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MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL
ANTE LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
A TEMPRANA EDAD
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN ORIENTACIN Y ASESORAMIENTO
MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL
ANTE LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
A TEMPRANA EDAD
Autor(a): Sulay Morales
Tutor(a): Dra. Omaira Lessire
Brbula, 2010
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AGRADECIMIENTO
A Dios por permitirme la oportunidad de realizar mi sueo, el obtener el ttulo de
Magister en Orientacin y Asesoramiento.
A Carmen Prez de Morales y Agustn Morales, mis padres que me brindaron el
ms preciado de los tesoros valores familiares, por que si no fuera por ellos no estara
hoy optando por este ttulo, gracias a su apoyo, cario y preocupacin.
A mis Hermanos Luis, Agustn, Simn, Iraluisa, Judith, Ana por apoyarme y
acompaarme a compartir las alegras. A Mariela mi hermana por acompaarme en
esta travesa y no dejarme desmayar en los momentos difciles.
A la Directora del CEI Los Sauces Lic. Mara Cormoto Lpez y al personal que
labora en esa institucin, por brindarme su apoyo en la realizacin de esta
investigacin.
A la Directora del CEI Celia Masabe Ortega, Lic. Irene Ros y al personal que
labora en esa institucin, por brindarme su apoyo durante la prueba piloto de esta
investigacin.
A los profesores Alexander Pinto y Alejandro Rodrguez por su valiosa
colaboracin desinteresada en guiar y validar el instrumento utilizado en esta
investigacin. A mi amiga Hiracela por su incondicional apoyo en los momentos ms
difciles.
A mi Tutora la profesora Omaira Lessire por ser ms que mi asesora, por ser mi
amiga y consejera que con su sencillez y calidad humana me motivo a tener pasin
por la investigacin y me indic que siempre hay que buscar mas all, teniendo como
horizonte la excelencia.
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DEDICATORIA
Siempre he querido plasmar mis pensamientos en un papel, y en estos momentos
cuan difcil se me hace expresar el amor que siento por mi familia en estas lneas, ya
que amor es inmenso y el espacio es muy poco. Siempre pensar lo importante que
es para mi escribir esta dedicatoria a las personas que realmente importan, mis
padres, por su apoyo, su amor y comprensin que permanentemente me hacen sentir
ese gran amor que llevan en su corazn, a mis hermanas, hermanos, cuadas, cuados
y sobrinos por acompaarme en esta labor que escog para crecer como persona y ser
mejor profesional, a mis amigos, por sus preciados consejos y gratos momentos, a mi
tutora por su generoso apoyo, a mis compaeros de postgrado, a todas aquellas
profesoras y profesores que durante este tiempo de compartir experiencias y saberes,
dejaron una huella en mi corazn y en mi formacin como profesional. Siempre los
recordare en cada logro que tenga como ser humano y profesional.
GRACIAS
SULAY MORALES
C.I. 7.025.457
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v
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AUTORIZACIN DEL TUTOR
Dando cumplimiento a lo establecido en el reglamento de estudios de postgrado
de la Universidad de Carabobo en su articulo 133, quien suscribe la Doctora Omaira
Lessire, titular de la cedula de identidad nmero 3.752.524, en mi carcter de tutora
del trabajo de maestra, titulado:
MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL ANTE LA
PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS A TEMPRANA EDAD
Presentado por la ciudadana, Licenciada Sulay Mercedes Morales Prez, titular
de la cedula de identidad nmero 7.025.457, para optar al ttulo de Magster en
Educacin, mencin Orientacin y Asesoramiento, hago constar que dicho trabajo
rene los requisitos y meritos suficientes, por lo que autorizo a que sea sometido a la
presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se le designe.
En Brbula a los ocho das del mes de Marzo del ao dos mil diez.
_______________________________
Tutora
Dra. Omaira Lessire
C.I. 3.752.524
vi
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AVAL DEL TUTOR
Dando cumplimiento a lo establecido en el Reglamento de Estudios de Postgrado
de la Universidad de Carabobo en su articulo 133, quien suscribe la Doctora Omaira
Lessire, titular de la cedula de identidad nmero 3.752.524, en mi carcter de tutora
del trabajo de maestra, titulado:
MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL ANTE LA
PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS A TEMPRANA EDAD
Presentado por la ciudadana, Licenciada Sulay Mercedes Morales Prez, titular
de la cedula de identidad nmero 7.025.457, para optar al ttulo de Magster en
Educacin, mencin Orientacin y Asesoramiento, doy el aval de que dicho trabajo
rene los requisitos y meritos suficientes, para ser sometido a la presentacin pblica
y evaluacin por parte del jurado examinador que se le designe.
En Brbula a los ocho das del mes de Marzo del ao dos mil diez.
_______________________________
Tutora
Dra. Omaira Lessire
C.I. 3.752.524
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN ORIENTACIN Y ASESORAMIENTO
INFORME DE ACTIVIDADES
Autora: Licenciada Sulay Mercedes Morales Prez, titular de la C.I. 7.205.457
Tutora: Doctora Omaira Lessire, titular de la C.I. 3.752.524
Correo electrnico de la Autora: [email protected]
Titulo del trabajo:
Motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.
Lnea de Investigacin:
Orientacin como Interdisciplinaridad en la educacin y la salud.
SESIN FECHA HORA ASUNTO TRATADO OBSERVACIN
I 2007 Maana Revisar teora y proceso
de investigacin
Fijar los criterios de las
teoras seleccionadas
II 2007 Maana Titulo de la
investigacin
Acorde con la
investigacin
III 2007 Maana Clarificar Planteamiento
del problema
Ampliar mas el
planteamiento
IV 2008 Maana Presentacin de los
antecedentes
Seleccionar los mas
recientes
V 2008 Maana Operacionalizacin de
las variables
Revisar y relacionar con
la teora
VI 2008 Maana Revisin del instrumento
de investigacin
Apropiado para la
investigacin
VII 2009 Maana Revisin y presentacin
de resultados
Aceptados y validos
IX 2010 Maana Evaluacin del trabajo Aprobado
Titulo Definitivo:
Motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.
Comentarios finales acerca de la investigacin: Se encuentra lista para se sometida
a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado.
Tutora Autora
Dra. Omaira Lessire Licda. Sulay Morales
C.I. 3.752.524 C.I. 7.025.457
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN ORIENTACIN Y ASESORAMIENTO
VEREDICTO DEL JURADO
Nosotros, miembros del jurado designados para la evaluacin del trabajo de grado
titulado:
MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL ANTE LA
PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS A TEMPRANA EDAD
Presentado por la ciudadana, Licenciada Sulay Mercedes Morales Prez, titular
de la cedula de identidad nmero 7.025.457, para optar al ttulo de Magster en
Educacin, mencin Orientacin y Asesoramiento, hacemos constar que dicho trabajo
rene los requisitos y meritos suficientes para ser considerado como:
____________________________________________________________________
NOMBRES Y APELLIDOS C.I. FIRMA DEL JURADO
___________________________ ____________ ___________________
___________________________ ____________ ___________________
___________________________ ____________ ___________________
Valencia, Marzo 2010
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NDICE GENERAL
Identificacin... Agradecimiento..... Dedicatoria. Acta de Aprobacin... Autorizacin de la Tutora.. Aval de la Tutora Carta de Aprobacin del Jurado
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ndice.....
ndice de Cuadros..
ndice de Grficos..
ix x xi
Resumen.
Abstract..
xii xiii
Introduccin Capitulo I Planteamiento del Problema Hiptesis.. Objetivos. Justificacin.
1 2 2 8 8 9
Capitulo II... Tericos... Antecedentes Referentes Conceptuales..
12 12 15 19
Capitulo III Metodologa.. Tipo y diseo de la investigacin Operacionalizacin de las variables Tcnicas instrumentos de recoleccin de datos Poblacin y Muestra.. Validez del instrumento de investigacin.. Confiabilidad
44 44 45 47 49 50 54 55
Capitulo IV..
Anlisis y discusin de los resultados.
57 57
Conclusiones Recomendaciones. Referencias Bibliogrficas.. Anexos.
100 103 105 108
ix
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NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1...
Operacionalizacin de las variables
Cuadro de Frecuencia N 2.
Dimensin Valencia
Cuadro de Frecuencia N 3.
Dimensin Expectativa
Cuadro de Frecuencia N 4.
Dimensin Medios
Cuadro de Frecuencia N 5.
Dimensin Biolgica
Cuadro de Frecuencia N 6.
Dimensin Psicolgica
Cuadro de Frecuencia N 7.....
Dimensin Social
Cuadro de Frecuencia N 8.....
Dimensin Espiritual
Cuadro N 9..
Correlacin de Variables tem 14 con tem 4
Cuadro N 10....
