14 técnicas didácticas
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Técnicas y recursos para el desarrollo delas clases, Técnicas y recursos para motivar a los alumnos yCómo aprender mejor.TRANSCRIPT
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Técnica Nº 1
Nombre: Puzzle
Recursos:
Material impreso para trabajar en clase,
Números impresos del 1 al 6 ó 7 (dependiendo de la cantidad de alumnos).
Disposición de bancos individuales en el aula.
Test de preguntas sobre el tema.
Objetivos:
Articular las interacciones entre los alumnos, mediante equipos de trabajo. [Analizar]
Lograr que los alumnos dependan unos de otros para lograr sus objetivos. [Sintetizar]
Momento de la clase: Introducción de un tema nuevo o evaluación.
Procedimiento de aplicación:
Previamente: El docente ha de tener preparada la división del tema a tratar en seis o
siete documentos, los cuales se repartirán a los alumnos siguiendo un orden. Cada uno de
ellos será necesario para aprender la totalidad del tema y, por tanto, todos ellos forman la
unidad temática completa.
A) Primera fase: se divide a los alumnos en grupos de cinco o seis (según el número
de documentos elaborados y al total de alumnos que posee la clase) y dentro de
cada grupo cada miembro recibirá un número de 1 a 6 (o de 1 a 7).
A los estudiantes con el mismo número se les reparte el mismo documento, que será
diferente al del resto de compañeros (a los 1 les puede corresponder la primera parte del tema
de estudio; a los 2 la segunda parte y así sucesivamente).
B) Segunda fase: se denomina “Reunión de Expertos”. En este momento todos los
alumnos con el número 1 se reúnen para debatir y comentar su documento (que es
el mismo). Los alumnos con el número 2 también se reúnen, y así sucesivamente
con el resto de los números.
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C) Tercera fase: implica el reconformación del grupo original y, cada alumno
explicará al resto de sus compañeros el documento que ha estado preparando.
Recomendación: la exposición de los mismos debería darse en el orden adecuado
para, que al finalizar, se disponga de un conocimiento ordenado y completo de la
temática de estudio.
D) Cuarta fase, consiste en evaluar el aprendizaje logrado y la eficacia de la técnica
individualmente. Para ello, el docente prepara un test sobre todo el material con el
que han trabajado con el fin de demostrar el dominio del material que han
adquirido.
Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos:
Primera fase: 15 minutos.
Segunda fase: 15 minutos.
Tercera fase: 40 minutos.
Cuarta fase: 10 minutos.
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Técnica Nº 2
Nombre: Círculos de Empatía
Esta técnica es adecuada para el inicio de procesos formativos. Mediante ella es posible
identificar las motivaciones de los alumnos y ver la diversidad de puntos de vista que puedan existir
en el aula.
Recursos: 1 proyector, 1 computadora, cuestionarios multiple choise (1 para cada alumno)
Objetivos:
Contrastar diversos puntos de vista sobre la base de una fundamentación. [Analizar]
Lograr opiniones en un tiempo muy breve. [Sintetizar]
Apoyar el consenso sobre una producción grupal. [Evaluar]
Procedimiento de aplicación. Transcurre en tres fases:
1. Preparación del espacio.
Se dispondrá la formación tres círculos (Movilizando las sillas y pupitres). Se dejarán
ciertas aperturas que puedan comunicar unos círculos con otros.
A continuación, empezará la dinámica.
2. Identificación.
El profesor/a pedirá que:
En el primer círculo se conformará con los alumnos cuya motivación por la asignatura
esté basada en la obtención de créditos u otros incentivos exclusivamente ajenos a
la formación o aprendizaje.
Al segundo círculo irán quienes orienten su motivación a la preparación profesional.
En el tercer círculo se meterán otros cuyas motivaciones puedan tener una razón
personal o de otro tipo: estén aquí de rebote, provisionalmente, etc.
El profesor presentará un tema y e invitará a cada grupo a que investigue y realice
una composición sobre el mismo de carácter breve. La información podrá ser
recabada por cualquier medio, pero deberá ser de origen reconocido.
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3. Coloquio - Evaluación:
Los integrantes deberán dialogar y expresarse sobre sus opiniones, circunstancias,
experiencias relacionadas al tema en cuestión, etc., para llegar a lograr a finalizar la
producción grupal.
La misma tendrá una conclusión realizada en consenso por todos los miembros del
grupo.
