1º ano a - 1º bimestre - descobrindo a escrita
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PRIMEIRO BIMESTRE: DESCOBRINDO A ESCRITA
Profª Marcela Lopes de Santana
1º ano A - 2014
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SONDAGEM INICIAL
José Elias realizando a sondagem na mesa da professora.
A sondagem inicial foi aplicada individualmente e teve como objetivo investigar se os alunos conseguiam ler, falar e escrever o alfabeto, o nome e os números, bem como contar, quantificar e diferir letras e números. Também buscou conhecer as hipóteses de escrita das crianças.
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LEITURA INICIAL
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LEITURA DIRIGIDA
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “A CANOA VIROU”
A sequência didática almejou levar os alunos de hipótese de
escrita pré-silábica e silábica a pensarem sobre as letras
iniciais dos versos da cantiga e das palavras que
completavam lacunas nela. As crianças de hipótese de
escrita silábica-alfabética e alfabética tiveram a
oportunidade de refletir um pouco mais sobre a escrita das
palavras, analisando as que começavam ou terminavam
com as mesmas letras e atendo-se no restante da escrita
destas. Atividades de escrita também foram contempladas,
com a escrita de palavras com alfabeto móvel, registro no
papel, revisão da escrita com análise comparativa na lousa.
Ainda foi proposto a escrita do título e versos para alguns e
a escrita de nomes de colegas para outros. O componente
curricular Artes foi abordado na confecção de cartazes e na
análise dos estilos das obras de Romero Brito, Pancetti e
Monet.
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Gabriella completando as lacunas no texto memorizado com as intervenções da professora.
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ESCRITAS RELACIONADAS À CANTIGA
Maria Clara e Nicole escrevendo o título da cantiga com as letras móveis do alfabeto de degrau.
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Kayo e Pedro escrevendo “canoa”. Kayo tinha hipótese de escrita pré-silábica e Pedro silábica-com-valor-sonoro.
Mariane e Rebeca escrevendo “canoa”. Mariane tinha hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro nas vogais e Rebeca nas consoantes.
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Giovanna e Maria Eduarda escrevendo “canoa”. Giovanna tinha hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro nas vogais e Maria Eduarda, nas consoantes.
Foi perguntado pela professora qual palavra escrita nos cartazes tinha o início mais parecido com “canoa”. Responderam casa e pegaram a letra “C” para compor a escrita.
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Ana Julia e Isabella sendo ajudadas por uma colega na escrita de “canoa”. Isabella tinha hipótese de escrita pré-silábica e Ana Julia, silábica.
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Sara trocando a posição do “c” e do “a”, já que Emily, que tem hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro havia começado a palavra com “a”. Sara que tinha hipótese silábica-alfabética foi indagada se a escrita deveria começar com “a”.
Emily, que sem querer foi cortada da foto, fazendo a leitura.
Sara conferindo a escrita da palavra.
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José Elias ao ser indagado se “canoa” terminava com “O”, pegou uma letra “a” e ao reler a palavra decidiu trocar o “i” pelo “a” e retirar o segundo “o”.
Rebeca e Mariane, antes de receber intervenções da professora.
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Sabrina tinha escrita pré-silábica, Natally, silábica-com-valor-sonoro. Natally escreveu “peixinho” com sua hipótese no início da escrita e Sabrina, não concordando com a escrita de apenas três letras “aumentou” a palavra.
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ANÁLISE COMPARATIVA DAS ESCRITAS
Geovanna socializando como escreveu “mar”. Nicole mostrando a sua escrita.
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Ana Julia mostrando como ficou a escrita da sua dupla.
Maria Clara apresentando a dela.
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Manuela escrevendo “canoa”.
Sara apresentando a sua escrita.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CARNAVAL”: ATIVIDADES REALIZADAS
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Na sequência didática “Carnaval” foi explorada uma marchinha do grupo
“Palavra Cantada”. A escolha ocorreu porque a marchinha tem um cunho
infantil e expressa um comportamento de determinada fase da infância. A
qualidade musical e o trato com as crianças do “Palavra Cantada” também
motivaram a escolha que já foi e ainda será melhor explorada ao longo do
ano. A sequência iniciou-se com uma pequena biografia dos cantores e
informações sobre o CD de Carnaval. Continuou com a leitura
compartilhada da letra e acompanhamento com a música. Seguiram-se
atividades de leitura, escrita e análise e reflexão sobre o sistema. Os
alunos pensaram sobre a letra inicial das palavras localizando-as num
texto de memoria, completaram lacunas no refrão da música, comparando
as palavras faltantes escritas num banco de palavras. Conheceram
instrumentos musicais de carnaval e refletiram sobre seus nomes ligando
palavra e figura, pensaram letras iniciais e conheceram a escrita de
fantasias de carnaval, refletiram sobre a escrita de fantasias tendo como
recurso facilitador as letras móveis e a interação em dupla para o
posterior registro no papel.
