1 eso lengua literatura 1dialogo santillana casa saber

8/15/2019 1 Eso Lengua Literatura 1dialogo Santillana Casa Saber

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Lenguay Literatura 1 ESOSERIE DIÁLOGO

El libro Lengua y Literatura para 1.º de ESO es una obracolectiva concebida, diseñada y creada en el departamentode Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,dirigido por Enrique Juan Redal.

En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo:

Josefa Belmonte CarmonaCristina Cerezo SilvaLuis Cicuéndez CarrilloRafael Díaz AyalaPedro López LaraFernando López MartínezPaula Rojo CabreraMercedes Rubio Cordovés

DIRECCIÓN DEL PROYECTOPedro López LaraMercedes Rubio Cordovés


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1 La literatura y sus formasLas lenguas y su organización

2 Los recursos estilísticosEl texto y sus propiedades

3 Los géneros literariosEl enunciado

4 La narrativaModalidad del enunciado 5 El cuentoLa palabra. Clases

y constituyentes

6 La leyendaEl verbo: raíz y desinencias

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

AGOTA K RISTOF. El escritor

COMUNICACIÓN. Los modos del discurso

LUIS GARCÍA MONTERO. Las metáforas

COMUNICACIÓN. La narración

CARLOS RUIZ ZAFÓN. Recuerdos de la infancia

COMUNICACIÓN. La noticia

G. A. BÜRGER. El barón viaja a la Luna

COMUNICACIÓN. El diario

Una pizca de sal

COMUNICACIÓN. La descripción

La leyenda de Mudubina

COMUNICACIÓN. La ficha

Volumen I

6

22

38

54

70

86

7 El mitoLa conjugación verbal.Uso de los tiempos verbales

8 La fábulaEl adverbio

9 La novelaEl sustantivo. El artículo

10 La lírica. Los versosEl adjetivo calificativo

11 La lírica. Principales estrofas

Los adjetivos determinativos

12 El teatroLos pronombres

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Hércules y la Hidra

COMUNICACIÓN. El retrato

El oro del necio

COMUNICACIÓN. El folleto

JOHN BOYNE. La alambrada

COMUNICACIÓN. El diálogo

JOSÉ HIERRO. «Canción». RAFAEL ALBERTI. «Dime que sí»

COMUNICACIÓN. El debate

RUBÉN DARÍO. «Caso». JUAN BOSCÁN. «La ausencia»

COMUNICACIÓN. La asamblea

ALFONSO ZURRO. Un vuelo fallido

COMUNICACIÓN. La entrevista

102

118

134

150

166

182

Diversidad lingüística. Las lenguas de España 199

Gramática. Métrica 205

Conjugación verbal. Modelos 215

Volumen II

ÍNDICE


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LITERATURAESTUDIO DE LA LENGUA

GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA

La literatura y sus formas Las lenguas y su organización Los sonidos K, Z, R fuerte

Los recursos estilísticos El texto y sus propiedades Los sonidos G, J, I

M ante b y p

Los géneros literarios El enunciado Las mayúsculas

La narrativa Modalidad del enunciado Partición de palabras

El cuento La palabra.

Clases y constituyentes

El sonido B. La grafía b

La leyenda El verbo: raíz y desinencias El sonido B. La grafía v

LITERATURAESTUDIO DE LA LENGUA

GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA

El mito La conjugación verbal.Uso de los tiempos verbales

La grafía h

La fábula El adverbio Principios de acentuación

La novela El sustantivo. El artículo Signos que limitan enunciados

La lírica. Los versos El adjetivo calificativo Pausa interna: la coma

La lírica. Principales estrofas Los adjetivos determinativos Pausa interna: los dos puntos

El teatro Los pronombres Pausa interna: el punto

y coma


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HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. Los modos

del discurso.

LITERATURA. La literatura y sus formas.

ESTUDIO DE LA LENGUA.

Gramática. Las lenguas y su organización.Ortografía. Los sonidos K, Z, R fuerte.

C O N T E N I D O S

O B J E T I V O S

Distinguir las diferentes formas

de transmitir un mensaje.

Comprender el concepto de literatura,

sus características y su finalidad.

Diferenciar textos en prosa y en verso.

Comprender el concepto de lengua.

Identificar las unidades de la lengua.

Segmentar palabras en sílabas.

Reconocer diptongos, triptongos e hiatos.

Clasificar palabras según su acentuación.

Representar adecuadamente los sonidos

K, Z, R fuerte.

1U N I D A D La literatura y sus formas

Las lenguas y su organización

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Una lectura de Platón

SÓCRATES. Oh, amado Pan y todos los otros dio-ses que aquí habitéis, concededme que lle-gue a ser bello por dentro, y todo lo quetengo por fuera se enlace en amistad conlo de dentro; que considere rico al sabio;que todo el dinero que tenga solo sea el quepuede llevar y transportar consigo un hom-bre sensato, y no otro. ¿Necesitamos de

alguna otra cosa, Fedro? A mí me basta conlo que he pedido.FEDRO. Pide esto también para mí, ya que estas

son las cosas que comparten los amigos.

THORNTON WILDERLa mujer de Andros

¿Crees que el uso del lenguaje en este texto

es normal o especial?

Su lectura, ¿te ha enseñado algo?¿Te ha hecho reflexionar? ¿Sobre qué?

Ordena de menor a mayor los siguientes

elementos: palabra, enunciado, sonido, texto.

Pon ejemplos de cada uno de ellos tomados

del fragmento.

¿Sabes qué es una sílaba? Escribe una

palabra aguda, una llana y otra esdrújula

y divídelas en sílabas.

Un diptongo es la unión de dos vocales

que se pronuncian en una misma sílaba,

¿encuentras en el texto alguna palabraque contenga un diptongo?

CUESTIONES PREVIAS

7


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El escritor

Me he retirado para escribir la obra de mi vida.Soy un gran escritor. Nadie lo sabe aún puesto que todavía no he escrito

nada. Pero cuando lo haga, cuando escriba mi libro, mi novela…Por eso me he retirado de mi trabajo de funcionario y de… ¿de qué más?

De nada más. Porque amigos nunca he tenido y amigas aún menos. No obs-tante, me he retirado del mundo para escribir una gran novela.

El problema es que no sé cuál será el tema de mi novela. Se ha escrito yatanto sobre todo y sobre cualquier cosa…

Intuyo, siento que soy un gran escritor, pero ningún tema me parece sufi-cientemente bueno, importante, interesante para mi talento.

Por lo tanto, espero. Y, mientras espero, sufro evidentemente la soledad, yel hambre también, a veces, pero confío en que con ese sufrimiento tal vezllegue a un estado de ánimo que me permita descubrir un tema digno de mitalento.

Por desgracia, el tema tarda en aparecer y la soledad me pesa cada vezmás, el silencio me rodea, el vacío se propaga, y eso que mi casa no es muy

grande.Pero esas tres cosas horribles –la soledad, el silencio y el vacío– revientan

el techo, estallan hasta las estrellas, se extienden hasta el infinito y ya no sé sies lluvia o nieve, foehn1 o monzón2.

Y grito:–Lo escribiré todo, todo lo que se puede escribir.

Y una voz me responde, irónica, aunque por fin hay una voz:–De acuerdo, chaval. Todo, pero nada más, ¿eh?

AGOTA KRISTOFNo importa

1 foehn: viento cálido y seco que

se da en las laderas de las montañas

que están a espaldas del viento.

Es típico de los Alpes.2monzón: viento estacional que sopla

en el sudeste de Asia.

o mpo

HA BL A R, L EER Y ESCRIBIR


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Comprensión

1 Lee atentamente este relato de la escritora húngara Agota Kristof. Después,

responde las preguntas a partir de la información del texto.

¿Quién es el protagonista de esta historia?

¿Cuál era su primera profesión? ¿Por qué la dejó?

¿Qué elemento necesita encontrar antes de ponerse a escribir su novela?

¿Sobre qué decide escribir al nal? ¿Te parece una decisión realista?

2 Relee atentamente el final del cuento y responde oralmente.

¿Qué o quién puede ser esa voz que habla con el personaje?

¿Por qué se arma que la voz es irónica? Fíjate en este fragmento e intenta

explicar dónde se encuentra la ironía:

–De acuerdo, chaval. Todo, pero nada más, ¿eh?

La ironía es un procedimiento retórico que consiste en expresar lo contrario

de lo que pensamos. Imagina que estas situaciones del margen fueran pro-

tagonizadas por el personaje deEl escritor

e inventa una respuesta irónica encada caso. Elegid entre toda la clase la más divertida.

3 Mientras intenta escribir su novela, el protagonista sufre un complejo proce-

so. ¿Qué tres grandes males lo aquejan? ¿Con qué elementos de la naturale-

za compara ese sufrimiento?

¿Crees que esos tres problemas mencionados por el personaje son habituales

en todos los escritores? ¿Por qué? Debate sobre este tema con tus compañeros.

4 En El escritor , el personaje busca desesperadamente un tema para su historia.

¿El tema es lo mismo que el argumento? En caso contrario, ¿en qué se dife-

rencian? Pon ejemplos.

5 Este cuento plantea muchas ideas relacionadas con el mundo de la literatura.Indica cuáles de estas armaciones pueden deducirse del relato:

No todo el mundo tiene auténtico talento literario.

Escribir una novela es más difícil que escribir poesía.

Resulta difícil empezar un texto literario.

No es sencillo encontrar un tema original cuando se escribe una novela.

El tema de una novela no es importante: lo fundamental es su argumento.

¿Y a ti? ¿Te gusta escribir cuentos o poesías? ¿Por qué? Coméntalo con tus

compañeros y comparte, si es posible, alguno de tus textos con ellos.

Vocabulario6 La palabra «escritor» designa a todo aquel que se dedica al ocio de escribir. Sin

embargo, hay muchos tipos de escritores, dependiendo del género que cultiven.