Correlacin de Variables tem 18 con tem 4
Cuadro N 11
Correlacin de Variables tem 15 con tem 10
Cuadro N 12
Correlacin de Variables tem 13 con tem 10
Cuadro N 13
Correlacin de Variables tem 10 con tem 19
Cuadro N 14
Correlacin de Variables tem 10 con tem 12
Cuadro N 15
Correlacin de Variables tem 7 con tem 17
Cuadro N 16
Correlacin de Variables tem 6 con tem 11
Cuadro N 17
Correlacin de Variables tem 6 con tem 16
Cuadro N 18
Correlacin de Variables tem 20 con tem 6
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61
64
67
70
73
76
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
x
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NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1... Dimensin Valencia Frecuencia
Grfico N 2... Dimensin Valencia Porcentajes
Grfico N 3... Dimensin Expectativa Frecuencia
Grfico N 4... Dimensin Expectativa Porcentaje
Grfico N 5... Dimensin Medios Frecuencia
Grfico N 6.. Dimensin Medios Porcentaje
Grfico N 7.. Dimensin Biolgica Frecuencia
Grfico N 8... Dimensin Biolgica Porcentaje
Grfico N 9... Dimensin Psicolgica Frecuencia
Grfico N 10. Dimensin Psicolgica Porcentaje
Grfico N 11. Dimensin Social Frecuencia
Grfico N 12. Dimensin Social Porcentaje
Grfico N 13. Dimensin Espiritual Frecuencia
Grfico N 14. Dimensin Espiritual Porcentaje
Grfico N 15. Dimensin Expectativa con Dimensin Psicolgica
Grfico N16.. Dimensin Expectativa con Dimensin Biolgica
Grfico N 17. Dimensin Medios con Dimensin Psicolgica
Grfico N 18. Dimensin Medios con Dimensin Psicolgica
Grfico N 19. Dimensin Medios con Dimensin Social
Grfico N 20. Dimensin Medios con Dimensin Biolgica
Grfico N 21. Dimensin Medios con Dimensin Social
Grfico N 22. Dimensin Expectativa con Dimensin Biolgica
Grfico N 23. Dimensin Expectativa con Dimensin Social
Grfico N 24. Dimensin Expectativa con Dimensin Espiritual
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59
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62
65
65
68
68
71
71
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74
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85
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91
93
95
97
99
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN ORIENTACIN Y ASESORAMIENTO
MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL ANTE LA
PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS A TEMPRANA EDAD
Autora: Sulay Morales
Tutora: Dra.Omaira Lessire
Ao: 2010
RESUMEN
En Venezuela no deja de ser preocupante la problemtica del consumo de drogas,
al igual que en otros pases del mundo, sus habitantes se han visto afectados por este
problema que los envuelve en un mundo de sombras, deteriorando la vida del ser
humano, lo ms alarmante an es ver a nios y nias consumiendo drogas y que
actualmente no se haga prevencin desde el preescolar. Se investig para determinar
si el docente de educacin inicial posee motivacin ante la prevencin del consumo
de drogas a temprana edad en el CEI Los Sauces. Sustentada en la teora de las
expectativas de Vctor Vroom (1979) que orienta a descubrir que las personas estarn
motivadas a alcanzar una meta si creen en el valor de la misma, y en la teora de la
autoeficacia de Albert Bandura (1977) la cual es considerada un concepto vital en el
mbito educativo, ya que es un elemento que predice de la mejor manera el
desempeo, la habilidad, y el conocimiento personal y social. La metodologa de la
investigacin estuvo enmarcada en el paradigma cuantitativo, de tipo descriptivo-
correlacional, con diseo de campo que permiti recoger datos desde la realidad, sin
manipular o controlar variable alguna, de carcter no experimental, La poblacin fue
de veinte docentes pertenecientes al C.E.I. Los Sauces, ubicado en Valencia, Estado
Carabobo. La muestra fue seleccionada a travs del muestreo no probabilstico
intencional, la cual estuvo constituida por el total de la poblacin. El instrumento
usado fue el cuestionario de escala tipo Likert. Para el anlisis de los resultados, se
aplic estadstica descriptiva y la prueba estadstica usada fue x2 Chi Cuadrada la
cual permiti evaluar la hiptesis. Comprobando hasta que punto existe una relacin
de nivel de significancia, el cero coma cero cinco, esta planteado como el mximo
indicador de la prueba. De acuerdo con los resultados de esta investigacin, los
docentes de educacin inicial se encuentran desmotivados ante la prevencin de
drogas a temprana edad, criterio que se afianza a travs de los tericos, demostrando
que el docente de educacin inicial del CEI Los Sauces no cuenta con la preparacin
acadmica en materia de drogas, adems de no creer que le competa el problema.
La lnea de investigacin: en la Universidad de Carabobo es la Orientacin y su
prctica profesional en el campo de accin personal-familiar-social y acadmica.
Palabras claves: Motivacin, Educacin Inicial, Prevencin, Consumo de drogas,
Temprana edad.
xii
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UNIVERSITY OF CARABOBO
FACULTY OF SCIENCES OF THE EDUCATION
AREA OF STUDIES OF GRADUATE
MASTERS IN EDUCATION MENTION GUIDANCE AND ADVICE
MOTIVATION OF THE TEACHING OF EDUCATION INITIAL ANTE LA
PREVENTION OF THE INTAKE OF DRUGS A EARLY AGE.
Author: Sulay Morales
Tutors: Dra.Omaira Lessire
Year: 2010
ABSTRACT
In Venezuela remains worrying problem of drug, as well as in other countries of
the world, its inhabitants have been affected by this problem that wraps them in a
world of shadows, deteriorating life of human beings, more alarming still see children
consuming drugs and currently not made prevention from the kindergarten. Be
investigated to determine whether the initial education teacher has motivation to
prevention of the use of drugs at an early age in CEI Los Sauces. Sustained by Victor
Vroom (1979) that expectations theory aims to discover that people will be motivated
to reach a goal if you believe in the value thereof, and the theory of self-efficacy of
Albert Bandura (1977) which is considered a vital concept in the field of education,
since it is an element which predicts the best performance, ability, and personal and
social knowledge. The research methodology was framed descriptivo-correlacional,
type design field which allowed to collect data from reality, without manipulating or
control variable any non-experimental quantitative paradigm, the population was
twenty teachers belonging to the C.E.I. Los Sauces, located in Valencia, Carabobo
State. The sample was selected from the sampling not intentional probabilistic, which
consisted of the total population. The instrument used was the questionnaire scale
Likert type. For analysis of results, descriptive statistics was applied and the
statistical test used was x 2 square Chi which allowed evaluating the hypothesis.
Checking until that point there is a raised level of significance, as the maximum
indicator test connection zero point zero five, this. According to the results of this
research, initial education teachers are discouraged to prevention of drugs at an early
age criterion which entrenches of theorists, demonstrating that the teacher of initial
education of CEI Los Sauces has no academic preparation drugs, apart from not
believing him lies the problem.
The line of research: the University of Carabobo is guidance and professional
practice in the field of action personal-familiar - social and academic.
Keywords: motivation, initial education, prevention, use of drugs, early age.
xiii
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INTRODUCCIN
La problemtica de las drogas a variado en estos ltimos tiempos, son muchos los
casos que se presentan a diario en relacin al uso y abuso de las mismas, cada da
comercializan con drogas cada vez ms compuestas y dainas, una de las situaciones
ms alarmantes a nivel mundial es la disminucin en la edad de inicio del consumo de
alcohol y otras drogas, son muchos los nios y nias menores de ocho aos que se
encuentran en esta situacin, existen evidencias que el docente de educacin inicial
voltea la mirada ante el problema del consumo de droga a temprana edad y se muestra
indiferente ante las situaciones de riesgo que pueden estar rondando su espacio.
Es clave el pensar en la motivacin del docente de educacin inicial como agente
importante en la accin preventiva ya que el mismo debera estar formado en el
paradigma educativo el cual tiene como centro al ser humano, concibiendo la
educacin como un continuo desarrollo que ejecuta a travs de los procesos
enseanza aprendizaje. Una de las principales fortalezas de la accin preventiva es
que en la escuela se pueden detectar precozmente las posibles conductas de riesgo
que puedan presentar nios y nias, permitiendo una accin correctiva temprana,
neutralizando de esta manera comportamientos de riesgo al consumo de drogas en el
futuro.
En consecuencia a lo antes mencionado es que nace el inters a investigar la
motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin de drogas a temprana
edad en el CEI Los Sauces, Valencia Estado Carabobo. La finalidad fue el determinar
si el docente de educacin inicial se encuentra motivado ante la prevencin de drogas
a temprana edad. Se desarrollo bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-
correlacional, con un diseo de campo no experimental, la muestra seleccionada fue
el total de la poblacin, Los resultados se recogieron a travs de un cuestionario de
escala tipo Likert los mismos se encuentran presentados a travs de un conjunto de
cuadros, grficos de barras y grficos circulares, lo cual facilitaron su estudio.
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2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento
Una realidad que en la actualidad esta acaparando cada da mayor nmero de
personas y sobre todo de nios y nias menores de siete aos, es la problemtica de
las drogas. Venezuela no escapa del problema del consumo de drogas, y eso que en el
pas existen una gran variedad de programas preventivos adems de instituciones que
prestan servicios de prevencin y tratamiento a esta enfermedad. Todos ellos basados
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) la cual establece
en su artculo setenta y ocho, garantas constitucionales a favor de la proteccin
integral de nios y nias, donde sern privilegiados por el estado y la sociedad.
En ese sentido la Ley Orgnica de Educacin (2009) y la Ley de la Proteccin del
Nio, Nia y Adolescente (2007), determinan la legalidad de la accin preventiva en
la educacin venezolana, pero ni la presencia de instituciones que laboran a favor de
la prevencin integral en drogas, ni la existencia de las leyes a favor de una mejor
calidad de vida para nios y nias ha evitado el incremento de consumidores a
temprana edad y as se ve reflejado a travs de las estadsticas presentadas en nuestro
pas por las instituciones especializadas.
