เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

26
10/08/58 1 บทที่ 3 ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับ การศึกษาวัฒนธรรม ทฤษฎีวิวัฒนาการทางวัฒนธรรม (Cultural Evolution Theory) นักทฤษฎีคนสําคัญ คือ Edward B. Tylor และ Lewis H. Morgan Tylor ที่ได้รับการยกย่องให้เป็ นบิดาแห่ง มานุษยวิทยา เขาชี ้ ให ้เห็นว่าในยุคดั ้งเดิมนั ้น มนุษย์ จัดอยู่ในประเภทคนป่าเถื ่อนแต่เมื ่อเวลาผ่านไป มนุษย์จะมีวิวัฒนาการผ่านกระบวนการทางสังคมจน กลายเป็ นสังคมรุ ่งเรือง

Upload: humancul-buu

Post on 23-Jul-2016

235 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

แนวคิดวิวัฒนการมนุษย์ สัปดาห์ที่5-6 (ส่วนกลาง)

TRANSCRIPT

Page 1: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

1

บทท 3

ทฤษฎทเกยวของกบ

การศกษาวฒนธรรม

ทฤษฎววฒนาการทางวฒนธรรม

(Cultural Evolution Theory)

นกทฤษฎคนสาคญ คอ Edward B. Tylor และ Lewis

H. Morgan Tylor ทไดรบการยกยองใหเปนบดาแหง

มานษยวทยา เขาชใหเหนวาในยคดงเดมนน มนษย

จดอยในประเภทคนปาเถอนแตเมอเวลาผานไป

มนษยจะมววฒนาการผานกระบวนการทางสงคมจน

กลายเปนสงคมรงเรอง

Page 2: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

2

ฤ ขณะท Morgan ไดใชทฤษฎววฒนาการทาง

วฒนธรรม โดยอธบายลาดบพฒนาการทางสงคม

มนษย ตงแตระดบคนปา ระดบสงคมเพาะปลก

และสงคมอารยะ ซงเรยกวาพฒนาการทางสงคม 3

ขน และไดใหความสนใจเกยวกบครอบครว การ

แตงงาน และการจดระเบยบทางสงคมและ

การเมอง

แนวคดของทงสองมลกษณะคลายคลงกบแนวความคดของนก

มานษยวทยาสวนมากในศตวรรษท 19 ทเชอวามนษย

ทงหลายนนลวนเปนสงมชวตทมเหตผล จงพยายามหาทาง

ปรบปรงตนเองอยเสมอ ดงนน ววฒนาการยอมเรมจากงาย

ไปสยาก จากความไมเปนระเบยบไปสความเปนระเบยบ

เรยบรอย

AgricutureThe machine age

Page 3: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

3

ทฤษฎนเวศนวทยาวฒนธรรม(Cultural Ecology Theory)

นกมานษยวทยากลมนทสาคญไดแกจเลยน เอช สจวต (Julian H. Steward), แดร ฟอรด(Dary Forde), คลฟฟอรด กทซ (Clifford Geetz) และมารวน แฮรรส (Marvin Harris)

สจวต ใหความหมายนเวศนวทยาวา คอการ

ปรบตวใหเขากบสภาวะแวดลอม นเวศนวทยาทาง

วฒนธรรม จงหมายถงวธการศกษาหาขอกาหนด

หรอหลกเกณฑทางวฒนธรรม ซงเปนผลกระทบ

จากการปรบตวเขากบสภาวะแวดลอม (ของมนษย

แตละสงคม)

Page 4: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

4

นเวศนวทยาวฒนธรรมจงแตกตางไปจาก

นเวศนวทยาสงคม (Social Ecology) เพราะ

นเวศนวทยาวฒนธรรมมงแสวงหากฎเกณฑเพอ

อธบายทมาของลกษณะและแบบแผนวฒนธรรมบาง

ประการทมอยในแตละสภาวะแวดลอม มากกวามง

แสวงหาหลกการทวไปทใชไดกบทกวฒนธรรมและ

สภาพแวดลอม

สงทสาคญทสดในแนวคดนคอ แกนวฒนธรรม (Cultural Core) ซงหมายถง กลมของลกษณะหรอแบบแผนวฒนธรรมทมความสมพนธใกลชดมากทสดกบกจกรรมเพอการดารงชพและการจดการทางเศรษฐกจ ทงนจะมงสนใจการนาวฒนธรรมทางวตถ (ระบบเทคนควทยาทใชหรอเครองมอเทคโนโลย) มาใชแตกตางกนอยางไรและกอใหเกดการจดการทางดานสงคมทแตกตางกนอยางไรในสภาวะแวดลอมทแตกตางกน เพราะสภาวะแวดลอมแตละแหงอาจเปนตวชวยหรอขอจากดใชเทคนควทยาเหลานกได

