1. charakteristika predmetu · anglickÝ jazyk pre 5 .ronÍk zŠ 1. charakteristika predmetu...

ANGLICKÝ JAZYK PRE 5 .ROČNÍK ZŠ

1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Anglický jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré

presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym

jazykom. Anglický jazyk poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre

komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si anglického jazyka

pomáha žiakovi prekonávať bariéry, a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v

osobnom živote, v ďalšom živote a napokon uplatnením sa na trhu práce. Anglický

jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné

kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného

porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na

medzinárodných projektoch. Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá

nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v anglickom jazyku, ale

závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu

aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.

Učenie sa anglického jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom.

Komunikácia a rozvoj kompetencií v anglickom jazyku sú dôležité pre podporu

mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať

a študovať v niektorom v jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na

kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a

medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi

jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového

vzdelávania pre život ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť

podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

2. CIELE PREDMETU

Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky

formy dorozumievania sa v cudzom jazyku na stredne pokročilej úrovni. V súčasnosti

majú žiaci stále viac možností uplatňovať svoje jazykové zručnosti pri hovorení,

počúvaní či už priamo

cez živú osobu alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej

2

techniky je písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi

rozšírené. Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu

kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov:

- k podpore sebadôvery každého žiaka

- k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia

vzdelávať sa po celý život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a

kultúrnom živote

- k príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými

podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej

otvorenosti

- k zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov

- k pochopeniu vzdelávanie v anglickom jazyku ako svojbytnému historickému javu,

v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň významný

zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok

celoživotného vzdelávania

- k vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho

prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných

postojov a názorov

- k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho

prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej

komunikácie

- k nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským

zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia

vychádzajúcich z umeleckých textov a k rozvíjaniu svojich emocionálnych a

estetických cítení a vnímaní

- k pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej

príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy

spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych i

písomných jazykových prejavov

3

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Postupy Formy práce

1. Úvod

motivačné, diagnostické, expozičné, fixačné

analýza, syntéza, indukcia, dedukcia

indviduálna, skupinová, hromadná

2. Priatelia a rodina




3. Môj svet




4.Čas




5. Moja izba




6. Ľudia




Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, knižnica, ...

1. Úvod

Hutchinson T. – Project 1 – 3rd edition Pracovný zošit k danej učebnici

magnetofón CD prehrávač školská tabuľa notebook dataprojektor

tabuľky a prehľady, nástenné mapy, softvérové výučbové programy, Power Point-ové prezentácie, on-line testy, fotografie, obrázky

knižnica, žiacke časopisy Friendship, Hello, internet, prekladové slovníky

2. Priatelia a

rodina





.Názov predmetu Anglický jazyk

Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Ročník piaty

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelania – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

4

3. Môj svet




knižnica, žiacke časopisy Friendship, Hello, internet. prekladové slovníky

4. Čas

Hutchinson T. – Project –1 3rd edition Pracovný zošit k danej učebnici




5. Moja izba





6. Ľudia

Hutchinson T. – Project 1– 3rd edition Pracovný zošit k danej učebnici



knižnica, žiacke časopisy Friendship, Hello, internet, prekladový slovníky

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Anglický jazyk Ročník: 4hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane tém

Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1. Úvod

Vzdelávanie a práca

Rodina a spoločnosť

Multikultúrna

spoločnosť

Matematika

Mediálna výchova –

pochopiť význam

a možnosti využitia

digitálnych

médií(internet mobil)

Tvorba projektu

a prez. schopnosti –

rozvíjať u žiakov

schopnosť komunikovať,

argumentovať

Žiak má vedieť:

Reagovať pri prvom

stretnutí

Stanoviť a prijať pravidlá

Vybrať z ponúknutých

možností

Nadviazať kontakt

Reagovať na prvé

stretnutie

Vypočuť a podať

informáciu

Vypočuť a zachytiť

telefónne čísla

Rozumieť bežným

pokynom učiteľa

predstaviť sa, pozdraviť a

rozlúčiť sa

pomenovať veci v triede

počítať do 1000

Žiak vedel:

Reagovať pri prvom

stretnutí

Stanoviť a prijať

pravidlá


možností

Nadviazať kontakt

Reagovať na prvé

stretnutie

Vypočuť a podať

informáciu

Vypočuť a zachytiť

telefónne čísla

Rozumieť bežným

pokynom učiteľa

predstaviť sa,

pozdraviť a rozlúčiť sa

pomenovať veci

v triede

počítať do 1000

Ústne skúšanie Písomné skúšanie Tvorba projektov

Ústna odpoveď Kontrolné previerky Prezentácia projektov

6

a pracovať s číslami

hláskovať slová

popísať miesta

predstavovať sa

navzájom

a pracovať s číslami

hláskovať slová

popísať miesta

predstavovať sa

navzájom

2 . Priatelia a rodina


Vzdelávanie

a práca

Multikultúrna

spoločnosť

Názov predmetu : Geografia

Enviromentálna

výchova - naučiť sa

zodpovednosti

v správaní k živým

organizmom a prostrediu

Tvorba projektu


naučiť sa

prezentovať svoju

Žiak má vedieť:

Nadviazať kontakt

Reagovať na prvé

stretnutie

Vypočuť a podať

informáciu

porozumieť hlavným

informáciám z počutého

Žiak vedel:

Nadviazať kontakt

Reagovať na prvé

stretnutie

Vypočuť a podať

Ústne skúšanie

Písomné skúšanie

Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné previerky Prezentácia projektov

7

prácu vážiť si prácu

iných.

rozhovoru ) porozumieť

krátkemu kreslenému

príbehu

pomenovať dni v týždni

opýtať sa na základné

informácie o osobe

privlastniť rôzne veci

osobám

vymenovať svetové štáty

a) opýtať sa vo

dvojici na základné

informácie o tretej

osobe

informáciu


informáciám

z počutého rozhovoru

porozumieť krátkemu

kreslenému príbehu

pomenovať dni

v týždni

opýtať sa na základné

informácie o osobe

privlastniť rôzne veci

osobám

vymenovať svetové

štáty

3.Môj svet

Voľný čas a záľuby


Multikultúr.

spoločnosť

Človek a príroda

Názov predmetu

Prírodopis

Multikultúrna výchova – uplatňovať svoje práva

a rešpektovať práva

iných.

schopnosti Tvorba

projektu a prez. –

učiť sa pracovať

v skupine.

