»Fا¿ ال£اªشليS øH دªfi :المتياز املدير العام رئي�س التحرير Öساح�

ملحق ت�سدره » « بالتعاون مع جامعة ال�سلطان قابو�س

االثنني 11 نوفمري 2013م العدد )340(

عدوى

ال�سح`∂

كيف

ت≥ي

نف�س∂

من ن≥�ض

احلديد ؟

�سر

ال≥ه�ة

احلمالت

الطالبية

�سرورة اأم

ترف!

ك�رونا �سبح

يرتب�ض بنا

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

2

ض�

يالب

اط

يخل

ا

ملحق دوري ت�سدره جريدة » « كل اأ�سبوعني بالتعاون مع دائرة العالقات العامة والإعالم بجامعة ال�سلطان قابو�س

University( بداأ االهتمام، منذ �سنوات عديدة، بعملية ت�سنيف اجلامعات، اأو ما ي�سمى بالـ

League( ومــا ينتــج عنهــا مــن جــداول ترتــب اجلامعــات ح�ســب اأف�سليتهــا )RankingTables(. وقــد �ســدر اأول ت�سنيــف للجامعــات علــى م�ستــوى الواليــات املتحــدة االأمريكية اأمــا ت�سنيــف اجلامعــات .)US News and World Report( عــام 1983م مــن قبــل

علــى امل�ستــوى الدويل، فقــد بداأ يف العــام 2003م، ب�سدور ت�سنيف جامعــة �سنغهاي وامل�سمى

)Academic Ranking of World Universities- ARWU(، والذي احتلت فيه

جامعات الواليات املتحدة االأمريكية وبريطانيا مراكز ال�سدارة �سمن اأف�سل 100 جامعة. ومنذ

العــام 2003م، حيث بداأت عمليــة مقارنة اجلامعات على امل�ستوى الــدويل، ازداد هذا االهتمام

بت�سنيــف اجلامعات ب�سكل ملحوظ، من قبل و�سائــل االإعالم واجلامعات والطلبة واأولياء االأمور

واأرباب العمل وحتى بع�ض اجلهات احلكومية يف خمتلف اأنحاء العامل.

وقــد �ساحــب التو�سع يف عمليات الت�سنيف وتعدد اجلهــات التي تقوم بها، خالف كبري حول

مدى م�سداقية وحيادية هذه الت�سانيف يف حتديد الرتتيب ال�سحيح للجامعات من ناحية جودة

اأدائهــا. فالقائمــون على هذه العمليات يدعون اأنها تتم بطريقــة �سفافة ومو�سوعية، واأن ترتيب

اجلامعــة يف اجلــدول يعك�ض جودتهــا. بينما يرى املنتقــدون لها )ومن �سمنهــم هيئات �سمان

اجلــودة واالعتماد االأكادميي والكثري من الباحثني( اأن الرتتيب يف جداول الت�سنيف يعتمد على

املعايــري التــي ت�سعها جهة الت�سنيــف واالأوزان التي تخ�س�سها لكل معيــار، ولذلك فهي لي�ست

مقيا�سا للجودة التي ي�سعب قيا�سها من خالل هذه املعايري.

ومــن اجلديــر بالذكر، اأن املوؤمترات التــي اأقامتها ال�سبكة الدولية لهيئــات �سمان اجلودة يف

التعليم العايل )INQAAHE( موؤخرا، ال تكاد تخلو من بحث اأو اأكرث حول ت�سنيف اجلامعات

التــي تقوم بها اجلهــات املختلفة )�سواء كانت جهات اإعالميــة اأو اأكادميية(، وامل�ساكل املتعلقة

بهــذه الت�سنيفات، والبدائل التي ميكن اأن توفرها هيئات �سمان اجلودة واالعتماد لتلبي حاجة

الطلبة واملعنيني االآخرين.

ولعل مــن اأهم االنتقادات التي توجهها هيئات �سمان اجلودة واالعتماد االأكادميي لعمليات

ت�سنيف اجلامعات اآنفة الذكر، مايلي:

اإن تقييم اأداء موؤ�س�سات التعليم العايل يجب اأن ياأخذ بنظر االعتبار روؤية املوؤ�س�سة ور�سالتها

واأهدافهــا اال�سرتاتيجيــة )كالتقييم الذي تقوم به هيئات �سمان اجلــودة واالعتماد االأكادميي(،

وال ي�سح اأن يتم تقييم املوؤ�س�سة بناء على معايري عامة ال تنظر اإىل خ�سو�سية املوؤ�س�سة )كما هو

معمول به من قبل جهات الت�سنيف(، الأن ذلك يعد مناق�سا ملبداأ �سمان اجلودة.

املعايري امل�ستخدمة يف الت�سنيف هي معايري انتقائية تختلف من ت�سنيف الآخر، اإذ ال يوجد

مقيا�ــض وا�ســح وحمدد للجــودة متفق عليه دوليا. اأ�ســف اإىل ذلك فاإن الت�سنيــف ال ياأخذ بنظر

االعتبار بع�ض جوانب اجلودة املهمة التي ال ميكن قيا�سها باالأرقام واالأوزان.

االأوزان امل�ستخدمــة لــكل معيــار من معايــري التقييم يتــم اختيارها بطريقــة ع�سوائية، قد ال

تعك�ــض اأهمية ذلك املعيــار بالن�سبة للموؤ�س�سة. فعلى �سبيل املثال، يعطــي الت�سنيف وزنا معينا

للبحث العلمي، وهذا الوزن ينطبق على جميع اأنواع موؤ�س�سات التعليم العايل �سواء كانت جامعة

بحثيــة، اأو موؤ�س�ســة تعنى بالتدري�ــض بالدرجــة االأوىل )كالكليات يف �سلطنة عمــان، على �سبيل

املثال(.

التعديــل امل�ستمــر يف ال�سيغــة )Formula change( والطريقة التــي يحت�سب من خاللها

ترتيــب املوؤ�س�سة. فعلــى �سبيل املثال، فاإن الـ )US News( قد غــريت طريقة االحت�ساب خالل

عقدين من الزمن، م�سيفة معايري جديدة وجمرية تعديال يف االأوزان، ويف كل �سنة يح�سل تغيري

كبــري يف ترتيــب املوؤ�س�سات، دون ح�سول تغيــري جوهري يف جودتها. وهذا مــا يفقد الت�سنيف

م�سداقيته.

معظــم الت�سنيفات ت�ستنــد اإىل �سهرة املوؤ�س�سات و�سمعتها، وبهذا تكــون الت�سنيفات متحيزة

للموؤ�س�ســات العريقــة والتــي بنــت �سمعتهــا االأكادمية عــرب عقود مــن الزمن. وهــذا التحيز مينع

املوؤ�س�سات النا�سئة، ذات اجلودة العالية، من الظهور على جداول الت�سنيف.

ت�ســع الت�سانيف -يف الغالب- وزنا كبريا على ن�سبة الطلبة االأجانب الدار�سني يف املوؤ�س�سة

ون�سبــة االأ�ساتذة االأجانــب العاملني فيها، وهذا ما قد يتناق�ض مع روؤيــة املوؤ�س�سة ور�سالتها اأو

اأهدافهــا اال�سرتاتيجيــة، فعلــى �سبيل املثال فــاإن موؤ�س�سات التعليم العــايل احلكومية تهدف اإىل

تقــدمي فر�ــض التعليم للمواطن العمــاين كاأولوية، كما تهــدف اإىل رفع ن�ســب التعمني يف الكادر

االأكادميي.

البيانــات التي حت�سل عليها جهات الت�سنيف هي اإما من املوؤ�س�سات مبا�رشة، اأو من املواقع

االإلكرتونيــة لهذه املوؤ�س�سات، لكنها ال تقــوم بزيارة هذه املوؤ�س�سات والتحقق من م�سداقية هذه

البيانات. وهذه اإ�سكالية كبرية، اإذ اأن هناك العديد من االأبحاث التي ت�سري اإىل اأن بع�ض موؤ�س�سات

التعليــم العــايل تقوم بتزويد بيانات غــري دقيقة جلهات الت�سنيف، بهــدف احل�سول على مرتبة

اأعلى يف جدول الت�سنيف.

ال�سالحيــة االإح�سائيــة، اأو ما ي�سمى بالـــ )Statistical validity( هــي من االإ�سكاليات

االأ�سا�سيــة التــي تواجه عمليات الت�سنيف. فقد مت القيام بدرا�ســات مهمة لل�سالحية االإح�سائية

لعمليات الت�سنيف يف كل من الواليات املتحدة وكندا واململكة املتحدة، وقد بينت هذه الدرا�سات

اأن نتائج الت�سنيف ال ميكن اأن يعتد بها من الناحية االإح�سائية . وقد بينت الدرا�سات اأن تعديال

ب�سيطا يف االأوزان يوؤدي اإىل تغيري يف ترتيب املوؤ�س�سات يف جداول الت�سنيف.

وبالرغــم مــن جميــع االإ�سكاليات التي ذكــرت اأعاله، اإال اأنه مــن املتوقــع اأن ت�ستمر عمليات

ت�سنيــف موؤ�س�ســات التعليــم العايل ويــزداد االهتمــام بهــا، اإذ اأن املجالت وال�سحــف �ست�ستمر

باالهتمــام املتزايــد بن�رش نتائج الت�سنيف ل�سمان زيادة املبيعــات. والطلبة يجدون فيها مادة

مفيدة و�سهلة الفهم ت�ساعدهم يف قرار اختيار املوؤ�س�سة التي يريدون الدرا�سة فيها. كما اأن بع�ض

اجلهات احلكومية قد ت�ستفيد من جداول الت�سنيف يف �سنع القرارات املتعلقة مبوؤ�س�سات التعليم

العايل.

ومــن ناحيــة اأخــرى تقوم هيئــات �سمان اجلــودة واالعتمــاد االأكادميــي بتقييــم موؤ�س�سات

التعليــم العايل بطرق علمية وذات م�سداقيــة كبرية. فهي تقوم بتقييم اأداء املوؤ�س�سات بناء على

معايــري مبنية على املمار�سات الدولية اجليدة وتراعي البيئة املحلية، اآخذة بنظر االعتبار روؤية

املوؤ�س�ســات ور�سالتهــا واأهدافهــا اال�سرتاتيجية، ويكــون التقييم حمايدا وم�ستنــدا على مراجعة

النظــراء، ومبنيــا علــى االأدلــة. ولكــن االإ�سكالية تكمــن يف اأن نتائــج املراجعــة اخلارجية لهذه

الهيئــات ال تت�سمــن –يف الغالب- ت�سنيفا اأو ترتيبا للموؤ�س�سات. كما اأن التقارير التي ت�سدرها

حــول اأداء املوؤ�س�ســات تكون موجهة غالبا ملوؤ�س�سات التعليم العــايل ومكتوبة بطريفة مهنية قد

ي�سعب فهمها على الطلبة واملعنيني االآخرين.

وخال�ســة القــول، فاإن هيئات �سمــان اجلودة واالعتماد، هي االأقدر علــى ت�سنيف موؤ�س�سات

التعليــم العايل، نظرا حلياديتها واملنهجية العلمية التــي تتبعها، ولكنها بحاجة اإىل التفكري يف

و�سائــل لعر�ض نتائج التقييم، بحيث تلبي حاجة الطلبــة واملعنيني يف احل�سول على معلومات

مب�سطة متكنهم من مقارنة اأداء موؤ�س�سات التعليم العايل.

ت�سنيف م�ؤ�س�سات التعليم العايل،

م�س�ؤولية من؟

د. �سامل بن ر�سا ر�سوي

ح�سن اللواتي

احل�سن ال�سبحي

ر�ساد الوهيبي

علي اخلياري

التدقيق اللغويفريق اأنوار الإ�شراف العام

نورة الوهيبيةحميد بن عبداهلل العدواين

ماهر الزدجايل

رحمة املحرمية

ت�شوير

مركز تقنيات التعليم

ن�سيبة املحرمية

�سارة الغيالنية

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

3

ìا

ب�س

الة

يدا

ب

اأو∫ �سطرمعر�ــض فعاليــة افتتــاح القــادم االأ�سبــوع ي�سهــد

التخ�س�ســات 2013 حتــت �سعار } تخ�س�ســك اجلامعي..

م�ستقبلــك الوظيفــيz وذلــك يــوم الثالثــاء املوافــق 12

نوفمــرب 2013م يف متــام ال�ساعــة العا�ــرشة �سباحا يف

قاعــة املعار�ض بجامعة ال�سلطــان قابو�ض. ويرعى حفل

افتتــاح الفعالية - التي ينظمها مركــز التوجيه الوظيفي

بالتعــاون مــع جميع كليــات اجلامعــة - �سعــادة رئي�ض

اجلامعــة الدكتــور علي بن �سعــود البيمــاين وت�ستمر ملدة

ثالثة اأيام.

ويعد املعر�ض ملتقى جلميع التخ�س�سات الدرا�سية يف

خمتلف كليــات جامعة ال�سلطان قابو�ــض الت�سع وتعر�ض

خاللــه معلومات وافيــة الأكرث من �ستــني )60( تخ�س�سا،

وي�ستهــدف الطلبــة املقبلــني علــى اختيــار تخ�س�ساتهم

اجلامعيــة باالإ�سافــة اإىل زمالئهــم الراغبــني يف تغيــري

تخ�س�ساتهــم احلالية اأو االنتقــال اإىل كليات اأخرى داخل

ف الطلبة خالل هذا املعر�ض – عن كثب- اجلامعــة. يتعر

على جميع التخ�س�سات املتوفرة باجلامعة باالإ�سافة اإىل

املهارات والوظائــف امل�ستقبلية املرتبطة بكل تخ�س�ض،

والــذي �سي�ساعدهــم يف التخطيــط مل�ســار مهنــي ناجــح.

كمــا ت�سارك عمــادة القبــول والت�سجيل يف هــذه الفعالية

لتعريــف الطلبة على ال�رشو• وال�سوابــط املنظمة لعملية

االنتقــال مــن كليــة اإىل اأخــرى. وي�سبق افتتــاح املعر�ض

zتنظيــم حما�رشة بعنــوان }اختيار تخ�س�ســي اجلامعي

لزيــادة وعي الطلبــة مبجموعة من املعايــري املهمة التي

يجب و�سعهــا يف االعتبار عند اختيارهــم لتخ�س�ساتهم

اجلامعية.

بت�رشيــف من ح�رشة �ساحب اجلاللــة ال�سلطان قابو�ض

ابن �سعيد املعظم- حفظه اهلل ورعاه- رعى معايل ال�سيخ

عبــد امللك بن عبد اهلل اخلليلــي وزير العدل اإحتفال جامعة

ال�سلطــان قابو�ــض بتخريج الدفعة الرابعــة والع�رشين من

طلبة اجلامعة وطالباتها وذلك اأم�ض يوم االأحد

ويف هــذا احلفــل مت تخريج طالب وطالبــات كلية الطب

والعلــوم ال�سحية، وكلية التمري�ض، وكلية العلوم الزراعية

والبحرية، وكلية الهند�سة ، وكلية العلوم، وكلية االقت�ساد

والعلوم ال�سيا�سية

ويف يــوم احلفل الثــاين الذي يوافــق 17 نوفمرب �سيتم

تخريج طالب كليات االآداب والعلوم االجتماعية ، والرتبية

واحلقوق.

ويت�سمن احلفــالن كلمة ل�سعادة الدكتور علي بن �سعود

البيمــاين رئي�ــض جامعة ال�سلطــان قابو�ــض باالإ�سافة اإىل

كلمة للطالب اخلريجني وق�سيدة �سعرية .

