4º planificación tercer bimestre

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Competencias: Tiempo de realizacin:

Propsitos:Didcticos:

Comunicativos:

Aprendizajes esperados:

Actividades permanentes:

Recomendaciones

Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:

mbito:

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Campo de Formacin:

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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CUARTO GRADO BLOQUE 3

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Realizar una entrevista para ampliar informacin Descriptivo

Estudio

Conocer las diversas formas de presentar un reporte de entrevista empleando el discurso directo o indirecto. Las diferentes formas de preguntas (abiertas y cerradas). Advertir los signos de puntuacin adecuados para cada tipo de reporte, las marcas grficas empleadas, las palabras usadas para enlazar ideas y los acentos grficos necesarios en la palabras que se utilizan para preguntar. Reflexionar sobre el tipo de carta empleada cuando NO se conoce al destinatario. Elaborar un reporte de entrevista usando el discurso directo o indirecto.

Reconocer la entrevista como un medio para obtener informacin de un tema que se investiga. Investigar sobre un tema de inters, entrevistar a un experto y elaborar el reporte de la entrevista efectuada para publicar en el peridico escolar.

Tomado de El nuevo escriturn Se trata de que escribas una nota donde todas las palabras empiecen con la misma

letra, como por ejemplo, en sta de Pito Prez que Torcuato Tasso responde ms abajo: Parceme por problemas presentados podra perderme por parajes pantanosos. Pido

por piedad permiso para probar puente peatonal. Pito. Tranquilo te tengo tren telefrico. T trata tener todo tramitado. Transprtate

temprano. Tendremos todos tus triques tapados. Torcuato. Ahora piensa en nombres y apellidos (de algn compaero, ta, conocido, o t mismo!)

que comiencen con la misma letra y escribe una nota o un mensaje con palabras que tambin empiecen con esa letra (al modo de Pito y Torcuato).

Si no se te ocurre nadie, elige a alguien de esta lista:

Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin.

Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita hacer preguntas redundantes.

Recupera informacin a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervencin en un dilogo.

Considerando las producciones: Ley diversas entrevistas? Reflexion sobre la forma en que est organizado el texto y las marcas

grficas empleadas? Advirti que la entrevista es un medio adecuado para obtener informacin

sobre un tema que se investiga? Discuti sobre el tema que les gustara investigar? Recopil informacin relativa al tema? Conoci diferentes tipos de preguntas: abiertas y cerradas? Advirti cules son las ms tiles para obtener informacin del entrevistado? Elabor el guin para realizar una entrevista? Reflexiona sobre el acento que debe que deben llevar las palabras que se

emplean para preguntar? Identific las diferencias entre carta formal e informal? Plane la realizacin de la entrevista? Invit al entrevistado a acudir a la cita? Llev a cabo la entrevista y tom notas de las respuestas del entrevistado? Conoci las dos formas de presentar el reporte de una entrevista? Advirti las diferencias entre ellos? Coment las formas de llevar a cabo la entrevista? Elabor el reporte de la entrevista incluyendo introduccin y conclusin? Intercambi su trabajo con un compaero para revisar ortografa y puntuacin? Tom en cuenta las observaciones realizadas para mejorar su trabajo? Emple mecanismos de correccin y autocorreccin de textos? Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o por lo menos

cuid la limpieza, legibilidad y la menor cantidad de errores de ortografa?


PROYECTO 1Li

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tc.

-Manuel Medel -Alicia Alonso -Federico Fellini - Tina Turner

-Pedro Pramo -Mario Moreno -Pancho Pistolas -Rogelio Ruiz

(En este juego, el diccionario es un amigo imprescindible: te da TODAS las palabras que t necesitas, juntas y ordenaditas.)

2 semanas- 10 sesiones

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Prctica social de lenguaje: mbito:

Actividades Actividades



Realizar una entrevista para ampliar informacin Estudio

PROYECTO 1

1.Comentan y eligen un tema de inters relacionado con contenidos de alguna asignatura. Conoce el proyecto LT p. 69 Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p.

69 De ser posible observa el video de una entrevista y comenta su contenido. En grupo lee la entrevista de LT pp. 69 y 70 Advierte cmo est estructurado el texto: de qu manera se organiza la

informacin?, para qu se emplean las negritas?, cul es la utilidad de los dos puntos?, qu signos se emplean en las preguntas?

Reflexione sobre la informacin que desea saber el entrevistador y qu otra informacin puede obtener del mdico.

Conoce el concepto de entrevista y la distingue de otros tipos de texto. LA p. 1 En parejas lee la entrevista propuesta en LA p. 2 y contesta las preguntas. Recuerda informacin abordada en otras asignaturas y eligen un tema de

inters para todo el grupo. LT pp. 71 y 72 Registra en su cuaderno el empleo de los signos de puntuacin en la

transcripcin de una entrevista. LA p. 3 Sugiere temas de los cuales podra obtener informacin. LA p. 3 En grupo comenta las razones por las que le gustara investigar sobre ese

tema. (PRODUCCIN 1) Completa la tabla de LT p. 72 Recopila informacin sobre el tema. (PRODUCCIN 2) Dicta al docente su tema y sugieren los subtemas en que pueden agrupar la

informacin. Plantea preguntas que sirvan para ampliar su conocimiento del tema 2. Plantean la necesidad de una entrevista y eligen a la persona que ser entrevistada . Conoce que existen preguntas abiertas y cerradas. LT p. 73 Registra en su libreta un esquema con el tipo de preguntas. Reflexiona sobre el tipo de preguntas que conviene emplear en una entrevista. Clasifica preguntas en abiertas y cerradas. La p. 4 Complete el esquema de su libro con las preguntas principales del tema. LT p.

73 Plantea la necesidad de contar con la opinin informada de un experto sobre

el tema.

