1.-planificacion clase a clase septimo basico

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRE: PRIMER SEMESTRE.Curso: SÉPTIMOS AÑOS Subsector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Unidad 2:”DEBATAMOS CON FUNDAMENTO.”MES: MAYO

Aprendizajes Esperados: Fundamenta sus opiniones por medio de narraciones, descripciones de situaciones y exposiciones de ejemplos. Utiliza en sus intervenciones orales los recursos de entonación y de manejo del cuerpo, para persuadir a su audiencia. Selecciona información pertinente al tema para apoyar su participación en un debate. Utiliza la escritura como medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales

Sesión/Fecha Objetivo de la clase. ACTIVIDADES Indicadores de Evaluación

Recursos Observaciones

Clase 1.2 horas

Leer comprensivamente y analizar diferentes temas

Inicio: motivación previa, presentación por la profesora y una explicación sobre los temas seleccionados y otros sugeridos en sus textos.Los alumnos conforman grupos de trabajo colaborativo, para favorecer la lectura y la discusión .

Desarrollo: Cada grupo ya ha seleccionado su tema y después de leído Lo analizan de diferentes tópicos, buscando el consenso frente al tema seleccionado.Exponen sus resultados anotados en un papelógrafo

Cierre: exponen leyendo sus conclusiones entregan sus resultados y sus análisis frente a sus pares sobre el tema en cuestión.

Establece interacción con sus pares.Rubrica.

Toman notas y escriben en papelógrafo sus análisis.Lista de cotejo.

Exponen planteando sus apreciaciones del tema seleccionado.

Textos seleccionados Libro del alumno(a)Papelógrafo Plumones

-adecuaciones curriculares.-asistencias de alumnos-situaciones emergentes

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRE: PRIMERO Curso: SÉPTIMOS AÑOS Subsector: Lenguaje y Comunicación. Unidad 2:” DEBATAMOS CON FUNDAMENTO.”MES: MAYO

Aprendizajes Esperado: Fundamenta sus opiniones por medio de narraciones, descripciones de situaciones y exposiciones de ejemplos. Utiliza en sus intervenciones orales los recursos de entonación y de manejo del cuerpo ,para persuadir a su audiencia. Selecciona información pertinente al tema para apoyar su participación en un debate. Utiliza la escritura como medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales



CLASE 22 horas

Analizar y aplicar los conceptos de Hecho y Opinión.

Inicio: Recordar lo visto anteriormente ,comentar sobre los temas trabajados grupalmente observar los papelógrafos y definir los términos hecho y opinión con sus palabras acercándose al significado real .

Desarrollo: Buscan en diccionarios los conceptos y mejoran los significados dados por ellos, revisan sus temas y buscan nuevos textos y responden a diferentes interrogantes .Responden pauta de preguntas y discuten sobre sus intervenciones Observan videos de situaciones de vida, provocando comentarios, dando espacio para identificar hechos y opiniones.Cierre: revisan y corrigen sus pautas y mejoran sus respuestas.Aclaran conceptos hecho y opinión basándose En temáticas pertinentes (si son hechos o son opiniones los dichos por algunas personas.)

Establece relaciones entre su opinión y la información que usaComo fundamento.de causa,efectoconsecuencia o conclusión.

Rubrica.

Identifica información relevante de diferentes textos

Evaluación formativa.

Textos del libro del alumno( pàg 16-39.)

Diccionarios.

Videos



Aprendizajes Esperados1.-Fundamenta sus opiniones por medio de narraciones, descripciones de situaciones y exposiciones de ejemplos.2.-Relaciona los fundamentos ajenos con los propios.3.- Respeta las opiniones diferentes a las propias.4.- Utiliza en sus intervenciones orales los recursos de entonación y de manejo del cuerpo, para persuadir a su audiencia.5.- Reflexiona sobre problemáticas y actitudes humanas planteadas por los textos literarios que lee.6.-Opina con fundamento sobre problemáticas planteadas en textos leidos en los medios de comunicación.7.- Selecciona información pertinente al tema para apoyar su participación en el debate.8.- Utiliza la escritura como medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales.

