3. objetivos generales de mejora atendiendo al...
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ÍNDICE
1. MARCO LEGISLATIVO.
1.1. Normativa estatal.
1.2. Normativa autonómica.
2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO.
2.1. Características del centro.
2.2. Situación actual de la convivencia en el centro.
2.2.1. Resumen de la situación actual de la convivencia en el centro.
2.2.2. Respuesta del centro ante los conflictos.
2.3. Relación con las familias.
2.4. Relación con el entorno.
2.5. Prevención del absentismo escolar.
2.6. Experiencias y trabajos previos realizados.
2.7. Necesidades de formación y recursos.
3. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA ATENDIENDO AL
DIAGNÓSTICO ELABORADO Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
4. PLAN DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA
COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
4.1. Funciones
4.2. Composición.
4.3. Calendario de reuniones.
4.4. Plan de actuación.
5. SECTORES E INSTITUCIONES QUE PARTICIPAN EN EL PLAN DE
CONVIVENCIA.
6. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
1. MARCO LEGISLATIVO.
1.1. Normativa estatal:
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de la calidad de la educación.
1.2. Normativa autonómica:
Orden de 26 de junio de 2014, por la que se aprueban las instrucciones que
regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de
Educación Infantil y Primaria y los Centros Públicos de Educación Especial
de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Orden de14 de junio de 2016, por la que se modifica la Orden de 26 de junio
de 2014, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización
y el funcionamiento de los Colegios Públicos de Educación Infantil y
Primaria y los Centros Públicos de Educación Especial de la Comunidad
Autónoma de Aragón.
ORDEN de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura
y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y
aprobación del Plan de Convivencia escolar en los centros educativos
públicos y privados concertados de la Comunidad autónoma de Aragón.
Guía de la Convivencia “Cuento contigo”: Convivencia entre iguales,
Convivencia en la Interculturalidad, Convivencia en las relaciones de género y
Convivencia profesores y alumnos.
RESOLUCION de 26 de octubre de 2010, de la Dir. Gral. de Política Educativa
por la que se concretan aspectos relativos a la atención educativa y a la
escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta en las etapas de
Educación infantil, primaria y secundaria obligatoria de los Centros docentes de
la Comunidad autónoma de Aragón.
DECRETO 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se
establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad
educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.
ORDEN ECD/885/2016, de 28 de julio por la que se anula el aparto 6 del
artículo 77 del Decreto 73/2011
Ley 8/2012, de 13 de diciembre, de autoridad del profesorado en la
Comunidad Autónoma de Aragón.
ORDEN de 9 de mayo por la que se aprueba el I Plan Integral contra el acoso
escolar en la Comunidad Autónoma de Aragón 2016-2018
Resolución de 20 de octubre de 2016, del Director General de Innovación,
Equidad y participación, por la que se facilita las orientaciones para la actuación
con el alumnado transexual en los Centros Públicos y Concertados.
DECRETO 188/2017 de 28 de noviembre del Gobierno de Aragón, por el que se
regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades
educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Resolución de 19 de diciembre de 2017, del director general de innovación,
equidad y participación, por la que se dictan instrucciones referida a actuación
de intervención educativa inclusiva, y a la red integrada de orientación
educativa.
Protocolo de actuación ante un conflicto grave con violencia entre:
o Adultos
o Iguales
o En las relaciones asimétricas
Resolución de 7 de noviembre de 2017, por la que se dictan instrucciones
relativas a la atención educativa al alumnado con enfermedades crónicas así
como la intervención en situaciones de urgencia y emergencia en los centros
docentes de la comunidad autónoma de Aragón
2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO.
2.1. Características del centro.
El Centro se construyó en el año 1995. Está ubicado entre el barrio de la
Redonda y el barrio de la Estación o del Carmen.
Consta de dos edificios: El principal tiene tres plantas y está rodeado de dos
espacios, destinados para recreo (uno para Infantil y otro para Primaria). Este cuenta
con las aulas de Infantil y 4 para Primaria. Junto al recreo de Primaria se encuentra el
edificio del gimnasio. En la segunda planta hay 6 aulas y en la tercera planta un
pequeño almacén.
También hay instaladas dos aulas prefabricadas para compensar el reducido
espacio de algunas de las clases.
La plantilla del centro está formada por 27 profesores, siendo una plantilla muy
estable con el 90 % del profesorado con destino definitivo.
El total de alumnado del centro en el curso 2016-2017 es de 395 alumnos, 126
alumnos de Educación Infantil y 269 de Educación Primaria.
El centro también cuenta con auxiliar administrativo, conserje, personal de
limpieza, monitoras de comedor y cocinera y monitores para las actividades
extraescolares.
2.2. Situación actual de la convivencia en el centro.
El clima de convivencia en el centro es, en general, muy bueno. Hay un
porcentaje de alumnos muy bajo que presentan problemas de conducta, aunque, en
algunos casos, son graves o muy graves. Nos preocupa que va en aumento.
