школы по УВР МБОУ 34» 34». . . « » 201 « »...

2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Основная общеобразовательная школа №34»г. Белгорода

«Согласовано»Руководитель МО__Колегов__С.В._________Протокол №______от«_____»____________2013 г.

« Согласовано»Заместитель директорашколы по УВР МБОУ«ООШ № 34». г.Белгорода_Зотова__Я.В._______«____»_____________2013г.

«Утверждаю»Директор МБОУ «ООШ№34» г. Белгорода_Волошенко___Н.П._______Приказ №___от«____»______________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАКореневой Анастасии Викторовны

по учебному курсу «Английский язык»9 класс

Базовый уровень

Белгород2013 г.

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная рабочая программа разработана для 9 класса МБОУ «ООШ №34» на основе

федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примернойпрограммы 2004 года, авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программакурса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классовобщеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2010) и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментомобразования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию вобразовательном процессе на 2013-2014 уч. году.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта«Английский с удовольствием» «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательныхучреждений - Обнинск: Титул, 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь №1и №2, аудио CD, книга для учителя с поурочным планированием и ключами, используемогодля достижения поставленной цели, согласно перечню учебников, утвержденных приказомМинобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии собразовательной программой учреждения.

В рабочую программу внесены следующие изменения: так как данная рабочаяпрограмма предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (10 час.) дляреализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебногопроцесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий,региональный компонент, в соответствии с примерной программой основного общегообразования по иностранным языкам в данную рабочую программу добавлен 1 урок-конференция «Мы в глобальной деревне». В связи с отсутствием книги для чтения,добавлены тексты по темам «Путешествия», «Молодежная культура»).

Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (согласно расписанию образовательногоучреждения) – 3 учебных часа в неделю, в том числе 4 комплексных контрольных работы поитогам каждой учебной четверти и 1 час- итоговая контрольная работа. Объем часов учебнойнагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планомобразовательного учреждения, с учетом познавательных интересов учащихся, и соответствуетБазисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации,утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативнойкомпетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное имежкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи данной программы обученияВ процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности еесоставляющих, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школыкоммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьникидостигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающиевозможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой дляданного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуацийобщения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическимособенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык вреальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру вусловиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим

4

страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широкопредставленным в учебном курсе;- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить иззатруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза,использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельногоизучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения(пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоватьсясовременными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранныйязык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современномполикультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознаниеважности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

В ходе обучения решаются следующие задачи:· формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через

учебную деятельность;· формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной

деятельности;· развивать навыки проектной деятельности;· формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять

иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранногоязыка;

· развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;· воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методическогокомплекта:1) Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского

языка “Английский с удовольствием. Enjoy English” для 2-11 классов общеобразоват.Учрежд.. - Обнинск: «Титул», 2010

2) Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. “ Enjoy English” Учебниканглийского языка для 9 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2009

3) Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английскогоязыка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательныхучреждений - Обнинск: «Титул», 2009

4) Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь №1 к учебнику английскогоязыка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса классовобщеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009

5) Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь №2 к учебнику английскогоязыка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса классовобщеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени, исходя из 3 часов в неделю, вт.ч. количество часов для проведения контрольных работ, с учетом комплексныхконтрольных работ, входного контроля, одной контрольной работы по текстуадминистрации и одной итоговой контрольной работы.

Формы организации учебного процесса и текущего контроляФормы организации учебного процесса:· индивидуальная,· групповая,· парная,

5

· коллективная,· фронтальная.Основной стратегией авторской программы провозглашен личностно-ориентированный

подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет егоспособностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагаетсяреализовывать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, проблемногообучения, развивающего обучения, использования новых обучающих технологий:

· проектная деятельность,· частично-поисковая деятельность,· исследовательская деятельность.Усиление деятельностного характера обучения выражается в последовательном

овладении обучающимися основными видами речевой деятельности, что позволяетосуществить общение на английском языке в устной и письменной формах.Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений инавыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций через:

· нахождение ключевых слов при работе с текстом,· семантизация слов на основе языковой догадки,· словообразовательный анализ,· выборочное использование перевода,· работа с двуязычными словарями,· участие в проектной деятельности.Формы организации текущего контроля:

