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11.º Ano de Escolaridade

Técnico de Operações Turísticas

Áreas de Competências: A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D - Pensamento crítico e pensamento criativo; E - Relacionamento interpessoal; F - Desenvolvimento pessoal e autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística; I - Saber científico, técnico e tecnológico: J - Consciência e domínio do corpo.

1

P L A N I F I C A Ç Ã 0 – S e c u n d á r i o : c u r s o s p r o f i s s i o n a i s 2 0 1 9 - 2 0 2 0

DISCIPLINA / ANO: Português 11º

GESTÃO DO TEMPO

Mó

du

lo 4

Nº de

tempos

Mó

du

lo 5

Nº de

tempos

Mó

du

lo 6

Nº de

tempos

Atividades de Diagnóstico 2

Desenvolvimento Programático 41 Desenvolvimento Programático 43 Desenvolvimento Programático 31

Avaliação 4 Avaliação 4 Avaliação 4

Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação 1

Total 48 Total 48 Total 36

* No desenvolvimento programático poderá estar incluído o D.A.C.

** O desenvolvimento programático integra avaliação contínua e discrimina-se o número mínimo de tempos para momentos de avaliação formal.

GESTÃO DAS APRENDIZAGENS

Tempos Letivos

Organizador Domínios/Temas (Subdomínios)

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos

Descritores do perfil dos alunos

MÓ

DU

LO

4

24

Padre António Viera, Sermão de Santo António:

- Capítulos I e V (leitura integral).

- Excertos dos restantes capítulos.

CO/ EO Exposição sobre um tema. Discurso político. Apreciação crítica. Texto de opinião.

ORALIDADE Compreensão (CO)

Interpretar textos orais dos géneros exposição sobre um tema, discurso político e debate, evidenciando perspetiva crítica e criativa.

Avaliar os argumentos de intervenções orais (exposições orais, discursos políticos e debates).

ORALIDADE Promover estratégias que envolvam: - compreensão de textos em diferentes suportes

audiovisuais para

observação de regularidades associadas a

géneros textuais;

ORALIDADE Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)


2

MÓ

DU

LO 4

Apresentação oral.

L: Discurso político; Textos

informativos.

E: Texto de opinião; Exposição sobre

um tema.

EL:

Contextualização histórico-literária. Objetivos da eloquência (docere, delectare, movere).

Intenção persuasiva e exemplaridade.

Crítica social e alegoria. Linguagem, estilo e estrutura:

‒ visão global do sermão e estrutura argumentativa;

Expressão (EO)

Fazer exposições orais para apresentação de temas, de opiniões e de apreciações críticas (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural). Preparar adequadamente as apresentações orais através de uma planificação cuidada.

Utilizar recursos verbais e não-verbais adequados à eficácia das apresentações orais a realizar.

Avaliar, individualmente e/ou em grupo, os discursos orais produzidos por si próprio, através da discussão de diversos pontos de vista.

LEITURA

Realizar leitura crítica e autónoma.

Analisar a organização interna e externa do texto.

Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista.

identificação de informação explícita e

dedução de informação implícita a partir de

pistas textuais;

seleção e registo de informação relevante

para um determinado objetivo;avaliação dos

argumentos de um discurso a partir de

diferentes critérios

avaliação de discursos tendo em conta a

adequação à situação de comunicação; -

produção de discursos preparados para

apresentação a um público restrito (à turma

ou a colegas de outras turmas) com diferentes

finalidades:

fazer apreciações críticas de livros, de filmes,

de discursos para, por exemplo, recomendar

um livro aos colegas;

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

24 ‒ o discurso figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora;

‒ outros recursos expressivos: a

anáfora, a antítese, a apóstrofe,

a enumeração e a gradação.

G: Análise do discurso e pragmática:

texto e textualidade; coerência e

coesão.

Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto.

Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa.

Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação

Exprimir, com fundamentação, pontos de vista

suscitados por leituras diversas.

expor trabalhos relacionados com temas

disciplinares e interdisciplinares, realizados

individualmente ou em grupo;

utilizar o resumo, o relato, o reconto em

apresentações orais sobre livros, filmes,

músicas, por exemplo;

- compreensão e expressão oral baseadas em

textos de diferentes géneros sobre temas

interdisciplinares.

LEITURA Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)


3

Almeida Garrett, Frei Luís de

Sousa (leitura integral)

CO/ EO: Exposição sobre um

tema; Apreciação crítica; Texto de

opinião.

L: Textos informativos.

E: Exposição sobre um tema;

Apreciação crítica; Texto de opinião.

EL:

Contextualização histórico-literária. A dimensão patriótica e a sua

expressão simbólica

O Sebastianismo: História e ficção A dimensão trágica

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre os séculos XVII e XIX.

Contextualizar textos literários portugueses dos séculos XVII ao XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais.

Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia.

LEITURA Promover estratégias que envolvam: - manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem

sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido;

o estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;

- realização de diferentes modos de ler e de diferentes tipos de leitura; - compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem

mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio;

colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais e não verbais);

sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;

inferir informação a partir do texto;

avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação;

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Recorte das personagens principais Linguagem, estilo e estrutura: características do texto dramático; a estrutura da obra;

o drama romântico: características.

Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético, do texto dramático e do texto narrativo.

Desenvolver um projeto de leitura que revele

pensamento crítico e criativo, a apresentar

publicamente em suportes variados.

estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;

expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;

- elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, sobre temas disciplinares e interdisciplinares, que incluam, entre outros aspetos, o recurso a mapas de ideias, esquemas, listas de palavras;

- compreensão escrita a partir de textos relacionados com temas interdisciplinares


4

MÓ

DU

LO 5

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Promover estratégias que envolvam: - consolidação de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários, estrutura interna e externa do texto dramático, recursos expressivos);

- aquisição de saberes relacionados com as obras literárias em estudo;

- compreensão de textos literários com base num percurso de leitura que implique ler autonomamente obras ou partes de obras ; imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de

elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;

fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;

mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos textuais;

analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;

justificar, de modo fundamentado, as interpretações;

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

24

Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição [escolher cinco de entre as secções seguintes: introdução, capítulos I, IV, X e XIX, conclusão]

CO/ EO: Apreciação crítica.

L: Artigo de opinião; Textos informativos.

E: Apreciação crítica; Texto de opinião.

EL: – Sugestão biográfica (Simão e

narrador) e construção do herói romântico.

– A obra como crónica da mudança social.

– Relações entre personagens. – O amor-paixão. – Linguagem, estilo e estrutura: – O narrador; – Os diálogos; – A concentração temporal da ação.


5

MÓ

DU

LO 5

24

Eça de Queirós, Os Maias (leitura integral) CO/ EO: Apreciação crítica; apresentação oral. L: Apreciação crítica; Textos informativos. E: Exposição sobre um tema; texto de opinião EL Contextualização histórico-literária. A representação de espaços sociais e

a crítica de costumes. Espaços e seu valor simbólico e

emotivo. A descrição do real e o papel das

sensações. Representações do sentimento e da

paixão: diversificação da intriga amorosa (Pedro da Maia, Carlos da Maia e Ega).

Características trágicas dos protagonistas (Afonso da Maia, Carlos da Maia e Maria Eduarda).

Linguagem, estilo e estrutura: ‒ o romance: pluralidade de ações;

complexidade do tempo, do espaço e dos protagonistas; extensão;

‒ visão global da obra e estruturação: título e subtítulo;

‒ recursos expressivos: a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do advérbio;

‒ reprodução do discurso no discurso.

G: Reprodução do discurso no discurso: citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre; verbos introdutores de relato do discurso.

.

- valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades, apresentar e defender perante o professor e a

turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os objetivos pessoais como leitor para um determinado intervalo de tempo);

selecionar os livros a ler em função do projeto de leitura;

desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos inicialmente;

apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros;

- exploração e aprofundamento de temas interdisciplinares suscitados pelas obras literárias

em estudo.


