1. Опис навчальної дисципліни

«Менеджмент освіти і навчання»

Найменування

показників

Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної

дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість кредитів

3

Галузь знань

01 Освіта

За вибором ЗВО Напрям підготовки

_______________

(шифр і назва)

Модулів

Спеціальність:

011 Освітні,

педагогічні науки

Рік підготовки

Змістових модулів

2 1-й

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання ___________ (назва)

Семестр

Загальна кількість

годин

90

2-й

Лекції

Тижневих годин для

денної форми

навчання:

аудиторних -

самостійної роботи

студента -

Рівень вищої освіти:

другий

(магістерський) рівень

4 год. Практичні, семінарські

4 год. Лабораторні

Самостійна робота

82 год. Індивідуальні завдання:

Вид контролю:

залік

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і

індивідуальної роботи становить (%) – 10 % та 90 %

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою вивчення навчальної дисципліни «Менеджмент освіти і

навчання» є надання студентам систематизованих знань з теорії і практики

освітнього менеджменту, формування комплексних компетенцій менеджера

освіти, розвиток організаторських здібностей, системного, творчого,

аналітичного мислення та сприяння формуванню вмінь створювати

психологічно комфортну атмосферу та підтримувати дух партнерства в закладі

освіти.

Завданнями вивчення дисципліни «Менеджмент освіти і навчання» є

розкриття основних теоретичних засад освітнього менеджменту, сприяння

засвоєнню студентами знань, формуванню в них умінь з управління закладом

освіти, вироблення у студентів якостей, що відповідають сучасній моделі

менеджера освіти, формування у студентів комплексних компетенцій

менеджера освіти та їх психолого-педагогічної готовності до здійснення

управлінської діяльності.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен:

Предметом дисципліни є менеджмент освіти і навчання.

У ході вивчення навчальної дисципліни студент повинен набути таких

результатів, фокусом яких згідно Освітньо-професійної програми є

ЗК 1. Здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях, ЗК 4. Здатність

до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел, ЗК 7. Здатність

виявляти, ставити та вирішувати проблеми, ФК 2. Здатність до створення

освітнього середовища, що забезпечує якість освіти, ФК 3. Здатність

розробляти комплексне навчально-методичне забезпечення навчальної

дисципліни, ФК 4. Здатність продукувати систему управління пізнавальною

діяльністю, що забезпечує досягнення програмних результатів навчання:

Знання (згідно ПРН 1 Освітньо-професійної програми «Володіти

методологією проектування змісту навчання і технологіями його реалізації

відповідно до рівнів Національної рамки кваліфікацій»; ПРН 2 «Знати і

застосовувати процедури і заходи забезпечення якості навчання та критерії

оцінювання освітньої діяльності»; ПРН 14. «Розуміти місце дисципліни в

системі підготовки фахівця та її взаємозв’язки з іншими галузями знань і

навчальними дисциплінами»):

• теорію і практику освітнього менеджменту,

• сутність поняття «освітній менеджмент»,

• сутність стратегічного управління та його етапів,

• методи освітнього менеджменту,

• стилі менеджменту,

• професійні та особистісні характеристики менеджера освіти,

• методи забезпечення якості роботи навчального закладу,

• структуру системи освіти України та її управління,

• задачі менеджменту вищої школи,

• сутність стратегії розвитку вищого навчального закладу,

• базові елементи європейського освітнього простору та інтегрування

України у європейський освітній простір,

• сутність реформ в галузі освітнього менеджменту та управління

вищими навчальними закладами як важливої частини

трансформації європейської вищої освіти.

Уміння (згідно Освітньо-професійної програми ПРН 7. «Розробляти і

застосовувати засоби діагностики навчально-виховних результатів здобувачів

освіти»; ПРН 8 «Застосовувати ефективні форми організації освітнього

процесу на різних етапах його реалізації»; ПРН 11. «Аналізувати результати

власної педагогічної діяльності і розробляти програму професійного

саморозвитку» ):

• дотримуватися демократичного стилю управління навчально-

виховним процесом,

• забезпечувати цілісність й системність навчально-виховного

процесу,

• моделювати різні шляхи вирішення практичних завдань,

• застосовувати педагогічні дії для формування позитивних

міжособистісних стосунків на різних етапах розвитку колективу,

• створювати психологічно комфортну атмосферу,

• підтримувати дух партнерства в освітньому процесі,

• здійснювати самоконтроль, вносити корективи у власну діяльність,

поведінку.