Relaciona en tu cuaderno cada tipo de escritor con su género o actividad.

poeta narrativa

dramaturgo lírica

novelista periodismo

columnista teatro

Haz con tus compañeros y compañeras una lista de todos los autores que

conozcáis de cada uno de los géneros anteriores.


La biblioteca total

El protagonista del texto de

Agota Kristof dice que quiere

escribirlo todo, todo lo que se

puede escribir. Jorge Luis Borges

es el autor de un cuento, llama-do La biblioteca de Babel , que

describía una biblioteca fan-

tástica. En ella están todos los

libros que se pueden escribir

haciendo todas las combinacio-

nes posibles entre las letras del

alfabeto. Por tanto, la biblioteca

es infinita, y se pueden encon-

trar allí hasta los libros que no se

han escrito aún.

¿Te gustómi novela?

¿Sabes? Soyun escritor muy

importante.


10/1041010

7 Di si los siguientes verbos expresan seguridad, posibilidad o creencia, o des-

conocimiento:

intuir desconocer presentir

saber sospechar imaginar

ignorar conocer creer

8 ¿Qué quiere decir el narrador cuando arma que busca un tema digno de mi

talento? Explícalo con tus palabras.

9 Clasica estos adjetivos según el estado de ánimo al que hagan referencia.

alegría tristeza ira

Escribe el sustantivo correspondiente a cada adjetivo.

eufórico enojado airado

desgraciado deprimido feliz

Expresión

10 Este cuento está narrado en primera persona ya que es el propio escritorquien nos cuenta su historia. Busca al menos cinco verbos y cinco pronom-

bres en primera persona que justiquen esta armación.

11 El narrador intensica su sufrimiento mediante hipérboles, es decir, mediante

exageraciones. ¿De qué exageraciones se trata? Cópialas en tu cuaderno.

Inventa ahora tus propias hipérboles para expresar estos sentimientos:

felicidad miedo cansancio duda

12 Elige uno de estos argumentos e inventa un cuento en primera persona to-

mando como modelo el relato de Agota Kristof:

a) Un pintor quiere hacer el mejor retrato del mundo.

b) Un escultor quiere hacer una estatua que parezca estar viva.

13 ¿Y si el escritor del cuento consiguiese acabar su novela? Redacta una entre-

vista imaginaria entre él y un periodista interesado en su obra.

Investigación

14 La obra más conocida de la autora Agota Kristof es su trilogía Claus y Lucas, pro-

tagonizada por dos niños gemelos que han de hacer frente a duras y terribles

situaciones.

¿Conoces otras novelas y películas en las que un personaje infantil deba en-

frentarse a duras situaciones? Haced una puesta en común en clase.

15 Aquí tienes el nombre de algunos de los escritores más famosos de todos los

tiempos. Relaciónalos con su país de origen y con su obra más célebre.

Miguel de Cervantes Hamlet España

Gustave Flaubert Crimen y castigo Gran Bretaña

William Shakespeare Don Quijote de la Mancha Rusia

Goethe Fausto Francia

Fiodor Dostoievski Madame Bovary Alemania

Escoge ahora uno de estos escritores, documéntate sobre él y redacta un bre-

ve texto con sus datos biográcos y sus principales obras.



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COMUNICACIÓN

Los modos del discurso

Los modos del discurso son las distintas formas de transmitir un mensaje.

Normalmente, se distinguen cinco formas de elaborar los mensajes o modosdel discurso:

Narrar: contar los hechos que suceden.

Describir: mostrar los rasgos que caracterizan a seres, objetos, lugares…

Dialogar: intercambiar información con otros interlocutores.

Exponer: explicar hechos, conceptos o fenómenos.

Argumentar: defender razonadamente una opinión.


1 Lee los siguientes textos e indica si se trata de una

narración, una descripción o una exposición. Justi-

fica por qué.

2 Lee el texto y di de qué modo de discurso se trata.

Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema sobre la que trata la noticia?

¿Qué es lo que defiende el gobierno danés? ¿Qué

argumentos emplea para ello?

Elabora un texto que reproduzca la misma escena

de los ejemplos anteriores, pero con las caracterís-

ticas propias del diálogo.

Actividades

TEX TO 3

Era un parque verde y f rondoso, con setos ba jos

y caminos de tierra. Todos ellos desem boca ban en

una f uente de piedra de la que siempre mana ba agua

f resca y donde los niños busca ban renacua jos en los

calurosos días de verano. Ba jo las ho jas de multitud

de ár boles y f lores exóticas, se escondía un peque-

ño palacio de muros amarillos y te jados de pizarra.

TE X TO 1

Cuando los niños juegan lle van a ca bo una

acción con el f in de entretenerse; pero esta es

tam bién una acti vidad sim bólica mediante la

cual el niño expresa sus emociones.

Hazlo así

Cómo se escribe un texto

Hay que estructurarlo en ca-

pítulos, actos, apartados…

Es preciso dividir cada apar-

tado en párrafos. Se ha de organizar el conte-

nido, desarrollando un aspec-

to del tema en cada párrafo.

Es necesario separar cada pá-

rrafo con un punto y aparte.

Es preciso expresar las ideas

en oraciones, separándolas

por un punto y seguido.

Los estudiantes daneses podrán usarInternet en los exámenes finales

Se prohíbe enviar correos y chatear

Los alumnos de catorce colegios daneses ya tienen lasuerte de consultar Internet durante sus exámenes.

Las primeras pruebas ya se han realizado en ca-torce colegios, en donde a la hora del examen lasaulas se llenaban de cables y CD con las preguntas.Se mantiene la antigua regla de no hablar, pero lanueva es no enviar correos electrónicos a otras per-sonas de fuera o de dentro del colegio, ni chatear.

El Gobierno argumenta que si Internet es partede las vidas ciudadanas, no se puede dejar fuera delas clases ni de los exámenes. Como explican: «Nues-tros exámenes tienen que reflejar la vida diaria en elcolegio y la vida en el colegio tiene que reflejarse enla sociedad. Internet es indispensable, incluso en los

exámenes. Estoy seguro de que en pocos años la ma-yoría de los países europeos nos imitarán».

elpais.com (Adaptación)

TEXTO 2

A Laura y a Julián les encantaba jugar alaire libre. En cuanto tenían un rato y el tiem-po lo permitía, se encaminaban al parque. Allícasi siempre se encontraban con otros niñose inventaban entre todos juegos geniales.


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La literatura y sus formas

1 La literatura

La literatura es el arte que utiliza la palabra como medio de expresión.

Por extensión, la literatura es el conjunto de obras que surgen de la actividadliteraria. En este sentido, se puede hablar, por ejemplo, de literatura francesa, li-teratura renacentista o literatura actual.

La literatura tiene finalidades diversas: la más habitual es entretener a los lecto-res, aunque también existen obras que buscan emocionar al receptor, ya sea através del contenido, es decir, de lo que se dice, o a través del lenguaje empleadopara hacerlo. Otras obras literarias persiguen transmitir una enseñanza, y algu-nas, hacer reflexionar al lector sobre determinada cuestión.

LITERATURA

1 Lee el texto Estrellas en Marte. Su protagonista es

Molly Moon, una niña que utiliza el hipnotismo para

conseguir lo que quiere.

¿Conoces esta historia? ¿Qué están a punto de ha-

cer Molly y su perra Pétula?

¿Cómo se siente su protagonista?

2 ¿Qué finalidad tiene este texto: entretener, infor-

mar, expresar emociones…?

3 Señala las afirmaciones que consideres verdaderas.

Este texto tiene carácter informativo.

El lenguaje del texto tiene intención estética.

Este texto es narrativo.

4 ¿Crees entonces que es un texto literario? Explica

de forma razonada tu respuesta.

5 ¿Este fragmento es realista o fantástico? ¿Por qué?

Actividades

Estrellas en Marte

Después de dos semanas de ensa yos a todas horas y de no parar de practicar,

llegó la noche del estreno de la nue va producción de Estr ellas en Mar te. El letrero

rosa f luorescente en la puerta del teatro indica ba:

ES TRELLAS EN MAR TE

CON LA AC TUACIÓN DE

MOLLY MOON Y SU PERRA PÉ TULA

Entre bastidores, Moll y esta ba sentada en su camerino ati borrado de cosas,

muerta de ner vios con Pétula so bre su regazo. Am bas lle va ban monos plateados de

cosmonauta. Molly tenía la cara llena de maquilla je, para que no le brillara ba jo los

potentes focos del escenario. Tenía los o jos perfilados de negro para que resaltaran,

y le ha bían aplicado colorete en las me jillas. Ha bían cepillado bien a Pétula, y a las

dos les ha bían puesto purpurina en el pelo.

–Cara y, Pétula, ¿qué he hecho? –gimió Moll y. Ahora la idea de hacer f ortuna ac-

tuando en un musical de Broad wa y no le parecía nada di vertida. Le aterra ba pensar

en el pú blico que acudiría esa noche. Sa bía que el pú blico de esa noche sería escép-

tico… y mucho peor que eso, dif ícil de hipnotizar.GEOR GIA B YNG

Molly Moon y el incr eíble libro de hi pnotismo ( Adaptación)

Literatura oral y escrita

Estamos acostumbrados a ver

las obras literarias escritas en

forma de libro, pero estas obras

también pueden ser orales. Laliteratura oral no se conserva

en papel, sino que se transmite

de generación en generación,

se aprende de memoria y se

recita o se canta. La literatura

oral fue especialmente frecuen-

te en la Edad Media y todavía

hoy existe en muchas culturas.

Sabías que…

verdaderas.

, ,

,

,

-r -

1 Lee el texto

t


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A C T I V I D A D E S D E R E P A S O

1 Lee los tres textos anteriores y responde.

¿Qué narra el texto 1?