En ese mismo orden de ideas se presentan evidencias a travs de los medios
impresos, medios audiovisuales, regionales y nacionales, sobre esta realidad, la cual
se puede ver reflejada en las estadsticas presentadas por las organizaciones que
trabajan el tratamiento y la prevencin del consumo de drogas en el pas, como lo son
la Oficina Nacional Antidrogas (2009) y Hogares Crea de Venezuela (2009). De igual
forma se suma a esta situacin algunos resultados de investigaciones ejecutadas en
escuelas y liceos de la capital, que han sealado un aumento en el consumo de drogas
del treinta por ciento en los ltimos aos, dichos resultados se encuentran registrados
en la Alcalda de Caracas, se encuentran estudios de encuestas, entrevistas y
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3
monitoreo a ms de doscientas escuelas de la capital, donde se logr detectar un
mayor trfico y consumo de sustancias estupefacientes a edad temprana.
De acuerdo con lo expuesto, cada da se aprecia ms claro que el docente no
puede permanecer al margen de los problemas que se le presentan al hombre, lo que
obliga a la reorientacin de la educacin sobre la base de un nuevo paradigma,
sustentado en valores, actitudes que brinden sentido y armona a la vida de los
individuos. La Ley Orgnica de Educacin (2009), establece la importancia de crear
instituciones, sostenerlas, brindar servicios de orientacin, asistencia y proteccin
integral donde la investigacin es tomada como factor de renovacin del nivel
educativo.
De la misma manera el Estado tiene el deber de desarrollar, as como el estimular
la realizacin de programas y cursos especiales de capacitacin a la familia como a
todos los miembros de la comunidad para la orientacin y educacin de los menores,
a la par de velar por el cumplimiento de la Ley Orgnica Contra el Trafico y Uso
Ilcito de Sustancias Estupefacientes y Psicotrpicas (2009), la cual establece la
obligatoriedad para todo ciudadano de colaborar con la prevencin de drogas a favor
de nios, nias y adolescentes, as como tambin el desarrollar programas de
prevencin integral en drogas tendentes a la capacitacin de educadores y
orientadores.
Siempre hay que recordar que la salud y el bienestar son derechos fundamentales
de los seres humanos, as lo establece La Declaracin de Estocolmo en Viena (1972).
Adems todo docente debe tener presente la prevencin integral para proporcionar la
salud y el bienestar de nios y nias, as lo establece la Convencin de los
Derechos del Nio, Nia y Adolecentes de las Naciones Unidas (1959).
En retrospectiva, existen evidencias en varios pases latinos, que demuestran que
cada da son ms los nios y nias que consumen drogas desde temprana edad. En la
Repblica de Argentina los ndices de consumo de alcohol han aumentado y la edad
-
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de inicio ha disminuido, entre los doce a quince aos, aumentando la importancia de
hacer prevencin en la educacin formal, resaltando que esta debe iniciarse desde el
nivel de educacin inicial. Sigampa y Carvalho, (2005).
Del mismo modo, en Per se realizaron algunos estudios que determinaron la
disminucin de la edad de inicio del consumo de drogas, resultando los ocho aos
como edad promedio, presentndose como un problema social, que debe ser atacado
a travs de la educacin formal desde muy temprana edad, siendo el docente la
persona mas indicada en llevar a cabo un programa de prevencin integral en drogas.
Centro para la Informacin y la Educacin contra el Consumo de Drogas, Per
(2003). Igualmente en Mxico declaran alarmante la edad de inicio en el consumo de
droga, indicando que la misma baj de doce a diez aos en los ltimos cuatro aos. El
problema cada da crece y todo apunta a la importancia del docente, como agente
preventor, Medina (2006).
Aqu en Venezuela de acuerdo a las estadsticas presentadas por la Alcalda
Mayor de Caracas (2005), en estos ltimos aos, la edad de inicio del consumo de
drogas en la capital, se encuentra en nios de nueve a quince aos los cuales se
presentaron para recibir tratamiento en los centros de salud, hospitales y
ambulatorios, indicando que su inicio al consumo de drogas fue con el alcohol y el
tabaco adems resaltaron que se iniciaron en el mundo de las drogas por la
desintegracin del hogar y por falta de la figura materna, no contando con las
orientaciones bsicas para el desarrollo de una personalidad saludable.
Es importante indicar que la Oficina Nacional Antidrogas (2008), seala que
existe a nivel nacional un gran nmero de pacientes que asisten a los centros de
tratamiento y rehabilitacin, en edades de ocho a catorce aos donde ciento diez
nios y adolescentes son masculinos y treinta y seis son femeninos dando un total de
ciento cuarenta y seis entre nios y adolescentes que ya son consumidores de drogas.
Estas estadsticas arrojan que la edad de consumo por primera vez, esta por debajo de
-
5
los ocho aos, y las cifras ms altas en relacin al consumo frecuente de drogas estn
en nios y adolescentes de diez a dieciocho aos.
Tambin existen evidencias en Carabobo, las cuales reflejan que ochenta y tres
aspirantes a tratamiento son consumidores activos desde los diez aos, igualmente de
cincuenta y seis que ya reciben tratamiento, la mayora present como edad de inicio
del consumo de drogas antes de los ocho aos. Son muchas las causas que inducen el
consumo de alcohol y otras drogas, pero las ms reflejadas por los muchachos que
buscan tratamiento son: el no contar con orientaciones, cuidado y comunicacin a
temprana edad. Tambin se conservan testimonios, as como tambin pruebas sobre
menores de edad que se encuentran consumiendo y viviendo en la calle. Hogares
Crea de Venezuela (2008).
De hecho lo triste de esta realidad es que son muy pocas las personas que hacen
algo por evitar este mal, y son todava menos las que se capacitan para hacer
prevencin en su casa, trabajo, escuela o comunidad, parece ser que los llamados a
hacer este trabajo son tan solo los orientadores ya que las cifras de docentes asistentes
a talleres y seminarios en materia de prevencin de drogas presentadas por Hogares
Crea de Venezuela (2008) as lo avalan, adems de indicar que son muy pocos los que
asisten de otras especialidades. Los llamados a la lucha contra las drogas son
muchos, igual son las opciones para trabajar la prevencin y es cada da mayor la
poblacin que necesita de un gua o apoyo que le encamine su vida, lo impensable es
que no exista.
De acuerdo con lo antes mencionado si se une toda esta informacin, las mismas
reflejaran una realidad cruda y desgarradora, y es donde es necesario conocer y
determinar si el docente de educacin inicial se encuentra motivado ante el trabajo
preventivo, por que esta podra ser una de las causas mas relevantes en cuanto al
incremento de nios y nias consumidores de drogas. Al hacer prevencin de drogas
esta debe estar inducida por la motivacin que no es ms que el impulso que
necesitamos para actuar ante esta situacin.
-
6
En consecuencia el rgano rector en materia de prevencin de drogas en
Venezuela, la Oficina Nacional Antidrogas, establece que la persona ms idnea para
trabajar la prevencin de drogas es el docente, siendo este el profesional de la
docencia formado en esta materia con las herramientas necesarias para trabajar bajo
un enfoque de habilidades para la vida, teniendo como sitio estratgico la escuela.
Tomando en cuenta lo antes mencionado es evidente que persiste el enigma sobre la
motivacin del docente ante la prevencin de drogas, su trabajo es solo de contenidos
curriculares, cumplir, cumplir o es una accin educativa para la calidad de vida de el
y de las personas que le rodean.
De hecho la prevencin es un proceso activo de presentacin de alternativas y
estrategias que promueven la creacin de condiciones para reducir el mnimo de
posibilidades en las incidencias y prevalencia de los problemas que inducen el
consumo de drogas, algunas de estas estrategias son los programas de prevencin
para educacin bsica, programa de prevencin para comunidades, talleres de
habilidades para la vida, talleres de valores, escuelas de padres, talleres de educacin
sexual, talleres de reflexin, de concienciacin espiritual, adems que en la actualidad
se esta iniciando en el pas un programa de prevencin en droga que lleva por nombre
Asesores Comunitarios, presentado y dirigido por la Oficina Nacional Antidroga.
No obstante la ausencia de un trabajo preventivo especifico en el diseo curricular
de educacin inicial y bsica, la ausencia de programas en prevencin de drogas
desde la educacin inicial en la mayora de las instituciones educativas en Venezuela
y la poca practica de prevencin en drogas en las escuelas, liceos y universidades,
pueden ser una causa importante de que en Venezuela se incrementen cada da el
nmero de nios y nias consumidores a temprana edad.
Es indiscutible, al igual que cierto que en Venezuela es difcil que se entienda que
se est cumpliendo lo que establecen las leyes, en materia de prevencin de drogas
solo basta con visitar los colegios, o mirar las estadsticas donde reflejan abusos,
violencia, carencia de valores y muerte entre otros, existiendo muchas alternativas
-
7
para hacer prevencin. La desmotivacin del docente en la educacin puede traer
trastornos y sociopatias (homosexualismo, sectas, bandas, entre otras) graves en la
sociedad.
