13 (151)'11

(151)13 '11

Детский формат

ГАЛИНА ГАНЗИКОВА

ТРОПИНКИ ТВОРЧЕСТВАОБ ОСОБЕННОСТЯХ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 6МАРИНА ВАСИЛЬЕВА

ДЕТСКИЕ ИГРЫ В САМАРСКИЕ ЧУДЕСАПУТЕШЕСТВУЕМ ПО РОДНОМУ ГОРОДУ 13ОЛЬГА САВУШКИНА

АИСТЯТА УЧАТСЯ ЛЕТАТЬТЕАТР КНИГИ СОБРАЛ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ 17ТАТЬЯНА ПЛОХОТНИК

В ПОИСКАХ ИСТОКОВ ПАТРИОТИЗМА РАЗМЫШЛЕНИЯ ДЕТСКОГО БИБЛИОТЕКАРЯ 19НАТАЛИЯ ГРОМОВА

ЭТА ТРУДНАЯ ТЕМА...ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 22ВАЛЕНТИНА МАХАЕВА

КТО КУДА, А Я — В БИБЛИОТЕКУКАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК

СДЕЛАТЬ ПРАЗДНИКОМ ДЛЯ ВСЕХ? 26МИХАИЛ ГЛАЗКОВ

ИСТОРИЯ ОДНОГО АРЕСТАО СУДЬБЕ ДИРЕКТОРА «ЛЕНИНКИ» В. И. НЕВСКОГО 29ОЛЬГА CТАРОВОЙТОВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКОВ 35АННА ГОЛЫШЕВА

МОЛОДЁЖЬ ПОШЛА НА БИБЛИО-ПРОРЫВФОРУМ АКТИВНЫХ И ИНИЦИАТИВНЫХ 40АНДРЕЙ КАШКАРОВ

УГЛУБЛЁННОЕ ПОНИМАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО ИНТЕРЕСА РЕБЁНКА КАК ДЕТЕРМИНИРУЮЩЕГО ФАКТОРА

РАЗВИТИЯ ГАРМОНИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

back_bd_cover_59.qxd 22.07.2011 12:57 Page 1

1

В формате детстваТо, что ты видишь, зависит от того,

откуда ты смотришь, и в ещё большей степени от того, каков ты сам.

Клайв Стэйплз Льюис

ПРИЗНАЕМСЯ ЧЕСТНО — в России с патриотизмом сейчас напря-жёнка. Данные социологических опросов показывают шокирующиерезультаты: мечтают о жизни в другой стране 73% россиян, задумыва-ется об эмиграции 41% (по материалам Исследовательского центра

рекрутингового портала Superjob.ru). По самым свежим данным социсследований«Левада-Центра» треть из опрошенных состоявшихся и успешных россиян мечта-ет уехать за рубеж. Такой же процент составляют молодые люди, желающие на-всегда покинуть нашу страну. Ещё выше процент тех, кто хотел бы уехать, но невидит реальных возможностей это реализовать. Подробный анализ результатовэтих опросов дал Лев Гудков в «Новой газете».

Всё чаще приходится слышать и о новой волне так называемой внутреннейэмиграции — когда люди сознательно уходят от активной общественно-полити-ческой жизни куда угодно — в деревню, в быт, в социальные сети… Эта непро-стая взрослая жизнь вольно или невольно деформирует и хрупкий детский мир.

Бесконечные эксперименты наших неумных чиновников со школьным образо-ванием привели к тотальной криминализации образовательной системы. Собы-тия, сопровождавшие сдачу ЕГЭ в этом году, хорошо известны. В преступленияхбыли замешаны работники министерств, отделов народного образования, дирек-тора и учителя школ, студенты и старшеклассники — настоящая вакханалия все-народного обмана. Только в сети «ВКонтакте», координировавшей взаимодей-ствие во время проведения ЕГЭ по всем школьным предметам, было зарегистри-ровано более трёхсот тысяч участников. Её владельцы собрали миллионы за своиуслуги. Не бескорыстно действовали и другие участники этой аферы. Расходыоплачивались, разумеется, из родительского кармана.

Самое богатое воображение не позволяет представить, насколько действеннымбудет разговор с ребёнком о чести, долге, бескорыстном служении Родине послесемейного совета, на котором обсуждалась сумма взятки уплаченной на фальси-фикацию экзамена. Или разговоров о том, куда бы «свалить из этой страны».

В таких условиях буквально борьбу за детские души ведут библиотекари.Прежде всего, обучая их искусству любви. С помощью хорошей книги, честного иискреннего Слова. По словам Клайва Льюиса, они создают страну, где детям да-но право устанавливать законы и защищать добро и справедливость, то есть фор-мат детства, формирующий будущую Личность.

«Патриотизм — это любовь к родине, а не военно-полевые восторги», — за-метил в своей колонке Денис Драгунский, комментируя попытку государства«купить» эту любовь за 770 миллионов рублей, выделенных на реализацию про-граммы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20 11–2015 годы», подготов-ленной министерством обороны РФ.

Впрочем, на что будут потрачены эти деньги, тоже нетруднопредставить — для отвода глаз проведут пару конференций иснимут несколько фальшивых «военно-полевых романов», кото-рые ничего не дадут ни уму не сердцу ребёнка. А на телевизион-ном экране по-прежнему главными героями останутся «обо-ротни в погонах» да «братки».

В «Хрониках Нарнии» есть сюжет о гномах, которые, сидя напрекрасном лугу, искренне убеждены, что находятся в тёмном идушном сарае. Смогут ли наши дети всё-таки увидеть цвету-щий луг и понять, что в его цветении есть и их труд?

С любовью, Татьяна Филиппова, главный редактор журнала «Библиотечное Дело»

# 13 (151) *2011

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей Филиппов

Представительство в МосквеОтветственный редакторСлава Матлина

П о д п и с к аП о д п и с к а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для пи сем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 764–3380, 764–1580.Тел.: 764–7526, 764–6513.

(499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

[email protected]@mail .ru

www.bibliograf.ruhttp://blogs.mail.ru/inbox/bibliograf/

Из да ние за ре ги с т ри ро ва но Министерством РФ по делам печати,телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77–13082 от 15. 07. 2002Учре ди тель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мне ние ре дак ции по тем или иным во про саммо жет не сов па дать с мне ни я ми ав то ров.

Ре дак ция не не сет от вет ст вен но с ти за со дер -жа ние рек лам ных ма те ри а лов.

Ни ка кая часть дан но го из да ния не мо жетбыть вос про из ве де на в ка кой бы то ни бы лофор ме без раз ре ше ния ре дак ции.

Ад рес ре дак ции: 191040, CПб., Лиговский пр., 56, «Г» оф. 205–207.

Отпечатано в типографии ООО «Цветпринт»191119, С.-Петербург, ул. Роменская, д. 10, лит. К Ти раж 8000 экз.

На 1-ой стр. обложки: Добрый король Генрих IV и егодети (впоследствии Людовик XIII Справедливый, ко-роль Франции и Елизавета де Бурбон, королева Испа-нии). Работа и L.Bordier 1894 г.

© «Библиотечное Дело», 2011

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 1

Н О В О С Т И

2 #13 [151] *2011

библиотечного мира

Премия «Русский Букер десятилетия» может быть присуждена не-скольким авторам. В этом году жюри прежних лет выберет лауреатовпо рейтинговому голосованию из тех, кто входил в число претендентовв прошлые годы. Сначала всем членам жюри будет предложено вы-брать пять произведений из списка финалистов «Русского Букера» за2001–2010 годы, представленного на сайте премии. Затем комиссияподсчитает очки, и выберет не менее пяти книг, которые составятшорт-лист.

«Возможен и дополнительный тур, если окажется, что несколькокниг набрали одинаковое количество очков. В этом случае жюри сновабудет выбирать лауреата, и если он так и не будет определён, все ро-маны с одинаковым рейтингом могут стать победителями» , — по-яснил координатор премии Игорь Шайтанов.

Шайтанов рассказал о некоторых особенностях «Русского Букерадесятилетия». В жюри этой премии войдут все члены жюри с 2001 по2010 год. Выбирать лауреата будут не только из победителей этих лет,но и из финалистов, то есть 50 человек будут выбирать из 60 романов.

«Русский Букер десятилетия» отменил одно букеровское правило:на этот раз победителем может стать не только живущий ныне писа-тель, ведь среди финалистов последних девяти летесть ушедшие из жизни авторы. Шайтанов подчерк-нул, что и жюри премии за эти годы понесло потери:ушли из жизни Юрий Давыдов Василий Аксёнов,Татьяна Бек и Роман Солнцев. Писатели, которыеопубликуют свои произведения в 2011 году, по словамШайтанова, смогут принять участие в «Русском Букере» 2012 года.

Лауреатов «Русского Букера десятилетия» может быть несколько

Именной поезд «Поэзия в метро» начал курсировать в москов-ской подземке с экспозицией, посвящённой творчеству великих поэтовИталии.

Он отправился со станции «Международная» Филёвской линии.Там состоялась торжественная церемония пуска «поэтического» со-става. В ней приняли участие представители руководства метро, а так-же посол Италии в России Антонио Дзанарди Ланди, директор Италь-янского института культуры Адриано и другие почётные гости.

Экспозиция организована при поддержке Итальянского институтакультуры и посольства Италии в Москве. В поезде «Поэзия в метро»размещены фрагменты произведений восьми величайших итальянскихпоэтов: Данте Алигьери, Франческо Петрарки, Джакомо Леопарди, УгоФосколо, Эудженио Монтале, Марии Луизы Спациани, Умберто Сабыи Джузеппе Унгаретти. Все стихотворения и биографии приведены надвух языках — русском и итальянском.

Новая экспозиция продлится 6–8 месяцев, после чего в именномсоставе будут представлены произведения других поэтов. В свою оче-

редь транспортная компания, управляющая метрополитеном столицыИталии, организовала подобную экспозицию фрагментов стихотворе-ний Владимира Маяковского, Анны Ахматовой и Бориса Пастернака вРиме.

Творчество итальянских поэтов в московском метро будет пред-ставлено в рамках проходящего Года итальянской культуры и итальян-ского языка в России и российской культуры и русского языка в Ита-лии.

Поезд «Поэзия в метро» — уникальный проект московского мет-рополитена, созданный для ознакомления пас-сажиров с творчеством всемирно известных за-рубежных поэтов. В «поэтическом» поездепредставлены биографии и фрагменты произве-дений величайших мастеров слова, которыесвоей жизнью и творчеством внесли неоцени-мый вклад в мировое искусство и стали ярчай-шими звёздами на литературном небосклоне.

Москва. Именной поезд «Поэзия в метро»

Продажи нового романа знаменитого японского писателя ХарукиМураками — двухтомника «1Q84» — стартовали в книжном простран-стве «Парка культуры и чтения “Буквоед”» на Невском проспекте.

«1Q84 (Тысяча невестьсот восемьдесят четыре)» появился накнижных прилавках после того как генеральный консул Японии ИтироКавабата и генеральный директор сети «Буквоед» Денис Котов торже-ственно перерезали красную ленточку над первой партией книги.

Итиро Кавабата посетовал, что ему не удалось привезти в Петер-бург переводчика романа Дмитрия Коваленина. «Мы разговаривали сним по телефону, и он просил передать свою благодарность читате-лям. Занимаясь переводом книги, он почувствовал послание Мурака-ми: многие люди сейчас убегают в виртуальную реальность, но есличеловек может передать какое-то своё сильное послание обществу, онможет изменить и саму окружающую реальность» , — передал егослова генеральный консул.

По мнению Итиро Кавабата, Россию и Японию объединяют две ве-щи — «море и книги», и ему очень приятно, что представления россияно стране восходящего солнца «не ограничиваются знаниями о саму-раях и Фудзияме, ведь культура Японии отличается огромным разно-образием».

Презентацию новой книги Мураками сопровождала программа,посвящённая традиционной и новой культуре Японии. Арт-центр «Бе-рег», который занимается фестивалем короткометражного кино Open-Сinema, представил небольшой спектакль в стилистике буто-направле-ния, появившегося в 1960-е годы на стыке танца и пластического теат-ра. Также на сцену поднялись молодые люди, занимающиеся айкидо,чтобы представить основы боевого искусства.

Под японские кавер-версии советских и российских песен прохо-дили конкурсы. Десятки посетители смогли по-практиковаться в отгадывании японских посло-виц и произнесении скороговорок, а также нари-совать покемонов.

Перед показом фильма «Норвежский лес»режиссёра Ань Хун Чана (пока что экранизиро-ван только этот роман Мураками) поклонникиписателя подписали коллективное письмо.«Уважаемый Харуки Мураками, мы приглаша-ем Вас в Петербург, культурную столицу мира,город, куда стремятся души людей. Мы оченьждем Вас», — говорилось в послании.

Санкт-Петербург. Новый роман Мураками появился на книжных полках

В старинном городе Каргополе Архангельской области c 7 по 9июля прошла ХVII Всероссийская конференция по изучению и изда-нию писцовых книг и других памятников письменности ХV I–ХIХ ве-ков.

Писцовые книги — это поземельные описи, использовавшиеся наРуси с X IV до середины XV II века. Они составлялись московскимиписцами, посылавшимися на места. Служили эти книги основаниемдля обложения податями (налогами). Со временем книги стали назы-

Каргополь. Памятники российской письменности

РОССИЯ

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 2

3#13 [151] *2011

Н О В О С Т Ипо ма те ри а лам пе чат ных и электронных СМИ

Почем нынче услуги юриста? Дороговато? А вот кировчане неко-торые свои проблемы могут решить с помощью грамотного специали-ста абсолютно бесплатно.

Центральная городская библиотека им. А. С. Пушкина в рамкахдеятельности Службы правового комфорта семьи активно сотрудни-чает с Кировским региональным отделением общероссийской обще-ственной организации «Ассоциация юристов России. На базе биб-лиотеки правовую помощь могут получить жители и гости города Ки-

рова, нуждающиеся в квалифицированном и качественном советеюриста. Консультирование населения осуществляют опытные юри-сты, адвокаты, преподаватели и студенты юридических вузов и фа-культетов города.

Уже почти тысяча человек воспользовались такой возможностью.Как отмечают специалисты, среди обратившихся за консультацией —представители наименее защищенных слоёв населения (пенсионеры,инвалиды, безработные, ветераны, бюджетники, студенты).

Киров. Кировчане могут получить бесплатные юридические консультации

В областной библиотеке имени Крупской состоялась презентацияпервого из трёх томов воспоминаний Виктора Черномырдина. Надэтой книгой он работал совместно с соавторами до последних днейсвоей жизни и посвятил её своей супруге Валентине Фёдоровне Черно-мырдиной, ушедшей из жизни на несколько месяцев раньше мужа, вмарте 2010 года.

Значительная часть книги посвящена оренбургскому периоду жиз-ни Виктора Степановича: рассказам о родовых корнях в селе ЧёрныйОтрог, о начале трудового пути в городе Орске, трудных шагах на по-сту руководителя крупнейшего в стране Оренбургского газоперераба-тывающего завода и становлении газовой отрасли СССР. Мемуарноеповествование заканчивается 1991 годом.

Презентация книги была специально назначена на 6 июля, это деньрождения жены Виктора Степановича — Валентины Фёдоровны. Об-ращение к читателям подписано нынешним председателем правитель-ства Российской Федерации Владимиром Путиным. В нём Виктор Сте-

панович Черномырдин характеризуется как выдающийся, талантли-вый государственный деятель, патриот, обладающий несгибаемой во-лей и огромной творческой энергией. Он всегда оставался верен своимвысоким нравственным принципам, был честным, порядочным, пре-данным порученному делу человеком.

«Горжусь, что многому научился у него» , — говорит соавтор кни-ги Евгений Белоглазов, дипломат и историк, проработавший вместе сВиктором Черномырдиным 12 лет. Ныне Евгений Белоглазов — заме-ститель председателя правительства, руководитель представитель-ства Оренбургской области при правительстве Российской Федера-ции. Ещё один автор — Пётр Катерини-чев, журналист, член Союза писателейРоссии.

Книга построена в форме беседВиктора Степановича со своими по-мощниками.

Оренбург. Книга воспоминаний Виктора Черномырдина

В Самаре в Центральной городской библиотеке им. Крупской и нанабережной Волги состоялась акция «Лето с книгой».

Центральная Городская библиотека решила этим летом напомнитьгорожанам о том, что книга и чтение — неотъемлемый атрибут любогоотдыха, а за книгой лучше всего идти в библиотеку, ведь это един-

ственное место, где можно получить её бесплатно и в любое время. Обэтом сообщает флажок, который можно было обменять в библиотекена бесплатную книгу в течение двух дней с момента вручения флажка.Раздавали флажки спешащим на набережную или на пляж горожанамребята-волонтёры.

Самара. Лето с книгой

В сквере, через дорогу от екатеринбургской мэрии, открыласьбиблиотека под открытым небом: здесь установили стеллаж и 24 двух-местных кресла-мешка.

На стеллаже — самая разнообразная литература. Книги на немецкомпредоставило австрийское консульство в Екатеринбурге (инициаторпроекта), на русском — книжные магазины и издательства города. Ас-

сортимент — от «Фауста» на языке оригинала до исследования «Кто фи-нансирует развал России». Наибольшим спросом пользуются женскиероманы и детективы. Организаторы надеются на честность читателей,на то, что никто из них не унесёт книги с собой. Библиотека работает довечера, а на ночь мешки запирают в стеллаж вместе с книгами. К слову,в Вене подобная «читалка open air» появились ещё в 2009 году.

Екатеринбург. Библиотека на свежем воздухе

Альбомы, атласы, справочные издания и даже итальянские маски —всё это, по мнению организаторов новой экспозиции, открывшейся вбиблиотеке им. Н. Н. Муравьева-Амурского должно приблизить жите-лей Владивостока к солнечной Италии. Открытие такой выставки не

случайно: 2011 год объявлен в нашей стране Годом итальянской куль-туры и языка, а в Италии пройдёт Год российской культуры и русскогоязыка. В связи с этим в библиотеках Владивостока открываются вы-ставки «Венеция моих снов» и «Культура и литература Италии».

Владивосток. Итальянская культура

ваться переписными. Отдельно описывался каждыйнаселённый пункт: город, село, деревня, уезд, стан, во-лость. Подробно перечислялись его население, укреп-ления, церкви, лавки, дворы, пахотные земли, сенокос-ные угодья и лесные участки. Писцовые книги являют-ся ценнейшим источником социально-экономическойистории России. Хранятся такие документы в архивах,отдельные материалы изданы.

В ходе конференции были рассмотрены различныепроблемы изучения памятников письменности, их из-дания и использования в изучении истории и культуры

России. Докладчики рассказали о писцовых идозорных книгах Новгородской земли, таможен-ных книгах Каргополя и Великого Устюга, об ис-чезнувших городах и уездах Русского Севера.

На конференции было представлено новоеиздание, в котором опубликованы приходные ирасходные денежные книги Кирилло-Белозер-ского монастыря 1601–1637 годов. В работеконференции приняли участие учёные из Санкт-Петербурга, Москвы, Вологды, Петрозаводска,Новгорода, Самары и других городов.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 3

Н О В О С Т И

4 #13 [151] *2011

библиотечного мираМакиавелли, Франческо Петрарка, Данте, Раффаэлло Джованьоли,

Луиджи Пиранделло — любую из книг этих величайших итальянскихавторов можно с легкостью получить в библиотеке им. Н. Н. Муравь-ева-Амурского. Организаторы уверены, что внимание читателей также

должны привлечь книги серии «Биографии вели-ких стран» английского писателя и журналистаГенри В. Мортона. Книжные выставки будут рабо-тать до конца 2011 года.

Первый Одесский международный литературный фестиваль, впрограмме которого значились встречи с писателями, кинопоказы, вы-ставки, спектакли, открылся в день рождения Исаака Бабеля, 9 июля. «Этот фестиваль создан, чтобы поддержать культурные традицииОдессы. Его открытие приурочено ко дню рождения Бабеля, потомучто именно он из всей блестящей одесской литературной плеядыстал звездой первой величины, его прекрасно знают и в Европе» , —сказала организатор форума Ирина Барметова.

Программа четырёхдневного фестиваля была очень насыщенной иразнообразной и включала около 40 мероприятий. В форуме принялиучастие около 50 приглашённых гостей. Среди них — писатели, крити-ки, литературоведы, режиссёры, актёры, музыканты, учёные Украины,России, США, Италии, Германии, Израиля, Грузии, Эстонии.

Перед гостями фестиваля выступил пианист Алексей Ботвинов,который создал музыкальный спектакль на музыку Рахманинова иСкрябина по мотивам романа Михаила Шишкина «Письмовник». Сту-дия имени Саввы Кулиша представила документальные ленты о еврей-ской культуре, а в специальной фестивальной программе«Писатель.doc» были показаны новые документальные картины о пи-сателях Исааке Бабеле, Анне Ахматовой, Сергее Довлатове, ВиктореНекрасове. Также открылся вернисаж графических работ художницыТатьяны Назаренко.

Зрители увидели моноспектакль по произведениям Бабеля, по-ставленный внуком писателя Андреем Малаевым-Бабелем. Свою вер-сию постановки «Как это делалось в Одессе» показал в документаль-ном фильме-спектакле ташкентский театр «Ильхом». Над этим спек-таклем работал, в частности, немецкий исследователь творчестваИсаака Бабеля Рейнхард Крумм, который также приехал на форум. Ре-жиссёр и сценарист Резо Габриадзе пригласил в свою творческую ма-стерскую, где поделится своими размышлениями о драматургии и сце-нической реальности. В праздничные дни в музеях Одессы прошлипоэтические вечера, дискуссии, творческие встречи, круглые столы,презентации книг, альманахов и журналов.

В фестивале приняли участие прозаики Вячеслав Пьецух, ВалерийПопов, Дмитрий Быков, Асар Эппель, Дмитрий Глуховский, ЛеонидЮзефович, поэт Юрий Кублановский, автор биографии Исаака БабеляРейнхард Крумм и другие. Специально к памятной дате приурочен вы-ход печатных изданий. Так, одесский альманах «Дерибасов-ская-Ришельевская» совместно с московским журналом«Октябрь» подготовил специальный номер с произведе-ниями участников фестиваля, а Всемирный клуб одесситоввыпустит книгу Бабеля с уникальными иллюстрациями.

Завершиля фестиваль открытием памятника ИсаакуБабелю.

В Одессе прошёл Первый международный литературный фестиваль

Библиотекари Крымской республиканской библиотеки имениФранко в скором времени будут вести свои блоги. В них они смогут нетолько рассказать о работе библиотекаря, но и вести переписку с чита-телями и коллегами.

Руководство главной республиканской библиотеки уверено, чтоведение блогов в Интернете не повредит прямым должностным обя-занностям работников библиотек, а напротив, расширит их профес-сиональный кругозор и позволит наладить более тесные контакты спосетителями.

«Для нас очень важно мнение читателей о нашей работе», — ска-зала заместитель директора по научной работе библиотеки Юлия Гне-дова. Подобный опыт уже есть у библиотеки в Черноморском,

Директор Черноморской центральной библиотечной системы Ва-лентина Кисель рассказала, что библиотекари пишут в своих блогах нетолько о профессиональной деятельности, но и обо всех значимых об-щественных событиях региона. Читая и комментируя записи в блогах,посетители учреждения и просто жители Черноморского, которые и нестремились стать читателями, узнают не только о жизни Черномор-ского, но и о событиях, касающихся непосредственно библиотеки.

«Библиотека — это центр коммуникативной, культурной, обще-ственной жизни, — отметила Валентина Кисель. — Мы облегчаемжизнь жителям и гостям нашего региона» .

На вопрос о том, не будут ли использованы подобные блоги дляполитической агитации, директор Черноморской библиотечной систе-мы ответила, что их «библиотека представляет интересы всех вет-вей политической власти».

По словам Валентины Кисель, идею вести блоги библиотекарямЧерноморского предложила и научила международная некоммерчес-кая организация АЙРЕКС (Американский Совет по МеждународнымИсследованиям и Обменам), основанная ведущими университетамиСША с целью администрирования обменных программ с государства-ми бывшего Советского Союза и Восточной Европой.

Конкуренцию американской организации в Крыму составит Благо-творительный Фонд Рината Ахметова «Разви-тие Украины». В КРУ «Универсальная научнаябиблиотека им. Франко» для работников биб-лиотек и музеев Крыма прошёл тренинг на со-искание грантов этой организации.

Крымских библиотекарей обяжут вести блоги

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

УКРАИНА

Компания Google подписала соглашение с одной из крупнейшихбиблиотек мира, согласно ему будут оцифрованы и опубликованытексты, датированных XVIII веком и более поздние.

Пользователи Google смогут просматривать и копировать библио-течные материалы, а также осуществлять поиск по ним. Бесплатныйдоступ будет предоставляться к тем текстам, авторские права на кото-

рые уже не действуют, так как послесмерти авторов прошло более 70лет.

Это не первый такой контракт,Google уже сотрудничает с четырьмядесятками библиотек в разных стра-

Google опубликует архивы Британской библиотеки

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 4

5#13 [151] *2011

Н О В О С Т Ипо ма те ри а лам пе чат ных и электронных СМИ

Любовь к коллекционированию иногда переходит в настоящуюстрасть. Хорошо, если предмет собирательства не занимает много ме-ста, но если речь идёт о книгах, то буквально на каждом шагу в домевозникают горы литературы.

Домочадцы обычно страдают большевсего, так как им приходится уступать жи-лое пространство во вред себе. К письмен-ным трудам учёных и литераторов можноотноситься со всем пиететом, но как ре-шить вопрос: вещь для человека или чело-век для вещи? Удачным примером тому, каксмелое дизайнерское решение помогло раз-местить в частном жилом доме тысячи книгне в ущерб людям, стал Shelf-Pod house.

Благодаря японскому архитектору Казуя Морита огромную кол-лекцию по истории ислама удалось разместить в доме, при этом оста-лось и жилое пространство для хозяина и его семьи. Работа по по-стройке дома заняла всего несколько лет — мгновение по сравнению сгодами, ушедшими на создание такого обширного собрания.

В Shelf-Pod house абсолютно все стены представляют собой книж-ные полки из качественных пород дерева. Этокасается не только рабочего кабинета и гости-ной, но и прихожей, туалета, ванной комнаты.Книжные полки встроены также в лестницу ив домашнюю мебель. Заказ выполнен с разма-хом: по подсчётам архитектора Казуи Мори-ты, в Shelf-Pod house может поместиться око-ло 100 тысяч книг.

Дом-библиотека — рай для людей и книг

Британская библиотека хочет приобрести старейшую из сохранив-шихся практически в первозданном виде книг Европы. Это небольшогоформата — величиной с ладонь — Евангелие в кожаном переплёте.Томик с откровениями апостолов был найден в саркофаге святого Кут-берта Линдисфарнского, жившего более 1300 лет назад. С 1979 годакнига хранится в архивах Британской библиотеки, которой была пере-дана на временное хранение. Теперь сотрудники библиотеки хотят ку-пить артефакт, который стоит 9 млн фунтов стерлингов.

Сотрудники Британской библиотеки пообещали, в случае осу-ществления своих планов, на время выставить уникальную книгу навсеобщее обозрение в знаменитом Даремском соборе — монументаль-

ном сооружении, внесённом в число объектов Всемирного наследияЮНЕСКО. Евангелие было обнаружено в стенах собора в 1104 году,когда открыли саркофаг захороненного там святого Кутберта.

У книги, датируемой VII веком, практически полностью сохранил-ся оригинальный кожаный переплёт. Исследователи предполагают,что она первоначально находилась в гробнице святого Кутберта наострове Линдисфарн у берегов английского графства Нортумберленд,однако два столетия спустя, когда монахи были вынуждены бежать изобители из-за угрозы вторжения викингов, вместе с мощами святогобыла перенесена в Дарем на северо-востоке Англии. Евангелие чудомдошло до нас со времён англосаксонского периода.

Cтарейшая книга Европы

ЯПОНИЯ

нах мира, правда, у компании постоянно возникали судебные преце-денты из-за авторских прав.