وقــد بلــ≠ عــدد الطــالب اخلريجني مــن جميــع الكليات

البكالوريو�ــض بدرجــات وخريجــات خريجــني 2805

واملاج�ستــري والدكتوراه اإذ بل≠ عدد خريجي البكالوريو�ض

يف جميــع الكليــات 2653 خريجا وخريجــة ، ويف درجة

املاج�ستــري 238 خريجا وخريجــة ، ويف درجة الدكتوراه

اأربعة خريجني .

اأجريــت موؤخــرا درا�ســة يف اجلامعــة لتقييم

تاأثــري القهــوة العمانية علــى موؤ�ــرش ال�سكر يف

الــدم عنــد تناول بع�ــض الوجبــات اخلفيفة من

قبــل اأ�سخا�ــض يتمتعــون ب�سحة جيــدة . وقام

بالدرا�ســة الدكتور اأمانت علي مــن كلية العلوم

الزراعية والبحرية .

وخل�ســت الدرا�سة اإىل اأن القهــوة العمانية ال

توؤثــر تاأثــريا كبريا على ن�سبة ال�سكــر يف الدم اأو

املوؤ�رش ال�سكــري للوجبات اخلفيفــة التي ي�سيع

تناولها ، وقد لوحظت تغريات مماثلة لل�سكر يف

الــدم عندما مت تناول هــذه االأطعمة مع املاء اأو

القهوة العمانية.

معر�ض التخ�س�سات

لتحديد م�ست≥بل∂ ال�Xيفي

ال≥ه�ة العمانية

–ارÜ ال�سكر يف الدم

èا÷امعة –تفل بتخري

Úéطالبها اخلري

اأ�سيــاء كثرية هذه االأيــام تهدر الوقت الذي هو

احليــاة من اأ�سهرها اجلدال والنقا�ض بال فائدة اأو

طائل اإذ نــرى النا�ض يتناطحون يف بيوتهم ويف

اأماكن عملهــم ويف االأماكن العامــة ،وال يتوقف

االأمــر عند هذا احلد. لقد انت�رشت هذه االأمور على

�سفحــات مواقــع التوا�سل االجتماعــي كالفي�ض

بوك والتويرت واأي�سا برامج احلوار والتوا�سل عرب

الهواتــف الذكية كالوات�ــض اآب والفايرب وغريها..

ال اأرى يف نقا�سهم اأي غالب اأو اأي مغلوب فعندما

ينتهي كل ذلك اأجدهم ي�ستكون من امللل والياأ�ض

فاأيــن العقل واأيــن املنطــق؟! مع االأ�ســف ال�سديد

ينت�ــرش ويتكاثــر كل ذلــك يف اأجواء تغيــب فيها

احلكمــة وتغيــب فيهــا املعلومــات ال�سحيحة اأو

تنق�ض فيهــا املعلومات وبذلــك ال يوجد اأي دقة

لذا جنــد اأن االأمــور تتعقــد خيوطها اأكــرث واأكرث.

ملــاذا كل هذا االنت�سار لقلــة العقل واجلهل ملاذا

كل هــذا التعقيد؟ ي�سكو النا�ض اأي�ســا من ال�سللية

بني االأقــارب واجلــريان وزمالء العمــل وغريهم

اإنها �سللية يجتمــع فيها فريق �سد االآخر لي�ستمر

التناطــح بينهــم ،وينت�ــرش الياأ�ــض مــن بع�سهــم

بع�سا، وهناك اأنا�ــض يكلفون مب�سوؤوليات كبرية

ولكنهــم ال يهتمــون بتحديــد االأولويــات و�ــرشح

اإجــراءات العمــل ال�سحيحــة فيــوؤدي كل ذلك اإىل

انهيــار العمــل اأو حــدوث اأخطــاء كبــرية يهــرب

مــن م�سوؤوليتهــا الكبــار علــى راأ�ــض العمــل قبل

ال�سغار،�ساعــات احليــاة معــدودة جــدا علينا اأن

ن�سعــى فيها دون كلل اأو ملل نتحرك يف طرقاتها

نفيــد ون�ستفيــد ونتعلــم اجلديد، وقــد متتلÅ هذه

الطرقات باحلجــارة وعراقيل اأو عقبات �سنعتها

اأخطاوؤنا وجهلنا و�سنعها االآخرون وهناك اأمور

ثانويــة اأخرى قد ت�سيع الكثري مــن وقتنا وتعقد

وتعطــل �سري ال�سفن املبحرة يف حميطات احلياة.

هنــاك خملوقات كثرية عمرهــا اأق�رش منا بكثري

مثــل الفرا�سات مثال ولكن يف حركتها الكثري من

ال�سعــي العربة األي�ست رائعة وهي تتحرك يف خفة

ور�ساقــة تتنقــل بــني الزهــور والنباتــات وحتيا

بهمة ون�ســا•؟ خلقنا لنكمل بع�سنــا ولنتوا�سل

بجهودنا وخرباتنــا ون�ستغل اأيامانــا و�ساعاتنا

الأجل الو�سول اإىل االأح�سن واالأف�سل دنيا ودين.

ح�سن بن اأحمد اللواتي

كف≈!

❞

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

4

ترا

مم

يبدو اأن م�سل�س���ل اخلوف والذعر من الأمرا�س

والأوبئة لن يتوقف فكلما انتهى مر�س برز مر�س

اآخر لدرجة اأن الأقنعة البي�س���اء اأ�سبحت مظهرا

عاديا يف ال�سوارع ، واإجراءات الوقاية الحرتازية

اأ�س���بحت من الع���ادات املعتادة يف مدار�س���نا

وموؤ�س�ساتنا ورغم اإجراءات الوقاية والأدوية التي

اأنفقتها الدول من اأجلها املاليني وجندت املئات

مل يتوق���ف فريو����س كارونا عند ح���دود معينة

واأ�س���بح �س���بحا يرتب�س باجلميع .. ال�ستطالع

الآتي قرر اأن ي�ستمع اإىل الآراء و الأفكار ال�سائدة

يف املحيط اجلامعي جتاه هذا املر�س وما تركه

من اآثار على �سلوكياتنا اليومية....

ك�رونا..

اإجراءات وقائية:

تقول بدرية بن نا�رش الرا�سدية من كلية العلوم: )الوقاية خري من قنطار

عالج(، لقد كرثت يف االآونة االأخرية االأمرا�ض واالأوبئة املعدية مما �سبب

خوفا وهلعــا اجتاح النا�ض من جراء انت�سار هذه االأمرا�ض، حيث اأ�سبح

ال�ســواد االأعظم من النا�ض يتهافتون على لب�ض الكمامات الالئي اأ�سبحت

ت�ســرتى من ال�سيدليات عن طريق احلجز كما كرث ا�ستخدام املعقمات، و

غريها من االإجراءات الوقائية التي اتخذها النا�ض.

وتقول فاطمة بنت خالد البحرية من كلية الطب والعلوم ال�سحية : لقد

غــريت بع�ض عاداتي فاأ�سبحت اكرث من غ�سل يدي، وا�ستخدام املعقمات

واالبتعاد قدر امل�ستطاع عن االأماكن املزدحمة، كما قللت من امل�سافحة،

و من مرا�سم االلتقاء بزميالت الدرا�سة من تقبيل و عناق.

يف حــني جنــد اأ�ــرشف املالكي من كليــة االآداب والعلــوم االجتماعية

يقــول :مل اأتخــذ اأيا مــن االإجــراءات الوقائية فقد فو�ست اأمــري هللـ عز و

جــل ـ كما اأنني تخل�ست من العوامل النف�سية نحو الو�سو�سة و اخلوف من

االإ�سابــة باملر�ــض ملا للعامــل النف�سي من اأثر كبــري يف دراأ املر�ض عن

االإن�سان اأو االإ�سابة به، و ال ريب من اأن االإن�سان اإذا ظل خائفا، متقوقعا

على نف�سه خ�سية االإ�سابة باملر�ض ف�سينعك�ض ذلك �سلبا على عمله

و اإنتاجه.

�سجة اإعالمية:

وتقــول منال املزروعية مــن كلية العلوم الزراعية والبحرية: ال�سجة

االإعالميــة التي حدثت ب�سبب املر�ــض �سجة غري �سلبية بل هي �رشورية

للتوعيــة و توجيه النا�ض بكيفيــة الوقاية من املر�ض، ورغم هذه ال�سجة

فهناك كثري من النا�ض مل يعد و يلقي باال ملثل هذه التحذيرات خا�سة اأن

هناك العديد من االأمرا�ض واالأوبئة التي اجتاحت املنطقة.

ت�سويق جتاري:

و ي�سري زاهر بن عبد اهلل الرواحي من كلية االآداب والعلوم االجتماعية

اإىل اأن املو�سوع برمته ت�سويق جتاري من قبل �رشكات االأدوية، هذا اأمر

حمتمــل يف ظل هذا احلراك املادي للحياة ، الالهث وراء املادة و لو على

ح�ســاب القيــم اخللقية و االعتبارات االإن�سانيــة ، فاملنظومة االقت�سادية

التــي ير�سخ لها العامل تقوم على اأ�سا�ــض النفعية و الربحية)الغاية تربر

الو�سيلة(.

ويتفــق معــه عــزان العامري مــن كلية االقت�ســاد والعلــوم ال�سيا�سية

فقــال: لي�ــض هناك من دليــل ن�ستند عليــه يف م�ساألة الت�سويــق التجاري

لالأدويــة علــى االأقــل اإىل االآن، و ت�سري اإىل اأن البحث عــن �سبب هذا الداء

يعــد بحثا عقيمــا ال فائدة منه و االأجدى من ذلك هــو البحث عن الدواء ،

فال �سري اأن نحرك اأذهاننا قليال علنا ن�سل اإىل اللقاح دون االعتماد على

الغري و كما يقال )احلاجة اأم االخرتاع(.

عاداتنا بعد الفريو�س

ويقــول را�ســد بــن م�سعــود العدوي مــن كلية الرتبيــة :هنــاك عادات

اإجتماعية البد من التخلي عنها ملا له من اأثر �سلبي على �سحة االإن�سان

بغ�ــض النظــر عن فريو�ض كارونــا ، و يجب االلتزام بالعــادات ال�سحيةو

املحافظة على النظافة ب�سكل م�ستمر.

�سبح يرتب�ض بنا

❞م

20

13

رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

5

ربتخ

مل ا

يف

يعد ال�س���غط النف�سي من اأكرث م�سكالت

ال�س���حة النف�س���ية حظ���ا يف الهتم���ام

والدرا�س���ة ، فق���د ول���دت هذه امل�س���كلة

بحوثا وا�س���عة اأجريت على اأحداث احلياة

ال�ساغطة وعالقتها بالتكيف. وقد �ساعدت

العالق���ة املهم���ة والقوية بني ال�س���غط

النف�سي وال�س���حة النف�سية على الهتمام

بنظرية ال�س���غط النف�س���ي والتكيف التي

تط���ورت يف بداية ال�س���تينات. ويف هذه

النظري���ة يعرف ال�س���غط النف�س���ي على

اأن���ه عالقة مع البيئ���ة يقيمها الفرد على

اأنها مهددة لتكيفه ، حول هذا املو�س���وع

كانت الدرا�سة التي قام بها الدكتور بكار

�س���ليمان بكار من ق�سم علم النف�س، كلية

الرتبية فاإىل التفا�سيل

ال�سغط النف�سي

لدى املعلمات مرتفع جدا

هموم املعلمني

يتعر�ــض املعلمون لدرجــات متفاوتة من ال�سغــط النف�سي الذي

يوؤثــر تاأثريا كبريا يف املعلمني كاأفــراد، كما يوؤثر يف املدار�ض التي

يعملــون فيهــا والطالب الذيــن يدر�سونهــم. كما اأن هنــاك تاأثريات

اقت�ساديــة يف النظام التعليمي يتعلق ب�سياع وقت التدري�ض ف�سال

عــن التكاليــف االإ�سافية ال�ستبــدال املعلمني. ويعتقــد اأن املعلمني

يعانــون من ال�سغط النف�ســي ب�سبب زيادة االأعبــاء التي تقع عليهم

مــن العمليــة التدري�سية والتعامــل مع الطــالب. اإن اعتقاد املعلمني

بالكيفية التي ينظر فيها االآخرون اإليهم يوؤثر تاأثريا كبريا يف خربة

ال�سغــط النف�سي لديهم ول�سوء احلظ؛ فــاإن املعلمني يظهرون �سعورا

بال�سغــط ب�سبب �سعف االعــرتاف والتقدير للعمل الذين يعملون من

اأجله، و�سعــف املكانة، وانخفا�ض الراتب وغريها. وعلى الرغم من

التاأثــريات االجتماعيــة املبا�ــرشة ملهنــة التدري�ض؛ فــاإن املعلمني

يحملــون يف الغالــب نظــرة �سلبية عــن التدري�ض مما ي�سبــب �سغطا

نف�سيا كبريا بالن�سبة لهم.

م�سكلة الدرا�سة واأ�سئلتها

ترتكــز م�سكلــة الدرا�ســة على ا�ستق�ســاء درجة ال�سغــط النف�سي،

وفعاليــة الذات املهنيــة واالإر�سادية لدى املعلمــات الالتي يدر�سن

االأطفــال ذوي �سعوبات التعلــم يف حمافظة م�سقط. ونظرا للظروف

ال�سعبــة التــي حتيط مبعلمــات تالميذ �سعوبــات التعلم؛ فــاإن هذا

�سيوؤثــر يف اأدائهن ب�سكل �سلبي. وهذا التداخل ال�سلبي ميكن اأن يظهر

يف خمرجــات التعليم اخلا�سة بهذه الفئة ، كما ميكن اأن يظهر جليا

يف اجلانــب ال�سيكولوجــي اأو جانــب التكيف يف �سخ�سيــة معلمات

هــذه الفئــة والــذي ميكن اال�ستــدالل عليه مــن خــالل ا�ستجاباتهن

للمواقــف املختلفــة �ســواء داخــل املدر�ســة اأو خارجهــا. ومــن اأهم

هــذه اال�ستجابــات: باالنفعــاالت وردود االأفعــال التــي ت�ســري اإىل

ارتفــاع م�ستويــات ال�سغــط النف�ســي لديهــن ، اإذ اأن املعلمات تعرب

عــن الظــروف واملواقــف ال�سعبــة التــي تواجههــن يف عملهــن من

خالل هــذه اال�ستجابة القويــة. وهناك اال�ستجابــات املعرفية التي

تعك�ــض اعتقــادات وتوقعــات معينة لــدى املعلمات عــن اأدائهن يف

املواقــف ال�سفية بــل واملدر�سية املختلفة. وهــذه االعتقادات متثل

فعاليتهــن التدري�سية. حتاول هذه الدرا�ســة االإجابة عن اأ�سئلة حول

ماهيــة درجة ال�سغط النف�سي لدى معلمات تالميذ �سعوبات التعلم

واأي�سا درجة فعالية الذات املهنية واالإر�سادية لدى معلمات تالميذ

�سعوبات التعلم وهــل هناك فروق دالة يف م�ستوى ال�سغط النف�سي

تعــزى للخــربة ، املوؤهل العلمي ، واحلالــة الزواجية كذلك هل هناك

فــروق دالــة يف فعاليــة الذات املهنيــة واالإر�سادية تعــزى للخربة ،

املوؤهل العلمي ، واحلالة الزواجية؟

الأهداف والأهمية

تهــدف هذه الدرا�ســة اإىل تقييم درجة ال�سغــط النف�سي ، وكل من

فعالية الذات املهنية ، وفعالية الذات االإر�سادية لدى املعلمات الالتي

يدر�ســن تالميذ �سعوبات التعلم. تركز هــذه الدرا�سة على ا�ستق�ساء

اأية فــروق يف م�ستويات هــذه املتغريات

وفقا خلربة املعلمات ، وموؤهلهن العلمي

، وحالتهــن الزواجيــة. كمــا ميكن حتديد

اأهميــة الدرا�ســة �سمــن حموريــن: حمور

نظــري ، وحمــور عملــي. فمــن الناحيــة

النظرية ؛ فــاإن اأهمية الدرا�سة ترجع اإىل

كونها حتــاول الوقوف على تقييم درجة

ال�سغــط النف�ســي وفعالية الــذات املهنية

واالإر�ساديــة لدى معلمات التالميذ الذين

يعانون من �سعوبــات التعلم ، وبخا�سة

اأن هذا التقييم �سيكون يف �سوء جمموعة

كاخلــربة امل�ستقلــة: املتغــريات مــن

التدري�سيــة يف جمــال �سعوبــات التعلــم

، واملوؤهــل العلمــي ، واحلالــة الزواجية.