Žiak má vedieť:


bodom z krátkeho textu k

narodeninách

porozumieť školskému

rozvrhu

pomenovať bežné

predmety vlastnej

potreby v škole

pomenovať školské

predmety a hovoriť o ich

obľube

opýtať sa čo má žiak v

škole

pomenovať farby

Žiak vedel:


bodom z krátkeho textu

k narodeninách

porozumieť školskému

rozvrhu

pomenovať bežné

predmety vlastnej

potreby v škole

pomenovať školské

predmety a hovoriť o

ich obľube

opýtať sa čo má žiak v

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné previerky

Prezentácia projektov

8

popísať dva obrázky a

povedať o rozdieloch

rozprávať sa o

obľúbených predmetoch

v škole

Predstaviť svoj vkus a

záľuby

Vyjadriť svoj názor


možností

Vnímať a prejavovať

svoje city

škole

pomenovať farby

popísať dva obrázky a

povedať o rozdieloch

rozprávať sa o

obľúbených

predmetoch v škole

Predstaviť svoj vkus a

záľuby



možností

Vnímať a prejavovať

svoje city

4.Čas



Multikult.. spoločnosť

Názov predmetu

Hudobná výchova


rozvíjať komunikačnú

schopnosť

Tvorba projektu


učiť sa riešiť

problémy

Žiak má: .

Vypočuť a podať

informáciu


Predstaviť svoje záľuby

porozumieť prečítanému

textu o voľnom čase

tretej osoby


Žiak vedel:

Vypočuť a podať

informáciu


Predstaviť svoje záľuby

porozumieť

prečítanému textu

o voľnom čase tretej

osoby


príbehu o voľnom čase

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď


9

príbehu o voľnom čase

v počutom texte

rozpoznať údaje o čase a

aktivitách

opýtať sa na čas, na

podobnú otázku

odpovedať

opýtať sa kamaráta čo v

ktorom čase robí

porozprávať o tom, čo

robí žiak počas dňa,

označiť aj čas

v rozhovore s kamarátom

sa rozprávať o tom, čo

ich zaujíma a porovnať si

záujmy

Reagovať pri prvom

stretnutí

v počutom texte

rozpoznať údaje o čase

a aktivitách

opýtať sa na čas, na

podobnú otázku

odpovedať

opýtať sa kamaráta čo

v ktorom čase robí

porozprávať o tom, čo

robí žiak počas dňa,

označiť aj čas

v rozhovore s

kamarátom sa

rozprávať o tom, čo ich

zaujíma a porovnať si

záujmy

Reagovať pri prvom

stretnutí

5 .Moja izba


Domov a bývanie


Multikultúr.

spoločnosť

Multikultúrna výchova – viesť žiakov

k pochopeniu

a rešpektovaniu faktu

kultúrnej rozmanitosti.

Tvorba projektu


vedieť používať

informácie a pracovať s

nimi

Žiak má:

Vypočuť si a podať

informáciu

Vyjadriť svoje

schopnosti

Stanoviť a prijať pravidlá

Uistiť sa v rozhovore, že

nám bolo rozumieť

porozumieť hovorenému

Žiak vedel:vypo čuť si a

podať informáciu

Vyjadriť svoje

schopnosti

Stanoviť a prijať

pravidlá

Uistiť sa v rozhovore,

že nám bolo rozumieť

porozumieť

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď



10

textu o opise izby v byte

porozumieť

hovorenému textu o

opise mesta - budovy,

obchody a ich

umiestnenie

porozumieť informáciám

o výlete

opísať izbu a umiestniť

nábytok

opísať mesto,

pomenovať kde sa čo

nachádza

komunikovať s

kamarátom o miestach v

meste

opýtať sa kamaráta,

čo vie robiť

.

hovorenému textu o

opise izby v byte

porozumieť

hovorenému textu o

opise mesta - budovy,

obchody a ich

umiestnenie

porozumieť

informáciám o výlete

opísať izbu a umiestniť

nábytok

opísať mesto,

pomenovať kde sa čo

nachádza

komunikovať s

kamarátom o miestach

v meste

opýtať sa

kamaráta, čo vie

robiť

6. Ľudia


Ľudské telo

Názov predmetu

Výtvarná výchova


osvojovať si schopnosti

úspešne a samostatne sa

zapojiť do mediálnej

komunikácie.

Tvorba projektu

Žiak má:


informáciu

Vybrať si z ponúknutých

možností

Žiak vedel:


informáciu

Vybrať si z

ponúknutých možností

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď



11

Oblečenie a móda

Multikult.

spoločnosť


učiť sa spolupracovať

v skupine.

Ponúknuť a reagovať na

ponuku porozumieť

popisu osoby z počutého

textu

rozumieť obsahu

prečítanej scénky

rozlíšiť jednoduchý

prítomný čas od

priebehového času

porozumieť bájke – rôzne

formy

gramaticky správne

opísať svoj bežný deň

opísať, čo máme na sebe

zahrať bájku

reagovať na obraz, či sa

páči alebo nie a prečo

Ponúknuť a reagovať

na ponuku porozumieť

popisu osoby

z počutého textu

rozumieť obsahu

prečítanej scénky

rozlíšiť jednoduchý

prítomný čas od

priebehového času

porozumieť bájke –

rôzne formy

ANGLICKÝ JAZYK PRE 6.ROČNÍK ZŠ

3. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Anglický jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré

presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym

jazykom. Anglický jazyk poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre

komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si anglického jazyka

pomáha žiakovi prekonávať bariéry, a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v

osobnom živote, v ďalšom živote a napokon uplatnením sa na trhu práce. Anglický

jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné

kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného

porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na

medzinárodných projektoch. Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá

nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v anglickom jazyku, ale

závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu

aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.

Učenie sa anglického jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom.

Komunikácia a rozvoj kompetencií v anglickom jazyku sú dôležité pre podporu

mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať

a študovať v niektorom v jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na

kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a

medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi

jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového

vzdelávania pre život ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť

podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

4. CIELE PREDMETU

Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky

formy dorozumievania sa v cudzom jazyku na stredne pokročilej úrovni. V súčasnosti

majú žiaci stále viac možností uplatňovať svoje jazykové zručnosti pri hovorení,

počúvaní či už priamo

cez živú osobu alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej

2

techniky je písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi

rozšírené. Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu

kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov:

- k podpore sebadôvery každého žiaka

- k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia

vzdelávať sa po celý život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a

kultúrnom živote

- k príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými

podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej

otvorenosti

- k zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov

- k pochopeniu vzdelávanie v anglickom jazyku ako svojbytnému historickému javu,

v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň významný

zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok

celoživotného vzdelávania

- k vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho

prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných

postojov a názorov

- k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho

prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej

komunikácie

- k nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským

zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia

vychádzajúcich z umeleckých textov a k rozvíjaniu svojich emocionálnych a

estetických cítení a vnímaní

- k pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej

príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy

spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych i

písomných jazykových prejavov

3





1 Môj život




2 Zvieratá




3 Prázdniny




4 Jedlo




5 Svet




6 Zábava




Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1 Môj život

Hutchinson T. – Project 2 – 2nd edition (OUP) Pracovný zošit k danej učebnici




2 Zvieratá





.Názov predmetu Anglický jazyk


Ročník Šiesty






4

3 Prázdniny




knižnica, žiacke časopisy Friendship, Hello, internet. prekladové slovníky

4 Jedlo





5 Svet





6 Zábava




knižnica, žiacke časopisy Friendship, Hello, internet, prekladový slovníky

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Anglický jazyk Ročník: 6 4hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy

Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

Predstavenie

Úvodná hodina

Nácvik dialógov

Precvičovanie slovies

to be, can, have got

Kladenie otázky

Práca s textom

1.Môj život



Domov a bývanie

Projektová práca

Názov predmetu

Prírodopis Matematika

Ochrana človeka a zdravia-

osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným Osobnostný a sociálny rozvoj-

Vedieť si obhájiť svoj názor Tvorba projektu a prezentačné zručnosti –

Získavať potrebné informácie, triediť ich a prezentovať

Žiak má vedieť:

Nadviazať kontakt


informáciu

Vyjadriť svoju

schopnosť

Zachytiť známe

informácie v počutom

texte

vyhľadať v texte osobné

údaje

vyhľadať informácie v

texte, pochopiť hlavnú

myšlienku , hovoriť

kamarátovi o dennom

režime

pomenovať rôzne

domáce práce a hovoriť

o svojich skúsenostiach

z denného života

Žiak vedel:


informáciu

Vyjadriť svoju

schopnosť

Zachytiť známe

informácie v počutom

texte

vyhľadať v texte

osobné údaje

vyhľadať informácie v

texte, pochopiť hlavnú

myšlienku , hovoriť

kamarátovi o dennom

režime

pomenovať rôzne

domáce práce a hovoriť

o svojich skúsenostiach

z denného života

Ústne skúšanie


Tvorba prezentácia projektov

Ústna odpoveď



6

2 Zvieratá

Človek a príroda


Multikultúrna spoločnosť –zvieratá Projektová práca

Názov predmetu

Biológia Slovenský jazyk

Enviromentálna

výchova Rozvíjať spoluprácu pri ochrane životného prostredia Multikultúrna výchova – viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti. Mediálna výchova – pochopiť význam a možnosti využitia digitálnych médií. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – Učiť sa spolupracovať v skupine

Žiak má:vedieť

Vyjadriť pravidlá a

povinnosti

Podať a začleniť

informáciu


Reagovať na príbeh

Vyjadriť pravidlá a

povinnosti

Podať a začleniť

informáciu


Reagovať na príbeh

: a) pomocou obrázku

pomenovať exotické

zvieratká, ktoré možno

vidieť v ZOO

b) informovať o tom,

ktoré zvieratká má žiak rád

a ktoré nemá

simulovať telefónny

rozhovor s kamarátom

a opýtať sa, čo robí

Žiak vedel:

vedel vyhľadať

špecifické informácie

v prečítanom texte

rozumel hlavnej

myšlienke

prečítaného príbehu

pomocou obrázku

vedel pomenovať

exotické zvieratká,

ktoré možno vidieť

v ZOO

vedel informovať o

tom, ktoré zvieratká

má rád a ktoré nemá

vedel viesť telefónny

rozhovor s

kamarátom

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď


7

3 Prázdniny

Doprava a cestovanie


Multikultúrna

spoločnosť –prázdniny

Projektová práca

Názov predmetu

Geografia Dejepis

Dopravná výchova

Aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke. Enviromentálna výchova

Komunikovať o problémoch životného prostredia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Rozvíjať u žiakov schopnosť komunikovať a argumentovať.

Žiak má: Poslúchať

s porozumením, čítať

a rozprávať

o minulých dejoch.

ovládať pravidelné

a nepravidelné slovesá,

vedieť tvoriť vety

a otázky v minulom

čase

. Rozprávať

o minulých dejoch

podľa modelovej vety.

. Rozprávať

o prázdninách za

pomoci ponúknutých

modelových viet.

Nepravidelné slovesá.

Memorovať, začať

používať vo vetách.

Čítať s porozumením.

Vedieť sa pýtať na

minulý dej.

Čítanie

s porozumením.

Dejepis: Dopravné

prostriedky

Žiak vedel:

porozumel hlavným

informáciam, vedel

zachytiť dej v

minulosti

reagoval na vizuálny

podnet

rozumel obsah

krátkeho listu

rozumel deju

kresleného príbehu

a vedel napodobniť

rozprávku.

vedel sa opýtať

kamaráta, kde bol v

predošlých dňoch

vedel sa porozprávať

s kamarátom o dianí

v uplynulých dňoch

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď



8

v minulosti. Vedieť

vyhľadať špecifické

4 Jedlo Jedlo a nápoje

Stravovanie

Multikultúrna

spoločnosť –

medzinárodná kuchyňa

Práca na projekte

Práca na projekte

Názov predmetu

Slovenský jazyk

Geografia

Osobnostný a sociálny rozvoj-

Vedieť si slušne správať pri stolovaní.

Mediálna výchova – získať

predstavy o role médií

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti –

Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne a verbálne.

Žiak má:

Vypočuť si, podať

a začleniť informáciu

Vybrať z

ponúknutých možností

Vyjadriť svoju vôľu


Rozprávať príbeh

rozumieť pojmom

spojené s jedlom a

zachytiť ich v texte

rozumieť kľúčovým

bodom v texte komiksu

rozumieť postupu

príprav jedla

zapíše nákupný zoznam

podľa počutých

informácií

porozprávať o jedlá a

nápojoch hodnotíme aj

gramatiku

pracuje s obrázkom,

Žiak: Rozumel pojmom spojené

s jedlom a zachytil ich

v texte

rozumel kľúčovým bodom

v texte komiku

rozumel postupu príprav

jedla

zapísal nákupný zoznam

podľa počutých informácií

porozprával o jedlách

a nápojoch

vedel pracovať

s obrázkom, pýtal sa na

množstvá jedla a pitia

dramaticky predviedol

prečítaný text o lakomstve

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď


9

pýtať sa na množstvá

jedla a pitia,

dramaticky predviesť

prečítaný text o

lakomstve

rozhovor v bežnej

reštaurácii

5 Svet A) Moja krajina

Geografické názvy

Človek a príroda

Multikultúrna

spoločnosť –krajiny

sveta

Práca na projekte,

Názov predmetu

Slovenský jazyk Geografia

Dejepis

Multikultúrna výchova-

Tolerovať odlišné názory a záujmy druhých.

