Педагогический совет

Ноябрь 2013

Повестка педсовета.

1.1. Итоги успеваемости 1 четверть.Итоги успеваемости 1 четверть.

2.2. Новые подходы к организации Новые подходы к организации обучения в свете ФГОС.обучения в свете ФГОС.

3.3. Активные методы обучения в Активные методы обучения в начальной школе.начальной школе.

4.4. Одарённый ребёнок.Одарённый ребёнок...

Итоги успеваемости1 четверть

Класс

Кол -во уч-ся

Кол-вонеаттестованных

Кол-вонеуспевающих

Коли -во отличников

Кол – во на4 и 5

%каче-ства

2 «А» 16 нет нет нет 10 человек 62,5%

2 «Б» 24 нет нет нет 11 человек 46%

2 «В» 25 нет нет 1. Манько Иван

13 человек 56%

3 «А» 18 нет нет 1. Сушинская Мария

5 человек 33%

3 «Б» 32 нет нет 1. Асланова Элина

18 человек 56%

4 «А» 22 1. Демянцев Михаил

нет 3 человека

6 человек 40%

4 «Б» 19 нет нет нет 9 человек 52.6%

«Единственный путь ведущий к знаниям – это

деятельность…» Бернард Шоу

! !

Восприятие

слов.

Восприятие

слов.

Иллюстрация.Иллюстрация.

Фильмы, выставки, экскурсии.

Фильмы, выставки, экскурсии.

Участие в дискуссиях.Участие в дискуссиях.

Имитация

участия в реальном процессе.

Имитация

участия в реальном процессе.

словесная

расшифровка

20% то, что слышим

10% то, что

читаем

30% то, что

видим

50% то, что

видим и

слышим

70% то, что

говорим

90% то, что

говорим и

делаем

визуальная

расшифровка

восприятиеи

участие

деятельность

СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ»

1.Учитель проверяет Д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные

3.Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают

4.Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии

Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ Использование ТЕКСТА1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания. 2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием

1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы 2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе

2.Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать деятельность: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Модель 1Модель 1

11 22 33

4455

технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА

1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока

3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение.

4.Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния

технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ1. Оцениваем решение

конкретных задач (заданий)2. Ученик сам оценивает себя: -Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка? 3. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр.

1. До чтения – предполагаем о чем? 2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, подтексты.3. После чтения – преобразуем информацию в свое понимание

2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Модель 2Модель 2

11 2233

Работаем самостоятельноРаботаем самостоятельно

Задание

22 55 44 11 33

Из блоков, входящих в структуру метода проблемного объяснения знаний, постройте последовательность этапов урока введения нового знания, которая сегодня наиболее широко распространена в школе.

КонтрольЗакрепление Проблемное объяснение

Актуализация знаний

Сообщение темы и цели

11 22 33 44 55

Метод обучения должен быть изменен с объяснительного на деятельностный.

Вывод:

Работаем самостоятельноРаботаем самостоятельно

Из заданных блоков постройте последовательность этапов общего методологического закона рефлексивной самоорганизации (то есть эффективного способа преодоления затруднения в достижении цели)

Задание

Постановка цели и построение проекта выхода из затруднения

Реализация построенного проекта

Фиксирование затруднения Действие, в котором возникло затруднение

Анализ этапов действия и определение места затруднения

Определение причины затруднения

11

22

33

44

55

66

55 22 33 66 11 44

Работаем самостоятельноРаботаем самостоятельно

Из заданных блоков постройте последовательность этапов формирования любого умения и проиллюстрируйте ее на примере того, как следует обучать ребенка самостоятельно переходить через дорогу.

Задание

Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется тем же способом, что и любое умение

Контроль Первичный опыт

Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция

Мотивация и приобретение знаний

11

22

33

44

44 11 33 22

Работаем самостоятельноРаботаем самостоятельноЗадание

Из заданных блоков постройте структуру урока введения нового знания по технологии деятельностного метода

Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии

Реализация построенного проекта

Выявление места и причины затруднения

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи

Мотивация к учебной деятельности на уроке

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Построение проекта выхода из затруднения

Включение в систему знаний и повторение

11

22

33

44

55

66

77

88

99

77 11 22 88 55 33 44 99 66

ОЖИДАНИЯ ОПАСЕНИЯ

В педагогике различают несколько моделей обучения:

• 1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);

• 2) активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);

• 3) интерактивная – взаимодействие.(моделирование жизненных ситуаций,

использование ролевых игр, совместное решение проблем).

