Perspectiva con que la Perspectiva con que la ANUIES ANUIES observa el observa el

desempeño docentedesempeño docente en en MéxicoMéxico y su y su incidencia en laincidencia en la

calidad educativacalidad educativa

Arturo Arturo JIMÉNEZ LUPERCIOJIMÉNEZ LUPERCIO(ANUIES)(ANUIES)

Primer Congreso “COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

10, 11 y 12 de julio de 2008

Perspectiva de la Perspectiva de la

ANUIESANUIES

La Asociación Nacional de La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Universidades e Instituciones de Educación Superior Educación Superior (ANUIES)(ANUIES) apoya apoya la la mejora de las prácticas docentesmejora de las prácticas docentes

Ha implementado la Ha implementado la integración del integración del sistema de educación superiorsistema de educación superior para para mejorar integral y permanente a las mejorar integral y permanente a las instituciones afiliadas en los ámbitos instituciones afiliadas en los ámbitos de de la docencia, la investigación y la la docencia, la investigación y la difusión de la cultura difusión de la cultura

Visión referida al año Visión referida al año 20202020

En el documento En el documento La educación Superior La educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la desarrollo. Una propuesta de la ANUIESANUIES, se , se estableció la siguiente visión para el año estableció la siguiente visión para el año 2020, en lo que atañe al tema de la docencia:2020, en lo que atañe al tema de la docencia:

““Desarrollar (las IES) sus actividades de Desarrollar (las IES) sus actividades de docenciadocencia, de acuerdo al perfil y la , de acuerdo al perfil y la misión de cada una, y utilizar misión de cada una, y utilizar modelos modelos innovadores de aprendizaje y innovadores de aprendizaje y enseñanzaenseñanza que les permitirá alcanzar que les permitirá alcanzar altos grados de altos grados de calidad académica y calidad académica y pertinencia social”pertinencia social”

Carácter plural de la Carácter plural de la ANUIESANUIES

La mirada de la La mirada de la ANUIESANUIES admite la admite la diversidad de modelos de formacióndiversidad de modelos de formación utilizados para elevar la calidad de la utilizados para elevar la calidad de la docencia universitaria en las IES, en docencia universitaria en las IES, en concordancia con los procesos concordancia con los procesos macrosociales macrosociales

Educación inclusivaEducación inclusiva

Este enfoque al apoyarse en Este enfoque al apoyarse en valores valores incluyentesincluyentes (equidad, tolerancia, (equidad, tolerancia, respeto a las diferencias, solución respeto a las diferencias, solución razonada de los conflictos, razonada de los conflictos, interculturalidad, responsabilidad interculturalidad, responsabilidad social de las IES) se constituye en social de las IES) se constituye en una perspectiva una perspectiva tendencialmente tendencialmente crítica crítica

La La ANUIESANUIES promueve la formulación de promueve la formulación de políticas de apoyo a la políticas de apoyo a la docencia de docencia de calidadcalidad, considerando que la calidad , considerando que la calidad es unes un “propósito transversal, “propósito transversal, permanente y compartido de la permanente y compartido de la educación superior”educación superior”

Estas políticas son respuestas ante Estas políticas son respuestas ante el el déficit déficit en la en la formación formación pedagógicapedagógica de los profesionales de los profesionales que ejercen la que ejercen la docencia docencia en el en el nivel universitarionivel universitario

Un ejemplo actualUn ejemplo actual

Para apoyar proyectos de formación docente Para apoyar proyectos de formación docente bajo el criterio de bajo el criterio de competenciascompetencias, está el , está el Programa de Formación Docente de la Programa de Formación Docente de la Educación MediaEducación Media SuperiorSuperior, donde la meta es , donde la meta es capacitar a 240 mil mentores al finalizar este capacitar a 240 mil mentores al finalizar este sexenio. Este proyecto es impulsado por la sexenio. Este proyecto es impulsado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), en Secretaría de Educación Pública (SEP), en coordinación con la Universidad Pedagógica coordinación con la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y la Asociación Nacional de Nacional (UPN) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Universidades e Instituciones de Educación Superior Superior (ANUIES)(ANUIES)