Realizado un análisis de la situación general de la convivencia del centro se
detectan los siguientes conflictos más frecuentes:
En cuanto a los lugares:
Filas de entrada al aula por la mañana o después del recreo:
Falta de puntualidad. Son muy pocos casos, pero son reincidentes
y se alargan en el tiempo.
Acuden corriendo, especialmente chicos pequeños, animados por
la actitud de los padres.
Discuten y se empujan por ser los primeros en la fila.
En el recreo:
Los que juegan al fútbol: discusiones, patadas y empujones.
Juegos agresivos en los chicos, que acaban por discutir, pegarse,
insultarse. No acatan las normas del juego y las cambian a su
antojo.
Son numerosos los conflictos.
Insultos y faltas de respeto entre compañeros y en situaciones
puntuales a profesores.
Arrojar piedras y palos.
En el comedor:
Molestar a los compañeros.
Falta de respeto y desobediencia a las monitoras.
En el aula:
Alumnos que no cumplen las normas. No hacen la tarea, hablan a
gritos, molestan a los compañeros, no dejan atender, dificultan la
actividad normal del aula.
Falta de respeto al profesorado, desde alumnos de tres años. Estos
casos van en aumento.
Interrumpir al profesor cuando habla.
Cuestionar las decisiones o el trabajo del profesor.
Aumentan los casos de los niños caprichosos, desafiantes, sin
tolerancia a la frustración y, a veces, indiferentes a las
apreciaciones de los adultos.
Algunas actividades se ven dificultadas por el tamaño de las aulas
y cuando es muy limitado, provoca a su vez mayor excitación.
A través de las tecnologías de la información y la comunicación:
Utilización inadecuada de las tecnologías de la información y la
comunicación para atentar contra la dignidad de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa, dentro o fuera del recinto escolar.
En cuanto a las faltas más usuales:
Discusiones, peleas y agresiones físicas y verbales a los compañeros.
Hablar a gritos y con expresiones y gestos soeces.
Interrumpir la clase y faltas de respeto al compañero y al profesorado.
Aunque conocen las normas y son consensuadas, les cuesta asumirlas y
cumplirlas.
Con respecto a las familias:
Cuestionar la autoridad del profesorado emitiendo en algunos casos
injurias.
Criticar la labor pedagógica del profesorado.
No asistir a las reuniones programadas con el profesorado.
Falta de responsabilidad en cuanto a las normas que sus hijos deben
cumplir: puntualidad, realización de tareas…
Un caso especial por la gravedad y persistencia de los conflictos son los
ACNEES con trastornos graves de conducta: Aunque es un porcentaje ínfimo
precisan una gran cantidad de tiempo, esfuerzo y apoyos, además de la carga
emocional para el profesorado que los atiende y los compañeros de aula. No sirven
para ellos las soluciones generales y necesitan respuestas especiales. En estos casos,
cuesta encontrar la respuesta y refuerzo adecuados de las familias.
2.3. Respuesta del centro ante los conflictos.
La convivencia se refuerza y se previenen los conflictos con diferentes
actividades que forman también parte del currículo. Los alumnos participan activamente
en la elaboración de las normas de aula y las consecuencias derivadas de su
incumplimiento sintiéndolas como propias.
Los conflictos leves se trabajan y resuelven fundamentalmente a través de la
función tutorial y a través del diálogo. A través de actividades como la asamblea de
clase y dinámicas de grupo se promueve el diálogo y la resolución pacífica de
conflictos.
Se realizan actuaciones preventivas en el trabajo en el aula y a través de nuestros
proyectos como los Martes Musicales, Apadrinamiento lector, valores a través del
cine…
Se plantea la autoridad como educativa que evidencie el hecho de que ante los
conflictos se interviene y no hay impunidad pero con un enfoque de justicia restaurativa,
dando la oportunidad de resolución del conflicto a los protagonistas.
Se promueve la coordinación e implicación de todo el profesorado, equipo
directivo y equipo de orientación para dar la mejor respuesta a las conductas contrarias a
la convivencia.
Se atiende a la diversidad del alumnado reforzando el principio de inclusión.
Diálogo y reuniones periódicas con las familias para trabajar conjuntamente en
la resolución de conflictos y mejora de los problemas particulares de conducta.
Se adjunta cuadro con los conflictos más frecuentes, lugares y tiempos en los
que ocurren, factores que influyen y resolución:
CONFLICTOS LUGARES/
TIEMPOS
FACTORES RESOLUCIÓN
Puntualidad (alumnos y
familias)
Entrada a
clase
En Ed. Infantil y
Ed. Primaria. Son
una minoría, casi
siempre los
mismos.
-Hablar los tutores con las familias.
