3

1. Место дисциплины в структуре программы аспирантуры

Дисциплина относится к базовым дисциплинам программы аспирантуры.

Трудоёмкость освоения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (з.е.) или 144академических часов (час), в том числе 24 час аудиторных (контактных) занятий и 120 часасамостоятельной работы

2. Планируемые результаты обучения по дисциплине:формирование у аспирантов научного мировоззрения на основе знаний закономерностей иисторических этапов научного познания.

Задачи изучения дисциплины:- формирование знаний о сущности и методах научного познания;- формирование представлений о закономерностях развития науки;- формирование знаний об особенностях экономической науки и этапах ее развития.

В результате изучения дисциплины аспиранты овладеют следующими ключевымикомпетенциями:

- способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений,генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе вмеждисциплинарных областях (УК-1);

- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числемеждисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения сиспользованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

- готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательскихколлективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникациина государственном и иностранном языках (УК-4);

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и

личностного развития (УК-6).

Дисциплина вносит вклад в формирование профессиональной компетенции:- готовность к научно-исследовательской деятельности по специальности 08.00.05

Экономика и управление народным хозяйством (менеджмент) (ПК).

В результате освоения дисциплины аспиранты будутзнать:- особенности научного знания;- основные этапы в развитии науки;- исторические особенности экономической науки;

уметь:- адаптировать результаты научных исследований для использования в

преподавательской деятельности;- находить междисциплинарные связи в исследуемом объекте;

владеть:- методами научного познания.

3. Виды учебной работы и тематическое содержание дисциплины

3.1. Виды учебной работы

4

Таблица1

Вид учебной работы Трудоемкость,акад. час

Аудиторные (контактные) занятия, 24в том числе:

Консультации (К) 24Самостоятельная работа (СР), 120Всего: 144

3.2. Содержание дисциплины по разделам и видам учебной работы

Таблица 2

№п/п Раздел дисциплины

Трудоемкость по видамучебной работы (час.)

всего в том числеК СР

1 2 3 4 51 Философия науки как часть философии. Статус

философии науки в структуре философииФилософия объективности и проблематика

философии науки. Проективное отношение философии квозникающей науке. Атомизм, платонизм, аристотелизм.

Философия субъективности: исследование условийвозможности научного знания. Философияэкспериментального естествознания и индуктивнаяметодология науки Ф.Бэкона. Cogito Р. Декарта какпервооснова философии как мудрости. Скептическаяфилософия науки Д.Юма. И.Кант об условиях возможностиматематики и теоретического естествознания; о синтеземетафизики, математики и опыта как условии возможностиформирования физики как науки в собственном смысле.

Философия интерсубъективности: родовая сущностьчеловека, практика, язык, культура, история какинтерсубъективные контексты исследования научногопознания.

12 2 10

2 Философия науки и история науки: проблемывзаимоотношений

Концепции историографии науки. Постпозитивизм ороли истории науки.

Оценка тезиса: философия науки без истории наукибеспредметна, а история науки без философии наукинеконцептуальна.

Оппозиция кумулятивизма и антикумулятивизма висториографии науки. История науки и ее рациональныереконструкции. Рациональная реконструкция как ключ кпониманию реальной истории науки.

Концепция нормальной науки. Нормальная наука какрешение головоломок. Приоритет парадигм. Аномалии ивозникновение научных открытий в истории науки. Кризиси возникновение научных теорий. Природа и необходимостьнаучных революций. Революции как изменение взгляда намир. Прогресс, который несут революции в истории науки.Парадигмы и структура научного сообщества. Парадигмыкак наборы предписаний для научной группы. Парадигмы

24 4 20

5

как общепризнанные образцы. Неявное знание и интуиция.Образцы, несоизмеримость и революции. Научныереволюции и проблемы релятивизма.

Концепция историографии науки В.С.Степина.Традиции и новации в истории науки. Научные школы какформы зарождения и воспроизведения традиций. Традиции,стиль мышления и творчество. Новые методологическиеидеи и смена стилей мышления. Научные революции каккоренные преобразования основных научных понятий,концепций, теорий. Многообразие и многосторонностьнаучных революций. Преемственность в развитии знания ипроблема соотношения научных теорий друг с другом.Взаимосвязь научных и технических революций.Дифференциация и интеграция в науке. Неравномерностьразвития различных научных областей и дисциплин вистории науки.