Reflexione sobre la importancia de elegir preguntas adecuadas al tema que se desea investigar. La p. 4

Selecciona a la persona que entrevistar. (PRODUCCIN 3) Explicita los criterios de su seleccin, cuidando que sea una persona que sea

considerada experta del tema en cuestin.3. Seleccionan las preguntas y elaboran un guin de entrevista . Evala y selecciona las preguntas considerando su pertinencia por temas: las

clasifica y elimina las que podran estar repetidas, incluidas en otras o que puedan originar slo s o no como respuesta, y aquellas que se salgan del tema.

Verifica que las preguntas inicien y terminen con signos de interrogacin. Advierte que las palabras que se emplean para preguntas deben llevar acento

grfico: qu, cmo, cundo, dnde, etc. Contesta en parejas ejercicio sobre el acento grfico en LA p. 5 Determina el orden de presentacin de las preguntas cuidando que las referidas

al tema principal y las ms interesantes sean las primeras.4. Revisan el guin de entrevista . Entre todos, revisa el guin de entrevista. (PRODUCCIN 4) Verifica que la ortografa y la puntuacin sean convencionales. Cuida el uso de signos de interrogacin. Pasa el guin en limpio en LA p. 55. Redactan una carta de invitacin para el experto . Observa los modelos de carta de invitacin para el experto. Advierte la diferencia entre una carta formal e informal. LT p. 76 Completa la tabla de LT p. 77 Identifica los elementos que debe contener la carta formal dirigida al experto. Con su equipo contesta ejercicios relacionados con cartas formales e

informales. LA pp. 6 y 7 Se pone de acuerdo sobre los datos de ste. Acuerda cmo va a hacer llegar la carta al destinatario. Reconoce los datos que debe contener un sobre. LT p. 77 (abajo) y LA p. 8 Propone el da y hora de la entrevista, plantea varias posibilidades para que el

experto elija la ms conveniente. De manera grupal dicta la carta de invitacin al docente, quien escribe en el

pizarrn. Emplea lenguaje formal para dirigirse al invitado.

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Copia la carta que enviar en LA p. 7 (PRODUCCIN 5) Plantea el propsito de la entrevista, el tema que ser abordado y las razones

por las que lo estn invitando.6. Corrigen la carta y la entregan al destinatario. Elabora el plan para la entrevista. LT p. 78 Organiza comisiones para corregir la carta, pasarla en limpio y hacerla

llegar al invitado. Al corregir cuida que aparezcan los datos pertinentes: das y horas posibles,

y el tema de la entrevista. Cuida el formato, las frases de apertura y cierre, la coherencia, y el lenguaje

usado para dar formalidad a la invitacin. Los que pasan en limpio la carta cuidan el formato, la caligrafa y la limpieza

del texto. Hace llegar la carta al invitado y acuerda la entrevista.7. Preparan la dinmica de la entrevista . Organiza el desarrollo de la entrevista. LT p. 79 Se organizan para determinar quin plantear las preguntas y quines

tomarn notas de las respuestas (cuando menos dos nios por respuesta para que puedan comparar o complementar sus notas).

De ser posible, prev contar con una grabadora para la entrevista.8. Realizan la entrevista al experto y toman notas . Realiza la entrevista, siguiendo el plan previsto y asumiendo los roles

predeterminados. (PRODUCCIN 6) Agradece al entrevistado su participacin en la actividad.9. Leen un reporte de entrevista para identificar sus partes . Lee el reporte de una entrevista publicada en alguna revista de divulgacin

cientfica para nios; discuten sobre la informacin complementaria a la entrevista: datos del experto, ambiente de la entrevista, propsitos del entrevistador, apreciacin general sobre la entrevista, etctera.

Advierte las dos formas en que puede presentarse el reporte: con discurso directo o bien, con discurso indirecto. LA p. 8

Reconoce las caractersticas de cada uno. LT p. 79 Contesta en grupo ejercicio para distinguir entre ambos tipos de discurso.

LA p. 9 Transforma un fragmento de texto en discurso indirecto a discurso directo.

LA p. 9 Cambia un fragmento de texto en discurso directo a discurso indirecto. La

p. 9 Analiza las caractersticas del reporte presentado en LT p. 80 Reflexiona sobre las palabras empleadas para enlazar ideas: asimismo,

afirm, para concluir, finalmente, etc. Elige las palabras adecuadas para enlazar ideas en un reporte LA pp. 9 y 10 Determina qu tipo de discurso se emple en ese reporte. Elabora en su cuaderno un resumen con los aspectos que incluye cada uno. Recuerda las partes del reporte de entrevista. Identifica a qu parte del reporte corresponden fragmentos dados de

entrevista. LA pp. 10 y 1110. Recuperan las respuestas del experto . Verifica sus notas o grabacin para transcribir las respuestas del experto. Decide en qu forma presentar el reporte. Verifica los signos de puntuacin que deben emplearse.11. Redactan las respuestas del experto . Comenta y discute las preguntas del entrevistado. (PRODUCCIN 7) Conforme al tipo de reporte se redacta el cuerpo de la entrevista anotando

las respuestas del entrevistado. Cuida la puntuacin y ortografa.12. Elaboran el reporte de entrevista . Redacta un prrafo de introduccin donde se presente al entrevistado y sus

logros. Escribe un prrafo de cierre en donde se agradezca la participacin del

entrevistado y la informacin obtenida y su punto de vista sobre lo que dijo el entrevistado.

Cuida que haya coherencia entre los prrafos. Complementa el reporte de la entrevista con la informacin que revisaron

inicialmente. LA p. 11 Intercambia el trabajo con un compaero. Toma en cuenta las observaciones para mejorar el escrito. Pasan en limpio el reporte. LT p. 82 (PRODUCTO FINAL)13. Publican el reporte de entrevista en el peridico escolar . Revisa los logros del proyecto en la misma pgina. Contesta la Autoevaluacin del proyecto en LT p. 83 Forma equipos de trabajo. Contesta LA pp. 12 a 14 En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario.