Sesión/fecha Objetivo de la clase. ACTIVIDADES Indicadores de Evaluación


Clase 3

2 horas

Distinguir las diferentes estructuras de los textos argumentativos.(debates, foro, charlas, discursos, mesa Redonda, y otras.)

Inicio: motivación y activación de conocimientos previos comentarios relacionados con el texto “alma de Quijote””juventud con mochila””El padre de Simón” y otros textos no literarios.Leen y observan su estructura.Desarrollo: definen conceptos de tesis, argumentos. .introducción Desarrollo y conclusión Construyen mapa conceptual usando papeles de colores con sus significados.Deciden sobre temas a elección (pornografía infantil ,mal trato, aborto, y otros de interés..)Conforman grupos e investigan usando pàg de Internet Preparan argumentación y contraargumentaciòn en los diferentes textos empleando las diversas estructurasCierre :presentación grupal por 5 min por temas Defienden sus posturas

Lectura oral y la identificación de la problemática presente en los textos leídos .

Conceptos de argumentación y ContrargumentaciónEn trabajo grupal.

Textos del alumno.Textos fundación Chile.

Papeles de colores.

Uso de páginas de Internet

Textos diversos y revistas .



Aprendizajes Esperados: 1.-Fundamenta sus opiniones por medio de narraciones, descripciones de situaciones y exposiciones de ejemplos.2.-Relaciona los fundamentos ajenos con los propios.3.- Respeta las opiniones diferentes a las propias.4.- Utiliza en sus intervenciones orales los recursos de entonación y de manejo del cuerpo, para persuadir a su audiencia.5.- Reflexiona sobre problemáticas y actitudes humanas planteadas por los textos literarios que lee.6.-Opina con fundamento sobre problemáticas planteadas en textos leidos en los medios de comunicación.7.- Selecciona información pertinente al tema para apoyar su participación en el debate.8.- Utiliza la escritura como medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales.



Clase 4

2 horas

Reconocer e indagar sobre vocablos nuevosUtilizados en los textos argumentativos

Inicio: Refuerzan contenidos previos y comentan sobre los temas tratados, buscando nuevas estrategias para interiorizarse sobre lo visto, mencionan páginas de internet y otros temas de interés.Escriben en sus apuntes los conceptos de convencer, disuadir, persuadir y discutir.

Desarrollo: en el diccionario RAE desde internet los alumnos ubican los conceptos dados ,confeccionanOraciones usando nombres y acciones .Comentan sobre personajes y temas polémicos sobre el uso de mochila, uso de uniforme ,uso del pelo cortoY de programas televisivos que consideran polémicos (cqc, mqh, caso cerrado, los intrusos …y otros.)

Cierre: Leen el significado de cada palabra y su aplicación en las oraciones dadas considerando el contexto.

Buscan conceptos y significados de cada uno de los términos

Confección de oraciones coherentes de acuerdo al contexto

Lectura de los diferentes textos

Paginas de internet

Diccionarios RAE.

Rúbrica


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SEMESTRE: PRIMERO Curso: SÉPTIMOS AÑOS Subsector: Lenguaje y Comunicación. Unidad 2:” DEBATAMOS CON FUNDAMENTO.”MES: MAYO


Sesión/Fecha Objetivo de la clase. ACTIVIDADES Indicadores de

EvaluaciónRecursos Observaciones

Clase 5.

2 horas

Escriben cartas al director,fijando susArgumentaciones, usando correcta ortografía.

Inicio: Motivación relacionadas con los temas anteriormente vistos u otros temas que desean plantear Refuerzan esquema de una carta .Observan cartas diseñadas en diferentes diarios con temas polémicos. Desarrollo: seleccionan el tema y redactan sus escritos cuidando uso de ortografía en general .Escriben sus argumentos en forma coherente y claraHacen correcciones y sintetizan sus ideas fuerzas.Comparten sus escritos leyendo en voz alta sus redacciones y el tema en cuestión .

Cierre: exponen sus escritos en diario mural .

