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佛山市基础教育新课程实验的情况佛山市基础教育新课程实验的情况

• 2002 年秋，禅城区、南海区、顺德区作为省级实验区，踏上充满机遇和挑选的课改之路。

• 2003 年秋，全市进行新课程学生数 376513 人 ( 其中初中生 159084 人 , 小学生 217429 人 ), 实验课程教师数13746 人 ( 其中初中教师 8329 人 , 小学教师 5417 人 ) 。

• 2004 年秋，全市全面铺开义务教育和普通高中课改实验，并且推进课改向纵深发展，在教学、评价和考试等领域同步进行改革。

课

改

的

概

况

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总

体

的

评

价

一、一、回顾我市义务教育课程改革工作回顾我市义务教育课程改革工作

两年多来，我市义务教育课程改革按两年多来，我市义务教育课程改革按计划稳步实施，进展是健康的，也是比较计划稳步实施，进展是健康的，也是比较顺利的，课程改革的预期目标已经开始实顺利的，课程改革的预期目标已经开始实现，已形成一些区域特色，已经取得阶段现，已形成一些区域特色，已经取得阶段性成果，已经由点到面全面推开性成果，已经由点到面全面推开 , , 积累了积累了宝贵的工作经验，尤其值得关注的是：宝贵的工作经验，尤其值得关注的是：　　　　义务教育课改尽管还存在很多问题，义务教育课改尽管还存在很多问题，但实验区中小学的确发生了很多喜人的变但实验区中小学的确发生了很多喜人的变化。化。

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二、 二、 乘势而上，扎扎实实地推进高中地乘势而上，扎扎实实地推进高中地理课程实验理课程实验

　　　　　１ 认真选用教材　　　 　 2 积极地开展实验探索　 3 存在的问题和困难 　

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认真选用教

认真选用教

材材

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●专门召开了有关普通高中新课程实验工作的系列会议。●制定出台了《佛山市普通高中新课程实验工作方案》、《佛山市普通高中新课程开设指导意见 (试行 )》。 ●选派、组织人员参加各级培训。 ●选定了我市广东省高中新课程实验样本学校。●开展了我市及各区普通高中课程改革专项研究课题立项工作。●建立教研员课改实验基地学校联系制度。 ●进行以推进课改的教学视导。●加强宣传，争取支持。 　　

积极开展实验探索

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加强培训学习，促进观念更新

2004 年 5 月，选派人员参加国家级培训2004 年 7 月，按要求组织高一级全体教师参加 省级培训2004 年 8 月，佛山市教育局组织高一级教师参加 市级的新课程培训2004 年 8 月，各区教育局组织高一级教师参加 区级组织的新课程培训2004 年 9 月后，各级组织了高一级教师进行 校本培训

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抓好教师培训

•　　统一规划，各负其责，实施“三级三类”培训（市、区、校三级，行政、骨干、教师三类）；

•　　把新课程培训作为教师继续教育的核心内容；

•　　主要采取前期培训、开学初集中培训、后续培训、校本培训等形式。

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培训中注意“五个结合”

1. 通识培训与学科培训结合2. 理念更新与课例分析结合3. 专家讲课与名师示范结合4. 集中培训与分散培训结合5. 接受式培训与研修式培训结合

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◆ 以市级为引领、区级协调、校本为中心的三级教研网络的建设以市级为引领、区级协调、校本为中心的三级教研网络的建设◆ 按课改精神加强教学环节管理　 让备课、上课、辅导、作业批改、考核考试、教研活动、校本研训、教学评比、教研组活动、业务竞赛、经验交流、教研成果展示等工作走向制度化、规范化。◆ 开展形式多样的教研活动 积极开展研究课、观摩课、示范课、公开课、专题课、教学开放日、学科研讨等活动，提高课堂教学质量。◆ 评选优秀科组、中心教研组、学科带头人，召开课程改革总结表彰大会，对课程改革中做出突出贡献的单位、个人进行总结表彰；◆ 积极开发课程资源，并且调动社会力量参与课程资源的开发，形成全社会理解、支持、参与新课程建设的机制◆ 及时掌握实验效果　 要深入到学校，深入到课堂，深入到师生中，全面检验新课程实施的效果。定期收集、逐级反馈和整理实验信息。及时总结经验推广应用，及时发现和解决问题。　　　　

积极稳妥地开展实验探索

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变

化

之

一 　　课堂呈现出勃勃生机，学生的学习方式发生了变化

• 学生由接受型学习走向主体型学习

• 学生在参与、交往、体验、感悟、合作中表现出鲜活的个性

• 少了死记硬背，学生开始变得更爱学习地理

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变

化

之

二教师的教学方式变得灵活多样

• 教学思考从关注教材到关注学生

• 教学由传统的传授知识型走向促进发展型

• 单向教学少了，互动教学多了

•　教学相长开始成为教师的自觉行动

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变

化

之

三师生关系发生变化•　师生们都从教学的合作中分享到喜悦和快乐

•　师生共同参与的探究性学习大大增加

•　师生平等、和谐、民主、合作的交往机会多了　

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变

化

之

四 教研方式发生深刻变化

•　新课程让教师们感到前所未有的教研需求

•　参与式、互动式、联合式教研多起来了

•　借助集体的 智慧促进教师的专业成长

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变

化

之

五　新课程带来了新的评价方式

•　评价方式由单一化变多元化

•　评价中关注结果的同时也关注过程

•　用人文化的测试来评定学生的学习

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问题与困难　　　　　1 、大班额问题22 、理念与现实的矛盾、理念与现实的矛盾33 、教学内容和课时的矛盾、教学内容和课时的矛盾44 、教学内容的广度与深度的矛盾、教学内容的广度与深度的矛盾55 、不同版本教材内容差异、不同版本教材内容差异6 、不同排课模式的优势与不足不同排课模式的优势与不足7 、必修课与选修课的问题8 、学校教学质量的监控问题9 、教学资源准备不足10 、如何处理新课程与高考的问题

只要思想不滑坡，办法总比问题

多

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