Ранее сообщалось, что Британская библиотека опубликует вИнтернете более 250 древнегреческих рукописей. По данным A s-sociated Press, будут опубликованы тексты басен Эзопа, найден-ные в 1844 году в районе святой горы Афон, а к 2012 году библио-тека планирует отсканировать ещё четверть архива, состоящегоиз тысячи манускриптов. Доступ к рукописям тоже будет бесплат-

ным, и эта информация поможет в первую очередь историкам —исследователям Библии и студентам отделений классической фи-лологии.

В 2009 году сотрудники библиотеки опубликовали 800 листов Си-найского кодекса, одного из двух старейших греческих списков Ветхо-го и Нового заветов. Кроме этого можно ознакомится онлайн с Еванге-лием из Линдисфарна — иллюстрированной рукописной книгой, соз-данной в конце VII–начале VIII веков.

Первое издание книги Чарльза Дарвина «Насекомоядные расте-ния» (Insectivorous Plants) вернули в австралийскую библиотеку с опоз-данием на 122 года.

К сожалению, имя взявшего в ХIХ веке книгу Дарвина не сохрани-лось в картотеке абонемента библиотеки сиднейской Школы изящныхискусств.

Издание вернулось в библиотеку после того, как вышедший на пен-сию ветеринар Рон Хайн пожерт-вовал свою книжную коллекциюСиднейскому университету. Пред-ставители университета передалииздание исконным владельцампосле того, как заметили на книгебиблиотечный штамп.

Как рассказал Хайн, книга Дар-вина появилась в его коллекции вконце 1950-х годов, однако ветери-нар не смог вспомнить, как именно

появилось у него это издание. Он предпо-логает, что оно могло стать подарком од-ного из его коллег. По словам представите-лей библиотеки Школы искусств Камдена,книга сохранилась в отличном состоянии.

Библиотекари простили те 37 тыс. австралийских долларов, кото-рые в виде штрафа за просроченное время возврата книги набежали застоль долгий срок.

Редкое издание Дарвина не стали прятать от общественности, авыставили в читальном зале, где с ним может ознакомиться любой же-лающий, но на дом книгу-легенду уже не выдают, чтобы она не исчезлав очередной раз более чем на столетие.

Сиднейской библиотеке крайне повезло, что книга создателя тео-рии эволюции всё-таки вернулась на место, ведь её могли продатьколлекционерам и поклонникам Дарвина за крупную сумму. Напри-мер, на аукционе Christie’s в Лондоне одна из самых знаменитых книгучёного — «Происхождение видов» — ушла с молотка за $62 500 пристартовой цене в $40 000.

Естественный отбор: Читатель задолжал библиотеке 37 000 долларов

АВСТРАЛИЯ

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 5


6#13 [151] *2011

МНЕ ХОТЕЛОСЬ бы рас-смотреть работу юных сочи-нителей и их наставников вконтексте библиотечной

педагогики. Какой может и должнабыть библиотечная работа по поддерж-ке и развитию литературно одарённыхшкольников? Ответить на этот вопроснам поможет опыт прошлых лет, бога-тый необычными инициативами и твор-ческими методическими находками.

Чаще всего в роли руководителейлитературных творческих объедине-ний выступают писатели и поэты, хотяесть случаи, когда подобные объедине-ния создают и возглавляют библиоте-кари. В любом случае объединения ли-тературно одарённых детей обычно по-падают под крыло местных поэтов, пи-сателей, журналистов. Союз библиоте-карей с профессиональными литерато-рами в этом деле очень важен. Спасиботаким энтузиастам — людям, готовымотдавать частицу своего дарования,сердца, богатого литературного опытадетям.

Как правило, местом дислокацииобъединения становится гимназия, Домили Дворец детского творчества, дет-ская или школьная библиотека. В биб-лиотеке ведь не просто книги под бо-ком; здесь, как кажется, сам воздух осо-бый, предрасполагающий к творчеству,духовному общению, самораскрытию,эстетическому развитию.

«Талант каждому свой…»В организации работы таких объеди-

нений мы найдём непременно что-то об-щее, но есть и свои нюансы.

Растёт популярность созданного вПерми литературно-творческого объ-

единения «Тропа», которым руково-дит известный в крае поэт-лирик Ф. С.Востриков. Создано оно при Дворцетворчества юных и в 20 12 году отме-тит свой 25-летний юбилей. Участникиобъединения — в основном юные поэ-ты. Они печатают свои произведения вразличных альманахах и сборниках, вжурнале детского литературного твор-чества «Родничок», который издаётся с1996 года Пермской краевой детскойбиблиотекой имени Л. И. Кузьмина. Ли-тературным консультантом редакциижурнала после смерти поэта и сказоч-ника Л. И. Кузьмина, который первымначал выполнять эту почётную и от-ветственную миссию, стал Ф. С. Вос-триков. Другой известный в крае про-фессиональный писатель-сказочник,А. С. Зеленин, организовал в главнойдетской библиотеке края кружокюных сказочников, а с сайта библио-теки обращается к детям с такими со-ветами:

«1. Талант даётся каждому. Но каж-дому — свой. Кому-то быть хорошимрабочим, кому-то — хлеборобом, учи-телем, врачом, военным, учёным…Профессий много. Не торопитесь ста-новиться сказочниками.

2. Больше читайте. В первую оче-редь те книги, которые вам рекомен-дуют библиотекари. Разумеется, сказ-ки вам тоже нужно читать.

3. Радуйтесь, если ваши произведе-ния ругают. Критика, даже худая,учит не обижаться, а задумываться.

4. Бойтесь, если ваши произведенияхвалят. Особенно близкие люди или од-ноклассники. Близкие люди любят ипрощают то, что настоящим сказоч-никам не прощается.

ТропинкитворчестваОб особенностях работы с одарёнными детьмиСоздание литературного объ-единения в библиотеке чреватомногими сложностями. Доволь-но часто это краткосрочныйпорыв, быстро сходящий нанет. Иногда посредственное со-чинительство выдаётся за на-стоящее творчество. Иногда непредпринимается никаких по-пыток помочь ребятам разо-браться, а есть ли у них литературный талант, без которого писателем, поэтом лучше не быть.

Галина Семёновна Ганзикова, доцент,г. Пермь


bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 6


7#13 [151] *2011

5. Учитесь видеть и слышать то,что не видят и не слышат другие. Мирвокруг нас не один. Миров много.

6. Не торопитесь становитьсявзрослыми, но при этом обязательновзрослым помогайте. Настоящий ска-зочник в реальной жизни должен уметь,если не всё, то очень многое: и пригото-вить обед, и помыть полы, и починитьмебель. Сказочник должен быть силь-ным: уметь переходить дорогу на зелё-ный сигнал светофора, не топтать га-зоны, не бросать мусор где ни попадя,говорить добрые слова, совершатьдобрые поступки.

7. Если Бог уже выбрал вас в сказоч-ники, эти советы вам ни к чему».

(http://podb.perm-krai.ru/new/podb_si-te/root/main2/main2.php?r=3&p=1).

Попробуй тут разобраться, сколько вэтих советах сугубо литературного, асколько воспитательного, сколько Зе-ленина-сказочника, а сколько Зелени-на-педагога. Мне кажется, что каждомужелающему стать сказочником нужноперечитать эти советы ни один раз, за-думаться над пунктом семь.

Оказание помощи литературно ода-рённым детям является одним из важ-ных направлений в работе детских биб-

лиотек городов и районов края. Естьбиблиотеки, где ни один год работаютлитературные объединения, студии,кружки, клубы. Самый известный в не-давнем прошлом клуб — «Журавлик»Красновишерской ЦДБ, которым руко-водила библиотекарь О. В. Хохлова, вы-пускница ПГИИК. Она человек одарён-ный, пишет стихи, принимает участие втворческих областных конкурсах поэ-тов, печатается в местных газетах. Этопомогло ей приобщать к поэзии, к поэ-тическому творчеству юных краснови-шерцев. С её уходом из библиотеки

«Журавлик» распался. Знакомая мно-гим ситуация...

Для ребят, увлечённых сочини-тельством, в библиотеках г. Берез-ники в начале нулевых годов ново-го века был организован «Литера-турный класс Мити Ценева» , но нестал себя старшеклассник испыты-вать и далее муками словесноготворчества, перестал писать, икласс распался. А вот с 20 04 годафункционирует городское литера-турное объединение «Дебют», глав-ной задачей которого является раз-витие литературных способностейучащихся от 7 до 1 4 лет. Курируетработу объединения заместительдиректора по библиотечной работес детьми МУ «ЦБС» г. БерезникиН. М. Степанова, детские мастер-классы проводит местный поэт Л. П. Ильиных. Отобранные про-изведения высылаются в областнойцентр для рецензирования А. С. Зе-ленину. Участие писателей в вы-явлении истинных юных талантов,в поддержке ими детской литера-турной одарённости мы должнытолько приветствовать, приниматьих помощь с благодарностью.

«Аистёнок»: творческий полётУспешно литературно-творческие

объединения работают в детских биб-лиотеках и других регионов. Так, в Со-чи, в ЦДБ им. Островского, более чет-верти века (с 1984 года) работает знаме-нитый «Аистёнок». Его создание ини-циировали В. М. Васильева, тогда дирек-тор ЦДБ, и её помощница — В. Г. Саа-кова, сочинская поэтесса. К сожалению,в 2006 году жизнь В. Г. Сааковой, этого«наделённого от Бога, талантом поэ-та и педагога, Человека с большой бук-вы», оборвалась. Но вдохновенная рабо-та «Аистёнка» не закончилась. Работупродолжает В. М. Васильева, член Сою-за журналистов РФ, заведующая мето-дическим отделом центральной библио-теки городской ЦБС. В одном из интер-нет-блогов я нашла тёплые воспомина-ния ребят, бывших «аистят» о В. Г. Саа-ковой и вопросы блоггеров: «А жив лисейчас “Аистёнок”?»

Жив ли? Меня тоже волнует судьбаобъединения с богатой историей и во-прос: а вообще сколько лет может суще-ствовать то или иное литературное объ-

единение юных творцов-сочинителей?Должна ли присутствовать преемствен-ность или всё решает Личность настав-ника, так что с его уходом объедине-ние распадается? Мне кажется, надостремиться к тому, чтобы такие объ-единения были долгожителями, ноприветствовать и появление новыхкружков, студий, создаваемых по ини-циативе самих ребят, библиотекарейили писателей. Наверное, объединенийможет функционировать при библио-теках несколько. Творческие объеди-нения по характеру своей деятельно-сти и целям разнятся. Кружки юныхсказочников, поэтов или увлечённыхтеатром книги — это разные творче-ские группы, занятия, творческие сте-зи. Создавать новые студии, объедине-ния, кружки всегда надо вдумчиво.Важно выдерживать до конца прин-цип: увлекать, поддерживать инициа-тивных, даровитых, желающих прове-рить себя — да, но принуждать всту-пать в объединение и сочинять — нет!

Бережно сохраняются документы,отражающие историю «Аистёнка». Ко-пии некоторых из них, в частности фо-тографии «аистят», по моей просьбеприслала мне в 20 07 году В. М. Василь-ева, за что выражаю ей искреннюю бла-годарность. На фотографиях юные«аистята» прошлых лет и дней недавних.Материалы о деятельности таких объ-единений ценны для библиотеки, длябиблиотековедов, изучающих профес-сиональные инновации. Они позволяютубедиться, что мы имеем дело с уни-кальным опытом библиотечной рабо-ты, с историей развития движения в под-держку детской одарённости. При этомнекоторые библиотекари заявляют, чтоони «первыми в стране», «первыми в го-роде», «первыми в районе» начали та-кую деятельность, хотя изобретаетсяпри этом «велосипед», в том числе и ме-тодический.

Как строилась работа сначала круж-ка, а потом уже и настоящего литера-турного объединения «Аистёнок»? Бла-годаря инициативе директора библиоте-ки и В. Г. Сааковой организовывалисьрегулярные встречи детей со своими на-ставниками. Обсуждались стихи, созда-вались рукописные книги, устраивалисьперсональные литературные вечера икостюмированные литературные балы,на которых звучало поэтическое сло-

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 7

8


#13 [151] *2011

во. Отношения между детьми и руково-дителями были неформальные, обо-юдный интерес друг к другу поддержи-вался творчеством. Лучшим стихам«аистят» давали путёвку в жизнь. Ихпечатали не только в местных газетах,но и в детских журналах всесоюзногоуровня. Уделялось внимание также под-готовке сборников стихов, один из них«Рой» — вышел в свет в 1 995 году вМоскве, в издательстве РИФ. На тот пе-риод это был, пожалуй, один из первыхсборников, подготовленных при уча-стии не столичной детской библиотеки,но изданный в столице. Авторы этогосборника — дети разного возраста. Онистараются передать читателям-сверст-никам мощный заряд положительнойэнергии, пишут о том, что их волнует: олюбви к родному городу, летних школь-ных каникулах, дружбе, мире. Многие изпервых и последующих поколений «аис-тят» были разносторонне одарённымидетьми. Эту разносторонность талантови способностей всемерно старались в со-чинской библиотеке поддерживать иразвивать. Первые «аистята» сочинялине только стихи, но и музыку, написалинесколько песен на свои слова. На стра-ницах коллективного сборника поме-стили краткие автобиографии, в кото-рых с особой теплотой и уважением от-зывались о библиотекарях, которые по-могали им совершенствоваться в лите-

ратурном творчестве, развивать своитворческие дарования. Честь и хвала на-ставникам, что сумели пробудить у де-тей такие чувства и такую потребность!В настоящее время в Сочи появилосьещё одно объединение — клуб молодыхпоэтов имени В. Г. Сааковой. Пожалуй,это и есть самая высокая награда Учи-телю.

«Тропинка» к настоящей поэзииХотелось бы рассказать и о литера-

турно-творческом объединении «Тро-пинка», созданном более двух десятковлет тому назад в Тамбовской областной

детской библиотеке. К сожалению, надолю этого объединения в 2010 году вы-пало суровое испытание: некоторыедействия его руководителя и стихи ре-бят попали под огонь критики местныхлитераторов (Лаврентьев Н. Н. Культличности Дорожкиной — позор Тамбо-ва // http://www.litsovet.ru/index.php/ma-terial.read?material_id=302268). На мойвзгляд, перечёркивать то положитель-ное, что было накоплено в течение 25лет и может войти в копилку методиче-ского опыта, нельзя.

Тамбовчане подсчитали и сами удиви-лись: на 20 07 год школу литературноготворчества прошли в «Тропинке» более500 одарённых детей (Борисова Н. Тро-пинка объявляет о начале литературно-го конкурса // http://www.alltoday.ru/seo_release/release2179.html), на конец2008 года — 60 0 человек ( http://www.tstu.ru/win/kultur/literary/trop/tropinka.htm), а в ноябре 2009 г. их число равнялось700.

Впрочем, сколько всего детей про-шли через «Тропинку», не столь важно.Дело не в количестве. Не в том, чтотрое воспитанников «Тропинки» ужеприняты в члены Союза писателей Рос-сии. И не в том, что руководитель объ-единения — профессиональный поэт,выпускающий сборник за сборником, аего поэтические вечера собирают пол-ные залы. Есть немало других важныхмоментов, вот о них и пойдёт речь.

«Тропинка» была создана в 1 985 го-ду по инициативе директора Тамбов-ской областной детской библиотекиЛюдмилы Гавриловны Осянниковой.Начиная с 1992 года руководила «Тро-пинкой» член Союза писателей РоссииВалентина Тихоновна Дорожкина.1 На-лицо потрясающая активность руково-дителя. Ею сделано многое для того,чтобы об объединении знали не толь-ко в области. Работа шла с детьми са-мая что ни на есть серьёзная и много-гранная. За активную работу в областилитературы и культуры, в том числе иработу с одарёнными детьми, В. До-рожкина удостоена звания «Заслужен-ный работник культуры РоссийскойФедерации» (1997) и Ордена Дружбы(2003). За вклад в развитие литературыдля детей и подготовку творческогочитателя стала дипломантом Нацио-нальной премии имени Л. Н. Толстого(2002). Её имя внесено в энциклопедию

«Лучшие люди России». Она награжде-на почётными знаками «За заслуги пе-ред городом Тамбовом» (20 08) и за«Заслуги перед Тамбовской областью»(2009).

Известна она в крае не только какпоэт и наставник ребят из библиотеч-ной «Тропинки», но ещё и как публи-цист, краевед и ведущий редактор из-дательств, радиопередач.2 С помощьюэтого человека, увлечённого краеве-дением, поэтическим и педагогиче-ским творчеством, представители не-скольких поколений тамбовчан позна-вали основы стихосложения, расширя-ли общий и поэтический кругозор. Еюопубликованы статьи об опыте рабо-ты с одарёнными детьми в библиоте-ке3, методические пособия, в том чис-ле для школьников, обучающихся сти-хосложению.4 Первая брошюра вы-шла в Тамбове ещё в 1 998 году и име-

ется в фондах библиотек Перми,Оренбурга и других городов. В 20 05году издана книга «Учиться искусствуслова» в двух частях, а в Москве, в2006 году, в издательстве АРКТИ —восьмидесятистраничная книга для пе-дагогов, представителей поэтическогоцеха нашей словесности с названием«Основы стихосложения — школьни-кам на уроках и во внеклассной рабо-те: Практические рекомендации дляучителей литературы и руководите-лей детских литературно-творческихобъединений». Из неё можно узнать,«…как, начиная с младшего школьно-го возраста, знакомить детей с осно-вами теории стихосложения; как по-строить творческие занятия и вне-классную работу литературно-творческого объединения; как свя-зать эту работу с уроками литера-туры; как научить школьника поэ-тически излагать свои чувства, впе-чатления и т. п.». Особенность книги

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 8


9#13 [151] *2011

в том, что в ней приведены разработ-ки занятий, стихи детей.

Благодаря подобным изданиям у биб-лиотекарей появились методическое до-сье и дополнительные возможности прой-ти своеобразную заочную «школу об-учения», уяснить, на чём же ребятам, пи-шущим стихи, следует сосредоточиться,как самостоятельно учиться основамстихосложения, развивать литературныеспособности. Книги и статьи В. Т. До -рожкиной ценны ещё и тем, что помо-гают познать секреты педагогическогообщения с детьми, проявляющими тягук сочинительству, помогают лучше по-нять и осмыслить роль библиотеки вподдержке одарённых детей, её преиму-щества перед другими учреждениямикультуры и образования, выбрать наи-более точно материал для занятий.

В одной из своих статей, рассказывая о«Тропинке», В. Дорожкина пишет: «Го-ворят, что теория без практики мерт-ва. Это так. Но ведь и практика безтеории не жилец. Знать основы стихо-сложения, жанры художественной про-зы и поэзии необходимо, если занимать-ся творчеством по-настоящему. Стать“талантливым читателем поэзии” —тоже непросто. Этому и учат в Там-бовской областной детской библиоте-ке» [см. сайт журнала «Школьная библио-тека» по адресу: http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/scho-ollibrary.ioso.ru/indexf534.html?news_id=467]. То, что литературно-творческое объ-единение базируется в областной детскойбиблиотеке с богатым фондом литерату-ры разных лет, в том числе поэтическихсборников, литературоведческих изда-

ний, имеет, на её взгляд, большой ряд пре-имуществ: сама атмосфера обилия книгнастраивает на творчество, на поиск нуж-ного слова, интересной темы, вдохновение.

Сложились постепенно в педагогиче-скую систему принципы взаимодействияс ребятами. Необходимо:

1. Убедить юных сочинителей стихов,что знать основы стихосложения, жан-ры художественной прозы и поэзии не-обходимо, если есть желание занимать-ся творчеством по-настоящему;

2. Приучить начинающих авторов котшлифовке своих творений, работатьнад строкой, чтобы сделать её истиннопоэтической;

3. Находить примеры из творческойжизни писателей, их творения с много-численными вариантами одного и тогоже произведения;

4. Осознавать ответственность за всё,что создано умами и сердцами; иметьпрочный фундамент начитанности длядальнейшего развития своего дара.

На занятиях в библиотеке дети нетолько изучают, что такое ритм и риф-ма, но и читают свои сочинения, анали-зируют их, читают произведения поэ-тов-классиков и определяют, какуюрифму, стихотворный размер использо-вали классики в том или ином произве-дении. Ни одно занятие не проходит безобращения к книгам. Книги помогаютдетям находить стихи разных жанров, сразличной ритмической мелодикой, вы-сказывания великих людей о творче-стве, об их черновой работе над литера-турным произведением.

За долгие годы работы с детьми ру-ководителем этого объединения быловыработано и ещё одно правило: про-читав стихотворение великого поэта,сразу же заглядывать в комментарии кнему. Для этого подбираются специ-альные издания, чаще «Избранное» ,где есть страницы, отражающие чер-новую работу автора. Современные жеавторы, которых приглашают на заня-тия, сами рассказывают о том, как ониработают, и как порой по десять разперечёркивают строки в поисках са-мой сильной. Одна из участниц «Тро-пинки» нашла такое высказывание А.Н. Толстого: «Марать нужно много,чем больше, тем лучше. Писать безпомарок нельзя. Это вздор, — не чер-кают и не марают только графома-ны. Человека должно мучить, если онна странице не найдёт ни одного ме-ста, чтобы зачеркнуть или перепра-вить. Никто так не марал рукописей,как Пушкин или Лев Толстой...» (см.там же).

Подобный жизненный и творческийопыт великих, наглядные примеры из

избранных поэтических произведений,по наблюдениям руководителя «Тро-пинки», оказывают на юных сочините-лей сильнейшее воздействие.

Каждое из занятий делало своё доб-рое дело. В поэтическую книгу детивсматриваются пристальнее, они стано-вятся требовательными, талантливымичитателями поэзии, литературной кри-тики. Уходя в мир поэтических образов,ребята начинают видеть то, что раньшене замечали, начинают читать с боль-шим интересом. Конечно, многие стано-вятся взыскательнее и к своим виршам,ведь они ещё ох как далеки от совер-шенства. Если на первых порах желаю-щих работать над рифмой, ритмом, об-разностью стиха находится немного, топотом ребята, называвшие себя поспеш-но «поэтами» становятся и на самом де-ле больше поэтами и ближе к поэтам.Юные сочинители меняются на глазах:они начинают и умом, и сердцем пони-мать, что же это такое — истинная по-эзия.

Наличие в областной детской биб-лиотеке музыкального отдела, как мет-ко подмечено В. Дорожкиной, такжеблагоприятно отражалось на работе«Тропинки». Благодаря этому отделу уребят, занимавшихся в «Тропинке», бы-ла уникальная возможность слушать за-писи голосов поэтов, сравнивать авто-рское чтение и актёрское. Имеющиесятехнические средства позволяли запи-сывать учащихся, когда они сами чи-тают стихи (свои и других авторов), апри прослушивании находить «огрехи» ,в том числе и с точки зрения вырази-тельности чтения. В каждое занятие содарёнными тамбовчанами руководите-лем обязательно вводились элементывыразительного чтения и культуры ре-чи. Это, как показывают наблюдениянаставника членов «Тропинки», в нема-лой степени способствует повышениюобщего культурного уровня детей.Культурное развитие ребёнка, обога-щение его интеллектуального, образо-вательного потенциала являлось навсех этапах работы важной целью«Тропинки».

Ежегодно в «Тропинку» приходилиновички, в основном это были ребята,живущие в Тамбове. Идея создать твор-ческую лабораторию для одарённых де-тей из разных уголков области родиласьсама собой, была поддержана и реали-

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 9


10#13 [151] *2011

зуется. Данная творческая лаборатория сцентром опять же в областной детскойбыла создана в 20 05 году, но имеет рядфилиалов в городских и сельских библио-теках и клубах. Обратим внимание на этоновшество. В 20 08 году насчитывалось врайонах области пять таких филиалов.

Работа областной творческой лабо-ратории и каждого из её филиалов при-звана была способствовать:

1. Выявлению литературно одарён-ных детей в районах области;

2. Развитию их творческого потен-циала и его реализации;

3. Расширению кругозора и приобще-нию к книге не просто как к источникузнаний, а как к «возбудителю» желаниянаучного и творческого поиска. Вот длячего потребовалась, как считают спе-циалисты областной детской, организа-ция систематических теоретических ипрактических занятий не только для го-родских, но и для сельских ребят. 5

Интересный, на мой взгляд, опыт, нополучил ли он продолжение, приживёт-ся ли в других регионах? Массовость вэтом деле вредна. Хотя положительныхрезультатов в таком взаимодействиибиблиотекарей детских библиотек сосвоими подопечными немало.

Наблюдения за членами «Тропинки»,за «поэтами» из разных городов и посел-ков области руководителя В. Дорожки-ной показывают, что приобретённыетеоретические знания в области стихо-сложения успешно применяются школь-никами и, главное, способствуют болееинтенсивному развитию творческойличности. Ребята начинают глубже раз-бираться в специфике литературныхпроизведений, их качестве. Дети из раз-ных районов, побывав на занятиях, по-том даже сами удивляются, как это онираньше не могли отличить хорошуюрифму от плохой, допускали «сбив рит-ма», совсем не знали стихотворных раз-меров, не обращали на это никакого

внимания. Особый акцент на том, чтоподобные объединения способствуютрождению талантливых читателей, неделается, но ведь так и есть: учим пони-мать, чувствовать слово, его оттенки,учим читать. Не поэтов-профессиона-лов воспитывают в библиотечных объ-единениях юных сочинителей, а преждевсего творческих, весьма грамотных ивесьма развитых читателей, настоящихличностей, с хорошей речью, умеющихкритически рассуждать о литературе ипо многим другими нравственно-фило-софским актуальным проблемам. Обра-тим поэтому повышенное внимание и натакой вывод руководителя «Тропинки»:«Общение с детьми ещё и ещё раз убеж-дает, что для развития творческогодара необходимы систематические за-нятия, нужна школа, пройдя которую,юные литераторы будут чувствоватьсебя увереннее в выборе жизненного пу-ти…» (http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/in-dex/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/in-dexf534.html?news_id=467).

Над этими суждениями важно пораз-мышлять как сотрудникам тех библио-тек, где уже работают литературныекружки юных творцов, так и работни-кам тех библиотек, где пока лишь ду-мают о том, создавать ли такие литера-турно-творческие объединения, о том,как организовывать их работу.

Все ли дети из тамбовской «Тропинки»и из других творческих объединений ста-новятся поэтами? Конечно, нет. Но гор-диться есть чем, кем и кому. Большинствоначинающих поэтов, занимавшихся в«Тропинке» (да и других объединениях),связали свою судьбу с литературой и жур-налистикой. Для руководителя такогообъединения это, безусловно, желаемыйпоказатель. Он один из множества, указы-вающих на эффективность данной рабо-ты. Никто (за редким исключением), какконстатирует, отслеживая судьбу своихвоспитанников В. Дорожкина (поэт, биб-лиотекарь, педагог в одном лице), не оста-вил занятия литературным творчеством.Это творчество лишь приобретает иногдаиное амплуа. Знаменательно также, чтовзрослея, получив профессию, многие избывших воспитанников продолжают по-сещать занятия «Тропинки». Вот это бо-лее всего говорит само за себя: никакихдругих критериев для оценки такого родапедагогической работы в библиотекахуже не требуется.

К ярким достижениям членов такихбиблиотечных объединений можно от-нести и победы во всероссийских кон-курсах, и публикации литературныхпроизведений. Выход к читателю участ-ников «Тропинки» начался с рукопис-ных книг. Они посылались на различ-ные конкурсы в Москву. Уже в первыегоды своей работы тамбовское литера-турно-творческое объединение сталопобедителем в очень солидных конкур-сах: Всесоюзном конкурсе (1990) и Все-российском конкурсе (1 992). Местныегазеты с завидной регулярностью уже в1990-е охотно публиковали произведе-ния юных литераторов, а некоторыепродолжают это делать и в наши дни.Начинающие поэты печатались также вцентральных детских и подростковыхпериодических изданиях («Костёр», аль-манах «Мы», «Детская роман-газета»), аэто уже не просто престижно, это ещё исвидетельство, солидное подтвержде-ние, по мнению В. Дорожкиной, доста-точно высокого уровня детских и юно-шеских сочинений.

