7 2016 - school49.beluo.ruschool49.beluo.ru/docx/document/527.pdf · 1.2. bзложить...

Б Е Л Г О Р О Д С К А Я О Б Л А С Т Ь

А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я Г О Р О Д А Б Е Л Г О Р О Д А

У П Р А В Л Е Н И Е О Б Р А З О В А Н И Я

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 49 С УГЛУБЛЁННЫМ

ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ» г.БЕЛГОРОДА

ПРИКАЗ

«7» июня 2016 г. № 527

О внесении изменений в ООП

НОО, ООО(ФГОС), ООО (ФКГОС),

СОО

В соответствии с приказами Министерства образования и науки РФ от

31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», «О внесении изменений

в федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.№ 1897» №1577, на

основании решений заседания Педагогического совета школы (протокол № 4

от 31.03.2016 г.)

приказываю:

1. Внести изменения в ООП НОО:

1.1. По всему содержанию ООП НОО изменить предметную область

«Филология» следующим образом: Предметная область «Русский

язык и литературное чтение» и Предметная область

«Иностранный язык».

1.2. Изложить второе предложение третьего абзаца в части Русского

языка в Целевом Разделе Пункта 1.2. «Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы» в

следующей редакции: «Они получат начальные представления о

нормах русского языка орфоэпических лексических,

грамматических и правилах речевого этикета, научатся

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

что станет основой выбора адекватных языковых средств для

успешного решения коммуникативной задачи при составлении

несложных устных монологических высказываний и письменных

текстов.»

1.3. Изложить четвертый абзац в части Иностранный язык (английский)

в Целевом Разделе Пункта 1.2. «Планируемые результаты освоения

обучающимися основной образовательной программы» в следующей

редакции: «Процесс овладения иностранным языком на уровне

начального общего образования внесет свой вклад в формирование

активной жизненной позиции обучающихся, формирование

дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого

языка на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах.

Знакомство на уроках с детским фольклором и доступными

образцами детской художественной литературы, участие в ролевых

играх будут способствовать становлению обучающихся как членов

гражданского общества».

1.4. Внести дополнения в Организационный раздел в п. 2.2.

Программы отдельных учебных предметов, курсов:

1.4.1.«Рабочие программы учебных предметов, курсов должны

содержать:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны

содержать:

1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;

2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности;

3) тематическое планирование».

1.4.2. «Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе

внеурочной деятельности обеспечивают достижение планируемых

результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования. Рабочие программы отдельных учебных предметов,

курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе

требований к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования с учетом программ, включенных в ее

структуру».

1.5. Утвердить Программу духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся при получении начального общего образования

в новой редакции (приложение №1).

1.6. В «Организационный разделе»:

1.6.1. Изложить абзац 4 пункт Режим работы в разделе 3.1. «Учебный

план НОО» в следующей редакции:

«В 1 классе – в первом полугодии используется «ступенчатый» режим

обучения (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 мин каждый, январь

– май – по 4 урока по 45 минут). Выполнение программа по предметам

вследствие сокращения учебных часов при соблюдении «ступенчатого»

режима обучения в 1 классе обеспечивается за счет уплотнения в первой

четверти программы по предмету».

1.6.2. Изложить Учебный план (годовой и недельный) в следующей

форме:

Годовой учебный план начального общего образования Предметные

области

Учебные предметы Количество часов Всего

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Обязательная часть

Русский язык и

литература

Русский язык 132 136 136 136 540 Литературное

чтение 132 136 136 102 506

Иностранный

язык

Иностранный язык -- 68 68 68 204

Математика и

информатика

Математика 132 136 136 136 540

Обществознание

и

естествознание

Окружающий мир 66 68 68 68 270

Основы

религиозных

культур и

светской этики

Основы


культур и светской

этики

-- -- -- 34 34

Искусство Музыка 33 34 34 34 135

Изобразительное

искусство

33 34 34 34 135

Технология Технология 33 34 34 34 135

Физическая

культура


культура

99 102 102 102 405

Итого 660 748 748 748 2904

Часть, формируемая участниками

образовательных отношений

33 34 34 34 135

Итого 693 782 782 782 3039

Итого (с учетом «ступенчатого»