Виды методов обученияВиды методов обучения

Пассивные

Активные

Интерактивные

Педагог

Ученик

Ученик

Ученик Педагог

Ученик

Ученик

Ученик

Педагог

Ученик

Ученик

Ученик

Применение активных методов обучения Применение активных методов обучения позволяет решать следующие задачи:позволяет решать следующие задачи:

• формировать интерес к изучаемому предмету;

• развивать самостоятельность учащихся;

• обогащать социальный опыт учащихся путем переживания жизненных ситуаций;

• комфортно чувствовать себя на занятиях;

• проявлять свою индивидуальность в учебном процессе

Вариант включения интерактивных Вариант включения интерактивных методов обучения в структуру урокаметодов обучения в структуру урока

Начало урока – стадия вызова (актуализации знаний)

Хук (притча, игра,

«крючок»)

«Мозговой штурм» (индивидуальный,

парный, групповой, фронтальный)

Синквейн («восточный стих»)

Обсуждение домашней творческой

работы

Кластеры

методметод «ИНФО - УГАДАЙ- «ИНФО - УГАДАЙ-КА»КА»

понятиепонятие

.

этапыэтапыурокаурока

видывиды цели цели примененияприменения

Система методов, которая

обеспечивает активность и разнообразие

мыслительной и практической деятельности

учащихся.

Организация класса, проверка

домашнего задания,

постановка целей и задач урока,

объяснение нового,

закрепление изученного, обобщение

знаний, организация

самостоятельной работы,

подведение итогов урока, релаксация.

«Поздоровайся глазами»,

«Фруктовый сад»,

«Инфо – угадай-ка»

Развитие мотивации, интереса к предмету,

коммуникатив-ных, учебно-

информационных и учебно-

организационных умений.

Тема:Тема: Активные методы обученияАктивные методы обучения

метод «КЛАСТЕР»метод «КЛАСТЕР»

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ

ЭТАПЫ ПРИМЕНЕ

НИЯ

ВИДЫ

ФОРМА ПРОВЕДЕНИ

Я

ЦЕЛИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ГРУППОВАЯ

ИНФО-УГАДАЙ-

КА»

«КЛАСТЕР»

«ПОЗДОРОВАЙСЯ

ГЛАЗАМИ»

«ФРУКТОВЫЙ САД»

НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА

УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

КОММУНИКАЦИЯ

МОТИВАЦИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИ

ОННЫЕ УМЕНИЯ

метод«КЛАСТЕР»метод«КЛАСТЕР»

ЧТО?

ПРЕДМЕТ

ЛЮДИ

ОДУШЕВЛЁННОЕ

НЕОДУШЕВЛЁННОЕ

КТО?

ЖИВОТНЫЕ

НАРИЦАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ УЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ЧИСЛО

ЕД.Ч

МН.Ч

РОД

Ж.Р.

С.Р.

М. Р.

ОНАМОЯ

ОНОМОЁ

ОНМОЙ

ИЗМЕНЕНИЕПО

ПАДЕЖАМ

СОБСТВЕННОЕ

С БОЛЬШОЙ БУКВЫ

В.п.

Т.п.

П.п.

Д.п.

Р.п.

И.п.

КТО?ЧТО?

КОГО?

ЧЕГО?

КОМУ?

ЧЕМУ?

КОГО?

ЧТО?

КЕМ?

ЧЕМ?

О КОМ?

О ЧЁМ?

ЯВЛЕНИЯ

ПРИРОДЫ

ЧУВСТВА

Смысловая часть – подача нового материала (самостоятельное добывание новых знаний, обучение

друг друга)

«Инсерт» Продвинутая лекция ( в ходе лекции

соотносится текст с первичной информацией: + - знал

ранее; - думал иначе)Опорный конспект

Кластеры

Изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление

пересказа отрывка от первого лица)

Различные формы

дискуссийИгровые методы

Форма группового взаимодействия —

«большой круг».

