dejepis - edupagezscifer.edupage.org/files/dej_5_6_7_8_9roc.pdf · 2021. 1. 9. · dejepis...
TRANSCRIPT
-
Dejepis
II. stupeň ZŠ ISCED2
Lang, Svátková
-
DEJEPIS ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou
výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi predstavuje jeden z
významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci
oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a
tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických
obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho
konania.
Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity
historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej,
celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých
historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili
vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis na základnej škole
kladie dôraz najmä na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných
spoločenských javov i problémov.
Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako
súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám,
rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišností ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k
rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým
hodnotám európskej civilizácie.
-
Počet hodín v ŠkVP
Ročník 5. 6. 7. 8. 9. Spolu
Počet hodín 1 2 2 2 2 9
Ciele vyučovania
Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových,
medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v
rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len
ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej
činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a
vytvárajú si tak postupne vlastný názor.
Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj
exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby
dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.
Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je
prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej
podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v
širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a
konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a
spolužiakmi v kooperatívnom učení.
Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja
Výchovné a vzdelávacie stratégie:
Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať :
• s historickým časom:
- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky
- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne
- rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja
- využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti
• s historickým priestorom:
- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor
- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo
- rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy
človeka, spoločnosti
• s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním:
- vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť
- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich
znakov
- rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti
- skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho
- určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
- rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období
-
- rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj
Žiaci získajú základné informácie ako:
• vyhľadávať relevantné informácie:
- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov
kombinovaných
- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín,
časopisov, webových stránok
- z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie
• využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty:
- vo vyberaní informácií
- v organizovaní informácií
- v porovnávaní informácií
- v rozlišovaní informácií
- v zaraďovaní informácií.
- v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií
• štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu
- v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného
- integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca
- vyhodnocovaní správnosti postupu
- tvorbe súboru vlastných prác.
Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje,
konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe
systematizovaného výkonového štandardu.
-
5. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Od blízkeho k vzdialenému 16
2. Človek v premenách priestoru a času 9
3. Človek a komunikácia 8
Spolu 33
-
Od blízkeho k vzdialenému
Charakteristika tematického celku
Žiak sa oboznámi so svojím okolím ako s predmetom histórie, uvedomí si pojem času vo všeobecnom kontexte. Naučí sa medzník medzi
letopočtami, klásť roky a udalosti na časovú priamku. Bude ovládať, čo je prameň a aké sú typy prameňov a kde sa s nimi stretne.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Poč
et
hodí
n Priestor a čas
Žiak má:
orientovať sa
v historickom čase
Žiak:
– vymenuje zmeny v mieste bydliska,
ktoré sa udiali počas ich života
– rozpozná čo sa zmenilo a čo sa
nezmenilo v mieste ich bydliska
– identifikuje rozdiel medzi prírodným
a historickým časom
– zostaví tabuľku dátumov štátnych,
cirkevných sviatkov a pamätných dní
regionálna výchova –
Môj rodný kraj - projekt
občianska výchova
matematika
geografia
literárna výchova
6
Pamiatky
v priestore a čase Žiak má:
rozlíšiť písomné a hmotné
pramene
Žiak:
– zaradí letopočty do príslušného
storočia.
– z ľubovoľného storočia vyberie
správny letopočet
– rozlíši dátum a letopočet
– zakreslí na časovú priamku
významné údaje zo života svojej
rodiny
– rozpozná pojmy pred naším
letopočtom a po našom letopočte
– vytvorí jednoduchú časovú priamku
– pochopí pojem generácia v
rodinnom kontexte na príklade
starých rodičov, rodičov
– zostaví rodostrom svojej rodiny
– napíše krátky príbeh zo života svojej
regionálna výchova –
Môj rodný kraj - projekt
občianska výchova
matematika
geografia
literárna výchova
8
-
rodiny
– položí adekvátne otázky súvisiace s
fotografiami
– zaznamená rozprávanie starých
rodičov, rodičov o minulosti svojho
rodiska
Minulosť našej
školy Žiak má:
poznať školskú kroniku, ovládať
stručné dejiny školy a školstva
Žiak:
– pozná historickú udalosť, osobnosť,
ktorú pripomína pomník,
pamätník, pamätná tabuľa v mieste,
kde žije
– identifikuje najstarší hrob na
cintoríne
– pozná jednotlivé druhy historických
prameňov
– rozpozná rozdiel medzi múzeom a
archívom
– usporiada širšiu škálu historických
obrázkov a objektov
– vymenuje hlavné body z jedného
prameňa na základe otázok učiteľa
– používa rozširujúcu sa škálu pojmov
v závislosti od témy
– zhodnotí význam rodinného albumu
pre život rodiny
– zaznamená rozprávanie starých
rodičov o škole z čias ich mladosti
– pátra po starých školských zošitoch
a učebniciach.
regionálna výchova –
Môj rodný kraj - beseda
občianska výchova
matematika
geografia
literárna výchova
2
-
Človek v premenách priestoru a času
Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí rozdiel medzi geografickou mapou a dejepisnou mapou, vytvorí si vlastnú dejepisnú mapu. Bude vedieť príčiny sťahovania
ľudí v dejinách a súvislosti s tým späté, oboznámi sa s deľbami práce v praveku s akcentom na súčasnosť. Bude vedieť zmysel neolitickej
a priemyselnej revolúcie.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Priestor na mape
Žiak má: naučiť orientovať sa na
historických mapách
Žiak:
– sa orientuje na dejepisnej mape
– číta dejepisnú mapu, rozpozná
rozdiel medzi mapou a glóbusom
geografia
matematika
2
Človek v pohybe
Žiak má: vedieť príčiny a etapy
vysťahovalectva – uvedie príčiny sťahovania ľudí v
minulosti i prítomnosti.