6

MÓ

DU

LO 6

18

Antero de Quental, Sonetos Completos - 2 poemas

CO/ EO: Texto de opinião; Apreciação crítica.

L: Artigo de divulgação científica; Textos informativos.

E: Exposição sobre um tema.

EL: A angústia existencial. Configurações do Ideal. Linguagem, estilo e estrutura: o

discurso conceptual; o soneto; recursos expressivos: (apóstrofe, metáfora, personificação)

-----------------------------------------

Cesário Verde, Cânticos do Realismo (O Livro de Cesário Verde) - leitura integral de “O sentimento dum

Ocidental”

CO/ EO: Apreciação crítica; Texto de opinião.

ESCRITA

Escrever textos de opinião, apreciações críticas e exposições sobre um tema.

Planificar os textos a escrever, após pesquisa e seleção de informação relevante.

Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e correção os textos planificados.

Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final.

Respeitar princípios do trabalho intelectual como referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas

ESCRITA Promover estratégias que envolvam: - aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de produção;

- manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais ou da modificação do ponto de vista, por exemplo;

- planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever

- elaboração de um texto prévio;

- textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;

- revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir;

- apreciação de textos produzidos pelos próprios alunos ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado;

- preparação da versão final;

- expressão escrita sobre temas interdisciplinares.

ESCRITA Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


7

MÓ

DU

LO 6

18

L: Relato de viagem; Textos informativos.

E: Exposição sobre um tema; Texto de opinião; Apreciação crítica.

EL: A representação da cidade e dos tipos

sociais. Deambulação e imaginação: o

observador acidental. Perceção sensorial e transfiguração

poética do real. O imaginário épico: o poema longo;

a estruturação do poema; subversão da memória épica: o Poeta, a viagem e as personagens.

Linguagem, estilo e estrutura: - estrofe, metro e rima; - recursos expressivos: comparação, enumeração, hipérbole, metáfora, sinestesia, uso expressivo do adjetivo e do advérbio.

GRAMÁTICA

Sistematizar o conhecimento dos diferentes constituintes da frase (grupo verbal, grupo nominal, grupo adjetival, grupo preposicional, grupo adverbial) e das funções sintáticas internas à frase.

Explicitar o conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes e entre frases.

Reconhecer os valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.

Analisar processos de coesão e de progressão do texto como a anáfora.

Utilizar intencionalmente os processos de coesão textual (gramatical e lexical).

Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso (incluindo discurso indireto livre).

Conhecer a referência deítica (deíticos e respetivos referentes)

GRAMÁTICA Promover estratégias que envolvam:

– análise de construções frásicas e textuais em que seja possível questionar, exercitar, modificar, fazer variar e

registar alterações; explicitar procedimentos; sistematizar regras;

– explicitação de valores semânticos das palavras, tendo em conta os seus contextos de ocorrência no plano diacrónico;

– sistematização do conhecimento sobre constituintes da frase e funções sintáticas, na frase simples e na frase complexa;

– exercitação, no modo oral e escrito, de processos discursivos e textuais que tornem possível analisar propriedades configuradoras da textualidade

(progressão temática, coerência, coesão); modalidades de reprodução do discurso no

discurso;

– identificação de processos de referenciação deítica e anafórica em enunciados orais e escritos.

GRAMÁTICA Questionador (A, F, G, I, J) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

AS PROFESSORAS,

ANA MARTINS, HELENA VIOLAS

P L A N I F I C A Ç Ã 0 – C u r s o P r o f i s s i o n a l S e c u n d á r i o T u r i s m o 2 0 1 9 - 2 0 2 0

DISCIPLINA / ANO: História da Cultura e das Artes, 11 º F

GESTÃO DO TEMPO

1º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

2º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

3º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

Apresentação / Avaliação diagnóstica inicial 1

Desenvolvimento programático* 22 Desenvolvimento programático 21 Desenvolvimento programático 19

Momentos de avaliação formal ** 2 Momentos de avaliação formal** 2 Momento de avaliação formal** 2

Autoavaliação 1 Autoavaliação 1 Autoavaliação 1

TOTAL 26 TOTAL 24 TOTAL 22 * No desenvolvimento programático poderá estar incluído o D.A.C.


Tempos Letivos





1º P

ERÍO

DO

26

Módulo 5 – A cultura do Palácio

• Situa cronologicamente as principais etapas da evolução humana

• Reconhece o contexto espacial dos diversos fenómenos culturais e artísticos

• Reconhece caraterísticas das diferentes épocas históricas

• Analisa diferentes produções artísticas tendo em conta os aspetos técnicos, formais e estéticos

• Reconhece diferentes produções artísticas na época em que se inserem

• Identifica a multiplicidade de fatores e a relevância de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos e artísticos

• Relaciona as manifestações artísticas em Portugal com as europeias / mundiais

• Utiliza, em cada área artística, vocabulário específico

- selecionar, tratar e comunicar a informação recolhida

- interpretar documentos diversos

- analisar, do ponto de vista temático, formal e técnico, as obras artísticas

- integrar a obra de arte no contexto em que surgiu

- avaliar criticamente a importância do artista e da sua obra para a sua época e para a história da arte

- Valorizar o património histórico-artístico

A / B / D / F / H

• Desenvolve a sensibilidade estética / artística e o juízo crítico

2º P

ERÍO

DO

3

21

Cont. Módulo 5

Módulo 6 – A Cultura do Palco




• Analisa deferentes produções artísticas tendo em conta os aspetos técnicos, formais e estéticos


• Identifica a multiplicidade de fatores e a relevância de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos e artísticos










A / B / D / F / H

3º P

ERÍO

DO

1

21

Cont. Módulo 6

Módulo 7 – A cultura do Salão




• Analisa deferentes produções artísticas tendo em conta os aspetos técnicos, formais e estéticos


• Identifica a multiplicidade de fatores e a relevância de indivíduos ou grupos,






A / B / D / F / H


relativamente a fenómenos históricos e artísticos





P L A N I F I C A Ç Ã 0 – C u r s o P r o f i s s i o n a l d e N í v e l S e c u n d á r i o 2 0 1 9 - 2 0 2 0

DISCIPLINA / ANO: Inglês 11º ano (Técnico de OperaçõesTurísticas)

GESTÃO DO TEMPO

1º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

2º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

3º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos








Tempos Letivos*





1º P

ERÍO

DO

26t mod

4

*de acordo

com

cronograma

horas

POCH, o

Módulo 4

termina a

21/11

+10t

mod 5

Módulo 4: Os Media e a Comunicação Global

Temas: - Evolução dos media • print media • rádio • TV • … - A Internet e a comunicação global • fonte de informação e de conhecimento • info-inclusão/exclusão • … - Comunicação e ética • manipulação de informação • propriedade intelectual • … Língua: • Verbos auxiliares • Verbos modais (decorrentes dos textos a abordar neste módulo) • Phrasal Verbs (os mais correntes) • Passado simples (com discurso indirecto) • Preposições e Locuções prepositivas • Frase composta por coordenação (contraste/concessão, causa/efeito, correlação/ alternância, sequência temporal…) • …

Os alunos devem ser capazes de:

Evidenciar competências comunicativas para:

Compreender discurso fluido e seguir linhas de argumentação;

Ler e compreender diversos tipos de texto; identificar o tipo de texto; descodificar palavras-chave/ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito; interpretar informação explícita e implícita, pontos de vista e intenções do(a) autor(a);

Interagir, com eficácia, participando em discussões;

Responder a enunciados, atendendo à sua função e destinatário;

Exprimir-se de forma clara; produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo com o tipo e função do texto e o seu destinatário; reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta.

Reconhecer realidades interculturais distintas:

Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural; relacionar a sua cultura de origem com outras culturas; integrar a diversidade de pontos de vista e de valores culturais.