A manera de evaluación se les entregará a cada alumno una serie de preguntas en
formato multiple choise que deberán responder y entregar al finalizar la clase.
Recomendación: Se desaconseja el desarrollo de esta técnica a profesores/as
sugestionables, a quienes no resulta fácil distanciarse o despegarse de las primeras
impresiones, de modo que no podrán evitar el etiquetar o el prejuicio atribuido al
alumno, tanto positivo como negativo.
Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos.
Preparación del espacio: 15 minutos.
Identificación: 25 minutos.
Coloquio: 40 minutos.
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Técnica Nº 3
Nombre: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
Recursos: acceso internet, bibliografía adecuada, disposición de bancos que posibiliten el
trabajo en grupo, netbooks (al menos dos por grupo), 1 proyector.
Objetivos:
[Aplicar] Desarrollar habilidades para la adquisición de nuevos conocimientos.
[Sintetizar] Integrar a los alumnos en un reto (problema o situación) con iniciativa y
entusiasmo.
[Evaluar] Apoyar el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un
equipo para alcanzar una meta común.
Procedimiento de aplicación :
Se realizará el desarrollo del ABP, en 3 momentos: antes, durante y después de la sesión
de trabajo, con tareas específicas tanto par a los alumnos como para el tutor/docente:
1) DISEÑO DEL PROBLEMA: El tutor al diseña un problema que deberá
incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al
tema y programa del curso.
2) REGLAS DEL TRABAJO:
El tutor conforma pequeños grupos de alumnos mediante la
técnica de tarjetas de animales.
Establece los roles de trabajo para los miembros del grupo, con
el fin de que sean claros y compartidos por todos desde un
inicio.
3) TIEMPOS DE INTERVENCION CON EL ABP: El tutor identifica los
momentos más oportunos para aplicar el ABP y delimitar los tiempos
en que deben intervenir los alumnos para solucionar el problema.
4) DAR A CONOCER EL PROBLEMA: El tutor clarifica términos para que se
comprenda el problema.
El alumno lee y analiza el escenario del problema.
Se realiza una lluvia de ideas (discusión y categorización de
ideas, hacer una lista de aquello que se conoce, de lo que se
desconoce y una de aquello que necesita hacer para resolver el
problema)
5) BUSQUEDA DE INFORMACION: El alumno formula hipótesis y lleva a
cabo un reconocimiento de la información necesaria para comprobar
1ra Etapa -
Actividades
Previas:
Trabajo del
tutor.
2da Etapa -
Actividades
Durante:
Trabajo del
tutor y
del alumno.
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la(s) hipótesis, genera una lista de temas a estudiar.
6) ORIENTACION A LOS OBJETIVOS DE APRENIZAJE: El docente vigila y
orienta la pertinencia de los temas a investigar por los alumnos con los
objetivos de aprendizaje. Identifica y orienta cuáles temas serán
abordados por todo el grupo y cuáles temas se estudiarán de manera
individual.
7) OBTENCIÓN DE INFORMACION Y RESULTADOS:
El alumno al término de cada sesión establece los planes de su propio
aprendizaje:
Identificando claramente los objetivos de aprendizaje por cubrir
y estableciendo una lista de tareas para la siguiente sesión de
asesoría.
Investiga los temas a estudiar.
El docente identifica funciones y tareas para las siguientes sesiones de
asesorías señalando claramente las necesidades de apoyo y los
espacios para las tutorías.
8) PRESENTACION DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACION FINAL:
Cuando se tiene la solución del problema, se lleva a cabo la
presentación del mismo con una puesta en común final sobre los
resultados y del proceso de aprendizaje.
Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos.
1ra Etapa: 20 minutos.
2da Etapa: 40 minutos.
3ra Etapa: 20 minutos.
3ra Etapa -
Actividades
Posteriores:
Trabajo del
tutor y
del alumno.
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Técnica Nº 4
Nombre: Intercambio Dinámico
Consiste en la formulación preguntas de tal manera que proporcionen una respuesta
congruente con el objetivo o finalidad de una reunión para fomentar la participación.
Recursos: 1 proyector, 1 computadora.
Objetivos:
Desarrollar la actividad en la clase mediante una comunicación asertiva y respetuosa.