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Producciones Temas de reflexin Indicadores



1. Discusin para elegir un tema de inters.

2. Recopilacin de informacin acerca de un tema.

3. Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.

4. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.

5. Invitacin para el entrevistado.6. Entrevista y notas para recuperar

informacin.7. Discusin de las respuestas del

experto.Producto final:

Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

Comprensin e interpretacin Importancia de conocer el tema a

tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la

informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).

Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las

entrevistas.Aspectos sintcticos y semnticos Formas de redactar preguntas

y respuestas (uso de signos de puntuacin).


PROYECTO 1

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver

necesidades especficas y sustentar sus argumentos.1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y

explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.

1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos

puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.2. Produccin de textos escritos2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden

y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una

audiencia especfica.2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir

diferentes tipos de textos.2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de

informacin provista por dos o tres fuentes.2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera

convencional.2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una

exposicin oral de temas estudiados previamente.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito

comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,

glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir

dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la

puntuacin en los textos.4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje

escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista

de otros.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos

al trabajar en grupo.5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente.

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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.


PENSAMIENTO MATEMTICO

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Determinar la ubicacin de nmeros en la recta numrica a partir de distintas informaciones.

3 sesiones de 1 hora

Significado y uso de los nmeros

Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor.

Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros

naturales, fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s

mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Da 1 Lea LT p. 82, presente el bloque a sus alumnos y lean los aprendizajes esperados. Gue a descubrir una serie de convenciones al poner en prctica las propiedades de los nmeros y en

las discusiones que organice el docente. Por ejemplo, si ya estn representados en una recta el cero y el uno, para ubicar el nmero nueve ser necesario iterar la unidad ocho veces a partir del uno. Si se pide ubicar el 18, podr iterarse una vez la distancia entre cero y nueve, previamente fijada; queda de esa manera establecida una diferencia entre una nica ubicacin del nmero nueve y la posibilidad de representar una distancia de nueve unidades en distintos lugares en la recta.

Dibuje en el pizarrn rectas y organice concursos por equipos en donde los alumnos ubicarn nmeros determinados por otros compaeros.

Resuelva LT pp. 83.Da 2 Proponga ejemplos como el siguiente: Solicite representar los nmeros nueve, 15 y 33 conociendo

la ubicacin de los nmeros 17 y 25. Para representar los nmeros solicitados ser necesario determinar una unidad, por ejemplo el punto medio del segmento [17, 25] que corresponde al nmero 21, y de la misma manera, ubicar el nmero 19 en el punto medio de uno de los segmentos determinados. Dado que ya se ha sealado la longitud de dos unidades entre 17 y 19 se las podr iterar a la izquierda del punto correspondiente al 17 y obtener la ubicacin del 15. E iterando la longitud de ocho unidades a partir del 25, obtener la ubicacin del nmero 33, etctera.

Resuelva CT pp. 15 y 16. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.Da 3 Aprenda a graduar la recta de acuerdo con los nmeros que se pretende representar. Por ejemplo,

si se pide ubicar los nmeros 175, 250, 300 y 475, en una recta sin graduacin, se podr tomar en ella un origen y un segmento que corresponda a 100 unidades, y al iterar tal unidad se obtendrn los nmeros 200, 300, etctera, y partiendo los segmentos en dos, tres, cuatro o cinco partes iguales, obtener la ubicacin de los dems nmeros.

Resuelva LT pp. 84 y revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.

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PENSAMIENTO MATEMTICO Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes.




1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales,

fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo

como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.




Da 4 Recuerde que las fracciones son partes de un entero. Un entero se puede dividir en dos partes iguales que

se llaman medios: 1/2; Cuando se divide en tres partes iguales, se llaman tercios: 1/3 ; cuando la divisin se hace en cuatro partes, se llaman cuartos: 1/4 ; cuando se hacen cinco partes, se llaman quintos: 1/5. Cuando el entero se divide en seis partes, se llaman, sextos: 1/6 ; cuando se divide en ocho partes iguales, se llaman octavos: 1/8. Cuando la divisin es en 16 partes, se llaman dieciseisavos: 1/16.

Dibuje en el pizarrn cuatro cuadrados divididos de la siguiente manera: en medio, en cuartos, en octavos, en doceavos.

Solicite que copien en su libreta los modelos del pizarrn y que sombreen los cuadrados de la siguiente manera: Un medio; un cuarto; dos octavos, cuatro doceavos.

Camine por los pasillos y observe las estrategias realizadas por sus alumnos para realizar el ejercicio. Realice las actividades del LT p.p 85, 86 y 87. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Da 5 Los casos sencillos de comparacin de fracciones son en los que no hace falta obtener un denominador

comn, por ejemplo, cuando las fracciones tienen el mismo denominador o mismo numerador o cuando una fraccin es mayor que la unidad y la otra menor. Es conveniente que los alumnos anticipen qu fraccin es mayor o menor y argumenten su decisin. Despus, pueden comprobar sus respuestas construyendo las partes de la unidad que corresponden a esas fracciones, o bien, representarlas grficamente.

Determine que distintas fracciones pueden representar el mismo nmero. Por ejemplo, 2/3 y 4/6. Discuta en la clase que si bien tanto el numerador como el denominador de la segunda fraccin son

mayores que el numerador y denominador de la primera, no sucede que la segunda fraccin es mayor que la primera, ya que ambas representan el mismo nmero.

Da 6 Aplique ejercicios en situaciones de reparto, si se quiere repartir entre cuatro nios un pastel y medio,

pueden aparecer escrituras como 1/2 + 1/8 o 1/4 + 1/4 + 1/8, etctera. Propicie adems que los nios puedan relacionar escrituras numricas, aunque no se refieran a una situacin concreta, y establecer distintas expresiones equivalentes. Por ejemplo, escribir 1 como: 1/2 + 1/2 o 1/4 + 1/4 + 1/2 o incluso 1 - 1/2, etctera.

