opalevalara.ucoz.ru · 1 Элективный курс « dультура речи» 11 d e : k k...

1

Элективный курс «Культура речи»

11 КЛАСС

Занятие № 1 (2 часа)

Тема: Род, число и падеж имѐн существительных

Род имѐн существительных

Род — это способность имѐн существительных сочетаться с определѐнными

для каждой родовой разновидности формами согласуемых слов: мой дом, моя

шляпа, моѐ окно.

По признаку рода имена существительные делятся на три группы: 1) имена

существительные мужского рода (дом, конь, воробей, дядя), 2) имена

существительные женского рода (вода, земля, пыль, рожь), 3) имена существи-

тельные среднего рода (лицо, море, племя, ущелье).

Кроме того, существует небольшая группа существительных общего рода,

которые способны служить экспрессивными названиями лиц и мужского, и

женского пола (плакса, недотрога, молодчина, выскочка, хапуга).

Мужской, женский и средний род имѐн существительных

К мужскому роду относятся: 1) существительные с основой на твѐрдый или

мягкий согласный и нулевым окончанием в именительном падеже (стол, конь,

камыш, нож, плач); 2) некоторые существительные с окончанием -а (я) типа

дедушка, дядя; 3) некоторые существительные с окончанием -о, -е типа

сараишко, хлебушко, домишко; 4) существительное подмастерье.

К женскому роду относится: 1) большинство существительных с окончанием

-а (-я) (трава, тѐтя, земля) в именительном падеже; 2) часть существительных

с основой на мягкий согласный, а также на ж и ш и нулевым окончанием в

именительном падеже (лень, рожь, тишь).

К среднему роду относятся: 1) существительные с окончанием на -о, -е в

именительном падеже (окно, поле); 2) десять существительных на -мя (бремя,

время, племя, пламя, стремя и пр.); 3) существительное «дитя».

Существительные врач, профессор, архитектор, депутат, экскурсовод,

автор и под., называющие лицо по профессии, роду деятельности, относятся к

мужскому роду. Однако они могут обозначать и лиц женского пола. Согла-

сование определений в этом случае подчиняется следующим правилам:

1) необособленное определение должно ставиться в форме мужского рода,

например: На нашем участке появился молодой врач Сергеева. Новый вариант

статьи закона предложил молодой депутат Петрова;

2) обособленное определение, стоящее после имени собственного, должно

ставиться в форме женского рода, например: Профессор Петрова, уже

известная стажѐрам, удачно прооперировала больного.

Сказуемое должно ставиться в форме женского рода, если:

1) в предложении есть имя собственное, стоящее перед сказуемым,

например: Директор Сидорова получила премию. Экскурсовод Петрова

2

провела студентов по старейшим улицам Москвы;

2) форма сказуемого является единственным показателем того, что речь идет

о женщине, а пишущему важно это подчеркнуть, например: Директор школы

оказалась хорошей матерью.

Примечание. Подобные конструкции следует употреблять с большой

осторожностью, так как не все они соответствуют нормам книжно-письменной

речи.

Имена существительные общего рода

Некоторые существительные с окончаниями -а (я) способны служить

экспрессивными названиями лиц и мужского, и женского пола. Это

существительные общего рода, например: плакса, недотрога, ябеда, неряха,

тихоня.

В зависимости от пола обозначаемого ими лица эти существительные могут

быть отнесены либо к женскому, либо к мужскому роду: маленькая плакса —

маленький плакса, такой вредина — такая вредина, страшный неряха —

страшная неряха.

Кроме подобных слов, к существительным общего рода могут быть

отнесены:

1) неизменяемые фамилии: Макаренко, Малых, Дефье, Мишон, Гюго и т. п.;

2) разговорные формы некоторых имѐн собственных: Саша, Валя, Женя.

Не относятся к существительным общего рода слова врач, профессор,

архитектор, депутат, экскурсовод, автор, называющие лицо по профессии,

роду деятельности. Они являются существительными мужского рода.

Имена существительные общего рода являются эмоционально окрашенными

словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются,

главным образом, в разговорной речи, поэтому не являются характерными для

научного и официально-делового стилей речи. Употребляя их в

художественном произведении, автор стремится подчеркнуть разговорный

характер высказывания. Например:

—Видишь, как оно, на чужой-то стороне. Ей у нас всѐ постылым

оборачивается. Что ни взвидит — всѐ не то, всѐ не как у мамы. Так ведь?

—А, не знаю! Плакса она, да и всѐ. (Т. Поликарпова).

Род несклоняемых имѐн существительных

Иноязычные нарицательные несклоняемые имена существительные

распределяются по родам следующим образом:

К мужскому роду относятся: 1) названия лиц мужского пола (денди,

маэстро, портье); 2) названия животных и птиц (шимпанзе, какаду, колибри,

кенгуру, пони, фламинго); 3) слова кофе, пенальти и др.

К женскому роду относятся названия лиц женского пола (мисс, фрау, леди).

К среднему роду относятся названия неодушевлѐнных предметов (пальто,

кашне, декольте, депо, метро).

3

Несклоняемые существительные иноязычного происхождения,

обозначающие животных и птиц, обычно относятся к мужскому роду

(фламинго, кенгуру, какаду, шимпанзе, пони).

Если по условиям контекста требуется указать на самку животного,

согласование осуществляется по женскому роду. Существительные кенгуру,

шимпанзе, пони сочетаются при этом с глаголом прошедшего времени в форме

женского рода. Например: Кенгуру несла в сумке кенгурѐнка. Шимпанзе,

видимо самка, кормила детѐныша бананом. Пони-мама стояла в стойле с

маленьким жеребѐнком.

Существительное цеце является исключением. Его род определяется родом

слова муха (женский род). Например: Цеце укусила туриста.

В случае, если определение рода несклоняемого существительного

затруднено, целесообразным является обращение к орфографическому

словарю. Например: хокку (японское трѐхстишие) — ср.p., такку (японское

пятистишие) — ж.р., су (монета) — ср.р., фламенко (танец) — ср.р., табу

(запрет) — ср.р. Некоторые несклоняемые существительные зафиксированы

только словарями новых слов. Например: суши (японское блюдо) — ср.р., таро

(карты) — мн.ч. (род не определяется).

Род несклоняемых иноязычных географических названий, а также названий

газет и журналов определяется по родовому нарицательному слову, например:

По (река), Бордо (город), Миссисипи (река), Эри (озеро), Конго (река), Онтарио

(озеро), «Юманите» (газета).

Род несклоняемых сложносокращѐнных слов в большинство случаев

определяется по роду стержневого слова в словосочетании, например: МГУ

(университет — м.р.), МФА (академия — ж.р.).

Род сложных существительных, пишущихся через дефис

Род сложных имѐн существительных, пишущихся через дефис, обычно

определяется:

1)по первой части, если изменяются обе части: моѐ кресло-кровать — моего

кресла-кровати (ср.р.), новый самолѐт-амфибия — нового самолѐта-амфибии

(м.р.);

2) по второй части, если первая не изменяется: сверкающая жар-птица —

сверкающую жар-птицу (ж.р.), огромная меч-рыба — огромной меч-рыбы

(ж.р.).

3) В некоторых случаях род не определяется, так как сложное слово

употребляется только во множественном числе: сказочные сапоги-скороходы —

сказочных сапог-скороходов (мн.ч.).

Число имѐн существительных

Имена существительные употребляются в единственном числе, когда

говорится об одном предмете (конь, ручей, щель, поле).

Имена существительные употребляются во множественном числе, когда

говорится о двух и более предметах (кони, ручьи, щели, поля).

4

По особенностям форм и значений единственного и множественного числа

выделяются: 1) существительные, имеющие формы как единственного, так и

множественного числа; 2) существительные, имеющие форму только

единственного числа; 3) существительные, имеющие форму только

множественного числа.

В первую группу входят существительные с конкретно-предметным

значением, обозначающие считаемые предметы и явления, например: дом —

дома; улица — улицы; человек — люди; горожанин — горожане.

К существительным второй группы относятся: 1) названия множества

одинаковых предметов (детвора, учительство, сырьѐ, ельник, листва);

2) названия предметов с вещественным значением (горох, молоко, малина,

фарфор, керосин, мел); 3) названия качества или признака (свежесть, белизна,

ловкость, тоска, отвага); 4) названия действий или состояний (косьба, рубка,

доставка, беготня, удивление, чтение); 5) собственные имена в качестве

наименований единичных предметов (Москва, Тамбов, Санкт-Петербург,

Тбилиси); 6) слова бремя, вымя, пламя, темя.

К существительным третьей группы относятся: 1) названия составных и

парных предметов (ножницы, очки, часы, счѐты, джинсы, брюки); 2) названия

материалов или отходов, остатков (отруби, сливки, духи, обои, опилки,

чернила); 3) названия промежутков времени (каникулы, сутки, будни);

4) названия действий и состояний природы (хлопоты, переговоры, заморозки,

всходы, сумерки); 5) некоторые географические названия (Люберцы, Мытищи,

Сочи, Карпаты, Сокольники); 6) названия некоторых игр (жмурки, прятки,

шахматы, нарды, бабки).

Образование форм множественного числа существительных главным

образом производится с помощью окончаний.

В отдельных случаях могут наблюдаться также некоторые изменения в

основе слова, а именно: 1) смягчение конечного согласного основы (сосед —

соседи, чѐрт — черти, колено — колени); 2) чередование конечных согласных

основы (ухо — уши, око — очи); 3) прибавление к основе множественного

числа суффикса (муж — мужь[jа], стул — стуль[jа], небо — неб-ес-а, чудо —

чудеса, сын — сын-овь[ja]); 4) утрата или замена формообразующих

суффиксов единственного числа (господин — господа, кур-иц-а — куры, тел-

ѐнок — тел-ят-а, медвежонок — медвеж-ат-а).

У некоторых существительных формы множественного числа образуются

путѐм изменения основы, например: человек (ед.ч.) — люди (мн.ч.), ребѐнок

(ед.ч.) — дети (мн.ч.).

У несклоняемых существительных число определяется синтаксически:

молодой шимпанзе (ед.ч.) — много шимпанзе (мн.ч.).

Падеж имѐн существительных

Падеж — это выражение отношения предмета, названного именем

существительным, к другим предметам.

В дательном, творительном и предложном падежах существительные всех

трѐх склонений имеют одинаковые окончания.

5

В именительном падеже преобладают окончания -и, -ы и -а(-я). Реже

встречается окончание -е.

Окончания именительного падежа множественного числа

существительных мужского рода –(-и) - а(-я)

В современном языке продуктивно образование форм на -а (-я) типа

инспектора, слесаря. В одних случаях подобные формы на протяжении

длительного периода прочно закрепились в литературном языке (например,

многие односложные слова типа бег — бега и слова, имеющие в единственном

числе ударение на первом слоге, типа вечер — вечера, окорок — окорока); в

других случаях наблюдается параллельное их употребление с формами на -ы(-

и), но со стилистической дифференциацией (ср. книжную форму корректоры и

разговорную корректора); наконец, в третьих случаях формы на -а(-я) выходят

за пределы литературной нормы (например: автора, лектора).

Из форм на – а наиболее употребительны в нормативном плане следующие:

2. К стилистически разграничиваемым случаям относятся следующие:

прожекторы — прожектора бункеры — бункера возы — воза

инспекторы — инспектора токари — токаря кормы — корма

договоры — договора клеверы — клевера лекари — лекаря

инструкторы—инструктора секторы — сектора кузовы — кузова

корректоры — корректора крейсеры — крейсера пекари — пекаря

оводы — овода отпуски — отпуска годы — года

редакторы — редактора скутеры — скутера слесари — слесаря

флигели — флигеля шомполы — шомпола томы — тома

штабели — штабеля хлевы — хлева цехи — цеха

адреса

бега

берега

бока

борта

буера

буфера

веера

века (но: во

веки веков,

в кои веки)

векселя

вензеля

вечера

вороха

глаза

голоса

директора

доктора

дома

дупеля

егеря

желоба

жернова

закрома

катера

кивера

кителя

колокола

края

купола

кучера

лемеха

леса

луга

мастера

невода

номера

обшлага

окорока

округа

ордера

острова

отруба

паруса

паспорта

перепела

писаря

повара

погреба

поезда

потроха

пристава

профессора

рога

рукава

снега

сорта

стога

сторожа

тенора

терема

тетерева

фельдшера

холода

хутора

черепа

шафера

шелка

штемпеля

штуцера

шулера

6

Как указывалось выше, форма на -ы(-и) свойственна книжной,

преимущественно письменной речи, а форма на -а(-я) — устно-разговорной,

профессиональной, иногда с оттенком устарелости.

В отдельных случаях наблюдается смысловое различие между обеими

формами, например: кондуктора (работники транспорта) — кондукторы

(приспособления в технике). Возможно употребление одной формы в

определенном лексическом окружении: при нормативной форме крендели форма

кренделя употребляется только в выражении «кренделя ногами выписывать

(выделывать, выводить)».

3. Некоторые слова-омонимы (в форме единственного числа) имеют во

множественном числе окончание -ы(-и) или -а(-я) в зависимости от значения,

например:

корпусы (туловища) корпуса (здания, войсковые соединения)

лагери (общественно-политич. лагеря (военные, пионерские, туристские)

группировки)

мехи (кузнечные; бурдюки) меха (выделанные шкуры)

образы (художественно- образа (иконы)

литературные)

ордены (рыцарские и ордена (знаки отличия)

монашеские общества)

ордеры (в архитектуре) ордера (документы)

поясы (географические) пояса (части одежды)

пропуски (недосмотры) пропуска (документы)

соболи (животные) соболя (меха)

токи (электрические) тока (место молотьбы)

тоны (звуковые) тона (переливы цвета)

тормозы (препятствия) тормоза (приборы)

Смысловое различие проводится также между существительными,

образующими множественное число при помощи окончания -а(-я), и

существительными с окончанием -ы(-и), употребляющимися только во

множественном числе, например: проводы (при отъезде) — провода

(электрические) счѐты (прибор; взаимные отношения — счета (документы).

В некоторых случаях окончания множественного числа выполняют в словах

смыслоразличительную функцию. Например: зубы дракона — зубья пилы,

корни дерева — ароматные коренья, листы бумаги — листья дерева,

исцарапанные колени (колено — «сустав») — сложные колена (колено —

«приѐм в танце») — коленья трубы (колено — «сочленение у трубы»).

Окончания родительного падежа множественного числа

1. Многие имена существительные м у ж с к о г о рода с непроизводной

основой на твердый согласный (кроме шипящих) имеют в родительном падеже

множественного числа форму без окончания (так называемое нулевое

окончание). Сюда относятся:

1) названия предметов, употребляющихся обычно парами: (пара)

ботинок, валенок, сапог (но: сапогов-скороходов), чулок (но: носков); (без) погон,

7

эполет;

2) названия некоторых национальностей, главным образом с основой на н и р:

(жить среди) англичан, армян, балкар, башкир, болгар, бурят, грузин, лезгин,

мордвин, осетин, румын, сарацин, туркмен, турок, хозар, цыган; последний из

могикан; но: бедуинов, берберов, бушменов, негров, сванов; калмыков, киргизов,

мегрелов, монголов, таджиков, тунгусов, узбеков, хакасов, хорватов, якутов;

колебания: сарматов — сармат и некоторые другие;

3) названия воинских групп, прежних родов войск и т. п.: (отряд) партизан,

солдат; (отряд) гренадер, гусар, драгун, кадет (ср.: партия кадетов), кирасир,

рейтар, улан; но: минеров, мичманов, саперов; колебания: гардемаринов —

гардемарин и некоторые другие;

4) некоторые названия единиц измерения, обычно употребляющиеся с

именами числительными: (количество) ампер, ватт, вольт; аршин; ангстрем,

герц, гран, эрстед; колебания: микронов — микрон, омов — ом, рентгенов —

рентген; граммов — грамм, килограммов — килограмм; каратов — карат;

полные формы: кулонов, ньютонов, эргов; динаров; кабельтовых (от кабельтов).

В случае колебания следует учитывать несомненную тенденцию к

использованию более коротких форм. Также: без шпон.

Окончание -ов сохраняется в формах: гектаров; апельсинов, мандаринов,

помидоров, томатов; рельсов; колебания: баклажанов — баклажан и некот. др.

Разные формы имеются у слов-омонимов. Так, рожок (пастуший, детский и т.

п.) образует во множественном числе формы рожки — рожков; рожок

(уменьшит, к рог) имеет формы рожки — рожек; от глазок (почка у растений;

отверстие для надзора) — глазки — глазков; от глазок (уменьшит, к глаз) —

глазки — глазок.

2. Вариантные формы существительных ж е н с к о г о рода: барж (от

баржа) — баржей (от баржа); басен (от басня) — басней (от баснь); песен (от

песня) — песней (от песнь); саженей (от сажень) — сажен и саженей (от

сажень); яблонь (от яблоня) — яблоней (от яблонь). Современному

литературному употреблению свойственны первые в каждой из приведенных

пар формы.

Нормативными являются формы родительного падежа вафель, домен

(реже домн), кочерѐг, кровель, оглобель (реже оглоблей), розог, свадеб, сплетен,

усадеб (реже усадьб); долей, кеглей, пеней, пригоршней, саклей, свечей (реже

свеч), цапель (реже цаплей), нянь, простынь, тетей (реже теть; ср. у Чехова:

«В этом же новом мире, где солнце режет глаза, столько пап, мам и теть, что

не знаешь, к кому и подбежать»).

3. Вариантные формы существительных с р е д н е г о рода: дупел — дупл

(от дупло), дышел — дышл (от дышло), ремесел — ремесл (от ремесло), русел —

русл (от русло), тягол — тягл (от тягло). В книжной речи обычно встречаются

первые формы, в разговорной — вторые (без вставки беглого гласного).

Стилистическими вариантами являются литературные захолустий,

побережий, снадобий и разговорно-просторечные захолустьев, побережьев,

снадобьев.

8

Нормативные формы: верховьев, низовьев, устьев (также подмастерьев,

муж. р.), плеч (устар. плечей), яблок (устар. и простор. яблоков); блюдец,

зеркалец, корытец (реже корытцев); одеялец, коленец, полотенец, щупалец;

болотцев, кружевцев (от кружевце) и кружевец (от кружевцо). Вариантные

формы: коленей — колен, копытцев — копытец и некот. др.

4. Вариантные формы существительных, употребляющихся только во

множественном числе: граблей (реже грабель), ходулей (реже ходуль);

выкрутасов (реже выкрутас), рейтуз (реже рейтузов).

Нормативные формы: заморозков, клавикордов, клипсов, лохмотьев, отрепьев,

пантов, подонков; мокасин, нападок, панталон, потемок, сумерек, шаровар;

будней, дровней, яслей.

Окончания творительного падежа единственного числа собственных

существительных

Русские фамилии на -ов(-ѐв), -ев, -ин, -ын имеют в творительном падеже

единственного числа окончание -ым, иностранные фамилии на -ов и -ин —

окончание -ом. Например:

а) Бородиным, Некрасовым, Плещеевым, Никитиным, Птицыным,

Пушкиным;

б) Дарвином, Чаплином.

Названия населенных пунктов на -ов, -ев, -ин, -ын, -ово, -ево, -ино, -ыно

имеют в творительном падеже окончание -ом. Например: за Львовом, под

Киевом, за Калинином, над Быковом, за Уклеевом, под Бородином, за

Голицыном, за Пушкином.

Окончания предложного падежа единственного числа

существительных мужского рода на – е - у

Различие между указанными формами может быть связано со значением

(ср.: на доме — на дому) или со стилистической окраской (ср. книжный вариант

в отпуске и разговорный в отпуску).

Формы с окончанием -у(-ю) употребляются, если при существительном

(мужского рода, неодушевленном) имеются предлоги в и на (в сочетании с

предлогом при только в единичных случаях: при полку); ср.: на берегу — о береге,

в строю — о строе и т. п. В немногих конструкциях фигурирует имя

собственное: на Дону, в Крыму, в Клину.

Форме на -у присуще обстоятельственное значение, а форме на -е —

объектное. Ср.: держаться на весу (обстоятельство) — выгадывать на весе

(дополнение); увязнуть в меду — разбираться в меде; находиться в строю — в

строе простого предложения и т. п. Ср. также: гулять в лесу — роль

Несчастливцева в «Лесе» А. Н. Островского; был на Дону — был на «Тихом

Доне» (название оперы); родился в 1918 году — описание событий в

«Восемнадцатом годе» А. Н. Толстого.

9

Особенности склонения некоторых слов и словосочетаний

1. Слова домишко, заборишко и т. п. (мужского рода) склоняются по типу имен

существительных мужского-среднего рода: домишко, домишка, домишку,

домишко, домишком, о домишке. Формы косвенных падежей домишки,

домишке, домишку, домишкой являются разговорными и восходят к начальной

форме домишка (ср. у Некрасова: Артикул ружьем выкидывал, так что весь

домишка вздрагивал).

2. Слова типа домище имеют в именительном падеже множественного числа в

качестве нормативного окончание -а (эти домища).

В разговорной речи допускают форму с окончанием -и (эти домищи).

3. Сложные имена существительные, первый компонент которых образован

числительным пол- (половина), типа полчаса, полдюжины, пол-арбуза имеют в

косвенных падежах (кроме винительного, совпадающего с именительным)

двоякого рода формы: в книжной речи пол- -меняется на полу, а в разговорной

сохраняется без изменения. Ср.:

а) от получаса не осталось ни одной минуты; к полудюжине карандашей

добавлено еще три; в полуарбузе было три килограмма веса; Я уже более

полугода не бывал у них (Аксаков); Учитель невольно остановился на

полуслове (Телешов);

б) растворить лекарство в полстакане воды; ограничиться полдюжиной

карандашей; На полслове он обрывал и тер себе лоб... (А. Н. Толстой);

Полгодом позже я написал навеянное одной из этих поездок

стихотворение... (Симонов); В полверсте, в кустах — противник

(Твардовский).

4. Сложносоставные слова типа плащ-палатка, кран-балка, капитан-

директор, с тесно слившимися частями, склоняются только во второй части:

укрыться плащ-палаткой, около кран-балки, беседа с капитан-директором

флотилии, в «Роман-газете» напечатано.

При меньшей спаянности составных частей возможны дублетные падежные

формы: в разговорной речи склоняется только вторая часть, в книжной — обе

части; ср.: в вагон-ресторане — в вагоне-ресторане, на матч-турнире — на

матче-турнире, в разгаре бал-маскарада — в разгаре бала-маскарада. Ср.

также: у капитан-лейтенанта — у инженера-экономиста (в первом случае

слитный термин, во втором — сочетание определяемого слова и приложения при

нем).

5. В сочетании Москва-река в книжной речи склоняются обе части (на Москве-

реке, за Москвой-рекой), в разговорной — первая часть в косвенных падежах

сохраняет начальную форму (на Москва-реке, за Москва-рекой).

6. В сложных географических названиях первая часть в одних случаях

склоняется, в других — остается без изменений; ср.: в Орехове-Зуеве, в

Покровском-Стрешневе, во Владимире-Волынском — в Каменец-Подольске, в

Гусь-Хрустальном.

7. В сочетаниях типа пятое марта (образовано от сочетания «пятое число месяца

марта») склоняется только первая часть: к пятому марта (не «к пятому

10

марту»).

Несклоняемые имена существительные

Несклоняемые имена существительные не имеют падежных форм, у этих

слов не выделяются окончания. Грамматические значения отдельных падежей

по отношению к таким существительным выражаются синтаксически,

например: выпить кофе, купить кешью, романы Дюма.

К несклоняемым существительным относятся: 1) многие существительные

иноязычного происхождения с конечными гласными -о, -е, -и, -у, -ю, -а (соло,

кофе, хобби, зебу, кешью, бра, Дюма, Золя); 2) иноязычные фамилии, обозна-

чающие лиц женского пола, оканчивающиеся на согласный (Мишон, Саган);

3) русские и украинские фамилии на -о, -их, -ых (Дурново, Крутых, Седых);

4) сложносокращѐнные слова буквенного и смешанного характера (МГУ, МВД,

завкафедрой).

Синтаксическая функция несклоняемых существительных определяется

только в контексте. Например:

Морж спросил у Кенгуру (Р.п.):

Как выносишь ты жару?

Я от холода дрожу! —

Кенгуру (И.п.) сказал Моржу.

(Б. Заходер)

Задания для коллективной и самостоятельной работы

Род имѐн существительных

Задание 1. Укажите род имѐн существительных. По каким признакам он

определяется?

Ясли, тополь, дитя, путь, радость, щупальце, ковыль, насекомое, ребѐнок,

зверь, дверь, староста, вельможа, детвора, тряпьѐ, тюлень, дичь, искра, крапива,

кремень, грабли, кегля, сумерки, картофель, картошка, учѐба, ученье, колено,

коленка, бандероль, манжета, пламя, стул, бездарь, снегирь, вуаль, карусель,

чучело, дворишко, муравьишка, умище, купчина, забияка, плакса, помидор,

жираф, овощ.

Задание 2. К приведѐнным ниже словам подберите согласованные определения и

укажите род имѐн существительных.

1) Колибри, тюль, мозоль, кенгуру, вуаль, лебедь, шимпанзе, просека, рельс,

жабо, кофе, кашпо, суфле, меню, моль, корь, писака, соловушка, соседушка, иваси,

канифоль, бигуди, галифе, конферансье, купе, леди, меню, сабо, салями,

сулугуни, танго, филе, фойе, фрау, хинди, цеце, эскимо.

2) Авеню, Ай-Петри, Гоби, Дели, Замбези, Миссисипи, Онтарио, Хоккайдо,

Борнео, Баку, Титикака, Канны, Перу, Эри, Огайо, Рио-де-Жанейро, Ориноко,

Афины, Чили, Сочи, Алатау.

11

Задание 3. Определите род сложносокращѐнных имѐн существительных.

Допишите пропущенные окончания.

ГЭС пущен..; ООН создан… для поддержания мира и безопасности;

многолюдн… ГУМ; МХАТ начал… сезон; ГАИ изменил… систему дорожных

знаков; ЖЭК вывесил… объявление; Нововоронежск… АЭС; надежн… дот;

престижн… вуз.

Задание 4. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы; глаголы ставьте в

форме прошедшего времени.

1) Огромн… ручищ… (опуститься) на плечо. 2) Бывш… подмастерье теперь

(стать) инженером. 3) Табель (упасть) на пол. 4) Софья Васильевна Ковалевская —

выдающ… русск… математик. 5) Новые занавески из тюл… . 6) С рельс…

сыпались искры. 7) Нам подали свеж… студень, жарен… картофель и горяч…

кофе. 8) Я люблю цветочн… карамель. 9) На краю села стоит огромн… домище.

10) Получили ценн… бандероль. 11) В зоопарке я видел бойк… шимпанзе.

12) Легков… такси идѐт быстрее грузов…. 13) Полноводн… По (выйти) из

берегов. 14) Солнечн… Баку утопает в зелени. 15) Мой братишка больш...

недотрога, а сестрѐнка больш… плакса. 16) (Опуститься) тяжѐл… жалюзи.

17) Все ученики уважали строг…, но справедлив… директора нашей школы

Нину Петровну. 18) Дв… колибри привлекли внимание орнитолога.

Задание 5. Согласуйте в формах рода определения и сказуемые с

несклоняемыми существительными, обозначающими людей.

1. Устал... кули присел... отдохнуть. 2. Импресарио опоздал... на

представление. 3. Мо... визави всю дорогу спал... 4. Мне нравится тво...

протеже, на экзамене Вера получила пятерку! 5. Светило блестяще прове...

хирургическую операцию. 6. Владимир Красное Солнышко пирова... в своем

тереме. 7. Ваня — неисправим... кривляка. 8. На этот раз Виктор, всегда так...

скромненьк... тихоня, возмутился и закричал. 9. Кюре суме... всех утешить

после похорон бедного фермера. 10. Извести... всему миру контральто сегодня

вечером был... не в голосе.

Задание 6. Согласуйте определения с географическими названиями.

1. Красив... Сочи (город). 2. Мелководн... Сочи (река). 3. Живописн...

Сухуми. 4. Высок... Арарат. 5. Знойн... Гоби. 6. Далек... Капри.

Задание 7. Постройте предложения со следующими словами, показывая с

помощью согласования, что они относятся то к мальчикам, то к девочкам.

Например: Моя подруга такая чистюля. Этот малыш такой грязнуля.

Егоза, неряха, умница, сладкоежка, тупица, коллега, глава, беби, денди,

леди, инкогнито, конферансье.

Задание 8. Выберите словосочетание, соответствующее нормам литературного

языка.

1. Черное кофе. 2. Черный кофе. 3. Красная георгина. 4. Красный георгин.

5. Больная мозоль. 6. Больной мозоль. 7. Густая тушь. 8. Густой тушь.

12

9. Великолепный зал. 10. Великолепная зала. 11. Травяная шампунь.

12. Травяной шампунь. 13. Холеная бакенбарда. 14. Холеный бакенбард.

15. Покрыть крышу толем. 16. Покрыть крышу толью. 17. Правая туфля.

18. Правый туфель. 19. Розовый фламинго. 20. Розовое фламинго.

21. Вкусный киви. 22. Вкусное киви. 23. Крепкий виски. 24. Крепкое виски.

25. Белая лебедь. 26. Белый лебедь. 27. Маринованная иваси.

28. Маринованный иваси. 29. Зеленый Сочи. 30. Зеленые Сочи. 31. Мой

протеже. 32. Моя протеже. 33. Мое протеже. 34. Программу вела талантливый

журналист. 35. Программу вела талантливая журналист. 36. В комнату вошла

молодая хирург Иванова. 37. В комнату вошла молодой хирург Иванова.

38. Широкий просек. 39. Широкая просека. 40. Лопнул левый рельс. 41. Лопнула

левая рельса.

Ответы: 2, 4, 5, 7, 9, 12, 13, 15. 17, 19, 22, 24, 26, 27, 29, 31, 32, 34, 37, 39, 40.

ТЕСТ

1. Отметьте существительные общего рода. а) учитель д) дизайнер

б) тамада е) недотрога

в) выскочка ж) очевидец

г) ябеда з) запевала

2. Отметьте существительные женского рода. а) манго д) вуаль

б) невежа е) бра

в) авеню ж) фейхоа

г) атташе з) рояль

3. Отметьте существительные мужского рода.

а) какаду д) пони

б) салями е) статус-кво

в) тюль ж) шинель

г) мозоль з) табло

4. Отметьте существительные среднего рода. а) кашне д) интервью

б) Барокко е) рефери

в) крупье ж) киви

г) рантье з) фламинго

5. В каких примерах допущена ошибка, связанная определением рода

имени существительного? а) В середине зала стоял чѐрный рояль.

б) Девушка навела в комнате порядок и повесила на окно красивую тюль.

в) Я долго работал вѐслами, отчего на руке вздулась огромная мозоль.

г) Мне порекомендовали мыть голову шампунью «Абрикос».


имени существительного? а) У нашего соседа жила говорящая какаду.

13

б) Вечерами они любили прогуливаться по широкой авеню.

в) Сегодня я катался на красивой пони.

г) Мы остановились в самом дорогом отеле.


имени существительного? а) На званый вечер она надела платье с глубоким декольте.

б) К городу вела асфальтированная шоссе.

в) Красивая бра создает дополнительное освещение в комнате.

г) Его отец служил военным атташе.


имени существительного? а) Нам прислали книгу бандеролем.

б) Все оценки заносятся в сводный табель.

в) Правая туфля мне жмѐт.

г) Лицо дамы скрывал чѐрный вуаль.


имени существительного? а) В кондитерской витал аромат душистой ванили.

б) Моя протеже не подвела — сделала прекрасную карьеру.

в) Интервью продлилась около трѐх часов.

г) Я не ожидала, что моѐ визави знает меня.

10. В каких примерах допущена ошибка, связанная с определением рода

имени существительного? а) Современное Сочи поражает своей архитектурой.

б) Недавно в нашем цирке выступало веселое кенгуру.

в) В городе введена в эксплуатацию новая ГРЭС.

г) Новое кафе предлагает разнообразное меню.

11. В каком ряду у всех существительных род определѐн правильно? а) кафе, кредо, пальто, торнадо, шасси — средний род

б) шимпанзе, атташе, пони, крупье, кофе — мужской род

в) мадам, колибри, авеню, Конго, жюри — женский род

г) фланель, табель, мозоль, резюме, сулугуни — мужской род

12. В каком ряду у всех существительных род определѐн правильно?

а) шасси, жюри, Сочи, драпри, жалюзи — средний род

б) буржуа, кенгуру, иваси, Баку, зебу — мужской род

в) Миссисипи, леди, шимпанзе, цеце, миссис — женский род

г) реноме, какао, пони, алиби, салями — средний род

13. В каком ряду у всех существительных род определѐн правильно?

а) рандеву, ранчо, лассо, кепи, жабо — средний род

б) денди, галифе, танго, импресарио, кофе — мужской род

в) варьете, леди, динамо, визави, бра — женский род

г) авизо, боа, виски, крем-брюле, папье-маше — мужской род

14. В каком ряду у всех существительных род определѐн правильно? а) рагу, меню, попурри, такси, салями — средний род

б) атташе, канапе, кюре, портье, рантье — мужской род

14

в) пани, Хуанхэ, кольраби, фрау, иваси — женский род

г) жалюзи, кимоно, лото, пенальти, шевалье — средний род

15. Найдите аббревиатуры мужского рода. а) МВД д) КГБ

б) МГУ е) ТЮЗ

в) НИИ ж) ЦК

г) МИД з) БАМ

16. Найдите аббревиатуры женского рода. а) ГЭС д) СПИД

б) ЭВМ е) США

в) АСУ ж) ГИБДД

г) РАН з) АООТ

17. Определите род имени существительного.

1) толь 2) вуаль 3) тюль 4) молодчина (о человеке)

A. Мужской Б. Женский B. Общий


1) домина 2) мозоль 3) табель 4) гуашь



1) дождина 2) голосина 3) детина 4) уродина



1) шампунь 2)бандероль 3) прорубь 4)пастель(цветные карандаши)


21. Укажите, какой из вариантов находится в пределах литературной

нормы. (Даны формы именительного падежа.)

1) А. туфель Б. туфля

2) А. тапок Б. тапка

3) А. погон Б. погона

4) А. рельс Б. рельса

22. Укажите, какой из вариантов находится в пределах литературной

нормы. (Даны формы именительного падежа.)

1) А. расценок Б. расценка

2) А. повидло Б. повидла

3) А. (актовый) зал Б. (актовая) зала

4) А. бронь (на билет) Б. броня (на билет)

23. Существительным среднего рода является слово

1) бра 3) сациви (грузинское блюдо)

2) кофе 4) безе


1) пони 3)рандеву

2) алиби 4) авеню

15


1) какао 3)бигуди

2) жалюзи 4) резюме


1) хинди (название языка)

2) сулугуни (сорт сыра)

3) салями (сорт колбасы)

4) жюри

27. Речевая ошибка допущена в предложении

1) ВПК, объединяющий предприятия и научные учреждения военной

отрасли, поддержал этот законопроект.

2) В период перестройки КГБ было реорганизовано.

3) ООН была создана для решения наиболее важных вопросов

международной жизни.


1) Районное ТЭЦ в летний период закрыто на капитальный ремонт.

2) Жители нашего микрорайона наконец-то дождались открытия новой АТС.

3) ЛДПР провела совещание своих региональных представителей.


1) ФСБ провела беспрецедентную акцию по выявлению наркокурьеров.

2) По решению министра ГАИ было переименовано в ГИБДД.

3) СПИД был назван «чумой XX века».


1) Оля, моя протеже, не подвела — она сделала прекрасную карьеру.

2) Бал был в самом разгаре, когда в зал вошел таинственный инкогнито.

3) Я не ожидал, что мое визави знает меня.

31. Укажите, в каком варианте все существительные мужского рода:

А. каракуль Б. скальпель В. пасквиль Г. тюль

1) А,В,Г 2) А,Б,В 3) Б,В 4) А,Б,В,Г

32. Укажите, в каком варианте все существительные мужского рода:

А. вермишель Б. бинокль В. вестибюль Г. шампунь

1) А,В,Г 2) А,Б,В 3) Б,В 4) Б,В,Г

33. Укажите, в каком варианте все существительные женского рода:

А. роскошь Б. мишень В. мозоль Г. плесень

1) А,В,Г 2) А,Б,Г 3) Б,В,Г 4) А,Б,В,Г

34. Укажите, в каком варианте все существительные женского рода:

А. вуаль Б. мигрень В. пудель Г. кадриль

1) А,В,Г 2) А,Б,В 3) Б,В,Г 4) А,Б,Г

16

35. Укажите, в каком варианте все существительные среднего рода:

А. пальто Б. кофе В. какао Г. цеце

1) А,В 2) Б,В 3) Б,Г 4) А,Г

36. Укажите, в каком варианте все существительные среднего рода:

А. киви Б. бра В. пенальти Г. брокколи

1) А 2) Б 3) Б,Г 4) В,Г

37. Укажите, в каком варианте все существительные общего рода:

А. белоручка Б. сладкоежка В. тихоня Г. выскочка

1) А,В,Г 2) А,Б,Г 3) Б,В,Г 4) А,Б,В,Г


А. мОлодец Б. умница В. сирота Г. молодчина

1) А,В,Г 2) А,Б,Г 3) Б,В,Г 4) А,Б,В,Г


А. директор Б. коллега В. ученица Г. плакса

1) А,В 2) Б,Г 3) Б,В,Г 4) А,Б,Г

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

в,г,е,ж в,д,ж а,в,д,е а,б,д,ж б,г а,в б,в а,г в,г а,б

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

б в а в б,в,д,е,ж а,б,г,ж 1-А 2-Б

3-А 4-В

1-А 2-Б

3-А 4-Б

1-А 2-А

3-А 4-В

1-А 2-Б

3-Б 4-Б

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1-Б 2-Б

3-А 4-А

1-Б 2-А

3-А 4-Б

1,3,4 2,3 1,4 4 2 1 2 3

31 32 33 34 35 36 37 38 39

4 4 4 4 1 2 4 3 2

Число имѐн существительных

Задание 1. Выберите правильные варианты, объясните ошибки в

употреблении форм числа имен существительных.

1. Наши знакомые принадлежат к различным социальным средам.

2. Неправильные выражения нередко встречаются в речи детей. 3. Партизаны

часто попадали в окружения, но смело вырывались из них. 4. Все цехи завода

работают на полную мощность. 5. В представлениях героев Чернышевского все

17

было по-другому. 6. В партизанских движениях участвовали самые различные слои

населения. 7.. Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы.

Ответы: 2, 4.

Задание 2. Распределите существительные по группам: 1) имеющие формы

единственного и множественного числа; 2) только множественного числа;

3) только единственного числа.

Асфальт, бетон, ширина, ходьба, юношество, аплодисменты, листва, трикотаж,

деньги, молоко, кудри, Урал, чистота, вход, морковь, химия, ситец, атом, сталь,

нейлон, поиски, угрюмость, песок, жабры, Гудаута, хлопок, лазурь, старость,

Гжатск, прения, карусель, пельмени, недра.

Задание 3. Вставьте на месте пропусков слова СХОДСТВО, РАЗНИЦА, РАЗЛИЧИЕ,

ОТЛИЧИЕ, ОТНОШЕНИЕ.

1) Не стоит менять (...) к человеку под влиянием одного неосторожного слова.

2) Из-за каких пустяков иногда порт...тся (...) между людьми. 3) (...) в возрасте не

всегда бывает помехой в дружбе. 4) Между копией и оригиналом, конечно, есть

(...), но при внимательном осмотре можно обнаружить и ряд (...). 5) В чѐм

состоит (...) поэзии от прозы? В чѐм (...) между поэзией и прозой? 6) Вы, офицер,

являетесь к командиру без формы, без знаков (...)! 7) Сколько (...) вы

обнаружили, сравнивая две этих картинки? 8) Мы видим три основных (...)

окончательного варианта от первоначального. 9) Сравнить — это значит указать

(...) и (...). 10) Резкость, вспыльчивость и неукротимость нрава говорили о его

(...) с отцом.

Задание 4. Найдите ошибки, связанные с неверным употреблением формы числа.

Исправьте их.

1) Страна вставала из разрух. 2) Их восхищения были безграничны. 3) Пришла

машина с продовольствиями. 4) Буду писать, основываясь на своих восприятиях

романа. 5) Представление всем доставило большие удовольствия. 6) Они получили

блестящие воспитания в семьях. 7) Дальнейшие развития событий были ещѐ

интереснее. 8) Строительства фабрик и заводов начались с небывалым

энтузиазмом. 9) Учитель должен не только учить, но и следить за речью, манерами

поведения учеников. 10) Не надо делать разниц в отношении к сильным и

слабым учащимся. 11) У вас рука в брюке.

ТЕСТ


1) Нужно воспитывать в детях правильные отношения к трудностям.

2) Чтение классических произведений воспитывает в читателях способность

к анализу.

3) Образы действия этих героев совершенно различны.


1) Образы помещиков в «Мертвых душах» имеют собирательный характер.

2) Автор показывает их споры и полемики, их оценки происходящего.

3) У каждого из героев Горького свои правды жизни.

18


1) Сегодня на уроке мы будем изучать прозу Пушкина.

2) По отношению к ним были допущены грубые несправедливости.

3) На этих основаниях можно предвидеть свое будущее.


1) В нашем классе были не только русские, но и чеченцы, армяне,

азербайджанцы.

2) Сплетня о сумасшествии Чацкого и стала причиной злословий.

3) В стихотворении Блока «Россия» уже отсутствуют романтические

восприятия Руси.


1) Понятие «конфликт» включает в себя столкновение разных мышлений,

интересов.

2) Ветераны достойны того, чтобы получать от общества различные блага и

льготы.

3) На подмосток вышел актер во фраке и с бабочкой.

6. Укажите, в каком варианте существительное не имеет формы

множественного числа:

1) картофелина 2) море 3) табун 4) человечество



1) жар 2) ковер 3) лампа 4) мальчик

8. Укажите, в каком варианте существительное имеет форму


1) испуг 2) кирпич 3) сосняк 4) старье.



1) братство 2) городишко 3) листва 4)толкотня

10. Укажите, в каком варианте существительное во множественном

числе меняет лексическое значение:

1) вилка 2) петух 3) солнце 4)тополь

11. Укажите, в каком варианте существительное во множественном

числе меняет лексическое значение:

1) герой 2) домище 3) сахар 4) юноша


единственного числа:

1) лебеди 2) ножницы 3) реки 4) сливы



1) месяцы 2) прятки

3) стаи 4) учащиеся



1) дрожжи 2) кадры (служащих) 3) тропики 4) уроки

19



1) бега 2) (пригласить в...) гости

3) духи (парфюмерия) 4) команды

16. Укажите, в каком варианте существительное в единственном числе

меняет лексическое значение:

1) дни 2) камни 3) миры 4) орехи

17. Укажите, в каком варианте существительное в единственном числе

меняет лексическое значение:

1) вздохи 2) воды 3) дома 4) травинки

18. Укажите, в каком варианте все существительные не имеют формы


А. дружба Б. молоко В. краснота Г. семья

1) А,В,Г 2) А,Б,В 3) Б,В,Г 4) А,Б,Г



А. бегство Б. бензин В. облако Г. чулок

1) А,В 2) А,Б 3) Б,В 4) Б,Г



А. бигуди Б. боеприпасы В. кепи Г. сливки

1) А,Б,Г 2) Б,В 3) Б,Г 4) А,Г

21. Укажите, в каком варианте все существительные при изменении

формы числа меняют лексическое значение:

А. правило Б. жир В. (жилищные) условия Г. мозги (в горшочке)

1) А,В,Г 2) А,Б,В 3) Б,В,Г 4) А,Б,Г

22. Укажите, в каком варианте все существительные при изменении

формы числа меняют лексическое значение:

А. шатер Б. заросль В. белки Г. (голосовые) связки

1) А,В 2) А,Б,В 3) Б,В,Г 4) В,Г

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1,3 2,3 2,3 2,3 1,3 4 1 2 2 3

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

3 2 2 4 4 3 2 2 2 3 3 4

Склонение имѐн существительных

Задание 1. Выберите предложение, соответствующее нормам литературного

языка.

1. В этом мертвом лесу, пожалуй, была своя поэзия. 2. В «Лесу» Островского с

большим талантом выписаны все персонажи пьесы. 3. Рассказ, написанный

20

Грином, был «Остров Рено». 4. При всей быстроте избранного Чарли Чаплиным

темпа его не покидала уверенность в своей правоте. 5. Ни слуху, ни духу.

6. Декорации в «Вишневом саду» были искусно сделаны. 7. Согласно плана нам

необходимо прибыть вовремя. 8. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского

исполнял молодой талантливый актер. 9. Мичурин творчески переработал

многое из того, что было создано Дарвином. 10. Купите мне пару чулок и две

пары носок. 11. Сегодня можно было ясно увидеть на небе Сириуса. 12. Просим

все лица, имеющие билеты, занять свои места. 13. Девочке хотелось купить все

эти куклы. 14. Мы наблюдали пролетающий спутник Земли. 15. Совхозный сад

занимает свыше ста гектар. 16. Документы нужно оформить к первому августа.

17. Собран большой урожай помидоров. 18. Разделите все это на несколько

равных доль. 19. Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

20. В ночь на второе ударил сильный заморозок.

Ответы: 1, 3, 5, 9, 14, 16, 17.

Задание 2. Распределите имена существительные по типам склонения. По каким

признакам определяется тип склонения существительных?

1) Цемент, ночь, судья, народ, столовая, путь, холод, староста, век, мороженое,

юноша, гравий, брусчатка, старость, груздь, станция, темя, дитя, печь, кость,

дом, стол, покой.

2) Совет, бремя, степь, мышь, гусь, чудо, лежебока, страна, зверь, табель,

рабочий, мостовая, пламя, долг, змей, взморье, линия, бремя, мать.

Задание 3. Поставьте существительные в именительный падеж множественного

числа. Укажите возможные варианты.

Адрес, блюдо, бухгалтер, волос, директор, договор, инженер, инспектор,

корпус, лектор, лифт, ордер, приговор, профессор, слесарь, сорт, суп, том, торт,

трактор, хор, цех, шофѐр.

Задание 4. Поставьте имена существительные в родительном падеже

множественного числа. Укажите возможные варианты.

1) Абрикосы, арбузы, апельсины, бананы, баклажаны, блюдца, ботинки,

вафли, вишни, воины, вояки, гектары, джинсы, дыни, заморозки, гольфы,

граммы, кастрюли, кеды, колготки, кроссовки, комментарии, лосины, лохмотья,

макароны, мандарины, носки, партизаны, плечи, полотенца, поместья, помидоры,

рельсы, сандалии, сапоги, свадьбы, свечи, солдаты, старшины, туфли, тыквы,

цапли, черешни, чулки, яблоки, ясли.

2) Болгарин, татарин, чех, поляк, грек, англичанин, молдаванин, грузин,

армянин, румын, француз, якут.

Задание 5. Раскройте скобки.

Обширных (пустыня), старых (простыня), помещичьих (усадьба), не хватает

(ясли), мощные (дизели), открытых (слог), средневековые (цех), нет детских

(одеяльце, полотенце), из глубоких (ущелье), тонких (запястье), у некоторых

бочек не было (дно), не видно долгожданных (баржа), не убивал я этих (цапля),

не хватило тѐсу на несколько (кровля), слабые (тенор), быстроходные (катер),

21

старинных (копья), ящик (банан), полкило (орех), полведра (помидор), чѐрных

(чулок), детских (носок), мука для (оладьи), непоседливых (шалунья),

несколько подслеповатых (окошко), африканских (апельсин), из свежих

(опѐнок), национальные одежды (таджик, якут, киргиз, узбек, монгол, мордвин,

осетин, башкир, бурят, туркмен), запас (лезвие), из всех (кушанье), ассортимент

(туфля), пора летних (сумерки).

Задание 6. Вместо точек вставьте окончания и мотивируйте свой выбор.

1) Прохожий купил в киоске пачку табак… и зажигалку. 2) В компот

положили много изюм… и чернослив… . 3) Хозяйка протянула гостю чашку

горячего ча... . 4) Больной принял таблетку валидол… и выпил ложку бром.. .

5) Столько этого крик… и визг… было, что барабанные перепонки чуть не

лопнули. 6) Всадники быстро промчались и скрылись из вид… . 7) Отбо… нет от

разных заманчивых предложений. 8) Иные судят обо всѐм с наскок… .

9) Возьмите на складе побольше цемент… и немного алебастр… . 10) Трудно

даже представить себе, сколько доход… получит в этом году наш завод. 11) Во

все фруктовые магазины привезли превосходного виноград… . 12) Уступите ему

смех… ради. 13) К обеду хотите щей или борщ…? 14) Эх, хорошо бы поддать

пар…! 15) За ночь навалило снег…, так что не пройти от дома к калитке.

Задание 7. Отредактируйте сочинение.

Как мы с мамой ходили в магазин

Мне нравится ходить в магазины с мамой. Сейчас мама в отпуску, у неѐ много

времени, и мы с ней ходили в Детский мир. Мы купили там мне пару туфлей и

гольфов, а братишки пару резиновых сапог и носок. Потом мы пошли в

канцелярский отдел купить циркуль, но циркуля все раскупили. Зато мы

приобрели клею и бумаги. На этой бумаге я уже рисовала. А в конце мы пошли в

игрушки! Там были очень красивые веера, как настоящие, и мама мне купила!

Дома бабушка нас ругала, что мы не купили полотенцев и простыней, как она

сказала, потому что ей сказали, что они подорожат. Но мама сказала, что не будет

слушать сплетней и покупать лишних полотенец и простынь. Так закончился этот

день.

Задание 8. Распределите следующие фамилии по подгруппам: а) неизменяемые,

изменяемые.

Сидоренко, Снигирѐв, Мельников-Печерский, Живаго, Стендаль, Мороз,

Бальзак, Доброво, Чапаев, Шендерович, Польских, Дымарский, Немирович-

Данченко, Зайцев, Черняк, Пятница, Смирнов, Руссо, Козловская, Седых,

Шнейдер, Розенталь, Римский-Корсаков, Сергеева, Фоминых, Семенец,

Крамская, Берг, Михайлѐнок, Коломиец, Телегин, Маршак, Штирлиц, Курицын,

Сердюк, Короленко, Кручѐных, Сухово-Кобылин.

Задание 9. Поставьте имена и фамилии в нужную форму.

1) Я читал книги (Этель Лилиан Войнич, Любовь Кабо, Владимир Войнович,

Вальтер Скотт, Франсуаза Саган, Луи Арагон, Артур Конан Дойл, Джорж Ноэль

Гордон Байрон, Томас Майн Рид, Жюль Верн, Жан-Поль Сартр, Петрарка, братья

22

Гримм, Ганс Христиан Андерсен, Генрих и Томас Манн).

2) У меня назначена встреча с деловыми партнѐрами: американцем, мистером

(Питкин), и гражданином России, господином (Квакин).

Задание 10. Раскройте скобки, употребив нужную форму выделенного имени

(отчества) и фамилии.

1) Наталья не любила произведения (Эрих-Мария Ремарк). 2) Мне очень

нравились фильмы с (Фани Ардан). 3) Ответ на этот вопрос вы найдѐте в

пособии (Дитмар Эльяшевич Розенталь). 4) После матча Игорю удалось взять

автограф у самого (Павел Буре). 5) На занятии мы долго спорили о концепции

(Александр Владимирович Бондарко). 6) Этот подход был разработан (Чарльз

Дарвин). 7) На кинофестивале я познакомился с (Мишель Пфайфер). 8) Эту

пантомиму уже показывали по НТВ в исполнении (Марсель Марсо). 9) Эта роль

была блестяще сыграна (Питер Устинов). 10) Мы прочитали новое эссе об (Эрнст

Теодор Амадей Гофман). 11) У (Этель Лилиан Войнич) только три законченных

романа. 12) Он состоял в охране при (Катрин Денѐв). 13) Константин купил книгу

(Анна Луиза Жермена де Сталь). 14) После просмотра фильма мы очень долго

говорили об (Изабель Арджани). 15) В молодости он снимался с (Чарльз Чаплин).

16) Об этом ты можешь прочесть у (Марсель Пруст). 17) Это пособие составлено

(Валентина Даниловна Черняк). 18) Эта композиция была написана (Джорж

Гершвин) в 20-е годы. 19) У (Остап Сулейман Берта Мария Бендер-бей) было

много способов раздобыть деньги. 20) Режиссѐр уже получил от (Николь Кидман)

согласие на участие в съѐмках. 21) Сценарий к «Дерсу Узала» Ю. Нагибин писал

совместно с (Акира Куросава). 22) Супруги (Клинтон) прибыли на отдых в

Калифорнию. 23) Муж и жена (Робертсон) совершили путешествие на яхте около

западного побережья.

Задание 11. Раскройте скобки, поставив существительное (географическое

название) или прилагательное и существительное в нужную форму.

I. 1) Встретились мы в прошлом году в (Кривой Рог). 2) До нас от (Нижний

Новгород) будет километров триста — четыреста. 3) Санаторий наш находился

под (Орехово-Зуево), на берегу живописной реки. 4) Внезапно из (Малиновое

Озеро) приехал к нам оперуполномоченный. 5) Около (Великие Луки)

сохранились ещѐ дивные уголки первозданной природы. 6) За (Андреево-

Ивановка) мы устроили привал прямо в поле. 7) Родом наш старшина был из-под

(Новые Ивайтенки). 8) В (Петропавловск-Камчатский) у меня осталось много друзей

и знакомых. 9) Отыскали Александра Морозова только в прошлом году где-то под

(Горно-Алтайск). 10) Как мне кажется, четыре года тому назад они переехали из

(Комсомольск-на-Амуре) в (Большая Ижора). 11) Нам пришлось ехать через

(Старая Русса). 12) Чуть севернее (Южно-Сахалинск) и расположился наш

городок Долинск. 13) Недалеко от (Ростов-на-Дону), на берегу Таганрогского

залива мы разбили наш лагерь.

II. 1) Наша база расположилась около (известный, Репино). 2) Село наше

находилось под (старинный, Чернигов). 3) Летом она отдыхала в поселке

(Белкино). 4) Московский ТВ-центр расположился в (живописный, Останкино).

5) Мой друг с детства живѐт в (пригородный, Пушкин). 6) Он приехал из города

23

(Киров). 7) Мы приобрели дачу под Петербургом, недалеко от (маленький,

Лермонтово). 8) Она вышла на станции (Гоголево). 9) Мы встретились у

гостиницы в (многолюдный Шереметьево). 10) Это сейчас Тверь, а тогда мы жили

в городе (Калинин). 11) После путешествия я все время думаю о (знаменитый,

Болдино). 12) Река протекала сразу за околицей села (Васильково). 13) В то лето

Маяковский проживал в (подмосковный, Пушкино).

Задание 12. Определите, соответствуют ли окончания выделенных

существительных литературной норме. За справками обращайтесь к словарям.

1. Мы готовы заключить долгосрочные договоры. 2. Сад занимает свыше ста

гектар. 3. Путем повышения расчетных цен на ранние овощи государство

стимулирует выращивание помидор, огурцов, лука в ранние весенние сроки.

4. А каков результат небрежности? — Поезд сошел с рельс. 5. Выставку,

открывшуюся в Академии художеств, посетило много народу. 6. В универмаге

большой выбор носок, перчаток.

ТЕСТ

1. В каком ряду приведены существительные без ошибок в образовании

формы именительного падежа множественного числа? а) библиотекари, договоры, директора, отпуска

б) шофера, волосы, паспорты, приговоры

в) лектора, поезда, тома, тренера

г) бухгалтеры, докторы, инженеры, цыганы


формы именительного падежа множественного числа? а) бункера, блюдца, авиаконструктора, глиссера

б) округи, кучеры, неводы, флюгера

в) столяры, якоря, трюфели, табели

г) порта, ректора, фронта, центнеры


формы именительного падежа множественного числа? а) пропуска, редактора, хомуты, поезды

б) вексели, токаря, ободы, томы

в) авторы, инспектора, соуса, татаре

г) брелоки, профессора, торты, шоферы


формы именительного падежа множественного числа? а) месяца, рапорта, проповеди, флагмана

б) хобота, черепа, скатерти, штабели

в) выхлопы, жалы, поясы, улья

г) соболи, факелы, торги, стога

5. В каких рядах приведены существительные с ошибкой в образовании

формы родительного падежа множественного числа? а) простыней, грамм, рельс, валенков

б) чулок, гектаров, баклажан, блюдец

24

в) солдатов, грузин, щупальцев, килограммов

г) дупел, доньев, низовьев, судей


формы родительного падежа множественного числа? а) будней, туфель, полотенец, побережий

б) зимовий, устий, деревец, подмастерий

в) щупалец, заморозков, сапог, свечей

г) апельсин, чуваш, погонов, каем


формы родительного падежа множественного числа? а) лимонов, платьев, буден, копий

б) надгробий, ожерелий, штолен, училищ

в) печеньев, тысячей, ясель, лохмотий

г) кушаний, раздумьев, хорват, хазаров

8. В каких рядах приведены существительные без ошибки в

образовании формы родительного падежа множественного числа? а) яслей, баклажанов, кухонь, мишеней

б) мандаринов, вафель, рельсов, хранилищ

в) мечт, плечей, туфлей, милостынь

г) хранилищей, ладошей, куч, косуль

9. Отметьте словосочетания, в которых существительное в родительном

падеже может иметь только окончание -у.

а) производство сахар_ д) ложка сахар_

б) стакан цейлонского ча_ е) подсыпь сахарк_

в) попить чайк_ ж) история народ_

г) много народ_ з) заготовка ча_

10. Отметьте словосочетания, в которых существительное в

родительном падеже может иметь только окончание -а (-я).

а) производство сахар_ д) ложка сахар_




11. Отметьте словосочетания, в которых существительное в

родительном падеже может иметь вариативное окончание -а (я) /-у. а) производство сахар_ д) ложка сахар_




12. Укажите примеры, в которых есть ошибка в образовании падежной

формы имени собственного. За последнее время я прочитал книги...

а) Майн Рида

б) Владимира Войнович

в) Вальтера Скотта

г) Михаила Зощенки

25

д) Даниила Хармса

13. Укажите примеры, в которых нет ошибки в образовании падежной

формы имени собственного. В рамках саммита В.В. Путин планирует встретиться с...

а) Джорж Бушем

б) Герхардом Шредером

в) Виктором Ющенкой

г) Кондализой Райз

д) Жаком Шираком

14. Укажите примеры, в которых есть ошибка в образовании падежной

формы имени собственного. На выставке были представлены, работы художников импрессионистов:

а) Клода Моне

б) Огюста Ренуар

в) Эдгара Деги

г) Винсента Вана Гога

д) Поля Гогена

15. Определите норму употребления существительных в именительном

падеже множественного числа.

1)болт 2) директор 3)инспектор 4)брелок

A. Имеет окончание -ы (-и)

Б. Имеет окончание -а (-я)

B. Допустимы варианты с окончаниями -ы (-и) и -а (-я)



1) бульдозер 2) герб 3)терем 4)слесарь






1)токарь 2) контейнер 3)договор 4) цех






1) табель 2) ястреб 3) хутор 4) циркуль






1) приговор 2) отпуск 3) полутон 4) крем

26






1) выговор 2) рупор 3) вымпел 4) выпуск






1)конструктор 2) прожектор 3)череп 4) акушер






1) фронт 2) слог 3) желоб 4) месяц




23. В родительном падеже множественного числа окончание -ов (-ев)

имеет существительное

1) солдат 2) санитар 3) цыган 4) комментарий

24. В родительном падеже множественного числа окончание -ов имеет

существительное

1) майор 2) грамм 3) партизан 4) валенок



1) погон 2) татарин 3) помидор 4) мандарин



1)грузин 2) килограмм 3)чулок 4) яблоко



1) носок 2) ботинок 3) монгол 4) румын



1)апельсин 2) полотенце 3)дело 4) узбек



1) кушанье 2) блюдце 3) белорус 4) баклажан

30. В родительном падеже множественного числа окончание -ей имеет


1) пустыня 2) вафля 3) свеча 4) ясли

27

31. В родительном падеже множественного числа окончание -ей имеет


1) сплетня 2) туфля 3) доля 4) святыня



1) армяне 2) платье 3) побережье 4) сумерки

33. Укажите, в каком варианте все существительные несклоняемые:

А. бигуди Б. «Ревизор» В. рагу Г. нѐбо

1) А,В 2) А,Б,В 3) Б,В,Г 4) Б,Г

34. Укажите, в каком варианте все существительные несклоняемые:

А. дѐсны Б. «Тайме» В. Черных Г. шимпанзе

1) А,В 2) А,Б,В 3) Б,В,Г 4) Б,Г

35. Укажите, в каком варианте все существительные разносклоняемые:

А. имя Б. котенок В. путь Г. пламя

1) А,В 2) Б,В 3) А,В,Г 4) Б,Г

36. Укажите, в каком варианте все существительные разносклоняемые:

А. дочь Б. дитя В. ребенок Г. время

1) А,В 2) Б,В 3) А,В,Г 4) Б,Г

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

а в г г а,б б,г в,г а,б в,е а,б,ж,з г,д а,б,г

13 14 15 16 17 18 19 20

б,г,д б,в,г 1-А 2-Б

3-В 4-А

(брелоки)

1-А 2-А

3-Б 4-В

1-В 2-А

3-В 4-В

1-В 2-В

3-Б 4-А

1-А 2-Б

3-Б 4-А

1-А 2-В

3-В 4-А

21 22 23 24 25 26 27 28

1-А 2-В

3-Б 4-А

1-А 2-А

3-Б 4-А

2,4 1,2 3,4 2 1,3 1,4

29 30 31 32 33 34 35 36

3,4 3,4 3 2 1 3 3 4

28


Тема: Формы имен прилагательных

«Кто в этом виноватый?»

Ответ на этот вопрос, вернее, объяснение его формулировки, будет помещен

ниже. Сначала вспомним, какую стилистическую роль играют прилагательные

в речи.

Сравним два отрывка.

Вот и лес. Тень и тишина. Осины высоко лепечут над вами, ветки берез едва

шевелятся; дуб стоит, как боец, подле липы. Вы едете по дорожке; мухи

неподвижно висят в воздухе и вдруг отлетают; мошки вьются столбом, светлея в

тени, темнея на солнце; птицы мирно поют. Голосок малиновки звучит радостью:

он идет к запаху ландышей. Далее, далее, глубже в лес...

В этом отрывке нет прилагательных-определений, и если в целом он

воспринимается как текст из произведения художественной литературы, то это

благодаря наличию в нем других средств образности (переносное значение

некоторых слов, использование художественных сравнений, особый

ритмический строй прозы и т. д.).

А теперь приведем текст в том виде, в каком мы его находим в «Записках

охотника» И. С. Тургенева («Лес и степь»):

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные,

висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле Красиной

липы. Вы едете по зеленой, испещренной тенями дорожке; большие желтые мухи

неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают; мошки вьются

столбом, светлея в тени, темнея на солнце; птицы мирно поют. Золотой голосок

малиновки звучит невинной, болтливой радостью: он идет к запаху ландышей.

Далее, далее, глубже в лес...

Нетрудно заметить, насколько усиливается образность речи благодаря

прилагательным-определениям, придающим описанию конкретность,

точность, выразительность, способствующим эмоциональному воздействию

произведения.

Вместе с тем следует отметить, что это написано мастером художественного

слова. У неопытного автора может получиться неоправданная «красивость»

стиля, как это показывает пример из ученического сочинения: «Катерина —

чистое, небесное создание, хрупкий цветок, выросший в могильном холоде

дома Кабанихи».

В плане грамматико-стилистическом представляет интерес употребление

полной и краткой формы имен прилагательных, форм степеней сравнения,

полной и усеченной формы некоторых прилагательных (типа родственен —

родствен), те случаи, которые допускают возможность выбора.

Представим себе такой диалог:

— Трудна ли эта задача? — Да, эта задача трудная.

29

В обеих репликах речь идет об одном и том же — о трудности задачи. Но в

одном случае этот признак выражен краткой формой прилагательного, в

другом — полной. Значит ли это, что обе формы совпадают в смысловом,

грамматическом, стилистическом отношении? Нет. Покажем это на

аналогичных конструкциях.

Полная и краткая формы имен прилагательных могут различаться по

смыслу. Так, сопоставляя сочетания характер у него спокойный — лицо его

спокойно, мы отмечаем в первом случае наличие постоянного признака, а во

втором — наличие временного признака. Далее. Между сочетаниями пролив

этот узкий — проход этот узок усматриваем различие другого рода: полная

форма прилагательного указывает на абсолютный (безотносительный к другим

предметам) признак, а краткая — на признак относительный (например,

проход узок для пронесения громоздких предметов). Сравните сочетания с

выражением излишка или недостатка размера: костюм велик, ботинки малы,

брюки широки.