Возможно, так оно и есть, но доляпреувеличения детских творческих за-слуг иногда всё-таки присутствует влюбом таком признании. Нельзя сни-мать с повестки дня сложный в педаго-гическом отношении вопрос о каче-стве детских стихотворений, о том, на-до ли спешить их печатать. Как бы нибыло велико желание напечатать всехи каждого, выбирать всё-таки жела-тельно лучшее из лучшего. Одним сло-вом, «беречь родную речь»… С 1993 по1999 годы «Тропинкой» было выпуще-но пять коллективных сборников:«Тропинка» (1993), «Огонёк горит в но-чи» (1995), «Экзамен» (1997), «Он нашесердце не покинет» (стихи, посвящён-ные А. С. Пушкину). Пушкинскийсборник вышел в двух самостоятель-ных изданиях: в 1 998 и 1 999 году. Не-возможно не отметить также и такойпримечательный факт: несколько вы-пускников литературно-творческогообъединения имеют и отдельные сти-хотворные сборники. Между прочим, впермской «Тропе» тоже есть несколь-ко «выпускников», которые входили вюность, в студенчество с первым поэ-тическими авторскими сборниками, но,увы, никто известным поэтом не стал.Вот почему имена этих «счастливчи-ков» здесь не называю.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 10

#13 [151] *2011


11

Хотелось бы отметить несколькотворческих побед «Тропинки» . В 1 994году ей было присвоено звание народно-го коллектива, она стала обладателемдвух литературных премий: имени про-заика Г. Д. Ремизова (1995) и имени поэ-та Е. А. Баратынского (2002). В 2001 го-ду Нижне-Волжская студия хроникаль-но-документальных фильмов снялафильм «Эта чудная “Тропинка”». В 2005году пять воспитанниц «Тропинки» ,пройдя отборочные конкурсные туры,побывали в Москве на Форуме «Моло-дые писатели России» и на слёте «Детисолнца», где они получили высокуюоценку столичных писателей и крити-ков.

Совсем недавно с ребятами из «Тро-пинки» мог познакомиться любой же-лающий: и взрослые и школьники. Там-бовская областная детская библиотекана своём сайте, прекрасно оформлен-ном — в зелёных тонах, олицетворяю-щих возрождение и силу жизни, — по-святила деятельности «Тропинки» от-дельную страницу. Получился «сайт всайте». Страничка состояла из несколь-ких информационных разделов: «О«Тропинке»; «Дипломы и награды»;«Дорожкина»; «Рукописные книги»;«Коллективные сборники»; «Эта чуднаятропинка»; «Юные поэты»; «Пресса онас» и «Тропинка». Хорошая была под-держка «Тропинке». В 20 11 году этихматериалов на сайте Тамбовскойобластной детской библиотеки я уже ненашла, но о ней с уважением и гор-

достью сообщает на своём сайте Там-бовская универсальная библиотека име-ни Г. Державина, представляет выбо-рочно стихи юных поэтов из трёх сбор-ников.

Даже если бы не было такого гром-кого успеха у ребят, педагогическиеприёмы руководителя данного литера-турно-творческого объединения и си-стемный характер проводимой ею рабо-ты, применяемая образовательно-разви-вающая технология — инновационныйметодический библиотечный опыт для1990-х годов. В нём есть ценные элемен-ты педагогических находок, которые невсегда свойственны другим руководите-лям аналогичных библиотечных объ-единений.

Новые литературные объединенияпродолжают создавать в библиотекахгорода Тамбова. В качестве примераможно привести организованную прицентральной детской библиотеке лите-ратурную студию «Ступени». В неё вхо-дят любители поэзии и те, кто уже про-бует перо. Здесь познают азы поэтиче-ского мастерства учащиеся 5–7 -х клас-сов школ города, а мастер-классы про-водит член Союза писателей России Ма-рия Знобищева — одна из воспитанниц«Тропинки». Царит, как сообщается насайте центральной библиотеки, «непри-нуждённая творческая обстановка, об-щение близких по духу людей, атмосфе-ра взаимопомощи» (http://www.cls-tam-bov.ru/ru/amateurs/index.html). Появи-лось объединение не так давно, но ужезаявило о себе, ребята охотно высту-пают на мероприятиях городского мас-штаба.

«О литературе, о творчестве, о жизни»

О каждом следующем объединениитоже можно сказать немало добрыхслов. Если «Тропа» , «Аистята», «Тро-пинка» объединяют преимущественномладших и старших подростков, то«Свиток» при центральной библиотекенебольшого старинного города СергиевПосад Московской области — объеди-нение разновозрастное, в нём и подро-стки и люди постарше. «Свитку» ужебольше 30 лет. Всех его членов сближа-ет не только потребность высказаться,понять, писатель ли ты, талантлив илинет, но и любовь к поэзии. Для литобъ-единения выделено отдельное помеще-

ние, здесь проходят мастер-классы, ана-лиз и оценка произведений, встречи сошкольниками, готовятся номера собст-венного журнала «Слово “Свитка”». Ниодно литературное мероприятие в биб-лиотеке не проходит без участия членовобъединения. Много выступлений у«свитовцев» и вне стен библиотеки: вразличных учебных заведениях, органи-зациях и учреждениях города.

Хотелось бы отметить одну харак-терную общую особенность подобныхтворческо-литературных объединений,особенно при ЦБС, ЦГБ. Любое такоесильное объединение оказывает замет-ное влияние на литературную жизнь го-рода и на работу библиотеки, кореннымобразом меняет её имидж, делая его бо-лее привлекательным в глазах населе-ния. Библиотекари Сергиева Посадагордятся прекрасными людьми, кото-рые и сердцем и душой всецело преданылитературе и библиотеке.

Успехи в развитии поэтического да-рования в результате занятий «свитов-цев» любого способны ошеломить. В1999 году 6 человек были приняты в Со-юз писателей России. В этом же году вгороде было открыто отделение Союзаписателей. В 20 03 году членами Союзаписателей России стали ещё 5 человек.В том же году «Свиток» стал дипломан-том первого областного конкурса «Поэ-тическое Подмосковье». Как сообща-лось на сайте библиотеки, в 20 08 г., от-деление Союза писателей г. СергиевПосад насчитывало 23 человека, из них16 человек — «свитовцы».

С 2006 года в той же самой библиоте-ке имени А. С. Горловского стали соби-раться вместе старшеклассники, чтобыпочитать друг другу свои сочинения, по-делиться впечатлениями от услышанно-го и что-то подсказать друг другу. Нетсведений на сайте о наставниках, веду-щих эти встречи, помогающих ребятамсовершенствоваться в своём читатель-ском мастерстве, но на фотографияхсайта библиотеки не только ребята, естьи взрослые. Группа немногочисленная.Многозначительно название объедине-ния — «Зимнее солнце». Что хотели имсказать? Что солнечные дни зимой слу-чаются значительно реже, нежели в дру-гое время, но уж если светит зимнее сол-нышко, то всё вокруг сверкает, и дажеснег становится белее, а небо голубее?Таланты ищут, талант редок, но, как

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 11

12


#13 [151] *2011

и солнце зимой, появляется! Вот какрассказывает о важности этих встречодин из участников: «… Каждому, на-верное, это знакомо: обо всём можнопоговорить с одноклассниками и това-рищами: и новое кино обсудить, и на-счёт компьютерной игры поболтать,а вот поговорить о литературе, о сти-хах, о творчестве, да и просто о жизниредко удаётся. Именно для этого мы истали … собираться в библиотеке им.

Горловского на занятиях литератур-ного кружка “Зимнее солнце”. Не толь-ко прочитать свои новые произведе-ния друг другу, но и обсудить их, датак, что каждый поделится своиммнением, а то и раскритикует придир-чиво и строго. Впрочем, бывают заня-тия, на которых никто не читаетсвоих собственных стихов, даже еслиуспел за две недели написать их деся-ток: мы приносим с собой книги иличитаем наизусть стихи любимых поэ-тов, то, что потрясает и поражает,то, чем хочется поделиться. Мы нетолько встречаемся на занятиях, но иходим вместе на различные поэтиче-ские мероприятия в Сергиевом Посадеи в Москве, ездим всей компанией в му-зеи — например, в Переделкино.Школьная программа не всегда успева-ет познакомить с литературой “сего-дняшнего дня” — но современная по-эзия звучит практически на каждомзанятии “Зимнего солнца”. Даже есливы не собираетесь поступать в Лите-ратурный институт, вы узнаете мно-гое из того, что должен знать моло-дой поэт или прозаик. Ну, а если соби-раетесь, вас наверняка вдохновитопыт “зимнесолнцевцев” — уже троекружковцев учатся в московских ли-тературных вузах» (http://www.biblgor-lov.ru/deyatelnost/klubi/zimsolnce).

Вот так всё просто: можно собирать-ся в библиотеке, чтобы жить современ-

ной поэзией, в поэзии, «быть в курсе» ,знать свыше школьной программы, по-сещать литературные музеи, встречать-ся с известными поэтами, и не обяза-тельно при этом изучать теорию стихо-сложения.

Рассматривая опыт работы литера-турно-творческих объединений прибиблиотеках, можно назвать ещё нема-ло интересных исторических фактов, ихпоиск и обобщение непременно должныбыть продолжены. Как складываласьработа нескольких объединений, мыувидели. При этом убедились, что кри-терием своей оценки руководители счи-тают публикации ребят, коллективныеи авторские сборники. Но это ли являет-ся самым главным? Много чего поло-жительного привносят объединения вжизнь ребят, отличающихся от сверст-ников богатством духовным, ребят впе-чатлительных и легко ранимых. Уста-новки наставников, их представление освоей миссии как художников слова икак педагогов — вот что не может неволновать, что должно быть предметомособой заботы и самих руководителей, ибиблиотекарей, и руководителей биб-лиотек. Место, роль объединения в жиз-ни библиотеки, того или иного поселе-ния, место, занимаемое в жизни членовобъединения библиотечными книгами,читательское развитие ребят — этиаспекты тоже очень важны.

Если членами такого объединенияявляются малыши-дошкольники, пер-воклассники, надо ли их намеренно,ускоренными темпами отучать от игро-вой детской поэзии и переводить к чте-нию лирики, взрослой поэзии? Нако-нец, ещё один проблемный аспект. Укаждого руководителя объединениясвой поэтический стиль; не будет ли ондоминировать, не приведёт ли к «кло-нированию» поэтов, походящих на ру-ководителя?

Постановка этих вопросов не означа-ет, что на них нет лично у меня и у моихединомышленников ответов. На неко-торые есть, но пока не буду спешить ихозвучивать. Хотелось бы узнать мнениеколлег. Эти вопросы — попытка обра-тить внимание специалистов, увлёчен-ных проблемой детского литературноготворчества, одарённости и её развития,на некоторые проблемные моменты сявно неоднозначными вариантами ре-шений и окончательных ответов. Этопризыв не считать их чем-то неважнымкак в литературном, так и в педагогиче-ском плане.

С автором можно связаться:[email protected]

1 В. Дорожкина — автор более двадцати поэти-ческих и прозаических книг, один из авторов «Там-бовской энциклопедии» (Тамбов, 2004), справочни-ка «Литературная жизнь Тамбовского краяXVII–XXI веков» (Тамбов, 2006), учебного пособия«Литературное краеведение» для учителей и уча-щихся (Тамбов, 2007), Известна она и как литерату-ровед и переводчик: в разные годы в местной прес-се, в журнале «Подъём» опубликованы её статьи отворчестве писателей Центрального Черноземья;переводы стихов украинских, узбекских, татарскихпоэтов печатались в республиканских газетах ижурналах (http://tropinka.taminfo.ru/5-valentina-dorozhkina.html).

2 15 лет вела на Тамбовском областном радиорубрику «Забытые и возвращённые имена».

3 Дорожкина В. Т. Одарённых детей гораздобольше, чем мы знаем: (работа с одареннымидетьми в условиях библиотеки) // Школьная биб-лиотека. — 2006. — №2. — С. 68–71; Она же. Рабо-та с одарёнными детьми в условиях библиотеки //Библиотека и образование — единое социокуль-турное пространство: материалы науч.-практ.конф. 4–5 дек. 2002 г. / Упр. культуры Тамб. обла-сти., Упр.. образования и науки Тамб. области., ин-т культуры и искусств им. Г. Р. Державина, Тамб.обл. дет. б-ка; отв. ред. Л. Г. Овсянникова. — Там-бов, 2003. — С. 59–62

4 Дорожкина В. Т. Поэзия волшебная стра-на: заочные уроки творчества или методиче-ские рекомендации для детей, пишущих стихи. /Тамбовский областной институт повышенияквалификации работников образования, Там-бовская областная детская библиотека. — Там-бов, 1998. — 31 с.

5 Дорожкина В. Т. Одарённых детей гораздобольше, чем мы знаем: (работа с одареннымидетьми в условиях библиотеки) // Школьная биб-лиотека. — 2006. — №2. — С. 68–71.

Статья о детских литературныхобъединениях.

Работа с детьми, детское творче-ство

The article is about children’sliterature associations.

Working with children, children’screativity

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 12

13#13 [151] *2011


ПРОБУДИТЬ В ДЕТЯХ лю-бовь к Родине помогают иг-ры. Элементы игры мыстремимся привнести в каж-

дое мероприятие по патриотическомувоспитанию. Расскажем, например, обигре «Самарские чудеса», посвящённойдостопримечательностям родного го-рода.

Мероприятия, позволяющие большеузнать об истории родного города, де-ревни, посёлка, особенно важны: исто-рия родных мест для детей не что-то аб-страктное, она проходит у них передглазами, неотделима от их судьбы. Пе-ред тем, как создать игру «Самарскиечудеса», мы провели опрос: попросилидетей назвать семь главных, на ихвзгляд, самарских чудес. (Перед тем, какорганизовывать новое мероприятие, мыобязательно беседуем с детьми, вы-ясняем, что им было бы интересноузнать.) Опрос показал, что дети в воз-расте от 5 до 10 лет могут назвать толь-ко несколько достопримечательностей— метро, цирк, вертолётную площадку,где проходят свадьбы, и т. д. И это не-удивительно, ведь книг о Самаре длямладшего возраста всего две. Междутем чудес в Самаре немало. Например,

железнодорожный вокзал (самый высо-кий в Европе). Бункер Сталина (Сама-ра была во время Великой Отечествен-

ной войны «запасной столицей»). Раке-тоноситель, в котором сейчас размещёнмузей (Самара является космическойстолицей. Гагарин полетел на ракетоно-сителе, сделанном в нашем городе). На-бережная (самая красивая на Волге).Площадь Куйбышева (самая большая вЕвропе), польский костёл, драматиче-ский театр. После проведения цикла ме-роприятий с электронными презента-циями «Здесь творчества великого на-чало…», посвящённого жившим и тво-рившим в Самаре творческим лично-стям (писателю А. Н. Толстому, архи-тектору Щербачёву, художнику И.Е. Ре-пину, певцу Ф. И. Шаляпину), мы поня-ли, что детям необходимо прочувство-вать красоту и дух былых времён. Такродилась игра, в основу которой леглихорошо известные «Казаки-разбойни-ки». Детям выдавались поисковые ли-сты с адресами старинных зданий и иг-ровыми заданиями, например: «Кто те-перь обитает в старинном особнякеКлодта?», «Назови современный адресздания, где пел Ф. И. Шаляпин», «Опи-ши, как выглядела филармония времёнФ. И. Шаляпина». Участники такжеснабжались списком краеведческой ли-тературы. Кто-то находил ответы на во-

МАРИНА ВАСИЛЬЕВА

Наша библиотека стремитсязаинтересовать маленьких чи-

тателей книгам по историиРоссии. Для того чтобы они

почувствовали связь с роднойземлей и культурой, ощутили

ответственность за судьбусвоей страны, требуется датьим возможность увидеть себя

частью нации, ощутить пре-емственность поколений. Биб-

лиотека — это как раз то ме-сто, где встречаются прошлое,

настоящее и будущее.

Марина Иллиодоровна Васильева,заведующая отделом обслуживания

дошкольников и учащихся 1–4-хклассов Самарской областной

детской библиотеки

Детские игры в самарские чудесаПутешествуем по родному городу

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 13

14


#13 [151] *2011

просы в книгах, кто-то заходил в самиздания, посещал картинные галереи, ко-торые в них теперь находились. Детилучше узнавали родной город, его архи-

тектуру и историю. Окунуться в исто-рию старой Самары помогает и атмо-сфера литературного музея-усадьбы А. Н. Толстого. В одной из старинныхкомнат, там, где жил будущий писатель,традиционно проходят премьерныеспектакли кукольного театра нашейбиблиотеки по его творчеству.

Разноцветие знанийПатриотизм — это не только крае-

ведение. Это и знание истории страны,и экология, и сохранение семейных, на-циональных традиций. Интересна про-грамма летнего чтения для детей в воз-расте 7–10 лет «По книжным тропин-кам лета». Она открылась праздником,на котором детям рассказали о прави-лах участия в программе и раздалицветные буклеты с игровыми задания-ми. Цветные буклеты были посвященыразным темам: красный — истории, си-ний — краеведению, зелёный — эколо-гии, оранжевый — книгам-самоделкам,сиреневый – художественной литерату-ре. Цвет буклетов соответствуют цветуразделителей в фонде и дням недели:красный соответствовал понедельнику,синий — вторнику и так далее. Букле-ты содержали задания и рекомендациипо чтению книг. Читатели могли посе-щать мероприятия по теме своего бук-лета, которые помогали ответить насодержащиеся в нём вопросы. Посетивмероприятие, ребёнок получал жетон,который вклеивал в буклет.

Буклеты содержали рассказ о про-грамме и задания (например, «Узнай,кто это», «Раскрась правильно истори-

ческую картинку»), вопросы виктори-ны, рекомендательный список литера-туры и страничку-вкладыш, на которуюприклеивались жетоны. Так, буклет покраеведению содержал следующее зада-ние: отгадать, что за здание изображенона фотографии (польский костёл на ул.Фрунзе), ответить, какой памятник сей-час стоит на площади Революции. От-вет можно было найти в книге, полу-чить на библиотечных мероприятиях, аможно было съездить непосредственнона место, изображённое на фото. Вопро-сы викторины увлекали читателей: по-считать число ступенек лестницы в му-зее А. Н. Толстого, по которой ходил бу-дущий писатель, узнать имя девочки напортрете в местном художественноммузее и т. д. Благодаря этой программенам удалось побудить детей читатькраеведческую, историческую литера-

туру, посещать мероприятия. Ребятаузнали, где в фонде открытого доступарасполагаются книги на интересующиеих темы.

Обычаи родного краяНаша губерния находится почти на

границе Европы и Азии. В нашем горо-де и области живут люди множества на-циональностей: русские, украинцы, та-тары, белорусы, евреи, казахи, немцы,поляки, мордва, так что ПразднованиеДня народного единства имеет для на-ших ребят особое значение.

С удовольствием вспоминают чита-тели праздник, проведённый совмест-но с самарским детским альманахом«Почитай-ка» (см.: http://www.cofe.ru/read-ka). Раньше в нём была рубрика«Разноцветные луга», которая расска-зывала о народах, живущих в нашейгубернии. В каждом номере в этойрубрике можно было найти информа-цию о той или иной народности края,изображение народного костюма, ре-цепт национального блюда, сказку,слова «мама» и «дружба» на нацио-нальном языке, игру. Так мы и реши-ли назвать праздник — «Разноцвет-ные луга». Пять семей разных нацио-нальностей участвовали в конкурсах:своими руками шили национальныекостюмы для своих детей, готовилинациональное блюдо, ставили номерхудожественной самодеятельности,рассказывали о семейных реликвиях,истории появления семьи в Самар-ской губернии. Завершился праздникчаепитием. Специально на праздникпригласили представителей нацио-нальных центров, которые предоста-вили настоящие национальные ко-стюмы.

Мероприятия, посвящённые Дню на-родного единства, год от года совер-шенствуются, ни один День единства непохож на предыдущий. Праздник «Вединстве – сила» проходил в виде игры.Участники были разделены на две ко-манды, каждая из которых получилишарики своего цвета. Если члену ко-манды не удавалось ответить на во-прос, то он передавал свой шарик игро-ку другой команды, давшему верныйответ. В результате две команды пре-вратились в одну разноцветную. Почув-ствовать себя единым целым ребятампомог и конкурс «Гора самоцветов» .Требовалось вспомнить названия ска-зок разных народов. И приклеивать закаждый ответ жетон — «камешек-са-моцвет» цвета своей команды на общийплакат.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 14

15#13 [151] *2011


В другой раз праздник, посвящённыйДню Единства, помогал ребятам разо-браться в том, какие гимн, герб, флаг,национальный костюм имеют народы,живущие по соседству. Так появилиськонкурсы: «Флаг Российской федера-ции» и «Чья это шапочка?».

Перед Днём космонавтики мы объ-явили читателям, что собираем доку-ментальные свидетельства о полётеЮрия Гагарина. Одна из наших чита-тельниц (бабушка) узнала, что мы го-товим встречу со студентами Самар-ского государственного аэрокосмиче-ского университета «Космос становит-ся ближе» из цикла «Есть такая про-фессия!», и принесла газету «Комсо-мольская правда» за 13 апреля 1961 го-да. Весь номер был посвящён Ю. Гага-рину. В восторге были не только чита-тели, посмотреть на раритет сбежалисьи сотрудники библиотеки. Мы ещё разубедились, нужно чаще обращаться кчитателям за помощью в подготовкемероприятий.

Тему воспитания патриота и гражда-нина в библиотеке продолжила встречас курсантами Самарского областноголицея-интерната милиции. «Мы — буду-щие милиционеры» — так назвали мыэту встречу. Курсанты рассказали, отом, кто такие патриоты, рассказали освоей газете «Милицейка», пригласили кучастию в её работе.

Сказки с подсказкамиПочувствовать неповторимость род-

ного края помогла семейная игра«Волжские сказки с подсказками» .Многие писатели использовали в своих

произведениях народные сказки и ле-генды нашего края. Мы узнали об этомиз книги «Сказки волжской вольницы»(Тольятти: Центр информационныхтехнологий; Фонд «Духовное насле-дие», 2002. — 448 с.) В ней собраныволжские сказки и легенды, собранные

нашим земляком Д. Н. Садовниковым вСамарской и Симбирской губерниях в70-х годах XIX века, и сказки, собран-ные и записанные профессором Ниже-городского университета В. Н. Морохи-ным в сёлах Среднего Поволжья в 70-хгодах XX века.

Во время игры мы зачитывали от-рывки из малоизвестных волжских ска-зок и легенд. Участники должны быливспомнить название известной народнойсказки, очень похожей на ту, отрывоккоторой зачитывался, или сказать, ктоиз писателей и в каком произведении ис-пользовал эти сказочные мотивы. Так,волжская сказка «Курочка Татарушка»очень похожа на всем известную «Ку-рочку Рябу», а волжская легенда «Ма-ринка-русалка» очень напоминает рас-сказ А. Н. Толстого «Маринка».

В нашем городе множество красивыхчугунных оград, решёток, старинных чу-гунных балкончиков. Их фотографиибыли размещены в рубрике «Эх, Сама-ра-городок!» альманаха «Почитайка».Мы использовали этот материал для иг-ры-сравнилки «Найди похожее на ули-цах Самары».

Книги о подвигеНам хотелось бы рассказать и о ра-

боте с книгами исторической тематики,а именно о книгах, рассказывающих оВеликой Отечественной войне.

Знакомые учителя стали говоритьнам о том, что дети на уроках не всегдапроникаются этой темой, реже посе-щают музеи истории. Мы предложилишколе свою программу. Заключитель-ным мероприятием программы являет-ся литературный турнир «Наука по-беждать!» Детям заранее сообщают,что по окончании программы их ждётигра. Учащиеся делятся на команды«храбрых» и «смелых» , выбирают ко-мандиров, медсестёр на случай ране-ния, разведчиков (детей, отличающих-ся особыми знаниями о Великой Оте-

чественной войне. Они могут отвечатьвместо рядового игрока команды, незнающего ответа на вопрос). Выбира-ется штаб (это жюри, в которое обыч-но приглашают родителей). Действиетурнира театрализуется (разведчики,медсёстры, командиры и члены жюринадевают солдатские пилотки, фураж-ки и т. д.). В штабе на столе расклады-вается карта игровых действий с фиш-ками-солдатиками. Отвечая на вопро-сы, команды продвигают их вперёд. Воснове турнира лежит викторина, в хо-де которой игроки обобщают пройден-ный материал.

Лучше узнать о далёких событияхвоенных лет дети могут посредствомигры, похожей на забытую ныне «За-рницу». Летом наши дети играли в во-енную игру «Летний пароль — “Я люб-лю читать!”», девиз которой был та-ков: «Есть в книгах великий секрет,есть в них и великая тайна…» Детиучились плавать, маскироваться в лесу,находить дорогу по компасу, лечитьсятравами, оказывать первую помощь,правильно разжигать костёр, ставитьпалатку. Они встречались с ветераномвойны и слушали его рассказ о военнойслужбе. Была организована концерт-ная бригада (все, кто любит петь, тан-цевать, читать стихи, получили воз-можность выступить). Читатели об-учились писать сверстникам, родите-лям, библиотекарям письма на секрет-ном языке (ему учили в библиотеке:это язык рисунка, кроссворда, голово-ломки) и отправлять их специальной«полевой почтой». У каждого участни-ка игры был свой позывной (названияцветов, например «Ромашка» или «Фи-алка»). В начале игры игрок получалпароль. Приходя в библиотеку, участ-ник игры называл его и только послеэтого выбирал книги, участвовал в ме-роприятиях и т. д. Каждые десять днейпароль меняли. Если ребёнок задержи-вал книги, не продлевал их, то мог вы-быть из игры. Всё это придавало игретаинственность.

Был организован «штаб», сформиро-ванный из родителей, чьи профессииимели военную направленность (воен-ные, врачи). Главнокомандующим на-значен был ветеран Великой Отече-ственной войны. Членам штаба и глав-нокомандующему участники сообщалио ходе выполнения заданий.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 15

16


#13 [151] *2011

При организации чтения и обсужде-нии книг военной тематики мы открылидля себя замечательные рассказы опослевоенном времени. Они печатались,к примеру, в журнале «Костёр» (рассказГ. Цыплёнковой «Конопатый»), в журна-ле «Кукумбер» (рассказ Самуила Ми-римского «Туман и Серко»). В них гово-рится не о войне как таковой, а об отно-шении к ней. Прав ли герой рассказа —мальчик, кидающий камень в лицо моло-денькому пленному немцу? Как восста-новить справедливость и наградить бое-вых коней, дошедших вместе с солдатамидо Берлина? При обсуждении рассказовмы даём возможность читателям мыс-ленно дорисовать то, что, на их взгляд,должен был нарисовать художник. И де-ти «дорисовывают» сгорбленного, по-красневшего от стыда Фильку, коней сбоевыми наградами. Участвуя в такихобсуждениях, дети учатся быть неравно-душными к судьбе своей Родины.

В областном конкурсе рисунков«Спасибо деду за Победу!» , проведён-ном нашей библиотекой, приняли уча-стие более 300 человек в возрасте от 7до 14 лет из 1 8 районов и городов Са-марской губернии. Присланные деть-ми работы составили основу пере-движной интерактивной выставки«Великая Отечественная в памяти мо-лодого поколения. Читаем. Помним.Гордимся вами». На презентации мож-но было не только посмотреть рисун-ки, но и познакомиться с книгами, покоторым делались иллюстрации. По-сетители могли проголосовать за луч-шую, на их взгляд, работу. Автор ри-сунка, набравшего наибольшее коли-чество голосов, также получил приз.По материалам конкурса создан ком-пакт-диск.