وهــذا – بالطبــع – �سيكــون لــه اأهميــة

كبرية يف حتديد تاأثريات هذه املتغريات

ذات احلديــن �سواء يف دورها احلا�سم يف

ت�سكيــل ال�سغط النف�سي ، اأو يف امل�ساعدة

يف جتنبه ، ف�ســال عن تاأثرياتها االأخرى

�ســواء يف حت�سني اعتقادات فعالية الذات

املهنيــة واالإر�ساديــة، اأو يف اإ�سعافهــا.

اأطفــال مــع يتعاملــن املعلمــات والأن

يعانون من �سعوبات التعلم؛ فهذا يتطلب

منهــن التحلــي باأعلــى درجــات الهدوء،

واال�سرتخــاء، وال�سرب. وهــذه ال�سفات ال

ميكــن اأن تلتقــي مــع ال�سغــط النف�سي اأو

حتــى االحرتاق النف�سي الــذي ميثل اأعلى

درجات ال�سغط، بل اأن وجودها قد ي�سري

اإىل م�ستويــات عاليــة من فعاليــة الذات

املهنية واالإر�سادية.

نتائج

اأ�ســارت نتائــج الدرا�ســة اإىل اأن درجة

ال�سغــط النف�ســي لــدى معلمــات تالميــذ

�سعوبــات التعلــم كانــت مرتفعــة جــدا

، واأن كل مــن فعاليــة الــذات املهنيــة ،

واالإر�ساديــة ، والكليــة كانــت منخف�سة

وفــق املتو�سطــات احل�سابية. وهــذا يدل

علــى اأن معلمات تالميذ �سعوبات التعلم

يتعاملــن مــع عــبء كبــري مــن املطالب

�ســواء يف تعاملهن مع اأطفــال �سعوبات

التعلــم الذيــن يحتاجــون اإىل جهــد كبري

مل�ساعدتهــم علــى التعلم وفــق خمرجات

معينــة ، والتعامــل مــع �سلوكياتهم ومع

مطالــب اأ�رشهم ، ف�سال عــن التعامل مع

عدد مــن املطالب خارج اإطــار املدر�سة.

اإىل �سيــوؤدي االأعبــاء هــذه تزايــد اإن

ارتفــاع درجة ال�سغط النف�سي عند هوؤالء

املعلمات ، ومــن الطبيعي اأن يتداخل يف

م�ستــوى اأدائهــن ب�سكل �سلبــي وبخا�سة

فيمــا يتعلــق بفعاليــة الــذات املهنيــة ،

واالإر�سادية ، والكلية. ومن االأ�سباب التي

ترتبــط بارتفــاع درجة ال�سغــط النف�سي

، املهنيــة الــذات فعاليــة وانخفا�ــض ،

وفعالية الذات االإر�سادية �سعف التاأهيل

وبخا�ســة اأن هــوؤالء املعلمــات هــن يف

االأ�سا�ض غــري متخ�س�سات يف �سعوبات

التعلم ويتــم تاأهيلهن من خالل الدورات

التدريبيــة اأو الحقا مــن خالل التحاقهن

بربامج جامعية علــى م�ستوى الدرا�سات

العليــا. وفيما بتعلــق بانخفا�ض فعالية

الذات االإر�سادية فيعزى اإىل اأن املعلمات

ميتلكن معلومــات عن مهــارات االإر�ساد

من خالل الدرا�سة اجلامعية اأو من خالل

بع�ض الدورات وهذا ال يكفي مل�ساعدتهن

على ا�ستخدام مهارات االإر�ساد وبخا�سة

ما يتعلق بتعديل �سلوك االأطفال.

❞

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

6

رم

ت�س

ي ´

اع

�سEال

ا

ح`ري`ر

اأ�سبحت كلمة } اإبداعz اأو }ابتكارz ت�سببان يل نوعا من

االإحبا• م�سحوب ب�سيء من احلزن والغم والكدر!

فال يكاد اأن تذكر هــذه الكلمات اإال وقفزت معها كلمات

zو } تبني الفكرة zاأخــرى وكاأنهــا مرادفه لها وهي }دعــم

و} متويــلz و احتياجــاتz وقائمــة طويلــة جــدا مهمتهــا

االأ�سا�سية واأد الفكرة فور والدتها!

وامل�سكلــة االأ�سا�سية اأن اجلميع على مــا يبدو يف �سباق

مــع الزمن البتكار �سيء جديد فالــكل يريد اأن يحظى بهذه

املكانــة على الرغم مــن معرفته ب�ساآلة ن�سبــة حتقيق هذا

االبتكار على اأر�ض الواقع. وكلمة االإبداع اأي�سا باتت تقال

لــكل عمــل �سغــريا كان اأو كبــريا فالكل مت�ســاو يف درجة

االإبداع ، فمن يوؤدي عملة ب�سمري خال�ض اأ�سبح

zيف جمالــه! لذلك ال جنــد } املبــدع احلقيقيzمبدعــا {

ب�سهولــة وحتــى اإن وجــد مــاذا �ستفعــل لــه موؤ�س�سته؟ هي

ت�سفعــه دائمــا بجملــة واحــدة وهي عــذر لكل اأزمــة ولكل

!zم�سكلة تواجهها اأال وهي } ال توجد ميزانيات

مــن املوؤمل حقــا اأن جند جتــارب يف دول جماورة وغري

جمــاورة ) وتكــرث يف الدول غري املجــاورة ( تنب�ض وتبحث

عــن هــذه االبتكارات حتــى واإن كانــت يف مراحلها االأوىل

لتتبناهــا وتدعمها حتى ترى النــور وال تكتفي بوالدة هذا

االبتــكار فقط بــل ترعاه حتى ي�ستوي عــوده! وتر�سد لهذه

امل�ساريــع ميزانيــات وم�سابقات �سخمــة كل هذا الأن هذه

الــدول توؤمــن باأهميــة تبني االبتــكارات وتبنــي املبدعني

ب�ســكل عام الأن هــذا االهتمام �سي�ســب يف احللقة االأخرية

يف م�سلحة الدولة.

اأين نحن من كل هذا؟ حني تابعت خرب االكت�ساف الطبي

بجامعــة نزوى الذي قام بــه جمموعة من الباحثني والذي

يتلخ�ض يف م�ساعفة مادة موجودة يف اللبان العماين من

�ساأنهــا تثبيط اخلاليــا ال�رشطانية والق�ســاء عليها، ذهلت

حقــا ويف الوقت ذاته وبالرغم من اأن بع�ض اجلهات تدعم

ومتــول امل�رشوع اإال اأننــي فكرت مليا وما الــذي �سيح�سل

بعد ذلك؟ هل �ساأرى ا�سم ال�سلطنة يف تناف�ض مع دول العامل

يف املجــال الطبــي؟؟ هل حقا مثل هــذا االكت�ساف �سيكون

نقلة مهمة على ال�سعيدين الطبي واالقت�سادي؟؟

مــن م�ساحتــي ال�سيقة هــذه اأقــدم اقرتاحــا للمبتكرين

ولــكل املبدعــني، اأن يبتكــروا نظامــا اإداريــا وماليــا مــن

�ساأنــه اأن يلغــي يف قامو�ض كل املوؤ�س�سات جملة } ال توجد

!zميزانيات

عبري املعمري

abeer@squ.edu.om

å���تبح م���ا غالب���ا

بلقي�س عن زوايا منا�سبة

ما ودائم���ا للت�س���وير،

بجانبها والده���ا جت���د

اإختيار يف مل�س���اعدتها

يف خا�س���ة الزاوي���ة،

بداياتها، وكãريا ما كانت

اأف���كارا عاملية يف تقلد

وبذلت الت�س���وير، ف���ن

تلك ي�س���اوي جمه���ودا

“تلكها الت���ي املوهبة

حتى و�س���لت اإىل ما هي

علي���ه الآن، بلقي�س بنت

�س���امل البلو�سية، Wالبة

يف الãالãة، ال�س���نة يف

جامعة ال�سلطان قابو�س

ت�سف الهند�س���ة، بكلية

عا�س���قة باأنها نف�س���ها

Áنعه���ا مل لل�س���وء،

واإن�سغالها تخ�س�س���ها،

الإبداع يف بالدرا�سة من

موهبته���ا، ولكي نتعمق

تفا�سيل موهبة اأكرث يف

بلقي����س; اأجرين���ا معها

احلوار الآتي:

اEبدا´ يûسع

من

عد�سة كامÒا

حوار/فاWمة بنت را�سد الفليتية

بداياتها

غالبا ما تكون للمواهب العظيمة بدايات

ب�سيطــة، ولل�سورة اإبــداع ي�سبقها، وتخربنا

بلقي�ض عــن بداياتها، فتقول: بــداأت اأتعرف

على اجلانــب الفني الت�سويــري منذ ال�سف

العا�ــرش تقريبــا، اإذ كان لالإنرتنــت الف�ســل

االأكــرب يف تعــريف علــى الت�سويــر، وكنــت

دائمــا مــا اأرى ال�سور واخللفيــات واأت�ساءل

كيــف خرجــت بهــذه النتيجــة املبهــرة، ثم

بعدهــا بــداأت اأبحث عــن الت�سويــر، وبداأت

اأطبــق ما اأقراأه واأتعلمه وبداأت تتكون رابطة

بينــي وبــني الت�سويــر، فو�سلت اإىل مــا اأنا

عليــه االآن باملمار�ســة والبحــث عن اجلديد

دائمــا، ففي البدء كنــت اأقلد اأفــكارا عاملية

يف الت�سويــر وطرقا معروفــة، اإىل اأن كونت

اأ�سلوبــي اخلا�ــض وتعرفت علــى الكثري يف

جمال الت�سوير.

Wريقة اأجمل للتعبري

ويف �سوؤالنــا التايل فيما ميثــل الت�سوير

بالن�سبــة لبلقي�ــض، جتيــب: هــو عــامل اآخر،

كل مــا به ينب�ض باجلمال، هــو اأكرث جمال

اأح�س�ســت فيــه باالإنتماء، فمثــل ما كان وال

زال الت�سويــر متنف�سا مل�ساعــري، دائما ما

كنــت اإن�سانــة ال ت�ستطيــع اإختيــار كلماتها

بعنايــة وي�سعب معهــا التعبــري بالكلمات،

ولكننــي وجــدت طريقــة اأجمــل للتعبري عن

الت�سويــر، يف اأفــكاري وذلــك مــن خــالل

اأوقات فرحي اأول ما اأجلاأ اإليه هو الت�سوير،

ف�ســوري تنب�ــض باالألــوان واحليــاة، ويف

اأوقــات �سعفــي اأي�ســا اأول ملجــاأ يل يكون

غ فيه �سحناتي ال�سلبية، الت�سوير والذي اأفر

فاأكون �سورا تعرب عــن م�ساعري املكبوتة،

فالت�سويــر بالن�سبــة يل لي�ــض جمــرد �سوء

وظل ولون، بل هــو اأحا�سي�ض جمتمعة حتت

غطــاء ال�ســوء، فعندمــا تكون ال�ســورة بال

معنــى حتــى واإن كانت متقنه فنيــا؛ اأعدها

حماولة ال باأ�ض بها.

دعم وت�سجيع

وعن االأ�سخا�ــض واجلهات التي �ساهمت

يف تكوين موهبة بلقي�ض وتنميتها،ودعمها،

حتدثنــا قائلــة: والدي هو اأول مــن �سجعني

على الت�سوير، فكان والدي حمبا للت�سوير،

وكان �سغله ال�ساغل يف رحالتنا اأن يوثق كل

حلظة ب�سورة، اإذ كافئني يف اإحدى ال�سنوات

ب�سبب تفوقي الدرا�سي بكامريا تلبي رغبتي

يف الت�سويــر، ودائمــا مــا يبــدي راأيــه يف

ال�ســور التي األتقطها بــكل �رشاحة، ويظهر

االإهتمام بهــا، حتى يف بع�ض املواقف هو

الــذي يختــار يل الزوايــا الت�سويريــة، واإىل

االآن يدعمني يف كل خطوة اأخطوها، وكذلك

ل�سديقاتي الف�سل الكبري يف ت�سجيعي على

االإ�ستمــرار يف الت�سوير، واإن�سممت جلمعية

الت�سوير ال�سوئي موؤخــرا، وحظيت بفر�سة

امل�ساركة معهم يف املعار�ض وامل�سابقات،

و�ساهمت جماعة الت�سوير يف اإبراز موهبتي

عنــد اإلتحاقــي بهــا، اإذ فتحــت يل املجــال

للتعمــق يف الت�سويــر، واأعطتنــي الفر�ــض

والت�سجيع امل�ستمر للم�ساركة يف الفعاليات

الت�سويرية املحلية والعاملية.

اإ‚ازات

وعــن امل�ساريــع واجلوائــز التــي ح�سلت

املحليــة املحافــل يف بلقي�ــض عليهــا

والدوليــة، تذكــر بلقي�ض: ال توجــد م�ساريع

حاليــة ب�سبــب اإرتباطي بالدرا�ســة، ولكنني

ح�سلت على العديد من املراكز املتقدمة يف

م�سابقــات الت�سويــر، ففــزت باملركز االأول

يف م�سابقــة التجريد اللتــي تنظمها }فنون

م�سقــطz وكذلــك ح�سلت علــى املركز االأول

يف م�سابقة الهيئة العامة حلماية امل�ستهلك

للت�سوير، واملركز الثالث يف م�سابقة عطاء

يف الكويــت، وجائــزة �رشفيــة يف م�سابقــة

طهر وتزكية، واختريت �سورة من ت�سويري

من �سمن اأف�ســل ال�سور يف م�سابقة }�سور

جمــال م�سقــطz ، ومت قبــويل يف العديد من

امل�سابقات العامليــة، و�ساركت يف اأكرث من

5 معار�ض داخل ال�سلطنة وخارجها.