Evidenciar competências estratégicas para:

Comunicar eficazmente em contexto;

Colaborar em par e em grupo;

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, criatividade, o pensamento crítico e analítico, entre outras capacidades:

- seleção de informação pertinente;

- organização de leitura e estudo autónomo;

- análise de factos;

- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso de saber;

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos:

- imaginar hipóteses face a um fenómeno ou evento; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado;

- usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens);

- criar soluções estéticas criativas e pessoais;

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:

- mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma tomada de posição;

- elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados;

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com autonomia progressiva;

- incentivo à procura e aprofundamento de informação;

- recolha de dados e opiniões para análise;

Conhecedor / sabedor / culto / informado: A,B,G,I,J

Criativo:

A,C,D,J

Crítico / analítico:

A,B,C,D,G

Indagador / investigador: C,D,F,H,I

Módulo 5: Os Jovens na Era Global Tema: - Os jovens de hoje • valores • atitudes • comportamentos

- demonstrar autonomia na pesquisa, utilizando fontes e suportes tecnológicos para os integrar em projetos de grupo interdisciplinares;

Pensar criticamente

- relacionar vários tipos de informação de modo lógico e coerente;

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto;

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de forma proativa, revelando capacidade de auto e heteroavaliação.

Promover estratégias que requeiram /induzam por parte do aluno:

- aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes;

- promover estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões;

- confrontar ideias e perspetivas distintas, tendo em conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de incidência local, nacional ou global;

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- tarefas de planificação, de revisão e de monitorização;

Respeitador da diferença /do outro: A,B,E,F,H

Sistematizador / organizador:

A,B,C,I,J

2º P

ERÍO

DO

19t

mod 5

*de acordo

com

cronograma

horas

POCH, o

Módulo 5

inicia a

21/11 e

termina a

13/02

+15t

mod 6

• sonhos e ambições • … - Os jovens e o futuro • trabalho e lazer • formação ao longo da vida • … - As linguagens dos jovens • música • modas e tendências • … Língua: Verbos modais marginais • Expressões fixas: had better, would rather • Phrasal e Prepositional Verbs (os mais correntes) Usos de Pronomes recíprocos, relativos • Modalidades de expressão do futuro • Frase composta por subordinação: condicional (3º condicional) • Prosódia: entoação, ritmo, acento • … Módulo 6: O Mundo à Nossa Volta Temas: - Ameaças ao ambiente • desastres ecológicos • espécies em extinção • hábitos de consumo (gestão dos recursos naturais…) • … - Questões demográficas

- registo seletivo;

- organização (por exemplo, construção de sumários, registos de observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos);

- elaboração de planos gerais, esquemas;

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- saber questionar uma situação;

- organizar questões para terceiros;

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- ações de comunicação uni e bidirecional;

- ações de resposta, apresentação, iniciativa;

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para:

- identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens;

- considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de saberes;

- a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu trabalho, individualmente ou em grupo;

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

- colaborar com outros, apoiar terceiros;

- fornecer feedback para melhoria de ações;

- apoiar atuações úteis para outros;

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:

- a assunção de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;

Questionador:

A,F,G,I,J

Comunicador:

A,B,D,E,H

Autoavaliador

(transversal às áreas)

Participativo / colaborador:

B,C,D,E,F

Responsável / autónomo:

C,D,E,F,G,I,J

• distribuição de população • mobilidade • … - Intervenção cívica e solidária • atitudes e comportamentos quotidianos • movimentos e organizações ambientalistas e de voluntariado • … Língua: • Formação do verbo por

prefixação e sufixação

- organizar e realizar autonomamente tarefas; - assumir e cumprir compromissos, contratualizar tarefas;

- a apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação;

- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu;

Promover estratégias que induzam:

- ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização /atividades de entreajuda;

Cuidador de si e do outro:

B,E,F,G

3º P

ERÍO

DO

14t mod

6

*de acordo

com

cronograma

horas

POCH, o

Módulo 6

inicia a

13/02 e

termina a

11/05

• Usos de formas verbais infinitas • Voz passiva • Flexão de advérbios • Conjunções e Locuções conjuntivas • Frases compostas por subordinação: adverbial (comparativa, consecutiva …) • Prosódia: entoação, ritmo,

acento

1

PLANIFICAÇÃO - Curso Profissional de Nível Secundário

TÉCNICO DE OPERAÇÕES TURÍSTICAS ANO LETIVO 2019-2020

DISCIPLINA: COMUNICAR EM INGLÊS 10 E 11º ANOS

OBJETIVOS

• Interagir de forma compreensível em situações de comunicação conhecidas, utilizando frases de uso quotidiano.

• Adquirir as competências essenciais de comunicação na língua inglesa para: - compreender textos orais e escritos, sobre temas do seu interesse, temas socioculturais

familiares, temas em estudo, informações, artigos de opinião, de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicológico e social.

- produzir, oralmente e por escrito, mensagens relacionadas com os seus interesses de comunicação e com temas socioculturais familiares e temas em estudo.

• Desenvolver a competência discursiva a fim de favorecer a compreensão e produção de mensagens.

• Fomentar estratégias pessoais de comunicação e de aprendizagem, utilizando e dominando, progressivamente, estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas.

• Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia.

• Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espírito critico, a confiança em si próprio e nos outros, e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

• Aprofundar o conhecimento dos aspetos socioculturais dos povos de língua inglesa, através do confronto com a sua própria realidade.

• Reconhecer as vantagens que o conhecimento da língua inglesa proporciona.

GESTÃO DO TEMPO

1º P

ER

ÍOD

O

Nº DE TEMPOS

(50MIN) 2º

PE

RÍO

DO

Nº DE TEMPOS

(50MIN)

3º P

ER

ÍOD

O

Nº DE TEMPOS

(50MIN)

Apresentação /

Avaliação

diagnóstica 1

Desenvolvimento

programático 15

Desenvolvimento

programático 21

Desenvolvimento

programático 14


Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação

1

19 24 17

2

GESTÃO DE CONTEÚDOS

Tempos letivos

Domínios / Temas Subdomínios / Conteúdos

1º P

ER

ÍOD

O

15

Comunicação em Língua Inglesa nos

serviços de Operações Turísticas:

- Tipos de turismo

e destinos

- Profissões nos serviços de operações turísticas

- Alojamento

Conteúdos gramaticais/Estruturas

Conteúdos lexicais/ Funções comunicativas

•

• -os demonstrativos: this/that,

these/those, here/there

• - responsible to /for

• Can/Could, I’d like to

• - Present simple: verbo to be

e There to be; os auxiliares

do/does

- Preposições de tempo: on,

at, in, from…to

- As conjunções: so, both…

and, but

• Definição e tipos de turismo • O turismo em Portugal • Fatores de atração turística

(património natural, património construído, gastronomia, artesanato, etc.)

• Diferentes tipos de férias • Empregos no setor turístico • Chamadas telefónicas • Reservas de alojamento • Características do

alojamento • Solicitar informações • Fazer pedidos

1º/2

º P

ER

ÍOD

O

21



- No restaurante/bar: gastronomia e restauração

- Verbos modais: Can, could,

shall, would you like ?