[Aplicar]
Proponer a los alumnos la participación activa durante la clase. [Sintetizar]
Lograr argumentos lógicos, como producto de un análisis. [Sintetizar]
Procedimiento de aplicación:
1. El docente presenta el tema y de plantea el primer aspecto por considerar.
Las primeras preguntas para despertar la motivación en el grupo deben ser preguntas
abiertas, es decir, no conviene dirigirlas a nadie en particular.
2. Las preguntas que se formulan deben ser claras. Conviene siempre cuidar la semántica,
utilizar palabras cuyo significado sea el mismo para todos los participantes.
Si no se eligen las palabras precisas se puede dar margen a dudas o confusiones.
3. Durante el desarrollo el docente debe ser imparcial.
Se debe actuar con imparcialidad y recibir todas las respuestas, vengan de quien vengan,
sin demostrar preferencia o rechazo para nadie; la única limitación será, en todo caso,
establecer cierto orden para participar.
4. El docente deberá repreguntar cuando sea necesario y reformular la pregunta de manera clara y concreta, si observa que el grupo no entendió.
Recomendaciones: Las preguntas se deben expresar con palabras sencillas y de manera breve, procurando que
animen a la reflexión.
Toda pregunta debe provocar una respuesta reflexiva, de opinión, de divergencia y no un SI
o un NO.
Es recomendable iniciar las preguntas con un ¿Qué...?, ¿Por qué...?, ¿Quién...?, ¿Cómo...?,
¿Dónde...?, ¿Cuándo...?.
Nunca se deben realizar preguntas dirigidas a herir susceptibilidades, ni poner en manifiesto
la ignorancia de la persona interrogada.
Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 40 minutos.
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Técnica Nº 5: Red Conceptual
Recursos: Software, Cmap, Microsoft Visio, FreeMind, Conexión a Internet, bubbl.us, Cmap,
Proyector. Papel, rotuladores, pizarra, computadora.
Momento de la clase: Inicio de la clase.
Objetivos que Percibe:
(Comprender) Asociar la idea central de un texto y sus relaciones con otras ideas.
(Comprender) Ordenar el diagrama de cuadros y flechas donde los diferentes conceptos
se interrelacionan.
(Aplicación) Construir un resumen esquemático de lo aprendido.
(Analizar) Analizar críticamente la realidad.
Procedimiento de aplicación:
1. Lo primero que hay que hacer para armar una red conceptual es pedir a los alumnos que hagan una lectura comprensiva del texto elegido. Tiempo estimado de lectura 5 minutos.
2. El papel del facilitador gira en torno a la descripción del procedimiento a los
participantes, formando equipos y distribuyendo recursos didácticos (papel, rotuladores,
pizarra, etc.). En seguida pide a los participantes a la realización de una tormenta de
ideas, escribiendo en una lista frases y conceptos fundamentales e interrelacionados.
3. Posteriormente el profesor solicitará a los estudiantes que identifiquen las palabras
claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea principal, se irán
eligiendo entre todas ellas, la más importante o abarcativa o tema. Las otras palabras
claves se llaman nodos.
4. Luego se produce la socialización con las ideas expuestas.
5. El profesor utilizando el proyector y una computadora escribirá la palabra clave
seleccionada en el centro de la hoja, destacándola con un círculo o color.
6. Se ubican luego las otras palabras claves y se las relacionará con la central o entre sí, a
través de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o
preposiciones). En estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se
desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si bien puede
comenzarse por cualquiera de los nodos.
Tiempo estimado de socialización: 35 minutos.
Nota: Los participantes generan una lista de ideas relacionadas y las organizan después en un gráfico, señalando las relaciones mediante líneas o flechas que representan las conexiones. Esta técnica es útil para analizar un concepto complejo descomponiéndolo en elementos más sencillos y aclarando su relación.
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7. La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero
no pueden establecerse relaciones cruzadas.
8. No pueden repetirse nodos.
9. Cada estudiante debe apropiarse de un código determinado a la hora de armar redes
conceptuales: para algunos, el color es un elemento que los ayuda a ordenar, otros se
inclinan por distintas clases de flechas, etc.
10. Finalmente el concepto se define a través de las relaciones que constituyen la red
Tiempo estimado de Socialización: 40 minutos.
Tiempo total de la actividad propuesta: 80 minutos. La actividad está diseñada para realizar con alumnos de quinto año del nivel secundario.
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Técnica Nº 6: Mapa Conceptual
Recursos: Software: Cmap, Microsoft Visio, FreeMind.