– vysvetlí pojem kolonizácia
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
Ako si človek
zmenšoval svet
Žiak má: naučiť sa o rozvoji
dopravy v dejinách – zostaví tabuľku najdôležitejších
dopravných prostriedkov v
chronologickej postupnosti
– porovná spôsoby dopravy v
minulosti i prítomnosti
– rozpozná vplyv dopravných
prostriedkov na životné prostredie
svojho regiónu
geografia 1
Spôsoby obživy
človeka
Žiak má: vedieť rozlíšiť roľníka
a remeselníka, spôsoby obrábania
pôdy v dejinách
– charakterizuje život roľníkov v
minulosti
– vysvetlí oddelenie remeselníkov od
roľníkov
– zhodnotí význam špecializácie
remeselnej výroby
– vysvetlí príslovie: „remeslo má zlaté
dno“
– nakreslí znak, ktorý výstižne
charakterizuje zamestnanie
remeselníka
– nájde rozdiely medzi výmenným a
peňažným obchodom
biológia
geografia
2
Človek vládca Žiak má: naučiť sa, ako človek – vystihne rozdiely medzi prírodnou a biológia 2
-
prírody? v dejinách zdokonaľoval svoje
myslenie v prospech svojho života umelou energiou
– uvedie príklady využívania prírody v
prospech človeka
– zdôvodní príčiny neustáleho
hľadania nových zdrojov energie
– vymenuje vynálezy, ktoré pomohli
človeku využiť energiu vo svoj
prospech
– uvedie príklad zneužívania prírody
človekom
geografia
Práca detí v
minulosti a teraz
Žiak má: naučiť sa práva dieťaťa. – uvedie príklad zneužívania prírody človekom
– uvedie najčastejšie druhy detskej
práce
literárna výchova
občianska výchova
1
-
Človek a komunikácia Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí medzník medzi pravekom a stredovekom, vývoj písma v minulosti, spôsoby komunikácie a históriu masovej komunikácie
medzi ľuďmi.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Pamäť ľudstva Žiak má:
naučiť sa
význam
komunikácie
medzi ľuďmi
Žiak:
– zhodnotí význam vynálezu písma
– vymenuje najstaršie druhy
slovanského písma
– vymenuje druhy písem z
minulosti
– rozpozná príbeh z minulosti
svojho regiónu z povesti
– uvedie prostriedky
dorozumievania medzi ľuďmi v
minulosti
– uvedie druhy moderných
masovokomunikačných
prostriedkov
– identifikuje rozdiely medzi
rukopisom a tlačenou knihou
– zhodnotí význam vynálezu
kníhtlače
- disponuje základným prehľadom
o druhoch médií v historickom
kontexte a porovnaní, ich
funkciách
mediálna výchova –
História a súčasnosť
médií - beseda
literárna výchova
cudzí jazyk
občianska výchova
slovenský jazyk
2
Duchovný život
človeka
Žiak má: naučiť sa rozlišovať
svetové náboženstvá
- vymenuje hlavné svetové
náboženstvá
- rozpozná hlavné rozdiely medzi
svetovými náboženstvami
náboženská výchova
etická výchova
občianska výchova
geografia
2
Keď zlyhá
komunikácia Žiak má: naučiť sa príčiny
niektorých konfliktov v dejinách
– uvedie dôsledky vojen pre človeka a
prostredie, v ktorom žije multikultúrna výchova – etická výchova 2
-
– zdôvodní stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti
– zostaví správu o vojenskom
konflikte v súčasnosti
projekt o národoch občianska výchova
geografia
Umenie v dejinách Žiak má: naučiť sa a rozoznať
umelecké štýly
- vymenuje hlavné umelecké štýly
- vie rozlíšiť hlavné znaky
umeleckých štýlov
výtvarná výchova
hudobná výchova
literárna výchova
2
-
6. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Obrazy pravekého sveta 12
2. Obrazy starovekého sveta 28
3. Svetové náboženstvá 6
4. Obrazy stredovekého sveta 20
Spolu 66
-
Obrazy pravekého sveta
Charakteristika tematického celku
Žiak sa oboznámi s najstarším obdobím v dejinách človeka, s vývojovými stupňami človeka, spôsobom života jednotlivých homo
a rozdielmi medzi nimi. Oboznámi sa s deľbami práce v praveku a neolitickou revolúciou. Naučí sa o kultúre pravekých ľudí a ich
náboženských predstavách.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Periodizácia
praveku a
vývoj človeka
Žiak má: vedieť rozlíšiť vývojové
stupne človeka a periodizáciu
praveku
Žiak:
- rozpozná rozdiely v spôsobe obživy
a života pravekých zberačov, lovcov a
roľníkov,
geografia
biológia
2
Homo sapiens Žiak má: vedieť rozdiely v spôsobe
života jednotlivých ľudí - analyzuje pracovné nástroje
pravekých ľudí,
- zhodnotí význam najdlhšie
používaného pracovného materiálu –
kameňa,
geografia
biológia
2
Homo sapiens
sapiens Žiak má: naučiť sa základné
rysy homo sapiens sapiens
- porovná kamenné pracovné nástroje
s medenými a bronzovými nástrojmi, geografia
biológia
2
Neolitická
revolúcia – od
lovca k roľníkovi
Žiak má: vedieť znaky neolitickej revolúcie
- identifikuje nástroje a zbrane človeka
doby kovov,
- zovšeobecní spôsob obživy a života
ľudí počas neolitickej revolúcie,
- zostaví správu zo skúmania spôsobu
obživy a života pravekých ľudí,
geografia
biológia
2
Doba bronzová
a doba železná Žiak má: naučiť sa základné črty
jednotlivých dôb
- odhalí postupne stav a premeny
životného
prostredia v dôsledku ľudskej činnosti
-oboznámi sa s pravekom na území
obce, kde žije
geografia
biológia
2
Praveká kultúra
a náboženské
predstavy
Žiak má: porozprávať o náboženstve a kultúre v praveku
- rozpráva o prvých náboženských
a umeleckých predstavách
pravekého človeka
geografia
biológia
2
-
Obrazy starovekého sveta
Charakteristika tematického celku
Žiak sa oboznámi s príčinami vzniku prvých štátov, uvedomí si rozdiely medzi pravekým a starovekým človekom. Oboznámi sa
s diferenciáciou starovekej spoločnosti vo východných despociách i antickom svete. Bude vedieť dejiny antických štátov a ich kultúru a jej
význam pre neskoršie obdobia.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Riečne civilizácie Žiak má:
vedieť charakterizovať základné
znaky vzniku starovekých štátov,
Žiak:
- odhalí vzťah medzi prírodnými
podmienkami údolí veľkých riek a
vznikom
prvých štátov,
- identifikuje znaky zavlažovacieho
poľnohospodárstva,
geografia
literárna výchova
občianska výchova
2
Staroveký Egypt
a Mezopotámia ovládať život ľudí v starovekom
Egypte a Mezopotámii - analyzuje vnútorné členenie
spoločnosti v mestskom štáte,
- zhodnotí premeny a význam písma
pre spoločnosť najstarších štátov,
- zostaví obrazový materiál
o kultúrnych pamiatkach najstarších
štátov,
- identifikuje poznatky obyvateľov
najstarších štátov, ktoré nám slúžia
dodnes,
geografia
literárna výchova
občianska výchova
2
Staroveké Grécko ovládať periodizáciu gréckych
dejín, vedieť uviesť rozdiel medzi
demokraciou a tyraniou,
charakterizovať mestský štát,
- odhalí vzťah medzi prírodnými
podmienkami a vznikom množstva
nezávislých mestských štátov v
Grécku,
- si uvedomí, že Grékov spájal
spoločný jazyk,
náboženstvo, kultúra, šport, obchod
a mytológia
- rozpozná rôznu formu vlády
v mestských štátoch na príklade Sparty
a Atén,
- analyzuje spôsob života a formu
geografia
literárna výchova
občianska výchova
10
-
vlády v Aténach za Perikla,
- kladie základné analytické otázky
školskému historickému písomnému
prameňu,
- pochopí problém rovnosti a
nerovnosti,
- zdôvodní významné postavenie
telesnej výchovy v mestských štátoch,
- zhodnotí význam olympijských
myšlienok v minulosti i prítomnosti,
Staroveký Rím ovládať periodizáciu rímskych
dejín, vedieť charakterizovať - zhodnotí rozdiel medzi legendou
a skutočnosťou pri založení Ríma,
- analyzujú formu vlády v rímskej
republike ako mestského štátu,
- analyzuje spôsob obživy a života v
Ríme,
- dokumentuje expanziu mestského
štátu a jeho premenu v ríšu,
- analyzuje krízu republiky a jej
premenu na cisárstvo,
- rozpozná príčiny budovania rímskej
hranice pozdĺž stredného Dunaja,
- zostaví stručný informačný materiál
o živote v rímskych táboroch na
našom území,
geografia
literárna výchova
občianska výchova
10
Antická kultúra vedieť medzník medzi pravekom a starovekom, ovládať základné
písma a znaky oboch kultúr
- rozpozná dôležitosť gréckej a
rímskej kultúry pre vytvorenie
európskej kultúry,
- zostaví obrazový materiál o divoch
starovekého sveta.