Siempre que sea necesario se recurrir a situaciones concretas o grficos a fin de preservar el sentido que para los alumnos puedan tener tales escrituras.

Resuelva CT pp. 16, 17 y 18. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.

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Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros.

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PENSAMIENTO MATEMTICO Determinar expresiones equivalentes y calcular

el doble, mitad, cudruplo, triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).










Da 7 Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los elementos que se deben multiplicar;

producto que el resultado de la multiplicacin. Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el orden de los factores

no altera el producto. Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden no altera el producto. Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en la segunda

columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la tercera columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las relaciones entre las multiplicaciones.

Resuelva LT pp. 90 y 91, revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.

Da 8 Exprese situaciones problemticas donde los alumnos puedan disponer de algunos resultados

memorizados ayuda a poner en relacin distintos nmeros y facilitar los clculos. Por ejemplo, disponer de una igualdad como 3/4 = 1/2 + 1/4 es de gran utilidad en sumas como 7 + 1/2 o, si se pretende sumar 5/6 varias veces, puede resultar ms fcil considerar que 5/6 es 1/2 + 1/3. De la misma manera se trata de poder calcular la mitad de una fraccin como 4/5 sin necesidad de utilizar un algoritmo.

Resuelva CT pp 18 y 19, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Propicia la formacin en el aula de un ambiente que favorezca la produccin de procedimientos

propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar los clculos.

Disponga de un algoritmo general incluye aprender sus condiciones de uso, por lo tanto para aquellos clculos en los que no sea necesario utilizarlo, se deber disponer de procedimientos ms simples de clculo mental.

Conteste CT pp 20 y 21 intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.

Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 92 y 93.

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Sentido numrico y pensamiento algebraico Estimacin y clculo

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PENSAMIENTO MATEMTICO Explorar propiedades de las operaciones de

multiplicacin y divisin, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.










Da 9 Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los elementos que se deben multiplicar;

producto que el resultado de la multiplicacin. Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el orden de los factores

no altera el producto. Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden no altera el producto. Se trata de iniciar el anlisis de propiedades de la multiplicacin y de la divisin que podrn

ser estudiadas por los alumnos por medio de ejemplos. Si se duplica uno de los factores de una multiplicacin, se duplicar tambin el resultado? Ejemplo: 3 x 4 = 12, cul ser el resultado de multiplicar 3 x 8 = ? Adems de su utilidad en el clculo mental, estas reflexiones proporcionan mayor conocimiento sobre las operaciones, al observar, por ejemplo, que en la suma esa propiedad no se verifica, ya que duplicar uno de los sumandos, no produce que el resultado se duplique.

Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en la segunda columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la tercera columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las relaciones entre las multiplicaciones.

Resuelva LT pp. 93 y 94, revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.

Da 10 Las partes de una divisin son: dividendo, divisor, cociente y residuo. Plantee el anlisis de que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin

aumentar, y si el dividendo queda fijo y se aumenta el divisor, el cociente disminuye. Concluya que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar. Resuelva CT pp. 22 y 23, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Aplique ejercicios como los anteriores en el pizarrn para que los alumnos comprendan las

estrategias de solucin de problemas. Conteste CT pp. 24 y 25 intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como

parcial. Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 95 y 96.

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.PROYECTO 1

Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

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CIENCIAS NATURALES


Campo de Formacin:

Nombre de la secuencia o eje temtico:

Temas o contenidos:

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Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Cmo son los materiales y sus interacciones?

4 sesiones de 1:30 hrs.

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5 m

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, 2 c

ubos

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hiel

o,. Clasifica materiales de uso comn

con base en sus estados fsicos, considerando caractersticas como forma y fluidez.

Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el planeta y su importancia para la vida.

Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios.

1 . Conocimiento cientfico1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en

procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.

1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.

1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.3. Habilidades asociadas a la ciencia3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin

como parte de una investigacin cientfica.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde

preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y evidencias.

3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.

3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales

en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales.

a

PROYECTO 1

4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.


CIENCIAS NATURALES

Campo de formacin:

Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre




Observe los objetos del saln qu se encuentran a su alrededor y exprese de que materiales estn hechos.

Comente acerca de las caractersticas de dichos objetos como su textura, dureza, color, forma...

Clasifique los objetos de acuerdo a sus caractersticas.

Lea LT p.75, destaque el propsito del bloque y conteste las preguntas en forma grupal.

Lea LT p.80 (cambios en los estados fsicos de la materia), conteste las preguntas en plenaria de forma oral.

Realice la actividad sugerida en el LT p.80, registre sus observaciones.

Resuelve CT p.26. Verifique sus respuestas intercambiando el libro

entre compaeros. Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.

Realice la actividad propuesta en el LT p.76, registre sus resultados en el LT p.77.

Resuelve CT p.25. Verifique sus respuestas intercambiando el libro

entre compaeros. Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.

Exprese que los cambios de la materia son posibles por el cambio de temperatura que le es aplicado a los materiales.

Lea LT p.81 y destaque la definicin de punto de ebullicin y fusin.

Lea la informacin del LT p.82 haciendo nfasis en el ciclo del agua.

Observe, analice y explique el ciclo del agua con la ilustracin del LT p.82.

Lea LT p.83 y subraye las ideas principales.

Exprese las diferencias que existen entre los slidos, los lquidos y los gases.

Lea LT p.77 (los slidos y lquidos) y subraye las ideas importantes.

Realice la actividad propuesta en el LT p.78 . Registre sus respuestas en su libreta. Lea LT p.79 (los gases). Defina las caractersticas de los gases. Lea LT p.79 (un dato interesante) destacando el

concepto de plasma.

Lleve a cabo la actividad: cunta agua nos queda?. Reflexione y conteste: qu medidas podemos llevar a cabo para cuidar este recurso?