Грамматическое различие между обеими формами прилагательных

заключается в том, что при краткой форме могут быть управляемые слова, а

полная не обладает способностью синтаксического управления. Например,

можно сказать: ученик способен к математике, пассажиры готовы к отъезду,

ребенок был болен гриппом, но нельзя в этих предложениях краткую форму

прилагательного в функции сказуемого заменить полной. Отсюда понятно, что

в приведенном выше эпиграфе ошибка, следовало сказать: Кто в этом

виноват? Наконец, есть и стилистическое различие: полная форма нейтральна,

краткая носит книжный характер. Ср.: Дети у них умные, трудолюбивые

(предложение выражает конкретное значение применительно к частному

случаю и носит нейтральный характер). — Слоны умны, муравьи

трудолюбивы, верблюды выносливы (выражаются общие суждения,

характерные для книжной речи).

Краткая форма обозначает признак более категорично. Ср.: Мальчик смел и

решителен. — Мальчик смелый и решительный. Возьмем еще один диалог.

—По-видимому, сегодня температура выше, чем вчера.

—Да, действительно более высокая.

В обеих репликах использована сравнительная степень имен прила-

гательных — простая и составная формы, что указывает на возможность их

синонимического употребления. Однако другие примеры показывают, что

между этими формами имеется стилистическое различие. Ср.: Этот дом выше

соседнего. — Наша успеваемость в этой четверти более высокая, чем в

предыдущей. Первое предложение находим в обычной нейтральной речи, в

нем употреблена простая форма сравнительной степени прилагательного.

Второе предложение носит книжный характер, в нем использована составная

форма сравнительной степени. Неправильны, однако, формы типа «более

лучший», «более худший», в которых сравнительная степень выражена

30

дважды: слова лучший, худший уже указывают на сравнение, и добавление к

ним слова более неправомерно.

Если у сравнительной степени простая форма нейтральна, а составная носит

книжный характер, то у превосходной степени соотношение обратное: простая

форма — книжная, а составная — нейтральная, межстилевая. Ср.: высочайшие

вершины знания — самые высокие дома в городе, тончайшие оттенки красок

— самые тонкие нитки.

Как вы скажете: Этот признак свойствен или свойственен данному

предмету? Кто ответствен или ответственен за проведение вечера са-

модеятельности? Как видим, у многих прилагательных на -енный краткая

форма имеет две разновидности: на -ен и на -енен. При этом замечается, что в

настоящее время предпочитаются формы на -ен, как более короткие, что

отвечает принципу экономии речевых средств. Ср.: Он был нам родствен по

духу... (Э. Казакевич); Этот вскрик отвращения был вполне естествен

(Ю. Нагибин).


Задание 1. Дайте оценку употреблению вариантных форм кратких

прилагательных (за справками обращайтесь к словарям).

1. Дом как бы спит, но я знаю — внутри что-то делается, и от этого дом сразу

становится таинствен (Э. Казакевич). 2. И вечер явно не про нас таинственен и

черномаз (Б. Пастернак). 3. Левин не мог спокойно смотреть на брата, не мог быть

сам естествен и спокоен в его присутствии (Л. Н. Толстой). 4. Он был прост и есте-

ственен в речах и движениях (К. Паустовский). 5. Он ветрен, как ветер (Б. Пастер-

нак). 6. День был ярок и, пожалуй, немного ветреней (П. Павленко). 7. И все, чем

навек незабвенен и дорог, и все, чем единственен тот человек (С. Антонов). 8. По-

могало чувство, что ты не единствен (Из газет).

Задание 2. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным стилям,

употребите простые или сложные формы степеней сравнения, объясняя свой

выбор.

1. Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет

использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в

письменной (Учебное пособие). 2. Если утверждается, что А (более сильный, сильнее)

Б и (более сильный, сильнее) В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же

время А является (самый сильный, сильнейший), предельно сильным относительно

этих трех носителей признака (Монография). 3. Различия между мерой и степенью

проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак и

динамике и в статике (Монография). 4. Встает нежный ландшафт Украины: от

Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона... (Самый

благодатный, благодатнейший) край! (Из газет). 5. Обычно поздно вечером,

управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на

огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой

случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее) из довоенного прошлого

31

(Повесть). 6. С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с

беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами (Повесть).

7. Он привязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и

больше (Повесть). 8. Твардовский был (самый образованный, образованнейший)

человеком и читателем (Критическая статья).

Задание 3. Укажите ошибки в употреблении прилагательных, исправьте их.

1. Оценка знаний абитуриентов должна быть гибче, чем сейчас. 2. Нет ничего

более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми по отношению к де-

тям. 3. Писатель показывает, как человек с самыми человеческими задатками те-

ряет их. 4. Решение этой проблемы является наиболее важнейшей задачей.

5. Наши наблюдения показали, что все это требует наиболее серьезного подхода к

делу. 6. Цифры - самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции.

7. Пушкин сыграл очень выдающуюся роль в развитии русской литературы.

8. Моя сестра была бойчее меня. 9. Герой Шолохова не согласный с новой

жизнью. 10. Герой повести всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный

в обращении.

Задание 4. Прочитайте примеры и объясните смысловые отличия кратких и

полных прилагательных. Приведите свои подобные примеры их употребления.

1. Я веселый — я весел. 2. Мать больна — мать больная. 3. Лицо его спокойно —

он всегда спокойный — я спокоен за своих друзей — спокойный характер. 4. Туфли

тесны и малы мне — маленькие туфли. 5. Проход узок — проход узкий: рояль не

пройдет. 6. Счастливый человек — я счастлив.

Задание 5. Сравните предметы, обозначенные следующими словами.

1) Река и ручей; золото и серебро; железо и свинец; дерево и камень; весна и

осень; лебедь и гусь; цветок и трава; город и деревня.

2) Час и минута; Кавказские горы и Крымские; сахар и мѐд; Енисей и Волга;

клубника и земляника; роза и шиповник.

Задание 6. От следующих прилагательных образуйте все возможные формы

степеней сравнения. В каких случаях образование ряда форм невозможно? Как

можно устранить эту трудность?

1) Глубокий, дальний, живой, хороший, гордый, здоровый, глазастый, плохой,

хромой, молодой, спорный, мокрый, близкий, полосатый, маленький, чуждый,

холостой, сухой, грубый, весѐлый, захудалый.

2) Дружеский, ребяческий, ханжеский, кровный, больной, лишний, ранний,

цельный, даровой, вялый, исхудалый, обветшалый, рослый, усталый, зыбкий,

дерзкий, колкий, липкий, ветхий, гордый, отлогий, плоский.

Задание 7. От данных прилагательных образуйте краткие формы. Определите, в

каких случаях образование таких форм невозможно.

Бурый, родственный, большой, бледно-розовый, древний, вороной,

добрососедский, искренний, светлый, солѐный, облезлый, гнедой, безмолвный,

фисташковый, примирительный, благонамеренный, сине-зелѐный, отсталый,

маленький, геройский, чистейший.

32

Задание 8. Раскройте скобки, выбрав одну из предложенных форм. Определите, в

каких случаях допустимо использование: а) только краткой формы; б) только

полной формы; в) обеих форм.

1) Я (сыт/сытый). 2) Сегодня он (сердит/сердитый). 3) Профессор

(доволен/довольный) успехами студентов. 4) Больной ещѐ (слаб/слабый). 5) Вода в

реке была (темна/тѐмная) и (холодна/холодная). 6) Константин Сергеевич очень

(умѐн/умный). 7) Эти многоугольники (симметричны/симметрические). 8) Он

слишком (застенчив/застенчивый). 9) Эти ошибки легко (исправимы /

исправимые). 10) Эта река слишком (мелководна/мелководная) для судоходства.

11) Кто (бодр/бодрый) душой, тот всегда (весел/весѐлый) и (здоров/здоровый).

12) Мясо уже почти (готово/готовое). 13) Стены в этой крепости

(высоки/высокие).

Задание 9. В следующих предложениях найдите ошибки, связанные с образованием

и употреблением степеней сравнения. Аргументируйте своѐ мнение и предложите

правильный вариант.

I. 1) Третий рассказ показался ему наиболее смешней. 2) Моя работа оказалась

наихудшей из всех. 3) Отношение к людям должно быть мягше, а взгляд на

жизнь — ширше. 4) Вчера ты был менее весел. 5) Мой дядя — прелучшейший и

предобрейший человек на свете. 6) Этот костюм мне менее велик, чем тот.

7) Алѐна гораздо красивше Татьяны. 8) Такой зонт более женский, чем мужской.

9) Надо вести себя скромнейше и простее. 10) Он из нас был самый честнейший.

11) Первее всего нужно доделать то, что мы начали.

II. 1) Эта задача более легче. 2) Нужно в самое ближайшее время и в

наикратчайшие сроки завершить ремонт здания. 3) Слаже мѐда ничего нет. 4) Мы

встретимся вновь самое позжее через несколько месяцев. 5) О существовании

Полярной звезды знали наши самые отдалѐннейшие предки. 6) Самый старейший из

участников шахматного турнира — Флор. 7) Слова хорошо знакомой песни звучат в

этом огромном зале как-то по-иному: чище, звончее, торжественнее. 8) А теперь

посмотрим на наиболее характернейшие приѐмы самбо. 9) Маяковский — самый

талантливейший из всех поэтов.

III. 1) При подготовке станков к работе пыль с них обметалась сначала обычными,

а потом поменьше щѐточками. 2) На юге теплее, чем в городе. 3) Боксѐр сильнее

футболиста. 4) Ещѐ более ярче показывает Щедрин жизнь городских обывателей.

5) Писатель употребляет эти слова, чтобы сделать описание предметов наиболее

реальным. 6) Менее правильней решена эта проблема в работе Иванова. 7) На

низшей полке лежат эти словари. 8) Показатели у первой бригады были более выше,

чем у второй. 9) Наш завод оказался более передовым. 10) В Чехии более развитая

промышленность.

ТЕСТ 1. Выберите правильный вариант.

1. Ученик был способный к математике. 2 Подобный ответ бессмыслен. 3. Мы

были еще в более худших условиях. 4. Стихи были удачные и по содержанию, и

по форме. 5. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. 6. Комната низкая для

такой мебели. 7. Комната низка для такой мебели. 8. Партия была отложена в

более лучшем положении для белых. 9. Ученик всегда подтянутый, всегда одет

33

по форме, культурный в обращении. 10. Жизненный путь героя тяжел и

трагичный. 11. Его вклад в работу был существенен. 12. Самый способнейший

студент. 13. Это произведение более худшее. 14. Это самое плохое его

произведение. 15. Сюжет рассказа интересный во многих отношениях.

16. Сюжет рассказа интересен во многих отношениях.

Ответы: 2, 7, 14, 16.

ТЕСТ 2. Выберите форму прилагательного в соответствии с нормативным

употреблением.

1. Мой брат очень (а) талантливый, б) талантлив) и (в) способный, г) способен).

2. Сделать уборку быстро не удалось, потому что пылесос оказался (а)

несправный, б) неисправен, в) неисправным). 3. Кто из вас (а) виноватый, б)

виноват), кто (в) правый, г) прав), — разберемся беспристрастно. 4. Он из тех

людей, которые (а) способные, б) способны) на самопожертвование. 5. С возрастом

угловатая девочка превратилась в (а) красивую, б) красивейшую,

в) наикрасивейшую) девушку. 6. Этот перевал наиболее (а) опасный, б) опасен,

в) опаснейший) для перехода в зимнее время. 7. Как показала проверка, све-

дения, указанные в письме, (а) верны, б) верные), 8. Эта женщина всегда (а) милая,

б) мила) и (в) очаровательная, г) очаровательна). 9. Дети остались очень (а)

довольные, б) довольны, в) довольными), что экскурсия состоялась. 10. В

Никитском ботаническом саду растут (а) редчайшие, б) наиредчайшие, в) самые

редкие) породы деревьев. 11. Уроки русского языка стали удивительно

(а) интересные, б) интересны, в) интереснейшие). 12. Необходимо завершить

работу в самое (а) близкое, б) ближайшее) время и в (в) кратчайшие,

г) наикратчайшие) сроки.

Ответы: 1а, в, или б и г, 2б, в, 3б, г, 4б, 5а, 6б, 7а, 8б,г, 9б, 10в, 11б, 12 «в

ближайшее время» и в).

ТЕСТ 3

1. Выберите полную или краткую форму прилагательного. а) Я не знаком с ним как со специалистом, но как человек он мне (1 —

приятный; 2 — приятен).

б) На следующий день она была с ним (1 — приветливая; 2 — приветлива),

забыв о вчерашней ссоре.

в) Мальчик (1 — болен; 2 — больной) уже пятый день.

г) Он был очень (1 — способный; 2 — способен) и быстро сделал карьеру.

2. Выберите полную или краткую форму прилагательного. а) Он всегда такой (1 — сдержанный; 2 — сдержан), спокойный.

б) Она (1 — готовая; 2 — готова) ради сына на всѐ.

в) Я даже не мог подумать, насколько (1 — прекрасны; 2 — прекрасные) эти

места.

г) Через час мы были (1 — готовые; 2 — готовы) к отъезду.

3. Отметьте прилагательные, которые не образуют простой формы

сравнительной степени.

34

а) шумный г) боевой

б) могучий д) блестящий

в) непринуждѐнный е) влажный

4. Отметьте прилагательные, которые образуют простую форму

сравнительной степени. а) громадный г) шустрый

б) дождливый д) долгий

в) хромой е) длинный

5. Укажите, в каких примерах форма сравнительной степени имени

прилагательного образована правильно. а) наиболее сильнейший в) строже

б) более умный г) самый наилучший


прилагательного образована правильно. а) менее привлекательный в) ловчее

б) самый красивый г) красивше


прилагательного образована правильно. а) самый наикратчайший в) тоньше

б) более ниже г) жиже

8. Укажите, в каких примерах допущена ошибка в образовании формы

сравнительной степени имени прилагательного. а) более безбеднее в) жальче

б) послабже г) избалованнее

9. Укажите, в каких примерах допущены ошибки в образовании формы

сравнительной степени имени прилагательного.

а) Ученик решил наиболее труднейшую задачу.

б) На этом празднике она выглядела взрослее всех своих одноклассниц.

в) Байкал глубже Ладожского озера.

г) Розы — самые красивейшие из всех цветов в нашем саду.

10.Укажите, в каких примерах допущены ошибки в образовании формы

сравнительной степени имени прилагательного. а) Туристы выбрали самый короткий маршрут.

б) Мой чай сладче твоего.

в) Студенты пятого курса были более активнее, чем первокурсники.

г) На наших глазах разворачивались величайшие события.

11.Укажите, в каких примерах допущены ошибки в образовании формы

сравнительной степени имени прилагательного. а) Татьяна была более образованнее Ольги.

б) Речь оратора произвела на слушателей самое сильнейшее впечатление.

в) Дело принимает самый неожиданный поворот.

35

г) Мы до сих пор вспоминаем его, как одного из самых талантливых

преподавателей.

12. Укажите, в каких примерах допущены ошибки в образовании формы

сравнительной степени имени прилагательного.

а) Мы вышли из этой ситуации с наименьшими потерями.

б) Он был самый тяжелейший больной в нашей палате.

в) В нашей группе он был деловее и решительнее всех.

г) В свете луны лицо еѐ казалось бледнее обычного.

13. Укажите, в каком случае допущена ошибка в образовании форм

степеней сравнения.

1) жидкий — жиже 3) зеленый — зеленее

2) тонкий — тоньше 4) горький — горьчее



1) простой — более проще

2) хороший — более лучше

3) интересный — более интересный

4) обольстительный — самый обольстительнейший



1) активный — наиактивнейший

2) серьезный — самый серьезнейший

3) сладкий — сладче

4) глубокий — более глубже



1) бойкий — бойче

2) ловкий — более ловчее

3) плохой — хуже

4) мелкий — мельче



1) слабый — послабже

2) грустный — грустче

3) хлесткий — хлестче

4) красивый — красивше


1) Герои Островского горячи, полные жизни.

2) Один сын у меня подвижный, другой тих.

3) Походка нового знакомого была замедленная и неуверенная.

36


1) Наши связи с австралийским университетом становятся все более

крепкими.

2) Этот педагог был не только добр, но и требовательный ко всем без

исключения.

3) Я вспоминаю его как самого талантливейшего лектора.


1) Спад в работе фирмы очевиден и безобидный для дальнейшей судьбы

сотрудников.

2) Я по натуре человек несентиментальный, хотя и предпочитающий открыто

выражать свои эмоции.

3) Ему хотелось выглядеть лучше, остроумным.

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

а2 б2

в1 г1

а1 б2

в1 г2 б,г,д а,в б,в а,б в,г а,б а,г б,в

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

а,б б,в 4 1,2,4 2,3,4 2 1,2,4 1,2 2,3 1,3


Тема: Формы имен числительных

Стеллаж с 1785 книгами.

Написать этот эпиграф было нетрудно, а как его озвучить, как прочитать

вслух? Это, оказывается, значительно труднее и объясняется тем, что мы

сравнительно редко употребляем числительные в форме косвенных падежей.

Мы постоянно что-нибудь считаем: дни, часы, минуты; считаем количество

прочитанных книг, страниц, полученную в магазине сдачу, число забитых

голов в футбольном матче, но пользуемся при этом начальной формой имени

числительного, т. е. формой именительного падежа. Мы скорее услышим: «Он

живет триста шагами дальше» (неправильная форма), чем ...тремястами

шагами дальше (правильная форма).

Вернемся к нашему эпиграфу. Уже первая цифра допускает в данном тексте

два варианта: тысячей и тысячью. Так, мы говорим: Библиотека пополнилась

одной тысячей новых книг (в разговорной речи), но: Забросали нас тысячью

вопросами (в книжной речи). В первом случае слово тысяча —

существительное в творительном падеже (ср.: задачей), которое управляет

37

следующим за ним существительным, во втором — числительное (ср.: пятью),

которое согласуется с существительным.

Допускает варианты и третья цифра. Дело в том, что числительное восемь

(также восемьдесят и восемьсот) имеет в творительном падеже две формы:

восемью и восьмью. Предложение: Я встретился с 8 товарищами — допускает

двоякое прочтение: ...с восемью товарищами (книжная, устаревающая форма)

и ...с восьмью товарищами (форма более короткая, экономная, чаще

встречается в разговорной речи).

Итак, наш заголовок может звучать: 1) Стеллаж с тысячью семьюстами

восемьюдесятью пятью книгами (книжный вариант); 2) ...с тысячей

семистами восьмидесятью пятью книгами (разговорный вариант) и уж совсем

неправильный (просторечный) вариант 3) ...с тысяча семьсот восемьдесят

пятью книгами.

Одинаковы ли по значению предложения: На собрании присутствовало

тридцать человек и На собрании присутствовало человек тридцать? Нет: в

первом предложении, в котором числительное предшествует

существительному, указывается точное количество, а во втором предложении,

при постановке числительного после существительного, выражается

приблизительное количество.

В сочетаниях с числительными по-разному употребляются формы одних и

тех же существительных.

Так, в сочетании с числительными пять, шесть и выше в форме

именительного, винительного и родительного падежей употребляется слово

лет: прошло пять лет, не достиг семнадцати лет. В остальных падежах

используется соответствующая форма слова год: к пяти годам, старше

десятью годами, рассказывали о последних пятнадцати годах.

Слово человек во множественном числе имеет форму люди, но в сочетании с

числительными сохраняется слово человек: у пяти человек, дать пяти

человекам, встретить пять человек, познакомиться с пятью человеками, речь

шла о пяти человеках. При наличии определения возможно употребление

слова люди: пять незнакомых людей, трое взрослых людей.

Представим себе, что вы отдыхали в пансионате 20 суток, а потом ваше

пребывание продлили еще на одни сутки, в результате получаются двадцать

одни сутки. Но если вам прибавили еще одни сутки, то как вы прочитаете

сочетание «22 суток»? Нельзя сказать «двадцать два сутки», не подходит

«двадцать две сутки», так, может быть, «двадцать двое суток» (под влиянием

«двое суток»)? Вероятно, вы так и скажете, но это неправильно:

количественное числительное двадцать и собирательное числительное двое не

могут вступать в сочетание. Что же делать? Выход будет найден, если мы

прибегнем к лексической замене (пробыл двадцать два дня) или перестроим

конструкцию (пробыл в течение двадцати двух суток).

38

Можно ли сказать «трое девочек» (ведь говорят же трое мальчиков)?

Оказывается, нет. Дело в том, что собирательные числительные двое, трое,

четверо... употребляются в немногих случаях, а именно:

1) с существительными мужского и общего рода, называющими лиц

мужского пола: двое друзей, трое сирот;

2) с существительными, имеющими только формы множественного числа:

двое суток, трое саней, четверо ножниц (начиная с пятеро обычно

используются количественные числительные: пять суток, шесть ножниц); с

существительными дети, ребята, люди, а также со словом лицо в значении

«человек»: двое детей, трое ребят, четверо молодых людей, двое незнакомых

лиц;

3) с личными местоимениями: нас двое, их было пятеро;

4) с субстантивированными (перешедшими в разряд существительных)

числительными: вошли двое.

В разговорной речи встречается также употребление собирательных

числительных при названиях детенышей животных: двое волчат, трое щенят

(наряду с сочетаниями: два волчонка, три щенка).

Как видим, собирательные числительные не сочетаются ни с суще-

ствительными, обозначающими лиц женского пола (нельзя сказать: «трое

девочек», «двое портних»), ни с существительными мужского рода,

обозначающими «взрослых» животных (нельзя сказать: «двое волков», «трое

медведей»).

Как вы прочитаете предложение: Каждому ученику дали по 5 тетрадей?

Возможный ответ: по пять и по пяти. Такой выбор объясняется тем, что

предлог по в так называемом распределительном значении употребляется или с

дательным падежом (по одному карандашу), или с винительным (по два часа,

по девяносто дней, по триста рублей), или с обоими этими падежами (по пяти

копеек — по пять копеек). Последний случай относится к числительным пять,

шесть... десять... двадцать... пятьдесят... восемьдесят, причем сочетания с

винительным падежом (по пять тетрадей), возникшие как разговорный

вариант, в настоящее время преобладают.

В двух падежных формах употребляются с предлогом по и неопределенно-

количественные числительные несколько и много: по нескольку человек, по

многу дней (книжный вариант — по несколько человек, по много дней

(разговорный вариант).

В некоторых случаях в сочетаниях с числительными ослабляется категория

одушевленности существительных. Так, наряду с книжными формами купить

двух коров, подстрелить трех уток (в сочетаниях существительных женского

рода, обозначающих животных, птиц, рыб, с числительными две, три, четыре)

употребляются разговорные формы купить две коровы, подстрелить три

утки. Ср.: На них он выменял борзые три собаки! (А. С. Грибоедов); Платил

прогоны за две лошади (А. С. Пушкин). Другой случай ослабления

одушевленности существительных находим в парных сопоставлениях:

39

вызвать двадцать два ученика — вызвать двадцать двух учеников.

Нормативным считается первый вариант, так как существует правило,

согласно которому в сочетаниях составных числительных, оканчивающихся на

два, три, четыре, с существительными последние, независимо от категории

одушевленности-неодушевленности, сохраняют в винительном падеже форму

именительного, например: вызвать двадцать два ученика, вы двинуть сто

три кандидата. Однако другая форма (вызвать двадцать двух учеников)

встречается довольно часто и в устной и в письменной речи. Например: Утро

застало в живых только двадцать двух человек (К. Паустовский).

Обратим внимание на то, как ведет себя слово тысяча в составных

количественных и в составных порядковых числительных. Мы говорим:

Расстояние в тысячу девятьсот восемьдесят пять километров, но мы

скажем: Это произошло в тысяча девятьсот восемьдесят пятом году. Как

известно, в составных количественных числительных склоняется каждое

слово, а в составных порядковых числительных изменяется только последнее

слово (т. е. слово, называющее последнюю цифру).


Задание 1. Просклоняйте числительные 1785, 957, 300, 40, полтора, обе, двое.

Задание 2. Прочитайте цифры, употребляя числительные в нужном падеже.

1. В этом месяце железнодорожники перевезли более 11 800 тонн грузов.

2. Действие романа протекает на протяжении 400 лет. 3. В 1999 году инфляция

приостановилась. 4. В 2005 году погода удивила всех: сплошные аномалии,

5. В митинге участвовало более 5 тысяч горожан.

Задание 3. Прочитайте примеры. Укажите ошибки в выборе и употреблении

числительных, существительных и исправьте их.

1.Четверым балеринам предложили участвовать в конкурсе. 2. Спутник

вращался вокруг Земли 93 суток. 3. Так мы и живем: семь в одной комнате. 4. В

холле трое продолжают спорить, подойдем к этим троим абитуриентам.

5. Пароход опаздывал на пару часов, но двое женщин не уходили с причала.

6. Доходы в двух тысячи первом году не превысили 10,4 триллиона.

7. Учительницу надо поздравить с 8 Мартом. 8. К первому апрелю мы готовим

веселую программу для вечера.

Задание 4. Прочтите предложения, обращая внимание на правильное

словоизменение числительных.

1) Газеты сообщили, что за истекший год было собрано более 580 тысяч тонн

зерна. 2) Более 2500 человек обратились с просьбой увеличить жилищные

условия. 3) Прибыл поезд с 287 экскурсантами. 4) Длина окружности равна 422

(сантиметр). 5) Из 596 вычесть 387. 6) Высота Останкинской башни со стальной

трубчатой антенной равна 540 метрам 74 сантиметрам.

40

Задание 5. Прочтите вслух информационное сообщение и инструкцию.

I. Экран криминальных сообщений

Гражданка Мухина, найдя кошелѐк с 562 093 рублями, приобрела самовар

стоимостью около 250 600 рублей, а также чай, сахар и кондитерские изделия на

сумму свыше 340 900 рублей, прибавив к найденным 562 093 рублям ещѐ что-то

около 29 500 рублей из личных сбережений. Собравшимся у Мухиной 187

гостям было предложено роскошное угощение. На 38-й минуте пира на хозяйку

напал некто Пауков, но гости, увлечѐнные едой, не обратили на это внимания.

Спас Мухину оперуполномоченный Комаров (это его 265-я подобная операция).

Видно, жалеет теперь Мухина о 590 000 рублей, потраченных на негодяев

гостей!

II. Семь слонов

Что подать к праздничному столу? Конечно, торт! Его можно испечь всего из 350 г

муки, 250 г кефира, 200 г песка и 2 яиц.

Разотрите яйца с 200 г (т. е. 1 стаканом) сахарного песка, смешайте с 250 г

(1 стаканом) кефира, 1 стаканом варенья и 350 г (2 стаканами) муки. Добавьте

чайную ложку соды, обсыпьте форму манной крупой и выпекайте корж.

Для крема к 250 г сметаны добавьте сахарного песка и взбейте, или же 150 г

масла смешайте со 150 г сгущѐнного молока. Конечно, продукты эти сейчас не

слишком дѐшевы, но, честное слово, попробовав торт, вы не пожалеете о 250 ке-

фира и 350 муки!

Задание 6. Со следующими словами составьте предметно-количественные сло-

восочетания (числительное + существительное). Назовите слова, с которыми:

а) можно употребить только количественное числительное; б) можно употребить

собирательное числительное; в) вообще невозможно образовать подобные

словосочетания.

Кенгуру, мальчик, ребѐнок, джинсы, дом, учебник, щенок, ножницы,

отъезжающий, булочная, человек, ябеда, медведь, подруга, сливки, дискотека,

сюрреализм, плакса, сутки, волокита, ягнѐнок, родня, друг, смелость,

возможность, зелень, песок, персик, командующий, дуб, лисица.

Задание 7. В приведѐнных ниже предложениях найдите случаи неправильного

употребления числительных. Исправьте предложения.

I. 1) На занятиях не было обоих сестѐр. 2) Парохода ждали только четверо

женщин. 3) Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и

двадцать два яслей. 4) Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров. 5) Трое

работниц не смогли выйти на работу. 6) На обеих берегах реки раскинулся город.

7) Так мы и живѐм: семь в одной комнате. 8) Во время перерыва в холле

продолжают спорить. Подойдѐм поближе к этим троим студентам, послушаем, что

они говорят. 9) Над этой темой работают пятеро научных сотрудников, о

результатах они доложат на совещании. 10) Шестеро девочек и трое мальчиков

стояли у подъезда школы.

41

II. 1) Сообщаю, что вчера в ночь между одиннадцати и двадцати четырѐх

часов я находилась дома, что может быть подтверждено троими соседками. 2) Было

решено закончить экспедицию через двадцать три сутки. 3) В тысячу девятисот

тринадцатом году мы уехали из России. 4) Сейчас, когда я могу гордиться

сороками лет прожитой жизни, многие вещи мне кажутся иными. 5) Победителя

наградили полторастами тысячами рублей. 6) После проверки выяснилось, что на

складе не хватало три тысячи пятьсот сорок две коробки конфет. 7) К тысяче

двести девятнадцати учащихся одной школы присоединились 971 учащихся

другой школы. 8) У грифа оказалось в размахе крыльев более двух и пять десятых

метров. 9) За последний десяток лет тираж печатных изданий возрос по

сравнению с одной тысячей тридцать восьмым годом почти втрое и составляет

около пятьдесят одного миллиона экземпляров. 10) Картины были оценены от

семисот семьдесят пяти рублей до двух тысяч. 11) За день он прочитал 52

страниц.

III. 1) Грамоту вручили А. Ф. Осиповой: ей исполняется восемь десятков.

2) Пару раз мы его высмеяли, и он перестал у нас появляться. 3) Мы сидим в

опустевшем доме. Стол, табуретка, пара кроватей. 4) В столицу чемпионата

въехало столько журналистов, туристов, гостей, что население еѐ увеличивается на

пару тысяч. 5) Спортивный клуб уже дюжину лет держится в первых рядах

высшей лиги. 6) Мы готовимся к Девятому маю.


1. Трое юношей и (а) трое девушек, б) три девушки) исполняли красивый

танец. 2. Школьная библиотека располагает (а) двумя тысячами четыреста

восемьдесят тремя, б) двумя тысячами четырехсот восьмьюдесятью тремя, в)

двумя тысячами четырьмястами восьмьюдесятью тремя) книгами. 3. Корабль

находился на орбите 383 (а) суток, б) дня). 4. Машины стояли у (а) обоих ворот,

б) тех и других ворот). 5. Было закуплено 22 (а) ножниц, б) штуки ножниц, в)

пары ножниц). 6. Наш город отметил (а) двестипятидесятилетие,

б) двухсотпятидесятилетие). 7. а) Трое зайцев, б) три зайца. 8. а) Двое героинь, б)

две героини.

Ответы: 1б, 2в, 3б, 4б, 5в, 6б, 7б, 8б.


1. Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров. 2. Этот

переход составил около четырехсот пяти километров. 3. Это событие состоялось

в начале тысяча восемьсот четвертого года. 4. Это событие состоялось в начале

тысячи восьмисот четвертого года. 5. Я обоими руками голосую за нее. 6. Я

обеими руками голосую за нее. 7. Добавьте полтора полных стакана муки.

Ответы: 2, 3, 6.


1. Обеспеченность населения продуктами первой необходимости составляет 85,7

(а) процента, б) процентов). 2. Из 21 (а) участника, б) участников) соревнования

особенно выделялись (в) три, г) трое) спортсменок. 3. Начинать свое дело с (а)

42

пятиста, б) пятистами, в) пятьюстами) тысячами — значит провалить дело с

самого начала. 4. Отец один воспитывал (а) трех, б) троих) детей. 5. У (а) обоих, б)

обеих) претенденток на медаль равные шансы.

Ответы: 1а, 2а, в, 3в, 4б, 5б.

ТЕСТ 4.

1. Укажите нормативный вариант, заменив числа именами

числительными в нужных падежных формах.

Перепись населения в нашем городе будет осуществляться

265 переписчиками — студентами местных вузов.

1) двустами шестьюдесятью пятью

2) двумястами шестидесятью пятью

3) двумястами шестьюдесятью пятью



В отчете было упоминание о 374 жителях, не прошедших диспансеризацию

1) о трехстах семьдесят четырех

2) о трехстах семидесяти четырех

3) о триста семидесяти четырех



Акционерное общество гордится своими 438 племенными жеребцами,

выращенными на экспорт.

1) четырехстами тридцатью восемью

2) четыреста тридцатью восемью

3) четырьмястами тридцатью восемью



Этот мастер коротких рассказов прославился 562 произведениями,

написанными в течение 45 лет.

1) пятьюстами шестьюдесятью двумя; сорока пяти

2) пятистами шестидесятью двумя; сорока пяти

3) пятьсот шестидесятью двумя; сорока пяти



Она была выбрана на эту роль из 890 кандидатов, пришедших по

объявлению.

1) восемьсот девяносто

2) восьмисот девяноста

3) восемьсот девяноста

6. Укажите предложения, в которых допущены речевые ошибки в

употреблении форм числительных, и исправьте их.

43

1) У трех местных жителей были обнаружены признаки отравления грибами.

2) Число сторонников новой диеты за рубежом достигает восемнадцать —

двадцать тысяч человек.

3) К двухсотлетию со дня рождения писателя было выпущено в свет

собрание его сочинений.



1) Каждый студент за год должен получить нагрузку более восемьсот

учебных часов.

2) В интервью певец назвал два человека, которые оказали особое влияние на

его карьеру на сцене.

3) Говорят, что этот композитор написал музыку к ста девяносто фильмам и

спектаклям.



1) На обед Гулливер съедал столько еды, сколько хватало одной тысяче

семистам двадцати восьми лилипутам.

2) Более полутора суток провели потерпевшие с затонувшего судна в

ледяной воде.

3) В полторастах метрах от дороги показался столб дыма.



1) Учитель с сорок одним учеником отправился в горы, когда на сушу с моря

опустился смерч.

2) Число участников марафона достигло двенадцати тысяч восемьсот

человек.

3) У троих участниц забега результаты были аннулированы из-за применения

допинга.



1) За прошедший год было обследовано около тридцати тысяч шестиста

гектаров леса.

2) Человеческий глаз, по свидетельствам ученых, способен различить более

полмиллиона цветных тонов.

3) Со своими пятьюстами пиастрами я чувствовал себя почти миллионером.



1) Около полугода я не получал из родной деревни никаких известий.

2) С обоими сторонами были проведены сепаратные переговоры.

3) У пятерых подруг был свой словарь, понятный только им.

44

12. В каком ряду во всех примерах допущены ошибки в образовании

форм имѐн числительных? а) о тридцати шести тысячах девятьюстах восьмидесяти двух; нет пятисот

семидесяти четырѐх книг

б) нас было двое; в девяносто девятом номере

в) над шестистами двадцатью семью гектарами земли; обоими страницами

г) в полуторах метрах; к две тысячи пятому году


форм имѐн числительных?

а) вес равен одна тысяча трѐмстам семи килограммам; обоим девушкам

б) около полутора километров; семь целых пять десятых процента

в) трое женщин; собралось около двух тысяч человек

г) у сорока восьми человек; на двести первой странице


форм имѐн числительных?

а) пять девушек; двухстами семидесятью килограммами

б) тридцать две ножниц; через семеро суток

в) на пятистах страницах; в тысяча девятьсот семьдесят третьем году

г) на сто двадцать первом этаже; в полутораста шагах отсюда

15.Отметьте правильные варианты употребления имѐн числительных.

а) Мы сменили петли у обоих ворот.

б) У нас есть попугай и два кота.

в) Они встретились вновь спустя тридцать лет.

г) У неѐ трое внуков и двое внучек.

16.Отметьте неправильные варианты употребления имѐн числительных. а) Материал исследования изложен на ста пятидесяти страницах.

б) Эти животные исчезли около четырѐхсот-шестисот лет назад.

в) Пробег этого автомобиля составляет более ста пятидесяти тысяч

километров.

г) В нашем классе семеро девочек занимаются художественной

гимнастикой.

17.Отметьте неправильные варианты употребления имѐн числительных. а) Их дом находится в полутора километрах от железнодорожной станции.

б) Ремонт компьютера обошѐлся нам в тысячу рублей.

в) План работы кафедры на двух тысяча восьмой год.

г) За последние два года на строительство жилья правительством было

выделено порядка шестиста миллионов рублей.

18.Отметьте правильные варианты употребления имѐн числительных. а) Он владеет пятью иностранными языками.

б) Этим ученым написано более трѐхста статей.

в) В январе две тысяча одиннадцатого года ей исполнится тридцать пять

лет.

45

г) Пирамида Хеопса содержит более двух миллионов каменных блоков.

19.Найдите правильный вариант, заменив числа именами числительными в

нужных падежных формах.

Данный законопроект был одобрен 245 депутатами

а) двухстами сорока пятью

б) двумястами сорока пятью

в) двести сорока пятью

г) двумястами сорока пяти


нужных падежных формах. В зрительном зале более 1250 мест, а концертный зал рассчитан на 300

зрителей.

а) более тысяча двухсот пятидесяти мест, на триста зрителей

б) более тысячи двухста пятидесяти мест, на тристо зрителей

в) более тысячи двухсот пятидесяти мест, на триста зрителей

г) более тысяча двести пятидесяти мест, на триста зрителей


нужных падежных формах. В Индии говорят примерно на 846 диалектах

а) на восьмистах сорока шести

б) на восьмиста сорока шести

в) на восьмистах сорок шести

г) на восемьсот сорока шести


нужных падежных формах. Путѐвки в детский оздоровительный лагерь были выделены для 342 учащихся.

а) для трѐхста сорока двух

б) для трѐхсот сорока двух

в) для трѐхсот сорок двух

г) для триста сорок двух

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

3 2 3 1 2 2 1,2,3 3 1,2,3 1,2 2,3

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

в а б б,в г в,г а,г б в а б

46


Тема: Употребление местоимений

Местоимения — это слова-дублеры, которые позволяют избавиться от

повторов. Как указывает само название этой части речи, местоимения

употребляются «вместо имен» (существительных, прилагательных и

числительных). Однако местоимения могут не только помогать пишущему, но

и мешать ему. В некоторых случаях эта особенность местоимений создает

двусмысленность, поскольку неясно, к какому именно слову относится

местоимение. Например: Парень потер карандашом лоб и постучал им по

столу (лбом или карандашом?).

Тихон не только защищал ее от нападок матери, но и сам боялся ее,

подчинялся ей. (Первое ее относится к Катерине, второе и третье — к Ка-

банихе.)

Чацкий презирает фамусовский круг, он губит и душит его, и он уезжает.

(Он губит по смыслу относится к фамусовскому кругу, а формально — к

Чацкому, по аналогии с он уезжает.)

Неясность текста создается и за счет нагромождения местоимений.

Остроумно обыгрывает эту ошибку А. П. Чехов: «А он схватил его, подмял и

оземь... Тогда тот сел на него верхом и давай в спину барабанить... Мы его из-

под него за ноги вытащили. — Кого его? — Известно кого... на ком верхом

сидел... — Кто? — Да этот самый, про кого сказываю».

В чем причина подобных ошибок? Местоимение обычно заменяет

ближайшее к нему существительное, которое нежелательно повторять. Это в

первую очередь относится к личным местоимениям (он, она, оно, они),

указательному местоимению это, относительному который. Проблема

понимания, а иногда и улыбка читателя возникает тогда, когда ближайшим к

местоимению оказывается совсем не то слово, которое автор хотел заменить.

Учителя отправились с детьми на экскурсию в парк, они хотели

понаблюдать за воробьями, спросить у них, почему они не улетели на юг.

(Неясно, кто хотел понаблюдать за воробьями, учителя или дети, а также у кого

любознательные граждане интересовались причинами задержки вылета.)

Чаще всего неясности возникают в тех случаях, когда перед местоимением

оказывается несколько существительных в соответствующей местоимению

форме (в том же числе, роде).

Зарубежные критики признают, что данные герои романа не выражают

авторской позиции, но это не мешает им чернить нашу действительность.

(Кому им — критикам или героям? Оба слова стоят в форме множественного

числа, но герои ближе к местоимению, и поэтому при первоначальном

прочтении такая связь легче устанавливается читателем.)

Смысловая неопределенность в употреблении местоимений (особенно

личных) возникает так часто, что иногда приходится специально уточнять

значение местоимения, чтобы избежать комического эффекта: Порода в

женщинах, как и в лошадях, великое дело; это открытие принадлежит юной

47

Франции. Она, то есть порода, а не Франция, большею частию изобличается

в поступи, в руках и ногах... (М. Лермонтов)

Этот прием — уточнение — может быть использован при редактировании

текста для устранения двусмысленности.

Раз мы уже заговорили о местоимениях 3-го лица, то укажем на варианты

типа внутри их — внутри них, т. е. на формы с отсутствием или прибавлением

начального н. В современном русском языке указанный звук добавляется, если

местоимение стоит после любого простого предлога (без, в, до, для, за, из, к, на,

над, о, по, под, перед, при, про, с, у, через), а также после наречных предлогов,

управляющих родительным падежом (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив,

около, после, посреди, сзади и некоторых других). Не добавляется н к

местоимению после предлогов наречного происхождения, управляющих

дательным падежом, например: вопреки ему, согласно им, навстречу ей,

подобно им, соответственно им; также: благодаря ему (предлог глагольного

происхождения). Не требуют после себя добавления н предложные сочетания,

состоящие из простого предлога и имени существительного: в отношении его,

при помощи ее, за исключением их, со стороны его и т. п. Не добавляется

начальное н в тех случаях, когда местоимение находится после сравнительной

степени прилагательного или наречия, например: старше его, выше ее, лучше

их. Поэтому нарушена норма в следующих предложениях: «Справа стояли

высокие дома, мимо их проходили девушки»; «Впереди шел высокий мужчина,

сзади его шла небольшая девочка»; «По стенам развешаны географические

карты, выше них висят портреты известных путешественников».

Что касается сочетаний внутри их — внутри них, то они равноправны. Ср.: у

всех их — у всех них, над всеми ими — над всеми ними и т. и. Например:

Видишь разницу между нами и ими (М. Горький). — Нет между нами и

ними никакой средней линии (А. Гайдар).

Как мы поймем предложение: Мать попросила дочь отнести покупку к

себе? К кому будет отнесена покупка: к матери или к дочери? Возвратное

местоимение себя соотносится с любым из трех грамматических лиц: я вижу

себя в зеркале — ты видишь себя в зеркале — он видит себя в зеркале.

Поэтому, если в предложении имеются два существительных, может

возникнуть неясность, с каким из них соотносится себя. По правилам

возвратное местоимение относится к слову, называющему производителя

действия. В нашем примере действие матери выражается в том, что она

попросила (простое глагольное сказуемое), а действие, выраженное

инфинитивом отнести, приписывается дочери. Так как сочетание к себе

синтаксически зависит от этого инфинитива (отнести к себе), то тем самым

возвратное местоимение соотносится со словом дочь. Однако нет уверенности,

что все именно так поймут предложение, и для устранения возможной

двузначности используются синонимические замены: 1) Мать попросила,

чтобы дочь отнесла покупку к себе; 2) Мать попросила, чтобы дочь отнесла

покупку к ней.

48

Аналогичное положение может возникнуть при употреблении возвратно-

притяжательного местоимения свой, которое в русском языке тоже

соотносится со всеми тремя грамматическими лицами: я беру свою книгу — ты

берешь свою книгу — он берет свою книгу. И при чтении предложения Мать

попросила дочь принести свое платье мы исходим из того же правила, что

свой соотносится со словом дочь (ведь именно она совершит действие,

выраженное инфинитивом принести). Но и в данном случае нет гарантии, что

всеми читателями предложение будет понято однозначно, и для внесения

полной ясности используются синонимические замены:

1) Мать попросила, чтобы дочь принесла свое платье;

2) Мать попросила, чтобы дочь принесла ее платье.

Нередко местоимение свой оказывается лишним в высказывании, например:

«Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка» показал...» (как будто

можно что-то показать не в своем произведении!).

Совпадают ли по значению сочетания: рассказать что-то интересное —

рассказать что-нибудь интересное, в которых использованы неопределенные

местоимения что-то и что-нибудь? Вспомним, что мы знаем о

неопределенных местоимениях.

Близки по значению местоимения, образованные при помощи аффиксов

(суффиксов или приставок) -то, -нибудь, -либо, кое-, не- и входящие в ряды:

кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто;

что-то, что-нибудь, что-либо, кое-что;

какой-то, какой-нибудь, какой-либо, кое-какой;

чей-то, чей-нибудь, чей-либо, кое-чей;

некто, нечто.

Различие между словами внутри каждого ряда имеет смысловой или

стилистический характер: первое выражается в степени неизвестности или

неопределенности значения, второе — в принадлежности некоторых из этих

слов к разным стилям речи.

Местоимение что-то (кто-то и т. д.) указывает на неизвестное как для

говорящего, так и для слушающего, например: Что-то промелькнуло в

воздухе; Кто-то постучался в дверь; По почте прислали какие-то книги;

Послышались чьи-то шаги.

В отличие от что-то местоимение кое-что (кое-кто и т. д.) указывает на

неизвестное слушающему, но в какой-то степени известное говорящему,

например: Я кое-что помню об этом случае; Придется кое-кого спросить

дополнительно; Собраны кое-какие добавочные сведения. Сравните различие в

употреблении местоимений что-то и кое-что, связанное с разными личными

местоимениями в роли подлежащего: Я кое-что мог бы рассказать вам (у

меня есть кое-какие сведения). — Он что-то мог бы рассказать вам (мне

неизвестны его сведения). Ср.: Что-то вдруг мелькнуло... шорох... тише

(А.С.Пушкин). — Из философии и риторики кое-что еще помню (А. П. Чехов).

Если что-то обозначает «неизвестно что», то что-нибудь (кто-нибудь и

т. д.) имеет значение «безразлично что», «все равно что», «что угодно».

49

Например: Возьми хоть что-нибудь из продуктов (А. Фадеев). Ср.: Он

расскажет что-то интересное («неизвестно что»). — Расскажите что-

нибудь интересное («безразлично что»). Или: Он звал кого-то на помощь

(«неизвестно кого для лица говорящего»). — Он звал кого-нибудь на помощь

(«безразлично кого»). Сравните в диалоге:

— Меня спрашивал кто-нибудь по телефону?

— Да, вас кто-то спрашивал.

Местоимение что-либо (кто-либо и т. д.) близко по значению к что-нибудь,

но имеет более общее значение. Ср.: попросить кого-нибудь («одного из

немногих неизвестных людей») — попросить кого-либо («любого из

неизвестных людей»). Местоимения с аффиксом -либо имеют книжный

характер. Например: Княжна облокотила свою открытую полную руку на

столик и не нашла нужным что-либо сказать (Л.Н.Толстой).

Книжный характер присущ также местоимениям нечто и некто, которые

обычно сопровождаются определением: нечто неожиданное, некто в черном.

Например: Заводские домики по своей архитектуре представляли нечто

среднее между городскими постройками и деревенскими избами (Д. Н.Мамин-

Сибиряк).

Определительные местоимения сам и самый в прежнее время

разграничивались в своем употреблении: первое относилось к названиям

одушевленных предметов, второе — к названиям предметов неодушевленных.

Ср.: Дама, выбранная Томским, была сама княжна (А.С.Пушкин). — В ее

речах, взглядах, самых улыбках часто сказывалась насмешливость

(И.С.Тургенев). В современном языке заметно усилилась тенденция к

употреблению определительного местоимения сам вместо самый и

наблюдается параллельное их употребление при названиях неодушевленных

предметов. Например, в газетах встречаем: важен сам факт международного

сотрудничества - ...самый факт международного сотрудничества; признать

саму идею мирного сосуществования — ...самую идею мирного

сосуществования.

Форма женского рода имеет в винительном падеже два варианта: самоѐ

(книжный вариант с оттенком устарелости) и саму (разговорный вариант,

широко используемый в разных стилях литературного языка). Ср.: Бедная

женщина стала бояться самоѐ себя (А.Ф.Писемский). Наш незаметный Пьер

смеет любить, да еще кого — саму Ольгу Сур, первую актрису цирка

(А.И. Куприн).

В школьном сочинении встретилось такое предложение: «В ихнем доме

многое изменилось». Удачно ли ученик использовал просторечное

притяжательное местоимение «ихний»? Очевидно, нет. Подобные слова

находятся за пределами литературного языка, и если писатели вводят их в текст

художественного произведения, то не в свою, авторскую, речь, а в речь

персонажей, тем самым создавая их речевую характеристику, показывая низкий

культурный уровень говорящего. Например: Лошадь точно ихняя-с; только

продавать они ее не продавали (И.С.Тургенев).

50


Задание 1. Выделите местоимения и определите их стилистическую окраску

(книжн., устар., разг., просторечн.). Объясните дополнительные смысловые

оттенки, возникающие при употреблении тех или иных местоимений.

1. Оный прапорщик Гринев находился на службе в Оренбурге (А.С.Пушкин).

2. Но случай сей произвел еще большее впечатление на Марью Кирилловну

(А.С. Пушкин). 3. На крик испуганный ея Ребят дворовая семья Сбежалась

шумно (А.С. Пушкин). 4. И не попал он в цех задорный людей, о коих не сужу,

затем, что к ним принадлежу (А.С.Пушкин). 5. Экой ты, братец!.. Да знаешь ли?

Мы с твоим барином были друзья закадычные (М. Ю. Лермонтов). 6. Он тебя

погубить хочет; это таковский человек! (Н.В. Гоголь). 7. — Что ты это, такая-

сякая, — начал он срамить Катерину Львовну (А.С. Лесков). 8. Ее восхищение

пред ним часто пугало ее самоѐ: она искала и не могла найти в нем ничего

непрекрасного (Л.Н. Толстой). 9. И это письмо Анна Петровна заставляет

читать саму Машеньку (Н.А. Добролюбов). 10. Она... верила, что я не человек, а

нечто стоящее неизмеримо ниже ее (А.П. Чехов).

Задание 2. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие

неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена

понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при

отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор

грамматической формы местоимения). Устраните ошибки.

1. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли

от бомбежки. 2. Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на

экранах телевизоров четырнадцать вечеров, а затем в отснятых по ним

восемнадцати фильмах сериала. 3. Тайна строения поверхности Венеры,

казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно. 4. Вся техника, которая

используется в сельском хозяйстве, служит не только для того, чтобы

облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их

жизнь. 5. Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у

молодежи к своей профессии, развивают их любовь к театру. 6. Освобождать

попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью

специальных средств, рассчитанных на него. 7. Если после трехдневного

содержания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, они

подлежат уничтожению. 8. Мысли Печорина метались между Верой и княжной

Мери, и он решил с одной из них покончить (Из ученического сочинения).

Задание 3. Употребите местоимения в нужной падежной форме, укажите их разряд.

1) У (он), от (она) сестры, за (они), навстречу (он), кроме (они) книг, через (он),

с (он) сестрой.

2) У (она), по (он, она), благодаря (он, она), у (он) брата, над (они) домом,

навстречу (они), кроме (они), о (они).

51

Задание 4. Раскройте скобки. Выберите нужную форму местоимений и обоснуйте

свой выбор.

1) У (него, его) нет времени. 2) Для (его, него) этот вопрос труден. 3) Благодаря

(ней, ей) мы не опоздали. 4) Вокруг (их, них) разгорелся спор. 5) Мой брат

моложе (неѐ, еѐ). 6) (Их, ихние) книги я не брал. 7) Мы находились напротив (его,

него). 8) Расскажите (какую-нибудь, какую-либо) сказку. 9) (Ейный, еѐ) брат опять

с сестрой подрался.

Задание 5. Какие ошибки намеренно допускает автор для создания речевой

характеристики героя?

Ой, где был я вчера — не найду, хоть убей.

Только помню, что стены с обоями.

Помню, Клавка была и подруга при ей,

Целовался на кухне с обоими.

(В. Высоцкий.)

Задание 6. Объясните ошибки в употреблении местоимений СЕБЯ, СВОЙ. Исправьте

предложения.

I. 1) Мать попросила дочь налить себе борща. 2) Отец велел сыну вымыть за

собой посуду. 3) Любому должнику важно доверие к себе. 4) После переговоров

между собой и Борисом Ельциным Клинтон и Коль пришли к определѐнным

выводам.

II. 1) Приезжий приказал слуге отнести свои вещи в номер. 2) Писатель

позволил собеседнику прочитать свою рукопись. 3) Я должен поздравить

Екатерину Сергеевну с успешной защитой своей докторской диссертации.

4) Банкам может быть отказано в расширении своих операций. 5) За 10—15

тысяч лет приручения человеком у собаки по сравнению с волком — своим

далѐким предком — изменилась лишь психика и гормональная система.

6) Молодая мать любовалась ребѐнком, играющим у своих ног. 7) Ушѐл из

своей жизни Миттеран. 8) Именно благодаря его эффективности гербалайф

завоевал весь мир. 9) Республика будет вести независимую политику, не

прогибая ни перед кем спину и защищая еѐ интересы. 10) Каждый из граждан

отдал свою крупицу крови на защиту своего отечества.

Задание 7. Вставьте пропущенное возвратное местоимение, объясните, почему оно

необходимо, и запомните выражения, в которых его чаще всего пропускают.

1) Плохо вѐл на уроке. (Запись в дневнике.) 2) Как сегодня чувствуете?

(Вопрос врача.) 3) Теперь позволю перейти к последнему вопросу. (Из речи

докладчика, имевшего в виду продолжение собственного, а не чужого

выступления.) 4) Она ничего не представляет. (Характеристика знакомой.) 5) Этот

фильм представляет комедию.

Задание 8. Выберите нужное местоимение из данных в скобках, обоснуйте свой

выбор.

1) Я старалась приучить (меня, себя) к вдумчивому чтению. 2) Он любит (его,

свой) класс и никогда не подведѐт (его, своих) товарищей. 3) Предоставьте это

52

нам, это (наше, своѐ) дело. 4) Мало-помалу (его, свои) мысли прояснились.

5) Он понял неприглядность (его, своего) поведения. 6) Вдруг я услышал (мой,

свой) имя. 7) В неудачах я виню только (меня, себя). 8) Приучите (меня, себя) к

строгой последовательности в накоплении знаний. 9) Мы должны сдерживать

(нас, себя). 10) Вы хорошо зарекомендовали (нас, себя) на работе. 11) Они

настойчиво готовили (их, себя) к состязаниям.

Задание 9. Докажите, что местоимение в предложении не нужно. Исправьте


1) Дед Щукарь, он играет в романе комическую роль. 2) У учителя, у него

должно быть справедливое отношение ко всем детям. 3) Наташа Ростова, она

отдаѐт подводы раненым, она не думает в эту минуту о себе и своей семье.

Задание 10. Объясните ошибки, связанные с неправильным логическим и (или)

грамматическим соотношением замещаемого и замещающего слова. Какие ещѐ

ошибки вы отметили?

1) Вдруг Герман услышал скрип рессор. Это была графиня. 2) Особенно

хороши у Базарова глаза. У них были разные взгляды на жизнь, на политику, на

искусство. Первый большой конфликт возник между ними за завтраком.

3) Наполеон представлен в романе «маленьким человечком» с неприятной улыбкой

на «своих коротких ножках». 4) Услышав, что Ленский, его бывший друг, убит,

Онегин вздрагивает. В деревне к нему день и ночь мерещилась кровавая тень

Ленского. И Евгений, не вытерпев, уезжает в город, в столицу. После, когда он

увидел в Петербурге Татьяну, в нѐм снова проснулась любовь. Он сох день ото

дня, пока не повидал еѐ в еѐ доме. 5) Когда наступили каникулы, студенты

поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь

хорошенько отдохнуть. 6) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в

сторону. 7) Группа уже сдала все зачѐты и просила проэкзаменовать их в

первую очередь.

Задание 11. Исправьте ошибки в употреблении местоимений и обоснуйте правку.

I.1) Мотор заглушил весь крик. 2) Майор приказал дежурному доложить о себе

командующему. 3) Ихний класс очень дружный. 4) Когда Катя уезжала, Вера

попросила еѐ передать привет своей маме. 5) Когда Дубровский убил медведя, он

велел с него содрать шкуру. 6) Подмосковные мужики в войну 1812 года сжигали

сено, чтобы оно не досталось неприятелю, хотя они и могли нажиться на продаже

его ему. 7) Она получила от его письмо, но не ответила ему. 8) Секция НСО

просит вас принять участие в своей работе. 9) Отец попросил сына вынести свои

лыжи из комнаты. 10) А. П. Чехов, он родился в 1860 году в Таганроге. 11) А чего

сейчас вспомнил всѐ это, сам не знаю. 12) Об их никто не заботился. 13) Сергей

подошѐл к окну. От его пахло бензином. 14) Тоня Туманова не хочет работать. Она

хочет прожить на плечах своих родителей. Сейчас многие, которые живут на

плечах отцов и матерей, попадают в тюрьмы.

II. 1) Школа должна стать для ребѐнка вторым домом, где они найдут доброту и

внимательность их учителей. 2) В отличие от учителя-предметника, учителю

начальных классов нужно знать намного больше. Он один ведѐт несколько пред-

53

метов, и его задача — преподать им урок, сделать его интересным. 3) Ты

расскажешь детям о том, как прекрасно учиться, как здорово, что он в первом

классе, и о многом другом. 4) Разбираться в характерах людей, в психологии,

вовремя помочь ему, научить его — вот что интересно! 5) Учитель, он знает о них

все слабые и сильные стороны каждого ученика. 6) Плохие учителя — это те, что

учились только ради диплома. Но ведь так он не получит знаний, достаточных для

обучения других. 7) Ещѐ немаловажно для учителя много знать, чтобы на каждый

вопрос ученика ты мог ответить доступным для ребѐнка языком. 8) А те, кто

достиг вершин учительского мастерства, может по праву назвать себя учителем и

человеком с большой буквы. (Из сочинений учащихся педагогического училища.)

Зачетная работа

Установите, как можно отредактировать предложения, чтобы избежать

комического эффекта.

1) Колхозники бригадира уважали. Он не только помогал дояркам на ферме,

доставлял корма животным, но и проводил с ними разъяснительную работу.

2) Базаров сильно отличается от Павла Петровича, и особенно хороши у него

глаза.

3) Он написал книгу о заключенной — бывшем следователе, которая выйдет

в марте этого года.

4) Победителям в передаче «Поле чудес» были вручены ценные призы. Ими

стали библиотекарь из Архангельска и работник банка из Москвы.

5) Бригада женщин трудится не покладая рук. А руки эти совсем не молодые,

ведь каждой из них перевалило за пятьдесят.

6) Жена Прокла, провожая его в свой последний путь, надела на него

лучшую одежду.

7) Когда Дубровский убил напавшего на него медведя, он не обиделся на

него, а только велел снять с него шкуру.

8) Хозяева крупных собак знают, что они могут быть отловлены, если не

имеют намордника.

9) Она унесла без разрешения из детского сада швейную машинку, а после

того, как это обнаружилось, она вернулась непригодной для шитья.

Ответы

1) Колхозники бригадира уважали. Он не только помогал дояркам на ферме,

доставлял корма животным, но и проводил с людьми разъяснительную работу.

2) Базаров сильно отличается от Павла Петровича, и особенно хороши у

главного героя глаза. 3) Он написал книгу, которая выйдет в марте этого года, о

заключенной — бывшем следователе. 4) Победителям в передаче «Поле чудес»

были вручены ценные призы. Их получили библиотекарь из Архангельска и

работник банка из Москвы. 5) Бригада женщин трудится не покладая рук. А

руки эти совсем не молодые, ведь каждой из работниц перевалило за пятьдесят.

6) Жена Прокла, провожая мужа в последний путь, надела на него лучшую

одежду. 7) Когда Дубровский убил напавшего на него медведя, то велел снять с

него шкуру. 8) Хозяева крупных собак знают, что животные могут быть

отловлены, если не имеют намордника. 9) Она без разрешения унесла из

54

детского сада швейную машинку, а после того, как это обнаружилось, вернула

ее непригодной для шитья.


1. ДЛЯ ней нет имени. 2. Для нее нет имени. 3. Ихний ребенок. 4. Их ребенок.

5. Около его толпился народ. 6. Около него толпился народ. 7. Она писала

дочери в письме, что ей следует приехать. 8. Она писала дочери, что той следует

приехать. 9. В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди них

процветают взяточничество, беззаконие, воровство. 10. В комедии обличается

провинциальное чиновничество. Среди него процветают взяточничество,

беззаконие, воровство. 11. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию

своих ошибок. 12. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию

совершенных им ошибок. 13. Каждый уговаривает почтенного гостя поехать к

себе. 14. Каждый предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.

Ответы: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14.


1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 2. Отец умер,

когда ребенку было три года. 3. Жилец попросил дворника отнести вещи к

себе. 4. Профессор предложил ассистенту прочитать свой доклад. 5. Профессор

предложил ассистенту, чтобы тот прочитал свой доклад. 6. Сзади него шла

нагруженная машина. 7. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в

начале месяца. 8. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

9. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они ждали их

с большим нетерпением, надеясь хорошо отдохнуть. 10. Больной попросил сестру

налить себе воды. 11. Партнерские отношения развивались таким образом, что

они были выгодными для лиц, курировавших наиболее важные отрасли

народного хозяйства, и, может быть, даже являлись для них единственным

условием движения вперед. 12. Выступление принесло большой успех. Перед

артистом открылись заманчивые перспективы. 13. Первое выступление

молодого артиста принесло ему большой успех, и от него можно ждать многого в

дальнейшем. 14. Вся команда собралась у тренера и просила предоставить им

следующие два дня для отдыха. 15. Адъютант скомкал записку, закурил сигарету,

потом бросил ее в мусорную корзину.

Ответы: 2, 5, 6, 12.


1. Валерий Брумель преодолел планку, установленную на 38 см выше (а) своего,

б) его роста). 2. Он опытный работник и знает все тонкости в (а) своем, б) его)

деле. 3. Герои картины борются за (а) их, б) свои) права, но власти не признают

их. 4. Все это было интересно, а главное — помогло нам всесторонне обсудить

это волнующее для всех (а) их, б) нас) событие. 5. В первый же погожий день мать

взяла детей с (а) ней, б) собой) на прогулку.

Ответы: 1а, 2а, 3б, 4б, 5б.

55

ТЕСТ 4. Выберите правильные варианты.

1. Укажите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении

местоимений, и исправьте их.

1) Буревестник — предвестник революции. Горький прямо указывает, что он

кричит и птицы слышат радость в смелом крике птицы.

2) Катерина твердо уверена, что ей не простят за ее поступки, но это не

пугает ее.

3) Ученые — исследователи земной коры стали сомневаться в правильности

избранных ими методов анализа.



1) Следует обратить внимание учащихся на составные числительные: в них

склоняется каждое слово.

2) Дворянство угнетало крестьян. Народ находился в полной их зависимости.

3) Над кроваткой больного Николеньки князь Андрей думает о том, что это

то единственное, для чего нужно жить.



1) Я купила в Москве много хороших книг, авторами которых являются

известные ученые. Я думаю, что они пригодятся мне в работе.

2) Думал ли писатель, что после выхода своей книги миллионы читателей

будут знать его имя?

3) Современный учитель должен многое знать и уметь, чтобы его ученики

уважали и любили его и его предмет.



1) Религиозные люди считают, что неземные силы иногда открыто

проявляют себя, совершая чудеса. И поскольку их невозможно объяснить с

точки зрения естественных законов, они являются доказательством

существования потустороннего мира.

2) Из института на судно пришло письмо, и вскоре оно снялось с якоря.

3) Он был современником всех своих событий.

5.Отметьте варианты, в которых местоимения 3 лица употреблены

правильно. а) у ней

б) рядом с ним

в) спросить у неѐ

г) внутри еѐ

д) по поводу еѐ

6.Отметьте варианты, в которых местоимения 3 лица употреблены

правильно. а) среди них

б) после его

56

в) выше него

г) мимо неѐ

д) в отношении неѐ

7. Из предлагаемых местоимений выберите подходящее. а) Матч состоится в (1 — всякую; 2 — любую; 3 — каждую) погоду.

б) (1 — Всякий; 2 — Любой; 3 — Каждый) человек может научиться ходить

на лыжах.

в) В характере (1 — всякого; 2 — любого; 3 — каждого) человека есть

нечто такое, чего нельзя сломать.

г) На (1 — всякого; 2 — любого; 3 — каждого) мудреца довольно простоты.

8. Из предлагаемых местоимений выберите подходящее. а) В (1 — всяком; 2 — любом; 3 — каждом) человеческом обществе есть

люди с низменными инстинктами.

б) Лень делает (1 — всякое; 2 — любое; 3 — каждое) дело трудным, а

трудолюбие лѐгким.

в) В пьесе Островского «Лес» (1— всякое; 2 — любое; 3 — каждое)

действующее лицо показано своеобразно.

г) Волевой человек преодолевает (1 — всякие; 2 — любые; 3 — каждые)

трудности.

9. Отметьте предложения, в которых выделенное местоимение создаѐт

двусмысленность. а) Перед калиткой росла берѐза, за ней стояла скамейка.

б) Катерина не могла ужиться с Кабанихой, она не принимала еѐ жизненной

позиции.

в) Директор должен подготовить отчѐт, который с него потребовала

вышестоящая организация.

г) Каждый человек должен понимать, что только от него зависит его

будущее.

10. Отметьте предложения, в которых выделенное местоимение создаѐт

двусмысленность. а) У графини в спальне, в нижнем ящике комода, лежит пять семейных

альбомов своих родственников.

б) Возле стола стоял мальчик, он был заставлен посудой.