В этом году мы провели областнуюакцию «Читаем детям о войне». Особен-ность акции в том, что она началась од-новременно во всех детских учрежде-ниях области — 7 мая в 11 .00 — с мину-ты молчания. Затем детям были прочи-таны лучшие произведения о ВеликойОтечественной войне, состоялось их об-суждение и чествование ветеранов. Вакции участвовали почти 55 000 детей. Вчтении вслух книг детям приняла уча-стие министр культуры Самарскойобласти О. В. Рыбакова. Министр куль-туры, депутаты, известные актёры на-шли время, чтобы прочитать детям рас-сказ о войне. Библиотека организовалаинтерактивную выставку «Этих дней несмолкнет слава!», детям было предло-жение написать несколько поздрави-тельных строк ветерану Великой Оте-чественной войны. Все письма детей бы-ли вручены семье ветеранов Андрюши-ных на акции «Читаем детям о войне».

Три победыВ последние годы всё большим успе-

хом у наших читателей пользуются вы-ставки. Хочется рассказать об интерак-тивной выставке «Поле русской славы» ,предназначенной для читателей в возрас-те 8–9 лет. Её цель — познакомить чита-телей с книгами о трёх победах русскогооружия: Куликовской битве, Бородин-ском сражении, Великой Отечественнойвойне. Это важнейшие сражения в исто-рии нашей страны, противостояния, в хо-де которых решалась судьба Родины.

Выставка организована на низкихстолах, чтобы детям было удобно рас-сматривать книги, выполнять игровыезадания. Экспозиция выстроена в хро-

нологической последовательности(1380 год — Куликовская битва, 1812год — Бородинское сражение,1941–1945 годы — сражения ВеликойОтечественной войны). Каждый изтрёх комплексов содержит интерактив-ные элементы, книги, рисунки детей.

Детям предлагается выполнить рядзаданий: «Раскрась героя Куликовскойбитвы», «Сразись с французскими сол-датами» (это задание даётся возле Бо-родинской панорамы, представляющейсобой своего рода настольный куколь-ный театр). Детям нужно определить,где русские солдаты, а где французы.«Теперь ты русский солдат. Тебя

ждёт нелёгкая битва» , — гласит над-пись около театра настольных дей-ствий. Можно надеть гусарскую форму,прямо в ней прочитать стихотворение«Бородино» М. Ю. Лермонтова и полу-чить приз, поиграть в настольную игруна Бородинской панораме. Раздел, по-свящённый Великой Отечественнойвойне, предлагает игру-лабиринт «Про-веди наших раненых солдат к своим» .Здесь же — рассказы читателей о своихдедушках-ветеранах войны, ноутбук, накотором можно посмотреть фронтовыезарисовки деда нашей читательницы,военного корреспондента П. М. Мерку-лова.

Дети знакомились с книгами, запомни-ли, как выглядели воины разных эпох, чи-тали вслух. Может быть, чьё-то сердечкозамерло от прикосновения к великой ис-тории своего народа. Ведь играя, ребёнокне просто знакомится с ней, а проживаетеё эпизоды вместе с историческими ге-роями. Разговаривая с детьми на понят-ном для них языке игры, можно с нимиобсуждать и серьёзные темы, такие, какгражданственность и патриотизм.

С автором можно связаться:illiodor @ list.ru

Статья о проведении рядя меро-приятий с детьми по изучению ис-тории Самары.

Массовая работа, работа с детьми

The article is about the variousactivities for children to studythe history of Samara.

Mass work, work with children

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 16

17#13 [151] *2011


УДЕТЕЙ немало проблем влюбом возрасте: первые шагик самостоятельности, первыекниги, отношения с учителя-

ми и одноклассниками, выбор будущейпрофессии... В библиотеке ребят всегдавыслушают, им всегда дадут совет, по-могут. Библиотекари неустанно ищутновые и новые формы общения с чита-телями, детьми и взрослыми.

При библиотеке организована служ-ба психологической помощи. Её востре-бованность подтверждена временем.Почти сразу же был создан и начал ак-тивно функционировать клуб семейногообщения «Сверчок за очагом», на встре-чи которого приходили школьники и ихродители. Встречи клуба предусматри-вали активное участие детей и взрослыхна равных в беседах, тренингах, играх,экспресс-обсуждениях читаемых книг,что должно способствовать формирова-нию навыков продуктивного общения увсех членов семьи. Программа встречвключала в себя темы, наиболее акту-альные для семейного чтения, пред-усматривала различные формы прове-дения занятий. Члены клуба с удоволь-ствием рассказывали о себе, своих де-тях, внуках, рисовали, читали по ролям,разыгрывали сценки из детских сказок.

С 2007 года в Центральной районнойдетской библиотеке им. А. Пешкова на-чалась реализация целевой комплекс-ной программы «Мир, где живёт фанта-зия», целью которой стало созданиеусловий для развития творческой актив-ности семьи в процессе совместногочтения и художественно-изобразитель-ной деятельности. Программа пред-усматривала создание на базе библиоте-ки читательского семейного творческо-

го объединения. Многолетний опыт ра-боты клуба семейного общения «Свер-чок за очагом» позволил без труда най-ти семьи, желающие стать членамиданного объединения. Идея семейногосотворчества близка почти всем чле-нам клуба. Помогла и рекламная кам-пания, которую развернула библиотека(информация о создании на базе биб-лиотеки нового читательского объеди-нения печаталась на страницах газеты«Канавинское слово», её получили всешколы и детские дошкольные учреж-дения зоны обслуживания, она была до-ведена до всех читателей семейногоабонемента).

Встречи мастерской семейного со-творчества «Вообразилия» предусмат-ривали совместные занятия детей и ро-дителей художественным и ручнымтворчеством, совместные комментиро-ванные чтения детской литературы, атакже занятия с педагогом-психологом.Кроме того, педагог-психолог предло-жила родителям занятия на психологи-ческом факультативе «АИСТ» (Азбуч-ные Истины Семейного Творчества).В ходе занятий с родителями обсужда-лись вопросы воспитания творческойличности, выявления и развития талан-тов и способностей ребёнка, рассказы-валось о литературе, посвящённой темезанятия.

В течение года дети совместно с ро-дителями овладевали навыками ручноготруда. Они с удовольствием рисовали имастерили. «Воообразилия» зарекомен-довала себя как творческий, сплочён-ный коллектив единомышленников —родителей, детей, библиотекарей. Имен-но тогда библиотекари осмелилисьпредложить «вообразильцам» новый

Аистята учатся летать

Театр книги собрал детей и взрослых

ОЛЬГА САВУШКИНА

Библиотека им А. Пешкова име-ет статус Дома семьи с 1994 го-да. Именно тогда возникла не-

обходимость соединить двебиблиотеки — взрослую и дет-

скую, которые находились водном здании. Таким образом,

под нашу опеку попадали роди-тели и дети. Чем не повод для

создания места для совместно-го проведения досуга, общенияи решения семейных проблем?

Ольга Ивановна Савушкина, главныйбиблиотекарь сектора методической

работы МУ ЦБС Канавинскогорайона Нижнего Новгорода

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 17

18


#13 [151] *2011

проект — театр книги «Аистёнок». Идеябыла проста — театральные постанов-ки по мотивам известных книг. Было ре-шено, что актёрами театра должны

стать не дети, а куклы. Ребята уже уме-ли мастерить кукол из бумаги и другихподручных материалов, делать мягкиеигрушки, овладели начальными навыка-ми оригами. Под руководством опытно-го библиотекаря, художника по основ-ному образованию Елены БорисовныРыбиной они успешно создавали куколи декорации. Взрослые члены клуба, ма-мы и бабушки, выразили свою готов-ность помочь. Главный режиссёр теат-ра, а по совместительству сценарист —

заведующая отделом семейного чтенияи досуга Галина Григорьевна Сенкова.Она отвечает за репертуар, рассказыва-ет детям об авторе книги, которой пред-стоит ожить с помощью сделанных дет-скими руками кукол и декораций, дет-ских рук и голосов. Главный художниктеатра — Елена Борисовна Рыбина.

Бывшие «вообразилки» — актёры, ко-стюмеры, декораторы, звукорежиссерыи т. д. Первым стал спектакль рисован-ных кукол по мотивам рассказа М. Горь-кого «Воробьишко». Театр книги ус-пешно дебютировал на празднике от-крытия недели детской книги «КнижнаяВселенная детства». Зажглись малень-кие звёздочки, которые показали свойспектакль более чем трёмстам зрите-лям. В числе, которых и лучшие юныечитатели детских библиотек Канавин-ского района, и пожилые люди из клуба« Нам года не беда», и дети-инвалиды изподшефного Центра развития детей снарушениями опорно-двигательного ап-парата «Родничок».

Второй спектакль пальчиковых ку-кол по сказке С. Михалкова «Три поро-сёнка» состоялся на городском празд-

нике закрытия программы летнегочтения-2008, который проходил в Ни-жегородском театре кукол, юные ар-тисты выступали для лучших читате-лей города.

Рискнули мы перейти и к собствен-но актёрской деятельности. Управ-лять куклами, спрятавшись за шир-мой, легче, чем самому выйти к зрите-лям. «Аистятам» уже всё было по пле-чу. Какой красочной и яркой получи-лась постановка по сказкам Алексан-дра Сергеевича Пушкина! На созда-ние декораций и костюмов «аистята»потратили больше месяца, но этостоило того.

Состав артистов менялся, на сменуюным актёрам пришли совсем малень-кие. Организовать, научить 5–6-летнихдетей, направить их энергию в нужноерусло — задача не из лёгких. Сколькотруда, терпения, любви и заботы вложи-ли библиотекари и родители в своё де-тище! Маленькие «аистята» продолжи-ли свои выступления на творческих пло-щадках города. На городском конкурсе

театральных постановок «Нескучноечтение» они с успехом продемонстриро-вали зрителям мини-спектакль по сказ-кам Корнея Ивановича Чуковского.Трогательные яркие и талантливыезвёздочки никого не оставили равно-душными.

Участники другого клуба при биб-лиотеке «Нам года, не беда», ветеранытруда и войны, не скрывали слёз, когдамаленькие артисты в ходе праздничнойпрограммы к 65-летию Победы показа-ли стилизованную постановку «Концертв госпитале». Задорные частушки, песнии стихи детей в костюмах военного вре-мени, напомнили ветеранам тяжёлыевремена их детства и юности. Некото-рые из пожилых людей после праздни-кам делились воспоминаниями о том,как были в своё время участниками та-кого же концерта в госпитале, какиечувства испытывали, выступая перед ра-неными.

Энтузиазм юных актёров не утихает;создаются декорации, распределяютсяроли, изготавливаются куклы... У биб-лиотекарей не опускаются руки перед

материальными трудностями, глаза де-тей горят, а родители благодарны биб-лиотеке за возможность творческогоразвития детей, на которое к тому же ненадо платить. Занятия театра книги бес-платные, также как и спектакли длязрителей. Театр живёт и дышит.


Статья о работе семейного клуба итеатра при библиотеке Пешкова.

Массовая работа, семейное чтение,семейное творчество

The article is about the work ofthe family club and theater atthe Peshkov library.

Mass work, family reading, fami-ly creation

«Аистенок» в гостях у детского сада

Концерт в госпитале

Постановка по сказкам К. И. Чуковского

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 18

19#13 [151] *2011


СОГЛАШУСЬ С МЫСЛЬЮВ. Скитневского, которую япрочитала в одном из номеровжурнала «Библиотечное дело»

за 2010 год: «Плановые мероприятия поформированию у молодёжи патрио-тизма заведомо невыполнимы. Такоевысокое и хрупкое чувство без всякихпланов обычно зарождается дома, всемье. Нельзя же по плану сформиро-вать любовь к матери, к отцу, тем бо-лее к Родине».1

И всё-таки, очень хотелось бы, чтобынаша библиотечная работа по патрио-тическому воспитанию не пропадала да-ром, хотелось бы видеть и слышать жи-вой отклик в глазах и душах ребят. Какэтого добиться? Как достучаться до дет-ских сердец?

На встрече «Социолог и психолог вбиблиотеке»-2010, организованной Рос-сийской библиотекой для молодёжи иРГДБ, прозвучала очень интересная икрайне необходимая для работы с чита-телями информация. По результатампрофессионального социологическогоисследования «Поколение игрек: онидругие, они разные» 2, отличительнойчертой современной молодёжи являетсято, что они уже не команда, как было всоветские времена, а сообщество, гдекаждый сам за себя. И не надо осуждатьих за это: детей растят взрослые, и если«сын за отца не отвечает», то отец за не-достатки сына несёт полную ответ-ственность, спрашивать нам надо с себя.Эту особенность нового поколения я быназвала не недостатком, а бедой. Разтак, то рассказы о подвигах и героизмевряд ли будут сегодня эффективны.Они, конечно, вызовут интерес и холод-ное любопытство, но и только. Если

раньше, слушая рассказ о подвиге Алек-сандра Матросова, большинство из насмечтали совершить нечто подобное, пе-реживали, что сегодня «нет места по-двигу, вот в войну — другое дело!..» , тосовременные подростки с недоумениемпожмут плечами: «Рисковать жизньюради других? я что — ненормаль-ный?!»

Думается, в современных условияхнужно искать другие подходы к патрио-тическому воспитанию, время ура-пат-риотизма прошло. Наиболее эффектив-ным может оказаться обращение к чув-ствам и эмоциям детей, о чём так многопишет И. И. Тихомирова. Предвижу не-годование большинства коллег, но всё-таки позволю себе высказать своё глу-бокое убеждение: главная задача дет-ского библиотекаря — не столько датьинформацию (этим активно занимаетсяшкола), сколько смоделировать ситуа-цию (обстановку), которая вызоветсильный эмоциональный резонанс, про-буждающий интерес к получению ин-формации. Важно умело синтезироватьнаглядность, работу с книгой и другимиинформационными источниками, вестидиалог и т. д.

Хочу поделиться нашим опытом ра-боты по теме «Литературная вахта па-мяти: Великая Отечественная война» .Этот период русской истории оченьважен для патриотического воспита-ния. Он близок к нам по времени, со-хранилось достаточно много докумен-тальных источников, ещё живы очевид-цы. Кроме того, это пример величай-шей победы русского народа. Но, опятьже, встаёт вопрос: как рассказать о вой-не современным детям и подросткам?Рассказать так, чтобы они осознали це-

В поисках истоков патриотизма

Размышления детского библиотекаряВ детских библиотеках к лю-

бой знаменательной дате, свя-занной с историей России, го-

товятся обзоры книг, информа-ционные беседы, выставки.

Многостраничные отчёты гово-рят об огромной просветитель-

ской работе, которую ведутбиблиотекари среди подрас-

тающего поколения... И одновременно всё громче

звучат заявления о бездухов-ности наших детей, о том, что

патриотическое чувство им чуждо. В чём же дело?

Татьяна Михайловна Плохотник,заместитель директора МУК «ЦСДБ

им. А. С. Пушкина» г. СаровНижегородской области

ТАТЬЯНА ПЛОХОТНИК

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 19

20


#13 [151] *2011

ну этой Победы? Мы предположили,что наиболее эффективным будет по-казать судьбы обычных людей в годывойны, и, проведя параллели с совре-менностью, дать ребятам возможностьмысленно встать на их место, испытатьопределённые переживания.

Обсуждения художественных книг о войне

Наиболее сильный эмоциональныйрезонанс дают, как известно, художе-ственные произведения. На протяженииуже нескольких лет совместно с заве-дующей библиотекой городского лицея№3 мы ведём программу библиотечныхобсуждений книг в 5–9-х классах. В про-грамму включены и произведения о Ве-ликой Отечественной войне.

При выборе книг мы сознательно небрали ярко выраженные героическиеистории. Наша цель — подтолкнуть под-ростков к размышлениям о самом явле-нии «война», помочь им осмыслить, чтоона приносит в жизнь любого человека.Каждый год мы читаем художествен-ные книги о войне и открываем еёстрашные грани, будим в ребятах эмо-циональный отклик — боль, сострада-ние, осознание причастности к тем со-бытиям через истории своих семей в го-ды войны, проводим параллели с совре-менной жизнью.

В 6 классе мы берём для обсужде-ния повесть А. Лиханова «Последниехолода». Размышляем над вопросами:«Почему сытый голодному не това-рищ?», «До чего может довести голоди можно ли понять и оправдать про-ступок по-настоящему голодного?» ,«Сиротство в годы войны и совре-менное сиротство». Вместе с ребята-ми ищем в тексте авторские подсказ-ки, помогающие «увидеть» события,описанные в книге, и почувствовать се-бя на месте героев (чего стоят такиефразы, как «шёпот громче самогогромкого крика», «жарко печёт чёр-ное солнце», «жёлтое покойницкое ли-цо с синеватой жилкой на лбу» ).Очень интересными бывают письмен-ные работы детей (например, даётсязадание изобразить эпизод, которыйпроизвёл самое сильное впечатление,в звуке и цвете).

В 7 классе мы обсуждаем книгу В. Богомолова «Иван» . Как-то мы сколлегой не сошлись во мнениях о дан-

ном произведении. Для моей собесед-ницы эта книга — прежде всего исто-рия подвига и беспримерного героиз-ма, а для меня — история детской судь-бы, сломанной войной. Автор не опи-сывает ужасов войны, но от строчки кстрочке (мы многократно перечитыва-ем текст в ходе обсуждения) мы вместес ребятами ищем то, что помогает намосознать и прочувствовать всё пережи-тое мальчиком. Почему Иваном, а неВаней называют его взрослые? Чтоони чувствуют, отправляя мальчика залинию фронта на задание, с которымне могут справиться сами? Что делаетмальчик в минуты отдыха? (Он играетв землянке, как обычный ребёнок).Как он меняется перед отправкой втыл врага? Есть ли в книге описаниясражений? (Практически нет). Что мызнаем о семье мальчика? (В тексте обэтом всего пара строк, но каких страш-

ных! На глазах Ивана расстреляли от-ца, на его руках погибла полуторогодо-валая сестрёнка — даже для взрослойпсихики это тяжелейшее испытание,что же говорить о ребёнке.) Что при-шлось испытать Ивану в последние днижизни? (Сухость строчек официально-го немецкого документа только усили-вает эмоциональный эффект). И за-ключительный вопрос: так о чём жеэта книга? Какие мысли и чувства выпереживали, закрывая последнююстраницу? Здесь всегда уместно озву-чивание библиотекарем своего лично-го мнения, своих мыслей. Это ни в коемслучае не «забивает» подростков, а вы-зывает у них отклик — желание поде-литься своими мыслями. Мы говоримподросткам: по нашему мнению, детямна войне не место, а если и нашлась тамдля них работа, то это большая бедадля народа, и взрослые это понимают.Такова античеловечная сущность вой-ны; она не щадит никого, и детям при-ходится взрослеть слишком рано.

Конечно, каждый волен интерпрети-ровать книгу по-своему, мнения и выво-ды могут быть разными, но, обсуждая сподростками книги, мы прежде всегоставим цель «разбудить» вдумчивогочитателя, а не навязать свою мораль.

В 8–9 классах мы читаем книгу Б. Васильева «А зори здесь тихие» иразмышляем на тему «Женщина навойне», вместе осознаём бессмыслен-ность и нелепость смерти некоторыхгероинь. Обсуждение сопровождаетсяпросмотром сюжетов из одноименногофильма — хорошая экранизация поз-воляет глубже прочувствовать про-изведение.

В 9–10 классах — громкое чтениерассказа В. Астафьева «Солдат и мать»с обсуждением. Любая война несёт ма-терям не сравнимые ни с чем страда-ния. Что может быть страшнее потерисобственного ребёнка? Но это малень-кое произведение открывает читателювойну с совершенно незнакомой, шоки-рующей стороны: оно о матери, сын ко-торой стал предателем. И судит её на-род в деревне жестоко, забивает слова-ми и насмешками, прохода не даёт. Аона смиренно несёт свой крест, потомучто понимает и признаёт свою вину:слишком сильно любила, баловалаединственное дитя, слишком многоепрощала и не заметила, что вырастилачудовище, для которого нет ничего свя-того. Вот она, суровая правда войны.Война — это горе матерей, у которыхсмерть отобрала сыновей, но иногдаименно смерть сына становилась избав-лением для матери.

Авторы выбранных нами книг самибыли участниками (или очевидцами)тех событий. В их произведениях войнапоказана без прикрас, без необыкно-венных подвигов. Она даётся черезпризму взгляда обычного человека, по-павшего в военную «мясорубку», но су-мевшего выстоять и не сломаться. На-верно, поэтому такие книги позволяютнайти больше точек соприкосновенияпрошлого и настоящего, сопоставитьсебя с людьми тех лет. Из характеровгероев отдельных художественныхпроизведений мы вместе с подростка-ми «складываем» общий характер рус-ского человека, который, несмотря нина что, способен удивлять и восхищать,а значит — пробуждать патриотиче-ские чувства.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 20

21#13 [151] *2011


Интерактивные выставки-инсталляции

Синтез наглядности и грамотно вы-строенного диалога даёт впечатляю-щие результаты. Умение ставить во-просы — это тот навык, которому мысегодня уделяем много времени. Здесьважно избежать односложных ответов(«да», «нет»).

В нашей библиотеке стали популяр-ны у читателей тематические интерак-тивные выставки-инсталляции. Ребятаактивно включаются в работу ещё впроцессе их разработки и оформления.Выставочная зона «Собеседник» зани-мает у нас целую комнату, здесь можнопроводить занятия с группами читате-лей. К 65-летию Победы мы оформиливыставку-инсталляцию «Вечный огоньпамяти». За основу взяли идею коллег,опубликованную в одном из номеровжурнала «Современная библиотека» за2009 г.3, доработали её и создали своюэкспозицию. В экспозицию вошли кни-ги, семейные реликвии читателей(фронтовые письма и дневники, награ-ды, фотографии и документы, солдат-ские вещи), а также знаки-символы, свя-занные с понятием «война» (колючаяпроволока, капли крови, сломанная кук-ла, черный платок, поминальная свеча,кусочек «блокадного» хлеба, символи-ческий вечный огонь, белые бумажныежуравлики и т. д.). Эпиграфами к разде-лам выставки стали стихи, сочинённыеребятами.

Диалог у выставки построили на во-просах, нацеливающих на:

– сопоставление прошлого и настоя-щего;

– осознание личной причастностикаждого присутствующего к той войне;

– понимание сущности такого явле-ния. как война;

– эмоциональный отклик современ-ных детей.

Приведу примеры вопросов. Ониуниверсальны, подходят для диалога сребятами любого возраста, от дошколь-ников до старших подростков:

«Вы играете/играли в войну? Как выэто делаете?» «Кому-нибудь из васснилась война? Мне — да» (как правило,в группе всегда есть несколько человек,которые отвечают на этот вопрос поло-жительно). «Что вам снилось? Как выдумаете, почему мы, люди, не знающиевойну, иногда видим её во сне?» (это

подсознательная память, передающая-ся из поколения в поколение). «Чтотакое «фронт»? Как вы думаете,что самое страшное на фронте?» ,«Что такое «тыл»? Что нужно сол-дату, чтобы он хорошо воевал? Каквы думаете, где было страшнее: нафронте или в тылу?» , «Что страш-нее: самому погибнуть или потерятьсамого близкого тебе человека?» По-могает проведение параллелей с со-временностью: «У вас когда-нибудьболели очень тяжело близкие род-ственники? Что вы чувствовали? Ачто чувствует ваша мама, когда бо-леете вы?», «У кого-нибудь из васродственники участвовали в тойвойне? Расскажите о них».

Созданию эмоционального настрояспособствовало музыкальное сопровож-дение (песня А. Розенбаума «А может, небыло войны?», музыка М. Таривердиева«Воспоминание», звуки метронома).

Наблюдая за реакцией читателей входе работы с выставкой, можем сказать,что своей цели мы достигли: равнодуш-ным не уходил никто. Запомнились словаодного дошкольника, по-детски наивныеи немного корявые, но очень точно отра-зившие его эмоции: «Какая плакатель-ная комната! А ведь мой прадедушкатоже на войне погиб…» И даже самыешумные подростки по ходу разговора за-тихали и становились серьёзнее, с удив-лением приходя после недолгого спора квыводу, что не могут решить, где же всё-таки страшнее — на фронте или в тылу.

Закончить мне хотелось бы немногопеределанным стихотворением ЛеонидаФилатова, которое как нельзя лучше от-ражает наш подход к разговору с детьмии подростками о войне: в его основедолжно лежать проведение параллелейс их собственной жизнью, осознание со-причастности к тем давним событиям.

– Вот вы говорите, что слёзы люд-ские — вода?

– Да.

– Все катаклизмы проходят для васбез следа?

– Да.– Хатынь, Холокост, Мамаев курган

для вас — лабуда?– Да.– И вам наплевать, если где-то го-

рят города?– Да.– А совесть, скажите, тревожит ли

вас иногда?– Да...– Но вам удаётся её усмирить без

труда?– Да.– А если разрушили созданный вами

семейный очаг?– Так...– Жестоко расправились с членами

вашей семьи?– И?– И вам самому продырявили пулею

грудь?– Жуть!– Неужто бы вы и тогда мне отве-

тили «да?– Нет!– А вы говорите, что слезы людские

вода?– Нет...– Все катаклизмы проходят для вас

без следа?– Нет!– Так, значит, вас что-то трево-

жит еще иногда?– Да! Да! Да!


1 В. Скитневский. В Победу можно только ве-рить. Разговор у книжной полки сельской библио-теки // Библиотечное дело. — 2010. — №7. — С. 6–8.

2 Фонд «Общественное мнение», руководительпроекта «Новое поколение» — д-р социологиче-ских наук Л. Паутова, блог проекта: www.fomgene-ration.wordpess.com

3 Сапоненко М. М. Игра со смыслом и цветом.Письмо-размышление о выставках // Современнаябиблиотека. — 2009. — №1.

Рассказ о патриотическом воспита-нии посредством обращения к чув-ствам и эмоциям детей на примераххудожественных произведений.

Работа с молодёжью, патриотиче-ское воспитание

The story is about the patrioticeducation by appealing to thesenses and emotions of children.

Working with young people, pat-riotic education

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 21

22


#13 [151] *2011

ВЧУВАШСКОЙ республи-канской детско-юношескойбиблиотеке программно-це-левое планирование библио-

течной деятельности вот уже 10 летдоказывает свою эффективность напрактике. С 20 00 года библиотека ус-пешно решает поставленные задачи,главные из которых — изучение лич-ности ребёнка, с учётом его дарова-ний, склонностей, потребностей; со-действие адаптации ребёнка к совре-менной жизни в информационном об-ществе.

Эти задачи нашли отражение в такихцелевых библиотечных программах, как«Новое поколение выбирает… Книгу!»,«У книжек нет каникул» , «Bookland»,«Образовательно-развлекательныйклуб Bear Cub» (развитие гуманитарнойкультуры детей и юношества); «Духов-ный мир сказки в процессе самореализа-ции личности ребёнка», «Растить граж-данина и патриота», «Память в наслед-ство» (нравственное, гражданское, пат-риотическое просвещение и воспитаниеподрастающего поколения); «Если тыне такой, как другие» (социальная реа-билитация детей и молодых людей-ин-валидов).

В рамках программ предусматрива-ется целый комплекс мероприятий какдля детей, так и для библиотекарей.Наиболее распространёнными являют-ся акции, тематические Недели, куль-турно-досуговые зрелищные мероприя-тия, литературно-музыкальные, твор-ческие вечера, фестивали, презентации.В эти мероприятия вовлечены всеструктурные подразделения библиоте-ки. Мы — команда единомышленников,мы решаем творческие вопросы, апро-

бируем новые формы приобщения де-тей к чтению.

Так, например, разрабатывает ме-роприятие отдел обслуживания. Под-бирает электронные ресурсы в по-мощь его проведению, готовит пре-зентации, дайджесты и консультацииинформационно-библиографическийотдел. Сотрудники специализирован-ных отделов (отдел литературы по ис-кусству, иностранной и национальнойлитератур) оформляют книжно-иллю-стративные и предметные выставки. Вотделе обслуживания читателей до-школьного и младшего школьноговозраста юных книголюбов непремен-но ждут кукольный спектакль, театра-лизованное представление, литератур-ные викторины и игры. Наш читательуверен: все наши сотрудники объеди-нены желанием донести знание до чи-тателей.