Consulta en: http://www.conagua.gob.mx h t t p : / / w w w . s e m a r n a t . g o b . m x /

informacionambiental Resuelve CT p.27, 28 y 29. Verifique sus respuestas intercambiando libros

entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.

Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.

PROYECTO 1


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GEOGRAFA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

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Aprecio de la diversidad social y cultural.

La diversidad de la poblacin en Mxico.


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Mas mexicanos, aqu o all? Cuando las ciudades crecen

PROYECTO 1

Lleve a cabo la Actividad del LT p.89. Resuelva CT p.34 y 35. Lea la informacin del LT p.90 y resuelva el

ejercicio. Mencione cul de las ilustraciones se parece

ms al lugar donde vive. Comente lo que sabe acerca de los censos de

poblacin. Conteste cada cundo se hace un censo de

poblacin y cul es la institucin encargada de realizarlos.

Realice la actividad Apliquemos lo aprendido.

Observe el mapa e identifique las reas del pas donde se concentra el mayor nmero de poblacin .

Registre en la tabla del LT p.91 las entidades y las ciudades con ms de 100,000 habitantes.

Dibuje en su libreta el mapa de las principales ciudades de Mxico por el nmero de habitantes.

Observe el mapa del CT p.36 y conteste las preguntas.

Comente con sus compaeros cules son las ciudades con ms habitantes en el pas y si alguna de ellas corresponde a la suya.

Resuelva CT p.37. Verifique sus respuestas intercambiando libros


Comente con sus compaeros si ha visto gente de otras partes de la Repblica Mexicana viviendo en su entidad.

Exprese algunas razones por las cules la gente cambia de residencia.

Lea y comente LT p.92 la carta para Donaj. Realice la Actividad del LT p.93. Registre sus conclusiones en la libreta. Lea y subraye las ideas importantes de la

informacin contenida en el LT p.93. Observe la tabla de la poblacin urbana y rural

en algunas de las entidades con mayor poblacin en Mxico .

Identifique si alguna de estas entidades corresponde a al suya.

Realice la actividad Exploremos LT p.94. Lea la informacin contenida en el LT p.95 y

subraye las ideas importantes. Resuelva CT p.37 y 38. Realice la Actividad del LT p.96. Identifique alguna de las causas que propician

problemas de salud en las ciudades con mucha poblacin.

Lea la informacin contenida en el LT. 97 y subraye las ideas importantes.

Realice la Actividad del LT p.97 y expngala ante sus compaeros.

Lea la informacin de El Peridico analice la informacin y comente a sus compaeros si alguno de sus familiares se encuentra en esta situacin.

Lea la informacin del LT p.98 y subraye las ideas principales.

Realice la actividad Apliquemos lo aprendido LT p.99.

Resuelva CT p.39 y 40. Verifique sus respuestas intercambiando libros


Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico.

Compara la distribucin de la poblacin rural y urbana en Mxico.

Comenta con tus compaeros cmo es un paisaje rural y un paisaje urbano.

Menciona la cantidad de gente que habita tanto en una comunidad como en otra.

Lea LT p.86, la carta para Donaj. Lea la informacin contenida en el LT p. 87. Realice la actividad Para buscar en el diccionario

el concepto de la palabra conurbacin. Realice la actividad Exploremos del LT p.88. Registre las respuestas a las preguntas en su

libreta. Observe las ilustraciones de la densidad de

poblacin y afiance el concepto de la densidad de poblacin.

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HISTORIA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

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Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

PROYECTO 1

Observe el mapa que le presenta su maestro donde aparecen el Continente Americano y el Continente Europeo.

Escuche la explicacin de su maestro acerca de la llegada de Cristbal Coln al Continente Americano.

Lea los propsitos del bloque en el LT p.86. Realice la actividad uniendo mediante lneas

el concepto con su explicacin.

Describa lo que observa en la ilustracin del LT p.87.

Observe la lnea del tiempo y analice el orden de los hechos durante el periodo de 1450 dC hasta 1520 dC.

Lea la informacin del LT p.90. Subraye las ideas importantes destacando

la intencin de los europeos por explorar territorios para establecer nuevas rutas de navegacin.

Comente sobre el propsito de Cristbal Coln de llegar a la India mediante rutas nuevas.

Observe el mapa del LT p.91 donde se describen las rutas de los 4 viajes de Cristbal Coln hacia Amrica, as como el mapa que describe las expediciones espaolas.

Resuelva CT p.30 y 31.

Realice las actividades del LT p.92 cundo y dnde paso?

Resuelve la lnea del tiempo del CT p.32. Comenta cules fueron las personas que

realizaron expediciones posteriores a la llegada de Cristbal Coln al Continente Americano.

Lea la informacin contenida en el LT p.93 subraye las ideas principales y destaque la llegada de Hernn Corts a tierras Mexicanas, en que consistan las Cruzadas y las especies apreciadas que buscaban los Europeos.

Consulta en http://www.sepiensa.org.mx/contenido.htm

Observa el mapa del LT p.94 donde se establecen las rutas comerciales de Asia a Europa y los principales productos intercambiados.

Realiza las actividades del aparado comprendo y aplico del LT p.94.

Registra tus respuestas en tu libreta. Lee y comenta la informacin contenida en

el LT p.95, subraya las ideas importantes y destaca la conquista de Constantinopla, la situacin de buscar nuevas rutas para llegar a India y China y la ruta seguida en 1492 por Cristbal Coln.

Observe el mapa del LT p.96 donde se describe la extensin del imperio turco-otomano.

Lea un dato interesante del LT. p96 y comente con sus compaeros lo que piensa acerca de la existencia de monstruos marinos.

Lea la informacin del LT p.97 subraye las ideas importantes y destaque conceptos como: carabela, astrolabio y brjula.

Resuelva CT p.33. Verifique sus respuestas intercambiando

libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.