в) На горе лежит огромный камень, а перед ним растѐт сосна.

г) Отец велел принести сыну свой дневник.

11.Отметьте предложения, в которых допущены ошибки в употреблении

местоимений. а) Брат плохо слушался сестры и делал всѐ наперекор ней.

б) Катерина была твѐрдо уверена, что ей не простят еѐ поступки, но это не

пугает еѐ.

в) Я попросил однокурсника принести его учебник.

57


местоимений. а) Думал ли писатель, что после выхода своей книги миллионы читателей

будут знать его имя?

б) Заметив большую группу туристов, мы прибавили шагу и пришли на

станцию раньше них.

в) Чацкий презирает фамусовский круг, он губит и душит его, и он уезжает.


местоимений. а) Все свои стихи она посвящала мужу.

б) Современный педагог должен многое знать и уметь, чтобы его ученики

уважали и любили его и его предмет.

в) Хозяева крупных собак знают, что они могут быть отловлены, если не

имеют намордника.

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1,2 2,3 1,2,3 1,2,3 б,в,д а,г

а-2

б-3

в-3

г-1

а-3

б-1

в-3

г-2

а,б б,г а,б а,в б,в


Тема: Употребление глагольных форм

Глаголы нередко заставляют нас задуматься. Например, как написать: Доктор

лечит детей, и они скоро выздоров...т? Вероятно, прежде чем вписать

пропущенные буквы, вы призадумаетесь. Самое простое было бы написать

выздоровят (так многие и пишут). Но вы вспоминаете правило: ко второму

спряжению, с окончанием -am (-ят) в форме 3-го лица множественного числа,

относятся все глаголы на -ить (кроме брить и стелить) и 11 глаголов-

исключений на -ать и -еть. Среди них глагол выздороветь не представлен,

стало быть, он относится к первому спряжению, и мы должны написать:

выздоровеют (по типу: уметь — умеют, успеть — успеют). В результате

получаются две формы: выздоровеют (нормативная, книжная) и выздоровят

(разговорная).

Представим себе такой диалог:

— Надеюсь, ты победишь в себе страх перед темнотой?

— Конечно, побе...

Получилась неожиданная осечка: не подходит ни «победи», ни «побежу», ни

«побежду». Оказывается, есть так называемые н едос та т о ч н ы е г л а г о л ы,

не имеющие отдельных личных форм, чаще всего формы 1-го лица. К ним

относятся или глаголы, обозначающие действия, которые не могут быть

отнесены к говорящему лицу (например: колоситься, отпочковаться, горчить,

ржаветь, отняться, заключаться), или глаголы, не имеющие формы 1-го лица

58

единственного числа по причинам фонетическим, вследствие появления

непривычных звуковых сочетаний (например: затмить, ощутить, очутиться,

дудеть, ерундить, убедить, чудить). Ко второй группе относится и глагол

победить.

В отдельных случаях соответствующие формы отсутствуют из-за фо-

нетического совпадения с формами других глаголов, встречающихся в более

частом употреблении. Так, глаголы бузить, дерзить, тузить не образуют

теоретически возможных форм «бужу», «держу», «тужу», потому что последние

уже существуют от глаголов будить, держать, тужить.

Как же быть, если необходимо употребить подобные глаголы именно в 1-м

лице? В этих случаях используется описательная форма: сумею победить, хочу

убедить, могу очутиться, попытаюсь ощутить и т. п.

А вот в другом диалоге представлены так называемые изобилующие глаголы,

имеющие двоякие личные формы:

—Каждое утро полощи рот.

—Я и полоскаю.

В обеих репликах употреблен один и тот же глагол полоскать, но

образованные от него формы различаются стилистической окраской: формы

полощу, полощи — книжные, формы полоскаю, полоскай — разговорные. Двоякие

формы встречаются у ряда глаголов: колышет — колыхает, кудахчет —

кудахтает, машет — махает, плещет — плескает, рыщет — рыскает и др. (в

каждой паре на первом месте стоит книжная форма, на втором — разговорная).

Ср.: Идет седая чародейка, косматым машет рукавом (Г.Р.Державин). —

Лошадь махает хвостом (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Некоторые параллельные формы различаются не стилистически, а оттенками

значения. Так, форма брызгает (от глагола брызгать) имеет значение

«спрыскивает, окропляет» (брызгает водой, брызгает белье), а форма брызжет

означает «разлетается каплями, разбрасывает капли, сыплет брызгами» (грязь

брызжет, искры брызжут, брызжет слюной). Форма двигает (от глагола

двигать) имеет значение «перемещает, толкая или таща что-либо» (двигает стол

к окну), а форма движет означает «приводит в движение» и переносно «побуждает,

руководит» (пружина движет часовой механизм; ими движет чувство

сострадания). Ср.: С трудом двигаются усталые лошади (В.Г.Короленко). — Им

движет посторонняя ужасная сила (Ф.М.Достоевский). Форма капает имеет

значение «падает каплями, льет по капле» (пот капает со лба, сестра капает

лекарство), а форма каплет означает «протекает» (крыша каплет).

Сравним две формы прошедшего времени от глагола глохнуть: Звук быстро

глохнул и поднимался... (К. Федин). — Крик все удалялся и постепенно глох

(М. Пришвин). Обе формы правильны, но различаются степенью

употребительности: по данным словарей, глаголы виснуть, вязнуть, вянуть,

гаснуть, глохнуть, зябнуть, мокнуть, никнуть, слепнуть, сохнуть, хрипнуть,

чахнуть и др. образуют форму прошедшего времени чаще без суффикса -ну-, т.е.

используется более короткая форма.

Как объяснить, что в предложении Завтра еду в Киев для обозначения

действия в будущем (завтра) использована форма настоящего времени глагола

59

(еду), а в предложении Иду я вчера по улице, смотрю: дети построили из снега

целый дворец та же форма употреблена для обозначения действия в прошлом

(вчера)? Нет ли здесь логического противоречия? Нет, потому что для усиления

выразительности одно время глагола может быть употреблено в значении

другого. Например: Зима 1812 года. Наполеон покидает охваченную пожарами

Москву (настоящее время в значении прошедшего); Честный человек неправды

не скажет (будущее время в значении настоящего); Я громко позвал его, а он как

вскрикнет от неожиданности (будущее время в значении прошедшего); Ну-с, я

пошел (прошедшее время вместо будущего для указания на действие, которое

должно вскоре совершиться).

Встречается не только замена форм времени глагола, но и замена форм

наклонения. Так, в предложении Приди он вовремя, этого бы не случилось форма

повелительного наклонения приди употреблена в значении условного (если бы он

пришел). Наоборот, в предложении Присели бы вы на минуту форма условного

наклонения присели бы имеет значение вежливого пожелания, т. е. значение

повелительного наклонения.

Посмотрим еще, как используются одни формы лица вместо других. Если

врач спрашивает у больного: Как мы себя чувствуем сегодня? — то ясно, что

врач имеет в виду пациента, а не себя вместе с ним, т. е. вопрос мог бы звучать

так: Как вы себя чувствуете сегодня? В предложении Помню, бывало, летом

встаешь пораньше, сразу же принимаешься за дело и все успеваешь сделать

вовремя автор говорит о самом себе и не обращается к какому-то второму лицу,

т. е. ты имеет значение «я». Выразительно звучит предложение Тебе говорят

русским языком, что именно так следует вести себя, в котором говорят имеет

значение «я говорю».

Запомни:

♦ В литературном языке не употребляются формы 1-го лица ед. ч.

настоящего или будущего простого времени от глаголов победить, убедить,

очутиться, чудить, ощутить и некоторых других. Отсутствующие формы

выражаются описательно: могу очутиться, сумею убедить.

♦ Глаголы выздороветь, опостылеть, опротиветь образуют личные формы по

типу I спряжения: выздоровею, -еешь, -еют; опостылею, -еешь, -еют;

опротивею, -еешь, -еют. Формы этих глаголов выздоровлю, -ишь, -ят и т. д. (по

II спряжению) имеют устарелый или разговорный характер.

♦ В современном русском языке нет форм ложит, ездиет, есть только

кладет, НО положит; ездит.

♦ Некоторые глаголы на -ся имеют двоякое значение — страдательное и

возвратное, что создает неясность смысла. Например, выпускники

направляются в разные уголки нашей страны (сами или их направляют).

1. Варианты типа вдали белеется парус — вдали белеет парус (с возвратной и

невозвратной формами глагола, имеющими одинаковое значение «быть

видным своим цветом, выделяться им») различаются тем, что в возвратном

глаголе указанный признак выявляется менее четко и менее стойко. Ср.

также: в отдалении чернеется лес — в отдалении чернеет лес, в тумане

60

что-то синеется — в тумане что-то синеет, желтеется мед в чашке —

желтеет мед в чашке и т. п. При наличии в предложении слова,

указывающего на интенсивность проявления признака, предпочтительна

невозвратная форма, например: ярко зеленеет молодая трава.

В значении «становиться белым (зеленым, красным, черным и т. д.)»

употребляется только невозвратная форма, например: земляника на солнце

краснеет (становится красной или более красной), серебро от времени

чернеет, мех песца в носке желтеет.

2. В парах грозить — грозиться, звонить — звониться, стучать —

стучаться и т. п. возвратным глаголам присуще значение большей

интенсивности действия, заинтересованности в его результате; ср.: он

постучал в дверь — он постучался в дверь, чтобы ему открыли.

Стилистически эти формы различаются тем, что формы на -ся свойственны

разговорно-просторечному стилю, например: Одна баба с порогу своей избы

погрозилась мне ухватом (Тургенев).

3. В парах кружить — кружиться, плескать — плескаться, решить —

решиться и т. п. первые (невозвратные) формы характеризуются как

общелитературные, вторые — как разговорные; ср.: Даша решила как

можно скорее начать самостоятельную жизнь (А. Н. Толстой).—

Низведенная на степень кухарки, Глафира решилась скоротать свой век в

кухне (Г. Успенский). Ср. также разговорно-просторечный характер таких

возвратных глаголов, как играться (вместо играть), плеваться, стареться,

тлеться и др.

4. При использовании глаголов на -ся следует учитывать возможность

совпадения у них двух значений — страдательного и возвратного, что

может породить двузначность, например: Сюда собираются дети,

потерявшиеся на улице (сами приходят или их собирают?). В подобных

случаях необходима соответствующая нужному смыслу правка; ср.:

а) Сюда приходят дети...; б) Сюда собирают детей...Ср. также: «Деталь

бросается в ванну» (вместо Деталь бросают в ванну). В технической

литературе формы на -ся целесообразно употреблять в тех случаях, когда на

первый план выступает самое действие независимо от его производителя,

например: Дверь открывается автоматически. Если же с понятием

действия связано представление о его производителе, иногда

неопределенном, то правильнее употреблять формы без -ся.

♦ Литературными считаются следующие формы повелительного наклонения:

высунь, выставь, выправь, высыпь, почисть, не порть, не корчь, уведомь,

лакомься, закупорь, откупорь, взгляни, выйди, не кради, положи.

♦ В парах видеть — видать, слышать — слыхать, мучить — мучать, лазить

— лазать первые глаголы — книжные, а вторые — разговорные.

♦ Рекомендуются формы полощет, машет, колышет, кличет, кудахчет,

мурлычет, мяукает, сыплет, щиплет (а не полоскает, плескает, махает,

колыхает, кликает, кудахтает, мурлыкает, мяучит, сыпет, щипет).

♦ Наряду со стилистическим отмечается смысловое разграничение

параллельных форм. Форма брызгать — брызгает имеет значение

61

«спрыскивать, окроплять»: брызгает водой, брызгает белье; форма брызгать —

брызжет значит «разлетаться каплями, разбрасывать капли, сыпать брызгами»:

грязь брызжет, искры брызжут, брызжет слюной. Форма двигать — двигает

имеет значение «перемещать, толкая или таща что-нибудь»: двигает мебель;

форма двигать — движет наряду с этим же значением (паровоз движет вагоны)

имеет переносное значение «побуждать, руководить»: им движет чувство

сострадания. Форма капать — капает имеет значение «падать каплями, лить

по капле»: пот капает со лба, сиделка капает лекарство в рюмку; книжный

вариант: дождь каплет; форма капать — каплет значит «протекать,

пропускать жидкость»: крыша каплет. Глагол метать — метает имеет

значение «шить, прошивать стежками, обшивать петлю»: метает кофту,

метает шов. Глагол метать — мечет значит «разбрасывать, раскидывать»:

мечет гром и молнии, мечет гневные взоры; также: мечет икру; в том же

значении «бросать» в спортивном обиходе употребляется форма метает:

метает гранату, диск, копье и т. д. В паре метается — мечется первая форма

имеет устарелый или разговорный характер: ср.: Он бросается с одра своего,

метается по земле (Фонвизин).— Он мечется, как дикий зверь (Л. Андреев).

♦ Более распространенными в современном русском языке считаются

следующие формы глаголов: сох, кис, мок, глох, чах (а не сохнул, киснул,

мокнул, глохнул, чахнул).

♦ Варианты форм типа обусловливать — обуславливать связаны с

особенностями образования несовершенного вида посредством суффиксов -ыва,

-ива-: в одних случаях происходит чередование гласных о — а в корне, в

других корневой гласный о сохраняется:

1) глаголы, требующие в современном литературном языке указанного

чередования: выхлопотать — выхлопатывать, заболотить —

заболачивать, заморозить — замораживать, застроить — застраивать,

затронуть — затрагивать, обработать — обрабатывать, облагородить

— облагораживать, освоить — осваивать, оспорить — оспаривать,

удостоить — удостаивать, усвоить— усваивать и др.;

2) глаголы, сохраняющие корневое о: захлопнуть — захлопывать,

озаботить — озабочивать, опозорить — опозоривать, опорочить —

опорочивать, отсрочить — отсрочивать, приурочить приурочивать,

узаконить — узаконивать и др. Сюда же входят глаголы, у которых о

относится к суффиксу -ов-, поскольку с образованием видов связано

чередование звуков в корне, а не в суффиксе, например: обворовать —

обворовывать, ознаменовать — ознаменовывать, очаровать —

очаровывать, укомплектовать — укомплектовывать;

3) глаголы, допускающие обе формы (книжная форма — с о, разговорная

— с а): заподозривать — заподазривать, обусловливать — обуславливать,

подытоживать — подытаживать, сосредоточивать — сосредотачивать,

уполномочивать — уполномачивать, условливаться — уславливаться и

некоторые другие;

4) глаголы, образующие формы несовершенного вида с суффиксом -ыва- -

ива- (разговорная форма) и с суффиксом -а-, -я-(книжная форма):

62

заготавливать — заготовлять, заваривать — засорять, накапливать —

накоплять, опоражнивать — опорожнять, подбадривать — подбодрять,

подготавливать — подготовлять, подменивать — подменять,

примеривать — примерять, приспосабливать — приспособлять,

простуживаться — простужаться, разрезывать — разрезать и др.;

5) глаголы, образующие форму несовершенного вида с суффиксом -я-

(книжная форма): оздоровить — оздоровлять, ознакомить — ознакомлять,

оформить — оформлять, узаконить — узаконить (также узаконивать, см.

выше), ускорить — ускорять и др.

Возможны также бесприставочные формы несовершенного вида,

выступающие в паре с приставочными образованиями совершенного вида,

например: обеспокоить — беспокоить, опозорить — позорить, опорочить —

порочить и др. Предпочтительно использование этих форм, чем форм с

суффиксом -ива- (опозоривать, опорочивать).

Ошибки, связанные с употреблением глагольных форм, подразделяются на

три категории: неверно образованные глагольные формы, ошибочно

употребленные, а также употребленные не в своем значении.

Примеры характерных ошибок

1. Каждый из них хотел бы отпровадить соперника. В одном слове смешаны

паронимы спровадить и отвадить.

2. Олегу повещали, что он умрет от коня. Еще одно самостоятельно

образованное несуществующее слово. Верные варианты: предрекли,

предсказали.

3. Катя пытается помочь Аркадию быть самим собой, а не подобать

Базарову. Слово подобать употреблено вместо слова подражать. Ошибка

проистекает из смешения значений глагола подобать и прилагательного

подобный.

4. Паратов насмехнулся над ее лучшими чувствами. Характерная ошибка.

Ученик образует несуществующую форму совершенного вида глагола

насмехаться.

5. Лирический герой этого стихотворения не раскрывается Ахматовой под

истинным лицом. Еще одна частая ошибка: употребление возвратного глагола

без учета оттенка значения (возвращение действия на того, кто его производит).

Кроме того, странно и ненаучно само утверждение о том, что поэт

«раскрывает» своего героя. Наконец, что значит «раскрывать под истинным

лицом»? Это фраза из анализа стихотворения А. Ахматовой «Смуглый отрок

бродил по аллеям». Имелось в виду следующее: Ахматова не называет имени

героя стихотворения. Кстати, здесь ошибка еще и в том, что юный Пушкин

назван лирическим героем.

6. Ольга поняла, что бесполезно заставить Обломова делать что-либо.

Форма совершенного вида (заставить) употреблена вместо формы

несовершенного вида (заставлять).

7. Это предвестило конец их отношений. Один из тех случаев, когда трудно

63

подобрать нужную форму глагола. У глагола предвещать нет однокоренной

пары совершенного вида. Вариант правки: Это было (стало) предвестием

конца их отношений.

8. Только хотел идти, как вдруг его постепенно засасывало. Несовместимые

слова вдруг и постепенно и неуместная форма прошедшего времени глагола

засасывать. Вариант правки: Только хотел идти, как вдруг его стало

засасывать.

10. Его бы не стали бы бить. Распространенная ошибка: дважды

употреблена частица бы.

Материал для коллективной работы

Задание 1. В приводимых ниже предложениях укажите замену глагольных

форм времени, наклонения, лица.

1. Еду сегодня в ночь (А.С.Пушкин). 2. Герасим глядел, глядел, да как

засмеется вдруг (И.С.Тургенев). 3. Знай я ремесло — жил бы в городе

(М.Горький). 4. Ефим, ты бы пошел к нему (М. Горький). 5. Идешь вдоль

опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы... приходят на

память (И.С.Тургенев). 6. Давай веревку, тебе говорят! (А.Фадеев).

Задание 2. Раскройте скобки, вместо инфинитива выберите подходящую

глагольную форму; укажите возможные синонимические варианты, дайте их

стилистическую оценку.

1. Лодки не стоят неподвижно, они (колыхаться) на воде. 2. Дует ветер,

дождь (брызгать) в лицо. 3. Собрание выбирает комиссию и (уполномочить)

ее составить проект резолюций. 4. Провожающие стоят на перроне, что-то

кричат уезжающим, (махать) вслед уходящему поезду. 5. Наступила весна,

текут ручьи, с крыш (капать). 6. Во мраке засветилась яркая точка, вспыхнула

и тут же (померкнуть). 7. Несколько дней волк (рыскать) по лесу, ищет

добычу. 8. В тот же день на рассвете неприятельский отряд (вторгнуться) в

район расположения наших войск, но был полностью разгромлен. 9. Женщины

стоят у самого берега и (полоскать) белье. 10. Жюри уже заканчивает свою

работу и в настоящее время (подытожишь) результаты конкурса. 11. Мы были

довольны тем, что (избегнуть) неприятной встречи. 12. После контузии он все

больше и больше (глохнуть), и оставалось мало надежды на восстановление

слуха. 13. Я (обессилеть), если дальше буду работать с таким напряжением.

14. Как только получишь денежный перевод, (уведомить) меня о его

получении. 15. Специалисты сказали, что я скоро (выздороветь).

Задание 3. Исправьте предложения, укажите характер стилистических ошибок.

1. Экскурсанты сначала шли пешком, а затем больше недели проехали на

лошадях. 2. Почаще навещайте больного, каждый раз несите ему свежие

фрукты. 3. Затем семена дробятся, разминаются и отмываются холодной водой

от мезги. 4. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.

5. Каждый день на работу нас везли на машине. 6. Коллектив завода много раз

премировался. 7. Войска сосредотачивались для нанесения решающего удара

64

по противнику. 8. Не портьте себе зрение чтением книг при недостаточном

свете. 9. Когда в следующий раз я очучусь в этих местах, я сумею уже хорошо

ориентироваться в обстановке. 10. Легкий морозец приятно щипет лицо и руки.

11. Если вам опротивят мясные блюда, врач переведет вас на диетический стол.

Задание 4. Укажите неопределѐнную форму данных глаголов.

1) Заостряю, баюкаю, выдумываю, запеваю, гуляю, знаю. 2) Клюю, сую,

командирую, иронизирую, путешествую, командую. 3) Прыгну, двину, утону,

обману, воспряну, вытряхну, согну. 4) Дрогну, зябну, исчезну, кисну, окрепну,

прилипну. 5) Плачу, прогрохочу, стучу, жажду, колеблю, вяжу. 6) Лягу, облеку,

пренебрегу, запрягу, зарекусь, толку. 7) Сочту, гребу, везу, ползу, скребу, трясу,

бреду, обрету. 8) Начну, дойму, займу, отниму, жму, мну. 9) Серебрю, обижу,

кричу, хлопочу, кормлю, закурю, плачу, пыхчу.

Задание 5. Составьте предложения с близкими по звучанию, но различными по

значению глаголами.

Обвешать (чем-то со всех сторон) — обвесить (недовесить, обмануть);

обезлесеть (лишиться леса) — обезлесить (лишить местность лесов); обезлюдеть

(стать безлюдным) — обезлюдить (сделать безлюдным); обескроветь (стать

бескровным) — обескровить (сделать бескровным); обессилеть (лишиться сил) —

обессилить (лишить кого-либо сил); остекленеть (в значении «становиться

похожим на стекло») — остеклить (в значении «вставить стекла»).

Задание 6. Образуйте формы инфинитива следующих глаголов; при этом обращайте

внимание на вид глагола.

Пробуди, сбереги, бросай, ввези, высыхай, добивайся, режь, ляг, беги, лежи,

положи, лакомься, сопротивляйся, изготовляй, исправь, организуй, приготовь,

встань, выучи.

Задание 7. К каждому из глаголов подберите парный глагол другого вида, укажите

способ его образования. Выделите глаголы, не имеющие видовых пар.

Смеяться, стирать, продавать, летать, бегать, бродить, идти, саживал, нашивал,

лавливал, выписать, добиться, открыть, засвистеть, заиграть, побежать,

вздрогнуть, шагнуть, полежать, помедлить, пролежать, побеседовать, скользить,

колоть, мелькать, махнуть, садиться, собирать, расставить, смазать, сберечь,

вырубить, вступить, выгладить, отрывать, перейти, бороться, ехать.

Задание 8. Какие глаголы из каждой пары чаще употребляются в деловой речи? А

какие — в разговорной?

Платишь — плотишь, видеть — видать, слышать — слыхать, свистеть —

свистать, накоплять — накапливать, толкнуть — толкануть, стегнуть — стегануть,

удостаивать — удостоивать, уславливаться — условливаться, задабривать —

задобривать, обусловливать — обуславливать, сдобривать — сдабривать,

сосредоточивать — сосредотачивать, опоражнивать — опорожнивать,

уполномочивать — уполномачивать.

65

Задание 9. Составьте предложения с формами повелительного наклонения

глаголов ПРОСТИТЬ, ПРОЩАТЬ, ИЗВИНИТЬ, ИЗВИНЯТЬ, ЕХАТЬ, ВЫБРОСИТЬ,

ВЫЛЕЗТИ, ЗАХОТЕТЬ, ДОСТАВАТЬ, ЛИТЬ, НАДОЕСТЬ, ЛЕТЕТЬ, ЛЕТАТЬ,

ТРУДИТЬСЯ.

Задание 10. От данных глаголов образуйте формы мужского рода прошедшего

времени. Укажите особенности образования прошедшего времени некоторых

глаголов.

Погибнуть, плести, упасть, нести, ползти, печь, беречь, тереть, запереть,

ослепнуть, сохнуть, мѐрзнуть, зябнуть, дрогнуть, достигнуть, гаснуть, увязнуть,

привезти, мокнуть, двинуть, прыгать, замѐрзнуть, грести, вытереть, скрести,

расти, ушибиться, выписываться, установиться, идти, сжечь, возвращаться,

выйти, выходить, уезжать, уехать, раскаяться, толочь, вычесть, надеяться,

колебаться, оглохнуть, привыкнуть, испечь, меркнуть.

Задание 11. Раскройте скобки, поставив выделенный глагол в форму прошедшего

времени.

1) «Двенадцать стульев» М. Захарова (возродить) интерес к творчеству

И.Ильфа и Е. Петрова. 2) «Аргументы и факты» (писать) об этом ещѐ на прошлой

неделе. 3) «Джентльмены удачи» сразу же (завоевать) зрительские симпатии.

4) «Чапаев и Пустота» (принести) автору шумный успех. 5) «Как закалялась

сталь» долгое время (быть) культовой книгой. 6) Фильм «8 1/2» (стать) визитной

карточкой Ф. Феллини. 7) «Вечерний Петербург» (рассказывать) о прошедшем

фестивале в предпоследнем номере.

Задание 12. В каких предложениях допущены ошибки?

1) Душа его жаждет славы. — Он жаждает бурь и приключений. 2) Над нами

не каплет! — С потолка капает вода. 3) Я сознаю свои слабые стороны. — Он

сознавает свои ошибки. 4) Мерно колеблется маятник стенных часов. — Она всѐ

ещѐ колебается в выборе. 5) Что двигает солнцем и звѐздами? — Кто это в час

ночи двигает мебель в квартире наверху? 6) Сколько денег тебе потребуется? —

Сколько времени на это требовается?

Задание 13. Где суффикс - СЯ является излишним?

1) Этот концерт играется в четыре руки. 2) Эта пьеса играется впервые.

3) Девочка играется с куклой. 4) «Анна Сергеевна, мы с мальчишками не хотим

играться: они шишками кидаются!» — «Не надо ссориться, дети, играйтесь

дружно!» 5) Внимание, разыгрывается главный приз. 6) В эту игру играются

вдвоѐм или вчетвером.

Задание 14. Какие ошибки (орфографические или грамматические) допущены в

следующих предложениях? Исправьте их.

1) Ложи вещи на место. 2) Дети! Здесь вы будете весить пальто. 3) Он ездет. —

Он ездиет. 4) Микула пахает землю. Он пашит деревянной сохой. 5) Представте

себе эту картину. 6) Закончь работу и отреж мне хлеба. 7) Дети смеются, играются,

кидаются снежками, валяются в снегу.

66

Задание 15. Исправьте ошибки, связанные с образованием и употреблением

глагольных форм.

I. 1) Алѐша подружил со сторожем. 2) Ребята игрались в комнате. 3) В летнее

время молодняк пасѐтся по хорошим пастбищам, поится кубанской водой. 4) Она

махает платком. 5) Пчѐлы стучатся на лету о стенки улья. 6) Инструмент надо

ложить в ящик. 7) Все формы закрепления знаний надо широко использовать,

чтобы приходить к экзаменам подготовленными. 8) Молодогвардейцы

распространяли листовки, слушают сводку Совинформбюро. 9) Июльское солнце

накалило землю, и степные травы бессильно склонялись к земле. 10) Семена

дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 11) Когда

Гринѐв задолжал Зурину сто рублей, то Зурин присылает к Гринѐву мальчика с

письмом. 12) Займите мне сто рублей. 13) Главный инженер обязал мастера, чтобы

он впредь немедленно доложил о каждом случае простоя. 14) Не порти мебель,

ставя на стол горячий чайник. 15) Марусе стало всѐ хуже и хуже. 16) Собака

бросилась к мальчику, но, не добежав, вдруг останавливалась. 17) Когда Наполеон

приблизился к Москве, всѐ население бросило своѐ имущество и покидало

Москву. 18) Сотрудники фирмы за весну услыхали много лекций. 19) Необходимо

сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. 20) Надо помогать молодѐжи

расти и проявить свои способности. 21) Если так будет продолжаться, я очучусь в

затруднительном положении. 22) С улицы вошѐл заснеженный человек, он

замотан шарфом, стоит и не раздевает пальто. 23) Дети, как только услышат шум

самолета, сразу же убегали.

II. 1) Мы закрепляли первые скромные успехи, стремясь углубить и расширить

их, повели борьбу с недостатками. 2) Все фирмы уже позаключали договора с

поставщиками. 3) Он выстрелил, и орѐл камнем летел к нашим ногам. 4) Не махай

руками. 5) Путешественников настигнул шторм. 6) Экскаваторы всѐ глубже

вгрызаются в землю, и на наших глазах постепенно образовываются котлованы —

чаша будущего моря. 7) В Мексике до сих пор изготавливают головные уборы,

которые индейцы одевают в праздники во время танцев. 8) Мальчики так долго

дрогли на дожде, что у них похолодели руки и ноги. 9) Хрустов снимался с этой

должности, снова возвращался, затем вторично отрешался от неѐ. 10) Митька

должен был перерезывать провода и ждать товарищей в условленном месте.

11) Ослабла жара в Западной Сибири. 12) Когда Алѐша вспоминал бабушку, все

люди стали казаться ему лучше. 13) «Как тебе не стыдно: кто же так клеплет

железо?» — увещал старик-мастер подростка. 14) Где вы слыхали об этом?

15) Ребята поспешили в общежитие, чтобы вовремя начать приготавливать всѐ к

приезду дорогих гостей. 16) После дезинфекции убитые насекомые собираются с

соблюдением мер предосторожности. 17) Цветок сохнул без воды. 18) Я полоскаю

горло. 19) На фото показываются два работника завода, которые осматривают

холодильник. 20) С каждым годом в Москве увеличится объѐм жилищного

строительства. 21) Требуется бороться с тем, кто, покрывая лодырей, узаканивает

браконьерство. 22) При затоплении котлована образовывается водохранилище, в

котором бы скопилось 350 млн куб. метров. 23) Предприятия, учреждения и

67

родители могут приобресть путѐвки в лагерь, уплачивая их стоимость на текущий

счѐт пионерлагеря.


Первый снег

Сегодня выпал первый снег, и все радоваются. Как долго мы ждали этого дня!

Уже давно пришѐл декабрь, а всѐ сеит и сеит противный дождь. Зима, а на земле

в грязных лужах чернеют згнившиеся листья, и никто даже не хотел гулять и

играться во дворе. А сегодня — праздник! Я пришла из школы, ложу портфель

— и во двор! Всѐ стало беленькое, чистенькое, нигде — ни грязиночки! На

белом-белом дворе красуются белые-белые деревья и кусты, стоят белые-белые

мягкие скамеечки, даже мусорные бачки такие стали беленькие и аккуратненькие,

только кот на одном из них сидит чѐрный. Он мылся лапкой. Наверное, ему было

стыдно, что он чѐрный, и он хотел стать более чище. Я гляжу на всѐ это, и мне

это очень нравится, и я пошла писать сочинение.

Задание 17. Отредактируйте предложения.

1. На природе у человека растаивают тревоги.

2. Базаров собирается стать врачом, и для этого он изучает для начала лягушек

и рано утром идет с местной ребятней ловить лягушек, а потом делал им

вскрытие и изучал их органы.

3. Она [Лиза] забежала в воду и начала тонуть.

4. Бунину удается приобщить читателя к рассказу, дает ему (читателю)

почувствовать себя частью происходящего.

5. Он очень пристращается к книгам, чего в детстве делать не хотел.

6. Сейчас много людей слушают современную музыку, но мне все равно

остается нравиться классическая.

7. Поэт посредством художественного символа превознашает женщину или,

наоборот, опускает.

8. Вакула не подкупился на его предложение.

9. Особо остро эта проблема затронулась в случае Юлии Студенцевой.

10.Ребята уходили на раскопки рано и возвращалися затемно.

11.Мама любила повторять мне: «Не порть впечатление о себе!»

12.Старики жаловались, что ребятишки лазиют по садам и воруют яблоки.

13.Какая-то женщина в черном выпрыгнула из вагона и покатилася по

насыпи.

14.Ваши дети всегда попадаются в такие ситуации!

15.После разлуки каждый день меня глодает тоска.

16.Мой сын так хочет повзрослеть, что тайком от нас броется.

17.Выйдет, бывало, бабушка на крыльцо и кликает нас, ребятишек.

18.Когда я надеваю что-нибудь экстравагантное, мною двигает желание

выделиться из толпы.

68

Задание для самостоятельной работы

Определите и письменно укажите, какая ошибка допущена. Исправьте

ошибку. Получившееся предложение запишите. Укажите форму глагола.

В а р и а н т 1

1. Пьер много раз разочаровался.

2. Он расхотел стать солдатом.

3. Одно дерево вырвалось с корнем из земли и упало.

4. Песни Бояна слушались очень внимательно.

5. Смертная казнь будет считаться людьми как огромное зло.

6. Москва запечатлелась в русской литературе.


1. Все силы бюрократической машины, армии и полиции бросаются на

подавление крестьянских волнений.

2. Мцыри жил «в земле чужой», он мечтает вернуться на родину.

3. На небе облака, из которых вот-вот может западать снег.

4. Дождь так гармонировал с этим замком, что его почти не чувствовалось.

5. Он собирался становиться солдатом.

6. Позиция роты должна была представить выдавшийся тупой угол.


Определите и письменно укажите, какая ошибка допущена. Исправьте

ошибку. Новое предложение запишите. Укажите форму глагола и определите

его лексическое значение.


1. Эти поиски стали наскучать ему.

2. Эта работа охвачивает тебя всего.

3. Это был и есть подвиг.

4. Мы увидели, что моста нет, а лежит через реку длинное бревно.

5. Я взглянула на необыкновенной красоты закат, как вдруг заиграла мелодия,

и теплоход тронулся.

6. Стоило только сделать один неверный шаг, в чем-то засомневаться, как ты

уже становился вне закона.

7. Женщины удалялись, не в силах сдерживать слезы.

8. Он достигнул эту цель.

9. Вылезает змея и ужаляет его.

10. Надо отметить, что Родион долгое время не смог сделать выбор.


1. Делая зло, человек разрушает общество, а добрые дела противовесят этому.

2. Орел набирает высоты повторить свой маневр, но снова не достиг успеха.

3. Стали Дурак с женой держать совет и решили продать Правду.

4. Каждый раз, когда я еду на дачу, я часто хожу в лес.

69

5. Как-то раз мы решили пойти в лес и собрать грибы.

6. Отец вовсе запустил дела, обеднился.

7. Занавес открылся, и на сцену выпрыгивали акробаты.

8. Школа была окрашена в такие приятные цвета, что даже не хотел уйти

домой.

9. В этом тексте автор показует...

10. Если бы у человека было бы свободное время!

ТЕСТ 1. Выберите правильный вариант. Обращайте внимание на выделенные

слова.

1. Он часто (а) дожит, б) кладет) вещи на стол. 2. Он ложится в больницу. 3. Я

(а) ощущу, б) смогу ощутить) это, когда сам испытаю нечто подобное. 4. Я (а)

побежду, б) смогу победить, в) одержу победу). 5. Я (а) убежу, б) убеждю, в) смогу

убедить, г) сумею убедить) его в правильности, решения. 6. Результаты (а)

подытоживовались, б) подытоживались). 7. После лекции слушатели нередко за-

держиваются в аудитории. 8. После лекции слушатели нередко остаются в

аудитории. 9. После лекции слушателей нередко задерживают в аудитории. 10. Он

(а) откликается, б) откликался) на события окружающей жизни и (в) отмечал, г)

отмечает) зарождающиеся в ней явления. 11. Чтобы правильно (а) составить, б)

составлять) документы, необходимо тщательно (в) изучить, г) изучать)

документоведение. 12. В центре повести представитель (а) нарождающего, б)

нарождающегося) класса. 13. На собрании были представители всех отделов, за

исключением двух сотрудников, (а) отсутствующих, б) отсутствовавших) по

уважительным причинам.

Ответы: 1б, 2, 3б, 4б и в, 5в и г, 6б, 8, 9, 10а и г или б и в, 11а и в или б и г, 12б,

13б.


1. Магазин закрывается продавцом ровно в восемь вечера. 2. Продавец

закрывает магазин в восемь часов вечера. 3. Семена подсолнуха дробятся,

разминаются и отмываются холодной водой от примеси. 4. Внук часто одевается

бабушкой. 5. Бабушка часто одевает внука. 6. Надо помогать молодежи расти и

проявить свои способности. 7. Деталь бросается в ванну, а затем вымывается.

8. Деталь бросают в ванну и затем тщательно обсушивают. 9. Не порти мебель,

ставя на стол горячий чайник. 10. Где вы слыхали об этом? 11. По совету врача

больной полоскает горло раствором соды. 12. Цветы сохнули в вазе. 13. Сохли на

солнце. 14. Дверь открывается автоматически. 15. Собранный урожай отправляется

в разные уголки по железной дороге, по воздуху и по воде. 16. Наш отдел

неоднократно премировался.

Ответы: 2, 5, 8, 13, 14.

ТЕСТ 3.

1. Отметьте формы глагола, соответствующие литературной норме. а) уведоми д) поезжай

70

б) ехай е) уведомь

в) щиплет ж) щипет

г) брезговает з) брезгует

2. Отметьте формы глагола, соответствующие литературной норме. а) мурлычет д) мяукает

б) мяучит е) кудахчет

в) кудахтает ж) ляг

г) ляж з) мурлыкает

3. Отметьте формы глагола, соответствующие литературной норме. а) махает д) машет

б) пахает е) полоскает

в) полощет ж) пашет

г) вылезь з) вылези

4. Отметьте формы глагола, соответствующие литературной норме. а) дремает д) хотит

б) жжѐт е) меряет

в) мерит ж) жгѐт

г) дремлет з) хочет

5. Отметьте формы глагола, соответствующие литературной норме.

а) выздоровит д) выздоровеет

б) влекѐт е) текѐт

в) течѐт ж) влечѐт

г) бежат з) бегут

6. Какие из перечисленных глаголов не образуют формы 1-ого лица

единственного числа?

а) победить б) затмить в) будить г) бродить



а) свистеть б) убедить в) ездить г) очутиться



а) преградить б) грузить в) ощутить г) вскипеть

9. Выберите форму глагола, соответствующую литературной норме.

а) Праздничные знамѐна (1 — колыхаются; 2 — колышутся) на ветру.

б) Она ждала, что Илья остановится и (1 — помашет; 2 — помахает) ей

платком.

в) Мама (1 — полоскает; 2 — полощет.) белье в ванной.

г) Он надеялся, что (1 — выздоровеет; 2 — выздоровит) к началу занятий в

школе.

10. Выберите форму глагола, соответствующую литературной норме.

а) Его неудержимо (1 — влечѐт; 2 — влекѐт) к этой странной девушке.

71

б) Вода из трубы (1 — текѐт; 2 — течѐт) уже третий день.

в) В детстве он любил (1 — лазить; 2 — лазать) по деревьям.

г) На мой день рождения бабушка (1 — испечѐт; 2 — испекѐт) большой

пирог с вареньем.

11. Выберите нужную форму глагола.

а) Она такая сентиментальная, что слѐзы (1 — брызжут; 2 — брызгают) из

ее глаз по любому поводу.

б) Ими (1 — движет; 2 — двигает) любовь к искусству.

в) На кухне (1 — капает; 2 — каплет) кран, и этот звук сводит меня с ума.

г) В лесу (1 — рыщут; 2 — рыскают) голодные волки.

12. Выберите нужную форму глагола.

а) Такие люди, как он, (1 — двигают; 2 — движут) науку и искусство

вперѐд.

б) Эта рыба (1 — метает; 2 — мечет) икру всегда на одном месте.

в) Когда разрезаешь арбуз, (1 — брызжет; 2 — брызгает) сок.

г) У тракториста со лба (1 — капает; 2 — каплет) пот.

13. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки в употреблении

глагола.

а) Если вы хотите стать хорошим собеседником, работайте над своей речью.

б) У еѐ подъезда он мокнул под дождем больше часа.

в) Если я съезжу на дачу, то к вечеру совершенно обессилею.

г) Скоро моя мечта сбудется и я очутюсь в Париже.


глагола. а) Он не может поступиться со своими принципами.

б) Гость мой лежит на диване и не движется.

в) Приветствуя учителя, дети махают руками.

г) Она была довольна тем, что избежала неприятной встречи.


глагола. а) Наша собака лается на всех прохожих.

б) В трамвае я всегда езжу в прицепном вагоне.

в) Если я не сдам экзамены, то очутюсь в армии.

г) Этой ночью неприятельский отряд вторгся в район расположения наших

войск.

16. Нормативным является вариант

1) А. поезжай Б. едь В. ехай

2) А. уведоми Б. уведомь

3) А. выдь Б. выйди В. выйдь


1) А. ляжь Б. ляг

2) А. вылезь Б. вылези

72

3) А. выгляни Б. выглянь


1) А. ложить Б. класть

2) А. положить Б. покласть

3) А. ложь! Б. клади! В. положь!


1)А. брезгует Б. брезговает

2)А. лазиет Б. лазит

3) А. лазь! Б. лазий!


1) А. подымать Б. поднимать

2) А. споймать Б. поймать

3) А. использует Б. использывает

21. Разговорную стилистическую окраску имеет слово

1) А. слыхать Б. слышать

2) А. свистеть Б. свистать

3) А. мерить Б. мерять

22. Разговорную стилистическую окраску имеет слово

1) А. засорять Б. засаривать

2) А. махает Б. машет

3) А. простуживаться Б. простужаться

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8

а,в,д,з а,д,е,ж в,д,ж,з б,в,г,з в,д,ж,з а,б б,г в,г

9 10 11 12 13 14 15

а-2 б-1

в-2 г-1

а-1 б-2

в-1 г-1

а-1 б-1

в-2 г-1

а-2 б-2

в-1 г-1

б,г б,в а,в

16 17 18 19 20 21 22

1-А

2-А

3-Б

1-Б

2-Б

3-А

1-Б

2-А

3-Б

1-А

2-Б

3-А

1-Б

2-Б

3-А

1-Б

2-Б

3-Б

1-Б

2-А

3-А

73

Занятие № 6 (1 час)

Тема: Стилистика словообразования

С детства в нашей памяти запечатлелись слова из «Сказки о царе Салтане»:

Три девицы под окном пряли поздно вечерком. А вы не задумывались над тем,

почему поэт назвал своих красавиц именно так девицы? Ведь мы бы, наверное,

сказали иначе — три девушки, потому что в наше время незамужнюю молодую

женщину называют девушкой, а несколько устаревшее слово девица теперь

звучит насмешливо... Однако в сказке оно, безусловно, уместно: его

употребление создает особый народно-поэтический стиль. В произведениях

А.С. Пушкина можно встретить и другие слова с этим корнем: Послушайте ж

меня без гнева: Сменит не раз младая дева Мечтами легкие мечты, — говорит

Онегин Татьяне. А в конце романа поэт пишет: Но мой Онегин вечер целый

Татьяной занят был одной, Не этой девочкой несмелой, Влюбленной, бедной и

простой, Но равнодушною княгиней. В другом месте автор восклицает: Какая

радость: будет бал! Девчонки прыгают заране. Кстати, последняя строчка

дала повод современникам Пушкина спорить: можно ли светских барышень

назвать девчонками? Критик, осудивший поэта за такую «вольность»,

возмущался и тем, что в другом случае автор романа простую крестьянку

назвал девой: В избушке, распевая, Дева прядет, И, зимних друг ночей, Трещит

лучина перед ней. Но великий поэт сознательно употреблял в художественной

речи разговорные и книжные слова как равноправные, выступая против всяких

условностей, не боясь оскорбить томных дев и уравнивая с ними в правах

простых крестьянок.

Богатство словообразовательных суффиксов в русском языке дало

возможность А.С.Пушкину расширить пределы поэтического словаря,

используя все разнообразие синонимов, имеющих стилистические различия. И

после этого «урока» Пушкина ни у кого не вызывает сомнения право

употреблять самые различные словообразовательные средства родного языка.

Русская художественная литература дает множество интересных примеров

искусного применения словообразования для выражения разнообразных

оттенков значений и эмоциональной окраски слов. Еще в комедии

А.С.Грибоедова «Горе от ума» показано, как в разговорной речи

употребляются уменьшительно-ласкательные суффиксы. Фамусов, например,

использует их, чтобы выразить расположение к собеседнику (Скалозубу):

Прозябли вы — согреем вас; отдушничек откроем поскорее. В иных репликах

эти же суффиксы придают речи его ироническую окраску: Будь плохонький,

да если наберется душ тысячки две родовых, тот и жених; создают

фамильярно-непринужденный тон его монологов: Как станешь представлять

к крестишку иль местечку, Ну как не порадеть родному человечку! А вот

пристрастие Молчалина к уменьшительно-ласкательным словам придает его

речи заискивающий оттенок, подчеркивая зависимое положение героя: Ваш

шпиц — прелестный шпиц!.. как шелковая шерстка. В монологах же Чацкого

слова с оценочными суффиксами выполняют сатирическую функцию:

74

Французик из Бордо; Посмотришь, вечерком Он чувствует себя здесь

маленьким князьком. Н.В.Гоголь с иронией описал увлечение уменьшительно-ласкательными

словами дам города N, пересыпавших свою пустую речь сентиментальными

восклицаниями:

— Какой веселенький ситец! — воскликнула во всех отношениях приятная

дама, глядя на платье просто приятной дамы.

— Да, очень веселенький. Прасковья Федоровна, однако же, находит, что лучше,

если бы клеточки были помельче, и чтобы не коричневые были крапинки, а голубые.

Сестре ее прислали материйку: это такое очарованье, которого просто нельзя

выразить словами; вообразите себе: полосочки узенькие-узенькие, какие только

может представить воображение человеческое, фон голубой и через полоску все

глазки и лапки, глазки и лапки, глазки и лапки-Фестончики, все фестончики:

пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков,

внизу фестончики, везде фестончики.

Стилистическое использование выразительных возможностей русского

словообразования в творчестве наших лучших писателей было обусловлено и

особенностями их стиля, и конкретными художественными задачами при

отборе языковых средств. Например, И.С.Тургенев часто обращался к

уменьшительно-ласкательным словам для выражения симпатии, расположения

к своим героям. Так, в романе «Отцы и дети» (о Феничке): Она сидела в своей

комнатке, как мышонок в норке; с красными детски-пухлявыми губками и

нежными ручками; высматривала, как зверек (из колосьев). У писателя

суффиксы подчеркивают малый размер предметов, их незначительность:

Голубь отправился пить в лужицу; Мостик загремел под копытами; Барин

присел на скамеечку; низенькое крылечко постоялого дворика и т. д. В иных

случаях обращение И.С.Тургенева к суффиксам субъективной оценки

объясняется иронией по отношению к описываемому: небрежно повязанный

галстучек, лаковые сапожки (о Павле Кирсанове), а порой — стремлением

придать речи сатирическую окраску: Каждая пчелочка с каждого цветочка

берет взяточку (о губернаторе); В одной темной статейке, тиснутой в

одном темном журнальце (о Ситникове).

Иные стилистические функции выполняет оценочная лексика и романе

М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы»: она служит основой для

создания психологического портрета Иудушки-Кровопивушки, в самом

прозвище которого суффиксы субъективной оценки играют сатирическую

роль. Его речам «ласковые» слова придают слащавость и елейность, которыми

он старается прикрыть свое лицемерие и ханжество:

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А все оттого, что

милость Божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у

нас не свечечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели!

Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких

поужинать собирали...

75

Ф. М. Достоевский обращался к ласкательным суффиксам как к сильному

средству речевой характеристики героев. В одних случаях эти языковые

средства свидетельствуют о нежности, любви героя: Мамочка, мама, раз-то в

жизни была ты у меня... Мамочка, где ты теперь, гостья ты моя далекая?..

Только обнять мне тебя и поцеловать твои синенькие глазки («Подросток»); в

других — уменьшительно-ласкательные слова передают издевку, насмешливо-

иронический тон говорящего, как это можно наблюдать в речи следователя

Порфирия Петровича в «Преступлении и наказании»: Я знаю, он моя

жертвочка; Говорит, а у самого зубки во рту один о другой колотятся;

Губка-то, как и тогда, вздрагивает; Он у меня психологически не убежит, хе-

хе, каково выраженьице-то...

Современные писатели широко используют разговорные и просторечные

словообразовательные модели, чтобы отразить речь рабочих, крестьян, людей

умственного труда, которые ценят острое, порой грубоватое, порой шутливое

нелитературное слово. Вот примеры из современной художественной прозы:

Скоро нас, шоферюг, автошофером заменят (А. Коробов. «Танк на дороге»);

Вот это да! Везуха! (Ф. Абрамов. «Пути-перепутья»). В наше время яркой

экспрессией выделяются многие глаголы, получающие сниженную окраску

благодаря словообразованию: Рая пуганула их (И. Зверев. «Он и она»);

Мальчик изо всей силы крутанул колесо (Н. Евдокимов. «Конец ночи»);

Пооткормили меня, поотлежался, да и вдругорядь на фронт (В. Белов. «На

росстанном холме»); Сгуляли свадьбу (В. Лихоносов. «Родные»); Худяков и

вовсе запоглядывал весело (Ф. Абрамов. «Пути-перепутья»).

Неумелое словообразование может стать причиной и грубости, и нарушения

литературно-языковой нормы. Об этом стоит задуматься.

Употребление просторечных словообразовательных вариантов обычных

литературных слов, таких как «телик», «велик», «мотик» (т. е. телевизор,

велосипед, мотоцикл), «нормалѐк» — вместо нормально, без сомнения, засоряет

нашу речь.

Однако не меньше нашу речь портит и немотивированное использование

ласковых словечек. Представьте себе юношу атлетического сложения, который

жалуется: «Головка болит; ножку подвернул, гоняя мячик на футбольном поле;

немножечко хромаю». Не покажется ли он при этом смешным?

Журналист вправе употребить в фельетоне оценочные суффиксы, чтобы

придать речи насмешливо-ироническое звучание. Посмотрите, как это делает

один из современных авторов: Ну до чего же мы все хорошие! До чего

красивые и приятные! И вон тот, который старушку локотком отодвинул, а

сам вместо нее в автобус сел.

76


Задание 1. Используя суффиксы субъективной оценки, покажите

стилистическую роль словообразования; образуйте возможно больше

эмоционально окрашенных существительных, наречий. К глаголам добавляйте

приставки, суффиксы.

Образец: Дед — дедушка, дедуля, дедок, дедочек, деда; мало -

маленько, маловато; ходить — похаживать, исходить, дойти,

отходиться и т. д.

Ветер, берег, голос, дом, баба, мальчик, старик, жена; близко, хорошо; говорить,

смеяться, бегать.

Задание 2. От данных слов образуйте новые, добавив суффиксы и приставки.

Если к каждому из этих слов вы подберете пять-шесть родственных слов с

различными суффиксами и приставками, значит, вы неплохо владеете русским

языком.

Нос, глаз, мороз, борода, друг, комната; кричать, гулять, плакать; близко, хорошо.

Задание 3. От следующих названий городов образуйте нарицательные суще-

ствительные со значением «житель/жительница» данного города.

Арамиль, Архангельск, Братск, Владивосток, Грозный, Ирбит, Курск, Нижняя

Тура, Омск, Пенза, Ревда, Серов, Тобольск, Томск, Усть-Илимск, Хабаровск, Чита,

Ярославль, Брянск, Чернигов, Псков, Ярославль, Петербург, Смоленск,

Новгород, Черновцы, Кемерово, Тверь.

Задание 4. Какие единицы в каждой паре слов являются просторечными?

Пополам — напополам; вовнутрь — внутрь; постирать — постираться; вряд ли

— навряд ли; вылезать — вылазить; задаром — даром; иметь — заиметь;

нагинаться — нагибаться; насмешка — надсмешка; перспектива — переспектива;

мне повезло — мне подвезло; дожидать автобуса — дожидаться автобуса;

постелить — постелиться.

Задание 5. Выявите словообразовательные и формообразовательные ошибки.

I.1) Он любил только своих свинь. 2) Фонвизин красиво высмеивал помещиков

и буржуазиев. 3) Б. Васильев раскрыл образа молодых девчонок. 4) С четверенок

поднял человека и на ноги поставил труд. 5) Наши солдаты закрывают грудьями

доты. 6) В «Муме» рассказывается о немом Герасиме и маленькой собачке. 7) В

романе «Отцы и дети» Базаров является не отцом, а дитѐм. 8) Полчища

непобедимого вермахты ринулись на страну. 9) В самый тяжѐлый момент они,

гражданины, спасают урожай. 10) В те годы везде были разрухи. Их надо было

восстанавливать. 11) Когда Чичиков учился, он заводил блаты с богатыми

школьниками и учителями. 12) Дельфины относятся к млекопитающимся.

II. 1) Брат зафотографировал это чудесное место. 2) Пошила недавно себе

новое платье. 3) Задаѐм коровам и солому. 4) Ваш квартал ещѐ не окабелили.

5) Пускай дети во дворе играются. 6) Кондуктор обилетил всех пассажиров.

77

7) Подскажите, где дают билеты на рейс 013? 8) Здесь и захоронили моего

дедушку. 9) Мы вас давно дожидаем. 10) Народные массы надо поднять и

обкультурить. 11) Завесьте, пожалуйста, сметаны полкило. 12) Решили обрыбить

наш водоѐм и окюветить к нему дорогу. 13) По-быстрому, по-быстрому

проходите, не задерживайте людей. 14) Ведь она же знает, что я взаправду люблю

еѐ. 15) Сначала свешай все за и против, а потом уже принимай решение.

16) Осторожно! Дверь открывается вовнутрь.

III. 1) Не вынеся унижения и лжи, Катерина поканчивает жизнь самоубийством.

2) Гончаров описал жизнь обломовцев правдиво, без прикраски. 3) Пошлите погуляем

в парке. 4) Явился с грязным бутылѐм и ещѐ выступает! 5) Моѐ мнение об этом

человеке расходится на две половины. Первая половина склоняет меня к мнению о

благородности. 6) Это, конечно, не значит, что я трус и слабоволец. 7) Курс,

взятый Германией в 30-е годы, порождал человеконенависть. 8) Ухватила

Поволжье кощавая рука голода. 9) С детских лет парнишка был неудачлив, потому

что малознателен. 10) Иудушка — жестокий пустомыслитель и пустоупотребитель.

11) Превознемогая боль, раненый полз к избе. 12) На картине поэт изображѐн

вполбока. 13) Хлестаков воспользовался заблуждѐнностью чиновников.

14) Единство и монолитство страны ещѐ больше окрепли.

IV. 1) Руки малыш заклал за спину, а ноги расставил. 2) Жена его повешалась,

сын умер от чахотки, дома осталась одна старушка-мать. 3) Прочитавши документ

и сделавши его анализ, мы пришли к следующим выводам. 4) Если бы не

памятливость врача Стороженко, несчастные родители так никогда и не узнали бы о

пропаже своего родного дитя. 5) Со скольки и до скольки работает ваше кафе?

6) Может, тебе лучше постелиться и лечь? 7) На новом тракторе, который мне

дают, я прокладу первую борозду. 8) После случившегося он стает не

наблюдателем, а действующим лицом.


Тема: Порядок слов в предложении

Велосипед разбил трамвай.

Сразу ли вы поняли смысл этого предложения? Вероятно, понадобилось некоторое

усилие мысли, чтобы понять, что виновником аварии был не велосипед, а трамвай,

велосипед же оказался в роли «пострадавшего». Приведем еще один пример:

«Солнце закрыло облако». И здесь такой же случай: не облако было закрыто

солнцем, а солнце было закрыто облаком.

В чем же причина временного недоразумения? Ведь если бы мы оказали:

Трамвай разбил велосипед и Облако закрыло солнце, то никаких неясностей, пусть

даже секундных, не было бы. Нетрудно видеть, что в первых вариантах был

выбран неудачный порядок слов.

В русском языке порядок слов (порядок членов предложения) относительно

свободный: не существует строго закрепленного места в предложении за тем или

78

иным главным либо второстепенным членом. Однако имеется более или менее

принятый, чаще встречающийся в нейтральных стилях речи порядок следования

членов предложения ( п р я м о й порядок) и отступления от него (обратный

порядок, или инверсия).

Возможны варианты взаиморасположения некоторых компонентов

предложения. Выбор варианта зависит от смысла фразы. К числу свободно

располагаемых компонентов относятся:

1. О б с т о я т е л ь с т в а (кроме обстоятельств образа действия, меры и

степени): Под окном расцвели гладиолусы. Гладиолусы расцвели под окном. В

первом предложении обстоятельство места стоит перед грамматической

основой, потому что цель предложения — сообщить о том, что произошло. Во

втором предложении место обстоятельства соответствует прямому порядку

слов, поскольку указывается именно место совершения действия.

2. Д е е п р и ч а с т н ы е о б о р о т ы : Получив игрушку, ребенок успокоился.

Ребенок, получив игрушку, успокоился. Ребенок успокоился, получив игрушку.

Сильнее всего причина выражена в первом примере, слабее — в последнем.

3. Ч а с т и ц ы . При изменении их места принципиально меняется смысл

предложения: Только Рогов слышал ваши слова. (Говорится об адресате слов.)

Рогов слышал только ваши слова. (Указывается, чьи именно слова слышал

субъект.) Рогов только слышал ваши слова. (Подразумевается, что субъект на

слова никак не отреагировал.)

4. В в о д н ы е с л о в а . Если они относятся ко всему предложению, то

расположение их свободное; перемена места вводных слов ведет к изменению

модальности высказывания. Кажется, они согласны. Они, кажется, согласны.

Они согласны, кажется. Степень уверенности убывает от первого

предложения к третьему.

Если вводное слово связано с отдельным членом предложения, то оно

ставится рядом с ним: Мы опоздали, но не очень сильно, к счастью.

Не следует ставить вводное слово между предлогом и полнозначным

словом: Успех зависел от, казалось бы, мелочи. Надо: Успех зависел, казалось

бы, от мелочи.

5. О б р а щ е н и я . Их расположение свободно. Но обращение в начале или

в конце предложения логически подчеркивается. При этом у обращения в

начале фразы функция привлечения внимания, в конце — выражения просьбы

или смягчения утверждения. Господин директор, расскажите, как исправить

положение. Расскажите, господин директор, как исправить положение.

Расскажите, как исправить положение, господин директор. В призывах,

лозунгах, приказах, письмах обращение традиционно ставится в начале

предложения и может выделяться в самостоятельное высказывание

(графически оформляется восклицательным знаком).

6. П о р я д о к с л о в в с л о ж н о м предл о ж е н и и . Важно, чтобы в

главном предложении то слово, к которому относится придаточное

предложение, было расположено в соответствующем месте. Ошибки

школьников в порядке слов в сложном предложении обычно связаны с этим:

79

Окна выходили во двор, через которые он меня и увидел. (Ср. с оригиналом:

«Комната Александра была возле крыльца, с окном на двор, через которое он

увидел меня, услышал колокольчик».) Наконец мысль озарила его темный

умишко, которую он сейчас же привел в исполнение. Разумеется, в этом

предложении слово мысль должно стоять перед придаточным: Наконец его

темный умишко озарила мысль, которую он сейчас же привел в исполнение.

(Ср. с оригиналом: «Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко... И

он, нимало не медля, привел ее в исполнение».)

Основное требование к порядку слов — не разрушать без оснований

естественных лексико-грамматических связей внутри словосочетания.

Разрушение ведет к ошибке: Очертания беловатого цвета лица. Очертания

(ч е г о?) лица (к а к о г о?) беловатого цвета. А лучше так: очертания

беловатого лица.

Вместе с тем следует иметь в виду, что речь, состоящая из предложений

только с прямым порядком слов, могла бы стать уныло однообразной, поэтому

писатели обычно используют обе разновидности предложений, часто чередуя их.

Сравните небольшой отрывок из «Героя нашего времени» М.Ю.Лермонтова

(повесть «Бэла»):

Дня через четыре приезжает Азамат в крепость. По обыкновению, он

зашел к Григорию Александровичу, который его всегда кормил лакомствами. Я

был тут. Зашел разговор о лошадях, и Печорин начал расхваливать лошадь

Казбича.

Чтобы подчеркнуть действие, обозначаемое сказуемым, или выражаемый им

признак, нередко сказуемое ставят перед подлежащим, например: Кончились мои

неприятности (А. И. Куприн).

Подлежащее, обозначающее отрезок времени или явление природы, обычно

стоит после сказуемого-глагола, например: Прошло сто лет (А. С. Пушкин);

Наступает длинный зимний вечер (И. А. Гончаров); Пришла весна; Была лунная

ночь.

Такой же порядок следования главных членов предложения встречается в

описаниях, в рассказе например: Поет море, гудит город, ярко сверкает солнце,

творя сказки (М. Горький).

Если в начале предложения имеются обстоятельственные слова, подлежащее

тоже часто ставится после сказуемого, например: У окна сидела старушка в

телогрейке и с платком на голове (А. С. Пушкин); Сейчас пройдет дождь

(А.П. Чехов); С запада шла туча (М. Шолохов). Сравните в газетной информации

или в школьных объявлениях: Вчера были проведены очередные игры на

первенство страны по футболу; Завтра состоится собрание.

Использование порядка слов в стилистических целях, т. е. для усиления

выразительности речи, распространяется и на второстепенные члены

предложения. Так, дополнение обычно стоит после глагола-сказуемого (Ученики

читают книгу; Спортсмен добился больших успехов; Многие интересуются

искусством живописи); в положении перед сказуемым дополнение логически

80

подчеркивается, например: Досадно было, боя ждали (М. Ю. Лермонтов); Мы

щуку с яиц согнали, мы Волгу толокном замесили (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Сопоставим два предложения: Он мне подал руку на прощание. — Руку мне

подал на прощанье (А.П.Чехов). В первом примере, с обычным для прямого

дополнения положением после глагола-сказуемого (подал руку), ничего не

подчеркивается, сообщение носит чисто логический характер, эмоционально не

окрашено. А в примере из А.П.Чехова приводятся слова мелкого чиновника,

потрясенного тем, что высокое начальство снизошло до рукопожатия. Такой

факт был скорее исключением, чем правилом, и автор приведенных слов

выражает свое волнение при помощи особого построения предложения: не

просто простился, не просто сказал несколько слов, а именно руку подал.

Приведем примеры и н в е р с и и и других второстепенных членов как

стилистического приема. В предложениях На меня она имела влияние сильное

(И.С.Тургенев); Участие и любовь непритворные видны были на лице Анны

(Л.Н. Толстой) смысловая нагрузка согласованных определений, стоящих после

определяемых существительных, значительно усиливается. Такой порядок слов

был характерен для стиля писателей XIX века, например: Со всех сторон горы

неприступные (М.Ю.Лермонтов); Аркадий Павлович говорил голосом мягким и

приятным (И.С.Тургенев). Инверсия определения может придавать речи

характер народного повествования, например: Вышел месяц ночью темной,

одиноко глядит из черного облака на поля пушистые, на деревни дальние, на

деревни ближние (А. Неверов).

Пример инверсии обстоятельства меры и степени: Да, мы дружны были

очень (Л.Н.Толстой).

Приведенные выше примеры показывают, что умелое использование порядка

слов в предложении является важным средством усиления выразительности

речи. Однако нарушение правил расположения членов предложения становится

источником стилистической ошибки.


1. Юная девушка, полюбившая, с ее точки зрения, человека. Автор сочинения

хотел сказать, что только с точки зрения самой девушки ее чувство — любовь.

Но вводное словосочетание вставлено настолько неудачно, что можно понять

это предложение и так: девушка полюбила какое-то существо (не человека),

которое она считала человеком. Кроме того, наличествует плеоназм: юная

девушка.

2. Раскольников пролил кровь и за что должен расплачиваться. Союз и

следует поставить после союзного слова, и тогда получится

сложноподчиненное предложение с присоединительным придаточным:

Раскольников пролил кровь, за что и должен расплачиваться.

3. Базаров признается ей в любви спиной стоя у окна. Выходит, что Базаров

признается в любви спиной. Вариант правки: Базаров, стоя у окна спиной к

Анне Сергеевне, признается ей в любви.

4. Когда Андрий увидел панночку, он понял, что это и есть идеал его

красоты. Несогласованное определение, выраженное личным местоимением

81

3-го лица в значении притяжательного, относится к слову идеал и должно

стоять перед ним. Кроме того, сомнительно, что здесь нужно слово красота.

Вариант правки: Когда Андрий увидел панночку, он понял, что это и есть его

идеал.

5. Он не был из знатной семьи. Характерная ошибка. Отрицательная

частица должна относиться к сочетанию знатной семьи: Он был не из знатной

семьи.


А. Союзы, частицы:

1. Тарас хотел повидать в последний раз сына, хоть и это было очень опасно.

2. Он добился и чина асессора, и стал секретарем у московского «туза»

Фамусова.

3. Конкретное используется же реже.

4. Гринев дал Пугачеву заячий тулуп, хотя и его слуга Савельич был против.

5. Они оба не были поняты народом и отречены от мира.

6. Думали, думали, да и ничего не придумали.

7. Он не хотел меняться, и даже ему не смогла помочь Ольга.

Б. Обстоятельства:

1. Раскольников готов вполне пожертвовать собой.

2. Микеланджело почти работал в одиночку.

3. Далее Раскольников переживает длительное время.

4. Гагарин чисто с русским пренебрежением к опасностям крикнул:

«Поехали!»

В. Приложения:

1. В его руках оказались судьбы всех героев-москвичей романа.