Целевая библиотечная программа«Растить гражданина и патриота» при-звана содействовать реализации Госу-дарственной программы «Патриотиче-ское воспитание граждан РоссийскойФедерации», Федеральной программы«Формирование установок толерант-ного сознания и профилактика экстре-мизма в российском обществе» . Цельпрограммы: формирование личностигражданина, патриота и защитникаОтечества, воспитание толерантностии основ культуры мира, профилактиканетолерантных отношений в детской,юношеской и молодёжной среде.

Основные задачи программы:• развитие у детей, подростков и моло-

дёжи гражданственности и патриотиз-ма как важнейших духовно-нрав-ственных ценностей;

НАТАЛИЯ ГРОМОВА

Библиотечное обслуживаниемногогранно, связано с широ-ким кругом общественных яв-лений, зависит от многочислен-ных факторов. Его очень труд-но вместить в рамки планов.Тем не менее успех или неуспехмассовых мероприятий напря-мую зависит от наличия проду-манной и грамотной целевойбиблиотечной программы.

Наталия Валентиновна Громова,заведующая отделом инновационно-методической и исследовательскойработы ГУК «Чувашскаяреспубликанская детско-юношескаябиблиотека», г. Чебоксары

Эта трудная тема...Целевое планирование воспитательного процесса

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 22

23#13 [151] *2011


• воспитание терпимого и открытогоотношения людей друг к другу, по-мощь ребёнку, молодому человеку восознании уникальности собственнойличности и развитии способностиадекватно оценивать свои реакции,строить отношения с представителя-ми иных культур;

• воспитание уважения к культурному иисторическому наследию России;

• привлечение детей и молодёжи к чте-нию литературы патриотического,гражданского и духовно-нравственно-го содержания;

• оказание помощи юношам в подготов-ке к службе в армии.В программе предусмотрены следую-

щие направления работы:• организационно-методическая дея-

тельность (проведение республи-канского межведомственного круг-лого стола «Как сегодня говорить смолодёжью о Великой Отечествен-ной войне», конкурс исследователь-ских работ о памятниках, которыенаходятся на территории Чуваш-ской Республики, посвящённых Ве-ликой Отечественной войне «Па-мять, увековеченная в камне» , со-циологического исследования «Де-ти и молодёжь о Великой Отече-ственной войне», республиканскойбиблиотечной акции для детей иподростков «Прочтите книгу о Ве-ликой Отечественной войне» , цикллитературно-музыкальных чтенийна ГТРК «Чувашия» «Только памя-тью, война, возвращайся»);

• творческо-производственная деятель-ность (Неделя Памяти, Неделя пат-риотической книги, Дни воинскойславы, литературно-историческиечтения, книжные выставки),

• издательская деятельность (изданиерекомендательных библиографиче-ских указателей, серия рекоменда-тельных бесед, буклетов, книжных за-кладок, видеогалереи участников Ве-ликой Отечественной войны). Сделано уже немало, и проведено бо-

лее 40 мероприятий, участниками кото-рых стали свыше 3 тысяч человек.

Вспоминая о войне, вспоминая о Победе

Великая... Отечественная... Так назы-вал её сам народ. Эта война была вели-кой не только по своим масштабам, но и

по трагизму, величию национальногоподвига. На полях сражений решаласьсудьба отчизны...

Традиционно в конце января в биб-лиотеке проводится вечер памяти«Своими глазами», посвящённый про-рыву блокады Ленинград. На один изтаких вечеров была приглашена вете-ран труда, бывший педагог Лия Евгень-евна Гусева. Участники вечера встрети-лись с удивительным человеком, кото-рому пришлось пережить все тяготыблокады, почтили память погибшихминутой молчания. Лия Евгеньевна по-делилась воспоминаниями о тех днях,когда она была в одном санатории с Та-ней Савичевой, которую все знают поеё блокадному дневнику.

Сотрудники провели цикл литера-турно-исторических чтений «Войну опи-шем просто и правдиво» , для которыхвыбраны произведения С. Алексеева(«Сталинградское сражение»), Н. Вну-кова («Четыре рассказа о войне»), В. Некрасова («В окопах Сталингра-

да»), Ю. Бондарева («Горячий снег»), Е. Ильиной («Четвёртая высота»), стихипоэтов М. Луконина, В. Бокова, М. Льво-ва, М. Агашиной и других. Раз в неделючтения в исполнении заведующей отде-лом обслуживания звучат также в эфи-ре ГТРК «Чувашия».

Ещё одно мероприятие, посвящён-ное Великой отечественной войне, —Неделя Памяти «Пароль — Победа!» .В информационно-библиографиче-ском отделе был организован Деньинформации «Они дошли с победой доРейхстага». В ходе мероприятия пред-ставлена презентация о Великой Оте-чественной войне, рассказывающая олюдях, чей ратный подвиг принёс на-шей стране свободу от фашистских за-хватчиков. Продемонстрированы сай-ты «Отечественная война на страни-цах Интернета», на которых можнонайти много интересной информации,ознакомиться с картами и схемами,

отражающими ход войны, сражений,совершить виртуальное путешествиепо городам-героям, увидеть их мемо-риалы, посвящённые Отечественнойвойне.

Чтобы сохранить память о подвигенарода и приобщить подростков к ли-тературе военной тематики, библиоте-карями проведён библиографическийобзор «Детство, опалённое войной» ожизни детей в военные годы.

В ходе читательской конференции«В памяти моей такая скрытамощь…» участники обратились к рас-сказу Николая Евдокимова «Стёпкамой сын». Имя Николая Евдокимованезаслуженно забыто, и многие из тех,кто пришёл на обсуждение книги, от-крыли его для себя впервые. НиколайЕвдокимов —участник Великой Оте-чественной войны. Воевал до 1 942 го-да, получил тяжёлую контузию и былдемобилизован по ранению. Его лите-ратурный талант по-настоящему рас-крылся в произведениях о войне:«Случай в особняке» , «Море — егоземля», «Стёпка мой сын» и другие.Писатель так объясняет своё стремле-ние рассказать о войне: «Испытав нафронте физические и нравственныепотрясения, увидев смерть товари-щей и сам стоя на грани смерти, яощутил то, что лежит в основе тво-рения, — страдание. А от личногострадания так близко к сострада-нию чужой боли…»

Встреча с ветеранами тыла «Ме-даль за подвиг и за труд» заставила за-думаться о том, что «ветеран» — словоёмкое. Оно объединяет и бывалыхвоинов, и людей, трудившихся дляфронта, и детей войны. Чтобы рабо-тать, например, на станке, где точилигильзы для снарядов, ребятам под ногиставили ящики, потому что иначе онине доставали до станка, не хватало ро-ста. С утра до вечера, наравне совзрослыми, дети работали в колхозе,как героини нашей встречи — Зоя Ге-оргиевна Копылова и Рения Алексан-дровна Сеимова.

Беседы для учащихся младшегошкольного возраста: «Награды за муже-ство», «Города-герои» о боевых награ-дах Великой Отечественной войны со-стоялись в отделе обслуживания детейдошкольного и младшего школьноговозраста. В ходе этих бесед ребята

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 23


24#13 [151] *2011

узнали о солдатских и трудовых подви-гах во время Великой Отечественнойвойны, за которые Родина наградиласвоих героев орденами и медалями. Слу-чаи эти — капли в бескрайнем море сол-датских подвигов, ведь каждый жительстраны вложил свой труд в победу. Ре-бята познакомились с книгами, вышед-шими в серии «Дедушкины награды» ирассказывающими о героях, которыеудостоены наград за храбрость, муже-ство, героический труд в нелёгкие годы,о героической обороне Москвы, Ленин-града, Сталинграда, Севастополя и дру-гих городов.

В отделе литературы по искусствусостоялся обзор-беседа у выставки«Лучшие фильмы о Великой Отече-ственной войне». Фильмы о войне — этоодни из лучших страниц нашего кинема-тографа, наша классика. Среди них хо-лодные, монументальные произведения,поражавшие правдоподобием и мас-штабностью батальных сцен, и эпопеи идрамы, приключенческие и комедий-ные, биографические и художественно-документальные фильмы. Большинствоиз них волнуют наши сердца и сейчас.

В отделе национальной и иностран-ной литературы прошла презентациякниги участника Великой Отечествен-ной войны Василия Дмитриева «Судьбылюдские». Василий Дмитриев — полков-ник в отставке, член Союза чувашскихписателей. Книга содержит подробныесведения о герое Советского Союза Се-мёне Андрееве. На встречу были при-глашены земляки автора, его коллеги —писатель Борис Борлен и участник вой-ны Олимпий Сазонов.

Сектором литературы на иностран-ных языках была проведена презента-ция «Жизнь против смерти: Вторая ми-ровая война в зарубежной детской лите-ратуре». Во время Второй мировой вой-ны в мире погибло 13 миллионов детей.Кто теперь скажет, сколько среди нихбыло русских ребят, сколько польских,французских или немецких? Погибалиграждане мира. Судьбы детей военнойпоры похожи: судьба русской и немец-кой девочки, судьба французского и анг-лийского мальчика… Война стала об-щей биографией детей той поры. Дажеесли они находились в тылу, все равноэто были дети, опаленные войной. Вовремя презентации были представленыдокументальные и художественные кни-

ги английских, немецких, французских,польских, чешских писателей о детяхвойны. Многие книги, предложенныеподросткам для чтения, отмечены раз-личными литературными премиями инаградами.

Быть мужественным, стойким, сильным

Праздник 23 февраля всегда ассо-циируется с идеями мужественности,рыцарства, благородства. Главные егогерои — люди военные. По традицииэтот день считается праздником на-стоящих мужчин. Для молодых воинови допризывников проходят вечера«Своё Отечество хранить» с участиеммолодых ребят, которые рассказы-вают о воинской службе, правилах ру-копашного боя, показывают приёмысамообороны.

В рамках Недели детско-юношескойкниги состоялся День литературных ге-роев «Из чего же, из чего же сделанынаши мальчишки?». На праздник маль-чишек были приглашены ребята их До-ма детского творчества, городскогоДворца детского и юношеского творче-ства, молодёжного военно-спортивногоцентра «Патриот», студенты и учащиесясредних школ города. Забавные чело-вечки из книги В. Дружинина Карандаши Самоделкин повели мальчишек потехнической выставке судомодельногоспорта. На выставке было представленоболее 10 макетов судов. Как сказал одиниз кружковцев: «Равнодушный человексделать модель не сможет, да и не захо-чет. Моделист — это, прежде всего ро-мантик, человек влюблённый в море,чувствующий красоту корабля. Этосвоего рода произведение искусствасродни живописи».

Ребята их Дома детского творчествадали несложные советы как самим изподручных материалов изготовить мо-дели самолетов и кораблей. Юныеспортсмены из городского Дворца

творчества детей и молодёжи показалигимнастику супермена, несколькоупражнений «уличного» каратэ. Руко-водители центра «Патриот» говорилио том, что мальчишки должны бытьмужественными, стойкими, сильными.Такими, чтобы про них говорили с не-скрываемым восхищением в голосе:«Вы только посмотрите, этот маль-чишка — настоящий мужчина!»

После этого мероприятия в отделюношеского абонемента за день записа-лось 25 человек (рекордное число длянашей библиотеки). Из них 12 — маль-чишки.

«12 апреля 1961 года в 9 часов 7 ми-нут по московскому времени космиче-ский корабль-спутник «Восток» с че-ловеком на борту поднялся в космос и,совершив полет вокруг земного шара,в 10 часов 55 минут благополучно вер-нулся и совершил посадку». Этими сло-вами из сообщения ТАСС начался Денькосмонавтики для учащихся среднихшкол. Ребятам был представлен услов-ный ракетный корабль с неисчерпае-мыми запасами энергии, на которомони должны были совершить фанта-стическое путешествие «Полёт к не-известному». Чтобы долететь до опре-делённых планет юным космонавтампришлось ответить на некоторые во-просы и выполнить ряд заданий. По-мочь им в этом должна была подготов-ленная библиотекарями книжная вы-ставка-панорама «Ветер космическихстранствий». На ней были представле-ны лучшие книги и журналы, посвя-щённые космонавтике, космосу, косми-ческой навигации, космической техни-ке, а также литература об одной из са-мой сложной и пока уникальной про-фессии — о профессии космонавта. От-дельным разделом на выставке былипредставлены документы о первом кос-монавте России и человечества —Юрии Алексеевиче Гагарине.

Для участников «полёта» был подго-товлен библиографический обзор ли-тературы о том, как происходило про-никновение человека в космос, с каки-ми трудностями столкнулись перво-открыватели околоземного и около-солнечного пространства и о том, какиеизменения произошли с тех пор во мно-гих областях знаний, в наших представ-лениях о мире, человеке, его способно-стях и возможностях.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 24


25#13 [151] *2011

Секреты слов. «Родина», «Россия»,«толерантность»

В октябре в библиотеке традицион-но проводится Неделя патриотической

книги, которая призвана помочь детям,подросткам, молодым людям задумать-ся над такими понятиями, как граждан-ственность, патриотизм, родина, долгперед отечеством, любовь к родномуязыку.

В рамках Недели прошла выставка-панорама «Моя Отчизна очень велика.Она зовётся коротко — Россия…» Онапомогла каждому задуматься о величииродной земли, понять, кто мы есть и ку-да идём.

В отделе литературы по искусствусостоялся литературно-музыкальныйвечер «Традиции и красота чувашскойсвадьбы». Родина начинается с места,

где ты родился и жил. Чуваши векамисоздавали самобытную и яркую обря-довую культуру, где свадебный обрядявляется символом, образом, направ-ленным на сохранение вечных об-щечеловеческих ценностей: мира всемье, любви к ближнему, заботы о до-ме и хозяйстве, мужской порядочно-сти, девичьей чести, добра, честности искромности. На встречу с читателямипришёл заведующий отделом декора-тивно-прикладного искусства Чуваш-ского государственного художествен-ного музея, автор альбома «Чуваш-ский костюм от древности до совре-менности» Г. Н. Иванов-Орков. Онпровёл презентацию, продемонстриро-вал подлинные экспонаты, познако-

мил слушателей с традициями и этно-графическими особенностями чуваш-ской свадебной церемонии. Украшени-ем вечера стало выступление фольк-лорного коллектива «Путене» , кото-рый исполнил чувашские обрядовыепесни. Мероприятие помогло детямпрочувствовать любовь к родномукраю, родному языку, традициям, раз-вить в себе чувство прекрасного, при-коснуться к истории своего народа.

В читальном зале библиотеки про-шла литературно-драматическая ком-позиция для детей среднего школьно-го возраста «Что значит: Родинамоя?». В исполнении библиотекарей ичитателей звучали стихи российских и

чувашских поэтов о Родине, о любви кродным местам, рекам и лесам. Ониперекликались с музыкальными номе-рами.

Библиографический поиск книг илюбой информации исторической тема-тики — главная тема общения с читате-лями. Как пользоваться словарями,справочниками, как лучше использо-вать интернет-ресурсы, как найти луч-ший исторический роман для чтения.Какие писатели написали лучшие исто-рико-приключенческие произведениядля подростков и юношества? На эти идругие вопросы помог ответить Деньбиблиографии «Минувших лет святаяпамять…»

Отдел обслуживания читателей до-школьного и младшего школьного воз-раста «Малыш» провёл литературно-иг-ровую программу «Наша родина — Рос-сия». Участники мероприятия узналимного интересного: откуда произошлослово «Родина», для чего нужна госу-дарственная символика, расширили зна-ния о государственной символике: гербе,флаге, гимне. У ребят было время по-играть в игру «Составь слово», поучаство-вать в конкурсе пословиц и поговорок.

Завершилась Неделя показом элек-тронной презентации «Война, беда, меч-

та и юность» . Дети познакомились спроизведениями зарубежных писателейо Второй Мировой войне, о детях вой-ны, воспоминаниями самих детей воен-ной поры.

Проводятся в библиотеке и меро-приятия, посвящённые Международ-ному Дню толерантности. Так, уча-щиеся активно включаются в роле-вую игру «Радужный камень» и походу её дают определения слову «то-лерантность»: это мир в уме, в душе,в сердце, любовь ко всем людям иприроде, терпимость. После того,как подростки высказались о своёмвидении толерантности, им былпредложен обзор-просмотр выстав-ки «Жить в мире с собой и другими».Их внимание привлекли книги об об-рядах, обычаях, праздниках, семей-ных традициях различных народов,о культуре еды, одежды, поведения,о различных религиозных и культур-ных традициях разных стран и наро-дов.

Со студентами колледжа прошёлдиспут «Путь к толерантности» , со-стоялась ролевая игра «Большие уро-ки для маленьких граждан» . Цель та-ких встреч — формирование толе-рантного сознания, определяющегоустойчивость поведения в обществеотдельных личностей и социальныхгрупп. Насколько дети владеют право-выми знаниями, библиотекари попы-тались выяснить при проведении лите-ратурно-правовой викторины «Знато-ки права».

Впереди — новые встречи, на кото-рых мы обязательно ещё раз напомнимсебе и юным читателям о героях войны,перелистаем страницы военных книг,поразмышляем о том, как молодое по-коление воспринимает наше прошлое,настоящее и будущее.


Статья о программно-целевом пла-нировании и перспективах развитияЧувашской республиканской детско-юношеской библиотеки.


The article is about the destina-tion planning and developmentprospects of the Chuvash republi-can junior library.


bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 25

26


#13 [151] *2011

МЫ ТЩАТЕЛЬНО готови-лись. Готовился каждый со-трудник, каждый отдел, всябиблиотека. План и про-

грамма Дня рождались коллегиально.Девиз нашего праздника был таков:«Кто куда, а я в библиотеку!» Мы разра-ботали плакаты, приготовили закладки-приглашения, продумали оформлениеподходов к библиотеке. В информа-ционные терминалы загрузили песни окниге, библиотеке, информацию оструктурных подразделениях. За неде-лю до Дня библиотек на основном сайтеГУК МОДЮБ разместили «Слово-по-здравление директора», план мероприя-тий. Определились, в какой район обла-сти поедем с поздравлениями. ВыбралиЛовозерский, в котором проживает ко-ренной народ саами. Район этот не богатна культурные события, дети там не из-балованы вниманием.

И вот 27 мая, 10 часов утра. Ребятауже толпятся в вестибюлях. Приглаше-ния, которые призывали горожан при-нять участие 27 мая в акции «Как прой-ти в библиотеку?» , возымели свой эф-фект. При посещении библиотеки каж-дого предъявителя приглашения ожи-дал сувенир. Плакаты, извещающие обакции, были распространены по шко-лам, гимназиям, колледжам, висели втроллейбусах. И ребята пришли.

Уже в вестибюлях они могли вы-брать мероприятия на любой вкус: • прогулки с Чахкли,• психологические игры,• познавательные часы,• викторины, презентации,• конкурсы,• пресс-мозаика,• экскурсии с музеи и т. д.

Тематика мероприятий была разно-образна — от сказок до правовых во-просов, — да и рассчитаны они были навсе возрастные группы: дошкольники,младшие ребята, старшеклассники, мо-лодёжь, руководители чтением. В каж-дом отделе — своя «изюминка» . Оченьинтересно прошла «Игромания на або-нементе» — литературные игры, лото,викторины. Медиатека и отдел деловогочтения провели заключительное заня-тие интеллектуального клуба «Читай ипознавай». Лучшие игроки получилиблагодарственное письмо «За высокийуровень знаний, творческие способно-сти и активное участие».

Ребята побывали в гостях у кукол, всказочной стране, поиграли в компью-терные игры, бесплатно поработали вИнтернете. В вестибюле библиотекипроходили акции, вручались сувениры,проводилось анкетирование, опросы, на-пример, опрос «Любимые книги». Средилюбимых авторов названы П. Коэльо, Г. Остер, Э. Успенский, Д. Рубина, А. Линдгрен, В. Драгунский, Дж. Ро-улинг, Д. Емец и другие.

В ларце для добрых пожеланий мыобнаружили много интересных поздрав-лений и комплиментов в адрес библио-теки: «Я желаю, чтоб библиотека ста-новилась только лучше, и в ней появля-лись новые книги», «Желаю библиотекемного читателей, интересных книг,проведения конкурсов и много друго-го!»«Любите книги! Они живые! Пустькнига принесёт вам много знаний! Чи-тая книги, испытайте много разныхискренних чувств!»

На сайте библиотеке можно былоознакомиться с выставкой «О библиоте-ках, библиотекарях, книгах» и подбор-

Всероссийский День библиотекотмечают везде по-разному:где-то он обозначен приёмом угубернатора; кто-то проводитконференции, акции; некото-рые считают его выходнымднём, а кто-то живёт повсе-дневными заботами. Разрешитеподелиться тем, как прошёлдень 27 мая в Мурманскойобластной детско-юношескойбиблиотеке.

Валентина Павловна Махаева,директор ГУК «Мурманскаяобластная детско-юношескаябиблиотека», заслуженный работниккультуры РФ

ВАЛЕНТИНА МАХАЕВА

Кто куда, а я — в библиотекуКак профессиональный праздник сделать праздником для всех?

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 26

27#13 [151] *2011


кой интервью, о которой главный биб-лиотекарь отдела новой художествен-ной литературы В. Н. Гельфанд говориттак:

«Накануне праздника мы пробежа-лись по этажам нашей немаленькойбиблиотеки и поинтересовались у кол-лег, что они предпочитают читатьдля себя, для души, в свободное от ра-боты время, какие книги произвели наних, как читателей, впечатление, чтобы они порекомендовали прочесть».

Далее приводятся ответы сотрудни-ков.

Заведующая отделом краеведенияКарпунина Людмила Николаевна:

«Из последних книг, конечно, луч-шая —“Шантарам” Г. Д. Робертса! Ядавно мечтала побывать в Индии, новсё как-то не складывалось... А тутпрочитала книгу —и как будто путе-шествие уже состоялось. Настольковсё подробно выписано, что читаешь —и чувствуешь касание жаркого ветрана коже, вдыхаешь индийские запахи,слышишь шум восточного базара…За-мечательная книга! Рекомендую про-читать».

Ведущий методист отдела педагоги-ческого общения Лучникова Вера Ев-геньевна предпочитает русскую, зару-бежную классику, но если ей пореко-мендуют что-то из современных авто-ров — отчего бы не взять? «Минаев ме-ня просто таки огорошил. А вот Аку-нин хорошо читался поначалу, а те-перь как-то приелся, что ли… Чита-ла Дэна Брауна, но особого восторгакниги не вызвали. Непонятно, отчеготакой ажиотаж вокруг них был. Сред-ний детективчик. Что понравилосьиз последнего прочитанного: оченьвпечатлила “Московская сага” В.Ак-сёнова. У меня даже нет слов, это на-до читать!»

Главного библиотекаря научно-ме-тодического отдела Чуппуеву ЛарисуВалентиновну зацепила книга А. Тосса«Американская история»: «Очень точ-но отвечает моим мыслям, отражаетмои чувства, рассказывает об отноше-ниях между мужчиной и женщиной. Откниги Хилтон “Затерянный гори-зонт” я в восторге! Эта книга, оказы-вается, была любимой у Рузвельта.Сюжет очень необычный, я бежала до-мой, чтобы продолжить чтение! Глу-ховский“Сумерки”— очень понравилась

книга, прочитала на одном дыхании. Аостальные книги Глуховского не понра-вились».

Заведующая научно-методическогоотдела Гуляева Зинаида Андреевна:«Очень люблю Дину Рубину! Послед-нее, что читала – “Белая голубка Кор-довы”, “Почерк Леонардо”. Из недавнопрочитанных хорошее впечатлениеоставил Шмитт “Борец сумо…”, “Ос-кар и розовая дама”. Читала очень вни-мательно, построчно, иногда возвра-щаясь и перечитывая впечатливший

отрывок, настолько понравилось. Ну,и конечно, произведения А. Гавальдавне конкуренции. Любимый автор всегоотдела!»

Ведущего библиотекаря отдела об-служивания учащихся 1-4-х классов Ла-дину Ольгу Викторовну впечатлилакнига К. ДиКамилло «Удивительное пу-тешествие кролика Эдварда»: «Написа-на очень душевно, это история игруш-ки, у которой постоянно меняются хо-зяева. Кролик выслушивает историижизни тех людей, к которым попада-ет, сочувствует и сопереживает им.Поведав и узнав многое, кролик обрета-ет душу. “Верь тому, к кому попада-ешь” — советует ему 10 0-летняя кук-ла, и кролик следует этому совету.Чи-тайте, книга будет полезна не толькодетям, но и их родителям!»

Заместитель директора по координа-ции и связям с общественностью Ёлки-на Марина Владимировна: «Для менястала книгой-открытием книга Хале-да Хоссейни“Бегущий за ветром” —открыла как абсолютную новинку иавтора. Не думала, что у афганцевесть новые, молодые и настолько со-

Владельцы спецприглашений получают сувениры

Читатели признаются в любви книге

Читатели участвуют в опросе «Любимые книги»

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 27

28


#13 [151] *2011

временные авторы. Очень мудрая кни-га. В ней передана жизнь народа, кото-рая нам неизвестна. Мы знаем толькооб агрессивных талибах и о том, какнеудачно воевали в Афганистане нашивойска. В этой книге жизнь целой стра-ны дана через жизнь одной семьи. Я бысказала, что это роман-сага, здесь ис-тория нескольких поколений однойсемьи. Это такое историко-географи-ческое путешествие в совершенно не-знакомую страну. Я прочитала её наодном дыхании! Хотела бы почитатьещё что-нибудь этого автора.»

Главный библиотекарь отдела искус-ства Фетисова Вера Юльевна: «Рекомен-дую всем книгу А. Гавальда “Простовместе”. Замечательная книга для лю-дей, которые пока ещё не нашли своёсчастье в жизни, но живут надеждой.Книга о смысле жизни, о её ценностях, остарости и конце жизни».

Ведущий библиотекарь отдела новойхудожественной литературы КравченкоЮлия Михайловна: «По долгу службы идля себя читаю много. Иногда дажеслишком, потому что потом очень

сложно вспоминать, что же ты такоечитал интересное… Но кое-что — са-мое лучшее, самое вкусное — остаётсясо мной навсегда. Последнее впечатлив-шее — М. Петросян, “Дом, в кото-ром…”. Книга, в определённых кругахставшая культовой. Что интересно,сюжет её нельзя пересказать с разбега.Ну да, есть Дом, есть его обитатели —дети-инвалиды… и вот ждёшь душе-щипательную историю. Ан нет! Не отом повествование. Какой жанр? Тоже

непонятно. Притча, фантастика, реа-лизм — кто поймёт? Хорошо, что унас есть издательство “Гаятри”, пода-рившее нам такое чудо. Ещё из пора-зившего: У. Нова “Инка”— читалась наудивление долго. И не то чтобы её бы-ло сложно читать, нет, нисколько.Просто уж очень она насыщенная. Вро-де читаешь-читаешь-читаешь, а по-том глядь — а всего две страницы про-читано. Там что ни фраза — то ма-ленький шедевр и почти осязаемый об-раз, пропустишь слово — и как будтосмотришь кино одним глазом. Смыслпонимаешь, но страшно неудобно и во-

обще зачем? По густоте текста, насы-щенноси напомнило “Улисса” Д. Джой-са. Не стоит и пытаться прочитатьза один вечер — утонешь в словах и вы-падешь из реальности. Ну, а из самогопоследнего порадовавшего могу на-звать Б. Сандерсона и “Алькатрас иПески Рашида”. За невзрачной облож-кой — удивительная книга! Никогдабы не сказала, что написана американ-цем; она вся пронизана истинно бри-танской иронией. Ну и прекрасный пе-ревод от Марии Семёновой!»

27 мая библиотеку посетили 1138 че-ловек.