geografia
literárna výchova
občianska výchova
výtvarná výchova
2
-
Svetové náboženstvá
Charakteristika tematického celku
Žiak si osvojí pojmy náboženstvo, vierovyznanie a cirkev. Naučí sa rozlišovať staroveké polyteické náboženstvá, ťažisko však stojí na
kresťanstve, jeho etablovaní koncom staroveku a v stredoveku v Európe a vzniku najmladšieho náboženstva – islamu.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Staroveké
náboženstvá
Žiak má:
vedieť rozlíšiť pojmy monoteizmus
a polyteizmus,
Žiak:
- zhodnotí rozdiely medzi starovekými
polyteickými a monoteickými
náboženstvami
naučí sa hlavné znaky starovekých
náboženstiev
náboženská výchova
etická výchova
občianska výchova
literárna výchova
1
Židovské
náboženstvo
a vznik kresťanstva
vedieť základné znaky kresťanstva, - rozpozná korene kresťanského
náboženstva,
- identifikuje hlavné rozdiely medzi
Starým
a Novým zákonom,
náboženská výchova
etická výchova
občianska výchova
literárna výchova
2
Kresťanstvo
v Rímskej ríši
vývoj kresťanstva v staroveku
a v ranom stredoveku - odhalí príčiny prenasledovania
kresťanov v rímskej ríši,
náboženská výchova
etická výchova
občianska výchova
literárna výchova
1
Kresťanstvo
a Byzantská ríša
vedieť, čo je východná schizma
a uviesť jej príčiny
- zhodnotí význam a odkaz
kresťanstva pre európsku kultúru,
vníma rozkol kresťanstva v 11. storočí
náboženská výchova
etická výchova
občianska výchova
literárna výchova
1
Islam ovládať základné znaky islamu
- odhalí okolnosti vzniku islamu,
- zdôvodní príčiny rýchleho
rozširovania islamu,
- identifikuje odkaz arabskej kultúry
pre európsku kultúru
náboženská výchova
etická výchova
občianska výchova
literárna výchova
1
-
Obraz stredovekého sveta Charakteristika tematického celku
Žiak si osvojí medzníky stredoveku vo všeobecných dejinách, ťažisko celku je na ranom stredoveku vo všeobecných dejinách, spozná
stredoveké spoločenské a ekonomické vzťahy, naučí sa o najväčších ranostredovekých ríšach.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Stredoveká Európa Žiak má:
vedieť medzník medzi starovekom
a stredovekom,
Žiak:
- zdôvodní príčiny rozdelenia Rímskej
ríše,
- zovšeobecní príčiny zániku
Západorímskej ríše,
geografia
občianska výchova
literárna výchova
2
Byzantská ríša ovládať medzníky Byzantskej ríše - odhalí ciele expanzívnej politiky Justiniána,
Karola Veľkého a arabských kalifov,
- zhodnotí kultúrny odkaz Byzantskej
a Franskej
ríše,
geografia
občianska výchova
literárna výchova
3
Arabská ríša ovládať medzníky Arabskej ríše - odhalí ciele expanzívnej politiky Justiniána,
Karola Veľkého a arabských kalifov,
- zhodnotí kultúrny odkaz Byzantskej
a Franskej
ríše,
geografia
občianska výchova
literárna výchova
3
Franská ríša ovládať medzník Franskej ríše - odhalí ciele expanzívnej politiky Justiniána,
Karola Veľkého a arabských kalifov,
- zhodnotí kultúrny odkaz Byzantskej
a Franskej
ríše,
geografia
občianska výchova
literárna výchova
3
Lénny systém vedieť, čo je to lénny systém
a základné vzťahy v ňom, - zdôvodní príčiny oddelenia
remeselníkov od
roľníkov,
- opíše život ľudí na feudálnom
majetku a v meste,
geografia
občianska výchova
literárna výchova
biológia
3
Stredoveká vedieť diferencovať stredovekú - odhalí nový vzťah medzi ľuďmi geografia 3
-
spoločnosť spoločnosť, vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti
za pomoci grafu,
- identifikuje spôsob života a obživy
jednotlivých sociálnych vrstiev
stredovekej spoločnosti,
občianska výchova
literárna výchova
Stredoveká
vzdelanosť ovládať centrá vzdelanosti
v stredoveku
- zdôvodní, prečo sa kláštory stali
postupne hospodárskymi a kultúrnymi
centrami,
- zhodnotí význam stredovekých
univerzít.
geografia
občianska výchova
literárna výchova
náboženská výchova
3
-
7. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline 5
2. Slováci v Uhorskom kráľovstve 10
3. Obrazy stredovekého sveta 15
4. Obrazy novovekého sveta 16
5. Habsburská monarchia 20
Spolu 66
-
Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí o príchode Slovanov do Karpatskej kotliny, o prvom štátnom útvare Slovanov – Samovej ríši, bude ovládať vznik Veľkej
Moravy, panovníkov, významné medzníky v politických dejinách Veľkej Moravy, posúdi význam solúnskej misie s dopadom na súčasnosť.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Príchod Slovanov Žiak má: vedieť, čo je
sťahovanie národov, delenie
Slovanov podľa ich usadenia
v Európe, ovládať hlavné
medzníky Samovej ríše.
Žiak:
- vie opísať pravlasť Slovanov,
uviesť dôvody sťahovania
Slovanov - na historickej mape
ukázať územia, na ktoré sa
Slovania nasťahovali
- vie vymenovať západných,
južných a východných Slovanov
- vie identifikovať vzťahy medzi
Slovanmi a Avarmi
- vie uviesť príčiny vzniku
Samovej ríše - zdôvodniť význam
Samovej ríše
regionálna výchova –
Môj rodný kraj - beseda
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
Veľká Morava Žiak má: naučiť sa, ako vznikla
Veľká Morava, panovníkov
a ich významné skutky, vedieť
posúdiť význam solúnskej
misie.
Žiak :
- vie uviesť dôvody vzniku
Veľkomoravskej ríše
- vie opísať vznik Nitrianskeho
kniežatstva
- vie vysvetliť význam
Veľkomoravskej ríše
- vie zhodnotiť prínos Cyrila a
Metoda pre rozvoj našej kultúry
a štátnosti
- vie opísať Veľkomoravskú ríšu
počas panovania Rastislava
a Svätopluka
- vie opísať kultúru vo
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
3
-
Veľkomoravskej ríši
- vie opísať vzdelanosť vo
Veľkomoravskej ríši
- vie ukázať na historickej mape
rozmach Veľkomoravskej ríše
- vie nakresliť obydlie z doby
Veľkomoravskej ríše
- vie rozpoznať zbraň a výstroj
vojakov z obdobia
Veľkomoravskej ríše
-
Slováci v Uhorskom kráľovstve
Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí príčiny rozpadu Veľkomoravskej ríše a následný vznik uhorského štátu, vládnuce dynastie v Uhorsku do nástupu
Habsburgovcov zač. 16. stor., významné medzníky z uhorských dejín.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Uhorsko za
Arpádovcov
Žiak má: naučiť sa príčiny
rozpadu Veľkej Moravy
a následne vzniku Uhorského
štátu, základné medzníky
vládnutia Arpádovcov na
uhorskom tróne
Žiak vie:
- vysvetliť vznik Uhorského
kráľovstva
- uviesť prínos predkov Slovákov
pri vzniku Uhorského kráľovstva
- zhodnotiť vládu Štefana 1.
- zhodnotiť význam Nitrianskeho
vojvodstva
- analyzovať Zlatú bulu Ondreja
II.