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Maria Eduarda confeccionando o cartaz com o refrão da música.
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Emily e Natally escrevendo “Capitão América”.
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Foi perguntado se o “ão” do “capitão” terminava com “a”. As meninas tiraram as letras finais colocaram o “o” mas não sabiam o som do “ã” que foi informado pela professora na revisão coletiva.
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Maria Clara e Sara também com problemas para fazer o “ão”.
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Kayo e Alex arrumando a escrita na revisão coletiva.
Ana Beatriz e Gabriella na revisão coletiva.
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Ana Julia e Mariane na revisão coletiva.
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Felipe na revisão coletiva.
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Matheus Henrique e Gabriel Fioreze na revisão coletiva.
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Manuela na revisão coletiva. Geovanna e Pedro na revisão coletiva.
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Rebeca, Mariane, Manuela e Maria Eduarda confeccionando chocalho de carnaval com copos descartáveis, arroz, fita adesiva e cola colorida.
Emily, Maria Clara, Giovanna, Nicole e Sara Cristina.
Gabriella, Ana Beatriz, Kayo e Isabella.
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Leonardo.
Felipe e José Elias.Kayo.
Isabella.
Kayo.
Mariane e Rebeca.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “ÁGUA/PEIXINHO”
Devido ao “Dia Mundial da Água” foi
preparada essa sequência que teve por
objetivo ampliar os conhecimentos dos alunos
no componente curricular Ciência,
reconhecendo a importância da água para a
vida. As perguntas disparadoras ao lado foi
explorada dia-a-dia em roda e teve a resposta
das crianças registradas em cartazes e
ampliadas pela leitura do livro “Água-vida”.
Em Língua Portuguesa trabalhou-se a música
“Quando eu era um peixinho”, do Palavra
Cantada. Nesta parte, os alunos organizaram
os versos do refrão da música, refletindo
sobre as letras iniciais, escreveram alimentos
que continham água com letras móveis e
registro escrito. Completaram lacunas do
refrão com auxílio de banco de palavras ou
reescreveram dependendo da hipótese de
escrita.
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Sara completando as lacunas no refrão da música. Matheus Henrique
participando.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA RECEITAS E ALIMENTOS
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A sequência “Receitas e Alimentos” teve
como objetivo discutir com as crianças a
importância da alimentação saudável, bem
como a explorar outros gêneros textuais que
não as listas e textos memorizados. Ao longo
de seu desenvolvimento as crianças
conheceram receitas, refletiram sobre
produtos industrializados, seus rótulos e
embalagens, divertiram-se com tirinhas e
charges, criaram novas versões de música.
Atividades de leitura e escrita foram
priorizadas devido a necessidade dessa faixa
etária. As crianças localizaram palavras na
música “A Sopa”, completaram legendas de
uma sopa de letrinhas com auxílio de letras
móveis e de suas duplas. Fizeram revisão da
escrita e análise comparativa, analisaram a
diferença entre letra, sílaba e palavra, leram
com auxílio da professora.
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Gabriel Henrique localizando a palavra caminhão , desenhando e pintando.
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Giovanna e Emily desenhando e escrevendo “O que é que tem na sopa do neném”. Sara, Nicole, Maria Clara e Ynaiê assistindo.
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Nicole e Sara completando o “modo de fazer” no cartaz da “sopa de letrinhas para ficar sabido”.
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Pedro completando os números no cartaz da parlenda “Um dois, feijão com arroz”.
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Maria Clara , rascunhando a palavra na lousa e passando para o cartaz.
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Ynaiê rascunhando faca (um utensílio da receita), recebendo a colaboração da professora e do grupo e escrevendo no cartaz.
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Gabriel e a primeira escrita para copo.
Com a professora perguntando como faz “co”.
Depois das intervenções e consultas em cartazes.
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Gabriel Fioreze escrevendo “tábua”.
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Manuela, usando o “ão” que aprendeu na escrita de “Capitão América” na sequência do Carnaval, para escrever “maçã”Kayo.
Lendo e ajustando para verificar o que tem a mais.
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Giovana escrevendo banana, recebendo as intervenções da professora, consultando em outros cartazes e chegando na escrita convencional.
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José Elias e a primeira escrita de “pera” (PA).
Alegre por descobrir letras pertinentes para a escrita com as perguntas da professora.