Enviromentálna výchova –

Viesť k zodpovednosti vo vzťahu k ochrane prírody.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Učiť sa spolupracovať v skupine

Žiak má:

Vypočuť a podať

informáciu


Vyjadriť očakávania a

reagovať na ne:

pomenovať geografické

názvy spojené s mestom

a dedinou

porozumieť textu o GB

porozumieť popisu

počasia, rôzne ročné

obdobie

rozumieť kreslenému

seriálu

opísať typické počasie

vo vlastnej krajine

Žiak vedel:

Vypočuť a podať

informáciu


Vyjadriť očakávania a

reagovať na ne:

pomenovať geografické

názvy spojené s

mestom a dedinou

porozumieť textu o

GB

porozumieť popisu

počasia, rôzne ročné

obdobie

rozumieť kreslenému

seriálu

opísať typické počasie

vo vlastnej krajine

porovnať vzhľad,

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď



10

porovnať vzhľad, kvalitu

a vlastností vecí

rozumieť zadaniu,

správne odpovedať na

kvíz

gramaticky správne

zaradiť slová o kvalite

do kontextu

dramatizovať kreslený

seriál

rôzne dialógy o počasí

kvalitu a vlastností vecí

rozumieť zadaniu,

správne odpovedať na

kvíz

gramaticky správne

zaradiť slová o kvalite

do kontextu

dramatizovať kreslený

seriál

6) Zábava TV programy



Multikultúrna

Spoločnosť – pohľad

do filmového sveta

Práca na projekte

Názov predmetu

Slovenský jazyk

Dejepis


Využívať potenciál médií ako zdrojov informácií, kvalitnej zábavy i naplnenia voľného času.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti –

Naučiť sa prezentovať svoju prácu, vážiť si prácu iných, nepodceňovať ju.


Tolerovať odlišné názory a záujmy druhých.

Žiak má:

Vypočuť a podať

informáciu


možností

Ponúknuť a reagovať na

ponuku

Predstaviť záľuby a vkus

Reagovať a počúvať

rozhovor kamarátov a o

tom, čo budú robiť večer

porozumieť hlavnej

myšlienky živej scény z

Žiak:

Vypočuť a podať

informáciu


možností

Ponúknuť a reagovať

na ponuku

Predstaviť záľuby a

vkus

Reagovať a počúvať

rozhovor kamarátov a o

tom, čo budú robiť

večer

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď



11


Viesť k zodpovednosti vo vzťahu k ochrane prírody.

filmového štúdia

gramaticky správne

vyjadriť, čo nemožno a

aké sú povinnosti

porozumieť príbehu

zápletke, vyvrcholeniu a

rozuzleniu

pomenovať typy

programov a ktoré sú

obľúbené

chronologicky zostaviť

scény z príbehu

hovoriť o filmových

žánroch

s kamarátom sa

rozprávať o plánoch čo

zamýšľajú robiť na

príbeh

porozumieť hlavnej

myšlienky živej scény z

filmového štúdia

gramaticky správne

vyjadriť, čo nemožno a

aké sú povinnosti

porozumieť príbehu

zápletke, vyvrcholeniu

a rozuzleniu

pomenovať typy

programov a ktoré sú

obľúbené

chronologicky zostaviť

scény z príbehu

hovoriť o filmových

žánroch

s kamarátom sa

rozprávať o plánoch čo

zamýšľajú robiť na

príbeh

2

Anglický jazyk 7. ročník

Názov predmetu Anglický jazyk


Ročník Siedmy






Charakteristika predmetu v 7. ročníku

Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré

presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných štátnym jazykom. Poskytujú živý jazykový

základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Umožňujú poznávať

odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú

prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie.

Vyučovanie predmetu anglický jazyk ako druhý cudzí jazyk zabezpečuje, aby si žiaci

základnej školy osvojili základy tohto najviac používaného jazyka v Európe, zvládli tento

jazyk nielen v jednoduchých komunikačných situáciách ústnou formou, ale aj písanou

formou, čím im umožníme aj ďalej sa v tomto jazyku vzdelávať.

Ciele vyučovacieho predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie

Cieľom vzdelávania je rozvíjať kľúčové kompetencie; t.j. všeobecné

kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie a komunikačné zručnosti.

Rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú

kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách. Tento

cieľ je determinovaný získaním správnych ortografických a ortoepických návykov a

zručností, ale aj zručností v štylizácii príslušnej vety či textu.

Viesť žiakov od základnej gramotnosti k získaniu čitateľských návykov, orientovať sa na

knihu, vzbudiť záujem o čítanie, a pozitívne prijímať literatúru a kultúru.

Kognitívne ciele

vnímanie postupné osvojovanie i jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku,

získavanie odovzdávanie informácií, vyjadrovanie vlastných postojov a názorov

zvládnutie základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho

prostredia

nadobudnutie pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie.

zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových

prejavov.

3

Efektívne ciele:

podpora sebadôvery každého žiaka

príprava všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými

podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizme a kultúrnej

otvorenosti

zaručenie rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov

pochopenie vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny

vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva

a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania

nadobudnutie vzťahov k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho

pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia a rozvíjaniu svojich

emocionálnych a estetických cítení a vnímaní

pestovanie vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej

príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami prostredníctvom ovládania normy

spisovného jazyka.

Senzomotorické ciele:

Osvojenie si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa

po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-kultúrnom prostredí.

4





Môj život Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor

Expozičné metódy: vysvetľovanie, rozhovor, rozprávanie, projektová metóda, inštruktáž, samostatná práca s knihou a IKT

Fixačné metódy: metóda otázok a odpovedí, domáca úloha, inscenačné hry

Diagnostické metódy: ústne skúšanie, písomné skúšanie, slovné hodnotenie, rozbor žiackych prác


individuálne, skupinové, hromadné

Budúcnosť Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






Čas a miesta Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






Londýn Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor

Expozičné metódy: vysvetľovanie, rozhovor, rozprávanie, projektová metóda, inštruktáž, samostatná práca



5

s knihou a IKT



Zážitky Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






Problémy Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






6

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Môj život T. Hutchinson Project 3 Studentś books, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 3-Workbook, Oxford University Press, 2001

magnetofón, CD prehrávač Notebook, projektor

obrázky, fotografie, nástenky, ilustrácie v knihách školské knihy, slovníky, filmy

internet, knižnica

Budúcnosť T. Hutchinson Project 3-Studentś books, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 3 Workbook, Oxford University Press, 2001

magnetofón, notebook CD prehrávač, projektor


internet, knižnica

Čas a miesta T. Hutchinson Project 3 Studentś books, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 3 Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Londýn T. Hutchinson Project3-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 3-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Zážitky T. Hutchinson Project3-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 3-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Problémy T. Hutchinson Project 3-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 3-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Anglický jazyk Ročník: 7 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1. Môj život:

Domov a bývanie



Šport

Jednoduchý minulý čas

Regulárne a iregulárne

slovesá.

Tvorenie otázok.

Dejepis

Osobnostný a sociálny

rozvoj – porozumieť sebe

samému a druhým.