Мы не ограничились праздником встенах библиотеки и отправились в го-сти к детям из посёлка Ревда Ловозер-ского района. Более 90 ребятишек посе-тили книжную выставку, послушалирассказ библиотекаря о новых книгах.Наши методисты провели для библиоте-карей мастер-класс по организации лет-них чтений. Не обошлось и без подар-ков: книги, методические материалы,майка победителю летних чтений.


Рассказ о праздновании Всероссий-ского дня библиотек Мурманскойобластной детско-юношеской биб-лиотекой.


The story is about the celebra-tion of the All-Russian LibraryDay of the Murmansk regional ju-nior library.


Чудо-книги в гостях у ревдинских детей

Уважаемые коллеги!2 июня 2011 года исполнилось 40 лет

Московскому клубу любителей миниатюр-ных книг (МКЛМК)!

Наш Клуб — старейший и один из не-многих клубов миниатюристов, продол-жающих существовать на постсоветскомпространстве!

Среди направлений деятельности Клубамы особо выделяем:• установление контактов с коллегами по

увлечению;• свободный обмен идеями и информаци-

ей о миниатюрных книгах. Мы пытаем-ся собрать сведения о коллекциях ми-ниатюрных книг (размер которых непревышает 100 мм), имеющихся в фон-дах российских библиотек. Посильнуюпомощь в этом вопросе нам начали ока-зывать преподаватели и студенты Мос-

ковского государственного университе-та печати.Сайт нашего Клуба: www.minibook-

club.ruОтветы с вложенным файлом можно на-

правлять на электронный адрес:[email protected] или на мой почтовый ад-рес: 115563, Москва, Борисовский пр., д. 3,корп. 1, кв. 123, Костюку Я. Н.

Обработанные результаты всей имею-щейся информации мы обязательно вышлемвсем, приславшим свои ответы, а также опуб-ликуем их в журнале «Библиотечное дело»!Данные о наличии миниатюрных книг вБиблиотеке___________________Название библиотеки__________________Почтовый адрес библиотеки, сайт в Интер-нете___________________________________Контактное лицо (Ф.И.О.; телефон, Е-mail)___________________________________

Ведётся ли учёт книг по форматному при-знаку?_______________________________Общее кол-во МИНИАТЮРНЫХ книг, втом числе печатных и рукопис-ных____________________________________Основные направления собрания _________Самая маленькая книжка и её выходныеданные — автор, название, размер (ширина,высота в мм), год выпуска, издательство, ко-личество страниц, тираж_________________Самая ранняя по году издания книжка и еёвыходные данные_____________________Количество дореволюционных изданий (до1917 г.)________________Кол-во изданий периода 1918–1945 гг._____Кол-во изданий периода 1946–1991 гг.____Кол-во издания периода 1992–2011 гг._____Кол-во местных (региональных) изданий___Какую информацию (помощь) Вы бы хотелиполучить от МКЛМК?______

Московскому улубу любителей миниатюрных книг — 40 лет

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 28

29#13 [151] *2011

История

ФЕОДОСИЙ ИВАНОВИЧКривобоков (революцион-ный псевдоним — «ВладимирНевский» появился на свет 2

мая (ст. ст.) 1876 г. в Ростове-на-Дону всемье богатого купца-предпринимателя.В 1897 г. он поступил на физико-матема-тический факультет Московского Им-ператорского университета. Тот же годФеодосий Иванович считал датой свое-го вступления в РСДРП, хотя официаль-но эта партия была основана лишь в1898 г. Студента Кривобокова первыйраз арестовали уже в 1 899 г. за револю-ционную деятельность. Всего же онимел до 1917 г. 11 арестов и 8 лет ссылок.Причём в 1 905 г. Феодосий Ивановичучаствовал в организации боевых дру-жин в Петербурге и оказался в тюрьмепо статье, предполагавшей в случае до-казанной виновности смертный приго-вор. Однако его оправдали и освободилив зале суда, в отличие от некоторых то-варищей, приговорённых к казни.

После Октября 1917 г. В. И. Невскийкак авторитетный большевик с боль-шим стажем и заслугами возглавил Нар-комат путей сообщения. Также он руко-водил отделом ЦК РСДРП(б) по работев деревне, являлся членом Президиума изаместителем председателя ВЦИК, од-

нако на высшем руководящем уровнеНевскому удержаться не удалось из-заучастия в оппозиционных партгруппах,в частности, в качестве одного из лиде-ров «рабочей оппозиции».

5 февраля 1925 г. Владимир Ивановичбыл назначен директором Государст-венной библиотеки СССР им. Ленина.На данном посту Невский оставался 10лет — вплоть до своего ареста. За этигоды ГБЛ существенно развила своюдеятельность, впрочем, как и всё совет-ское библиотечное дело. Конечно, успе-хи нельзя сводить только к роли дирек-тора, но очевидно, он был на своём ме-сте.

Подробнее о биографии В. И. Не-вского можно прочитать в тщательномисследовании Л. М. Коваль.1 Мы же вданной статье сконцентрируем внима-ние на обстоятельствах, приведшихжизнь этого видного библиотечного ру-ководителя к трагическому окончанию.

Следует подчеркнуть, что ВладимирИванович постоянно был рядом с «про-странством репрессий». В молодостиему и его окружению угрожал царскийсуд, в зрелости он рискованно фронди-ровал с советским режимом. В каком-тосмысле он балансировал на грани мно-гие годы. В подобных обстоятельствахможет складываться необычный до не-

История одного ареста

О судьбе директора «Ленинки» В. И. Невского

МИХАИЛ ГЛАЗКОВ

Михаил Николаевич Глазков,профессор Московского

государственного университетакультуры и искусств, доктор

педагогических наук

«Нет сомнения, что всё то, чемстала в настоящее время Все-союзная библиотека им. В. И.

Ленина, целиком и полностьюсвязано с работой в ней В. И.Невского… Всесоюзная биб-

лиотека им. Ленина за десяти-летний период работы тов. Не-

вского превратилась в госу-дарственное книгохранилищевсесоюзного масштаба, стоя-

щее в ряду первых библиотеквсего мира, в центр научно-ме-тодической работы по библио-

течному делу… в очаг культурыогромного значения»

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 29

30#13 [151] *2011

История

адекватности modus Vivendi, подчасутрачивается чувство реальности, аопасности не воспринимаются в полноймере.

Библиотеку, в которую В. И. Невско-го назначили директором, неоднократ-но «чистили» компетентные органы. Ес-ли говорить о 1 920-х гг., то ещё до егоприхода арестам подвергались разныебиблиотечные работники, включая ди-ректора Государственного Румянцев-ского музея, «бывшего» князя и боевогоцарского офицера Василия Дмитриеви-ча Голицына (март 1921 г.).

Позднее очередная комиссия почистке кадров отмечала: «До 1921 г. воглаве Музея продолжал оставаться б.князь Голицын. Первые годы револю-ции Музей не только продолжал оста-ваться обломком старого царскогостроя, но и активным врагом совет-ской власти. … В эти же годы в Музейстали стекаться много ищущих места[Так в документе. — М. Г.], где можнобыло бы временно укрыться от рево-люции и напасть на советскуювласть».2

Ситуация, по мнению проверяющих,не изменилась и при директорстве В. И.Невского. В другом аналогичном доку-менте 1930 г. прямо говорилось: «Анти-советские настроения и классоваяборьба находят место в учреждениях,где нашли целыми кустами место дляукрывательства после Октябрьскойреволюции монархисты, кадеты, к нимпримыкающие и пр. (Публичная библио-тека им. Ленина … и др.), где до послед-него времени не перестают действо-вать во вред и против соввласти».3

«Классово-политическое» давлениена В. И. Невского как директора ГБЛосуществлялось в течение многих лет.Так, в октябре 1 928 г. «Вечерняя Крас-ная газета» била в большевистский на-бат: «РКИ [Рабоче-Крестьянская ин-спекция. — М. Г.] произвела обследова-ние Ленинской публичной библиотеки(б. Румянцевской) и установила, чтоБиблиотека стала убежищем для груп-пы контрреволюционно настроеннойинтеллигенции, всячески мешающей на-ладить работу. В числе сотрудниковзначились 62 бывших дворянина, 20 по-томственных почётных граждан. …РКИ требует снятия с работы 22 че-ловек».4 Эти двадцать два работника бы-ли отчислены.5

В 1930 г. в ходе очередной крупнойкампании «по проверке и чистке совет-ского аппарата», В. И. Невский сновастолкнулся с серьёзным давлением. Ко-миссия жёстко прошлась по «старымспецам» — самой квалифицированнойчасти кадров ГБЛ. Директор, к его че-сти, не отмалчивался, а судя по стено-граммам заседаний весьма смело по темвременам спорил с критиками, защищаясвоих сотрудников.

В результате Владимир Ивановичудостоился особой персональной оцен-ки от сводной московской Комиссии почистке наркомпросовских кадров: «Вэтих учреждениях [ГБЛ, Астрофизиче-ский институт и некоторые др. — М. Г.]проявилась нечёткость классовогочутья у партийных и притупленностьу общественных организаций, особенноу отдельных лиц (Невский)».6

Нужно пояснить, что в те годы новаясоциалистическая интеллигенция былаещё малочисленной, только образовы-валась. Большевистский режим вынуж-ден был использовать «старых специа-листов», сформировавшихся до револю-ции. Но последние при всех достоин-ствах обладали, с точки зрения новыхвластей, принципиальным недостатком:несоветским менталитетом. Это не-избежно вело к конфликтам и противо-речиям. В специфичных условиях рево-люционной эпохи противоречия неред-ко решались властью насильственнымобразом.

Да, В. И. Невский не мог этого незнать, но он был не только старым боль-шевиком. Он сам отчасти был «старымспециалистом». Он серьёзно занимался

научными исследованиями, пусть и спе-циализировался на крайне идеологизи-рованной проблеме истории револю-ционного движения в России, историиВКП(б). Владимиром Ивановичем на-писано более 500 работ по истории, фи-лософии, обществоведению, литерату-роведению, библиографии (многие неопубликованы). Фактически он отно-сился к «старым специалистам» как ксвоим коллегам: уважительно и с пони-манием.

Защищая их, В. И. Невский проявлялнеобычную по тем временам смелость инезависимость. Это можно объяснитьрядом причин. По-видимому, он искрен-не причислял себя к когорте «старей-ших» и самых уважаемых большевиков.Он знал самого В. И. Ленина ещё с Же-невы 1904 года. Он состоял в товарище-ских отношениях с рядом крупных боль-шевистских бонз (А. С. Енукидзе, М. И.Калинин и др.). По свидетельству мно-голетнего директора Государственнойбиблиотеки иностранной литературыМ. И. Рудомино, особо ценила НевскогоН. К. Крупская — тогда весьма почитае-

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 30

История

31#13 [151] *2011

мая официозная фигура в советскомбиблиотечном мире.7 Очевидно, Влади-мир Иванович переоценивал свою «не-прикасаемость».

Как и любому руководителю, В. И.Невскому очень не нравилось критиче-ское вторжение разных проверяющих вего вотчину. Добавьте к этому его ха-рактер, темперамент и тот самый modusVivendi — и его неординарное поведе-ние станет более понятным.

Существовали объективные обстоя-тельства, которые не мог не учитыватьВладимир Иванович как ответственныйуправленец. Об этом он сам прямо ска-зал в ответ на выводы очередной комис-сии по чистке аппарата ГБЛ в 1931 г. «Яне мог поставить работу в Библиоте-ке без старых буржуазных учёных и немогу её поставить без них…» .8 Что ужтут добавить!

Исследуя трагическую развязку жиз-ни В. И. Невского, нужно хорошо пони-мать, что проверки и чистки ГБЛ неограничивались только выговорами иснятием с должностей. Так, в августе1930 г. были арестованы видные сотруд-ники Библиотеки Ю. В. Готье, Д. Н. Его-ров, С. В. Бахрушин, И. И. Иванов-Поло-син. Они многие годы были хорошо зна-комы Владимиру Ивановичу, а Д. Н.Егоров вообще являлся его близкимприятелем. Можно только догадывать-ся, какие чувства испытал директор «Ле-нинки», когда узнал о кончине ДмитрияНиколаевича в ссылке в 1 931 г. Веро-ятно, он всё острее ощущал мистиче-ское дыхание смерти на себе.

Разумеется, В. И. Невский не мог неосознавать, что у некоторых представи-

телей власти накапливается недоволь-ство его общественно-политической по-зицией. Наверху помнили его грехи поучастию в «Рабочей оппозиции» и по-добных группах. Попытки ВладимираИвановича писать нестандартные исто-рические работы по истории партии иреволюционного движения тоже неостались незамеченными. Его критико-вали в печати такие официозные боль-шевистские идеологи, как М. С. Ольмин-ский, Е. М. Ярославский и «даже» нар-ком просвещения А. С. Бубнов. К при-меру, Ольминский в 1929 г. публично вы-двигал против Невского обвинения, чтотот «уже несколько лет задаётся всвоих писаниях целью замаскированнойборьбы против Коммунистическойпартии, сохраняя звание «старогобольшевика»».9

Тем не менее Владимир Иванович на-ходил мужество публично ходатайство-вать за знакомых осуждённых, причёмделал это не в униженно-просительном,а в подчёркнуто независимом стиле (см.,например, его письмо председателюЦИК СССР М. И. Калинину от 29 мая1933 г.10).

Для многих репрессированных в се-редине 1930-х гг. ключевым событиемстало убийство члена Политбюро ЦКВКП(б), руководителя северной столи-цы С. М. Кирова 1 декабря 1 934 г., дажеесли сами они никак не были связаны сэтим преступлением. Есть разные еговерсии, но как бы то ни было, удавшеесяпокушение на представителя самой выс-шей государственной власти не могло неспровоцировать И. В. Сталина и его со-ратников на резкие превентивные меры.

В стране наступали лихие времена.Действительно, в опубликованных по-казаниях маршала М. Н. Тухачевского,написанных им во внутренней тюрьмеНКВД в 1937 г., указывалось, что госу-дарственный переворот первоначальнопланировался оппозиционерами на де-кабрь 1934 г., но волна негодования на-селения после убийства С. М. Кировавызвала опасения у заговорщиков, ре-шивших отложить задуманное.11 По-ви-димому, их остановило и усиление охра-ны руководителей СССР и активизацияорганов госбезопасности. Можно повсякому относиться к правдивости по-казаний Тухачевского, но процесс, чтоназывается, пошёл.

Для В. И. Невского начало 1 935 г.знаменовало 10-летний юбилей его ди-ректорства. Коллектив ГБЛ написалписьмо на имя начальника Библиотеч-ного управления Наркомпроса В. Г. Ки-рова с просьбой достойно отметить этудату. В письме перечислялись «огром-ные личные заслуги» Владимира Ивано-вича, обеспечившие «подлинный рас-цвет Всесоюзной библиотеки им. Лени-на». Авторы письма заявляли: «Нет со-мнения, что всё то, чем стала в на-стоящее время Всесоюзная библиотекаим. В. И. Ленина, целиком и полностьюсвязано с работой в ней В. И. Невско-го… Всесоюзная библиотека им. Лени-на за десятилетний период работытов. Невского превратилась в госу-дарственное книгохранилище всесоюз-ного масштаба, стоящее в ряду первыхбиблиотек всего мира, в центр научно-методической работы по библиотеч-ному делу,… в очаг культуры огромно-го значения для широких трудящихсямасс». В письме перечислялись успехиГБЛ с 1925 по 1935 гг., которые, действи-тельно, вызывают уважение.12

Обращу внимание на характернуюстилистику письма: «Само собой разуме-ется, что столь поразительные, неимеющие прецедента в истории миро-вых библиотек, достижения не пришлисами собой. Правда, они блестяще

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 31

32#13 [151] *2011

История

отражают гигантский культурно-хо-зяйственный рост всего СоветскогоСоюза … Но именно то обстоятель-ство, что в лице тов. Невского партиядала на библиотечный фронт одногоиз старейших большевиков (с 1 897 г.),одного из крупных учёных (стаж егонаучной работы около 30 лет) и во-обще разносторонне образованного че-ловека — именно оно объясняет огром-ные результаты его работы, возмож-ные только в обстановке бурного со-циалистического строительства и приусловии самой энергичной деятельно-сти самого В. И. Невского».

В заключении подчеркивалось: «Длявсего коллектива сотрудников Все-союзной библиотеки имени Ленина ибиблиотечной общественности огром-ные личные заслуги тов. Невского вбиблиотечном деле несомненны и оче-видны. Поэтому треугольник Библио-теки считает необходимым отме-тить их не только проведением юби-лея с стенах Библиотеки, но и награж-дением Владимира Ивановича Невскоготой или иной государственной награ-дой, чтобы таким образом отметитьего личные заслуги и ещё раз привлечьвнимание советской общественности кбиблиотечному фронту».13

Приходилось читать, что это пись-мо, отправленное в Библиотечноеуправление Наркомпроса в начале ян-варя 1935 г. как-то спровоцировало ско-рый арест директора ГБЛ. Мы не ви-дим здесь прямой связи. Это лишь ещёодин горький для человека урок исто-рической философии, что вершину отпропасти нередко отделяет лишь одиншаг… Для историков это письмо «удоб-но» тем, что в нём систематизированыитоговые заслуги В. И. Невского какбиблиотечного деятеля. Но и подлин-ные заслуги ничего не могут гаранти-ровать в нашей земной жизни.

22 января 1 935 г. в газете «Правда»была опубликована статья Владимира

Ивановича, посвящённая 11-й годовщи-не смерти В. И. Ленина, — «Гениальныйвождь». В ней ни разу не упоминалосьимя И. В. Сталина, что некоторые со-временные библиотековеды тоже счи-тают поводом для последовавшего аре-ста автора. Но если глубоко окунуться ватмосферу тех лет, в частности читаясоветские газеты 1930-х гг., можно обна-ружить, что хотя статья В. И. Невского вэтом отношении не была стандартной,но она и не была какой-то исключи-тельной. Культ Сталина уже оформил-ся, но он совсем не требовал от каждогоавтора обязательного поклона в каждойпубликации.

Кроме того, в главной партийной га-зете, коей являлась «Правда» , имелсясвой штат цензоров, редакторов и про-чее. Они бы просто не пропустили ста-тью «недопустимого содержания».

В качестве версии Р. А. Медведевпривёл свидетельство М. А. Солнцевой,что В. И. Невского арестовали после то-го, как он запретил изъять из фондовБиблиотеки значительную часть не-угодной политической литературы и неподчинился даже тогда, когда работни-ки НКВД предъявили ему письменноераспоряжение Сталина.14 Это представ-ляется уже полной фантастикой, ведь неисполнить личный приказ И. В. Сталинатогда мог только совершенно неадек-ватный человек. При всей своей смело-сти и оригинальности Владимир Ивано-вич таким всё-таки не был.

Многое в ситуации объясняют пока-зания старого товарища В. И. Невско-го — бывшего большевистского вождя

Л. Б. Каменева. В 1935 г. Лев Борисо-вич обвинил директора «Ленинки» вследующем. Невский вёл «антипар-тийные разговоры, в которых гово-рил о неизбежном распаде колхозов инеэффективности колхозного строи-тельства, предсказывал голод в де-ревне, выступал в защиту плюрализ-ма и свободы мнений, держал на рабо-те в ГБЛ антисоветски настроенныхлюдей, выступал в защиту репресси-

рованных, восхвалял народовольцев идекабристов, считал, что Сталин невнёс ничего самостоятельного в раз-витие теории Ленина и т. д.».15 Можнопонять подвешенное положение само-го Л. Б. Каменева, уже подвергавшего-ся различным формам репрессий, хотяв нормальной системе ценностей пока-зания против товарища называютсяпредательством.

Важно отметить, что в середине ян-варя 1935 г. органы НКВД провели аре-сты преподавателей вузов в Саратове,объединённых в «троцкистско-зиновь-евскую группу». Из протоколов их до-просов, в частности, выяснилось, что В. И. Невский вел коллективные анти-партийные разговоры, дискредитировалруководство ВКП(б) и т. д.16

В начале февраля 1 935 г. ВладимираИвановича вызывают на коллегию Ко-митета партийного контроля. В резуль-тате постановлением партколлегии егоисключают из ВКП(б) с формулиров-кой «как участник групповых антипар-тийных разговоров, направленных про-тив партии и её руководства» . Но уже15 февраля протокол партколлегии пе-реписывают, ужесточая формулировку:«антипартийная работа» на протяже-нии ряда лет.17

В ночь с 1 9 на 20 февраля В. И. Не-вского арестовывают. Обыск в егоквартире длился всю ночь и весь сле-дующий день. Было изъято множестводокументов, кроме того, арестованбольшой архив Владимира Ивановича,

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 32

История

33#13 [151] *2011

находившийся в его рабочем кабинете вБиблиотеке.

В протоколе обыска перечисленоизъятое имущество и документы. Обра-щу внимание на отдельные пункты. Это,в частности, пропуск в Кремль, удосто-верение ОГПУ на право ношения ору-жия, револьвер системы «браунинг» спатронами, винтовка 1911 г. кавалерий-ского образца.18

Постановлением Особого совещанияпри НКВД 5 мая 1935 г. по обвинению вруководстве с 1 932 г. антипартийнойгруппой В. И. Невский был заключён на5 лет в Суздальский исправительно-тру-довой лагерь (политический изолятор),располагавшийся в Спасо-Ефимьевскоммонастыре. Условия содержания здесьбыли относительно лёгкими. ВладимируИвановичу разрешали свидания с род-ными. По его просьбе ему привозили че-моданы книг на русском, немецком ифранцузском языках.

В апреле 1937 г. ситуация резко изме-нилась. В. И. Невский был вторичнопривлечён к уголовной ответственностии перевезён из Суздаля в Москву на Лу-бянку. Чтобы понять происходившее,предлагаю свою версию, которую невстречал в имеющихся публикациях.

Из некоторых современных обще-исторических исследований стало из-вестно, что 10 января 1 935 г. ОГПУ воз-будило так называемое «Кремлёвскоедело» по обвинению группы лиц в орга-низации покушения на И. В. Сталина вКремлевской библиотеке ЦентральногоИсполнительного Комитета (ЦИК)СССР. Дело до сих пор не рассекречено.Сейчас известны лишь обрывки фактовиз него. По имеющимся данным, Стали-на пыталась убить молодая представи-тельница графского рода Орловых-Пав-ловых. Она произвела несколько вы-стрелов в самой библиотеке, но ИосифВиссарионович не пострадал. Стреляв-шая была схвачена. Вероятно, она на-звала соучастников покушения, так какпо делу было арестовано около сорокачеловек.

27 июля того же года состоялся суднад обвиняемыми по «Кремлёвскому де-лу». За подстрекательство к соверше-нию и организацию теракта против И.В. Сталина различные сроки заключе-ния получили ряд лиц. Расстрельныеприговоры были вынесены, помимо са-мой террористки, секретарю комендан-

та Кремля Синелобову и начальнику от-деления разведывательного управлениякомендатуры Чернявскому. Последнемувменили в вину то, что он «установил вовремя служебной командировки связь сзарубежной троцкистской организаци-ей, получил от неё задание совершитьтеррористический акт против Стали-на». Вскоре приговоры были приведеныв исполнение.19

Логично обратить внимание на хро-нологическую связь двух событий: вы-стрелов в Кремлевской библиотеке(январь 1935 г.) и ареста В. И. Невско-го (февраль т. г.). Известно, что спе-циалисты «Ленинки» помогали нала-живать работу в библиотеке ЦИКСССР, неоднократно бывали там, по-лучая пропуска в комендатуре Кремля.Контактам этих двух библиотек спо-собствовала и территориальная бли-зость: их разделяло всего несколькоминут ходьбы.

Вспомним, что сам Владимир Ивано-вич как старый большевик и т. д., и т. п.был вхож в Кремль, имел соответствую-щий пропуск. В. И. Невский и был хоро-шо знаком с секретарём ЦИК СССР,членом ЦК ВКП(б) А. С. Енукидзе, со-стоял в товарищеской переписке. По-следний, помимо прочего, курировал ко-мендатуру Кремля. Кстати, именнопосле покушения на И. В. Сталина Ену-кидзе был снят со своего поста. Во мно-гих показаниях высокопоставленныхарестантов 1936-1937 гг. А. С. Енукидзеназывается одной из центральных фигурзаговорщиков, объединившей антиста-линские группы в органах госбезопасно-сти, среди высшего начсостава КраснойАрмии и в партийных структурах.

Разумеется, покуда нет доступа в ар-хивы ОГПУ-НКВД, мы можем лишьвыдвигать версии. Поначалу, в 1 935 г. В. И. Невского обвинили только в анти-партийных разговорах и работе, хотя,возможно, на решение об его арестесерьёзно повлияло пусть косвенное, нопересечение с «Кремлёвским делом» .Условия содержания Владимира Ивано-

вича в политизоляторе были терпимы-ми, очевидно, до тех пор, пока не вскры-лись новые обстоятельства.

Какие же это могли быть обстоя-тельства? 29 марта 1937 г. был арестованГ. Г. Ягода, бывший начальник ОГПУ,бывший (по сентябрь 1 936 г.) наркомНКВД СССР. Он стал давать призна-тельные показания. В апреле против В. И. Невского возбуждают новое уго-ловное дело. 25 мая 1937 г. на закрытомсовещании Военной коллегии Верхов-ного суда СССР по статьям 58-8 и 58-11Владимира Ивановича приговаривают красстрелу за активное участие с 1929 г. вантисоветской террористической орга-низации правых и за создание в 1 933 г.террористической группы. На следую-щий день приговор был исполнен.

В конце июня 1937 г. вдова Владими-ра Ивановича Любовь Васильевна вписьме к Е. М. Ярославскому писала, чтосемье не говорят, в чём обвиняют Не-вского, но она думает, что на него донёсЯгода. Нет сомнений, что всевластный в1935 г. Г. Г. Ягода знал полный раскладпо «Кремлёвскому делу» . По одной изверсий он инспирировал покушение наИ. В. Сталина в библиотеке ЦИК с це-лью захвата контроля над охранойКремля. Действительно, комендантаКремля Р. А. Петерсона вскоре сняли сдолжности, а 14 февраля 1935 г. охранабыла переведена из ведения Наркоматаобороны в руки наркома внутренних делЯгоды.

Возможно, зная недовольство В. И.Невского правительством, Г. Г. Ягода(через посредника?) в той или инойформе привлёк Владимира Ивановича кпокушению, или как-то иначе задей-ствовал его в провокационных целях, апосле своего ареста «сдал» Невского ицелый ряд других лиц по разным делам иэпизодам. Учитывая крайнюю бесприн-ципность и коварство Генриха Григорь-евича, отмеченные практически всемимемуаристами, подобный вариант вы-глядит реалистично. Он может объ-яснить расстрельный приговор библио-течному деятелю В. И. Невскому имен-но по статье о терроризме.

Спустя 18 лет, 1 июня 1955 г. Военнаяколлегия Верховного суда СССР по за-ключению прокуратуры реабилитиро-вала Владимира Ивановича посмертно ипрекратила его дело за отсутствием со-става преступления.20 16 июня 1955 г.

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 33

34

История

#13 [151] *2011

решением КПК при ЦК КПСС В. И. Не-вский реабилитирован в партийном по-рядке.

Трагедия данного персонажа непо-средственно обусловлена отечествен-ной историей и в известной мере поучи-тельна. Он с юности был ярым убеждён-ным революционером. Но Россия побе-дившей Революции в 1 920-1930-е гг. ра-зошлась с его идеалами, эволюциониро-вала быстрее, чем сознание многих ста-рых большевиков. Вектор эволюцииофициальной «прикладной» политики имечтания бывших революционных вож-дей нередко расходились принципиаль-но. В результате Революция снова по-жрала своих детей, боровшихся за неё иположивших в этой борьбе десятилетиясвоей жизни, все силы и таланты, своюдушу.


1 Коваль Л. М. В. И. Невский. Директор глав-ной библиотеки страны. — 2-е изд., доп. — М.: Па-шков дом, 2011. — 332 с.