Wموحات

وترغــب بلقي�ــض يف حتقيــق الكثــري مــن

التطلعــات والطموحــات التــي مــن �ساأنهــا

فــن يف حولهــا ومبــن بنف�سهــا الرقــي

الت�سويــر، فتقــول: اأمتنــى اأن يرتقــي الفكر

الت�سويــري يف كل مــكان، واأحاول اأن األفت

نظــر املجتمع للم�سوريــن والت�سوير ب�سكل

عــام، ومن اأ�سعــد االأخبار التــي من املمكن

اأن اأ�سمعهــا هــي و�ســول اأحــد امل�سوريــن

العمانيــني للمحافــل الدوليــة، واأوجه كلمة

للمبتدئني يف جمال الت�سوير باأن ال يكتفوا

بتعلــم اأ�سا�سيــات الت�سوير وفنونــه نظريا،

بــل يجــب اأن ميار�سونها فعــال، فاملمار�سة

تولــد التعود، والتعود يفتــح املجال للبحث

عــن كل مــا هــو جديــد ومتميــز، ويخلــق

ور باأن يخــرج عن النطاق رغبة لــدى امل�س

املاألــوف، ويبــداأ بت�سكيــل اأ�سلوبــه اخلا�ض

يف الت�سوير، وي�سع ب�سمتــه املميزة، واأما

بالن�سبــة يل فاأطمــح الأن تكــون يل ب�سمــة

يف الفوتوغرافيا العمانيــة، واأن اأ�سيف اإىل

اإجنازات امل�سورين العمانيني.

ال ت�جد ميõانيات!

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

7

26532384

∫و

دات

اإجمايل عدد خريجي البكالوروي�س

يف جميع الكليات لهذا العام

اإجمايل عدد خريجي املاج�س���تري

لهذا العامعدد خريجي الدكتوراه لهذا العام

الûسبكات االجتماعية:

مفيدة اأم Nطرة ؟

تعــد مواقــع ال�سبــكات االجتماعية مثــل الفي�سبوك ولينكــداإن وماي

�سبي�ــض وبيبــو وبــادوو، من املواقــع التي متكــن االأفراد مــن التوا�سل

اجتماعيا وتبادل االآراء واملعلومات، فهناك العديد من مواقع ال�سبكات

االجتماعيــة التي حتتوي على مميزات واأدوات خمتلفة وكل له �سعبيته.

وتعد مواقع الفي�سبوك ولينكداإن وماي �سبي�ض من اأكرث مواقع التوا�سل

�سعبيــة. وتوفــر مواقع التوا�ســل االأنظمة االأ�سا�سيــة لالإنرتنت املجاين

والتــي تدمج العديد مــن االأدوات، مثل اأدوات الويــب 0^2، والتي ترثي

عمليــة االت�ســال بــني املجموعــات، ومــن امليــزات الرئي�سيــة ملواقع

ال�سبــكات االجتماعيــة هــي حتديث بيانــات امللف ال�سخ�ســي واحلالة

وت�سنيــف االأ�سخا�ــض اإىل جمموعــات والتنبيه اأثناء و�ســول الر�سائل

عرب الربيد االإلكرتوين والتعليقات والر�سائل اخلا�سة ، وغرف الدرد�سة،

ومنتديــات املناق�سة و تبادل ال�ســور و ملفات الفيديو وغريها. كما اأن

بع�ــض املواقــع لديها مدونات وخا�سية الر�سائــل الفورية . وعدد قليل

منهــا تدعــم خا�سيــة الدرد�سة بالفيديــو مثل جوجل بل�ــض، كما ت�سمل

هذه املواقع اأي�ســا على حمرك للبحث. ويف الوقت احلا�رش يتم اإ�سافة

املزيــد من امليزات مثــل ا�ستخدام الهاتف النقــال يف فتح هذه املواقع

واالألعــاب والتطبيقات املختلفــة كما يف الفي�سبــوك، فمختلف املواقع

لديها خمتلف اخلا�سيات وامليزات.

وقــد ا�ستعر�ــض موقــع )TopTenReviewes.com( موؤخــرا

مقارنــة جيــدة بــني االأدوات وامليــزات املختلفــة ملواقــع ال�سبــكات

االجتماعيــة االأكــرث �سعبية يف عام 2012. ووفقــا لبحث اأجري حديثا

فــاإن ماي �سبي�ض و الفي�سبوك هي االأكــرث �سعبية يف الواليات املتحدة،

اأمــا يف اأوروبــا فالفي�سبــوك و بيبو وبــادوو هي اأكرث املواقــع �سعبية ،

اأمــا فريند�ستــار هــو االأكرث �سعبيــة يف جنوب �رشق اآ�سيــا ، يف حني اأن

الفي�سبوك هو االأكرث �سعبية يف ال�رشق االأو�سط والدول العربية.

بــداأت مواقــع التوا�ســل من خالل ظهــور املواقع احلــرة العامة مثل

الفي�سبــوك ولينكــداإن، ولكــن بع�ض موؤ�س�ســات تقنيــة املعلومات )مثل

مايكرو�سوفــت( و�سعــت مواقع خا�سة والتي ميكــن مراقبتها لتح�سني

اخل�سو�سيــة واالأمان . وترغب الكثري من املوؤ�س�سات العامة يف الرتكيز

علــى اإدارة التعليــم واملعرفة كجــزء مــن االإدارة اال�سرتاتيجية وكيفية

ا�ستخــدام تكنولوجيــا املعلومــات واالت�ســاالت ب�ســكل اأف�ســل. وتقدم

العديد من مواقع ال�سبكات االجتماعية العديد من الفر�ض الإدارة التعلم

واملعرفة للهيئات احلكومية.

وقــد اأ�سار ع�ــرشة مديريــن لتقنية املعلومــات يف عمــان يف درا�سة

حديثــة اإىل اأن هنــاك فوائــد وخماطــر حمتملــة مــن ا�ستخــدام مواقــع

ال�سبــكات االجتماعيــة للتعــاون و تبــادل املعلومــات يف املوؤ�س�ســات

احلكوميــة، ووفقا لهوؤالء املديريــن الع�رشة، فاإن اأهم الفوائد هي تبادل

املعرفة واملعلومات املفيدة، اإ�سافة اإىل اإمكانية الو�سول اإىل املهنيني

و اخلــرباء اخلارجيــني، و�سهولــة االندمــاج مــع التطبيقــات االأخــرى،

واإمكانية التفاعل االجتماعي، واالرتقاء باملوؤ�س�سة وخدماتها، اأما عن

املخاطــر املحتملة التي مت حتديدها من قبــل مديري تقنية املعلومات

يف املوؤ�س�سات احلكوميــة فاإنها م�سيعة للوقت، اإ�سافة اإىل الت�رشيبات

ال�رشيــة للمعلومــات، وااللتزامات القانونيــة حول التعليقــات ال�سلبية

للموظفــني، وزيادة اإمكانية القر�سنة، وفقــدان االإنتاجية وخطر �رشقة

الهوية .

وال �سك اأن مواقع ال�سبكات االجتماعية لديها اإمكانات جيدة للهيئات

احلكومية من حيث االت�ســاالت الداخلية واخلارجية والتعاون وتبادل

املعلومــات، وتقدم مواقع ال�سبكات االجتماعية العامة ) مثل الفي�سبوك

، ولينكداإن وغريها ( العديد من االإمكانيات والتي ميكن ا�ستخدامها من

قبــل املوؤ�س�سات احلكوميــة لتعزيز عملية التوا�ســل وتبادل املعلومات

امل�سرتكــة مع العمالء واملواطنني و املجتمع. ومع ذلك، فاإن املخاوف

املتعلقــة باخل�سو�سية واالأمان يف مواقع التوا�سل االجتماعي العامة

، واالت�ســاالت الداخليــة اأو اخلارجيــة اخلا�ســة ، و تبــادل املعلومات

ينبغي اأن تدرج يف اإعدادات خا�سة اأكرث �رشية وكذلك ينبغي للمنظمات

احلكومية اإن�ساء عدة �سوابط فنية وغري فنية عند ا�ستخدام هذه املواقع

لالت�ســال اخلارجــي و تبــادل املعلومــات امل�سرتكــة مــع املواطنــني

واملجتمع وذلك لتجنب امل�ساءلة القانونية وفقدان االإنتاجية والقر�سنة

و�رشقة الهوية .

د. كاملة علي البو�سعيدي،

ق�سم نظم املعلومات،

كلية القت�ساد والعلوم ال�سيا�سية

❞

8

تا

ها

جتال

ال

ك

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

برزت يف الفرتة املا�س���ية العديد من احلمالت الطالبية التي ت�س���تهدف تغيري

بع�س ال�س���لوكيات الجتماعية والتاأكيد على بع����س املفاهيم والقيم الإيجابية

كالقراءة والأخالق ، وا�س���تخدمت من اأجل حتقيق اأهدافها جمموعة من الفعاليات

واملعار�س ، وكذلك الر�س���ائل الإعالمية عرب و�س���ائل التوا�سل الإجتماعي ، ومن

خالل ن���دوة اأنوار لهذا العدد نح���اول اأن نقف يف منت�س���ف الطريق للتعرف عن

قرب حول ماهية هذه احلمالت الطالبية؟ وال�س���عوبات التي يواجهها الطالب يف

تنظيمها ... فاإىل التفا�سيل...

احلمالت الطالبية

�سرورة اأم ترف؟!

اأهمية

يف البــدء يقول احل�سني بن علــي البحري من كلية العلوم:

اأهمية احلمالت تنبع من اأهداف احلملة فهناك حمالت ت�سعى

اإىل تغيــري �سلــوك معــني عند الطــالب ، وحمــالت ت�سعى اإىل

تطويــر اإبداعــات ال�سباب وطاقاتهم وخلق بيئــة مثالية لهم

، ومــن املهم ذكــره اأن احلمالت ت�سغل اأوقــات فراغ الطالب

مبا هو مفيد .

ويقــول حممد بن علي املكتومــي من كلية االآداب والعلوم

االجتماعيــة: اإن احلمــالت الطالبية ت�سقل مهــارات الطالب

و�سخ�سيتــه ، وتعزز اجلوانــب القيادية عنده اأثنــاء الدرا�سة

وبعد التخرج ، كمــا ت�ساهم يف تعزيز االإيجابية عند الطالب

واملجتمع.

وتقــول اأ�سمــاء بنت م�سعــود احلمدانيــة من كليــة االآداب

والعلــوم االإجتماعية: اأهمية احلمالت تكمن يف ا�ستمراريتها

، والبــد من متابعة تاأثريات احلملة على املجتمع والطالب ،

وكذلك متابعــة الطالب الذين قاموا باحلملــة ملعرفة االآثار

والنتائــج ، وبناء علــى النتائج التي مت حتقيقهــا يتم اإقامة

حمالت اأخرى .

واأ�سافــت قائلة : ولالأ�سف هناك بع�ض احلمالت الطالبية

تكــون لوقت ق�ســري وبعدمدة من الزمن تنقطــع وال ت�ستمر ،

ويف املقابــل تظهــر حمالت اأخــرى م�سابهة لتلــك احلمالت

التي توقفت .

ومن املفيد لكل الطالب القائمني على احلمالت اأن يقوموا

بعمل تقرير مف�سل عن تلك احلمالت والنتائج التي حققوها

حتــى يت�سنــى للطــالب اإقامــة حمالت اأخــرى علــى اأثر تلك

احلمالت.

وتقــول �سم�سة بنــت �سعيــد البو�سعيدية من كليــة العلوم:

اأهمية احلمالت تكمن يف ميول الطالب نف�سه فهناك حمالت

ت�ستهــدف جميع الطالب مثل حملــة احلوادث املرورية وهي

مهمة لكل الطالب.

ويف املقابل هناك حمالت متخ�س�سة مثل حملة القراءة

والتــي ال يتفاعــل معهــا �ســوى فئــات معينــة والتــي حتب

القراءة.

وتوؤكــد فاطمــة بنــت �ســامل املزروعية مــن كليــة االآداب

والعلــوم االجتماعيــة علــى النقطــة نف�سهــا فتقــول : اأهمية

احلمــالت الطالبية تاأتي من فكــرة احلملة واأهدافها ، فهناك

حمــالت على م�ستــوى راق واأهدافها تخــدم جميع الطالب ،

وهناك بع�ض احلمالت تــوؤدي ر�سالة معينة ولكنها ال ت�سل

اإىل الطالب.

وتقول �سامية بنت حميد البادية من كلية االآداب والعلوم

االجتماعيــة: اأهميــة احلمــالت الطالبيــة تكمــن يف فكرتها

ور�سالتهــا ، وتنفيذها وا�ستمراريتها ، والبد اأن تكون احلملة

تهم اأكرب �رشيحة ممكنة من الطالب ، واأي�سا ا�ستمرار وتنوع

احلملــة فهنــاك حمالت ق�سرية ال ت�ســل اإىل جمهور الطالب

وال ترتك اأثرا.

وتقــول �سماء بنــت خمي�ــض العي�سائيــة من كليــة االآداب

والعلــوم االجتماعيــة : هنــاك حمــالت ت�ستمر ملــدة طويلة

وهناك حمالت ق�سرية املدى وهذا يعتمد على ر�سالة احلملة

نف�سها ومو�سوعها وميزانيتها.

ترف اإيجابي

ويقــول عمر بن �سعيــد ال�سعيدي من كليــة االآداب والعلوم

االجتماعيــة : بالن�سبــة للحمــالت الطالبية يجــب اأن تبتعد

عــن الرتف الثقايف والنمطية وال�سكليات واأن تكون اأفكارها

�سامية البادية اأ�سماء احلمدانيةفاطمة املزروعية

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

9

مبتكــرة وتعك�ض الواقع ، ومدتها الزمنية منا�سبة.

والطالــب اجلامعي �سخ�ض مثقف فاحلمالت يجب

اأن ت�سل اإىل م�ستوى تفكريه.

ويرد عليه حممــد الكيومي بقوله : هناك بع�ض

احلمــالت الطالبيــة ميكــن اأن نطلــق عليهــا ترفا

ثقافيا ، ولكن هذا الرتف يخدم اجلانب االجتماعي

واملجتمــع ، فــال اأعتقد اأن هنــاك ترفــا �سلبيا يف

احلمالت التطوعية اإذا حققت نتائج اإيجابية .

واأ�ســاف قائــال: وبالن�سبة لتكــرار بع�ض اأفكار

احلمــالت البد مــن �سياغة اأفــكار احلمالت ب�سكل

جديد واأ�سلوب مبتكر حتى جتذب النا�ض .

نتائج ملمو�سة

ويقول احل�سني البحــري: من خالل الرجوع اإىل

االأهــداف ن�ستطيــع اأن نقي�ض مدى جنــاح احلملة ،

وهناك مقايي�ض اأخرى ن�ستطيع من خاللها احلكم

علــى احلملــة وهــي تبنــي فكــرة احلملة مــن قبل

جهات وموؤ�س�سات خارجيــة ، وبالن�سبة للحمالت

طويلــة املــدى ال ميكن اأن جتنــي ثمارها يف وقت

ق�ســري واإمنا حتتــاج اإىل وقت حتــى حتقق نتائج

اإيجابية .

وتقــول اأ�سمــاء احلمدانيــة : ن�ستطيــع اأن نقي�ض

مــدى جنــاح احلملــة مــن خــالل ردود الفعل عرب

و�سائــل التوا�سل احلديثة واملواقــع االجتماعية ،

فــاأي طالــب لديه مالحظة اأو نقــد على جزء معني

مــن احلملــة ي�ستطيــع اأن يكتب ما ي�ســاء ون�ستفيد

نحــن من هــذه املالحظــات كطــالب قائمني على

احلملة يف تاليف االأخطاء يف احلمالت القادمة.

وتقــول �سم�سة البو�سعيدية : ميكــن قيا�ض مدى

جنــاح احلمــالت مــن خــالل احل�ســور الطالبــي

للفعاليات وكذلــك ت�سجيع وتفاعل الطالب مع ما

يتم تقدميــه يف املعر�ض اأو من خالل املالحظات

عــرب �سفحــات التوا�ســل االجتماعــي يف التويرت

والفي�ض بوك .