· словарные диктанты,· фронтальный опрос,· тематические диалоги,· самостоятельные и проверочные работы,· устные и письменные ответы на вопросы,· тестовые задания,· викторины, ролевые игры,· небольшие выступления в виде мини-докладов.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны: Знать\ понимать:— основные значения изученных лексических единиц; основные способы

словообразования (сложение, аффиксация); —особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных

типов коммуникативных предложений;—признаки изученных грамматических явлений (видо-временнных форм глагола,

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога,косвенной речи, сложно-подчиненных предложений с Conditional 1, сложно-подчиненныхпредложений с Соnditional 3);

—основные формы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);—роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа

жизни, быта, культуры англо-говорящих стран; Уметь: Говорение:-начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях

общения, используя соответствующие формулы речевого этикета (начать, закончить,поддержать разговор, поздравить, поблагодарить, извиниться, вежливо переспросить,вежливо согласиться \отказаться) — объем диалога 4 реплики со стороны каждого партнера;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученнуютематику и усвоенный лексико-грамматический материал (до 6 фраз со стороны каждогопартнера);

6

—обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочнуюлексику(5-7 реплик со стороны каждого партнера);

—высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;—делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «

Досуг и увлечения», «Путешествие», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежнаякультура»,

—описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основнуюмысль и основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражать свое отношение куслышанному, давать краткую характеристику персонажей,

Аудирование :—воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио-

и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов,интервью с опорой на языковую догадку и контекст, «обходить» незнакомые слова,мешающие пониманию основного содержания текста;

—понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматическихтекстов и выделять значимую информацию;

—воспринимать и понимать на слух тексты с глубоким пониманием их содержания. Чтение:—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливаялогическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание текста по заголовкуили по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавленияопущенных фрагментов;

—читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливаяпричинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и практически оцениваяполученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

—читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая еес точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи, определить тему текста врезультате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных;

—пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим играмматическим справочниками по мере необходимости.

Письменная речь:—написать свою биографию в форме CV;—заполнять анкеты, опросные листы;—делать записи из текста для последующего использования в собственных

высказываниях или для проектной деятельности;—писать личное письмо или открытку (поздравительную, информативную), адекватно

употребляя формулы речевого этикета;—писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с

использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи,—составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по

предложенной теме; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:— Социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и

письменного общения с носителями английского языка;— осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;— приобщения к ценностям мировой культуры;— ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными

особенностями своей страны.

7

Календарный план9 класс

№ Наименование раздела. Тема. Часыучебноговремени

Плановыесроки

Примечания

1. Каникулы – время приключений иоткрытий.

4 ч. сентябрь

2. Трудный выбор подростка – семья илидрузья.

9 ч. сентябрь –октябрь

3. Самостоятельность и независимость впринятии решений.

4 ч. октябрь

4. Входной контроль. 1 ч. октябрь5. Организация досуга. 3 ч. октябрь6. Родная страна. Культурная жизнь

столицы.3 ч. октябрь

7. Молодежь и искусство. 4 ч. ноябрь8. Путешествие как способ познать мир. 6 ч. ноябрь9. Организованный и самостоятельный

туризм.8 ч. ноябрь –

декабрь10. Мы в глобальной деревне. 6 ч. декабрь11. Конфликты между родителями и

детьми.9 ч. январь –

февраль12. Письмо в молодежный журнал. 7 ч. февраль13. Контрольная работа по тексту

администрации.1 ч. февраль

14. Глобальные проблемы современности. 13 ч. март –апрель

15. Пути получения образования. 7 ч. апрель16. Стереотипы, которые мешают жить. 5 ч. апрель – май17. Мир моих увлечений. 4 ч. май18. Итоговый контроль. 1 ч. май19. Быть непохожим и жить в гармонии. 7 ч. май

Всего: 102 ч.

8

Календарно – тематическое планирование9 класс

№п/п

Название темы(подтемы)

Цели урока Часыучебноговремени

Плановыесрокипрохождения

Примечания

I четверть (24 часа)Каникулы –времяприключений иоткрытий.

4

1 Каникулы –времяприключений иоткрытий.

Формирование лексическихнавыков, навыковознакомительного чтения.

1 03.09

2 Как и гдепровестиканикулы?

Развитие навыковдиалогической речи,лексических навыков.

1 04.09

3 Различные видыотдыха наканикулах.

Активизация грамматическихнавыков, навыков устнойречи.

1 09.09

4 Твои самыезапоминающиесяканикулы.