Tvorba projektu

a prezentačné schopnosti –

získavať potrebné informácií,

triediť a prezentovať

Dopravná výchova –

uplatňovať zásady

bezpečného správania sa

v cestnej premávke.

Žiak má:

Dokázať menovať

etapy svojho života,

porozumieť životopis

známej osobnosti,

opýtať sa čo sa dialo

minulý týždeň, predstaviť

nového kamaráta.

Informovať o aktivitách,

ktoré radi robíme.

Žiak:

Žiak dokázal menovať

etapy svojho života,

porozumel životopis

známej osobnosti opýtal sa čo

sa dialo minulý týždeň

predstavil nového kamaráta.

Informoval o aktivitách, ktoré

radi robíme

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné práce

Prezentácia

projektov

2.Budúcnosť

Veda a technika

v službách ľudstva.

Mládež a ich svet.

Geografia

Biológia

Žiak má:

Dokázať pomenovať

vesmírne telesá, pochopiť

Žiak:

Žiak dokázal pomenovať

vesmírne telesá, pochopil

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné práce

Prezentácia

projektov

8

Doprava a cestovanie.

Budúci čas - will


rozvoj –rozvíjať u žiakov

sebareflexiu,sebaúctu

a sebadôveru.

Dopravná výchova –

uplatňovať zásady

bezpečného správania sa

v cestnej premávke

Tvorba projektu a prez.

zručnosti - učiť sa riešiť

problémy

príbeh a reagovať na obsah.

Vedieť vyjadriť svoj názor na

veci, kde sa robia prognózy.

Vedieť používať

spoločenské frázy.

príbeh a reagoval na obsah.

Vedel vyjadriť svoj názor na

veci, kde sa robia prognózy.

Vedel používať spoločenské

frázy.

3. Čas a miesta

Krajiny, mestá a miesta

Človek a príroda


Multikultúrna

spoločnosť

Priebehový prítomný

čas

Geografia

Multikultúrna výchova –

uvedomovať si vlastnú identitu

, byť sám sebou, reflektovať

vlastné sociokultúrne

zázemie.


Citlivo pristupovať k prírode

a kultúrnemu dedičstvu

Žiak má:

Vedieť menovať

známe štáty sveta,

gramaticky správne opísať

situáciu v minulosti,

pomenovať prírodné

katastrofy. Napísať text o

Slovensku.

Žiak:

Žiak vedel menovať známe

štáty sveta, gramaticky

správne opísal

situáciu v minulosti,

pomenoval prírodné katastrofy.

Napísal text o Slovensku.

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné práce

Prezentácia

projektov

9

Tvorba projektu – používať

infomácie a pracovať s nimi

4. Londýn

Cestovanie a doprava.

Vzdelávanie a práca.

Kultúra a umenie.

Použitie členov

Dejepis

Geografia


Uplatňovať svoje práva

a rešpektovať práva druhých


rozvoj –Osvojovať si študijné

zručnost


zručnosti – zamerať sa na

postupnosť jednotlivých

krokov.

Žiak má:

Vedieť opísať

obrázky o Londýne na

základe textu. Vedieť rozlíšiť

komunikáciu o výlete osôb.

Vedieť sa opýtať na cestu a

odpovedať na podobné

otázky. Vedieť rozprávať o

živote vo veľkomeste a

o zaujímavostiach.

Žiak:

Žiak vedel opísať

obrázky o Londýne na

základe textu. Vedel rozlíšiť

komunikáciu o výlete osôb.

Vedel sa opýtať na cestu a

odpovedať na podobné

otázky. Vedel rozprávať o

živote vo veľkomeste a

o zaujímavostiach.

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné práce

Prezentácia

projektov

5. Zážitky


Šport človek a príroda

Kultúra a umenie

Vzory a ideály

Hudobná výchova


chápať a tolerovať odlišné

záujmy, názory i schopnosti

druhých.


Žiak má:

Dokázať správne použiť

výrazy spojené so zážitkami

Vedieť spájať obrázky

s textom.

Dokázať pochopiť náučný

Žiak:

Žiak dokázal správne použiť

výrazy spojené so zážitkami.

Vedel spájať obrázky s textom.

Dokázal pochopiť náučný

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné práce

Prezentácia

projektov

10

Použitie „ever a never“

Predprítomný čaos

zručnosti – vedieť

prezentovať sám seba, ale aj

prácu v skupine.

text a vyjadriť sa k obsahu.

Vedieť porozumieť

rozprávaniu populárneho

príbehu.

text a vyjadriť sa k obsahu.

Vedel porozumieť rozprávaniu

populárneho príbehu.

6. Problémy

Mládež a jej svet

Človek a spoločnosť

Starostlivosť o zdravie

Cestovanie

Multikultúrna

spoločnosť

Osobnostný rast

Biológia


rozvoj – učiť sa

zodpovednosti za svoju prácu,

úcte k práci druhých.

Tvorba projektu.

Používať informácie

a pracovať s nimi

Žiak má:.

Dokázať pochopiť zápletku

kresleného príbehu. Vedieť

vymenovať pravidlá spojené

so školou. Vedieť

pomenovať ľahké ochorenia,

nevoľnosť a pýtať sa inej

osoby. Vedieť zaradiť do

komunikácie výrazy bežnej

komunikácie.

Žiak:

Žiak dokázal pochopiť zápletku

kresleného príbehu. Vedel

vymenovať pravidlá spojené

so školou. Vedel pomenovať

ľahké ochorenia, nevoľnosť

a vedel sa na ne pýtať inej

osoby. Vedel zaradiť do

komunikácie výrazy bežnej

komunikácie.

Ústne skúšanie


Tvorba projektov

Ústna odpoveď

Kontrolné práce

Prezentácia

projektov

Anglický jazyk 8. ročník Charakteristika predmetu Obsah predmetu anglický jazyk vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Požiadavky pre vzdelávanie v cudzom jazyku vychádzajú zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (ďalej SERR), ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v prvom cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2

.

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Cudzí jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície.

Cudzí jazyk zároveň poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie.

Do obsahu predmetu anglický jazyk je zahrnuté aj čítanie úryvkov a dramatizácia textu.

Vyučovanie bude prebiehať v bežnej triede. Žiaci budú počas roka vypracovávať projekty vo forme plagátov alebo prezentácií v Power Pointe na zadanú tému.

Ciele vyučovacieho predmetu Primárnym cieľom jazykového vzdelávania v škole je podpora vzájomného porozumenia medzi ľuďmi rôznych krajín a umožnenie komunikácie s nimi. Keďže anglický jazyk sa stal internacionálnym úradným jazykom v obchode, technike, cestovnom ruchu, vede, diplomacii a v mnohých iných oblastiach ľudských aktivít, vyučovanie anglického jazyka má žiakom poskytnúť pevný základ na úspešné uplatnenie sa v ich budúcej profesii i v osobnom živote.