режима)

645 782 782 782 2991

Недельный учебный план начального общего образования Предметные

области

Учебные предметы Количество часов Всего

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Русский язык и

литература

Русский язык 4 4 4 4 16 Литературное

чтение 4 4 4 3 15

Иностранный

язык

Иностранный язык - 2 2 2 6

Математика и

информатика

Математика 4 4 4 4 16

Обществознание

и

естествознание

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы


культур и

светской этики

Основы


культур и светской

этики

- - - 1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4

Изобразительное

искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4


культура


культура

3 3 3 3 12

Итого 20 22 22 22 86

Часть, формируемая участниками

образовательных отношений 1 1 1 1 4

Итого 21 23 23 23 90

1.6.3 Подраздел «Формы промежуточной аттестации при получении

начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС»

изложить в следующей редакции: «В соответствии с требованиями

Стандарта основной целью промежуточной аттестации в начальной школе

является определение качества и уровня сформированности личностных,

метапредметных и предметных результатов освоения образовательной

программы начального общего образования, соотнесение этого уровня с

требованиями федерального государственного образовательного стандарта, а

также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития

личности ребѐнка. Промежуточная аттестация при получении начального

общего образования проводится с аттестационными испытаниями и без

аттестационных испытаний.

Промежуточная аттестация учащихся 1-4 классов проводится после

освоения программ соответствующего класса за год. Промежуточная годовая

аттестация учащихся подразделяется на промежуточную годовую аттестацию

без испытаний и промежуточную годовую аттестацию с испытаниями. В 1-4

классах, реализующих ФГОС НОО. Промежуточная (годовая) аттестация

учащихся 1 класса проводится без аттестационных испытаний и

осуществляется в форме годовых контрольных работ по обязательным

учебным предметам, предусмотренным учебным планом основной

образовательной программы начального общего образования (русский язык и

математика).

Результаты годовых контрольных работ оцениваются по бинарной

шкале:

- дети, не достигшие уровня базовой подготовки (группа риска);

-дети, достигшие уровня базовой подготовки;

- дети, достигшие как базового, так и более высоких уровней подготовки.

Во 2-3 классах промежуточная (годовая) аттестация проводится с

аттестационными испытаниями в форме итоговых контрольных работ по

русскому языку и математике в сроки, определяемые годовым календарным

графиком. В 4 классе промежуточная аттестация проводится с

аттестационными испытаниями в форме итоговых контрольных работ по

русскому языку и математике и комплексной работы на межпредметной

основе в сроки, определяемые годовым календарным графиком.

По всем остальным предметам промежуточная аттестация проводится

без аттестационных испытаний с фиксацией результата в виде годовой

отметки.

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации

регламентируются Порядком текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся, индивидуального учета

результатов освоения обучающимися образовательных программ, их формы

и периодичность, хранения в архивах информации об этих результатах на

бумажных и (или) электронных носителях муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа

№ 49 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Белгорода.

1.7. В разделе 3.3. «Календарный учебный график»:

1.7.1. изложить фразу «Зимние каникулы: 14 дней» в следующей

редакции «Зимние каникулы: 15 дней»;

1.7.2. удалить фразу «(в течение 1- й четверти в нетрадиционной форме:

целевые прогулки экскурсии, развивающие игры)» в столбце «Расписание

звонков»;

1.7.3. в столбец «Продолжительность учебного года» внести изменения в

продолжительности учебных четвертей и изложить в редакции «Учебные

четверти:

1 ч. с 01.09.2016 г. -7,4 учебных недель; 2 ч. – 8,1 учебных недель; 3ч. -10, 4

учебных недель; 4 ч. – 8,3 учебные недели (для 2-4 классов) и 7,4 учебные

недели (для 1-х классов);

1.7.4. в столбец «Продолжительность учебного года» добавить фразу

для 2-4 классов «на 35 неделе промежуточная и итоговая аттестация».