ال�سعوبات

ويقول عمر ال�سعيدي: بالن�سبة لل�سعوبات التي

تواجــه احلمــالت الطالبيــة فهــي

ترتكز يف املوارد املالية وخا�سة

يف احلمالت التي يتم تنظيمها يف

الكليــات االإن�سانيــة ، واملــال هو

قوام االأعمال فبدون املال الميكن

حتقيــق النجاح ، وكذلــك تتقل�ض

فرتة احلملة اإىل اأقل قدر ممكن.

وال�سعوبــة االأخــرى هــي عدم

تفرغ الطــالب للحمالت فالطالب

لديهم اإهتمامات اأخرى باالإ�سافة

وهنــاك ، الدرا�سيــة االأعبــاء اإىل

االإعالمــي الرتويــج يف �سعــف

للحمــالت ولذلك جنــد عزوفا عند

الطالب جتاه احلمالت املقامة.

: املزروعيــة فاطمــة وتقــول

بالن�سبة للرتويج االإعالمي فيعتمد

على احلملــة واأهدافها ور�سالتها ،

وكل حملــة طالبية حتمــل ر�سالة

�سامية يجــب اأن ت�سل ، وبالن�سبة

لل�سعوبات اأتفــق مع ما قال عمر

اأن اجلانــب املــايل هــو اأكــرث مــا

يعــاين منــه الطــالب يف احلمالت

الطالبية ، وهــذا ينعك�ض على قوة

احلملة ومدتها .

باالإ�سافة اإىل ذلك فهناك اأي�سا

الروتــني �سعوبــات مــن ناحيــة

الر�سميــة والتعقيــدات االإداري

مــن تاأخــذ وقتــا طويــال والتــي

االإعداد واجلهد.

وتقــول �ساميــة الباديــة: اأتفق

متامــا مع مــا قالــه االأخــوة هنا

فاجلانب املادي هو اأهم ما تعانيه

باالإ�سافــة الطالبيــة احلمــالت

اإىل اإىل افتقــاد بع�ــض احلمــالت

خطــة العمل الوا�سحــة واملحددة

املعــامل، وهــذا يوؤثــر يف احلملــة

وح�سن اإدارتها ، وكذلك التعقيدات

االإداريــة والتــي جتعلنــا نتنــازل

عن بع�ض االأفــكار من اأجل اإقامة

احلملة .

اإن العي�سائيــة: �سمــاء وتقــول

تكرار موا�سيع احلمالت وتزامنها

يف نف�ــض التوقيت ي�ستت الطالب ،

وهنــاك جمموعــات تنظم حمالت

مت�سابهة من باب التناف�ض ولكنه

ال يخدم الطالب.

ويقول عمــر ال�سعيدي: بالن�سبة

الإزدواجيــة احلمــالت وت�سابههــا

الميكن اأن نلقي اللوم على الطالب

وال على االإدارة ، فالعمل الطالبي

ب�سكل عام مت�ستت ، ولو كان هناك

اإحتــاد طالبي فاإن العمل الطالبي

واحلمــالت الطالبية �ست�سبح اأكرث

تنظيما و�سنبتعد عن االزدواجية .

والبــد اأن تكون اخلطط ال�سنوية

وا�سحــة الطالبيــة للجماعــات

ومعروفــة حتــى ال ي�سبــح هناك

تكرار يف الفعاليات واحلمالت .

ويقــول احل�ســني البحــري: هنــاك اإزدواجيــة يف عمل

اجلماعــات الطالبيــة وال ميكــن تقنــني هــذه االأن�سطــة

واحلمــالت ، وهنــاك مــن ينظــر اإىل اجلانب مــن ناحية

اإيجابيــة فتعدد احلمالت يف النهايــة ي�سب يف م�سلحة

الطالب اإذا كانت هذه احلمالت مبنية على اأهداف �سامية

، اأمــا اإذا كانــت االأهداف مــن باب التناف�ــض فهنا تكمن

امل�سكلة .

ويقــول حممــد املكتومــي : الرتويــج االإعالمــي مهم

جــدا فهو الذي ن�ستطيــع من خالله جلــب الدعم املايل ،

ولذلــك حتتاج احلمــالت الطالبيــة اإىل االهتمام بجانب

الرتويــج االإعالممي والــذي ن�ستطيع مــن خالله حتقيق

اأهــداف احلمالت ، وبالن�سبــة الإذواجية احلمالت فهناك

فعــال تكرار ، وال يوجد عر�ــض خمتلف وال توجد اإ�سافة

حقيقية.

وتقول اأ�سماء احلمدانيــة: نحتاج اإىل تقييم للحمالت

املوجــودة ومدى تاأثريها والنتائج التي حققتها وكذلك

التعــرف على االأخطــاء املوجودة وحماولــة تاليف تلك

االأخطاء.

�سماء العي�سائية

احل�سني البحري

عمر ال�سعيدي

حممد املكتومي

�سم�سة البو�سعيدية

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

10

مك

يراأ

تتوا�سل بكم وهذه هي �ساحتكم ..

يف انتظار اإبداعكم

anwaar@squ.edu.omwwwfacebook.com/squinfo يقــع على طريق �سحــار/ ينقل ويبعد حوايل 50 كما من دوار �سحار الكرة

االأر�سيــة �سابقا باجتــاه الغرب وهو اأحد اأ�سهر اأوديــة حمافظة الباطنة �سمال

ويعــد من االأودية العمانية الدائمة اجلريان والذي جعل من �سهرته باأنه ياأتي

علــى قائمة ذكر االأودية العمانية اإنه وادي عاهــن املتميز مبواقعه ال�سياحية

الفريدة نظــرا لطوبوغرافيته وت�ساري�سه املتنوعة بني ال�سهول واجلبال فتجد

ال�سياحة بداخله تتنوع بني ال�سياحة اجليولوجية وال�سياحة التاريخية وهناك

الرتفيهيــة والطبيعيــة منهــا بحيــث اأن جمرى الــوادي يتعرج علــى كثري من

املــزارات ال�سياحية التي تتمثل يف م�ساهدة بع�ــض املباين التاريخية القدمية

التــي تتوزع يف القرى املختلفة التابعة للــوادي، كما تتنوع الطبيعة اخلالبة

يف وادي عاهــن بــدءا من توزع ال�سال�سل اجلبلية التي تقع على حافتي جمرى

الــوادي وكذلك تــوزع الربك املائية واملدرجات الزراعية ، و يف اأنحاء خمتلفة

منــه يوجد هناك جمموعــة ب�سيطة من االآثار التي مل تندثــر منذ غابر الع�سور

التي مر بها وادي عاهن ، اإذ يوجد به بع�ض القالع واحل�سون والبيوت االأثرية

القدمية ومقتنياتها.

تــكاد امليــاه يف وادي عاهن ال تنقطع على مــدار ال�سنه ولكن الن�سبة تكون

�سئيلــة يف ف�ســل ال�سيف ،وتكمــن روعة هذا الوادي يف وجــود الربك املائية

الكبــرية التــي تتجمع و�ســط التكوينات ال�سخريــة على مدار العــام وهي اأبرز

مقومــات اجلذب ال�سياحي لهذا الوادي اإذ جند اأن معظم ال�سياح يق�سون معظم

اأوقات فراغهم حول هذه الربك اجلميلة نتيجة لروعة املوقع املحيط بها .

نعيمة عبداهلل �سهيل املعمري

وادي عاهن وجهة �سياحية جذابة

الوجه يا طلق املحيايا اأبي

يا ح�سن النوايا يا اأ�سري �سريته

يا خري الطوايا يا �سافيا قلبه

خللق الت�سامح يا �ساحبا

عظيمة هي نف�سك �سعب منالها

عال هو �ساأنك مرتفع عن الدنايا

عفو عن زالت االآخرين باحل�سنة اأنت مقابلها

مرورك مرور الكرام رحب هو �سدرك

اأنت الطيب اأنت املعاين

اأعطني ذاك الوجه اأقب�ض منه نورا و هداية

يا طلق

املحيا

�سارة علي ال�سنيدي

كلية: الآداب و العلوم الجتماعية

عد�سة/ �سامل البو�سعيدي

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

11

مك

يراأ

N``ارê الن�ض

جديد املت�سولني ال ينتهي. يف كل مرة يبتكرون حيال

واأ�ساليــب غري التــي ا�ستهلكوها من قبــل. اإنهم معر�ض

اإبــداع ال تنتهــي عجائبــه، لكنــه اإبــداع �سيــÅ مكروه.

يوهمون النا�ض اأنهم م�رشف �سحيح م�رشوع لل�سدقات

والهبات، ويجعلون اأنف�سهم يف مواقف ت�ستدعي ال�سفقة

واالإح�ســان، بينمــا هــم اأهل لغــري هذه املعــاين والقيم

االإن�سانيــة التي ينبغي التوجه بهــا للفقراء وامل�ساكني

الذين ال ين�رشون غ�سيلهم يف ال�سوارع -كما يقال-،

و ال ي�ساألون النا�ض اإحلافا.

وبعــد اأن ن�سطــوا يف امل�ساجــد واالأ�ســواق وال�سوارع

العامــة، فاأ�سبحــت حيلهــم م�ستهلكــة اإىل حــد كبــري،

واأ�سحــت اأ�سكالهــم معروفــة للزائــر واملقيــم، واأم�ســى

وجودهــم عر�سة خلطــر هجوم م�ساد من قبــل االأفراد

اأو اجلهــات امل�سوؤولــة؛ بداأوا الدخــول اإىل مكاتب العمل

وبيوت النا�ض!

قبــل اأيام قليلــة كنت اأحتــدث مع جــاري اأمام باب

البيــت. نــزل مــن ال�سيارة التــي وقفت فجــاأة يف مكان

قريــب منا؛ رجل يف اأح�ســن الثياب، ويف ج�سم يبدو اأنه

قــوي �سحيح. �ساألنا عن بيــت فالن الفالين الذي يقطن

يف هــذا احلــي، وقال اإنه ن�ســي حقيبتــه يف �سيارة هذا

الفــالن، وفيها حمفظة نقــوده التي يحتــاج اإليها االآن

-عاجــال غري اآجل- لتعبئة �سيارته بالوقود. وامل�سكلة

اأن هاتفــه يف احلقيبة فال ميكنــه الو�سول اإىل �ساحبه

باالت�ســال!! .. وهو االآن حمتاج لرياالت معدودة .. فهل

جتودون ياكرام؟!

قاطعته وقلــت له: املعذرة يا اأخــي.. لكني ال اأ�سدق

ما تقول!!

فوجÅ �ساحبــي قبل الرجل مبا اأقول، واأكملت: الأنك

حكيــت يل هذه الق�سة مبثــل هذه التفا�سيــل قبل نحو

عام تقريبا!

وم�سيــت يف لومــه وتقريعــه مبــا ح�ــرش لــدي من

الكالم.

هــذا الرجــل مــن جن�سيــة عربيــة، ولكنه يلب�ــض زيا

عمانيــا. حر�ســت علــى ت�سجيــل لوحة �سيارتــه -التي

يبــدو اأنها م�ستاأجرة- ومل اأمتكن من التوا�سل مع اخلط

ال�ساخــن ملكافحــة الت�ســول اإال بعد ذهابــه مبدة، ولكن

فاجــاأين نوعا مــا رد املتكلم: االأف�ســل اأن تتوا�سل مع

ال�رشطة!!

اأمتنــى اأال يكون ما فهمته �سحيحا، وهو اأن التن�سيق

بــني اجلهتــني �سعيف، فهــذه الفئة خطــر حقيقي على

املجتمــع، وخطورتهم تزداد يوما بعد يوم، ال �سيما مع

دخول الوافدين فيها. وح�سبك من وافد مت�سول اأال تعلم

م�سارف النقود التي يجنيها بالباطل!

ح�سن بن علي العمريي

باندفاع الرحيل ...

واأزيف ريحه العاتية...

اأدركت اأن لروحي القدرة على مقارعة ال�سوق ...

اأدركت ما لها من جمود وق�سوة ...

واأدركت اأنها اختارت البعد ...

واأنها عرفت اأن من كان ي�سغلها قد ن�سي واندثر ...

اأ�سبح جمرد �سحابة �ستوية عابرة ...

ن�سيت ...هم�ساته ...�سحكاته ...�سكناته....ونب�ساته ...

مل يبق �سيء ...و بقايا الذكرى...! اأحرقتها نريان الن�سيان ...

حتى زهور االأقحوان وما عرفته من رحيق لنا ومنرب ...

األزمتها ال�سمت بطعم الن�سيان ...

ومل ال ن�ساأل الدمعات ...؟ هل بقي �سيء...؟

هل بقي ر�سمه املرتائي بك كمراآة تعك�ض �سبح من كان ي�سغل هذه الروح .

اأم اأن ع�سف الن�سيان قد دق بابك فبادرته بكرم منك واإح�سان ...

وتلك الهدايا ....اآاآاآاآه ....اآاآاآاآه من تلك الهدايا .... قد اأ�سبحت ثكال

بطعن رماح الهجر والن�سيان . مل تعد لها تلك املدائن املعهودة الغناء ...

ويف حمكمة االأحزان واأمام قا�سي الن�سيان ...

وقف ال�ستاء ...ال�سيف ...اخلريف ...يتلوه الربيع ...

مقا�ســاة لروحــي و�سيــدة امل�ساعــر ...ولكــن مقا�ساتهــا كانــت باأيــدي

احلرمان

فكيف يكون احلكم بد�ستور الن�سيان ولزميه احلرمان ...

�سوى اإعدام mp لف�سولm كان ملوؤها حتنان ...دافئة بذكرى االأم�ض ...

واأريج فيحات اللقاء وب�سمات املحبة و االإخاء بهيجة الر�سم ..

اأجل كان اإعداما يجزيه �سياف اجلحود لروحm اختارت الن�سيان ...

ها هنا كانت النهاية الأوراق الرواية

فلم نعرف بعدها هل �ستكون لها بداية...؟

بداية لف�سولm تعرف االإن�سان ...واإن�سانا يعرف امل�ساعر .

fiمد بن �سالم بن خمي�س الوائلي

كلية العلوم

د�ست�ر

الن�سيا¿

ج�دوا يا كرام

❞

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

دا

�سال

¤Eا

12

بال≥لم االأحمر

ع```````````دوى

ال�سح`````````∂

Öريا ما يحدث اأن ي�سحك �سخ�س ما في�سحك معه الآخرون دون اأن يعرفوا �سبãك

�س���حكه، فيعتقد البع�س باأن ال�سحك ينتقل من �سخ�س اإىل اآخر كالعدوi، وهذا ما

اأكده الباحãون اأن هنا∑ اأ�سبابا علمية لهذا ال�سحك، فقد اأ�سار باحãون بريطانيون يف

بحãهم ان �س���ماع �سوت ال�سحك يãري الن�سا• يف مناWق معينة من الدماÆ، بطريقة

اأ�س���به بالعدوi، وهذه املناWق هي املناWق الدماغية نف�سها التي تتم اإثارتها اأثناء

التب�س���م. فعندما ي�س���حك الإن�سان اأو يبت�س���م فاإنه يخرW êاقة التوتر من ع�سالت

واأع�ساب الوجه ، ومن ثم تنتقل عدوi ال�سحك ملن حوله.