«Аквариум»

метод «ИНСЕРТ»

метод «ИНСЕРТ»

Запишите существительное с вопросом, на который оно отвечает, выделите окончание. Укажите: начальную форму; собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род; падеж; число; каким членом предложения является.

+

+

+

+

+

+

?

+

метод «ЗУХ»

Я знаю, что медведица была изображена на гербе города Ярославля. Гербы помещали на монеты. Двуглавый орёл был изображён на русских монетах.

Я узнала, что гербы помещали на городские ворота. Гербы были не только у государств, но и у городов. Почему на гербе города Ярославля изображена медведица.

Что такое аверс?Мудрый – это фамилия? Гербы каких городов изображены на стр.79 ?

Аверс – лицевая сторона монеты. «Мудрый» - это прозвище.

Из статьи учебника истории по теме «Гербы» с.79Е.В.Саплина, А.И.Саплин Введение в историю. 3 кл. – М.:Дрофа. 2005.

методметод «ИНФО- УГАДАЙ-КА» «ИНФО- УГАДАЙ-КА»

понятиепонятие

.

этапыэтапыурокаурока

видывиды цели цели примененияприменения

Система методов, которая

обеспечивает активность и разнообразие

мыслительной и практической деятельности

учащихся.

Организация класса, проверка

домашнего задания,

постановка целей и задач урока,

объяснение нового,

закрепление изученного, обобщение

знаний, организация

самостоятельной работы,

подведение итогов урока, релаксация.

«Поздоровайся глазами»,

«Фруктовый сад»,

«Инфо – угадай-ка»,

Развитие мотивации, интереса к предмету,

коммуникатив-ных, учебно-

информационных и учебно-

организационных умений.

«Кластер», «Синквейн»,

«Четыре стихии»,

«Инсерт», «ЗУХ»

Тема:Тема: Активные методы обученияАктивные методы обучения

метод метод «СИНКВЕЙН»«СИНКВЕЙН»

АКТИВНЫАКТИВНЫЙЙ

МЕТОДМЕТОД

ДЕЯТЕЛЬНОСДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙТНЫЙ

Применяют на различных Применяют на различных этапах урока.этапах урока.

УСПЕХУСПЕХ

РАЗВИВАРАЗВИВАЕТЕТ

АКТИВИЗИРАКТИВИЗИРУЕТУЕТ УЧИТУЧИТ

При оценивании результатов интерактивного При оценивании результатов интерактивного обучения должны учитываться:обучения должны учитываться:

• ;работа в группе• самооценка участника групповой

;работы• ;свобода мышления• овладение культурными формами

;работы• ;коммуникация в учебном диалоге• ...

Риски необоснованного Риски необоснованного использования интерактивных использования интерактивных

методовметодов• Непонимание того, что такое интерактив.• Теоретическая неподготовленность при работе с теми или

иными интерактивными методами.• Бессистемное применение интерактивных методов.• Отсутствие четкого представления о результативности

использования методов («метод ради результата, а не метода»).

• Чрезмерное увлечение педагогами интерактивными методами (это инструмент, а не развлечение учащихся).

ОЖИДАНИЯ ОПАСЕНИЯ

http://www.moi –universitet.ru/http://www.moi –universitet.ru/

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «МОЙ УНИВЕРСИТЕТ» «МОЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Решение педсовета1.1. Использовать активные методы обучения и Использовать активные методы обучения и

воспитание в педагогическом процессе;воспитание в педагогическом процессе;

2.2. Включать в учебные занятия проблемность;Включать в учебные занятия проблемность;

3.3. Вовлекать учащихся в постоянную деятельность: Вовлекать учащихся в постоянную деятельность: отвечают, анализируют, оценивают, выделяют отвечают, анализируют, оценивают, выделяют главное;главное;

4.4. Организовывать коллективное взаимодействие;Организовывать коллективное взаимодействие;

5.5. Изменить модель учителя: соорганизатор, Изменить модель учителя: соорганизатор, партнер, консультант.партнер, консультант.