Совершенствование навыковмонологической речи,навыков изучающего чтения.

1 10.09

Трудный выборподростка –семья илидрузья.

9

5 Мои друзья и я. Формирование лексическихнавыков, навыковаудирования.

1 11.09 Подготовка кГИА(части Аи В)

6 Что важнее:семья илидрузья?

Развитие лексическихнавыков, навыковдиалогической речи.

1 16.09

7 Роль семьи идрузей в жизниподростка

Активизация навыковизучающего чтения, навыковустной речи.

1 17.09

8 Причинынедопониманиямеждуродителями идетьми.

Совершенствование навыковмонологической речи,навыков аудирования сизвлечением основнойинформации.

1 18.09

9 Причинынедопониманиямеждуродителями идетьми.

Формирование навыковписьменной речи,активизация навыков устнойречи.

1 23.09

10 Каким долженбыть хороший

Развитие навыковмонологической речи и

1 24.09

9

друг? навыков диалогической речи.11 Планы на

неделюАктивизация навыковдиалогической речи,формированиеграмматических навыков потеме: «способы выражениябудущего времени»

1 25.09

12 Дружба междумальчиками идевочками.

Совершенствование навыковпросмотрового чтения,навыков устной речи.

1 30.09

13 Как статьидеальнымдругом.

Формирование навыковписьменной речи.Активизацияорфографических навыков.

1 01.10 Подготовка кГИА(частьС)

Самостоятельность инезависимость впринятиирешений.

4

14 Самостоятельность подростков.

Формирование лексическихнавыков, фонетическихнавыков.

1 02.10

15 Самостоятельность инезависимость впринятиирешений.

Развитие навыковаудирования с пониманиемосновного содержания,навыков диалогической речи.

1 07.10 Подготовка кГИА(часть Аи В)

16 Достоинства инедостаткисовместногопроживания.

Активизация навыковознакомительного чтения,навыков устной речи.

1 08.10

17 Сложностипроживания сосверстникамивдали отродителей.

Совершенствованиелексических навыков, навыковаудирования с извлечениемосновной информации.Контроль навыков чтения.

1 09.10

18 Входнойконтроль.

Контроль навыков чтения,аудирования и лексико-грамматических навыков.

1

Организациядосуга.

3

19 Твое свободноевремя.

Формирование лексическихнавыков, развитие навыковознакомительного чтения,навыков монологическойречи. Контроль навыковписьма.

1 14.10

20 Отдых наприроде. Обменвпечатлениями.

Активизация лексическихнавыков, совершенствованиенавыков диалогической речи.

1 15.10

21 Как тыпроводишь своесвободноевремя?

Контроль навыков устнойречи.

1 16.10

10

Родная страна.Культурнаяжизнь столицы.

3

22 Твоя роднаястрана.

Формирование лексическихнавыков, грамматическихнавыков по теме: «Пассивныйзалог».

1 21.10

23 Экскурсия дляиностранныхгостей.

Развитие навыковмонологическойречи,грамматических навыковпо теме «Пассивный залог».Контроль навыковаудирования.

1 22.10

24 Культурнаяжизнь столицы.

Активизация навыковдиалогической,Совершенствование навыковмонологической речи.

1 23.10

II четверть (24 часа)уплотнение уроков 19-20

Молодежь иискусство.

4

1 Кино и фильмы вжизни подростка.

Формирование лексическихнавыков, навыковписьменной речи (эссе).


2 Плюсы и минусыкино.

Развитие лексическихнавыков, навыков письма.

1 06.11

3 Фильмы ипрограммы нателевидении.

Активизация навыковустной речи, навыковаудирования.

1 11.11

4 Как создатьинтересный фильм?

Совершенствованиенавыков монологической идиалогической речи,грамматических навыков.


Путешествие какспособ познатьмир.

6

5 Ты любишьпутешествовать?

Формирование лексическихнавыков, грамматическихнавыков (Past Simple,Present Perfect, PresentPerfect Continuous).

1 13.11

6 Загадки нашейпланеты.

Развитие лексическихнавыков, навыковпросмотрового чтения,навыков монологическойречи.

1 18.11

7 Транспорт вчера исегодня.

Активизацияграмматических навыков,навыков поискового чтения.

1 19.11

8 Из историипутешествий:жизнь и

Совершенствованиенавыков устной речи,навыков аудирования,

1 20.11

11

9 Путешествие попиратской карте

формированиеграмматических навыков

1 25.11

10 Происхождениегеографическихназваний.