- Artigos: a/an, the

- Quantificadores: some, any

- Datas

- Advérbios de frequência

- Adjetivos possessivos

- O passado: Past Simple

• Alimentos e bebidas. • Ementas • Preparação de comida • Empregos na cozinha e

restaurante • Fazer pedidos no

restaurante e bar • Reclamações • Oferecer ajuda • Dar explicações educadas

2º/3

º P

ER

ÍOD

O

14



- No hotel: informação turística

- Preposições de lugar e

movimento

- Present Continuous

- Pronomes: Object pronouns

- Quantificadores: much,

many, a lot

• Direções dentro e fora do

hotel • Pagamento de contas e

questões sobre erros • Dar informações

DE 2

Planificação - Curso Profissional de Nível Secundário

TÉCNICO DE OPERAÇÕES TURÍSTICAS ANO LETIVO 2019-2020

DISCIPLINA: COMUNICAR EM FRANCÊS 11º ANO

UFCD 3487 – Língua francesa – Informação

GESTÃO DO TEMPO:

1º P

ER

ÍOD

O

Nº DE

TEMPOS (50MIN)

2º

PE

RÍO

DO

Nº DE

TEMPOS (50MIN)

3º P

ER

ÍOD

O

Nº DE TEMPOS (50MIN)

Apresentação/ Atividades de Diagnóstico

1

Desenvolvimento Programático


18 Desenvolvimento Programático


14

Avaliação 2 Avaliação 2 Avaliação 2 Auto e heteroavaliação 1

TOTAL 21 TOTAL 22 TOTAL 17

OBJETIVOS: • Interagir de forma compreensível em situações de comunicação conhecidas, utilizando frases de uso quotidiano.

• Adquirir as competências essenciais de comunicação na língua francesa para:

- compreender textos orais e escritos, sobre temas do seu interesse, temas socioculturais familiares, temas

em estudo, informações, artigos de opinião, de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento cognitivo,

linguístico, psicológico e social.

- produzir, oralmente e por escrito, mensagens relacionadas com os seus interesses de comunicação e com temas

socioculturais familiares e temas em estudo.

• Desenvolver a competência discursiva a fim de favorecer a compreensão e produção de mensagens.

• Fomentar estratégias pessoais de comunicação e de aprendizagem, utilizando e dominando, progressivamente,

estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas.

• Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia.

• Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espírito critico, a confiança em si

próprio e nos outros, e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

• Aprofundar o conhecimento dos aspetos socioculturais dos povos de língua francesa, através do confronto com a

sua própria realidade.

• Reconhecer as vantagens que o conhecimento da língua francesa proporciona.

DE 2

GESTÃO DE CONTEÚDOS

Prev

Tempos letivos

Domínios / Temas Subdomínios / Conteúdos

1º P

ER

ÍOD

O

23

Componentes da oferta turística: Restauração e Gastronomia

Conteúdos gramaticais Conteúdos lexicais • Artigo partitivo e a

preposição “de” • Expressão de

quantidade • Imperativo • «Passé composé»

• Alimentos e bebidas. • Gastronomia como fenómeno

cultural • Gastronomia francesa e

portuguesa • Restauração: locais onde se

come e bebe • Ementas

2

º P

ER

ÍOD

O

20

Componentes da oferta turística: Turismo e Alojamento

• Verbos em «–re» • Alguns verbos

irregulares • Expressão da

concessão • Pronomes pessoais

forma de complemento direto e indireto

• Importância da indústria

hoteleira • Diferentes formas de

alojamento em hotelaria • Serviços ligados à hotelaria • Sectores em hotelaria • Funções do rececionista

3º P

ER

ÍOD

O

9

Componentes da oferta turística:

Tipos de turismo / Destinos turísticos

• Particípio presente e o

gerúndio • Conectores de causa e

consequência • Anterioridade,

simultaneidade e posterioridade

• Os principais países da

Europa e respetivas nacionalidades

• Tipos de turismo: turismo cultural, turismo religioso, turismo de Inverno, turismo “verde”, turismo ativo, turismo de saúde, “sol/praia”

• Características geográficas gerais da França e os seus destinos turísticos mais famosos

• Características de destinos turísticos específicos

• Fatores de atração turística (património natural, património construído, gastronomia, artesanato, etc.)

• Impactos ambientais do turismo

• Turismo sustentável

P L A N I F I C A Ç Ã 0 – P r o f i s s i o n a l – C u r s o T é c n i c o d e O p e r a ç õ e s T u r í s t i c a s 2 0 1 9 - 2 0 2 0

DISCIPLINA / ANO:OTET/11ºF

GESTÃO DO TEMPO

SUBUNIDADE DE FORMAÇÃO 1 - Organização e Realização de Eventos Turísticos

1º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

2º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

3º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos








Tempos Letivos





1º P

ERÍO

DO

55

Planeamento de eventos turísticos

Interpretar as diretrizes gerais de um

evento.

Identificar os recursos necessários e

disponíveis para operacionalizar um evento.

Redigir o plano de trabalho de um evento.

Desenhar um cronograma detalhado de um

evento.

Interpretar o orçamento indicativo para a

realização de um evento.

Estimar custos, receitas e margens de lucro

associados a um evento.

Identificar fontes de financiamento de um

evento.

Utilização de técnicas ativas, nomeadamente, o trabalho de projeto conjugado com a pesquisa individual ou de grupo e ainda o debate ou discussão orientada, promovendo uma aprendizagem baseada na descoberta e na experiência, incentivando atividades que permitam um contacto com a estrutura organizacional de eventos turísticos.

A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D - Pensamento crítico e pensamento criativo; E - Relacionamento interpessoal; F - Desenvolvimento pessoal e autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística; I - Saber científico, técnico e tecnológico; J - Consciência e domínio do corpo.

2º P

ERÍO

DO

40

Planeamento de eventos turísticos Logística de Organização de Eventos

Selecionar recursos logísticos, administrativos e humanos necessários para o desenvolvimento das atividades de preparação, realização e encerramento do evento, Demonstrar como se recebe e acolhe participantes de um evento; Empregar técnicas de coordenação das equipas de trabalho durante a realização do evento; Fazer as atividades logísticas e administrativas associadas à preparação, realização e encerramento do evento

Utilização de técnicas ativas, nomeadamente, o trabalho de projeto conjugado com a pesquisa individual ou de grupo e ainda o debate ou discussão orientada, promovendo uma aprendizagem baseada na descoberta e na experiência, incentivando atividades que permitam um contacto com a estrutura de Logística organizacional de eventos turísticos.


3º P

ERÍO

DO

25

Logística de Organização de

Eventos

Pesquisar, interpretar e sistematizar

informação sobre destinos turísticos.

Analisar e comparar os recursos,

equipamentos e serviços turísticos em cada

destino turístico.

Utilização de técnicas ativas,

nomeadamente, a realização de um

trabalho de grupo de diagnóstico do

potencial turístico de um destino turístico,

de modo a proporcionar a apropriação das

dimensões técnicas e processuais de

elaboração de um diagnóstico no mercado

nacional ou num mercado internacional.

Poderá ser dado um caso hipotético de uma

empresa e da sua estratégia de mercado

para que o formando selecione o destino

turístico para o qual irá realizar o

diagnóstico. Este tipo de abordagem

complementa a abordagem expositiva dos

conceitos e técnicas de suporte à unidade de

formação.