2 Арх. РГБ. Оп. 17. — Д. 432 г. — Л. 2.3 Библиотечное дело в России (октябрь

1929–май 1941): док. и материалы. — Ч. 2 / [авт.-сост.М. Н. Глазков]. — М.: Пашков дом, 2007. — С. 149.

4 Коваль Л. М. Указ. соч. — С. 45–46.5 Там же. С. 203.6 Библиотечное дело в России (октябрь

1929–май 1941): док. и материалы. — Ч. 2 / [авт.-сост.М. Н. Глазков]. — М.: Пашков дом, 2007. — С. 149.

7 Рудомино М. И. Моя Библиотека. — М.: Рудо-мино, 2000. — С. 173.

8 Коваль Л. М. Указ. соч. — С. 459 Коваль Л. М. Указ. соч. — С. 203.10 Медведев Р. А. О Сталине и сталинизме. —

М.: Прогресс, 1990. — С. 191–193.11 Рудомино М. И. Моя Библиотека. — М.: Ру-

домино, 2000. — С. 173.12 Коваль Л. М. Указ. соч. — С. 217–225.13 Там же.

14 Медведев Р. А. О Сталине и сталинизме. —М.: Прогресс, 1990. — С. 312.

15 Коваль Л. М. Указ. соч. С. 226.16 Там же. С. 225.17 Там же. С. 226.18 Там же. С. 227–229.19 Баландин Р., Миронов С. «Клубок» вокруг

Сталина. Заговоры и борьба за власть в 1 930-е го-ды. — М.: Вече, 2002. — С. 337–338.

20 Зеленов М. В. Владимир Иванович Невский //Историческая наука России в ХХ веке / Г. Д. Алек-сеева [и др.]. — М., 1997. — С. 389.

Статья посвящена биографии дирек-тора Государственной библиотекиСССР им. Ленина Владимира Невско-го.

История библиотечного дела, био-графии

The article is devoted to bio-graphy of directors of the StateLibrary of the USSR Vladimir Ne-vsky.

History of library science, bio-graphies

Ушла из жизни Кира Алексеевна Свири-дова. Более 50 лет своей жизни она отдаласлужению Библиотеке Российской академиинаук. Каждому, кто был когда-либо с нейзнаком, есть за что сказать ей спасибо.

Она прошла путь от рядового библиоте-каря до заведующего крупнейшим отделомБиблиотеки — Отделом комплектованиябиблиотечных фондов. Начала же постигатьпремудрости библиотечной науки в группе,выпускающей ежегодник «Библиографияизданий Академии наук СССР». Накопивопределённый опыт работы, закончив биб-лиотечные курсы, которые были организо-ваны в БАН, уже в должности старшего ре-дактора перешла на работу в Отдел ком-плектования отечественной литературы.Здесь по настоящему и открылся её талантбудущего руководителя. Пытливый природ-ный ум Киры Алексеевны, широкий круго-зор, накопленные специальные знания, ком-муникабельность, умение сплотить вокругсебя единомышленников — вот неполныйперечень качеств лидера, в полной мере про-явившихся в период её заведования этим от-делом.

Она освоила все тонкости комплектова-ния. Благодаря присущему ей постоянномустремлению к поиску новых форм работы,оптимальному решению возникающих не-стандартных ситуаций, применению совре-менных технологий совершенствоваласьработа, за которую она отвечала. Ею разра-батывались статистические таблицы дляучёта и анализа литературы, поступающейпо обязательному экземпляру и дополни-тельному комплектованию, различные фор-мы отчётов (по секторам, участкам, индиви-дуальные), аналитические таблицы и мно-гое другое.

Высокий её профессионализм и богатыйопыт руководителя позволили дирекции Биб-лиотеки назначить Киру Алексеевну на заве-дывание Отделом комплектования библио-течных фондов (ОКБФ). Это уже был боль-шой коллектив со многочисленными задача-ми и проблемами, и их необходимо было ре-шать. Тем не менее её хватало на все и на всех.Занимая такую ответственную должность, од-новременно состояла председателем комис-сии по проведению культурных мероприятийв профкоме БАН. Это был период расцвета

творческого самовыражения сотрудниковБАН, и в этом, несомненно, её заслуга — онаумела почувствовать скрытые таланты и сде-лать их достоянием общественности.

Организаторские качества, нестандарт-ное мышление, удивительная энергия К. А. Свиридовой особенно ярко прояви-лись в 1988 г., в трагические дни после по-жара в БАН. Своим примером Кира Алексе-евна доказывала, как оставаться Человекомв самых сложных ситуациях. Тогда прихо-дилось принимать мгновенные решения,ошибиться нельзя было. Участвуя в органи-зации спасательных работ, она параллельноразрабатывала методику восполнения по-страдавших фондов. Позже результаты еёработы и исследований нашли своё отраже-ние в многочисленных публикациях.

Её имя широко известно как коллегамакадемических библиотек, так и зарубежнымпартнёрам. Во всех переговорах, встречах сними она всегда была любезна, дипломатич-на, легко добивалась поставленной цели. Ки-ра Алексеевна могла бы с успехом проявитьсебя на любой ответственной должности.

В 2004 г. К. А. Свиридова, передав заве-дывание ОКБФ молодому специалисту (этоговорило о том, что ей небезразлично былобудущее Библиотеки), перешла на работу вСектор библиотечных технологий, где ис-пользовала весь свой опыт и знания присоздании и редактировании организацион-но-распорядительной документации.

Заслуги Киры Алексеевны Свиридовойотмечены высокими наградами: награжденамедалью «За оборону Ленинграда», меда-лью «Ордена за заслуги перед Отечеством»II степени, медалью «100 лет профсоюзовРоссии», грамотами Президиума Россий-ской академии наук и Санкт-Петербургско-го Научного центра РАН.

Она оставила о себе хорошую память.Такими людьми прирастает история БАН.Они навечно остаются в ней.

Памяти К. А. Свиридовой (7 января 1931 - 17 июня 2011 г.)

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 34

35#13 [151] *2011

История

ВРЕЗУЛЬТАТЕ анализа дан-ных, собранных Российской го-сударственной библиотекой,Научной библиотекой РГПУ

им. А. И. Герцена, а также полученныхиз библиографического указателя Н. М. Лисовского «Библиография рус-ской периодической печати 1 703–1900гг.» и обзора Н. Н. Аблова «Педагогиче-ская периодическая печать (1 803–1916гг.), было выявлено 79 названий педаго-гических журналов, носящих сугубо пе-дагогический характер. Также было вы-явлено более 25 названий журналов, со-держащих постоянные разделы пошкольной педагогике и вопросам обра-зования. Необходимо отметить, что ростчисла этих периодических изданий при-ходится на последнюю четверть XIX ве-ка, что можно объяснить несколькимипричинами: • быстрый рост числа школ, следова-

тельно, увеличение читательскойаудитории;

• бурный рост педагогических иннова-ций и необходимость их распростране-ния не только в среде педагогов, но исреди общественности, в том числе иродительской;

• повышение профессиональных требо-ваний к педагогическим кадрам;

• государственные меры по поддержкепечати сыграли важную роль в уве-личении числа изданий в этот период;

• временное ослабление цензурного над-зора за издательской деятельностью.На долю Санкт-Петербурга приходи-

лось 47% издания педагогических жур-налов, то есть почти половина от их об-щего числа, на долю Москвы — 21%журналов. Журналы издавались в Ека-теринодаре, Могилёве, Елисаветграде,

Казани, Воронеже, Вильнюсе, Вологде,Астрахани, Симферополе и Тифлисе, атакже в 32 других городах. Необходимоотметить, что в названных городах изда-валось не по одному, а по три-четырежурнала для разных читательскихгрупп. В конце XIX–начале XX вековместо издания ни на уровне профессио-нальной информации, ни на качестве по-лиграфической продукции не сказыва-лось. Почти на все издания можно былоподписаться, можно было заказать ка-кой-нибудь определённый их номер попочте. Географического местоположе-ния читателей журналов практически невлияло на доступность педагогическойинформации.

Большинство провинциальных педа-гогических журналов печатали обзорыстатей из центральных изданий. Напри-мер, журналы «Школа и жизнь» (Тиф-лис) и «Таврический народный учитель»(Симферополь) имели разделы «Средигазет и журналов» , в которых печата-лись подробные обзоры педагогическихстатей из других педагогических изда-ний. Провинциальные издания содержа-ли, в основном, информацию местногохарактера, подробные отчёты о педаго-гической жизни города или губернии,однако каждое издание содержало и све-дения об общественно-педагогическойжизни России в целом, а также о дости-жениях педагогики за рубежом. Некото-рые провинциальные журналы приводи-ли практически полные переводы наи-более интересных номеров зарубежныхпедагогических журналов. Важно отме-тить, что обзоры отечественного и зару-бежного педагогического опыта и педа-гогических инноваций адресовались нетолько деятелям народного образова-

ОЛЬГА СТАРОВОЙТОВА

Педагогические журналы

конца XIX – начала XX вековВ конце XIX–начале XX веков

наблюдается резкий рост коли-чества педагогических журна-лов. Что же можно сказать обих репертуаре, содержании и

целевом назначении?

Ольга Рафаэлевна Старовойтова,доцент кафедры библиотековедения и

теории чтения СПбГУКИ,руководитель проекта Фонда

поддержки образования,«Библиотека/медиатека гимназии

(21 век)», Санкт-Петербург

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 35

36

История

#13 [151] *2011

ния, но и педагогам, наставникам, учите-лям, родителям. Весьма примечателенсостав учредителей педагогических пе-риодических изданий. Так, 66% журна-лов учреждены были частными лицами:педагогами, врачами, преподавателямивузов, деятелями управления образова-нием. Например, журнал «Русский педа-гогический вестник» (СПб.) был осно-ван педагогом Н. Вышнеградским, либе-рально-буржуазным защитником идейженского образования, а журнал «Го-родской и сельский учитель» (Сим-бирск, затем Казань) издавался педаго-гом А. И. Аиасгасиевым. Известный и внаши дни петербуржский журнал«Школьная жизнь» издавался педаго-гом-практиком Н. П. Столпянским, ав-тором известных лубочных азбук разо-

шедшихся в громадном количестве эк-земпляров. Вологодский педагог, а в по-следствие инспектор А. Ф. Знаменскийиздавал необычный журнал «Откликинародного учителя и его досуги». По за-мыслу учредителя, журнал должен былслужить для «обмена мнениями междуучащимися низших и начальных школ» .Журнал «Учитель» (СПб.) был основанизвестными педагогами И. И. Паульсо-ном и Н. X. Весилем. Благодаря им педа-гогические журналы впервые обратиливнимание на вопросы детской психоло-гии.

Особенное место занимают журналы«Вестник воспитания», издававшийся из-вестным врачом-педиатром Е. А. По-кровским, который считал, что: «Педа-гогу и медику следует для блага дет-

ского организма действовать сообща»и журнал женщины-врача А. Н. Толи-вертовой «На помощь матерям» (СПб.).Этот перечень можно продолжать, од-нако не меньший интерес представляютучредители-педагогические общества(18% от общего числа педагогическихпериодических изданий). Среди нихможно назвать: Киевское общество на-родных детских садов, Петербургскоеобщество грамотности, Постоянную ко-миссию по устройству курсов доля учи-телей, Комиссию Училищного Советапри Святейшем Синоде. Определённуюдолю журналов инициировали издатель-ства (5%) — «Товарищество И. Д. Сыти-на», «Товарищество “Книжное дело”»,«Товарищество Н. О Вольфа», издатель-ство «Новая школа» и другие. Издателя-ми являлись также директора училищ,гимназий и школ (1%). Например, Я. Г.Гуревич, директор гимназии и препода-ватель истории, издавал журнал «Рус-ская школа», выходивший около 30 лети награждённый золотой медалью меж-дународной выставки «Детский мир» в1904 году. В работе журнала принималиучастие: профессор В. Вейпберг, про-фессор Л. Заболотский, член Государст-вённой Думы И. Клюжев, профессор Н. М. Книпович, профессор А. Л. Неча-ев, И. А. Рубакин и другие. Общепедаго-гический журнал этот выходил ежеме-сячно и был ориентирован как на шко-лу, так и на семью. Программа журналавключала много интересного для чита-телей, в том числе обзоры новейшихтечений в области разных наук, критикуи библиографию, обзоры детских жур-налов под редакцией. Н. Я. Гуревича,хронику библиотечного дела и вне-школьного образования, новости лите-ратуры. Директор народных училищСанкт-Петербургской губернии В. А.Латышев являлся редактором-издате-лем журнала «Русская начальная шко-ла».

На долю журналов, учреждённых ор-ганами управления образовательнымиучреждениями, приходилось 10% от об-щего количества периодических педаго-гических изданий того времени. В ос-новном журналы издавали Министерст-во народного просвещения (2, 4%),управления учебными округами и зем-ствами.

Для рассмотрения характера изданийи выявления степени полноты педагоги-

ческой информации того времени былонеобходимо выбрать какую-либо из су-ществующих классификаций или пред-ложить новую. Просмотр самих педаго-гических журналов, анализ их про-грамм, заявленное издателями целевоеи читательское назначение подсказалиправильный выбор, а именно классифи-кацию В. П. Полонского, который пред-лагал рассматривать все педагогическиепериодические издания как методиче-ские, научно-популярные, справочно-библиографические и научные. Доволь-но часто встречающиеся практическиежурналы по содержанию стоят ближевсего к методическим (по классифика-ции В. П. Полонского). Таким образом,было выявлено: • научно-популярных журналов — 25%;• общепедагогических — 41%;• методических — 21%;• справочно-библиографических — 8%;• научных — 5%;• общепедагогического характера —

41% (самая большая группа журна-лов).Общепедагогические журналы

включают статьи по общим вопросампедагогики и дидактики, истории народ-ного образования, критику и библиогра-фию. Также в общепедагогических жур-налах широко рассматривается обще-ственная деятельность педагогическихобществ, курсов, съездов. Например,«Вестник семьи и школы » (Уфа) вклю-чал такие разделы по вопросам семей-ного и школьного образования, физиче-ского воспитания, педагогическую хро-нику, обзоры других периодических из-даний, публикующих статьи педагогиче-ской тематики. Еженедельный общепе-дагогический журнал «Вестник школы»(СПб.) включал актуальные для тоговремени материалы (Статьи и исследо-вания) о подготовке преподавателей,статьи по вопросам умственного, нрав-ственного, физического воспитания, ма-териалы по внешкольному образова-нию и истории образования, данные оборганизации школьной жизни за грани-цей. Обязательным для общепедагоги-ческих журналов был раздел, содержа-щий сведения о новых книгах.

Научно-популярные журналы (чет-верть всей педагогической периодики)характеризуются простотой изложенияпедагогических идей. Их читательскаяаудитория — наставники, воспитатели,

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 36

37#13 [151] *2011

История

гувернёры, родители, интересующихсяпроблемами педагогики. Целевое на-значение научно-популярных журна-лов — формирование научного миро-воззрения читателя, расширение егокругозора. В качестве примера хоте-лось бы привести журнал для учащихсяи учителей «Естествознание и геогра-фия» (Москва), который рассматривалвопросы естествознания и географии,преподавания естественных наук, со-держал вопросы и ответы по отдель-ным предметам программы «Естество-знание», а также содержал раздел дляучащихся «Аквариум и террариум».

Другой пример научно-популярногожурнала — «Образование для всех»(СПб.). Цель журнала — «Дать всяко-му возможность учиться и учить дру-гих». В журнале широко освещалисьразнообразные проблемы самообразо-вания, советы и наставления к лицам, го-товящимся к экзаменам, распоряженияи разъяснения Министерства народногопросвещения, касающиеся школьногообразования, размещались обзоры педа-гогических пособий.

Методические журналы (21% от об-щего числа, выявленных изданий) пред-назначались учителям, воспитателям иродителям. Наряду с профессиональнойинформацией они публиковали мате-риалы учебного и методического харак-тера, необходимые в преподавательскойдеятельности, а именно образцовые уро-ки по различным предметам, програм-мы уроков, материалы для занятий сдетьми по различным предметам, ново-сти педагогической жизни. Обязатель-ными в журналах этого профиля, былиразделы, содержащие критические от-клики на книги и статьи и библиогра-фию педагогической тематики. Напри-мер, журнал «Городской и сельский учи-тель» (Симбирск), выступающий каквыразитель учебно-воспитательных за-дач российского образования, содержали методики обучения, и статьи по дидак-тике, и образовательные хроники.

Справочно-библиографические жур-налы составляли 8% всех педагогиче-ских изданий. Журналы содержалисправочную, обзорную информацию опедагогической деятельности и обшир-ную библиографическую информацию.Характерный пример — журнал «Вест-ник народного образования» (СПб.), ко-торый содержал:

• законы, циркуляры, разъяснения;• библиографию новых книг и статей по

народному образованию, учебников иучебных пособий;

• рефераты и свод рецензий о новыхкнигах и журналах по народному об-разованию;

• свод отзывов о научно-популярныхкнигах и общих журналах;

• информацию о детских книгах и жур-налах;

• списки произведений, допущенных вучебные заведения списки изъятыхпроизведений;

• списки просветительских обществ иучреждений;

• хронику событий в мире образования;• раздел «Из литературы и жизни»;• раздел «Из практики для практики».

Аналогичные разделы, но с иныминазваниями содержали все справочно-библиографические журналы. Необхо-димо отметить, что подобные журналыактивно рекомендовались Министерст-вом народного просвещения и были до-ступны в любой точке России.

Научные журналы составляли 5% отобщего количества педагогическихжурналов и издавались , как правило,университетами, научными обществами,министерствами. Журналы были при-званы содействовать внедрению дости-жений отечественной и зарубежной пе-дагогической науки, инновационныхразработок и идей. Их целевое назначе-ние — оказание практической помощи вповышении квалификации педагогиче-

ских кадров. Научные журналы публи-ковали результаты исследований, обра-зовательную статистику, руководящиестатьи и рефераты по вопросам органи-зации образования, обзоры отечествен-ной и зарубежной педагогической печа-ти, статьи, освещающие деятельностьЛиги образования и не входящих в её со-став просветительных учреждений, сою-зов и других общих организаций.

Сравнивая поток периодических пе-дагогических изданий конца XIX–нача-ла XX веков с аналогичным сегодняш-ним потоком можно сделать вывод означительно большей степени инфор-мированности педагогических работни-ков прошлого, о понимании в те време-на роли педагогической информации,для реформирования образования. Обэтом свидетельствует и анализ чита-тельского назначения, которое указыва-лось в программе периодического изда-ния, публиковавшейся в первых номе-рах журнала. По читательскому на-значению выделяется приоритетнаягруппа — учителя (36%), затем следуютдиректора школ, лицеев, гимна-зий(20,3%), деятели народного образо-вания, педагоги церковно-приходскихшкол, учителя военных заведений.

Родителям предназначалось 15% жур-налов, воспитателям и наставникам —14%. Особенно популярен был «Журналдля родителей и наставников» . Членампедагогических обществ было адресова-но 5% журналов, что свидетельствует обактивности общественной жизни в обра-зовании тех лет, учащимся было адресо-вано 7% периодических педагогическихизданий; как правило, это были журналыдля самообразования, например, «Школадля всех»(Москва), «Школа и жизнь»(Ба-ку). Педагогам церковно-приходскихшкол были адреованы 2% педагогиче-ских изданий.

Весьма показательны и такие фор-мальные характеристики педагогиче-ских изданий, как периодичность изда-ния и объём.

По объёму педагогические журналыконца XIX–начала XX веков были раз-личны. Объём в 35–40 страниц имели11,8% изданий. Это такие журналы, как«Женский вестник» (СПб.), «Задачи об-новлённой школы» (СПб.). Около 55 стра-ниц содержали 6,6% журналов — «Обнов-ления школы» (СПб.), «Образование длявсех» (СПб.). Большой объём (10 0 и

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 37

38

История

#13 [151] *2011

более страниц) имели всего 2,6% журна-лов. Например, журнал «Городской и сель-ский учитель» (Казань). Объём 20 0 и бо-лее страниц имели журналы Министерст-ва народного просвещения.

Небольшое количество страниц ком-пенсировалось частотой выхода в свет.В основном издавались двухнедельныеили ежемесячные журналы, встреча-лись и еженедельные. Следовательно,информация для педагогов поступалаоперативно, что и является одним изглавных назначений и особенностью пе-риодического издания. Интересная ха-рактеристика объёма журнала даётся в«Русском педагогическом вестнике» за1861 год в №1: «Вот сейчас и вопрос яв-ляется, от чего это вдруг новое перио-

дическое издание выбирает такой- тоименно формат, а не другой? Вопрос,по-видимому, пустой. А. на самом деле,право, не пустой. Ведь форма отчастиобуславливает содержание. Журнал,выходящий толстыми книжками ужесвоей наружностью обещает капи-тальные, солидные статьи с широкимвзглядом на вещи и т. п., а очень то-ненькая газетка питает больше склон-ность к маленьким статейкам, мимо-летным проблескам идеи, дилентатиз-му и фильетонизму. Журнальчик же нитоненький, ни толстый, как ПавелИванович Чичиков, нечто среднее меж-ду журналом и газетой, как будто го-ворит своей наружностью, что-дебольшой статьи от меня не жди, — ме-

ста, вишь, нет, ну и: фельетонной га-лантерейности и лёгкости: тоже нежди, — я не какая-нибудь газетёнка, ле-тучий листок»

Особенный интерес представляет со-держание рубрик педагогических журна-лов. Прежде всего, необходимо отметитьразнообразие в их содержании. Это хоро-шо видно, если сопоставить содержаниежурналов с основными разделами табли-цы ББК для массовых библиотек отдела«Педагогика». Это даёт самое общеепредставление, однако отдел ББК «Пе-дагогика» не отражает всего того разно-образия школьной тематики которая бы-ла в России в XIXвеке. Например, разделББК 74 2 «Общеобразовательная: шко-ла» не содержит данные о начальнойцерковно-приходской и женской школах.

Рассмотрим подробнее тематику жур-налов, выходящую за рамки ББК.

1. Деятельность педагогических биб-лиотек на различных территориях;

2. Проекты начальной школы обще-ства грамотности;

3. Детский мир в современной рус-ской литературе;

4. Детское чтение и детский журнал,«Как читают дети, и какой от этого про-исходит вред»;

5. Школа и кинематограф;

6. Влияние возраста родителей напсихофизические свойства детскойприроды; вопрос о наказании в школе,«Народные учителя о деревенском ху-лиганстве», «Борьба с курением учащих-ся», спаивание детей;

7. Вопросы сексуальной педагогики идругие темы;

8. Деятельность семейно-педагогиче-ских организаций;

9. Библиография семьи и школы.Все журналы один или два раза в год

публиковали свои программы, опреде-ляющие тематику журналов. Например,журнал «Белорусский учительскийвестник» (Могилёв), так сформулиро-вал свою цель: «Журнал имеет цельдать возможность учителям и учи-тельницам принять участие в разра-ботке вопросов обучения и воспита-ния, поделиться с товарищами по тру-ду своими думами, наблюдениями,опытными советами или спроситьуказания в затруднительных ситуа-циях школьной жизни».

Журнал «Для народного учителя»(Москва) ставит задачи: «Содейство-вать обновлению школ на началах дик-туемых современной научной педагоги-кой и запросами русской жизни. Содей-ствовать объединению работников понародному образованию для наиболь-шей успешности в их работе» . Журнал«Вестник Семьи и Школы» (Уфа) имеетцелью «….за недорогую плату датьвозможность семье среднего достат-ка, учителям и воспитателям посто-янно следить за жизнью семьи и школыи получать всякого рода справки по во-просам семейного и школьного воспи-тания и обучения» . Прочитав такуюпрограмму, сразу становится ясно, в ка-ком направлении работает журнал, ка-кие проблемы затрагивает.

Во многих педагогических журналахконца XIX–начала XX веков были спе-циальные разделы «Критика и библио-графия», «Новости педагогической,учебной, детской и народной литерату-ры», «В помощь самообразованию» ,«Среди книг» и другие. Данные разделысодержали списки книг и статей по раз-ным темам, их критический анализ, ре-цензии отдельных деятелей народногообразования, мнение редакции и читате-лей журнала. Особенно интереснымипредставляются библиографическиеобзоры педагогических журналов.

Вот мнение редакции журнала «Рус-ский педагогический вестник» в №3 за1861 год (тогда библиографические обзо-ры педагогических статей из других жур-налов только появлялись, а в конце векаих количество многократно увеличи-лось): «Прежде всего: нужны ли подоб-ные обзоры? У нас пишется немало пе-

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 38

39#13 [151] *2011

История

дагогических статей со всевозможныминаправлениями и даже без всяких направ-лений; при том у нас выходит в настоя-щее время несколько педагогическихжурналов: журнал Министерства народ-ного просвещения, Учитель, Воспита-ние, Русский педагогический вестник, неговоря уже о различных циркулярах и т.п. Нашим педагогам (большею частьюлюдям, заваленным различными делами).Едва ли возможно всё это читать и ещёменее возможно читать настолько серь-ёзно всякую мелкую статейку, чтобысоставить себе некую характеристикунашей педагогической литературы, в из-вестный период времени, а между тем,всякому из принимающих участие в на-шей педагогической жизни, совершеннонеобходимо иметь всегда ясное и верноепонятие об этой характеристике; иначевся его деятельность может быть невпопад, бесполезна и, во всяком случае,совершенно отчуждена, от общей орга-нической жизни, а, следовательно, пара-лизована. И, вот, будь в нашей литера-туре орган, который бы имел все дан-ные, необходимые для сосредоточения всебе всех характеристических черт, раз-бросанных по этим статьям и журна-лам, и группировки их в один связныйочерк, на основании требований и зако-

нов, выработанных русской современнойпедагогикой, - нашим педагогам легко бывсегда стоять в уровень с этими закона-ми и требованиями». Далее пишется, чтоот составителей таких обзоров требуется«уяснить» и «проникнуться» лучшимисовременными стремлениями педагоги-ки. Так же составителям необходимо за-служить доверия со стороны педагогов«чтоб они, не успев сами познакомитьсяс той, или другой из разработанныхстатей, иногда решались даже поло-житься на мнение, высказанное в обзоре.А это доверие преимущественно при-обретается тогда, когда в критикеесть основательные и твёрдые убежде-ния».

При анализе содержания педагогиче-ских журналов конца XIX–начала XXвеков выявлена в каждом журнале биб-лиографическая информация, различ-ная по своему характеру и методу по-дачи.

В 25% педагогических журналов со-держится специальный отдел «Критикаи библиография»; 12% журналов имелиотделы, в которых печатались обзоры,рецензии педагогической периодиче-ской печати; 27% содержат информа-цию о новых книгах, учебных пособиях,но не всегда в специальных отделах

«Критика и библиография»; 19% назва-ний журналов печатали библиографиче-ские списки литературы. Ещё 3% — со-держали в себе библиографические ука-затели, 14% — печатали сведения о под-писке на другие педагогические (и нетолько) журналы.

Обзоры педагогических журналов(статей) давали возможность «русскойпублике, интересующейся педагогиче-ской литературой» обратить вниманиена наиболее «выдающиеся статьи», исамим писать на них отклики.

Списки книг и указатели, как прави-ло, составлялись для народных школ, потому или иному предмету. Часто реко-мендовалась художественная литерату-ра. Обычно с аннотациями и мнениемредакции.


Обзор педагогических журналовXIX–XX веков.

Профессиональная периодика, педа-гогические журналы

The overview of educational jo-urnals which were published inthe XIX-XX centuries.

Professional periodicals, educa-tional journals

С 23 по 24 ноября 2011 г. в Российскойгосударственной библиотеке искусств вседьмой раз будет проводиться научнаяконференция Международные Михоэлсов-ские чтения.