En este mismo orden de ideas es triste que el ministerio del poder popular para la
educacin en sus acuerdos y construccin del diseo curricular en la educacin inicial
no incluye la prevencin de drogas a este nivel, el docente trabaja con valores, con
educacin sexual, con autoestima y con autonoma, pero lo importante como le
brinda ese conocimiento al nio o nia, es all donde el docente de educacin inicial
debe estar motivado para no incurrir en faltas graves que conlleven a un ser dbil ante
el consumo de drogas a temprana edad, el docente puede ser canalizador o destructor
de vidas.
Es importante reconocer que prevencin es accin y la accin esta dada por la
motivacin, estas aseveraciones sirven de base para formularse las siguientes
interrogantes, tomando en cuenta la necesidad de conocer la motivacin del docente
de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad, en
el preescolar.
- El docente de educacin inicial posee motivacin para trabajar la prevencin
de drogas en el preescolar?
- Por qu la mayora de los docentes de educacin inicial no trabajan la
prevencin de drogas en el preescolar?
- Qu conocimiento y estrategias posee el docente de educacin inicial en
materia de prevencin de drogas?
- Como la motivacin del docente de educacin inicial puede ser importante
ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad en el C.E.I. Los
Sauces, Valencia, Estado Carabobo?
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Hiptesis
La baja motivacin del docente de educacin inicial, hacia los programas de
prevencin de drogas podra incidir en una accin escasa o nula, en la prevencin del
consumo de drogas a temprana edad.
Objetivos de la Investigacin
Los objetivos exponen de manera clara y precisa el logro que se desea obtener
con la realizacin de la presente investigacin, los mismos se clasifican en General y
Especficos.
Objetivo General
Determinar si el docente de educacin inicial posee motivacin ante la prevencin
del consumo de drogas a temprana edad en el C.E.I. Los Sauces, Valencia Estado
Carabobo.
Objetivos Especficos
1- Comprobar si el docente de educacin inicial posee motivacin ante la
prevencin de drogas a temprana edad.
2- Relacionar la motivacin del docente de educacin inicial con la prevencin
del consumo de drogas a temprana edad.
3- Analizar la motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin del
consumo de drogas a temprana edad.
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Justificacin
Esta investigacin deja un paso seguro y ganado en la salida del camino de
interrogantes y dudas que se presentan cada vez que se piensa o se ven nios
menores de siete aos consumiendo drogas y no se encuentra una razn que indique
por que tanto mal, pero a travs de la reflexin y el anlisis del entorno de los entes
que rodean a esta problemtica, se puede avanzar en la accin preventiva dndole la
importancia que tiene la motivacin del docente de educacin inicial, ante la
prevencin del consumo de drogas a temprana edad.
La necesidad de investigar que esta pasando con la motivacin del docente de
educacin inicial, siendo este un ente clave en la ejecucin de la prevencin de drogas
en la educacin a temprana edad, se present desde el mismo momento que comienza
aparecer como problema social el incremento desmesurado de nios y nias
consumidores de drogas licitas e ilcitas, afectando a la sociedad y formndose un
problema grave en la actualidad. Es el motivo por el cual se realiz esta
investigacin, pensando en una realidad mejor donde los nios y nias puedan tener
la oportunidad de desarrollar su personalidad, habilidades y destrezas en paralelo con
la adquisicin de las herramientas necesarias para consolidar en su vida factores
protectores ante el consumo de drogas.
Est comprobado que un docente que se encuentre motivado va a prestar un mejor
servicio a nios, nias y a la comunidad, Bandura (1977). Pero si este mismo docente
adems se encuentra motivado para realizar prevencin, la accin preventiva sera de
calidad ya que sus esfuerzos se multiplicaran por la creencia en sus capacidades y
por lograr alcanzar la meta valorando su trabajo creciendo como persona, siendo
mejor docente y ciudadano, Vroom (1979). La educacin en general contribuye el
marco ms adecuado para tratar el tema de las drogas. Siendo los docentes los entes
encargados de guiar la educacin y de estar preparados para la accin preventiva,
educativa en esta materia, Organizacin Mundial de la Salud (2007).
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La motivacin del docente de educacin inicial se encuentra bombardeada por
diferentes situaciones, que vive y le rodean a diario, si bien es cierto son distintas en
cada persona y sera interesantes conocer que tipo de motivacin lleva a un docente a
hacer prevencin integral en drogas desde temprana edad, ya que ayudara a
entender por que este profesional de la docencia es clave a la hora de hacer
prevencin en drogas y por que no existe un programa de prevencin en drogas
permanente y serio en los centros de educacin inicial .
Se espera que esta investigacin permita concienciar sobre el fin de la prevencin
educativa y sobre las drogas tomando en cuenta que debe considerarse como un
proceso continuo, cuyo objetivo es despertar y mejorar la comprensin de las causas
ayudando a los nios, nias y jvenes, a encontrar soluciones para sus dificultades,
minimizando los factores de riesgo y fortaleciendo los factores protectores,
permitiendo la consolidacin de un individuo sano.
Esta investigacin pretende ser importante a la hora de pensar en hacer un
programa de prevencin en drogas ya que el conocer la motivacin del docente como
accin preventiva, permitir a estos programas la permanencia, pertinencia y certeza,
en el contexto a trabajar, tambin dejar al sistema educativo la importancia de tomar
en cuenta la motivacin del docente de educacin inicial antes de fijar los
lineamientos que deben cumplir al hacer prevencin integral en drogas en el mbito
escolar, y como agregado se pretende indicar la necesidad de trabajar los programas
de prevencin en drogas en los centros de educacin inicial.
De acuerdo con lo antes mencionado los docentes son entes significativos
encargados de guiar la educacin formal, los cuales deben estar preparados para
prevenir este mal. Esta investigacin resalta el valor que se le debe dar a la
preparacin del docente, ya que es de vital importancia que por lo mnimo conozca
que las drogas tienen mltiples efectos en diversas dimensiones de la vida de los
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consumidores y que estas varan en funcin de: las caractersticas personales, del tipo
y grado de toxicidad de la sustancia consumida, la frecuencia con la que se consume,
la va de administracin y sobre todo el tipo de droga, la cual tiene consecuencias
especficas sobre el individuo y es importantsimo conocer las mismas, para entender
y poder brindar la ayuda adecuada sin alarmar o asustar al individuo y a sus
familiares, es importante tambin que el docente analice su conducta y sus
pensamientos sobre el tema ya que puede ser un individuo vulnerable al consumo de
drogas .
Es fundamental el no olvidar que el consumidor de drogas es un individuo
enfermo, y a la hora de hacer prevencin, es necesario recordar que se trabaja a favor
de los individuos sanos, para evitar que este pueda ser tentado por un mundo irreal
carente de calidad de vida. Existen una serie de manifestaciones comunes y las ms
frecuentes son: trastornos mentales, problemas de atencin, prdida de peso,
dificultades respiratorias y cardiovasculares, contagio de sida, problemas de
conducta, inasistencia, desercin escolar, deterioro progresivo de las relaciones
familiares, maltrato, violencia, ruptura en la comunicacin, cambios de humor,
perdida de la confianza en si mismo, deterioro de los valores, cambio de costumbres,
irritabilidad, depresin, ansiedad.
La problemtica presente es de sumo cuidado y de apremiante atencin, cada vez
se accede a mayor diversidad de sustancias. Antes un consumidor se iniciaba con un
solo tipo de droga las ms frecuentes eran la marihuana y la cocana adems se
mantena con ella hasta que escalaba con una ms fuerte, ahora se hacen cocteles con
distintos tipos de drogas, se consume xtasis, herona o algunas drogas reforzadas
como la marihuana modificada genticamente, lo que le trae a el consumidor la
autodestruccin ms rpido, sobretodo porque como son ms jvenes, su organismo
es ms dbil a los efectos de los narcticos degenerando violentamente su ser. Es por
eso que todo lo que podamos hacer por contrarrestar el mal que produce el uso y
abuso de las drogas en nios y nias es para ganar una mejor humanidad.
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CAPITULO II
MARCO TERICO
Referentes Tericos
La investigacin, tiene sus bases en un conjunto de soportes tericos que
sustentaron la intencin de la investigadora, de acuerdo a la problemtica estudiada
en el C.E.I. Los Sauces, Valencia Estado Carabobo. Estas teoras brindaron la
importancia que representa para la investigacin el estudio especifico de la
motivacin ante la prevencin del consumo de drogas en el nivel de educacin inicial,
el cual va acompaado del estudio de las necesidades e intereses del personal docente
en su medio laboral lo que permiti organizar e interpretar datos de la realidad y a su
vez fundamentar lo que se pretendi expresar de la motivacin del docente ante la
prevencin de drogas con la intencin de aportar realidades significantes en nuevos
aportes al conocimiento.
La Teora de las Expectativas de Vctor Vroom (1979), sobre motivacin y la
Teora de la Autoeficacia de Albert Bandura (1977), aportaron los elementos
necesarios y significativos, que permitieron formar las bases tericas de esta
investigacin, en el propsito de conocer la importancia de la motivacin del docente
de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.
La Teora de las Expectativas de Vctor Vroom (1979), orient esta
investigacin a descubrir que las personas estarn motivadas a
alcanzar una meta si creen en el valor de la misma y si pueden darse
cuenta de que lo que harn contribuir a lograrlas. En mayor detalle, la teora
seala que la motivacin de las personas para hacer algo estar determinada
por el valor que asignen al resultado de su esfuerzo (ya sea positivo o negativo),
multiplicado por la confianza que tienen de que sus esfuerzos contribuirn
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materialmente a la consecucin de la meta. En otras palabras, la motivacin es un
producto del valor anticipado que un individuo asigna a una meta y las posibilidades
que ve de alcanzarla.