Активизация лексических ипроизносительных,совершенствование навыковаудирования с извлечениемосновной информации.


Организованныйисамостоятельныйтуризм.

8

11 Турист илипутешественник?

Формирование лексическихнавыков, грамматическихнавыков.

1 27.11

12 Маршруты дляпутешествий.

Развитие грамматическихнавыков, навыковаудирования с пониманиемосновного содержания.

1 02.12

13 Путешествия насамолете.Агентства, отлеты,сборы.

Активизация навыковизучающего чтения.

1 03.12

14 Советыпутешественнику,правила поведенияв аэропорту

Совершенствованиеграмматических навыков

1 04.12

15 Советыпутешественнику:учимся заполнятьдекларацию.

Формирование навыковдиалогической речи,навыков письменной речи.

1 09.12

16 Что должен знать иуметьпутешественник?

Развитие навыковпросмотрового чтения,навыков устной речи,лексических навыков.


17 Готовность кнеожидонностям.

Активизация навыковмонологической речи,навыков изучающегочтения. Совершенствованиелексических навыков.

1 11.12

18 Возможностиотдыха молодыхлюдей.Впечатления.

Совершенствованиенавыков диалогическойречи, грамматическихнавыков (конструкция I’drather… I’d prefer…),грамматических навыков потеме «Степени сравнениянаречий».

1 16.12

Мы в глобальнойдеревне.

6

19-20

Англоязычныестраны и роднаястрана.Географическоеположение,

Формирование лексическихнавыков, навыковознакомительного чтения,навыков устной речи.


12

основные факты оВеликобритании

21 Географические инекоторыеисторическиеданные оВеликобритании,США и России.

Активизация навыковписьменной речи (эссе).Контроль навыковаудирования.

1 18.12

22 Знание другихнародов – ключ квзаимопониманию.

Совершенствованиенавыков просмотровогочтения, орфографическихнавыков. Контрольнавыков письма.

1 23.12

23 Достопримечательности: историяпамятника ИглаКлеопатры.

Совершенствованиенавыков подготовки ипрезентации проекта,навыков монологическойречи. Контроль навыковчтения.

1 24.12

24 Мы в глобальнойдеревне.


1 25.12

25 Урок –конференция «Мыв глобальнойдеревне»

Совершенствованиенавыков монологической идиалогической речи

1 30.12

III четверть (30 часов)Конфликтымеждуродителями идетьми.

9

1 Взаимоотношения с друзьями и всемье.

Формирование лексических ипроизносительных навыков,навыков изучающего чтения.

1 13.01

2 Взаимоотношения с друзьями и всемье.

Развитие грамматических,навыков диалогической речи.

1 14.01

3 Причиныконфликтовмеждуродителями идетьми.

Активизация грамматическихнавыков, лексическихнавыков, навыковаудирования с извлечениемосновной информации.

1 15.01

4 Возможныепоследствияконфликтов всемье.

Совершенствование навыковаудирования с пониманиемосновного содержания,грамматических навыков.


5 Возможные путирешениясемейныхконфликтов.

Формирования навыковустной речи, грамматическихнавыков (условныепредложения).

1 21.01

6 Мирное решениесемейногоконфликта.

Развитие навыковдиалогической речи,грамматических навыков потеме «Модальные глаголы».

1 22.01

13

7 Примерконфликта сродителями впроизведениихудожественнойлитературы.

Активизация навыковознакомительного чтения,лексических навыков, навыковмонологической речи.

1 27.01

8 Что лучше:правда илиложь?

Совершенствование навыковдиалогической речи, навыковмонологической речи ифонетических навыков.

1 28.01

9 Студенческийфорум.

Совершенствованиефонетических и лексическихнавыков, навыковмонологической речи.

1 29.01

Письмо вмолодежныйжурнал.

7

10 Советы длярешенияконфликтов.

Формирование лексическихнавыков, навыковаудирования с извлечениемосновной информации,навыков устной речи.


11 Пять шагов длярешенияконфликта.

Развитие грамматическихнавыков, навыковдиалогической речи.

1 04.02

12 Конфликты вшкольной жизни.

Активизация грамматическихнавыков, навыков устнойречи.

1 05.02

13 Нахождениевзаимопонимания в семье.

Совершенствование навыковаудирования с пониманиемосновного содержания,грамматических навыков,навыков диалогической речи.