2. Фамусов — высокопоставленный чиновник, консерватор до мозга костей,

тупой солдафон и мракобес Скалозуб — вот те люди, которых встречает

Чацкий.

Г. Согласованные и несогласованные определения:

1. Да и за репутацию он свою боится.

2. В этой идее сочетается отношение автора к войне и простых людей.

3. Она вместо Чацкого умного предпочла Молчалина дурака.

4. В этом рассказе высмеивается глупость человека и невежество его.

5. Онегин вернулся в свой дом родной, усталый, скучающий.

6. Его ранний период творчества приходится на 90-е годы XIX века.

Д. Дополнения:

1. У людей слишком мало времени, чтобы уделять себе внимание, друзьям,

семье.

2. А любовь у него к Вареньке прошла.

3. Человек заставил работать природу на себя.

4. Потом Лидия Михайловна предложила играть ему на деньги.

5. Некоторые события автор описывал из своей жизни.

82

6. Он делал прекрасные статуи из белоснежного мрамора, которые казались

живыми.

Е. Грамматическая основа, сложное предложение:

1. Там Петруша встретил Машу Миронову, вскоре на которой он женился.

2. И была у него дочь, которой нет красивее на свете.

3. Петербург держит читателя в напряжении, и не отпускает это напряжение

до самого конца.

4. С помощью женских образов Толстой высказывает свои мысли о том, какая

должна семья быть.

5. Павел Петрович не пытался даже задуматься над тем, почему ведет себя так

Базаров.

Задание 1. Укажите ошибки в предложениях, возникшие из-за нарушения

порядка слов; устраните двусмысленность, исправляя предложения.

1. Кутузов, как показал Л. Толстой, находясь на поле боя, больше всего

заботился о поддержании боевого духа в солдатах. 2. Драма «Гроза» была

написана в период общественного подъема перед крестьянской реформой

А.Н.Островского. 3. Иванов отказался со всеми учениками сдавать экзамен.

4. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевленным предметам

с целью повышения выразительности и эмоциональности. 5. Стены украшают

плакаты и флажки. 6. Просторные лоджии обрамляют экраны из стекла. 7. В

район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с

сельскохозяйственными вредителями из местных жителей.

Задание 2. Прочитайте предложения и укажите на двусмысленности, обусловленные

порядком слов. Как можно изменить 2, 3, 4, и 5-е предложения, чтобы избежать

двусмысленности? Запишите перестроенные вами предложения.

1) Французский писатель Скаррон в одном из сборников своих стихотворений

поместил мадригал, посвященный маленькой собачке своей сестры, который он

назвал «Собаке моей сестры». Некоторое время спустя он поссорился с сестрой и в

списке замеченных опечаток в сборнике стихов велел поместить: «Вместо

„Собаке моей сестры" читайте „Сестре моей собаки"». (Из газет.) 2) Ломают

льды весенние воды. 3) Песня врага побеждала не раз. 4) Пуля стрелка миновала.

5) Какое дерево любит рыжик?

Задание 3. Исправьте текст, устранив ошибочный порядок слов или предложений. В

каких предложениях ошибок нет? В каких предложениях, с вашей точки зрения,

допустим обратный порядок слов? Почему?

I. 1) Жителям пострадавшего района от засухи была оказана своевременная

помощь. 2) Ответ прошу выслать в адрес моего мужа, так как у меня его нет

постоянно. 3) Рыбтрест начинает набор для экспедиционного лова юношей в

возрасте до 25 лет. 4) Половцы, когда были разбиты, они больше не нападали на

русских. 5) Выделенных рабочих с участков управлением шахты на курсы

начальники участков временно задержали. 6) Наши солдаты мужественно отбива-

83

ли атаки рвавшегося врага к Киеву. 7) Учебные заведения выпускают

специалистов, которые сразу же активно включаются в работу каждый год. 8) В

оккупированном городе молодѐжь создала подпольщиков отряд. 9) Батальон

быстро двигался по освещенному лугу яркими лучами прожекторов.

II. 1) По свидетельству очевидцев, учѐный работал неистово. Он обладал

удивительным умением концентрировать волю и энергию. 2) Мы переступили

порог нового музея. Реликвии разных времѐн в нѐм собраны. 3) Малыш начинает

плакать. Скоро целый поток слѐз по его щекам течѐт. 4) Премьера состоялась

вчера. Зрители удивительное, подвластное мастерству явление наблюдали. 5) В

самых первых рядах шли музыканты. Очень громко ударил в барабан один их

них. 6) На глазах моего поколения преобразился город. Многоэтажные здания

выросли, широкие улицы пролегли. 7) Ярко показана в романе священная любовь

жителей к своему городу и к врагам лютая ненависть. 8) Крик заглушал все звуки:

поскрипывание калитки, шорох снега за окном, на чердаке голубей возню.

9) Погодка свежеет. И ветер свежеет, и воздух. Покачивать начинает.

III.1) Казак из большой бочки наливает выдержанное вино в течение трѐх лет.

2) Печорин лишает любимого коня Казбича. 3) Открывшийся магазин на сцене

так же осветил людей в их от рождения глупости. 4) Мастер сделал красивую для

проигрывателя тумбочку из бука с четырьмя ножками. 5) На строительстве

плотины молодѐжи более двух тысяч человек. 6) В коридоре института много

студентов на перерывах. 7) Низкие глинистые бугры размывают сильные дожди

осенние. 8) Мастер до сих пор ещѐ не приглашѐн по ремонту водопроводной сети,

в состоянии очень плохом находящейся. 9) Несколько ребят только таких было,

которых он уважал. 10) Под конец угостили дежурного сержанта лимонадом, в

который насыпали заранее дурманящее средство. 11) Разрешите известить вас о

плохом проведении свободного времени от работы.

IV. 1) Докладчик рассказал о том экономическом значении, которое имеет это

одно из крупных ирригационных сооружений в Европе для нашей страны.

2) Плоды содержат 44 процента сахара в сушѐном виде. 3) На то были причины

достаточно серьѐзные и всесильные обстоятельства. 4) Мы требуем, чтобы врач

показанные исследования для данного пациента провѐл. 5) Кротость,

долготерпение и всепрощение матери сердцем понял Прокудин. 6) Запылѐнные,

сидели они за длинным директорским столом, толстые потрѐпанные блокноты

перед собой положив. 7) Только тогда мы добьѐмся тишины и спокойствия в своѐм

доме, когда не только милиционеры и дружинники не будут проходить мимо

возмутителей спокойствия, но и каждый гражданин.

Задания для самостоятельной работы


Исправьте ошибки. Подчеркните члены предложения.

1. Образ Татьяны наиболее близок автору, которая, по его мнению, является

идеалом русской женщины.

2. Но однажды Галя понимает, что ее художник не любит.

84

3. Татьяна молода и наивна, воспитанная на романах.

4. Он даже обретает веру среди природы, которую потерял среди людей.

5. В деревне очень хорошо видна его неспособность увлечься чем-либо и

особенно ощутима.

6. Атлантида — давно погибшая цивилизация из-за гордыни.

7. Образ можно представить себе Болконских как целое.

8. Окна выходили во двор, через которые он меня и увидел.

9. Блок использует эпитеты для описания человека и для описания природы

одни и те же.


Исправьте ошибки. Подчеркните члены предложения.

1. Полковнику Толю Кутузов почти всецело доверил и выбор позиции, и боевое

на ней расположение войск.

2. У Ольги есть какое-то упорство, которое не только пересиливает все грозы

судьбы, но даже лень и равнодушие Обломова.

3. Он вселил надежду в Актера излечиться от пьянства.

4. Перед нами пример людей того времени высшего света.

5. Отдам в странной зависимости находятся мужчины.

6. А про Америку они ничего не знали, которая и находилась на западе.

7. После зачистки подкурганной площадки на уровне материка выявились

многочисленные норы грызунов аморфных очертаний. (Из археологического

отчета)

8. Смерть Актера — это смерть проснувшегося в нем человека и

ужаснувшегося от безысходности.

9. Нигилизм дает возможность почувствовать Базарову свою значимость.

ТЕСТ 1. Выберите правильный вариант. Уделяйте внимание выделенным

формам.

1. Имеет место отсутствие необходимого оборудования для производства.

2. Уже в течение 2 недель идет изучение вопроса. 3. Уже две недели изучается

эта проблема. 4. Имеет место отсутствие нужных доказательств. 5. В

последнее время имеет место неявка на работу и регулярные опоздания

отдельных сотрудников. 6. Большую роль имеет наличие производственного

опыта. 7. Большую роль играет производственный опыт. 8. Он в офисе

директор. 9. Он в офисе директором. 10. Дежурный по станции бросил

папиросу в печку и, нагнувшись, попытался ее потушить, но это ему не удалось.

11. Глаза его прикрывали стекла очков. 12. Довожу до Вашего сведения, что

Кузнецов В.И. отказался со всеми остальными рабочими произвести осмотр

изношенного оборудования, мотивируя недостатком опыта. 13. Затемненные

стекла очков закрывали его глаза.

Ответы: 3, 7, 8, 13.

85

ТЕСТ 2.

1. Проследите, точно ли расставлены в следующих предложениях

служебные слова. Укажите предложения, нуждающиеся в правке, и

отредактируйте их.

1) Обратим внимание, что журналисты называют только факты, но пока не

комментируют их.

2) Выпишите только те предложения, где допущены орфографические

ошибки.

3) До войны еще в Сибири было создано несколько университетов.

4) Ведь по этим именно цветам можно узнать погоду.




1) Мое нетерпение усилилось еще и потому, что долгие поиски были

бесплодными и я терял даже надежду.

2) И когда эта девушка вышла замуж, то он тогда признается только ей в

любви, но было уже поздно.

3) Он не захотел это рассказать даже ближайшему другу.

4) Вольнолюбивые мотивы положены в основу также стихотворения «К

Чаадаеву».




1) Ведь многие хозяйства мечтают еще только о стопудовых урожаях.

2) За этот приз лишь борются двое финалистов.

3) Именно с этим человеком мне не хотелось встречаться больше всего.

4) Я только подумала, но не сказала, что этот человек тебе не пара.

Ответы

1. 1) Обратим внимание, что журналисты только называют факты, но пока не

комментируют их.

3) Еще до войны в Сибири было создано несколько университетов.

4) Ведь именно по этим цветам можно узнать погоду.

2. 1) Мое нетерпение усилилось еще и потому, что долгие поиски были

бесплодными и я даже терял надежду.

2) И только когда эта девушка вышла замуж, он признался ей в любви, но

было уже поздно.

4) Вольнолюбивые мотивы также положены в основу стихотворения «К

Чаадаеву».

3. 1) Ведь многие хозяйства еще только мечтают о стопудовых урожаях.

2) За этот приз борются лишь двое финалистов.

3) Именно с этим человеком мне больше всего не хотелось встречаться.

86

4. Укажите, какое слово (слова) в предложении несет наибольшую

смысловую нагрузку. Каким способом это выражается? (А — порядком слов,

Б — частицами)

1. Я (1) приеду (2) к вам (3) завтра (4).

2. Это (1) сделал (2) вовсе (3) не Алексей (4).

3. Эта (1) электричка (2) опаздывает (3) на полчаса (4).

4. Ты (1), пожалуйста (2), только не думай (3) об этом (4).

5. А брошка (1) эта (2) сделана (3) была (4) из пластмассы (5).

6. Именно он (1) и обещал (2) нас (3) проинформировать (4).

Ответы: 1. 1 — А; 2. 4 — Б; 3. 1 — А; 4. 3 — Б; 5. 1 — А; 6. 1 — Б.


Тема: Согласование

Согласование — это уподобление одного члена предложения другому в

грамматических формах. Так, например, подлежащее генералитет требует

поставить сказуемое в форму единственного числа: генералитет собрался, а

определяемое слово газета, в сочетании с приложением «Московские новости»

употребляется с формой сказуемого в женском роде: газета «Московские

новости» опубликовала...

Согласование подлежащего и сказуемого

Запомните: прежде чем выбрать форму сказуемого, определите, чем выражено

подлежащее.

♦ Если подлежащее — собирательное существительное (или

существительное, обозначающее множество людей, предметов как единое

целое), сказуемое ставится только в форме единственного числа: крестьянство

боролось; дворянство сопротивлялось; молодежь предпочитала; высший свет

презирал.

♦ Если подлежащее большинство, большая часть, меньшинство, то

сказуемое чаще ставится в форме единственного числа (особенно если при нем

нет зависимого слова или зависимое слово стоит в единственном числе:

большинство интеллигенции не приняло; большая часть аудитории

согласилась).

♦ Если в состав подлежащего входят слова много, мало, немало, немного,

сколько, столько, сказуемое может ставиться как в единственном, так и

множественном числе: много карет проехало по этой дороге; немало кафедр

нашего института занимались хозрасчѐтными работами.

♦ При числительных два, три, четыре сказуемое обычно ставится во мн. ч.:

три студента приняли участие в кроссе; в нем боролись два чувства.

87

♦ При составном числительном, оканчивающемся на один, сказуемое, как

правило, ставится в ед. ч.: в состязании участвовал двадцать один

представитель.

♦ При словах тысяча, миллион, миллиард сказуемое обычно согласуется с

подлежащим в роде и числе: миллион зрителей посетил выставку; как будто

перед ним сидела тысяча Андреев.

♦ При существительных лет, месяцев, дней, часов сказуемое обычно ставится

в ед. ч.: одиннадцать часов пробило; два года вычеркнуто из жизни.

♦ При подлежащем, выраженном группой слов (названия литературных

произведений, газет, журналов, предприятий и т. п.), среди которых имеется

ведущее слово или слова в Им.п., сказуемое согласуется с этим словом или

словами. Например, «Герой нашего времени» написан М.Ю. Лермонтовым.

«Отцы и дети» написаны И.А.Тургеневым сказать нельзя, так как следует

добавить родовое наименование; следует говорить так: Роман «Отцы и дети»

написан И.А. Тургеневым.

♦ При сложных названиях, состоящих из двух слов разного грамматического

рода, сказуемое согласуется с тем из них, которое выражает более широкое

понятие или обозначает конкретный предмет. Например, вагон-кафе

расположен (а не расположено) между шестым и седьмым вагонами; кафе-

столовая отремонтирована.

♦ Если подлежащее выражено вопросительным, неопределенным или

отрицательным местоимением, сказуемое ставится в форме единственного

числа: Кто сказал, что любовь не бывает вечной? Кто-то из великих сказал...

Никто, даже его ближайшие друзья, не догадывался о случившемся. (Никто...

не догадывался.)

♦ Если в роли подлежащего выступают однородные члены, соединенные

сочинительными союзами (и, да = и) или бессоюзно, то сказуемое ставится во

множественном числе, а если однородные члены соединены противительными

или разделительными союзами (или, либо, то ... то, а), сказуемое согласуется с

ближайшим из подлежащих: В это трудное время жили и писали Булгаков,

Солженицын, Платонов. Нас больше интересуют политические деятели, а не

политика.

Согласование определения

♦ Определение при существительных общего рода ставится в форме

мужского или женского рода в зависимости от того, какого пола лицо

обозначается этим существительным: Иванов был круглый сирота. — И над ней

умирает луна – эта круглая сирота (М. Исаковский).

♦ При сочетании определений с существительными, зависящими от

числительных два, три, четыре, обычно используются такие формы

согласования:

1) при существительных мужского и среднего рода определение, на-

ходящееся между числительным и существительным, ставится в форме

родительного падежа множественного числа, например: два высоких дома, три

88

широких окна; ср.: В эту секунду сразу три или четыре тяжелых снаряда

разорвались позади блиндажа (К. Симонов); Два крайних окна в первом этаже

закрыты изнутри газетными листами (А. Н. Толстой);

2) при существительных женского рода в этом положении определение чаще

ставится в форме именительного падежа множественного числа, например: две

широкие улицы, три красивые девушки; ср.: На изгороди из трех жердей

сидели три женские фигуры (А. Н. Толстой).

3) если определение стоит перед числительными два, три, четыре, то оно

ставится в именительном падеже, например: первые два дня, последние три

недели, каждые четыре часа. Ср.: Последние два слова были написаны

крупным и размашистым, решительным почерком (И. С. Тургенев);

Остальные три лошади шли сзади (М. Шолохов).

4) если определение (обособленное) стоит после сочетания числительного

два, три, четыре с существительным, то оно чаще тоже ставится в

именительном падеже, например: Направо от двери были два окна, завешенные

платками (Л. Н. Толстой).

♦ Если при одном существительном стоят два определения, единственное

число употребляется:

1) если у этого существительного вообще нет формы множественного числа:

научный и технический прогресс, тяжелая и легкая атлетика;

2) если это существительное имеет во множественном числе иное значение,

чем в единственном: железнодорожный и водный транспорт (в значении

«средство сообщения»), тогда как транспорты (с продовольствием)

обозначают «поезда или морские суда, предназначенные для перевозки чего-

либо»; молодежное и студенческое движение (ср.: ритмические движения);

3) если перечисляемые разновидности предметов тесно связаны между собой

по смыслу, образуют сочетания терминологического характера: в правой и

левой руке (также: в правой и левой половине дома; см. выше),

существительные мужского и женского рода, глаголы первого и второго

спряжения, совершенного и несовершенного вида, в настоящем и будущем

времени, формы первого и второго лица.

♦ Существительное ставится во множественном числе, если подчеркивается

наличие нескольких предметов: золотая и серебряная медали, токарный и

фрезерный станки, болгарская и польская футбольные команды, английский и

французский языки. Например: Он прошелся на гумно, скотный и конный дворы

(Л. Н. Толстой).

♦ Определение ставится в форме единственного числа, если по смыслу

ясно, что оно относится не только к первому (ближайшему) существительному,

но и к остальным. Так, в предложении у И.С.Тургенева: Дикий гусь и утка

прилетели первыми — речь не могла идти о диком гусе и домашней утке. Или:

Ее великолепная шуба и шляпка не производили никакого впечатления

(А.П.Чехов) — по смыслу великолепными были и шуба, и шляпка. Ср.: летний

жар и зной, морской прилив и отлив, уличный шум и грохот, школьная

успеваемость и дисциплина, каждый завод и фабрика, зарубежная печать,

радио и телевидение.

89

♦ Определение ставится в форме множественного числа, когда может

возникнуть неясность, относится ли оно только к ближайшему

существительному или ко всему ряду однородных членов: в комнате стояли

коричневые шкаф и диван; прошли мимо десятилетние мальчик и девочка. Ср.:

Зеленели молодые рожь и пшеница (А.П.Чехов).

♦ Для согласования определения или придаточного определительного

предложения с определяемым словом важно правильно указать это слово и

именно от него задать вопрос.

Интерес к творчеству писателей, подвергшимся гонениям (писателей

к а к и х ? подвергшихся гонениям).

Кутузов предстает перед нами человеком большого ума, умеющего видеть и

признавать свои ошибки (человеком к а к и м ? умеющим видеть и признавать).

Согласование приложений

♦ Названия городов, как правило, согласуются во всех падежах с

определяемым словом: в городе Москве, у города Смоленска, к городу Варшаве.

♦ Обычно не согласуются составные названия городов: в городе Минеральные

Воды, у города Советская Гавань.

♦ Названия городов на -о допускают обе формы — согласованную и

несогласованную: в городе Кемерове — в городе Кемерово. В тех случаях, когда

существуют сходные названия мужского и среднего рода (Киров и Кирово),

слова среднего рода обычно не согласуются; ср.: в городе Кирове (областной

центр Киров) — в городе Кирово (районный центр Кирово).

♦ Названия рек, как правило, согласуются с определяемым словом: на реке

Днепре, между реками Обью и Енисеем, у реки Вислы (Сены, Темзы).

Однако малоизвестные названия рек остаются неизменяемыми: у реки Птичь, на

реке Рось, бассейн реки Аргунь. Не согласуются также составные названия: на реке

Западный Буг, приток реки Северский Донец.

♦ Названия озер, заливов, проливов, бухт не согласуются с родовыми

наименованиями: на озерах Эльтон и Баскунчак, на Ильмень-озере, вблизи

залива Аляска, в проливе Босфор, в бухте Золотой Рог.

♦ Названия островов, полуостровов, гор, горных хребтов, пустынь, как

правило, тоже не согласуются: на острове Новая Земля, у острова Мадагаскар, к

полуострову Таймыр, над горой Казбек, у хребта Пирип, в пустыне Каракумы,

близ мыса Челюскин.

Двоякие варианты (несогласованные и согласованные) встречаются у хорошо

знакомых названий, которые часто употребляются без родового наименования:

на острове Сахалин — северная половина острова Сахалина.

♦ Названия станций и портов не согласуются: на станции Боярка, к станции

Москва-Пассажирская, в порту Одесса, из польского порта Гдыня.

♦ Названия улиц в форме женского рода согласуются, остальные названия не

согласуются: на улице Сретенке, на углу улицы Петровки, на улице Арбат, близ

улицы Олений Вал.

♦ Названия зарубежных республик согласуются, если оканчиваются на -ия,

90

остальные названия не согласуются: в Республике Боливии, торговля между

Россией и Республикой Индией, в Республике Куба, с Республикой Кипр.

♦ Названия зарубежных административно-территориальных единиц не

согласуются: в штате Мичиган, в департаменте Сена и Уаза, в провинции

Лигурия, в графстве Суссекс.

♦ Не согласуются астрономические названия: орбита планеты Марс,

движение американских ракет к планете Венера.


Согласование подлежащего и сказуемого

Задание 1. Допишите недостающие буквы, выбирая форму согласования

сказуемых с подлежащими. Объясните свой выбор.

1. 22 различных решения был... принят... в Якутии по льготам и отсрочке

платежей в федеральный бюджет. 2. Среди миллионного населения Чечни,

согласно переписи 1989 года, русских был... 290 тысяч, из них 210 жил... в

Грозном. Сегодня, по оценкам экспертов, в Грозном остал…сь не более 50

тысяч русских (сколько по всей республике — неизвестно). 3. Из 60 тысяч

автомобильных мостов свыше трети наход…тся в аварийном состоянии. Свыше

11 % дорог федерального значения нужда…тся в реконструкции, и 655 требу...т

ремонта. 4. В Республике Коми двое юношей-призывников на обратном пути из

военкомата в свой поселок Нившфа подвергл…сь нападению стаи волков.

5. Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, остал…сь

не удовлетворен... компенсацией. 6. Что скаж…т теперь те, кто оказал...

доверчив... вкладчик..., отдавшим... свои сбережения жуликам? 7. У нас на

курсах прошл... переподготовку 51 человек.

Задание 2. Найдите и исправьте ошибки, вызванные нарушением связи между

подлежащим и сказуемым.

I.1) Ряд столов стояли посередине аудитории. 2) Пять учеников подошло к

экзаменационному столу. 3) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало

на столе. 4) На совещание прибыли двадцать один делегат. 5) Тысяча человек

отправилось в массовый поход. 6) Прошли сто лет. 7) На экскурсию пошли всего

десять школьников. 8) Полчаса, проведѐнные в обществе такого интересного

собеседника, прошло незаметно. 9) Пятѐрка истребителей бросились на вражеские

бомбардировщики. 10) Много выпускников нашей школы пошли работать на

завод.

II. 1) Секретарь выдала нам нужные справки. 2) «Война и мир» написаны

Л.Н. Толстым. 3) Недавно у нас открылось новое кафе-столовая. 4) Никто, даже

способные ученики, не могли решить эту задачу. 5) Правление клуба, в том числе

председатель и его заместители, много сделали для развѐртывания культурно-

массовой работы. 6) Группа студентов, во главе с профоргом и старостой, активно

включились в работу. 7) Администрация школы, особенно директор и завуч,

много сделали для организации летнего отдыха детей. 8) Печать, в частности

местные газеты, уделяют много внимания вопросам культуры. 9) Врач прописала

91

ребѐнку новое лекарство. 10) Гороно подтвердило своѐ указание. 11) Брат или

сестра помогут мне устроиться на работу. 12) Мать с детьми уехали в деревню.

13) В русском человеке всегда борется желание и здравый смысл. 14) В этой

повести мне не показалось ничего смешного. 15) Я с сестрой собирали вещи.

16) Они решили стать кинорежиссером и писателем. 17) Читателю так и не

становится известно истинных причин смерти Элен.

ТЕСТ 1. Выберите правильный вариант, обращайте внимание на согласование

подлежащего и сказуемого.

1. БОЛЬШИНСТВО студентов нашей группы успешно (а) защитило, б)

защитили) курсовой проект. 2. Еще один ряд предложений (а) возник, б)

возникли) у главного инженера. 3. Меньшинство сотрудников все-таки (а) про-

голосовало, б) проголосовали) против. 4. (а) Засеяно, б) засеяны) сто двадцать

гектаров. 5. Несколько сотрудников (а) отказалось, б) отказались) от

сверхурочной работы. 6. Три заявления о приеме на работу (а) лежали, б) ле-

жало) на столе. 7. Тридцать два человека (а) работало, б) работали) на новом

участке. 8. Сто сорок один депутат (а) участвовал, б) участвовали) в работе

сессии. 9. На строительство нового объекта (а) получен, б) получено) миллион

долларов. 10. Тысяча человек (а) отправилась, б) отправились) на

переподготовку. 11. (а) Прошли, б) прошло) годы. 12. (а) Прошло, б) прошли)

полтора часа. 13. Многие студенты нашего вуза (а) работали, б) работало) летом

на производстве. 14. Много сотрудников этого предприятия (а) прошло, б)

прошли) переподготовку в связи с требованиями, предъявляемыми к совре-

менному специалисту. 15. (а) Новый, б) новая) эколог города (в) выступил,

г)выступила) с заявлением.

Ответы: 1б, 2а, 3б, 4а, 5а, 6а, 7б, 8а, 9а, 10а, 11а, 12а, 13а, 14а, 15а, г.

ТЕСТ 2. Выберите правильный вариант

1. Фирма «Иванов и К» образована совсем недавно. 2. «Иванов и сыновья»

образованы два года назад. 3. «Волгоградская шина» выбралась из

долговременного кризиса. 4. Предприятие «Волгоградская шина» выплатило все

долги. 5. «Московские новости» выходит раз в неделю. 6. Газета «Московские

новости» завоевала популярность своих читателей. 7. Плащ-палатка лежала в

свернутом виде. 8. Стенд-витрина отражал основные направления деятельности

нашего предприятия. 9. Витрина-стенд помещена в вестибюле.

Ответы: 1, 4, 6, 7, 9.


1. Группа студентов-первокурсников (а)занимается, б) занимаются) в

спортзале. 2. Собака Кинг (а) пропала, б) пропал) два дня назад. 3. (а) Прошло, б)

прошли) четыре дня, обусловленные контрактом. 4. Администрация завода,

особенно замдиректора и главный инженер, много времени (а) уделяет, б)

уделяют) решению социальных проблем. 5. (а) Построено, б) построены) три но-

вых дома для переселенцев. 6. Абсолютное большинство хорошо (а)

92

подготовлены, б) подготовлено) к сдаче экзамена. 7. Двое других свидетелей (а)

подписало, б) подписали) протокол. 8. В Москву (а) было свезено, б) были свезены)

девяносто тысяч пудов колокольной меди.

Ответы: 1а, 2а, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а.

Согласование определений

Задание 1. Устраните ошибки в согласовании определений.

1. Четыре только что выстроенные восьмиэтажные дома уже заселены.

2. Две недавно отремонтированных комнаты сдаются внаем. 3. Мы живем на

даче последних пять недель. 4. Прошедший год был для актера плодотворным:

сыграно три новых роли. 5. Четыре девятиэтажные здания будут собраны

целиком из крупных блоков. 6. На пьедестал почета поднимаются спортсмены,

занявшие первых три места. 7. Четыре остальных шахматных партии

закончились вничью. 8. Две белых кошки и три черных кота грелись на

солнышке.

Задание 2. Выберите правильную форму согласования определения, а также

форму единственного — множественного числа определяемого слова в

следующих предложениях; мотивируйте свой выбор.

1. Трудно иметь дело с человеком, если знаешь, что он (неисправимый —

неисправимая) недотепа. 2. Три (огромных — огромные) здания выросли на

пустыре. 3. Комната была разделена на две (неравные — неравных) части.

4. Пришлось стоять в очереди (целых — целые) два часа. 5. Открыто движение

на (новой — новом) шоссе-магистрали. 6. (Первые — первых) два места

разделили два гроссмейстера, (набравшие — набравших) по 12 очков из 17

возможных. 7. Ни та ни другая (команда — команды) не забила гола. 8. Пятое и

шестое (место — места) уже заняты. 9. Законопроект об изменениях в

финансовой и налоговой (области — областях) был утвержден. 10. Студенты

географического и исторического (факультета — факультетов) готовятся к

экспедиции. 11. Нелегко было восстанавливать (разрушенную — разрушенные)

промышленность и транспорт. 12. (Реставрированный — реставрированные)

музей и картинная галерея открыты для посетителей.

Задание 3. Согласуйте определения с определяемыми словами.

1) Загоревш.. и окрепш.. брат и сестра вернулись из деревни. 2) Он с

гордостью говорил об успехах сво.. сына и дочери. 3) За последние годы

отмечается значительный подъѐм наш… техники, науки и культуры. 4) Экспонаты

были размещены в больш... зале и коридоре. 5) Проводился конкурс на решение

шахматн… этюда и задачи.

Согласование приложений

Задание 1. Раскройте скобки, имена собственные поставьте в нужной форме;

укажите возможные варианты.

1. Писательница Галина Николаева родилась в деревне (Усманка)

Томской области. 2. Установлена прямая фототелеграфная связь между

93

городами (Москва) и (Кемерово). 3. Дом отдыха построен близ реки (Истра).

4. Старинный русский город Звенигород стоит на (Москва-река). 5. Выставка

картин испанских мастеров была организована в музее («Эрмитаж»). 6. Близ

города (Урюков), за селом (Уклеево), начинается узкоколейная дорога,

доходящая до озера (Краюхино). 7. В столице Чувашии, городе (Чебоксары),

открылся новый драматический театр. 8. Много живописных мест вы найдете

на реках (Дон) и (Северский Донец). 9. Всеобщее внимание привлекли события

на острове (Кипр). 10. Поезд остановился на станции (Трикотажная). 11. Этот

универмаг находится на улице (Арбат), а тот — на улице (Сретенка). 12. Мы

приближались к древнему городу (Афины). 13. Мы не доехали до города

(Клинцы), а сошли на станции (Злынка). 14. Все лето мы провели у озера

(Байкал).

Задание 2. Найдите и исправьте ошибки, вызванные нарушением связи между

определением (приложением) и определяемым словом.

1) В городе Ялта принял первых отдыхающих новый пансионат. 2) Поэт пишет

удивительное стихотворение «Родина», в которой он становится выше всех

предрассудков ложного патриотизма. 3) Мы остановились в гостинице

«Приморской», а он отправился к рыбакам в бухту. 4) Подписываем договор с

Димой — студентом из нашего же общежития, захотевшего работать в этой

области. 5) Такие вдохновенные строки посвятил Н. А. Некрасов жѐнам

декабристов, последовавших за своими осуждѐнными мужьями в Сибирь. 6) Я счи-

таю, что дело, которое я хочу посвятить свою жизнь, это самая нужная профессия.


Тема: Управление

Можно ли оплатить за проезд?

Управление – это связь между членами предложения, которая находит

выражение в правильном выборе падежной формы (с предлогом или без

предлога). В эпиграфе приводится словосочетание «оплатить за проезд»,

которое можно часто услышать в трамвае, автобусе, троллейбусе. Сопоставим с

ним словосочетание уплатить за проезд в том же значении «отдать деньги за

что-либо» и зададимся вопросом: в одинаковой ли степени правильны эти

конструкции или же с точки зрения грамматики одна из них предпочтительнее?

Ответ: в литературном языке принята беспредложная конструкция оплатить

что (оплатить проезд, оплатить труд рабочих, оплатить расходы по

командировке) и предложная конструкция уплатить за что (уплатить за

проезд и т. д.).

В других случаях конструкции с предлогом и без предлога равноправны,

например: ехать трамваем — ехать на трамвае, вернуться поездом —

вернуться на поезде, просить помощи — просить о помощи, интересный всем

— интересный для всех, понятный каждому — понятный для каждого,

94

полезный детям — полезный для детей, приятный друзьям — приятный для

друзей, нужный многим — нужный для многих.

При выборе предлога в синонимических конструкциях учитывается

различие в смысловых и стилистических оттенках между ними.

Это можно показать на предлогах в и на.

С географическими объектами сочетается предлог в: в городе, в деревне, в

селе (но: первый на селе работник), в Белоруссии, в Украине, в Сибири (но: на

Марсе).

При названиях островов, полуостровов употребляется предлог на: на Аляске,

на Камчатке, на Сахалине, на Таймыре, на Новой Земле.

С названиями гор и горных местностей употребляется предлог на: на

Казбеке, на горе Арарат, на Кавказе, на Урале. Употребление предлогов в — на

при названиях гор во множественном числе связано с различными значениями:

отдыхать в Альпах, в Пиренеях означает «в горах, среди гор»; события на

Балканах означает «на Балканском полуострове»; леса на Карпатах означает

«на поверхности гор».

Мы говорим: в театре (в старину говорили: на театре), в кино, в цирке

(имеются в виду закрытые помещения), но: на концерте, на спектакле (имеется в

виду представление, исполнение). Сочетание служит на флоте носит

профессиональный характер, так говорят моряки, и в этом нет ошибки.

При названиях транспортных средств чаще употребляется предлог на: на

поезде, на пароходе, на самолете, на трамвае, на автобусе, на метро.

Употребление предлога в предполагает нахождение внутри называемого

предмета: находиться в поезде, сидеть в трамвае, обедать в самолете.

Предлоги в и на имеют антонимы: в — из, на — с. Например: поехал в Крым

— вернулся из Крыма, отправился на Кавказ — приехал с Кавказа; вошел в здание

— вышел из здания, пошел на вокзал — пришел с вокзала. Не всегда, правда, это

противопоставление выдерживается: поехал в Поволжье — вернулся с Поволжья,

отправить во все концы страны — получить со всех концов страны.

Весьма своеобразен предлог по: он управляет тремя падежами: дательным,

винительным и предложным (в этом отношении с ним конкурирует только

предлог с). О предлоге по мы уже говорили в главе о числительных (по пять

тетрадей — по пяти тетрадей, по несколько человек — по нескольку человек, по

много дней — по многу дней). Но там были только цветочки, а ягодки впереди.

Как вы скажете: по получении ответа или по получению ответа? Мы

скучаем по вам или по вас?

На первый вопрос отвечаем так: предлог по в значении «после» управляет

предложным падежом, стало быть: по получении ответа, по окончании

спектакля, по изучении вопроса (книжные варианты; после получения и т. д. —

нейтральные варианты). В значении же причины (ушел на пенсию по состоянию

здоровья) или цели (работы по озеленению города) предлог по управляет

дательным падежом.

Сложнее ответить на второй вопрос: скучаем по вам или по вас? Если в

сочетаниях с существительными (скучает по сыну, скучает по детям) и с

95

личными местоимениями 3-го лица (скучаем по нему, скучает по ним) предлог по

управляет дательным падежом, то в сочетании с личными местоимениями 1-го и

2-го лица этот же предлог сочетается с предложным падежом: скучаем по вас (не

по вам), скучают по нас (не по нам).

Предлогу по присуща также стилистическая особенность: при обозначении

предмета, который нужно достать, добыть, употребление предлога по имеет

разговорно-просторечный характер, например: идти за грибами — идти по

грибы. Ср.: Раз утром молодуха пошла за водой на озеро (М. Пришвин). —

Весной ходят девушки в рощу по ландыши, летом по ягоды (В. Панова).

При выборе предлога следует учитывать присущие ему оттенки значения.

Так, для выражения причинно-следственных отношений употребляются

синонимичные предлоги ввиду, вследствие, в силу, в связи, по причине,

благодаря. Однако следует говорить ввиду предстоящего отъезда, а не

вследствие ..., т.к. отъезд ещѐ не состоялся и последствий не имеет. Но:

вследствие прошедших дождей, а не ввиду..., т.к. явление относится к

прошлому. Когда речь идѐт о причинах, вызывающих нежелательный

результат, не употребляется предлог благодаря. Ошибка: Благодаря пожару,

семья лишилась крова.

Затруднения могут быть связаны с выбором падежа прямого дополнения

при переходных глаголах с отрицанием. В этих случаях употребляется форма

винительного и родительного падежей: не читал этой книги — не читал эту

книгу.

1. Родительный падеж усиливает отрицание и употребляется в следующих

случаях:

а) если в предложении имеется частица ни, или отрицательное местоимение,

или наречие с приставкой ни-, например: Однако ж я не терял ни бодрости, ни

надежды (А. С. Пушкин);

б) после глаголов восприятия, желания, ожидания: не слышал крика, не

ждала прихода;

в) если дополнение имеет значение какой-то части предметов, например: Не

купил к чаю баранок (К. Федин);

г) если дополнение выражено отвлеченным существительным, например: не

теряет времени, не испытывает желания, не упускает случая, не принимает

участия.

2. Винительный падеж ослабляет отрицание и обычно употребляется в

следующих случаях:

а) при указании на конкретный, определенный предмет, например: Эту

книгу я не возьму; не прочитал присланную ему повесть;

б) при выражении дополнения одушевленным существительным, например:

Свою Тамару не брани (М. Ю. Лермонтов);

в) если дополнение предшествует сказуемому: книгу не взял, стекло не

разбивал;

г) при наличии наречий со значением ограничения: чуть не забыл

тетрадку;

96

д) при двойном отрицании, которое обозначает усиленное утверждение,

например: Женщина не может не понять музыку (М. Горький);

е) в конструкции «не + вспомогательный глагол + неопределенная форма

переходного глагола + дополнение», например: не смог приобрести новый

словарь, не успел прочитать эту книгу, не хочет надеть старый костюм; ср.:

Два века ссорить не хочу (А. С. Пушкин).

3. В остальных случаях встречается употребление как родительного, так и

винительного падежа: конструкция с родительным падежом носит книжный

характер, конструкция с винительным падежом — нейтральный или

разговорный характер. Ср.: Андрей не отрывал от березы очарованного взгляда

(М. Бубеннов). — Ты не терзай мне душу! (М. Горький).

Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются с

существительными в дательном падеже: согласно приказу, благодаря обильным

дождям.

Скажите, кто является владельцем книги, о которой идет речь в

предложении: Книга племянницы мужа учительницы сына моего соседа?

Чтобы ответить на этот вопрос, вы начинаете перебирать звенья этой цепочки

родительных падежей с конца: у меня есть сосед, у него есть сын, у сына есть

учительница, у учительницы есть муж, у мужа есть племянница... наконец,

отдышавшись, вы находите, кому принадлежит книга. Нетрудно увидеть

стилистический недостаток подобных конструкций: нанизывание одинаковых

форм – один родительный падеж цепляется за другой, образуется клубок,

который приходится разматывать. Пример подобного неудачного предложения

в школьном пособии по литературе привел К. Чуковский: «Творческая

обработка образа дворового идет по линии усиления показа трагизма его

судьбы». Попытайтесь передать эту мысль понятным языком. Не так-то просто,

не правда ли? Попробуем совершить этот подвиг вместе. Может быть,

подойдет такой вариант: В основу образа дворового положена его трагическая

судьба.

Как вы понимаете предложение: Чтение Маяковского производило сильное

впечатление на слушателей? Читал сам В. Маяковский или кто-то другой

читал произведения поэта? Неясность произошла из-за того, что слово

Маяковского может быть понято как родительный субъекта (он производил

действие, выраженное глаголом читал) и как родительный объекта (предметом

действия были его произведения).

Неудачны предложения, в которых эти два падежа стоят рядом, например:

«Оценка Белинского романа «Евгений Онегин». Можно было бы сказать:

Оценка, данная Белинским роману «Евгений Онегин».

Нередко встречаются конструкции, в которых при двух управляющих

словах имеется общее зависимое слово, например: читать и конспектировать

книгу, встречаться и беседовать с друзьями. Такие конструкции построены

правильно, потому что глаголы в них требуют одинакового управления:

читать что и конспектировать что, встречаться с кем и беседовать с кем.

Но стилистически неверно построены предложения, в которых общее

97

зависимое слово имеется при словах, требующих разного управления,

например: «интересоваться и собирать марки» (интересоваться чем, собирать

что), «любить и заниматься спортом» (любить что, заниматься чем).

Исправить такие конструкции нетрудно: при первом управляющем слове

употребляется зависимое существительное, а при втором — заменяющее его

местоимение: интересоваться марками и собирать их, любить спорт и

заниматься им.


Задание 1. Исправьте ошибки в выборе предлогов и падежных форм в

следующих предложениях.

1. Началась подготовка по проведению экзаменов. 2. Сочинение написано по

той же теме, что и изложение. 3. Мы получили много откликов по этому

произведению. 4. Серьезные нарушения вскрыты по производству лекарств и

витаминных добавок. 5. Ваше предложение ни на чем не обосновано.

6. Преступник не раскаялся за содеянное. 7. Большая работа сейчас предстоит

перед нашими правоохранительными органами. 8. Люди жалуются: стражи

порядка часто грубят с задержанными гражданами. 9. По прибытии гостей

бабушка отправила маму в магазин с целью покупки хлеба. 10. Писатель ярко

раскрыл образы героев по линии лирических отступлений. 11.Тургенев любил

красоту русской природы и скучал за ней, когда жил в Париже. 12. По

прибытию в город Старцев знакомимся с одной из семей. 13. Пушкина нельзя

переоценить. Дух его гения сопровождает всегда нас по жизни. 14. Отец привез

сувениры о Париже, но там он скучал по нам. 15. Наш преподаватель

физкультуры организовал и руководит кружком но плаванию.16. Автор не

согласился с оценкой критики его романа. 17. Заслуживают внимание ряд

рационализаторских предложений, внесѐнных новаторами производства.

18. Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе? 19. Необходимо

своевременно обеспечить домам потребное количество топлива на зимний

сезон. 20. Учащиеся средних школ оказывают взрослым большую помощь в

уходе, выращивании и уборке урожая.

Задание 2. Исправьте стилистически тексты. Укажите характер ошибок.

1. Несмотря на некоторые положительные результаты, состояние с

подготовкой аспирантов в некоторых вузах не может быть признанным

удовлетворительным. 2. Кроме основных занятий, во второй половине дня у нас

проводятся факультативные занятия по освоению второй специальностью —

преподавателя физического воспитания. 3. Согласно распоряжения от 18 января

срок представления отчѐта по выполнению приказа истекает 1 марта.

4. Сегодня вечером мы ждѐм в гости милых людей, знакомству с которыми я

обязан своему брату. 5. Для выполнения задач и устранения отставания

производства деталей намечены конкретные мероприятия. 6. За больным был

установлен хороший уход и содержание. 7. Дело чести каждого руководителя

предприятия на деле проявить заботу и внимание к культурно-бытовому

98

обслуживанию рабочих и служащих. 8. Ширится соревнование по лучшему

проведению внутривузовской спартакиады. 9. Работа заведующей детским

садом в части вывоза детей на дачу была проделана чрезвычайно большая.

10. В ряде случаев недооценивают роли радиовещания в культурно-

просветительной работе. 11. Для подачи и сброса воды с поля устроена

специальная оросительная сеть. 12. Даже в столь трудных условиях гонщики не

теряли ни бодрость, ни надежду.

Задание 3. Отметьте факты неправильной связи слов (ненормативного управления).

Исправьте ошибки. Какие словосочетания являются правильными?

1) Обвинить за грубость. 2) Понимать о необходимости объединения.

3) Произвела впечатление у зрителей. 4) Объяснить о решении собрания.

5) Вселяли уверенность за благоприятный исход. 5) Оплатить за квартиру.

6) Уделить внимание за дисциплину труда. 7) Превосходство над ним. 8) Не

понимали о том, что это трагедия. 9) По возвращении из командировки. 10) О

запуске увидели по телевидению. 11) Беспокоиться о доме. 12) Оперировать с

фактами. 13) Описать обо всѐм. 14) Удостаивались беседой с ним.

Задание 4. В каких случаях зависимые существительные или местоимения

употреблены не в том падеже, которого требует от них главное слово? Исправьте

ошибки.

1) Трудно жить без веры в себя. 2) Он внѐс большой вклад в воспитательной

работе с молодѐжью, написав это произведение. 3) Хотелось бы внести нечто

новое в воспитательную работу. 4) Его не покидали мысли о судьбе товарищей.

5) Переживания о судьбе друзей не давали покоя. 6) Все были поражены его

силой. 7) Все поражались его мужеством. 8) Проявлена забота по внедрению

нового метода. 9) Проведена работа по внедрению нового метода. 10) Плохой

учитель не заслуживает авторитета от ребят. 11) Малыши будут присматриваться на

своего первого учителя, подражать ему. 12) Я бы обязательно ввѐл в школе

обязательный урок по танцу.


1. Поговорив о квартире Обломова, мы можем понять о его культуре.

2. Нет причин на потерю себя для общества.

3. Внутреннее состояние студента сказывается на его размышления и образ

действий мысли.

4. Этим людям было смешно над лошадьми.

5. Своими произведениями они затронули многие проблемы.

6. Булгаков повестями «Роковые яйца» и «Собачье сердце» высмеивает

советскую власть.

7. Толстой восхищался над Миклухо-Маклаем.

8. Троекурову стало смешно над Дубровским.

9. По этому примеру можно судить и все человечество.

10. Это характерно к публицистическому стилю.

11. Задача текста — вызвать сопереживание читателей о первом полете

человека в космос и его радость.

99

12. Я думаю, что каждый бы позавидовал ему — первооткрывателю, о его

чувствах в невесомости и как это: смотреть первым на Землю издалека.

13. Мцыри рассказывал все свои обиды и переживания.

14. Мцыри сбежал с монастыря.

15. Мцыри умиляется природой, ее красотой.

16. Основной темой поэмы является любовь и преданность Мцыри к свободе.

17. Проблема о нехватке времени касается каждого человека.

18. Все парни с деревни любили ее.

19. Некоторые считали Пацюка родом от черта.

20. Все блестело, сверкало, переливалось в разные цвета.

21. В тексте присутствует характерная художественному стилю

выразительность.

22. В картине показан солнечный день.

23. Мы сообщили родителям наше желание.

24. Надо было пройти через рельсы, чтобы попасть в поезд.

25. Из радио я узнала, что город Кижи полностью сделан из дерева.

26. Блок признается о своей неразрывной связи с Родиной.

27.Полковник ударил по своему солдату.

28.Из-за тумана герой стал различать много черных фигур.

29.Глеб пытается спорить на прочитанное им когда-то, но не на понятое в

прочитанном.

30.За таким явлением природы смотришь, как завороженный.

31.Опята очень похожи на ложных опят.

32.Любви в жизни Обломова было несколько.

33.Смех незаменим каждому человеку.

34.Отец волновался о сыне.

35.Часто оглядывался Дедал к сыну.

36.Пушкин начал свои работы над книгой в 1832 году.

37.Автор дает понять нам о таланте и могуществе писателей.

38.Этим четверостишием автор хочет сказать простую мысль.

39.Автор пишет, на первый взгляд, простую мысль.

40.Автор хотел донести до читателя очень простую мысль, в данном случае,

это красоту русского языка.

41.Люди передают в музыку свои чувства.

42.Преображенский задался целью превратить из собаки человека путем

операции на мозге.

43.Чацкий понимает, какому типу принадлежит этот человек.

44.Катерину стали попрекать в этом.

45.Родители их подтолкнули на это.

46.Мцыри рассказал монаху все, что с ним случилось.

47.Я решил подождать и все увидеть самому.

48.На нас всех прицепили браслеты.

49.Ему комок в горле застрял.

50.Андрей Соколов взял Ванюшу себе.

51.Когда человек смеется, ему радостно на душе.

100

52.Онегин нам предстает в образе безнадежного человека.

53.До того, что происходит в жизни других людей, им абсолютно

безразлично.

54.Сейчас мы начнем всѐ размышлять.

55.Говорят человеку все плохое, что он им сделал.

56.Ему не в чего верить.

57.Это отличает ее с ним.

58.Школа была ей как домашний очаг, но из него пришлось оторваться.

59.Это не под силам одному человеку.

60.В одно из таких нападений был убит комендант крепости.

61.В семье Болконских все очень скрытные друг от друга.

62.Главной чертой в их обществе является непонимание друг к другу.

63.Каждый хочет быть искренним друг с другом.

Задание 5. Ответьте на вопросы.

1) Можно ли представить директору завода характеристику на инженера

Петрова?

2) Сумел ли Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» дать блестящую

характеристику на полководца Кутузова?

3) Можно ли возмутиться на сравнение с ослом?

4) Можно ли возмутиться поведением хулиганов?

5) Можно ли возмутиться в ответ на несправедливое замечание?

Задание 6. Укажите, правильно ли выбран падеж дополнения при глаголе с

отрицанием в следующих предложениях.

1) Некоторые ученики не выполняют домашние задания. 2) Успехи наших

спортсменов не должны заслонять недостатки, которые всѐ ещѐ имеются. 3) Врач

не обнаружил никакие признаки болезни у ребѐнка. 4) Было бы неправильным

отрицать наличия положительных сторон работы. 5) Некоторые мастера не приняли

участие в розыгрыше первенства страны по шахматам. 6) Мальчик не боялся свою

маму, хотя она была довольно строгая. 7) К сожалению, я не часто получал писем

из дому.

Задание 7. Затруднено ли понимание смысла высказываний из-за употребления

нескольких подряд существительных, стоящих в одном и том же падеже (в обиходе

— из-за «нанизывания падежей»)? Перестройте предложения так, чтобы их смысл

воспринимался легче.

1) Разведчик ходил занятыми врагами местами, и это было очень опасно. 2) С

гордостью могу сообщить, что мы собирали урожай не ниже урожаев прошлого

года! 3) Образ этого героя является для меня примером для всех людей. 4) После

прочтения очередного произведения открывается новый мир, хочется читать ещѐ

раз. 5) Большое внимание уделено автором изображению эпизода забастовки

рабочих фабрики мебели.

101

ТЕСТ

1. Образуйте все возможные словосочетания, используя глаголы и

неопределенные местоимения из списка. Обратите внимание на несовпадение

управления.

1) оказать поддержку А. дело Д. к делу

2) поддерживать Б. делу

3) проявлять интерес В. делом

4) интересоваться Г. в дело




1) одержать победу А. в соревновании

2) победить Б. над соперником

3) принимать участие В. соперника

4) опередить Г. перед соперником




1) испытывать нужду А. в дружеской обстановке

2) нуждаться Б. к дружеской поддержке

3) держать в памяти В. дружескую поддержку

4) помнить Г. о дружеской поддержке




1) испытывать ненависть А. человека

2) ненавидеть Б. человеку

3) уверять В. в человека

4)верить Г. к человеку




1) возмущать А. грубостью

2) возмущаться Б. за грубость

3) удивляться В. грубости

4) укорять Г. о грубости


неопределенные местоимения из списка.

1) поражаться А. итогам четверти

2) отчитаться Б. итогу четверти

3) примириться В. в итоге четверти

4) убедиться Г. об итоге четверти

Д. с итогом четверти

102


неопределенные местоимения из списка.

1) обсудить А. проблему экологии

2) спорить Б. о проблеме экологии

3) высказаться В. на проблему экологии

4) отозваться Г. по проблеме экологии

8. Найдите и устраните речевые ошибки, связанные с нарушением норм


1) Прошло немного времени, и он ушел от поста генерального секретаря.

2) Стихи Лермонтова веют на нас грустью и одиночеством.

3) Народ, ущемленный правами, живет сейчас очень бедно.



1) Жизнь полна неожиданностями.

2) Раскольников уже отчаялся на духовное воскресение.

3)Толстой очень верно подметил о роли прошлого в человеческой жизни.



1) Он понимал, что из этого дна ему не выбраться.

2) На мой взгляд, преступление его является в том, что он посчитал себя

выше других.

3) Никакого разговора о прогрессе не могло быть и речи.



1) Некоторые из людей сначала представляются нам как добрые и только

потом мы понимаем свою ошибку.

2) Мне кажется, что процесс развала страны можно было бы избежать.

3) Хотелось бы подтвердить эти прогнозы на фактах.



1) Порядочности его воспитывали в семье.

2) Прошу вас объяснить о причинах опоздания.

3) В романе с сочувствием описывается о беспросветной жизни русской

деревни.


Исправьте ошибки в управлении, запишите исправленные варианты.

Подчеркните члены предложения. Определите, чем они выражены.


1. Фамусов предлагает Чацкому свататься на Софье.

2. Для этого общества человек должен ублажать другим ради достижения

целей.

103

3. Участники крестового похода были уверены, что идут освобождать

святыню у мусульманских народов, населяющих эту территорию.

4. Базаров не смог устоять от родительских чувств.

5. Ракета поднялась от стартового устройства.

6. Автор задумал написать весь лагерный мир одним днем.

7. У Луки своеобразное понятие христианства.

8. Он вселил надежду Актеру.

9. Он негодует на такие порядки.


1. Звезды высоко, но не ярко блестели над небом.

2. Но хитрый черт не оставил свою капризу.

3. Мне понравилась эта книга, потому что в ней очень смешные юморы.

4. Слова служат названию предметов.

5. Автор гордится за свою родину.

6. Плюшкин крестьянам не давал еду, и крестьяны от него убегали.

7. Он прожил свою жизнь с пользой на родину.

8. На обществе Чичиков вел себя как дворянин.

9. Я остановлюсь на жизни и о судьбах трех героев. (+ плеоназм)


Исправьте ошибки в управлении. Получившиеся предложения запишите. В

одном из предложений с однородными членами подчеркните все члены пред-

ложения и укажите, какими частями речи они выражены.


1. Этот рассказ об двух людей.

2. В тексте кратко рассказывается об мастере.

3.Александр Сергеевич и Михаил Юрьевич создали образы героев,

характерных своему времени.

4. Пушкин показал русскую природу во всей красе и во всех величиях.

5. Молодая девушка пылкого сердца.

6. Катерина росла счастливой, романтичной жизнью.

7. Мать его лелеет и ласкает материнской любовью.

8. Вера Николаевна глазами Желткова достойна преклонения.

9. Стихотворение написано памяти великого поэта.

10.Авторитетность Базарова над Аркадием сменяет очарование Кати.

11.Решил Дедал совершить побег из Крита.

12.В этом обществе каждый следует по моде.

13.Все эти события рассказаны в произведении Шолохова «Тихий Дон».

14.Это люди с разным восприятием к жизни.

15.Радость сменяется на грусть.

16.После смерти Иоанна Грозного не осталось прямых наследников на

русский престол.

17.Именно это послужило к самоубийству Желткова.

18.Няня с детства прививала к нему чувство любви ко всему окружающему.

104


1. В создании образа Базарова Тургенев сам колебался в оценках своего

героя.

2. В очерке говорится об первом полете на Луну.

3. Конечно, русские одержали победу, но выиграли своим духом, они хотели

победить и победили.

4. Революция как многими, так и поэтом воспринималась неким переломным

моментом.

5. Иисусом Блок хотел показать непобедимость войска.

6. Он спросил самочувствие у одного из них.

7. Печорин — человек целеустремленный и непреклонный к своим решениям.

8. «Усталый, скучающий взгляд» не сходил с лица Андрея Болконского, когда

он был в салоне, от всех тех пошлостей и пустых разговоров, не

прекращавшихся ни на минуту.

9. В начале писем и у Татьяны, и у Онегина они писали то, чего не знают и

не видят. Письма Татьяны и Онегина написаны по разному отношению к

человеку.

10.Как и в городе, он избегал шумные разговоры и пиры.

11.Сказки — протест на окружающую действительность.

12.Необходимо уделить внимание на образование Онегина.

13.По их мнению, русский язык был не точен, он не мог выразить чувства,

которых не хватало или было в избытке литературным героям.

14.В первых строках можно почувствовать восхищение об жизни.

15.Тарас приникнул к нему и с печальными глазами смотрел на него.

16.Отношение к нему становится как к чернорабочему.

17.Ему все равно чужое мнение.

Контрольное упражнение

В данных предложениях отметьте факты неправильного (ненормативного)

согласования и управления. Исправьте ошибки.

I. 1) Ниловна уже не сомневалась в правоту того дела, за которым стоит

Павел и его друзья. 2) Сцена демонстрации убеждает нас во всѐ более растущую

роль Павла. 3) О том, что эта игра опасна, стало ясно однажды утром. 4) Наконец

он смог увидеть свою работу и радовался в достигнутом. 5) Нефтяники

подчѐркивали о том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои

действия. 6) Рахметов считает, что он не имеет право тратить деньги на прихоти.

7) При их участии построен стадион, детский сад, отличную дорогу. 8) Андрея

Болконского отдали местным жителям для выздоровления.

II. 1) В очерке описывалось об известном комедийном актѐре, который

приехал в наш город на съѐмки. 2) Тема о гражданственности всегда была и

будет самой важной в современной литературе. 3) Инициатива исходила из

рабочих, еѐ нужно будет только поддержать. 4) О том, какие впечатления мы

получили на выставке авангардистов, и показал Саша в стенгазете. 5) Эти

переживания за малышей кажутся мелочами взамен за то, что мы от них

105

получаем духовно. 6) Ветераны почтили память боевым товарищам.

7) «Колокол» Герцена воодушевлял всех к борьбе за преобразования в России.

8) Понимая о том, что этот разговор очень важный, он хорошо подготовился.

9) Полное удовлетворение своему пребыванию в городе Хлестаков изложил в

письме к приятелю. 10) Они, декабристы, хотели облегчить судьбу народа и дали

толчок для развития революционного движения в России. 11) На быстрейшее

решение вопроса решительно настаивали десятиклассники.

III. 1) Лечащий врач был в меру озадачен состоянием больной, но уверенности

в лучшее не терял. 2) Это был настоящий подвиг русского солдата, верному долгу

и Отчизне. 3) Эти чувства переполняют его речь, наполненная умом и

остроумием. 4) Последний пример доказывает о том, что приобретение

автомобиля — слишком ответственное дело, чтобы доверять его случайным

людям. 5) Если предположить о том, что в деревне, которая находится в десяти

километрах отсюда, есть магазины, можно будет там остановиться.

6) Предположение, что запуск новой ракеты может обернуться катастрофой, к

счастью, не оправдалось. 7) Всѐ говорит о том, что эта героиня (Коробочка)

олицетворяет собой копилку, она складывает и складывает, подгребая под себя

деньги, видя во всѐм только выгодную наживу, вкладывая все свои действия, силы

и цели на получение прибыли.

IV. 1) Все эти факты говорят за то, что в институте хорошо поставлена

воспитательная работа среди молодѐжи. 2) Отдел снабжения завода принимает

заявки на новый инструмент. 3) Видно, плохо знали в стройуправлении об этом

человеке. 4) Весѐлое студенчество заполняют аудитории, оглашая их весѐлыми

молодыми голосами. 5) Охотники долго поглядывали на собаку, которая с

испачканной грязью опущенным хвостом плелась за ними. 6) Подписка на

газеты и журналов педагогов и учащихся проходит успешно. 7) Большинство тех,

кто систематически работали в лингафонном кабинете, успешно сдали экзамены.

8) В экзаменационных сочинениях допущено ряд грубых ошибок.


Тема: Употребление причастий и причастных оборотов

Стилистические особенности причастных оборотов отмечались давно,

причем подчеркивался их книжный характер. М.В. Ломоносов в «Российской

грамматике» писал: «Весьма не надлежит производить причастий от тех

глаголов, которые... только в простых разговорах употребительны, ибо

причастия имеют в себе некоторую высокость, и для того очень пристойно их

употреблять в высоком роде стихов».

На книжный характер причастий и их роль в языке указывал А.С.Пушкин,

говоря о различии между письменной речью и речью разговорной. В «Письме

к издателю» он писал: «Может ли письменный язык быть совершенно

подобным разговорному? Нет, так же как разговорный язык никогда не может

106

быть совершенно подобным письменному. Не одни местоимения сей и оный,

но и причастия вообще и множество слов необходимых обыкновенно

избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга,

метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метѐт и пр., —

заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом. Из того еще не

следует, что в русском языке причастие должно быть уничтожено. Чем богаче

язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя.

Письменный язык оживляется поминутно выражениями, рождающимися в

разговоре, но не должен отрекаться от приобретенного им в течение веков».

1. При использовании причастных оборотов следует в первую очередь

учитывать грамматические особенности причастий. Необычны для нашего

времени формы на -щий от глаголов совершенного вида (со значением

будущего времени): вздумающий написать; попытающийся бежать;

сделающий ошибки; сумеющий доказать и т.п. Подобные образования,

заимствованные из канцелярской речи, в единичных случаях встречались у

писателей XIX в.: Буде окажется в их губернии человек, не предъявящий ни-

каких свидетельств и пашпортов, то задержать его немедленно (Г.);

...Настенька, обречѐнная жить в глуши и во всю жизнь, может быть, не

увидящая ни балов, ни театров (Пис). Однако такие образования в норму

литературной речи не вошли.

Не отвечает также литературной норме сочетание причастия на -щий, -вший

с частицей бы (каждый, пожелавший бы выступить; планы, вызвавшие бы

возражения и т.п.), так как от глаголов в форме условного наклонения

причастия не образуются. Правда, такие формы встречаются у писателей: Спит

ум, может быть, обретший бы внезапный родник великих средств (Г.);

...Устранение от должности, вызвавшее бы громоподобное впечатление (Мал.).

2. Если невозможно образование нужной по условиям контекста формы

причастия, следует пользоваться синонимичной конструкцией —

определительной придаточной частью сложноподчиненного предложения.

Иногда подобная замена целесообразна в интересах благозвучия: желательно

избегать причастий со стечением шипящих звуков типа блещущий, полощущий,

тащащий. Тем более без специального стилистического задания нежелательно

скопление причастий, в суффиксах которых имеются шипящие: Из соседнего

помещения доносятся звуки, постепенно нарастающие и превращающиеся в

надоедающий шум, наплывающий со всех сторон на каждого находящегося в

комнате. Эту особенность причастий остроумно использовал для создания

пародии В. Ардов в фельетоне «Суконный язык»:

Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решѐткой, ломающейся и

вырывающейся граблями, а также толкаюш,иеся, приставающие к гуляющим,

бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие

ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие имеющихся

детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся,

вырывающие цветы и засоряющие, являются штрафующимися.

107

3. При использовании причастий важно учитывать присущие им категории

времени, вида, залога и связанные с ними оттенки значения. Иногда, например,

наблюдается смешение времен в причастиях: Роман вскрывает всю глубину

социального неравенства, господствующего в дореволюционное время (вместо:

господствовавшего); На конгрессе были представители всех стран, за

исключением двух делегатов, отсутствующих по уважительным причинам

(вместо: отсутствовавших).

Неточная форма причастия использована в предложении: Работа была

выполнена в течение пяти дней вместо предполагаемых шести. Причастие в

форме настоящего времени здесь не подходит, так как действие, выраженное

словом предполагаемых, относится к прошлому; невозможна также замена

предполагаемых на предположенных, так как последнее причастие совершенного

вида, а по смыслу во фразе нужно причастие несовершенного вида (в данном

случае — предполагавшихся — от глагола предполагать).

Иногда правка осуществляется с использованием лексических средств:

Хорошее впечатление производила прошлогодняя выставка дипломных проектов

студентов, ставших инженерами — получается, что уже в момент выставки

студенты стали инженерами, но тогда это не была бы выставка студенческих

проектов (можно было сказать: ...теперь уже инженеров).

Значение времени в глагольных формах связано с категорией вида. Не

учтена эта связь в предложении: Указания, получаемые от профессора,

ассистентом были выполнены (возможно: Указания, получаемые... выполнялись

или: Указания, полученные... были выполнены).

При употреблении причастий на -ся со значением страдательного залога

нужно учитывать значения, вносимые суффиксом -ся, в частности

возможность смешения возвратного и страдательного значений. Например,

вместо девочка, воспитывающаяся бабушкой; работы, выполняющиеся

студентами-заочниками скажем: девочка, воспитываемая бабушкой; работы,

выполняемые студентами-заочниками.

4. Возможны варианты согласования причастий в зависимости от оттенков

значения. Ср.: Часть книг, предназначенная для кабинета литературы,

получена — это значит, что получены все книги, предназначенные для

кабинета; Часть книг, предназначенных для кабинета литературы, получена

— это значит, что получены не все книги.

Различные смысловые оттенки находим и в сочетаниях: вижу оратора

побледневшим от волнения и вижу оратора, побледневшего от волнения. В

первом варианте причастие связано не только с определяемым

существительным, но и с глаголом-сказуемым: характеризуется и предмет

(оратор), и особенность моего восприятия (вижу таким, а не другим; так, а не

иначе). Во втором варианте налицо только характеристика предмета с

помощью обособленного причастного оборота. Кроме того, при необособлении

причастного оборота (во втором случае) возникает также стилистическое

различие: образуется конструкция с так называемым двойным винительным,

носящая устарелый характер. Ср. у А.С. Пушкина: ...И через два часа увидели

108

карабахский полк возвращающимся с осьмью турецкими знамѐнами

(современная конструкция); И через минуту увидел я бедного Ивана Кузьмича

вздѐрнутого на воздух (устарелая конструкция). Конструкция двойного

винительного была характерна для писателей первой половины XIX в.: Я

нашѐл его у ворот сидящего на скамейке (Л.).