De acuerdo a lo antes mencionado se puede expresar de la siguiente manera:
Motivacin = valencia x expectativa x medios
En donde:
Valencia: es el valor de la preferencia de un individuo por un resultado.
Expectativa: es el esfuerzo, sentirse capaz de alcanzar una meta, la probabilidad de
que una accin particular produzca el resultado deseado.
Medios: la certeza de lograr alcanzar una meta, la estimacin que pone una persona
sobre la obtencin de una recompensa.
Cuando una persona es indiferente a la consecucin de una meta, se presenta un
valor de cero y existe un valor negativo cuando preferira no alcanzar la meta, por
supuesto el resultado de cualquiera de estos casos seria una falta de motivacin. En el
mismo sentido, una persona no tendra motivacin para alcanzar una meta si la
expectativa fuera cero o negativa. La fuerza ejercida para hacer algo depender tanto
del valor como de la expectativa y medios.
Vroom indica dos posibles explicaciones que permiten entender por que
disminuye el desempeo cuando hay motivacin: la primera es el estrechamiento del
campo de la comprensin, que se produce cuando el individuo, altamente motivado
para alcanzar una meta, fija su atencin en las indicaciones especifica que conducen
al resultado, y pasa por alto informacin importante. La segunda posible explicacin
es que elevados niveles de motivacin tienden a asociarse con fuertes estados
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emocionales perjudicando el alcance de la meta. Esta teora indica tambin que el
desempeo de un empleado esta basado en factores individuales, tales como: la
personalidad, habilidades, conocimiento, experiencias y capacidades.
La Teora de la Autoeficacia de Bandura (1977), es considerada un concepto
vital en el mbito educativo, puesto que es un elemento que predice de mejor manera
el desempeo de la habilidad y del conocimiento personal. Un punto clave en esta
teora es que las personas tienen creencias personales (creencias de autoeficacia), que
les permite ejercitar cierto control sobre sus sentimientos acciones y pensamientos.
Esto quiere decir que el comportamiento de los individuos se ve influido por lo que
piensan, creen y sienten. As pues la eficacia se convierte en un buen elemento de
prediccin del comportamiento humano. Las creencias de autoeficacia influyen en la
conducta en general, mediante procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y
selectivos. Las creencias que las personas sostienen acerca de la autoeficacia es que
es el producto de cuatro fuentes principales:
a) Las experiencias anteriores: se refieren a que el individuo mide los efectos de
sus acciones y su interpretacin de estos efectos le ayudara a crear su
autoeficacia con respecto a la accin realizada.
b) La experiencia vicaria: influye en la expectativa de autoeficacia cuando
observa la conducta de otro, ve lo que es capaz de hacer, nota las
consecuencias de su conducta y luego usa la informacin para formar sus
propias expectativas acerca de su propia conducta.
c) La persuasin verbal: son estmulos verbales que pueden aumentar la
autoeficacia de un individuo.
d) Los estados fisiolgicos: tales como la ansiedad, el estrs, la fatiga, entre otros
ejercen una influencia entre las conductas y pensamientos ya que sensaciones
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de ahogo, aumento del ritmo cardiaco, por ejemplo se asocian aun desempeo
pobre o una percepcin de fracaso.
Las dimensiones de la autoeficacia son magnitud, fuerza y generalidad. La
magnitud se refiere al nmero de pasos de creciente dificultad que la persona cree es
capaz de superar. La fuerza de la autoeficacia se refiere a que tan convencida y
resuelta esta una persona con respecto a que puede realizar alguna conducta
determinada. Y por ultimo, la generalidad es medida en la que las experiencias de
xito o de fracaso al realizar alguna actividad pueden extenderse a otras conductas o
contextos similares.
Antecedentes de la Investigacin
Una investigacin interesante por su carga informativa en relacin a las
incidencias del consumo de drogas a temprana edad es la que brinda Rodrguez
(2008), presentndola como las estrategias para prevenir el consumo de drogas ilcitas
deben aplicarse a temprana edad. La misma refleja que cada da ms jvenes
consumen drogas y cada vez a menor edad. Debido al estigma social y la
penalizacin. Los estudios sobre drogas ilcitas requieren metodologas que
disminuyan los factores asociados con el consumo en escolares.
Quienes haban consumido drogas ilcitas fueron comparados con los no
consumidores para identificar factores asociados con dicha conducta, obteniendo
como resultado que el veintids por ciento declar haber consumido tabaco, el
dieciocho coma cinco por ciento alcohol y el treinta y cinco por ciento drogas ilcitas
durante el ao. El grupo de consumidores tena una edad promedio de inicio al
consumo de tabaco y alcohol significativamente menor a doce aos y valores
significativamente altos para el consumo de drogas lcitas, tabaco y alcohol. El
creciente consumo infantil de drogas ilcitas se relaciona con un mayor nmero de
nios y nias que consumen drogas licitas a edades progresivamente menores.
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Para prevenir el consumo de drogas ilcitas en adolescentes, las estrategias deben
comenzar en edades ms tempranas, ya que el problema est presente a partir de los
siete aos, centrndose en los nios y nias con conductas de alto riesgo, carentes de
una figura materna, con poca estima, que provienen de hogares disfuncionales, que
han presentado un abandono a la escolaridad, que se encuentran bajo la presin de un
grupo enfermo por la droga, carente de informacin en materia de prevencin integral
de drogas, si no se minimizan estos factores el consumo en menores proliferara y por
ende se tendrn mayor nmero de adolecentes consumidores.
En consecuencia a lo antes mencionado es importante tener en cuenta la
investigacin de Rivera (2007), la cual brinda sus estudios referentes al
comportamiento de ciudadana docente, motivacin y desempeo acadmico. Esta
investigacin presenta cuatro categoras de comportamiento de la ciudadana
docente, explican la motivacin de los estudiantes, su desempeo acadmico y
la puntuacin global de desempeo que atribuyen a sus maestros. El nivel de anlisis
es agregado, pues fueron consideradas las puntuaciones medias de cada clase y no las
individuales. La muestra la conform ochenta profesores cuyos comportamientos
fueron descritos por doce mil estudiantes. Uno de los resultados fue las clases con
mayor desempeo acadmico son aquellas cuyos profesores presentan fuertemente
los cuatro comportamientos de ciudadana docente y una elevada motivacin hacia su
trabajo.
Igualmente, Morales (2006), realiz un trabajo en relacin a la aproximacin
histrica sobre el consumo de drogas en Venezuela. Donde posiciones antagnicas
surgen al discutir un tema tan controversial con tantas facetas de anlisis como es el
tema de las drogas. En este trabajo se muestra la influencia fornea impuesta por la
globalizacin, donde se establecen conceptos y consideraciones sobre la misma. Se
brindan algunas cifras sobre decomiso y consumo de drogas. Se revisan ciertos
aspectos tericos y modelos implementados en nuestro pas para enfrentar la
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problemtica expuesta y por ultimo, se reflexiona sobre la disolucin de algunos
valores ticos involucrados con la temtica.
Otro trabajo significante es el de Rivas (2006), el cual trata sobre los proyectos
pedaggicos de aula, entre el riesgo de perderlo todo o lograr muy poco. Es un trabajo
etnogrfico realizado con docentes integradores de educacin bsica en el estado
Mrida. Estuvo dirigida a determinar el efecto pedaggico, afectivo-valorativo de los
proyectos pedaggicos, su relacin con el sujeto, el currculo y la realidad. Los
resultados evidencia que en la mayora de los docentes predomina una concepcin y
una prctica pedaggica tcnico-disciplinar de los saberes, ignorar y convertir en
contenido los ejes transversales.
Estas situaciones niegan el potencial socializador de la planificacin por
proyecto, desaprovechando el valor democrtico de la participacin, desestimulando
el trabajo comunitario y debilitando el desarrollo de los valores. El trabajo expresado
concluye con la preocupacin por la baja estima del docente por fortalecer sus
atributos afectivos, tales como el compromiso con el trabajo creador e imaginativo, el
reconocimiento al otro, el apego a la inclusin acadmica de sus alumnos y al
desarrollo de su formacin permanente como condicin de vitalidad acadmica y
pertinencia social.
Tambin otra investigacin que brinda estudios importantes y muy relacionados a
esta investigacin es el trabajo de Chacn (2006), sobre las creencias de autoeficacia
la cual muestra un aporte para determinar la motivacin del docente. Las creencias
de autoeficacia que los docentes perciben en relacin con sus capacidades para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes constituyen una fuente fundamental de
informacin que permite interpretar las acciones del docente en el aula. De igual
manera, estas creencias ejercen influencias en la persistencia, el esfuerzo, y el tiempo
que el docente invierte en ensear a sus alumnos. La presente discute la relevancia de
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esta creencia, su origen e impacto en la formacin inicial del docente en el marco de
la teora sociocognitiva de Bandura (1997)
En tal sentido otros investigadores como Sigampa, Carvalho, Span (2005), en su
trabajo titulado Factores protectores frente al consumo de alcohol: concepcin de
maestros de nivel inicial, trata de comprender la concepcin del maestro de nivel
inicial sobre los factores preventivos frente al consumo de alcohol, basndose en los
modelos tericos de resiliencia y promocin de la salud con un enfoque metodolgico
cualitativo, exploratorio, aplic entrevistas semi-estructuradas y de observacin con
una muestra de 25 maestras. Del anlisis de los contenidos de los datos surgen tres
categoras temticas: Significado de alcohol/alcoholismo interpretado como sustancia
nociva y como un problema social-cultural, la escuela como espacio de proteccin
frente al consumo de alcohol, el maestro como agente protector, se asocia proteccin
con informar hasta cuidar, el maestro entiende su funciones desde orientador hasta
consejero, para lo cual la mayora de las veces no se siente preparado buscando ayuda
en psiclogos y abogados as como tambin influye sus propios prejuicios sobre el
alcoholismo.