¿Qué expresa el texto 2?

¿Qué función tiene el texto 3?

¿En cuál de los tres se manifiestan los sentimientos

del autor?

¿En cuál de los tres textos se aprecia mejor el valor

estético del lenguaje?

2 Di si los tres son literarios o si alguno de ellos tiene

otro carácter. Justifica tu respuesta.

3 Explica de forma razonada si el texto 1 tiene carácter

realista o fantástico. Ayúdate de ejemplos extraídos

del mismo.

4 Indica qué texto tiene más repeticiones. ¿Qué efecto

crees que consiguen?

5 Explica qué es la literatura y pon ejemplos tomados

de los diversos textos que aparecen en la unidad.

6 Define qué características tiene un texto literario par-

tiendo de los tres que has leído.

7 Diferencia prosa y verso mediante ejemplos tomados

de los textos 1 y 2.

8 Identifica los elementos que contribuyen a crear ritmo

en el poema: repeticiones de palabras, de sonidos,

de estructuras, etc.

9 El texto 1 está basado en un personaje de ficción, Tar-

zán, creación del escritor Edgar Rice Burroughs, que se

ha convertido en un personaje cinematográfico.

Guiado por tu profesor, busca información sobre Tar-

zán en una enciclopedia o en Internet y escribe un

texto en el que resumas la historia de este personaje.

LITERATURA

TEXTO 2

Si mi voz muriera

en tierra…

Si mi voz muriera en tierrallevadla al nivel del mary dejadla en la ribera.

Llevadla al nivel del mar5 y nombradla capitana

de un blanco bajel de guerra.

¡Oh mi voz condecoradacon la insignia marinera:sobre el corazón un ancla

10

y sobre el ancla una estrellay sobre la estrella el vientoy sobre el viento la vela!

R AFAEL ALBERTI

TEXTO 1

Tarzán

Avanzando en oleadas malignas, las hormigas carnívo-ras no han dejado más que esqueletos blanqueados a supaso. Tarzán sostiene en su mano temblorosa la calaverapelada de un primate. ¿Se trata de su amada mona Chita?Condenado al infinitivo, el rey de la selva se pregunta ¿sertú Chita, mi buena amiga mona? ¿La compañera que alegrarmis largos días en esta selva contumaz1? ¿Ser o no ser?

ANA M ARÍA SHUA

A AR A S A

1

contumaz: rebelde.

TEXTO 3

Bisonte

El bisonte posee una cabeza medianamente grande, conla frente convexa y los cuernos poco desarrollados, colo-cados algo más arriba de las órbitas. Su pelo es muy largo

en la parte anterior del cuerpo, cabeza, cuello, pecho ypatas delanteras, y corto en la región y patas posteriores.

Enciclopedia Larousse


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Las lenguas y su organización

1 Las lenguas

La facultad del lenguaje se manifiesta en el uso de una lengua concreta (español,inglés, francés…).

Las lenguas son códigos que permiten transmitir ideas, deseos, órdenes, etc.,

utilizando palabras.

Las lenguas se componen de un conjunto de signos –palabras– y una serie dereglas para combinarlos. Los signos forman el léxico o vocabulario, y las reglasconstituyen su gramática.

2 Organización de la lengua

La lengua funciona como un conjunto de unidades –sonidos, palabras,

enunciados– que se van combinando para obtener unidades mayores.

Los sonidos no tienen significado pero, agrupados, constituyen palabras, que sílo tienen. Las palabras se combinan entre sí para formar enunciados y estos, uni-dos a otros enunciados, forman una carta, un cuento…, es decir, un texto.

ESTUDIO DE L A L EN GUA : GR A MÁ TICA

¿De qué lengua están tomadas las palabras en cur-

siva?

Busca la palabra o expresión española equivalente

a los siguientes extranjerismos:

feelings compacts sandwiches

tickets kleenex pub

¿Cuál crees que es la opinión del autor acerca de

que haya tantos extranjerismos en nuestra len-

gua? ¿Crees que son todos necesarios?

3 Busca información sobre algún código de comuni-

cación (lenguaje de signos, banderas empleadas

en navegación, señales de tráfico…) y descríbelo.

4 Aísla los sonidos de las siguientes palabras:

animal verja la

el saltó tranquilamente

Escribe un enunciado con las palabras anteriores.

Construye un texto añadiendo otros enunciados al

enunciado que has formado.

5 Localiza una noticia breve en el periódico y divídela

en enunciados.

Actividades

¿Bizcocho o plum-cake ?

Ya no decimos bizcocho,sino plum-cake, que queda mu-

cho más fino, ni tenemos sen-timientos, sino feelings, que esmucho más elegante. Y de la mismamanera, sacamos tickets, compramos compacts,usamos kleenex, comemos sandwiches, vamos al pub, que-damos groggies, hacemos rappel y, los domingos cuandosalimos al campo […] en lugar de acampar como hastaahora, vivaqueamos o hacemos camping.

JULIO LLAMAZARES, Nadie escucha

1 Completa este enunciado con tus datos y escríbelo

en otra lengua.

Me llamo✱✱✱ y tengo ✱✱✱ años.

Compara los mensajes y responde.

¿En las dos lenguas se dice lo mismo?

¿Qué varía en el mensaje al cambiar de lengua?

2 Lee el texto y responde.

SONIDOS(a, l, b, u, m)

PALABRAS

(álbum)

ENUNCIADOS

(Me regalaron un álbum.)

TEXTOS

(Me regalaron un álbum

por mi cumpleaños. Aquel día…)


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3 Sonidos, fonemas y letras

Los sonidos (a, f , ll , n) son las unidades más pequeñas de una lengua.

Los sonidos se denominan fonemas cuando permiten distinguir palabras.

Por ejemplo, a y e son fonemas porque permiten distinguir entre masa y mesa.

Las letras son los signos que usamos en la escritura para representar los sonidos.

Los sonidos no siempre se corresponden con las letras: Un mismo sonido puede ser representado por varias letras: la g y la j represen-

tan el sonido J ( jirafa, geranio). Una misma letra puede representar varios sonidos, como la c, que representa

el sonido Z en cesto y el sonido K en cosa. Hay una letra, la h, que no representa ningún sonido.

4 La sílaba. El acento

La sílaba es el conjunto de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz:len-te-ja, ca-ver-na.

En la mayor parte de las palabras hay una sílaba que se pronuncia con más fuerzaporque sobre ella recae el acento. Esta sílaba es la sílaba tónica; las demás sonsílabas inacentuadas o sílabas átonas.

CÁS-ca-razan-CU-do

Sílabas tónicas

Sílabas átonas


Los emoticonos

Los emoticonos son símbolos

que se emplean en SMS, co-

rreos electrónicos o chats, para

expresar estados de ánimo.Estos símbolos forman un có-

digo que es necesario conocer

para poder interpretarlos.

Sabías que…

AGUDAS

Tienen tónica la última sílaba:

empu jón, ani mal .

LLANAS

Tienen tónica la penúltima

sílaba: ár bol , safari .

ESDRÚJULAS

Tienen tónica la antepenúltima

sílaba: cántaro, rec tángulo.

TIPOS DE PALABRAS SEGÚN

LA POSICIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA

6 Lee el texto y resuelve las actividades.

Localiza dos ejemplos en el texto en los que «O»tenga distinto significado.

¿Qué tipo de unidad es: sonido, palabra o ambas

cosas a la vez?

7 Escribe en cada caso una palabra distinta cambian-

do un solo fonema.

pato timo camino

rosa lugar pozo

Ejemplo pato paso.

Actividades

8 Escribe todas las palabras que puedas a partir de

los sonidos de las siguientes.

atareado fotográfica armario

Ejemplo atareado atado, arado, tarea…

9 Escribe dos palabras con el fonema Z y dos pala-

bras con el fonema J, de manera que en cada térmi-

no el fonema se represente con una letra distinta.

Ejemplo Fonema Z zapato, cena.Fonema J reja, coger .

10 Divide en sílabas las siguientes palabras e indica

cuál es la sílaba tónica:

destrozo lánguido pelícano

función dócil nenúfar

cálculo nariz rubí

Clasifica las palabras anteriores en agudas, llanas y

esdrújulas.

El señor O

AUTÓGRAFO. ¿Me firma el programa, señor O? Por cierto,¿y cómo se pronuncia su nombre? ¿Como una O ocomo un cero, señor Cero? Vamos, o señor O.

LUIS GOYTISOLO, Fábulas


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E V A L U A C I Ó N

Distinguir las diferentes formas de transmitirun mensaje

1 El texto que acabas de leer, ¿es una descripción, una

narración o un diálogo?

2 Señala las partes dialogadas.

Comprender el concepto de literatura,sus características y su finalidad

3 ¿Qué pretende este texto: emocionar, entretener o

enseñar?

4 Justifica por qué es un texto literario.

Diferenciar textos en prosa y en verso

5 ¿Cómo puedes diferenciar un texto en prosa de otro

en verso sin atender a la forma, es decir, sin mencio-

nar que la prosa se dispone en renglones y la poesía

en versos?

Comprender el concepto de lengua

6 Nuestra lengua es un código que nos permite trans-

mitir ideas, deseos, órdenes, etc. ¿Qué intenta transmi-

tir el autor del texto inicial?

7 ¿De qué lengua procede la palabra walkie-talkie?

¿Sabes lo que significa?

Identificar las unidades de la lengua

8 Localiza en el texto un enunciado, una palabra y un

sonido.

9 Reconoce en el fragmento anterior los siguientes

casos:

Un mismo sonido representado por dos letras dis-

tintas.

Una misma letra que represente dos sonidos distintos.

Una letra que no represente ningún sonido.

Segmentar palabras en sílabas

10 Localiza en el texto una palabra aguda, otra llana y

otra esdrújula.

