م2009 26 ددعلا ةدحتلما ةيبرعلا تاراملإا ةعماج ... 2009 26...
TRANSCRIPT
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
77
60
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
78
2006
2008
2003
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
79
1997)Lyon & Moats
1990
(National Reading Panel, 2000;
Lovett, Warren-Chaplin, Ransby& Borden,1990)
(MacDonald & Cornwall, 1995; Steg, Lazar & Boyce, 1994)
2003
1988
1975
(Stood, 1989)
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
80
19912001
2008
(Morrow, 2002)
2006
(Mioiduser, Tur-Kaspa, Leitner,
2000)
(Nicolson,
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
81
Fawcett,& Nicolson, 2000).
(NCS, 2002; Van Daal, 2000)
(Hutchby & Moran-Ellis, 2001)
19902008
(NCS, 2000;
Van Daal, 2000; Mioiduser, Tur-Kaspa, Leitner, 2000; Moxley, 1992)
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
82
α0.05
α0.05
1
2
3
4
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
83
20072008
2007
2008
20072008
20072008
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
84
2008
6656
Justice, 2003
2003
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
85
2002
Trimble,1996)
1991
(Moxley, 1992)
(Mioiduser, Tur-Kaspa, Leitner, 2000)
46
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
86
20072008
60
3228
1
20072008
2
3
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
87
4
56
5 (Visual Basic)
6
.
.
7 (Visual Basic)
8
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
88
10
1
1
2
3
4
5
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
89
56
1
199120032005
MonroueSteven
2002
56
1
2
3
2
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
90
3
2
4 15
-
-
1998
0.350.74
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
91
-
1998
27
4
27
4
0.390.88
-
25
- Cronbach – Alpha
0.89
1
2
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
92
30
1
2
3
4
5
6
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
93
7
20072008
142008-452008
α0.05
1
1
30 12.100 3.02 25.000 2.89 24.881 0.47
28 11.750 2.27 20.107 3.42 20.234 0.48
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
94
1
(ANCOVA)
2
2
199.317 1 199.317 30.505 0.000 35.7%
311.382 1 311.382 47.657 0.000 46.4%
359.362 55 6.534
905.397 57
2α0.05
α0.05
(Olsfon,1992;
Mioiduser, Tur-Kaspa, Leitner,2000; Clements& Sarama, 2003;
McCarrick & Xiaoming, 2007).
McCarrick &
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
95
Xiaoming, 2007
2008
20042008
McCarrick & Xiaoming, 2007
302006
α0.05
3
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
96
3
4.000 1.34 8.167 1.18 8.162 0.18
4.036 1.23 6.464 1.23 6.469 0.18
4.000 1.23 9.367 0.89 9.286 0.19
3.679 1.22 5.893 1.50 5.979 0.20
4.100 1.37 7.467 1.55 7.404 0.19
3.964 1.10 8.036 1.00 8.103 0.19
Barttlet
4
4(Bartllet
Bartlett's Test of Sphericity
2
0.000 17.345 5 0.004
α0.05
MANCOVA5
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
97
5( MANCOVA)
Wilks' Lambda 0.720 6.614 3 51 0.001 28.0%
Wilks' Lambda 0.779 4.832 3 51 0.005 22.1%
Wilks' Lambda 0.585 12.062 3 51 0.000 41.5%
Hotelling's Trace 3.976 67.597 3 51 0.000 79.9%
α0.05Hotelling's Trace
3.976
(ANCOVA)
6
α0.05
0.06(Cohen, 1994)
α0.05
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
98
6(ANCOVA)
15.757 1 15.757 17.318 0.000 24.6%
0.049 1 0.049 0.054 0.817 0.1%
5.358 1 5.358 5.889 0.019 10.0%
40.334 1 40.334 44.331 0.000 45.5%
48.222 53 0.910
123.103 57
0.461 1 0.461 0.425 0.517 0.8%
13.283 1 13.283 12.247 0.001 18.8%
2.772 1 2.772 2.556 0.116 4.6%
153.832 1 153.832 141.827 0.000 72.8%
57.486 53 1.085
258.414 57
0.222 1 0.222 0.213 0.646 0.4%
0.762 1 0.762 0.733 0.396 1.4%
37.733 1 37.733 36.299 0.000 40.6%
6.867 1 6.867 6.606 0.013 11.1%
55.094 53 1.040
101.121 57
2007
(Nicolson, Fawcett,& Nicolson, 2000)
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
99
2003
2003
1980
1
2
3
4
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
100
1998
2003
1988
2006
1991
2008
2002
2006
1975
2001
1986
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
101
2003
1990
1994
2003
2002
2004
1990
2008
2286112125
2008
1980
Clements, H., & Sarama, J. (2003). Strip mining for gold: Research and
policy in educational technology—A response to ―Fool‘s Gold.‖
Educational Technology Review, 11(1), 7-69.
