1°infância psicologia
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Desenvolvimento Humano I -2011.1TRANSCRIPT
DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL NOS TRÊS PRIMEIROS ANOS
Camila Vieira
Iara Carvalhêdo
Ivanilde Morais
Sandavid Castro
Vanessa Samer
18 de Outubro de 2011 Faculdade Pitágoras - Psicologia 1
1Primeira Infância
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“Nunca se deve engatinhar quando o impulso
é voar”— Helen Keller
Helen Keller, contraiu uma misteriosa febre, a qual adeixou surda e com um declínio inexorável davisão.Porém como a história da professora AnneSullivan que “amansou” essa criança indisciplinada etrouxe-a para a luz da linguagem e da comunhão socialé familiar e inspiradora.A lição a ser extraída dosé familiar e inspiradora.A lição a ser extraída dosprimeiros anos de vida de Helen Keller é o quanto odesenvolvimento psicossocial depende de bases físicase cognitivas.
Imagem extraída do filme “O Milagre de Anne Sullivan”.
Faculdade Pitágoras - Psicologia
Fundamentos do Desenvolvimento Psicossocial
� Emoções:
• São reações subjetivas a experiências associadas a• São reações subjetivas a experiências associadas avariações fisiológicas e comportamentais.
� Funções:
• Comunicar
• Orientar e regular comportamento
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“O medo de Melissa, de 8 “O medo de Melissa, de 8 “O medo de Melissa, de 8 “O medo de Melissa, de 8 meses,de um estranho meses,de um estranho meses,de um estranho meses,de um estranho que tenta tomáque tenta tomáque tenta tomáque tenta tomá----la nos la nos la nos la nos
braços envolve a braços envolve a braços envolve a braços envolve a memória de rostos, a memória de rostos, a memória de rostos, a memória de rostos, a
capacidade de comparar capacidade de comparar capacidade de comparar capacidade de comparar a aparência do estranho a aparência do estranho a aparência do estranho a aparência do estranho
com a da mãe.”com a da mãe.”com a da mãe.”com a da mãe.”“Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a
chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o estranho estranho estranho estranho estranho estranho estranho estranho gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.” Faculdade Pitágoras - Psicologia 5
Primeiros sinais de emoção
� Durante o primeiro mês,acalmam-se� Durante o primeiro mês,acalmam-secom o som da voz humana ou quandosão tomados nos braços.
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• Sorrir e rir� Os primeiros esboços
de sorrisos ocorremde modo espontâneo.
� Sorrisos em estado dealerta podem seralerta podem serprovocados porsensações suaves.
� O riso em situaçãoincomum reflete odesenvolvimento dacompreensãocognitiva.
Quando se desenvolvem as diversas emoções
�Em que idade tristeza, alegria, medo e outras emoções desenvolvem-se?
�Indicadores importantes das emoções: � Expressões faciais� Expressões faciais� Atividade motora� Linguagem corporal� Mudanças fisiológicas
Diferenciação das emoçõesdurante os primeiros 3 anos.
Contentamento Interesse Sofrimento
Alegria Surpresa Tristeza,
repulsa,
raiva, medo
Consciência, como no Consciência, como no
comportamento auto-
referencial.
Constrangimento,
inveja, empatia.
Constrangimento, orgulho,
vergonha, culpa.
Aquisição e
manutenção de
padrões e regras.
�O crescimento do cérebro depois do nascimento,está intimamente ligado às mudanças na vida emocional.
Maturação neurológica no desenvolvimento emocional
Primeiros 3 meses Emoções básicas Córtex cerebral
Em torno dos 9 ou 10
meses
O bebê experimenta e
interpreta emoções ao
mesmo tempo
Lombos frontais
amadurecem e as
estruturas límbicas,como
hipocampo,tornam-se
maiores
Segundo ano Desenvolvem
autoconsciência,
emoções conscientes
e maior capacidade de
regular emoções e
atividades
Podem estar relacionadas
com a mielinização dos
lombos frontais
Temperamento
�Definido como nosso modo característicode lidar com e reagir às pessoas e àssituações. A conceituação detemperamento é, no entanto difícil e setemperamento é, no entanto difícil e seconfunde muitas vezes com outrosconceitos como traços de personalidades.
Aspectos e padrões do temperamento
�Foi feito um estudo o ELNY (Estudo longitudinal de Nova York), em 1956.