3 Методология научного познания и история наукиПонятие методологии науки. Проблемы построения

теории научного метода. Почему методологическиерешения необходимы? Натуралистическое пониманиеметодологии науки. Дескриптивная методология науки.Конвенциональное понимание методологии науки.Методологические правила как конвенции.

Нормативная методология науки. Индуктивизм идедуктивизм как версии методологии науки. Проблемаиндукции и проблема демаркации и их место впроблематике методологии науки.

Оппозиция монизма и плюрализма в методологиинауки. Редукционизм методологической программыР.Декарта и антиредукционизм методологическойпрограммы Г.Башляра. Плюралистическая методологиянауки, ее основания и проблемы.

Неопозитивизм и постпозитивизм как программыпостановки, анализа и решения философско-методологических проблем науки.

Критическое сравнение методологическихконцепций: реальная история как пробный камень еерациональных реконструкций. Фальсификационизм какметакритерий: история «фальсифицирует»фальсификационизм (и любую другую методологическуюконцепцию).Методология историографическихисследовательских программ. Реальная история в различнойстепени подтверждает свои рациональные реконструкции.Против априористского и антитеоретического подходов кметодологии науки.

Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. Прогрессивный ирегрессивный сдвиг проблемы. Отрицательная эвристика:«твердое ядро» программы. Положительная эвристика:конструкция «защитного пояса» и относительная автономиятеоретической науки. Сравнительная оценкаисследовательской программы К.Поппера иисследовательской программы Т.Куна.

Эпистемологический анархизм как единствопринципа пролиферации и принципа несоизмеримости.Соединение принципа пролиферации с принципомнесоизмеримости как методологическая основа

24 4 20

6

эпистемологического анархизма. Скерсисэпистемологического анархизма относительноцелесообразности формулировки правил научной игры.Оценка тезиса о том, что строгое соблюдение правилнаучной рациональности задержало бы прогресс науки.Оценка тезиса о неспособности философии описать науку вцелом, сформулировать метод отделения научных трудов отненаучных сущностей, таких, как мифы.

Научная картина мира как форма систематизациизнания, как научная исследовательская программа.Философские идеи как эвристика научного поиска.

Проблема индукции. Устранение психологизма.Дедуктивная проверка теорий. Опыт как метод науки.Фальсифицируемость как критерий демаркации. Проблема«эмпирического базиса» науки. Объективность научногознания.

Многообразие типов научного знания. Эмпирическийи теоретический уровни, критерии их различения.Структура эмпирического знания.

Данные наблюдения как тип эмпирического знания.Эмпирические зависимости и эмпирические факты.Процедуры формирования факта. Проблема теоретическойопределенности факта.

Структуры теоретического знания. Первичныетеоретические модели и законы. Теоретические модели какэлемент внутренней организации теории. Ограниченностьгипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний.Роль конструктивных методов в дедуктивномразвертывании теории. Развертывание теории как процессрешения задач. Парадигмальные образцы решения задач всоставе теории. Средства и методы теоретическогопознания. Анализ и синтез, индукция и дедукция.Формализация. Роль математики в развитии науки.Мысленный эксперимент и теоретическое моделирование.Роль моделей в познании, их классификация.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы инормы исследования. Научная картина мира. Историческиеформы научной картины мира. Функции научной картинымира. Операциональные основания научной картины мира.Философские основания науки. Роль философских идей ипринципов в обосновании научного знания. Философскоеобоснование как условие включения научных знаний вкультуру.

Понятие научного факта и научной теории. Теория иее фальсифицируемость. Причинность, объяснение идедукция предсказаний. Строгая и численнаяуниверсальность. Фальсифицируемость и фальсификация.Подкрепляемость, проверяемость и логическая вероятность.Применение понятий «истинно» и «подкреплено».

Проблема «эмпирического базиса» науки.Чувственный опыт как эмпирический базис: психологизм.Оценка концепции «протокольных предложений».Объективность эмпирического базиса. «Базисные»высказывания, их когнитивный статус.