El encuentro de Amrica y Europa


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Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.

Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas.

Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.

Temas para comprender el periodo. Qu facilit la conquista de Mxico?


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FORMACIN CVICA Y TICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Aprendizajes esperados: Inicio:

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Desarrollo:

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Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad


DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural


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Mxico: un mosaico cultural

PROYECTO 1

Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.

Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.

Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.

Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin.

Discuta y reflexione Por qu decimos que Mxico est formado por diversas culturas? Pueden convivir armnicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar? Qu posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?

Comente que la diversidad nos enriquece y convivir con personas diferentes nos muestra otras costumbres y tradiciones.

Registre en su libreta las conclusiones.

Lea LT p. 53, presente el bloque y subraye los aprendizajes esperados.

Lea LT pp. 54 y 55 subraye las ideas importantes.

Describa algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cmo se realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos, Ao Nuevo, posadas, Da de Muertos. Redactan un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia.

Lea LT pp. 56 y 57 y subraye las ideas principales.

Investiga algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de carcter cvico, cultural, artstico, religioso o de otro tipo.

Elabora un dibujo de las costumbres de su comunidad y cmo celebran las fiestas.

Escribe una lista de celebraciones que se festejan en su comunidad.

Resuelva CT pp. 41, 42 y 43. Revise intercambiando libros entre

compaeros y registre la calificacin como parcial.

Emplee dibujos, fotografas u otros recursos visuales para describir el acontecimiento celebrado, cmo y por qu se celebra. Presentan su investigacin al grupo y resaltan la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.

Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 70 y 71. Reflexiona acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la

propia para comprender por qu tienen valor para otras personas y respetarlas.


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FORMACIN CVICA Y TICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Aprendizajes esperados: Inicio:

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Desarrollo:

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Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad



Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural


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Mujeres y hombres trabajando por la equidad

PROYECTO 1

Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.

Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.

Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.

Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin.

Discuta y reflexione Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad? Sabes de mujeres destacadas en la localidad y el pas? Conoces personas que han luchado contra la discriminacin hacia mujeres y hombres?

Comente sobre la vida de las mujeres antes de 1960 y comprelas con la vida de la mujer actual.

Infiera que en Mxico falta equidad entre hombres y mujeres.

Reconozca que existe discriminacin sexual y que los nios luchas porque esto se acabe y buscan la equidad de gnero.

Registre en su libreta las conclusiones.

Lea LT p. 58 y 59, subraye las ideas principales.

Entrevista a mujeres mayores de 50 aos abuelas o vecinas y preguntarles: qu cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos pblicos?

Comentan los resultados de la entrevista. Expresan sus ideas al respecto de la equidad

de gnero. Lea LT pp. 60 y 61 y subraye las ideas

principales. Elabore un resumen con las ideas principales. Investigue y enriquezca las entrevistas con

datos recientes sobre educacin y empleo de las mujeres en Mxico y en su entidad, consultando la pgina electrnica del INEGI.

Lea LT pp. 62 y 63, subraye las ideas principales.

Identifique a los hroes nacionales que fueron capaces de orientar la accin colectiva hacia la libertad y la justicia.

Resuelva CT pp. 44, 45 y 46. Revisa intercambiando textos entre

compaeros y registre su calificacin como parcial.

Observa una pelcula o escucha una cancin que tenga ms de 40 aos, donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.

Compara los aspectos investigados con la situacin actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participacin de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el pas.

Resuelva la seccin Ejercicios LT pp. 74

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

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EDUCACIN FSICA


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Temas o contenidos:

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Manifestacin global de la corporeidad



Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida

1 sesin de 1 hora.

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Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.

Reto 1: Sentidos con fin Reto 2: El que se fue a la villaReto 3: Servicio a la orden

PROYECTO 1

Reto: Sentidos con fin Lea LT p. 52 y subraye los propsitos de el reto. Defina la palabra equilibrio como la capacidad de

mantener el cuerpo en la postura que deseamos, puede ser esttico, cuando est en una posicin sin avanzar y dinmico cuando te mueves.

Reto: El que se fue a la villa Lea LT p. 56 y subraye los propsitos de el reto. Lea la informacin contenida en el LT p. 56. Siga las instrucciones para realizar la actividad. Enfatice en la meta: apoderarse de los objetos de

sus compaeros, sin permitir que tomen los suyos.

Reto: Sentidos con fin Realice las actividades que se presentan el en

libro de texto p. 52. Conteste las interrogantes del libro de texto

pgina 52. Lea LT p. 53 y subraye las ideas principales. Reconozca que el odo ayuda a mantener el

equilibrio. Realice la actividad LT p. 53. Conteste las interrogantes del LT p. 53 Lea LT p. 54 y subraye las ideas principales. Reconozca la informacin que viene de los pies y

como la principal base de la sustentacin. Realice la actividad LT p. 54. Conteste las interrogantes del LT p. 54

Reto: El que se fue a la villa Lean las reglas del juego LT p. 57. Recuerden la importancia de respetar las reglas

para la convivencia armnica. Realicen el reto y jueguen entre compaeros. Modifique las reglas del juego para hacerlo ms

divertido.

Reto: Sentidos con fin Lea LT p. 55 y subraye las ideas principales. Reconozca la informacin que viene de los ojos. Realice la actividad LT p. 55. Conteste las interrogantes del LT p. 55 Concluya que para expresarse corporalmente es

necesario mantener una postura determinada y la importancia del equilibrio.

Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 55. Comenta con su grupo las experiencias que

vivieron en el reto.

Reto: El que se fue a la villa Comenten lo que pueden cambiar para convertir

el juego en algo propio de su grupo. Concluya que el equilibrio se puede convertir en

un recurso til para jugar. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 57. Comenta con su grupo las experiencias que



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EDUCACIN FSICA


Campo de Formacin:


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Manifestacin global de la corporeidad



Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida

1 sesin de 1 hora.