Page 5: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

5

ในขณะทแฮรรส ศกษาการทาสงครามของชนบรรพกาล (Primitive Warfare) โดยอธบายวาสงครามเปนกลไกอนหนงในการปรบจานวนประชากรใหเหลอพอทจะสามารถอาศยอยในระบบนเวศนหนงไดอยางเหมาะสม

กรทซ ศกษาพฒนาการทางประวตศาสตรของ

แบบแผนการเกษตรในอนโดนเซย ไดเขยนหนงสอ

Agricultural Involution (1963) ชใหเหนถงอทธพล

ของระบบนเวศนทมตอโครงสรางสงคม หวใจท

สาคญของแนวคดน กคอ การรวมเอาระบบสงคม

วฒนธรรมและสภาวะทางชววทยาเขาดวยกนใน

การศกษาการพฒนาของสงคม

Page 6: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

6

ทฤษฎนเวศวทยาวฒนธรรมเนนวา ความเชอและ

การปฏบตตางๆ ตามระบบวฒนธรรมทดเหมอนไร

สาระ ไมมเหตผล แตอาจมผลในดานการใชทรพยากร

อยางมเหตมผลกได โดยคานงถงระดบของ

เทคโนโลยทใชเฉพาะสถานทดวย

สรป ทฤษฎนเวศวทยาวฒนธรรมน จะชวยให

เขาใจถงความสมพนธระหวางประชากร

สงแวดลอมทางสงคมและลกษณะทางกายภาพใน

สงคมไดอยางชดเจนยงขน

Page 7: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

7

ทฤษฎการแพรกระจายทางวฒนธรรม (Cultural Diffusion Theory)

• นกมานษยวทยาในแนวความคดนคอ ฟรานซ โบแอส (Franz Boas) เปนนกมานษยวทยาชาวเยอรมน เนนวาการแพรกระจายทางวฒนธรรมเปนกระบวนการทมลกษณะสาคญของวฒนธรรมหนงแพรกระจายไปสอกวฒนธรรมหนง โดยปรบเปลยนใหสอดคลองกบวฒนธรรมใหม

เอช.จ. บารเนท (H.G. Barnett) นกมานษยวทยาชาวอเมรกนผซงสนใจศกษาในประเดนทเกยวกบนวตกรรม (Innovation) ทถอวาเปนตวแทนจากวฒนธรรมหนงและมการถายทอดไปยงวฒนธรรมอน ในงานเขยนชอ Innovation : The Basis of Cultural Change (1953) บารเนทเชอวา วฒนธรรมเปลยนไปเพราะนวตกรรม แตขณะเดยวกนวฒนธรรมบางวฒนธรรมอาจไมสนบสนนใหเกดมนวตกรรมกได

Page 8: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

8

เอฟเวอเรท เอม. โรเจอร (Everett M.

Rogers) ผเขยนงานชอ Diffusion of

Innovations ไดเนนวา การเปลยนแปลงสงคมสวนใหญ

เกดจากการแพรกระจายทางวฒนธรรมจากภายนอกเขามา

มากกวาเกดจากการประดษฐคดคนภายในสงคม และ

นวตกรรม (Innovation) ทถายทอดกนนนอาจเปน

ความคด (Idea) ซงรบมาในรปสญลกษณ ถายทอดได

ยาก หรออาจเปนวตถทรบมาในรปการกระทา ซงจะเหน

ไดงายกวา

โรเจอร ยงไดกลาวอกวานวตกรรมทจะยอมรบกน

ไดงาย ตองมลกษณะ 5 ประการ ไดแก

(1) มประโยชนมากกวาของเดม

• (2) สอดคลองกบวฒนธรรมของสงคมทรบ

• (3) ไมยงยากสลบซบซอนมาก

• (4) สามารถแบงทดลองรบมาปฏบตเปนครงคราวได

• (5) สามารถมองเหนเขาใจงาย

Page 9: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

9

• สรป ทฤษฎการแพรกระจายทางวฒนธรรมน จะ

ชวยอธบายวธการ/ขนตอน ของการเผยแพรวฒนธรรม

หนงไปสอกวฒนธรรมหนง ซงจะตองคานงถงขอเหมอน

และขอตางของวฒนธรรมทงสองเปนสาคญ

ทฤษฎโครงสราง- หนาท

ชดท1

18

• สมมตฐาน

สงคมเปนระบบทซบซอนระบบหนง ทม

องคประกอบตาง ๆ หลายสวนทางานรวมกนจน

เกดความมเสถยรภาพ (Stability)