Проблема метода в философии. Философскоеисследование как опредмечивание определенного методафилософствования. Диалектика как метод

7

философствования: исторические способы ееопределенности от Сократа до Поппера. Методыклассического философствования. Догматический метод ипринцип конструкции. Скептический метод и принципапорийной деструкции догматических систем. Критическийметод и принцип демаркации. Методы постклассическогофилософствования. Догматический, скептический,критический (диалектический), аналитический,прагматический, феноменологический и антропологическийметоды философии и их функционирование в качествеметодов философии науки.

Проблема метода, специфичного только дляфилософии. Идея метода рациональной дискуссии,характерной как для философии, так и для научногопознания. Метод рациональной дискуссии, его структура иобъективный идеальный инструмент критическогоисследования проблем.

4 Описание, объяснение, понимание, интерпретация иприменение в социальных и гуманитарных науках, ихисторическая определенность

Описание как констатация существования явленийпредметного мира науки.

Объяснение и понимание как следствиекоммуникативности науки. Природа и типы объяснений.Объяснение – функция теории.

Понимание в гуманитарных науках, необходимостьобращения к герменевтике. Специфика понимания: неможет быть репрезентировано формулами логическихопераций, требует обращения к целостному человеку, егожизнедеятельности, опыту, языку и истории.

Герменевтика – наука о понимании, интерпретации иприменении текста. Текст как особая реальность и«единица» методологического и семантического анализасоциально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры»,языковая картина мира. Интерпретация как приданиесмыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям исобытиям – общенаучный метод и базовая операциясоциально-гуманитарного познания. Проблема«исторической дистанции», «временного отстояния» винтерпретации и понимании. Объяснение и понимание вэкономической науке.

Интерпретация и применение текста в социальных игуманитарных науках, их историческая определенность.

24 4 20

5 Праксиология научного познания. Научные наблюдения,измерения, эксперименты и их функции в научномпознании

Праксиологические аспекты научного познания.Научная практика, научные инструменты, наблюдения,измерения, экспериментирование и их соотнесенность снаучными теориями, языками, научными картинами мира.Средства и методы эмпирического познания. Наблюдение иэксперимент. Случайные и систематические наблюдения.Применение естественных объектов в функции приборов всистематическом наблюдении.

Роль приборов в современном научном познании.Проблемы измерения.

Праксиологические аспекты исследования в

12 2 10

8

социальных и гуманитарных науках. Взаимодействиесоциальных, гуманитарных наук и вненаучного знания вэкспертизах социальных проектов и программ.

Оценка идеи об отношении между разумом ипрактикой как основной теоретической проблеме. Оценкатезиса идеализма о том, что практика (практика науки,искусства; общение на естественном языке; обычаи, несовпадающие с закрепленными в законах) есть лишь сыройматериал, форму которому придает разум. Оценка тезисанатурализма о том, что наука уже предельно совершенны.

Тезис интеракционизма: от недостатков идеализма инатурализма в философии науки можно избавиться,«соединив» натурализм с идеализмом и постулироваввзаимодействие разума и практики.

Концепция интеракционизма: разум и практикавходят в историю науки в равных пропорциях. Разум неявляется силой, направляющей другие традиции, он сам –традиция, предъявляющая такие же претензии напревосходство, как и любая другая.

6 Философия экономики и история экономики: проблемывзаимоотношений

Экономика как вид человеческой деятельности.Проблема ценности и справедливости.

Генезис первых экономических знаний.Меркантилизм. Классическая политэкономия.

Марксизм.Маржинализм. Неоклассическая доктрина.

Неолиберализм.Доктрина государственного регулирования

экономики. Кейнс и его последователи.Институционализм и неоинституционализм.Экономическая наука в России.История менеджмента как науки.

48 8 40

Итого: 144 24 120

4. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по дисциплине

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости ипромежуточную аттестацию в форме экзамена.

4.1 Текущий контроль успеваемости по дисциплине

Контрольные мероприятия текущего контроля: письменная работа в форме реферата.