De hecho los hallazgos presentados por Salazar (2004), a travs de su
investigacin Paradigma dialgico y nuevas opciones en la ciencias de la educacin;
donde trata sobre un abordaje intersubjetivo, cuyo objeto de estudio se refiere a las
drogas y a la accin educativa para la promocin de estilos de vida saludables en el
rol del educador. La misma nos brinda una informacin que corresponde a una
entrevista en profundidad, en la cual los hallazgos destacan los valores humanos
como factores protectores a edad temprana en la vida, dando lugar a construir una
sabidura interna como potenciador sinrgico de nuevas opciones en las ciencias de la
educacin.
Por lo tanto todos los trabajos de investigacin antes mencionados, muestran
evidencias claras y resultados que permitieron la fluidez y consistencia de esta
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investigacin, abriendo un panorama an ms claro por el cual la investigadora pudo
precisar los objetivos y determinar un contexto ms reciente, con estudios ms
determinantes, sustentando la realidad investigada en correlacin a la muestra
seleccionada. Es importante resaltar que la investigadora no consigui evidencias, de
estudios recientes en relacin a la motivacin del docente de educacin inicial ante la
prevencin del consumo de drogas a temprana edad Por tal motivo es mayor el
compromiso de presentar al colectivo docente la presente investigacin sobre la
motivacin del docente ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.
Referentes Conceptuales
El presente trabajo de investigacin requiri un soporte terico que le brind
mayores niveles de asertividad, que le permitieron minimizar los riesgos de
dispersin terica y metodolgica en el abordaje de sus problemticas investigativas.
Para la ejecucin de la investigacin se definieron los siguientes conceptos que
adems de lo antes mencionado permitieron orientar y apoyar el anlisis e
interpretacin de los hallazgos.
Prevencin del consumo de drogas
Concebida como un abordaje a la problemtica del consumo, es considerada
como un proceso educativo que le proporciona al individuo las herramientas
necesarias para lograr su formacin integral y la capacitacin para solucionar sus
problemas con respuestas creativas ajustadas a su realidad, comprende todas aquellas
estrategias que ayudan al ser humano a un buen vivir, su accin esta dirigida para
todas las personas de todas las edades. Hacer prevencin es anticiparse a los hechos,
aun cuando ya existe el consumo de drogas, intenta evitar que dichos consumos se
incrementen. El fin ltimo de la prevencin es el logro del bienestar integral y el
desarrollo del ser humano, esta debe abarcar todo el proceso evolutivo, siendo el
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mismo un proceso orientado a fortalecer las potencialidades de la persona y disminuir
el riesgo del consumo de drogas.
En otras palabras las medidas de prevencin consisten en reducir el nmero de
personas que se inician en el consumo de una sustancia estupefaciente psicotrpica,
reduciendo al menos de este modo, la magnitud del fenmeno de la
drogodependencia. La prevencin del consumo de drogas implica, la educacin en
materia de sustancias estupefacientes y psicotrpicas, as como tambin la
advertencia sobre sus peligros, aunque no se limita a estas dos situaciones, de hecho
este elemento especfico sobre las drogas constituye nicamente una pequea parte de
la prevencin del consumo, la prevencin ser una estrategia eficaz si combina
informacin sobre las drogas con tcnicas de comportamiento y conceptos concretos
que influyan, a modo de prevencin, en las pautas de consumo de drogas.
La prevencin es universal y para toda la poblacin en general, normalmente en
su mayora esta dirigida a jvenes en escuelas, sin tener en cuenta grupos de riesgo
especficos, mientras que existe una prevencin selectiva que se centra en grupos
vulnerables y una prevencin indicada que se centra en individuos vulnerables, as lo
establece la Oficina Nacional Antidroga (2009). La cual como rgano rector presenta
los mbitos de aplicacin de la prevencin integral y el programa sembrando valores
para la vida, a travs del cual dirige un plan comunicacional de acciones preventivas
sobre el uso y abuso de las drogas, tanto licitas como ilcitas, con la finalidad de
combatir la desinformacin, estimular la prevencin en materia de drogas, dirigir
campaas de prevencin y capacitacin al personal docente de los sectores
educativos en sus cuatro niveles como lo son preescolar, primaria, secundaria y
superior, disear e igualmente desarrollar un conjunto de acciones y estrategias con
la finalidad de contribuir con el desarrollo humano.
Tambin existe la formacin de un comit de promocin en la siembra de valores
para la vida, en cada concejo comunal, designado en asamblea de ciudadanos y
ciudadanas, para que debidamente capacitados por la Oficina Nacional Antidrogas,
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dicten campaas de prevencin. La prevencin presenta otra lnea de accin como es
la prevencin laboral en materia de drogas a todas las empresas publicas y privadas
que registren mas de 50 trabajadores, sin olvidar la importancia que tienen los
programas de prevencin y atencin primaria de poblaciones especiales tales como
nios, nias y adolescentes en situacin de calle, ciudadanos y ciudadanas con
discapacidad, poblacin indgena, poblacin fronteriza, poblacin penitenciaria,
fuerza armada bolivariana y organismos de seguridad del estado, brindando
seguimiento y control para llevar articuladamente con los coordinadores designados
en cada ministerio y mbito respectivo, el monitoreo del cumplimiento del presente
plan, a travs de una sala situacional en la Oficina Nacional Antidrogas (2009).
La prevencin en el entorno escolar constituye con frecuencia una prioridad
poltica, pero no por el hecho de ser una prioridad en la poltica del pas quiere decir
que cuenta con los fondos suficientes para llevar a cabo la accin preventiva, la
realidad es que los fondos dedicados a la prevencin son limitados y resulta cada vez
ms importante centrarse en la calidad de la prevencin del consumo de drogas para
fundamentar dicha prevencin con una slida base de pruebas cientficas. Lo ideal
sera complementar las polticas de prevencin con planificacin y ejecucin de una
perspectiva de salud pblica, ofreciendo una dosis bsica y rentable de prevencin
universal a una amplia poblacin con intervenciones significativas, dirigidas en
particular a grupos e individuos.
La prevencin ha evolucionado de un paradigma reactivo a un paradigma
proactivo, de una concepcin unicausal a una multicausal, del enfoque centrado en la
droga, al enfoque globalizante centrado en el ser humano y la sociedad, la prevencin
se concibe en la actualidad como un abordaje transdisciplinario que permite atenuar
el incremento del consumo de drogas en el ser humano. Al hacer prevencin debe
pensarse siempre de cara a contextos especficos, y de esta manera se podrn dar
respuestas proactivas a las necesidades que plantea el entorno desde su realidad. Por
ello es de gran inters la prevencin integral, en la cual se involucre a la familia, la
escuela, y la comunidad, atendiendo las siguientes necesidades: ambientes que
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promuevan el sano desarrollo del nio, en todas sus reas, establecer actividades que
faciliten una mejor comunicacin entre los miembros de la familia, promover a los
centros educativos como centros de prevencin integral.
La prevencin es un compromiso serio y de todos, para hacer prevencin es
necesario sentir la motivacin de prevenir, como es en este caso el consumo de
drogas, esta motivacin debe estar dada por la sensibilizacin hacia los problemas
sociales que en su mayora son factores de riesgo en las personas y en gran medida un
problema que esta afectando a tantos nios y nias en el mundo.
Docente Preventor
La persona idnea para poner en prctica un programa de prevencin integral
en drogas es el docente, en este caso pasara a ser un docente preventor, siendo este
el profesional de la docencia formado en esta materia para trabajar bajo un enfoque
de habilidades para la vida, teniendo como sitio estratgico la escuela. Un docente
que no cumpla con su rol de orientador es evidente que es un profesional de la
docencia que se maneja bajo la presencia de muchos factores de riesgo para el
consumo de drogas, as como tambin el ser un docente autocrtico, que hace nfasis
en el currculo meramente informativo, actuando como factor que impide el
crecimiento personal de los nios y nias creando en ellos actitudes de pasividad,
dependencia, escaso pensamiento critico y sumisin ante la figura de autoridad, en
vez de prevenir, es el docente que inducen a nios y nias a caer en el mundo de las
drogas.
Muchas veces se ha dicho que en la escuela tradicional se imponen las ideas,
porque no se forman los educandos para analizarlas y transformarlas, muchos
docentes son acusados de que en las clases no practican el debate y la discusin. El
docente preventor debe ser una persona congruente con lo que dice y hace, debe ser
una persona activa en constante bsqueda de la informacin necesaria para orientar y
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programar un adecuado proyecto de vida. En la medida en que el docente se capacite
en esta materia manejara mejor la problemtica del consumo de drogas, los maestros
deben estar preparados para transmitir significativamente de forma creble y adecuada
la informacin a nios y nias, si por no estar preparados usan trminos o
informacin inadecuada puede generar como consecuencias factores de riesgo en la
vida de nios y nias.
