29/2065sergeevka52.ucoz.ru/rabprogramm/kikoty/rabochaja_program... · 2019-09-24 ·...

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи)

составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п.

«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для

обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы /

Под ред .И.М. Бгажноковой. - М.: Просвещение, 2010.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи) занимает ведущее место,

так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции млад-

ших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят

универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде-

ляют успешность всего школьного обучения.

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной)

школы и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их

знаний и умений.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями

изучения русского языка, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов

Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2015 г, включенного в Федеральный

перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в

специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год.

Структура документа Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо развитию речи) представляет

собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание;

требования к уровню подготовки учащихся, учебно - тематическое планирование; календарно-

тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень

сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 - 3

классах и рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (2018-2019 учебный год).

Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

развивать у учащихся устную и письменную речь,

формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на

коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

развитие пространственной ориентации,

развитие основных мыслительных операций,

коррекция речи и мышления,

коррекция фонематического слуха,

коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

обогащение словаря,

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой

является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость

коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена

трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их

общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от

одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом

(повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам,

пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся

предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения

одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и

буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и

правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу,

который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов –

названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей

роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе

упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни,

к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной

степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и

пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной

письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма

ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и

правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений,

связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные

вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования

графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких

мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания

строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических

ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во

фронтальной работе вместе со всем классом (повторять вопросы, ответы, действия, объяснения за

учителем, хорошо успевающими учащимися, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя).

Для самостоятельного выполнения таким учащимся даются посильные для них задания.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Повторение пройденного в начале года

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Связная речь

Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения.

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в

начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в

предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед

гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в

конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)

родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных

гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá

— вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по

вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга

имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без,

под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в

учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о

ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение

предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в

конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения:

подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством

учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному

вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством

учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного

деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по

коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя

небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах,

коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;

проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного

обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

звуко - буквенный анализ слова,

овладение правописанием слов, предложений, текстов,

различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение

главных и второстепенных членов предложения,

ответы на последовательно – поставленные вопросы,

совершенствование графического навыка,

списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и

самоконтролю,

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует

развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

учебники,

наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе,

опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

дидактический материал,

коррекционные задания и упражнения,

игры по русскому языку.

Планируемые результаты освоения курса

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать

последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»


- предлоги до, без, под, над, около, перед,


- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по

вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

«Предложение»


- члены предложения: подлежащее, сказуемое.


- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём

говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях

по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный

знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

«Связная речь»


- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

Способы и формы оценки образовательных результатов

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального

опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

При оценке устных ответов принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного

материала,

полнота ответа,

умение практически применять свои знания,

последовательность изложения и речевое оформление ответа.

1. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью

учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает

единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но

допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает

некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки,

которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной

темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;

затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;

нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части

изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с

текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

2. Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения,

выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные,

объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического

разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами

орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды

контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение

частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по

грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-

орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать

включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо

написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений

тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в

том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в

начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением

моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в

классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка.

Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной

орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается

в другом слове, она учитывается;

две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск

одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать

индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных,

искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв,

замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий,

правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет

применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала,

затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с

большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им

практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за

повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Инструментарий для отслеживания результатов:

Соболева О.П.,. «Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»

Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007

Тематическое планирование

№ Наименование разделов и тем Всего

часов

Из них

контрольные диктанты

1.

1.1

Повторение.

Предложение.

6

6

Итого: 6

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Звуки и буквы.

Алфавит.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Гласные после шипящих.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в

середине слова.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

Непроверяемые безударные гласные.

4

5

8

4

14

6

20

10

1

1

1

1

Итого: 71 4

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Имена собственные.

Предлоги.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.

17

6

6

2

12

1

1

1

1

Итого: 43 4

4.