Conexión a Internet: bubbl.us, Cmap
Proyector.
Momento de la clase: Final de la clase.
Objetivos que Percibe:
(Comprender) Ordenar en diferentes estructuras gráficas.
(Aplicación) Construir un resumen esquemático de lo aprendido.
(Sintetizar) Organizar el recuerdo y el aprendizaje de manera jerarquizada.
(Sintetizar) Desarrollar habilidades en el estudio independiente y trabajo colaborativo.
Procedimiento de aplicación:
1. El coordinador les pide a los alumnos que hagan una lectura comprensiva del texto
escogido; después de la lectura, o elegido un tema concreto, se seleccionan los
conceptos con los que se va a trabajar y se realiza una lista con ellos. El facilitador
expone la metodología a implementar y el tema a tratar. La actividad debe desarrollarse
en el aula. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma
representación; cuando se usan los mapas conceptuales para hacer resúmenes, lo
importante es familiarizarse con el texto, y tener muy claro los conceptos que se van a
usar.
Tiempo estimado de lectura, lista y exposición: 15 minutos.
2. Luego se produce la socialización con las ideas expuestas.
3. A continuación el profesor utilizando el proyector y una computadora escribirá las ideas
elegidas por los estudiantes y se procederá a agrupar los conceptos cuya relación sea
próxima, a medida que vaya agrupando, habrá conceptos que se podrá meter en dos
grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos.
Tiempo estimado para agrupar conceptos 5 minutos.
4. Luego se ordenarán y representarán los conocimientos, se situar los conceptos en el
diagrama.
Tiempo estimado 5 minutos.
5. Una vez ubicados los conceptos es necesario conectarlos; a la hora de conectar y
relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente.
Tiempo estimado 10 minutos.
6. A continuación se procede a comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso
de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando o cambiando de posición los
conceptos.
Tiempo estimado 20 minutos.
7. Finalizando la construcción del mapa se procede reflexionar sobre el mismo, ver si se
pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre el material elegido a analizar.
Tiempo estimado 25 minutos.
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Tiempo total de la actividad propuesta:
80 minutos.
La actividad está diseñada para realizar con alumnos de quinto año del nivel secundario.
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Técnica Nº 7: Web-Quest
Recursos: Internet:
Navegador. Ejemplo: Google
Enciclopedia. Ejemplo: Wikipedia
Diccionario de español. Ejemplo: RAE. Real Academia Española
Objetivos que Percibe:
(Analizar) Perfilar el aprendizaje cooperativo y habilidades cognitivas.
(Comprensión) Transformar activamente la información (y no solamente reproducirlas).
(Analizar) Incitar a los alumnos a investigar.
Potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones..
Procedimiento de aplicación: 1. En una sesión de clase al coordinador le corresponde hablar solo el 20% del tiempo
asignado, realizar una actividad al inicio de la clase, después de dar una pequeña
introducción al tema, no superior a 10 minutos.
2. Pide a los alumnos que realicen las siguientes actividades: a. Leer el siguiente texto. b. Buscar los nombres (personajes, lugares, elementos…) Ejemplo (de origen
mitológico). c. Esquematizar las relaciones existentes entre los personajes. d. Señalar las diferentes partes de la historia con su correspondiente nombre. e. Resumir el relato.
3. Cada alumno realizará las tareas marcadas individualmente y en el orden establecido, apoyándose en los recursos propuestos.
4. Para esquematizar las relaciones existentes, después de haber seleccionado los nombres de los personajes se señalará el parentesco que los une, en este caso en un árbol genealógico.
5. Para señalar las diferentes partes de la historia, (texto elegido), se deberá realizar un cuadro en un documento de Microsoft Word, para rellenarla. Ejemplo: “Nombre de las partes del relato”, y “Texto del relato”.
6. Para la corrección de los ejercicios propuestos se utilizará el correo electrónico. Cada alumno mandará las actividades realizadas en un documento de Word adjunto.
Tiempo total de la actividad propuesta: 80 minutos.
La actividad está diseñada para realizar con alumnos de sexto año del nivel secundario.
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Técnica Nº 8: Eportfolio
Recursos: Herramientas para la creación de e-Porfolios:
Netbooks o Notebooks,
Proyector,
Acceso a internet:
o Google Site, WordPress, Blogger, etc.
Momento de la clase: desarrollo de la clase.
Objetivos:
Ayudar a fomentar de manera autónoma el pensamiento.