Es muy cierto que un rol importante que se cumple en la sociedad lo desarrollan
preferencialmente la familia y la escuela a travs de la educacin, la sociedad
proporciona al individuo las funciones que debe cumplir para obtener un desarrollo
correcto en su crecimiento y constitucin de conductas. Piaget (1978). Es por medio
de la educacin que se pueden moldear las conductas, es por la educacin que se
transmiten los valores y las culturas que permanecen en el tiempo, sin la educacin el
individuo no tiene los medios adecuados para la supervivencia y su desarrollo en
sociedad.
Esta educacin se le debe impartir al individuo desde sus primeros aos de vida,
ya que cuando un nio nace no se puede valer por s mismo y necesita de proteccin y
cuidado para su desarrollo y crecimiento. En primer lugar, la familia es la encargada
de inculcarle al individuo los primeros conocimientos para la integracin a la
comunidad, as mismo, proporciona la informacin sobre su historia y procedencia en
sentido cultural, adems de prepararlo para la escuela. Mora (2003). Es entonces, en
el hogar donde el individuo empieza su desarrollo y aprendizaje sobre el mundo que
le rodea y sus primeras relaciones interpersonales con los dems miembros que
constituyen la familia. Pero esta responsabilidad no recae solamente en la familia,
como ya se ha dicho antes, la escuela tambin juega un rol importante en el
crecimiento social del individuo.
En la escuela el individuo obtiene los parmetros para el funcionamiento social,
es decir; manejo de horarios, uniformidad en el vestir, obediencia al maestro, as
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como tambin induccin interpersonal de normas, insercin ocupacional, adscripcin
de roles y estatus sociales Gabaldn, (1987). Es entonces, cuando al individuo se le
ensean los primeros hbitos en su formacin, este aprende los primeros lineamientos
que ha de seguir durante su desarrollo, as como tambin puede obtener los
mecanismos de defensa necesarios al momento de enfrentar situaciones de tensin en
su vida cotidiana.
El crecimiento y desarrollo del individuo est determinado por una serie de
factores mltiples en los que se pueden encontrar el ambiente, la herencia, as como
tambin las relaciones que ste tenga con los miembros de su familia, en el que
influyen los modelos que el nio o la nia tenga en su entorno ya que stos son los
que imitar cuando crezca, estos modelos determinarn su comportamiento segn la
educacin que ste reciba en sus primeros aos de vida.
Escuela Preventiva
Los programas preventivos de drogas se han puesto en prctica generalmente en
el marco escolar, considerando la escuela como escuela preventiva siendo esta, el
lugar ms adecuado para contar con la participacin de un gran nmero de personas
que interactan en ella a diario. El papel bsico que cumple la escuela en el proceso
educativo del nio, es lo que hace de ella el lugar idneo para abordar la educacin
con fines preventivos hacia el consumo de drogas y una de las principales fortalezas
de la escuela es el propiciar el desarrollo integral del nio y nia, constituyendo un
lugar donde se pueda detectar precozmente las posibles conductas de riesgo,
brindando una accin correctiva temprana, la cual puede ser neutralizadora de
comportamientos inadecuados en el futuro.
La escuela es uno de los principales agentes de socializacin y es en ella donde se
contina el proceso iniciado en la familia, sea reforzando las actitudes en ella
generadas o bien modificndolas en aquellos casos en que sea preciso, a la vez acta
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sobre las personas en una fase del proceso de maduracin en la que la intervencin
del adulto tiene una gran incidencia. La escuela se torna preventiva por necesidad, por
su caracterstica pedaggica y por tener dentro de ella mayor nmero de poblacin
vulnerable, brindando el espacio ideal para detectar precozmente posible factores de
riesgo, ya que a lo largo de la edad escolar los alumnos estn sometidos a cambios y
momentos de crisis expuestos a mltiples conflictos, entre ellos, el posible consumo
de drogas.
Se supone que por la escuela deben pasar todas las personas durante el perodo
ms importante de la formacin de la personalidad y la escuela a su vez debe
enriquecer y fortalecer dicha personalidad en el individuo, por lo que la prevencin
de drogas en la escuela, permite que el proceso de toma de decisiones con respecto al
uso de drogas, sea responsable y saludable, logrando la maduracin de las personas y
proporcionando a los alumnos los recursos y habilidades necesarias para enfrentar de
forma adecuada las situaciones relacionadas con el consumo de drogas.
El principal sentido de la escuela preventiva es el potenciar valores que se
correspondan con una vida saludable ya que los estilos de vida saludables son
incompatibles con el abuso de drogas, por ende al fomentar actitudes positivas se
convierte en un escudo indestructible. Los aspectos negativos del consumo de drogas
quedan descartados, pues en su lugar estn siendo resaltados los beneficios de una
vida sana, favoreciendo y estimulando la capacidad crtica de los alumnos, porque as
los alumnos pueden enfrentarse de forma madura, autnoma y responsable al
consumo de drogas y a la influencia de los determinantes sociales.
Aprender, comunicarse, ser solidario y respetar las reglas, son las cualidades que
deben estar presentes en la conducta de cualquier individuo, poniendo en prctica las
habilidades necesarias para mantener relaciones interpersonales adecuadas. El educar
para la utilizacin positiva del tiempo y el ofrecer alternativas satisfactorias, son
funciones que le corresponden a la escuela ya que posee la responsabilidad de brindar
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un repertorio variado de actividades diferentes, las cuales ocuparan el tiempo libre
alejando el consumo de las drogas, en los jvenes, adems una escuela preventiva
tiene como principio fundamental brindar diferentes actividades en los momentos
libres tales como: actividades culturales, deportivas, educativas y espirituales, que
permiten combatir los problemas actuales de la juventud, ocupando el ocio con
actividades recreativas y productivas.
Son muchas las funciones que ataan a la escuela preventiva entre ellas esta el
ensear y estimular la confianza, la construccin de una imagen positiva ajustada a la
realidad, favorecer el desarrollo de la autoestima, desarrollar la capacidad de discernir
y la elaboracin de un proyecto de vida, brindar la formacin permanente del docente
en prevencin del consumo de drogas, presentar la detencin de conductas tempranas
de riesgo, desarrollar Habilidades para la vida en nios y nias, fomentar normas
sociales antidrogas dentro del ambiente escolar.
En este sentido la escuela preventiva brinda y mantiene un clima afectivo,
haciendo ms favorable la confianza y la comunicacin, estimulando la expresin, las
alegras as como tambin presentndose como el lugar mas idneo para enfrentar los
problemas o dificultades del diario vivir, ya que nios, nias y adolescentes, estn
solicitando ser escuchados y la mayora muestra la necesidad de comprensin y amor,
es por ello que la escuela esta en el deber de ensear y mantener los valores adems
de fortalecer los principios de la vida cotidiana.
La escuela como garante del mantenimiento de los valores que engrandecen a la
condicin humana, el respeto mutuo, confianza, responsabilidad y libertad hace que
los nios, nias y adolecentes que interactan en ella sean individuos motivados al
aprendizaje y con un alto concepto de si mismo, constructores de una imagen positiva
ajustada a la realidad, con un adecuado desarrollo de la autoestima, con capacidad de
discernir, capaces de elaborar un proyecto de vida. El dilogo claro y objetivo sobre
temas de inters o aquellas situaciones que preocupan, tanto a nios, nias y
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adolecentes es fundamental en ellos para el manejo de su conducta actual y la
formacin de su vida futura, es por ello que la informacin a sus necesidades, debe
estar ajustada a su realidad, edad y motivaciones, por eso es necesaria la formacin
que puede brindar la escuela preventiva respondiendo objetivamente y con claridad.
Edad de Inicio del Consumo de Drogas
En la actualidad son muchos los nios y nias consumidores de drogas, producto
de muchas causas, tal cual como lo indican las estadsticas de la Oficina
Nacional Antidroga (2009) entre otras, las mismas establecen que existe una edad
de inicio del consumo de drogas, y es presentada como la primera vez que una
persona consume droga ya sea esta licitas o ilcitas. Esta primera vez puede ser
influenciada por diversos factores ya sean personales, familiares, educativos, adems
de los ambientales en nios y nias que buscan la droga por ser abandonados,
maltratados, por no contar con alguien que los orienten o guen durante situaciones
delicadas presentes en su vida. La teora de la escalada habla sobre este tema e indica
que la conducta de consumir una droga es un proceso que esta influenciado por
diferentes factores que inducen el consumo de drogas. Kaplan y Sadock, (1982).
El alcohol se mantiene como droga de inicio de mayor consumo, y se han
diversificado las drogas de inici de preferencia: en primer lugar el alcohol, luego el
cigarrillo, marihuana, cocana, basuco, crack, herona, drogas de diseo, anfetaminas
y alucingenos. Los estudios demuestran que aquellos que consumen drogas tienen
una baja o pobre estima e imagen de s, el reconocerlos y elogiarlos hace elevar la
estima propia. Es necesario el dar responsabilidades de acuerdo a la edad a nios y
nias, adems de ayudarlos a cumplir sus metas en la vida, motivarlos a que
elaboren y desarrollen un proyecto de vida basado en valores, principios morales y
espirituales de esa manera se lograr que sientan satisfaccin por lo alcanzado, y se
alejen del mundo de sombras como es el que se vive bajo el consumo de drogas.