1.8. Внести изменения в Приложения к ООП НОО:

1.8.1. Приложение 1. Перечень рабочих программ учебных курсов,

предметов, реализуемых в МБОУ СОШ №49 г.Белгорода в 2016-2017

учебном году

1.8.2. Приложение 3 . Программно - методическое обеспечение

учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа №49 с углубленным

изучением отдельных предметов» г. Белгорода, обеспечивающего

реализацию основной образовательной программы начального общего

образования в соответствии с требованиями ФГОС, на 2016 – 2017 учебный

год.

1.9. Изложить абзац 13 подпункта «Действия с предметным

содержанием» п. 1.3. Целевого раздела в следующей редакции: «Балльная

система оценки используется со 2 класса».

2. Внести изменения в следующие разделы ООП ООО (ФГОС):

2.1. в раздел 1. Целевой раздел основной образовательной программы

основного общего образования, в п. 1.2.3. Планируемые личностные

результаты освоения ООП, после п. 9 стр. 20. добавить абзац

9.1. Личностные результаты освоения адаптированной

образовательной программы основного общего образования:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том

числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной

речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации

на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой

ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и

незнакомом

пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее

временнопространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил

поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных

ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфер

интересов»;

2.2. после п. 1.2.4. стр. 28. Планируемые метапредметные результаты

освоения ООП добавить абзац

Метапредметные результаты освоения адаптированной

образовательной программы основного общего образования::

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических

ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать

собственные

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и

организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы

достижения результата при сопровождающей помощи педагогического

работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму

или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и

организующей помощи тьютора;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в

соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации

на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

при организующей помощи тьютора;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому

работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных

затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-

символических средств для представления информации об изучаемых

объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических

задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с

заданными эталонами при поиске информации в различных источниках,

критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из

различных источников;

2.3.в п. 1.2.5. Планируемые предметные результаты освоения

ООП ООО (ФГОС) по учебным предметам добавить в подпункт

п. 1.2.5.1. стр. 30 «Русский язык»

Выпускник научится для слепых, слабовидящих обучающихся:

писать на брайлевской печатной машинке;

для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

использовать виды речевой деятельности - слухозрительного

восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных

имплантов), говорения, чтения, письма;

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

использовать основные стилистическими ресурсами лексики и

фразеологии языка, нормы литературного языка, нормы речевого этикета;

использовать языковые нормы в речевой и альтернативной

коммуникативной практике при создании устных, письменных,

альтернативных высказываний;

стремиться к выражению собственных мыслей и чувств, к

обозначению собственной позиции;

видеть традиции и новаторства в произведениях;

воспринимать художественную действительности как выражение

мыслей автора о мире и человеке.

добавить в подпункт 1.2.5.4. стр. 42 «История России. Всеобщая

история», в подпункт 1.2.5.5. «Обществознание» стр. 50

Выпускник научится для обучающихся с расстройствами аутистического спектра

приоритетной является задача социализации;

добавить в подпункт 1.2.5.7. стр. 80 «Математика», в подпункт

1.2.5.8. «Обществознание» стр. 84 «Информатика»

Выпускник научится

для слепых и слабовидящих обучающихся:

правилам записи математических формул и специальных знаков

рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;

использовать способы тактильно-осязательного обследования и

восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений

геометрических фигур и т.п.;

научится читать рельефные графики элементарных функций на

координатной плоскости, применять специальные приспособления для

рельефного черчения;

использовать основные функциональные программы невизуального

доступа к информации на экране ПК, персональные тифлотехнические

средства информационно-коммуникационного доступа слепыми

обучающимися;

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

использовать специальные компьютерные средства представления и

анализа данных и использовать персональные средства доступа с учетом

двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;