Entrar por la puerta principal si llegan
tarde.
-Cerrar la puerta de entrada al colegio
a los 10min.
-Si es reincidente, no pueden entrar
hasta la 2º hora
-Llevarlos a la Comisión de
absentismo o Servicios Sociales.
Conflictos entre alumnos
(discusiones, peleas,
insultos…)
Desobediencias a las
monitoras
Comedor Se considera
tiempo de ocio.
Se cansan.
-Amonestación monitoras
-Hoja de incidencias
-Dirección
-Realizar talleres y actividades
motivadoras.
Conflictos entre alumnos
en entradas y salidas
(Atropellos en la verja)
Entradas y salidas en
filas. .(por colarse en las
filas,…).
Filas de
entrada y
salidas
Afán de los
alumnos de llegar
los primeros
-Recordar las normas por carta o en
reuniones.
-Revisión el próximo curso y tomar
medidas si sigue ocurriendo.
Intervenciones
inadecuadas de las
familias.
Horario
escolar
Gestión de
emociones ante
problemas.
Es una minoría
-Hablar con Tutores
-Hablar con Dirección
-Recordar los protocolos de forma
periódica a las familias.
Discriminación racista,
faltas de respeto, insultos,
niños no aceptados
Aula
Recreo
Contexto socio-
familiar
Medios
informáticos
-Tutor/equipo didáctico
-E.Directivo
-EOEP
-Comisión de Convivencia
Alumnos que no hacen la
tarea, molestan,
dificultan la actividad
normal
Aula Familiares y
sociales
Personales
(problemas
médicos)
-Tutor/equipo didáctico
-Tomar conciencia de grupo-aula.
(dinámicas de grupo)
-Dirección
Casos especiales:
ACNEEs conductuales
(Agresiones físicas o
verbales a profesores y
alumnos)
Recinto
escolar
Contexto
familiar.
Impulsividad.
Cualquier
circunstancia
puede alterarlos.
Problemas
médicos
Tutor/equipo didáctico
EOEP/PT/AL
E. Directivo
Solicitud Aux.Ed.Especial
Conflictos de alumnos
sin resolución pero de
mal comportamiento
Aula
Recreo
Tutor/equipo didáctico
Normas comunes en el recreo.
Modificación de conducta, medidas
correctoras
Pequeñas peleas en el
recreo
Recreo de
Infantil y
Primaria
Normas comunes en el recreo. A
través del diálogo y la reflexión
Protocolo de actuación con alumnos con problemas de conducta:
Objetivos principales:
o Realizar acciones que nos permitan anticiparnos para prevenir conductas no
deseadas.
o Aplicar todos los recursos pedagógicos posibles.
o Reconducir con afecto conductas en situaciones críticas.
o Sancionar las conductas contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales
propiciando que el alumno restaure la conducta a extinguir.
o Mantener con las familias una relación continua y directa de intercambio de
informaciones y seguimiento de la conducta del alumno.
o Recoger e informar a las familias de las conductas contrarias a la convivencia o
gravemente perjudiciales.
Reuniones periódicas durante el curso de todo el equipo de profesores, Jefa de
Estudios, Directora y Orientadora.
Análisis de la situación actual.
Actuaciones comunes a realizar o a reforzar (en el caso de reunión de
seguimiento).
Reunión con las familias.
Registro de conducta en el aula.
Elaboración de planes de modificación de conducta atendiendo a las
características y necesidades específicas de cada alumno.
Técnicas utilizadas para disminuir o aumentar comportamientos: Alabanza,
atención, contacto físico, recompensas y privilegios, extinción, costo de
respuesta, time- out...
Elaboración de planes de apoyo dentro y fuera del aula junto con el equipo de
Orientación, PT y Equipo directivo.
Reuniones con la Auxiliar de Educación Especial (en el caso de contar con esta
figura) para establecer planes de actuación.
2.4. Relación con las familias.
La relación con las familias se establece fundamentalmente con el tutor. Su labor
es fundamental, manteniendo reuniones generales en las que se informa de todos los
aspectos relativos al proceso enseñanza-aprendizaje además de todas las actividades que
realiza el centro.
Las relaciones profesores-familias son fluidas y cercanas con el objetivo de
trabajar de forma conjunta en la educación de los alumnos y su desarrollo personal
integral.
Cabe destacar la flexibilidad horaria del profesorado para atender a los padres,
adaptándose a sus horarios cuando no pueden asistir en el horario establecido para
reuniones de padres.
El equipo directivo mantiene con el AMPA una relación fluida de continua
comunicación, valorando como labor fundamental la trasmisión se inquietudes o dudas
que les plantean las familias.
La Comisión de Convivencia tiene un papel activo en la valoración y resolución
de conflictos, así como de casos particulares. Se mantienen reuniones periódicas para
trabajar y valorar la situación de la convivencia.