�Seguintes categorias:Crianças fáceis Crianças difíceis Crianças de Crianças fáceis Crianças difíceis Crianças de
aquecimento lento
Geralmente feliz Temperamento
irritadiço
Reações moderadas
Ritmo biológico
regular
Ritmo biológico
irregular
Reação inicial
negativa a estímulos
Reage bem à
novidades
Reage mal à
novidade
Hesitam novas
mudanças
Diferenças interculturais� Estudos constataram diferenças étnicas no
temperamento.
Recém- nascido norte-americano
quando pressionado com um
pano no nariz,normalmente se
vira ou bate nele.
Bebês norte-americanos chineses
apresentam maior tendência de
abrir a boca imediatamente para
recuperar a respiração
� O comportamento inibido também varia.
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Bebês norte-americanos de 4
meses reagem com mais vigor
do que os bebês irlandeses
Diante de estímulos sensoriais,ou
demonstrando irritabilidade, os
bebês irlandeses reagem com mais
vigor que bebês chineses
O bebê na família
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•
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O papel do pai• O papel do pai envolve
comprometimento emocional.
• Na maioria das culturas, as mulheres são as principais responsáveis pelos filhos, embora os papeis dos pais variem muito.
• O estilo de brincar dos pais.
• O envolvimento íntimo do pai com o bebê e seu desenvolvimento cognitivo.
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Questões de Desenvolvimento no 1º ano de vida
Como os bebês adquirem confiança em seu mundo e formam laços afetivos???afetivos???
• Desenvolvendo a confiança
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• Desenvolvendo os laços afetivos
PADRÕES DE APEGO
• Apego seguro
• Apego evitativo• Apego evitativo
• Apego ambivalente ou resiliente
• Apego desorganizado -desorientado
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Como se estabelece o apego
Os diversos padrões de apego emocional
refletem diferentes representações cognitivas
que resultam em diferentes expectativas
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Transmissão Intergeracionalde Padrões de Apego
•O modo como uma mãe recorda seu apego com os pais parece prever o modocomo seus filhos serão apegados a ela.
•Os pais capazes de descrever com clareza, coerência e consistência suaspróprias experiências com figuras de apego - quer essas experiências tenhamsido favoráveis, quer tenham sido desfavoráveis, seguras ou inseguras - tendemsido favoráveis, quer tenham sido desfavoráveis, seguras ou inseguras - tendema ter bebês que desenvolvem apego seguro a eles (Main, 1995; Main, Kaplan eCassidy, 1985).
•A Entrevista de Apego Adulto (EAA) (George, Kaplan e Main, 1985) é uma entrevista semi-estruturada que pede a adultos que recordem e interpretem sentimentos e experiências ligadas a seus apegos na infância.
•O modelo viável que a mãe traz de sua infância pode influenciar seu relacionamento com seu próprio filho muito depois do primeiro ano de vida. As mães com modelos viáveis seguros (conforme medição pelo EAA)
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•Ansiedade ante estranhos Cautela com pessoas e lugares estranhos demonstrada por algunsbebês durante a segunda metade do primeiro ano.
•Ansiedade de separaçãoAngústia demonstrada por um bebê quando um cuidador o deixa.
•A ansiedade de separação pode dever-se não só à própria separação, mas à•A ansiedade de separação pode dever-se não só à própria separação, mas àqualidade do cuidado substituto. Quando cuidadores substitutos são calorosos eresponsivos e brincam com crianças de 9 meses antes que elas chorem, os bebês
choram menos do que quando estão com cuidadores menos responsivos (Gunnar,Larson, Hertsgaard, Harris e Brodersen, 1992).
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Efeitos do Apego a Longo Prazo
Dos 18 aos 24 meses Têm mais interações positivas com os
pares, e suas iniciativas amistosas
tendem a ser mais aceitas.
Dos 3 aos 5 anos Crianças com apego seguro são mais
curiosas, competentes, empáticas,
resilientes e autoconfiantes,
relacionam-se melhor com outras
crianças e têm mais chances de formar
amizades íntimas.
Bebês de idades diferentes com a ansiedade de forma distinta
Idade Reação
06 meses Protestam e evitam o olhar estranho
12 meses Acalmam-se segurando o polegar
18 mês Desviam a atenção para outro lugar ou
tentam controlar a interação com o
estranho
amizades íntimas.
“Eu sou como a criança, tentando fazer tudo, dizer tudo e ser tudo, tudo ao mesmo tempo.” John Hartford, 1971
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