научиться использовать персональные средства доступа;

добавить в подпункт 1.2.5.8. стр. 90 «Физика»

Выпускник научится для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

использовать основные доступные методы научного познания,

используемые в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

научится обрабатывать результаты измерений, обнаруживать

зависимость между физическими величинами, объяснять полученные

результаты и делать выводы;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

использовать доступные методы самостоятельного планирования и

проведения физических экспериментов,

описывать и анализировать полученную измерительную информацию,

определять достоверность полученного результата;


овладеет правилам записи физических формул рельефно-точечной

системы обозначений Л. Брайля;

2.4.добавить в подпункт 1.2.5.11. стр. 99 «Химия»



овладеет правилам записи химических формул с использованием

рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

использовать основные доступные методы научного познания,

используемые в химии.

2.5. добавить в подпункт 1.2.5.15. стр. 123 «Физическая культура»



осуществлять приемы осязательного и слухового самоконтроля в

процессе формирования трудовых действий;

получать информацию о современных бытовых тифлотехнических

средствах, приборах и применять их в повседневной жизни;

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

использовать современные технологии укрепления и сохранения

здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения

заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, с

учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений у

обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;

использовать доступные способы самоконтроля индивидуальных

показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,

физического развития и физических качеств;

применять доступные физические упражнения разной

функциональной направленности, использовать их в режиме учебной и

производственной деятельности с целью профилактики переутомления и

сохранения высокой работоспособности;

применять доступные технические приѐмы и двигательные действия

базовых видов спорта, активно применять их в игровой и соревновательной

деятельности;

научатся ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и

безопасно передвигаться в пространстве с использованием при

самостоятельном передвижении ортопедических приспособлений.

2.6. по всему содержанию ООП ООО (ФГОС) изменить название

предметной области «Филология» и читать следующим образом:

-предметная область «Русский язык и литературное чтение» (предметы

«Русский язык», «Литература»);

-предметная область «Иностранный язык» (предмет «Иностранный

язык»).

2.7. по всему содержанию ООП ООО (ФГОС) изменить название

- по всему содержанию ООП ООО (ФГОС) изменить название предметной

области «Филология» и читать следующим образом:

предметная область «Русский язык и литература» (предметы «Русский

язык», «Литература»);

предметная область «Иностранные языки» (предмет «Иностранный язык»,

« Второй иностранный язык»);

- по всему содержанию ООП ООО (ФГОС) изменить название предметов в

следующих предметных областях и читать следующим образом:

предметная область «Математика и информатика» (предметы

«Математика» - в 5-6 классах, «Математика (алгебра, геометрия)» в 7-9

классах, «Информатика»);

предметная область «Общественно-научные предметы» (предметы

«История», «Обществознание», «География»).

внести изменения в Приложение 1 к ООП ООО (ФГОС)

«Перечень рабочих программ по учебным предметам, реализуемых в МБОУ

СОШ № 49 на уровне основного общего образования (ФГОС) в 2016-2017

учебном году» и читать в следующей редакции: №

п/п

Название программы Классы Количество

часов

Составители

1. 4 История. 5-9 374 Шкуркова Е. И.

Данилова Е.В.

2. Обществознание. 5-9 170 Шкуркова Е. И.

Данилова Е.В.

3 География. 5-9 272 Скворцова Е.В.

Лопина С.В.

4. Биология. 5-9 272 Кутковая В.М.

Чурсина Е.В.

Ионина Н.В.

Нагих Т.А.

5. Основы духовно-нравственной

культуры народов России.

5 34 Киреева А.В.

6. Математика. 5-6 408 Романова Л.А.,

Кормилина В.И.

7. Математика. 5-6 408 Рукоминова Л.С

8. Физическая

культура.

5-9 510 Надеина Л.А.

Марченко С.В.

Петренко С.В.

Семкин А.Г.

Скибина Е.В.

Шевчук Л.Н.

