Integrantes:Barrios. RaquelBarrios Rosiris García BelkisPerdomo Aureliano

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Evaluación de Programas

“Evaluación Receptiva”

Cualitativa / Estudio de Casos

MODELO DE LA SEMBLANZA

Lista de ChequeoVistas EstructuradasTest Estandarizados

Comparación Controlada

Observación Casual

Metas Implícitas

Normas Intuitivas

Juicio Subjetivo

Evaluación

Formal Informal

Descripción

JuicioProceso Evaluación

Esquema de Stake para la recopilación de datos en la evaluación de un programa Educativo

Intenciones

Observaciones

Normas JuiciosAntecedente

sTransaciones

ResultadosMatriz

DescriptivaMatriz

Judicativa

Combinarlas

Comparaciones Absolutas

Relativas

Fuente: Lupita Nozenko Krauwez, Giovanna Fornari Zannoni

Modelo Responsivo de Stake

Evaluación Responsiva

Comunicación Continua

Investigación Solucional

Recomendaciones

Lenguaje

Interés

EducadorEvaluador

Evaluación PreordenadaEvaluación Preordenada1. Propósito:1. Propósito:

Determinar hasta qué punto se han Determinar hasta qué punto se han logrado los objetivos pre-establecidos.logrado los objetivos pre-establecidos.

Evaluación ResponsivaEvaluación Responsiva1. Propósito:1. Propósito:

Destinada a ayudar al cliente a Destinada a ayudar al cliente a comprender los problemas y a comprender los problemas y a descubrir las virtudes y los defectos descubrir las virtudes y los defectos del programa.del programa.

2. Alcance de los servicios que el 2. Alcance de los servicios que el

evaluador debe ofrecer:evaluador debe ofrecer:

Recopilar, analizar y presentar los Recopilar, analizar y presentar los resultados con base al plan pre-resultados con base al plan pre-establecidoestablecido..

2. Alcance de los servicios que el 2. Alcance de los servicios que el

evaluador debe ofrecer:evaluador debe ofrecer: Responder a los requisitos Responder a los requisitos informativos de la audiencia a lo largo informativos de la audiencia a lo largo de todo el proceso.de todo el proceso.

3. Formalidad y especificidad de los 3. Formalidad y especificidad de los contratos de evaluación:contratos de evaluación:

Deben ser formales, específicos, Deben ser formales, específicos, amplios y obligatorios; fijados al amplios y obligatorios; fijados al principio del estudio.principio del estudio.

3. Formalidad y especificidad de los 3. Formalidad y especificidad de los contratos de evaluación:contratos de evaluación:

Tienden a ser generales, flexibles Tienden a ser generales, flexibles y se desarrollan durante el estudio.y se desarrollan durante el estudio.

4. Orientación principal:4. Orientación principal:

Deben examinar los propósitos del Deben examinar los propósitos del programa e indicar las variables.programa e indicar las variables.

4. Orientación principal:4. Orientación principal:

Deben examinar los problemas y Deben examinar los problemas y actividades del programa.actividades del programa.

Evaluación PreordenadaEvaluación Preordenada5. Planificación:5. Planificación:

Deben ser pre-especificada ya que Deben ser pre-especificada ya que los objetivos, los controles, las los objetivos, los controles, las definiciones y las estructuras comunes definiciones y las estructuras comunes a este estudio, tiene que determinarse a este estudio, tiene que determinarse al principio.al principio.

Evaluación ResponsivaEvaluación Responsiva5. Planificación:5. Planificación:

Deben ser más abiertas y libres, Deben ser más abiertas y libres, tendiendo más a la descripción tendiendo más a la descripción narrativa que a la valoración de los narrativa que a la valoración de los casos. Los controles en el programa casos. Los controles en el programa rara vez se planifican.rara vez se planifican.

6. Metodología utilizada:6. Metodología utilizada:

Emplean la metodología Emplean la metodología investigativa básicamente investigativa básicamente experimental, es una evaluación tipo experimental, es una evaluación tipo “estímulo-respuesta”.“estímulo-respuesta”.