20 SETEMBRO, 2019

CÉSAR LOPES

P L A N I F I C A Ç Ã 0 – S e c u n d á r i o 2 0 1 9 - 2 0 2 0 Curso Profissional - Técnico de Operações Turísticas Geografia 11ºano

GESTÃO DO TEMPO

1º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

2º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

3º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos








Tempos Letivos

Organizador Domínios/Temas

(Subdomínios)


Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos Descritores do

perfil dos alunos

1º P

ERÍO

DO

25

B4.1 - A evolução numérica

• conhecer os diferentes momentos censitários • caracterizar a evolução numérica da população na

segunda metade do século XX até à atualidade • explicar a evolução da população portuguesa • explicar a evolução das taxas de natalidade, em

Portugal • explicar a evolução da taxa de mortalidade, em

Portugal • explicar o envelhecimento demográfico • relacionar a evolução numérica da população

portuguesa, na segunda metade do século vinte até à atualidade, com o comportamento das variáveis demográficas

Promover estratégias que desenvolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - ler e interpretar mapas de diferentes escalas; - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - selecionar informação geográfica pertinente; - analisar factos, teorias e/ou situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (por exemplo Google Earth, Google Maps, etc.);

A; B; C; D; F; G; H; I

B4.2 - A distribuição espacial B4.3 - As estruturas demográficas B4.4 - A emigração e a imigração

• caracterizar a distribuição espacial da população portuguesa no Continente e nas Regiões Autónomas

• explicar a litoralização da distribuição da população portuguesa

• caracterizar a estrutura etária da população portuguesa

• explicar a estrutura etária da população portuguesa • caracterizar a estrutura da população ativa portuguesa • explicar a estrutura da população ativa portuguesa • distinguir taxa demográfica de um índice demográfico • equacionar problemas da demografia portuguesa • debater os problemas da população portuguesa • caracterizar a emigração portuguesa na segunda

metade do século XX e na atualidade • caracterizar a imigração em Portugal • construir mapas, gráficos e diagramas triangulares • construir pirâmides etárias • interpretar mapas, gráficos, diagramas triangulares e

pirâmides etárias • tratar dados estatísticos

- representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados; Promover estratégias que envolvam: - formular hipóteses face a um fenómeno ou evento; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local, para aplicação de estudos de caso; - criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um desafio, desenvolvendo um estudo de caso, à escala local/regional; - analisar textos, suportes gráficos e cartográficos (analógicos e/ou digitais) com diferentes perspetivas de um mesmo problema, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - fazer projeções, nomeadamente face aos desafios demográficos e de sustentabilidade do território português. - participar em debates/simulações que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados geograficamente cartografáveis; - problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, na construção da identidade do eu e dos outros utilizando exemplos concretos, resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - investigar problemas ambientais e sociais, ancorado em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê); - incentivar a procura e aprofundamento de informação.

A; B; C; D; F; G; H; I

19

B5.1 - A organização interna

• diferenciar espaço rural de espaço urbano • refletir sobre a dificuldade em definir cidade • distinguir cidade de centro urbano • relacionar a diferenciação do espaço urbano com o

desenvolvimento dos transportes urbanos • caracterizar as áreas funcionais do espaço urbano • relacionar a localização das diferentes funções urbanas

com o valor do solo • explicar o papel das atividades terciárias na

organização do espaço urbano • explicar a interdependência locativa das diferentes

funções • explicar a diferenciação social das áreas residenciais

Promover estratégias que desenvolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - ler e interpretar mapas de diferentes escalas; - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - selecionar informação geográfica pertinente; - analisar factos, teorias e/ou situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (por exemplo Google Earth, Google Maps, etc.)

C; D; E; F; G; H; I

B5.2 - A expansão urbana B5.3 - A rede urbana portuguesa B5.4 - A rede urbana portuguesa no contexto da União Europeia

• relacionar as principais funções das diferentes áreas urbanas com as características da população

• relacionar o crescimento das áreas suburbanas e periurbanas com o dinamismo demográfico e funcional dos centros urbanos

• problematizar os impactos territoriais resultantes da progressiva substituição do solo agrícola por usos urbanos e industriais

• explicar o processo de formação das áreas metropolitanas

• identificar os principais efeitos polarizadores das Áreas Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional e regional

• enunciar problemas decorrentes da edificação dispersa • explicar o papel da indústria no desenvolvimento das

áreas onde se implanta; • equacionar os principais problemas urbanos; • discutir medidas de recuperação da qualidade de vida

urbana propostas e/ou adotadas pelos órgãos de decisão;

• analisar a distribuição espacial dos centros urbanos, em Portugal;

• caracterizar a rede urbana portuguesa; • comparar a rede urbana portuguesa com redes

urbanas de países europeus; • discutir medidas conducentes ao equilíbrio da rede

urbana • equacionar o papel das cidades médias na

reorganização da rede urbana • problematizar o papel dos transportes e da criação de

infra estruturas e equipamentos no desenvolvimento das cidades médias

• discutir formas de complementaridade e de cooperação entre as cidades

• discutir a posição hierárquica das cidades portuguesas nas redes urbanas ibérica e europeia

• equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade internacional das cidades portuguesas.

• equacionar as consequências das parcerias entre cidades e o mundo rural

- representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados; - formular hipóteses face a um fenómeno ou evento; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local, para aplicação de estudos de caso; - criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um desafio, desenvolvendo um estudo de caso, à escala local/regional; - analisar textos, suportes gráficos e cartográficos (analógicos e/ou digitais) com diferentes perspetivas de um mesmo problema, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - fazer projeções, nomeadamente face aos desafios demográficos e de sustentabilidade do território português. - participar em debates/simulações que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados geograficamente cartografáveis; - problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, na construção da identidade do eu e dos outros utilizando exemplos concretos, resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - investigar problemas ambientais e sociais, ancorado em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê); - incentivar a procura e aprofundamento de informação.

C; D; E; F; G; H; I

2º P

ERÍO

DO

19

B6.1. As características do espaço agrário B6.2. Os problemas da agricultura portuguesa B6.3. A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum B6.4. As novas oportunidades para as áreas rurais

• distinguir espaço agrário de espaço agrícola • caracterizar o sistema agrário das diferentes

regiões agrárias • relacionar a heterogeneidade espacial das

estruturas agrárias com fatores físicos e humanos • explicar os problemas estruturais da agricultura

portuguesa • debater o papel da floresta na economia nacional • relacionar o desenvolvimento do sector agrícola

com as estruturas etária e socioprofissional da população ativa agrícola

• salientar a importância da pluriatividade na fixação da população rural

• caracterizar a ocupação da Superfície Agrícola Utilizada (SAU)

• explicar os fatores que condicionam o uso do espaço agrícola

• problematizar a ocupação do solo considerando as suas aptidões

• diferenciar os objetivos iniciais da PAC dos das respetivas reformas

• explicar os reflexos da PAC e das respetivas reformas na agricultura portuguesa

• reconhecer que a potenciação do sector agrário pressupõe transformações no domínio da produção, da transformação e da comercialização dos produtos

• discutir impactos ambientais dos sistemas de produção agropecuária

• equacionar a valorização das áreas rurais tendo em conta o desenvolvimento sustentável dessas áreas

• equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das áreas rurais

• refletir sobre as consequências da implantação de indústrias nas áreas rurais

Promover estratégias que desenvolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - ler e interpretar mapas de diferentes escalas; - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - selecionar informação geográfica pertinente; - analisar factos, teorias e/ou situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (por exemplo Google Earth, Google Maps, etc.); - representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados; - formular hipóteses face a um fenómeno ou evento; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local, para aplicação de estudos de caso; - criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um desafio, desenvolvendo um estudo de caso, à escala local/regional; - analisar textos, suportes gráficos e cartográficos (analógicos e/ou digitais) com diferentes perspetivas de um mesmo problema, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - fazer projeções, nomeadamente face aos desafios demográficos e de sustentabilidade do território português. - participar em debates/simulações que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados geograficamente cartografáveis; - problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, na construção da identidade do eu e dos

• reconhecer o papel dinamizador dos serviços nas áreas rurais

• reconhecer a importância das iniciativas e dos programas comunitários para o desenvolvimento rural• discutir formas de complementaridade e de cooperação entre as cidades

• discutir a posição hierárquica das cidades portuguesas nas redes urbanas ibérica e europeia

• equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade internacional das cidades portuguesas.

• equacionar as consequências das parcerias entre cidades e o mundo rural

outros utilizando exemplos concretos, resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - investigar problemas ambientais e sociais, ancorado em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê); - incentivar a procura e aprofundamento de informação.

