1985-reel-codex-pedagogie

8/14/2019 1985-REEL-codex-pedagogie

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PEDAGOGIE.. .

UTILISATIOND'UN CODEXMIXTEQUEEN CLASSEDE LANGUE

MATERIEL:. CodexNuttal,New-York,DoverEdition,1975.o Pour les lves, hotocopies es planches 3 et g4.o Un tableaunoir.' Si possible, hotographiesxtraites 'un livred'art sur e Mexique.

OBJECTIFS:o comprendre e mcanisme e communicationu codex.o Faire parler les lvesen franais sur un aspectde la culturemexi-caine.

o Travailleresarticulationsemporellesu coursd'un exercicecrit.

NIVEAU:L'exprience t ralise ans deuxclasses e I,IFAL. La premire eniveau3-4 (environ150heures e franais),a seconde e niveau7-8 (environ400heures e ranais).Nombred'lves: 2par classe. e groupede niveau3-4 classel), demande lusd'attentionde a part du professeur, uidoit vritablementirigerles ravauxdestudiants,alorsque e niveau7-8a trouvspontanmentes solutiJnsaux problmes oss ar I'exercice,rce uxpistes ui lui taient onnes. 'autrepart,si a productionorales'est vlemoinsabondante our e premiergroupe,esdeux classes,avec des moyensdiffrents, se sont intrsses e manie gaieI'exercice critqui a suivi e travailprparatoire.Dans es deuxcas 'exprinceportsur deuxsegments 'une heure.

ANALYSEGENERALE:

Le document roposaux lves stun codexmixtque e a vallede Oaxaca.Sonsystme'critureepose ur e dessin: nesrie e ableaux aconte nehistoirequeI'on peutsuivrede pageen page.Dans e codexNuttal,aprs outeune premirepr-

tiequi traitede gnalogiesrincires,e peintrenous etiace a vied'un hrosmixt-que appelHuit-cerf (ocho-venado),qui eut pour surnomGriffed'ocelot. Maisoutrecette vieexemplaireon peut dcouvriren feuilletantI'ouvragede nombreusesrfrences la viequotidiennedes mixtques rituelsde naissance, e mariageet demort,guerres, rmonieseligieuses. .) qu'ilpeuttre rs ntressant eprsenteraux lves.Lespages 3 et 84 marquent a fin du codex.Ellesont t choisies our I'intensitdes scnes ramatiques ui les composent.

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l) Comment irele codex?

Un sens e ectureest donnpar la succession'un certainnombrede ignes ougesqui traversent a feuille(en noir sur la photocopie):on lit de droite gaucheensuivantun mouvementsinueux,que 'on peut traduirepar un schma apide ( cri-re au tableaupour faciliterla comprhension es tudiants):

Ei- 4- ?Iaj J_ll2) Comment e comprendre?

ll nes'agitpas,bien entendu, 'arriver unecomprhensionxhaustivee 'oeuvre,que seuls uelquesares spcialisteseuventapprhender, ais pluttde russirisolercertains lments e rponse ui permettrontune approche lobaledu docu-ment.On peut pour celadgagerroisensembles ohrents:

. Lepersonnages:l existedeuxgroupesprincipaux,lesvainqueurs Huit-cerf etdcuxautresguerriers) t lesvaincus Quatre-vent,Dix-chiens,six-Maison).Lesnomsdespersonnagesontdessins ctd'eux,parfois elis ar un fil unepartiedu corps.Huit-Cerfest eprsent nhaut, droitede a feuille(dessin o 2j: sontttlmestderrireui, compos ehuitcercles t d'une tede cerf.Il tientpar esche-vcuxQuatre-vent,dont le nomest reprsent ar un masqued'Ehecatl,dieu duvent,et de quatrecercles.('onsigne:eprer es autres ersonnagesu codexen s'inspirant es ndications r-cdcntes.

tle tempset les ieux:les glyphes emporelsmarquent es dates. on trouve ciclcuxdates mportantes:

r I1

Artne -Maison,Jour 12-Singe Anne l2-Lapin,Jour 6-Serpent

4243

Si ncessaire,e professeurpourra expliquerrapidement es traits gnrauxdu ca-lendriermso-amricainentreautre, la fonctiondes quatre signes porteurs d'an-ne" que sont Tecpatl (couteaud'obsidienne),Acatl (roseau),Cal/i (maison),etTochtli(lapin)dans e systme ztque).

Quant aux lieux,deuxvillessont reprsentes: ne villeconquise,sur laquelleonretrouvees attributs deXipe-Totecdessin o l), etune autre dont le "tepetl" estsurmont 'un aigle dessin o 3). On dcouvre son lancun eu de pelote, igursymboliquementar un double"T". (l)

o L'action:celle-ci e dcoupe n quatre emps orts:- La conqute, dessin o l), figurepar une lche lante ur e ctdroitdu

premier tepetl".- La capture dessin o 2)- Les sacrificesdessins o 4 et no 5)- Les rituelsmortuaires dessins o 6 et no 7).