Vyučovanie anglického jazyka je zamerané na to, aby žiak získal a rozvíjal kľúčové komunikačné kompetencie v cudzom jazyk. Za kľúčové kompetencie v oblasti jazykovej prípravy považujeme:

počúvanie s porozumením hovorenie čítanie s porozumením písanie

Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia, a koherencia. Žiakov tak pripravujeme na použitie cudzieho jazyka v praxi, v osobnom a sociálnom živote, ale aj na ďalšie jazykové vzdelávanie.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Učiteľ vedie žiaka k aktívnemu použitiu jazyka, k osvojovaniu si neznámych pojmov a k zvládaniu komunikácie v inom kultúrnom prostredí. Ďalej vytvára vhodné podmienky na podporu spolupráce medzi žiakmi, rozvíja zodpovednosť žiakov k

2

zadaným úlohám, motivuje a aktivizuje žiaka zadávaním rôznych úloh ako sú referáty a projekty. Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti V rámci konverzácie učitelia kultivujú u žiakov schopnosť vhodným spôsobom vyjadriť vlastný názor, obhájiť si ho ale zároveň naučiť sa počúvať a akceptovať názor druhého. Interpersonálne spôsobilosti Učitelia pripravujú aktivity pre žiakov tak, aby rozvíjali prácu v kolektíve a priateľskej atmosfére, aby sa žiaci naučili spolupráci, pocitu zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve. Žiak sa učí hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a zároveň prácu druhých. Žiaci počas roka prezentujú projekty, čím sa naučia prezentovať svoju vlastnú prácu, naučia sa vystupovať pred ostatnými a zároveň sa učia počúvať prezentujúceho. Učiteľ vedie žiakov k spoluhodnoteniu - vedieť ohodnotiť prezentujúceho, jeho prácu, námahu, čas strávený pri príprave plagátu. Schopnosť riešiť problémy Vo výučbe sa žiak stretne s modelovými situáciami, ktoré je potrebné vyriešiť. Ide o situácie z bežného života. (napísať list, spýtať sa na cestu, objednať hotel....) Spôsobilosti využívať informačné technológie Žiakom sú zadané projekty na rôzne témy, ktoré musia prezentovať pred triedou. Pri spracovaní projektu musí žiak využiť anglické časopisy, knihy alebo internet, prostredníctvom ktorého si vyhľadá stránky v cudzom jazyku týkajúce sa danej problematiky, spracovať nájdené informácie a vypracovať projekt na počítači, čím si zároveň osvojuje poznatky z informatiky: použitie PowerPoint, Word... Spôsobilosť byť demokratickým občanom V rámci konverzácie vedie učiteľ žiaka v vyjadreniu názoru a schopnosti zaujať stanovisko k aktuálnym problémom.

3

.



Ročník ôsmy










1. Minulosť a prítomnosť Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






2. Sláva a šťastie Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






3. Zdravie a bezpečnosť Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor




4



4.Hrdinovia Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






5. Naše životné prostredie

Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






6. Priateľstvá Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






Učebné zdroje


5




Ďalšie zdroje


Minulosť a prítomnosť T. Hutchinson Project4-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project4Workbook, Oxford University Press, 2001

magnetofón, notebook


internet, knižnica

Sláva a šťastie T. Hutchinson Project4Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project4-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Zdravie a bezpečnosť T. Hutchinson Project4-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project4-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Hrdinovia T. Hutchinson Project4Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project4Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Naše životné prostredie

T. Hutchinson Project4-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project4-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Priateľstvá T. Hutchinson Project4-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project4-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica



Medzipredmetové vzťahy a Prierezové témy



1. Minulosť a prítomnosť

Človek a príroda

Priebehový a jednoduchý

prítomný čas

Oblečenie

Použitie „used to „

Mládež a ich svet

Použitie „too, enough“

Obchod a služby

Dejepis Geografia

Enviromentálna výchova

Poznávať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie Tvorba projektu a prezentačné schopnosti -

učiť sa riešiť problémy Mediálna výchova – rozvíjať

komunikačnú schopnosť

Žiak má vedieť:

Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou

Vypočuť a podať informáciu

Čítať text s porozumením,

zachytiť hlavné body v

interwiev

podľa počutého reagovať na

obrázok

Reagovať na text a vedieť

povedať, o čom bol

pripraviť krátke interview

KH VV1

Žiak vedel:

Nadviazať kontakt v súlade s

komunikačnou situáciou




interwiev


obrázok





Ústna odpoveď Kontrolné práce Prezentácia projektov

7

2. Sláva a šťastie

Umenie a kultúra

Vzory a ideály

Zamestnanie

-kariéra

Multikultúrna spoločnosť

Technika v službách

človeka

IKT Slovenský jazyk a literatúra

Mediálna výchova-

zaobchádzať s rôznymi druhmi médií Tvorba projektu a prezentačné schopnosti

vedieť používať informácie a pracovať s nimi Dopravná výchova-

pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti.

Žiak má vedieť:


Vyjadriť svoje záľuby

Vyjadriť svoje schopnosti

-pochopiť hlavné body

čítaného textu o

kaskadéroch

-pochopiť počutý text,

hlavné body o populárnych

programoch TV

-Vedieť povedať, čo je

úlohou kaskadéra a vykoval

podľa obrázku

-reagovať na dej v

kreslenom seriáli

-prerozprávať príbeh známej

osobnosti

-napísať svoj životopis

-viesť diskusiu o čítaní kníh

medzi osobami

KH VV11 Žiak vedel:


Vyjadriť svoje záľuby


pochopiť hlavné body

čítaného textu o kaskadéroch

-pochopiť počutý text, hlavné

body o populárnych

programoch TV

-Vedieť povedať, čo je úlohou

kaskadéra a vykoval podľa

obrázku

-reagovať na dej v kreslenom

seriáli

-prerozprávať príbeh známej

osobnosti

-napísať svoj životopis

-viesť diskusiu o čítaní kníh

medzi osobami



8

3. Zdravie a bezpečnosť

Ľudské telo, starostlivosť

o zdravie


Mládež a ich svet

Stravovanie

Biológia Telesná výchova

Ochrana života a zdravia-

formovať vzťah žiakov k športu a k zdravému životnému štýlu Osobnostný a sociálny rozvoj – vedieť sa slušne

správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti Tvorba projektu a prezentačné schopnosti –

naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne i verbálne s použitím informačných a komunikačných prostriedkov.