Page 10: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

10

Page 11: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

11

องคประกอบของทฤษฎ

ชดท1

21

• 1.โครงสรางสงคม(Social structure)เกดจาก

ความสมพนธของพฤตกรรมทางสงคม เชน วถชวต

ภายในครอบครวและระบบเศรษฐกจ เปนรปแบบของ

โครงสรางทางสงคมประเภทหนง ทเกดจากพฤตกรรม

ทางสงคมโดยความรวมมอระหวางกนในครอบครวจน

เกดเปนระบบการผลต การบรโภค การจาแนกแจกจาย

และการบรการทมขนาดใหญ มความเกยวพนระหวางกน

ทวทงสงคม

ชดท1

22

•2. หนาททางสงคม (Social functions) เปน

สวนททาหนาทเชอมโครงสรางสงคมแตละ

สวนเขาดวยกน ทาใหสงคมทงระบบเกดการ

ประสานงานและทางานรวมกน

Page 12: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

12

ชดท1

23

• แนวความคดของทฤษฎโครงสราง-หนาท เกด

มาจากนกสงคมวทยาชาวองกฤษ ชอออกสต กองต

(Auguste Comte) ทมองวา การทสงคมจะสามารถ

ดารงอยไดน น จะตองมการเคลอนไหวและ

เปลยนแปลงไปดวยกนทงระบบ

ชดท1

24• นกสงคมวทยาชาวองกฤษ ชอ เฮอรเบรต สเปน

เซอร (Herbert Spencer) ไดเสนอแนวความคดวา

“สงคมมนษยน นมลกษณะเหมอนกบโครงสราง

รางกายของมนษย (Human organism) ทม

สวนประกอบตาง ๆ ทงภายในและภายนอก แตละ

สวนประกอบจะมความความสมพนธซงกนและกน

และทางานรวมกนอยางเปนระบบ”

Page 13: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

13

โรเบรต เค เมอรตน(Robert K. Merton)

ชดท1

25

• ชาวอเมรกนทมองวา แตละแบบอยางทางสงคม หรอโครงสรางสงคมจะมหนาทหลายและมหนาทแตกตางกนออกไป ขนอยกบการมองวาจะมองจากจดใด และกบบคคลใด บางแบบอยางทางสงคมหรอโครงสรางสงคมอาจมหนาททชดเจนมากกวาหนาทอน ซงเรยกวา หนาทหลก (Manifest functions)

ชดท1

26

• แบบอยางทางสงคมหรอโครงสรางสงคม

บางสวน อาจมหนาททไมสาคญหรอทาหนาท

สนบสนนมากกวา ซงเรยกวา หนาทรอง

(Latent functions)

Page 14: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

14

ชดท1

27

• แตบางแบบอยางทางสงคมหรอโครงสรางสงคมทเกดขนมานนเปนสงทสงคมไมตองการจะเรยกวา หนาททไมมประโยชน(Dysfunctions)

ทฤษฎความขดแยง

ชดท1

28

สมมตฐาน

• สงคม คอ ระบบทมลกษณะซบซอนของความ

ไมเทาเทยมกน (Inequality) และความขดแยง

(Conflict) ซงจะนาไปสการเปลยนแปลงทางสงคม

Page 15: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

15

ชดท1

29• เปนทฤษฎทสนบสนนใหทฤษฎโครงสราง-

หนาทมความสมบรณขน กลาวคอ ทฤษฎความ

ขดแยงทางสงคมมแนวความคดวา สงคมนนไมได

มความเปนอนหนงอนเดยวกน แตสงคมนนตงอย

บนพ นฐานของการแบงแยก (Division) อนเกด

จากความไมเทาเทยมกนทางสงคม

ชดท1

30• ในสงคมเกดการแขงขนกนเพราะในสงคมมความขดแยงกนอนเนองมาจากคนกลมตางๆ ในสงคมไดรบผลประโยชนและผลตอบแทนทไมเทาเทยมกน สงตอบแทนและผลประโยชนทคนในสงคมไดรบมความแตกตางกนออกไปตามตาแหนงและหนาททางสงคม