Elabora apuntes y sintetiza sus ideas

Escriben cartas siguiendo las instrucciones

autoevaluación

Textos de estudios .

Recortes de diarios y cartas de ejemplos.

Material de exposición






Clase. 6

2hrs

Aplicación de reglas ortográficas

Inicio: Motivación para responder sobre como debe usar los signos de interrogación ,y el uso de los tildes y el uso de algunos palabras que presentan duda al escribir (b-v, j,g, c,s,z,,,)Presentación de guías de aplicación.Observan otros textos de consultas diccionarios o textos de ayuda. Desarrollo: Responden guías y comparten conocimientos y reglas, e interactúan con sus pares, revisan y corrigen.

Cierre: Revisan y a se autoevalúan de acuerdo A sus respuestas en las guías de aplicación.

Responden guías

Revisión

Autoevaluación -

Textos Guías Diccionarios y otros textos de consultas.






CLASE 7

3 horas

Identifican las formas comunes del debate.

Inicio: El profesor expone sobre EL “Discurso público” como el mejor ejemplo de interacción comunicativa pública formal, lo define y presenta su estructura clásica. Desarrollo: Los estudiantes anotan la información importante y luego observan y escuchan una parte de un discurso de algún personaje público, ejemplo presidente de la republica, comentan y analizan, toman posición frente a la problemática del debate, toma apuntes, resúmenes, identifica la problemática en el discurso escuchado, completan la pauta de observación

Cierre: Se revisa colectivamente la pauta de observación realizada para aunar criterios.

Identifica las problemáticas presentes en los textos leídos.

RadioDiscursoCuaderno Pauta de observación.



Aprendizajes Esperados: 1.-Fundamenta sus opiniones por medio de narraciones, descripciones de situaciones y exposiciones de ejemplos.2.-Relaciona los fundamentos ajenos con los propios.3.- Respeta las opiniones diferentes a las propias.4.- Utiliza en sus intervenciones orales los recursos de entonación y de manejo del cuerpo, para persuadir a su audiencia.5.- Reflexiona sobre problemáticas y actitudes humanas planteadas por los textos literarios que lee.6.-Opina con fundamento sobre problemáticas planteadas en textos leídos en los medios de comunicación.7.- Selecciona información pertinente al tema para apoyar su participación en el debate.8.- Utiliza la escritura como medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales.



CLASE 8

2 horas

Identifican las formas comunes del debate

Inicio: Los estudiantes escuchan la explicación del profesor sobre las características de una correcta discusión formal, poniendo énfasis en: necesidad de escuchar, argumentos en contra, respetar turnos de habla y dar opinión razonadas e informadas. Desarrollo: Los estudiantes escuchan y observan un programa de televisión de discusión (Tolerancia Cero, Estado Nacional) toman notas sobre las ideas expuestas por cada participante y anotan los valores que orientan las opiniones vertidas.

Cierre: Divididos en grupo, analizan sus conclusiones y las exponen al grupo curso y manifiestan su acuerdo o desacuerdo con lo planteado.

Escucha de manera respetuosa opiniones de sus compañeros.

Toma posición frente a las distintas versiones de un mismo hecho o problemática difundidos por diferentes medios de comunicación.

TelevisiónParlantesCuaderno de los alumnos






CLASE 9

2 horas

Participan en foro manejando diferentes estrategias .

Inicio:motivación se plantean temas de actualidad y de interés para los alumnos (bulling, suicidio, droga) Se sugiere la conformación del grupo de trabajo ,seleccionando el tema de mayor interés

Desarrollo: Los estudiante participan del foro dirigido por el docente acerca del tema de interés general, respetando su turno, opinión, tiempos de habla, capacidad de escuchar, vocabulario adecuado ,expresión oral ,y gestual ,frente a la exposición y análisis del tema seleccionado.

Cierre: Los alumnos se autoevalúan respecto de su capacidad de escuchar a otros, respetar turnos de habla y puntos de vista contrarios al propio.

Demuestra interés por lo expresado por los otros, mediante preguntas, reformulaciones o ampliación de lo dicho.Escucha de manera atenta y respetuosa las opiniones de sus compañeros.