6. Metodología utilizada:6. Metodología utilizada:

Es una evaluación de “respuesta y Es una evaluación de “respuesta y estímulo, el evaluador responde estímulo, el evaluador responde primero, observa el desarrollo del primero, observa el desarrollo del programa, evita cualquier tipo de programa, evita cualquier tipo de intervención. Es naturalista.intervención. Es naturalista.

7. Técnicas preferidas:7. Técnicas preferidas: Diseño experimental, objetivos de Diseño experimental, objetivos de comportamiento, hipótesis, muestreo comportamiento, hipótesis, muestreo al azar, tests, objetivos, estadísticas al azar, tests, objetivos, estadísticas de resumen e informes investigación.de resumen e informes investigación.

7. Técnicas preferidas:7. Técnicas preferidas:

Estudio de casos concretos, Estudio de casos concretos, objetivos expresivos, muestreo objetivos expresivos, muestreo intencionado, observación, exámenes intencionado, observación, exámenes de programas opuestos e informes de programas opuestos e informes expresivos.expresivos.

8. Comunicaciones entre el evaluador 8. Comunicaciones entre el evaluador y el cliente:y el cliente:

Formales y poco frecuentes.Formales y poco frecuentes.

8. Comunicaciones entre el evaluador y 8. Comunicaciones entre el evaluador y el cliente:el cliente:

Informales y continuas.Informales y continuas.

AurelianoAureliano

INTRÍNSECO

INSTRUMENTAL Predomina el interés

por el caso

Profundiza la comprensión de situaciones empíricas y formulación de teorías

Permite la indagación simultanea de varios casos

“Es el estudio de la particularidad y complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes”

COLECTIVO

El Investigador como Profesor La enseñanza no consiste sólo en explicar,

ni se limita a facilitar información. Suministrar información.

Reconocer las condiciones que facilitaran el Aprendizaje individual y colectivo

Funciones del Investigador

El Investigador como Defensor Insiste en la exactitud de sus descripciones.

Aboga por la interacción del Investigador y los fenómenos.

La Investigación Cualitativa las puede aceptar.

El Investigador como Evaluador Elige criterios determinados o un conjunto de interpretaciones.

El Evaluador cuantitativo(Productividad y Efectividad). El Evaluador Cualitativo

(Calidad de las Actividades y de los procesos).

El Investigador como Biógrafo Hacen sus elecciones metodológicas.

Reconoce que la vida discurre por unos tiempos cambiantes modelos y fases).

Los biógrafos ofrecen al investigador modelos que invitan a la reflexión.

El Investigador como Interprete Reconoce y confirma significados nuevos.

La investigación no es dominio exclusivo delos científicos (artesanos y artistas).

La RelatividadLa Relatividad Hace hincapié en la elaboración personal

y experiencial del conocimiento. Piensan que el valor de las interpretaciones varía

según su credibilidad y utilidad.

El Constructivismo Ayuda al investigador a justificar la existencia de muchas descripciones narrativas en el informe final. El objetivo de la investigación no es descubrir

sino construir una realidad clara, sólida y sistemática.

Permite la posibilidad de estudiar eventos humanos y acciones en sus escenarios naturales

Provee información de varias fuentes y durante un período que permite un estudio holístico de la complejidad de la acción social y sus significados.

Proporciona al investigador un panorama de los vaivenes de la vida social en el tiempo y el despliegue de los patrones de vida cotidiana tal como esta cambia

Permite la generalización o reexaminación teórica que envuelve el surgimiento de nuevas interpretaciones de formas innovadoras

Tendencia a la generalización sin suficientes evidencias empíricas ni una utilización ordenada del método

Es onerosa en cuanto a tiempo y dinero, ya que cada uno de los casos elegidos constituye en si mismo una investigación que requiere tiempo y dinero

Integrantes:Barrios. RaquelBarrios Rosiris Barrios Romelia Barrios RamonaGarcía BelkisPerdomo Aureliano

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Definición

Origen

Objeto

Etnos Grafé

Formas de Vida

Cultura

Acciones

Ciencia que estudia, describe y clasifica culturas o pueblos

Descripción de Agrupaciones

Miguel Martínez(1998)

Sentimiento de Libertad

Jesús Galindo

Instrumento que potencia la mirada del curioso y del

analítico.