При согласовании причастий следует учитывать возможность двузначности:

Приѐм представителей делегаций, участвовавших в совещании (возможно:

приѐм участвовавших в совещании представителей делегаций или: приѐм

представителей участвовавших в совещании делегаций).

5. Порядок слов необходимо иметь в виду и в другом случае. По

существующим правилам причастный оборот может полностью находиться

или после определяемого слова (рукопись, прочитанная редактором), или

перед ним (прочитанная редактором рукопись), но не должен включать в себя

определяемое существительное (прочитанная рукопись редактором). Обычное

положение причастного оборота — после определяемого слова (постпозиция).

Само причастие может занимать различное место в составе обособленной

конструкции: находиться в начале ее, в середине и в конце. Ср. у А.С.Пушкина:

У ворот его стояла кибитка, запряжѐнная тройкою татарских лошадей; С

пятилетнего возраста отдан я был на руки стремянному Савельичу, за трезвое

поведение пожалованному мне в дядьки; ...Между нами находился офицер,

недавно к нам переведѐнный. Вариант с причастием на последнем месте в

обособленном обороте был характерен для писателей XVIII в. В современной

речи в подавляющем большинстве случаев причастие занимает первое место в

обороте.

6. Причастия, подобно другим формам глаголов сильного управления,

требуют при себе пояснительных слов. Пояснительные слова могут быть

необходимы и при глаголах слабого управления, если они нужны для полноты

высказывания. Так, стилистически неудачны словосочетания: взятые книги

нужно вернуть (ср.: взятые из библиотеки книги...); приехавшие делегаты

разместились в гостинице (ср.: приехавшие на конференцию делегаты...);

вошедшие студенты заняли свои места (ср.: вошедшие в аудиторию

студенты...).

Отсутствие пояснительных слов при причастии может оправдываться

условиями контекста, смыслом предложения, конкретной ситуацией

высказывания и т.д.: Рассматриваемая работа имеет ряд положительных

сторон (из рецензии); Все внесѐнные предложения будут учтены (слова

председательствующего на собрании); Намеченные планы выполнены досрочно

(об этих планах речь шла раньше) и т.п.

7. Причастный оборот и определительная придаточная часть

сложноподчиненного предложения образуют синонимичные конструкции,

отсюда — возможность их взаимозамены. В некоторых случаях использование

причастного оборота явно целесообразнее, так как способствует сжатости,

лаконичности речи, вносит в высказывание (где нужно) элемент книжного

стиля, придает особую окраску, например ораторскому выступлению,

109

усиливает оттенок торжественности (ср. функцию устарелых причастных форм

типа ведомый) и т.д.

В ряде случаев использование причастных оборотов служит основным

средством стилистической правки. Сюда прежде всего относится необходимость

устранить скопление союзного слова который в неоднородных придаточных

частях сложноподчиненного предложения: На выставке, которая недавно

открылась в Москве, показано немало картин, которые свидетельствуют о

творческом росте молодых художников (лучше: На открывшейся недавно в Москве

выставке показано... или: ...немало картин, свидетельствующих о творческом

росте молодых художников).

Замена придаточной определительной причастным оборотом производится

для устранения двусмысленности, связанной с возможностью двоякого

соотнесения союзного слова который с одним из предшествующих

существительных: Иллюстрации к рассказам, которые были присланы на

конкурс, исполнены мастерски (лучше: присланные или присланным, в

зависимости от реального смысла предложения); На место происшествия

прибыли работники уголовного розыска с собаками, которые были вызваны

для поимки преступников (очевидно, были вызваны люди, поэтому напишем:

...вызванные для поимки преступников).

Иногда используют причастный оборот для создания параллелизма в

структуре предложения. Например, предложение И деревья, которые шумели у

него под окном, и прекрасный вид на реку, открывающийся сверху, — всѐ это

умиляло его и наполняло душу чистой, детской радостью можно перестроить

так: И деревья, шумевшие у него под окном, и прекрасный вид на реку,

открывающийся сверху... В некоторых случаях возможность взаимной замены создает большое

разнообразие конструкций, так как при замене в глаголе-сказуемом и

образованном от него причастии наряду со значениями времени и вида

учитываются также залоговые отношения глагольных форм. Ср.

синонимический ряд: Матрос, который спас троих утопающих, награждѐн

медалью. — Матрос, которым спасены трое утопающих... — Матрос,

спасший троих утопающих...

Наконец, при выборе синонимичной конструкции нельзя не учитывать

такого преимущества причастного оборота, как его сжатость и краткость; ср.:

Многие из тех, которые посетили выставку, были приезжими; Многие

посетившие выставку...


1. Неверное употребление формы причастия: В романе изображены проблемы,

стоящие в то время особенно остро. Поскольку смысл причастного оборота

относится к прошлому, нужно употребить причастие прошедшего времени

стоявшие. Но и в этом случае остается ошибка стилистическая: канцеляризм

«остро стоявшие проблемы».

110

Я не мог совладать с охваченным меня воспоминанием. Употреблено

страдательное причастие вместо действительного. Кроме того, ошибка в

паронимах. Нужное слово захватившим.

2. Неверное образование формы причастия: И позднее, когда находят

холодное, обезжизненное тело Катерины, Кабанов пытается побежать к ней,

но мать держит его. Вместо прилагательного безжизненное ученик образовал

его пароним-потенциализм, окказиональное причастие, которое не может быть

употреблено в данном контексте.

Каждый пытается совершить дело, прославившее бы его. С причастиями

частица бы не употребляется, так как у причастий нет форм наклонений.

3. Ошибка в смысловом соотнесении причастия с определяемым словом:

Фамусов считает чтение бесполезным занятием, растрачивающим время

впустую. Конечно, занятие не может растрачивать время. Казалось бы, здесь

можно заменить причастный оборот устойчивым сочетанием: Фамусов

считает чтение бесполезным занятием, пустой тратой времени. Но тогда

возникает плеоназм. Следовательно, корректными будут следующие варианты:

Фамусов считает чтение бесполезным занятием. Фамусов считает чтение

пустой тратой времени. Причастный оборот здесь не нужен.

4. Использование причастия вместо глагола: В рассказе Короленко «Парадокс»

так называемый феномен, который не имеющий рук, мог ногами делать то,

что обычный человек — руками. По сути, это ошибка в построении сложного

предложения. Если убрать слово который, получится нормальная конструкция

с причастным оборотом. Или нужно заменить причастие глаголом в форме

прошедшего времени, и тогда получится нормальное придаточное

определительное: В рассказе Короленко «Парадокс» так называемый феномен,

не имеющий рук, мог ногами делать то, что обычный человек — руками. В

рассказе Короленко «Парадокс» так называемый феномен, который не имел

рук, мог ногами делать то, что обычный человек — руками.


Задание 1. Укажите ошибки в образовании причастий и употреблении

причастных оборотов. Исправьте эти ошибки. В случае необходимости

заменяйте причастные обороты придаточными определительными

предложениями.

1. Автор рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию.

2. Приведѐнные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах

современной медицинской науки. 3. Ничего другого, двигавшего бы дело

вперѐд, никто из критиков проекта не предложил. 4. В таком же положении, как

и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных

наводнением и спасающиеся на крышах домов, угрожающих в любой момент

обвалом. 5. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и

которую он оставил без всяких средств к существованию. 6. На появляющиеся

в многотиражке заметки, указывающие на непорядки, царящие в сварочном

111

цеху, руководящие работники не обращают внимания. 7. В руках у режиссѐра

кадры из новой кинокартины, снимающейся на студии «Мосфильм».

8. Существовавшее до сих пор положение в области использования

электровозов не удовлетворяет уже возросшим требованиям транспорта.

9. Председатель крестьянского кооператива сказал, что зерна, могущего быть

отправленным на элеватор, имеется свыше сорока тонн. 10. Направляемых

студентов на практику необходимо снабдить подробной программой

прохождения практики и тщательно разработанной специалистами

инструкцией. 11. Абитуриенты, попытающиеся пользоваться мобильными

телефонами, будут лишены возможности писать сочинение. 12. В классе есть

ученики, охотно занимавшиеся бы английским, если бы такие занятия были

организованы. 13. Писатель придавал большое значение делу декабристов, выражая

уверенность, что оно будет продолжено потомками, пожелающих увидеть Россию

свободной.


1. Впечатление об увиденном осталось неповторимым.

2. Очарованным можно назвать главного героя, потому что он был впечатлен

цыганкой Грушей.

3. Даже перед казнью висший над костром Бульба не думал о смерти.

4. Он не согласился с женой, просившей побыть детей дома побольше.

5. Он не может мыслить идеей, возглавляемой учителем.

6. Люди разгадали многие загадки, стоящие перед ними в прошлом.

7. Вакула был неподкупим.

8. После двух часов, находящихся в музее, мы ушли.

9. В глазах у полковника все так же светился огонек, но уже не веселый и

добрый, а злой, жаждущий наказания для бедного татарина.

10. Свободен муж, развевшийся с женой.

11. Автор как бы подготавливает читателя к встрече с главным героем, Андреем

Соколовым, глаза которого «словно присыпанные пеплом, наполненные

неизбывной тоской».

12.Дальше Фамусов приводит пример, случившийся с его дядей на куртаге.

13.Тема любви — наиболее волнуемая и часто затрагиваемая из всех в жизни

человека.

14.Катерина росла счастливой, романтичной, но ограниченной жизнью.

15.Возможно, что чувство любви он испытывает к Вере, это единственная

женщина, которую Печорин полюбил, сумевшая разглядеть в нем хорошие

качества.

16.Я заслужен сожаления.

17.Выдумленный герой.

18.Сломатая тележка.

Задание 3. Охарактеризуйте ошибки, связанные с образованием и употреблением

причастий и причастных оборотов. Какие ещѐ ошибки есть в предложениях?

Исправьте их.

112

I. 1) Роман вскрывает всю глубину социального неравенства, господствующего

до революции в Казахстане. 2) Задание, выполняющееся нами, не вызывает

особых затруднений. 3) Писатель рассказал об изменениях в книге, готовящейся

им к переизданию. 4) В ближайшее время будет показана новая постановка,

создающаяся силами членов драматического кружка. 5) Наша регулярно

выпускающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни школьного

коллектива. 6) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину

этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью. 7) Ученики, напишущие слабо

домашнее сочинение, должны будут его переделать. 8) Каждый студент,

пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление

в деканат. 9) Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании

атомной энергии вызвала большой интерес. 10) Через несколько дней после

ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

II. 1) Выйдя из Кронштадта и высадя первый десант у берегов полуострова…

Мореи, первая эскадра адмирала Спиридонова совместно с восстающими греками

овладела городами Мизитра и Аркадия. 2) Мы видим Василия постоянно

нянчающим детей, хлопочущим по дому. 3) Специалисты единодушно отметили

положительные сдвиги в этом прежде отстающем виде спорта. 4) Отдельные

предприятия, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее

время ухудшили работу. 5) Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше

намечаемых планом сроков. 6) В замысле художника сказалось то значение,

которое он придавал делу декабристов, уверенность, что оно будет продолжено

потомками, пожелающих увидеть в лицо первых героев освободительного

движения в России. 7) Организации, первыми заасфальтирующие подъездные

пути к линии железной дороги, будут отмечены премией. 8) На фабрике есть

немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья.

III. 1) Титов, рискуя жизнью, спасший шахту от катастрофы, ставший

писателем, тоже является наследником Корчагина. 2) Особое внимание нужно

уделить имевшимся недостаткам в вопросах качества консервов и колбасных

изделий. 3) Горький — писатель, с детства проникнувшийся сочувствием к

своему народу. 4) Проблема, обсуждающаяся на страницах газеты, очень сложная.

5) Поводом для происшедшего в 1853 году разрыва дипломатических отношений

между рядом держав и последующего начала военных действий стал давний спор

между православной и католической церковью из-за владения христианскими

святынями в Палестине, входящей тогда в состав Османской империи. 6) Мы

покажем вам кадры из нового фильма, снимающегося на киностудии Мосфильм.

7) Когда год назад я стоял перед этой картиной в подвале, то эпоха показалась мне

совсем туманной и давно вдавшейся в глубь веков. 8) Разместившись на острове,

омываемом рукавами реки, выставка займѐт площадь в 400 гектар. 9) В этом году

произошло событие, важное для всего предприятия: мы стали выпускать обувь,

удостоившуюся Знака качества. 10) Не оставляйте топящие печи без присмотра.

11) Григорий раскидывал обломки, набившие колодец, не задумываясь о том, что

может повредить скафандр. 12) Моряки, направляющиеся на судно, идущее в рейс,

113

выполняющиеся судами нашего пароходства, должны иметь возможность

быстрого прохождения медкомиссии.

Задание 4. Отредактируйте сочинения.

1)Залезшая обезьяна на дерево хотела полакомиться ягодкой, которая росла

внизу. Но разленившаяся обезьяна не хотела слезать с дерева, на котором она

сидела. И вот она придумала, как достать ягодку, не слезая с дерева. Ей пришла

отличная мысль, увидев рядом удавчика. Ухватив его за хвост, она спустила его

вниз, и сорванная им ягодка оказалась у неѐ. Вот какая обезьяна хитрая.

2)У меня давно была мечта про аквариум, в котором живут золотые рыбки.

И вот, упросив маму, моя мечта сбылась! Она согласилась, и в моѐ день рождение

мы пошли в зоомагазин. Выбрав в магазине рыбок, принесли их, сверкающих

золотистой чешуѐй домой. Самая выдающаяся рыбка своим внешним видом

называется вуалехвост. Ее плавники поражают красотой, колышущиеся среди

водорослей, растущие в аквариуме. Я могу целыми часами сидеть у аквариума,

любуясь резвящимися рыбками! Мне кажется, что это более интереснее всего на

свете! Для кого-то это кажется странным, но я не променяю своих рыбок даже на

собаку!


Исправьте ошибки в употреблении причастий. Получившиеся предложения

запишите и выполните их синтаксический разбор.


1. Чацкий и Онегин — это совсем разные персонажи со своими заложенными

автором проблемами.

2. Десятая часть начинается с описания пейзажа и явления природы,

происходящего внутри Петьки.

3. Софья, начитанная романами.

4. Ахматова пишет о юности поэта, еще не тронутой известностью.

5. Чацкому было трудно в обществе Фамусова из-за ума и образования

превосходящего общества.

6. А это доброе дело было подаренный заячий тулуп Гриневым Пугачеву.

7. И тогда «золотой сон» исчезнет, так кропотливо навеянный безумцем.

8. Штольц поставлен автором в полную противоположность Обломову.


1. Это очень ранимо для поэта.

2. Мне кажется, что Твардовский — это поэт военной эпохи, и полностью

может его оценить человек, находящийся или прошедший войну.

3. Он всячески отвергает и не признает понятия, сказанные Павлом

Петровичем.

4. Это книга, нашедшая бы отклику читателей.

5. Это одна женщина, которая была родственницей поэта, умершая в 1817

году.

6. Чацкий по происхождению — дворянин, уехавший в путешествие на три

114

года.

7. Это были чудные песни, заставляющие пуститься в танец.

8. Стекольный завод, работающий уже два года, закрылся.

ТЕСТ

1. В каком предложении придаточную часть сложноподчинѐнного предложения

можно заменить синонимичным причастным оборотом?

1) На моих глазах сквер, который давно разрыли и завалили трубами,

превратился в уютный зелѐный уголок.

2)Страницы, нижние углы которых затерлись от частоты перелистывания,

сплошь были покрыты мелкими карандашными строчками.

3)В центре площади стояла каменная колонна, основание которой украшала

бронзовая цепь с якорем.

4)Бабушка Аркадия, которую он помнил очень смутно, работала медсестрой

в военном госпитале.

2. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения

нельзя заменить причастным оборотом?

1) Впечатления, которые мы получаем в раннем детстве, оказывают на нас

огромное влияние.

2)В небольшом зале два тенора пели дуэт из «Пуританки», и всѐ вокруг

затоплялось волнами бархатных звуков, которые лились в душу, опьяняя

южной страстью.

3)При воспоминании об Аделине Патти я переживаю вновь то состояние,

которое испытал, слушая ее колоратуру.

4)У почти безголосого тенора Нодена, который тем не менее считался

лучшим вокалистом, была совершенно поразительная манера пения.

3. В каком предложении придаточную часть сложноподчинѐнного

предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Толпа, которая сначала замерла от смущения, начала понемногу шуметь.

2) В зрительном зале раздавался говор, который в конце концов перешѐл в гул.

3) Меня стали приглашать на музыкальные вечера, которые устраивали

композиторы и артисты в одной из гостиниц

4) На репетициях присутствовал автор пьесы, которого мы немного побаивались.

4. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения

нельзя заменить синонимичным причастным оборотом?

1) Люди, которые жили 20 000 лет назад, могли создавать произведения

искусства высочайшего уровня.

2)Было бы несправедливым обвинять только науку и технику в ущербе,

который наносят окружающей среде.

3)Грядущая третья технологическая революция, которая изменит саму природу

труда, будет основываться на силе умственной активности человека.

4)Аристотель считал, что кометы, подобно радуге, образуются из-за испарений,

115

которые поднимаются с поверхности Земли.

5. В каком предложении придаточную часть сложноподчинѐнного предложения

нельзя заменить синонимичным причастным оборотом?

1) В приѐмной сидело несколько журналистов, которых пригласили на встречу

с редактором.

2)Ожидая своей очереди, Иван перелистывал альманах, в котором были

напечатаны преимущественно стихи молодых поэтов.

3)Редкие хорошие строки, которые встречались в стихах, были словно

помечены чужим авторством.

4)Вообще начисто отсутствовали легкость и естественность речи, которая

делает стихи стихами.


предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным

причастным оборотом?

1) В последние десятилетия XX века в отечественной литературе о

подростках появилось много замечательных произведений, которые и

сегодня не оставляют читателей равнодушными.

2) Известны два перевода баллады Бѐрнса «Джон Ячменное Зерно», в основу

которой положена старинная народная песня.

3) Семьдесят рассказов и повестей, которые создал Э. По, оказали огромное

влияние на развитие всей мировой литературы, на творчество многих

писателей.

4) Толчком для создания романа «Робинзон Крузо» послужил очерк, который

рассказывал о судьбе одного английского моряка — Александра Селькира.




1) Даниэль Дефо (1660—1731) — английский писатель, которого роман

«Робинзон Крузо» сделал знаменитым на весь мир.

2) На краю Мещѐрских лесов, недалеко от Рязани, лежит село Солотча,

которое прославилось своим климатом, дюнами, реками и сосновыми

борами.

3) Сад был заглохший, весь в сирени, в одичалом шиповнике, в яблонях и

клѐнах, которые были покрыты мхом.

4) И сейчас метеорологи в своих предсказаниях погоды опираются на

некоторые народные приметы, которые дают довольно точный прогноз.




1) Умение говорить комплименты — это настоящее искусство, которое

требует такта, остроумия и внимательного, тѐплого отношения к

116

собеседнику.

2) Сказка — это устный рассказ о выдуманном событии, который носит

фантастический, приключенческий и анекдотический характер.

3) Герои произведений Лескова — безвестные народные мастера, жизнь

которых сложилась по-разному.

4) Текст — это группа предложений, которые объединены темой и основной

мыслью.




1) Орешник — широколистный кустарник, который выгоняет свои стебли до

высоких деревьев.

2) Многие читатели хорошо знакомы с очерками Константина Георгиевича

Паустовского, в которых человек неразрывно связан с родной природой.

3) Уникальность произведений Васнецова заключается в его

индивидуальности, которая выражает исконный дух великорусского

народа.

4) Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.




1) В 80-е годы военные готовили к первым испытаниям лазерную пушку,

которая могла сбивать объекты на околоземной орбите.

2) И в XXI веке мы не перестаѐм удивляться мощи человеческого разума,

который проникает в глубочайшие тайны природы.

3) Ученик, который просто вызубрил параграф, может запнуться во время

своего ответа и не вспомнить продолжение.

4) В приѐмную министра вошѐл человек, которого я видел ещѐ в Лондоне, и

сразу направился в кабинет.

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 4 4 3 2 2 1 3 2 4

117


Тема: Употребление деепричастий и деепричастных оборотов

Подобно причастным оборотам, деепричастные обороты являются

достоянием книжной речи. Несомненное их преимущество по сравнению с

синонимичными им придаточными обстоятельственными частями

сложноподчиненного предложения — их краткость и динамичность. Ср.:

Когда собака почуяла зверя, она бросилась бежать по его следу; Почуяв зверя,

собака бросилась бежать по его следу.

1. Благодаря своей выразительности деепричастия и деепричастные обороты

широко используются в языке художественной литературы. Д.В.Григорович,

рассказывая о своих литературных начинаниях, вспоминает, что его очерк

«Петербургские шарманщики» заслужил одобрение Ф.М. Достоевского, но

одно место в главе «Публика шарманщика» ему не понравилось. «У меня, —

пишет Григорович, — было написано так: Когда шарманка перестаѐт играть,

чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика. «Не то,

не то, — раздраженно заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя

выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на

мостовую, звеня и подпрыгивая...» Замечание это, — помню очень хорошо, —

было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая —

выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение...»

В то же время следует иметь в виду, что, используя деепричастные

конструкции вместо придаточных обстоятельственных, мы вносим в

предложение некоторые смысловые изменения, в частности, теряем оттенки

значения, присущие подчинительным союзам. Так, придаточные временные:

когда он прочитал письмо — после того как он прочитал письмо — как только

он прочитал письмо — едва лишь он прочитал письмо — имеют различные

оттенки, но заменяются одной и той же параллельной синтаксической

конструкцией — прочитав письмо. В этих случаях потерю союза следует

восполнять лексическими средствами: прочитав письмо, он тотчас же (сразу

же, немедленно) Еще более ощутима потеря союза при замене деепричастным

оборотом придаточных причины, условия, уступки: Пробыв в санатории

лишний месяц, он заметно укрепил своѐ здоровье — после того как пробыл или

потому что пробыл?; Чувствуя себя плохо, он никуда больше не обращался —

так как чувствовал себя плохо или хотя чувствовал себя плохо? И в этом случае

при использовании деепричастного оборота следует усилить высказывание с

помощью лексических средств: Чувствуя себя плохо, он потому никуда больше

не обращался; Чувствуя себя плохо, он всѐ же никуда больше не обращался.

2. Синонимичными для деепричастных конструкций могут быть также

некоторые сочетания. Например, сидел, скрестив на груди руки может иметь

своим эквивалентом конструкцию со страдательным причастием и

существительным в форме творительного падежа с предлогом с: сидел со

скрещенными на груди руками. Вместо лежал, укутавшись в тѐплое одеяло

можно сказать: лежал укутанный в тѐплое одеяло (с заменой деепричастия

118

причастием). Ср.: По ночам лежал в подводе, укрывшись шинелью, закинув над

головой руки (Ш.); По ночам лежал в подводе, укрытый шинелью, с

закинутыми над головой руками (замена обоих деепричастных оборотов

синонимичными конструкциями).

Учитывая, что деепричастия часто выступают также в функции

второстепенного сказуемого, можно говорить о параллелизме следующих

конструкций:

1) деепричастие — спрягаемая форма глагола: войдя в комнату, остановился

= вошѐл в комнату и остановился;

2) деепричастный оборот — обстоятельственная придаточная часть

сложноподчиненного предложения: читая книгу, делаю выписки = когда

читаю книгу, делаю выписки; торопился, боясь опоздать = торопился, так как

боялся опоздать; имея свободное время, можно многое сделать, если иметь

свободное время, можно многое сделать; видя опасность, всѐ же смело шли

вперѐд = хотя видели опасность, всѐ же смело шли вперѐд;

3) деепричастие — предложно-именное сочетание: надеясь на успех = в

надежде на успех; предчувствуя что-то недоброе = в предчувствии чего-то

недоброго; летят, распластав крылья = летят с распластанными крыльями;

4) деепричастный оборот — причастный оборот: приехал, хорошо

подготовившись к экзаменам — приехал хорошо подготовленный к экзаменам.

3. При использовании деепричастных оборотов необходимо помнить, что,

как правило, обозначаемое ими действие указывает на действие подлежащего.

Поэтому неправильно построено предложение: Спрыгнув с подножки трамвая,

у меня слетела калоша — здесь речь идет о действиях двух предметов в

грамматическом значении этого слова — обо мне (я спрыгнул) и о калоше (она

слетела). В неправильности предложения легко убедиться, переставив

деепричастный оборот, обычно свободно располагающийся в предложении

(Калоша, спрыгнув с подножки трамвая, у меня слетела).

Не вызывает возражений оборот со словами исходя из, не относящийся к

подлежащему, так как он может не образовать деепричастной конструкции:

Расчѐт составляется исходя из средних норм выработки.

В ряде случаев деепричастный оборот не выражает действие подлежащего и

при этом не нарушаются стилистические нормы. Так, деепричастный оборот

может относиться к инфинитиву, обозначающему действие другого лица: Дом

его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность,

разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения (П.). Деепричастный оборот встречается при причастных или деепричастных

формах, обозначающих действие, субъект которого совпадает или не совпадает

с субъектом действия, выраженного сказуемым: Она не ответила ему,

задумчиво следя за игрой волн, взбегавших на берег, колыхая тяжѐлый баркас

(М. Г.); Клим видел, что Лида, слушая рассказы отца поджав губы, не верит

им (М. Г.).

Возможно употребление деепричастного оборота при инфинитиве в

безличном предложении: Редактируя рукопись, нужно учитывать не только

119

содержание произведения, но и его общую стилистическую направленность;

Подводя итоги работы за год, можно отметить несомненный прогресс в

решении ряда сложных проблем; Хорошо было бы теперь лежать раздетым,

укрывшись с головой шинелью, и думать про деревню и про своих (Купр.). В

этих случаях в предложении нет ни грамматического, ни логического

подлежащего. Если же последнее представлено в виде формы косвенного

падежа, но в предложении нет инфинитива, к которому мог бы относиться

деепричастный оборот (Возвращаясь домой, мне стало грустно), то

конструкция построена неверно.

Допускается употребление деепричастного оборота при краткой форме

прилагательного, поскольку ей присуща значительная предикативность:

Варвара Васильевна была права, оскорбившись его долгим молчанием по

приезде в Петербург (Черн.).

Но не следует относить деепричастный оборот к страдательным причастиям,

т.е. употреблять его в пассивной конструкции (Убежав из дома, мальчик был

вскоре найден родителями), так как в этом случае субъект действия,

выраженного сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием, не

совпадают. Встречающиеся у писателей предложения с деепричастным

оборотом при страдательном причастии обычно характеризуются тем, что в

них подлежащее не является объектом действия, обозначенного причастием: На

другой день, ранним утром, глуповцы были изумлены, услыхав мерный звон

колокола, призывавший жителей к заутрене (С.-Щ.). Ср., однако: Пройдя

несколько комнат, я был встречен самим графом, дрожащим и бледным, как

полотно (Л.).

Нежелательно употребление деепричастного оборота и в тех случаях, когда

сказуемое в пассивной конструкции выражено возвратным глаголом со

страдательным значением: Идея строительства тоннеля под Ламаншем

обсуждалась специалистами с 1880 года, долго не приводя, однако, к

конкретным решениям.

4. Место деепричастного оборота в предложении относительно свободное,

но в зависимости от его синтаксической функции и смыслового значения

оборот в некоторых случаях или предшествует сказуемому, или следует за ним.

Препозитивен обычно деепричастный оборот, обозначающий действие,

предшествующее действию, выраженному сказуемым: Тогда Кузьма Кузьмич,

достав из кармана свежий огарок, зажѐг его и сел рядом с Дашей (А.Т.).

Такое же положение обычно занимают деепричастные обороты со

значением причины и условия, что отвечает реальному положению вещей, так

как причина и условие всегда предшествуют следствию: Испугавшись

неведомого шума, стая тяжело поднялась над водой (Перв.); Однако, болтая с

тобой, грибов не наберѐшь (П.). Правило это не носит категорического

характера и в условиях конкретного текста допускает отступления: Василий

Андреич тоже несколько раз прогонял его, но потом опять брал, дорожа его

честностью, любовью к животным и, главное, дешевизной (Л.Т.); Я знаю —

солнце померкло б, увидев наших душ золотые россыпи (М.).

120

Деепричастный оборот со значением обстоятельства образа действия

обычно следует за сказуемым: Несколько раненых офицеров сидели на лавке,

подобрав костыли... (Л.); Трезор бежал впереди, помахивая хвостом (Н.О.).

Постпозитивен также деепричастный оборот со значением последующего

действия: Чичиков согласился с этим совершенно, прибавивши, что ничего не

может быть приятнее, как жить в уединении (Г.); Под Игнатовым упала

лошадь, придавив ему ногу (Л.Т.); Где-то близко ударил гром, напугав всех

(М.Г.); Дверь хибарки неожиданно открылась, и вошѐл большой человек, на миг

заслонив собой звѐзды (Кат.).

Редко встречающийся деепричастный оборот со значением уступки всегда

предшествует сказуемому: Берестов, признавая в своѐм соседе некоторое

сумасбродство, однако не отрицал в нѐм и многих отличных достоинств (П.).

5. Деепричастия (чаще совершенного вида со значением состояния как

результата предшествующего действия) в функции обстоятельства образа

действия могут сочетаться в качестве однородных членов предложения с

другими обстоятельствами, выполняющими ту же функцию: Гусь сидел в

прежней позе, с разинутым ртом и растопырив крылья (Ч.);Дама усаживалась

в кресло то боком, то поджав ноги (А. Т.).


1. Делая вывод, Обломов не жил, а существовал. Деепричастный оборот

относится к пропущенной грамматической основе: Делая вывод, можно

сказать, что Обломов не жил, а существовал.

2. Флягин странствовал по свету на протяжении всей жизни, и каждый

раз, прибывши в новое место, люди воспринимали его как странного,

необычного человека. Двойная ошибка. Во-первых, употреблена нелите-

ратурная (просторечная) форма «прибывши» вместо прибыв, а во-вторых,

деепричастный оборот соотнесен со вторым простым предложением, дей-

ствующее лицо в котором (люди) не совершает названного деепричастием

действия. Вариант правки: Флягин странствовал по свету на протяжении

всей жизни, и в каждом новом месте люди воспринимали его как странного,

необычного человека.

3. Отбывая наказание, ему было так же тяжело. Один из тех случаев, когда

деепричастие не может быть употреблено в безличном предложении, поскольку

вместо субъекта действия (он) назван объект состояния (ему). Проще всего

заменить деепричастный оборот придаточным предложением. Вариант правки:

Когда он отбывал наказание, ему было так же тяжело.

4. Совершив преступление, можно сказать, что Раскольников «отделяет»

себя от людей. Неверный выбор места деепричастного оборота в предложении.

Вариант правки: Можно сказать, что, совершив преступление, Раскольников

«отделяет» себя от людей. Можно поместить деепричастный оборот и после

подлежащего, и в конце предложения.

121

Запомните:

♦ Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных

предметов и лиц. Например: Подъезжая к станции, у меня с головы слетела

шляпа.

♦ Нельзя допускать разнобой в употреблении видов деепричастий: Сделав

работу и думая о завтрашнем дне, он предвкушал удачу.

♦ Деепричастный оборот не может быть употреблен, если предложение

выражено страдательной конструкцией: Поднявшись вверх по Волге, баржа

будет разгружена на причалах Саратова и Нижнего Новгорода.

♦ Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном

предложении, в котором подлежащее логически выражено: Подходя к лесу,

мне стало холодно.


1. В наше время осталось мало мест, которых не коснулась проблема

загрязнения экологии, вырубая леса, оставляя отходы производства в местах

отдыха, загрязняя водоемы.

2. Опираясь на утверждения самого автора, этот роман был написан в 1920

году.

3. Меня поразило, как, еще не зная названия пьесы, а уже можно

определить, что это зима, а это весна.

4.Человек шел, опиравшись на свой зонт.

5. Прочитав стихотворение, ощущается неприязнь.

6. Читая текст, появляется чувство гордости.

7. Люди работают, заводя семьи.

8. Убежавши из монастыря, он пошел в сторону гор.

9. Побывав на свободе, ему там понравилось.

10. Кончив играть, было уже поздно.

11.Глядя на березу, у меня такое ощущение, что потекли ручьи.

12.Посмотрев на деревце около дома, мне представляется весна.

13.Прочитав стихотворение «Русь», у читателя рождаются патриотические

чувства.

14.Приехав туда, к нам выбежали кошка и собака.

16.Увидев экзекуцию, что-то изменилось в Иване Васильевиче.

17.Подойдя и не успев задать вопрос профессору, Воланд представляется им.

18.Подходя к краю обрыва, у меня начинала кружиться голова.

19.Не доехав километр до своих, его схватили немцы.

20.«Я хочу сделать тебе сюрприз», — сказал он, курив сигару.

21.Но после бала, увидев, что происходит с солдатами, что их заставляют

делать, как с ними обращаются, у главного героя пропало желание поступать в

армию.

22.Никогда не догадываешься, чем все может закончиться, совершив какой-

либо поступок.

23.Идет оборонительная война, защищая нашу землю от захватчиков.

122

24.Подходя ближе, тебе все больше хочется порхать, как бабочка.

25.У Куприна не сказано, что дальше стало с Верой, заставив читателей

подумать самим над этим вопросом.

26.Смотря на творения Микеланджело, к нам приходит мысль о красоте и

совершенстве.

27.Закончив работу над фреской, она начала покрываться плесенью.

28.Однажды, расписывая потолок водяными красками, штукатурка начала

покрываться плесенью.

29.Подлетев до самого солнца, лучи растопили воск на его крыльях.

30.Пейзаж играет одну из первых ролей рассказа, потому что, не собравшись

у костра, Иван бы не рассказал свой рассказ двум женщинам. (+

грамматическая ошибка + тавтология)

31.Калугин был у генерала, гуляя по бульвару.

32.Узнав о взаимности, его любовь стала безумием.

33.Читая этот рассказ, у меня складывается печальное впечатление.

34.Узнав о первой русской революции, Блок принял с восторгом.

35.Это становится ясно, познакомясь с имениями Манилова, Ноздрева,

Плюшкина.


Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Получившиеся

предложения запишите, деепричастия разберите по составу и укажите их

морфологические признаки.


1. Увидев его, Тома осенила великолепная мысль.

2. Прочитав по школьной программе литературу XIX века, мне очень

понравился роман «Отцы и дети».

3. Лариса не любила своего жениха, сбежав с другим, Карандышев ее

убивает.

4.Читая это душевное стихотворение, нахлынывает грусть.

5.Иван говорит, что будучи в монастыре, ему явились бесенята.


1. Поднявшись высоко в небо, солнечные лучи растопили воск, и крылья

разлетелись.

2. Находясь в такой комнате, лежа на потертом диване, нет желания не

только активно работать, но даже просто глаза держать открытыми.

3. Костылев забирает у босяков последние копейки, этим обрекая их на

голод.

4. Уставши от светских вечеров, Евгений Онегин уезжает в деревню.

5. Татьяна понимает, как ошиблась в Онегине, оказываясь в его библиотеке.

123


Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Получившиеся

предложения запишите, деепричастия разберите по составу и укажите их

морфологические признаки.


1. Бог бережет его от смерти, не давая ему разбиться, спасая жизнь

господам, мешая ему повеситься в лесу, в боях на Кавказе. (Из сочинения по

повести Н.С.Лескова «Очарованный странник»)

2. Когда я увидел Бэлу, в первый раз держа ее на коленях, я подумал, что она

ангел.

3. Он увидел барахтающегося в реке человека, силясь выбраться на берег.

4. Лежа в гробу, у Беликова выражение лица было веселое.

5. Повидав мир, контрастность отсталой Москвы и ее обитателей бросается в

глаза.

6. Будучи с чистой душой, больше ничто не держит ее на земле.

7. Даже умоляя мать на коленях отпустить его к Катерине, Кабанова все равно

остается холодна к чувствам сына.

8. Прочитав это стихотворение, у меня создалось хорошее впечатление.

9. Читая стихотворения Ахматовой, создается впечатление, будто нависла

огромная черная туча.

10. Зыбкие мосты через Москву-реку были живыми и дрожащими, по ним

проезжали повозки или проходили всадники, заполняясь водой.


1. Вернувшись в имение, ее ждали разочарования.

2. Бурмин встал, сдерживая себя в руках.

3. Черт отпрыгнул в сторону, корча свою физиономию.

4. Наверное, Лермонтов среди русских писателей занимает первое место,

потеряв утраченные авторские картины, портреты, автографы.

5. Слушая Шаляпина, слезы накатывались непроизвольно.

6. Читая эти строки, невольно на меня находят воспоминания.

7. Вспоминая о войне, в сердце вспыхивает неудержимая гордость за своих

предков.

8. Учась в школе, у тебя стоит только одна задача.

9. Перенеся пытки, Сотникова вешают.

10. Он говорит о Наполеоне, даже оправдывая и восхищаясь им.

Задание 1. Найдите ошибки и исправьте их. Вы можете использовать предложенные

ниже способы.

Образец. Читая это произведение, меня изумляет глубина мысли автора. —

Варианты правки. 1) Я читаю это произведение, и меня изумляет глубина мысли

автора. 2) Я читаю это произведение и изумляюсь глубине мысли автора.

3) Читая это произведение, я изумлялась глубине мысли автора. 4) При чтении

этого произведения меня изумила глубина мысли автора.

124

1) Взяв в руки старое фото, суровое военное детство всколыхнулось во мне.

2) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. 3) Мучаясь головной болью, моѐ

сочинение заканчивается. 4) Мы надеемся, что, уезжая из пионерского лагеря, и в

вашем багаже будет песня. 5) Читая строку: «И тот послушно в путь потѐк...»,

перед нами предстаѐт мрачная картина: деспотизм власти и рабское безволие.

6) Переползая поле возле деревни, шальная пуля угодила ему в голову. 7) К

Печорину приходит разочарование, вращаясь в светском обществе. 8) Войдя в

«Голубую гостиную», бросается в глаза инкрустированный столик, стоящий у

противоположной стены. 9) Гордостью наливается душа, видя, как по площади

идут ровные ряды курсантов. 10) Занимаясь в яхт-клубе, моѐ здоровье

поправилось. 11) Читая стихотворение, перед нами предстаѐт рельефная картина.

Задание 2. Заключенные в скобки деепричастные обороты вставьте в

предложение.

Обра зец . Левинсон постоял немного и зашагал еще быстрее (вслушиваясь в

темноту; улыбнувшись про себя).— Левинсон постоял немного, вслушиваясь в

темноту, и, улыбнувшись про себя, зашагал еще быстрее (А. Фадеев).

1. Врач внимательно осмотрел больных и вышел из палаты (дав нужные указания

сестре). 2. Сквозь стекло окон в комнату пробивались лунные лучи (освещая ее

неярким светом). 3. Группа геологов поднялась по склону горы и спустилась с

противоположной стороны (по пути изучая различные горные породы; достигнув

перевала). 4. Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала его

раздевать (держа его за руку; посадив на стул). 5. Через несколько минут всадники

мчались уже по дороге (быстро вскочив на лошадей; поднимая густую серую

пыль). 6. Вечером и утром юноша думал все об одном и том же (ложась в постель;

вставая на рассвете). 7. Охотник задержался немного, а затем уверенно зашагал по

направлению к небольшому озеру (всматриваясь в темноту леса; заметив что-то

интересное). 8. Старик остановился и оглянулся (пройдя несколько шагов; словно

дожидаясь кого-то). 9. За деревней тянулся дремучий лес, где столетние сосны

плотно прижимались друг к другу (окружая ее полукольцом; напоминая собой

сказочных великанов). 10. Мой собеседник зажег свечу и продолжал свой рассказ

(достав из кармана спички; отпив немного воды из кружки).

Задание 3. Каким придаточным (времени, условия, причины, уступки и т. д.) следует

заменить неправильно употреблѐнный деепричастный оборот?

1) Не соблюдая правил дорожного движения, ждѐт опасность. 2) Садясь за

руль, машина должна быть в полной исправности. 3) В тот день, выезжая из

парка, тормоза барахлили. 4) Нажав на тормоз изо всех сил, машина всѐ-таки

врезалась в столб. 5) Он был спасѐн подоспевшим прохожим, вовремя заметив

горящую машину. 6) Авария произошла, понадеявшись на случай.

Задание 4. Замените там, где это возможно, обстоятельственные придаточные

деепричастными оборотами. Отметьте случаи, в которых такая замена невозможна

и объясните почему.

125

1) Если вы пойдѐте лесом, то выйдете к станции. 2) Чтоб быстрей заснуть,

заставлю себя считать до ста. 3) Если он решил это сделать быстрее, делает

быстрее. 4) Когда мы вернулись с соревнований, нас торжественно встретили в

школе. 5) Когда я увидел сторожку на краю леса, я решил в ней заночевать.

6) Если мы хорошо подготовимся к соревнованиям, победа будет за нами. 7) Когда

мы вышли в путь, уже темнело. 8) Когда мы прошли полдороги, вспомнили, что

забыли один чемодан. 9) Если не умеешь плавать, не катайся на лодке в

одиночестве. 10) Если не умеешь плавать, в лодочном походе тебе делать нечего.

11) Если не умеешь плавать, надо учиться. 12) Если не умеешь плавать, это может

очень помешать в жизни.

Задание 5. В приведѐнных ниже предложениях есть отклонения от современной

нормы употребления деепричастий. Перестройте предложения в соответствии с

современной нормой.

1) Осмотревшись в Москве, взгляд Голицына остановился на Дмитрии

Павловиче. (А. Герцен.) 2) Пройдя в калитку, Пьера обдало жаром, и он невольно

остановился (Л. Толстой.) 3) Возвращаясь домой, надо было переезжать

Подкумок вброд. (М. Лермонтов.) 4) Вы согласитесь, что, имея право выбрать

оружие, жизнь его была в моих руках. (А. Пушкин.) 5) Относя письмо в почтовый

ящик, у меня украли в номерах «Стоимость» пальто брата твоего, булочника.

(И.Ильф и Е.Петров.) 6) Далеко от украинского края, проехавши Польшу, минуя

и многолюдный город Лемберг, идут рядами высоковерхие горы. (Н. Гоголь.)

Задание 6. Охарактеризуйте и исправьте ошибки, связанные с образованием

деепричастий и употреблением в речи деепричастий и деепричастных оборотов.

I. 1) Меньшой-Додонов строил фразу, пиша фельетоны, с теми же милыми

интонациями, с которыми разговаривал в жизни. 2) Они очень зорко читают

инструкции, беря на заметку всѐ новое, интересное. 3) Собравшись на праздник,

не забудьте купить трещотки и бенгальские огни. 4) Мы заняли второе место в

районе, вывезя 116 тонн удобрений. 5) Курс лечения рассчитан на три месяца

ежедневного приѐма двух таблеток во время еды, запивая их водой.

II. 1) В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с

гроссмейстером, одержал блестящую победу. 2) Возвращаясь домой, меня застиг

дождь. 3) Подходя к лесу, мне стало холодно. 4) Поднявшись вверх по Волге,

баржа будет выгружена на причалах Самары. 5) Прочитав вторично работу, мне

думается, что основные мысли выражены в ней правильно. 6) Подъезжая к реке,

мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись,

бросились в воду. 7) Получив тяжѐлую рану, солдат был спасѐн своими

товарищами. 8) Пользуясь логарифмической линейкой, расчѐт производится

быстро и легко. 9) Всѐ изложенное в книге сделано предельно коротко, учитывая

бюджет времени студента. 10) От науки требуются такие советы, применив

которые получилась бы польза в практической работе. 11) Наскоро одевшись и

умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись,

упал. 12) При неосторожном обращении с огнѐм, находясь в нетрезвом состоянии,

126

произошѐл пожар. 13) Узнав о смерти поэта, Варвара Александровна так и не

смогла оправиться от удара, хотя и прожила ещѐ 10 лет, умерев в возрасте 36 лет.

Задание 7. Чем вызван комический эффект?

1) Придя в лес, солнце село. 2) Он выгоняет жену из дома, избив

предварительно до потери сознания. 3) Играя на фортепиано, голова его медленно

опускалась и глаза закрывались от удовольствия. 4) Истязая жену, перед нами

встает образ Власова-отца. 5) Но, разгромив Колчака, на Россию напал Деникин, а

потом и Юденич. 6) Рисуя любовную лирику Наташи Ростовой, мы не можем не

вспомнить еѐ первый бал. 7) Дикой сделал Бориса послушным рабом, забив в нѐм

все человеческие достоинства. 8) Дни летели за днями, обгоняя друг друга.

9) Нынче, в 5 часов утра, открыв окна, ко мне вошѐл свежий воздух, наполненный

ароматом цветов из скудного палисадника. 10) Ни разу не растерявшись и не

смутившись от никакого случая с хладнокровием, почти неестественным.

11) Побледнев от волнения, трактор с Володей за рулѐм рванул в сторону.

12) Улетая из города, температура была под ноль. 13) Входя в школу, у ребят

открывается дорога к знаниям. 14) Не успев моргнуть глазом, налетела туча.

Задание 8. Отредактируйте сочинения.

1) Посмотрев вокруг, окрестный ландшафт местности мне понравился.

Особенно я обрадовался, увидев вдали водоѐм в виде озера. Сбежав вниз, скинув

верхнюю одежду, погрузившись в прохладные воды. Заглянув в камышовые

заросли тростника, там была обнаружена лодка. Отвязав еѐ и взяв вместо весла

шест, я решил поплавать по мелководью. Ложу в лодку свой рюкзак с

продовольственными продуктами, оттолкнулся от берега и поплыл, упираясь

шестом в дно.

2) ...Вот и куст распустившегося шиповника. Солдат свернул к нему,

вспоминавший слова старухи. Раздвинув ветки, он увидел вход в подземелье.

Обрадованный служивый шагнул туда. Пройдя немного, показалась дверь, окованная

медью. Толкнув еѐ, солдат, ослеплѐнный ярким светом, замер. На сундуке, покрытою

медью, сидела собака со сверкающими глазами. Увидев собаку, солдат, он вспомнил

заклинание, которое дала ему старуха. Он произнѐс его, и она его пустила к

спрятанным сокровищам в сундуке. Набив карманы медными деньгами, у

солдата появилась желание найти и золото. Он двинулся дальше по подземному

ходу, освещенным неярким светом, исходившем от стен.

Задание 9. Укажите ошибки в образовании деепричастий и употреблении

деепричастных оборотов. Исправляя эти ошибки, можете заменять

деепричастные обороты придаточными предложениями времени.

1. Этот талантливый литератор, пиша фельетон, строил фразу с теми же

милыми интонациями, с которыми разговаривал в жизни. 2. Определив эти

величины из астрономических и геодезических наблюдений, на основе формул

выводится сжатие Земли. 3. Они очень внимательно читают инструкции, беря на

заметку все покос, интересное. 4. Собравшись на праздник, не забудьте купить

трещотки и бенгальские огни. 5. В чемпионате мира по шахматам Каспаров,

встречаясь с Карповым, одержал блестящую победу. 6. Мы заняли второе место в

127

районных соревнованиях, побеждая спортсменов из школы-интерната. 7. Вчера,

обедая с писателем, он мне сказал... 8. Заглянув на урок, директору представилась

интересная картина. 9. Проведение тестирования обсуждалось на педсовете, не

давая никаких полезных рекомендаций. 10. Прочитав повесть, мне думается, что

она правдиво изображает события военных лет. 11. Он задумчиво следил за

игрой волн, взбегавших на берег, колыхая тяжелый баркас.

ТЕСТ 1. Выберите правильный вариант. Проанализируйте употребление

деепричастий.

1. Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет

времени студента. 2. Зайдя в машинное отделение, меня обдало жаром.

3. Подъехав к терминалу, состав разгрузят за короткое время. 4. Читая статью, я

всегда делаю выписки. 5. Подводя итоги прений, председатель собрания отметил

общность взглядов докладчика и участников совещания. 6. Переходя через

рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза. 7. Приходилось

работать в трудных условиях, не имея в течение многих недель ни одного

свободного дня. 8. Уезжая из родного города, мне стало грустно. 9. Пользуясь

этими средствами защиты, ваши руки останутся невредимыми. 10. Выступая на

судебном разбирательстве в качестве свидетеля, у меня даже руки начали

дрожать.

Ответы: 4, 7.

ТЕСТ 2.

1. Укажите предложения с ошибками в употреблении деепричастных

оборотов.

1) Глядя на эти места, меня посетили воспоминания о годах, проведенных в

деревне.

2) Попав в город, студенческая жизнь показалась мне прекрасной.

3) Рассмотрев образ автора, я хочу дополнить мой анализ цитатой из

критической статьи.


оборотов.

1) Узнав о готовящейся диверсии, ФСБ предприняла адекватные меры.

Проснувшись утром, у нее появилось желание немедленно искупаться в

море.

2) Малыш громко заплакал, поняв, что справиться с конструктором он не

сможет.


оборотов.

1) Прочитав письмо подруги, мне показались странными ее упреки и жалобы.

2) Отдыхая на опушке, грибов не наберешь.

3) Приехав в родной город, мне было интересно пройти по знакомым улицам.


оборотов.

128

1) Регулярно занимаясь аутотренингом, вы укрепите свою нервную систему.

2) Животные, родившись, уже знают, где найти пищу.

3) Ребенка начинают обучать письму, уже находясь в детском саду.


оборотов.

1) Купив к осеннему сезону шляпку и сумку, настроение мое явно

улучшилось.

2) Хотя и говорят, что понедельник — день тяжелый, но, начав его с нашей

передачей, он вам покажется легче.

3) Вернувшись из командировки, я первым делом позвонил сестре.


оборотов.

1) В пьесе есть и второстепенные герои, и, не упомянув о них, мое сочинение

осталось бы незаконченным.

2) Собираясь в школу, уложи все учебники заранее.

3) Начав читать такую книгу, она затягивает тебя, как болото.


оборотов.

1) Встречая его на своем пути, я всегда испытывала необъяснимое волнение.

2) Возвращаясь домой, меня застиг дождь.

3) Я исправила рукопись, учитывая пожелания редактора.

8. Учитывая особенности употребления деепричастного оборота, выберите

возможное окончание предложения.

Придя домой...

1) мне захотелось немедленно поделиться новостью с родными.

2) я поделился новостью с родными.

3) не огорчай своих близких.

4) вам предстоит узнать нечто неожиданное.



Не надеясь ни на кого...

1) ему пришлось пройти через долгие годы лишений.

2) было нелегко добиться признания.

3) иди своим путем.

4) вы можете преодолеть все препятствия.



Заметив приближение грозы...

1) мы поспешили домой.

2) нам стало не по себе.

3) пришлось отложить прогулку.

4) друзья спрятались под деревьями.

129

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1,2 2 1,3 3 1,2 1,3 2 2,3 3,4 1,4


Тема: Употребление однородных членов предложения и

однородных конструкций в сложном предложении

Ошибки в предложениях с однородными членами могут носить логический

и грамматико-стилистический характер.

1. К логическим ошибкам следует прежде всего отнести соединение в

качестве однородных членов предложения вещественно неоднородных

(несопоставимых) понятий: изучать математику и сорта грибов; интерес к

истории и к футболу. В художественной литературе иногда встречаются

отступления от этого положения, имеющие характер специального

стилистического задания (индивидуализация речи рассказчика или персонажа,

создание комического эффекта, усиление экспрессивности высказывания и т.д.):

Не только кто имеет двадцать шесть лет от роду, прекрасные усы и

удивительно сшитый сюртук, но даже тот, у кого на подбородке выскакивают

белые волосы и голова гладка, как серебряное блюдо, и тот в восторге от

Невского проспекта (Г.); В толпе два молодых купчика усердно жестикулируют

руками и ненавидят друг друга (Ч.); Человек... существо, знакомое с

употреблением брюк и дара слова (М.Г.) На этом же приеме строятся каламбуры типа пить чай с лимоном и с

удовольствием. Иногда используются прямое и переносное значения слова,

многозначность слова: Шѐл дождь и два студента.

2. Ошибка может быть вызвана лексической несочетаемостью одного из

однородных членов с тем словом в предложении, с которым связаны

однородные члены: Они с благодарностью говорят о большом внимании и

помощи, которыми окружало их правительство — можно окружить вниманием,

но не помощью.

Два простейших действия помогут вам избежать ошибки:

• выявляйте все связи однородных членов с другими словами в предложении;

• соотносите эти слова с каждым из однородных членов (по грамматической

форме и по смыслу).

Сколько мужества, воли и боли нужно было вынести... Схематизируем

связи: *вынести мужество, * вынести волю, вынести боль. Лишь одно из трех

сочетаний оказалось правильным.

Как исправить ошибку? Разбейте ряд однородных членов на несколько групп

и подберите нужное слово к каждой группе: Какое мужество и воля

130

необходимы, чтобы вынести ту боль... Ради своей цели человек делает много

ошибок и жертв.

Схематизируем связи: делает ошибки, *делает жертвы.

Исправим: делает много ошибок и приносит огромные (неоценимые,

великие) жертвы (слово-усилитель много необходимо также заменить, чтобы

избежать повтора).

Новые идеи и образы создали в своих произведениях Островский и

Грибоедов.

Можно создать новый образ, но нельзя *создать идею. Нарушена

сочетаемость смыслов. Кстати, в этом случае можно найти одно слово,

сочетающееся с обоими однородными, — появиться: Новые идеи и образы

появились в произведениях Грибоедова и Островского.

3. Нельзя сочетать в качестве однородных членов предложения видовые и

родовые понятия: В комнате стояли столы, стулья, мебель красного дерева —

имеется в виду, что первые предметы не были сделаны из красного дерева, но

такое соединение недопустимо; Вскоре после окончания военных действий уже

действовали транспорт и связь, были приведены в порядок многие школы,

учебные заведения, больницы, научно-исследовательские институты и другие

культурные учреждения — понятие «школы» входит в понятие «учебные

заведения», кроме того, сочетание другие культурные учреждения не подходит

к последнему слову в перечне.

4. В перечисление не должны выходить скрещивающиеся понятия, т.е.

частично совпадающие по своему объему (типа студенты и москвичи;

женщины и редакторы; молодѐжь и девушки). Исключение составляют

некоторые установившиеся обороты: международный фестиваль молодѐжи и

студентов; дамы и господа и др.

5. Следует избегать конструкций, в которых управляемое слово может быть

отнесено к разным рядам однородных членов предложения: Жильцы требовали

ликвидации неполадок и ремонта — ясно, что речь идет о требовании ремонта,

а не о «ликвидации ремонта», но чувствуется некоторая неловкость при чтении

фразы; Он добивался отпуска без сохранения содержания и путѐвки — добивался

отпуска и путевки, а не отпуска без путевки; Подготовка охотников для

истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия —

речь, конечно, идет о подготовке охотников и подготовке других лиц для

указанной цели, но неудачно соседство слов для истребления волков и лиц.

6. При попарном сочетании однородных членов предложения их следует

подбирать или по признаку смежности, сходства, или по принципу контраста

(со специальным стилистическим заданием), но не должно быть случайных

сочетаний; неправильно: Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и

брошюрах, докладах и журналах (вместо: ...в книгах и брошюрах, газетах и

журналах, лекциях и докладах).

7. Однородные члены не обязательно должны предложения быть

131

морфологически одинаковы: Вошѐл мужчина высокого роста, лет

пятидесяти, в очках, с палкой в руке. Но не всегда разные формы могут

образовать ряд однородных членов. Так, не сочетаются инфинитив и

существительное, поэтому никто не скажет: Я люблю игру на рояле и петь, но

аналогичная ошибка встречается при рубрикации: Приняли на себя

обязательства: а) снижение себестоимости; б) повышать производительность

труда; в) улучшать качество продукции.

8. Часто нарушается порядок слов при использовании двойных

сопоставительных союзов: Народные массы не только создают материальные

блага, но и великие сокровища культуры. Правилен такой порядок слов, при

котором части двойного союза стоят перед однородными членами

предложения, поэтому следовало сказать: ...создают не только материальные

блага, но и великие сокровища культуры. Отступления от этого правила

допустимы только в тех случаях, когда глаголы-сказуемые в предложении

синонимичны и одна часть сопоставительного союза относится к сказуемому, а

другая — к члену предложения, зависящему от второго сказуемого и логически

выделяемому: Туристы посетили не только новые фабрики и заводы, но

побывали также на передовых фермах; Произведѐнный успешный опыт

фотографирования в космосе интересен не только со стороны познания

природы обратной стороны Луны, но имеет весьма существенное значение как

успешная проверка новой методики в современной экспериментальной

астрономии.

Иногда в текстах встречаются неправильные пары союзов (не только...а

также; как ...а также и т.п.): Абая окружают поэты, разные не только по

стихотворным приѐмам, а также чуждые ему по своим взглядам на жизнь

(вместо: ...поэты, не только разные по стихотворным приѐмам, но и чуждые

ему...); В книге имеется большое количество цитат, которые уводят как самого

автора, а также и читателей в сторону от правильного решения проблемы

(вместо: ...как самого автора, так и читателей...).

Неудачно расположены частица не и союз а в предложении: В подобных

случаях не следовало бы отрицать самый факт, а лишь указать, как его нужно

понимать (вместо: ...следовало бы не отрицать... а лишь указать...).

9. При наличии обобщающего слова однородные члены предложения должны

согласоваться с ним в падеже, что нарушено, например, в предложении: В этой

встрече участвовал 51 делегат, в большинстве своѐм члены парламента, от

следующих стран: Англия, Франция... (однородные члены следовало поставить

в форме родительного падежа). Сопоставляя предложения: Книги, тетради,

карандаши — всем этим мы обеспечены и Книгами, тетрадями, карандашами

— всем этим мы обеспечены, отмечаем в первом из них часто встречающуюся в

разговорной речи смещенную конструкцию.

Обобщающее слово в качестве родового понятия должно включать в себя

однородные члены предложения в качестве видовых понятий. Неправильно

поэтому построено предложение: Реальность права на труд возможна лишь в

условиях такого государства, где средства производства: земля, еѐ недра, фабрики

132

и заводы, шахты и рудники, железнодорожный, водный и воздушный транспорт,

банки и средства связи — принадлежат государству — не все однородные члены

подходят под понятие «средства производства».

10. Не следует соединять как однородные синтаксические элементы члены

предложения (в частности, причастные и деепричастные обороты и придаточные

части сложноподчиненного предложения). Неправильно: Хорошее впечатление

производит второй рассказ молодого писателя, более интересный по содержанию

и который, несомненно, принесѐт пользу подрастающему поколению; Следует

выяснить приѐмы художественной изобразительности, использованные автором в

данном произведении, и какие грамматические средства оказались необходимыми

для это цели; Другие органы печати, не возражая, по существу, против заявления,

однако считают его несвоевременным.

Не представляется отступлением от стилистической нормы сочетание

причастного оборота (причастия) с деепричастным оборотом, если причастный

оборот содержит добавочное обстоятельственное значение или же

деепричастный оборот имеет значение, близкое к определительному: Он пел,

совершенно позабыв и своего соперника и всех нас, но, видимо, поднимаемый,

как бодрый пловец волнами, нашим молчаливым, страстным участием (Т.); А

вот, встревоженный вихрем и не понимая, в чѐм дело, из травы вылетел

коростель (Ч.; ср.: будучи встревожен вихрем и не понимая...); Изогнувшийся,

наклоняясь вперѐд, он походил на кошку, готовую прыгнуть (М.Г.); ср.:

изогнувшийся, наклонившийся вперѐд...). Правда, такие конструкции,

распространенные в языке писателей XIX в., воспринимаются сейчас с

оттенком устарелости. Сказывается тенденция к союзному сочетанию слов,

имеющих одну и ту же грамматическую структуру.

11. Недостатком предложений с однородными членами нередко является их

громоздкость — наличие чрезмерно большого перечисления. Например:

Нужно сосредоточить внимание на улучшении кормления и содержания скота,

ухода за выращиваемым молодняком, на создании прочной кормовой базы,

принятии профилактических мер в целях сохранения поголовья, улучшении

водоснабжения, упорядочении скотопрогонных дорог и на резком улучшении

зоотехнического и ветеринарного обслуживания животноводства, в частности

овцеводства. Для большей доходчивости такое предложение лучше разбить на

несколько самостоятельных предложений по принципу логической близости

между собой отдельных однородных членов: Нужно сосредоточить внимание на

улучшении кормления и содержания скота, ухода за выращиваемым молодняком.

Необходимо создать прочную кормовую базу, принять профилактические меры в

целях сохранения поголовья. Следует улучшить водоснабжение, упорядочить

скотопрогонные дороги. Важно также значительно улучшить зоотехническое и

ветеринарное обслуживание скота, в частности овец.

12. Часто в предложении при двух или нескольких управляющих словах

имеется общее дополнение. Такие конструкции вполне правильны, если

управляющие слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и

133

конспектировать книгу; подбирать и готовить кадры; протравливать и

яровизировать семена; трест создаѐт, финансирует и снабжает предприятия.

Но стилистически неверны предложения, в которых общее зависимое слово

употреблено при словах, требующих разного управления: трест организовал и

руководит предприятиями (организовал что? руководит чем?); подбор и

наблюдение над фактами (подбор чего? наблюдение над чем?). Такие неверные

конструкции чисто встречаются в официально-деловом стиле и в

периодической печати: с помощью и в сотрудничестве с местными

организациями; руководство и контроль за работой молодых специалистов;

надеялись и верили в возможность улучшения; в соответствии и на основе

утверждѐнного плана.

Запомните: только однотипные конструкции могут быть однородными!

Однородность выражается не только в том, что задаются два одинаковых

вопроса, но и в том, что конструкции «ответов» на эти вопросы должны быть

одинаковыми — либо это два и более члена предложения, либо это два и более

придаточных предложения.


1. Татьяна не любит бегать и играть, скромна, грустна и никогда рано не

встает.

2. А в памяти по-прежнему встают образы то Натали, то часовни.

3. В жизни же поэтесса любила только семью и свои тетради.

4. Удар произошел, каким бы он ни был: кинжалом или сверху.

5. Герасим постарел и подумал...

6. У Сэма была цель: увидеть людей и родственников.

7. Солдаты и интеллигенция...

8. Начитанный, но бессовестный атеист.

9. Софья очень похорошела и охладела к человеку, которого обещала ждать.

10.Но больше всего меня привлекает в этом человеке его жизнелюбие,

житейская смекалка, насмешка над врагом и над другими трудностями.

11.В них описывались все невзгоды страны, разнообразие русской природы.

12.Небо было усеяно маленькими звездами и большой луной.

13.На ратниках был шлем, булава и копье.

14.Угощались в трактире исключительно блюдами русской кухни, выпивая

медовуху, квас, настои из трав, лечебный чай. (Из газеты)

15.Много подвигов совершено здесь частями и чинами армии.

16.Приглашаю на работу офицеров запаса и лиц с высшим образованием.

(Реклама)

17.Но основное внимание автора обращено на конфликт разных

мировоззрений — либералов и революционеров-демократов.

18.Точно и выразительно запечатлел поэт все обстоятельства солдатского

быта, переживания фронтовика — от любви к родному краю до привычки спать

в шапке.

134

19.Савельич хочет передать отцу Гринева письмо, в котором он говорит о

дуэли и что с Гриневым все в порядке.

20.Софья возвышается над обычным уровнем пустых дворянских барышень

и общей культурой, начитанностью, так убедительно сказывающейся в ее

словесном поединке с Чацким.

21.Печи должны топиться только дровами и взрослыми членами семьи. (Из

инструкции)

22.Она любила все пушкинское: бумаги, книги, материнскую любовь.

23.Теперь у Обломова была жена — вдова Агафья Матвеевна — и его

тишина, покой. (+ логическая ошибка)

24.Стихи Пушкина учат любви и понимать жизнь.

25.Все стали его любить и восхищаться.

26.Проблема ребят в том, что они не умеют говорить друг другу хорошее, а

только плохое.


I. Определите вид ошибки и исправьте ее. В записанных вами исправленных

предложениях подчеркните однородные члены.


1. Он [Дон-Аминадо] был последним сатириконцем, литератором, который

прошел школу самого знаменитого юмористического российского журнала

XX века и оставшийся навсегда верным его принципам. (Из предисловия к

книге)

2. Они носили бакенбарды и гладко выбритые овалы лиц.

3.Лариса вырвалась из-под опеки матери и старинного уклада жизни.

4.Мелкий чиновник, но человек хороший.

5. Базаров хотел и верил в то, что он нигилист.

6.В них нет сострадания ко всему происходящему, и к себе в том числе.

7. Болконский — молодой, красивый и женатый человек.

8. Его начинают всячески ублажать и угождать.

9. Личность, отвергнутая обществом и которая хочет изменить жизнь.

10.Печорин предстает перед нами то злым, то честным человеком.


1. В ней словно борются два человека: романтическая натура и религиозное

воспитание.

2. Он может совершить проступки, убийство, конокрадство.

3. Взаимная неприязнь между аристократом и нигилистом.

4. Лермонтов помещает своего героя в разные условия и к разным людям.

5. Софья думает о будущей семье и с кем ее связать.