Бурдюгова Е.В

9. Технология (мальчики). 5-8 272 Гутор А.В

Богомазова Е.В.

10. Технология (девочки). 5-8 272 Ошнуров А.Г.

Чудных Е.П.

11. Русский язык. 5-9 748 Серебрякова Т.В.,

Короченко О.Н.

12. Литература. 5-9 442 Серебрякова Т.В.,

Выскребенцева

М.П.

13. Иностранный язык (английский). 5-9 510 Москаленко С.В.

14. Музыка.

5-7 170 Колесникова Е.В.

15. ИЗО 5-8 170 Вереитинова Е.И.

3.Добавить в:

1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего

образования……………………………………………………...4-142

1. 2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО

1.2.5.18.Второй иностранный язык ( немецкий)

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–рассрос, диалог-

побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных

ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,

соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого

языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,

диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь


строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или

вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных

персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/

план/ вопросы.


делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/

прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную

тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как

изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных

языковых явлений.


выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих

отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/

запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном

виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном

языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание

прочитанного.


устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и

событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем

добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь


заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения

(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.

д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими

праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов,

включая адрес).

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:

сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную

информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 70–100 слов, включая

адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/

план.


делать краткие выписки из текста с целью их использования в

собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на

электронное письмо-стимул

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной

деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный

текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в

конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце

вопросительного предложения, восклицательный знак в конце

восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его

форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого

языка.


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного

языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и

разделительный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия

фразового ударения на служебных словах.


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью

интонации;

соблюдать ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-

интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в

том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого

этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной

школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием

словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием

аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -

sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -

al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при

помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Основным способам словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lsung, die Vereinigung); -keit

(die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das

Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der

Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glcklich); -isch

(typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungн ck,

ungн cklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort,

vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими

словами в функции приставок типа erz hlen, wegwerfen.

2) словосложение:

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der

Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о

синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности


лексическим единицам, обслуживающим новые темы, проблемы и ситуации

общения в пределах тематики основной школы, в объѐме около 1000 единиц.

включающим устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-

клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи


Узнавать:

• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, h ngen, требующими после себя

дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin?

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими

после себя Infinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределѐнно-личным местоимением man (Man schm ckt die

Stadt vor Weihnachten);

• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um

deutsche В eher zu lesen);

• сложносочинѐнные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefllt

das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинѐнные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er

gut in Mathe ist);

• сложноподчинѐнные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute

keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинѐнные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust

hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени (с союзами

wenn, als, nachdem);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (с

относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по

наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ...zu);

+ Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,

fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и

модальных глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Präsens, Perfekt,

Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt,

Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определѐнного, неопределѐнного и

нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных;

склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное

управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих

Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные, неопределѐнные (jemand, niemand);

• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времѐн;

• количественные числительные и порядковые числительные.

Выпускник получит возможность распознавать:

• сложноподчинѐнные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er

gut in Mathe ist);

• сложноподчинѐнные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute

keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинѐнные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust

hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени (с союзами

wenn, als, nachdem);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (с

относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• структуры предложения по формальным признакам: по

наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ...zu);

+ Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv

Социокультурные знания и умения


употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала.


• определять сходство и различия в традициях своей страны и стран,

говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни,

быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся

людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях

художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,

принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее

распространѐнную оценочную лексику);

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного

общения.

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения


выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать

переспрос при говорении.


• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых

слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных

высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и

т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка,

предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по

используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците

языковых средств.