Estimular a los estudiantes a documentar el conocimiento adquirido.
Permitir la integración entre la instrucción y la evaluación.
Proveer una visión más clara sobre la evolución de cada estudiante.
Procedimiento de aplicación:
1. La primera clase de índole presencial, el coordinador expone la metodología a implementar
y el tema a tratar. La actividad debe desarrollarse en el aula y extra aula.
2. Partes del Portafolio:
a. Carátula o Portada
b. Presentación (Historia de vida académica)
c. Declaración de metas, objetivos y competencias a desarrollar de parte del estudiante
en el curso.
d. Colección sistemática y organizada de ítems o trabajos significativos del estudiante.
e. Documentos, artículos, actividades, etc. Realizados en el curso o de relevancia para
este.
i. Evidencia documentada / Explicativa
ii. Reflexiones / actividades análisis, discusión o crítica.
iii. Crecimiento secuencial
f. Autoevaluación del portafolio y proceso de aprendizaje
g. Conclusiones
3. A continuación indica la actividad de los alumnos: Pasos para crear un buen portafolio:
4. Identificar Contexto: teórico práctico
5. Establecer objetivo y / o situación de necesidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Definir actividad (individual/grupal) a realizar por el estudiante. Rúbrica.
7. Establecer la estrategia para realizar la actividad y seleccionar recurso. Rúbrica.
8. Definir formatos de entrega, extensión y tiempo de realización de la actividad por el
alumno.
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9. Realimentación de las actividades. Definir el tiempo que requiere la alimentación de la(s)
actividad(es). Rúbrica.
10. Solicitar trabajo reestructurado (de ser necesario).
11. Evaluar el diseño y uso del portafolio como recurso de enseñanza aprendizaje.
12. Implementar modificaciones en el diseño del portafolio electrónico (de ser necesario).
RUBRICA:
13. El docente define actividades representativas e integradoras, desempeños y niveles de
realización, evalúa y realimenta.
14. El alumno elabora actividades, desempeños y niveles de realización, lleva a la práctica y
autoevalúa.
15. La rúbrica favorece la realimentación y la autoevaluación de los estudiantes y con ello el
aprendizaje significativo y el logro de desempeños destacados en la realización de las
actividades.
16. El docente puede dar a conocer la rúbrica antes, durante o después de la actividad.
17. El portafolio es devuelto al estudiante con un reporte de retroalimentación del contenido.
Tiempo de la actividad propuesta:
3 clases, teniendo en cuenta que cada clase cuenta de 120 horas cátedras semanales. La actividad está diseñada para realizar con alumnos de séptimo año del nivel
secundario. Rubrica. Ejemplo:
Actividad a
desarrollar Escala del Nivel de realización
Muy bien Regular(2 punto) Mal
1. Enunciados de
las preguntas
Explora de manera clara, acorde al nivel académico del estudiante, el (los) contenido(s) del tema seleccionado y se complementa con la respuesta a seleccionar. 2 PUNTOS
Explora los contenidos del tema sin formar una frase completa con la respuesta. 1 PUNTO
No explora los contenidos del tema. 0
1. Opciones de
respuesta
Describe 5 opciones que permiten identificar la comprensión del tema, con una sola opción de respuesta y un distractor. 2 PUNTOS
Describe 5 opciones de respuesta con más de una opción correcta ó más de un distractor. 1 PUNTO
Presenta opciones de respuesta que no corresponden a lo que se desea evaluar. 0
Total 4 puntos 2 punto 0
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Técnica Nº 9: El Panel
Recursos: Una Pc. Proyector. Afiches.
Objetivo:
(Evaluar) Defender correctamente un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Procedimientos: De acuerdo con el tema elegido para el panel, el profesor selecciona a los
miembros del mismo, tratando de que sean personas: • Capacitadas.
• Que puedan aportar ideas más o menos originales y diversas.
• Que enfoquen los distintos aspectos del tema.
• Qué posean facilidad de palabra.
• Qué posean juicio crítico y capacidad para el análisis tanto como para
la síntesis.
Aunque el panel debe simular una conversación espontánea e improvisada, requiere para su éxito ciertos preparativos.
1. El coordinador o moderador inicia la sesión, presenta a los miembros del panel, y formula la primera pregunta acerca del tema que se va a tratar. 2. Uno de los miembros del panel inicia la conversación, aunque se puede
prever quien lo hará, y se entabla el diálogo que se desarrollará según un plan flexible también previsto.