6. Автор описывает главного героя в нищете, ненависти, глубокой

задумчивости.

7. Она спокойна, честна и с чувством долга.

8. У Матрены не было поросенка, не было состояния.

9. С этого момента Татьяна меняется и выходит замуж.

135

10.Онегин и Печорин — люди, которые были воспитаны в высшем

обществе, стоящие по своему развитию выше окружающего их общества,

которые не сумели найти применения своим богатым силам и способностям.

II. Объясните и исправьте ошибки.


1. Деревня Манилова — это помещичья деревня тех времен со скучными

избами, березами, крестьянами и т. д.

2. Собакевич — хозяйственный, грубый, неотесанный, здоровый помещик.

3. У Печорина нет близких людей, интроверт.

4. Воспоминания, душевные переживания и раны, а тем более родные,

любимые люди, всегда остаются в наших сердцах.

5. Эти звуки издают животные, насекомые, природа.

6. В мифах объяснялись стихийные бедствия, потопы и т. п.

7. Лариса не умеет хранить и скрывать свои чувства от окружающих.

8. В этом монологе автор хочет выразить пренебрежение Кулигина к

Кабановым и считает, что это Кабанова своими упреками в адрес Катерины

довела ее до смерти.

9. В мировой литературе любовный сюжет строится как движение к

счастливому концу, разлуке и смерти влюбленных.

10. Дружина князя была огромная, сильная и умная.


1. Гаврила — нормальный деревенский парень, глубоко верующий в Бога,

человек с рабской психологией.

2. В цирке выступали жонглеры, клоуны, медведи и другие.

3. Человеку не хочется умирать и жить все больше и больше.

4. И Манилову, и Чичикову отец после смерти не оставил ничего, кроме

пары злостных советов.

5. Благодаря защитникам Родины мы живем и говорим им за это огромное

спасибо.

6. Раскольников мнит себя сверхчеловеком, способным изменить историю,

разрушающим настоящее во имя будущего, который имеет право преступить

закон для спасения человечества.

7. Ради него сестра выходит замуж не по любви и за человека, который ей в

отцы годится.

8. Это сделано для того, чтобы лучше понять и разобраться в характере

героя.

9. Молчалин испугался не из-за того, что потеряет Софью, а то, что все

сказанное может донестись до Фамусова, и можно сразу догадаться, что за

этим последует.

10. Так же как гибель Атлантиды, смерть к господину из Сан-Франциско

пришла внезапно.

136

III. Проанализируйте случаи соединения в качестве однородных членов

несопоставимых понятий и разных частей речи. Исправьте ошибки.


1. Ему надо отдохнуть от людей, городского шума, ссор, хлопот и других

мирских дел.

2. Тарас был мстительный, патриотом своей страны.

3. Княгиня не боится ни климата, ни голода, ни других каторжников.

4.Она предпочитает смерть, нежели оставаться более

под гнетом Кабановой.

5. Эти слова принадлежат перу современного и очень известного поэта

Е.Евтушенко.

6.Яша был художником и происходил от пленной турчанки.

7.Особенно видны его ум, риск, хитрость, спасение своих товарищей.

8.Нет больше ни стремления к чему-то, нет переживаний.

9.Он дал Пугачеву заячий тулуп, вина и поесть.

10.Кирила Петрович здоровался с собаками и гордился ими.


1. Будет затоплено все: дома, луга, огороды, кладбище, заботы.

2. Изображен петух, стоящий на снегу и освещенный солнцем.

3. Англичане предлагали левше образование, высокий чин, почет и даже

женить его.

4. Левша грязный, но все равно он ловкий и много умеющий.

5. Левша был беден и простолюдин.

6. Я вдохнула свежий и зимний воздух.

7. Черты городничего: большое самомнение, держать всех в страхе.

8. Отец хотел выдать ее замуж за старого, но богатого Иркута.

9. Полковник на балу показывал, что он хороший танцор и вообще

джентльмен.

10. Пушкин показал в романе сочетание легкомыслия, уважения и

альтруизма в одном человеке.

IV. Проанализируйте случаи лексической несочетаемости одного из

однородных членов с общим для них словом в предложении. Исправьте

ошибки.


1. Эти люди не принимают или не понимают теорию Базарова близко к

сердцу.

2. Мы поедем либо на машине, либо пешком.

3. Мы с бабушкой часто наливаем молока для ежей и орехов для белок.

4. В это время происходят революции, бунты, голод и коллективизация

народа.

5. Главное — это то, как изменила или повлияла на жизнь Челкаша и

Гаврилы эта ситуация.

6. В повести «Олеся» Куприну удалось создать романтичный образ

137

женщины и ее любовь.


1. Мцыри на воле испытал больше впечатлений и эмоций.

2. У Мцыри ничего не было: ни друзей, ни родных, ни дома.

3.Люди питают к нему любовь, почитание и уважение.

4.Бывает, что один и тот же поступок причиняет и добро, и зло

окружающим.

5.Он высказывает свои эмоции и мысли.

6. Автор-рассказчик помогает понимать, переживать, узнавать Теркина.

V. Проанализируйте случаи отсутствия грамматической связи одного из

однородных членов с общим для них словом. Исправьте ошибки.


1. Меня эта музыка успокаивает и доставляет удовольствие.

2. Поэт чувствовал и верил в перемену судьбы России.

3. В этом человеке нет ничего интересного, кроме богатства, и поэтому люди

замечали и относились к нему хорошо из-за его богатства. (+ логическая

ошибка)

4. Основной темой поэмы является любовь и преданность Мцыри к свободе.

5. Блок восхищается родиной, любит и верит ей.

6. Они видят в Хлестакове ревизора, которому надо угождать и

раболепствовать.

7. Пришвин осуждает и сочувствует своим героям.


1. Они избивали и не считали чеченцев за людей.

2. Не у всех людей есть возможности для достижения и борьбы за счастье.

3. Каждого когда-нибудь пробирала дрожь и немел язык при виде объекта

своего обожания.

4. Ребята ему завидовали и ненавидели.

5. Их любовь не предвещала и не привела ни к чему хорошему.

6. Да, это то, что с давних времен мучило и не давало покоя очень многим.

7. Они доверяли, защищали и помогали друг другу.


Определите вид ошибки и исправьте ее. В исправленных предложениях

подчеркните однородные члены.


1. Все елочки и все деревья были присыпаны снегом.

2. Это только разжигает страх чиновников и городничего.

3. Гринев описывает свое детство, быт, обстановку.

4. Жизненные и духовные взгляды Аркадия.

5. Смысл заключается в том, что нельзя предавать друзей, уметь хранить

тайны.

138

6. Он любил выпить с друзьями, театры, балы, женщин и тому подобные

развлечения.

7. Из-за кустов выбежал вепрь, дико хрюкая и звавший своих кабанят.

8. Этот текст рассказывает о чувствах Гагарина во время начала полета,

пребывания в космосе и что он говорил после.

9. Перед нами два героя, пока находящиеся на огромном расстоянии друг от

друга, но которые впоследствии образуют единое неразрывное целое.

10.Человеку, как и общение, необходимо смеяться.

11.Она делала то быстрее, то замедляла.


1. У него были «грешки»: он брал взятки, нарушал закон.

2. Враги стали грабить города и дома.

3. Когда левша общался с царем, все слуги и подданные удивлялись.

4. Даже если мы владеем многим, мы не должны зазнаваться и делиться со

всеми.

5. Меня удивило, что Герасим позволил, да и к тому же и сам утопил свою

последнюю радость в жизни.

6. Сказка призывает к действию против покорности крестьян и людей,

которые их угнетают.

7. Особенно важными эпизодами я считаю борьбу с барсом и когда Мцыри

бредил.

8. На этих весах можно узнать свой вес и какой динозавр столько же весит.

9. Деревня Манилова — это помещичья деревня тех времен со скучными

избами, березами, крестьянами и т. д.

10.В комнате все было запущено и небрежно.

11.Для Базарова главным чувством была не любовь, а страсть и роскошное

тело Одинцовой.


1. Добро — это всѐ, что приносит счастье, всѐ хорошее, благополучие,

пользу.

2. Несмотря на дождь и плохую погоду, оркестр продолжал нас развлекать.

3. Преображенский и Швондер представляют собой людей из культурного

света и людей-хамов.

4. Я сижу и ощущаю на себе теплоту солнечных лучей, пение птиц, голоса

играющих на улице детей.

5. Многих декабристов убили и отправили в ссылку.

6. Здесь рассказано о некоторых музеях Москвы и других странах.

7. В произведении «Василий Теркин» очень хорошо, на мой взгляд, показан

образ человека-патриота, защищающего свою честь и честь своей Родины, и

который готов умереть за свою страну.

8. Савельич хочет передать отцу Гринева письмо, в котором он говорит о

дуэли и что с Гриневым все в порядке.

9. Он умен, специалист в своем деле, обладает сильной волей, инициативен.

10.Это был титанический труд и требовал выносливости.

139

11.Искусство Шаляпина достойно того, чтобы слезы наворачивались на

глазах и бурю аплодисментов.

Задание 1. Найдите и охарактеризуйте ошибки, допущенные при использовании

однородных членов. Исправьте предложения.

I. 1) Папа у неѐ хороший, мама очень добрая, а бабушка в деревне.

2) Люблю зоопарк, где в вольерах живут дикие звери и животные. 3) Болельщики

были разных возрастов, начиная с маленькой девочки и кончая собакой. 4) В стране

перестраиваются фабрики, заводы, молодѐжь. 5) В нашем клубе была организована

выставка народных умельцев и кондитерских изделий. 6) В плен были взяты два

генерала и один документ. 7) Это был человек с молодым лицом, но с большими

сапогами. 8) В Белогорской крепости пушка забита разными тряпочками, камешками

и ребятишками. 9) Газету читают многие люди и рабочие. 10) У каждого ребѐнка

было увлекательное занятие по дому: уход за цветами, за яблонями, за садом.

II. 1) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

2) Укажем место Пушкина в истории русской и мировой литературы, его роль в

создании русского литературного языка, особенно онегинской строфы. 3) Жильцы

требовали ликвидации неполадок и ремонта. 4) Книга не только имеет

познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. 5) Хорошо

отвечали на экзаменах как выпускники школы, а также учащиеся восьмых классов.

6) В турнире участвовали представителями многих стран: Австрия, Румыния,

Россия, Чехия, Польша и др. 7) Работа профкома ведѐтся в соответствии и на

основе утверждѐнного плана. 8) Я люблю читать приключенческие книги,

исторические, интересные. 9) Автор отражает многообразие его интересов: наука,

искусство, философия, бесстрашие мысли, независимость суждений, любовь к

людям. 10) Мы видим много примеров. Это и батарея Раевского, и полк

Болконского, и стратегия и ум Кутузова.

Задание 2. Выявите случаи нарушения управления. Для этого определите, какой

падежной формой управляет каждый из однородных членов.

Образец. Я бесконечно рада и горда тем, что живу здесь, в Севастополе. —

Рада (чему?); горда (чем?). Исправьте предложения.

1) Мы помним и будем гордиться героическим прошлым наших отцов. 2) Надо

вникать и заботиться обо всех мелочах быта общежития. 3) С какого времени вы

подписываетесь и читаете нашу газету? 4) Об успехах области было показано и

рассказано на открывшейся вчера выставке. 5) Художник видел и верил в светлое

будущее страны. 6) Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом

периоде. 7) Он уважает и заботится о своих соратниках. 8) Надо показывать и

беседовать с ребятами, которые не знают, чем занять своѐ свободное время. 9) Во

всѐм мире люди доверяют и пользуются пастой «Колгейт». 10) О происшествии

знают и понимают все, кто в этот день был на стадионе. 11) Нельзя не видеть, что

всей игрой молодѐжной команды удачно руководил и направлял новый тренер.

12) Эти ковры украсят и создадут уют в ваших квартирах. 13) Не имея опыта,

трудно понять и вникнуть в суть дела.

140

Задание 3. Укажите случаи неверного, разнотипного грамматического оформления

однородных частей или членов предложения. Ошибки исправьте.

I. 1) Предметом обсуждения на семинаре был вопрос, далеко не изученный

и который вызывает большой интерес. 2) Члены делегации интересовались, как

используются угодья артели, оплатой труда работников. 3) Путь, который избрал

герой, ошибочен, неправильный. 4) Стихотворение «Анчар» было отдано в печать,

но не пропущенное цензурой. 5) Необходимо привлечь на завод инженеров и

техников, окончивших учебные заведения и которые, следовательно, имеют

специальную подготовку. 6) Всем понравилась повесть, опубликованная в

последнем номере журнала и которая рассказывает о современной молодѐжи.

7) Человек, который не научился ещѐ ходить по земле и только начинающий

лепетать, впервые произносит слово «мама». 8) Добро надо делать, зная, что из

этого выйдет и о последствиях действий. 9) В образе Манилова Гоголь показал

помещика, который живѐт мечтами и неспособного к практической деятельности.

10) Милиционер объявил Коле об его проступке и к чему это может привести.

II. 1) Желаю вам здоровья и не болеть. 2) Книга научила смелости, честности

и уважать друзей. 3) Как полководца истинно народного его отличает

понимание, что руководить сотнями тысяч человек нельзя одному, и знал, что

решает участь сражения. 4) Лермонтов своим громадным талантом и умевший

рано постичь недостатки современного ему общества, умел понять, что спасение

страны находится только в руках народа. 5) Давыдов, рискуя жизнью, не отдает

ключи от амбара и растащить семенной фонд.

Задание 4. Укажите ошибки и устраните их в следующих предложениях.

1. Поздравляю вас от всей души и лично от себя! 2. Чтение романов

воспитывало во мне любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса.

3. Полиция обрушила на молодежь дубинки, гранаты со слезоточивым газом и

огнестрельное оружие. 4. Педагоги научат ребят разбираться и привьют им

любовь к литературе, живописи, музыке. 5. В новом здании цирка можно будет

проводить не только цирковые представления, но и устраивать большие

концерты. 6. Наши выпускники должны быть профессионалами высокого

класса, знающими не только свою узкую специальность, но и обладающими

хорошими теоретическими знаниями. 7. В этой стране средства производства:

земля, ее недра, фабрики и заводы, шахты и рудники, железнодорожный,

водный и воздушный транспорт, банки, средства связи — принадлежат народу.

8. Выступавшие, не возражая против основных положений доклада, однако

считают его неполным. 9. Много критических замечаний и ценных

предложений было внесено родителями при обсуждении новой формы

экзаменов. 10. В качестве материала для романа «Война и мир» Лев Толстой

использовал семейные архивы, мемуары, литературные источники и разные

другие официальные документы.

Задание 5. Исправьте стилистически тексты. Укажите характер ошибок.

1. Сборная панель из кирпича может поспорить с железобетонной и по

прочности, и по морозостойкости, и другим показателям. 2. Созданы

141

благоприятные условия не только для опубликования научных работ, но и

внедрения их в практику. 3. Выделяется специальное время для

производственной практики учащихся средних школ на заводах, опытных

участках, лесхозах. 4. Мы не должны бояться трудностей, смело идти вперѐд,

преодолевая все и всяческие трудности. 5. Эти сведения получены как из

официальных, так и неофициальных источников. 6. Выступавшие в прениях, не

возражая против основных положений доклада, однако считают его неполным.

7. За счѐт средств социального страхования миллионы трудящихся

направляются в дома отдыха, санатории, курорты, а их дети — в

оздоровительные лагеря, туристические базы и т.д. 8. В городе построены не

только новые школы, больницы, а также драматический театр и другие

культурно-просветительные учреждения. 9. Была выделена специальная

комиссия, которой было поручено координировать и руководить всеми

работами. 10. В каждой бригаде имелось в среднем тридцать работников и триста

гектаров пашни. 11. Много критических замечаний и ценных предложений было

внесено в ходе обсуждения вопроса. 12. В качестве материала для романа

«Война и мир» Л.Н. Толстой использовал семейные архивы, мемуары,

литературные источники и разные другие официальные документы.

ТЕСТ. Отметьте неправильное употребление однородных членов предложения,

предлогов.

1. Больным давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины. 2. Ваш рацион

должен включать различные фрукты и овощи. 3. На стройку завезли

стройматериалы, рабочих, бетон, лес. 4. В срок сданы жилые объекты,

документация на них, квартиры для сотрудников. 5. Ураган разрушил жилые

постройки, пляжные домики, ангары для катеров. 6. Жильцы требовали

ликвидации неполадок и ремонта. 7. Жильцы требовали ликвидировать неполадки

и сделать ремонт. 8. Организована производственная практика студентов на

заводах, промышленных объектах и фирмах-производителях стройматериалов.

9. Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация

академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок

и чистоту в общежитии. 10. В соревнованиях принимали участие представители

разных вузов города: строительный университет, экономическая академия,

железнодорожный университет. 11. На улицах города, площадях, переулках,

скверах, учреждениях была развернута широкая реклама. 12. Назойливая реклама

в магазинах, транспорте, на улице раздражает.

Ответы: 1, 3, 4, 5, 6 ,8 ,9 ,10 ,11 .

142


Тема: Сложное предложение

Как известно, существуют три разновидности сложного предложения:

сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное. Сопоставим

сложные предложения: Наступило утро, и туман рассеялся. — Наступило утро,

поэтому туман рассеялся. — Туман рассеялся, так как наступило утро. —

Наступило утро — туман рассеялся. — Туман рассеялся: наступило утро. Мы

находим в них близость содержания: причино-следственные отношения между

составляющими частями. Вместе с тем следует отметить, что каждому из

приведенных предложений присущи свои смысловые и грамматические

особенности, связанные наличием или отсутствием союза, значением союза,

порядком следования частей, интонацией (на письме она отражается

пунктуацией).

Наиболее прозрачны по своей структуре сложносочиненные предложения,

они ближе всего стоят к простым предложениям. Сопоставим три текста.

В девятом часу мы вместе пошли к княгине. Проходя мимо окон Веры, я

видел ее у окна. Мы кинули друг другу беглый взгляд. Она вскоре после нас

вошла в гостиную Лиговских. Княгиня меня ей представила как своей

родственнице. Пили чай...

(М. Ю. Лермонтов)

В этом отрывке из «Журнала Печорина» повествование ведется от первого

лица. Это позволило автору придать изложению непринужденный характер,

близкий к разговорной речи. Все предложения простые, ничем не осложненные,

за исключением одного, в котором имеется деепричастный оборот.

Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в

болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку.

Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нем прозвучал в весеннем воздухе

раскатисто и весело... По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу

неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой.

(А. П. Чехов)

Перед нами авторская речь, дается несложное описание, представленное

простыми предложениями вперемежку со сложносочиненными, легко

распадающимися на простые; стилистически они легко уживаются друг с

другом.

Я стоял на вершине пологого холма; передо мною — то золотым, то

посеребренным морем раскинулась и пестрела спелая рожь. Но не бегало зыби

по этому морю; не струился душный воздух; назревала гроза великая. Около

меня солнце еще светило — горячо и тускло; но там за рожью, не слишком

далеко, темно-синяя туча лежала грузной громадой на целой половине

небосклона. Все притаилось... Все изнывало под зловещим блеском последних

солнечных лучей. Не слыхать, не видать ни одной птицы: попрятались даже

воробьи. Только где-то вблизи упорно шептал и хлопал одинокий, крупный лист

лопуха.

(И. С. Тургенев)

143

В отрывке преобладают бессоюзные сложные предложения, легко

распадающиеся на простые предложения. Оба эти типа сложных предложений, с

их простотой в структурном отношении, могут быть противопоставлены

сложноподчиненным предложениям, которым нередко присуща структурная

сложность. Не случайно сложносочиненные и бессоюзные сложные

предложения наряду с простыми чаще всего встречаются в самостоятельных

ученических работах.

Известное своеобразие присуще некоторым типам сложных предложений,

употребляемых в разговорной речи. Одни из этих конструкций в большей

степени, другие — в меньшей отходят от норм письменной речи, но

использование их, главным образом в языке художественных произведений,

оправдывается стилистическим заданием.

Как правило, стилистически неудачным считается повторение одинаковых

союзов или союзных слов при последовательном подчинении придаточных

частей сложноподчиненного предложения. Вспомним попытки Обломова

написать письмо управляющему домом: Квартира, которую я занимаю во

втором этаже дома, в котором вы предположили произвести некоторые

перестройки, вполне соответствует моему образу жизни и приобретѐнной

вследствие долгого пребывания в сем доме привычке. Известись через крепостного

моего человека, Захара Трофимова, что вы приказали сообщить мне, что

занимаемая мною квартира... (Гонч.) Подобные конструкции используются

писателями для речевой характеристики действующих лиц или для того, чтобы

придать повествованию разговорный оттенок, приблизить авторскую речь к речи

персонажей: ...Собакевич так сказал утвердительно, что у него [Чичикова]

есть деньги, что он вынул ещѐ бумажку... (Г.).

В разговорной речи наблюдается повторение частицы бы в придаточных

частях сложноподчиненного предложения, в которых сказуемое выражено

глаголом в форме сослагательного наклонения: Ямщикам скажи, что я буду

давать по целковому, чтобы так, как фельдъегеря, катили и песни бы пели (Г.).

Такие конструкции нередко встречаются и в публицистической речи, и в

языке художественных произведений: Пожелаем же, чтобы обмен фильмами,

личные встречи и творческие контакты, которым положено столь благоприятное

начало, получили бы в дальнейшем ещѐ большее развитие. Усилительная роль

частицы бы выявляется в предложениях, в которых она добавляется ко второму

сказуемому: Она послала Витю второй раз, чтобы он с точностью узнал адрес

Ознобишина и прямо из конторы пошѐл бы по этому адресу (Фед.); Не хочу я,

чтоб ты притворялася и к улыбке себя принуждала бы (А. К. Т.).

В разговорной речи нередки сложные предложения такого типа: Самая

прочная дружба — это когда всѐ готов сделать для товарища; Самая

интересная книга — это когда не знаешь, чем всѐ это кончится. Особенностью их

структуры является своеобразная функция придаточных: они играют роль

сказуемого при подлежащем в главной части сложноподчиненного

предложения (обычно в таких случаях в главной части ожидается местоименное

сказуемое тот, такой, таков, содержание которого конкретизируется

144

придаточной частью). Ср.: Самая поздняя осень — это когда от морозов рябина

сморщится и станет, как говорят, «сладкой» (Пришв.); Любовь — это когда

кажется то, чего нет (Ч.).

Разговорный характер имеют сложноподчиненные предложения, в которых

при сказуемом главной части имеются одновременно дополнение или

подлежащее и изъяснительная придаточная часть с уточняющим значением: Он

рассказал своему новому знакомому историю своей жены, за что еѐ сослали и

почему он теперь ехал за ней (Л.Т.).

Явно разговорный характер присущ конструкциям, представляющим собой

контаминацию прямой и косвенной речи: Начальник станции объявил

ожидавшим поезда пассажирам, что я, мол, лишѐн возможности обеспечить

всех билетами. Если такое смешение двух форм передачи чужой речи является

несомненным нарушением литературной нормы, то контаминация прямого и

косвенного вопросов встречается и в письменной речи: Мы даже подозреваем,

что не были ль эти семнадцать счастливых стихов поводом к присоединению к

ним всей поэмы (Бел.); На охоту с ружьѐм я не смел уже и попроситься, хотя

думал, что почему бы и мне с Суркой не поохотиться? (Акс.)

Для разговорной речи характерны различного рода присоединительные

конструкции. В составе сложносочиненного предложения присоединение

осуществляется с помощью союзов и, а, но, да и др.: Нет, я его не видел, да его и

видеть нельзя (Т.); Цветы все дорогие, и где он их взял? (Остр.); Я теперь бедный

человек, а бедные люди позволяют своим жѐнам ругаться (Остр). Такие

конструкции, благодаря присущей им экспрессивности, широко используются в

языке художественных произведений. Попутно укажем, что не менее широкое

распространение получили в разных литературных жанрах свойственные

разговорной речи бессоюзные присоединительные конструкции: В комнате

грянул марш. Походный марш. Такой бодрый, весѐлый. С такими форшлагами,

трелями. Из-за той же неподвижной шторки (Фед); Три молодые работницы

часового завода прибежали после работы в редакцию. Взволнованные.

Встревоженные (Нар).

Стилистические ошибки в сложных предложениях

Разнообразие структурных типов сложного предложения, часть которых

используется сравнительно редко, многосоставность сложноподчиненных

предложений с несколькими придаточными, влияние отдельных речевых

стилей — все это нередко служит источником погрешностей в построении

сложных предложений. Правда, говоря о нарушении литературной нормы,

следует иметь в виду, что далеко не всякое отклонение от установившейся

модели характеризуется как стилистическая ошибка. О недостатках в прямом

смысле этого слова можно говорить только в тех случаях, когда отход от

принятых в литературном языке образцов не оправдывается стилистическим

заданием. Укажем наиболее часто встречающиеся погрешности этого рода.

1. Загромождение сложного предложения придаточными. При неумелом

использовании сложных предложений с последовательным подчинением

145

затемняется связь между отдельными частями сложного целого, иногда

выпадает какой-либо конструктивный элемент, соединительное звено, что,

естественно, затрудняет понимание предложения: В лаборатории решили, что

эксперимент, который был проведѐн, следует повторить, так как, несмотря на

то, что были получены обнадѐживающие результаты, о которых было

доложено на совещании, и несмотря на то, что имеются положительные

отзывы специалистов, кое-что осталось ещѐ не выясненным, и что то, что уже

проделано, не может считаться завершением работы, поскольку, как теперь

очевидно, не была учтена связь теории с практикой, хотя именно эта задача

была положена во главу угла, когда составлялся план исследования.

2. Разнотипность частей сложного предложения. Примером подобного

неудачного построения может служить предложение: Докладчик выдвинул два

положения: 1) всѐ большее значение приобретает пропаганда политических и

научных знаний в массах, 2) роль в этой работе широких слоев интеллигенции

(Газ). Разнотипность частей сложного предложения сказалась здесь в том, что

нумерованные части, выступающие как своего рода однородные члены при

обобщающем слове, имеют различную структуру: первая часть — двусоставное

предложение, вторая — односоставное. В зависимости от того, что имел в виду

докладчик, вторую часть предложения можно было исправить так: Большую роль в

этой работе играют широкие слои интеллигенции или: Необходимо вовлечь в

эту работу широкие слои интеллигенции.

3. Смещение конструкции. Как и в простом предложении, в сложном тоже

встречается смещение конструкции: Последнее, на чѐм я остановлюсь, это на

вопросе об использовании цитат. В главной части этого сложноподчиненного

предложения при подлежащем последнее составное именное сказуемое,

присоединенное посредством слова это без вспомогательного глагола, должно

было бы стоять в форме именительного падежа (Последнее... это вопрос об

использовании цитат).

К случаям смещения конструкции относится и такой: Кто нуждается в

консультации, необходимо ему обеспечить еѐ — здесь придаточная часть

предполагает в главной части или личную конструкцию (...будет ею обеспечен),

или безличную с указательным местоимением тот (...тому необходимо еѐ

обеспечить).

4. Неправильное употребление союзов и союзных слов. В эту группу

ошибок прежде всего включаем неверное употребление одного союза или

союзного слова вместо другого: Вопрос обсуждался на специальном совещании,

где было принято развѐрнутое решение — нет оснований для употребления

наречия где (следовало сказать: ...на котором было принято... или: ...которое

вынесло...). Неудачно употреблено наречие когда в предложении: Нельзя

мириться с таким положением, когда работы выполняются наспех, без учѐта

современных требований (вместо: ...мириться с тем, что...).

Неправильно также плеонастическое употребление союзов (постановка

рядом однозначных союзов): однако тем не менее; но тем не менее однако и

т.п.

146

Не было оснований для дублирования союзов в таком предложении: В

темноте ему почудилось, что будто кто-то идѐт по его следам. Ср.: Ей

снится, будто бы она идѐт по снеговой поляне... (П.); Я притворился, будто

сплю (Л. Т.). Сочетание что будто (бы) встречается в тех случаях, когда

изъяснительное значение осложняется оттенком модальности: Захар сделал

вид, что будто шагнул, а сам только качнулся, стукнул ногой и остался на

месте (Гонч.); Он стоял около одной из полок и делал вид, что будто бы сам

был погружѐн в чтение развѐрнутой перед ним газеты (Пис.) Иногда сложное

предложение целесообразно заменить другой конструкцией, поэтому

употребление союза излишне: Рецензент предложил, чтобы рукопись была

значительно сокращена (вместо: ...значительно сократить рукопись).

Союз оказывается лишним после вводного слова или конструкции, которую

ошибочно принимают за член главной части сложноподчиненного

предложения (сказуемое): Иногда встречаешь на улице незнакомых людей,

которых, кажется, что уже когда-то видел.

Лишним может оказаться соотносительное слово (указательное

местоимение): Мы любовались теми звѐздами, которые сияли на ночном небе

(нельзя любоваться звездами, которые не сияют).

5. Неправильный порядок слов. Нередко нарушается порядок слов в

определительной придаточной части сложноподчиненного предложения. По

правилу союзные слова который, какой, чей замещают ближайшее к ним

предшествующее существительное, однако это положение не соблюдено в

таких, например, предложениях: Впереди неслись лошади казаков, которые были

покрыты пеной (вместо: ...покрытые пеной); Силами самодеятельности был дан

спектакль в новом Доме культуры, какого мы до сих пор никогда не видели

(вместо: В новом Доме культуры силами самодеятельности был дан

спектакль...).


А. Смешение двух видов синтаксических конструкций.

1. Пицца, которую заказала я, принесли не ту.

2. Мы пробыли там больше времени, на которое не рассчитывали.

3. Все движения героев были настолько хрупкими, пластичными, которые

завораживали зрителей.

4. Русские женщины привыкают ко всему и очень отважны, чтобы спасти

мужа.

5. Мцыри спорил с монахом о том, что лучше жить на воле.

6. Что можно было сделать в средние века, сейчас это не дозволено.

7. Она все равно считала себя грешной, что попадет за это в ад.

8. По поводу почему в конце появляется Христос, было много споров.

9. У Беликова такой образ в рассказе, что его всегда раздражал весь этот мир

и то, что он всегда прятался от действительности.

10.И вот, готовые простить друг друга, забыть свои юные ошибки, но нет,

чувство гордости не позволяет сделать им этого.

11.Если в наше время девушка первая признается в любви — это считается

147

нормальным, то в те времена — дико.

12.Если бы Ленский не вызвал Онегина на дуэль, то он думал, что упадет в

глазах Ольги.

13.Чтобы остаться Базаровым-нигилистом, его любовь должна быть

отвергнута.

14.Я думаю, что кому было тяжело — это Петруше.

15.Наверное, он испугался все-таки не самой женитьбы, а его спугнуло то,

что Ольга попросила Обломова разобраться со всеми делами, связанными с

имением.

Б. Ненужное употребление указательного слова то.

1. Мои друзья говорили, то что школа очень красивая.

2. Желтый флаг означал то, что нельзя купаться на матрасах.

3. В предсмертные часы он понял то, что только на воле он сможет жить по-

настоящему.

4. Он даже не замечает то, что речь Хлестакова несвязная.

5. Объяснил ей Дурак, что на базаре Правду покупал, но не смог объяснить

то, для чего она, Правда, нужна.

В. Ошибка в согласовании указательного слова — дополнения с его

главным словом — сказуемым (особенно часто это происходит в тех

случаях, когда указательное слово отделено придаточным предложением

от основной части главного предложения).

1. То, что это весна, не остается сомнений.

2. Невнимание к матери у Насти было не из-за того, что было очень много

работы, а то, что надо было очень долго и мучительно ехать к матери.

Г. Неполнота высказывания, приводящая к искажению смысла.

1. Идет Иван-царевич, темнеет уже и видит избушку.

2. Одиссей сказал, что их корабль разбился, когда напоил циклопа.

3. Митраша пошел туда, куда говорил его отец.

4. Раневская всю жизнь давала деньги, кто у нее просил.

5. Он вспоминает о прекрасном бале, который был еще в молодости.

6. Анна — жена Клеща, перед своей смертью, задыхаясь и плача, жаловалась

Луке на тяжелую невыносимую жизнь; о радостях и невзгодах; о кресте, который

она обязана была нести через всю свою жизнь со своим мужем, делясь

последним куском хлеба, который на сегодняшний день неблагосклонно к ней

относится.

7. Когда она увидела Евгения и что он откликнулся на письмо, Татьяне сразу

стало легче.

Д. Неверный выбор союза или союзного слова.

1. Хожу по лесу, как вдруг натыкаюсь на великана.

2. Куда ваша стрела попадет, на том и будете жениться.

3. Он ужасно боится, чтобы его не наказали.

4. Внучка возражала тому, что дедушка пытался противоречить тому, как она

считает нужным.

148

5. Мцыри просит похоронить его, где виден Кавказ.

6. Он думал, что выхода у него нет, если только убить старуху-процентщицу.

7. Первобытные ели себе подобных, для которых это было естественно.

8. Остается загадкой, какой смертью умер пискарь, то ли от чего он больше

всего боялся, или он умер собственной смертью.

9. Монах предвещал Ивану много несчастий или смертей, но после которых

он будет жить.

10. Катерина не могла полностью освоиться в той мрачной скандальной

обстановке, где жила за время замужества с Тихоном. Как только он заиграл,

звуки музыки напоминали звуки природы.

11. Герасим был очень сильным, что мог работать за четверых.

Е. Лишний союз после вводного слова, словосочетания или предложения,

которое ошибочно принимается за главное предложение или за его часть.

1. Видимо, что Олег побоялся за свою жизнь.

2. Эти стихотворения, мне кажется, что в первую очередь объединяет

чувство.

3. Как я понимаю, что зло — это все, кроме добра.

4. Приведя эти примеры, мне кажется, что я доказала, что зло многолико.

5. Епиходов говорит, что хочет застрелиться, хотя, как он говорит, что умный и

начитанный.

Ж. Нанизывание одинаковых союзов и союзных слов.

1. Я думаю, что Олег нехорошо поступил, потому что отдал своего коня,

потому что конь ему ничего не сделал, а только служил ему и даже хорошо, его

конь не боялся опасных трудов.

2. Мне кажется, что Базаров сам виноват в том, что Анна Сергеевна сказала

ему, что он должен уйти.

3. Чтобы не показать немцам свою слабость, Соколов не закусывает, но не

чтобы не опьянеть, а чтобы немцы его уважали.

4. Фамусов уходит подписывать документы, которые принес Молчалин,

который был у Софьи, которая солгала отцу.

5. Я считаю, что смысл этого рассказа состоит в том, что Чехов хотел показать

читателям то, что в рассказе были странные люди (Беликов и ему подобные) и

чтобы читатели никогда не пытались стать такими же, как и они.

З. Ошибочное употребление падежа союзного слова.

1. Легенда о Байкале основана на реальных фактах, чему и свидетельствует этот

текст.

2. Одна из реплик, с которых Лука переступает порог ночлежки.

3. Откровенно говорить вам плохое могут только люди, осуждение которых

вы воспримете как должное, без обиды. (+ошибка в порядке слов)

И. Пропуск союза, или союзного слова, или указательного слова.

1. Тарас затеял войну по причине того, что ляхи отнимали земли, церкви у

Украины, и отомстить за друзей.

2. Он делал из белоснежного мрамора дивные статуи, что они казались

149

живыми.

3. Настя была поглощена собственными заботами, что не обращала особого

внимания на жизнь своей матери.

4. Раневская всю жизнь давала деньги, кто у нее просил.

5. Чацкий легко раздражается, устраивает скандалы, напрямую высказывается,

что его даже принимают за сумасшедшего.

6. Автор отобразил не себя, а что вокруг него.

К. Смещение конструкции (часто в этом случае в предложении появляется

лишнее личное местоимение).

1. Лавочница, которая убежала, без нее происходило много смешного.

2. Я считаю, что люди, которые не работают, не учатся, для них время

остановилось.

3. При мысли, что заря принадлежит не только ему одному, а всем, терзала его

сердце.

4. Самую первую семью, которую можно рассмотреть, это Ростовы.

5. В финале этого текста можно понять, что Катерина сошла с ума, из

некоторых строк четвертого явления.

6. Лариса за то, что Карандышев ее застрелил, она ни на кого не обиделась.

7. Кого он любил, то есть Софью, сама его и предала.

8. В этом произведении больше всего затрагивают проблему ума, где Чацкий,

по моему мнению, самый умный из всех, который, приехав к Софье, с ужасом

узнал, что она его не любит.

9. Царь не хотел, чтобы великий изобретатель работал для других, а только для

него, Миноса.


Задание 1. Оцените стилистические качества данных предложении. Исправьте

их, заменяя придаточные причастными оборотами (и наоборот); в отдельных

случаях вместо одного предложения употребите несколько простых, более

коротких. Постарайтесь, чтобы ваши конструкции были понятны и

стилистически правильны.

1. Чичиков слушал Манилова, который хвалил всех чиновников, которые

интересовали Чичикова, который о них спрашивал. 2. Вдали виднелись

вершины гор, которые были покрыты снегом, который сверкал на солнце.

3. Среди частей и соединений флота, какие отличились на побережье Черного

моря, на котором происходили жестокие бои, был и артиллерийский дивизион,

которым командовал Солуянов. 4. Эта проблема составляет предмет

математической логики, которая развилась в точную науку, которая применяет

математические методы исследования. 5. В одном из залов ресторана, который

был недавно отремонтирован, возник пожар, который вовремя был потушен и

который не нанес большого ущерба. 6. Вначале, когда я стала работать, мне

было трудно, но мне помогли мои товарищи по работе, которые имеют больше

знаний и опыта, которые дружески посоветовали мне учиться дальше в

институте, в котором я раньше занималась. 7. Писатель рассказал об

150

изменениях в книге, готовящейся им к переизданию в издательстве,

заключившем с ним договор при первом издании рукописи, опубликованной в

прошлом году и сохранившем за собой права на все последующие издания

произведения.

Задание 2. Укажите стилистические особенности сложных предложений. Определите

стилистические функции союзов.

1. Да, дурен сон, как погляжу; тут всѐ есть, коли нет обмана. (Гр.) 2. Только

Лизавета Ивановна успела снять капот и шляпу, как уже графиня послала за

ней и велела опять подавать карету. (П.) 3. От сапог его, у нас никто не скажет

на целом хуторе, чтобы слышен был запах дѐгтя. (Г.) 4. Тарантьеву скажи, как

придѐт... что мы дома не обедали. (Гонч.). 5. Он весь был ясно виден до

заплаты на плече, даром что ехал в тени. (Т.) 6. Иногда с большим

любопытством начинал он всматриваться в прохожих, но чаще всего не

замечал ни прохожих, ни где именно он идѐт. (Дост.) 7. Раз что дверь отперта...

кто может поручиться, что в неѐ не войдут сторонние люди? (С.-Щ.) 8. Все в

батарее считали его капиталистом, потому что он имел рублей двадцать пять,

которыми охотно ссужал солдата, который действительно нуждался. (Л. Т.)

9. Барон даже подумывал написать ей, что не приедет ли она на недельку в

Москву. (Пис.) 10. Стоило только зазеваться раз, чтобы окончательно посадить

и лошадь, и воз или самому завязнуть. (Григ.) 11. Кабы мы любили, да не

разлюбляли! (А. К. Т.) 12. Я знаю ваше имя и кто вы такая. (А. Г.) 13. Вот я,

женщина, иду по этой дороге и чую в себе такую силу, что вырву с корнем всѐ,

что встретится на пути. (Тр.) 14. Я вижу ленточку на вашей шейке и даже как с

левой стороны у вас локон на бровку упал. (Леон.) 15. Разговор, должно быть,

шѐл о машине, откуда она взялась. (Пан.)

Задание 3. Исправьте стилистически тексты. Укажите характер ошибки.

1. Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в

силу своей чудовищности изжила бы самоѐ себя. 2. Комиссия осмотрела

общежитие, которому в своѐ время было уделено много средств и внимания,

которое находится в бывшем гараже. 3. Врачи считают, что болезнь настолько

серьѐзна, что приходится опасаться за жизнь больного. 4. На производственном

совещании обсуждались вопросы дальнейшего улучшения качества

выпускаемой фабрикой продукции и нет ли возможности снизить

себестоимость. 5. Инженер, который привѐл этот факт, оказавшийся большим

знатоком вопроса, привѐл убедительные доводы в пользу своего утверждения.

6. Некоторые из выступавших в прениях высказали предположение, что не хотел

ли докладчик умалить значение своего собственного предложения. 7. Группа

рабочих осматривает станок, приготовленный к отправке заказчику, который

ими смонтирован из новых материалов. 8. Ревизионная комиссия проверяет

своевременность поступления средств, правильность их расходования по смете

и не допускается ли перерасход по отдельным статьям расходной части сметы.

9. На некоторых стройках принят в эксплуатацию ряд зданий без подъездных

путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли бы машинам подъезжать к

151

ним от ближайшей магистрали. 10. Издана повесть о школе, в центре которой

стоит образ воспитателя, учителя.

Задание 4. С чем связана двусмысленность?

1) Одна из картин Левитана висит на стене, которая называется «Весна».

2) Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась эвакуироваться из

Москвы. 3) Если наш товарищ будет тонуть, мы ему поможем. 4) Когда жарко,

можно нырнуть в реку и сидеть долго, пока не позовут. 5) Народу нужен такой

руководитель, который отдаст за него не только свою жизнь, но и самое дорогое,

что у него есть. 6) Дом, словно ласточкино гнездо прилепилось на самом уютном

месте, стоит прочно, врос с землю. 7) Радует, что далѐкий Сахалин вносит свой

вклад в общий котѐл страны не только рыбой, но и бумагой и нефтью. 8) Мать

раздавала листовки рабочим, которые лежали на дне корзины.

Задание 5. В каких предложениях пропущены необходимые указательные слова, а

в каких — союзы? В каких случаях союз или указательное слово лишнее?

1) Роман кончается, что сын Болконского слушает разговор Николая Ростова и

Пьера. 2) Все силы были направлены, чтобы удержаться от ужаса и не поддаться

панике. 3) Но ведь это только кажется трудным, ведь ты любишь свою профессию, то

она не будет тебе в тягость. 4) И если в школе за нами постоянно присматривали,

останавливая, если это потребуется.

Задание 6. В каких предложениях употребление наречия ГДЕ-ТО и союзного слова

ГДЕ ошибочно? Какие ошибки вы ещѐ отметили?

1) На встречу пришло где-то человек двадцать студентов и около сорока

старшеклассников. 2) В людях говорит месть, они где-то даже сочувствуют

Кузьмину, но чувство справедливости сильнее. 3) Где-то за рекой грустно запел

рожок. 4) Директор уверен в том, что где-то в марте месяце следующего года

предприятие выйдет на проектную мощность. 5) Где-то в начале весны решили

мы классом поехать в Алушту, в музей Сергеева-Ценского. 6) Хочу рассказать про

Олю. Она с нами училась где-то классе в пятом. Потом уехала, а теперь мы вместе.

7) Где-то в районе пяти часов я позвоню вам, хорошо? 8) На фабриках и заводах

проходили многолюдные собрания трудящихся, где люди говорили о своих

перспективах на будущее. 9) Там, где проходили описанные в очерке события, то

были глухие, редко посещаемые людьми места.

Задание 7. Выразите приведѐнные ниже мысли иначе.

1) Человек, выделяющий себя от других людей, лишает себя счастья, потому что

чем больше он отделяет себя, тем хуже его жизнь. (Л. Толстой.) 2) Посредственные

умы осуждают всѐ превышающее их понятие. (Ф. де Ларошфуко.) 3) У человека не

может быть иной цели, кроме как быть настоящим человеком. (Л. Шефнер.) 4) Тот,

кто поймѐт, что смысл человеческой жизни заключается в беспокойстве и тревоге,

уже перестаѐт быть обывателем. (А. Блок.) 5) Всякая жизнь, хорошо прожитая, есть

долгая жизнь. (Леонардо да Винчи.) 6) Горе людям, не знающим смысла своей

жизни. (Б. Паскаль.) 7) Зная точно то, что хочешь сказать, скажешь хорошо.

152

(Г. Флобер.) 8) Не стремись знать всѐ, чтобы не стать во всѐм невеждой.

(Демокрит.)

Задание 8. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1) Футболист с силой ударил мяч кулаком, который тотчас же оказался в сетке

ворот команды противника. 2) Молодогвардейцы отдали свою жизнь народу,

которого они беззаветно любили. 3) В этой борьбе полпреды президента либо

погибнут как политические фигуры, либо пирамида власти в России будет

кардинально изменена. 4) Начнѐм с того: в первую очередь вы должны следить за

чѐткостью и своевременностью записей в трудовых книжках. 5) Ты прежде всего

подумай о том: скоро конец четверти, а у тебя ни одной оценки по всем предметам.

6) А ещѐ я хочу говорить на английском так же, как на русском языке, чтобы,

когда я выступаю на Западе, те эмоции, те чувства и речь были абсолютно

адекватны. 7) Ну а кто свой выходной хочет посвятить зимним забавам —

покататься с гор на финских санях, коньках, лыжах, — самое время отправиться на

Елагин остров. 8) Любовь к Одинцовой, которую он долго пытался отрицать, сильно

изменила Базарова. 9) Русский солдат, полностью ослепший и обессиленный, всѐ

равно продолжал создавать беспорядки в тылу врага. 10) Автор хотел обратить

внимание на заключительную часть повести. 11) Когда он вышел сдаваться,

немцы встречали с почестями в честь стойкости и героизма солдата врагов.

12) Это чревато изоляцией страны, которую желает и подразумевает данная

политическая группа.


Весна Вот и пришла весна, которую все так долго ждали и начала хозяйничать в

городе. Я иду по улице, где ещѐ вчера лежал снег, и не узнал еѐ. Повеселели

воробьи, синицы и лица прохожих. Повеселели деревья на улицах, на которых

распустились зелѐные листочки. И если те, которые ещѐ не распустились, то на них

всѐ равно след весны. Потому что на них набухли почки. Там где недавно были

длинные чѐрные «катки», сегодня бегут весѐлые ручейки, весело журча, как будто

вспоминая тех, кто зимой тут на них скользился и падал и смеясь над ними на

прощанье. Как хорошо, что больше не надо одевать шапку! Я и зимой люблю без

шапки, но мама, она из-за этого ругается на меня. А ещѐ я люблю и увлекаюсь

роликами. Наконец-то, когда асфальт будет сухим, и можно будет кататься на

роликах! Гуляя, у меня всѐ больше поднимается настроение. Замечательно хорошо,

что обратно пришла весна!

Задание 10. Исправьте ошибки, связанные с оформлением прямой и косвенной речи.

Какие ещѐ ошибки вы отметили?

1) Кого Хлестаков принимал, он просил у него деньги взаймы и говорил, что

странный случай со мной, что я в дороге совсем издержался. 2) Листая сегодня

поэму «Мѐртвые души», возникают некоторые соображения, а не является ли это

произведение актуальным в наше время, не видим ли мы в себе чуточку Чичикова,

Собакевича и Манилова, а может быть, в нас где-то скрывается Плюшкин?

153

3) Меня спросили, где я раньше работал? 4) Базаров ответил Павлу Петровичу,

что строить — не наше дело, сперва надо место расчистить. 5) Чичиков хотел

узнать у Коробочки, что куда они заехали. 6) Базаров говорит Аркадию, что твой

отец — человек отставной, его песенка спета. 7) Савельич спросил у Гринѐва,

узнал он атамана. 8) Корчагин твѐрдо заявил, что к будѐновцам я перейду.

9) Когда Тоня встретила Павку на строительстве, то сказала, что я не ожидала

увидеть тебя таким. 10) Давыдов говорит Корчжинскому, что нет, товарищ, твоя

линия ошибочна. 11) Когда мать спросила у сына, что зачем он читает

запрещѐнные книги, Павел ответил, что хочу всѐ знать. 12) Князь Игорь сказал,

что хочу лучше быть убитым, чем полонѐнным. 13) Когда у него спросили, что

какой твой любимый герой, он ответил, что ещѐ не знает. 14) В детстве мама

спрашивала: «Кем я хочу быть?» И я всегда отвечала: «Учительницей». 15) Он

показал смерть одной девушки очень хорошей. Эта девушка любила сильно

парня, но любовь у них стала несчастьем. Мать этого парня сказала, что она не

позволит жениться. Потому что девушка была очень бедная, а парень был очень

сильно богат. Но они никак не могут ужиться друг без друга. Парень говорит

своей любимой мол я всегда буду с тобой. Когда же девушка бежит топиться, он

стоит в стороне как вроде он совсем не виноват в еѐ гибели и смерти. (Речь идѐт о

драме А.Островского «Гроза»; пунктуация автора сочинения сохранена.)

Задание 11. Устраните однообразие синтаксических форм.

1) Кабаниха приказала Тихону, чтоб Тихон приказал Варваре, чтобы она

следила за Катериной, чтобы Катерина во всѐм слушалась свекровь. 2) Лес,

который начинался сразу за деревней, в которой я жил, славился грибами, которые

мы с большой охотой собирали всѐ лето. 3) Это сообщение вызвало сомнение в

душе, сначала волнение и ожидание, а потом в душу закралось сомнение в его

достоверности. 4) Учительница велела дежурному, чтобы дежурный передал

старосте, чтобы староста пришѐл к ней, чтобы поговорить о дисциплине класса.

5) Он знал, что его спросят о том, что случилось со скрипкой и что он собирается

делать. 6) Мичман решил осчастливить друзей-корабелов вдруг ставшими

дефицитными ароматными сигаретами с фильтрами. 7) Попадая за решѐтку, Павел

не падает духом. Находясь в тюрьме, Власов не теряет времени даром. Беседуя с

единомышленниками, размышляя над жизнью, он убеждается в правоте своего

дела.

Задание 4. Исправьте ошибки в построении сложного предложения.


1. В этих написанных строках мне кажется, что Катерина сошла с ума.

2. Если говорить о Базарове, то существует много противоречий, что он

нигилист.

3. Базаров про художников отзывается так, что ни одного шиллинга не стоит.

4. При чтении романа мне повстречались две противоположные точки зрения,

что такое нигилизм.

5. На потолке и в углах висели паутины, стены с обвалившейся штукатуркой.

6. «Котлован» — мрачнейшая повесть русской литературы, которую я читал.

7. Чем насыщена его повседневная жизнь, он от этого начинает скучать.

154

8. Люди, которые не имели ничего и вдруг в их руках появляется власть,

начинают уничтожать более слабых людей.

9. В самом начале, когда Чичиков зашел в зал, там описывается то, какой

яркий блеск, что невозможно зайти без удивления.

10. Было немало космонавтов, которые могли полететь в космос, а не

Гагарин.


1. И то, что они добывали тяжким трудом, все проматывала их сестра.

2. Профессор совершенно бессилен в том, чтобы Шарикову не давали

документы.

3. Во многих вестернах индейцам противопоставляются белые люди. Для

одной стороны индейцы — это зло, а для индейцев белые люди — зло.

4. Фашисты издевались над пленными, как не обращаются даже с собаками.

5. Фразы эти он прочел в каких-то книгах или журналах, но о смысле которых

даже и не догадывается.

6. Глеб ни на минуту не замолкает и не дает кандидатам что-нибудь объяснить

ему, и в чем он не прав.

7. Чтобы Лариса не была с Паратовым, из-за ревности Карандышева и

происходит убийство.

8. В Москве три миллиона автомобилей, если не считать приезжих.

9. Катерина и Лариса влюблены, но их разъединяют.

10. Молчалин не может понять Чацкого в том, что он не зависит от общества.


Исправьте ошибки в построении сложного предложения.


1. Он считал, что кто предает товарища, тот заслуживает наказания.

2. Порфирий Петрович ведет дело об убийстве, в котором Раскольников

пытается доказать свою теорию.

3. У Собакевича внешность, как представил ее автор, будто бы от природы

топором вырубленная, да и грузен, как медведь.

4. Они тоже верили в лучшее, но как его сделать, никто не задумывался об

этом.

5. Я думаю, что в этом произведении два центральных героя — это Яшка-

Турок, которого прозвали так за то, что по материнской линии его корни

уходили в Турцию. А второй был рядчик из Жиздры.

6. Если посмотреть, то можно заметить, что Аркадий дает почти такое же

определение нигилизма, очень схоже с настоящим его значением.

7. Возвышенная любовь, Бунин не скрывает, что она приносит не только

радость.


1. Пугачевщина — это большой вопрос, что она принесла народу?

2. По-моему, кокетничать с другим на глазах у своего воздыхателя, и к тому

155

же которому она отвечает взаимностью, и тем более если это его друг, но тут

ни о какой чести, и тем более человеческом достоинстве, не может быть и речи.

3. Потом князь Андрей влюбляется в Наташу, в кого и влюбился позднее

Пьер.

4. Базаров ставит себе цель не подвергать все сомнению, а строго отрицать,

чем живут люди.

5. А в отношениях Базарова с Павлом Петровичем нельзя сказать, что они

друг друга ненавидят.

6. Жизненные устои его таковы, что выслуживаться перед людьми выше тебя

ступенью.

7. Как только Флягину приходится умереть, он каким-то образом выживает.


Тема: Обобщение и систематизация материала, изученного в курсе

«Культура речи»

Лексика. Культура речи. Стилистика

Значение слова

1. Впишите в таблицу номер правильного объяснения значения слова.

Диалог — 1) беседа двух (нескольких) лиц; 2) разговор человека с самим

собой; 3) обращение человека к неодушевленным предметам.


Лекторий — 1) выступающий, который читает лекцию; 2) помещение для

чтения публичных лекций; 3) несколько лекций по определенному предмету.


Невзгода — 1) тяжелое переживание; 2) несчастье; 3) плохая погода.


Изморось — 1) похожий на иней осадок, образующийся в морозную

туманную погоду на ветках деревьев, проводах; 2) очень мелкий дождь;

3) иней на траве во время весенних заморозков.


Ретивый — 1) надоедливый; 2) недоброжелательный; 3) старательный,

живой.

156

6. Впишите в таблицу номер правильного объяснения значения слона.

Сувенир — 1) заграничная игрушка; 2) памятный подарок; 3) награда,

поощрение за выполненную работу.

7. Впишите в таблицу номера предложений, в которых есть слова,

употребленные в несвойственном им значении. 1) Стало вдруг непоправимо тихо: казалось, можно услышать, как в лесу

растет трава. 2) Лодка остановилась на середине озера, и, как только я забросил

удочку, ее сразу повело. 3) На утренней заре, чуть задребезжал рассвет, мы

отправились в путь.


употребленные в несвойственном им значении. 1) Онегин был анахронизмом, и за это его не любили соседи-помещики.

2) Пocле завершения операции в квартире нашли много оружия, наркотики.

3) Тоска по родине охватила его с новой силой, и в этом состоянии эйфории он

оставался до конца, ограничив общение семейным кругом.


употребленные в несвойственном им значении.

1) Шедшие впереди войска колонны арьергарда первыми достигли

предместья. 2) Учитель сказал, что мое сочинение — это компиляция, я списал

его из разных учебников. 3) За годы жизни на чужбине она научилась скрывать

свои чувства, была всегда сдержанна и экспансивна.


употребленные в несвойственном им значении. 1) Добро, совесть, порядочность сегодня многим кажутся изжившими себя

анахронизмами. 2) Печорин по натуре оптимист: он способен на глубокие

чувства. 8) Развязкой послужила банальная смерть Катерины в драме «Гроза».


употребленные в несвойственном им значении. 1) Как прекрасный знаток жизни и нравов купечества А. Н. Островский

написал ряд пьес, в которых изображен купеческий быт. 2) Действие пьесы

разворачивается в ночлежке Костылева, на нартах. 3) Евгений Онегин

отличался от прочих помещиков своей экзальтированностью: недаром «ярем он

барщины старинный оброком легким заменил».

157

12. Впишите в таблицу номера предложений, в которых есть слова, употреб-

ленные в несвойственном им значении. 1) Герой Михаила Булгакова — явный прототип христианского Иисуса Хри-

ста. 2) Лишь в 60-е годы мы смогли прочитать замечательный роман Булгакова

«Мастер и Маргарита» и оценить экспансивный стиль этого художника.

3) Коллекционирование экслибрисов — миниатюрных книжных изданий —

стало страстью этого человека, и он не останавливался ни перед чем.

13. В каких предложениях допущены логические ошибки? Впишите в табли-

цу номера предложений, в которых вы заметили: I) алогизм; II) подмену

понятия; III) несоответствие посылки следствию; IV) неоправданное

расширение понятия. 1) В романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» изображены женские

характеры дворянского общества. 2) Характер пушкинской Татьяны совсем не

похож на Ольгу. 3) На лето нам дали список произведений, которые нужно

прочитать к новому учебному году. 4) Я не успел прочитать названия всех

произведений, которые рекомендовал для самостоятельного чтения учитель

литературы. 5) Я не помню содержания прочитанных книг, забываю имена

героев, и за сочинения учитель мне ставит пятерки. 6) Произведения русских

классиков любят читать мои родители. 7) Я не смог прочитать «Войну и мир»

Толстого, и вообще я всегда читаю отрывки из художественной литературы, а

не полное произведение. 8) Мой отец говорит, что чтение воспитывает и

облагораживает человека.

I II III IV

14. В каких предложениях допущены логические ошибки? Впишите в табли-

цу номера предложений, в которых вы заметили: I) алогизм; II) подмену

понятия; III) несоответствие посылки следствию; IV) неоправданное

расширение понятия (или сужение его).

1) Урожай в этом году плохой из-за выпавших обильных осадков в июле.

2) В наших деревнях теперь почти нет совхозов, вместо них появляются

фермерские хозяйства. 3) В советские годы колхозное животноводство часто не

обеспечивалось кормами. 4) Заливные луга у нас прекрасные, можно

заготовить корма на всю зиму. 5) Ферму охраняют животные. 6) Условия

жизни на селе очень отличаются от города. 7) Я очень люблю эту деревню,

ведь все мое детство прошло в большом городе. 8) Передовых доярок когда-то

награждали Доской почета, как рассказывают старики, но теперь у селян

должна быть материальная заинтересованность в их труде.

I II III IV

15. В каких предложениях допущены логические ошибки? Впишите в

таблицу номера предложений, в которых вы заметили: I) алогизм;

II) подмену понятии; III) несоответствие посылки следствию;

IV) неоправданное расширение понятия (или сужение его).

158

1) Из-за неблагоприятных климатических условий этого года урожай будет

плохой. 2) Погоду в этом году не сравнить с прошлым летом! 3) Плохо, если во

всех кинотеатрах города идет одно и то же название фильма. 4) Мне нравятся

такие фильмы, как «Анна Каренина», «Война и мир». 5) Быстрое уничтожение

вредителей зависит от того, насколько упорно и планомерно ведется с ними

борьба. 6) При упорной борьбе с вредителями можно быстрее добиться их

уничтожения. 7) Этот чудак построил дом в таком месте, где раньше даже не

бывали живые люди. 8) Бескрайние просторы, леса, поля — все это манило

первопроходцев.

I II III IV



II) подмену понятия; III) несоответствие посылки следствию;

IV) неоправданное расширение (или сужение) понятия.

1) Поведение Базарова резко отличается от Аркадия Кирсанова. 2) Тургенев

с симпатией относится к Базарову, но в конце романа «убивает» своего героя.

3) Современная медицина стоит на страже здоровья: врачи помогают детям

преодолеть многие болезни. 4) Количество заболевших в этом году несравнимо

с прошлым годом. 5) Такие герои, как Базаров, Инсаров, нравятся девочкам, и я

не исключение, (6) Мне кажется, что, окончив школу, не многие смогут

продолжить учение в вузах. 7) Конкурсные экзамены в вуз — вот моя мечта

после окончания школы. 8) На вступительных экзаменах в высшие учебные

заведения самый трудный — это тестирование.

I II III IV



II) подмену понятия; III) несоответствие посылки следствию;

IV) неоправданное расширение (или сужение) понятия.

1) Когда читаешь драматургию, хочется пойти в театр, чтобы увидеть на

сцене своих любимых героев. 2) Внешность Пугачева не сравнима ни с какими

другими пушкинскими героями. 3) Пушкин изобразил Пугачевское восстание

как бессмысленный и жестокий бунт. 4) День рождения начался в три часа, и

мы гуляли до поздней ночи. 5) Эта ситуация сходна с романами писателей XIX

века. 6) Рассказывая о поэте, учитель читал отрывки из его творчества.

7) Новогодняя елка — любимый праздник всех взрослых людей. 8) Новый,

2005 год мы встречали весело, но праздник был омрачен событиями,

вызванными стихийными бедствиями, землетрясениями, цунами, гибелью

сотен тысяч людей.

18. В каких предложениях допущены лексические ошибки? Впишите в

таблицу номера предложений, в которых вы заметили: I) анахронизмы;

II) эвфемизмы; III) употребление слов без учета их значения.

I II III IV

159

1) Пушкин описывает жизнь поместных дворян очень подробно.

2) Помещица Ларина сама брила лбы своих крепостных. 3) Татьяна, в отличие

от Ольги, много читала и не увлекалась дискотекой. 4) Сестры Ларины были

непохожи: Ольга была красивая, веселая, а Татьяна — несимпатичная, скучная.

5) Онегин на балу у Лариных повел себя неправильно. 6) Дуэль между

Онегиным и Ленским кончилась печально.

I II III

19. В каких предложениях допущены лексические ошибки? Впишите в

таблицу номера предложений, в которых вы заметили: I) анахронизмы,

II) эвфемизмы, III) употребление слов без учета их значения.

1) В «Капитанской дочке» Пугачев изображен как жестокий террорист.

2) Расправы Пугачева с дворянами огорчали Гринева, который не мог смотреть

на все это спокойно. 3) Тема народного восстания волновала многих писателей,

революционное движение во главе с Пугачевым описал и С. Есенин. 4) В поэме

«Анна Снегина» С. Есенин показал, как раскулачили семью его «девушки в

белом», которую он любил. 5) Поэзия С. Есенина насквозь пронизана любовью

к родине. 6) Автора огорчали революционные события 17-го года, и ему

пришлось уехать из деревни в Ленинград, чтобы увидеть все своими глазами.

I II III

20. Впишите в таблицу номера предложений, в которых нарушена

лексическая сочетаемость.

1) Катерина права в том, что не хочет подчиняться прихотям свекрови.

2) Все, что делала для меня моя подруга, причиняло мне радость. 3) Наша

дружба была промерена временем, и ничто не могло нас разлучить. 4) Можно

спорить, удачна ли избранная автором тема, но талант его не вызывает

сомнения.

21. Впишите в таблицу номера предложений, в которых нарушена лексиче-

ская сочетаемость.

1) Прокуратор понял, что на площади уже собралась несметная толпа

жителей Ершалаима и что она с нетерпением ждет приговора. 2) Прототипом

булгаковского героя, несомненно, был Иисус Христос. 3) Стремление увидеть

эти исторические места собственными глазами сделало эти туристические

маршруты особенно привлекательными, заранее обрекло их на большой спрос.

4) Во время аварии крупно пострадали пять российских туристов.


ская сочетаемость. 1) Эту книгу трудно читать из-за маленького шрифта. 2) Ненастье не

помешало нам отправиться в поход. 3) Дождь шел вполголоса и скоро

прекратился. 4) Капли дождя были обильные, и мы скоро промокли.

160


ская сочетаемость. 1) Я впервые наблюдала такую бурную грозу. 2) Было страшно, когда гремел

гром и сверкала молния. 3) Это отъявленное явление произвело на меня устра-

шающее впечатление. 4) Путешествие закончилось благополучно, туристы

были очень довольны.


ская сочетаемость. 1) Провести день в лесу или на реке всегда приятно и полезно. 2) Природа все-

гда причиняет нам радость и пользу. 3) Я не знаю, какая завтра будет погода: к

сегодняшнему часу нет еще сведений. 4) Если не будет дождя, можно

отправиться в турпоход.

Слова однозначные и многозначные

25. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Айсберг; 2) арена; 3) бок; 4) блесна; 5) брошюра; 6) голова; 7) горб; 8) го-

рилла; 9) день; 10) дом; 11) велосипед; 12) верблюд.

I II

26. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Алюминий; 2) альпинист; 3) баян; 4) базар; 5) вата; 6) водоем; 7) ветка;

8) вино; 9) винт; 10) гроза; 11) гриб; 12) дерево.

I II

27. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Атака; 2) азот; 3) аккордеон; 4) баранка; 5) булочная; 6) бумага; 7) быль;

8) банка; 9) волк; 10) воротник; 11) вечер; 12) вилка

I II

28. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Алмаз; 2) автобус; 3) автомат; 4) бумажник; 5) брусника; 6) бутон; 7) бюлле-

тень; 8) клавиша; 9) веер; 10) карта; 11) кукла; 12) кран.

I II

29. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Бедный; 2) божественный; 3) безжалостный; 4) добрый; 5) добросовестный;

6) беззаветный; 7) чистый; 8) ангельский; 9) беззлобный; 10) безземельный;

11) искусственный; 12) золотой.

I II

161

30. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов.

1) Богатый; 2) гостеприимный; 3) гостиничный; 4) чужой; 5) серый; 6) розовый;

7) кофейный; 8) радушный; 9) удовлетворительный; 10) радужный; 11) же-

лезный; 12) храбрый; 13) судоходный; 14) русоволосый.