Page 16: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

16

ชดท1

31

• นกความขดแยงจงมองวา สงคมมความขดแยงกนอยางตอเนอง ซงเปนสาเหตทาใหสงคมมการเคลอนไหวและเปลยนแปลงตามมา

ประเภทของความยดแยง

ชดท1

32

• 1 ความขดแยงในตนเอง

2 ความขดแยงระหวางบคคล แบงออกเปน

1) ความขดแยงทางความคด

2) ความขดแยงทางธรรมเนยมหรอประเพณนยม

3) ความขดแยงทางระบบ

4) ความขดแยงทางวตถหรอระดบเครองมอ

Page 17: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

17

นกทฤษฎทสาคญ

ชดท1

33

• คารล มารกซ• ราลฟท ดาเฮรนดอรฟ

• แลนดอล คอลลนส

ทฤษฎการกระทาระหวางกน

ดวยสญลกษณ

• สมมตฐาน

• การทสงคมดาเนนไปอยางตอเนองนนเปนเพราะม

จดเรมตนมาจากการกระทาระหวางกนของคนในสงคม

และการกระทาของบคคลในสงคมเปนผลมาจาก

ความสมพนธทบคคลมตอผอน

Page 18: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

18

ชดท1

35

• การกระทาและการตอบสนองตอบคคลและสถานการณแวดลอมของแตละบคคลจะขนอยกบการนยามความหมายทแตกตางกนของแตละบคคลและแตละสถานการณโดยรอบ

จดเรมตนแนวคด

ชดท1

36

•แมก เวเบอร (Max Weber) นกสงคมวทยาชาว

เยอรมน ใหความสาคญกบการศกษาสงคมโดย

ทาความเขาใจจากจตพสยของคนในสงคม

Page 19: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

19

ชดท1

37

• จอรด เฮอรเบรต มด (George Herbert

Mead) ไดใชแนวความคดของเวเบอรมาใชใน

การศกษาสงคมอยางแทจรง เพอคนหาคาตอบวา

บคลกภาพของบคคลนนเกดมาจากประสบการณ

ทางสงคมอยางไร

ชดท1

38

• Mead มความคดวา การแสดงความคดและ การกระทาของมนษยเปนนามธรรม (Abstract) ทแสดงถงประสบการณของแตละคน

Page 20: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

20

ชดท1

39

• ตวตน (Self) ภายในทแทจรงของคนเรานนเกดมาจาก

การไดรบเอาบทบาทของผอน (Taking the role of the

other)ทเกดจากกระทาระหวางกนทางสงคม (I)

• แตในการแสดงออกของคนเราในความเปนจรงหรอท

เรยกวา (Me) นนเปนพฤตกรรมทแสดงออกตามคานยม

ของสงคม

ทฤษฎปรากฎการณนยม(Phenomenology)

–สมมตฐาน• มนษยเปนผสรางความหมายตางๆ ในสงคม สรางความแทจรงในสงคม นนคอ กฎระเบยบตางๆ แลวทาความเขาใจรวมกน และยดถอเปนแนวปฏบตในการกระทาระหวางกน แนวความคดน มนษยจงเปนตวสาคญ ใหเกดสงทเรยกวาโครงสรางสงคม