A través del Consejo Escolar se mantienen informados a los representantes de
las familias de las actividades que realiza el centro así como de posibles dificultades
organizativas.
Así mismo, se plantea la página web del colegio como una puerta abierta a éste
en la que los padres pueden ser partícipes de las actividades que se realizan y tener
información sobre documentos institucionales, servicios…
Es un objetivo de nuestro centro el potenciar la participación de las familias en
la vida del centro. Se realizan actividades de aula en la que estos intervienen y a través
de proyectos.
2.5. Relación con el entorno.
El centro está totalmente abierto a todas las instituciones y asociaciones de la
zona recogiendo algunas de sus inquietudes y propuestas que tengan que ver con la
escuela.
Entre las instituciones con las que nuestro colegio trabaja estrechamente en el
ámbito de la convivencia, la igualdad, la integración social, la no violencia y la
educación democrática en general se encuentran:
- Comisión de Absentismo
- Centro Municipal Servicios Sociales
- Ayuntamiento
- Centro de Salud
- Institutos Leonardo de Chabacier y Emilio Jimeno
- Centros educativos de la localidad y comarca
- AECC
- UNED
- Biblioteca municipal
- Asociaciones culturales y comarcales
2.6. Prevención del absentismo
El centro educativo está adherido al programa para la Prevención del
Absentismo Escolar (PAE), protocolo de colaboración entre la D.G.A. y el
Ayuntamiento de Calatayud, para una mejor coordinación del programa de prevención
del absentismo escolar.
Con una frecuencia aproximadamente mensual Jefa de estudios asiste a las reuniones de
la Comisión de Zona de Calatayud.
Retraso escolar.
En caso de existir retrasos no justificados, el tutor contactará con la familia en la
misma semana en que se produzcan, con el fin de conocer la situación que los ha
originado y comprobar si son conocedores de los mismos. Si dichos retrasos
continuaran produciéndose sin que existiera una justificación adecuada para los mismos,
el caso podría ser comunicado como caso de absentismo escolar.
Control de faltas de asistencia.
El tutor recogerá diariamente las faltas de asistencia del alumnado, indicando si
están o no justificadas.
El tutor mantendrá el parte de faltas hasta final de mes, momento en el que traspasa
la información a GIR.
En el caso de que un alumno falte al colegio durante varios días seguidos y no se
tenga conocimiento de la causa, el tutor será el responsable de contactar con la
familia o representante legal, para conocer la causa del absentismo.
Si el tutor observa que se está produciendo un caso de absentismo elevado,
informará a Jefatura de Estudios de la situación, sin esperar a que finalice el mes.
Medida y control del absentismo.
Se considerará absentismo, y el tutor estará obligado a comunicarlo a jefatura,
cuando el número de faltas sin justificar debidamente en equivalentes día faltados sea:
Días faltados y no justificados a partir del cual
hay obligación de comunicar a la comisión de
absentismo de Zona
Acumulado1
Primer mes
Hasta el 14 de
octubre 3 días
Acumulado 2.
Primer trimestre
Hasta 31
diciembre 7 días
Acumulado 3 Hasta 31 de
marzo 9 días
Acumulado 4 A lo largo del
año 12 días
Aspectos organizativos. Procedimiento.
El alumnado deberá entregar al tutor el justificante de su falta de asistencia el día de
su reincorporación al centro si la familia no lo ha comunicado anteriormente.
Al finalizar el mes el tutor tendrá en cuenta los alumnos cuya asistencia injustificada
supere la medida descrita anteriormente y lo comunicará a Jefatura de Estudios
quien analizará dichos casos y tomará las medidas oportunas:
- Entrevista del tutor con los padres o tutores legales del alumno.
- Entrevista del tutor con Jefatura de Estudios.
- Traslado del caso a la Comisión de Absentismo de la Zona.
Las faltas en el 2º. Ciclo de Educación Infantil tienen un tratamiento distinto al de
Educación Primaria, siendo de carácter preventivo las actuaciones a realizar, al no
ser obligatoria la escolarización.
Las faltas deberán ser justificadas por escrito ante el centro por sus padres o tutores
legales. No obstante, si la asistencia irregular se prolonga en el tiempo o se observa
que las comunicaciones aportadas dejan de ser creíbles y ponen en riesgo el éxito
académico, se considerarán como no justificadas y se aplicará el protocolo que se
aplica en estos casos.
Asimismo desde Jefatura de Estudios, se realiza un seguimiento de aquel alumnado
que es reincidente en las faltas de absentismo.
Fases del tratamiento y comunicación del absentismo
Fase 1: En un primer momento es el tutor quién mantiene contacto con la
familia (telefónico, entrevista, etc.…) para conocer los motivos por los que el alumno
falta a clase. Si el resultado es positivo y el alumno acude a clase con continuidad,
concluye la intervención.