Cuaderno

Autoevaluación






CLASE 10 y 11

4 horas

Identifican la argumentación formal e informal presente en el debate.

INICIO: Los estudiantes toman apuntes sobre las características de una correcta y eficiente expresión oral y las diferencias entre argumentación informal y formal. Luego escuchan y anotan los principales requisitos a cumplir para la práctica de un debate.

DESARROLLO: Los alumnos y alumnas se dividen en grupo de siete integrantes y planifican debates públicos practicando los roles de moderador y oponente, para exponerlos frente al grupo curso, asignándose libremente las posiciones a favor o en contra. Se le asigna temas polémicos y posibles de abordar por los alumnos. Los alumnos investigan, elaboran su debate.

CIERRE: Se entregan sugerencias a cada grupo para avanzar en el trabajo propuesto.

Establece relaciones entre su opinión y la información que usa como fundamento.

Contrasta lo dicho por otros con sus propias opiniones.

Toma notas de las intervenciones de sus interlocutores para responder ante sus planteamientos.

Plumón Pizarra






CLASE 12, 13 y 14

6 horas

Debaten y argumentanLos diferentes grupos.

.INICIO: El docente guía la disposición de la sala en forma de auditorio y fomenta un clima de respeto y silencio para la realización del debate.

DESARROLLO: Exponen los debates preparados en un tiempo de 20 minutos por grupo curso, y los que no exponen toman apuntes para realizar preguntas y coevaluar.

CIERRE: Los estudiantes reciben su evaluación y participan dando a conocer sus opiniones, haciendo preguntas, e interactuando con sus pares.

Establece relaciones entre su opinión y la información que usa como fundamento.

Contrasta lo dicho por otros con sus propias opiniones.

Toman notas de las intervenciones de sus interlocutores para responder ante sus planteamientos.

Pauta de coevalución -adecuaciones curriculares.-asistencias de alumnos-situaciones emergentes

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRE. PRIMERO Curso: SEPTIMOS AÑOS. Subsector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Unidad 2:”DEBATAMOS CON FUNDAMENTO. MES: MAYO

Aprendizaje esperado: ”Aplican conocimientos adquiridos en la unidad tratada .”



Clase 15.

2 hrs

Responden a Evaluación Sumativa de término de la unidad 1.

Inicio: Motivación previa y refuerzo de ideas para responder su evaluación.

INDICACIONES GENERALES PARA SU EVALUACIÓN.

Desarrollo: TRABAJAN EN SU EVALUACIÓN.

Cierre: ENTREGA DE SUS RESPUESTAS.

PROXIMA CLASE SUIS RESULTADOS Y COMENTARIOS DE SUS RESPUESTAS.

EVALUACIÓN SUMATIVA.

MATERIAL DE TRABAJO.

IMPRESIONES PARA CADA ALUMNO(A)


Planificación clase a clase .Segunda Unidad “Debatamos con fundamentos.”Profesoras :ROSA CASTILLO RAMIREZ…

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRE: PRIMER Curso: SÉPTIMOS AÑOS Subsector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Unidad 1: “REFLEXIONO SOBRE LO QUE LEO.”MES: ABRIL

Aprendizajes Esperado: 1.- Saca conclusiones de textos orales y audiovisuales, escuchados y vistos considerando el contexto sociocultural presentado y los recursos utilizados.2. Produce textos orales en los que expone sus ideas sobre lo leído a través de ejemplos.3.- Reflexiona sobre las visiones de mundo que presentan las obras literarias leídas.4.- Capta el sentido global de lo leído considerando los personajes estereotipados y figuras literarias sencillas presentes en los textos.5.-Construye el sentido de lo leído, realizando inferencias e interpretaciones de detalles o partes del texto.6.- Reflexiona sobre el contexto sociocultural presente en los textos literarios leídos y los compara con el actual.7.- reconoce el aporte a la construcción del sentido de palabras y expresiones que reemplazan nombres, indican acciones y sus circunstancias, señalan orden y cantidad exacta o vaga.8.- producen textos de intención literaria, organizando varias ideas sobre un tema central y marcando las conexiones entre ellas.9.- Utiliza en los textos que produce palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas tratados.