Page 21: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

21

ชดท1

41• แตโครงสรางสงคมทมนษยเองเปนคน

สรางขนนนภายหลงทยอมรบกนโดยทวไปแลว

กอาจมผลเปนตวบงคบเปนตวแบบใหมนษย

ตองปฏบตตามได โครงสรางสงคมจงไมใช

เปนสงสมมตขนมากอนอยางทฤษฎอน แตเปน

สงทตามมาทหลงมนษย เปนผลผลตของ

มนษย

จดสนใจของนกทฤษฎปรากฎการณนยม

ชดท1

42

• การดาเนนชวตชวงใดชวงหนง หรอชวตประจาวน ศกษา

คาพด เรองราว ระเบยบแบบแผน การกระทาสงตางๆ ของ

มนษยในชวงนน วาเหตใดเขาจงทาเชนนน เขาทาใหผอน

ยอมรบความหมายและระเบยบหรอโครงการทเขาเสนอนน

อยางไร กลาวอกนยหนง เขาสรางโลกของเขาขนมาไดอยางไร

Page 22: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

22

ประพจนสาคญ

ชดท1

43

• ระเบยบแบบแผนของสงคมขนอยกบความนกคดของคนในสงคมนน

• การเปลยนแปลงทางสงคมขนอยกบความตองการหรอความเหนของสมาชกในชมชนนน

• ผนาหรอชนชนสงเกดจากประเพณทปฏบตมาหรอการยอมรบของสมาชกในชมชน

ชดท1

44

• อานาจของคนหรอกลมคนขนอยกบความสามารถใน

การทาใหผอนยอมรบตน

• ปญหาสงคมเกดจากการยอมรบ ของกลมคนทไดรบ

ผลกระทบจากสงทเรยกวาปญหานน

Page 23: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

23

ชดท1

45•พฤตกรรมทางสงคมขนอยกบประเพณทปฏบตสบ

ตอกนมา

• เมอมสงอนพงปรารถนาเกดขน สมาชกผไดรบ

ผลกระทบอาจรวมกนพจารณาหาทางแกไข และ

ปรบเปลยนพฤตกรรมของตนได

เนอหาสาระ

ชดท1

46

• สงคมมลกษณะอยางไร มองคประกอบอยางไรบาง สวนไหนสาคญ หรอไมสาคญ สาคญอยางไร สวนไหนสาคญกวาสวนไหน ยอมขนอยกบความคดเหนของคนทอยในสงคมนน

Page 24: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

24

แนวทางการศกษา

ชดท1

47

• ทฤษฎปรากฎการณวทยาเปนทฤษฎระดบจลภาค (micro level) การเกบขอมลวจยจงเปนการสงเกตการณชวตของคน ชมชน หรอองคการทศกษา

ชดท1

48• ทฤษฎมวธการวจยโดยเฉพาะของทฤษฎเรยกวา มานษย

วธ (ethno methodology) ซงเปนวธการสงเกตการณ

ชมชนทศกษาโดยทวไปนนเอง แตมวธการเฉพาะททาใน

มานษยวธคอการทาใหชวตปกตหยดชะงกลงชวขณะ

เพอใหคนในชมชนไดคดวา ชวตปกตของเขาเปนอยางไร

ทาไมจงตองเปนเชนนน

Page 25: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

25

ชดท1

49

• ดงนน เมอมนษยตองการสงตางๆ จากผอน จงตองเขาส

สมพนธหรอตดตอกบผอน และเนองจากแตละคน

ตองการผลประโยชนตอบแทนมากทสดจากสงทตนนาไป

แลกเปลยนกบผอน จงตองสรางกฎเกณฑหรอระเบยบ

แบบแผนในการแลกเปลยนทดมความยตธรรมขน

ทฤษฎการแลกเปลยน (ปรวรรตนยม)

•สมมตฐาน

• มนษยแตละคนมความตองการหลายอยางในชวต แต

ตวเองไมสามารถจะสนองความตองการของตนทงหมดได

ตองอาศยผอนมาชวยสนองความตองการเหลานน

• นอกจากนนมนษยแตละคนยงตองการผลตอบแทนจาก

การแลกเปลยนสงตางๆ ระหวางกนใหมากทสดเทาทจะ

มากได

Page 26: เอกสารประกอบการเรียนบทที่3 7.14-9-58

10/08/58

26

สาระสาคญ

ชดท1

51

• มนษยแตละคนมความตองการจาเปน (needs) หลายอยางในการ

ดารงชวต

• มนษยตดตอสมพนธกนเพอสนองความตองการจาเปนของตน

• ในการแลกเปลยนสงของกน แตละคนตองการมลคาสงสดสาหรบ

สงของของตน

• ความสมพนธแลกเปลยนจะดารงอยตราบทคสมพนธคดวาตนได

กาไรหรอคดวาการแลกเปลยนมความยตธรรม

1. ใหนสตเลอกสถานการณทางสงคม เชน ขาว บทความ ละคร ทม

ความเกยวของกบวฒนธรรมตามความสนใจ

2. วเคราะหสาเหต และสถานการณโดยใชทฤษฎทเกยวของกบ

การศกษาวฒนธรรม

3. นาเสนอ กลมละ 10-15 นาท

งานชนท 2 (งานกลม)