UTILISATION PEDAGOGIQUE:

o Premier emps: on distribue esphotocopies ux tudiants,en leur demandantd'exprimer equ'ilscomprennent u codex.Les nterventionseuvent trede niveautrsdiversselon e degrde connaissanceralable es ntervenants a foissur eplanculturelet sur e plan inguistique).

Exemples e production classe ):t Lo premire mage,peut-trece serait chezHuit-Cerf.o Lo suivante,ce serait une batuille.o La troisime,ce sont des rophesqu'a gagns e roi.oEn bas, droite (dessinno l), ceserait a date d'un vnement. . e croisque

ce serait a nuissonce u roi. Au-dessus,ce serait e lieu o il a, o ilest n.r Professeur:C'estune nterprtation.Que peut-ondire d'autre?c Pour moi, e pensequec'est 'histoirede a vie d'un roi,quio tcrit dansun

code codex). I commence vecso naissance.l grandit.Ilfait laconqute esautrespeuples.La troisimemaged'en bas, e pense,qe 'est son royaumeavec es chosesqu'il o gagnes. prs, il continue aconqute. l nousmontrecommes'il a tu unautre roi. Aprs il nousmontre qu'il a ciment u culturede son pays. Aprs ilmontrequ'il est en dcadence, 2)

oDeuximeemps:avec a collaboration estudiants, n dgage eu peu e hmeprincipaldu document.On travaillesur espersonnagesrincipauxt eursattributs,les ieuxet les dates.

Exemples e productions mmeclasse):o La flche, dans e premier dessin,c'est la conqute.t Le secondpersonnage Quatre-Vent)pleure. Onpeut voir les armes.o 1/ (Huit-Cerf)leprend par les cheveux our lui couper a tte.


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. Professeur:Et ls troisimemage?o Ce sont peut-tre les chosesqui ont t la causede la bataille?. Unpalais, ou unepyramide?. Professeur:Qu'est-cequi ressemble un palais?Quelest ce signe le double

. .TD)?

. Ah, oui. . .Le champdu jeu. . . du eu de pelote.

. On voit l'endroit desdeuxquipes,en haut et en bas.

. On voit aussides reprsentations umriques I2-Lapin,6-Serpent).c Nousn'avonspos iciles couleurs,mois es couleursont unesignification.

. Professeur:exact(il est possible ci d'expliquer e rle descouleursdans esreprsentations u temps et de I'espace,notammenten ce qui concerne espointscardinaux)(3). Mais travaillonsmaintenant sur les personnages.

. Lepersonnage entralestunprisonnier(dessin o4), D'abord ilpleure.Ily aune cordequi I'attache.

. Lepersonnage 'en bas c'esf la mort,

. Non, c'est un sacrifice.

. Peut-treun prtre. . . Peut'tre il luiouvre e coeur.

. Professeur:Que tient-il danssa main droite?

. Un atatll (expliqueraux autreslves e qu'est le propulseur).

. Professeur:Bt les autres personnages Pourquoisont-ilsen noir?

. Plusieurs ponses:C'est le deuil. . . C'est la mort. . . Non, le mal. . , Cesont des servants.Non, ce sont desprtres. . .

c1lrrrse ces nterventions,lest possible e s'attarder ur a significatione cer-ns rituels,entreautresceluidu sacrifice.On rapprochera n effet la reprsenta-rr lrrcombatsacrificielessinci, ole guerrier aincuest attach ur unepierrertle t lutteavecdesboutsde boiscontredeuxguerriers ienarms, t a pierredi-"rlc'l'izoc",rserve cet usage, ue 'on trouvedans a salleaztque u Muserrthropologiemontrerune photo).Desdiscussionseuvent 'engager urcet as-'t rlc a culturepr-hispanique,ue e professeur oit dirigeren ouant le rledelotlcrador'r.

l roisime emps:Aprs avoiranalys e codex,on peut inciter-es tudiants.x(.rccr uneproductioncrite.Plusieurs ptionssontenvisageables:

i'erire'histoiredes personnages,i't:riredes commentaires 'adaptant chaquedessin'

r:rcontera suitede 'histoire,ri.cligcresdialogues ui correspondent ux diverses ituations.,.1,,rlcs-scurnsistera-alorsiur'utiliiationdes ransitionsemporelles ue e codex,r lrril rlcscrn ystme 'criture,ne peutpas radUiret yant,Pfndant,aprs,en cerr;r.s,lc. . . (ii possible,es airedcouviirpar estudiants n eur aisant emplir| ( r(lre cssinu tableau).

.rtrnplrsde production: ar manquede place,nousn'avonschoisiqu'un seul ra-,rtl t'pri'scntatife chaque lasse. e premierclasse), estune applicatione aon:lrf1ncorrsistant rdiger escommentaires e chaque mage,dans 'intention

d'utiliser esarticulateursemporelsrouvspar les tudiants. e second classe ),est un di alogue ronique, rs nspirdu langage e a bandedessine.