(TÉCNICA CUALITATIVA)

ANÁLISIS DE TEXTO, ACCIONES Y PENSAMIENTOS

MICRO MACRO

(NIVELES)

(Trabajo Restringido) (Múltiples Comunidades)

PSICOLÓGICO-ECOLOGISTA

ENFOQUE DE LA ANTROPOLOGÍA

COGNITIVA

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

ENFOQUE ETNOGRÁFICO

HOLISTA

ETNOGRAFÍA DE LA

COMUNICACIÓN

Según: ATKINSON, DELAMONT Y HAMMERSLEY (1.998)

ETNOGRÁFÍA NEOMARXISTA INVESTIGACIÓN FEMINISTA

EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA

SOCIOLINGÜÍSTICOINTERACCIONISMO SIMBÓLICO ANTROPOLÓGICO

ETNOMETODOLOGÍA

(TÉNICA DE ANALISIS DEL DISCURSO)

(Sub-Culturas)

(Métodos Cualitativos)

(Roles y Negociaciones)

(Patrones Sociales)(Sociedad Capitalista)

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS

DE LA DE LA ETNOGRAFÍAETNOGRAFÍA

Basada en la contextualizació

nLa etnografía centra la atención en el contexto

antes que en alguno de sus componentes en particular.

NaturalistaLa recolección de

información de un estudio etnográfico supone la

observación del hecho en su ambiente natural.

CualitativaLa Investigación cualitativa enfatiza el estudio de los

procesos y de los significados, se interesa por fenómenos y experiencias humanas. Da importancia a la naturaleza socialmente

construida de la realidad, a la relación estrecha que

hay entre el investigador y lo que estudia.

Intersubjetiva La objetividad etnográfica es intersubjetiva, entra en el juego la subjetividad del

investigador y la de los sujetos participantes.

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS

DE LA DE LA ETNOGRAFÍAETNOGRAFÍA

FlexibleEl investigador no enfrenta la realidad bajo esquemas

teóricos rígidos, sino prefiere que la teoría

emerja de los datos en forma espontánea.

Cíclica Las actividades o pasos se repiten una y otra vez de acuerdo a la información

que van arrojando las observaciones.

HolistaLa etnografía aprueba la realidad cultural como un

todo en el cual cada una de las conductas o eventos tiene un significado en relación con el contexto

global.

InferencialLa investigación etnográfica

describe y explica una realidad cultural haciendo inferencias, induciendo, ya

que la cultura y el conocimiento de una sociedad no puede

observarse directamente.

Pasos de un Estudio

Etnográfico

Según varios Autores

Tozano (1981), Wiersman (1986), Titone (1986)

Goetz y LeCompte (1988), Domínguez (1989)

Identificación del Fenómeno estudiado

Identificar

Alcance

Micro oMacro

Identificación Informante

y Participante

Selección del Diseño

De Investigación(Teoría Observación,

Interpretación, Reconstrucción)

Generación de

Hipótesis (¿?)(Modificación

basada

en la realidad)

¿?

Pasos de un Estudio

Etnográfico

Recolección de la

Información

Interacción

Verbal No Verbal

Sujeto-Investigador

Triangulación de la Información

(Técnicas de Validación, Cruce de Información,

Credibilidad)

Fases de la Interpretación

Elaboración de Conclusiones

(Descriptivo-Mediador-Flexible- Construir)

(Presentación de Información,

Exposición, Aplicación )

Organización del Informe Final

La Llamada Posición Conservadora

La Posición “Radical-Idealista”

La Radical Crítica

Generalización Transferibilidad

Credibilidad

Triangulación

Observación

Coinciden con la posición radical idealista.

Concentran su atención en el “por que” de una

construcción.

REFLEXIVIDADSISTEMÁTICA

DIARIO REFLEXIVO

VALIDEZCATALÍTICA

CONCIENCIACIÓN

Gracias…Gracias… Buenas TardesBuenas Tardes