CLASE 1

2 horas

Identifican textos no literarios y sus características

Inicio: Motivación, observan y escuchan spot publicitarios, afiches, propagandas radiales y otros. Observan revistas, diarios, folletos, escuchan Sugerencias dadas por la profesora para conformar grupos de trabajo.Escriben definiciones de los conceptos claves. (spot publicitario, afiche, propaganda)Refuerzos sobre diferentes registros de habla ( culto e inculto; Formal e informal o marginal)

-Expone ante una audiencia, una síntesis sobre el contexto sociocultural presentado en los textos orales y audiovisuales, escuchados y vistos.

Material audiovisualAfichesPropagandas RadialesRevistasDiariosFolletosDiccionario Papelógrafo


Desarrollo: Comentan contenidos de los diferentes spot publicitarios y de afiches de distintas épocas anotan conclusiones para ser expuestas a sus pares.

Cierre: Exposición de conclusiones de los diferentes grupos de trabajo, utilizando papelógrafos

Plumón

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRE: PRIMEROCurso: SEPTIMOS AÑOS Subsector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Unidad 1: “REFLEXIONO SOBRE LO QUE LEO”MES: ABRIL

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Saca conclusiones de textos orales y audiovisuales, escuchados y vistos considerando el contexto sociocultural presentado y los recursos utilizados.2. Produce textos orales en los que expone sus ideas sobre lo leído a través de ejemplos.3.- Reflexiona sobre las visiones de mundo que presentan las obras literarias leídas.4.- Capta el sentido global de lo leído considerando los personajes estereotipados y figuras literarias sencillas presentes en los textos.5.-Construye el sentido de lo leído, realizando inferencias e interpretaciones de detalles o partes del texto.6.- Reflexiona sobre el contexto sociocultural presente en los textos literarios leídos y los compara con el actual.7.- reconoce el aporte a la construcción del sentido de palabras y expresiones que reemplazan nombres, indican acciones y sus circunstancias, señalan orden y cantidad exacta o vaga.8.- producen textos de intención literaria, organizando varias ideas sobre un tema central y marcando las conexiones entre ellas.9.- Utiliza en los textos que produce palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas tratados.



CLASE 2 3 horas

Producen textos no literarios.

Inicio: Recopilan información de diferentes fuentes (revistas, diarios, folletos), dadas en la clase anterior, y conforman los grupos de trabajos, comentan y seleccionan un tema para su producción, utilizando un vocabulario y un registro de habla adecuado a la situación comunicativa. Desarrollo: Seleccionan a que tipos de público dirigen

Comunica a una audiencia, sus reflexiones sobre lo leído, ejemplificando con situaciones, datos y hechos.

RevistasDiariosFolletosCartulinaPapelógrafoPlumón


sus mensajes publicitarios (adultos, jóvenes, niños, ancianos, hombres, mujeres) etc.Trabajan en forma grupal usando todos los elementos dados, (intención, registro, selección del tema y a que publico), utilizan cartulinas o papelógrafos para sus producciones.Cierre: Exposición de sus producciones en el diario mural.

Evaluación Acumulativa


Aprendizaje esperado: 1.- Saca conclusiones de textos orales y audiovisuales, escuchados y vistos considerando el contexto sociocultural presentado y los recursos utilizados.2. Produce textos orales en los que expone sus ideas sobre lo leído a través de ejemplos.3.- Reflexiona sobre las visiones de mundo que presentan las obras literarias leídas.4.- Capta el sentido global de lo leído considerando los personajes estereotipados y figuras literarias sencillas presentes en los textos.5.-Construye el sentido de lo leído, realizando inferencias e interpretaciones de detalles o partes del texto.6.- Reflexiona sobre el contexto sociocultural presente en los textos literarios leídos y los compara con el actual.7.- Reconoce el aporte a la construcción del sentido de palabras y expresiones que reemplazan nombres, indican acciones y sus circunstancias, señalan orden y cantidad exacta o vaga.8.- Producen textos de intención literaria, organizando varias ideas sobre un tema central y marcando las conexiones entre ellas.9.- Utiliza en los textos que produce palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas tratados.