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Geovanna escrevendo “copo de leite” e alterando sua escrita pela sugestão das outras duplas da sala (cada dupla modificou ou tirou uma letra).
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Nicole lendo e representando o “modo de fazer” a “Vitamina Saborosa” por desenhos.
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PERA, CAJU, MELÃO...
Kayo e Felipe, “pera” antes das intervenções.
Manuela e Ana Julia.
Pedro e Matheus Henrique.
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Geovanna e José Elias felizes com as descobertas.
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Sabrina, observadora e pensativa. Maria Eduarda modificando a escrita de “pera” após a leitura.
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“Pera, caju”, Matheus Almeida e Gabriella.
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Ana Julia confeccionando um cartaz para a sala e avançando na sua hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro nas VOGAIS.Atividade: Leitura de lista de frutas da Coletânea de Atividades do Ler e Escrever. Análise da escrita de palavras que começam com as mesmas letras.
![Page 55: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/55.jpg)
Mural do 1º ano A.
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COLEÇÃO DE TAMPINHAS
Kayo, Matheus e Gabriel Silva, contando e se perdendo na contagem.
Organizando para contagem.
Buscando o número no quadro numérico.
Registrando.
Atividade integrante do Projeto EMAI (Educação
Matemática nos Anos Iniciais), a “coleção de tampinhas”
estimula a contagem, a reflexão sobre a grafia dos
números e a organização dos registros em tabela.
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Leonardo, Gabriel Fioreze e Elyohane contando as tampinhas.
Registro da quantidade.
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Roda: Juntando as tampinhas do primeiro e segundo dia.
![Page 59: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/59.jpg)
PROJETO BRINCADEIRAS TRADICIONAIS – PROGRAMA LER E ESCREVER
Kayo. Leitura de lista de brinquedos, Coletânea de Atividades do Programa Ler e Escrever.
Etapas do Projeto Brincadeiras Tradicionais.
O Projeto Brincadeiras Tradicionais, integrante do
Programa Ler e Escrever, está dividido em cinco etapas.
Foi iniciado neste bimestre e percorrerá todo o
semestre. Conta com atividades oralidade, leitura e
escrita, envolve familiares e outros componentes
curriculares. Terá como Produto Final uma tarde de
brincadeiras.
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Roda: Nossas brincadeiras.
Escrita de lista coletiva.
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Estudando a lista para entrevista sobre as
Brincadeiras de nossos pais.
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Escrita de lista de brinquedos
Geovanna e Ynaiê. Escrita da palavra “robô”.
Troca de posição de letras após a leitura.
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Robô: Ana Julia e Leonardo. Kayo e Gabriella.
Robô, panelinha e carrinho. Nicole e Maria Eduarda.
Emily e José Elias (robô).
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Gabriel pensando em mais letras para “robô”, além do RO.
Tirando o R, colocando o B e mais um O. Fazendo a leitura.
Natally acrescenta o R e lê.
Troca a posição do B, pois robô termina com O.
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Rebeca e Giovanna. Escrita de robô, panelinha, carrinho e casinha.
Manuela e Felipe (robô).
Pedro e Sara Cristina. Escrita de robô, carrinho, panelinha, casinha.
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Manuela escrevendo “carrinho”. Felipe observando.
Matheus lendo Robô e Sabrina pensativa.
Kayo.
Sabrina colocando o “O” na escrita de “carrinho”.
Matheus Henrique acrescentando o “I” no meio.
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Ana Julia rascunhando “robô”, recebendo sugestões das duplas e escrevendo no cartaz.
José Elias se preparando para escrever “carrinho”.
![Page 68: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/68.jpg)
José Elias escrevendo carrinho, recebendo a sugestão da dupla Nicole e Maria Eduarda e ajustando sua escrita.
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Revisão da Escrita
Geovanna e Ynaiê registrando a escrita convencional perto da sua para observação dos acertos.
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Natally escrevendo panelinha, recebendo a sugestão das duplas e ajustando sua escrita.
![Page 71: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/71.jpg)
Manuela registrando no cartaz a escrita coletiva de brinquedos do parque.
![Page 72: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/72.jpg)
PINTANDO O QUADRO DE IVAN CRUZ
![Page 73: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/73.jpg)
PASSEIO: EXPOSIÇÃO DE DINOSSAUROS
![Page 74: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/74.jpg)
CONFECÇÃO DE LEMBRANÇA PARA O DIA DAS MÃES
Coordenadora Vivian auxiliando os alunos da sala.
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![Page 77: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/77.jpg)
![Page 78: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/78.jpg)
![Page 79: 1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102706/55b1e062bb61eba15c8b45fa/html5/thumbnails/79.jpg)
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