11 Divide las palabras anteriores en sílabas y distingue

la sílaba tónica de las átonas.

Reconocer diptongos, triptongos e hiatos

12 Busca en el texto tres palabras que contengan un

diptongo y otras tres que contengan un hiato.

13 La palabra anunciáis contiene un triptongo, justifica

por qué.

Clasificar palabras según su acentuación

14 Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y

esdrújulas: sótanos, semana, igual , caja, águila, pilas,

bifurcación, castillo, anterior , películas, sor presa.

Representar adecuadamente los sonidos K, Z, R fuerte

15 ¿Por qué walkie-talkie se escribe con k ? ¿Con qué le-

tras se representa el sonido K en español?

Los walkie-talkies venían en una caja muy grande.Me los trajo mi padre de Nueva York, y no fue una

sorpresa. «Te llevo una cosa», me había dicho por te-léfono la semana anterior, «una cosa que en realidadson dos». «Dos walkie-talkies», dije yo, y debí de acertar,porque mi padre se quedó callado un instante, sin saberqué decir, pero a mí me pareció que acertaba igual.

Yo entonces tenía once años y los walkie-talkies mesonaban a misterios y pasadizos ocultos, a grutas oscu-ras por las que bajar con amigos que aún no tenía. Losconocía por las películas: «Águila uno llamando a Águi-la dos, ¿me recibes?». Los conocía por las películas ycasi siempre los llevaban los buenos cuando se separa-ban, cuando se encontraban una bifurcación en los só-

tanos del castillo de los contrabandistas y decían: «Túvete con Mark por allí, Jane viene conmigo; si encontráisalgo, dad la señal».

Casi nunca la daban, porque las pilas de los walkie-talkies, todo el mundo lo sabe, se suelen acabar justocuando llega el momento de usarlos.

FERNANDO LEÓN DE ARANOAWalkie-talkies (Adaptación)

■ Lee el texto con atención y resúmelo en cuatro líneas.

Los walkie-talkies


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C O N T E N I D O S

O B J E T I V O S

Saber narrar hechos de forma

estructurada.

Comprender la noción de lenguaje

literario.

Conocer los recursos estilísticos

y sus procedimientos.

Comprender el concepto de unidad

temática de un texto.

Identificar los distintos conectores

de los textos.

Conocer la representación de los sonidos

G, J, I.

Escribir correctamentem ante b y p.

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. La narración.

LITERATURA. Los recursos estilísticos.


Gramática. El texto y sus propiedades.

Ortografía. Los sonidos G, J, I.M ante b y p.

2U N I D A D Los recursos estilísticos

El texto y sus propiedades

22


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La púa

Entrando en la dehesa de los Caballos, Pla-tero ha comenzado a cojear. Me he echado alsuelo…

–Pero, hombre, ¿qué te pasa?Platero ha dejado la mano derecha un poco

levantada, mostrando la ranilla1, sin fuerza ysin peso, sin tocar casi con el casco la arenaardiente del camino.

Con una solicitud mayor, sin duda, que ladel viejo Darbón, su médico, le he dobladola mano y le he mirado la ranilla roja. Una espi-na larga y verde de naranjo sano está clavada enella como un redondo puñalillo de esmeralda.Estremecido del dolor de Platero, he tirado dela espina; y me lo he llevado al pobre al arroyode los lirios amarillos para que el agua corrientele lama, con su larga lengua pura, la heridilla.Después, hemos seguido hacia la mar blanca,yo delante, él detrás, cojeando todavía y dán-

dome suaves topadas en la espalda. JUAN R AMÓN JIMÉNEZ

Platero y yo

1ranilla: parte blanda del casco de las caballerías.

¿Qué le ha pasado a Platero?

¿Por qué este texto es una narración?

¿Con qué se compara la púa? ¿Sabes cómo

se llama el recurso que consiste en comparar

dos palabras o ideas?

Busca un verbo que pueda sustituir a lamer

en la expresión para que el agua corriente

le lama la heridilla.

Hay un recurso que consiste en la sustitución

de un término por otro semejante, ¿sabes

cómo se llama?

Un texto está formado por enunciados,

¿puedes poner algún ejemplo del fragmento?

CUESTIONES PREVIAS


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Las metáforas

Las metáforas entran en la cabeza a través de los ojos. ¿Qué es una METÁ-FORA? Pues algo que descubre un poeta después de haber aprendido a mi-rar. Hay cosas que se parecen entre sí, podemos cambiar sus nombres, jugarcon las imágenes, disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos.

Pensemos, por ejemplo, en una mañana de invierno. Nosotros hemos vis-to que, cuando hace frío, el parque amanece cubierto de escarcha. La tierraestá vestida de una finísima piel de agua helada y en las flores hay pequeñasgotas de rocío. Después de haber mirado mucho al parque, con las mañanasde invierno en la memoria, podemos escribir:

Los cristales del inviernosobre la tierra y las flores…

La escarcha y el rocío recuerdan a los cristales. Esta metáfora la han utili-zado mucho los poetas. ¿Y para qué sirve una metáfora? ¿Es que la poesía esun juego de adivinanzas? ¿Se trata solo de llamarle cristal a la escarcha o glo-bo de fuego al sol, o pez de plata a la luna reflejada en un lago, para que los

lectores adivinen lo que estamos diciendo? Las metáforas sirven para otracosa mucho más importante, porque nos explican el estado de ánimo con elque miramos el mundo. Podemos hablar de la escarcha según nuestra alegríao nuestra tristeza. Vamos a hacer una lista de cosas que se parecen a la escar-cha y que nos permiten explicar nuestro estado de ánimo.

Si estamos tristes: Si estamos muy pacíficos:Las lágrimas del invierno La paloma del inviernosobre la tierra y las flores. sobre la tierra y las flores.

Si estamos alegres: Si queremos ser antiguos:El azúcar del invierno La túnica del inviernosobre la tierra y las flores. sobre la tierra y las flores.

Si nos sentimos cariñosos: Si queremos ser modernos:El algodón del invierno El plástico del inviernosobre la tierra y las flores. sobre la tierra y las flores.

LUIS G ARCÍA MONTEROLecciones de poesía para niños inquietos



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Comprensión

1 Lee con atención el texto Las metáforas y escoge la opción más adecuada:

a) Las metáforas es un texto narrativo, puesto que en él se nos cuenta una histo-

ria protagonizada por unos personajes.

b) Las metáforas es un texto descriptivo, ya que en él se nos describe una perso-

na, un lugar o un objeto.

c) Las metáforas es un texto expositivo, pues en él se nos explica y desarrolla de

forma clara y ordenada un tema concreto.

d) Las metáforas es un texto dialogado, porque en él se reproduce una conver-

sación entre dos o más personajes.

2 Este texto aborda un tema de naturaleza literaria. ¿Qué tema es?

Inventa un nuevo título para este texto y justica tu elección.

3 Fíjate en el título del libro al que pertenece Las metáforas y responde:

¿Qué objetivo tiene la obra en su conjunto?

¿A quién va dirigido este texto?

¿Te parece que el autor consigue que sea tan fácil de entender como él pre-tende? Razónalo.

4 A lo largo del texto, el autor emplea a menudo la primera persona del plural:

pensemos, nosotros hemos visto… ¿Por qué crees que lo hace?

5 En el texto, el poeta Luis García Montero nos explica qué son las metáforas y

para qué se utilizan. Resume, con tus palabras, ambas informaciones.

Las metáforas son… Las metáforas sirven para…

6 ¿En qué consiste aprender a mirar ? Comenta tu respuesta con tus compañeros.

Vocabulario

7 A lo largo del texto, el autor utiliza numerosas metáforas. Descubre cuáles se

ocultan en estos enunciados y explica en qué consisten.

Podemos disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos.

La tierra está vestida de una nísima piel de agua helada y en las ores hay peque-

ñas gotas de rocío.

¿Se trata solo de llamarle cristal a la escarcha o globo de fuego al sol, o pez de plata a

la luna reejada en un lago, para que los lectores adivinen lo que estamos diciendo?

8 Según Luis García Montero, para escribir una metáfora es imprescindible saber

mirar. Sin embargo, hay muchas formas diferentes de mirar.Completa cada una de estas oraciones con el verbo correcto del recuadro.

otear atisbar vigilar examinar contemplar sgar

Desde aquí se puede … un pequeño pueblo mucho más al norte.

Lleva más de dos horas … ese cuadro: es su pintor favorito.

¿Podrías … este informe con más detalle? Hay algo que no cuadra.

El detective … al sospechoso hasta que comprobó que era culpable.

Es hermoso … el paisaje desde la cima de la montaña.

No soporto que nadie … en mis cosas.


Metáforascon humor

Las metáforas, además de ex-

presar un estado de ánimo,

pueden usarse también para

crear efectos humorísticos. El

poeta Ramón Gómez de la

Serna inventó un género al que

llamó greguería, consistente en

una frase breve que expresa, através del humor y la metáfora,

una reflexión, una idea o una

asociación ingeniosa, divertida

o irónica. Puedes leer, a conti-

nuación, dos ejemplos de gre-

guerías:

La luna es el ojo de buey del

barco de la noche.

Las golondrinas son los pája-

ros vestidos de etiqueta.


26/10426

9 Escribe los antónimos correspondientes a estos adjetivos:

original perezoso ligero

inteligente antipático cómico

aburrido necesario triste

Ejemplo original corriente.

Expresión

10 Inventa nuevas imágenes para la escarcha que se correspondan con estos

estados de ánimo.

Si estamos enfadados.

Si estamos enamorados.

Si queremos ser elegantes.

Si queremos parecer rebeldes.

11 Redacta tus propias metáforas siguiendo el ejemplo del texto. Para ello con-

fecciona en tu cuaderno una tabla como esta:

Si estamos tristes… Si estamos alegres…

El sol ... ...

