MétodosSesión 12

Método DACUM

Es un método de análisis ocupacional orientado a obtener resultados de aplicación inmediata en el desarrollo de currículos de formación.

DACUM

Una competencia es la descripción de grandes tareas, y es a la vez, la suma de pequeñas tareas llamadas subcompetencias. La totalidad de las competencias, conforman la descripción de las tareas de un puesto de trabajo. En cambio, en el análisis funcional no se describen las tareas, si no que se identifican los resultados que son necesarios alcanzar para lograr el propósito clave.

Ejemplo de una carta DACUM

Competencia A Preparar los platos de la comida

Subcompetencia A1 Comprar los alimentosSubcompetencia A2 Lavar los alimentosSubcompetencia A3 Cortar los alimentosSubcompetencia A4 Cocinar los alimentos

También incluye los conocimientos necesarios, comportamientos, conductas, equipos, herramientas, materiales a usar y, opcionalmente, el desarrollo futuro de un puesto de trabajo.

DACUM Universidad de Ohio

Principios Básicos

1. Los trabajadores expertos pueden describir su trabajo más apropiado que ningún otro.

2. Una forma efectiva de definir una ocupación consiste en describir las tareas que los trabajadores expertos desarrollan.

3. Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente, demandan la aplicación de conocimientos, conducta y habilidades, así como el uso de herramientas y equipos.

AMOD – Un Modelo

- Es una variante del modelo DACUM.

- Se caracteriza por establecer una fuerte relación entre las competencias y subcompetencias definidas en el mapa DACUM, el proceso con el que se aprende y la evaluación del aprendizaje.

Proceso

1. Una vez efectuado el mapa DACUM, se procede con el comité de expertos a identificar grandes áreas de competencias.

2. Las áreas de competencias se organizan secuencialmente de forma que posibilite que su orden facilite el dominio por parte del trabajador durante la capacitación.

3. Para cada una de las áreas de competencias se asignan a petición de los expertos, las subcompetencias o habilidades en orden descendente de complejidad.

Finalidad

Listar las competencias en un orden de menor a mayor complejidad, haciendo estas complementarias.

Cuestionamientos

¿Con qué empieza la formación?

¿Con qué continúa?

¿Con qué termina la formación?

Matriz AMOD

Competencia Subcompetencia

Área Teórica Área Práctica Tema Desarrollo

Preparación de alimentos

Carnes ProductosPorcionesPreparación Presentación

Elaboración Medición1. Unidades

de Medición

2. Porciones3. Etc.Carnes4. Tipos5. Propiedad

es6. Etc.

Método SCIDDesarrollo Sistemático de un Currículo Instruccional

Es un análisis detallado de las tareas realizado con el fin de facilitar la identificación y realización de acciones de formación altamente relevantes para las necesidades de los trabajadores.

SCID

Posibilita la elaboración de guías didácticas centradas en el autoaprendizaje del alumno. Para elaborar las guías se requiere formular criterios y evidencias de desempeño que posteriormente faciliten la evaluación.

Las tareas son detalladas por lo menos en: pasos, estándar de ejecución, equipos, herramientas y materiales necesarios, normas de seguridad a observar, decisiones que el trabajador debe tomar, información que utiliza para decidir y la descripción de los errores ocasionados al decidir de forma inapropiada.

SCID

El contenido de las guías didácticas, ambientadas en el autoaprendizaje y la formación individualizada, se inicia con la descripción para su utilización; continúa con las hojas de instrucción dedicadas a los aspectos cruciales que el trabajador debe dominar y no a cómo debe hacer el trabajo; relata las decisiones que debe tomar; incluye un formato de autoevaluación; y finaliza con la prescripción de la forma en que el supervisor debe llevar a cabo la prueba de ejecución.