Соціальні навички (soft-skills) відповідно до НРК:

• комунікація (згідно ПРН 10 Освітньо-професійної

програми «Вибирати і реалізовувати комунікативні стратегії і тактики

відповідно до контексту педагогічної взаємодії»): забезпечення ефективної

комунікації у процесі запровадження інноваційних освітніх технологій;

дотримання етичних принципів комунікації у навчанні; здатність оцінювати,

переймати та розповсюджувати досвід інноваційної діяльності в освіті;

здатність адаптувати інноваційну діяльність до вимог і умов навчального

процесу.

• автономність та відповідальність (згідно ПРН 6 Освітньо-

професійної програми «Проводити самостійні наукові дослідження

педагогічних явищ та екстраполювати їх результати в практику викладання»):

здатність до особистої та соціальної відповідальності за інноваційну

діяльність; автономність та ініціативність у використанні інноваційних

освітніх технологій в освітній діяльності.

3. Програма навчальної дисципліни

«Менеджмент освіти і навчання»

Змістовий модуль І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ МЕНЕДЖМЕНТУ В

ОСВІТІ

Тема 1. Функції та особливості освітніх організацій. Поняття

«управління», «керівництво», «освітній менеджмент». Закони менеджменту

Поняття про організації, їх функції. Особливості освітніх організацій.

Основні характеристики освітніх організацій. Сутність понять: управління,

керівництво, менеджмент, освітній менеджмент, педагогічний менеджмент,

дидактичний менеджмент. Закони менеджменту.

Тема 2. Стратегічне управління, його сутність

Стратегія. Оперативне і стратегічне управління. Ознаки стратегічного

управління освітньої організації. Складові системи стратегічного управління.

Основні етапи стратегічного планування діяльності освітньої організації.

Зовнішнє та внутрішнє середовище освітньої організації.

Тема 3. Інноваційний освітній менеджмент. Завдання, принципи та

методи шкільного менеджменту

Актуальні управлінські ідеї основних наукових шкіл менеджменту ХХ ст.

Інноваційний освітній менеджмент як напрям управлінської діяльності в

загальноосвітньому навчальному закладі. Менеджмент освітніх інновацій.

Складові освітньої інновації. Структура інноваційного менеджменту. Мета,

завдання, принципи, функції та методи шкільного менеджменту.

Тема 4. Сутність і задачі менеджменту та управління сучасним

закладом вищої освіти. Глобальні тенденції розвитку сучасного

університету

Менеджмент сучасного закладу. Задачі менеджменту вищої школи. Суть

і концептуальна роль університету в історичному зрізі та в умовах сучасного

суспільства. Глобальні тенденції розвитку сучасного закладу вищої освіти.

Глобалізація й освіта. Фактори сучасних змін у вищій освіті. Підприємницький

університет. Інноваційний університет. Стратегічне управління закладом вищої

освіти. Управління науково-освітнім процесом закладу вищої освіти. Стадії

зміни вищої школи як організації. Академічна свобода і автономія закладу

вищої освіти. Індивідуальний та інституційний компонент академічної свободи.

Тема 5. Реформа в галузі освітнього менеджменту і Болонська

реформа в рамках сучасного європейського простору вищої освіти

Інтернаціоналізація як стратегія розвитку сучасного закладу вищої освіти.

Міжнародні освітні програми мобільності. Європейська стратегія

реформування вищої освіти. Болонська реформа. Сутність, мета, завдання

Болонської реформи. Глобальні цілі Болонської реформи. Механізми

розв’язання завдань Болонської реформи. Реформа в галузі освітнього

менеджменту та управління закладами вищої освіти як важлива частина

трансформації європейської вищої освіти. Інтегрування України у світовий та

європейський освітній простір.

Змістовий модуль ІІ. ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ

МЕНЕДЖМЕНТУ

Тема 6. Лідер. Менеджер. Основні стилі менеджменту

Менеджер як суб’єкт управління в організації та професійний керівник.