4.Добавить:

в раздел 2. Содержательный раздел основной образовательной программы

основного общего образования

2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов

2.2.2.18.Второй иностранный язык

в раздел 3. Организационный раздел основной образовательной программы

основного общего образования

3.1. Учебный план основного общего образования……

Недельный учебный план основного общего образования

(обязательная часть) (Модель 1)

(учебное время, отводимое на изучение второго иностранного языка

(немецкого) по классам (неделям) обучения, следующее:

Предметные области Предметы Количество часов в неделю

5 6 7 8 9 Всего

Обязательная часть

Иностранные языки Второй

иностранный язык

(немецкий) 1 1 2

в раздел 3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной

образовательной программы основного общего образования

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования.

• Аверин М. М.,Гуцалюк Е. Ю. Харченко Е. Р. «Немецкий язык. Ра^ бочие программы.

Предметная линия учебников «Горизонты» 5—9 классы.

• Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 5—9 классов.

• Немецко-русский и русско- немецкий словари

Учебники «Немецкий язык»

для 5—9 классов (серия «Горизонты»).

• Рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»),

• Контрольные задания «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»).

Печатные пособия

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,

содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

• Карты на немецком языке: географические и политические

карты немецкоязычных стран,

мецком языке.

• Символика родной страны.

• Символика немецкоязычных стран

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок

Стенд для размещения творческих работ учащихся

Стол учительский с тумбой

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Мультимедийные средства обучения

• CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома.*

• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМ К «Немецкий язык» серии

«Горизонты» http://www.prosv.ru/umk/horizonte

5.Внести изменения в ООП ООО (ФКГОС):

- по всему содержанию ООП ООО (ФКГОС) изменить название предмета и

читать следующим образом: «Математика (алгебра, геометрия)» в 7-9

классах;

- по всему содержанию ООП ООО (ФКГОС) изменить название предмета и

читать следующим образом: «Обществознание (включая экономику и

право»);

- внести изменения в приложения к ООП ООО (ФКГОС), читать следующим

образом:

Приложение 1. Учебный план ООО на 2016-2017 учебный год.

Приложение 2. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год.

Приложение 3. Перечень рабочих программ по учебным предметам на

2016-2017 учебный год.

http://www.prosv.ru/umk/horizonte

Приложение 4.

Программно - методическое обеспечение учебного плана муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя

общеобразовательная школа №49 с углубленным изучением отдельных

предметов» г. Белгорода, обеспечивающего реализацию основной

образовательной программы основного общего образования в соответствии с

требованиями ФКГОС, на 2016 – 2017 учебный год.

6. Внести изменения в ООП СОО (ФКГОС):

- по всему содержанию ООП СОО (ФКГОС) изменить название предмета и

читать следующим образом: «Математика (алгебра и начала математического

анализа, геометрия)»;

- по всему содержанию ООП СОО (ФКГОС) изменить название предмета и

читать следующим образом: «Обществознание (включая экономику и

право») при изучении предмета на базовом уровне;

- внести изменения в приложения к ООП СОО (ФКГОС), читать следующим

образом:

Приложение 1. Учебный план СОО на 2016-2017 учебный год.

Приложение 2. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год.

Приложение 3. Перечень рабочих программ по учебным предметам на

2016-2017 учебный год.

Приложение 4.

Программно - методическое обеспечение учебного плана муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя

общеобразовательная школа №49 с углубленным изучением отдельных

предметов» г. Белгорода, обеспечивающего реализацию основной

образовательной программы среднего общего образования в соответствии с

требованиями ФКГОС, на 2016 – 2017 учебный год.

7.Ввести в действие изменения ООП НОО (ФГОС), ООП ООО (ФГОС),

ООП ООО (ФКГОС), ООП СОО (ФКГОС) с 1 сентября 2016 года.

8. Ознакомить педагогический коллектив с изменениями в ООП ООО

(ФГОС), ООП ООО (ФКГОС), ООП СОО (ФКГОС). (Отв. Данилова Е.В.,

Морозова В.В., зам. директора, срок до 01.09.2016 г.).

9.Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы И. Ламанова

7 2016 - school49.beluo.ruschool49.beluo.ru/docx/document/527.pdf · 1.2. bзложить...

Documents