CLASE 3 Y 4

4 horas

Analizan y reflexionan sobre una obra literaria

Inicio: Motivación se presentan diversas obras literarias ( cuentos, novelas cortas, leyendas, obras de teatros y otras) Seleccionan a su gusto las obras en (narrativas, lírica o dramática) Observan su característica y comentan su estructuraComparten textos y leen silenciosamente algunos fragmentos de las obras. Desarrollo: Leen página que indica la profesora en su

Texto del CRA

Textos del alumno

Paginas de internet


texto, Pág. 44 “El registro”.Reflexionan sobre el antecedente histórico del ambiente y del tiempo en que se vivieron los hechos de la obra.Investigan en páginas de Internet la descripción del lugar y su contexto sociocultural.Cierre: Responden a preguntas de diferente niveles y comparten sus respuestas comentando sobre las diferentes realidades, a partir del trabajo de los mineros del carbón y de los mineros del cobre.





CLASE 5

3 horas

Analizan ambientes en las diferentes obras literarias.

Inicio: Motivación y activación de conocimientos previos.Leen tres cuentos cortos ( La mariscadora, El padre, Paulita)Comentan sobre su contenido y sobre los lugares donde suceden los hechos y las características de los personajes que participan.

Describe en forma oral y escrita, las características del contexto sociocultural presente en los textos literarios

Cuentos fotocopiadosGuía Cuaderno


Desarrollo: Escriben los conceptos de ambiente físico, psicológico y social.Responden guía de análisis

Cierre: Evalúan sus respuestas corrigiendo sus errores.

Materiales para trabajos prácticos de la próxima clase(revistas, textos poemas, tijeras, pegamentos, cartulinas), etc

leídos.





CLASE 6 , 7 y 86 horas

Identifican figuras literarias en poemas de Gabriela Mistral

Inicio: Comentario de clase anterior en relación a los cuentos en su comparación y sus ambientes y personajes.Recopilan obras de poetiza Gabriela Mistral en textos del CRA.Observan en composición y estructura refuerzan y definen versos, estrofas, hablante lírico, rimas y

Comentan las figuras literarias sencillas identificadas en los textos literarios leídos, relacionándolas con

Textos del CRAMaterial fotocopiadoRevistasPoemasTijeras Pegamentos


otros.Seleccionan poemas de distintos autores.Desarrollo: Leen poemas seleccionados de Gabriela Mistral, observan su contenido.Identifican figuras literarias (comparación, personificación , reiteración y metáfora)Escriben el significado y ejemplos de las figuras literarias simples extraídas de los textos.

Cierre: analizan un poema seleccionado en su texto, Pag. 212, y 213.Representar por medio de otras manifestaciones artísticas, dibujos, collage.

su sentido global.

Propone sentidos a las figuras literarias reconocidas en los textos leídos y los representa mediante otras formas de expresión artística como dibujos, collage.

Cartulina. Etc.





CLASE 9

Leen y recuerdan información relevante

Inicio: conforman grupos de trabajo.Leen textos de diversos autores y comentan su contenido. Eligen una de las diversas lecturas.

Hace inferencia a partir de detalles

-Diversos lecturas fotocopiadas

-adecuaciones curriculares.-asistencias de alumnos

2 horasde los textos leídos e infieren información a partir de la lectura.

Desarrollo: de manera grupal, intercambian opiniones, realizan comentarios, hacen inferencia e interpretaciones de los personajes y su entorno.Realizan un mapa conceptual de los personajes y sus ideas, su entorno y la época en que se desarrollo la historia. Crean un resumen de la lectura seleccionada.

Cierre: Comparten sus trabajos con los compañeros.

identificados en sus lecturas, como rasgos y costumbres de personajes, características de los hablantes, lugares y épocas.