Суть понять «лідер», «лідерство». Типи лідерів. Їх основні характеристики.

Адміністративно орієнтовані та освітньо орієнтовані менеджери. Ознаки стилю

менеджменту. Основні стилі менеджменту. Фактори впливу на визначення

стилю менеджменту.

Тема 7. Вимоги до сучасного менеджера освіти в Україні та зарубіжних

країнах. Професійні та особистісні характеристики менеджера освіти

Складові професійної компетентності сучасного менеджера освіти.

Професійні якості менеджера освіти. Людські якості менеджера освіти. Знання

і вміння, необхідні менеджеру освітніх організацій для успішного виконання

управлінських обов’язків. Структура психологічної готовності до менеджменту.

Типи керівників. Управлінська команда. Характеристики ефективної

управлінської команди. Складові ефективної командної діяльності. Критерії

оцінювання персоналу. Кваліфікаційні вимоги до особи менеджера у системі

менеджменту в різних країнах: у Великій Британії, Фінляндії, США та ін.

Чинники успішної діяльності менеджерів.

Тема 8. Спілкування як засіб створення психологічно комфортної

атмосфери у команді. Взаємодія і психологічний вплив під час спілкування

Спілкування як психологічний феномен та як засіб створення

психологічно комфортної атмосфери та підтримки духу партнерства в

освітньому процесі. Поняття, сутність, функції спілкування. Етапи спілкування.

Стилі та рівні спілкування. Механізми взаєморозуміння. Види психологічного

впливу під час спілкування. Протистояння психологічному впливу.

Аргументація: цілі, прийоми, техніка. Конфлікт. Його особливості, сутність,

функції. Рівні та типи конфліктів. Стилі поведінки у конфліктних ситуаціях.

Способи розв’язання конфліктів. Психологічні способи регуляції ділових

конфліктів.

4. Структура навчальної дисципліни

«МЕНЕДЖМЕНТ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ» Назви змістових

модулів і тем

Ти

ж

ні

Кількість годин

Денна форма Заочна форма

усь

ого

у тому числі усь

ого

у тому числі

л п лаб ін с.р. л п лаб ін с.р.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Змістовий модуль І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ МЕНЕДЖМЕНТУ В ОСВІТІ

Тема 1. Функції та

особливості освітніх

організацій. Поняття

«управління»,

«керівництво»,

«освітній

менеджмент».

Закони

менеджменту

10 2 8

Тема 2.

Стратегічне

управління, його

сутність

12 12

Тема 3.

Інноваційний

освітній

менеджмент.

Завдання,

принципи та

методи шкільного

менеджменту

12 12

Тема 4. Сутність і

задачі

менеджменту та

управління

сучасним

закладом вищої

освіти. Глобальні

тенденції розвитку

сучасного

університету

10 2 8

Тема 5. Реформа в

галузі освітнього

менеджменту і

Болонська реформа

в рамках сучасного

європейського

простору вищої

освіти

12 12

Разом за змістовим

модулем 1 56 4 52

Змістовий модуль ІІ. ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ МЕНЕДЖМЕНТУ

Тема 6. Лідер.

Менеджер.

12 2 10

Основні стилі

менеджменту

Тема 7. Вимоги до

сучасного

менеджера освіти в

Україні та

зарубіжних країнах.

Професійні та

особистісні

характеристики

менеджера освіти

10 10

Тема 8.

Спілкування як

засіб створення

психологічно

комфортної

атмосфери у

команді. Взаємодія

і психологічний

вплив під час

спілкування

12 2 10

Разом за змістовим

модулем 2 34 4 30

Всього годин 90 4 4 82

5. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

2

...

6. Теми практичних занять

«МЕНЕДЖМЕНТ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ»

№

п/п

Назва теми Кількість

годин

1. Тема 6. Лідер. Менеджер. Основні стилі менеджменту 2

2. Тема 8. Спілкування як засіб створення психологічно комфортної атмосфери у

команді. Взаємодія і психологічний вплив під час спілкування

2

Разом 4

7. Теми лабораторних занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

2

...