El amor ... ...

La lluvia ... ...

12 Encuentra las metáforas que hay en estas oraciones y comenta su significado

con tus compañeros.

No podremos salir de excursión: está lloviendo a mares.

Ana se muere por ver esa película.

Su hermano es un lince, no se le escapa nada.

Nuestro proyecto saldrá genial: todo va sobre ruedas. Me encanta navegar por Internet en mi tiempo libre.

Investigación

13 Reordena, con la ayuda de tu libro de texto, los nombres de estos otros re-

cursos estilísticos.

M I S L I T R I P A H E N O B M N T I O E A MI

F R A O A N A L T I A R C E A O I N F E M A T A R O

14 Lee estas greguerías de Gómez de la Serna y coméntalas con tus compañeros.

¿Qué te parecen? ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? Explícalo de forma razonada. El corazón es un puño cerrado que golpea dentro del pecho.

El murciélago es un pájaro policía.

Las almejas son las castañuelas de la mar.

El perfume es el eco de las ores.

El dólar es una S con bastoncito.

El que anda en bicicleta es un vampiro de la velocidad.

La X es la silla de tijera del alfabeto.

Inventa ahora tus propias greguerías para estas realidades: la letra s, el pingüino,

la luna.



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COMUNICACIÓN

La narración

Narrar es contar una sucesión de hechos, reales o imaginarios, que están

protagonizados por distintos personajes.

El argumento suele dividirse en tres partes fundamentales, que constituyen laestructura de la mayoría de las narraciones:

Planteamiento: presenta a los personajes y los sitúa en un lugar y un tiempoconcretos.

Nudo: desarrolla la acción principal o trama del texto.

Desenlace: concluye el relato.


Hazlo así

Cómo se narra

Se seleccionan los hechos

que se van a narrar.

Es preciso situar los hechos

en un lugar y un tiempoconcretos.

Conviene seguir un orden

claro en la presentación de

las acciones.

Es importante captar el inte-

rés del receptor y mantener-

lo a lo largo del relato.

1 Lee el siguiente texto y contesta: 2 Lee este otro texto y di de qué tipo de texto se trata:

Actividades

Señala las similitudes y diferencias que tiene con el

texto anterior.

Pasabán sale con la mochila «cargadade ilusión» por los 14 ochomilesEFE. La alpinista española Edurne Pasabán partiráhacia el Tíbet el próximo jueves con la «mochilacargada de ilusión» y el reto de conquistar el ShishaPangma (8.046 metros) y el Annapurna (8.091 me-tros), lo que la convertiría en la primera mujer que

conquista los 14 «ochomiles» del planeta.Pasabán, de 37 años, tratará de superar a la al-

pinista coreana Oh Eun Sun, a quien solo le falta el Annapurna para apuntarse la hazaña que busca laespañola, y a la austriaca Gerlinde Kaltenbrunner,que también tiene doce ochomiles.

«Nos vamos a dar la oportunidad de conquistarlos dos ochomiles que nos faltan. Salimos en marzopara hacer el Shisha Pangma lo antes posible y afron-tar el Annapurna a primeros de abril. Hará muchofrío, porque aún es invierno», señaló Pasabán.

De las dos cimas que le faltan a Pasabán en supalmarés, el Shisha Pangma es en principio másasequible, aunque ya se le ha resistido en cuatroocasiones. El Annapurna será el gran enemigo alque batir.

abc.es (Adaptación)

El rescate

El que se agita ba en el agua ha bía lanzado un grito de

socorro antes de hundirse para vol ver a aparecer un momen-

to después. No nada ba bien y no podía salir del remolino.

[…] Yago ha bía nadado muchas veces en los ríos montaño-

sos de su tierra y conocía sus peligros ocultos. Aseguró un

extremo de la soga en la silla de la mula, le vantó el brazo y

lanzó con fuerza el rollo de cuerda al agua.

–¡ Agarrad la cuerda!El que se de batía en el remolino del centro del río es-

ta ba demasiado aterrado para verla.

–¡La cuerda! –gritó Yago. La soga, mo jada, se iba río

a ba jo empu jada por la corriente, y Yago comprendió que

no le queda ba más remedio que echarse al agua. R ecogió

la cuerda, se la aseguró con dos vueltas y un nudo a la

cintura, se descalzó y se lanzó a nadar.

La corriente era mu y rápida […] y tu vo que bucear y

buscar en la tur bia corriente para poder agarrar por los

pelos al que lucha ba por no ahogarse. Le sacó la ca beza

para que respirara y el otro se aferró a él de tal manera que

no le de jaba nadar.M AR Í A IS ABEL MOLIN A

El herr er o de la luna llena ( Adaptación)

¿Qué acontecimiento desencadena la acción? ¿Si-

guen las acciones un orden específico? ¿Cuál?

¿Qué personajes protagonizan los hechos?

¿Crees que el interés se mantiene a lo largo del re-

lato? ¿Por qué?


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Los recursos estilísticos

1 El lenguaje literario

Los autores de obras literarias intentan captar la atención de sus lectores no solopor la historia que transmiten, sino a través de un modo especial de utilizar el

lenguaje, que pretende ser bello y original. Este uso especial del lenguaje se de-nomina lenguaje literario y, para crearlo, el escritor hace uso de los recursosestilísticos, llamados también recursos literarios o figuras retóricas.

Los recursos estilísticos son procedimientos expresivos que crean una impresión

estética en el lector y buscan llamar su atención. Los recursos estilísticos pueden

ser de tres tipos: recursos fónicos, gramaticales y semánticos.

LITERATURA

Actividades

1 Lee el poema «Al agua nadadores» y contesta.

¿De qué trata?

¿A quién se dirige el autor?

¿Qué emoción transmite el poema: alegría, tristeza, nostalgia…?

2 Indica las opciones correctas.

a) Se trata de un texto teatral.

b) El texto está escrito en verso.

c) En el texto el autor expresa una emoción.

3 Con frecuencia los recursos estilísticos se basan en la repetición de palabras o

estructuras.

Indica qué repeticiones pueden observarse en el poema.

4 Justifica por qué en el poema se hace un uso literario del lenguaje.

Los nadadores

Al agua nadadores,nadadores al agua,alto a guardar la ropaque en eso está la gala.

5 Zambúllete, chiquilla,que por chica y delgada,pasarás por anchoapara las ensaladas.

¡Oh!, cómo se chapuzan,10 qué sueltos se abalanzan,

y con el rostro y brazoslas corrientes apartan.

Ya nadan de bracete,ya solo un brazo sacan;

15 ya, como segadores,cortan la espuma blanca.

De espaldas dan la vuelta,hechos ramos las palmas;la vuelta de la trucha,

20 es la mejor mudanza.

Llegan al remolino, juntos los arrebata,las olas se los sorben,las ondas los levantan.

FRANCISCO DE QUEVEDO


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2 Recursos fónicos

Los recursos fónicos son procedimientos expresivos que juegan con los sonidos.

RECURSOS FÓNICOS

Onomatopeya AliteraciónConsiste en imitar un sonido con palabras:

tic-tac, chasquear, chirriar, traqueteo…

Es la repetición de sonidos que busca transmitiruna determinada sensación al lector:

infame turba de nocturnas aves

LUIS DE GÓNGORA

3 Recursos gramaticales

Los recursos gramaticales son procedimientos expresivos que se producenal añadir, suprimir o repetir palabras y estructuras, o al cambiar su orden habitual.

RECURSOS GRAMATICALES

Polisíndeton Consiste en la repetición de conjunciones; produce un efecto desolemnidad y lentitud.

Su opuesto, el asíndeton, consiste en suprimir las conjuncionespara dar sensación de rapidez.

Y hay nubes y viento

y el jardín está sombrío…

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

Anáfora Consiste en la repetición de una o varias palabras al principio devarios versos o enunciados.

Duele la cicatriz de la luz,

duele en el suelo la misma sombra de los dientes.

V ICENTE ALEIXANDRE

Paralelismo Es la repetición de construcciones similares en dos o más versos uoraciones.

Que es mi barco mi tesoro,

que es mi Dios la libertad…

JOSÉ DE ESPRONCEDA

Hipérbaton Consiste en la alteración del orden lógico de las palabras en laoración.

Estos, Fabio, ¡ay dolor! que ves ahora

campos de soledad, mustio collado

fueron un tiempo Itálica famosa.

RODRIGO CARO

LITERATURA

Actividades

5 Lee el poema y contesta.

¿A quién se dirige el poeta?

¿Qué sentido tiene el título? ¿Tiene relación con loque dice el poema?

6 Con frecuencia los recursos estilísticos se basan en larepetición de palabras o de estructuras.

Indica qué repeticiones pueden observarse en el

poema y di cómo se llaman los recursos estilísticos

correspondientes.

7 ¿Por qué puede decirse que en este poema se hace

un uso literario del lenguaje? Pon ejemplos.

Arro yuelo sin nom bre

Arro yuelo sin nom bre ni historia

que a la som bra del ro ble murmuras

bañando sus raíces,

¿quién llama a tus aguas?

5 Al nacer en la cum bre, en el cielo,

con el monte sueñas,

con el mar que en el cielo se acuesta,

¡arro yuelo sin nom bre ni historia!

MIG UEL DE UN AM UNO


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LITERATURA

4 Recursos semánticos

Los recursos semánticos son procedimientos que afectan al significado

de las palabras ya sea al contraponerlo o al asociarlo.

RECURSOS SEMÁNTICOS

Antítesis Consiste en presentar simultáneamente dos palabras oexpresiones contrarias entre sí.

Es hielo abrasador, es fuego helado.

FRANCISCO DE QUEVEDO

Símil Es una comparación entre dos seres o dos ideas. Cuando contemplo tu cuerpo extendidocomo un río que nunca acaba de pasar.