وعلقت الدكتورة �ســويف �سكوت، من موؤ�س�سة العلوم

الع�سبيــة الذهنيــة يف كليــة لنــدن اجلامعيــة بقولها:

}اإن املثــل القائــل ا�سحك ت�سحــك لك الدنيــا، هو قول

�سحيــح متاما من الناحية العلميــة.z واأ�سافت: } نحن

نعلــم، نتيجة لالأبحاث، اأن االإن�ســان حينما يتحدث مع

�سخ�ض اآخر فاإنــه غالبا ما يكرر ت�رشف ذلك االإن�سان،

اأي مثــل �سورة املراآة، فــرتاه يكرر ا�ستخدام الكلمات اأو

التعبــريات التي ت�ســدر من ال�سخ�ض املقابــل، وال�سيء

نف�سة ينطبق على ال�سحك، وذلك وفق ما بينته الدرا�سة

z.على م�ستوى الدماغ

وقــام الباحثــون يف الدرا�ســة باإذاعــة �سل�سلــة مــن

البحــث، يف املتطوعــني مــن ملجموعــة االأ�ســوات

وا�ستخدمــوا اأجهــزة الت�سويــر بالرنــني املغناطي�ســي

للدماغ لر�سد اأي تغريات وظيفية يف ا�ستجابات مناطق

الدماغ املختلفة ل�سماع هذه االأ�سوات. وتراوحت نوعية

جمموعة االأ�سوات تلك ما بني اإيجابية كال�سحك مثال،

و�سلبيــة كال�رشاñ اأو اال�ستغاثــة. وقد الحظ الباحثون،

من خالل حتليل �ســور الرنني املغناطي�سي للدماغ، اأن

كل اأنواع االأ�سوات ت�سببت يف اإثارة مناطق تتعلق بعمل

حركــة الع�ســالت يف ق�رشة الدمــاغ، اأي منطقة الدماغ

التي تعمل على تهيئة االأوامر لع�سالت الوجه باحلركة

واإبداء تعبريات االنفعال عليه. لكن االأ�سوات االإيجابية

لل�سحــك كانــت ذات تاأثري كبري على تلــك املناطق من

الدماغ، مبعنــى اأن ا�ستجابة االإثارة يف مناطق الدماغ

تلــك ح�سلــت مبــا ي�سبــه ردات الفعــل ل�سمــاع اأ�سوات

ال�سحك.

وقالــت الدكتــورة �سكــوت اإننــا عــادة مــا ن�ستجيب

اأو ال�سحــك مثــل االإيجابيــة، العواطــف لتعبــريات

االبتهــاج، خا�ســة حينمــا نكــون �سمــن جمموعة من

النا�ــض، مثل م�ساهــدة م�رشحية كوميديــة اأو االبتهاج

بنتائــج فريق كرة القدم اأثنــاء املباريات. فا�ستجابات

الدمــاغ االأوتوماتيكيــة تبعثنا على ال�سحــك اأو التب�سم

كاأنهــا �ســورة مراآة ملــا يفعله مــن حولنــا. واإن فائدة

هــذه اخلا�سية الدماغيــة هي م�ساعدتنــا على التفاعل

االجتماعــي اأثناء لقاء النا�ــض وهو ما يلعب دورا مهما

يف بناء روابط قوية بني االأ�سخا�ض.

ولل�سحــك فوائــد، بالرغم مــن اأن الدرا�ســات الطبية

حــول االآثــار ال�سحيــة لل�سحــك حمــدودة، اإال اأن مــا

ظهر حتــى اليوم ي�ســري اىل فائدته يف تقليــل االإ�سابة

باأمرا�ــض القلب وخف�ض مقــدار �سغط الدم ومنح القوة

لع�سلــة القلب وزيادة تدفق الــدم يف ال�رشايني، وكذلك

يف رفع مناعة اجل�سم وقلة االإ�سابة بامليكروبات، ويف

ك�ــرش حــدة التوتر النف�ســي واالكتئــاب وتن�سيط اجلهاز

الع�سبــي وزيادة القدرة على التفكري وقوة الذاكرة. كما

اأن هناك ثمة موؤ�رشات قوية على اأن ال�سحك له مفعول

اإيجابــي يقلل من االإح�سا�ض بــاالأمل ويرفع من م�ستوى

ال�سحــة. فاأثناء ال�سحك يزداد اإفراز مادة اإندروفني يف

الدمــاغ الباعثة علــى الن�سوة، كما تقل اأثنــاءه اإفرازات

هرمونــات ال�سغــط النف�ســي واجل�ســدي كاالأدرينالني،

امل�سبــب الرتفــاع �سغط الــدم، وزيادة نب�ســات القلب،

واإجهــاد انقبا�ــض ع�سلــة القلــب، ورفــع ن�سبــة ال�سكر

يف الــدم، وتقليــل قدرة خاليــا مناعة اجل�ســم على اأداء

وظائفهــا، وغريها من االآثــار ال�سارة على اجل�سم. ولذا

دلــت الدرا�سات الطبية على اأنــه اأثناء ال�سحك ينخف�ض

مقدار �سغط الدم ويزداد تدفق الدم خالل �رشايني القلب

والدماغ وتقل اإمكانية تر�سب ال�سفائح الدموية وتزداد

مناعة اجل�سم من جوانب عدة.

كتبت مقاال قبل فرتة بعنوان:

}قيموا اأنف�ســكم قبـــل اأن...z )جتدونـــه فـــي مــدونــتي

)/http://aljahwari.wordpress.comيناق�ــض التقييم الف�سلي الذي يقدمــه طلبة اجلامعة نهاية

كل ف�ســل درا�سي، وكان من بني االقرتاحات التي اأدرجها

املقال لتطوير هذه العملية }تر�سيخ مفهوم النقد االإيجابي

لــدى الطلبة عن طريق ا�ستخدامه كو�سيلة تدري�سية لتطوير

مهاراتهم النقديةz، اأي اأن تكون عملية النقد والتقييم جزءا

ال يتجزاأ من الن�سا• الدرا�سي. وتفعيال لهذا االقرتاح األزمت

طلبتــي بعر�ــض Presentation علــى اأن يقــوم الطلبة

اأنف�سهــم بتقييــم زميلهم )اأو زميلتهم( الــذي يقدم العر�ض.

ولت�سهيــل املهمــة قمت بت�سميــم ا�ستمــارة تقييم مبعايري

حمددة يتبعها املقيمون اأثناء تقييم �ساحب العر�ض.

Peer zاالأقــران }تقييــم بـــ االآليــة هــذه ت�سمــى

معظــم يف مكثــف mب�ســكل وت�ستخــدم Evaluationاجلامعات العاملية مما يخفــف عبء التقييم على املدر�ض

من جهــة، ويعطي الطالب فر�سة لتطويــر مهارات التفكري

النقدي لديه. وقــد �رشحت اأهمية هذه االآلية للطلبة وطلبت

منهــم اأن ياأخذوها مبحمل اجلد بعيدا عن املحاباة واإ�ساءة

ا�ستخــدام ال�سلطة التي بني اأيديهم، خا�سة اأن الدرجة التي

و�سعتهــا هــي 5% فقط من اإجمايل املقــرر وبذلك لن توؤثر

كثريا علــى معدل الطالب. يف نهاية املقــرر اأعطيت الطلبة

ا�ستبانــة ملعرفة اآرائهم حول ا�ستخــدام هذه االآلية كو�سيلة

تقييم.

اأ�ســار معظم الطلبة اإىل اإيجابيــة هذه االآلية خا�سة اأنها

اأول مــرة يطلب منهم اإبداء راأيهم يف اأي عمل، وهذه النقطة

بحد ذاتها تثري الكثــري من الت�ساوؤالت حول مدى االهتمام

بالتفكــري النقــدي يف العملية التعليمية �ســواء يف اجلامعة

اأو حتــى يف املرحلة الدرا�سية، اإذ اأ�سارت معظم الردود اإىل

تخــوف كبــري يف اأوىل حماوالت التقييم وعــدم وجود ثقة

يف النف�ــض الإبداء الراأي، ولكن مــع مرور الوقت بداأ الطالب

باكت�ســاب هــذه الثقــة واأ�سبــح تقييمهم اأكــرث مو�سوعية

ومهنية.

ولكــن – بطبيعــة احلــال – ظهــرت بع�ــض االأ�ســوات

املعار�سة للفكرة والتي يبدو اأنها ترف�ض التحرر والتي ما

زالــت توؤمن اأنها ال متلك املعرفــة اأو اخلربة الإبداء اأي راأي،

فكانــت بع�ض االإجابات مبا�رشة مثــل }اأعطيت �سديقاتي

املقربات درجــة كاملةz، اأو }اأنا ما اأعرف اإذا �سح اأو خطاأ

ع�سان كذا عطيتهم كلهم نف�ض الدرجةz، بينما تاأثر البع�ض

بالدرجة التــي ح�سل عليها فتغريت وجهــة نظره واأ�سبح

اإما قا�سيا جدا يف التقييم اأو �سخيا الأبعد احلدود.

هــذه التجربــة اأثبتــت اأنه رغم وجــود بع�ض ال�ســواذ اإال

اأن الطلبــة لديهم الفكر والقــدرة على تقدمي نقدm مو�سوعي،

كمــا لديهم القابلية على تطوير مهاراتهم النقدية، ومن ثم

على اجلامعة اأن تاأخذ م�ساألة التقييم الف�سلي مبحمل اجلد

لتكــون جزءا ال يتجزاأ مــن عملية التقييــم الكامل للمدر�ض

واملنهج على حدx �سواء.

بدر اجلهوري

Squ.edu.om@jahwary

ت≥ييم االأbرا¿

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

ةد

رé

مل ا

Úع

الب

13

ةي

انم

عال

ة ي

عبûس

ال ∫

ãام

الأا

❞املãل ماأخوP من املãال وهو

قول �سائر ي�سبه به حال الãاين

بالأول و الأ�سل فيه الت�سبيه.

جتتمع يف املãل اأربعة ل

جتتمع يف غريه من الكالم:

اإيجاز اللفß ، واإ�سابة املعنى

وح�سن الت�سبيه ، ووجود

الكناية فهو نهاية البالغة.

ولذلك فهي اأقوi دللة من

ال�سعر و اأ�öف من اخلطابة

لأنها لغة جميع الفئات

الجتماعية.

االأمثــال ال�سعبية ت�سكل جزءا ال يتجزاأ من تاريخ ال�سعوب العريقة

ولــذا يتم نقلها عــرب االأزمان. تكمن اأهمية االأمثــال ال�سعبية يف اأنها

اأ�ســدق مراآة تعك�ض قيــم املجتمع االأزلية و مواقفهــم جتاه الق�سايا

االجتماعيــة و ال�سيا�سيــة و الدينيــة الراهنــة باالإ�سافــة اإىل كونها

ميثاقــا الأخــالق االأمة و تفكريهــا و عقليتها و تقاليدهــا و عاداتها

فهــي تعبري عن خال�ســة جتاربهــا باأ�سلوب حمبــب للنفو�ض خفيف

عليهــا. وباالإ�سافــة لكونهــا اأدبا �سعبيــا، جند االأمثــال ال�سعبية من

املواد اخلــام االأ�سا�ض للباحث االأنرثوبولوجــي للتعرف على عادات

وتقاليد و هوية املجتمع الذي يدر�سه.

الــرتاث ال�سعبــي العمــاين يزخــر بالعديــد مــن االأمثال التــي لها

طابعهــا اخلا�ــض العماين املتميــز و هذا يرجع بالدرجــة االأوىل اإىل

موقــع ال�سلطنــة اجليوغرايف والذي عزلها ب�ســكل جزئي عن البيئات

املجــاورة لقــرون عدة مما اأدى اإىل يف احلفاظ علــى النكهة املحلية

الأمثالها ال�سعبية. تعك�ض هذه االأمثال اخل�سائ�ض االإقليمية و الفكرية

و ال�سلوكيــة لل�سلطنــة على مر القرون بلهجة اللغــة العربية املحكية

يف عمــان. الب�ساطة وال�رشاحة و الدقة و القرب من ال�سعرهي اأف�سل

ال�سمات التي ت�سنف االأمثال ال�سعبية العمانية.

جمع الأمãال ال�سعبية العمانية

يعــد كتاب الطبيب و ال�سيا�ســي الهندي اأمترم جياكار عن االأمثال

ال�سعبيــة العمانيــة و الذي �ســدر يف عام 1987 عــن دار كامربيدج

للن�ــرش العمل االأدبي االأول جلمــع و ت�سنيف االأمثــال العمانية. قام

جيــاكار بزيــارة ال�سلطنــة يف 1873 اإذ عني يف البــدء طبيب مدين

والحقا يف 1880 ثم تعيينه �سفريا �سيا�سيا لدولة بريطانيا العظمى.

الأهميــة الكتــاب يف توثيق الــرتاث العمــاين قامــت وزارة الثقافة و

الــرتاث يف عمــان يف عــام 1980 برتجمتــه ككتــاب }العمانيــون :

حكمهم و اأمثالهم ال�سعبيةz )قام بالرتجمة حممد اأمني عبد اهلل(.

ي�ســم كتــاب االأمثــال العمانيــة جليــاكار 320 مثــال �سعبيا من

خمتلــف املناطــق العمانية التي قام جيــاكار بزيارتها يف الثالثني

�سنة التــي ق�ساها يف عمان. تعك�ض املجموعــة االأحوال املت�ساربة

لل�سعــب العمــاين يف اأواخر القرن الع�رشين مــن االحتالل و النزاعات

الداخليــة و االأخطــار البيئيــة. كما تــربز العديد مــن املعتقدات التي

كانــت رائجــة اآنــذاك منهــا اإميــان ال�سعب العمــاين بالقــوى اخلفية

ال�رشيــرة و ال�سحر)كان م�ست�رش مــن جربوه كيف ي�سيع له يف ريام(

واعتمــاده على احلظ )باملرزق ال باملحدق( و التواكل )ما دام زاجية

بنزجيهــا و يــوم تزجي �سي حنجي �ســي( – مع كونــه اإن�سانا عمليا

وجمتهدا ولكنه ب�سيط اأحيانا لدرجة ال�سذاجة.

كتــاب }اأقــوال عمان لــكل االأزمــانz ملوؤلفــه خليفة بــن عبد اهلل

احلميدي يعد من اأ�سهر االأعمال التي جتمع االأمثال ال�سعبية العمانية.

يتكــون الكتاب مــن اأربعة اأجزاء ي�سمــل 2749 مثال �سعبيــا عمانيا

موثقــا اأبجديا من االألــف اإىل الياء حاول فيه الكاتب ردها الأ�سولها

اللغويــة والتاريخيــة و�رشح الروابــط اللغوية الوثيقــة الوطيدة التي

تربطهــا بنظائرها ال�سعبيــة يف البالد العربية االأخــرى. �سدر اجلزء

االأول مــن الكتــاب يف عــام 1986 و اجلزء الثــاين يف عام 1998 و

اجلــزء الثالــث يف عام 1990 و اجلــزء الرابع يف عــام 1993. و قد

تعــددت م�سادر االأجزاء االأربعة من حفظة و رواة و ناقلني و كتب و

جمالت و جرائد ، وبتعدد تلك امل�سادر تنوعت االأمثال.

قام املوؤلفان حممد بن اأحمد فرج العجيلي و خالد بن اأحمد حممد

العليــان يف عام 1997 باإ�ســدار اأول مو�سوعة من االأمثال ال�سعبية

مــن حمافظــة ظفــار )اجلــزء اجلنوبــي مــن �سلطنــة عمــان( بعنوان

}ظفــار- اأمثــال و اأقوالz. و مع اأن تراث هــذه املنطقة جزء ال يتجزاأ

من تراث عمان االأم و لكنه تراث متميز لذلك يالحظ اختالف اأمثالها

قليــال عن اأمثال املناطق العمانية الثانية من ناحية قربها اأكرث من

االأمثال العربية.