Si el alumnado continúa faltando a clase: Fase 2. Se incide desde la Dirección
del centro educativo, a través del Jefe de Estudios, para mantener una entrevista con la
familia. Si el resultado es positivo y el alumno acude a clase con continuidad, concluye
la intervención.
Si el alumnado continúa faltando a clase: Fase 3. Una vez agotadas las
intervenciones anteriores, si se observa que la intervención no ha obtenido los
resultados esperados ya que el alumnado sigue presentando reiterado absentismo:
Se Informará desde la Dirección del centro a la Comisión de zona (según “Ficha de
comunicación de absentismo escolar” en Anexo II). En dicho informe se recogerán
todas las actuaciones realizadas previamente desde el colegio.
A partir de este momento la Comisión de Absentismo actuará según su protocolo
manteniendo un intercambio de comunicación con el centro.
Medidas preventivas.
Entrevistas del tutor, Dirección del centro, E.O.E.P., con las familias del alumnado
en riesgo de absentismo, antes de que presenten niveles de absentismo.
Actuaciones derivadas del Plan de Acción Tutorial.
Actuaciones regidas dentro del Plan de Atención a la Diversidad (refuerzo
educativo, desdobles, currículos adaptados...).
Coordinación con otras instituciones
Informar al profesorado nuevo en el curso de actuaciones concretas que se están
desarrollando con alumnado de su grupo-clase.
Informar a las familias en las reuniones de principio de curso de la importancia y
obligatoriedad de la asistencia a clase y de la necesidad de justificar las faltas de
asistencia.
2.7. Necesidades de formación y recursos
La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos es imprescindible
para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el centro. Es
necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la
convivencia y la conflictividad. Es un objetivo prioritario del Equipo Directivo,
recogido en nuestro Proyecto educativo de tiempos escolares, la formación sobre
convivencia.
Los temas sobre los que necesitamos formación son:
Desarrollo de habilidades sociales y comunicativas.
Mediación y resolución pacífica de conflictos
Teoría sobre los diferentes modelos de gestión de la convivencia.
Tutoría
Desarrollo de la inteligencia emocional.
Este punto se concretará cada curso dentro de la PGA.
3. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA ATENDIENDO AL DIAGNÓSTICO ELABORADO Y ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
Objetivo 1: Implicar a la Comunidad Educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a mejorar la convivencia en el centro
ACTIVIDADES
Actuaciones y medidas
SECTORES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
-Reflexión y revisión del del Plan de
Convivencia
Ficha para Recoger las
problemáticas más frecuentes
Valoración en la memoria de fin de
curso sobre convivencia
Reuniones de Comisión de
convivencia,CCP
Registro de incidencias que surgen
en el aula, el comedor, el patio…
E.Directivo
Profesorado
EOEIP
Recursos
bibliográficos
RRI
Plan de convivencia
Cuadros de
incidencias de aula y
de centro
Todo el curso Revisión de documentos
Revisión de registros de
conductas
Actas de reuniones
-Información a las familias sobre las normas
de convivencia del centro, RRI y Comisión
de Convivencia en las reuniones trimestrales
Alumnado
profesorado Reuniones generales
Página Web
1er. trimestre Asistencia
Participación e
implicación en las
reuniones -Reuniones de coordinación con el personal
no docente: monitoras de comedor;
conserje..., sobre las normas de convivencia
E.Directivo
Monitoras
Personal no
docente
Reuniones
trimestrales
Una vez al trimestre Valoración de las
reuniones
Seguimiento de los
acuerdos tomados
-Reuniones de coordinación con el AMPA
E.Directivo
AMPA
Reuniones
trimestrales
Una vez al trimestre Valoración de las
reuniones
-Publicación del Plan de convivencia y del Página web
RRI en la página web del colegio
-Utilización de la agenda como medio de
información a las familias de primaria tanto
de las normas de convivencia como de otros
asuntos.
Familias
Profesorado
Agenda Todo el curso Respuesta de los alumnos
y las familias en la
utilización de la agenda
-Elaboración de carteles para las aulas y
pasillos en los que se reflejen las normas de
convivencia y hacer a las familias
conocedoras de ellas
Profesorado
alumnado
Carteles
Normas de
convivencia
1er. trimestre Participación de los
alumnos
Observación directa
-Crear un sistema común de comunicación
con los padres de las conductas inadecuadas
de sus hijos
Equipo
directivo
Profesorado
EOEIP
PT
Reuniones con el
EOEIP
Fichas de control y
seguimiento
Todo el curso Sesiones de evaluación
Reuniones de seguimiento
-Establecer pautas comunes de actuación en
las reuniones de equipos didácticos
Profesorado
EOEIP
Información del
profesorado Todo el curso Sesiones de evaluación
Reuniones de seguimiento
Objetivo 2: Transferir mayor responsabilidad participación del alumnado y otros miembros de la Comunidad Educativa en la
prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos
ACTIVIDADES
Actuaciones y medidas
SECTORES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
-Implantar el programa de Alumnos
Mediadores
-Crear la figura de “responsable de
convivencia de aula”
-Crear una Comisión con todos los alumnos
responsables de convivencia.