3. El coordinador interviene para hacer nuevas preguntas sobre el tema, orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema, superar una eventual situación de tensión que pudiera producirse, etc. Habrá de estimular el diálogo si éste decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.
4. Unos cinco minutos antes de que termine el diálogo, el coordinador invita a los miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas.
5. Finalmente el propio coordinador, basándose en notas que habrá tomado, destacará las conclusiones más importantes.
El profesor o moderador cumple la función de presentar a los miembros del panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Tiempo estimado: Ochenta minutos.
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Técnica Nº 10: El Comentario
Recurso:
Material digitalizado (PDF). Fotocopias.
Objetivo: Valoración personal de un texto interpretado. Procedimientos:
Lectura comprensiva del texto.
Interpretación de su estructura semántica (tema, subtema, proposiciones
temáticas).
Valoración del texto leído.
Elaboración del texto de comentario. Después de realizar el anterior proceso de análisis o descomposición del texto leído, el alumno construye un nuevo texto, asociando la significación interpretada con su sistema de valores.
La actividad puede ser individual o en grupo de hasta 4 personas. Tiempo estimado: 40 minutos.
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Técnica Nº 11: Rolle-Playing
Recurso:
El salón. Vestuario.
Objetivo:
Habituar (desarrollo) de esquema propios y creativos del alumno con el fin de procurar en el futuro transferencias de los mismos a otras situaciones vitales, familiares o laborales. Procedimientos:
El profesor invita a los miembros del grupo a asumir el papel de un
determinado personaje relacionado con el tema.
Los participantes/actores se instalan frente al público.
Inician el dialogo o interpretación de sus respectivos roles.
Durante o después de la representación el público puede formular preguntas o aclaraciones.
Tiempo estimado: 80 minutos.
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Técnica Nº 12: Agenda de Cuatro Pasos
Recurso:
Una Pc.
Proyector.
Pizarra.
Objetivo: Mostrar de manera práctica al alumno, la manipulación de las partes de un ordenador.
[Aplicación]
Procedimientos:
Esta técnica se desarrolla de la siguiente manera:
1. Para comenzar con la técnica el instructor debe sensibilizar y/o despertar el
interés en la tarea a presentar, destacando su importancia, estimulando su participación a
través de preguntas o comentarios, los cuales le permitan identificar qué y cuánto saben sobre
el tema.
2. Posteriormente se presentarán los siguientes aspectos a realizar:
Presentación:
Se muestran las partes del aparato o máquina, así como el procedimiento para su
uso y/o la técnica a aplicar (se auxilia de vídeos, diagramas, modelos, Pizarra,
etc.).
Preparación:
El mediador muestra la tarea a
aprender, realizándola con cuidado y
precisión para familiarizarse con el
aparato y/o técnica, destacando los
puntos claves ó más importantes.
Ejecución:
El instructor impulsa la realización de la tarea, aplicando los conocimientos
adquiridos.
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3. El mediador pide o hace que el participante intervenga realizando físicamente el
trabajo.
El papel de mediador es el de observador del desempeño de los participantes,
poniendo mayor atención en los puntos principales de la operación.
Pedir al participante que en paralelo al hacer describa el procedimiento,
solicitando que haga énfasis en los puntos clave del mismo.
Corregir errores durante la realización de la actividad.
Repetir el procedimiento, tantas veces como sea necesario, para asegurar que el
participante domine la operación.
4. Tiempo de la actividad propuesta (una clase de 80 minutos).
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Técnica Nº 13: Philips 66
Recurso:
Una Pc.
Proyector.
Pizarra.
Objetivo: obtener en un corto tiempo ideas y conclusiones generales.
estimular el desarrollo de habilidades para gestión eficaz del tiempo.
Procedimientos:
Para su ejecución es necesaria la participación y colaboración del docente como
dinamizador, en la integración del trabajo de los subgrupos. Su actuación en esta técnica
será definir y delimitar el tema o asunto a tratar este puede estar diseñado a partir de una
pregunta específica para propiciar el debate y
la discusión, por otro lado tendrá que designar
a un coordinador y un secretario quienes
controlan y toman nota de las conclusiones.
Los participantes también adquieren
un papel importante en la realización de la
técnica puesto que son quienes a partir de su
análisis individual y grupal se construyen ideas
y conclusiones globales sobre el tema tratado,
su participación es activa y reflexiva.