-Cuaderno del alumno -situaciones emergentes





CLASE 10

2 horas

Producen textos, respetando aspectos lingüísticos y formales de la escritura

Inicio: Escuchan la exposición del profesor sobre el reglamento del colegio.

Desarrollo: Anotan los conceptos claves antes dicho y luego, leen el reglamento de su colegio, se dividen en grupo y comentan y dan su opinión acerca de los

Incorpora palabras y expresiones variadas y pertinentes en los textos que escribe.

Reglamento del colegio CartulinaPlumón


artículos ahí tratados.Llegan a un consenso y escriben sus opiniones y los artículos que le hacen falta al reglamento en cartulina.

Cierre: Exponen sus trabajos al grupo curso.





CLASE 11

2 horas

Investigan, leen y analizan un texto literario.

INICIO: Trabajan en la sala de enlaces, escuchan el objetivo de la clase.

DESARROLLO: Investigan en internet sobre leyendas de nuestra región, eligen una y trabajan en ella, destacando la idea central, los hechos más

Establece similitudes y diferencias, en un esquema u organizador grafico, entre el contexto que

InternetCuaderno


importantes de la leyenda, sus personajes, autor y similitudes y diferencias que existe entre la ficción y la realidad. Anotan características de la leyendaRealizan un esquema comparativo.

CIERRE: Exponen el esquema comparativo al grupo curso.

presenta un texto literario leído con el actual.





CLASE 12 Identifican y extraen información implícita e

Inicio: El profesor expone brevemente sobre la importancia de extraer información contenida en todo tipo de texto de forma rápida y eficiente.

Fundamenta sus interpretaciones de

RevistasDiarios

-adecuaciones curriculares.-asistencias de alumnos

2 horas

explicita en los textos leídos Desarrollo: los estudiantes traen de la casa diversos

textos (revistas, diarios, cuentos, ) etc. Luego pegan cinco textos para extraer de ellos la información o mensaje que pretenden entregar cada uno de los textos elegidos. Subrayan idea principal y personajes de los textos estudiados. Cierre: Se revisa el trabajo realizado en la clase.

partes del texto, a partir de información explicita e implícita del texto leído.

cuentos -situaciones emergentes





CLASE 13

2 horas

Leen textos literarios y no literarios de mediana extensión

Inicio: El profesor expone brevemente métodos y estrategias para resumir textos de mediana extensión.

Desarrollo: Los alumnos y alumnas resumen textos de

Relacionan los detalles y/o partes del texto leído, como los

Textos CuadernoPizarra


captando en ellos su estructura y características.

más extensos, literarios y no literarios, aplicando la metodología aprendida y coordinan resúmenes a partir de la identificación de su estructura e ideas principales, títulos, hechos más importantes, situaciones de conflicto, desenlace, que anotaran en hojas cuadriculadas para ser entregadas al profesor.

Cierre: Leen en voz alta sus resúmenes para realizar un comentario general.

títulos de los textos, los hechos más importantes, las situaciones de conflicto y los finales, con su sentido global

plumón

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRE: PRIMEROCurso: SEPTIMOS AÑOS Subsector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Unidad: “REFLEXIONO SOBRE LO QUE LEO”MES: ABRIL

Aprendizaje esperado: Aplican conocimientos adquiridos en la unidad tratada.



Clase 14.2 hrs

TrabajanEvaluación Sumativa.

Inicio: Refuerzo de ideas y aprendizajes previos para Responder su evaluación

Desarrollo: Contestan evaluación de la unidad “reflexiono sobre lo que leo”

Cierre: Entrega de sus respuestas y revisión en conjunto, profesor y alumnos.

Evaluación sumativa evaluación -adecuaciones curriculares.-asistencias de alumnos-situaciones emergentes

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASESEMESTRECurso: Subsector: Unidad: MES:

Aprendizaje esperado:



Inicio:

Desarrollo:

Cierre:






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Desarrollo:


Cierre:





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Inicio:

Desarrollo:

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Desarrollo:

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Inicio:

Desarrollo:


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Inicio:

Desarrollo:


Cierre:

1.-planificacion clase a clase septimo basico

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