Alumnado
Profesorado
EOEIP
Bibliografía
específica
Cursos de formación
Todo el curso Reuniones de mediadores
Observación directa
Impacto en la mejora de la
convivencia
-Asamblea de aula, tutorías y dinámicas de
grupo
Alumnado
Profesorado Técnicas de
dinámicas de grupo
Todo el curso Revisión de actas de
asamblea
Observación directa
Impacto en la mejora de la
convivencia -Elaborar y consensuar las normas de aula y
de centro
Alumnado
Profesorado
Carteles
Estatutos de aula
Técnicas de grupo
Principio de curso Observación directa
-Trabajar técnicas que favorezcan la
relajación y meditación
Alumnado
Profesorado
EOEIP
Materiales específicos
Formación específica Todo el curso Observación directa
Valoración de las
actividades
Trabajar la inteligencia emocional y la
empatía
Alumnado
Profesorado
EOEIP
Materiales específicos
Formación específica Todo el curso Observación directa
Valoración de las
actividades
Introducir el carnet por puntos en el
periodo de recreo para mejorar la conducta y
la convivencia.
Alumnado
Profesorado
Materiales específicos
Formación específica Todo el curso Impacto en la mejora de la
convivencia en el recreo
Objetivo 3: Impulsar y reforzar los proyectos de centro que permitan incluir en el currículo la mejora de la convivencia.
ACTIVIDADES
Actuaciones y medidas
SECTORES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
- Actividades internivelares que refuercen la
unión entre convivencia y aprendizaje.
Alumnado
Profesorado Dinámicas de grupo Todo el curso Memoria final de curso
- Continuar el Apadrinamiento entre
alumnos de diferentes niveles (padrinos y
ahijados)
Alumnado
Profesorado
Recursos
bibliográficos
Dinámicas de grupo
Todo el curso Memoria final de curso
-Continuar con la realización del Maratón
del cuento
Alumnado
Profesorado
Familias
IES
Cuentos y libros de
lectura
Material de
dramatización
2º trimestre Memoria final de curso
-Proponer actividades de ocio en el recreo:
Martes musicales, ajedrez, juegos
tradicionales…
Alumnado
Profesorado
Material lúdico
Recursos
audiovisuales
Material específico
Todo el curso Memoria final de curso
Inculcar valores fundamentales:
9 meses 9 acciones
Valores a través del cine
Alumnado
Profesorado
Familias
Recursos
audiovisuales
Recursos TAC
Todo el curso Memoria final de curso
-Realización de actividades y proyectos a
través de metodologías activas que
promuevan el aprendizaje cooperativo
Alumnado
Profesorado
Material ABP
Flipped learning Todo el curso Memoria final de curso
-Implicación de las familias en los proyectos
y actividades de centro
Alumnado
Profesorado
Familias
Todo el curso Memoria final de curso
Objetivo 4: Mejorar las relaciones interpersonales y la inclusión del alumnado en el centro
ACTIVIDADES
Actuaciones y medidas
SECTORES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
-Desarrollar programas de habilidades
sociales, CONVES, acción tutorial…
Alumnado
Profesorado
EOEIP
Programas de
desarrollo de HHSS
Bibliografía
específica
Todo el curso Observación directa de la
conducta de los alumnos
-Preparación de juegos de grupo para
conocerse y aceptar las diferencias de cada
uno de los alumnos
Alumnado
Profesorado Materiales y libros
específicos de
dinámicas de grupo
Todo el curso Observación directa de la
conducta de los alumnos
-Realización de la asamblea de clase y
dinámicas de grupo
Alumnado
Profesorado
Formación
Bibliografía
Cuadernos de actas
Todo el curso Valoración por parte de los
alumnos
Autoevaluación del aula
-Llevar a la práctica el Plan de Orientación y
Acción Tutorial
Alumnado
Profesorado
EOEIP
Documentos
Feedback Todo el curso Sesiones de evaluación
Memoria anual
-Programar y realizar actividades comunes
de todo el centro
Alumnado
Profesorado
Equipo
directivo
PGA y
programaciones
didácticas
Todo el curso Valoración de las
actividades
Memoria anual
-Establecimiento de medidas de apoyo y/o
refuerzo que permitan el máximo desarrollo
de los alumnos ACNEAE
Profesorado
Equipo
directivo
EOEIP
Fichas de observación
y de registro
AUNA
Refuerzo educativo
Todo el curso Entrevistas con las familias
Sesiones de evaluación
Reuniones de seguimiento
-Realización de trabajos de aula en pequeño
grupo destinados a mejorar la capacidad de
trabajo en equipo y la aceptación de las
opiniones de los demás
Profesorado
Alumnado
Bibliografía
específica
Técnicas de trabajo
cooperativo
Todo el curso Observación directa
Objetivo 5: Establecer un protocolo de actuación para el tratamiento del los conflictos más graves.