Tiempo estimado: (una clase de 40 minutos)
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Técnica Nº 14: Lluvia de Ideas
Recurso: Un pizarrón.
Momento de la clase: Al inicio.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de elaboración de ideas originales.
Promover la búsqueda de nuevas soluciones y estimula la participación y el trabajo en
equipo.
Procedimientos:
Para desarrollar esta técnica es necesario realizar los siguientes pasos:
Presentar a los alumnos el tema a debatir.
Dar una situación o problema a resolver.
Enlistar las ideas y/o soluciones,
Aportan ideas que lleven a la solución de problemas.
A partir de la generación de un listado amplio, se puede generar una selección
de ideas.
Evaluación de las ideas para llegar a una solución grupal final (las ideas se
pueden agrupar por temas).
Tiempo Estimado: 20 minutos.
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Técnica Nº 15: Pecera
Recurso: Los recursos dependerán de lo que los alumnos elijan para su exposición algunos ej. Son:
Afiches. Netbooks. Partes de computadoras.
Objetivo: Estimula la participación y el trabajo en equipo.
Promover la búsqueda de información.
Procedimientos:
Fase primera. Grupo A.
Organiza su trabajo.
Nombra coordinador y portavoz del grupo.
Realiza una valoración general sobre un dibujo, esquema, exposición de un
trabajo (en relación a un mismo tema dado con anterioridad) o sobre una
integración global de saberes.
Todos los integrantes del grupo deben intervenir y avanzar en su trabajo
intentando no irse del tema que se ha propuesto al grupo.
(Mientras tanto el Grupo B observa el trabajo del grupo A y toma apuntes).
Fase segunda. Grupo B. Valora el trabajo del Grupo A
(Mientras tanto el Grupo A observa el trabajo del grupo B y toma apuntes).
Fase tercera. Grupo A. Valora el trabajo del Grupo B
Fase cuarta. Debate total. El grupo A y el Grupo B, enfrentan sus visiones en un debate
en el que debe primar el respeto y la tolerancia por las opiniones de todos.
Tiempo estimado: para la clase (80 minutos)
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Técnica Nº 16
Nombre: Exposiciones Simultáneas
Esta técnica puede ser de utilidad para iniciar (como apertura) o finalizar (como
cierre) una unidad temática, porque permite revisar una gran cantidad de información en
un corto tiempo.
Objetivos:
Favorecer la autonomía en el manejo de la información sobre un tema dado.
Propiciar la comprensión.
Desarrollar actitudes que favorezcan el trabajo en grupo.
La primera fase consiste en fragmentar y distribuir la información que se necesita
revisar en diferentes equipos, cada equipo revisará una parte de la información y se
prepararán para exponerla. Cada integrante del equipo deberá realizará un cartel (se
recomienda que se a del tamaño de una cartulina) donde representará lo más relevante de la
información para su exposición. Es importante que se les recuerde a los alumnos que el cartel
a realizar no debe contener solo texto, se sugiere que realicen un cartel tipo publicitario.
La segunda fase comienza una vez realizado el cartel; en esta etapa deberán fraccionarse los integrantes de cada equipo para formar nuevos equipos de manera que en los nuevos equipos haya un integrante de cada uno de los equipos anteriores. Por ejemplo, si en los cinco equipos anteriores había cuatro integrantes, se formarían cuatro nuevos equipos con cinco integrantes cada uno.
La disposición del aula deberá adecuarse a la figura que se muestra en el ejemplo:
El profesor puede colocarse al centro de los equipos para monitorear la actividad. Una vez
dispuesta el aula se puede proceder a realizar la actividad.
ISFD “Dr. Juan G. Pujol” – Profesorado de Educación Secundaria en Informática - Didáctica Específica I
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Tiempo estimado:
Primera fase: 40 minutos.
Segunda fase: 40 minutos.
Recomendaciones:
El profesor en estas actividades debe monitorear guiar el trabajo de los alumnos de
manera que no estorbe el desarrollo fluido de la actividad y deberá tratar de intervenir lo
menos posible durante las exposiciones. En caso de ser necesario aclarar puntos de la
temática revisada se recomienda las retome en un cierre de la actividad.
Se recomienda realizar una evaluación de las actividades realizadas tanto los aspectos
cognitivos como habilidades, actitudes y valores.