El El Perfil del Perfil del DocenteDocente está enfocado está enfocado a:a:

Organizar su formación continuaOrganizar su formación continua Dominar y estructurar los Dominar y estructurar los saberessaberes

para facilitar experiencias de para facilitar experiencias de aprendizaje significativoaprendizaje significativo

PlanificarPlanificar procesos de enseñanza y de procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo el aprendizaje atendiendo el enfoque por enfoque por competenciascompetencias

Llevar a la prácticaLlevar a la práctica procesos de procesos de enseñanza y de aprendizajeenseñanza y de aprendizaje de de manera efectiva, creativa e manera efectiva, creativa e innovadorainnovadora

ElEl Perfil del Perfil del DocenteDocente está enfocado está enfocado a:a:

EvaluarEvaluar los procesos de enseñanza y los procesos de enseñanza y de aprendizajede aprendizaje con un enfoque con un enfoque formativoformativo

Construir ambientes para el Construir ambientes para el aprendizaje aprendizaje autónomo y colaborativoautónomo y colaborativo

Contribuir a la generación de un Contribuir a la generación de un ambienteambiente que facilite el desarrollo que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantessano e integral de los estudiantes

Participar en los proyectos de mejora Participar en los proyectos de mejora continuacontinua de su escuela y apoyar la de su escuela y apoyar la gestión institucionalgestión institucional

Tareas pendientesTareas pendientes

Revisar el Revisar el sentidosentido de los programas que de los programas que tienden a fortalecer las IES y el trabajo tienden a fortalecer las IES y el trabajo académicoacadémico

Se precisa de Se precisa de elaboraciones teóricaselaboraciones teóricas que que ahonden en la ahonden en la formación de competencias formación de competencias docentesdocentes

Fortalecer las redes interinstitucionales para Fortalecer las redes interinstitucionales para impulsar programas sistemáticos de formación impulsar programas sistemáticos de formación en las en las nuevas configuraciones didácticasnuevas configuraciones didácticas del del nivel terciarionivel terciario

Afinar los Afinar los indicadores educativosindicadores educativos para evaluar para evaluar la la docencia con fines formativosdocencia con fines formativos (más allá de (más allá de los mecanismos de acreditación o certificación) los mecanismos de acreditación o certificación)

Los desafíos que enfrenta Los desafíos que enfrenta la docencia la docencia

LLas transformaciones en los as transformaciones en los formatos formatos de conocimientode conocimiento que se están que se están operando en las sociedades operando en las sociedades contemporáneascontemporáneas

La La diversidad cultural del diversidad cultural del estudiantado,estudiantado, y y

La necesidad de La necesidad de cambios en el cambios en el desarrollo curriculardesarrollo curricular

Sobre las Sobre las Competencias Competencias

La competencia es un La competencia es un “saber “saber hacer”hacer”

Y precisamente es un Y precisamente es un “hacer con “hacer con saber”saber” o un o un “hacer informado”“hacer informado”

Competencias, capacidades y Competencias, capacidades y saberessaberes

LasLas competenciascompetencias son son las las capacidades capacidades actualizablesactualizables de de movilizar movilizar saberes saberes situadossituados

Son Son capacidadescapacidades “en movimiento” que “en movimiento” que conjuntan saberes, conocimientos, conjuntan saberes, conocimientos, habilidades intelectuales, destrezas o habilidades intelectuales, destrezas o procedimientos y valores (encarnados en procedimientos y valores (encarnados en las actitudes morales) inseparables de la las actitudes morales) inseparables de la acciónacción

Se entiende el término Se entiende el término ‘capacidad’‘capacidad’ como como una una potencialidadpotencialidad; en cambio, la palabra ; en cambio, la palabra ‘saberes’‘saberes’ alude a los aprendizajes logrados alude a los aprendizajes logrados en actoen acto