ACTIVIDADES
Actuaciones y medidas
SECTORES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
-Establecimiento del protocolo del proceso
conciliado y proceso común en la resolución
de conflictos, recogido en DECRETO
73/2011 de 22 de marzo donde se establece
la Carta de Derechos y Deberes
Equipo
directivo
Profesorado
EOEIP
Consejo Escolar
Normativa vigente Curso 2017/18 Memoria final de curso
Establecer para el desarrollo del proceso
conciliado y común:
la figura del instructor
el “responsable de convivencia del
centro” como mediador en los
conflictos
Equipo
directivo
Profesorado
Alumnado
EOEIP
Normativa vigente
Bibliografía
específica
Recursos TAC
Formación
específica
EOEIP
Curso 2017/18 Impacto en la mejora de la
convivencia
Reuniones de Equipo
directivo con instructor y
mediadores
-Realización de tablas de registro de
conducta
PT
Profesorado
EOEIP
Fichas de registro
Todo el curso Sesiones de evaluación
Reuniones de seguimiento
-Reuniones con todos los profesores que
imparten clase al alumno, equipo directivo,
EOEIP y especialista de PT y AL.
Profesorado
EOEIP
Especialistas PT
y AL
Fichas de registro
de conducta
Todo el curso Sesiones de evaluación
Reuniones de seguimiento
-Llegar a acuerdos sobre medidas
preventivas a adoptar y posibles sanciones.
Aplicación del RRI
Equipo
directivo
Profesorado
EOEIP
RRI
Estrategias de
resolución de
conflictos
Trimestral Reuniones de comisión de
convivencia
Memoria final
-Seguimiento de los casos particulares a
través de reuniones con los tutores,
decisiones y actuaciones
Equipo
directivo
Profesorado
Cuaderno de
incidencias
Fichas de registro
Todo el curso Reuniones de seguimiento
EOEIP
- Reuniones con las familias implicadas
Equipo
directivo
Profesorado
Mediador
Familias
Información
reuniones
periódicas
Ficha de registro
Todo el curso Implicación y respuesta de
los alumnos
-Acciones para prevenir el acoso escolar y
aplicación del protocolo en caso necesario
Equipo
directivo
Profesorado
EOEIP
Policía
Nacional
Normativa vigente
Plan Integral contra
el acoso escolar
Todo el curso Impacto de la formación
recibida por los alumnos
Resultado de las acciones
preventivas
-Protocolo de actuación en el caso de
conflicto profesores-familias
Equipo
directivo
Profesorado
EOEIP
Protocolos según la
normativa vigente
Todo el curso Reuniones de comisión de
convivencia
Memoria final
Objetivo 6: Reconocer la práctica como referente para construir un conocimiento útil y poder evaluar e introducir las modificaciones
necesarias
ACTIVIDADES
Actuaciones y medidas
SECTORES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
-Poner en práctica las acciones encaminadas
a la consecución de objetivos
Comunidad
educativa
Bibliografía
Práctica docente
Todo el curso Continua y formativa
-Recogida de la información derivada de la
puesta en práctica de los mecanismos de
prevención y resolución de conflictos
-Evaluación de todas las actuaciones
dirigidas a la mejora de la convivencia en el
centro
-Incluir las modificaciones necesarias en el
Plan de convivencia y RRI derivadas de la
información recogida en la evaluación
4. PLAN DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA
COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
El Consejo Escolar del centro tiene entre sus funciones velar por el correcto
ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos. Para facilitar dicho cometido en el
seno del Consejo Escolar trabaja una Comisión de Convivencia.
Las funciones principales de dicha Comisión son las de mediar en los conflictos
planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro docente. Todo
ello a los efectos de garantizar una aplicación correcta de la normativa vigente.
La Comisión de Convivencia es por tanto un órgano creado para la gestión de la
convivencia en el centro cuya finalidad es promover el establecimiento de relaciones
positivas y construir una convivencia saludable. El objetivo es que todas las personas se
sientan valoradas, escuchadas, partícipes y responsables en la toma de decisiones y parte
activa de la vida del centro.
4.1. Funciones:
a) Estudiar con urgencia los problemas que puedan producirse, así como velar por el
cumplimiento del Plan de Convivencia.
b) Adoptar medidas correctoras o sancionadoras.
c) Conocer y analizar las medidas correctoras aplicadas por la dirección del centro.
d) Impulsar la elaboración y puesta en marcha del Plan de Convivencia y su
seguimiento y evaluación.
e) Analizar la normativa de convivencia del centro, hacer un diagnóstico de la misma e
implementar procesos de mejora.
f) Recoger inquietudes, sugerencias y propuestas para la mejora de las relaciones, la
transformación de los conflictos y el avance en la consecución de una convivencia
saludable y canalizarlas.
g) Proponer protocolos de actuación (canalización y gestión) ante las necesidades
y conflictos de la vida cotidiana.