I II

31. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Бежать; 2) думать; 3) дымить; 4) развивать; 5) рисовать; 6) дребезжать;

7) брезжить; 8) пилить; 9) красить; 10) удить; 11) убирать; 12) хохотать.

I II

32. Впишите в таблицу номера: I) однозначных слов; II) многозначных слов. 1) Смеяться; 2) издеваться; 3) петь; 4) праздновать; 5) гулять; 6) говорить;

7) идти; 8) улыбаться; 9) рыбачить; 10) рыдать; 11.) стрелять; 12) радоваться.

I II

33. Впишите в таблицу номера предложений, в которых возникла дву-

смысленность, неясность высказывания из-за употребления

многозначных слов.

I) Я видел картины художника Иванова, разбросанные в разных музеях Рос-

сии, и удивлялся исполинскому труду художника, вложенному в его работы.

2) Прежде чем создать свою главную гениальную картину, Иванов написал

множество эскизов, которые также свидетельствуют о его высоком мастерстве

и удивительном трудолюбии. 3) В этой Олимпиаде российские спортсмены не

смогли занять ведущую роль. 4) Известный спринтер Р. Сербиев оступился и

уступил по очкам Э. Роузу. 5) Коллектив предприятия электрических сетей

теперь будет работать с еще большим напряжением. 6) Рабочие объявили

голодовку, возмущенные задержкой заработной платы. 7) Люди теряются из-за

отсутствия информации на транспорте, в магазинах, на улице. 8) Мы вас обуем!

(Реклама в обувном магазине). 9) В магазине большой выбор обуви, но реклама

и обслуживание оставляют желать лучшего.

I II

34. Впишите в таблицу номера предложений, в которых возникла дву-

смысленность, неясность высказывания из-за употребления многозначных

слов. 1) Руками молодых посажены деревья, разбиты клумбы. 2) Молодые люди в

электричках нередко сорят, портят мебель, но теперь в поездах прежние скамьи

заменяют антивандальными сиденьями. 3) Мощные рыбоперерабатывающие

плавбазы выпускают рыбную продукцию непосредственно в море.

4) Морепродукты теперь можно купить в любом супермаркете, даже самые

деликатесные сорта, драгоценные дары моря, не являются дефицитом. 5) На

базе исследований нашей лаборатории строится опытный завод. 6) В этом

соревновании на первое место вышел 8 «Б» класс. 7) Голова крупного рогатого

162

скота ежедневно прибавляет в весе в среднем 516 граммов. 8) Много

говорилось о том, что защита наших футбольных команд хромает,

неудивительно, что на международных соревнованиях нас преследуют неудачи

уже не один год.

I II

Омонимы

35. Отгадайте загадки и впишите в таблицу номера: I) слов, имеющих омо-

нимы; II) многозначных слов; III) однозначных слов. Какой кистью

1 не выкрасишь

2 стену

3? Какой лопаткой

4 не вскопаешь

5

грядку6? Какую косу

7 можно расплетать

8?

I II

III

36. Впишите в таблицу номера: I) слов, имеющих омонимы; II) многознач-

ных слов. Вода на реке прибывала

1 быстро, она затопила

2 всѐ: и песчаные отмели, и

островки. Сильное течение несло3 огромные льдины, они разрушили быки

4, на

которых держался5 мост, и он рухнул. По реке вместе со льдом плыли бревна,

лодки, крыши, плетни — все, что снесла6 вода.

I II


ных слов; III) однозначных слов. Туристы

1 шли

2 от самой подошвы

3 горы с рюкзаками

4 до снежных ее

вершин, откуда берут начало ключи5, переходящие потом в бурные

6 потоки

7.

Преодолевая трудные километры8 пути

9, они видели, как меняется ландшафт

10:

леса11

отступают12

, альпийские луга не могут устоять13

перед каменными

скалами14

, а их вершины15

в вечном плену16

льда17

и снега18

.

I II

III


ных слов; III) однозначных слов. Пока мы путешествовали

1, родители

2 начали основательный

3 ремонт

4 нашего

старого5 дома

6: он был весь в лесах

7, крышу

8 уже покрыли

9 ондулином

10, рабочие

с кистями11

в руках красили наличники12

на окнах. Однако ключ13

от входной

двери14

у нас все же был, и мы смогли зайти15

в помещение16

.

I II

III

163


ных слов. Я часами

1 могу смотреть на картины Шишкина, и мне кажется, что я нашел

ключ2 к разгадке его вдохновения: он горячо

3 любил русскую природу и

воспевал красу родного4 края.

I II

40. Впишите в таблицу: I) номера предложений, в которых возникла дву-

смысленность из-за употребления слов, имеющих омонимы; II) номера

предложений, в которых двусмысленность возникла из-за употребления

многозначного слова. 1) Я смотрю фигурное катание: вот на экране Волков в красивой

комбинации. 2) Ферма оборудована новой техникой: на оператора падает по 50

коров. 3) Еще один матч футболисты закончили без голов. 4) Объявление в

бане: «Билет годен для помывки одного лица». 5) Долг врача не отмахиваться

от больного, а довести его до конца. 6) Будем ждать, что покажут данные

обследования. 7) Сейчас судьи вынесут очки. 8) Маяковский хотел представить

свое творчество через двадцать лет. 9) Ребенок требует ухода матери.

I II

Паронимы

41. Из слов, данных в скобках, выберите правильное и укажите его номер

в таблице. Только (1 — невежа, 2 — невежда) не знает этого стихотворения Пушкина!

42. Из слов, данных в скобках, выберите правильное и укажите его номер в

таблице. Хулиганы оскорбляют ни в чем (1 — не повинных, 2 — не виновных) прохожих.


таблице. В ночные часы от пешеходов требуется (1 — особенное, 2 — особое)

внимание на скоростных шоссе.


таблице. Поиски пропавшей собаки не (1 — обвенчались, 2 — увенчались) успехом.


таблице. Кабинет литературы — (1 — горделивость, 2 — гордость) всей школы.

164


таблице. Литературное (1 — наследство, 2 — наследие) поэта очень интересно.


таблице. Детям наших работниц фабрика (1 — представляет, 2 — предоставляет)

места в детских садах и яслях.


таблице.

Учитель (1 — одел, 2 — надел) очки и начал диктовать предложение.

49. Из слов, данных в скобках, выберите правильное и укажи его номер в

таблице.

(1 — стройка, 2 — застройка, 3 — строительство) дома уже заканчивается.


таблице. Этот герой грудью (1 — прикрыл, 2 — закрыл, 3 — накрыл) пулемет.


таблице. Виктор всегда (1 — являл собой, 2 — проявлял) образец для подражания.


таблице. Этот спортсмен (1 — сыскал, 2 — снискал) себе уважение товарищей.


таблице. Спектакль заслужил (1 — признание, 2 — признательность) зрителей.


таблице.

165

Паводок — это самая большая опасность, которая (1 — предостерегает,

2 — подстерегает) исследователей в пещере.


таблице.

Дурной поступок Ивана (1 — обсудил, 2 — осудил) весь класс.

Синонимы

56. Впишите в таблицу парами номера слов, которые являются синонимами,

выбирая их из левой и правой колонки.

1) бесплодный

2) безуспешный

3) беспрерывный

4) буйный

5) легкомысленный

1) непрестанный

2) неплодородный

3) неистовый

4) несерьезный

5) безрезультатный



1) жадный

2) густой

3) большой

4) смелый

5) гостеприимный

1) отважный

2) радушный

3) частный

4) огромный

5) алчный



1) неведомо

2) желать

3) бор

4) несчастье

5) сообщение

1) горе

2) лес

3) хотеть

4) известие

5) неизвестно

59. Укажите номер слова, не входящего в синонимический ряд. 1) Обогнать; 2) опередить; 3) победить; 4) перегнать.

60. Укажите номер слова, не входящего в синонимический ряд. 1) Вежливый; 2) учтивый; 3) обходительный; 4) воспитанный.

166

61. Укажите номер слова, не входящего в синонимический ряд.

1) Смеяться; 2) хохотать; 3) веселиться; 4) хихикать.

62. Укажите номера синонимов, которые не только называют качество, но и

выражают наше отрицательное отношение к нему.

1) Повозка; 2) экипаж; 3) колымага; 4) драндулет.

63. Расположите номера синонимов в порядке нарастания качества,

которое они называют.

1) Хорошенький; 2) прекрасный; 3) миловидный; 4) красивый.

64. Укажите номера синонимов, имеющих разговорную окраску. 1) Неудача; 2) прокол; 3) невезение; 4) незадача; 5) осечка

65. Укажите номера синонимов, имеющих разговорную окраску. 1) Недоразумение; 2) неувязка; 3) путаница.

66. Укажите номера синонимов, имеющих книжную окраску. 1) Изъян; 2) недостаток; 3) порок; 4) недочет; 5) дефект; 6) несовершенство

67. Из синонимов, перечисленных в скобках, выберите такой, который наи-

более правильно передает мысль, и укажите его номер. I. Моряк прогуливался по бульвару в своем (1 — праздничном, 2 – парадном,

3 — нарядном) кителе. II. Кровля (1 — выполнена, 2 — изготовлена, 3 –

сделана) хорошим мастером. III. Молодые специалисты (1 — чувствуют, 2 –

ощущают, 3 — испытывают) трудности в работе при такой большой нагрузке.

I II III

68. Из синонимов, перечисленных в скобках, выберите наиболее подходя-

щий для данного текста и впишите соответствующий номер в таблицу. I. Дорога (1 — продолжительная, 2 — долговременная, 3 — долгая, 4 —

долгосрочная). II. Петя и раньше был худощавый, но теперь он совсем (1 —

сухопарый, 2 — исхудалый, 3 — поджарый, 4 — тощий, 5 — костлявый). III. (1

— окончание, 2 — завершение, 3 — конец, 4 — довершение) рабочего дня — в

семь часов вечера.

I II III

167

69. Из синонимов, перечисленных в скобках, выберите наиболее

подходящий для данного текста и впишите соответствующий номер в

таблицу. I. Послышался за стеной негромкий (1 — хохот, 2 — смех, 3 — смешки, 4 —

хихиканье). II. Мама попросила соседку (1 — следить, 2 — надзирать, 3 —

наблюдать, 4 — присматривать, 5 — ходить) за малышом, а сама пошла в

магазин. III. Я случайно (1 — исковеркал, 2 — сломал, 3 — изломал, 4 —

искорежил) эту игрушку брата.

I II III


щий для данного текста и впишите соответствующий номер в таблицу. ...Я подошел поближе, стараясь вспомнить I (1 — родной, 2 —

родительский, 3 — отчий, 4 — кровный) дом, который оставил еще в детские

годы. Тогда росла здесь II (1 — дряхлая, 2 — ветхая, 3 — древняя, 4 — старая)

береза, а теперь ее нет. И вдруг меня III (1 - удивил, 2 - ошеломил, 3 —

поразил, 4 - потряс) узор на ставнях, IV (1 — известный, 2 — знакомый, 3 —

привычный, 4 — ведомый) с детства. Ведь когда-то я сам V (1 — видел, 2 -

смотрел, 3 — взирал, 4 — глазел), как отец VI (1 — прилежно, 2 — усердно, 3

— старательно, 4 — рьяно) выпиливал из дерева узоры, чтобы украсить дом

VII (1 - красивой, 2 - великолепной, 3 - изумительной, 4 — чудесной) резьбой.

I II III IV V VI VII


щий для данного текста и впишите соответствующий номер в таблицу. Наша улица теперь была совсем I ( 1 — другой, 2 — иной, 3 — не той, 4 —

неузнаваемой): выросли II (1 — недавно появившиеся, 2 — новые, 3 —

неизвестные ранее, 4 - свежие) деревья, а старая береза, наверное, III (1 -

погибла, 2 - пропала, 3 — умерла, 4 — засохла). В палисаднике разрослась

сирень, а жасмин IV (1 — сохранился, 2 — остался, 3 — уцелел, 4 —

задержался) только у самой калитки. И там, где V (1 — когда-то, 2 - некогда, 3

— раньше, 4 — ранее) росли розы, был VI (1 — сильный, 2 — могучий, 3 —

мощный, 4 — жизнестойкий) куст шиповника.

I II III IV V VI


щий для данного текста и впишите соответствующий номер в таблицу. Я возвращался в I (1 — известные, 2 — привычные, 3 — знакомые) места II

(1 — спозаранку, 2 — до петухов, 3 — рано утром, 4 — ни свет ни заря)

168

нехожеными III (1 — дорогами, 2 — путями, 3 — тропинками, 4 — тропами).

В дали, неясной и IV (1 — мглистой, 2 — мутной, 3 — туманной), мне уже

мерещилась картина V (1 — родного, 2 - родимого, 3 — отчего, 4 — кровного)

села. Я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от VI (1 —

старости, 2 — ветхости, 3 — древности, 4 — дряхлости), но по-прежнему

милому моему сердцу.

I II III IV V VI


щий для данного текста и впишите соответствующий номер в таблицу. Нежная роза I (1- расцвела, 2 - распустилась, 3 - развернулась, 4 - раскры-

лась) в хорошее майское утро. Когда она II (1 - распускала, 2 - раскрывала, -

разворачивала) свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько сле-

зинок, в которых III (1 - блестело, 2 - играло, 3 - сверкало, 4 - искрилось) солн-

це. Роза точно IV (1 — плакала, 2 — рыдала, 3 — ревела, 4 — всхлипывала). Но

вокруг все было так V (1 — хорошо, 2 — замечательно, 3 — прекрасно,—

великолепно), так чисто и ясно в это VI (1 — чудесное, 2 — прекрасное, 3 — хо-

рошее, 4 — очаровательное, 5 — замечательное) утро.

I II III IV V VI

Антонимы

74. Впишите в таблицу номера слов, которые являются антонимами, выби-

рая их из левой и правой колонки.

1) хороший

2) умный

3) широкий

4) просторный

5) густой

6) большой

1) редкий

2) маленький

3) глупый

4) плохой

5) узкий

6) тесный


рай их из левой и правой колонки.

1) утро

2) день

3) радость

4) прощание

5) жизнь

6) болезнь

1) ночь

2) вечер

3) встреча

4) горе

5) здоровье

6) смерть

169


рай их из левой и правой колонки.

1) радоваться

2) жить

3) приходить

4) ложиться

5) засыпать

6) молчать

1) умирать

2) уходить

3) грустить

4) просыпаться

5) вставать

6) говорить


рая их из левой и правой колонки.

1) обретать

2) хвалить

3) отвергать

4) наказывать

5) защищать

6) ненавидеть

1) поощрять

2) утрачивать

3) ругать

4) принимать

5) любить

6) нападать

78. Впишите в таблицу номера предложений, в которых есть антонимы. 1) Я вижу печальные очи, я слышу веселую речь (А. К. Толстой). 2) Не у

камней бессмертию учись, а у цветов и у стеблей полыни (В. Шефнер). 3) Как

мало пройдено дорог, как много сделано ошибок (С. Есенин). 4) Нет, товарищ,

не забудь па войне жестокой: у войны короткий путь, у любви — далекий

(А.Твардовский). 5) Чем ночь темней, тем ярче звезды (А.Майков). 6) Золотом

платят за подлость, за мужество – только свинцом (Б.Мозалевский).

79. Впишите в таблицу номера предложений, в которых есть антонимы. 1) Руби дерево здоровое, а гнилое само свалится (Пословица). 2) День да ночь

— сутки прочь (Пословица). 3) Переливать из пустого в порожнее (Поговорка).

4) У сильного всегда бессильный виноват (И. А. Крылов). 5) Лучше с умным

потерять, чем с глупым найти (Пословица). 6) Тише едешь — дальше будешь

(Пословица).

80. Впишите в таблицу номера названий произведений, в которых есть анто-

нимы. 1) «Волки и овцы». 2) «Война и мир». 3) «Отцы и дети». 4) «Живые и мертвые».

5) «Красный снег». 6) «Живые мощи».

81. Впишите в таблицу номера антонимов. I. Хороший – 1) уцененный; 2) некрасивый; 3) плохой; 4) неинтересный.

170

II. Веселый – 1) злой; 2) невежливый; 3) плаксивый; 4) грустный.

III. Утро – 1) день; 2) вечер; 3) ночь; 4) сумерки.

I II III

82. Впишите в таблицу номера антонимов.

I. Бледный — 1) розовый; 2) красный; 3) яркий; 4) светлый.

II. Тощий — 1) грузный; 2) тяжелый; 3) худощавый; 4) полный.

III.Юноша — 1) девушка; 2) старушка; 3) старик; 4) подросток.

I II III

83. Впишите в таблицу номера антонимов.

I. Смеяться – 1) горевать; 2) унывать; 3) плакать; 4) реветь.

II. Мужественный – 1) изящный; 2) миниатюрный; 3) хрупкий; 4) женственный.

III. Мгновение – 1) время; 2) минута; 3) секунда; 4) вечность.

I II III

84. Впишите в таблицу номера антонимов. I. Талантливый – 1) ленивый; 2) глупый; 3) бездарный; 4) неспособный.

II. Награждать – 1) обижать; 2 унижать; 3) ругать; 4) наказывать.

III. Единомышленник – 1) враг; 2) недруг; 3) обидчик; 4) противник.

85. Укажите количество антонимических пар в предложении.

Наташа чувствовала себя чужой в том странном, безумном мире, в котором

нельзя было знать, что хорошо, что дурно, что разумно и что безумно

(Л.Н.Толстой).

86. Укажите количество антонимических пар в предложении. Для успевающих и неуспевающих, для болтливых и молчаливых, для плохих

и хороших – для всех может настать час атаки; но будет ли это сегодня ночью

или завтра утром, никто не знает (В.Шефнер).

87. Укажите количество антонимических пар в предложении. Родителям нужны пятерки; почему сын «съехал на тройки», почему

любимая когда-то математика стала теперь ненавистной — им до этого дела

нет (Е.Медынский).

171

Стилистическая окраска слова

88. Впишите в таблицу номера слов в следующем порядке: I) стилистически

нейтральные, II) высокие, III) сниженные (пренебрежительные,

презрительные, бранные). 1) Лицо, 2) морда, 3) лик, 4) харя, 5) физиономия, 6) рыло, 7) преграда,

8) помеха, 9) препятствие, 10) рыдать, 11) реветь, 12) распускать нюни,

13) плакать, 14) хныкать, 15) ныть; 16) бояться, 17) опасаться, 18) трусить,

19) дрожать, 20) прогнать, 21) выставить, 22) изгнать.

I II III

89. Впишите в таблицу номера слов, расположив их в соответствии с нарас-

танием эмоционального напряжения. I. 1) Яростный, 2) злой, 3) буйный, 4) неистовый, 5) неукротимый, 6) безу-

держный, 7) лихой, 8) озлобленный, 9) недобрый, 10) свирепый.

II. 1) Горе, 2) неприятность, 3) несчастье, 4) катастрофа, 5) бедствие,

6) трагедия, 7) прокол, 8) драма.

III.1) Хороший, 2) замечательный, 3) восхитительный, 4) неплохой,

5) недурственный, 6) чудесный, 7) изумительный, 8) несравненный

IV. 1) Не люблю, 2) не жалую, 3) ненавижу, 4) питаю отвращение, 5) прези-

раю, 6) терпеть не могу.

I II

III IV

90. Впишите в таблицу номера слов: I) книжных; II) просторечных. 1) Донкихотство; 2) хихикать; 3) бахвалиться; 4) словеса; 5) педантичный;

6) головастый; 7) мелюзга; 8) лазурный; 9) холуйство; 10) ретивый;

11) прекраснодушие; 12) личина; 13) лик; 14) работяга; 15) рехнуться;

16) нетленный; 17) хлипкий; 18) дошлый; 19) провозгласить; 20) оклематься.

I

II

91. Впишите в таблицу номера предложений, в которых неоправданно упо-

требление: I) книжных слов; II) разговорных слов; III) «смешение стилей». 1) Герои Василия Шукшина часто веселые, шалопутные мужики. 2) Такие

люди, как Тихон в «Грозе» Островского, поражены вирусом равнодушия, им на

все наплевать. 3) В нашем дворе возвели детскую площадку, которая имеет

огромное значение в деле воспитания подрастающего поколения. 4) Мы любим

поэта за его искренность, патриотизм и высокое мастерство в изображении

родной природы. 5) Татьяна проводила время в чтении художественной

литературы. 6) Вращаясь в высшем свете, Татьяна утратила былую

непосредственность и простоту. 7) Онегин обалдел, увидев в Татьяне

хладнокровную княгиню. 8) Партию Татьяны в опере П. И. Чайковского

доверяют лучшим певицам в России, и они никогда не позорятся, а поют

классно.

172

I

II III

92. Впишите в таблицу номера только тех слов, которые вы относите к про-

фессионализмам, в отличие от общеупотребительной лексики. Не менее популярным и уважаемым промыслом в те годы была ловля

1 уток

2

перевесами3 в плохах

4. Перевес — мелкая сеть-сороковка

5 шириной и высотой

от 15 до 17 метров — устанавливался в местах наибольшего перелета уток. Для

этого в тайге6 поперек высокой гривы

7, окруженной речками и озерами,

вырубалась просека8 — плоха

9. По краям плохи на растяжках

10 ставились

журавцы11

— высокие жерди — слеги12

с блоками13

наверху, через которые

пропускались шнуры14

для поднятия и опускания перевеса. Шнуры эти

назывались вожжами15

. На высоте человеческого роста под перевесом, на всю

его ширину, укреплялась на кольях16

крупная сеть с ячеей17

около полуметра -

поддон18

, образуя при падении перевеса мешки19

, в которых запутывались утки.

(Валентин Замятин)

93. Впишите в таблицу номера слов: I) разговорных и просторечных;

II) профессиональных; III) диалектных. За справками обращайтесь к

толковым словарям.

Мы, мальчишки1, делаем все, чтобы угодить родителям и вырваться на

утиную охоту. Наконец отряд выступает... Я, семилетний пацан2 в неуклюжих,

сваливающихся броднях3, иду замыкающим. Доходим до Перетопа, пока еще

нешироко разлившейся протоки4. Перебираемся через него по старому

неводнику5. (Позже здесь установят «перетягу»

6 — лодку с двумя шнурами от

берега до берега.) Подновляем прошлогодний крадок7, устроенный по краю

просеки. Вот и перевес8 поднят, и вожжи

9 от него закреплены на палочке-

роженке10

. Главное теперь — вовремя его выдернуть, чтобы перевес опустился в

нужный момент и утки свалились в мешки...

Тетке Марье выпало кашеварить11

, а бабушка, великая рассказчица, «баха-

рит»12

о житье-бытье... Она меня наставляет:

— Ты, Валька, как перевес опустим, беги посох13

в голову и уток имай14

.

Посидим, и опять:

— А чѐ15

ты ногами скѐшь16

, ну-ка снимай бродни17

! Пошто18

ноги-то у тебя

юша-юшей19

, полнѐхоньки воды... Вот возьму вицу20

(прут) да как жогну21

!

(Валентин Замятин)

II III

Новые слова, заимствования в русском языке

94. Впишите номера: I) новых слов; II) заимствований. 1) Стопоход, 2) ваучер, 3) разгосударствление, 4) яблочники, 5) СНГ, 6) экс-

клюзив; 7) федералы, 8) зачистка, 9) фитнес, 10) шоу, 11) фирмач,

12) дистрибьютор, 13) спонсировать, 14) стрелялка, 15) рэкет, 16) лобби,

17) депозит.

173

I

II

95. Впишите в таблицу номера тех предложений, в которых неоправданно

употребление: I) неологизмов; II) иностранных слов. 1) Лунологи выбрали для астронавтов отличную площадку. 2) Театр уж по-

лон, ложи блещут; Партер и кресла — всѐ кипит (А. С. Пушкин).

3) Прожектористы работают вместе с сооруженцами. 4) Курсы рекламного

мастерства объявили набор: они будут готовить клипмейкеров. 5) В нашем

районе бытовики работают с загадом: они смотрят в будущее. 6) Рождается

новая специальность — планетология. 7) Говорильщиков у нас много, а вот

делателей — мало. 8) Я не пью воду из-под крана, а предпочитаю колу. 9) Река

пропиливает узкий каньон и втискивается в дефиле. 10) Здесь произрастает

несколько видов краснокнижных растений. 11) Известна традиционная

ловкость преодоления буша как лошадью, так и наездником (буш — куст).

12) Эта практика контрпродуктивна. 13) Мой отец занимается йогой, я тоже

пробую. 14) Эта история может стать самым смотрибельным телесериалом.

15) В Думе обсуждают предложение монетизации льгот пенсионерам. 16) Мэр

Москвы выступил с критикой нововведения. 17) Министры занимаются

нормотворчеством не всегда успешно. 18) Пока одни шопингуют, другие

наряжают елки. 19) В нашем районе открыт новый супермаркет. 20) Здесь

продается прекрасная износоустойчивая обувь. 21) В этой фирме покупали

товар у оптовиков без накладных. 22) В нашем микрорайоне заканчивается

кабелирование новых домов.

I

II

Многословие

96. Впишите в таблицу номера: I) предложений, в которых допущена тавто-

логия; II) предложений с плеоназмами. 1) Молодежь целеустремленно стремится к своей цели. 2) Цена лечения в

этом учреждении не финансируется государством. 3) Эти ораторы призывали

народ бороться за народное дело. 4) Лопухов любил Веру Павловну, которая

разлюбила его и полюбила Кирсанова. 5) В дальнейшем развитии сюжета

писатель психологически мотивирует поступки героев. 6) При чтении романа

вас ждет немало неожиданных интересных сюрпризов. 7) Белинский направил

Некрасова на правильный и верный путь. 8) У Нагульнова есть отрицательные

недостатки. 9) В стране проведена приватизация земли и передача ее в частные

руки. 10) Когда люди сотрудничают вместе, они должны взаимно уважать друг

друга.

I

II

97. Впишите в таблицу номера: I) предложений, в которых допущена явная

тавтология; II) предложений со скрытой тавтологией. 1) Соня бессильна бороться с обстоятельствами, сопротивление ей не под

силу. 2) Героиня бессильна ответить на эти непонятные вопросы. 3) В нашем

ресторане можно отведать изысканных и вкусных деликатесов из рыбы.

174

4) Изготовление продукции производится в следующей последовательности.

5) Изменения в производственной сфере могут породить изменчивые процессы

в жизни людей. 6) Бывает, что в ответ на критику вы получаете обратный

бумеранг. 7) Движущим лейтмотивом этого произведения является стремление

героев к свободе. 8) В работе с учениками учитель использует учебные

материалы учебника. 9) Народный фольклор не может не вызывать восхищение

читателей. 10) В работе с детьми важнее всего проведение праздничного

утренника, являющегося в детским восприятии кульминационным моментом,

концентрирующим все, что дети увидели в предпраздничный период.

I

II

98. Впишите в таблицу номера только тех предложений, в которых тавто-

логия, плеоназмы стилистически оправданны. 1) Мы внимательно изучали экспонаты этой необычной выставки. 2) На

табличке в музее было написано: «Не трогать руками», а кто-то дописал: «И не

топтать ногами». 3) Моя бабушка покупает только букинистические книги.

4) Она хранит все памятные сувениры, которые привезла из-за границы.

5) Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал. 6) Никому не

известный пловец из Голландии в этих соревнованиях опередил сильнейших

асов водной дорожки. 7) Необычный феномен могли наблюдать этой осенью

жители Уфы. 8) Старик всю ночь не мог уснуть и, не загасив свечу, все думал

долгие думы. 9) Вагон был битком набит. 10) Поднялась паника, люди криком

кричали, не зная, что делать

175

КЛЮЧИ К ТЕСТАМ

Слова однозначные и многозначные Значение слова

1: 1. 2: 3. 3: 2. 4: 2. 5: 3. 6: 2. 7: 3. 8: 1, 3. 9: 1, 3.10: 2, 3.11: 2, 3.12: 1, 2, 3. 13:I -

2; II - 4; III - 5; IV - 7.14:I - 6; II - 3, 8; III - 7; IV - 5.15:I - 2; II - 3; III - 5; IV - 1, 7.

16:I - 1, 4; II - 7; III - 2; IV - 3, 5. 17:I - 2, 5; II - 4; III - 8; IV - 1, 6, 7. 18: I - 3; II -

5, 6; III - 2, 4. 19: I - 1, 6; II - 2, 6; III - 3, 4. 20: 1, 2. 21: 1, 3, 4. 22: 1,3,4. 23: 1,3.

24:2,3,5. 25:I - 1,4,5,7,8,11,12; II - 2, 3, 6, 9, 10. 26:I-1,2, 3, 5, 6, 8, 11; II - 4, 7, 9,

10, 12. 27:I - 2, 3, 5, 7, 9, 10; II - 1, 4, 6, 8, 11, 12. 28: I - 1, 2, 4, 5, 6, 11; II - 3, 7, 8,

9, 10, 12. 29: I - 3, 5, 6, 9, 10; II - 1, 2, 4, 7, 8, 11, 12. 30: I - 2, 3, 8, 9, 12, 13, 14; II -

1, 4, 5, 6, 7, 10, 11. 31:I - 2, 3, 6, 7, 10, 12; II - 1, 4, 5, 9, 11. 32:I - 2, 4, 8, 9, 10,12; II

- 1, 3, 5, 6, 7, 11. 33: 1, 4, 5, 7, 8. 34: 1, 3, 5, 7, 8.

Омонимы

35: I - 1, 4, 7; II - 2, 3, 8; III - 5, 6. 36: I - 2, 3, 4, 6; II - 1, 5. 37: I - 3, 5, 11; II - 2, 6,

7, 9, 12,13, 15; III - 1, 4, 8, 10, 14, 16, 17, 18. 38:1 - 7, 11, 13; II - 3, 4, 5, 6, 8, 9,

12,15, 16; III - 1, 2,10,14. 39:1 - 1, 2; II - 3,4. 40:1-1,3, 5, 7,9; II - 2,4, 6,8.

Паронимы

41: 1. 42: 1. 43: 2. 44: 2. 45: 2. 46: 2. 47: 2. 48: 2. 49: 3. 50: 3. 51: 1. 52: 2. 53: 1.

54: 2. 55: 2.

Синонимы

56: 1-2, 2-5, 3-1, 4-3, 5-4. 57: 1-5, 2-3, 3-4, 4-1, 5-2. 58: 1-5, 2-3, 3-2, 4-1, 5-4. 59:

3. 60: 4. 61: 3. 62: 3, 4. 63: 3, 1, 4, 2. 64: 2, 4, 5. 65: 2. 66: 1, 3, 5, 6. 67: I - 2; II - 3;

III - 3. 68: I - 3; II - 4; III - 3. 69: I - 2; II - 4; III - 2. 70: I - 2; II - 4; III - 3; IV - 2; V

- 1; VI - 2; VII - 1. 71: I - 4; II - 2; III - 1; IV - 2; V - 3; VI - 3. 72: I - 3; II - 3; III - 4;

IV - 3; V - 1; VI - 2 (возможны варианты). 73: I - 1; II - 2; III - 3; IV - 1; V - 3; VI -

1 (возможны варианты).

Антонимы

74: 1-4, 2-3, 3-5, 4-6, 5-1, 6-2. 75: 1-2, 2-1, 3-4, 4-3, 5-6, 6-5. 76: 1-3, 2-1, 3-2, 4-5,

5-4, 6-6. 77: 1-2, 2-3, 3-4, 4-1, 5-6, 6-5. 78: 1, 3, 4, 5. 79: 1, 2, 4, 5. 80: 2, 4, 6. 81: I -

3; II - 4; III - 2. 82: I - 3; II - 4; III - 3. 83: I - 3; II - 4; III - 4. 84: I - 3; II - 4; III - 4.

85: 2. 86: 3. 87: 1.

Стилистическая окраска слова

88: I - 1, 9, 13, 16, 20; II - 3, 7, 10, 17, 22; III - 2, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 15, 18, 19, 21.

89: I - 9, 2, 8, 10, 7, 1, 3, 6, 4, 5; II - 7, 2, 3, 1, 8, 6, 5, 4; III - 4, 5, 1, 2, 3, 6, 7, 8; IV -

2, 1, 3, 6, 5, 4. 90: I - 1, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 19; II - 2, 3, 6, 7, 10, 14, 15, 17, 18,

20. 91: I - 3, 5; II - 1, 7; III - 2, 8. 92: 3, 4, 5, 7, 9, 11, 12, 15, 18. 93: I - 1, 2, 11; II -

3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 17; III - 4, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21.

Новые слова, заимствования в русском языке

94:1 - 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 14; II - 2, 6, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17. 95:1 - 3, 5, 7, 10, 12,

14, 17, 20,22; II -4,8,9, 11, 15, 18.

176

Многословие

96: I - 1, 3, 4, 6, 7; II - 5, 6, 7, 8, 9, 10. 97: 1-1,4, 5, 8, 10; II - 3, 6, 7, 9, 10. 98: 1,

3, 5, 8,9, 10.

Анализ языковых особенностей текста

Текст № 1

(1) Я живу в маленьком доме у самого моря. (2) Чтобы увидеть море, нужно

выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке. (3) Море

не замерзло. (4) Снег лежит до самой кромки воды. (5) Когда на море подымается

волна, то слышен не шум прибоя, а хрустенье льда и шорох оседающего снега.

(6) Балтика зимой пустынна и угрюма. (7) По горизонту весь день лежит слоями

тяжелая мгла. (8) В ней пропадают очертания низких берегов. (9) Только кое-где в этой

мгле опускаются над морем белые косматые полосы - там идет снег.

(10) Вечером кромешная темнота окружает дом, сосны придвигаются к нему

вплотную, и, когда выходишь из освещенного дома наружу, тебя охватывает

ощущение полного одиночества с глазу на глаз с зимой, морем и ночью. (11)

Море уходит на сотни миль в черно-свинцовые дали. (12) На нем не видно ни

одного огонька. (13) И не слышно ни единого всплеска, словно в расплывчатой

туманной бездне обрывается земля.

(14) К западу, в сторону Вентспилса, за слоем мглы есть маленький рыбачий

поселок. (15) Обыкновенный рыбачий поселок с сетями, сохнущими на ветру, с

низкими домами и низким дымом из труб, с черными моторками,

вытащенными на песок, и доверчивыми собаками с косматой шерстью. (16) В

поселке сотни лет живут латышские рыбаки. (17) Поколения сменяют друг друга.

(18) Светловолосые девушки с застенчивыми глазами и певучим говором

становятся обветренными, кряжистыми старухами, закутанными в тяжелые

платки. (19) Румяные юноши в щегольских кепках превращаются в щетинистых

стариков с невозмутимыми глазами.

(20) Но так же, как и сотни лет назад, рыбаки уходят в море за салакой. (21) И

так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно. (22) Особенно

осенью, когда Балтика свирепеет от штормов и кипит холодной пеной, как чертов

котел.

(23) Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни пришлось стаскивать шапки,

когда люди узнают о гибели своих же товарищей, все равно надо и дальше

делать свое дело - опасное и тяжелое, завещанное дедами и отцами.

(24) Уступать морю нельзя.

(25) В море около поселка лежит большой гранитный валун. (26) На нем еще

давно рыбаки высекли надпись: «В память всех, кто погиб и погибнет в море».

(27) Эту надпись видно издалека.

(28) Когда я узнал об этой надписи, она мне показалась печальной, как все

эпитафии. (29) Но латышский писатель, рассказавший мне о ней, не согласился с

этим и сказал:

177

(30) — Наоборот. (31) Это очень мужественная надпись. (32) Она говорит, что

люди никогда не сдадутся и будут делать свое дело. (33) Я бы поставил эту надпись

эпиграфом к любой книге о человеческом труде и упорстве. (34) Для меня эта

надпись звучит примерно так: «В память тех, кто одолевал и будет одолевать это

море».

(35)Я согласился с ним и подумал, что этот эпиграф подходил бы и для книги

о писательском труде.

(36)Писатели не могут ни на минуту сдаться перед невзгодами и отступить

перед преградами. (37) Что бы ни случилось, они должны непрерывно делать

свое дело, завещанное им предшественниками и доверенное современниками.

(38) Недаром Салтыков-Щедрин говорил, что если хоть на минуту замолкнет

литература, то это будет равносильно смерти народа.

(По К.Паустовскому)

Вопросы к тексту № 1

1) Среди предложений 11-15 укажите номер предложения, связанного с

предыдущим с помощью лексического повтора.

2) Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Вставьте на

места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Любая профессия — это колоссальный, самоотверженный труд. Труд во

имя людей и доверенный людьми, труд, требующий от человека отваги и в

определенной мере самопожертвования. И тем не менее люди готовы

исполнить свой долг, несмотря на все трудности, пройти по жизни так,

чтобы о них сказали, что жизнь их прожита не зря. И в этом сила челове-

ческого духа. Умение преодолеть все невзгоды на пути, жить ради других, не

отступить перед трудностями усиливает красочное описание

враждебной человеку природы, например, в предложениях 6, 7, 10, 11, в

которых наиболее ярко «работают»_____(Балтика пустынна и угрюма;

тяжелая мгла; кромешная темнота; черно-свинцовые дали). Идею вечного

противостояния человека и обстоятельств подтверждает и настойчивый

повтор в предложениях 20, 21_____ (как и сотни лет назад).

Использование в предложениях 26, 34_____(В память всех, кто погиб и

погибнет в море, В память тех, кто одолевал и будет одолевать это море)

заставляет читателя постоянно думать о проблеме истинной и мнимой

самореализации человека на земле.

Список терминов:

1) лексический повтор 6) сравнительный оборот

2) противопоставление 7) риторические вопросы

3) эпитеты 8) цитирование

4) ирония 9) многосоюзие

5) гипербола 10) восклицательные предложения

178

Текст № 2

(1) Приступая к работе над новой книгой, я испытываю боязнь перед

белизной чистого листа бумаги, который может стать или не стать началом

нового романа. (2) Невыносимо трудно нащупать нужную интонацию вещи,

ритм. (3) А без этого не стоит писать: все будет сухо, добротно, но с тупыми

нервами. (4) Как возникают ритм и интонация - ответить сложно. (5) Это уже

вопрос стиля, всего комплекса средств выражения, что особенно разительно

отличает одного писателя от другого. (6) Стиль же вырабатывается только

трудом. (7) Чтобы происходило чудо, то есть оживление написанных тобою

страниц, нужно быть в литературе волом. (8) Писатель порой испытывает

ощущение одиночества и оголенности в момент духовного и физического

опустошения, когда поставлена точка в рукописи. (9) Тогда возникают

сомнения и чувство беззащитности: что в твоей книге - правда или

правдоподобие? (10) Лучшие книги остаются в голове писателя, а те, что

написаны, только наполовину вылились на бумагу, потеряв краски, запахи,

оттенки настроения. (11) В процессе работы - при переносе воображения на

бумагу - потери чудовищные. (12) И эти потери порой приводят в отчаяние.

(13) С детских лет у меня сложился образ писателя - человека чуткого,

доброго, умного, совершенно необыкновенного: он все знает о жизни, о людях,

и сам он маг человеческих судеб и чувств. (14) Он обладает удивительной тайной -

обыкновенными печатными знаками создавать мир, который для тебя реальнее

реального.

(15) Когда в институтские годы я познакомился с Паустовским, я увидел в нем

счастливый облик писателя и человека, близкий к образу чародея, созданного

моим детским воображением. (16) Этот замечательный писатель -

олицетворение человеколюбия, добра и благородства. (17) Сейчас, пожалуй,

нет в нашей литературе мастера, который вырастил бы так много учеников. (18)

Сколько неизвестных талантов он отметил, скольким он привил любовь к

тяжелейшему писательскому труду! (19) Что касается славы, денег, шума и

эстрадного успеха, то именно Паустовский внушал нам, своим ученикам, ту

самую осторожность, которая необходима, когда в подкованных сапогах

идешь по льду. (20) Все чересчур шумное и броское проходит, и остаются

книги, помогающие людям жить и быть людьми. (21) Талант Паустовского

фиксирует наше внимание на прекрасном. (22) Для Паустовского всегда

критерий истины - мораль, а критерий морали - прекрасное.

(23) Убыстренный темп современного мира, материальные богатства,

сумасшедшие скорости, перенаселенные города с их новой архитектурой,

непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа - все это

создает ощущение подмены истинной красоты и в реальном мире, и в человеке.

(24) Нам кажется, что мы знаем все, что нас ничем не удивишь. (25) Закат в

пролете улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (26) Звездное

небо уже не кажется нам тайной тайн.

(27) В повседневных заботах, в учащенном жизненном ритме, в шуме, суете

мы скользим мимо прекрасного. (28) Мы уверены: истины на нашей ладони, они

179

так отчетливо видны, так привычны, что мы устали от них. (29) И в итоге

обманываем самих себя. (30) Как бы ни господствовала на земле точная наука,

мир и человек в нем еще тайна, к которой мы только прикоснулись. (31) Но если

бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки вселенной,

это бы людям мало что дало. (32) Ибо каждому суждено пройти долгий путь

познания.

(По Ю.Бондареву)



предыдущим с помощью местоимения.

2) Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного

текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из

списка.

Окружающий мир и человек в нем - глубины непознанные, и вряд ли когда-

нибудь кому-нибудь удастся постичь их до конца и безоговорочно. Очевидно,

что каждый из нас по-своему «отгадывает» загадки этого мира, и путь

индивидуального познания бесценен. Помочь же человеку понять для себя

«бездну» мира призван писатель. Обращаясь памятью к своему наставнику

К.Паустовскому - истинному писателю, сумевшему раскрыть в своих

произведениях прекрасное, Ю. Бондарев при помощи____(счастливый облик;

замечательный писатель; тяжелейшему писательскому труду) заставляет и

читателя по-новому взглянуть на окружающий мир и себя. Говоря о муках

собственного постижения мира и прекрасного в нем, о своей ответственности

перед читателем, автор не раз использует ряды_____(интонацию вещи,

ритм – предложение 2; (вопрос стиля, всего комплекса средств выражения -

предложение 5); потеряв краски, запахи, оттенки настроения (предложение

10). Неравнодушное отношение автора к творчеству, книгам и в целом, к

поднятой проблеме подчеркивается использованием в соседних

предложениях ___(предложения 10, 11, 12).


1) сравнительный оборот 6) ряды однородных членов

2) противопоставление 7) риторические вопросы

3) эпитеты 8) цитирование

4) ирония 9) экспрессивный лексический повтор

5) вводные конструкции 10) восклицательные предложения

180

Текст № 3

(1) Многому приходится учиться художнику. (2) Приходится учиться говорить

собственным языком, смотреть собственными глазами, слушать собственными

ушами. (3) Часто требуются долгие усилия целых поколений, чтоб дать себе

отчет в том, как мы что-нибудь в действительности видим.

(4) На картинах итальянских художников мы часто встречаем изображение

какого-нибудь святого или святой, сидящих у открытого окна. (5) В окно виден

далекий пейзаж - горы, деревья на горах, домики. (6) И что-то в этом пейзаже

есть странное, наивно-неверное, в чем вы себе сначала даже не можете дать

отчет. (7) И вдруг вы улавливаете причину: на этих далеких, за версту от зрителя,

деревьях тщательнейшим образом выписан каждый сучок, каждый листочек,

птичка, сидящая на дереве, на окнах домиков и церквей нарисованы все

перекладинки на рамах. (8) Но ведь в действительности человек не в состоянии

видеть всего этого издали. (9) А художники того времени этого не замечали, не

замечали и дымки, окутывающей далекие предметы. (10) И воображали, что

пишут так, как видят.

(11) Посмотрите вообще на картины, изображающие быстро движущиеся

предметы, - скачущую в карьер лошадь, рукопашную схватку, мчащийся поезд.

(12) Вы чувствуете, что художники и до сих пор не сумели по-настоящему

увидеть движение, поймать его характерные особенности. (13) Придет большой

художник, увидит это, покажет, и тогда нам так же будет смешно смотреть на

современные изображения скачущих лошадей и боевых схваток, как смешно

смотреть на тщательно выписанные детали далеких предметов на картинах старых

мастеров.

(14) Искусство видеть и слышать состоит в том, чтобы суметь поймать, как

вы в действительности видите и слышите, а не как, по вашему предвзятому

мнению, выглядит или звучит данный предмет. (15) Вы подробно описываете

сановного старичка в отставке на великосветском собрании, - какого цвета у

него глаза, волосы, как он одет, как ходит, как самодовольно острит. (16) Но

действительно ли всеми этими неопределенными признаками запечатлелся в

вашем восприятии старичок? (17) Или было в нем что-то особенное, характерное,

чего вы не сумели заметить? (18) Приходит настоящий художник и дает всего

два-три штриха:

(19) Тут был, в душистых сединах,

Старик, по старому остривший, -

Отменно тонко и умно,

Что ныне несколько смешно.

(А.С. Пушкин)

(20) И весь старик перед вами живет. (21) Художник сумел увидеть его, сумел

выделить в своих впечатлениях от него то, что его отличало от всех других

гостей. (22) В чеховской «Чайке» начинающий писатель говорит о беллетристе

Тригорине: «(23) У него на плотине блестит горлышко разбитой бутылки и

чернеет тень от мельничного колеса - вот и лунная ночь готова. (24) А у меня -

181

трепещущий свет, и тихое мерцание звезд, и далекие звуки рояля, замирающие в

тихом ароматном воздухе... (25) Это мучительно».

(По В.Вересаеву)



предыдущим с помощью противительного союза и частицы.

2)Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного

текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.


списка.

Посвящая текст проблеме обретения художником истинного мастерства,

заключающегося в создании правдивого образа, В.Вересаев уже в первых двух

предложениях использует ____. Показывая, насколько, по его мнению,

неправдоподобен пейзаж на картинах итальянских мастеров эпохи

Возрождения, автор текста заканчивает второй абзац ____. В.Вересаев

призывает людей искусства учиться видеть окружающий мир у великих

мастеров, обращается к опыту великих писателей, поэтому не случайно в

последней части текста используется_______(предложения 19, 23, 24, 25).


1) эпитеты 6) ряды однородных членов

2) метафоры 7) парцелляция

3) литоты 8) цитирование

4) противопоставление 9) вводные конструкции


Морфология. Культура речи

1. Укажите ошибку в образовании формы слова.

1)более красивый

2)день именин

3)менее семьдесят пяти рублей

4)поезжайте завтра

2. Найдите ошибку в образовании формы слова.

1)более моложе

2)лягте

3)без золотых погон

4)в двухстах шагах


1)больше пятьдесят рублей

2)их дети

3)пять блюдец

4)лягте на диван

182


1)прочитая рассказ

2)менее значительный

3)в две тысячи пятом году

4)поезжай домой


1)семьюдесятью способами

2)сто тонн

3)пробежи сто метров

4)интереснее всех

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) вкусные торта

2)в аэропорту

3)моложе брата

4)в трехстах метрах


1)береговые катера

2)скоро выздоровеет

3)трое братьев

4)у новых туфлей


1)много цапель

2)гораздо важнее

3)две пятых потребляемой энергии

4)ехай быстрее


1) молодые бухгалтеры

2)ихней работой

3)в течение тридцати пяти минут

4)дамских туфель


1)прекраснейший человек

2)едва успев

3)без двух пятых

4)лежать на береге


1)наиболее правильнее

2)свыше четырех тысяч метров

3)несколько яблонь

4)попробую


1) более нужнее

2)пара туфель

3)с четырьмястами рублями

4)поезжай домой

183


1)машет рукой

2)шестьюстами рублями

3)способные инженеры

4)ихние книги


1)давайте попробоваем

2)около пятисот человек

3)менее быстрый

4)много яблок


1)пара носков

2)несколько полотенец

3)поезжай быстрее

4)около пятиста километров


1)к две тысячи пятому году

2)жгѐт костѐр

3)пачка макарон

4)фильм интереснее


1)консервов

2)в двух тысяч первом году

3)семеро смелых

4)лечащий врач


1)пара сапогов

2)гораздо лучше

3)четырьмя способами

4)лягте


1)пускай читают

2)сильнее всего

3)в двух тысяч четвертом году

4)их встречи


1)оденьтеся теплее

2)пятеро студентов

3)с пятьюдесятью рублями

4)спелых яблок


1) звончее

2) в боку

3) знаменитые профессора

4) красивейший

184


1) высохнула

2) оденьтесь теплее

3) с пятьюдесятью рублями

4) спелых абрикосов


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

3 1 1 1 3 1 4 4 2 4 1

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

1 4 1 4 2 2 1 3 1 1 1

Синтаксис. Культура речи

1. Отметьте предложения, в которых нарушен порядок слов.

а) Он не заставил себя долго упрашивать.

б) Солнечный луч коснулся верхней границы листвы.

в) Думай хорошо, и мысли в добрые созреют поступки.

г) Студенты прослушали курс лекций по морфологии профессора Ивановой.

2. Отметьте предложения, в которых нарушен порядок слов.

а) В последнее время появилось много новых аббревиатур.

б) Она руку в воду опустила, и рыбка уплыла.

в) Люди перестают мыслить, когда читать перестают.

г) Лес поднимался перед ними сплошной тѐмно-зелѐной стеной.

3. Отметьте предложения, в которых нарушен порядок слов. а) Надо обработать рану, пойти в медпункт.

б) Она тихо вышла из комнаты и закрыла за собой дверь.

в) Путешественники дошли до леса за десять минут.

г) Оглушѐнный и ослеплѐнный медведь от окна отскочил и помчался в лес,

ревя.

4. Укажите предложения, в которых допущены ошибки в согласовании

подлежащего со сказуемым. а) Некто в красном, вероятнее сестра хозяйки, без приглашения сел за стол.

б) Большинство студентов успешно сдало сессию.

в) Светлана, Вы нежная и удивительная.

г) Прокурор и его помощник вошли в зал.


подлежащего со сказуемым. а) Около ста предпринимателей пришли на совещание.

б) Никто из работниц фабрики не смогла выполнить план.

в) Большинство читателей нашей библиотеки сдали книги в срок.

185

г) Над столом кружили туча мух.


подлежащего со сказуемым. а) На пороге меня встретили две лохматые собаки.

б) Часть яиц разбилось.

в) Не кто иной, как соседи постучал в дверь.

г) Несколько наших лыжниц сошло с дистанции.


подлежащего со сказуемым. а) У кассы стояло несколько человек.

б) Кто из девушек победила в конкурсе?

в) Это объяснил не кто иной, как наши преподаватели.

г) Сергей с Петром вернѐтся из армии этой весной.

8. Выберите вариант в соответствии с нормами согласования. а) Суп был очень вкусный, я съел (1 — целые; 2 — целых) три тарелки.

б) На занятиях (1 — присутствовали; 2 — присутствовало) только семь

студентов.

в) В этом году цирком (1 — дано; 2 — даны) более ста представлений в

разных городах мира.

г) На обратной дороге мне встретились две (1 — местные; 2 — местных)

девушки.

9. Выберите вариант в соответствии с нормами согласования. а) До защиты диплома (1 — осталось; 2 — остались) полгода.

б) Поколение наших дедов негативно (1 — воспринимают; 2 —

воспринимает) реформы.

в) Администрация города многое (1 — сделали; 2 — сделала) для

организации праздника.

г) Они со своей маленькой дочкой (1 — жила; 2 — лгали) на краю деревни.

10. Выберите вариант в соответствии с нормами согласования. а) Два ученика нашего класса (1 — приняли; 2 — приняло) участие во

Всероссийской олимпиаде по русскому языку.

б) Те, кто (1 — встал; 2 — встали) на путь зла, обречены на поражение.

в) Часть самых важных вопросов так и (1 — не были рассмотрены; 2 — не

была рассмотрена).

г) За год (1 — построено и сдано; 2 — построены и сданы) в эксплуатацию

6 многоквартирных домов.

11. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки в управлении. а) Его не покидали мысли о судьбе брата.

б) На собрании стоял вопрос о борьбе с пропусками занятий.

в) Юные футболисты были разочарованы в результате матча,

г) Он поделился с нами впечатлениями от поездки.

186

12. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки в управлении.

а) Об этом учитель познакомит нас на следующем уроке.

б) Мы выжили только благодаря помощи спасателей.

в) Все знали, что Олег виноват, но он утверждал об обратном.

г) С этим вопросом нам посоветовали обратиться к заведующему кафедрой.

13. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки в управлении. а) Все понимают необходимость серьѐзных изменений.

б) Занятия проводятся согласно расписания.

в) Отзыв о книге появится в газетах через два дня.

г) .Люди поражались его мужеством

14. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки в управлении.

а) На школьном конкурсе чтецов участвовал весь наш класс.

б) Необходимо проявлять большую заботу о подрастающем поколении.

в) Мне пришлось долго убеждать его в том, что поездка будет интересным.

г) Мои слова убедили его об обратном.

15. Укажите, какие вопросы соответствуют приведѐнным словам.

а) Ходатайствовать 1. Чем?

б) Тосковать 2. Чего?

в) Порицать 3. За что?

г) Удивлѐн 4. О ком/чѐм?

д) Удостоить 5. По кому/чему?

16. Укажите, какие вопросы соответствуют приведенным словам?

а)Доказательство

б) Виноват

в) Аннотация

г) Отзыв

д) Характеристика

1.

2.

3.

4.

5.

О чѐм

Кого?

Чего? Чему?

К чему? В чѐм?

Чем?


однородных членов.

а) Мне нравится игра на фортепиано и петь.

б) Ночь была дождливая и тѐмная.

в) Свой родной город она любила и часто тосковала по нему.

г) В нашем отделе можно купить овощи, фрукты, зелень, огурцы, яблоки,

бананы.



а) Таня очень любит цветы и заботливо ухаживает за ними.

б) Он не только был талантливым учѐным, но и прекрасным человеком.

в) Деревья, дома, скамейки в парке были занесены снегом.

г) Я не люблю молоко и когда мне делают уколы.

187

19. Отметьте предложении, в которых допущены ошибки в употреблении


а) Он много выступал: и в России, и в Париже, и в Европе, и в Лондоне, и в

Москве.

б) В лесу пахло ягодами, хвоей, грибами.

в) Поздравляю Вас от всей души и от профкома.

г) Ей подарили свежие полевые цветы: ромашки, лилии, колокольчики,

васильки.



а) В конкурсе участвовала молодѐжь города: школьники и студенты.

б) В зоопарке мне понравился жираф и кормить бегемота.

в) Зарницы вспыхивали и трепетали на востоке.

г) Он был ей если не другом, то хорошим знакомым.

21. Отметьте предложения, в которых отсутствуют ошибки в

употреблении причастного оборота.

а) Жителям пострадавшего района от наводнения была оказана экстренная

помощь.

б) Вопросы, касающиеся политики, не рассматривались.

в) Он был спортсменом, одержавшим победу над соперниками разного

уровня.

г) На столе лежали журналы, читавшиеся сестрой.



а) Ректором подписан приказ, устанавливающий обязательное посещение

дополнительных занятий.

б) Студенты, прошедшие давление и сварку, могут записаться на обработку

резанием.

в) Тема, затронутая автором статьи, актуальна и в наши дни.

г) Приведѐнные данные в докладе свидетельствуют о повышении уровня

успеваемости учащихся.



а) Посеребрѐнная звѐздным светом туманная даль прояснилась.

б) Если человек умеющий ориентироваться по звѐздам, то он не заблудится.

в) Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.

г) В доме, стоящем на холме, уже давно никто не живѐт.



а) Разве можно забыть эти выразительные, запоминающие глаза.

б) Каждый отдыхающий, желающий поехать на экскурсию, должен подойти

к администратору.

в) Опоздавший ученик на урок зашѐл в класс и сел на свое место.

188

г) Написанную им книгу издадут большим тиражом.


деепричастного оборота.

а) Доехав до места, оно показалось мне знакомым.

б) Просматривая литературу по теме своей диссертации, я обнаружила много

новых и интересных фактов.

в) Не окончив университет, мне пришлось устроиться на работу.

г) Закончив рукопись, я передал еѐ редактору.



а) Она говорила осторожно, опасаясь сказать что-то лишнее.

б) Прощаясь с друзьями, нам предложили ещѐ раз посетить их город.

в) Я получала бы повышенную стипендию, сдав бы сессию на пятѐрки.

г) Приехав домой, я почувствовал себя лучше.



а) Глядя на эту скамейку во дворе, ему вспоминалась его юность.

б) Книги Булгакова я могу читать, открывая их на любой странице.

в) Доехав до перекрѐстка, автомобиль был остановлен постовым

милиционером.

г) Прочитав телеграмму, она заплакала и выбежала из комнаты.



а) Она быстро шла по улице, не глядя на проходящих мимо людей.

б) Отдыхая на море, мы каждый вечер прогуливались по берегу и собирали

ракушки.

в) Отправляя денежный перевод, обратный адрес тоже должен быть указан.

г) Здание было очищено от людей, опасаясь, что обвалится потолок.



а) Отдохнув немного, я стал думать о новой книге.

б) Тщательно прицелившись, медведь был убит.

в) Путешествуя, я всегда беру с собой томик стихов Цветаевой.

г) Поднимая цены на топливо, это прямо отражается на стоимости

продуктов питания.

30. Укажите предложения, в которых отсутствуют ошибки, связанные с

нарушением синтаксических норм.

а) Она была немолода, дурно воспитана и с ребѐнком.

б) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех.

в) Культуре речи следует уделять больше внимания.

г) Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают.

189


нарушением синтаксических норм. а) Как легко дышится чудесным утром в преддверии лета!

б) Сейчас только гроза может разбудить скованную жарой природу и

развеять сон.

в) Прошу Вас ответить на наболевший вопрос не только меня, но и других.

г) Я думаю, что, окончив университет, моя мечта сбудется.


нарушением синтаксических норм. а) Предметом обсуждения на конференции был вопрос, вызывающий

большой интерес, и который далеко не изученный.

б) Выслушав ваши доводы, я ещѐ раз повторяю свою просьбу.

в) Поднявшись на застеклѐнную террасу, я присел на плетѐное соломенное

кресло.

г) Подсудимый Кузьмин пытался доказать о том, что он не виновен в

случившемся.


1 в, г 9 а1, б2, в2, г1 17 а, г 25 а, в

2 б, в 10 а1, б1, в2, г1 18 б, г 26 б, в

3 а, г 11 б, в 19 а, в, г 27 а, в

4 а, б 12 а, в 20 б 28 в, г

5 б, г 13 б, г 21 б, в 29 б, г

6 в, г 14 а, г 22 а, в 30 б, в

7 б, г 15 а4, б5, в3, г1, д2 23 а, г 31 а, б

8 а2, б2, в1, г1 16 а3, б5, в4, г1, д2 24 б, г 32 б, в

190


Тема: Итоговая письменная работа – анализ текста.

ТЕКСТ № 1

(1) Тот, кто действительно знает Пушкина, поклоняется ему с редкой пыл-

костью и искренностью; и радостно сознавать, что плоды существования поэта

и сегодня наполняют душу. (2) Все доставляет нам удовольствие: особенности

пушкинского ритма, подробности жизни, имена людей, его окружавших. (3) По

черновикам мы стремимся распознать каждый этап разгара его вдохновения. (4)

Читать и перечитывать его записи, поэмы, сказки, элегии, письма, драмы - одно

из достоинств нашей жизни.

(5) А какое наслаждение проникнуть в мир Пушкина! (6) И, в сущности, не

имеет значения, если то, что мы представляем в своем воображении, - обман.

(7) Предположим, окажись у нас возможность пробраться в эпоху Пушкина,

мы бы его не узнали. (8) Ну и что! (9) Какая разница! (10) Мне нравится эта игра,

и вот я уже сам в нее поверил. (11) Вот он на набережной Невы, мечтатель,

облокотившийся о гранитный парапет; вот он в театре под звуки скрипок

расталкивает с модной заносчивостью соседа, чтобы занять свое место; потом

в деревенской усадьбе, сосланный из столицы за вольнолюбивые строки, в

ночной рубашке, взъерошенный, марающий стихи на серой оберточной бумаге,

жующий яблоко. (12) Я вижу его идущим по проселочной дороге, листающим

книги, целующим стройную ножку возлюбленной или в серебристый крымский

полдень задумавшимся перед скромным маленьким фонтаном, струящимся во

дворе старинного татарского дворца.

(13) Эти видения столь мимолетны, что я не успеваю различить, держит ли он в

руке трость или чугунную палку, с которой ходил специально для того, чтобы

тренировать кисть для стрельбы, имея склонность к пистолетам, как все его

современники. (14) Пытаюсь следить за ним глазами, но он от меня постоянно

убегает, чтобы вновь появиться. (15) Вот он: рука заложена за полу фрака,

рядом со своей женой, красивой высокой женщиной в черной бархатной шляпе

с белым пером. (16) И, наконец, сидящий на снегу, с простреленным животом.

(17) Он долго целится в Дантеса, так долго, что тот больше не может терпеть и

медленно прикрывается пистолетом...

(18)Сто лет минуло с тех пор, как на дуэли, на закате дня, в снегу Пушкин был

смертельно ранен красивым молодым авантюристом по имени Жорж Дантес,

приволокнувшимся за его женой; полным ничтожеством, который,

возвратившись во Францию, пережил его на полвека, чтобы затем со спокойной

душой умереть восьмидесятилетним стариком и сенатором...

(19)Жизнь Пушкина, ее романтические порывы и озарения готовят много

ловушек и искушений сочинителям биографий. (20) В последнее время в России

их много написано, я видел несколько достаточно безвкусных. (21) Но,

помимо этого, существует еще и благой, бескорыстный труд нескольких

избранных умов, которые, копаясь в прошлом, собирая мельчайшие детали,

вовсе не озабочены изготовлением мишуры ради вульгарного интереса. (22) Но

191

даже в этом случае разве можно реально представить себе жизнь другого,

воскресить ее в своем воображении в неприкосновенном виде и безупречно

отразить на бумаге? (23) Сомневаюсь в этом, ибо уже сама мысль,

направленная на историю жизни человека, ее неизбежно искажает. (24) Все это

будет лишь правдоподобие, а не правда, которую мы чувствуем.

(По В.Набокову)

Задание 1. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе

прочитанного текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые

особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие

номеру термина из списка.

Посвящая текст А. С. Пушкину, В. Набоков уже в первом абзаце использует

ряды _______(«особенности пушкинского ритма, подробности жизни, имена

людей, его окружавших»; «его записи, поэмы, сказки, элегии, письма, драмы») с

целью показать, насколько дорога автору текста каждая деталь в жизни и

творчестве великого поэта России. Используя в соседних предложениях

_____(8, 9), В.Набоков стремится подвести читателя к мысли о том, что

самым, важным в постижении дара любого писателя является личностное

отношение к нему читателя. Более того, в конце текста открыто звучит

мысль о том, что никакие, пусть даже самые опытные биографы не смогут

так полно, живо представить образ, характер, как сможет это сделать сам

человек. Не случайно в тексте не раз использованы восклицательные

предложения, а в предложениях 22, 23 автор прибегает к ______, обращая

читателя в «свою веру». Финальным аккордом текста является использование

В. Набоковым ____ _______(правдоподобие, а не правда - предложение 24),

которые еще раз подтверждают главную мысль текста.


1) эпитеты 7) антонимы

2) метафоры 8) вводные конструкции

3) гиперболы 9) ряды однородных членов

4) анафора 10) цитирование

5) вопросно-ответная форма 11) экспрессивный лексический повтор

6) синонимы 12) восклицательные предложения

Задание 2. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны

вы с его точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте,

опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые

два аргумента).

Объѐм сочинения — не менее 150 слов.

192

ТЕКСТ № 2

(1) Как выразить в рассказе или в романе состояние человеческой души?

(2) Единственное средство — изобразить психическую жизнь человека. (3) Вне

изображения психической жизни человека невозможно понять его душу.

(4) Постепенно это стало литературной традицией, и в девятнадцатом веке она

достигла полного развития в европейском и русском психологическом романе

или рассказе. (5) И уже талантливые писатели не могли обойтись без глубокого

изображения психической жизни человека.

(6) Мы говорим: эта картина поэтична, этот рассказ или стихотворение

поэтичны. (7) Но что это значит? (8) Конечно, это значит, что они талантливы.

(9) Но в чем суть самого таланта?

(10) Суть, на мой взгляд, в том, что истинный талант ту или иную картину

жизни умеет осветить светом вечности, умеет вырвать из жизни и показать ее на

фоне вечности. (11) Мы радуемся такому художественному произведению,

часто не осознавая причину радости. (12) Мы говорим себе: «Как живо! Как

точно! Как правдиво!»

(13) Если легко понять, почему нас восхищает толстовская Наташа как

вечная женственность, казалось бы, трудней понять, почему такой мошенник,

как Ноздрев, нас тоже по-своему радует, мы хохочем, как правдиво его Гоголь

рисует. (14) Мы чувствуем, что человеческая вздорность в лице Ноздрева тоже

вечна и обречена на вечное художественное, а не просто басенное разоблачение.