V ICENTE ALEIXANDRE

Metáfora Consiste en nombrar a una entidad o una idea con elnombre de otra.

El viento se llevó los algodones.

FEDERICO GARCÍA LORCA

Metonimia Consiste en nombrar al autor por su obra, el continentepor el contenido, el lugar por el producto del que proce-de, etc.

Tenía un picasso en el salón. (El autor por la obra.)

Se comió tres platos. (El continente por el contenido.)

Bebió un jerez . (El lugar por el producto.)

Sinécdoque Es una variante de la metonimia que consiste en deno-

minar la parte por el todo o el todo por la parte.

Guía un rebaño de mil cabezas.

Actividades

8 Identifica los recursos estilísticos que aparecen en estos fragmentos:

9 Desarrolla estas oraciones formando el recurso literario que se indica en

cada caso.

Estoy leyendo a… (Metonimia) La vida pasa… (Símil)

La luna es… (Metáfora) Tiene que alimentar… (Sinécdoque)

10 Busca dos metáforas en este fragmento.

11 La personificación es un recurso que consiste en atribuir cualidades huma-

nas a objetos o animales. Busca algunos ejemplos en el poema de la página

anterior «Arroyuelo sin nombre».

TE X TO 2

La m úsica ca llada,

la so ledad so nora.

S AN J U AN DE L A CR UZ

TEX TO 3

La guitarra es un pozocon v iento en v ez de agua.

GER AR DO DIEGO

Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos,que son dos hormigueros solitarios,y son mis manos sin las tuyas variosintratables espinos a manojos…

MIGUEL HERNÁNDEZ

9 Desarr

cada c

Esto

La lu

10 Busca

TE X T

aa

la

TEXTO 1

Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.

P ABLO NERUDA


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1 El poema anterior trata sobre el verderol, un tipo de

pájaro. Reflexiona y contesta.

¿Cómo se describe al verderol?

¿A qué momento del día hace referencia el poeta?

¿Qué siente el autor ante el verderol?

¿Qué emociona especialmente al poeta?

2 Hay muchas referencias al paisaje en el poema. ¿Qué

crees que representa el paisaje? ¿Podemos intuir cuál

es el estado del ánimo del autor?

3 En los versos Palacio de encanto, / el pinar tardío el

poeta identifica el pinar con un palacio. Explica de

qué recurso estilístico se trata.

4 En los versos el pinar tardío / arrulla con llanto / la hui-

da del río, ¿podemos hablar de personificación? Ex-

plica por qué.

5 En la expresión la choza del alma se identifica el alma

con una choza. Explica de qué recurso estilístico se

trata.

6 ¿Qué recurso gramatical aparece en los versos Allí el

nido umbrío / tiene el verderol ?

7 ¿Qué sonido es el que más se repite en los versos La

última brisa es suspiradora, el sol rojo irisa? ¿Cómo se

llama este recurso fónico? Localiza otro ejemplo del

mismo recurso en el poema.

8 A partir de las respuestas anteriores define el con-

cepto de recurso estilístico.

9 Elabora un esquema de los principales recursos esti-

lísticos (fónicos, gramaticales y semánticos). Puedes

emplear ejemplos tomados de los textos que apare-

cen en la unidad.

LITERATURA

V erde, verderol

Verde, verderol

¡endulza la puesta del sol!

Palacio de encanto,el pinar tardío

5 arrulla con llantola huida del río. Allí el nido um bríotiene el verderol.

Verde, verderol10 ¡endulza la puesta del sol!

La última brisaes suspiradora,

el sol ro jo irisaal pino que llora.

15 ¡Vaga y lenta horanuestra, verderol!

Verde, verderol¡endulza la puesta del sol!

Soledad y calma,

20 silencio y grandeza.La choza del almase reco je1 y reza.

De pronto ¡belleza!

canta el verderol.

25 Verde, verderol¡endulza la puesta del sol!

Su canto enajena(¿se ha parado el viento?)

el campo se llena

30 de su sentimiento.Malva es el lamento,

verde el verderol.

Verde, verderol¡endulza la puesta del sol!

J U AN R AMÓN JIMÉNEZ

1 reco je:

recoge. Juan Ramón

siempre escribía j antes de e, i.


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El texto y sus propiedades

1 El texto

Un texto es un conjunto de enunciados con sentido completo que,

en un determinado contexto, emite un emisor con una intención comunicativa

concreta.

Los textos tienen una extensión variable: desde una palabra como ¡Cuidado!,

con la que alertamos a alguien, hasta los cientos de páginas de un libro. Un aviso,

una carta, una novela, una conversación o un cartel publicitario son textos.

En un texto, cada enunciado presenta una idea que guarda relación con las de los

otros enunciados, por lo tanto, los textos tienen unidad temática.


En esta situación comunicativa

concreta (contexto), el profesor

emite un mensaje (emisor) y los

alumnos lo reciben (receptores).

Para elaborar su mensaje, el emisor

ha utilizado la lengua (código) y la

vía o medio físico por el que circu-

la ese mensaje es el aire (canal). 1 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Un anuncio únicamente es un texto si es escrito.

Una invitación de boda constituye un texto.

Los textos están formados por enunciados y estos por palabras.

Una palabra sola nunca puede constituir un texto.

2 Lee y responde.

¿Cuáles de estos ejemplos constituyen textos completos? Justifica tu

respuesta.

3 Escribe un texto que refleje las siguientes intenciones comunicativas.

Avisar a alguien de que se ha producido un incendio.

Contarle a un amigo el argumento de la última película que has visto.

Invitar a unos compañeros a una fiesta de cumpleaños.

Actividades

El aire es una mezcla de gases

cuyos componentes más abundan-

tes son: el nitrógeno, que constituye

casi las cuatro quintas partes de la

mezcla, y el oxígeno, que corres-

ponde a una quinta parte.

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2 Mecanismos de referencia en el texto

Para evitar las repeticiones de una misma palabra en un texto se utilizan dos meca-nismos: omitir esa palabra o sustituirla por otra palabra o expresión equivalente.

La omisión de palabras o elipsis consiste en suprimir una palabraque se ha nombrado antes o que es fácilmente deducible.

Ejemplo Raquel nos acompañó a casa. Después, se marchó.

(En la segunda oración se omite el sujeto: Raquel .)

La sustitución de palabras permite evitar las repeticiones y dar variedada los textos.

Podemos sustituir las palabras por pronombres (esto, algunos, les…), algunosadverbios (aquí , allí ) y sinónimos. Ejemplos:

Laura no se acuerda de cómo ocurrió el accidente.Según ella, todo pasó muy deprisa.


4 Lee el texto y resuelve las actividades.

Reescribe el texto de forma que:

a) Aracne y Minerva solo aparezcan mencionadasuna vez.

b) No se repita ninguno de los términos destaca-dos en negrita.

5 Identifica las elipsis que se producen en las si-

guientes oraciones y explica qué palabra se omite

en cada caso.

Carlos entró en el bar. Pidió un café con leche.

Dame el libro de lengua y el de matemáticas.

Él compró una revista; ella, un libro.

La casa de Ana es más grande que la de Inés.

6 Utiliza la elipsis o la sustitución para evitar la repe-

tición de las palabras destacadas.

Natalia habla inglés y César habla alemán.

Vosotros iréis al zoo; nosotros iremos a patinar.

A mi hermana le gustan las novelas de aventuras;a mí me gustan las novelas policiacas.

México tiene un alto índice de contaminación.En México a veces es difícil respirar.

7 Sustituye las palabras o expresiones destacadaspor un pronombre.

Silvia y Jaime tienen aficiones distintas: a Silvia legusta la lectura y Jaime prefiere el cine.

Ana guardó la llave en el bolso. Luego, cambió deopinión y dejó la llave en la mesa.

Cervantes escribió el Quijote. El Quijote es su obramás importante.

8 Añade a cada oración un enunciado en el que se

emplee un sinónimo de la palabra destacada o una

expresión equivalente.

Me gustan mucho los perros. Ella tiene un automóvil nuevo.

El portero desvió la pelota.

Se me ha estropeado el frigorífico.

Hay que comprar ropa de abrigo.

He plantado un limonero en el jardín.

Pasé el verano en Menorca.

Ejemplo Me gustan mucho los perros.Son animales muy cariñosos.

Actividades

Miner va y Aracne

La jo ven te jedora Aracne retó

a la diosa Miner va a conf eccio-

nar un tapiz. El tapiz que Arac-

ne conf eccionó representa ba los

amoríos del dios Júpiter, padre

de Miner va. Indignada, Miner va castigó a Aracne por su insolen-

cia transf ormándola en araña.

De esta f orma, Aracne, con su

nue va f orma de araña, sigue

te jiendo con sus hilos, tarea a la

que ella esta ba acostum brada.


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3 Elementos de relación. Los conectores

Los conectores son palabras o grupos de palabras que permiten enlazar las ideas

de un texto y expresar las relaciones lógicas que hay entre ellas.

Entre las palabras que funcionan como conectores se encuentran algunos adver-

bios ( primero, luego, después…), las conjunciones ( pero, aunque, pues…) y agru-paciones de palabras, como no obstante, sin embargo, por tanto, por consiguiente…,a las que llamamos locuciones.

4 Propiedades del texto

Un texto bien construido, además de ser gramaticalmente correcto y respetar lasnormas ortográficas, ha de cumplir varias condiciones:

Debe ser adecuado, es decir, adaptado en su contenido y en su expresión a lapersona a quien va dirigido y al propósito con que se construye.

Debe ser coherente, de modo que las ideas no sean contradictorias entre sí y

se vayan presentando progresivamente.

Debe estar cohesionado mediante el uso de conectores y otros elementos derelación.