19

B7.1 - A competitividade dos diferentes modos de transporte B7.2 - A distribuição espacial das redes de transporte B7.1 - A competitividade dos diferentes modos de transporte

• distinguir meio de transporte de modo de transporte • relacionar o encurtamento das distâncias com o

desenvolvimento dos transportes • relacionar a dinamização das atividades económicas

com o desenvolvimento dos transportes • comparar as vantagens e as desvantagens dos

diferentes modos de transporte • conhecer a distribuição espacial das redes de

transporte no território português • discutir os problemas dos diferentes modos de

transporte no território nacional • conhecer a distribuição espacial das redes de

comunicação no território português • distinguir meio de transporte de modo de transporte • relacionar o encurtamento das distâncias com o

desenvolvimento dos transportes • relacionar a dinamização das atividades económicas

com o desenvolvimento dos transportes

• comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de transporte

• conhecer a distribuição espacial das redes de transporte no território português

Promover estratégias que desenvolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - ler e interpretar mapas de diferentes escalas; - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - selecionar informação geográfica pertinente; - analisar factos, teorias e/ou situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (por exemplo Google Earth, Google Maps, etc.); - representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados; - formular hipóteses face a um fenómeno ou evento; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local, para aplicação de estudos de caso;

A; B; C; D; F; G; H; I

5

B7.2 - A distribuição espacial das redes de transporte B7.3 - Os transportes e o comércio externo B7.4 - O papel das TIC na dinamização dos diferentes espaços B7.5 - Os transportes e as comunicações e a qualidade de vida das populações B8.1 – O Turismo e a Mobilidade

B8.2 – Os Destinos Turísticos

• discutir os problemas dos diferentes modos de transporte no território nacional

• conhecer a distribuição espacial das redes de comunicação no território português

• discutir a inserção das redes de transporte nacionais nas redes transeuropeias

• explicar a importância dos transportes na economia portuguesa

• equacionar as questões de segurança, ambientais e de saúde resultantes do uso dos diferentes modos de transporte

• referir as vantagens do uso do transporte multimodal • relacionar o aumento dos fluxos de comunicação com

o progresso e a rapidez de difusão das TIC • equacionar os impactos das TIC na qualidade de vida

das populações • equacionar os impactos territoriais resultantes do

desenvolvimento das TIC • relacionar o aumento de relações espaciais e pessoais

com a modernização dos transportes e das comunicações

• compreender a importância das redes portuguesas nos fluxos mundiais e no ciberespaço

• discutir as implicações do uso dos transportes e das TIC na qualidade de vida da população

• explicar as implicações entre turismo e a mobilidade • reconhecer a existência de condicionantes geográficas

à mobilidade • descrever a oposição climática entre as zonas

temperadas e as zonas frias do hemisfério norte e do hemisfério sul

• caracterizar as altas latitudes sob o ponto de vista climático e geomorfológico

• descrever as implicações da latitude nas deslocações turísticas

- criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um desafio, desenvolvendo um estudo de caso, à escala local/regional; - analisar textos, suportes gráficos e cartográficos (analógicos e/ou digitais) com diferentes perspetivas de um mesmo problema, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - fazer projeções, nomeadamente face aos desafios demográficos e de sustentabilidade do território português. - participar em debates/simulações que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados geograficamente cartografáveis; - problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, na construção da identidade do eu e dos outros utilizando exemplos concretos, resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - investigar problemas ambientais e sociais, ancorado em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê); - incentivar a procura e aprofundamento de informação. Promover estratégias que desenvolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - ler e interpretar mapas de diferentes escalas; - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - selecionar informação geográfica pertinente; - analisar factos, teorias e/ou situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas;

C; D; E; F; G; H; I

3º P

ERÍO

DO

17

B8.2 – Os Destinos Turísticos

• descrever a diferenciação climática entre as fachadas ocidentais e orientais dos continentes

• descrever as implicações da longitude nas deslocações turísticas

• explicar as implicações da linha internacional de mudança de data nas deslocações em longitude

• referir as características físicas das altas montanhas • descrever o padrão de distribuição dos andares

fitoclimáticos em montanhas a diferentes latitudes • relacionar a altitude a que se encontram as neves

perpétuas com a latitude • descrever as implicações da variação climática em

altitude nas deslocações turísticas • reconhecer problemas para a saúde humana

decorrentes das deslocações em latitude, longitude e altitude

• caracterizar a composição florística da floresta de chuva e da savana

• descrever a distribuição espacial da floresta virgem e da savana

• caracterizar os desertos sob o ponto de vista geomorfológico e climático

• localizar as grandes quedas de água com interesse turístico

• descrever as características físicas de um fiorde • localizar as áreas vulcânicas com interesse turístico • debater a importância dos espaços naturais no turismo • debater o papel do turismo na

degradação/preservação dos espaços naturais • debater o papel do turismo na

degradação/preservação dos ambientes extremos • caracterizar os fundos oceânicos e a respetiva vida

marinha • debater o papel do turismo de sol e praia no

incremento da atividade turística • relacionar os principais fluxos turísticos ao nível

mundial com o turismo de sol e praia • debater a importância do turismo na

degradação/preservação dos litorais • referir problemas de saúde associados à qualidade das

águas balneares e das areias das praias

Promover estratégias que desenvolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (por exemplo Google Earth, Google Maps, etc.); - representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados; - formular hipóteses face a um fenómeno ou evento; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local, para aplicação de estudos de caso; - criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um desafio, desenvolvendo um estudo de caso, à escala local/regional; - analisar textos, suportes gráficos e cartográficos (analógicos e/ou digitais) com diferentes perspetivas de um mesmo problema, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - fazer projeções, nomeadamente face aos desafios demográficos e de sustentabilidade do território português. - participar em debates/simulações que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados geograficamente cartografáveis; - problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, na construção da identidade do eu e dos outros utilizando exemplos concretos, resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - investigar problemas ambientais e sociais, ancorado em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê); - incentivar a procura e aprofundamento de informação.

B8.4 – O Turismo em Portugal B8.3 – Os Impactos do Turismo

• referir características das ilhas tropicais que as tornam atrativas como destino turístico

• debater as consequências do turismo em áreas de grande stress dos recursos naturais

• localizar grandes cidades que constituem destinos turísticos importantes

• conhecer o padrão da organização morfo-funcional das cidades europeias e das cidades americanas

• conhecer as características da organização morfo-funcional das cidades de origem muçulmana

• debater o interesse turístico por «ícones» arquitetónicos em grandes cidades

• inventariar os espaços que foram «berço» de civilizações importantes

• inventariar espaços religiosos que constituem destinos turísticos importantes

• debater a importância turística dos espaços religiosos • relacionar a difusão geográfica de doenças com o

aumento da atividade turística • explicar a importância do aproveitamento sustentável

do potencial turístico nacional • inventariar recursos turísticos em Portugal • inventariar problemas ambientais decorrentes da

implantação do turismo e respetivas infraestruturas em Portugal

• criticar circuitos turísticos existentes no mercado • descrever o perfil do turista português • debater a importância de eventos culturais como

potenciadores do turismo • relacionar os principais fluxos turísticos ao nível

mundial com o turismo cultural • debater as consequências da pressão turística nos

espaços culturais • debater impactos socioeconómicos do turismo em

áreas com diferente desenvolvimento tecnológico • referir comportamentos de risco em áreas turísticas

específicas • reconhecer a existência de problemas associados a

fenómenos de aculturação

Ano Letivo 2019/2020

Curso Profissional Técnico de Operações Turísticas

Planificação Anual de Educação Física 2º ano

GESTÃO DO TEMPO:

MÓ

DU

LO 2

JOGOS DESPORTIVOS

COLETIVOS II - VOLEIBOL Nº DE TEMPOS (50MIN)

MÓ

DU

LO 5

GINÁSTICA II – SOLO E

APARELHOS Nº DE TEMPOS (50MIN)

MÓ

DU

LO 8

ATLETISMO/DESPORTOS

RAQUETE/PATINGEM II -

ATLETISMO

Nº DE TEMPOS

(50MIN)