(15) Несколько раз в жизни, встречая вздорного жулика, пытавшегося мне что-

то всучить, я начинал взрываться от возмущения и вдруг вспоминал: господи,

это же Ноздрев, как точно он его повторяет! (16) И как это ни странно, сила

возмущения ослабевала, я только пытался отстраниться от него, что было тоже

нелегко, потому что сам новоявленный Ноздрев не понимал, что я в нем уже

угадал Ноздрева. (17) Все это становилось смешным, потому что новоявленный

Ноздрев, не понимая, что он уже разоблачен, упорствовал, и чем больше

упорствовал в мошенничестве, тем феноменальней делалось его сходство с

уже давно описанным Ноздревым.

(18) Гениальный создатель человеческих типов как бы угадывает вечный

химический состав этого типа, заставляющий его в любых исторических об-

стоятельствах действовать одинаково. (19) Господи, думаем мы, там крепостное

право, а здесь социализм или капитализм, а Ноздрев все тот же.

(Ф.Искандер)

Задание 1. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанно-

го текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.


списка.

Настоящий писатель создает «вечные» образы, узнаваемые во все времена.

Но как создать такой художественной образ? Как узнать его среди других?

Этому непростому вопросу посвящено размышление Ф. Искандера. Автор

сразу погружает читателя в проблему, начиная текст _____(предложения

193

1, 2). К этому же приему Ф.Искандер прибегает и в предложениях 7-10.

Велика бывает наша радость, когда мы в повседневной жизни узнаем

полюбившихся персонажей, «понимаем» их суть. И эта неподдельная радость

передана в тексте ________(предложения 12, 15). Неравнодушное отношение

автора к поднятой проблеме подчеркивается использованием местоимения мы,

внутренней речи, а также ________(предложения 8, 10, 13, 16, 19).


1) эпитеты 6) восклицательные предложения

2) метафоры 7) вопросно-ответная форма

3) литоты 8) цитирование

4) противопоставление 9) вводные конструкции










ТЕКСТ № 3

(1)Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим

условиям.

(2)Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны,

мягки, вежливы, уступчивы. (3) Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей

резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не

говорят: с вами жить нельзя! (4) Они прощают и шум, и холод, и пережаренное

мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних.

(5) Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. (6) Они болеют

душой и от того, чего не увидишь простым глазом.

(7)Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

(8) Они чистосердечны и боятся лжи как огня. (9) Не лгут они даже в

пустяках. (10) Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах

говорящего. (11) Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не

пускают пыли в глаза меньшей братии. (12) Они не болтливы и не лезут с

откровенностями, когда их не спрашивают. (13) Из уважения к чужим ушам они

чаще молчат.

(14) Они не уничижают себя с той целью, чтобы вызвать в другом

сочувствие. (15) Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и

нянчились с ними. (16) Они не говорят: «Меня не понимают!» или: «Я

разменялся на мелкую монету!» - потому что все это бьет на дешевый эффект,

пошло, старо, фальшиво.

194

(17) Они не суетны. (18) Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как

знакомства со знаменитостями. (19) Делая на грош, они не носятся со своей

папкой на сто рублей и не хвастают тем, что их пустили туда, куда других не

пустили. (20) Истинные таланты всегда сидят в потемках, в толпе, подальше от

выставки. (21) Даже Крылов сказал, что пустую бочку слышнее, чем полную.

(22) Если они имеют в себе талант, то уважают его. (23) Они жертвуют для него

покоем, женщинами, вином, суетой. (24) Они горды своим талантом. (25) Они

воспитывают в себе эстетику. (26) Им, особливо художникам, нужны свежесть,

изящество, человечность.

(27)Таковы воспитанные.

(28)Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал,

недостаточно прочесть только Пиквика и вызубрить монолог из Фауста.

(29) Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение,

штудировка, воля. (30) Тут дорог каждый час.

(По А.П. Чехову)





Воспитанность - это не абстракция. Мы судим о ней по поведению

человека, по его отношению к окружающим. Чехов с присущей ему

лаконичностью определяет, по каким критериям можно распознать

воспитанного человека. Обобщенное представление о воспитанности писатель

раскрывает, обозначая частные случаи, когда проявляются моральные

качества человека. Их своеобразный обзор дается с помощью

_____(предложения 2, 25, 29 и др.). Чтобы показать возможное поведение

человека в обыденных ситуациях, Чехов также использует

_____(предложения 6, 11, 15, 16).

Воспитанные люди - это особая группа. Она противопоставлена другим.

Это подчеркивается приемом ______-(предложения 1-17). Чехов называет не

только качества, присущие воспитанным людям, но и те, которых у них нет,

дает характеристику через отрицание, используя в таких случаях среди прочих

средств и _____(предложения 8, 18).


1)вводные конструкции 6) ряды однородных членов

2)метафоры 7) вопросно-ответная форма

3)литоты 8) цитирование

4)профессиональная лексика 9) фразеологические обороты

5) анафора 10 сравнительный оборот




195

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не

согласны вы с его точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ

аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт

(учитываются первые два аргумента).


ТЕКСТ № 4

(1) Одно из свойств, присущих языку, - «живой как жизнь». (2) Так окрестил

его Гоголь, и эти гоголевские слова выбрал в качестве названия для своей книги

Корней Чуковский. (3) Народная поговорка «Не мед, а ко всему льнет» учит тому

же - переменам. (4) Язык не может и не должен оставаться незыблемой,

неподвижной твердыней, перемены в нем естественны и неизбежны, в

особенности в такое бурное и переменчивое время, как наше. (5) Однако сейчас

я испытываю горестное ощущение: язык наш не переменился, а обеспамятел,

забыл самого себя.

(6) Русский язык - один из богатейших в мире языков. (7) Случилось

несчастье: он оскудевает и мертвеет на наших глазах. (8) И в наших ушах.

(9) Если и обогащается чем-либо живым, то лишь меткими блатными или

полублатными словечками, а кроме них - сухими, мертвыми политическими

терминами. (10) Термины, на мой взгляд, умерщвляют слово, лишают его

оттенков, запаха, вкуса, а также выразительности и силы. (11) А это пригодно

для научной речи или для эсперанто. (12) Рушится самая основа: отмирают

дополнения, не склоняются почему-то названия местностей и имена

числительные.

(13) Иностранных слов, хлынувших потоком в русский язык, хоть отбавляй.

(14) По существу, в этом нет ничего дурного. (15) Русский язык издавна

выращивал рядом со своими корнями корни чужеземные. (16) Это и Пушкин

делал. (17) Но в настоящее время это уже именно поток, потоп, наводнение.

(18) Среди новоприобретенных терминов существуют такие, которые,

безусловно, отвечают требованиям новой социальной реальности: например,

понятие «спонсор» не могло существовать при социализме, при советской

власти в нем не было нужды, а теперь такое понятие возникло, а в языке его

нет. (19) Почему бы не взять? (20) Но многие и многие иностранные слова нам

вовсе не требуются. (21) Говорящий полагает, что сказать эксклюзивный или

консенсус вместо исключительный или согласие более интеллигентно.

(22) До всего этого крушения К.Чуковский не дожил, хотя и назвал имя

главной болезни бюрократического государства - канцелярит. ((23) От слова

канцелярия по аналогии с дифтеритом, аппендицитом и т.п.) (24) Он грустно

смеялся над такими оборотами речи: «мы планируем на лето в Крым» вместо

«мы собираемся в Крым». (25) «Разве у каждой семьи свой Госплан?» -

спрашивал он. (26) Горько смеялся, когда люди при нем щеголяли ненужными

иностранными словами и, употребляя их, думали, что приобщаются тем к

образованности. (27) Интересно, что сказал бы он теперь: имидж, саммит?

(28) Ведь у нас существуют для этих понятий русские слова.

196

(29) Приходит мне на память Мария Степановна, милая, славная наша

работница, неграмотная русская деревенская женщина родом из-под Орла.

(30) Как она прекрасно, живописно говорила, рассказывала! (31) Но вот, увидев

однажды голубей, копошащихся среди цветов, Мария Степановна произнесла

бессмертную фразу: «Надо их оттеда аннулировать»... (32) Словосочетание

весьма характерное для современной речи. (33) Выгнать, прогнать - это

слишком уж по-простецки, по-деревенски, а вот скажешь аннулировать — и ты

уже образованный.

(34) А где же интеллигенция, которая должна исполнять свой заветный долг -

совершать отбор? (35) Интеллигенция, наблюдая этот мертвящий поток, сама

им захлебывается. Она лишилась иммунитета. (36) Спешит «прИнять» то

пойло, каким денно и нощно потчуют всех нас улица, радио, газета, телевизор.

(37) Я считаю, что интеллигенция отвечает за сохранение культурной традиции,

в том числе и той ее части, которая связана с языком.

(По Л. Чуковской)





Статья Л. Чуковской посвящена проблеме современного словоупотребления.

Но эта работа обращена не только к лингвистам, хотя здесь и есть

__________: «дополнение», «склоняются, «имена числительные»,

«иностранные слова» и другие. Тема эта должна быть интересна всем, кого

глубоко волнуют процессы, происходящие в языке. Как приглашение к

разговору, как попытку совместного осмысления можно расценивать

______(предложения 19, 34). В статье не просто констатируются

некоторые факты и явления современного русского языка, но выражается

эмоциональное отношение к ним, например, благодаря использованию

______«поток, потоп, наводнение» (предложение 17), приема

______(предложения 7, 8). Экспрессия связана с тем, что автор не может

быть молчаливым свидетелем того, как убивается живое начало в языке,

которое в тексте обозначено с помощью _______ (предложение 1) и

приема________: язык «обеспамятел», «забыл», «мертвеет», «выращивал».


1) риторический вопрос 6)ряды однородных членов

2) метафоры 7) термины

3) литоты 8) парцелляция

4) олицетворение 9) фразеологические обороты

5) синонимы 10) сравнительный оборот.




197






ТЕКСТ № 5

(1) Можно по-разному определять цель своего существования, но цель

должна быть, иначе будет не жизнь, а прозябание.

(2) Надо иметь и принципы в жизни. (3) Хорошо их даже изложить в дневнике,

но, чтобы дневник был «настоящим», его никому нельзя показывать - писать

для себя только.

(4)Одно правило жизни должно быть у каждого человека, оно проявится и в

его цели жизни, и в его принципах жизни, и в его поведении: надо прожить жизнь

с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить.

(5)Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким

эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи

другим.

(6)Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий и

немалых тоже... (7) Уметь извиняться, признавать перед другими ошибку - лучше,

чем юлить и врать.

(8) Обманывая, человек прежде всего обманывает самого себя, ибо он

думает, что успешно соврал, а люди поняли и из деликатности промолчали.

(9) Вранье всегда видно.

(10) Природа создавала человека много миллионов лет, пока не создала, и

вот эту творческую, созидательную деятельность природы нужно, я думаю,

уважать, нужно прожить жизнь с достоинством и прожить так, чтобы

природа, работавшая над нашим сознанием, не была обижена. (11) Природа

созидательна, она создала нас, поэтому мы должны в нашей жизни

поддерживать эту созидательную тенденцию. (12) Как это понимать, как

прилагать к своей жизни? (13) На это должен отвечать каждый человек

индивидуально, применительно к своим способностям, своим интересам.

(14) Жизнь разнообразна, а следовательно, и созидание разнообразно, и наши

устремления к созидательности в жизни должны быть тоже разнообразны по

мере наших способностей и склонностей, (15) Как вы считаете?

(16) В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как

ведем отсчет высоты от уровня моря. (17) А задача каждого человека и в

крупном, и в малом повышать этот уровень счастья, повышать в жизни. (18) И

свое личное счастье тоже не останется вне этих забот. (19) Но главным образом -

окружающих, тех, кто ближе к вам, чей уровень счастья можно повысить

просто, легко. (20) А кроме того, это значит повышать уровень счастья своей

страны и всего человечества.

198

(21) Способы различные, но для каждого что-то доступно. (22) Если не

доступно решение государственных вопросов, что повышает всегда уровень

счастья, если они мудро решаются, то повысить этот уровень можно и в

пределах своего рабочего окружения, в пределах своей школы, в кругу своих

друзей и товарищей. (23) У каждого есть такая возможность.

(24) Жизнь — прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек,

чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. (25)

Творчество тоже можно творить. (26) Можно творить просто добрую атмосферу

вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя. (27) Вот,

например, в общество человек может принести с собой атмосферу

подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость,

свет. (28) Вот это и есть творчество. (29) Творчество беспрерывно. (30) Так что

жизнь - это и есть вечное созидание.

(31) Человек рождается и оставляет по себе память. (32) От того, что созидает в

своей жизни человек, что сотворил или натворил, зависит, какую память он о

себе оставляет. (460 слов) (По Д.Лихачеву)





Эссе Д. С. Лихачева посвящено серьезной философской проблеме – цели

существования человека. Однако текст не перегружен сложными научными

рассуждениями. Мысль как бы обнажается, делается прозрачной и

доступной во многом благодаря языку. Для этого используются

_____(предложения 4, 5, 13, 24, 26). Раз обозначенная, тема развивается, а

поступательное движение мысли понятно за счет ______(предложения 16, 18,

19, 20, 22). Для этой же цели автор намеренно использует

______(«создавала», «созидательную», «созидание», «созидательность»),

сталкивает однокоренные слова (предложение 25), показывая скрытые

стороны ситуации: «обманывая... обманывает самого себя». Прозрачность

языка достигается и благодаря использованию ______«юлить и врать»,

«атмосфера» и «аура». Простота языка призвана не представить тему

легкой, азбучной, а сделать доступной глубину поставленной проблемы. Ведь

текст адресован молодым. Эта обращенность к читателю определяет и

включение в текст _______(предложения 12, 15).


1) вводные конструкции 6) ряды однородных членов

2) метафоры 7) риторические вопросы

3) литоты 8) лексический повтор

4) синонимы 9) фразеологические обороты

5) анафора 10 тавтология.

199










Тема: Итоговый тест по материалам всего курса в форме ЕГЭ

Вариант 1

Часть 1

А1 В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) приют 2) съесть 3) смеются 4) грустный

А2 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный

звук?

1)завИдно 3) нефтепрОвод

2) квАртал 4) пОняла

A3 В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить

ВРАЖЕСКИЙ?

1) Пришедшие к нему посетители никак не ожидали такого ВРАЖДЕБНОГО

приѐма.

2) Вернувшиеся разведчики подтвердили, что за лесом расположился

ВРАЖДЕБНЫЙ полк.

3) Всѐ чаще и чаще уставшая от губительного влияния человека природа

выступает в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы.

4) Никто не может объяснить, и прежде всего они сами, почему буквально с

первой встречи между ними сложились крайне ВРАЖДЕБНЫЕ отношения.

А4 Укажите словосочетание, в котором допущена ошибка в образовании

формы слова.

1) беспокоиться за брата

2) несколько гектаров земли

3) быстрые катера

4) без двухсот пятидесяти конвертов

А5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Услышав приятную новость о победе в отборочном туре,

1) участникам хора предстоит много трудиться, чтобы стать призѐрами

200

конкурса.

2) Павел ещѐ яростнее стал добиваться слаженности в звучании голосов всех

хористов.

3) голоса хористов зазвучали ещѐ более торжественно.

4) стало легко и радостно.

А6 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Крепость, построенную новгородцами в 1323 году на Ореховом острове,

назвали «Орешек».

2) Все, кто был в этот день на стадионе, восторгаются игрой центрального

защитника.

3) Памятник Александра Сергеевича Пушкина на Тверском бульваре является

одним из самых любимых и почитаемых.

4) Посвященные итогам ушедшего года результаты опроса населения

опубликованы в сегодняшнем выпуске газеты.

Прочитайте текст и выполните задания А 7—А12.

(1)... (2) Прежде всего М.В.Ломоносов указывает на свою корпускулярную

теорию теплоты и упругой силы воздуха. (3) Эта теория, основанная на

атомистических представлениях и совпадающая с современными взглядами,

для XVII века была во многом совсем оригинальной. (4) Она указывала,

например, на необходимость существования предельно низкой температуры.

(5) Далее М. В. Ломоносов с полным основанием помещает в свой список

исследования по физической химии и в особенности по теории растворов.

(6) М. В.Ломоносов ... должен по праву считаться основателем особой

науки — физической химии, с точки зрения которой «химия первая

предводительница будет в раскрытии внутренних чертогов тел, первая

проникнет во внутренние тайники тел, первая позволит познакомиться с

частичками».

А7 Какое из приведѐнных ниже предложений должно быть первым в этом

тексте?

1) Полнее и глубже всего М. В. Ломоносов раскрылся, наряду с поэзией, в

физике и химии.

2) Своей «главной профессией» М. В. Ломоносов считал химию, но вместе с

тем он может считаться первым русским физиком.

3) Во всех своих теоретических заключениях М. В. Ломоносов полагал законы

постоянства материи и движения.

4) Сохранился неоконченный перечень того, что М. В. Ломоносов сам считал

наиболее важным среди своих результатов в области естественных наук.

А8 Какое из приведѐнных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте

пропуска в шестом (6) предложении текста?

1) однако 3) прежде всего

2) кроме того 4) конечно

201

А9 Какие слова являются грамматической основой в шестом (6) предложении

текста?

1) первая позволит

2) химия позволит познакомиться

3) химия первая позволит познакомиться

4) химия первая позволит

А10 Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложноподчинѐнное

3)сложное бессоюзное

4)простое осложнѐнное

A11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова

ПРЕДЕЛЬНО из четвѐртого (4) предложения текста.

1) наречие 3) краткое прилагательное

2) предлог 4) частица

А12 Укажите значение слова ОРИГИНАЛЬНЫЙ в третьем (3) предложении

текста.

1) не заимствованный, подлинный

2)вполне самостоятельный

3)своеобразный, необычный

4)противоположный общепринятой точке зрения

А13 В каком слове есть суффикс -ВА-?

1) созвать 2) врачевать 3) охладевать 4)зевать

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

пишется одна буква Н?

Беше(1)ая скачка на разгорячѐ(2)ом коне, нежда(3)ые слѐзы помогли

нам раскрыть загадку этой личности. 1) 1 2) 1, 3 3) 2, 3 4) 3

А15 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная

корня?

1) оп...саться, упл...тнить, расст...лить

2)прил...скать, усл…жнить, отк...зать

3) ид...ология, вин...грет, альп...нист

4)сож...леть, р...вновесие, пог...релец

А16 В каком ряду во всех трѐх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр…творяться, пр…тендовать, пр…градить

2)роз...ск, небез...звестный, не...звестный

3)ра...жалобить, в...бираться, не...добровать

4) ин...екция, неот...емлемый, пред...юбилейный

202

А17 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) вывез...нный, завис...мый

2)обвеш...нный покупками, раду...шься

3)вид...мый, останов…шь

4)счита...шь, колебл...мый

А18 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. кле...л В. вспыльч...вый

Б. выскак…вать Г. стуш...ваться

1)А, Б, Г 2) А, Б, В 3)В, Г 4) А, В, Г


пишется И?

Как н(1) придумывал Манилов, как ему быть и что ему делать, но

н(2)чего другого н(3) мог придумать, как только выпустить изо рта

оставшийся дым очень тонкою струѐю. 1) 1, 2 2) 2 3) 2, 3 4) 1, 3

А20 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) ЧТО(БЫ) добиться успеха, нужно смело идти (НА)ВСТРЕЧУ всем

жизненным трудностям.

2)ЧТО(БЫ) ему ни говорили, он смело шѐл (В)ПЕРЕД.

3)Юноша шѐл (НА)ВСТРЕЧУ с друзьями, о которой он думал (В)ТЕЧЕНИЕ

всей прошлой недели.

4)Мы увидели, как (ОТ)ТОГО берега отошла лодка, и решили пойти

порыбачить на (ТО)ЖЕ место.

А21 Укажите правильное объяснение постановки запятой или еѐ отсутствия в

предложении:

Александровская колонна, украшающая Дворцовую площадь,

установлена на пьедестал без креплений ( ) и держится она только

благодаря своей силе тяжести.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не

нужна.

2)Сложносочинѐнное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3)Сложносочинѐнное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом нужна запятая.

А22 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Осень пришла по традиции неожиданно (1) и (2) принеся с собой ярко-

горестные краски (3) опять удивила всех (4) созданной за одну ночь (5)

поразительной картиной. 1)1,2 ,3 ,4 ,5 2)2,3 3)2,3,4,5 4)4,5

203


предложениях должны стоять запятые?

Каких только рыб нет на свете, а (1) между тем (2) только немногие из

них встречаются в наших водоѐмах. Люди приходят на Птичий рынок

полюбоваться и (3) может быть (4) купить какую-нибудь ярко-рыжую или

с сиреневой полоской рыбку. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3

А24 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки

препинания не расставлены.)

1) Это выступление было ярким и неожиданным и всем очень понравилось.

2) А снег всѐ падал и падал и никак не мог прекратить своѐ торжественное

падение.

3) Я прошѐл мимо белого дома с террасой и мезонином и передо мной

неожиданно развернулся вид на барский двор и на широкий пруд с

купальней.

4)И вдруг повеяло очарованием чего-то родного и очень знакомого и горячо

любимого.

А25 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времени

наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает его в

кристаллах книг. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

того, о чѐм говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает

содержание того, о чѐм говорится в первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения обозначает условие

совершения действия, о котором говорится во второй части.



Передо мной было большое (1) занесѐнное снегом (2) болото (3) из-под

белой пелены (4) которого торчали редкие кочки. 1) 1, 2 2) 2 3) 3 4) 2, 4



Известно (1) что (2) если музыкант долго не подходит к инструменту (3)

то пальцы его теряют гибкость (4) и утрачивается лѐгкость игры. 1) 1, 3 2) 2, 3 3) 1, 4 4) 1, 3, 4

А28 В каком предложении придаточную часть сложноподчинѐнного


204

1) Впереди расстилалась большая болотистая равнина, которая была покрыта

изжелта-бурой травой.

2) Мы решили остановиться у первой же реки, которую встретим на пути.

3) Проводник молча указал на клочья тумана, которые появились в горах.

4) Вдоль берега моря и параллельно ему тянулись рядами болота и длинные

озерки, которые были отделены друг от друга песчаными валами.

Прочитайте текст и выполните задания A29-A31; B1-B8; C1.

О сказке

(1) Я начал жить от сказки, как всякий человек, родившийся в деревне.

(2) Сказки были первыми ручьями и ручейками, через которые вливалась в

меня большая жизнь, национальная культура.

(3) Сказки были разные. (4) Сперва чисто детские: наивные, простенькие,

про зыбку, про лиску и т. д.

(5) Потом сказки стали сложнее. (6) Сказки, в которых отразились мечты,

чаяния народа. (7) Порывы его к небу, к горним вершинам духа.

(8) И что удивительно: героем их был самый заурядный человек —

Иванушка-дурачок. (9) Конечно, он всегда оказывался и самым умным в конце

концов. (10) Но он из самых нижних этажей. (11) А следовательно, то, чего

добивался он, достигал он, — доступно всем, в том числе и мне.

(12) А добивался он и достигал многого — богатства, самой красивой

невесты — царевны. (13)Крепко хватали наши деды!

(14)И в тех сказках были указаны пути достижения этих целей: надо жить

честно, справедливо, любить людей, помогать слабым, чтить родителей.

(15)Но, конечно, и самому быть смелым. (16) Ах, сколько было удали,

раздолья в тех сказках! (17) Иванушка-дурачок достиг. (18) А мы разве не

того же корня?

(Ф. Абрамов)

А29 Какое утверждение противоречит мнению автора текста?

1) Сказки отражают народные представления о добре и зле, понимание народом

смысла жизни.

2) Русские сказки утверждают: только честный путь, справедливость, любовь к

людям, почитание родителей приводят к счастью.

3) То, чего добивался Иванушка-дурачок в сказках, доступно только

необыкновенному, всесильному человеку, сказочному герою.

4) Через сказку дети получают первые представления о национальной культуре.

А30 Какой тип речи представлен в тексте?

1) повествование и рассуждение 3) рассуждение

2) описание 4) повествование

А31 В каком предложении содержится слово, употреблѐнное в переносном

значении?

1)10 2)6 3)8 4)12

205

Часть 2

В1 Укажите способ образования слова ПОРЫВ (предложение 7).

В2 Из предложений 3 — 7 выпишите наречия.

В3 Из предложения 13 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4 Среди предложений 12 — 14 найдите сложное предложение, в состав

которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого


В5 Среди предложений 1 — 4 найдите предложение, в котором есть

обособленное определение. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 1 — 7 найдите сложноподчинѐнные предложения.

Напишите их номера.

В7 Какое из предложений 11 — 14 связано с предыдущим с помощью

лексического повтора? Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного

вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29-А31, В1-В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на


В8 «Фѐдор Абрамов рассуждает о роли сказки. Интонацию раздумья

передаѐт______ (предложение 7). Мысль о том, что сказка наполняет человека

первыми знаниями о реальной жизни, подчѐркнута ______ (предложение 2).

Часто используемая ______ «самый заурядный», «самый умный», «из самых

нижних этажей», «самой красивой») показывает восхищѐнное отношение

автора к замыслу русских сказок. Оно проявляется и в ______(предложения 13,

16)».


1) сравнительный оборот

2) эпитет

4) фразеологизм вводные слова

5) метафора

6) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

8) превосходная степень прилагательного

9) восклицательные предложения

Часть 3

C1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором

текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы

с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь

на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два

аргумента). Объѐм сочинения — не менее 150 слов.

206

Вариант 2

Часть 1

A1 В каком слове звуков больше, чем букв

1)мясо 2) ярлык 3) коляска 4) сказка

А2 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) мусоропрОвод 3) облЕгчить

2) созвонИмся 4) откупОрить

A3 В каком предложении вместо слова ЛОЖНАЯ нужно употребить

ЛЖИВАЯ?

1) Было решено ЛОЖНОЙ атакой отвлечь внимание противника от главного

направления прорыва.

2) Это растение называется ЛОЖНАЯ акация.

3) Зачем же ты отказался от такого предложения? Эта ЛОЖНАЯ скромность

совершенно неуместна.

4) Я чувствую в нѐм какую-то неискренность: ЛОЖНАЯ улыбка, лицемерие во

взгляде.

А4 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)нет времени 3) более семиста участников

2) более доходчиво 4) самый разговорчивый


Став победителем олимпиады, 1) он поступил в университет без экзаменов.

2) вся семья радовалась вместе с ним.

3) у него появилась уверенность в собственных силах.

4) с ним стали чаще советоваться одноклассники.

A6 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы).

1) Туристы поражались высоте небоскрѐба.

2) Участники игры составили и обменялись шутливыми посланиями.

3) Ему был предоставлен отпуск для сдачи экзаменов.

4) Директор отметил юбиляра почѐтной грамотой.

Прочитайте текст и выполните задания А7—А12.

(1)... (2) Псковичи своими силами и на свои средства возвели еѐ вокруг

огромной территории. (3) В начале XVI века, когда город вошѐл в состав

Московского великого княжества, вокруг территории, заселѐнной псковичами,

началось строительство каменной стены. (4) Жители Пскова были наиболее

207

демократической частью населения. (5) Московские великие князья были

заинтересованы в их поддержке, поэтому и взяли их под свою защиту. (6)

Руководили строительством мастера и воеводы, присланные из Москвы. (7) ...


тексте?

1) В наше время сохранились остатки каменной стены города и несколько

башен.

2) Покровская башня, реставрированная по проекту архитектора В. П.Смирнова,

поражает своими исполинскими размерами.

3) Деревянная стена здесь появилась ещѐ в 1465 году.

4) В 1581 году Покровскую башню пытались взять войска Стефана Батория.

А8 Какое из приведѐнных ниже предложений должно быть седьмым в этом

тексте?

1) Кроме того, некоторые особенности возведѐнной крепости свидетельствуют о

влиянии московской архитектуры, но в целом крепость имеет всѐ же

неповторимо псковский вид.

2) Однако некоторые особенности возведѐнной крепости свидетельствуют о



3) Например, некоторые особенности возведѐнной крепости свидетельствуют о



4) Поэтому некоторые особенности возведѐнной крепости свидетельствуют о




текста?

1) руководили строительством

2) руководили

3) руководили мастера и воеводы

4) руководили мастера

А10 Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.


2) сложносочинѐнное

3) сложное бессоюзное

4) сложное с сочинительной и подчинительной связью

A11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова

ПРИСЛАННЫЕ из шестого (6) предложения текста.

1) действительное причастие 3) прилагательное

2) страдательное причастие 4) деепричастие

208

А12 Укажите значение слова ЧАСТЬ в четвѐртом (4) предложении.

1) доля целого

2) отдел какого-либо учреждения

3) область какой-либо деятельности

4) отдельная войсковая единица

А13 В каком слове есть суффикс -ТЕЛЬ со значением «орудие действия»?

1) воспитатель 3) выключатель

2) водитель 4) испытатель



В центре гости(1)ой был стол, на котором можно было заметить

клюкве(2)ый морс и варѐ(3)ый картофель. 1) 1, 2 2) 1, 3 3) 2, 3 4) 1


корня?

1) к...никулы, р...синка, тр...па

2) пр...грамма, разгр...мить, к...рмить

3) г...родской, х...лмистый, х…дить

4)к...тлета, стр...лочник, ст...лбы

А16 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе...численный, бе...шумный, ра...веселить

2) ра...смешить, ра...бросать, ра...строить

3) во...глас, во...клицание, во...паление

4) ра...учить, и...мерить, бе...вкусный


1) спрос..шь, срубл...нный 3) сяд...шь, чита...мый

2) подден...шь, немысл...мый 4) пил...шь, просмотр...нный


А. прикле...вать В. забол...вать

Б. доверч...вый Г. заботл...вый

1) А, Б, Г 2) Б, В, Г 3) Б, Г 4) А, В, Г


пишется буква И?

Н(1) голосу, н(2) волосу н(3) верь! Шерстью всѐ прикроешь.

(Пословица.) 1) 3 2) 1, 2 3) 1 4) 2, 3

209


1) Он стоял (ЗА)ТЕМ большим деревом, (ЧТО)БЫ его не заметили.

2) (ЧТО)БЫ хорошо учиться, тебе надо заниматься (ТАК)ЖЕ много, как

занимаются другие ученики.

3) Мы вспомнили школьные годы. Удалось (ТАК)ЖЕ договориться (НА)СЧЁТ

моей будущей работы.

4) Мы успели отойти (ОТ)ТОГО опасного места, (ПО)ЭТОМУ сосулька, упав,

никого не задела.

A21 Укажите правильное объяснение постановки запятой или еѐ отсутствия в


Разорение хозяйства Псковской земли вследствие Ливонской войны

было усугублено возрастанием феодального гнѐта в период опричнины ( ) и

поэтому здесь зрел протест против политики правительства. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не

нужна.

2) Сложносочинѐнное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинѐнное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна

запятая.



Путешественник после долгого пути сквозь дремучие леса (1) стоявшие

от границы Ливонии до Завеличья (2) проехав узкой Изборской улицей (3)

застроенной небольшими деревянными дворами (4) вдруг попадал на

широкое открытое пространство левого берега реки Великая. 1)2,3 2)1,4 3)1,2 4)1,2 ,3 ,4



В этом лесу (1) казалось (2) нет ни одного съедобного гриба, но (3) к

счастью (4) мы вскоре вышли на поляну, где было полно маслят и

сыроежек. 1)1,2 2)3,4 3)1,2,4 4)1,2 ,3 ,4



1) Он уже умел читать по-французски и переводить со словарѐм несложные

тексты.

2) В сарае можно было найти старые велосипеды и баночки с винтиками и

гайками.

3) Все эти дни он либо спал либо сидел часами перед телевизором.

4) Каждый год соседи сажали и морковь и репу и лук.

210


В этот день дома готовились к праздничному ужину: Серѐжа закончил

учебный год на одни пятѐрки. 1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того,

о чѐм говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.







Псковское восстание 1650 года (1) стало в середине XVII века самым

значительным городским восстанием (2) причиной которого (3) явился

рост налогов. 1) 1, 2 2) 2, 3 3) 2 4) 3



Долго плакала бедная девушка (1) воображая всѐ (2) что ожидало еѐ (3)

но бурное объяснение облегчило еѐ душу (4) и она спокойнее могла

рассуждать о своей участи и о том (5) что надлежало ей делать.

1)1,2,3,5 3)3,4,5

2) 1, 3, 4, 5 4) 1, 2, 3, 4, 5

А28 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного


1) Маша взглянула на кольцо, которое ей оставил Дубровский.

2) Перед зданием школы была спортивная площадка, на которой каждую

неделю проводились соревнования.

3) Хозяин пригласил гостей к столу, который был накрыт на три прибора.

4) Уже зарегистрировались все делегаты, которые приехали на конференцию.

Прочитайте текст и выполните задания А29—A31; В1—В8; С1.

(1) Когда меня спрашивали, какой город Италии мне понравился больше

всего, я отвечал: Флоренция. (2) Вряд ли кого удивит этот ответ — не так уж

много в мире городов, которые так притягивали бы к себе туристов и

любителей искусства. (3) Но не Палаццо Уффици и не Палаццо Питти

заставили меня полюбить этот город. (4) Просто мне удалось, как позднее в

Париже, побродить по нему несколько часов в одиночестве.

(5) За день до этого мы осматривали город по-туристски. (6) Для этого было

отведено полдня, до часу, когда, по итальянским правилам, пусть под тобой

хоть земля разверзнется, а надо обедать. (7) Скажу прямо — это были ужасные

211

полдня. (8) От девяти до часу, за четыре часа, мы должны были осмотреть то, на

что по-настоящему надо потратить по меньшей мере дней десять, если не

больше. (9) За четыре часа мы осмотрели (какое чудовищное слово!) галерею

Уффици, Музей Барджелло, Палаццо Веккио и Сан-Лоренцо. (10) По плану

предполагалось побывать ещѐ в Палаццо Питти, но это было уже свыше наших

сил.

(11) Да, это были ужасные четыре часа. (12) Мы носились по залам, боясь

что-нибудь пропустить, поминутно смотрели на часы, боясь куда-то опоздать,

лихорадочно покупали каталоги, чтоб потом, на досуге, разобраться в том, что

же мы в конце концов видели.

(13) Вообще, на мой взгляд, музеи — страшная вещь. (14) Их всегда «надо»

посетить. В Ленинграде Эрмитаж, в Москве Третьяковку, в Париже Лувр, в

Риме Ватикан, во Флоренции Уффици и т. д. и т. п. (15) И это «надо» убивает

то, ради чего ты их посещаешь. (16) Теоретически считается, что, прежде чем

пойти в музей, необходимо подготовиться к этому — почитать книги,

ознакомиться с художниками; не следует осматривать музей целиком, надо

выбрать отдельные залы и спокойно, не торопясь, знакомиться с тем, что там

выставлено. (17) Но разве когда-нибудь так получается? (18) Бегаешь,

задыхаясь, по залам, что-то соображая в первых, преимущественно читая

таблички в последующих и уже ничего не соображая в последних.

(19) Нет, так искусство не поймѐшь! (20) Это только для того, чтобы сказать

потом: «А я вот видел настоящего Джотто...» (21) А разве я его видел? (22)

Ничего не видел. (23) Стоял перед ним, и всѐ...

(24)Как же и где воспринимать искусство?

(25)Это я понял на следующий день, когда бесцельно (нет, не бесцельно — в

этом и была цель!) бродил по Флоренции. (26) Походив по узеньким и кривым

улочкам, я неожиданно для себя оказался на площади Синьории. (27) Было

солнечное, прозрачное утро. (28) Суровая и воинственная, такая знакомая по

бесчисленным изображениям, чѐтко вырисовывалась на голубом небе

квадратная башня Палаццо Веккио. (29) Увешанная флагами по случаю Пасхи,

она казалась сейчас не такой воинственной и неприступной, как обычно. (30)

Весело было вокруг. (31) Ещѐ не заполнили площадь туристы — было совсем

рано, пустовали кафе, но уже расставляли свои столики продавцы открыток,

уже появились первые гиды, которых к полудню будет не меньше, чем

туристов.

(32) Я присел на ступени лоджии Деи Лани, громадной аркады, замыкающей

одну из сторон площади. (33) Чуть правее, на серо-коричневом фоне гранитных

стен Палаццо Веккио, сиял белым мрамором с желтоватыми потѐками

микеланджеловский Давид. (34) Правее его — Геркулес Бандинелли, немного

дальше, у самого угла дворца, фонтан — могучий Нептун Аманнати в

окружении бронзовых коней и наяд, а за моей спиной, в тени лоджии, —

прославленный Персей Бенвенуто Челлини, «Похищение сабинянок»

Джованни ди Болонья.

(35) И все эти творения замечательных мастеров жили не в тесных,

замкнутых пространствах музейных залов, а под открытым небом, озаряемые

212

солнцем, обвеваемые ветром, свободные и вольные, среди людей, для которых

они созданы.

(36)И именно здесь, на ступенях орканьевской лоджии, я понял всю красоту

Давида. (37) Да, голова у этого юноши, может быть, несколько и великовата, и

кисти рук тоже, но сколько в этой мальчишеской несоразмерности красоты,

изящества, грации! (38) Глядя на бесконечно спокойную фигуру Давида, на его

слегка задумчивое прекрасное лицо, я не обнаружил в нѐм ни напряжения

бойца, готовящегося к схватке, ни торжества победителя. (39) Если он и по-

бедитель, то не ликующий. (40) А может, это и не Давид? (41) Может, это

просто юноша, флорентийский юноша XVI века...

(42) Я сидел на ступенях и смотрел на Давида, и меня нисколько не

раздражало, что у ног его суетятся и бегают люди, не возмущал и парень,

бесцеремонно развалившийся и дремавший у постамента Персея. (43)И,

главное, чтоб не было возле тебя экскурсовода, в руках — путеводителя, а

рядом с тобой людей, записывающих что-то в блокноты и пришедших сюда

только потому, что так положено, иначе нельзя...

(По В. Некрасову)

А29 После какого предложения должен стоять следующий фрагмент текста?

Всѐ это так и должно быть. Не специально ходить и смотреть на Давида,

Персея или «Похищение сабинянок», а жить вместе с ними и, может быть,

иногда даже не замечать. 1) 12 2) 23 3) 35 4) 42

А30 Какой тип речи или какие типы речи использованы в предложениях 25-31?

1) повествование и рассуждение

2) рассуждение и описание

3) описание

4) повествование и описание

А31 В каких предложениях использована экспрессивная оценочная лексика?

1)1-4 2)5-12 3)32-33 4)42-45

Часть 2

В1 Укажите способ образования слова БЕСЦЕРЕМОННО (предложение 42).

В2 Из предложений 36 — 37 выпишите все частицы.

В3 Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4 Среди предложений 1 — 4 найдите неопределѐнно-личное. Напишите номер

этого предложения.

В5 Среди предложений 5 — 18 найдите предложения с обособленными

обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

В6 Среди предложений 32 — 35 найдите неполное предложение. Напишите

номер этого предложения.

213

В7 Среди предложений 25 — 35 найдите такое, которое соединяется с

предыдущим при помощи частицы, определительного и указательного

местоимений.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который

вы анализировали, выполняя задания А29—А31, В1-В7.




В8 «Опыт туристических поездок есть, наверное, у каждого, и каждый,

пожалуй, испытал то состояние туриста, которое В. Некрасов передаѐт при

помощи _____ (в предложениях 12, 18) и _______(в предложениях 9, 25).

Рассказывая о своѐм путешествии в Италию, автор с восхищением говорит об

одном из еѐ городов — Флоренции. В описании флорентийского утра,

строений, площадей и улиц этого старинного города автор использует _______

(предложения 25—31). _______(например, в предложениях 21, 40) позволяют

проникнуться чувствами и размышлениями человека, стремящегося познать

жизнь города».


1) эпитеты

2) ряды однородных членов

3) гипербола'

4) индивидуально-авторское слово

5) вводные конструкции

6) риторические вопросы

7) метафора

8) экспрессивная лексика

9) градация

Часть 3

С1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.








214

Вариант 3

Часть 1

А1 В каком слове букв больше, чем звуков?

1) гений 2) влиять 3) кольцо 4) наряд


1)наотмАшь 2)каталОг 3) мОлодежь 4) эпигрАф

A3 В каком предложении вместо слова БЕССТРАШНЫЙ нужно употребить

БЕССТРАСТНЫЙ?

1) Да ты БЕССТРАШНЫЙ человек! Не побоялся возвращаться домой пешком в

такой поздний час.

2) Солдат совершил БЕССТРАШНЫЙ поступок, отогнав горящую машину

подальше от жилого дома.

3) Прозвенел звонок, но учитель повторял домашнее задание глухим,

БЕССТРАШНЫМ голосом, не обращая внимания на разговоры детей, уже

готовых выбежать на перемену.

4) Константин Паустовский писал о М. Ю. Лермонтове как об офицере,

БЕССТРАШНОМ и в бою, и в поэзии.


1) прочтя 3) с двумястами рублями

2) помогший 4) ездиют


Подходя к озеру, 1) чувствуешь приятную прохладу, исходящую от воды.

2) у меня часто возникает желание искупаться.

3) слышны голоса детей, играющих в песке на пляже.

4) на часах уже было десять.

А6 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы).

1) Военнослужащие действовали согласно приказу.

2) Не забудьте оплатить за проезд.

3) По прибытии на отдых президент провѐл рабочую встречу с губернатором

края.

4) Я обрадован твоими успехами.

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12

(1)... (2) Если старая мебель становилась ненужной, еѐ ставили в чулан

или сжигали. (3) Многие красивые, но уже изношенные вещи попадали в

крестьянские дома. (4) Замечательные свадебные сундуки, в которых хранилось

215

приданое невесты, прежде чем занять почѐтное место в музее, стояли в

конюшне и служили для хранения овса. (5) Мебель, которой постоянно

пользовались, едва могла пережить своѐ время. (6)...


тексте?

1) Мы любим и ценим старинную мебель, так как она красива и является

ценным документом своего времени.

2) Мебель даѐт представление о вкусах еѐ бывшего владельца.

3) Мебель очень редко находят во время раскопок.

4) Для изготовления мебели ещѐ с первобытных времѐн служит древесина,

которая легко подвергается различным воздействиям (огня, сырости и др.)

А8 Какое из приведѐнных ниже предложений должно быть шестым в этом

тексте?

1) К счастью, она редко встречается в музеях.

2) Поэтому она редко встречается в музеях.

3) Кроме того, она редко встречается в музеях.

4) Например, она редко встречается в музеях.

А9 Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении

текста?

1) попадали 3) вещи попадали в дома

2) попадали в дома 4) вещи попадали

А10 Укажите верную характеристику четвѐртого (4) предложения текста.


2) сложносочинѐнное

3) сложное бессоюзное

4) сложное с сочинительной и подчинительной связью

A11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРИДАНОЕ

из четвѐртого (4) предложения текста.

1) прилагательное 3) наречие

2) причастие 4) существительное

А12 Укажите значение слова ДОМ в третьем (3) предложении текста.

1) здание, строение, предназначенное для жилья, для размещения различных

учреждений и предприятий

2) люди, живущие вместе, одним хозяйством

3) учреждение, общественное заведение, обслуживающее население

4) династия, род

А13 В каком слове есть суффикс -К- со значением действия?

1) атака 2) маскировка 3) критика 4) атлетика

216



День был солнечный, но ветре(1)ый, и ребята спустились к каме(2)ой

опоре моста с удочками и баночкой накопа(3)ых утром червей. 1)1,2 2)1,3 3)1 4)3


корня?

1) к...манда, согл...ситься, инж...нер

2) эксп…ртиза, подл...нный, кв…танция

3) пьед...стал, ф...стиваль, уд…вительно

4) дв...жение, асф…льтировать, к...смонавт

А16 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и...правленный, ра...сердиться, бе...вкусный

2) пр...открыть, пр...соединить, пр...странный (случай)

3) бе...удержно (смеяться), ра…бросанный, бе...жизненный

4) бе...совестный, ра...клеить, бе...действовать

A17 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) выздорове...шь, рассмотр…шь

2) вытерп...шь, приспособл…нный

3) выбер...шь, подбрасыва…мый

4) хвал...шь, забуд...шь

A18 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. вдумч...вый В. покашл...вать

Б. гор...вать Г. утр...нний

1)А, Б 2) А, В 3)Б, В 4) В, Г


пишется буква Е?

Как н(1) возражала бабушка, родители н(2) один раз предоставляли

ребѐнку полную свободу, следуя, вероятно, русской пословице «чем бы

дитя н(3) тешилось, лишь бы н(4) плакало».

1)1,2,3 2)2,3,4 3)1,3 4)2,4


1) Имейте (В)ВИДУ: (В)ПЕРЕДИ неровная дорога, надо снизить скорость.

2)(В)ТЕЧЕНИЕ получаса водитель пытался завести мотор, да всѐ (БЕЗ)ТОЛКУ

— пришлось оставить машину на обочине и сесть на автобус.

3) (В)СЛЕДСТВИЕ болезни ученик пропустил много уроков, и (ПО)ЭТОМУ

теперь приходится навѐрстывать упущенное.

4) Старайтесь не решать сложные вопросы (НА)ХОДУ, чтобы не сожалеть

217

(В)ПОСЛЕДСТВИИ о том, что вы сделали.



Отец договорился с какими-то своими знакомыми ( ) и меня взяли на

охоту.


2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не

нужна.



запятая.



Участвовавшие в представлении (1) всадники показывали свою

ловкость (2) отрубая головы куклам (3) и пронзая копьями тигров и

кабанов (4) сделанных из картона. 1)1,2,4 2)2,3,4 3)2,4 4)1,2,3,4



Такие пьесы (1) вряд ли (2) были плохо отрепетированы, но (3) к

сожалению (4) их сюжеты отличались крайней примитивностью. 1)1,2 2)3,4 3)1,3,4 4)1,2,3,4



1) Артисты делили героев на положительных и отрицательных и мало

заботились о психологической характеристике персонажей.

2) Не только наездники и дрессировщики но и другие цирковые артисты на

протяжении XVIII века постоянно приезжали в Россию.

3) Персонаж итальянской комедии масок Арлекин и весел и наивен и забавно

беспомощен.

4) Идеалы романтиков связывались с возрождением гармонического человека

античного или ренессансного мира.


Характеры и взаимоотношения людей раскрывались через цирковые

трюки: генералы сражались на пиках, и один другого выбивал из седла,

так что тот летел на землю. 1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того,


2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.


218





в предложении должны стоять запятые?

Именно тогда в системе российского правосудия (1) появилась новая

фигура — мировой судья (2) в компетенцию которого (3) входил разбор

мелких уголовных (4) и гражданских дел. 1)1,2,3 2)2,3,4 3)2 4)3



По своей гибкости глина не имеет себе равных (1) и (2) если скульптор

хоть раз овладеет формой (3) то он уже не подчинится никакому другому

материалу (4) поскольку будет ожидать от него такой же гибкости и

жизненности. 1)1,3,4 2)2,3,4 3)1,4 4)1,2 ,3 ,4



1) В 1846 году в Петербург приехал цирк, который возглавлял Жак Лежар.

2) Дрессированная лошадь перепрыгивала через стол, вокруг которого сидели

десять человек.

3) Восемь наездников образовывали акробатическую пирамиду на трѐх

лошадях, которые шли рядом рысью.

4) Надев на себя лошадиное туловище, которое было сделано из картона, клоун

пародировал наездников школы верховой езды.

Прочитайте текст и выполните задания А29—А31; В1— В8; С1.

А г а ф ь я

(1) Домик над самой Печорой-рекой, в доме четыре окошка, и в каждом

окошке по два лохматых белоголовых ребятѐнка, прилипших лицом к раме.

(2) — Сколько мужиков, сколько девок?

(3) — А все мужики. (4) Вишь ведь, волна на реке разгулялась, на волну

смотрят.

(5)— Хорошая смена! (6) А всѐ-таки девицу надо.

(7)— Есть, есть у нас девица. (8) Только мала ещѐ, укачало Агафьюшку —

на эту непогодушку — в зыбке спит.

(9)— Как, как зовѐте? (10) Агафьей?

(11)— Агафьей. (12) А что? (13) Тоже и тебе, вижу, не глянется?

(14)— Да нет, ничего имя; только нынче такие не дают детям.

(15)—А я вот дала. (16) Отговаривали, отговаривали меня в сельсовете, и

219

родители дуются. (17) А для меня так всю жизнь краше имечка не бывало. (18)

Агафья Семѐновна... (19) Бывало, нашей бабушке за ум и доброту вся Печора в

ноги кланялась. (20) Вот, думаю, Агафьей назову, может, и наша Аганька в

бабушку выйдет. (21) А не выйдет, хоть имя бабушкино на земле останется, и

то хорошо. (22) Подольше подержится.

(Ф. Абрамов)

А29 Найдите утверждение, противоречащее мнению автора.

1) В старинном имени сохраняется память о предках.

2) Выбор имени ребѐнку не может быть случайным.

3) Ребѐнку надо давать современное, популярное имя.

4) Имя кажется красивым, если оно связано с памятью о достойном человеке.

А30 Какой тип речи представлен в тексте?

1) повествование и рассуждение 3) рассуждение

2) повествование и описание 4) описание

А31 В каком предложении содержится диалектное слово?

1)1 2) 8 3) 16 4) 19

Часть 2

В1 В предложениях 1 — 4 найдите слово, образованное СЛОЖЕНИЕМ.

В2 Из предложений 1 — 3 выпишите частицу.

В3 Из предложений 15 — 17 выпишите словосочетание со связью

СОГЛАСОВАНИЕ.

В4 Среди предложений 15 — 19 найдите сложное предложение, в состав

которого входит неопределѐнно-личное. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 1 — 4 найдите предложение, в котором есть

обособленное определение. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 1 — 20 найдите сложносочинѐнные предложения.

Напишите их номера.

В7 Какое из предложений 15 — 17 связано с предыдущим с помощью союза и

личного местоимения? Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного

вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29-А31, В1-В7.




В8 «Автор удивлѐн старинному имени, которое дали новорождѐнной девочке.

Интонацию удивления передаѐт _____(предложение 9). Автор ведѐт диалог с

матерью девочки. Читатель понимает, что собеседница автора — деревенская

жительница: автор, воспроизводя еѐ речь, использует большое количество

220

_____(вишь, дуются, не глянется). Разговорную интонацию передаѐт и такой

синтаксический приѐм, как _____(предложение 21). Нежность, ласковость речи

женщины передают слова с ______ (предложение 8)»


1) просторечия

2) эпитет

3) фразеологизм

4) слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

5) лексический повтор

6) вопросно-ответная форма изложения

7) олицетворение

8) инверсия

9) восклицательные предложения

Часть 3

С1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.



Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, вы согласны или не

согласны с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте,




Вариант 4

Часть 1

А1 В каком слове звуков больше, чем букв?

1)клякса 2)клѐн 3) сюда 4)заявка


1) намерЕние 3)взЯла

2) боЯзнь 4)вмЕстится

A3 В каком предложении вместо слова ДВОЙНОЙ нужно употребить

ДВОЙСТВЕННЫЙ?

1) Она вышла замуж, и теперь у неѐ ДВОЙНАЯ фамилия.

2)Эта книга произвела на меня ДВОЙНОЕ впечатление.

3) ДВОЙНЫЕ рамы сохраняют в квартире тепло.

4) Комната имела ДВОЙНОЕ назначение: гостиной и кухни.


221

1)более семиста тридцати участников

2)аэропорты

3) преподав горький урок

4) тончайшая нить


Проводя эксперимент,

1) требуется соблюдение техники безопасности.

2) исследователь фиксировал в журнале все свои действия.

3) была нарушена последовательность операций.

4) у нас не было возможности давать подробные объяснения.

А6 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Необходимо проверить, имеет ли институт лицензию на образовательную

деятельность.

2) Последствия наводнения были ликвидированы в кратчайшие сроки.

3) Успех достигнут благодаря слаженной работы всего коллектива.

4) Во исполнение принятого решения был произведѐн капитальный ремонт

здания.

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)... (2) В начале XVIII века устье Невы представляло собой почти

бездорожное пространство, где немногие грунтовые дороги после первого же

дождя превращались в непроходимые топи. (3) Сооружение сети дорог с

каменной одеждой длилось бы тогда очень долго. (4) Поэтому градостроители,

проектируя и прокладывая каналы, придавали им габариты, позволяющие

использовать их в качестве транспортных артерий — удобных путей

передвижения летом на парусных судах, а зимой на санях. (5) Другой причиной,

ориентировавшей градостроителей на прокладку сети каналов, было

стремление к защите города от периодических наводнений. (6) По

представлениям градостроителей начала XVIII века, наводнения у невских

берегов можно было предотвратить, создав разветвлѐнную сеть каналов. (7)...

строительство каналов в начале XVTII века и в последующие десятилетия было

жизненно насущной и своевременной мерой.


тексте?

1) Ладожское озеро, откуда Нева берѐт своѐ начало, будучи огромным водоѐмом,

является естественным регулятором равномерного стока воды.

2) Сооружение одних каналов вызывалось оборонными соображениями, других

— обеспечением пожарной безопасности, третьих — затеями придворной

знати.

3) Необходимость осушения территории будущего города была серьѐзной

причиной, побудившей градостроителей к прокладке каналов, но эта причина

222

не была единственной.

4) История почти не сохранила убедительных документов, на основании

которых можно было бы получить чѐткое представление о застройке города

и, в частности, о рытье каналов и возведении мостов через них.

А8 Какое из приведѐнных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте

пропуска в седьмом (7) предложении текста?

1) Кроме того, 3) Однако

2) Таким образом, 4) Например,


текста?

1) наводнения можно было предотвратить

2) можно было предотвратить

3) можно

4) наводнения предотвратить

А10 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое 3) сложноподчинѐнное

2) сложносочинѐнное 4) сложное бессоюзное

А11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова СОЗДАВ из

шестого (6) предложения текста.

1) действительное причастие

2) страдательное причастие

3) краткое прилагательное

4) деепричастие совершенного вида

А12 Укажите значение слова СЕТЬ в пятом (5) предложении текста.

1) сооружение или приспособление из перекрещивающихся нитей, верѐвок,

проволоки и т. п.

2) совокупность путей, линий связи и т. п., расположенных в различных

направлениях на каком-либо пространстве

3) совокупность учреждений, устройств или лиц, выполняющих одно задание,

одну работу

4) совокупность устройств для соединения источников электроэнергии с

потребителями

А13 В каком слове есть суффикс -К-?

1) кочка 2) почка 3)строчка 4) бабочка


пишется НН?

Бабушка стала вынимать из плетѐ(1)ой корзинки принесѐ(2)ые с собой

сушѐ(3)ые грибы.

.?

223

1) 1,2 2) 1 3) 2 4) 2, 3

A15 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная

корня?

1) хол…дильник, крит...ковать, ск…птически

2) сож...ление, ап...льсин, бер…жливый

3) велос...пед, согл…шаться, пр…вительство

4) прогн…зировать, д...журный, к…смодром

А16 каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе...возмездный, ра...бросать, во...произведение

2) пр...строить, пр…ближение, пр...восходить

3) по...клеить, на...кусить, по...мести

4) бе...радостный, бе...полезный, ра...вязать


1) повер...шь, проверя…мый

2) поправ...шь, ободря...мый

3) разреж...шь, сжига...мый

4) выброс...шь, накрыва...мый


А. завинч…вать В. нов...нький

Б. плеч...вой Г. переправ...ться

1)А, Б, Г 2) А, В 3)Б, Г 4) А, Г

А19 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Говорите громче, ничего (не)слышно.

2) Лучше чаще заглядывать в словарь, чем писать (не)грамотно.

3) Ты очень (не)внимательный: в одном слове сделал две ошибки.

4) (Не)прекращавшийся дождь мешал спать


1) (В)СЛЕДСТВИЕ прорыва трубы отключили отопление, (ПО)ЭТОМУ в

квартире стало холодно.

2) (В)ТЕЧЕНИЕ часа мы уговаривали представителей фирмы изменить условия

договора, но они не хотели пойти нам (НА)ВСТРЕЧУ.

3) (В)ЦЕНТРЕ комнаты стоял круглый стол, (С)ЛЕВА от которого в кресле-

качалке отдыхал хозяин дома.

4) ЧТО(БЫ) не опоздать (НА)ВСТРЕЧУ с писателем, нам пришлось взять такси.



Ветер усилился ( ) и сразу стало холодно. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не

224

нужна.




запятая.



Герой написанных в 1878 - 80-х гг. рассказов Гаршина (1) добровольно

идѐт на войну (2) осознавая еѐ как противоестественное состояние мира (3)

подхваченный героическим порывом (4) либо движимый идеей долга.

1)1, 2, 3 2)2, 3, 4 3)2, 3 4)3, 4



Автор «Горя от ума» (1) конечно (2) не отвергает основные принципы

классицизма, соблюдая единство места, времени и действия, но

обращается с ними (3) по его же словам (4) очень свободно, приближая

комедию к жизненной правде (5) с небывалой смелостью.

1)1, 2, 3, 4, 5 2)1, 2 3)3, 4 4) 1, 2, 3, 4

А24 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки

препинания не расставлены).

1) И многочисленные журнальные критические статьи и путевые заметки

путешественников по Западной Европе и специальные прикладные

руководства по архитектуре способствовали расширению круга

архитектурных представлений у рядового читателя.

2) В период неолита каменные предметы совершенствуются и в результате

шлифования приобретают более утончѐнные формы.

3) Боковым сторонам стульев и кроватей часто придавали форму волчьих и

львиных лап.

4) Европа обязана Египту созданием основных форм мебели инструментов и

технологии обработки древесины.


Сегодня у Светы радостное настроение: родители купили ей новую

куклу. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того,






225

A26 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых


В начале 1843 г. (1) вышли «Сочинения Николая Гоголя» (2) в третьем

томе (3) которых (4) впервые появилась повесть «Шинель».

1)1,2 2)2 3)3 4)2,4

A27 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в


Повесть «Поединок» создавалась в годы (1) когда шла русско-японская

война (2) и одно за другим следовали поражения русской армии на полях

Маньчжурии (3) а публикация совпала по времени с разгромом русского

флота при Цусиме (4) что и

определило во многом громкое звучание повести Куприна.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 1, 4 4) 1, 3, 4



1) Эти слова, которые учитель произнѐс громко и отчѐтливо, заставили всех

замолчать.

2) Ребѐнок каждый день открывает заманчивый мир, который уже давно

наскучил взрослым.

3) Комната, в которой хранились наиболее ценные книги, закрывалась на замок.

4) Всем своим поведением он производил впечатление человека, который

ничего не боится.

Прочитайте текст и выполните задания А29—А31; B1--B8; С1.

(1)Главное для писателя — это с наибольшей полнотой и щедростью

выразить себя в любой вещи, даже в маленьком рассказе, и тем самым

выразить своѐ время и свой народ. (2)В этом выражении себя ничто не должно

сдерживать писателя — ни ложный стыд перед читателями, ни страх повторить

то, что уже было сказано (но по-иному) другими писателями, ни оглядка на

критика и редактора.

(3) Во время работы надо забыть обо всѐм и писать как бы для себя или для

самого дорогого человека на свете.

(4) Нужно дать свободу своему внутреннему миру, открыть для него все

шлюзы и вдруг с изумлением увидеть, что в твоѐм сознании заключено гораздо

больше мыслей, чувств и поэтической силы, чем ты предполагал.

(5) Писателем может быть только тот, у кого есть что сказать людям нового,

значительного и интересного, тот человек, который видит многое, чего

остальные не замечают.

(6) Что касается меня, то, написав свой первый рассказ, очень скоро я понял,

что могу сказать до обидного мало. (7) И что порыв к творчеству может так же

легко угаснуть, как и возник, если оставить его без пищи. (8) Слишком небогат

и узок был запас моих житейских наблюдений.

226

(9) В то время книга стояла у меня над жизнью, а не жизнь над книгой. (10)

Нужно было наполнить себя жизнью до самых краѐв.

(11) Поняв это, я совершенно бросил писать — на десять лет — и, как

говорил Горький, «ушѐл в люди», начал скитаться по России, менять

профессии и общаться с самыми разными людьми.

(12) Но это не была искусственно созданная жизнь. (13) Я не был

профессиональным наблюдателем или сборщиком фактов.

(14) Нет! (15) Я просто жил, не стараясь хоть что-нибудь записывать или

запоминать для будущих книг. (16) Я жил, работал, любил, страдал, надеялся,

мечтал. (17) Зная только одно — что рано или поздно, в зрелом возрасте или,

может быть, даже в старости, но я начну писать, вовсе не оттого, что я поставил

себе такую задачу, а потому, что это требовало моѐ существо. (18) И потому,

что литература была для меня самым великолепным явлением в мире.

(К. Паустовский)

А29 Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Только при одном условии человек может заняться писательским

творчеством: когда поймѐт; что не писать он не может.

2) Книга не может быть выше жизни; настоящая жизнь полнее и значительнее

книги.

3) Главное для писателя — быть профессиональным наблюдателем жизни,

умелым сборщиком фактов, которые могут войти в книгу.

4) Писателем может быть только тот человек, который видит в жизни то, чего

не видят в ней другие, знает то, о чѐм не догадываются многие.

А30 Какие типы речи представлены в тексте?

1) описание и повествование

2) повествование и рассуждение

3) описание и рассуждение

4) описание, повествование, рассуждение

А31 В каких предложениях используются метафоры?

1) 1 и 4 2) 4 и 7 3) 10 и 11 4) 11 и 18

Часть 2

В1 Из предложений 6 — 10 выпишите слова, образованные бессуффиксным

способом.

В2 Из предложений 4 — 6 выпишите частицы.

В3 Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью

СОГЛАСОВАНИЕ.

В4 Среди предложений 9 — 13 найдите простое односоставное безличное

предложение. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 6 — 16 найдите предложения с обособленными

обстоятельствами.

227

Напишите номера этих предложений.

В6 Среди предложений 3 — 6 найдите сложноподчинѐнное предложение с

последовательным присоединением придаточных предложений.

В7 Среди предложений 1 — 5 найдите такое, которое соединяется с

предыдущим при помощи однокоренного слова и указательного местоимения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который вы анализировали, выполняя задания А29— А31; В1—В7.




В8 «Рассуждения К. Паустовского о цели, смысле и содержании

писательского труда взволнованны и эмоциональны. ____ (в предложениях 1,

2, 4) дают возможность с наибольшей полнотой показать особенности труда

писателя; при помощи ____ (предложения 4, 9, 10) создаѐтся выразительный

образ внутреннего состояния писателя. _____ (предложения 7, 8) как будто

передаѐт внутренние раздумья в той последовательности, как они возникали в

мысленных рассуждениях Паустовского, создаѐт интонацию беседы. _____ в

предложении 18 передаѐт отношение автора к литературе».


1) противопоставление

2)гипербола

3) парцелляция

4) эпитет

5) просторечия

6) экспрессивный повтор

7) ряды однородных членов

8) градация

9) метафоры

Часть 3

C1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поднятых рассказчиком

(избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы

с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь

на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два

аргумента).

Объѐм сочинения – не менее 150 слов.

228

Ответы

Вариант 1

Задание Ответ Задание Ответ Задание Ответ

А1 3 А14 1 А27 1

А2 1 А15 2 А28 2

А3 2 А16 4 А29 3

А4 1 А17 4 А30 1

А5 2 А18 2 А31 1

А6 3 А19 1 В1 бессуффиксный

А7 4 А20 1 В2 сперва, чисто, потом

А8 4 А21 2 В3 крепко хватали

А9 4 А22 2 В4 14

А10 2 А23 3 В5 1

А11 1 А24 3 В6 2, 6

А12 3 А25 3 В7 12

А13 3 А26 3 В8 6, 5, 8, 9

Вариант 2


А1 2 А14 2 А27 4

А2 2 А15 3 А28 2

А3 4 А16 4 А29 4

А4 3 А17 3 А30 4

А5 1 А18 1 А31 2

А6 2 А19 2 В1 суффиксальный

А7 3 А20 3 В2 и, именно, и

А8 4 А21 2 В3 осматривали по-туристски

А9 3 А22 4 В4 1

А10 1 А23 4 В5 12, 16, 18

А11 2 А24 3 В6 34

А12 1 А25 1 В7 35

А13 3 А26 3 В8 2, 5, 1, 6

229

Вариант 3


А1 3 А14 3 А27 1

А2 2 А15 4 А28 2

А3 3 А16 3 А29 3

А4 4 А17 3 А30 2

А5 1 А18 2 А31 2

А6 2 А19 4 В1 белоголовых

А7 3 А20 3 В2 самой

А8 2 А21 1 В3 всю жизнь

А9 4 А22 3 В4 16

А10 1 А23 2 В5 1

А11 4 А24 2 В6 1, 16, 20

А12 1 А25 4 В7 17

А13 2 А26 3 В8 5, 1, 8, 4

Вариант 4


А1 4 А14 3 А27 4

А2 2 А15 1 А28 3

А3 2 А16 3 А29 3

А4 1 А17 3 А30 2

А5 2 А18 4 А31 2

А6 3 А19 1 В1 рассказ, порыв, запас

А7 3 А20 1 В2 только, не

А8 2 А21 2 В3 то время

А9 2 А22 3 В4 10

А10 3 А23 4 В5 6, 11, 15

А11 4 А24 4 В6 4

А12 2 А25 2 В7 2

А13 3 А26 2 В8 7, 9, 3, 4

opalevalara.ucoz.ru · 1 Элективный курс « dультура речи» 11 d e : k k...

Documents