Žiak má vedieť:

Stanoviť a podať pravidlá



Vyjadriť príkaz, zákaz

Vyjadriť svoj súhlas,

nesúhlas, presvedčenie

-pomenovať časti tela

-rozumieť textu o zdravom

jedení a zachytiť hlavné

body

-vedieť poradiť v prípade

nejakého problému

-vedieť poradiť pri správnej

výživeňc)napísať zoznam

pravidiel správnej výživy

- roľová úloha, u lekára

-diskusia o správnej výžive

Žiak vedel: Stanoviť a podať pravidlá



Vyjadriť príkaz, zákaz

Vyjadriť svoj súhlas, nesúhlas,

presvedčenie

-pomenovať časti tela

-rozumieť textu o zdravom

jedení a zachytiť hlavné body

-vedieť poradiť v prípade

nejakého problému

-vedieť poradiť pri správnej

výživeňc)napísať zoznam

pravidiel správnej výživy

- roľová úloha, u lekára

-diskusia o správnej výžive



9

4. Hrdinovia


Kultúra a umenie


Výtvarná výchova

Slovenský jazyk a literatúra

Dejepis


Rozvoj poznania kultúr

a akceptácie kultúrnej

rozmanitosti

Mediálna výchova – rozvíjať

komunikačnú schopnosť ,

zvlášť pri verejnom

vystupovaní a štylizácii

písaného a hovoreného textu

Tvorba projektu


Vážiť si prácu iných,

nepodceňovať ju.

Žiak má vedieť:

Reagovať na príbeh alebo

udalosť


možností


Zaujímať sa o niečo

Byť prekvapený

Identifikovať, opísať, potvrdiť

Vyjadriť svoje presvedčenie


prečítaného textu

- hľadať špecifickú

informáciu v texte

- vypočuť si text a zachytiť


- opísať dej, ktorý sa

uskutočnil

-opísať hrdinu našej histórie

Žiak vedel:

Reagovať na príbeh alebo

udalosť


možností


Zaujímať sa o niečo

Byť prekvapený

Identifikovať, opísať, potvrdiť



prečítaného textu

- hľadať špecifickú informáciu

v texte

- vypočuť si text a zachytiť


- opísať dej, ktorý sa

uskutočnil

-opísať hrdinu našej histórie



10

- hovoriť o tom, čo je typické

pre hrdinu a prečo je tak

označený

- hovoriť o tom, čo je typické

pre hrdinu a prečo je tak

označený

5. Naše životné prostredie

Človek a príroda

Veda a technika v službách

človeka

Cestovanie

Kultúra a umenie

Prírodopis

Geografia

Enviromentálna výchova-

Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia

Ochrana človeka a zdravia –

pripraviť žiakov na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií.


vedieť používať informácie a pracovať s nimi.

Žiak má vedieť:

Vyjadriť svoje želanie a

plány

Začleniť informáciu

Vyjadriť nádej, uspokojenie

-reagovať na hlavné body k

problému globalizácia

-prečítať text a vybrať

hlavné body textu

-vedieť rozprávať o

najväčších problémoch v

globálnom svete so

životným prostredím

-vedieť napísať úvahu, ako

možno prispieť k zmierneniu

situácie vo svete

-napísať aké sú problémy a

kde je možné pomôcť

Žiak vedel:

Vyjadriť svoje želanie a plány

Začleniť informáciu

Vyjadriť nádej, uspokojenie

-reagovať na hlavné body k

problému globalizácia

-prečítať text a vybrať hlavné

body textu

-vedieť rozprávať o najväčších

problémoch v globálnom svete

so životným prostredím

-vedieť napísať úvahu, ako

možno prispieť k zmierneniu

situácie vo svete

-napísať aké sú problémy a

kde je možné pomôcť

životnému prostrediu



11


- viesť diskusia o

možnostiach pomoci


- viesť diskusia o možnostiach

pomoci životnému prostrediu

6.Priateľstvá


Mládež a jej svet


Občianska náuka

Slovenský jazyk a literatúra

Prírodopis


rozvoj-

Pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy

Multikultúrna výcova –

osvojiť si znalosti o rôznych

etnických a kultúrnych

skupinách žijúcich v europskej

spoločnosti

Tvorba projektu

a prezentačné schopnosti -

rozvíjať u žiakov schopnosť

komunikovať, argumentovať .

Žiak má vedieť:

Podať alternatívu k

požiadavke

Potvrdiť a začleniť

informáciu


Vyjadriť radosť a sympatie

-čítať text o priateľstve a

vybrať špecifické informácie

-v počutom texte rozlíšiť kto

nám čo poradil

-vedieť charakterizovať čím

sú priatelia zaujímaví pre

nás

-reagovať na počutý text a

vedieť zachytiť dôležité

informácie

Žiak vedel:

Podať alternatívu k požiadavke

Potvrdiť a začleniť informáciu


Vyjadriť radosť a sympatie

-čítať text o priateľstve a

vybrať špecifické informácie

-v počutom texte rozlíšiť kto

nám čo poradil

-vedieť charakterizovať čím sú

priatelia zaujímaví pre nás

-reagovať na počutý text a

vedieť zachytiť dôležité

informácie

- opísať svojho priateľa

- Viesť diskusiu o programe,



12

- opísať svojho priateľa

- Viesť diskusiu o programe,

ktorý pomáha osobám riešiť

ich problémy

ktorý pomáha osobám riešiť

ich problémy

Anglický jazyk 9. ročník

.



Ročník deviaty










4. Problémy Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






5. Miesto a čas Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






6. Risk Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor

Expozičné metódy:



2

vysvetľovanie, rozhovor, rozprávanie, projektová metóda, inštruktáž, samostatná práca s knihou a IKT



4.Smiem sa opýtať? Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






7. Kupovanie a predávanie

Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






8. Protesty Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor






3

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Problémy T. Hutchinson Project 5-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project 5Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Miesto a čas T. Hutchinson Project 5Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project5-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Risk T. Hutchinson Project5-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project5-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Smiem sa opýtať ? T. Hutchinson Project5Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project5Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Kupovanie a predávanie

T. Hutchinson Project5-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project5-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica

Protesty T. Hutchinson Project5-Studentś book, Oxford University Press, 2001; T. Hutchinson Project5-Workbook, Oxford University Press, 2001



internet, knižnica



Medzipredmetové vzťahy a Prierezové témy



1. Problémy

Mládež a ich svet

Umenie a kultúra


Použitie minulých časov –

priebehový, jednoduchý

a predprítomný čas.

Používanie členov

Dejepis


rozvoj poznania anglosaských kultúr. Tvorba projektu- učiť sa

riešiť problémy. Mediálna výchova – rozvíjať

komunikačnú schopnosť.

Žiak má vedieť:

Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou



zachytiť hlavné body

v rozhovore.


obrázok


povedať, o čom bol a


ako je správne spolunažívať

v spoločnosti

KH VV1

Žiak vedel:

Nadviazať kontakt v súlade s

komunikačnou situáciou




rozhovore


obrázok




ako je správne spolunažívať v

spoločnosti



5

2. Miesto a čas

Krajina, mestá a miesta.

Cestovanie a doprava.

Ľudské telo, starostlivosť

o zdravie.

Človek a príroda.


Vyjadrenie budúcnosti.

