21. századi tanulástervezés
TRANSCRIPT
21CLD
FOGLALKOZÁSOK, FE
LADATOK
TUDÁSÉPÍTÉS
Milyen mértékben ösztönözte a feladat a
diákokat arra, hogy maguk alkossanak új
tudást
Ez a tudás tantárgyakon átívelő?
TUDÁSÉPÍTÉSA tevékenység során rutin tevékenységeket kell végezniük vagy olyan információkat kell reprodukálniuk, amit hallottak vagy olvastak. A tevékenység alatt NEM építenek tudást
értelmezéssel, elemzéssel, szintetizálással vagy értékeléssel.
A tevékenység során a diákok ugyan valamilyen mértékben építenek maguk új tudást,
DE nem ez a tevékenység fő követelménye. A tevékenység nagyját el tudják végezni rutin tevékenységekkel vagy olyan információk reprodukciójával, amit hallottak vagy olvastak.
A tevékenység fő követelménye a tudásépítés, egyetlen tantárgyon belül.
A tevékenység fő követelménye a tudásépítés.
A tevékenység tantárgyak közötti; a tanulási célok egynél több tantárgy anyagára, ismereteire vagy módszereire irányulnak.
EGYÜTTMŰKÖDÉS
Együtt kellett dolgozniuk a feladat során?
Közös felelősséget viseltek a munkájukért?
Kellett érdemi döntéseket hozniuk a munka
során?
EGYÜTTMŰKÖDÉS
A tevékenységben NEM szerepel csoportos vagy páros munka, a diákok
egyénileg dolgoznak.
A tevékenységben szerepel közös munka,
DE nem viselnek közös felelősséget a munkájukért.
A tevékenység során kollaborálniuk kell
ÉS közös felelősséget viselnek a munka végeredményéért vagy a végtermékért.
DE nincs szükség arra, hogy közösen hozzanak meg érdemi döntéseket.
A diákok közös felelősséget viselnek a tevékenység végeredményéért (végső termékéért)
ÉS a tevékenység során érdemi közös döntéseket kell hozniuk a munkájuk tartalmát, folyamatát vagy végeredményét illetően.
IKT HASZNÁLAT
Megköveteli a tevékenység, hogy a diákok
IKT eszközöket használjanak a
tudásépítéshez?
Az IKT eszközök olyan tudásépítési
lehetőségeket adnak, amik ezek nélkül az
eszközök nélkül nem lennének
lehetségesek?
IKT HASZNÁLAT
A diákoknak NINCS lehetősége IKT eszközt használni a tevékenységben.
A diákok használhatnak IKT eszközt,
DE az IKT eszköz használata nem szolgálja a tudásépítést.
A diákok használnak IKT eszközt a tudásépítéshez,
DE ugyanezt megtehetnék az IKT eszköz nélkül is..
A diákok arra használják az IKT eszközt, hogy új tudást építsenek,
ÉS olyan módon, ami nem lenne lehetséges az IKT eszköz nélkül.
PROBLÉMAMEGOLDÁS
A tevékenység során szembesülnek
valamilyen megoldandó problémával a
diákok?
Ez a probléma létező és valós?
Megpróbálják implementálni is a
megoldásukat?
PROBLÉMAMEGOLDÁSA tevékenységnek nem a problémamegoldás a fő követelménye.
NEM vagy alig kell olyan feladaton dolgozniuk, amire nem ismerik a választ vagy a követendő eljárást.
A tevékenység fő követelménye a probléma megoldás,
DE a probléma nem valós.
A tevékenység fő követelménye a probléma megoldás.
ÉS diákok olyan problémán dolgoznak, ami létezik a valós életben,
DE nem kell a megoldásukat alkalmazniuk az iskolán kívül.
A diákok fő tevékenysége a problémamegoldás
ÉS a probléma valós, az életből vett
ÉS a diákok megoldását alkalmazni is próbálják, ami értéket hordoz mások számára.
ÖNSZABÁLYOZÁS
Hosszú távú a tevékenység?
Lehetőséget kapnak a diákok hogy
megszervezzék és értékeljék a saját
munkájukat?