- vysvetliť, prečo dochádzalo v
Uhorsku k neustálemu boju o trón
- analyzovať a zhodnotiť spôsob
života ľudí vo vrcholnom
stredoveku a dnes
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
4
Uhorsko za
Anjuovcov
Žiak má: vedieť príčiny vzniku
tzv. stavovskej monarchie
v Uhorsku, medzníky vlády
Karola Róberta z Anjou
a Ľudovíta Veľkého
Žiak vie:
- zdôvodniť hospodársky rozkvet
za vlády Karola Róberta
- zhodnotiť význam vnútornej a
zahraničnej politiky Ľudovíta
Veľkého
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
Žigmund
Luxemburský
Žiak má: naučiť sa význam
vládnutia Žigmunda
Luxemburského pre Uhorsko
Žiak vie:
- zhodnotiť význam vnútornej a
zahraničnej politiky Žigmunda
Luxemburského
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
-
- zhodnotiť význam banských
miest na Slovensku
- nájsť obrazový materiál z
gotickej cesty - ukázať na
historickej mape Uhorské
kráľovstvo
Matej Korvín Žiak má: vedieť význam
vládnutia Mateja Korvína
Žiak vie:
- opísať vládu Mateja Korvína
- opísať kultúru v Uhorsku vo
vrcholnom stredoveku
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
1
Jagelonci Žiak má: vedieť opísať vládu
Jageloncov na uhorskom tróne
Žiak vie:
- opísať vládu Jageloncov na
uhorskom tróne
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
1
-
Obrazy stredovekého sveta
Charakteristika tematického celku
Žiak sa oboznámi s dejinami štátov v rozvitom stredoveku (Francúzsko, Anglicko, Rusko, Český štát, Poľsko), vznikom absolutistických
monarchií a konfliktami vo vnútornej i zahraničnej politike.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Anglicko Žiak má: vedieť hlavné
medzníky v dejinách Anglicka
11.-16. storočia, vnútorné spory,
spory s Francúzskom, vznik
parlamentarizmu.
Žiak vie:
- opísať nástup na trón Viliama
Dobyvateľa
- povedať príčiny nárokov
francúzskych kráľov na anglický
trón
- opísať a porovnať vládu
súrodencov Richarda I. a Jána
Bezzemka
- analyzovať Veľkú listinu slobôd
a porovnať ju s uhorskou Zlatou
bulou
- opísať nástup Tudorovcov na
anglický trón a vládu Henricha
VIII.
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
3
Francúzsko Žiak má: vedieť hlavné
medzníky v dejinách Francúzska
12.-16. storočia, vládu Filipa IV.
Pekného, občiansku vojnu v 16.
stor., spory s Anglickom, vznik
absolutizmu.
Žiak vie:
- opísať vládu Filipa IV. Pekného
a uviesť príčiny avignonskej
schizmy
- povedať príčiny a výsledky
100ročnej vojny
- opísať príčiny náboženských
vojen vo Francúzsku a nástup
Bourbonovcov na francúzsky trón
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
3
Rusko Žiak má: vedieť hlavné
medzníky v dejinách Ruska
Žiak vie:
- opísať vznik Kyjevskej Rusi
slovenský jazyk
literárna výchova
3
-
v 10.-16. storočí. - povedať o nadvláde Zlatej Hordy
- opísať vládu Ivana III. a Ivana IV.
Hrozného
- opísať nástup Romanovovcov na
ruský trón
geografia
občianska výchova
Český štát Žiak má: vedieť príčiny vzniku
Českého štátu,
najvýznamnejších panovníkov,
príčiny nástupu Habsburgovcov
na český trón.
Žiak vie:
- opísať vznik Českého štátu
a vládu Přemyslovcov
- opísať vládu Luxemburgovcov na
českom tróne
- analyzovať príčiny husitského
hnutia
- analyzovať príčiny nástupu
Habsburgovcov na český trón
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
4
Poľsko Žiak má: vedieť hlavné
medzníky v dejinách Poľska
v 10.-16. storočí
Žiak vie:
- opísať vznik Poľského štátu
- opísať vládu Jageloncov v Poľsku
- analyzovať príčiny nestability
Poľska na konci stredoveku
slovenský jazyk
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
-
Obrazy novovekého sveta Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí príčiny zámorských objavov, príčiny reformácie a následky protireformácie.
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín Kríza stredoveku Žiak má: vedieť príčiny vzniku
humanizmu a renesancie,
povedať o Kopernikovi
a Gutenbergovi a ich objavoch
Žiak vie:
- uviesť podstatné znaky úpadku
stredovekej spoločnosti
- charakterizovať humanizmus
- vysvetliť podstatu renesancie -
zhodnotiť význam kníhtlače
náboženská výchova
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
2
Zámorské objavy Žiak má: vedieť príčiny
zámorských objavov, smery
objavov, dobyvateľské snahy
Európanov v Amerike
Žiak vie:
- rozlíšiť pojmy objavitelia
a dobyvatelia
- uviesť príčiny zámorských
objavov
- posúdiť dôsledky zámorských
objavov
- zhodnotiť význam zámorského
obchodu
- zakresliť do obrysovej mapy
smery objavných plavieb
- vysvetliť pojem kolonializmus
multikultúrna výchova -
beseda
literárna výchova
geografia
občianska výchova
4
Hospodárske
zmeny
Žiak má: vedieť ako vznikali
manufaktúry a definovať ich,
povedať o novej spoločenskej
vrstva mešťan, analyzovať
vplyv zámorského obchodu na
Európu
Žiak vie:
- zdôvodniť príčiny hospodárskych
zmien v novoveku
- porovnať prácu remeselníka v
cechu a v manufaktúre
- opísať život mešťana
- zostaviť správu o spôsobe života
remeselníka
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
Reformácia
a protireformácia
Žiak má: vedieť povedať
o Lutherovej kritike cirkvi
Žiak vie:
- opísať príčiny vzniku reformácie
náboženská výchova
literárna výchova
4
-
a o vzniku novej cirkvi, povedať
príčiny protireformácie
- analyzovať písomný prameň s
problematikou reformácie
- vysvetliť dôvody protireformácie
geografia
občianska výchova
etická výchova
30ročná vojna Žiak má: vedieť povedať príčiny
vypuknutia 30ročnej vojny, jej
fázy, analyzovať Vestfálsky
mier
Žiak vie:
- opísať príčiny vypuknutia vojny
- opísať fázy vojny s akcentom n
a české stavovské povstanie
- analyzovať písomný prameň
Vestfálsky mier
náboženská výchova
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
4
-
Habsburská monarchia Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí príčiny nástupu Habsburgovcov na uhorský trón, oboznámi sa s tureckým susedstvom územia Slovenska od 16. storočia,
reformáciou a protireformáciou v Uhorsku, rozpozná príčiny protihabsburských povstaní uhorskej šľachty v 17. storočí, oboznámi sa
s vládou Karola VI, Márie Terézie a Jozefa II. na habsburskom a uhorskom tróne a zoznámi sa so slovenskými osvietencami Matejom
Bellom a Adamom Františkom Kollárom.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Nástup
Habsburgovcov
Žiak má: vedieť príčiny porážky
uhorskej armády pri Moháči
a následného nástupníctva
Habsburgovcov, ovládať
rozdelenie Uhorska v pol. 16.
storočia a prenesenie kľúčových
úradov na Slovensko
Žiak vie:
- opísať moháčsku bitku a jej
dôsledky
- objasniť postavenie Slovenska v
Habsburskej monarchii
- charakterizovať postavenie
Slovenska v susedstve Osmanskej
ríše
- zostaviť obrazový materiál o
Bratislave ako hlavnom a
korunovačnom meste Uhorska
literárna výchova
geografia
občianska výchova
5
Reformácia
a protireformácia
Žiak má: vedieť príčiny
rozšírenia reformácie na
Slovensku a príčiny a dôsledky
následnej rekatolizácie
Žiak vie:
- analyzovať príčiny prijímania
reformácie v Uhorsku
- opísať príčiny a dôsledky
protireformácie v Uhorsku
multikultúrna výchova –
projekt
náboženská výchova
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
2
Protihabsburské
povstania
Žiak má: vedieť opísať
jednotlivé protihabsburské
povstania
Žiak vie:
- uviesť príčiny a dôsledky
protihabsburských povstaní v
Uhorsku
náboženská výchova
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
4
Osvietenský
absolutizmus
Žiak má: vedieť opísať vládu
Karola VI., Márie Terézie
a Jozefa II.