4.1

4.2

4.3



Знаки препинания в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

16

5

8

1

Итого: 29 1

5. Связная речь. 10

Итого: 10

6. Повторение пройденного. 11 1

Итого: 11

Итого: 170 10


Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;

Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; Писать под диктовку предложения и тексты (30-35) слов.

Учащиеся должны знать: Алфавит, расположение слов в алфавитном порядке, в словаре. Дата Тема Кол

. час.

Словарные слова

Реализация обязательного образовательного уровня

Дидактическое обеспечение,

наглядные пособия.

Предложение. 01.09 03.09

Употребление простого распространенного предложения.

2 Закрепить умение составлять предложения из 3-6 слов. Повторить правило о правописании предложения.

учебник, НП: правописание

предложения

04.09 Согласование слов в предложении. Окончания. Большая буква в начале и точка в конце.

1 Повторить правило о правописании предложения. Закрепить умение составлять предложения из 3-6 слов, согласуя слова при помощи окончания.

учебник, тетрадь: №5, №6

НП: правописание

предложения

05.09 Изменение слова по вопросам. Составление предложений.

1

06.09 07.09

Составление предложений по схеме, опорным словам.

2 СЧИТАТЬ РЕШАТЬ

Закрепить умение составлять предложения, исправлять деформированный текст, составлять небольшие рассказы.



предложения 10.09 11.09

Составление и запись рассказов. 2 ПРИМЕР учебник, тетрадь: №7, №8


предложения Звуки и буквы. Алфавит. 12.09 Порядок букв в русской азбуке.

Список класса. 1 Закрепить знание алфавита. Учить

составлять список учащихся в классе по алфавиту. Закрепить умение записывать слова в алфавитном порядке.


13.09 14.09

Расположение слов в алфавитном порядке.

2 ПШЕНИЦА учебник, НП: алфавит

17.09 Гласные и согласные звуки 2 Закрепить умение дифференцировать звуки учебник, тетрадь: №3, №4,

18.09 на гласные и согласные. №5, №6, НП: алфавит

Мягкий знак на конце и в середине слова. 19,20 20.09 21.09

Смягчающий мягкий знак на конце слова.

3 КОРАБЛЬ Закрепить умение писать слова с мягким знаком на конце слова.


НП: смягчающий мягкий знак

24,09 25.09 26.09

Смягчающий мягкий знак в середине слова

3 ЧЕЛОВЕК Закрепить умение писать слова с мягким знаком в середине слова

учебник, тетрадь: №3,

№4,№5


27.09 28.09 01.10

Разделительный мягкий знак 3 ДЕРЕВНЯ Закрепить правописание слов с разделительным мягким знаком.

учебник, тетрадь: №1, №2, №3,

№4 НП: разделительный мягкий

знак

02,10, 03.10 04.10

Различение смягчающего и разделительного мягкого знака

3 ЗДОРОВЬЕ Учить дифференцировать смягчающий и разделительный мягкий знак

учебник, тетрадь: №5, №6, №7,

№8


05.10 08.10

Перенос слов с мягким знаком. Закрепление.

2 АПТЕКА Закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

09.10 Контрольный диктант на тему: «Звуки и буквы», «Мягкий знак».

1 Проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденным темам.

тетрадь: №1.

10.10 Работа над ошибками. 1 Разобрать и проработать ошибки к. р. тетрадь: №9

Гласные после шипящих 11,10,12,10.15.10 16.10

Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

4 ЗЕМЛЯНИКА Закрепить правописание гласных после шипящих. Повторить правила.

учебник, тетрадь: №1 - №8

НП: гласные после шипящих

17.10 Самостоятельная работа. 1 ЭКСКУРСИЯ Парные звонкие и глухие согласные 18.10 19.10

Парные звонкие и глухие согласные

2 Повторить правило о правописании парных звонких и глухих согласных, закрепить правописание. Учить объяснять правописание.

учебник, тетрадь: №1, №2,

№3, №4 НП: парные звонкие и

глухие согласные 24.10 23.10

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце при помощи гласных.