Priebehový prítomný čas na

vyjadrenie budúcnosti

Podmienkové vety- prvá

podmienka

Biológia Dejepis

Mediálna výchova-

zaobchádzať s rôznymi druhmi médií Osobnostný a soc. rozvoj-

rozvíjať u žiakov sebaúctu a pestovať kvalitné medziľudské vzťahy Tvorba projektu a prezentačné zručnosti –

vedieť používať informácie a pracovať s nimi Multikultúrna výchova –

rozvíjať schopnosť pochopenia pre odlišný životný štýl

Žiak má vedieť:

Porozumieť čítanému textu,

vyhľadať špecifické

informácie.

Z počutého textu vedieť

pochopiť hlavnú myšlienku

a špecifické informácie.

Vyjadriť svoj názor na

starostlivosť o svoje zdravie,

reagovať na prečítaný text.

Napísať jednoduchý systém

vzdelávania na Slovensku.

KH VV11 Žiak vedel:

Porozumieť čítanému textu,

vyhľadať špecifické informácie.


pochopiť hlavnú myšlienku

a špecifické informácie.

Vyjadriť svoj názor na

starostlivosť o svoje zdravie,

reagovať na prečítaný text.

Napísať jednoduchý systém

vzdelávania na Slovensku.

-



6

3. Risk

Človek a príroda

Mládež a jej svet

Cestovanie a doprava

Podmienkové vety- druhá

podmienka

Reflexívne zámená

Geografia Dejepis


angažovať sa v riešení problémov spojených s ochranou životného prostredia Osobnostný a sociálny rozvoj – vedieť sa slušne

správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti Tvorba projektu a prezentačné schopnosti –

naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne i verbálne s použitím informačných a komunikačných prostriedkov.

Žiak má vedieť:

Z prečítaného textu vybrať

špecifické informácie.

Vedieť zachytiť dôležité

informácie, ktoré na niečo

nebezpečné upozorňujú.

Vedieť povedať, ktoré sú

pravidlá, ktorých sa treba

dodržiavať a čo by sa stalo,

keby tieto pravidlá boli

porušené.

Vedieť napísať článok na

aktuálnu tému.

Vedieť diskutovať na

aktuálne témy, vytvoriť

prehľad pravidiel

a povinností.

Žiak vedel: Z prečítaného textu vybrať

špecifické informácie.

Vedieť zachytiť dôležité

informácie, ktoré na niečo

nebezpečné upozorňujú.

Vedieť povedať, ktoré sú

pravidlá, ktorých sa treba

dodržiavať a čo by sa stalo,

keby tieto pravidlá boli

porušené.

Vedieť napísať článok na

aktuálnu tému.

Vedieť diskutovať na aktuálne

témy, vytvoriť prehľad pravidiel

a povinností.



7

4. Smiem sa opýtať?

Človek ,spoločnosť a komunikácia

Umenie a kultúra

Obchod a služby

Zamestnanie

Tvorenie otázok

Gerundium – vyjadrenie aktivity

Frázové slovesá

Tvorba projektu

Občianska náuka

Dejepis


Rozvoj poznania kultúr

a akceptácie kultúrnej

rozmanitosti

Mediálna výchova – rozvíjať

komunikačnú schopnosť ,

zvlášť pri verejnom

vystupovaní a štylizácii

písaného a hovoreného textu

Tvorba projektu


Vážiť si prácu iných,

nepodceňovať ju.

Žiak má vedieť:

Porozumieť z čítaného

hlavné body textu

a zamestnaní

Vedieť rozlíšiť v počutom

texte dôležité informácie

Pochopiť obsah reklamných

Textov

Vytvoriť dotazník so

špecifickými otázkami pre

osobu

Vedieť správne gramaticky

tvoriť vety

Komunikovať s osobami

a hľadať konkrétnu osobu.

Žiak vedel:

Porozumieť z čítaného hlavné

body textu a zamestnaní

Vedieť rozlíšiť v počutom texte

dôležité informácie

Pochopiť obsah reklamných

Textov

Vytvoriť dotazník so

špecifickými otázkami pre

osobu

Vedieť správne gramaticky

tvoriť vety

Komunikovať s osobami

a hľadať konkrétnu osobu.



8

5. Kupovanie a predávanie

Obchod a služby

Krajina, mestá a miesta

Človek a príroda

Cestovanie a doprava

Trpný rod

Modálne slovesá v trpnom

rode

Precvičovanie predložiek

Tvorba projektu

Chémia

Geografia

Enviromentálna výchova-

Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia


Zručnosti orientovania sa v pluralitnej spoločnosti a využívať interkultúrne kontakty.

Ochrana človeka a zdravia –

pripraviť žiakov na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií.


vedieť používať informácie a pracovať s nimi.

Žiak má vedieť:

Zachytiť v texte špecifické

informácie, rozdiely

v hoteloch.

Vyjadriť sa k počutému textu

o zaujímavých miestach

a vybrať si z nich.

Porovnávať výhody

a nevýhody rôznych

spôsobov cestovania.

Cestovanie vlakom, aké to

má výhody.

Opísať ideálne miesto na

pobyt.

Diskusia o poznávaní sveta

návšteva iných krajín.

Žiak vedel:

Zachytiť v texte špecifické

informácie, rozdiely v hoteloch.

Vyjadriť sa k počutému textu o

zaujímavých miestach a vybrať

si z nich.

Porovnávať výhody

a nevýhody rôznych spôsobov

cestovania.

Cestovanie vlakom, aké to má

výhody.

Opísať ideálne miesto na

pobyt.

Diskusia o poznávaní sveta

návšteva iných krajín.



9

6.Protesty

Multikultúrna spoločnosť

Mládež a ich svet


Literatúra a umenie

Nepriama reč

Nepriama otázka

Frázové slovesá

Tvorba projektu

Občianská náuka

Geografia


rozvoj-

Pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy


osvojiť si znalosti o rôznych

etnických a kultúrnych

skupinách žijúcich v europskej

spoločnosti

Tvorba projektu

a prezentačné schopnosti -

rozvíjať u žiakov schopnosť

komunikovať, argumentovať .

Žiak má vedieť:

Porozumieť hlavnú

myšlienku textu o príhode v

autobuse


identifikovať, aké informácie

odzneli.

Diferencovať formálny a

neformálny štýl

komunikácie, používať

zdvorilé frázy.

Štylizovať text použitím

spojok.

Rolové úlohy na rôzne témy,

používať správne frázy.

Žiak vedel:

Porozumieť hlavnú myšlienku

textu o príhode v autobuse


identifikovať, aké informácie

odzneli.

Diferencovať formálny a

neformálny štýl komunikácie,

používať zdvorilé frázy.

Štylizovať text použitím spojok.

Rolové úlohy na rôzne témy,

používať správne frázy.



1. charakteristika predmetu · anglickÝ jazyk pre 5 .ronÍk zŠ 1. charakteristika predmetu...

Documents