Atividades de Diagnóstico

1 Atividades de Diagnóstico

1 Atividades de Diagnóstico 1




7


Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação 1


MÓ

DU

LO 1

1

DANÇA II Nº DE TEMPOS (50MIN) /

HORAS

MÓ

DU

LO 1

4

ATIVIDADES FÍSICAS/

CONTEXTOS E SAÚDE II Nº DE TEMPOS (50MIN) / HORAS)

MÓ

DU

LO 1

6

APTIDÃO FÍSICA Nº DE TEMPOS

(50MIN) / HORAS)

Atividades de Diagnóstico

1 Atividades de Diagnóstico Atividades de Diagnóstico 2



6 Desenvolvimento Programático 4

Avaliação e 1 Avaliação e 1 Avaliação e 2

Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação 1 Auto e heteroavaliação



Curso Profissional Técnico de Operações Turísticas

Planificação Anual de Educação Física 2º ano

Organizador Domínios/Temas

(Subdomínios)

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e

Atitudes


Descritores do perfil dos

alunos

Tempos Letivos

JDC II - Voleibol

Ginástica de solo/

aparelhos II

Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos Jogos Desportivos, realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.

Compor, realizar e analisar esquemas individuais da Ginástica (Solo ou Aparelhos), aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combinação das destrezas, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.

Realizar e analisar provas combinadas

Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos: adquirir conhecimento, informação e outros saberes, com rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos; selecionar informação pertinente que permita analisar e interpretar atividades físicas, utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, entre outras; analisar situações, identificando os seus elementos ou dados; desenvolver tarefas associadas à compreensão e à mobilização dos conhecimentos; estabelecer relações intra e interdisciplinares; utilizar conhecimento para participar de forma adequada e resolver problemas em contextos diferenciados. Proporcionar atividades formativas, como por exemplo situações de jogo, concursos e outras tarefas, a par ou em grupos homogéneos e heterogéneos, que possibilitem aos alunos: elaborar sequências de habilidades; elaborar

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B,

G, I, J)

Criativo /Expressivo (A, C,

D, J)

15

10


Atletismo Dança II

Atividades Físicas /contextos e Saúde

no Atletismo, saltos, corridas, lançamentos e marcha, em equipa, cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticante, mas também como juiz.

Apreciar, compor e realizar, nas Atividades Rítmicas Expressivas (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos técnicos elementares em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições.

Conhecer processos de controlo do esforço e identificar sinais de fadiga ou inadaptação à exercitação praticada, evitando riscos para a Saúde, tais como: dores, mal-estar, dificuldades respiratórias, fadiga e recuperação difícil.

Compreender, traduzindo em linguagem própria, a dimensão cultural da Atividade Física na atualidade e ao longo dos tempos:

- Identificando as características que lhe conferem essa dimensão;

- Reconhecendo a diversidade e variedade das atividades físicas, e os contextos e

coreografias; resolver problemas em situações de jogo; explorar materiais; explorar o espaço, ritmos, música, relações interpessoais, entre outras; criar um objeto, texto ou solução, face a um desafio; analisar textos ou outros suportes com diferentes pontos de vista, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; criar soluções estéticas criativas e pessoais. Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos: analisar situações com diferentes pontos de vista; confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças, entre outras; analisar factos, situações, identificando os seus elementos ou dados, em particular numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar; analisar os seus desempenhos e o dos outros dando e aceitando sugestões de melhoria. Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos: realizar tarefas de síntese; desenvolver tarefas de planificação, de revisão e de monitorização; elaborar planos gerais, esquemas. Proporcionar atividades formativas, em grupos homogéneos e heterogéneos, que possibilitem aos alunos: aceitar opções, falhas e erros dos companheiros; aceitar o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio; aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes;

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador/ Sistematizador/

organizador (A, B, C, D, F, H, I, j)

Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)

11

8

8


Aptidão Física

objetivos com que se realizam;

- Distinguindo Desporto e Educação Física, reconhecendo o valor formativo de ambos, na perspetiva da educação permanente.

Desenvolver capacidades motoras

evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa FITescola, para a sua idade e sexo.

promover estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões. Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos: saber questionar uma situação; realizar ações de comunicação verbal e não verbal pluridirecional. Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos, em todas as situações: apreciar os seus desempenhos e os dos outros, dando e aceitando sugestões de melhoria; identificar aspetos críticos que permitam a melhoria do seu desempenho; identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens; utilizar os dados da sua autoavaliação para se envolver na aprendizagem; pessoal e dos companheiros; conhecer e aplicar regras de preservação dos recursos materiais e do ambiente; reforçar o gosto pela prática regular de atividade física; aplicar processos de elevação do nível funcional da aptidão física.

Questionador e Comunicador (A, B, D, E, F, G, H, I, J) Autoavaliador/ Heteroavaliador (transversal às áreas)

8

São João da Madeira, 24 de setembro de 2019 O formador,

P L A N I F I C A Ç Ã 0 – S e c u n d á r i o 2 0 1 9 - 2 0 2 0

DISCIPLINA / ANO: TICT/11º F

GESTÃO DO TEMPO

1º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

2º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos

3º P

ERÍO

DO

Nº de

tempos








Tempos Letivos





Caraterísticas gerais de mercados

turísticos

- Nacional

- Internacionais

- Pesquisar, interpretar e sistematizar


- Analisar e comparar os recursos,

equipamentos e serviços turísticos em

cada destino turístico.

Proporcionar atividades formativas que

possibilitem aos formandos:

- Adquirir, com rigor, conhecimento e

outros saberes;

A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas

1º P

ERÍO

DO

90

Tipos de turismo e de produtos

turísticos

- Férias (balnear, de saúde, rural,

desportivo, ecoturismo, cultural,

entre outros)

- Negócios

Noções e tipos de património

turístico Fluxos de procura turística

atual e emergente

Tipologia de componentes de oferta

turística

- Tipos de transporte (aéreo,

marítimo, ferroviário, rodoviário) -

Tipos de alojamento

- Tipos de restauração e bebidas

- Tipos de visitas guiadas, rotas e

itinerários

- Tipos de atracões turísticas

- Tipos de eventos, de atividades de

animação e de atividades

recreativas e entretenimento

- Identificar e caraterizar o tipo de

interesses, motivações e condições dos

clientes.

- Interpretar tendências da procura

turística e as preferências e

necessidades especiais dos clientes.

- Interpretar resultados de diagnósticos

de potencial turístico.

- Aplicar os procedimentos de

elaboração de um programa turístico.

- Selecionar componentes da oferta

turística de modo a compor um

programa turístico.

- Aplicar métodos de análise comparada

de diferentes condições técnicas de

programas.

- Pesquisar e consultar condições de

contratação de fornecedores.

- Calcular e estimar custos e tarifas

associados ao programa.

- Interpretar um plano de

desenvolvimento de turismo local.

- Analisar situações, identificando os seus

elementos ou dados;

- Realizar tarefas associadas à

compreensão e mobilização dos

conhecimentos;

- Estabelecer relações intra e

interdisciplinares;

- Utilizar conhecimento, para participar de

forma adequada e resolver problemas em

contextos diferenciados;

- Realizar tarefas de síntese;

- Realizar tarefas de planificação, de

revisão e de monitorização;

- Elaborar planos gerais, esquemas;

- Observação de dados;

- Desenvolver eventos turísticos dentro de

uma visão cultural;

- Executar tarefas operacionais ligadas à

rede turística;

• - Inventariar e caracterizar o património

local e regional;

• - Conhecer e aplicar técnicas de atendimento

e acolhimento turístico;

; D - Pensamento crítico e pensamento criativo; E - Relacionamento interpessoal; F - Desenvolvimento pessoal e autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística; I - Saber científico, técnico e tecnológico; J - Consciência e domínio do corpo.