2 БЕРЕГ

24.10 25.10

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

2 ОБЕД Научить находить парные звонкие и глухие согласные в середине слова и, пользуясь правилом, объяснять их правописание.



глухие согласные

26.10 Объяснение правильного 4 АВТОБУС Закрепить умение объяснять правописание учебник, тетрадь: №7, №8,

29.10 30.10 31.10

написания звонких или глухих согласных в середине и в конце слова

БИЛЕТ гласных после шипящих и правописание парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слова.


глухие согласные

01.11

Контрольная работа по итогам 1 четверти.

1 Проверить знания, умения, навыки учащихся за первую четверть

тетрадь: №2

02.11 Работа над ошибками 1 Разобрать ошибки к. р. 12.11 13.11 14.11 15.11

Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова.

4 ЯСТРЕБ ВДРУГ

Повторить пройденные правила, закрепить полученные знания, умения и навыки.

учебник, тетрадь: №10 - №14,

НП: парные звонкие и глухие

согласные

Ударные и безударные гласные. 16.11 Ударение в слове. Ударные

гласные 1 МАГАЗИН Повторить и закрепить правило об

ударении. Выделять ударный слог, гласную. учебник, тетрадь: №1, №2,

№3, №4, №5.

19.11 20.11

Смыслоразличительная роль ударения

2

21.11 22.11

Подвижность ударения. 2 Дать понятие о подвижности ударения, наблюдая пары слов.

учебник, тетрадь: №6, №7.

23.11 26.11

Ударные и безударные гласные. 2 ФАБРИКА Закрепить правило об ударении, умение выделять ударные гласные.


27.11 28.11

Правописание безударных гласных

2 ИНЕЙ Познакомить с правилом о правописании безударных гласных


30.11 03.12 04.12

Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной.

3 ШОФЕР Учить подбирать проверочное слово, пользуясь правилом.

учебник, тетрадь: №12.

05.12 06.12 07.12

Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением.

3 ЗАВТРАК Закрепить правописание безударных гласных. Учить объяснять, используя правило.


10.12 Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных».

1 Проверить знания, умения и навыки учащихся.

тетрадь: №3.

11.12 Работа над ошибками. 1 Разобрать ошибки к.р. Непроверяемые безударные гласные 12.12 Непроверяемые безударные

гласные 1 МЕТРО Дать понятие о непроверяемых безударных

гласных учебник, тетрадь: №1, №2.

13.12 14.12

Правописание непроверяемых безударных гласных или

2 АВТОМОБИЛЬ

Повторить и закрепить правописание пройденных слов с непроверяемой


словарных слов. ТРАМВАЙ безударной гласной. 17.12 18.12 19.12

Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.

3 СПАСИБО Учить дифференцировать слова с безударной гласной, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.

учебник, тетрадь: №5.

20.12 21.12

Проверка слов с непроверяемой безударной гласной по словарю.

2 Учить пользоваться орфографическим словарем, проверять правописание.


№8.

24.12 25.12 26.12

Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение.

3 ТРАКТОР Повторить и систематизировать пройденные правила за вторую четверть.

учебник, тетрадь: Доп. мат.

№1, №2, №3, №4, №5, №6,

№7.

27.12 Контрольная работа по итогам 2 четверти.

1 Проверить знания, умения и навыки учащихся


28.12 Работа над ошибками 1 Разобрать и проработать ошибки к. р. Слово. Названия предметов, действий и признаков. 14.01 15.01

Слова, обозначающих названия предметов

2 ПОРТРЕТ Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих предметы


НП: слова предметы.

16.01 17.01

Употребление слов, обозначающих предмет, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложении (кого? кому? чему? И т.д.)

2 КВАРТИРА ТЕЛЕФОН

Закрепить умение изменять слова по вопросам, согласовывая слова в предложении


№5, №6 НП: слова предметы.

18.01 Подбор слов близких и противоположных по смыслу

1 Учить подбирать слова синонимы и антонимы.

учебник, тетрадь: №6, НП:

слова предметы.

21.01 22.01

Слова, обозначающие действия предметов.

2 Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих действия предметов.