4.2 Оценочные средства промежуточной аттестации

Примерный перечень тем для рефератов

Аспирант самостоятельно определяет тему реферата – письменная работа по историисвоей изучаемой области знания, наиболее приближенной к предмету научно-квалификационнойработы (диссертации)

Перечень вопросов к экзамену

9

Раздел 1. Общие проблемы философии науки1. Предмет философии науки. Три аспекта организации науки: деятельностный,

институциональный, социокультурный.2. Логико-эпистемологический подход в осмыслении культуры. Позитивистская

традиция.3. Эмпирический реализм и критический рационализм К.Поппера.4. Особенности научного познания. Наука и обыденное познание. Наука и философия.

Функции науки в жизни общества.5. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в

жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).6. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знания:

обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей.7. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.

Античная логика и математика.8. Средневековая наука. Организация науки в средневековых университетах.9. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Предпосылки

возникновения экспериментального метода и его соединение с математическим описанием.Г.Галилей, Ф.Бэкон, Р.Декар.

10. Технологические применения науки. Формирование технических наук.11. Становление социальных и гуманитарных наук.12. Научное знание как сложная развивающая система. Эмпирический и теоретический

уровни.13. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и

систематические наблюдения. Проблемы теоретической нагруженности факта.14. Структура теоретического знания. Развитая теория. Математизация теоретического

знания.15. Научная картина мира, ее исторические формы и функции.16. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании

научного знания, их эвристическая функция в научном поиске.17. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Процедуры

обоснования теоретических знаний.18. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных

понятий.19. Классический и неклассический варианты формирования теории.20. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Включение

новых теоретических представлений в культуру.21. Научные традиции и возникновение нового знания.22. Междисциплинарные взаимодействия как фактор революционных преобразований в

науке.23. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.24. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейный характер

роста знаний.25. Глобальные революции и типы научной рациональности: классическая,

неклассическая и неоклассическая наука.26. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Роль синергетики в

современных представлениях об исторически развивающихся системах.27. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного знания.

Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности.28. Новые этические проблемы науки конца XX – начала XXI веков. Экологическая этика

и ее философские основания.29. Постнеоклассическая наука. Научная рациональность и проблема диалога культур.

Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.30. Различные подходы к определению социального института науки. Историческое

развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества. Научные школы.31. Историческое развитие способов трансляции научных знаний. Компьютеризация

науки и ее социальные последствия.32. Наука и экономика.

10

33. Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки.

Раздел 2. Современные философские проблемы1. Социокультурная обусловленность формирования научных дисциплин социально-

гуманитарного цикла; эмпирические сведения и историко-логические реконструкции.2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания. Сходства и

отличия наук о природе и наук об обществе.3. Конвергенция естественнонаучных и социально-гуманитарного знания в

неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Возможность примененияматематики и компьютерного моделирования в СГН.

4. Влияние информационно-коммуникационных технологий на формированиефилософского постмодернизма как рефлексии computer science и виртуальных миров.

5. Субъект социально-гуманитарного познания.6. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект

познания.7. Ценности и рациональность. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании.

Явные и неявные ценностные предпосылки как следствие коммуникативности социально-гуманитарных наук.

8. Жизнь как категория наук об обществе и культуре. Понимание жизни за пределами еебиологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни(А.Бергсон, В.Дильтей, философская антропология).

9. Ограниченность применения естественных научных методов и причинных схем.Познание и «переживание» жизни – основное содержание художественных произведений.

10. История как одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени,никогда не завершаемое целое (Г.Зиммель, О.Шпенглер, Э.Гуссерль и др.).

11. Время и пространство в социальном и гуманитарном знании. Объективное исубъективное время. Социальное и культурно-историческое время.

12. Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временныххарактеристик. Особенности художественного хронотипа.

13. Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. Научныеконвенции как необходимость и следствие коммуникативной природы познания.

14. Проблема истинности в социально-гуманитарных науках. Классическая инеклассическая концепции истины. Экзистенциальная истина. Истина и правда.