Žiak vie:
- zhodnotiť význam Pragmatickej
sankcie pre Habsburgovcov
literárna výchova
geografia
občianska výchova
7
-
- zhodnotiť význam reforiem Márie
Terézie a Jozefa II.
- charakterizovať osvietenský
absolutizmus
Slovenskí
osvietenci
Žiak má: vedieť životopisy
a dielo Mateja Bella a Adama
F. Kollára
Žiak vie:
- prezentovať významné slovenské
osobnosti napísaním krátkej práce
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
-
8. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Európa na ceste k moderným národom 28
2. Moderný slovenský národ 16
3. Rakúsko – Uhorsko 9
4. Prvá svetová vojna 13
Spolu 66
-
Európa na ceste k moderným národom Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí, čo je osvietenstvo, barok, umenie 19. storočia, pochopí význam Veľkej francúzskej revolúcie a americkej vojny za
nezávislosť, rozozná rozdiely vo vývoji európskych štátov v 18. a 19. storočí – Rusko, Francúzsko, Veľká Británia, Nemecko, Taliansko,
USA.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Anglická revolúcia Žiak má: vedieť príčiny
anglickej revolúcie, ovládať
pojmy Listina slobôd,
parlamentná monarchia, lord
protektor, listina práv
Žiak vie:
- vysvetliť nové pojmy, opísať
vládu vo Veľkej Británii v 17.stor.
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
Francúzsky
absolutizmus
Žiak má: vedieť dejiny
Francúzska od nástupu
Bourbonovcov, ovládať pojmy Kráľ slnko, absolutizmus, Richelieu, merkantilizmus, Colbert
Žiak vie:
- porozprávať o vláde
Bourbonovcov a Ľudovíta XIV.,
jeho zahraničnej politike
literárna výchova
geografia
občianska výchova
2
Osvietenstvo Žiak má: vedieť rozoznať
myšlienkové hnutie od
umeleckého smeru, poznať
hlavné znaky a predstaviteľov
osvietenstva
Žiak vie:
- definovať pojem osvietenstvo,
opísať filozofické smery a
hlavných predstaviteľov
náboženská výchova
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
1
Veľká francúzska
revolúcia
Žiak má: vedieť príčiny vzniku
VFR, etapy VFR, pojmy
Národné zhromaždenie,
Konvent, jakobíni
Žiak vie:
- charakterizovať priebeh a ciele,
ktoré chceli občania revolúciou
dosiahnuť
geografia
občianska výchova
3
Vzostup a pád
Napoleona
Žiak má: vedieť príčiny
nástupu, vzostupu a pádu
Napoleona
Žiak vie:
- analyzovať život a politické
ambície a snahy Napoleona
geografia
občianska výchova
2
-
Viedenský kongres Žiak má: vedieť, ako vyzeral
svet pred a po kongrese, hlavné
osobnosti kongresu
Žiak vie:
- na historickej mape vyhľadať a
opísať politickú mapu Európy po
Viedenskom kongrese
geografia 2
Americká vojna za
nezávislosť
Žiak má: vedieť príčiny
a dôsledky vojny za nezávislosť
Žiak vie:
- načrtnúť spôsob života v USA v
18. a 19. stor., vzťah Veľkej
Británie k osadám za morom,
vzbury, vojna, vznik USA
geografia
občianska výchova
2
Veľká Británia
v 19. storočí
Žiak má: vedieť povedať
o vláde kráľovnej Viktórie
Žiak vie:
- hlavné historické udalosti vo VB
v 19. storočí
geografia
občianska výchova
2
Rusko v 19.
storočí
Žiak má: vedieť povedať
o vývoji Ruska v 19. storočí
Žiak vie:
- hlavné historické udalosti
v Rusku v 19. storočí
geografia
občianska výchova
2
Francúzsko v 19.
storočí
Žiak má: vedieť povedať
o vývoji Francúzska v 19.
storočí
Žiak vie:
- hlavné historické udalosti vo
Francúzsku v 19. storočí
geografia
občianska výchova
2
USA v 19. storočí Žiak má: vedieť povedať
o vývoji USA v 19. storočí
Žiak vie:
- hlavné historické udalosti v USA
v 19. storočí
geografia
občianska výchova
2
Zjednotenie
Talianska
Žiak má: vedieť príčiny
nejednotnosti Talianska do 19.
stor. a zjednotenia Talianska
Žiak vie:
- opísať hospodárske a politické
pomery v Taliansku pred
zjednotením a po zjednotení
geografia
občianska výchova
2
Zjednotenie
Nemecka
Žiak má: vedieť príčiny
nejednotnosti Nemecka do 19.
stor. a zjednotenia Nemecka
Žiak vie:
- vysvetliť spôsob vzniku
nemeckého cisárstva
geografia
občianska výchova
2
Priemyselná
revolúcia
Žiak má: vedieť opísať, čo je
manufaktúra, továreň,
priemyselná revolúcia, parný
stroj
Žiak vie:
- zhodnotiť význam priemyselnej
revolúcie pre ľudstvo
fyzika 2
Umenie 19.
storočia
Žiak má: vedieť základné znaky
jednotlivých umeleckých štýlov
Žiak vie:
- spoznať diela impresionizu,
fauvizmu a kubizmu
výtvarná výchova 2
-
Moderný slovenský národ Charakteristika tematického celku
Žiak bude ovládať 1. a 2.vlnu slovenského národného obrodenia, základné životopisné údaje o Bernolákovi a Štúrovi, politické a kultúrne
aktivity Slovákov v 19. storočí.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
1. vlna
slovenského
národného
obrodenia
Žiak má: vedieť príčiny vzniku
1.vlny národného obrodenia,
Žiak vie:
- vysvetliť dôvody šírenia
národného povedomia, myšlienky
všeslovanskej vzájomnosti, uviesť
dôvody nepokojov a ich výsledky
literárna výchova
občianska výchova
2
Anton Bernolák Žiak má: vedieť základné
životopisné údaje o Bernolákovi
a o kodifikácii 1. spisovného
jazyka Slovákov
Žiak vie:
- povedať o prvej kodifikácii
spisovného jazyka Slovákov
literárna výchova
občianska výchova
2
2.vlna slovenského
národného
obrodenia
Žiak má: vedieť príčiny vzniku
2. vlny národného obrodenia
Žiak vie:
- vysvetliť význam snaženia sa
a napokon uzákonenia spisovnej
slovenčiny pre slovenský národ
literárna výchova
občianska výchova
2
Ľudovít Štúr Žiak má: vedieť základné
životopisné údaje o Štúrovi
a o kodifikácii 2. spisovného
jazyka Slovákov
Žiak vie:
- charakterizovať myšlienky,
národné a politické snahy Ľ. Štúra,
uzákonenie spisovnej slovenčiny
literárna výchova
občianska výchova
2
Revolúcia
v Uhorsku 1848-
49
Žiak má: vedieť príčiny
vypuknutia, priebeh a dôsledky
revolúcie
Žiak vie:
- vymenovať význam revolučných
snáh v Uhorsku, priebeh
a výsledky
literárna výchova
občianska výchova
2
Žiadosti Žiak má: pochopiť požiadavky Žiak vie: literárna výchova 2
-
slovenského
národa
Slovákov v polovici 19. storočia - definovať jednotlivé body
žiadostí, kriticky analyzovať dobu
a pochopiť príčiny vedúce slov.
inteligenciu na spísaniu žiadostí
občianska výchova
Memorandum
národa
slovenského
Žiak má: pochopiť požiadavky
Slovákov a ich vývoj v polovici
19. storočia
Žiak vie:
- definovať jednotlivé body
žiadostí,
kriticky analyzovať dobu
a pochopiť príčiny vedúce slov.