слова действия.

23.01 Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? Что делает? Что будет делать?).

1 Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу.


НП: слова действия.

24.01 25.01

Согласование слов, обозначающих действие со словами, обозначающими предметы.

2 ТЕЛЕВИЗОР Закрепить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по пройденному материалу.


НП: слова предметы,

действия.

28.01 29.01

Слова, обозначающие признаки предметов. (Какой? Какая? Какое? Какие?).

2 ОГРОМНЫЙ Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих признаки предметов.


слова признаки.

30.01 31.01

Изменение по вопросам слов, обозначающих признаки предметов

2 Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу


НП: слова признаки.

01.02 04.02

Дифференциация слов, обозначающих признаки предметов, по категориям (цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера). Подбор синонимов.

2 Учить дифференцировать слова, обозначающие признаки предметов, по категориям: цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера.


№17, №18, НП: слова

признаки.

05.02 Составление описательных рассказов с использованием слов, обозначающих признаки предметов.

1 Закрепить умение составлять рассказы, используя слова-признаки.


слова признаки.

06.02 Дифференциация слов по трем категориям: названия предметов, действий, признаков предметов.

1 Закрепить, обобщить и систематизировать знания по пройденным темам.

учебник, НП: слова предметы,

действия, признаки.

07.02 Контрольный диктант 1 Проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденным темам.


08.02 Работа над ошибками. 1 Разобрать и проработать ошибки. Имена собственные. 11.02 Имена собственные.

Объяснение. 1 РОССИЯ Повторение правил об именах собственных. учебник, тетрадь: № 1, №2,

№3, №4 НП: имена

собственные. 12.02 13.02

Имена собственные. Выделение. 2

14.02 15.02 18.02

Названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные.

3 ФАМИЛИЯ Дать понятие о том, что названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные.

19.02 20.02

Правописание имен собственных.

2 Закрепить расширенное правило об именах собственных.

учебник, тетрадь: № 5, №6

НП: имена собственные.

Предлоги.

21.02 Предлоги. Роль предлогов. 1 ЛЕСТНИЦА Повторить правило о предлогах учебник, тетрадь: № 1, №2,

№3,

НП: имена собственные. 22.02 Правописание с другими

словами. 1

25.02 Изменение формы слова в 2 Учить изменять слово в зависимости от учебник, тетрадь: № 4, №5,

26.02 зависимости от предлога. предлога. НП: имена собственные.

27.02 28.02

Выбор нужного предлога. Составление предложений.

2 МИНУТА Закрепить умение составлять предложения, используя необходимый предлог.

учебник, тетрадь: № 6

НП: имена собственные.

01.03 Контрольный диктант по темам: «Имена собственные», «Предлоги».

1 Проверить знания, умения и навыки по пройденным темам.


04.03 Работа над ошибками. 1 Разобрать ошибки к.р. Разделительный твердый знак. 05.03 06.03

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

2 Закрепить умение писать слова с разделительным твердым знаком, объяснить зачем нужен разделительный твердый знак.

учебник, тетрадь: № 1, №2,

№3.

Родственные слова. 07.03 Понятие о родственных словах. 1 Дать понятие о родственных словах. учебник

11.03 Корень – общая часть родственных слов.

1 Дать понятие о корне слова, как общей части родственных слов.


НП: корень слова.

12.03 13.03

Выделение родственных слов из текста

2 Учить выделять корень в группе родственных слов.



14.03 Правописание согласных в корне слова.

1 Закрепить понятие о корне, правила о правописании согласных и гласных в корне слова



15.03 Правописание гласных в корне слова.

1

25.03 26.03

Подбор родственных слов. 2 Учить подбирать родственные слова. Закрепить пройденные правила.



27.03 Контрольная работа по итогам 3 четверти.

1 Проверить знания, умения и навыки учащихся за третью четверть.


28.03 Работа над ошибками. 1 Разобрать ошибки к. р. учебник, тетрадь: № 9, №10,

НП: корень слова. Предложение. 29.03 Повторение. Составление

предложений из данных слов. 1 ЦЫПЛЕНОК Повторение правила о предложении.