История чтений началась в 1997 г. Ини-циатором проведения конференции явля-лась А. А. Колганова (тогда ещё заместительдиректора Российской государственнойбиблиотеки по искусству). Тематика первыхчтений была связана с изучением творче-ского наследия С. М. Михоэлса по материа-лам, хранящимся в архивах, библиотеках имузеях. Помимо театроведов, историков,специалистов библиотек, на конференциивыступили дочь Соломона МихайловичаНаталья Соломоновна Вовси-Михоэлс ибывшая ученица михоэлсовской театраль-ной студии актриса Мария Ефимовна Кот-лярова. Благодаря участию в конференциилюдей, лично знавших С. М. Михоэлса, чте-ния стали не только серьёзным научным ме-роприятием, но и вечером памяти этого за-мечательного режиссёра, актера и педагога.

Тогда же, на первых Михоэлсовских чте-ниях, была представлена выставка, на кото-рой экспонировались архивные материалы

о С. М. Михоэлсе из фондов Научной биб-лиотеки Союза театральных деятелей, Госу-дарственного центрального театральногомузея им. А. А. Бахрушина, личного архивасемьи Михоэлса. Данная выставка заложи-ла достойную традицию, которой Россий-ская государственная библиотека искусствпридерживается до сих пор — в рамках кон-ференции организовывать выставку, такили иначе связанную с её проблематикой.Наиболее же весомым итогом чтений яви-лось создание первого в России библиогра-фического указателя «Соломон Михоэлс»,содержащего библиографические сведенияо сочинениях самого Соломона Михайло-вича, а также литературе о его жизни итворчестве.

Тематика вторых Михоэлсовских чте-ний, состоявшихся в 2000 г., была расшире-на: наряду с докладами, посвящёнными раз-личным аспектам творческой деятельностиС. М. Михоэлса, на конференции прозвуча-ли выступления, освещающие историюеврейского театра и его влияние на отече-ственную культуру.

Начиная с третьих Михоэлсовских чте-ний, проблематика вопросов, рассматривае-

мых на конференции, была расширена ивключала как историю собственно еврей-ского театра, так и особенности функциони-рования национального театра в мульти-культурной среде и его специфики, источ-никоведения национального театра, исто-риографии национальных театров и студийи т. д. Это позволило расширить круг участ-ников конференции, существенно увели-чить их число и сделать саму конференциюболее тематически разнообразной.

Как и конференция 2003 г. и последую-щих лет, Михоэлсовские чтения текущегогода будут посвящены теме «Национальныйтеатр в контексте многонациональной куль-туры». К участию приглашаются театрове-ды, театральные деятели, специалисты биб-лиотек, музеев, архивов, библиографы, кни-говеды, культурологи, филологи, историки,издатели и др.

Тексты докладов и сообщений, прозву-чавших на чтениях, будут опубликованы всборнике по материалам конференции.

Заявки принимаются по факсу (495) 692-06-53 или по электронной почте [email protected] и [email protected]

Срок подачи заявок — до 1 ноября 2011 г.

Седьмые Международные Михоэлсовские чтения в РГБИ

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 39

40

Библиотечная профессия

#13 [151] *2011

БИБЛИОТЕЧНАЯ РАБОТА— это активный творческийпроцесс, поиск новых форм,внедрение новых информа-

ционных технологий в библиотечнуюпрактику. Библиотекари XXI века долж-ны идти в ногу со временем, уметь нетри-виально подходить к решению задач, не-ординарно мыслить и действовать. Мо-лодёжь как никто другой быстро реаги-рует на различные изменения в любойпрофессии. Библиотечная молодёжь неисключение.

Молодые библиотекари с увлечени-ем постигают азы профессии, постоянносовершенствуют свои знания и объеди-няются для совместной работы и твор-чества. Профессиональному сообще-ству хорошо известны молодёжныебиблиотечные объединения Омска,Ставрополя, Рязани, Сахалина, Чувашиии т. д. Нижегородская молодёжь не оста-лась в стороне. В 11 библиотеках Сор-мовского района трудятся участникиобъединения САМИ (Союза АктивныхМолодых Инициативных), которое в ян-варе 2011 года отметило свой первыйдень рождения. Им точно некогда ску-чать! Яркое тому подтверждение —творческий форум «Молодёжный про-рыв», который прошёл в марте в биб-лиотеке им. Ленинского Комсомола.

Форум собрал всех неравнодушных ксудьбе библиотечного дела, как настоя-щих асов, так и начинающих специали-стов Нижнего Новгорода.

Это значимое для всей библиотечноймолодёжи города мероприятие открылазаведующая отделом организационно-методической работы и маркетингаЦентральной городской библиотеки им.В. И. Ленина Елена Николаевна Пахом-

чик, которая поприветствовала всех со-бравшихся в зале и говорила о профес-сиональных и социальных проблемахмолодых в библиотечном деле. Затемслово взяла Надежда Шевелилова, ли-дер Совета молодых специалистов«Перспектива» Нижегородской област-ной универсальной научной библиотекиим. В. И. Ленина. Она дала характери-стику российского молодёжного биб-лиотечного движения и проанонсирова-ла IV Форум молодых библиотекарейРоссии, который пройдёт в сентябре встолице Чувашии.

После выступления уважаемых го-стей инициатива перешла в руки сор-мовских библиотекарей. Об историисоздания молодёжного библиотечногообъединения САМИ и некоторых ре-зультатах его деятельности рассказалаЕлена Малышева, куратор Союза Ак-тивных Молодых Инициативных. С пи-лотным проектом МУК ЦБС «Библио-тека. Молодость. Инициатива», направ-ленным на поддержку библиотечноймолодёжи Сормова, всех присутствую-

щих ознакомила Ирина МихайловнаЦирулева, заведующая организационно-методическим отделом Центральнойрайонной библиотеки им. 1 Мая.

АННА ГОЛЫШЕВА

Молодёжь пошла на Библио-ПрорывФорум Активных и ИнициативныхКому, как не молодым, порож-дать новые идеи, выдвигатьдерзкие инициативы, осуществ-лять самые смелые задумки,определять то, каким будетзавтрашний день библиотечно-го дела?

Анна Сергеевна Голышева, лидерСАМИ, главный библиотекарь отделамаркетинга и инноваций Центральнойрайонной библиотеки им. 1 МаяМуниципального учреждениякультуры «Централизованнаябиблиотечная система» Сормовскогорайона г. Нижнего Новгорода

Выступление Надежды Шевелиловой

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 40

41#13 [151] *2011

Библиотечная профессия

После завершения официальной ча-сти слово передали участникам моло-дёжного библиотечного объединенияСАМИ. Молодые специалисты предста-вили зрителям блог-презентацию «САМИ и Ко». Презентация была вы-строена по классической структуре бло-га: каждая новая вкладка раскрывала обочередном аспекте жизни САМИ: PROнас, PRO работу, PRO друзей, PRO учё-бу, PRO блог, PRO добро и т. д.

Оригинальными комментариями кблог-презентации стали видео-привет-ствия коллег из молодёжных библио-течных объединений Чувашии, Рязани,Сахалина.

Отдельным сюрпризом стали видео-обращения Марины Павловны Захарен-ко, заместителя директора по регио-нальным и общественным связям Рос-

сийской государственной библиотекидля молодёжи и Татьяны СергеевныМакаренко, председателя секции РБА,главного редактора журнала «Молодыев библиотечном деле» . Татьяна Серге-

евна преподнесла нам ещё один замеча-тельный подарок — сертификат на по-лучение одного экземпляра годовогокомплекта журнала «Молодые в биб-лиотечном деле» за 2011 год.

Выступление молодых сормовскихбиблиотекарей — яркое, сопровождав-шееся множеством фото-, аудио- и ви-деофрагментов — наглядно демонстри-ровало достижения молодёжи. Печат-ная и медиа-продукция (библиографи-ческие пособия, буклеты, сценарии,электронные выставки и т. д.), творче-ские работы библиотечной молодёжибыли представлены на выставках «Сде-лали САМИ» и «PR O АРТ» в холлебиблиотеки. После завершения блог-презентации участников форума ждалприятный сюрприз — церемония на-граждения «Библио-Прорыв». Активи-сты объединения были награждены по-чётными грамотами и денежными пре-миями в 7 различных номинациях.

Итоги форума были подведены назаседании Круглого стола «Молодые вбиблиотечном деле», где собрались

представители библиотечной молодёживсех ЦБС города. Они поделились друг сдругом своими достижениями и пробле-мами, а также обсудили важные вопро-сы, касающиеся перспектив развитиямолодёжного библиотечного движенияНижнего Новгорода. Участники Круг-лого стола приняли решение объеди-ниться для совместной работы и творче-ства и провести в апреле первое общеесобрание лидеров молодёжных библио-течных советов города.

Что ж, цель достигнута! Творческийфорум «Молодёжный прорыв» позво-лил не только ярко и креативно проде-монстрировать все достижения библио-течной молодёжи, но и дал толчок дляобъединения усилий молодых библио-текарей Нижнего Новгорода.


Статья о творческом форуме длямолодых библиотекарей «Молодёжныйпрорыв».

Профессия библиотекаря, работа смолодёжью

The article is about the creati-ve forum for young librarians«Youth breakthrough.»

Profession librarians, work withyouth

Круглый стол

Форум (начало)

Поём гимн объединения

Общение после форума

Российская государственная библиотекаи Российская национальная библиотека доконца этого года закончат формированиеэлектронной библиотеки классики.

Оцифровка книг и архивов РГБ являетсяодной из первоочередных задач самогокрупного книжного ресурса страны.В первую очередь это продикто-вано необходимостью сохранно-сти наследия, а также более упро-щённого доступа к книгам.

В 2009 году в Интернете был запу-щен проект, к которому присоедини-лась и Российская национальнаябиблиотека.

Оцифровкой книг занимаются крупней-шие мировые библиотеки, в том числе ибиблиотека Конгресса и Британская нацио-

нальная библиотека, в России этотпроцесс сталкивается в первуюочередь с законодательной про-

блемой по охране авторскихправ.

Процесс оцифровки книгклассиков мировой литературысильно тормозит четвёртаястатья Гражданского кодексаРФ, в которой сказано, что биб-лиотеки имеют право оцифро-вывать без разрешения право-

обладателей только произведения авторов,умерших 70 лет назад.

Это касается и переводной литературы,поэтому, к примеру, Шекспира в переводеПастернака оцифровать нельзя.

Другой вариант создания электронногоархива — сами издатели продают электрон-ные копии произведений, заключая специ-альные договоры с авторами и обговаривая сними сумму авторских отчислений от продаж.

Кроме того, в бюджете на 2012–2013 го-ды отводятся средства на подключение всехобщедоступных библиотек к интернету.Сейчас к Интернету подключены около 18%российских библиотек.

Оцифровка классики

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 41

42

Чтение

#13 [151] *2011

КОГДА МЫ СПОРИМ о том,чего же хочет наш ребёнок,почему он непредсказуем, «неслушается», ничего не хочет,

не читает, разговаривает на непонятномсленге, очевидно, что мы спорим впу-стую. Ничто в мире не происходит бес-причинно, и если мы, взрослые, не видимэтих причин, то это ещё не значит, чтоих нет. Как же понять мотивы ребёнка?Встать на его место. Вспомнить себя.Посмотреть на мир его глазами.

Ребёнок должен иметь возможностьпрожить каждый день так, как ему (невам!) того хочется, максимально реали-зуя своё «хочу», не нарушая права и сво-боды другого, Ещё лучше, чтобы междуним и Другим происходило взаимообо-гащение. Какие же педагогическиесредства помогут нам этого добиться?

Понятие «деятельность» в россий-скую педагогику ввёл А. Н. Леонтьев. В его трактовке деятельность — этопроцесс, который сопряжён с целями,задачами и их решениями. 1 Для менядеятельность — это процесс, когда ре-бёнок чем-нибудь интересуется. Спон-танные, но осмысленные интересы про-являются у детей уже в двух-трёхлет-нем возрасте: один играет с игрушеч-ным грузовиком, другой в книжку «ты-чет пальчик». И то и другое — деятель-ность. И то и другое — познавательныйличностный интерес.

Любому родителю важно, чтобы ре-бёнок понимал, чего он хочет. Это «хо-чу» начинается с малости (чем хочетсясейчас заняться, что хочется скушать), азатем продолжается в таких вопросах,как: «Чего же я хочу от жизни?» Глуби-на личностного интереса зависит от ин-дивидуальных качеств, от способности

ребёнка осознавать себя и формулиро-вать своё «хочу». Внутренняя работа попрояснению детских желаний не всегдавидна и не всегда эффективна из-за рядаотвлекающих факторов, к примеру, удо-вольствий, которые заставляют откла-дывать внутреннюю работу «на потом».Такая работа требует от ребёнка време-ни и желания, а от взрослых — уменияподдержать этот диалог.

После того как личностная мотива-ция ребёнка прояснена, взрослый дол-жен поддержать маленькую личность вреализации её целей. Начинать следует смалого — совместно планировать заня-тия и программы на день. Родитель и ре-бёнок согласуют свои желания, возмож-ности, придумывают план на каждыйдень с вечера предыдущего дня и черезсутки подводят итог, смотрят, что из за-планированного и насколько удалось. Неотмахивайтесь от планирования, практи-ка показывает, что это действительноважно. Как только ребёнок научится са-мостоятельно заявлять о том, чего ему насамом деле хочется, научится реализовы-вать свои желания, согласуя свои интере-сы с интересами других, осознает, что этовозможно и что с его мнением считают-ся, в нём пробуждается огромный инте-рес к жизни, доверие и уважение к взрос-лым, чувство собственного достоинства.Именно при таком сценарии развития со-бытий у ребёнка удивительно быстроразвивается чувство ответственности,проявляется самостоятельность.

Итак, первая заповедь: дайте ребёнкувозможность жить так, как ему хочется,и делать то, что хочется. Работа с «лич-ным вызовом» предполагает, что ребё-нок не ждёт, когда ему ответят на во-прос: «Скажите, что мне нужно де-

В педагогических вузах тради-ционно ведутся научные изыс-кания по психологии поведе-ния и социализации детей. Свашего позволения, я переска-жу основные их положениятак, чтобы любой отец и любаямама смогли воспользоватьсяэтими наработками.

Андрей Петрович Кашкаров,писатель, публицист, магистрантРГПУ им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург

Углублённое понимание личностного интереса ребёнка как детерминирующего фактора развития гармоничной личности

АНДРЕЙ КАШКАРОВ

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:53 Page 42

43#13 [151] *2011

Чтение

лать?», а сам предлагает конкретные ве-щи. На этом этапе личностная мотива-ция достигнута. Проблема в том, что ре-бёнок может хотеть того, что не вписы-вается в интересы родителей, а если ро-дители не обращают внимания на сти-хийные личностные интересы ребёнка,он привыкает считать свою деятель-ность неважной для них, ошибочной, из-живает свой личностный интерес, у негопоявляются комплексы. Как-то мнепришлось услышать от девочки одинна-дцати лет, что она хочет стать «элитнойпроституткой», она просила рассказать,«как и что делать». Вы знаете, я преж-де всего поблагодарил её за честность;это так редко сегодня встретишь, чест-ность сегодня на вес золота… В подоб-ном случае надо не отмахиваться от ре-бёнка и не ругать его, а включиться вразговор: «Давай, исследуем этот вари-ант, профессиональные риски, твоишансы…» Не стоит переубеждать, опи-раясь на мораль. Переубеждение не вхо-дит в задачи психолога, его задача —обеспечить человеку внутренний ком-форт. После трёх получасовых разгово-ров с девочкой об особенностях такой«работы» и опасности быстрого старе-ния кожи вопрос более не возникал.

Основная родительская ошибка —попытка заместить личностные интере-сы ребёнка собственными. Если же мыпризнаём, что ребёнок — личность, то инужно договариваться с ним как с рав-ноправным партнёром. Манипуляция, тоесть управление ребёнком при помощискрытого шантажа, угроз или эмоцио-нального подкупа, недопустима. Пря-мые указания взрослые могут даватьтолько в режиме обучения и в ситуацияхЧП, когда взрослый может занять пози-цию эксперта или руководителя. Нестоит прибегать к этому стилю часто.

Помогают наводящие вопросы, про-ясняющие интересы ребёнка. К некото-рым детям понимание того, что им хо-чется, приходит только в ходе общения спонимающим взрослым. Взрослым, ко-торый не опасен, которому можно дове-рять. Безопасность — самое главное инепременное условие общности. Ощу-щение, что тебя поддерживают, что утебя есть надёжный тыл, помогает со-вершать подвиги, исследовать мир, до-стигать своих целей.

Родители должны быть готовы к тому,что ребёнок, достигнув некоторых успе-

хов, требует к себе другого отношения —как к равному. Он может сказать вам«нет» в ситуациях, в которых раньшесмолчал бы, может попросить привестиаргументы и обосновать вашу позицию полюбому вопросу. Вы готовы? Каким быпугающим вам это ни казалось, это оченьхороший признак развития личности.

Теперь давайте подумаем, как приме-нить эти закономерности к приобще-нию к чтению.

Вариативность способовприобщения к чтению

Итак, в центре всей нашей работынаходится ребёнок с его возрастнымипотребностями, познавательными инте-ресами, индивидуальными способностя-ми. Он не просто субъект образователь-ной деятельности — он главный, основ-ной её субъект.

Проблема заключается в соотнесе-нии «личностных интересов» и «спосо-бов эффективного взаимодействия» . Внедостаточном взаимодействии междуними и кроются причины отсутствия ин-тереса маленькой личности к чтению.Поддержать мотивацию ребёнка в про-цессе освоения им новых знаний — важ-нейшая задача родителя: будет личност-ный интерес — будут и результаты.

При выборе книжки многих детейпугает большой объём текста. Важнопоказать им, как «огромное и непонят-ное» делится на маленькое и посильное.При наличии уже оформленного лич-ностного интереса предложите ребёнкунебольшие фрагменты текста для про-чтения и последующего анализа (пере-сказа). В начале процесса приобщения кчтению важно не количество, а каче-ство учебного материала и наличие вни-мания к конкретной теме. Предлагайтене тексты, а абзацы.

Приведу пример. Воспитатель в лаге-ре летнего отдыха интересуется у девя-тилетней девочки, что и в каком объёмеона желает освоить за трехнедельнуюсмену. Составляется план. По мере тогокак дети приобретают навыки уверен-ного чтения, их интерес к этой деятель-ности возрастает, они сами предлагаютувеличивать объём текста. Работу удоб-но строить по следующей схеме:• намечается индивидуальный план чте-

ния (что, как и когда будем читать);• даётся облегчённый текст и аудиоза-

пись к нему;

• с ребёнком обсуждаются вопросы:«Что, как ты думаешь, нужно делать?В какой последовательности? Чтосможешь прочесть сама, а что требуетпомощь воспитателя?»Девочка самостоятельно читала

текст, слушала аудиодиск, выписывала вотдельную тетрадку непонятные слова,термины, выражения, записывала своивопросы, консультировалась. Воспита-тель своевременно отвечал на вопросы,предлагал задания, тестировал на пони-мание пройденного материала. Такимобразом, интерес ребёнка к чтению под-держивался и усиливается.

В большинстве школ личностно ори-ентированное обучение, скорее, имити-руется, нежели реально осуществляется.«От человека к человеку можно пере-дать только значение; смысл же нельзяпередать по определению» .2 Смысл —личностная характеристика, личност-ный феномен, однако можно создатьусловия, при которых идёт активныйпроцесс смыслополагания, облечениесмыслов в новое значение для читающе-го. Можно понимать свой предмет, бытьносителем мудрости и жизненного опы-та, но если мы не поймём систему ценно-стей ребёнка, не сможем наладить лич-ностный диалог, все наши знания никог-да не понадобятся. Не поэтому ли ни ко-личество книг в домашней библиотеке,ни разговоры-влияния-рекомендацииродителей не дают желаемого эффекта?

Современные дети не опосредованы,заметна тенденция к упрощению обще-ния. Приглядитесь — и вы увидите, мало укого из современных детей речь насыще-на метафорами, сравнениями, деепричаст-ными оборотами и развёрнутыми предло-жениями. Даже объяснения в любви сего-дня однотипны, односложны и взяты изглобальной сети. Прямота и краткостьвыражения чувств являются прямымследствием отсутствия чтения книг клас-сической художественной литературы.

Навыки применения полученных зна-ний могут и должны привить ребёнкуродители. Личностная мотивация напря-мую связана с заинтересованностью. Ин-терес же мотивируется результатом (ус-пешность, достигнутая благодаря приме-нению полученных из книги знаний).

Личностный интерес неотделим от ини-циативности. Уместно рассмотреть тринаиболее перспективных варианта разви-тия личностного интереса ребёнка:

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:54 Page 43

#13 [151] *2011

Чтение

44

• ребёнок обращается за помощью и по-лучает её от взрослого;

• помощь предлагает взрослый, посте-пенно передавая инициативу в рукиребёнка;

• помощь предлагает взрослый, и такоеположение дел сохраняется лонгэ-тюдно, перерастая в длительные от-ношения «потребителя» и «специали-ста по сопровождению».Для развития гармоничной личности

наиболее перспективен второй вариантразвития отношений, ибо первый не яв-ляется массовым явлением, а третий —слишком массовый, развращающий по-требителя, ориентирующегося на лёг-кие удовольствия. Несвоевременная илинекачественная помощь (отсутствие та-ковой) в первом варианте часто обо-рачивается значительным снижениемили полной утратой интереса к чтению,получению и анализу информации.

Первый этап отклика на инициативу,предоставление помощи — самый важ-ный. Именно на этом этапе (взрослыйнаставник принимает на себя координа-ционные функции) необходимо помочьмаленькому читателю почувствовать«вкус успеха». В этой связи важны трифактора:• комплексный, междисциплинарный

подход к решению проблемы инициа-тивности ребёнка в вопросах интересак книге;

• гарантия непрерывного сопровожде-ния и помощи в удовлетворении лич-ностных интересов ребёнка;

• взрослый, родитель, наставник априо-ри находится «на стороне ребёнка» ,воздействует личным примером иопытом, «учит не уча».Такую работу эффективнее всего ве-

сти индивидуально, с одним-двумя детьми.Какие проблемы могут возникнуть?Точка пассивности. Характеризуется

отсутствием и «непроявленностью» ин-тересов ребёнка, прямой пассивностьюи безынициативностью, сопровождает-ся осознанным избеганием взаимодей-ствия со взрослым, либо заметна фик-тивная деятельность, показные жела-ния. Имеющиеся условия обычно ис-пользуются в качестве «заслона» от лю-бой деятельности по обучению чему быто ни было.

Бессмысленное взаимодействие. Егоспособы и процедуры могут периодиче-ски трансформироваться, усложняться,

отсутствует вовлечённость ребёнка ивзрослого наставника в процесс меж-личностного взаимодействия и при-общения к чтению. Может иметь местоне выявленный взрослым личностныйинтерес ребёнка.

Точка неразрешённости. При вы-явленном и чётко оформленном лич-ностном интересе со стороны ребёнка(причём максимально обоснованном иосмысленном) отсутствуют или не най-дены способы взаимодействия и оказа-ния помощи в формате «взрослый—ре-бёнок». Как правило, имеют место упу-щения со стороны взрослого наставника.

Осмысленное эффективное взаимо-действие. Характеризуется максимальнооформленным и зафиксированным лич-ностным интересом ребенка к чтениюкниг. Ребёнок и взрослый производят со-вместный поиск взаимодействия в кон-кретных условиях. Выстраивается инклю-зивное пространство деятельности, что врезультате приводит к дальнейшему раз-витию личностного интереса ребёнка.

Выявление личностного интереса состороны педагога

Для поддержания и развития личност-ного интереса важно и необходимо вы-строить отношения доверия между ре-бёнком и взрослым, создать условия длясамосовершенствования и развития ма-ленькой личности. Необходимо общать-ся с ребёнком один на один, выяснить егомотивацию, страхи и опасения (риски),надежды, которые он связывает с само-стоятельным чтением. Следует погово-рить с родителями об их видении процес-са приобщения ребёнка к чтению, о се-мейных традициях чтения, планах, обра-зовательном цензе и статусе родителей.Будет полезным собрать информацию уклассного руководителя, школьного биб-лиотекаря и школьного психолога.

Как известно, страх рождается отнезнания и парализует активность.Снять тревожность ребёнка, его страхперед книгой можно экскурсией побиблиотеке. Доступным языком, в бла-гожелательном тоне следует расска-зать ему, как и от кого он может полу-чить конкретные книги и ответы навозникающие у него в процессе чтениявопросы. Поддержка личностного ин-тереса возможна только тогда, когдаребёнок уважает взрослого и доверяетему. Взрослый наставник должен до-ступным языком аргументироватьсвою позицию, тогда ребёнок будет го-тов с вами работать, обсуждать, совер-шенствоваться.

К сожалению, то, что приходитсянаблюдать в школах, на конференцияхпо психологии и педагогике чтения,свидетельствует о непрофессионализ-ме и ставшей уже традиционной об-особленности педагогического со-общества. «Тюрьма, больница, школа,казарма — вещи дисциплинарные» , —писал Мишель Фуко. В этой связи из-вестный специалист педагогики под-держки О. С. Газман поговаривал:«Хорошо бы, чтобы образование под-держивало в ребёнке его свободоспо-собность».3 Действительно, хорошобы. А пока…

По сути, каждый родитель — преждевсего педагог, и лучше родителя никтоне расскажет вашему ребёнку о всейпрелести жизни и чтения.


1. Леонтьев А. Н. Философия психологии: изнаучного наследия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. —С. 175.

2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творче-ства. — М.: Искусство, 1986. — 445 с.

3. Газман О. С. От авторитарного образованияк педагогике свободы // Новые ценности образо-вания. — №2. — М., 1995. — C. 45.

Газман О. С. Воспитание: цели, средства, пер-спективы // Новое педагогическое мышление. —М., 1989. — С. 221–237.

Стивенсон. Р. Л. Алмаз Раджи. — М.: Правда,1991. — С. 67.

Автор размышляет над проблемойпонимания взрослыми интересов ре-бёнка.

Библиотечная педагогика, чтение

The author reflects about theproblem of understanding theadults of child’s interests.

Library pedagogy, reading

bd#151_bdN61.qxd 22.07.2011 15:54 Page 44


ТРОПИНКИ ТВОРЧЕСТВАОБ ОСОБЕННОСТЯХ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 6МАРИНА ВАСИЛЬЕВА

ДЕТСКИЕ ИГРЫ В САМАРСКИЕ ЧУДЕСАПУТЕШЕСТВУЕМ ПО РОДНОМУ ГОРОДУ 13ОЛЬГА САВУШКИНА

АИСТЯТА УЧАТСЯ ЛЕТАТЬТЕАТР КНИГИ СОБРАЛ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ 17ТАТЬЯНА ПЛОХОТНИК

В ПОИСКАХ ИСТОКОВ ПАТРИОТИЗМА РАЗМЫШЛЕНИЯ ДЕТСКОГО БИБЛИОТЕКАРЯ 19НАТАЛИЯ ГРОМОВА

ЭТА ТРУДНАЯ ТЕМА...ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 22ВАЛЕНТИНА МАХАЕВА

КТО КУДА, А Я — В БИБЛИОТЕКУКАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК

СДЕЛАТЬ ПРАЗДНИКОМ ДЛЯ ВСЕХ? 26МИХАИЛ ГЛАЗКОВ

ИСТОРИЯ ОДНОГО АРЕСТАО СУДЬБЕ ДИРЕКТОРА «ЛЕНИНКИ» В. И. НЕВСКОГО 29ОЛЬГА CТАРОВОЙТОВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКОВ 35АННА ГОЛЫШЕВА

МОЛОДЁЖЬ ПОШЛА НА БИБЛИО-ПРОРЫВФОРУМ АКТИВНЫХ И ИНИЦИАТИВНЫХ 40АНДРЕЙ КАШКАРОВ

УГЛУБЛЁННОЕ ПОНИМАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО ИНТЕРЕСА РЕБЁНКА КАК ДЕТЕРМИНИРУЮЩЕГО ФАКТОРА

РАЗВИТИЯ ГАРМОНИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

back_bd_cover_59.qxd 22.07.2011 12:57 Page 1

(151)13 '11


13 (151)'11

Documents