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Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.

Reto 1: Sentidos con fin Reto 2: El que se fue a la villaReto 3: Servicio a la orden!

PROYECTO 1

Reto: Servicio a la orden! Lea LT p. 58 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para

realizar el reto. Practique la posicin en que deben caminar: mano

con palma hacia arriba, codo flexionado.

Reto: Servicio a la orden! Practique los movimientos con la charola en la

mano como si fueran meseros. Integren dos equipos, tracen una lnea de salida y

una de llegada, separadas entre s por diez pasos grandes. Dibujen entre estos estas lneas dos caminos con curvas.

Realice la actividad del reto.

Reto: Servicio a la orden! Concluya que la importancia del equilibrio en una

situacin dinmica, como cuando caminas. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 59. Comenta con su grupo las experiencias que



Rec

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EDUCACIN ARTSTICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

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Inicio

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Artstica y cultural



Leccin 10: A cada escultura su tcnica. Leccin 11: Te lo cuento bailando. (Apreciacin Expresin Contextualizacin)

1 hora por semana

Mas

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PROYECTO 1

Observe el video presentado por su maestro.http://www.youtube.com/watch?v=HUIn8OX4jyM

Describa con sus compaeros las acciones del video, mencione lo que expresan y los sentimientos que despierta en usted.

Concluya que la danza es una forma de expresin donde se representan historias, acciones y sentimientos.

Realice una lectura comentada LT p.48 y 49 lea las ideas importantes y destaque a la danza como uno de los 7 artes.

Realice en equipo las actividades descritas en el LT p.48 y 49.

Presente su trabajo ante sus compaeros.

Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.

Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la comparte con sus compaeros.

Artes visuales Expresin corporal y danza

Describa las experiencias que ha tenido al apreciar en museos diversas esculturas.

Comente con sus compaeros la variedad de materiales que utiliza un escultor para hacer sus obras.

Lea LT p.44 y 45 y destaque los conceptos de adicin y sustraccin (aplicados a la escultura).

Comente con sus compaeros que caractersticas visuales tiene cada una de las obras que aparecen en las ilustraciones de las p.p del LT 44 y 45.

Realice la actividad sugerida en el LT p.46. Concluya que la escultura al igual que las

dems manifestaciones artsticas requiere del dominio de una tcnica. La tcnica es tan importante como la expresin de la idea o del tema.

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Competencias: Tiempo de realizacin:

Propsitos:Didcticos:

Comunicativos:


Actividades permanentes:

Recomendaciones

Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:

mbito:


Campo de Formacin:

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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico


LENGUAJE Y COMUNICACIN

Leer poemas en voz alta Descriptivo

Literatura

2 semanas- 10 sesiones

Recordar los conceptos bsicos de poesa: verso, estrofa, rima. Identificar la rima en poemas diversos as como los sentimientos que genera su lectura. Practicar la lectura en voz alta de los poemas verificando la entonacin especfica sealada por los signos de puntuacin. Conocer los elementos que debe contener una invitacin.

Participa en la lectura en voz alta, frente a padres de familia, de un poema de su agrado. Cuida la entonacin sealada por los diferentes signos de puntuacin y elabora una invitacin para que sus padres asistan al evento.

Tomado de El nuevo escriturn Adelante, bondadoso colega! Te desafiamos a escribir un texto de por lo menos diez palabras cuyas iniciales sigan

el orden alfabtico. Puedes empezar con cualquier letra, pero debes cuidar que la siguiente palabra comience con una letra que en el orden del abecedario aparezca despus. No tiene que ser necesariamente la letra que sigue en el orden alfabtico. Puedes omitir algunas. Pero eso s, no se vale retroceder.

Por ejemplo: Barcos camaroneros de China estn fisgoneando. Gracias, honorable joven! Los mando perseguir? -Si ...por supuesto gana quien logre hacer un texto con las 28 letras del alfabeto. Como ejemplo, nuestro deseo: Adelante, bondadoso colega chico del Escriturn! Favorece genialmente hacer

incisivos juegos, kermesses literarias. Llama mil nuevos eros, organiza paisanos que resistan ser tontuelos (unas viles x),

ya zarandalos! (Si el texto escrito necesita de ms palabras, despus de la z puedes empezar otra

vez a partir de la a.)

Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas.

Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz

alta, para darles la intencin deseada. Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.

Tomando en consideracin las producciones: Ley poemas diversos? Identific en los poemas las caractersticas bsicas de la poesa: verso,

estrofa y rima? Advirti e identific palabras que riman en los poemas? Determin los sentimientos que provoca la lectura de los poemas? Reflexion sobre la utilidad de los signos de puntuacin para dar una

entonacin adecuada a los poemas? Clasific poemas de acuerdo a los sentimientos que genera su lectura? Seleccion los poemas que ms le hayan gustado? Prepar la lectura del poema seleccionado? Organiz la sesin de lectura en voz alta para los padres de familia? Discuti sobre los elementos que debe incluir una invitacin? Elabor el borrador de la invitacin para los padres de familia? Intercambi su trabajo con algn compaero para revisar ortografa

y redaccin? Tom en cuenta las observaciones realizadas para mejorar su trabajo? Emple estrategias de correccin y autocorreccin de textos? Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos y de no

ser posible cuid la limpieza legibilidad y la menor cantidad de errores ortogrficos?