15. Объяснение и понимание в социальных и гуманитарных науках.16. Герменевтика – наука о понимании и интерпретировании текста. Текст как особая

реальность.17. Осмысление мира как Текста в постмодернистской философии.18. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание

смыслов и значений высказываниям, текстам и событиям.19. Объяснение и понимание в экономической науке.20. Вера и знание. Вера как уверенность и доверие к имеющемуся знанию.21. Убежденность (верование) и сомнение как компоненты познавательного процесса в

социально-гуманитарных науках.22. Совместное рассмотрение веры и истины – традиция, укорененная в европейской

философии. «Философская вера» как вера мыслящего человека (К.Ясперс).23. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук:

натуралистическая и антинатуралистическая, их общенаучное значение.24. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в

экономической науке.25. Разделение социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные (по

предмету, методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам).26. Вненаучное социальное знание. Взаимодействие социальных и гуманитарных наук с

вне научным знанием в экспертизах социальных проектов и программ.27. Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в процессе

социальных трансформаций. Смена лидирующих дисциплин.

11

28. Переопределение парадигм и тем, появление новых обсластей исследования.Возрастание роли знания об обществе. Значение опережающих социальных исследований длярешения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.

Раздел 3. История науки (экономика)1. Экономические взгляды в древнем мире.2. Хозяйственная идеология средневековья.3. Меркантилизм.4. Зарождение и общая характеристика классической политической экономии.5. У. Петти и П. Буагильбер – основатели классической политической экономии.6. Физиократическое учение. Наследие Ф. Кенэ и А. Тюрго.7. Идейное содержание «Исследования о природе и причинах богатства народов»

А. Смита.8. «Классическая школа» в трудах Д. Рикардо, Ж.Б. Сэя, Т.Р. Мальтуса и Дж.С. Милля.9. Теории экономистов-классиков постмануфактурного периода: Д. Рикардо, Ж.Б. Сэя,

Т.Р. Мальтуса и Дж. С. Милля.10. Пролетарская политическая экономия К. Маркса.11. Зарождение и общая характеристика маржинализма. Предшественники маржинализма.

12. Субъективистский этап «маржинальной революции». Австрийская школа.У.С. Джевонс, Л. Вальрас.

13. Систематизация идей маржинализма А. Маршаллом. Наследие Дж. Б. Кларка иВ. Парето.

14. Зарождение и общая характеристика основных течений институциональной теории.15. Основные течения институционализма.16. Кейнсианство – как система мер активного государственного вмешательства в

экономику.17. Принципы неолиберального подхода к регулированию экономики. Фрайбургская

школа. Монетарная концепция М. Фридмена.18. Неоклассический синтез. Экономическое наследие Дж. Р. Хикса, Э. Хансена и

П. Самуэльсона.19. Защита идеи естественной свободы и демократии в трудах Л. Мизеса и Ф. Хайека.20. Основные тенденции современного кейнсианства. Неокейнсианские теории

экономического роста.21. Метод «затраты-выпуск» В. Леонтьева. Теория предложения А. Лаффера. Теория

рациональных ожиданий Р. Лукаса.22. Эволюция институционализма. Концепции индустриального общества

Дж. К. Гэлбрейта. Теория общественного выбора Дж. Бьюкенена.23. Неокейнсианство.24. Развитие экономической мысли в феодальной России (IX – первая половина

XIX века).25. Взгляды русских экономистов второй половины XIX – начала XX века.26. Развитие отечественной экономической науки после Второй мировой войны.27. Основные течения экономической мысли в период капиталистического развития

России (конец XIX – начало XX века).28. Экономическая мысль в 20-40-е годы XX века. Наследие А.В. Чаянова и

Н.Д. Кондратьева.29. Поиски путей повышения эффективности советской экономики в 50-80-е годы

XX века.30. Теория «Длинных волн» Н.Д. Кондратьева.31. Классификация школ управления.