inteligenciu na spísaniu žiadostí
literárna výchova
občianska výchova
2
Matica slovenská Žiak má: vedieť príčiny
uvoľnenia a vzniku kultúrneho
spolku Slovákov, jeho životnosť
a zaniknutie
Žiak vie:
- opísať dôvody, vznik a úlohy
Matice
a dôvody, prečo po 12-tich rokoch
uhorská vláda činnosť Matice
zakázala, urči súvis medzi rokmi
863 a 1863
literárna výchova
občianska výchova
2
-
Rakúsko-Uhorsko Charakteristika tematického celku Žiak sa naučí, čo znamená pojem dualizmus, príčiny vzniku Rakúsko-Uhorska, spoločné a odlišné veci Rakúsko-Uhorska, príčiny a dôsledky
maďarizácie v Uhorsku v 2. polovici 19. storočia.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Rakúska
monarchia
v rokoch 1850-
1867
Žiak má: vedieť historické
súvislosti v rakúskej monarchii
po revolúcii 1848-49
Žiak vie:
- analyzovať politickú situáciu
v rakúskej monarchii v rokoch
1850-1867
literárna výchova
občianska výchova
3
Rakúsko-Uhorské
vyrovnanie
Žiak má: vedieť definovať nové
pojmy, priebeh vzniku Rakúsko
- Uhorska, hospodársky a
národnostný vývoj
Žiak vie:
- definovať nové pojmy dvojštátie,
alebo dualizmus, slobodný rozvoj
(Čechy) a silná maďarizácia
(Slovensko)
literárna výchova
občianska výchova
etická výchova
3
Maďarizácia
v Uhorsku od 2.
polovice 19.
storočia
Žiak má: vedieť príčiny
maďarizácie v Uhorsku po roku
1867
Žiak vie:
- definovať pojem maďarizácia
a jej príčiny
multikultúrna výchova –
beseda o národnostných
menšinách
literárna výchova
občianska výchova
etická výchova
3
-
Prvá svetová vojna Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí príčiny rozdelenia sveta na konci 19. storočia, medzinárodnú situáciu v Európe začiatkom 1. storočia, príčinu a zámienku
vypuknutia 1.svetovej vojny, hlavné vojenské operácie na západnom a východnom fronte, príčiny vstupu USA do vojny, ukončenia vojny,
hlavné body mierovej konferencie vo Versailles, pochopí okolnosti vzniku ČSR.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Rozdelenie sveta Žiak má: poznať príčiny
rozdelenia sveta na konci 19.
storočia
Žiak vie:
- podľa mapy vymenovať a opísať
koloniálnu politiku vo svete
- rozlíšiť príčiny rozdelenia sveta
geografia
občianska výchova
2
Príčina a zámienka
1. svetovej vojny
Žiak má: vedieť rozlíšiť príčinu
a zámienku vypuknutia 1.
svetovej vojny
Žiak vie:
- rozlíšiť príčinu a zámienku
vypuknutia vojny
- porozprávať o sarajevskom
atentáte
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
1
Prvá svetová vojna
– západný front
Žiak má: vedieť základné
historické údaje o udalostiach na
západnom fronte
Žiak vie:
- načrtnúť podľa mapy priebeh,
jednotlivé bitky západného frontu
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
2
Prvá svetov vojna
– východný front
Žiak má: vedieť základné
historické údaje o udalostiach na
východnom fronte
Žiak vie:
- načrtnúť podľa mapy priebeh,
jednotlivé bitky východného frontu
literárna výchova
geografia
občianska výchova
etická výchova
2
Vstup USA do
vojny
Žiak má: poznať príčinu
neutrality USA a neskoršieho
vstupu USA do vojny
Žiak vie:
- porozprávať o vstupe USA do
vojny a jeho následkoch
literárna výchova
geografia
občianska výchova
1
Koniec vojny Žiak má: vedieť príčiny
ukončenia vojnového konfliktu
Žiak vie:
- porozprávať o výsledkoch vojny
geografia
občianska výchova
2
-
Versaillský
mierový systém
Žiak má: vedieť dosah
versaillského mierové systému
na povojnovú Európu
Žiak vie:
- vymenovať a opísať výsledky
prvej svetovej vojny
geografia
občianska výchova
2
Vznik ČSR Žiak má: poznať okolnosti
vzniku ČSR
Žiak vie:
- zhodnotiť pôsobenie Slovákov
vo vojne, opísať zahraničný odboj,
vznik a vyhlásenie ČSR
regionálna výchova –
Môj rodný kraj - projekt
literárna výchova
občianska výchova
4
-
9. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Európa v medzivojnovom období 10
2. Česko-slovensko v medzivojnovom období 6
3. Druhá svetová vojna 6
4. Slovenská republika 1939 - 1945 12
5. Povojnový svet 10
6. Česko-slovensko za železnou oponou 11
7. Slovenská republika 1993 4
8. Súčasný svet 7
Spolu 66
-
Európa v medzivojnovom období Charakteristika tematického celku
Žiak nadobudne vedomosti o vzniku nových štátov v Európe po druhej svetovej vojne, o nadobudnutí moci diktátorských režimov v Rusku,
Taliansku a Nemecku, osvojí si vedomosti o vedeckom a technologickom pokroku a o umeleckom a architektonickom vývoji.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Nové štáty na
mape Európy
Žiak má:
- Poznať štáty, ktoré vznikli na troskách R-U
Žiak vie:
- ukázať na historickej mape nové
štáty ktoré vznikli v Európe
Geografia
1
Ako sa Lenin
dostal k moci
Žiak má:
- Poznať príčiny prevratu v cárskom Rusku a nastolenia
komunistickej diktatúry
Žiak vie:
- opísať situáciu v Rusku roku 1917
- charakterizovať stalinistickú diktatúru
Občianska náuka
2
Mussolini a jeho
ťažkoodenci
Žiak má:
- ovládať súvislosti spojené s nástupom Mussoliniho a jeho
diktatúry
Žiak vie:
- vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku
Občianska náuka
2
Hitler proti Európe Žiak má:
ovládať súvislosti spojené
s nástupom Hitlera a jeho
diktatúry
Žiak vie:
- vysvetliť príčiny vzniku nacizmu v Nemecku
- uviesť dôvody vzniku diktatúr
Projekt – Diktátorské
režimy v Európe
Občianska náuka
2
Míľniky vedy a
techniky
Žiak má:
- poznatky o technologickom pokroku
Žiak vie:
- opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne
Fyzika
Občianska výchova
1
Zlaté 20. roky
Žiak má:
- mať poznatky o rozvoji hudby a filmu
Žiak vie:
- najznámejšie osobnosti filmu
a hudby 20 rokov 20. Stor.
Občianska výchova
1
Nové cesty umenia
a architektúry
Žiak má:
- vedomosti o prúdoch a smeroch výtvarného umenia
Žiak vie:
- o najznámejších prúdoch
výtvarného umenia
v medzivojnovom období
Občianska výchova
Výtvarná výchova
1
-
Česko-slovensko v medzivojnovom období Charakteristika tematického celku.