PRINCIPALES TIPOS

DE CONECTORES

Espaciales Arriba, abajo,

en primer plano,

al fondo…

Temporales En el año…

Antes, después,

a continuación…

Causales Por tanto,

en consecuencia,

ya que…

Enumerativos Primeramente,

segundo,

por un lado…

9 Lee el texto y resuelve las activi-

dades.

Localiza los conectores.

Explica qué tipo de relación es-

tablecen: temporal, causal…

10 Completa con los conectores del

recuadro o con otros que conside-

res apropiados.

sin embargo aunque

conque porque

Irá a la celebración … todos se

lo han pedido.

No irá a la celebración … se lo pidan todos. Ese coche no es muy potente; tiene … un diseño fantástico.

Quedan solo dos horas, … será mejor que nos pongamos en marcha.

11 Indica qué registro (formal o coloquial) utilizarías en cada una de estas situa-

ciones.

En la consulta del médico.

En el cine, con tus compañeros.

Para hablar con el director de tu centro de enseñanza.

En una reunión familiar.

Actividades El relato del doctor Lan y on

El 9 de enero, es decir, hace cuatrodías me llegó en el reparto de la tarde un sobre certificado; la dirección estaba es-crita de puño y letra de mi colega y an-tiguo co

mpañero de escuela Henry Jeky ll.Me produ jo gran sorpresa, porque no eracorriente entre nosotros comunicarnospor correo y porque, precisamente la no-che anterior, había estado cenando con él, no ocurriéndoseme razón alguna que

justif icase la certificación de la carta.

R . L. STEV ENSONEl e xtr aor dinar io caso

del doctor J ek yll y M r . H ydeLos registros del lenguaje

Para que el texto sea adecuado

a la situación en que se produ-ce y al destinatario al que se

dirige, utilizamos diferentes

registros. Así, empleamos un

registro formal para mostrar

respeto a nuestro interlocutor

(uso de usted , de un vocabula-

rio más culto…) o un registro

coloquial cuando la situación

es de confianza y estamos en

familia o entre amigos.

Para saber más


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1 Lee el texto.

La historia cuyo fragmento acabas de leer transcurre

en el planeta Soror, en el cual los hombres viven en

estado salvaje y los simios son los dueños de la civili-

zación.

¿Entre qué tipo de criaturas crees que tiene lugar

este diálogo?

¿Qué es Zira?

¿Y su interlocutor?

2 Escribe el título del texto al que pertenece el frag-

mento que acabas de leer.

¿Qué tipo de texto crees que es (cuento, carta, no-

vela…)?

3 ¿Qué elemento se ha omitido en la oración desta-

cada?

En cuanto Zira y yo pudimos conversar orienté el

diálogo hacia el tema principal de mi curiosidad.

Localiza en el texto, al menos, otro caso de elipsis.

4 Reescribe el primer párrafo sustituyendo por sinó-

nimos o expresiones equivalentes las palabras des-

tacadas.

5 Localiza tres conectores en el texto e indica de qué

tipo son (espaciales, temporales…).

6 El siguiente texto presenta numerosas repeticiones in-

necesarias.

Redacta de nuevo el texto de forma que no se pro-

duzcan esas repeticiones.



¿Qué son los hombres?

En cuanto Zira y yo pudimos conversar orienté el diálogo

hacia el tema principal de mi curiosidad. ¿Los simios eran enefecto los únicos seres pensantes, los reyes de la creación,en aquel planeta?

–¿Qué te imaginas? –dijo–. Por supuesto que el simio es laúnica criatura razonable, la única que posee un alma al mismotiempo que un cuerpo. Hasta nuestros sabios más materialistasreconocen la esencia sobrenatural del alma símica1.

Frases como esta seguían sobresaltándome a mi pesar.–Entonces, Zira, ¿qué son los hombres?

PIERRE BOULLEEl planeta de los simios

1símica: de los simios.

Los repti les

Los reptiles son una clase de animales verte bra-

dos a la que pertenecen unas 6.500 especies. Son

reptiles las tortugas, los cocodrilos, los lagartos

y las serpientes.

Tienen sangre f ría y respiración pulmonar. El

cuerpo de los reptiles está cu bierto de escamas se-cas y duras, y otros reptiles están dotados de cap

a-

razón.

La ma yor parte de los reptiles se desplaza me-

diante reptación y por eso se llaman reptiles.

Los reptiles a bundaron en la era secundaria y

en esta época los reptiles alcanzaron grandes ta-

maños. Los reptiles ha bitan en regiones cálidas y

templadas de toda la Tierra y son terrestres en su

ma yoría.

orreg r


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ESTUDIO DE L A L EN GUA : OR TOGR A FÍA

Los sonidos G, J, I.M anteb y p

1 El sonido G se escribe:

Con g delante de a, o, u: g asa, g ota, reg usto.

Con gu delante de e, i: guerra, aguijón.

2 El sonido J se escribe: Con j delante de a, o, u: jarra, anto jo, jueves.

Con j o con g delante de e, i: jefa, re jilla, gentío, giro.

3 El sonido I se escribe:

Con i en la mayoría de los casos: i glú, ciudad.

Con y a final de palabra cuando forma parte de un diptongo o un trip-tongo (so y, bue y) y en la conjunción copulativa y. Se exceptúan las pala-bras fui, saharaui y bonsái.

4 Se escribe m delante de las letras b o p: bombón, lámpara, embotellar , impro-bable.

gü

Se escribe diéresis ( ¨ ) sobre la

u de gue, gui en los casos enque la u debe pronunciarse:

pingüino.

G ante consonante

El sonido G se escribe con g

delante de consonante: digno.

NORMA Y USO

1 Copia y completa con g, gu o gü.

anti✱o - anti✱edad va✱o - va✱edad

ambi✱o - ambi✱edad alber✱ar - alber✱e

car✱a - car✱ero pira✱a - pira✱ista

2 Copia y completa las siguientes palabras con g o

con j .

ca✱a - ca✱ero vie✱o - enve✱ecer

ima✱en - ima✱inativo espe✱o - espe✱ismo

le✱os - le✱ísimos exi✱ir - exi✱encia

3 Copia el cuadro y completa con g o con j cada for-

ma verbal.

coger escoger elegir

yo co✱o yo esco✱o yo eli✱o

tú co✱es tú esco✱es tú eli✱es

4 Completa con formas de los siguientes verbos que

contengan la grafía j :

deducir sustraer conducir traer

Los policías … enseguida quiénes habían sido los

ladrones.

Mis amigos … una tarta para merendar.

Yo mismo … el coche hasta el parque.

Los buceadores … algunas piedras preciosas del

barco hundido.

5 Busca cinco palabras en las que el sonido I se re-

presente con y .

Ejemplo buey.

6 Copia estas oraciones y completa con n o m.

A✱bos amigos ca✱biaron sus e✱pleos para tener

tie✱po y así co✱pletar sus estudios.

Ese ho✱bre se e✱fre✱ta a una larga co✱dena que

debe cu✱plir co✱pletamente.

7 Copia y completa el texto.

Actividades

Sin ocupación

No le ✱usta ba madru✱ar, ni ✱isar ni conducir

ni co✱prar ni ju✱ar… así que no sa bía mu✱ bien

en qué e✱plear su tie✱po libre.

Un día se co✱pró la ✱ía ✱deal: T u ocio. Y pensó

que all✱ encontraría una gran cantidad de ma✱ní-

f icas ideas para di vert✱rse. Duró apenas una sema-

na: después de in✱eniárselas para no ir a caminar

al ca✱po, no ele✱ir nin✱una película para ir al cine,

no intentar aprender a na ve✱ar, no disf rutar de los

paseos por la c✱udad, no encontrar nin✱ún depor-

te adecuado para él, no di✱narse a ele✱ir cursos de

nin✱ún tipo, etc.

Después de todo aquello, escribió e i✱primió una

carta al director en la que solo se leía: «No ha y nada

di✱no para mí en su ✱ía».


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E V A L U A C I Ó N

Saber narrar hechos de forma estructurada

1 Resume el argumento del texto.

2 Divide el texto en planteamiento, nudo y desenlace.

Comprender la noción de lenguaje literario

3 ¿Es posible que una gota de agua esté prendida con

las uñas, no quiera caerse, se agarre con los dientes o

le crezca la barriga? ¿Qué recurso consiste en atribuir

cualidades humanas a un objeto inanimado?

4 ¿Cómo se llama este uso especial del lenguaje?

5 ¿De qué procedimientos expresivos se vale el autor

para dotar al lenguaje de belleza y originalidad?

Conocer los recursos estilísticosy sus procedimientos

6 Localiza en el texto algún caso de polisíndeton. ¿Qué

clase de recurso estilístico es?

7 En el texto hay tres ejemplos de onomatopeya, señá-

lalos. ¿ Es la onomatopeya un recurso fónico, grama-

tical o semántico?

8 Identifica cuál de los siguientes ejemplos es un símil

y cuál una metáfora: se aplastan como bofetadas; una

viscosidad en el mármol. ¿Qué clase de recursos esti-

lísticos son?

Comprender el concepto de unidad temáticade un texto

9 Explica por qué Aplastamiento de las gotas es un tex-

to. ¿Tiene unidad temática? ¿Cuál es el tema?

10 Señala dos elipsis u omisiones de palabras en este

texto.

11 ¿Se sustituyen en el fragmento palabras por pronom-

bres, adverbios o sinónimos? Pon ejemplos.

Identificar los distintos conectores de los textos

12 Localiza ejemplos de conectores espaciales y tem-porales.

13 Redacta nuevamente el segundo párrafo introdu-

ciendo conectores causales y enumerativos.

Conocer la representación de los sonidos G, J, I

14 Busca en el texto palabras que contengan el sonido

G y palabras que contengan el sonido J.