ÖNSZABÁLYOZÁS
A tevékenységet egy hétnél rövidebb idő alatt el lehet végezni.
A tevékenység legalább egy hétig tart,
DE a diákok nem kapják meg az értékelés szempontjait munkájuk benyújtása előtt
ÉS a diákoknak nincs lehetőségük arra, hogy tervezzék a saját munkájukat.
A tevékenység legalább egy hétig tart,
DE a diákok nem kapják meg az értékelés szempontjait munkájuk benyújtása előtt
VAGY a diákoknak nincs lehetőségük arra, hogy tervezzék a saját munkájukat.
A tevékenység legalább egy hétig tart,
ÉS a diákok megkapják az értékelés szempontjait munkájuk benyújtása előtt,
ÉS a diákoknak tervezhetik a saját munkájukat.
21CLD
TANULÓI MUNKA
A tanulói munkák kódolása a 21.
századi tanulási képességek alapján
TUDÁSÉPÍTÉS
Új tudást hozott létre a tanuló?
A tudás elméleti szintű és tantárgyak közötti?
TUDÁSÉPÍTÉSA tanulói munkában NEM jelenik meg tudásépítés. A munka alapján a diákok csak reprodukáltak ismereteket vagy már ismert eljárásokat
alkalmaztak.
A tanulói munka során tudásépítés történt. A munkából megállapítható, hogy a diákok információkat vagy gondolatokat elemeztek, értékeltek, összegeztek vagy értékeltek.
DE a tanulók fő erőfeszítése nem a tudásépítés volt.
A tanulók fő erőfeszítése a tudásépítés volt, DE a munka alapján nem látszik, hogy elméleti szintű (koncepcionális) megértés történt volna VAGY a munka nem tantárgyak közötti.
A tanulók fő erőfeszítése a tudásépítés volt, ÉS a munkából megállapítható, hogy elméleti szintű (koncepcionális) megértés történt ÉS a munka tantárgyak közötti.
IKT HASZNÁLAT
A munka során a diákok az IKT eszközök passzív fogyasztói, aktív használói voltak, vagy maguk terveztek IKT eszközt?
IKT HASZNÁLAT
A tanulói munkában nincs IKT használat.
A tanulói munkában az IKT használat alap szintű.
A tanuló az IKT eszközök passzív használója.
A tanulói munkában az IKT használat magas szintű.
A tanuló az IKT eszközök aktív használója.
A tanulói munkában az IKT használat magas szintű ÉS olyan IKT terméket hozott létre, amit más is használhat.
KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓ
A diákok kommunikációja kiterjedt volt?
A kommunikáció felépített és egy tézis köré szervezett volt?
KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓ
A kommunikáció NEM kiterjedt
A kommunikáció kiterjedt,
DE NINCS tézise.
A kommunikáció kiterjedt
ÉS tézise is van,
DE NEM felépített.
NEM rendelkezik a kiterjedt kommunikáció mindhárom ismérvével: tervezettséggel, koherenciával és megfelelő bizonyítékokkal.
A kommunikáció kiterjedt
ÉS tézise is van
ÉS felépített, rendelkezik a kiterjedt kommunikáció mindhárom ismérvével:
tervezettséggel, koherenciával és megfelelő bizonyítékokkal.
VALÓS PROBLÉMÁK MEGOLDÁSA
Munkája során a tanuló egy valós problémára talált sikeres megoldást?
A megoldást ki is próbálta valós helyzetben?
VALÓS PROBLÉMÁK MEGOLDÁSA
A diákok fő tevékenysége NEM a problémamegoldás
A diákok fő tevékenysége a probléma megoldás
DE a probléma nem valós
VAGY a megoldás nem sikeres.
A diákok fő tevékenysége a probléma megoldás
ÉS a probléma valós
ÉS a megoldás sikeres,
DE nem történt innováció, a megoldást nem próbálták megvalósítani
A diákok fő tevékenysége a probléma megoldás
ÉS a probléma valós
ÉS a megoldás sikeres
ÉS történt innováció, a megoldást megpróbálták megvalósítani