Cohen, J. (1994). The Earth is Round (p less than .05). American
Psychologist, 49(12), 997-1003.
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
102
Cordes, C., & Miller, E. (2000). Fool‘s gold: A critical look at
computers in childhood. Alliance for Childhood. Retrieved on
March 7, 2007,from:
http://www.allianceforchildhood.net/projects/computers/comput
ers_reports.htm
Henniger, L. (1994). Computers and preschool children‘s play: Are
they compatible? Journal of Computing in Childhood
Education, 5(3-4),231-239.
Hutchby, I., & Moran-Ellis, J. (2001) Children, Technology & Culture:
The Impact of Technologies in Children's Everyday Lives.
Falmer Press.
Justice, M. (2003). Emergent literacy Intervention for Vulnerable
preschoolers ; Relative Effects of Two Approaches . American
Journal of speech Language pathology , 12(3) , 320-323 .
Kafai, Y.,& Sutton, S. (1999): Elementary School Students' Computer
and Internet Use at Home: Current Trends and Issues. Journal of
Educational Computing Research21 (3):345—62.
Lovett, M., Warren-Chaplin, P., Ransby, M. & Borden, S. (1990)
Training the word recognition skills of reading disabled
children: treatment and transfer effects. Journal of Educational
Psychology, 82, 4, 769.780.
Lyon ,R.,& Moats, C. (1997) .Critical conceptual and Meth Ideological
Consider ,of in Reading Intervention Research ,Journal of
Learning Disabilities ,30,578.
MacDonald, G. & Cornwall, A. (1995) The relationship between
phonological awareness and reading and spelling achievement
eleven years later. Journal of Learning Disabilities, 28, 8,
523.527.
Marsh, J., Brooks, G., Hughes, J., Ritchie, L., & Wright, K.(2005).
Digital beginnings: Young children’s use of popular culture,
media and new technologies. Report of the ‗Young Children‘s
Use of Popular Culture, Media and New Technologies‘ Study,
funded by BBC Worldwide and the Esmée Fairbairn Foundation
Literacy Research Centre University of Sheffield.
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
103
McCarrick, K., & Xiaoming, L.(2007). Buried treasure: The impact of
computer use on young children‘s social, cognitive, language
development and motivation, AACE Journal, 15(1), 73-95 .
Mioiduser, D., Tur-Kaspa, H. & Leitner, I. ( 2000) The learning value
of computer-based instruction of early reading skills. Journal of
Computer Assisted Learning., 16(1), 54– 63.
Morrow, L. (2002). Literacy Development in The Early years: Helping
children read and write. ????
Moxley, R. (1992) Writing strategies of three pre-kindergarten children
on the microcomputer. Journal of Computing in Childhood
Education, 3, 2, 137.179.
National Reading Panel.( 2006). TEACHING CHILDREN TO READ:An
Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on
Reading and Its Implications for Reading Instruction. Report of the
National Reading Panel: Teaching Children to Read. Retrieved April 15,
2009, from http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/smallbook.cfm
NCS Learn. (2002). Teachers Handbook for Reading Readiness. ERIC
Document Reproduction Service No. ED384859 ).
Nicolson, I., Fawcett, J., & Nicholson, K. (2000) Evaluation of a
computer-based reading intervention in infant and junior
schools. Journal of Research in Reading, 23 (2), 194– 209.