Escribir correctamente m ante b y p

15 Escribe palabras de la misma familia que tiempo y

temblar. ¿Qué regla ortográfica cumplen estas pala-

bras respecto al uso de m?

Yo no sé, mira, es terrible cómo llueve. Llueve todoel tiempo, afuera tupido y gris, aquí contra el balcón congoterones cuajados y duros, que hacen plaf y se aplastancomo bofetadas uno detrás de otro, qué hastío. Ahoraaparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; sequeda temblequeando contra el cielo que la triza en milbrillos apagados, va creciendo y se tambalea, ya va a caery no se cae, todavía no se cae. Está prendida con todaslas uñas, no quiere caerse y se la ve que se agarra conlos dientes mientras le crece la barriga; ya es una gotazaque cuelga majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf,deshecha, nada, una viscosidad en el mármol.

Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida,brotan en el marco y ahí mismo se tiran; me parece ver

la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose yel grito que las emborracha en esa nada del caer y ani-quilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiósgotas. Adiós.

JULIO CORTÁZAR Historias de cronopios y de famas

■ Lee el texto con atención y extrae el tema principal en una línea.

Aplastamiento de las gotas


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3U N I D A D Los géneros literarios

El enunciado

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C O N T E N I D O S

O B J E T I V O S

Saber qué es una noticia.

Conocer la estructura de una noticia.

Conocer los géneros literariosy sus características.

Reconocer subgéneros.

Distinguir los enunciados de un texto.

Diferenciar oraciones y frases.

Identificar sintagmas nominales

y verbales, sujeto y predicado.

Utilizar correctamente las mayúsculas.

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. La noticia.

LITERATURA. Los géneros literarios.


Gramática. El enunciado.

Ortografía. Las mayúsculas.


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Este texto es una noticia, pero también

una narración, ¿por qué?

La narrativa es un género literario, ¿conoces

otros géneros?

Las noticias poseen una estructura fija:

titular, entrada y cuerpo, ¿sabes distinguir

estas tres partes en el ejemplo?

¿Podrías convertir en una frase el titular

de esta noticia?

¿Sabes cuál es el sujeto y el predicado

de la oración La piel actúa como ‘un segundo

oído’ en los humanos?

CUESTIONES PREVIAS

Descubren que la piel actúa comun ‘segundo oído’ en los humano

A través de la piel se sienten las corrientes d

aire generadas al hablar.

Según un grupo de cientícos de la Universida

British Columbia de Vancouver (Canadá), dirigid

por el profesor Bryan Gick, la gente «oye», a tr

vés de la piel, las corrientes de aire creadas por

interlocutor al hablar, a pesar de que estas pasadesapercibidas para el oído.

En la pronunciación, algunos sonidos van acom

pañados de pequeños estallidos de aliento qu

producen corrientes de aire, las cuales, según l

investigadores, llegan a la superficie cutánea

permiten completar el puzle comunicativo. Es

indica, en su opinión, que cuando uno escuch

hablar a otra persona no solo atiende a la inform

ción auditiva y visual, sino también, de forma i

consciente, a las «huellas táctiles» que ese discu

so deja en la piel.

Muy Interesante (Adaptació


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Recuerdos de la infancia

Nunca llegué a conocer mi país más que en fotografías. Cuanto sé de

Rusia procede de cuentos, habladurías y recuerdos de otras gentes. Nací enuna barcaza que cruzaba el Rin, en una Europa destrozada por la guerra y elterror. Supe años más tarde que mi madre me llevaba ya en el vientre cuan-do, sola y enferma, cruzó la frontera ruso-polaca huyendo de la revolución.Murió al dar a luz. Nunca he sabido cuál era su nombre ni quién fue mi pa-dre. La enterraron a orillas del río en una tumba sin marca, perdida parasiempre. Una pareja de comediantes de San Petersburgo que viajaba en labarcaza, Sergei Glazunow y su hermana gemela Tatiana, se hizo cargo de mípor compasión y porque, según me dijo Sergei muchos años después, nacícon un ojo de cada color y eso es señal de fortuna.

En Varsovia, gracias a las artes y los manejos de Sergei, nos unimos a unacompañía circense que se dirigía a Viena. Mis primeros recuerdos son deaquellas gentes y sus animales. La carpa de circo, los malabaristas y un faquirsordomudo llamado Vladimir que comía cristal, escupía fuego y siempre meregalaba pájaros de papel que construía como por arte de magia. Sergei aca-bó por convertirse en el administrador de la compañía y nos establecimos en

Viena. El circo fue mi escuela y el hogar donde crecí. Ya por entonces sabía-mos, sin embargo, que estaba condenado. La realidad del mundo empezabaa ser más grotesca que las pantomimas de los payasos y los osos danzarines.Pronto, nadie nos necesitaría. El siglo XX se había convertido en el gran circode la historia.

Cuando apenas tenía siete u ocho años, Sergei dijo que ya era hora de queme ganase el sustento. Pasé a formar parte del espectáculo, primero como

mascota de los trucos de Vladimir y más tarde con un número propio en elque cantaba una canción de cuna a un oso que acababa por dormirse. El nú-mero, que en principio estaba previsto como comodín para dar tiempo a lapreparación de los trapecistas, resultó ser un éxito. A nadie le sorprendiómás que a mí. Sergei decidió ampliar mi actuación. Así fue como acabé can-tándoles rimas a unos viejos leones famélicos y enfermos desde una platafor-ma de luces. Los animales y el público me escuchaban hipnotizados. En Vie-na se hablaba de la niña cuya voz amansaba a las bestias. Y pagaban porverla. Yo tenía nueve años.

C ARLOS R UIZ Z AFÓNMarina

una bterrordo, sMuridre.siempbarcapor ccon u

ncoaquellsordorega aó po

Vienamos,a serProntde la

Cme g

mascque cmero,prepamástándoma dna severla.

Recuerdos de la infancia


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Comprensión

1 Este texto pertenece a la novela Marina, del escritor Carlos Ruiz Zafón. Léelo

atentamente y escoge la opción correcta en cada caso.

¿Quién es el narrador de este fragmento?

a) El autor. c) Una niña.

b) Sergei. d) Una mujer.

¿De dónde es originaria la protagonista del texto?

a) De Viena. c) De Alemania.

b) De Rusia. d) De Polonia.

¿Quiénes criaron a la joven?

a) Sus padres. c) Sergei y Tatiana.

b) Vladimir. d) Nadie, se crió sola.

¿Con cuántos años empezó a trabajar en el circo?

a) Con seis. c) Con siete.

b) Con ocho o nueve. d) Con siete u ocho.

2 Ordena estas viñetas de acuerdo con el relato de la protagonista.

Resume oralmente el texto a partir de estas imágenes.

3 Localiza los pasajes descriptivos del texto y explica qué función tienen. ¿Qué

información aportan al lector?

4 En Marina se hace alusión a tres acontecimientos históricos especialmente im-

portantes en el curso del siglo XX.

Búscalos en una enciclopedia y relaciona cada alusión con el hecho adecuado:

Nací en una barcaza que cruzaba

el Rin, en una Europa destrozada Revolución rusa (1917).

por la guerra y el terror .

Supe años más tarde que mi madre

me llevaba ya en el vientre cuando, Primera Guerra Mundial (1914-1918).

sola y enferma, cruzó la frontera

ruso-polaca huyendo de la revolución.

La realidad del mundo empezaba a ser Ascenso del nazismo

más grotesca que las pantomimas de y estallido de la Segunda Guerra

los payasos y los osos danzarines. Mundial (1939-1945).

Pronto, nadie nos necesitaría.


La música amansaa las fieras

Dominar a los animales a través

de la música o el canto es un

antiguo afán de la humanidad,

presente en cuentos y leyendas

de muchas culturas. En la mito-

logía grecolatina, Orfeo era ca-

paz de producir una música tan

sublime cuando cantaba con su

lira que los animales salvajes del

bosque se amansaban al escu-

charlo.

Y aún hoy en día, en algunas

partes del mundo pervive un

espectáculo callejero consisten-

te en hacer moverse a una ser-

piente con la ayuda de una

flauta, sin que el reptil llegue a

atacar.

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5 Piensa y responde. Después, comparte tus opiniones con las de tus compa-

ñeros y compañeras, y debatid sobre ellas.

¿Te parece bien que Sergei pusiera a la niña a trabajar? ¿Por qué?

¿Se podría armar que es egoísta? ¿En qué sentido?

6 Fíjate cómo está escrito el relato y elige la opción adecuada.

Es un relato en (primera / tercera) persona.

El narrador es un narrador (testigo / protagonista).

Vocabulario

7 Explica el significado de estas palabras en el texto:

famélicos habladurías grotesca pantomimas

8 ¿Por qué crees que se afirma en el texto que «el siglo XX se había convertido

en el gran circo de la historia»?

9 Vladimir era faquir . ¿En qué consiste su oficio?

Explica a qué se dedican estos otros personajes del mundo del circo:

contorsionista malabarista domador mimo

Expresión

10 ¿Cómo imaginas que serían los personajes del circo en el que vivía la joven?

Inventa un retrato de Vladimir, el faquir, según la información del texto.

11 En la lectura se mencionan diversos lugares del continente europeo. Busca

un mapa de Europa y localiza todas las ciudades y países que se citan.

Ahora imagina que has visitado alguno de esos sitios y escribe un correo elec-

trónico a un amigo contándole tu experiencia.

12 ¿Qué le preguntarías a la protagonista de esta historia si pudieras hablar con

ella? Redacta cinco preguntas que le harías si te encargasen un reportaje so-

bre su vida en el circo.

Investigación

13 La ONU aprobó en 1959 su Declaración de los Derechos del Niño. Entre estos

derechos se encuentran artículos como estos:

Los niños tienen

1 eso lengua literatura 1dialogo santillana casa saber

Documents