ت�سنيف الأمãال ال�سعبية العمانية

متتاز االأمثــال ال�سعبية العمانية بتنوع �سديد و خ�سو�سية فريدة

متتــد فيه اإىل جميــع مناحي احليــاة. ميكن ت�سنيــف االأمثال بطرق

�ستــى منهــا الت�سنيف على ح�ســب املوا�سيع التي يكــرث ذكرها كما

هــو وارد هنا. مت انتقاء االأمثال املذكــورة وفقا ملعيارين: احتوائها

على رموز لها ح�سور قوي يف االأمثال ال�سعبية العمانية ويف الوقت

نف�سه تعرب عن خ�سال و قيم تذكر بكرثة.

املراأة و الرجل يف الأمãال ال�سعبية العمانية

�سورة املــراأة يف االأمثال ال�سعبية العمانية �سورة منطية و�سلبية

تختلــف عــن ال�سواهــد االجتماعيــة يف الع�ــرش احلا�ــرش. االأمثــال

ال�سعبيــة العمانيــة متيز بني الرجل و املراأة من حيــث القدرة والدور

االجتماعــي الذي يلعبــه كالهما. دور الرجل يفــوق دور املراأة اإذ اأن

)رجــل فيه �ــرشار )اإ�رشار( وال ميت )مائة( حرمــة )امراأة( يف دار( و

لذلــك ت�ستمــد املراأة قوتها مــن الرجل املعروف بالقيــادة )املرة من

رجالهــا و اخليل من خيالهــا(. كما ين�ض املثل ال�سعبي العماين على

اأن املــراأة ما هــي اأداة للن�سل و االإجناب )املره )املراأة( خ�سفه )وعاء

التمر((. على عك�ض الرجل الذي يتمتع بالقدرة على حتمل امل�سوؤولية

)املحامــل على الرجال( فاإن املراأة تتميز بالدلع و اخلنوع )ما يلعب

ت )لعبة �سعبية لل�سبايا ال�سغريات( واملكر )يتم�سكن ( يتظاهرن ال�س

بامل�سكنة( علني يتمكن( و لذلك ين�سح العمانيون باأن )ال ت�ستكي اإال

للرجال وال تتكي اإال على اجلبال( الأن )موازين الرجال عقولها(.

املراأة كزوجة و اأم يف الأمãال ال�سعبية العمانية

املــراأة كزوجــة حالها كحــال املــراأة ب�سفة عامــة. يرغب املثل

ال�سعبــي العماين املراأة على الــزواج حتى و لو كان مرا حيث اأن )نار

الــزوج وال جنــة احلبان )االأهل( ). وبرغم اأن مــن االأثري لدى ال�سعبي

العماين م�ساورة النا�ض )ما خاب من �ساور( فاإن م�ساورة املراأة غري

مرغوب فيه )احلرمه �ساورها وخالفها( خا�سة لو كانت الزوجة الأن

الرجل الذي ياأخذ براأي زوجته معياب )�سوره حال حرمته ( واأحيانا

مرتــه(. و حني تلد الزوجة، فنادرا ما يحكــي املثل عن )البنت(، اإمنا

هــو الولد الذي ي�سار اإليه دوما يف االأمثــال العمانية )كرب ولدي كرب

بختــي )حظــي((. اأمــا بالن�سبة لالأم فــاإن االأمثال ال�سعبيــة العمانية

تقد�ــض دورها حيث )اللي اأمه فــدار )يف الدار( ما عليه غبار( و )اللي

اأمــه فلبيــت )يف البيــت( ال حتاتيه )تهتم بــه(، الأن اأمــه �ستقوم بهذا

الــدور. و لذلك تفرق االأمثــال ال�سعبية بينها و بني املربية )املريبية

غري االأم .. جمادة )من اجلحود(.

اململكة احليوانية يف الأمãال ال�سعبية العمانية

تتميز االأمثال ال�سعبية العمانية بوفرة ا�ستخدام احليوانات للتعبري

عــن اخل�سال ال�سخ�سية املحببة واملنبــوذة �سواء. ومن املالحظ يف

االأمثــال العمانية اأنها ال ت�سمل فقط احليوانــات االأ�سا�سية املعروفة

لــدى العــرب كاجلمل و احلمــار والبقــر و الثور وال�ســاة لكنها اأي�سا

حتــوي الكثري من احليوانات و ال�سحليات و احل�رشات التي تنفرد بها

البيئة العمانية كال�سبع و اجلراد و اجلمز و اجليذر و �سمك ال�سد. يف

حني اأن الثور مرتبط بالعناد و املكابرة فاإن االأبقار تت�سف بالك�سل

و االإتكاليــة و كل تلــك ال�سفــات منبــوذة. االأفعــى ي�ــرشب به املثل

كنايــة عــن احلذر و اال�ستهجان و �سوء الت�ــرشف و هي �سمات مهمة

لدى االإن�ســان العماين الذي يزخر تراثه ال�سعبي باالأمثال التي متجد

العقالنيــة يف الت�رشف. احلمار ي�رشب به املثــل يف العملية )حمار

تركبه اأخري من ح�سان تقوده( والثعلب ي�رشب به املثل يف الن�سا•

وهاتــان ال�سفتان حمبذتــان عند االإن�سان العمــاين )احلمار ي�رشب

بــه املثــل يف الغبــاء اأي�سا(. اأمــا بالن�سبــة للجمال فاإن لهــا مكانة

خا�ســة عند ال�سعب العماين اإذ اأن االأمثال املتعلقة بها وفرية و تدور

حــول اخل�سال الطيبة ووفرة النعمة و قــدرة التحمل و ال�سرب و عدم

االإتكاليــة و هي �سفات مرغوبة )اإذا طــاح اجلمل كرثت �سكاكينه( و

)من رحمته ناقة ما يعقرها( و )حليب البو�ض حار(.

د. ‚مة الزدجايل

اأ�ستاP م�سار∑ (ق�سم اللغة

الإ‚ليزية - كلية الآداب و العلوم

الإجتماعية)

م2

01

3 رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

Úل�س

نب

14

❞يعد نق�س احلديد يف الدم من اأ�سهر اأنواع فقر الدم الغذائي �سيوعا والذي يتمãل يف

نق�س كمي���ة احلديد التي حتتاجها كريات الدم احلمراء لتكوين الهيموجلوبني. ويقوم

الهيموجلوبني بدور اأ�سا�سي يف نقل الأك�سجني من الرئتني اإىل بقية اأجزاء اجل�سم وكما

.iو‰و اخلاليا ودعم النظام املناعي من العدو ïي�ساعد يف حت�سني خاليا امل

كيف ت≥ي نف�س∂ من

ما هي اأعرا�س نق�س الدم ؟

ال ي�سعر كثري مــن النا�ض باأعرا�ض هذا

املر�ــض الأن اأعرا�سه تكون غري وا�سحة .

ومن اأهم اأعرا�ض نق�ض الدم :

ال�سعــور بالتعــب وال�سعــف واالإرهاق

العام ، �سحوب الب�رشة وا�سفرارها نتيجة

لتك�رش كريات الدم غري الطبيعية.

ال�ســداع واخلفقــان ، وفقــدان ال�سهيــة

التعر�ــض وكــرثة املناعــة و�سعــف ،

�سلوكيــة واإ�سطرابــات ، لالإلتهابــات

كنتيجــة مبا�ــرشة ل�سعــف منــو اجلهــاز

الع�سبــي ، و�سعــف التح�سيــل الدرا�ســي

وم�ســاكل يف الرتكيــز والذاكــرة وخا�سة

يف مادة الريا�سيات .

ما هي اأ�سباب نق�س الدم ؟

تتعدد اأ�سباب نق�ض احلديد منها نق�ض

تنــاول االأغذيــة الغنيــة باحلديــد واإتباع

العادات الغذائيــة اخلاطئة باالإ�سافة اىل

زيادة اإحتيــاج اجل�سم للحديــد يف فرتات

النمو كفرتة الطفولة واملراهقة

واحلمل والر�ساعة .

لقــد وجــد اأن احتيــاج

املــراأة مــن احلديــد اأكــرث

مــن الرجــل وذلــك ب�سبب

وقــت يف الــدم فقــدان

اإذ ال�سهريــة الــدورة

اأن احتياج اجل�سم

عنــد للحديــد

-19( الرجــال

30 �سنة( 8 جمم\

باملقارنــة د�ســم

مــع الن�ســاء يف العمــر نف�سه

18جمم\د�سم ويرتفع احتياج

يف للحديــد اجل�ســم

اإىل لت�ســل احلمــل

احلديد 27جمم\د�سم

الثــاين الثلــث خــالل

ب�سبب وذلــك والثالــث

اجلنني منــو ت�ســارع

وامل�سيمة .

ما هي م�س���ادر احلديد

يف غذائك ؟

االأطعمة املتوفــرة يف امل�سادر احليوانية

كاللحوم والدجاج والكبد والكالوي حيث يعد

م�سدرا غنيا باحلديد كذلك االأطعمة املتوفرة

يف امل�ســادر النباتيــة كالبقوليــات )العد�ض

واحلم�ــض والفــول والبــازالء(، اخل�ــرشوات

والبقدون�ــض )اخل�ــض اخل�ــرشاء الورقيــة

والنعناع( والفواكــه املجففة )التمر والزبيب

والتــني املجفــف( ورقائق االإفطــار املدعمة

باحلديد

واجلديــر بالذكــر فــاإن ن�سبــة اإمت�سا�ــض

احلديــد يف اجل�ســم يف املنتجــات احليوانيــة

تكــون اأعلى مــن امل�سادرالنباتية لــذا فاإننا

نن�ســح االأ�سخا�ــض املعر�سني لنق�ــض الدم

بتناول املنتجات احليوانية .

كيف Áكننا زيادة اإمت�س���ا�س احلديد يف

غذائنا ؟

لتح�ســني امت�سا�ــض احلديــد يف الدم البد

مــن تنــاول االأغذيــة املتنوعــة واملتوازنــة

املجموعــات جميــع مــن باحلديــد الغنيــة

الغذائية ، تنــاول االأغذية الغنية بفيتامني ج

مثــل :الربتقال والليمــون والفروالة والكيوي

وال�سمــام والفلفــل احللــو اإذ ميكننــا اإ�سافــة

الع�سائــر �ــرشب اأو ال�سلطــات يف الليمــون

الغنيــة بفيتامــني ج مع الوجبــات الرئي�سية

. بالن�سبــة لالأطفــال يجــب مراعــاة تقــدمي

االأطعمــة املكملة الغنية باحلديد بداية ال�سهر

ال�ساد�ض �رشيطــة ان تتوافق نوع الوجبة مع

عمر الطفل.

م���ا هي العادات اخلاWئ���ة التي تقلل من

امت�سا�س احلديد ؟

الغذائيــة القيمــة ذات االأطعمــة تنــاول

املنخف�ســة مثــل ال�سوكوالتــة وامل�رشوبــات

الغازية بني الوجبات اأو قبلها اإذ اأنها ال تتيح

فر�سة لتناول االأطعمة الغنية باحلديد.

تنــاول املنبهــات كال�ســاي والقهــوة مــع

اأو بعــده مبا�ــرشة ممــا يقلــل مــن الطعــام

اإمت�سا�ــض احلديــد لذا نن�سح ب�ــرشب ال�ساي

اأو القهوة بعد �ساعتــني على االأقل من تناول

الوجبات وعدم ت�سجيــع االأطفال على تناول

ال�ساي.

اإتباع نظام غذائــي قا�سي الإنقا�ض الوزن

بحيث يعر�ض ج�سم االإن�سان اإىل �سوء التغذية

لــذا البد مــن احلر�ــض علــى تنــاول االأغذية

الغنيــة بالفيتامينــات والربوتينات واحلديد

مــع وال�سكريــات الدهــون ن�سبــة وخف�ــض

ممار�سة الريا�سة بانتظام

تكــرار الوالدات مع عدم وجود مدة زمنية

منا�سبــة يعر�ض االأم لنق�ــض احلديد لذا فان

ترك فا�سل زمنــي بني الوالدات يعو�سها ما

فقدتــه اأثناء مدة احلمل والــوالدة والر�ساعة

من خمزون احلديد

يتعر�ــض النباتيــون خلطراالإ�سابــة بفقر

الدم وذلك العتمادهم على امل�سادر النباتية

التي حتتوي على احلديد االأقل امت�سا�سا لذا

فاإن كمية احلديــد التي ين�سح بها النباتيون

تعادل 8^1 مــره باملقارنة باالأ�سخا�ض غري

النباتني

اإعداد / عبري بنت �سامل ال�سعيدية

اأخ�سائية تغذية Ã�ست�سفى جامعة ال�سلطان قابو�س

ن≥�ض احلديد ؟

❞م

20

13

رب

مف

ون 1

1ني

نثال

ا

ةبع

لال

êرا

N

15

اNBر �سطر

�س���هاب اجلامعة م���درب ي�س���ار∑

الريام���ي يف دورة الإث���راء العاملي���ة

للمدربني الريا�سيني النخبة بالوليات

املتح���دة الأمريكي���ة ، وPلك �س���من

برنام���ج اللجن���ة الأوملبي���ة الدولية

واللجنة الأوملبية الأمريكية بالتعاون

مع جامعة دالور ) وي�س���تمر امل�öوع

ملدة 6 اأ�س���هر ، وينق�سم اإىل مرحلتني

املرحل���ة الأوىل يف الوليات املتحدة

الأمريكي���ة ، واملرحل���ة الãاني���ة يف

�س���وي�öا ، ويبل≠ عدد امل�ساركني 27

م�ساركا من مدربي املنتخبات الوWنية

الأوملبية املنتخب���ات مدربني وكذلك

من 26 دولة من flتلف العامل.

الريامي يûسار∑ يف دورة

Úالعاملية للمدرب AراKاال

املرحلة الأوىل: جامعة دالور(ولية دالور).

�سملــت هــذه املرحلــة درا�سة مكثفــة �ساملــة لربنامج

املدربــني االأمريكــي وكذلــك درا�ســة النظريــة التطبيقية

للعلــوم الريا�سيــة )علم التدريــب الريا�ســي و الوظائف

االأع�ساء و علم النف�ض الريا�سي وعلوم احلركة واالإ�سابات

الريا�سيــة ، وكذلك ت�سمل ح�سور مباريات الدرجة االأوىل

لدوري اجلامعات للكرة الطائرة ودرا�سة حتليل املباريات

على هام�ض اجلانب التطبيقي لربنامج الدورة يف جامعة

دالــور، وقدم �سهــاب الريامي امل�ــرشوع الوطني ملدربي

الكــرة الطائرة كم�ــرشوع من �سمن املتطلبــات االأ�سا�سية

الجتيــاز هــذه الدورة علمــا اأن هذا امل�ــرشوع عر�ض على

االحتاد االأ�سيوي للكرة الطائرة يف مار�ض املا�سي للجنة

املدربني والتدريب ، وقد اأبدى االحتاد االأ�سيوي ا�ستعداده

الإن�ســاء هــذا امل�ــرشوع لبنــاء القاعــدة االأ�سا�سيــة للعبــة

وتاأهيل املدربني الوطنيني.