Classe1 (textede Mario):dessinno l: On tait I'anne l-Maison, I2-Singe,quond a villede Xipe-Toteca

t attaque.o Dessinno 2: 4-vent habitait xipe-Totec quand l a t attaqu. 8-cerf tait le

guerrierqui attaquait a ville. Aprsquelquesours 8-cerf a ait prisonnier4-vent.o Dessinno 3: Aprs Iacapturede 4-Vent,]-Cerf est retourn Cuauhtepec.Ontait I'anne 2-Lapin, 6-serpentquand$-cerf estarriv lo villeo ity ovait uneu

de boule(pelote).o Dessinno 4: Ensuite,I}-chien a tsacrifipar Huit-cerf et un autre guerrier.' Dessinno5: Aprs lesacrificede I}-Chien, lesprtres ontsacrifi6-Maisonavec

des lches.' Dessinno6 et 7: Aprs essacrificesde }-Chienet 6-Maisonesprtresontpr-

par des ites unraires. Pendant qu'ilsfaisaient des rites unraires, itsaisaient dessacrificespour les dieux.(2)

Classe (textede Victor, Ricardoet Cesar):o Dessinno 1:- Filsde monpre, eplusfort dieu desMixtques,aujourd'huise-

ro le our esprde la conqutesacre de la viltede Xipe-Totec.

-Nousvoulons

Xipe-Toteclibre ! Ehecatl,Dieu du vent,dfendston peuple.- Au combat!La victoireou la mort!- Vaincreou mourir.- BRRGRFRZSCHIAPF! (bruitsde combat).

o Dessin no 2: - Moi, Huit-Cerf, en nom de Dieu Cerf, prends tescheveux,Quatre-Vent,commesignede ta dfaiteet de mon triomphe.

- Snilf ! (Quatre-Vent)oDessinno 3: - A tousceuxqui aiment e eu depelote,moi I'arbitre divine,an-

nonce e commencement e cetteportiepour dcider e destindes prisonniersdeguerre.

o Dessinno 4: - Et. . . Mesdomes,messieurs. omme une occasionspciale,nous aurons le combat singulierentre Iepersonnsgeprincipol, lefits du roi xipe-Totec,et lesglodiateurs igres.Le combatsera mort.

o Dessinno 5: - Et pourfinir cette clbration portiveet religieuse,e bourreauAtlatlpratiquera le tireau blanc(tir blanc)sur Iapoitrine de six-Maison.- Bravo ! Bravo ! (lepeuple)-Ahhh...(Six-Maison)

o Dessinsno 6 et 7 :,Et ainsi,un ois sacrifis esguerrierset les rincesde Xipe-Totec, ils urent enterrs.Xipe-Totecest mort, viveXipe-Totec!(2)

Pages 6 et 47: planches 3 et 84 du Codex Nuttal

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CONCLUSIONS:Les tudiantsont beaucoupapprcice ype de travailqui leurapermisde parler de leur cultureen utilisant une anguetrangre.Lesproductions,tant oralesqu'critesse sont rvles ornbreuses t de bon niveau.Dans e groupenumro2 il a mmet possiblede discuterde a forme et de a compositiondu co-dex. L'un deslves ainsiremarqu:Lespersonnages ont deprofil. II n'y a pas dereprsentation e ront fface).Il est dessin vecdes ignesde couleurplein,avecbeau-coup de dtails.Un autre a not que le dessinno 4 tait conuselon des ois spa-tialesdiffrentesdesntres:Pour Iesacrificede Chien, il est debout sur lapierre,mais a pierre est vuede haut. Commes'il taitcouchsur lapiene, mais l est de-bout.Dans 'ensemble, 'exprience donc t un succs uprsdes lves, ui ont mme

envisag n autre typed'exploitationdu codex:utiliserlesdialoguespour organiserun jeu de rle faisantparticipertous leslves e a classe. . Mais avantmmedecommencer, out le mondevoulait dj tre Huit-Cerf.

Alain MUSSET

NOTES:

l) Le"tepetl" est ce cne arrondi qui reprsentehoriquement ne colline, maisqui sert dsigneresvillesdans es codex.La deuxineille reprsenteci pourraitpar exemple 'appelerCuauhtepeclavillede I'aigle), selon e schma tilispour Chapultepec Chapullin-Tepetl).

2) Nousavonsconservoutes esconstructions autivesdeslves, ansun soucid'authenticit,en rans-crivantleursproductions.Quand I'expression stpeu comprhensible,a correctionapparat entrepa-renthses.

3)Pour expliquercertains ointsdifficiles,e professeur eutse frerauxouvrages lassiques 'IgnacioBernalou d'Alfonso Caso,maisaussiu ivrede Jacques oustelle, a viequotidiennedesAztques aveillede la conquteespagnole, aris, Hachette plusieurs ditions).

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