1 10.02

14 Письма вмолодежныйжурнал.

Формирование лексическихнавыков, навыковдиалогической речи.

1 11.02

15 Письмо в газетупо теме:«Решениеконфликта».

Развитие навыков письменнойречи (письмо в газету),лексических и фонетическихнавыков .


16 Путипредотвращенияи решенияконфликтов.

Активизация навыковмонологической речи.Совершенствование навыковустной речи.

1 17.02

17 Конфликтныеситуации. Урок –дебаты

Совершенствование навыковговорения

1 18.02

Глобальныепроблемысовременности.

13

18 Декларация правчеловека.

Формирование лексическихнавыков, навыковознакомительного чтения,фонетических навыков.

1 19.02 Подготовка кГИА(части А

14

и В)19 Наша планета

без войн.Развитие навыковаудирования с пониманиемосновного содержания,лексических навыков, навыковпоискового чтения.

1 24.02

20 Права человека иправа планеты.

Активизация навыковдиалогической речи (диалогпо заданной ситуации),лексических навыков.

1 25.02

21 Праваподростков.

Совершенствование навыковмонологической речи,навыков письменной речи(аргументы «за» и «против»).

1 26.02

22 Военныеконфликты 20века.

Формирование лексическихнавыков, навыков изучающегочтения.


23 Поездка поАмерике.

Развитие навыковаудирования с пониманиемосновного содержания,навыков монологическойречи.

1 04.03

24 Что такоетолерантность?

Активизацияпроизносительных навыков,лексических навыков.Контроль навыков письма.

1 05.03

25 Уроктолерантности.

Совершенствованиеграмматических навыков,навыков устной речи по теме«Толерантность».

1 10.03

26 Условныепридаточныепредложения.

Формированиеграмматических навыковРазвитие навыков устнойречи. Контроль навыковаудирования.

1 11.03

27 История изжизни молодогочеловека.

Контроль навыков чтения.Совершенствованиелексических навыков по теме«Толерантность».

1 12.03

28 Наша планетабез войн.


1 17.03

29 Проектнаяработа«сбережем нашупланету».

Активизация лексико-грамматических навыков,навыков монологическойречи.

1 18.03

30 Проектнаяработа«сбережем нашупланету».

Совершенствование лексико-грамматических навыков,навыков монологическойречи.


IV четверть (24 часа)Пути полученияобразования.

7

15

1 Рольиностранногоязыка.

Формирование лексическихнавыков, грамматическихнавыков по теме «Модальныеглаголы».

1 02.04

2 Выборпрофессии.

Развитие навыковаудирования с извлечениемосновной информации,навыков говорения.

1 07.04 Подготовка кГИА(части А иВ)

3 Планы набудущее.

Активизация навыковпросмотрового чтения,навыков диалогической речи,лексических навыков(фразовые глаголы to get и tokeep).

1 08.04

4 Популярныесовременныепрофессии.

Совершенствованиелексических навыков, навыковознакомительного чтения идиалогической речи.

1 09.04

5 Резюме дляпоступления наработу илиучебу.

Формирование навыковдиалогической речи, навыковписьменной речи (составлениерезюме).

1 14.04

6 Официальноеписьмо.

Развитие навыков письменнойречи(официальное письмо),орфографических навыков.

1 15.04

7 Рольанглийскогоязыка в будущейпрофессии.

Активизация навыковписьменной речи (эссе),совершенствование навыковустной речи.


Стереотипы,которыемешают жить.

5

8 Стереотипы,которые мешаютжить.

Формирование лексическихнавыков, навыковмонологической речи,навыков ознакомительного ипоискового чтения.

1 21.04

9 Религиозные,расовые,возрастные,половыеконфликты.

Развитие навыковдиалогической речи, навыковмонологической речи илексических навыков.

1 22.04

10 Политическаякорректность.

Активизация навыковмонологической речи.Совершенствованиелексических навыков по теме«Политическая корректность».


11 Почему важнакорректность вотношениидругих людей.

Формирование лексических ифонетических навыков.Развитие навыковмонологической речи.

1 28.04

12 Как важно быть Активизация навыков 1 30.04 Подгото

16

корректным итолерантным.

аудирования с пониманиемосновного содержания.Совершенствованиелексических навыков.

вка кГИА(части Аи В)

Мир моихувлечений.

4

13 Мир моихувлечений.

Формирование лексическихнавыков, навыковознакомительного чтения.