Particip en la sesin de lectura en voz alta de poemas?Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

PROYECTO 2: l

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ESPAOL





Leer poemas en voz alta Literatura

PROYECTO 2

1. Escuchan la lectura en voz alta de poemas . Conoce el propsito del proyecto. LT p. 84 Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 85 Lee en coro las rimas de ambas pginas (LT pp. 84 y 85) y advierte en ellas la

rima. Recuerda el concepto de rima y lo registra en su cuaderno con ejemplos. LA

p. 47 Completa individualmente poemas verificando que se respete la rima. LA p. 47 En parejas determina la rima en un poema propuesto por su maestro. LA p. 48 Comenta qu sentimientos le genera leer las rimas propuestas.2. Seleccionan poemas en funcin de los sentimientos que les generan Lee en coro el poema de LT p. 85. Comenta los sentimientos que despierta la lectura. Recuerda las caractersticas bsicas del poema: verso, estrofa y rima. Reflexiona sobre la entonacin indicada por los diferentes signos de puntuacin

empleados en el poema: coma, parntesis, signos de interrogacin y admiracin. LA p. 48 (abajo)

Registra en su libreta las preguntas de LT p. 86 y las contesta. Lleva al saln un poema que llame su atencin o bien lee los poemas de LA pp.

48 y 49. (PRODUCCIN 1) Forma equipos de trabajo. Realiza las actividades propuestas en LT p. 86 Revisa diferentes poemas y los clasifica de acuerdo con el sentimiento que les

generan (alegra, tristeza, tranquilidad, enojo, amor, etctera). (PRODUCCIN 2)

Selecciona los que ms les hayan gustado. (PRODUCCIN 3) Con la gua de su maestro lee y realiza las actividades de LA p. 50 Identifica recursos retricos como la comparacin en los poemas ledos. LA

p. 513. Preparan la lectura de poesa en voz alta . Reparte los poemas seleccionados para preparar la lectura de dos poemas

por parejas: asume rotativamente el rol de lector y asesor del lector (indica y modela cmo hay que leer). (PRODUCCIN 4)

Cuida la modulacin, ritmo y expresin de la voz al leer el poema. Ajusta estos recursos al mensaje del texto. Considera las indicaciones de su LT p. 88 para preparar su declamacin. LA p.

51

4. Organizan la sesin de lectura . Organiza una sesin de lectura en voz alta para los padres de familia .

(PRODUCCIN 5) Elabora un cuadro para registrar el orden de presentacin similar al presentado

en LT p. 89 5. Redactan una invitacin para la presentacin . Comenta sobre la forma de avisar a los padres de familia del evento. Acuerda elaborar una invitacin. Discute sobre los elementos que deber incluir la invitacin: fecha, hora, lugar,

quin invita y a quin se invita. LT p. 89 (abajo) Verifica qu debe hacer cuando al finalizar un rengln no cabe una palabra

completa. Elabora un modelo de invitacin. LA pp. 51 y 52 Revisa que sea clara y que no falten datos importantes. Verifica que el formato sea adecuado.6. Cada alumno hace la invitacin para su familia . Cuida la limpieza y legibilidad de sus textos. Pasa en limpio su trabajo y lo decora. LT p. 90 (PRODUCCIN 6) Entrega la invitacin a sus padres. Recuerda el concepto de familia lxica LA p. 527. Realizan la sesin de lectura de poesa. Organizados por turnos, leen los poemas frente a los padres de familia.

(PRODUCTO FINAL) Revisa los logros del proyecto LT p. 90 Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 91 Forma equipos de trabajo. Contesta LA pp. 52 a 54. Compara en grupo y corrige las respuestas si es necesario.

ESPAOL


Producciones Temas de reflexin Indicadores



1. Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.

2. Clasificacin de los poemas en funcin del tema.

3. Seleccin de poemas para compartir.4. Lectura de los poemas seleccionados,

cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz.

5. Planificacin del evento de lectura.6. Invitaciones para los familiares de

los alumnos.Producto final:

Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

Comprensin e interpretacin Significado de las figuras retricas

(comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan.

Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los

poemas. Caractersticas y funcin de las

invitaciones.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa de palabras de la

misma familia lxica. Segmentacin convencional de

palabras con dificultad ortogrfica.

Leer poemas en voz alta Literatura

PROYECTO 2

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver

necesidades especficas y sustentar sus argumentos.1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y

explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.

1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos

puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.2. Produccin de textos escritos2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden

y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una

audiencia especfica.2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir

diferentes tipos de textos.2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de

informacin provista por dos o tres fuentes.2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera

convencional.2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una

exposicin oral de temas estudiados previamente.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito

comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,

glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir

dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la

puntuacin en los textos.4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje

escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista

de otros.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos

al trabajar en grupo.5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente.

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MATEMTICAS

Eje:

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Estndares:


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PENSAMIENTO MATEMTICO Encontrar y escribir distintas descomposiciones

aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un nmero.


Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.

Da 1 Explique que en matemticas es importante conocer distintas expresiones equivalentes de un

mismo nmero, para disponer de unas u otras segn las situaciones que se presenten. Por ejemplo, entre las escrituras: 3 x 5 + 5 = 2 x 4 + 12 = 8 x 2 + 4 = 4 x 5 = 3 x 6 + 2 =, la ltima puede ser utilizada para calcular mentalmente el nmero de caramelos que le toca a cada uno de tres nios si se reparten 20 caramelos y se quiere que todos reciban la misma cantidad, o la escritura 4 x 5 para el caso de repartir 20 caramelos entre cuatro nios.

Resuelva LT p. 97. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.Da 2 Explique que una cantidad puede expresarse de diferentes maneras: mediante sumas, multiplicaciones

o con la combinacin de ambas operaciones. Por ejemplo las tres expresiones dan como resultado la misma cantidad. 25 x 4 = 5 6 + 7 10 = 12 5 + 15 2 + 10.

Al realizar problemas que combinan operaciones, se resuelven con orden. Primero se resuelven las multiplicaciones, despus las sumas. Para identificar las operaciones que resuelves primero, puedes encerrarlas con parntesis.

Explique que en estas actividades el signo igual comienza a cobrar un sentido diferente al habitual, pues indica que el nmero localizado a la derecha es el resultado del clculo anterior y a plantearse como indicador de equivalencia. Una igualdad puede ser considerada como dos expresiones diferentes de una misma can

4º planificación tercer bimestre

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