Žiak sa naučí za akých okolností sa Slovensko stalo súčasťou ČSR, aká bola demokracie v I. ČSR, aká bola snaha slovenských politikov
o autonómiu,, vie popísať náboženský život a národnostné skupiny na Slovensku, aké problémy zužovali slovenské hospodárstvo a o rozvoji
kultúry na Slovensku.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Začlenenie
Slovenska do
Česko-
slovenského štátu
Žiak má:
- vedieť za akých podmienok Slovensko vstúpilo do ČSR
Žiak vie:
- okolnosti za akých vznikol spoločný štát Čechov a Slovákov
Občianska výchova
1
Podoba
demokracie
v prvej ČSR
Žiak má:
- mať schopnosť charakterizovať politický systém v I. ČSR
Žiak vie:
- popísať politický systém v I. ČSR Občianska výchova
1
Zápas o autonómiu
Slovenska
Žiak má:
- mať poznatky o hlavných predstaviteľoch boja za
autonómiu
Žiak vie:
- príčiny boja slovenských politikov za autonómiu
- pozná pojmy: autonómia, centralizmus
Občianska výchova
1
Náboženský
a národnostný
obraz Slovenska
Žiak má:
- mať poznatky o náboženských predstaviteľoch a menšinách na
Slovensku
Žiak vie:
-popísať náboženský život
- aké menšiny žili na SVK
multikultúrna výchova –
beseda o národnostných
menšinách
Občianska výchova
1
Problémy
slovenského
hospodárstva
Žiak má:
- mať vedomosti o hospodárskej situácii na Slovensku
Žiak vie:
- popísať reformy a hospodársku situáciu
Občianska výchova
1
Úsvit modernej
slovenskej kultúry
Žiak má:
- mať informácie o rozvoji kultúry na Slovensku
Žiak vie:
- o významných inštitúciách, osobnostiach, rozvoji školstva,
literatúry
Literatúrna výchova
Občianska výchova
1
-
Druhá svetová vojna Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí, aký bol vplyv diktátorských režimov na vypuknutie II. svetovej vojny, ako sa žilo v okupovanej Európe, ako sa spojili
veľmoci proti Hitlerovi, ako bola podpísaná kapitulácia Nemecka a Japonska, a tým sa skončila II. svetová vojna.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Európa – obeť
diktátorov
Žiak má:
- vedieť o vplyve diktátorských režimov na vypuknutie a boje
v II. svetovej vojne
Žiak vie:
- popísať situáciu pred vypuknutím II. svetovej vojny
- vie popísať prvé roky vojny
Občianska výchova
1
Život
v okupovanej
Európe
Žiak má:
- vedieť, čo to boli satelitné štáty, a ako sa v nich žilo
Žiak vie:
- popísať život v štátoch okupovaných Nemeckom
- čo to boli koncentračné tábory, tábory smrti, holokaust
multikultúrna výchova –
beseda o tragédii Židov
Občianska výchova
2
Veľmoci proti
Hitlerovi
Žiak má:
- vedieť kto bojoval proti Hitlerovi a jeho spojencom
Žiak vie:
- kedy a kde došlo k obratu v bojoch na východnom fronte
- o bojoch v Afrike - o bojoch v Ázií
Občianska výchova
1
Konečne mier Žiak má:
- vedieť za akých okolností bol podpísaný mier
Žiak vie:
- opísať protifašistický odboj - O konferenciách v Teheráne a na
Jalte
- Za akých okolností definitívne skončila II. svetová vojna
Občianska výchova
2
-
Slovenská republika 1939 – 1945 Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí dopady Mníchovskej dohody a viedenskej arbitráže na ČSR, popísať proces dosiahnutia autonómie Slovenska, vznik SR,
politický systém v SR, ako sa žilo v SR, vypuknutie SNP
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Cesta k Mníchovu Žiak má:
- mať vedomosti o okolnostiach za akých ČSR stratila svoje
územia
Žiak vie:
- popísať Mníchovskú dohodu a Viedenskú arbitráž
Geografia
2
Autonómia
Slovenska
skutočnosťou
Žiak má:
- mať vedomosti o boji HSĽS za autonómiu
Žiak vie:
- najznámejších predstaviteľov autonomistického bloku
Občianska výchova
2
Vznik Slovenskej
republiky
Žiak má:
- ovládať za akých okolností bola vyhlásená Slovenská
republika
Žiak vie:
- uviesť príčiny vzniku Slovenskej
republiky
Občianska výchova
2
Prvé kroky
samostatného štátu
Žiak má:
- poznatky o začiatkoch SR, o problémoch s Maďarskom,
o závislosti od Nemecka
Žiak vie:
- kriticky zhodnotiť postoj
Nemecka voči Slovenskej
republike
Občianska výchova
1
Aká bola
Slovenská
republika?
Žiak má:
- vedomosti o politickom režime v SR, o politických
osobnostiach, o riešení
židovskej otázky
Žiak vie:
- rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie
- analyzovať politický systém SR
Projekt – riešenie
židovskej otázky na
Slovensku
Občianska výchova
2
Život v Slovenskej
republike
Žiak má:
- mať informácie o živote ľudí v SR, o školách, vedeckom
živote, literatúre
Žiak vie:
- o rozvíjaní kultúry v období I. SR Občianska výchova
1
Príchod vojny na
Slovensko
Žiak má:
- mať vedomosti o pôsobení čs. Žiak vie:
- o významných osobnostiach Občianska výchova
2
-
politikov v exile
- mať vedomosti o SNP a o priebehu SNP
-
Povojnový svet Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí, že prišlo k rozdeleniu Európy na dve sféry vplyvu, pozná vývoj v Európe po II. svetovej vojne, o nástupe komunistickej
diktatúry vo východnej Európe, o konci kolonializmu vo svete, o strachu ľudí žijúcich pred režimom vo východnej Európe, o okolnostiach
pádu totalitných režimov.
Téma
Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy
Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Rozdelenie Európy Žiak má:
- Vedieť o dvoch sférach vplyvu, na ktorú bol svet rozdelený
Žiak vie:
- rozdelenie sveta na dva tábory Geografia
Občianska výchova
1
Nové plány a nové
spojenectvá
Žiak má:
- vedieť o vývoji v Európe po skončení II. svetovej vojny
Žiak vie:
- o norimberskom medzinárodnom vojenskom tribunále
- o rozdelení mocenských vplyvov v Z a V Európe
- o rozdelení Nemecka
Geografia
Občianska výchova
2
Na východ od
„železnej opony“
Žiak má:
- vedieť o preberaní moci a nástupe komunistických strán
v štátoch východnej Európy
Žiak vie:
- rozlíšiť život za železnou oponou
- rozpoznať zmeny v rozdelenom
svete
Občianska výchova -
Beseda o ľudských
právach
Občianska výchova
2
Koniec
kolonializmu
Žiak má:
- mať poznatky o bojoch ázijských štátov za
samostatnosť
- mať vedomosti o vietnamskej a kórejskej vojne
Žiak vie:
- zaujať stanovisko k procesu dekolonizácie.
Občianska výchova
1
Rovnováha strachu Žiak má:
- vedieť o nespokojnosti ľudí s komunistickou diktatúrou
a o odpore voči nej
Žiak vie:
- opísať prejavy odporu východoeurópskych štátov proti
komunistickej diktatúre
Geografia
Občianska výchova
1
Koniec nehybnosti Žiak má:
- vedieť o dôvodoch a príčinách Žiak vie:
- o okolnostiach pádu totalitných Občianska výchova
1
-
pádu totalitného režimu vo
východnej Európe
režimov vo východnej Európe
Výslnie a tiene
civilizácie
Žiak má:
- vedieť o význame technického pokroku pre ľudstvo
Žiak vie:
- o technologickom pokroku po druhej svetovej vojne
Fyzika
Občianska výchova
1
Umenie salónov a
ulíc
Žiak má:
- vedieť o najznámejších umeleckých smeroch
Žiak vie:
- o jednotlivých smeroch v umení a o jeho hlavných osobnostiach
Výtvarná výchova
Občianska výchova
1
-
Česko-slovensko za železnou oponou Charakteristika tematického celku
Žiak sa naučí o začiatkoch ľudovej demokracie v Česko-slovensku, o komunistickom prevrate, o politických procesoch v 50. rokoch
a postupnom uvoľňovaní politických pomerov v 60. rokoch, o industrializácii v Česko-slovensku, o totalitnej kultúre, o pražskej jari,
o období normalizácie, o osobnostiach pôsobiacich v zahraničí a ich angažovanosti voči Slovensku a jeho obyvateľom.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Začiatky
budovania
ľudovej
demokracie
Žiak má:
- mať vedomosti o politickom rastúcom vplyve ZSSR na
našom území
Žiak vie:
- o rastúcej moci KSČ Občianska výchova
1
Komunistický
štátny prevrat
Žiak má:
- mať vedomosti o okolnostiach za akých sa udial štátny
prevrat
Žiak vie:
- zhodnotiť februárový prevrat Občianska výchova
2
Najťažšie roky Žiak má:
- mať informácie o politických procesoch, kolektivizácií
a potláčaní náboženstva
Žiak vie:
- zhodnotiť kolektivizáciu - analyzovať 50-te roky a procesy
s buržoáznymi nacionalistami
Literatúrna výchova
Občianska výchova
1
Svitá na lepšie
časy?