- Tipos de conferências e

seminários

Técnicas de pesquisa, interpretação

e sistematização de informação

sobre destinos turísticos Técnicas

de auscultação dos interesses,

motivações e condições de clientes

Caraterísticas específicas do

mercado e dos produtos turísticos

- Portugal

- Europa

- Américas

Caraterísticas específicas dos

produtos turísticos

- Férias

- Negócios

Tipologia de condições técnicas

associadas a programas turísticos

- Tipos de seguros

- Tipos de modalidades de

pagamento

- Descrever as tendências da procura e

preferências dos turistas/visitantes

locais.

- Recolher, tratar e mapear informação

turística local.

- Identificar, selecionar e aplicar

técnicas de marketing e promoção

turística local.

- Redigir conteúdos para o material de

divulgação de informação turística

local.

- Identificar e interpretar as

caraterísticas e interesses

predominantes dos turistas e

visitantes.

- Categorizar as tendências da procura

turística local e as preferências e


- Operar em contextos de redes de

informação turística local.

- Aplicar as normas de conduta e de

imagem pessoal no atendimento.

- Identificar e selecionar a informação

relevante e os suportes de

• - Informar potenciais viajantes sobre:

alojamentos, transportes, restaurantes e

outros motivos de interesse turísticos;

• - Reconhecer os diversos componentes do

sector turístico;

• - Identificar o papel do turismo na economia

mundial e nacional.

• - Atividades de avaliação diagnóstica;

• - Atividades de avaliação formativa

(exercícios de reflexão, revisão, aplicação,

mobilização de aprendizagens);

• - Atividades de avaliação sumativa (testes,

trabalhos);

• - Observação de desempenhos;

• - Autoavaliação;

• - Oral – Defesa de trabalhos, participação na

aula;

- Trabalho de pesquisa: trabalho realizado

na aula, trabalho individual, trabalho de grupo

e apresentação;

- Envolvimento na comunidade;

- Mediação de conflitos;

- Saídas de campo;

- Tipos de financiamento

disponíveis

- Tipos de condições de reservas e

cancelamento

Métodos de análise comparada de

componentes da oferta e de

condições técnicas associadas

Técnicas de elaboração e

organização de programas

turísticos Técnicas de

orçamentação e de estimativa de

custos Conceitos e princípios

fundamentais sobre turismo

inclusivo aplicados à conceção de

programas turísticos

comunicação adequados aos turistas e

visitantes.

- Aplicar técnicas de comunicação de

informações e orientações acerca da

oferta turística local.

- Utilizar técnicas de realização de

apresentações em ações de promoção

da oferta turística local.

- Mobilizar os recursos necessários à

elaboração de conteúdos de promoção

turística local para canais online.

- Preparar conteúdos de promoção


- Empregar técnicas de otimização de

mecanismos de funcionamento das

plataformas e canais online.

- Participação;

- Comportamento;

- Autonomia;

- Responsabilidade;

- Relações interpessoais;

- Desempenho técnico do aluno;

- Capacidade para questionar / argumentar

apontando alternativas;

- Respeito pelos outros.

2º P

ERÍO

DO

90

Plano de desenvolvimento do

turismo local

- Conceito

- Estrutura

Património turístico e serviços e

infraestruturas locais de apoio

turístico

- Conceitos

- Tipologias

- Especificidades locais

Fluxos turísticos locais e perfil do

turista/visitante

- Tendências

- Fontes de informação








clientes.













programas.





- Adquirir, com rigor, conhecimento e outros

saberes;


elementos ou dados;

- Realizar tarefas associadas à compreensão e

mobilização dos conhecimentos;


interdisciplinares;





- Realizar tarefas de planificação, de revisão e

de monitorização;





- Executar tarefas operacionais ligadas à rede

turística;

- Inventariar e caracterizar o património local

e regional;


Técnicas de recolha, tratamento e

mapeamento de informação

turística local Técnicas de

elaboração de rotas, itinerários e

percursos locais Conceitos e

princípios fundamentais sobre

turismo inclusivo nas atividades

turísticas

Marketing e promoção turística

local

- Conceitos e terminologia

- Objetivos e ciclo de uma política e

de um plano de marketing

- E-marketing aplicado ao turismo

local

- Técnicas de promoção turística

local

Divulgação e comunicação de

informação turística local







locais.


turística local.



turística local.



local.




visitantes.






- Conhecer e aplicar técnicas de atendimento


- Informar potenciais viajantes sobre:



- Reconhecer os diversos componentes do

sector turístico;

- Identificar o papel do turismo na economia

mundial e nacional.

- Atividades de avaliação diagnóstica;

- Atividades de avaliação formativa



- Atividades de avaliação sumativa (testes,

trabalhos);

- Observação de desempenhos;

- Autoavaliação;

- Oral – Defesa de trabalhos, participação na

aula;



e apresentação;



- Tipologia de materiais de

divulgação

- Técnicas de redação de conteúdos

para material de divulgação

- Técnicas de comunicação e de

condução de reuniões com

intermediários turísticos locais

(empresas de turismo, operadores

turísticos, agências de viagens,

outros serviços turísticos públicos

ou privados com intervenção local)

Conceitos e princípios fundamentais sobre turismo inclusivo aplicados à comunicação






visitantes.















- Saídas de campo;

- Participação;

- Comportamento;

- Autonomia;

- Responsabilidade;






3º P

ERÍO

DO

120

Informação turística local

- Rede institucional de suporte

- Tipo de serviços de informação

Património turístico e serviços e

infraestruturas locais de apoio

turístico

- Conceitos

- Fontes de informação

- Técnicas de pesquisa e

sistematização de informação

Turistas e visitantes

- Conceitos

- Fluxos

- Técnicas para traçar o perfil

Atendimento e acolhimento de

turistas e visitantes








clientes.













programas.





- Adquirir, com rigor, conhecimento e

outros saberes;


elementos ou dados;

- Realizar tarefas associadas à

compreensão e mobilização dos

conhecimentos;


interdisciplinares;





- Realizar tarefas de planificação, de

revisão e de monitorização;





- Executar tarefas operacionais ligadas à

rede turística;


- Normas de conduta e imagem

pessoal

- Técnicas de acolhimento e

comunicação com turistas e

visitantes

Canais e suportes de comunicação

de informação turística local

- Tipos e potencialidade de

diferentes canais

- Suporte de comunicação

- Produtos de apoio à comunicação

com pessoas com necessidades

especiais

Turistas e visitantes locais

- Tipologia de interesses e

necessidades

Técnicas de realização de

apresentações em público







locais.


turística local.



turística local.



local.




visitantes.






• - Inventariar e caracterizar o património

local e regional;

• - Conhecer e aplicar técnicas de atendimento


• - Informar potenciais viajantes sobre:



• - Reconhecer os diversos componentes do

sector turístico;

• - Identificar o papel do turismo na economia

mundial e nacional.

• - Atividades de avaliação diagnóstica;

• - Atividades de avaliação formativa



• - Atividades de avaliação sumativa (testes,

trabalhos);

• - Observação de desempenhos;

• - Autoavaliação;

• - Oral – Defesa de trabalhos, participação na

aula;

Conceitos e princípios


inclusivo aplicados à comunicação

Marketing digital em informação

turística local

- Conceitos

- Planeamento

Plataformas e canais online

- Atributos e funcionalidades

- Técnicas de indexação de

conteúdos

- Técnicas de otimização para

mecanismos de pesquisa em canais

online

- Técnicas e códigos de

comunicação nos canais online

- Conceitos e princípios


inclusivo aplicados à comunicação






visitantes.

















e apresentação;



- Saídas de campo;

- Participação;

- Comportamento;

- Autonomia;

- Responsabilidade;






11.º ano de escolaridade técnico de operações turísticas€¦ · Áreas de competências: a -...

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