Закрепление умения составлять предложение из 3-6 слов.



предложения.

01.04 02.04

Предложение как часть текста. 2 МАЛИНА Повторить и закрепить правила о предложении.

учебник, тетрадь: № 3,


предложения. 03.04 04.04

Смысл предложения. Порядок слов в предложении

2 ЯГОДА Закрепить умение составлять предложения, исправлять деформированные.




05.04 08.04

Установление связи слов при помощи вопросов.

2 ВАГОН Закрепить умение связывать слова в предложении при помощи вопросов.


№8, №9



Связь слов в предложении 2 ВОКЗАЛ

11.04 12.04 15.04

Распространение предложений. Составление рассказов.

3 РУССКИЙ МЕШОК

Закрепить умение дополнять предложения, составляя из них рассказы.




16.04 Контрольный диктант. 1 Проверить знания, умения и навыки учащихся.


17.04 Работа над ошибками. 1 Разобрать ошибки к. р. тетрадь: № 12, №13.

Знаки препинания в конце предложения. 18.04 19.04

Виды предложений (повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения).

2 Повторить знаки препинания в конце предложения.




22.04 23.04

Знаки препинания в вопросительных и повествовательных предложениях.

2 ЛЯГУШКА Дифференциация знаков препинания в вопросительных и повествовательных предложениях.




25.04 26.04

Знаки препинания в восклицательном предложении.

2 ЯЩЕРИЦА Познакомить с различной эмоциональной окраской в восклицательном предложении.




Различение предложений. Передача интонации при чтении.

2 Дифференциация вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений по интонации учителя и учащихся.




02.05 03.05

Дифференциация знаков препинания в конце предложения.

2 ПОЛОТЕНЦЕ Закрепить умение выбирать нужный знак в конце предложения.




Главные и второстепенные слова в предложении. 06.05 07.05

Главные слова в предложении: сказуемое и подлежащее

2 Дать понятия о сказуемом и подлежащем. Учить находить их в предложении.

учебник, карточка № 1, №2,

№3, №4

НП: подлежащее, сказуемое. 08.05 Выделение подлежащего. 1 ТЕАТР Дать понятие о главных и второстепенных

словах в предложении. Закрепить умение выделять их.

учебник, карточка № 5, №6, №7,

№8

НП: подлежащее, сказуемое. 10.05 Выделение сказуемого. 1 13.05 14.05 15.05

Второстепенные члены предложения.

3 КОСТЮМ

16.05 Контрольный работа по итогам 4 четверти.

1 Проверить знания, умения и навыки учащихся.


17.05 Работа над ошибками. 1 Разобрать и проработать ошибки к. р. №9 Повторение. 20.05 Установление слов в

алфавитном порядке. 1 Повторить русский алфавит. Закрепить

умение писать слова по алфавиту. учебник, НП: алфавит.

21.05

Контрольный диктант за год. 1 Проверить знания, умения и навыки учащихся за год.


22.05 Безударные гласные в корне слова. Родственные слова

1 Повторить и закрепить правило о написании безударных гласных в корне. Закрепить умение находить родственные слова и выделять общую часть – корень.



учебник, тетрадь: а № 1, №2,

НП: родственные слова.

23.05 Парные звонкие и глухие согласные

1 Повторить и закрепить правописание парных звонких и глухих согласных.

учебник, тетрадь: № 5,

НП: парные согласные.

24.05 Правописание предлогов. 1 Повторить и закрепить правописание предлогов.

учебник, НП: предлоги.

25.05 Главные и второстепенные слова в предложении.

1 Повторить и закрепить умение находить главные слова в предложении и выделять их.

учебник, тетрадь: №6, №7, №8

НП: подлежащее, сказуемое.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная

1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2015.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы /

Под ред .И.М. Бгажноковой. - М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная

Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах

вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

29/2065sergeevka52.ucoz.ru/rabprogramm/kikoty/rabochaja_program... · 2019-09-24 ·...

Documents