8. Самостійна робота

«Менеджмент освіти і навчання»

№

п/п Назва теми

Кількість

годин

1. Тема 1. Функції та особливості освітніх організацій. Поняття «управління»,

«керівництво», «освітній менеджмент». Закони менеджменту 8

2. Тема 2. Стратегічне управління, його сутність 12

3. Тема 3. Інноваційний освітній менеджмент. Завдання, принципи та методи

шкільного менеджменту 12

4. Тема 4. Сутність і задачі менеджменту та управління сучасним закладом

вищої освіти. Глобальні тенденції розвитку сучасного університету 8

5. Тема 5. Реформа в галузі освітнього менеджменту і Болонська реформа в

рамках сучасного європейського простору вищої освіти 12

6. Тема 6. Лідер. Менеджер. Основні стилі менеджменту 10

7. Тема 7. Вимоги до сучасного менеджера освіти в Україні та зарубіжних

країнах. Професійні та особистісні характеристики менеджера освіти 10

8. Тема 8. Спілкування як засіб створення психологічно комфортної

атмосфери у команді. Взаємодія і психологічний вплив під час спілкування 10

Разом 82

9. Індивідуальні завдання

10. Методи навчання

Словесні (лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція),

семінари, пояснення, розповідь, бесіда, інструктаж), наочні (спостереження,

ілюстрація, демонстрація); індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні,

аналогії; репродуктивні, пошукові, дослідницькі; самостійна робота студентів,

робота з книгою, виконання індивідуальних навчальних проектів; навчальні

дискусії, створення ситуації пізнавальної новизни.

11. Методи контролю

Види контролю: поточний, підсумковий.

Методи контролю: спостереження за навчальною діяльністю студентів,

усне опитування, письмовий контроль, тестовий контроль.

Форма контролю: залік.

12. Розподіл балів, які отримують студенти Навчальна робота Атестація Сума

Змістовий модуль 1 Змістовий модуль 2

35 15 50 100

Оцінювання студента відбувається згідно положення «Про екзамени та заліки

у ІПТО НАПН України»

Оцінка

національна

Оцінка

ECTS

Визначення оцінки ECTS Рейтинг

студента, бали

Відмінно А ВІДМІННО – відмінне

виконання лише з незначною

кількістю помилок

90 – 100

Добре

В

ДУЖЕ ДОБРЕ – вище

середнього рівня з кількома

помилками

82-89

С

ДОБРЕ - в загальному

правильна робота з певною

кількістю грубих помилок

75-81

Задовільно

D

ЗАДОВІЛЬНО – непогано,

але зі значною кількістю

недоліків

69-74

Е

ДОСТАТНЬО – виконання

задовольняє мінімальні

критерії

60-68

Незадовільно

FX

НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно

працювати перед тим, як

отримати залік (позитивну

оцінку)

35-59

F НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна

серйозна подальша робота 01-34

13. Методичне забезпечення

1. Навчальна програма.

2. Опорні конспекти лекцій.

3. База тестових завдань.

14. Рекомендована література

Базова

1. Григораш В. В., Касянова О. М., Мармаза О. І. та ін. Управління навчальним закладом:

Навч.-метод. посіб. (у двох частинах). Харків: вид-во «Ранок», 2004.

2. Даниленко Л. І. Інноваційний освітній менеджмент. К.: ГЛАВНИК, 2006.

3. Демчук В. С. Основи освітнього менеджменту. К.: Ленвіт, 2007. – 264 с.

4. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту. К.: Либідь, 2004.

5. Маслов В. І., Драгун В. П., Шаркунова В. В. Теоретичні основи педагогічного

менеджменту: Навч. посіб. для працівників освіти. – К., 1996. – 87 с.

6. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті: секрети успішного управління. – Харків, 2005.

7. Менеджмент и организационное развитие высшей школы: учеб. / [под общ. ред. М. Н.

Певзнера]. – Днепропетровск, 2012. – 528 с.

8. Освітній менеджмент: Навч. посіб. / За ред. Л. І. Даниленко, Л. М. Карамушки. – К., 2003.

9. Педагогіка вищої школи / За ред. З. Н. Курлянд. К.: «Знання», 2005.

10. Федоров В. Д. Менеджмент закладу освіти, менеджер закладу освіти: психологічні

засади. – Кам’янець-Подільський, 2004.