Критерии оценки:оценка «отлично» – владеет философскими теориями научного знания, способен

осмыслить фактический материал в соответствии с изученными теориями, владееткатегориальным аппаратом, обладает навыками самостоятельного мышления; способен в полноймере проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные,

12

на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в областиистории и философии науки;

оценка «хорошо» – владеет фактическим материалом по истории отрасли научного знания,обладает базовыми знаниями по философии науки, способен к отдельным самостоятельнымсуждениям и к проведению компаративистского анализа; способен проектировать и осуществлятькомплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системногонаучного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки;

оценка «удовлетворительно» – слабо владеет теоретическими знаниями концепцийфилософии науки, владеет фактическим материалом на реферативном уровне, испытываетзатруднения при формулировании собственного мнения и проведении компаративистскогоанализа, относительно способен проектировать и осуществлять комплексные исследования, в томчисле междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения сиспользованием знаний в области истории и философии науки;

оценка «неудовлетворительно» – не владеет фактическим материалом по истории отраслинаучного знания, не обладает базовыми знаниями по философии науки, не способен к отдельнымсамостоятельным суждениям и к проведению компаративистского анализа; не способенпроектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, наоснове целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в областиистории и философии науки.

5. Образовательные технологии по дисциплине

Обучение по дисциплине ведется индивидуально с применением элементовдистанционных образовательных технологий.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Электронные (образовательные, информационные, справочные, нормативные и т.п.)ресурсы:а) основная литература1. Вальяно М.В. История и философия науки [Электронный ресурс]: Учебное пособие. – М.:Альфа-М; М.: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2015.2. История и философия науки: учебник для вузов / под общ. ред. А.С.Мамзина иЕ.Ю.Сиверцева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 360 с. – Серия:Магистр. [Электронный ресурс]: http://urss.ru/PDF/add_ru/188022-1.pdf.

б) дополнительная литература:1. Бартенев С.А. История и философия экономической науки [Электронный ресурс]: пособие ккандидатскому экзамену / Сергей Александрович Бартенев. – М.: Изд-во «Магистр», 2008.2. Булдаков С.К. История и философия науки [Электронный ресурс]: учебное пособие дляаспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / С.К.Булдаков. – М.: Издательский дом«РИОР», 2008.3. Гусева Е.А. Философия и история науки [Электронный ресурс]: Учебник. – М.: ООО«Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2014.4. История и философия науки. Книга 2. История и философия наук об управлении[Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Московский государственный университет имениМ.В.Ломоносова, 2009.5. История и философия науки. Книга 4. История и философия экономической науки[Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Московский государственный университет имениМ.В.Ломоносова, 2010.

13

6. Киященко Л.П. Философия трансдисциплинарности [Электронный ресурс]. – М.: ИФ РАН,2009.7. Крянев Ю.В. История и философия науки (Философия науки) [Электронный ресурс]: учебноепособие. – М.: ИНФРА-М, 2014.8. Методология науки: проблемы и история [Электронный ресурс]. – М.: ИФ РАН, 2003.9. Методология науки: статус и программы [Электронный ресурс]. – М.: Институт философииРАН, 2005.10. Никифоров А.Л. Философия и история науки [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.:ИНФРА-М, 2014.11. Огурцов А.П. Философия науки эпохи Просвещения [Электронный ресурс]. – М.: ИФ РАН,1993.12. Островский Э.В. История и философия науки [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.:Вузовский учебник; М.: ИНФРА-М, 2013.13. Светлов В.А. История научного метода [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Саратов:Ай Пи Эр Медиа, 2012.14. Светлов В.А. Философия и методология науки [Электронный ресурс]. – Красноярск:Сибирский федеральный университет, 2011.15. Степин В.С. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации [Электронныйресурс]. – М.: ИФ РАН, 1994.16. Ядгаров Я. История экономических учений: Учебник для вузов. – М.: ИНФРА-М, 2000.[Электронный ресурс].https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Econom/history_econom_science2/index.php.

в) информационно-справочные и поисковые системы

· Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru· Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru· Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»http://school-collection.edu.ru

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Дисциплина «История и философия науки» реализуется с использованием элементовэлектронного обучения.

Реализация дисциплины предполагает наличие учебного кабинета, оснащенноготехническими средствами обучения:

- персональные компьютеры с компьютерной периферией (веб-камерой, микрофоном,аудиоколонками и (или) наушниками) с доступом в Интернет;

- мультимедиа-проектор с экраном;- копировальная техника.Имеется качественный доступ педагогических работников и аспирантов к информационно-

телекоммуникационной сети Интернет.