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Educacin Inicial
Al hablar de educacin en la mayora de los casos se omite una parte muy
importante que compete con el desarrollo primario del ser humano, y esta es la mejor
conocida como la educacin inicial, la misma ha tenido distintos conceptos, sin
embargo llevan una sola lnea, la de facilitar el desarrollo integral adecuado a nios y
nias menores de 7 aos. La educacin inicial es la educacin primera y temprana
que requiere de un tratamiento especfico, porque los primeros aos son decisivos y
porque el nio o nia es sencillamente eso, un nio y una nia en proceso de
maduracin, de desarrollo y no un hombre o mujer pequeo.
En el pasado el nio y la nia tena las mismas obligaciones que un adulto, es
decir, desde muy pequeos se iban a trabajar para ayudar a sostener econmicamente
su casa, esto ha cambiado poco a poco, grandes investigadores como Piaget, Freud y
Erikson han sustentado en sus teoras que el ser humano requiere de un tratamiento
especializado durante sus primeros aos, la educacin inicial se describe como la
etapa fundamental en el proceso del desarrollo y formacin de la personalidad de
nios y nias, presentndose como evidente que al manejar la personalidad se maneja
en gran parte el sentir del ser hombre o mujer, puesto que cada quien es distinto y por
lo tanto necesitan de distintas formas de concebir el mundo queda claro que nios y
nias comienza a aprender desde el momento de su concepcin, retroalimentando su
mundo interno de todo lo que recibe del exterior, con la educacin inicial se puede
desarrollar la personalidad del ser humano.
Es por eso que se considera a la educacin inicial como el servicio educativo que
se brinda a nios y nias, con el propsito de potencializar su desarrollo , entendiendo
al desarrollo como un proceso integral que estudia la percepcin, pensamiento,
lengua, entre otros del ser humano y lo ve como una interrelacin entre unidades, en
un ambiente educativo y afectivo, que le permitir al nio y a la nia adquirir una
cultura, habilidades, hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad
y actitudes necesarias en su desempeo personal y social.
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La educacin inicial se concibe como la etapa de atencin integral al nio y nia
desde su gestacin hasta cumplir 6 o 7 aos, o cuando ingrese al primer grado de
educacin bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional. Esta
atencin comprende dos niveles maternal y preescolar con base en el artculo 103 de
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) la cual establece la
obligatoriedad en todos sus niveles, adems de ser considerada en general como el
periodo ms significativo en la formacin del individuo, pues en la misma se
estructuran las bases fundamentales de las particularidades fsicas y formaciones
psicolgicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se
consolidaran y perfeccionarn.
Esto se debe a mltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las
estructuras bio-psico-sociales se encuentran en pleno proceso de formacin y
maduracin por lo que resulta particularmente significativa la estimulacin que pueda
hacerse sobre dichas estructuras. Es quizs el momento de la vida del ser humano en
el cual se puede ejercer una influencia ms determinante sobre el desarrollo,
precisamente por actuar sobre formaciones que estn en franca fase de maduracin.
Por lo que, la Educacin Inicial es un derecho de los nios y nias y se ve como
una oportunidad de los padres de familia para mejorar y enriquecer sus prcticas de
crianza, logrando una formacin de calidad, sin olvidar tambin el compromiso del
personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos que se hayan planeado.
Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico del nio as
como tambin el de la nia y para ello se cuenta con un programa pedaggico y su
operacin compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en
los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en educacin.
La educacin inicial se brinda en dos modalidades, escolarizada y no
escolarizada, la escolarizada se ofrece a travs de instituciones educativas, la
modalidad no escolarizada no requiere de instalaciones, puesto que es un programa
dirigido a la capacitacin de padres y madres para que eduquen adecuadamente a sus
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hijos, dicho programa se opera esencialmente en comunidades rurales, marginadas e
indgenas.
Importancia de la educacin inicial
La Educacin Inicial tiene un nivel de importancia muy grande, porque no solo
intenta desarrollar la parte cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar las
dems partes, (emocional, habilidades, valores). Esta educacin se inicia desde el
mismo momento en que un nio o nia es concebido(a), por lo tanto estamos
hablando de nios y nias inmaduros que dependen de su madre totalmente, es por
eso que la educacin inicial tiene como objetivo principal el estimular al nio para
que su proceso de maduracin sea el ms adecuado y se pueda adaptar a su nuevo
ambiente, en donde tendr que enfrentarse con distintas situaciones, como es el
proceso de socializacin y de educacin, entre otros.
Otro punto importante de la Educacin Inicial, es la estimulacin ambiental, es
decir, desde el punto pedaggico, se dice que el hombre se va construyendo en su
personalidad al interactuar con el ambiente y la educacin que empieza a recibir, trata
de coordinar las influencias externas, aprendiendo a regularlas. As que no solo
influirn en lo que el nio y nia es, sino tambin se ver influida la capacidad de ir
aprendiendo y progresando en su desarrollo, a travs de la educacin inicial no solo
se mejoran las capacidades de aprendizaje del nio, sus hbitos de higiene, salud y
alimentacin, sino tambin la formacin de valores, actitudes de respeto, creatividad
y responsabilidades en distintas tareas a lo largo de su vida.
El Docente de educacin inicial
Es el que tiene como responsabilidad, vocacin y propsito el ejercer la accin
educativa en nios y nias en edad de educacin inicial, adems de ser el docente
que se forma, como un profesional con competencia que apuntan hacia el logro de la
equidad y hacia un conjunto de aspiraciones de cambio, siendo este una persona
critica con actitud flexible y abierta que reflexiona sobre su hacer pedaggico a travs
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de la investigacin accin y que se ajusta a el diseo curricular para hacerlo
pertinente con las caractersticas, locales, regionales y nacionales.
Se concibe el especialista de educacin inicial un ser con competencias,
comprometido a consolidar su sentido de pertenencia, identidad profesional, para
emprender acciones en el campo de la educacin inicial o preescolar, con capacidad
para interpretar los procesos de enseanza y aprendizaje, adems de poseer
consistencia conceptual de su ejercicio y comprensin del hecho educativo en su
multidimensionalidad, con dominio de las metodologas didcticas, para aplicar
estrategias de enseanza y aprendizaje, potenciar el desarrollo integral e intervenir en
los diferentes mbitos de desempeo profesional de la educacin inicial o preescolar.
El docente de educacin inicial debe presentar el dominio terico y prctico del
alcance de las reas de desarrollo infantil, del nio/a de 0 a 6 aos, las dimensiones de
los contenidos y objetivos pedaggicos, bajo los principios fines y fundamentos del
currculo vigente de la educacin inicial o preescolar, con actitudes criticas y
reflexivas en cuanto al compromiso nacional as como tambin la responsabilidad
hacia el desarrollo de acciones, proyectos para la bsqueda de espacios y estrategias
de atencin al nio, nia, la familia y la comunidad.
Este docente es una figura clave en la implementacin de la atencin educativa el
cual es mediador por excelencia en la formacin de la familia y de otros agentes de la
comunidad para que asuman con responsabilidad y calidad de ejecucin de acciones
educativas, su perfil en lo personal y en lo profesional, rene caractersticas
singulares como un ser con una condicin humana sensible y ocupado en los
problemas sociales dador de esperanza a travs de un ejemplo de vida, interesado por
las condiciones presentes en los ambientes de trabajo donde le corresponde
interactuar, en este sentido, debe tener conocimiento y experiencia sobre los procesos
de aprendizaje y desarrollo de la niez entre los 0 y 7 aos de edad, as como manejar
principios andraggicos, que le permitan mediar en la formacin de los adultos, para
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que stos adquieran los conocimientos y competencias bsicas a fin de participar de
manera consiente en la educacin de sus hijos e hijas.
La formacin del docente en la sociedad actual
El docente hoy en da debe ser un sujeto capaz de actuar en las nuevas realidades
con disposicin al cambio, comprometido con su entorno social y con la comunidad
en la que deber desempear su accin, una formacin que le permita enfrentarse a
los paradigmas emergentes caracterizados por la competitividad, el crecimiento
econmico suficiente y sostenido y la modernizacin productiva; un sujeto capaz de
comprender los hechos, de integrar las distintas facetas del conocimiento y las formas
de aprender y ensear que conduzcan a la conformacin de una sociedad abierta, a la
modificacin de los esquemas mentales de comportamiento y la produccin del
Conocimiento Marcano(1999).
El rol profesional del docente implica un cambio de las funciones tradicionales y
el surgimiento de un conjunto de tareas nuevas que la escuela y la sociedad esperan
ver realizadas en el ejercicio de la docencia. El docente de hoy, debe caracterizarse
por ser un profesional polivalente, conocedor del currculo, creador, vido de su
propio perfeccionamiento, capaz de hacer uso de los apoyos tecnolgicos modernos,
dispuesto a participar en todo tipo de actividades extraescolares y de extensin a la
comunidad, y sensible tanto a los requerimientos de los estudiantes como a los de una
sociedad dinmica.
Ahora bien, con respecto al perfil de la docente de Educacin Inicial se ubica en
una concepcin de perfil abierto, dinmico, reflexivo, crtico e investigador, ya que
constituye una alternativa adecuada para si se quiere