1 05.05

14 Экстремальныевиды спорта.

Развитие навыковаудирования с пониманиемосновного содержания,лексических ипроизносительных навыков.

1 06.05

15 Экстремальныевиды спорта:удовольствие ипоследствия.

Активизация навыковдиалогической речи, навыковпросмотрового чтения.

1 07.05

16 Спорт дляздоровья.

Совершенствованиелексических навыков, навыковмонологической речи,навыков диалогической речи.

1 12.05

Бытьнепохожим ижить вгармонии.

7

17 Быть непохожими жить вгармонии.

Формирование навыковознакомительного чтения,лексических навыков.Контроль навыковаудирования.

1 13.05

18 Молодежнаякультура,музыка, мода.

Развитие страноведческойинформации,совершенствование навыковмонологической речи.

1 14.05

19 Молодежнаякультура,музыка, мода.


1 19.05

20 Музыка в жизниподростка.

Совершенствование навыковмонологической речи,лексико-грамматическихнавыков. Контроль навыковписьма.

1 20.05

21 Современноекино.

Формирование лексическихнавыков, навыков устной иписьменной речи.

1 21.05

22 Кумирымолодежи всовременномкино.

Развитие навыковмонологической речи,грамматических навыков.Контроль навыков чтения.

1 26.05

23 Итоговаяконтрольнаяработа

Контроль пройденногоязыкового материала


17

24 Повторение Актуализация лексико-грамматических навыков

28.05

18

Содержание образования(102 ч)

1. Речевая компетенция1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой исоциально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:1. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и

родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Мирноерешение семейных конфликтов. Письмо в молодежный журнал: нахождениевзаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями, пути предотвращенияи решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

2. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, чертыхарактера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

3. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта.Обмен впечатлениями.

4. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга. Молодежь и искусство,кино и видео (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм (главная идея, сюжет,герои). Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумирымолодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. Мир моих увлечений:экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

5. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий.Происхождение географических названий. Каникулы – время приключений и открытий.Как и где может подросток провести каникулы. Организованный и самостоятельныйтуризм: маршруты, агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение ваэропорту, самолете, заполнение деклараций. Возможности отдыха молодых людей,впечатления, готовность к неожиданностям.

6. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическоеположение, основные географические и исторические данные о Великобритании, США иРоссии. Государственная символика, флаг, герб. Знание других народов – ключ квзаимопониманию. Достопримечательности.

7. Проблемы глобализации. Влияния процесса глобализации на экономические, политические икультурные аспекты жизни в нашей стране. Декларация прав человека. Планета Земля безвойн. Военные конфликты XX века. Толерантность или конформизм. Урок толерантности.Музеи мира в разных странах.

8. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примереВеликобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлятьрезюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.

9. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почемуважна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов,людей других национальностей.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речиПри овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в

связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующиевиды диалога:

— диалог этикетного характера,— диалог-расспрос,— диалог-побуждение к действию,— диалог-обмен мнениями.Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сфор-

мированных) развитие следующих умений:

19

—для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончитьразговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражатьблагодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать /согласиться на предложение собеседника.

Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.—для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую ин-

формацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / даватьинтервью.

Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.—для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной

работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принятьсовет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности,выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждогоучащегося.

—для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясьвновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение;спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личноеотношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение,удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной илиинтересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используяаргументацию, убеждение.

Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.Умения монологической речи.При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными

ранее) школьники учатся:— делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и

настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основныекоммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождаявысказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболеераспространенные речевые клише;

— делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в

соответствии с предложенной ситуацией;— передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с

опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио-

или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современногомира, например, толерантности, безопасности и др.

Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.Умения письменной речи.При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее)

школьники учатся:— заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или про-

слушанного текста;— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях,

в проектной деятельности;— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV,

указывая требующиеся данные о себе;— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя

формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английскомязыке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

20

— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с ис-пользованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);

— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения попредложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее)школьники учатся:

— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации,жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессенепосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а такжепонимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем,обозначенных в программе;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов ваудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию ваутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, опрогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности /достоверности.

1.4. Языковая компетенция

Графика и орфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа

обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматическогоматериала.

Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского

языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений насмысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числеприменительно к новому языковому материалу.