Žiak má:
- mať vedomosti o podnetoch vychádzajúcich zo Slovenska
na nápravu totalitného režimu
Žiak vie:
- O uvoľňovaní politických pomerov v 60. rokoch
Literatúrna výchova
Občianska výchova
1
Kováčska dielňa
východu
Žiak má:
- mať vedomosti o spriemyselňovaní našej
krajiny
Žiak vie:
- zhodnotiť industrializáciu krajiny
Geografia
1
Usmerňovaná
kultúra
Žiak má:
- mať vedomosti o kultúrnych pomeroch ovplyvňovaných
totalitným režimom
Žiak vie:
- o známych osobnostiach v kultúre v období totalitného
režimu
Literatúrna výchova
Výtvarná výchova
Občianka náuka
1
Rok 1968 Žiak má: Žiak vie: Projekt – Pražská jar Literatúrna výchova
-
- vedieť popísať priebeh pražskej jari
- dokumentovať narastanie krízy a
jej vyvrcholenie v“ socializme s
ľudskou tvárou“
- charakterizovať rok 1968 a
osobnosť A. Dubčeka
Občianska náuka
2
Návrat do starých
koľají
Žiak má:
- mať vedomosti o období normalizácie
Žiak vie:
- charakterizovať normalizáciu a
osobnosť G. Husáka
- zdôvodniť podstatu Charty 77
Literatúrna výchova
Občianska náuka
1
Zápas o Slovensko
v zahraničí
Žiak má:
- mať vedomosti o boji slovenských emigrantov proti
totalitnému režimu v ČSR
Žiak vie:
- o významných inštitúciách a osobnostiach v zahraničí
bojujúcich za Slovensko
Literatúrna výchova
1
-
Slovenská republika 1993 Charakteristika tematického celku Žiak bude mať poznatky o priebehu nežnej revolúcie a o rozdelení ČSFR, bude vedieť za akých okolností SR vstúpilo do NATO a do EÚ, za
akých podmienok sme prijali Euro a vstúpili do schengenského priestoru.
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
V ústrety
demokracii a
samostatnosti
Žiak má:
- mať poznatky o nežnej revolúcií a vzniku SR
Žiak vie:
- popísať priebeh nežnej revolúcie, vývoj po nej
- popísať rozpad ČSFR a vznik SR
Občianska náuka
1
Vstup SR do
NATO
Žiak má:
- mať poznatky za akých podmienok SR vstúpilo do
NATO
Žiak vie:
- okolnosti vstupu SR do NATO, výhody – nevýhody
Geografia
Občianska náuka
1
Vstup SR do EÚ Žiak má:
- mať poznatky za akých podmienok SR vstúpilo do EÚ
Žiak vie:
- okolnosti vstupu SR do EÚ, výhody - nevýhody
Geografia
Občianska náuka
1
SR a schengenský
priestor, zavedenie
Euro
Žiak má:
- mať poznatky za akých podmienok SR vstúpilo do
schengenského priestoru :
- mať poznatky za akých podmienok bolo v SR
zavedené Euro
Žiak vie:
- čo je to schengenský priestor, jeho výhody resp. nevýhody
- zhodnotiť prijatie EURA
Projekt – Slovensko a
Európa
Geografia
Občianska náuka
1
-
Súčasný svet Charakteristika tematického celku
Žiak bude vedieť porovnať hospodárstvo v štátoch Z a V Európy, bude poznať význam EÚ, nebezpečenstvo terorizmu, výhody a nevýhody
internetu a vplyv globálneho otepľovania na prírodu
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Doba premien Žiak má:
- poznať rozdiely v hospodárstvach štátov
Z a V Európy po páde železnej
opony
Žiaci vie:
- uviesť rozdiely v hospodárskom a
politickom systéme súčasného
sveta
Občianska výchova 1
Koniec
rozdeleného sveta
Žiak má:
- poznať význam EÚ pre jednotlivých členov
Žiaci vie:
- uviesť výhody a nevýhody
zjednocovania Európy
Geografia
Občianska výchova
1
Terorizmus Žiak si má:
- Uvedomiť nebezpečenstvo terorizmu
Žiaci vie:
- hľadať dôvody vzniku terorizmu
vo svete
- zaujať stanovisko k teroristickým
útokom
Občianska výchova 2
Internet Žiak má:
- Vedieť základné informácie o vzniku a vývoji internetu
Žiaci vie:
- rozlíšiť výhody a nevýhody
internetu
Informatika – beseda
o vplyve internetu na
človeka
Občianska výchova 1
Globálne
otepľovanie
Žiak má:
- Mať vedomosti o dôsledkoch globálneho otepľovania
Žiaci vie:
- zistiť príčiny globálneho otepľovania
Geografia
Občianska náuka
2
-
Učebné zdroje
Učebnice Odborná
literatúra
Učebné
pomôcky
Materiálne
učebné
prostriedky
Ďalšie zdroje
Daniš, Kratochvíl:
Stretnutie
s minulosťou.
Furmánek,
Ruttkay: Dejiny
dávnovekého
Slovenska.
Daniš,
Kratochvíl:
Denník
z pátrania po
minulosti (prac.
zošit)
Atlas svetových
dejín – 1. diel, 2.
diel
Dejepis hrou –
staroveké Grécko
a staroveký Rím.
Dvořák, Valachovič,
Kratochvíl: Od
praveku k staroveku.
Veľké civilizácie. Daniš,
Kratochvíl: Od
praveku
k staroveku
(prac. zošit)
Mapy Dejepis hrou –
zaujímavý
stredovek.
Dvořák, Valachovič,
Kratochvíl: Od
staroveku
k stredoveku.
Dějiny evropské
civilizace.
Daniš,
Kratochvíl: Od
staroveku
k stredoveku
(prac. zošit)
Historická revue,
História revue –
odborné časopisy
Múcska, Skladaný:
Európa v období
stredoveku
Kronika
Slovenska.
Dejepisná
čítanka 1
Dvořák, Mrva:
Slovensko
v stredoveku a na
začiatku novoveku
Kronika ľudstva Dejepisná
čítanka 2
Kováč: Slovensko na
prahu nového veku
Dejepisná
čítanka 3
Miháliková, Tonková:
Dejepis pre 5. ročník
základných škôl
Letz, Tonková,
Miháliková: Dejepis
pre 6. ročník základnej
školy a 1. ročník
gymnázia
s osemročným štúdiom
-
Hodnotenie
Výsledná známka na polročnom, resp. koncoročnom vysvedčení bude vypočítaná váženým priemerom:
známka z písomného zhrnutia tematického celku 50%, známka z písomnej či ústnej odpovede 25%, známka z projektu, referátu 25%.