Допоміжна

1. Аніскіна Н. О., Пасечнікова С. П. Технологія планування стратегічних змін. – Харків, 2005.

2. Битяк Ю. П. Система й повноваження органів управління освітою // Адміністративне право

України: підруч. – К, 2005. – 544 с.

3. Болонський процес у фактах і документах / Упор. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д.

Шинкарук. – Київ–Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.

4. Вища школа України і Болонський процес: Навч. посібник / За ред. В.Г.Кременя. Авт. кол.:

М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін. Тернопіль, 2004.

5. Гамаюнов В. Г. Дидактичний менеджмент: навчаюче управління. – Харків, 2004.

6. Грабовська С., Равчина Т. Конфлікти без насильства. – Львів, 2002.

7. Десятов Т. М., Коберник О. М., Тевлін Б. Л. Наука управління загальноосвітнім навчальним

закладом. – Харків, 2004.

8. Згуровський М. З. Болонський процес: головні принципи та шляхи структурного

реформування вищої освіти України. – К., 2006. – 544 с.

9. Іванова І. В. Менеджер – професійний керівник: навч. посіб. – К., 2001. – 108 с.

10. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. – К.: Наукова думка, 1990.

11. Коротяєв Б. І., Курило В. С. Освітній простір: очікування та виклики часу й життя:

монографія. – Луганськ: ЛНУ імені Тараса Шевченка, 2009. – 308 с.

12. Киржнер Л. А., Киенко Л. П., Липейко Т. И. Менеджмент организаций: учебное пособие. –

К., 2006.

13. Корольчук М. С., Крайнюк В. М., Марченко В. М. Психологія: схеми, опорні конспекти,

методики: Навч. посібник. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2010.

14. Крижко В. В. Теорія і практика менеджменту в освіті: Навч. посіб. – К., 2005.

15. Курбатов С. Університетські рейтинги як фактор легітимізації елітного статусу освіти в

сучасних умовах. – Суми, 2010. – 48 с.

16. Николаенко С. М. Реформа высшего образования в Украине и Болонский процесс. – К, 2007.

– 46 с.

17. Момот О. І. Менеджмент якості та елементи системи якості: Навч. посіб. К, 2007.

18. Морозов А. В. Психология влияния. – Харьков, 2009. – 560 с.

19. Павлютенков Є. М., Крижко В. В. Основи управління школою. – Харків, 2006.

20. Пірен М. І. Основи конфліктології: Навч. посібник. – К., 1997. – 270 с.

21. Поляков Н. В. Классический университет: от идей античности к идеям Болонского процесса.

– Д.: Изд-во ДНУ, 2007. – 598 с.

22. Психологія: Підручник для студентів / за ред. Ю. Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2003.

23. Стеценко І. Т. Основи менеджменту. Хто такий менеджер: навч. посіб. – К.: АСК, 2004.

24. Тихомирова Є., Постоловський С. Конфліктологія та теорія переговорів: Підручник. – Суми,

2008.

25. Товканець Г. В. Університетська освіта: навч.-метод. посіб. – К.: Кондор, 2013. – 186 с.

26. Управління навчальним закладом: Навч.-метод. посіб. / В. В. Григора та ін. – Харків, 2004.

27. Химинець В. В. Інновації в сучасній школі. – Ужгород, 2004.

28. Цигульська Т. Ф. Загальна та прикладна психологія: Курс лекцій. – К., 2000. – С. 50–86.

29. Шершньова З. Є., Оборська С. В. Стратегічне управління: Навч. посіб. – К., 1999.

30. Krull W. Exporting the Humboldtian University // Minerva. 2005. – Vol. 43, № 1. – P. 99–102.

31. Rinne R. and Koivula J. The dilemmas of changing university // Entrepreneurialism in Universities

and the Knowledge Economy. Ed. by M. Shattock. – 2009. – P. 183–199.

32. Teichler U. The changing debate on internationalization of higher education // Higher Education. –

2004. – Vol. 48. – P. 5–26.

33. Simons M. “Education through Research” at European Universities: Notes on the Orientation of

Academic Research // Journal of Philosophy of Education. 2008. – Vol. 40, Issue 1. – P. 31–50.