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 8-м классе школьники смогут:

- составить представление о роли английского языка в современном мире;- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно

известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известныхпредставителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей,политиков;

- научиться представлять свою страну на английском языке.3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

- Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-хклассах школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и системати-зация;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сооб-щений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;- использовать вербальные (перифраз, синонимы. антонимы) и невербальные (жесты и ми-

мику) средства в процессе создания собственных высказываний;

21

- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования впроцессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб-ника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера),планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании иуглублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), атакже печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

-4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

- Школьники учатся:- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового

лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать

словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений.Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет1000-1200 ЛE, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и рече-вые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

- Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляетпримерно 1700 ЛE, включая продуктивный лексический минимум.

- Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики,знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

- существительных: -ion / -tion, -ness,- прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическиминазваниями: а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого,неопределенного и определенного артиклей:

- неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания осуффиксах существительных;

- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody),something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаиупотребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself himself, ourselves, yourselves,themselves);

- устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);- числительные для обозначения дат и больших чисел;- конструкции тина have / has always dreamed of doing something; make somebody do

something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make',be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовыеглаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.

- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причас-тие настоящего времени, отглагольное существительное);

22

- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous сfor и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining fortwo hours.

- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour askedme not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I wassad that day;

- сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;- сложноподчиненные предложения с Conditional I (// + Present Simple + Future Simple),

Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):If you come in time, you will meet our English friends.

If I were rich, I would help endangered animals;

- сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have +infinitive):If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests.

If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;

- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.Школьники систематизируют изученный материал:

- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect,Present Perfect Continuous, Future -in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple inPassive Voice) залогов;

- сравнение употребления:· Present, Past, Future Simple;· Present Simple, Present Continuous;· Present Perfect, Present Continuous;· Present Continuous, Future Simple· Present Perfect, Past Simple;· Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;· Past Simple Active, Past Simple Passive;

- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты(be able to, have to, need to / not need to);

- безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me tenminutes to get to school;

- тины вопросительных предложений и вопросительных слов;- придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to

Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know thepeople who live next door?

Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиесядолжны уметь:

в области говорения:

· вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормыречевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое

23

мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,сообщить краткие сведения о своей стране;

· делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценкупрочитанного, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования:· понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в

аэропорту), сводку погоды;· понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных

ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;в области чтения:

· читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегиичтения (изучающее, просмотровое / поисковое);

в области письма:· заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Перечень учебно-методических средств обученияИспользуемая линия УМК

1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательныхучреждений. –М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.

2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9класса общеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск:Титул, 2008.

3. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебникуанглийского языка «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.

4. Аудиокурс к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 классаобщеобразовательных учреждений (MP3 формат). –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.

5. Видеокурс к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 классаобщеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул,2008.

Дополнительные материалы к УМК

1. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др.«Enjoy English». 9 класс, 2010 г. «Дрофа», 2006

2. Биболетова М. З. Английский язык: Английский с удовольствием. Enjoy English. Рабочаятетрадь №2 (контрольные работы) к учебнику для 9 класса Биболетова М. З. и др.

3. Аудиокурс (CD MP3) для 9 класса Enjoy English / Английский с удовольствием4. Бесплатные интернет-ресурсы к Enjoy English http://www.englishteachers.ru/forum/5. Поурочные каталоги бесплатных интернет-ресурсов к учебникам Enjoy English

http://www.englishteachers.ru/forum/6. Бесплатное онлайн-видео к Enjoy English http://www.englishteachers.ru/forum/7. Поурочные каталоги бесплатного онлайн-видео к учебникам Enjoy English

http://www.englishteachers.ru/forum/8. Наглядно-дидактический материал9. Демонстрационные тематические таблицы10. Аудиоприложения в MP3 формате11. Цифровые носители12. Мультимедийные приложения к учебникам13. Аудиоприложение (CD, MP3)

24

Оборудование1. Компьютер2. Мультимедийный проектор

Контрольно- измерительные материалы

I четвертьАудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 15Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 15Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 17Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 5 стр. 18

II четвертьАудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 32Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 32Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 45 стр. 34Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 34

III четверть1. Аудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 44Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 45 упр. 1-2Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 48Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 5 стр. 49

IV четвертьАудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 52 ( Test 1)Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 53Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 55Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 5 стр. 55

Итоговая контрольная работаЧтение –Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 60Использование языка - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 3 , стр 25, 40, 47

школы по УВР МБОУ 34» 34». . . « » 201 « »...

Documents