La Comisión de Convivencia adoptará las medidas preventivas necesarias para
garantizar los derechos de los alumnos y para impedir la realización de hechos
contrarios a las normas de convivencia del centro. Con este fin se potenciará la
comunicación constante y directa con los padres o representantes legales de los
alumnos.
El Consejo Escolar elaborará, siempre que lo estime oportuno y, en todo caso,
una vez al año, un informe que formará parte de la memoria de final de curso sobre el
funcionamiento del centro, en el que se evaluarán los resultados de la aplicación de las
normas de convivencia, dando cuenta del ejercicio por los alumnos de sus derechos y
deberes, analizando los problemas detectados en su aplicación efectiva y proponiendo la
adopción de las medidas oportunas.
La Comisión de Convivencia, previo informe del Director de las medidas
correctoras adoptadas en cada caso, atenderá las posibles reclamaciones de los alumnos
afectados.
Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia
serán entregadas para su información a los tutores afectados.
4.2. Composición.
La Comisión de Convivencia del centro estará formada por:
· Directora.
· Jefe de Estudios.
· 1 profesor pertenecientes al Consejo Escolar.
· 1 padres/madres pertenecientes al Consejo Escolar.
· 1 representante del personal no docente.
4.3. Calendario de reuniones.
- 1ª Reunión: Septiembre.
- 2ª Reunión: Febrero.
- 3ª Reunión: Junio.
- Cualquier situación excepcional que requiera de la intervención de esta
comisión.
4.4. Plan de actuación.
· 1ª Reunión: Tras la revisión de la valoración y las propuestas expuestas por
todos los sectores en la anterior Memoria Anual se redactarán objetivos y propuestas
nuevos para la aplicación en el curso escolar que comienza, redactándose e
incorporándose a la Programación General Anual.
· 2ª Reunión: Se realizará un seguimiento del plan propuesto en la PGA.
· 3ª Reunión: Se hará una reflexión y valoración por todos los sectores
implicados redactándose una memoria de la Comisión que se incorporará a la Memoria
Anual del curso, planteándose nuevas propuestas o variaciones para su estudio en la
primera reunión del curso siguiente.
· Ante cualquier situación de conflicto que afecte al centro o a algún grupo de
forma grave la Comisión se reunirá de forma extraordinaria adoptando las medidas
concretas que en ese momento se consideren necesarias.
5. SECTORES E INSTITUCIONES QUE PARTICIPAN EN EL PLAN DE
CONVIVENCIA.
Entre los sectores e instituciones que colaboran tanto en la elaboración como en
la puesta en práctica, desarrollo y consecución del plan se encuentran:
- Claustro de profesores.
- Alumnado.
- Familias.
- Departamento de Orientación perteneciente al E.O.E.P.
- Asociación de Padres y Madres del colegio.
Consejo Escolar.
- Comisión de Convivencia.
- Monitoras de comedor.
- Monitores de actividades extraescolares.
- Servicios Sociales.
6. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
El Plan de Convivencia Anual es una referencia importante para toda la
comunidad educativa. Dada la diversidad de las personas que la componen se intentará
una correcta difusión del mismo.
Por ello se propone utilizar los diversos cauces de los que el centro dispone.
- Página Web del centro en la que todas las familias pueden consultar el
Plan de Convivencia y el RRI.
- -Trípticos informativos con las normas de convivencia del centro a cada
alumno.
- - Paneles informativos con las normas en los pasillos y zonas comunes.
- - Carteles con las normas de aula en cada clase.
- - Presentación del plan en la primera reunión de padres del curso y en los
primeros días de clase a los alumnos.
Evaluación:
Para la evaluación de los resultados de este plan se hará un seguimiento a corto,
medio y largo plazo.
Se valorará en la reunión de evaluación del primer trimestre cuál ha sido el
grado de aceptación de las normas generales de centro, el grado de participación en la
elaboración de las normas de aula, y cuál es el clima general de cada aula con respecto a
la convivencia.
En la Memoria Anual de cada curso se revisará el estado de la convivencia en el
centro y en las aulas por cada uno de los equipos, así como el grado de colaboración de
las familias y el de cumplimiento de las normas. Se podrán recoger propuestas de
mejora que serán valoradas por la Comisión de Convivencia en su siguiente reunión e
incluidas en la siguiente PGA. También se intentará valorar cuantitativamente el
número de incidentes que se van produciendo con el fin de observar su evolución.
A nivel de aula se evaluará el estado de la convivencia del centro por parte de
los alumnos.