La La capacidades capacidades yy saberessaberes se se conjugan en el conjugan en el desempeño realdesempeño real del del “sujeto competente”“sujeto competente”

Las capacidades y saberes son vistas Las capacidades y saberes son vistas como como “posibilidades de acción”“posibilidades de acción” para para vencer determinadas dificultades del vencer determinadas dificultades del mundo prácticomundo práctico

Las Las capacidadescapacidades

movilizadorasmovilizadoras de de saberessaberes

COMPETENCIA

Conocimientos Destrezas Habilidades Intelectuales

Valores

Saberes y Capacidades

Formación y praxisFormación y praxis

La formación de una La formación de una competenciacompetencia es comparable con es comparable con la la praxis socialpraxis social (automoldeadora) (automoldeadora) de los hombres y mujeres en de los hombres y mujeres en sociedad sociedad

Competencias Competencias docentesdocentes

Las Las competencias docentescompetencias docentes son son competencias específicascompetencias específicas del del profesional de la educación y ocupan profesional de la educación y ocupan un lugar central en los procesos un lugar central en los procesos formativos formativos

SaberesSaberes comprendidos comprendidos en las en las competencias competencias

docentesdocentes Saberes sustantivosSaberes sustantivos

Son los referidos al dominio de la Son los referidos al dominio de la disciplina que se enseña y está disciplina que se enseña y está compuesto por el cuerpo de compuesto por el cuerpo de conocimientos generales de una conocimientos generales de una materia y por el manejo experto de materia y por el manejo experto de los paradigmas de investigación de los paradigmas de investigación de cada disciplina cada disciplina

Saberes Saberes didáctico-didáctico-pedagógicospedagógicos

Se refieren al dominio de las Se refieren al dominio de las metodologías de metodologías de enseñanzaenseñanza para organizar y animar situaciones de para organizar y animar situaciones de aprendizaje donde se combina el conocimiento de la aprendizaje donde se combina el conocimiento de la materia a enseñar, con el conocimiento referido a materia a enseñar, con el conocimiento referido a cómo enseñarlacómo enseñarla

Comprenden las estrategias Comprenden las estrategias metacognitivasmetacognitivas Aluden a la Aluden a la evaluación auténticaevaluación auténtica de los procesos de los procesos

pedagógicos para mejorarlospedagógicos para mejorarlos Integran Integran destrezas comunicativasdestrezas comunicativas para ofrecer para ofrecer

informaciones y explicaciones comprensiblesinformaciones y explicaciones comprensibles Incorporan las Incorporan las habilidades socialeshabilidades sociales para relacionarse para relacionarse

constructivamente con los alumnos y los colegas para constructivamente con los alumnos y los colegas para trabajar y enseñar a trabajar y enseñar a trabajar en equipotrabajar en equipo, donde los , donde los factores emocionalesfactores emocionales son vistos como un componente son vistos como un componente técnico del ejercicio profesional del docentetécnico del ejercicio profesional del docente

Saberes Saberes institucionalesinstitucionales

Son los que aluden al Son los que aluden al conocimiento conocimiento del contexto escolardel contexto escolar y sus relaciones y sus relaciones con el con el medio socio-culturalmedio socio-cultural con el con el propósito de implicarse propósito de implicarse colectivamente en el proyecto colectivamente en el proyecto académico de la institución donde se académico de la institución donde se desarrollan los procesos pedagógicos desarrollan los procesos pedagógicos

Saberes Saberes ético-ético-políticospolíticos

Son los que aportan Son los que aportan sentidosentido a la a la acción docenteacción docente destacando los destacando los ángulos morales y políticos que van ángulos morales y políticos que van más allá de los deberes y los dilemas más allá de los deberes y los dilemas éticos de la profesión de enseñar, al éticos de la profesión de enseñar, al implicar al implicar al alumnoalumno como como persona y persona y ciudadano en formaciónciudadano en formación