املرحلة الãانية:( فرتة معاي�سة مع املنتخÖ الأمريكي

للكرة الطائرة لل�سباب) ولية نيوجر�سي وكاليفورنيا

�سملت هذه الفرتة معاي�سة مع املنتخب االأمريكي للكرة

الطائــرة لل�سبــاب مــن خالل ح�ســور التدريبــات اليومية

والتــي �سملــت من وحدتــني اإىل ثالث وحــدات تدريب يف

�ساالت التدريب بجامعة برين�سÏ وامل�ساركة مع اجلهاز

الفنــي والطاقم التحليلي للمنتخــب للتعرف على املدر�سة

االأمريكية يف تدريب الكرة الطائرة وكذلك ح�سور ح�س�ض

التثويــة وجل�ســات االإر�ساد النف�سي الإعدادهــم للمباريات

والبطــوالت اإذ مت التعرف على مدى ا�ستخدام التكنولوجيا

واالأدوات احلديثة للتدريب الريا�سي والتعرف على الربامج

التدريبية املكثفة والنواحي التكنيكية يف اجلوانب الفنية

للكرة الطائرة . ومن ثم مت ح�سور لقاء ودي بني املنتخب

االأمريكــي والربازيلــي يف واليــة كاليفورنيــا والذي انته

بفوز املنتخب الربازيلي 2/3.

.املرحل���ة الãالãة: ولي���ة كالأردو( املرك���ز التدريبي

الوملبي للمنتخبات الأمريكية)

�سملــت هــذه املرحلــة التعــرف علــى من�سئــات املركز

االأوملبــي التدريبي واملرافق الريا�سيــة املتوفرة لتدريب

االأبطال واملنتخبات االأمريكية جلميع االألعاب الريا�سية

وكذلــك جــدوال درا�سيــا ي�سمــل برنامج تدريــب املدربني

للمنتخبات االأمريكية لالألعاب الريا�سية ومدى اأثر اجلانب

ال�سيكولوجي للمدربني بالتعامل مع الالعبني والفرق من

خــالل حلقات عمل مكثفة عن املن�سطات وبرنامج تدريب

االأبطــال االأوملبيني وكذلــك زيارات ميدانيــة لالحتادات

الريا�سة لالألعاب الريا�سية كال على حد.

) ومن هنا يتقدم املدرب الوطني �سهاب الدين الريامي

بال�سكــر اجلزيل للجنة االأوملبيــة الريا�سية العمانية على

�سعيهــا الدائم لبناء قطــاع املدربني لالألعــاب الريا�سية

وكذلــك ملجل�ــض اإدارة االحتــاد العمــاين للكــرة الطائــرة

والــذي العامليــة التدريبيــة الــدورات لهــذه للرت�سيــح

ميثــل معاي�ســه مع مدربــي النخبــة للمنتخبــات الوطنية

واالأوملبيــة العاملية واإتاحة فر�سة الكت�ساب اخلربات من

الواليــات املتحــدة االأمريكية يف التطــور الهائل لتاأهيل

املدربــني وقطاع الكــرة الطائرة باالأخ�ــض اأمال اأن ت�سهم

هــذه امل�ساركة يف رقي الريا�سة العمانية والكرة الطائرة

وقطاع املدربني لبناء قواعد اللعبة وتطوير اجلانب الفني

وكذلــك ملا لها مــن االإثــراء املعريف والتطبيقــي ملدربي

املنتخبات الوطنية.

التوا�ســل ب�سبــكات �سبابنــا عالقــة تــزال ال

االجتماعــي م�سوبة بالريبــة والتوج�ض الأن البع�ض

يرى فيها خطر على ا�ستقرار املجتمع واأمنه وقدرته

علــى احلفاظ على وحدته الوطنية، ويبدو اأننا اليوم

بحاجــة اإىل اأن نلتفــت اإىل ال�سبــاب لي�ــض بعدهــم

باعتبارهم مرحلة عمرية غري نا�سجة ميكن اأن توؤثر

�سبكات التوا�سل االجتماعية والعوملة يف انتمائها

ومواطنتها كما ن�سمع يف كثري من الربامج االإذاعية

والتلفزيونيــة واملوؤمتــرات والنــدوات، لكــن بعدهم

مــوردا وطنيــا ميكــن توجيهه لتعزيــز نه�سة عمان

ومكانتهــا على م�ستــوى العامل، فهــم يتعاملون مع

هذه االأدوات احلديثــة بوعي كما يك�سف تقرير كلية

دبــي لالإدارة احلكومية حــول دور �سبكات التوا�سل

االجتماعي يف تغيري حياة العرب، اإذ ظهر اأن )%46(

مــن العمانيني يعتقــدون اأن هذه ال�سبــكات مكنتهم

مــن لعــب دور لتغيري املجتمــع، و)58%( يرون اأنها

جعلتهم اأكــرث انفتاحا وتقبال الآراء جديدة، و)%78(

يرون اأنها عززت روح املواطنة واالنتماء لديهم مع

�رشكائهم يف الوطــن، و)76%( يعتقدون اأنها عززت

روح االنتماء اخلليجي والعربي لديهم.

هــذه املوؤ�ــرشات الرقميــة تبعث علــى االطمئنان

وتوؤكد اأن ال�سباب اليوم يوظفون االأدوات والو�سائط

احلديثــة يف امل�ساركة يف بناء وطنهم وجمتمعهم،

واأن دعــوات التحذير التي تنطلــق هنا وهناك حول

اأن يعــاد �سياغــة الو�سائــط البــد ا�ستخــدام هــذه

م�سمونها، فاليوم ال ميكن اأن نف�سل ال�سباب عن هذا

العــامل االفرتا�سي الذي يتفاعــل عربه جميع �سباب

العــامل للتعبري عــن اأنف�سهم وروؤيتهــم ملجتمعاتهم،

واإذا كنــا نــرى اأن هنــاك اإ�ســاءة يف ا�ستخــدام هذه

الو�سائــط يجب اأن نذهب اإىل ال�سباب يف عاملهم هذا

لنتحــاور معهم مبنطــق ووعي عو�سا عــن اأن نقوم

بلعب دور الو�سي عليهم.

االإعــالم ملتقــى يف امل�ساركــني اأن اأجــد ولــذا

خلليجي }االإعالم واالت�ســال واالأمن القوميz الذي

عقــد يف العا�سمة البحرينيــة املنامة يف املدة من

30 �سبتمرب حتى االأول من اأكتوبر املا�سي و�سعوا

يدهــم علــى االآليــة املنا�سبــة يف التعامــل مع هذه

الو�سائط اإذ اأكدوا عدم جدوى الرقابة ال�سارمة على

هــذه الو�سائــط واأن احلــل االأمثــل هو تعليــم الن�ضء

اأخالقيات اال�ستخدام االأمثل لها.

ومع تزايد اأعداد امل�ستخدمني العمانيني ملختلف

�سبــكات التوا�ســل االجتماعي، البد مــن بناء نظرة

اإيجابيــة منفتحة لها، واأن نتحول من ال�رشاع حول

جدواهــا اإىل التفكري يف توظيفهــا يف تفعيل عملية

امل�ساركــة ال�سعبيــة يف تعزيــز املواطنــة وتر�سيــد

ال�سالــح العامل �سيمــا واأنها اليــوم اأ�سبحت م�سدر

الكثري من االأخبار والق�سايا الوطنية.

الدكتور �سيف بن نا�ö املعمري

saifn@squ.edu.om

bلق �سبكات

الت�اUسل االجتماعي

❞اأجندة

ال�سكوت �سلم ال�سالمة

والكالم معر�ض

الندامة.

بدعوة من ال�س���فارة العماني���ة يف جمهورية

ملواكب���ة وت�س���جيعا الحتادي���ة الربازي���ل

التكنولوجيا والتق���دم التقني الذي يخطو خطى

�öيع���ة يف الع���امل، �س���ار∑ وفد م���ن جامعة

ال�س���لطان قابو�س يف الأ�س���بوع الوWني للعلوم

Pوالتكنولوجيا املقام يف العا�سمة الربازيلية، اإ

يعد هذا املعر�س م���ن اأهم املعار�س التي تهتم

بالتكنولوجيا احلديãة،

كتÖ/فاWمة احلجرية

aر�سا¿ العل�م

يتاأل≥�¿ يف الرباRيل

معر�س علمي

ويركــز هــذا العــام علــى مو�ســوع )العلــوم،

ال�سحة، الريا�سة(، ويعد االأ�سبوع الوطني للعلوم

والتكنولوجيــا حدثــا تربويــا علميــا بــدون اأي

اأغرا�ض جتارية ، ويركز على اجتماعية وت�سامن

وتداول املعرفة العلمية والتكنولوجية، وي�سارك

يف املعر�ــض عــدد مــن املوؤ�س�ســات التعليميــة

والعلميــة والتكنولوجية الفيدراليــة وموؤ�س�سات

واملدرا�ــض واجلامعــات والتعليــم البحــث

التكنولوجية واملهنيــة ومراكز ومتاحف العلوم

والتكنولوجيــا والتعليــم ومراكز دعــم االأبحاث

والعديد من املوؤ�س�سات االأخرى.

اإذ ميثــل ال�سلطنــة وفــد يتكــون مــن 6 طالب

ميثلــون ق�سم علــوم احلا�ســب االآيل بكلية العلوم

بجامعــة ال�سلطــان قابو�ــض، يتكــون الوفــد من

عبدالرحمن بن �سامل ال�ساحلي ، وعمر بن حممد

البــادي ، ومهند بن اأحمــد ال�سليماين ، وحمد بن

نا�ــرش الهنائــي ، وفي�سل بن �سليمــان البداعي

وماجــد بــن �سامل الفــزاري ، وامل�ــرشف االأ�ستاذ

�سعود بن �سامل العرميي.

م�ساريع اإبتكارية

�ســارك الطــالب باأربعــة م�ساريــع ابتكاريــة

وهــي م�رشوع و�سلة ال�ســم والعميان، اإذ تعتمد

فكرة هذا امل�رشوع علــى اإيجاد طريقة للتوا�سل

الفئتــني مــن ذوي االحتياجــات بــني هاتــني

اخلا�ســة، امل�رشوع الثاين هو الريا�سة املمتعة،

وهو عبــارة عن تطبيق ترفيهي يتيح للم�ستخدم

اللعــب عن طريق احلركة و هدفــه ربط الريا�سة

بالت�سلية، امل�رشوع الثالث اللحظة احلمراء، وهو

تطبيق يتيح للم�ستخدم العثور على اأقرب م�سفى

اأو مركــز �سحي يف حالة الطوارÇ كما اأنه يقدم

بع�ض الن�سائح وبه خا�سية الت�سخي�ض املبدئي

للم�ستخــدم، اأمــا امل�ــرشوع الرابع فهــو احلقيبة

الذكيــة، وهــي عبارة عــن حقيبة تتميــز بتزويد

امل�ستخــدم بالــوزن املالئــم للحقيبــة بحيث ال

يوؤثــر على �سحتــه اإ�سافــة اىل خا�سية امل�ساج

للظهــر، واحلقيبــة مــزودة ببطاريــة يتــم اإعادة

�سحنهــا بالطاقة ال�سم�سية ليتــم ا�ستخدامها يف

تعبئة الهواتف و االأجهزة االإلكرتونية.

اإ�سادة

اإذ اأعــرب الطــالب عــن �سعادتهــم للم�ساركــة

يف مثــل هــذه املعار�ــض التي جتمــع املهتمني

بالتكنولوجيــا مــن كافــة دول العــامل وتركزها

يف مــكان واحــد، وتعــد فر�ســة رائعة مــن اأجل

االإطــالع علــى جديــد التكنولوجيــا والتقنيــات

احلديثــة التــي تطراأ يف العــامل يف كل حني، وقد

اأ�ســاد زوار املعر�ض بالركــن اخلا�ض بال�سلطنة

عــن ارتياحهم ملــا قدمه الطالب مــن ابتكارات

رائعــة ت�ساهــم يف حتقيق التطــور التكنولوجي،

كمــا اأ�ســادوا بكــرم ال�سيافــة الــذي بــدى مــن

الوفــد العمــاين وترحيبهــم الرائع بالــزوار. كما

الدكتــور خالــد ال�سفــري �سعــادة املعر�ــض زار

ابــن �سعيــد بن �ســامل اجلــرادي، �سفــري ال�سلطنة

املعتمــد لــدى جمهوريــة الربازيــل االإحتاديــة،

وقــد عرب عن زيارته قائال: )لقــد كانت م�ساركة

الوفــد الطالبي من جامعــة ال�سلطان قابو�ض يف

�سبــوع الوطني التا�سع للعلــوم والتكنولوجيا االأ

يف العا�سمــة برازيليــا م�سدر عــزة وفخر، لي�ض

لكونهــا امل�ساركــة العربيــة الوحيــدة يف هــذه

التظاهــرة العامليــة فح�ســب، واإمنــا ملــا حفلت

به هــذه امل�ساركة املتميزة مــن م�ساريع رائدة،

ن�سانية النبيلة التي يحملها هذا ج�سدت الروح االإ

ال�سنــف من ال�سباب الواعــد، وبرهنت على مدى

حر�سه ال�سديد على اأن تلبي اخرتاعاته احلاجات

ن�سانيــة ال�رشورية، وتوجــد ابتكارته احللول االإ

الناجعــة ملا تعــاين منه الب�رشيــة من مع�سالت

م�ستع�سية، فكم يحــق لعماننا احلبيبة اأن تفخر

وتفاخر بهذه الفئة من ال�سباب الطامح اإىل ذرى

املجــد ، الهــادف اإىل تطويــر نف�ســه، وا�ستثمــار

قدراتــه واإمكاناته، ال�ساعــي اإىل خدمة جمتمعه

ن�سانية جمعاء، وكم يجدر باجلهات املعنية واالإ

اأن تعمــل علــى توفــري الرعاية التامــة وت�سخري

التــي تكفــل لهــذه ال�سفــوة العنايــة الكاملــة،

املختــارة موا�سلة درب تاألقهــا، وامل�سي قدما

يف م�سوار توهجها(.

دعم و�سكر

حتــدث االأ�ستاذ �سعود العرميــي م�رشف الوفد

عن م�ساركتهم قائــال: )وما كان لهذه امل�ساركة

اأن تــرى النــور اإال بت�سافــر اجلهــود يف جامعة

ال�سلطــان قابو�ــض متمثلــة يف �سعــادة الدكتور

رئي�ــض اجلامعة علــى الدعم الالحمــدود الأبنائه

الطلبــة للم�ساركة يف املحافــل الدولية ، وال�سكر

اأي�ســا مو�ســول الإدارة كلية العلــوم متمثلة يف

عميدة الكلية الربوف�سور �سلمى الكندية ، وم�ساعد

العميــد للتدريب وخدمة املجتمع الدكتور نا�رش

ال�سلطــي ، ومديرهــا االإداري الفا�ســل م�سعــود

الهنائــي علــى مــا اأبــدوه مــن �رشعــة جتــاوب

وت�سهيــل لالإجراءات االإداريــة واملالية املتعلقة

بهــذة امل�ساركــة الدوليــة. وعندمــا نتحدث عن

جماعة االأن�سطة الطالبية بكلية العلوم ومتمثلة

يف جمموعــة علــوم احلا�ســب االآيل بق�ســم علوم

احلا�ســب االآيل يتبــادر يف الذهــن رئي�ســة ق�ســم

علــوم احلا�ســب االآيل الدكتورة زهــور اخلنجرية

الداعمة دوما جلهود طلبة الق�سم يف امل�ساركات

الداخليــه واخلارجيــة وحثهــم على بــذل املزيد

من اجلهــد ملوا�سلة هذا التميز علــى ال�سعيدين

الداخلي واخلارجــي واالإطالع على ما هو جديد

يف علــوم احلا�سب االآيل ولها جزيــل ال�سكر على

الدعم الكبري الأبنائها الطلبة.

10و17-نوفمرب-2013م

حفل تخرج الدفعة الرابعة

والع�رشين

12-13-نوفمرب-2013م

ندوة التقنية احليويه

والبحرية

3-6- دي�سمرب -2013م

املوؤمتر الدويل االأول الآخر

التطورات يف اأمرا�ض

الن�ساء والوالدة