Plowman, L; Stephen, C. (2003) A ‗benign addition‘? Research on ICT
and pre-school children. Journal of Computer Assisted Learning
19 (2) , 149–164.
Steg, D., Lazar, I. & Boyce, C. (1994) A cybernetic approach to early
education. Journal of Educational Computing Research, 10, 1,
1.27.
Stood, P. (1989). Reading Instruction. (2nd
ed.).USA; Harper and Row.
Trimble, J. (1996). A program for the Development of Reading
Readiness skills for Kindergarten students using across,
Age Reading partner , other Leachert and Technology,
Nova south Eastern University ;M.S. Renal Report.
Van Daal, V.(2000). Computer – assisted learning to read and spell:
results from two pilot studies. Journal of Research in Reading.
23(2), 181 – 193.
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
104
The effects of computer-assisted instruction on the
reading readiness skills of preschool children
Dr. Hamed Mubarak Al-Awidi
College of Education, UAEU
Najah Ahmad Hader
Yarmouk University, Jordan
Abstract
This study aimed at investigating the effects of computer- assisted
instruction on the reading readiness skills of pre- school children and it
focused on three skills which are visual discrimination, Auditory
discrimination, and semantic awareness. A random clustered sample
consisted of 60 kindergartens children were chosen from the public
kindergartens in a city in Jordan. A reading readiness computer
program was developed and used to teach some Arabic letters to the
control group, and a reading readiness test was developed and
implemented on the sample of the study. The results revealed a
significant differences between the experimental and the control group
in the three reading readiness skills in favor of the experimental group
who was taught by computer programs. Based on theses results the
appropriate recommendations and suggestions were given.
Keywords: Reading readiness, Computer Assisted Instruction,
Kindergarten.
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
105
(1)ملحق
(1)شاشة رقم
12 .
(2)شاشة رقم
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
106
2
.
(3)شاشة رقم
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
107
4
4
2
1
2
3
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
108
√ ــ
مثال
ر غ
مـ
هـ
ؼـ
ج
حج
ؼـسـ جـ صـ
فـ قـ ج هـ
دـ ه مـ عـ
سـ ؼـ دـ جـ جـ
1
2
3
4
ج ر غ ح ج 5
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
109
√ــ
مثال
جمو جماه جمو جميو دمو
جايز جاتز دايز جاتز
ؼشاه
ماتةمتة
ساتش
منة
ساتش
متة
ساتش
متاب
ساتش
هديح
1
2
3
4
ساتش
عزاه ؼزاه عشاه ؼشاه
هديح هذج هدتح هذيح
5 عاقو ؼامو عاموعامو مامو
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
110
√
ثيوججندي جسز حمل
هدهد مياه هديح هاله
ؼيمح ؼالف شماغ ؼزاب
مية مزج متاب شثاك
دجاج جزج جسز جمو
ؼطاء
جذور
ؼزاب
ؼزفح صمػ
1
2
3
4
5
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
111
√
: المثال
ؼيو نجو ؼزاب همو
سيارج طيارج هز صنارج
أسماك شثاك متة مفتاح
ؼاىي عاىي ؼالف ساىي
جزج سجاج دجاج سياج 1
2
3
4
مفتاح متة تمساح تفاح 5
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
112
√
ـ شز الطفل إلى اسم الشء الذي نزاه ف السماء لال 1
ـ شز الطفل إلى اسم الشء الذي نصطاد بو السمك 2
ـ شز الطفل إلى اسم الشء الذي لونو أبض 3
ـ شز الطفل إلى اسم الحوان الذي نأخذ منو البض 4
ـ شز الطفل إلى اسم الحوان الذي عش ف البحز 5
مزسي متاب مزج
بة
سنينح
شمس نجو ؼيو مياه
ميس جزج شثنح موب
ثيج جشر تطيز قمخ
ؼزاب مية سمل دجاج
سمنح فزاشح ديل نذيح
م2009 26 العدد جامعة اإلمارات العربية املتحدة / جملـة كلية الرتبية
113
ب ـ
عصفور مزج
ميعقح موب
قد عش
شجزج اتزيق
قزد تذز
سمنح طعا
موس ورقح