1. Целевой раздел 1.4.1. 1.4.2. 1.5. 1.5.1. 1.6. 2 ...€¦ ·...

№ Наименование разделов стр

1. Целевой раздел1. Пояснительная записка 3

1.1. Ведение 3

1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы подготовительной группы«Звездочки в соответствии с ФГОС ДО

3

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 5

1.4.Значимые характеристики, том числе характеристики особенностейразвития детей старшего возраста.

6

1.4.1. Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей 61.4.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 71.5. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО 8

1.5.1. Целевые ориентиры образования на этапе завершения ДО 10

1.6. Планируемые результаты исполнения Программы2. Содержательный раздел

2.1. Социально-коммуникативный раздел 12

2.1.1. Труд. Комплексно-тематическое планирование 13

2.1.2. Безопасность. Комплексно-тематическое планирование 16

2.2. Познавательное развитие 26

2.2.1.Формирование элементарных математических представлений. комплексно- тематическое планирование

26

2.2.1.1. Распределение программного материала на год 27

2.2.1.2. Развернутое комплексно-тематическое планирование 30

2.2.2. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. 48

2.2.2.1. Развернутое комплексно-тематическое планирование 50

2.2.2.1.1. Предметное и социальное окружение 50

2.2.2.1.2. Ознакомление с природой 59

2.3. Речевое развитие 69

2.3.1. Развернутое комплексно-тематическое планирование 70

2.3.2. Чтение художественной литератур 82

2.3.2.1. комплексном-тематическое планирование 85

2.4. Художественно-эстетическое развитие 94

2.4.1. комплексном-тематическое планирование 95

2.4.1.1. Рисование 95

2.4.1.2. Лепка. Аппликация 112

2.4.2. Музыка 129

2.5. Физическое развитие 130

2.5.1. Физкультура 130

2.5.2. Организация прогулок 130

2.5.3. Развернутое комплексно-тематическое планирование 132

2.5.4. Здоровье 141

2.5.4.1. Комплексно-тематическое планирование 142

2.6. Работа с родителями 151

3 Организационный раздел 152

3.1 Материально-технические условия реализации программы 152

3.2. Режим дня 1523.3. Режим двигательной активности 157

3.4. Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группе 159

3.5. Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности 161

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды 1653.6.1. Требования к развивающей предметно-пространственной среде 1653.6.2. Предметно-пространственная среда (формируемая часть) 168

Список литературы 173

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1.Введение

Настоящая программа разработана с учѐтом ФГОС дошкольного образования,особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей изапросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой вДОУ примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Отрождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевойвсоответствии с ФГОС.

Рабочая программа подготовительной к школе группы муниципальногодошкольного образовательного учреждения ГБДОУ № 155 в соответствии с ФГОС (далеепрограмма) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выборцели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитанияи обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетомприоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде,обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учѐтом их возрастных ииндивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:• Конституция РФ, ст. 43, 72.• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в РоссийскойФедерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядкаорганизации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

• Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования кустройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательныхорганизаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).• Типовое положение о ДОУ-Примерная основная общеобразовательная программадошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС 2014 года.• Устав ДОУ.• ФГОС ДО.

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы подготовительной к школе группы «Звездочки» в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребѐнка, творческих способностей, атакже развитие предпосылок учебной деятельности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.3. Самостоятельная деятельность детей.4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей

программы. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе ихэмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в периоддошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченныхвозможностей здоровья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного иначального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными ииндивидуальными особенностями и склонностями развития способностей итворческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой,другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основедуховно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил инорм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебнойдеятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ иорганизационных форм уровня дошкольного образования, возможности формированияобразовательных программ различной направленности с учѐтом образовательныхпотребностей и способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только врамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессознакомления с региональными особенностями г. Санкт-Петербурга и Ленинградскойобласти.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

приобщение к истории возникновения родного города;

формирование представлений о достопримечательностях родного города и области,их государственных символах.

воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду. формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и

миру ремесел в родном городе и областиформирование представлений о животном и растительном мире родного края; о

Красной книге Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получалиинформацию постепенно, в определѐнной системе, поэтому воспитателямиподготовительной к школе группы используется комплексно-тематическое планирование.Темы различны по объѐму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, подлительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициямсемьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых идетей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников.При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь исвоеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всѐ то, что связано друг сдругом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей,развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребѐнка.Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни; желание слушать, читать книги с общественной тематикой;наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам наоснове специально созданных ситуаций и др.).

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.

Рабочая программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии спринципами и подходами, определѐнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарѐнных детей и детейс ограниченными возможностями здоровья);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;партнерство с семьей;приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и

особенностям развития);учѐт этнокультурной ситуации развития детей.

обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общегообразования.Принципы, сформулированные на основе особенностей примерной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого являетсяразвитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологиии дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована вмассовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решатьпоставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задачпроцесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которыхформируются такие качества, которые являются ключевыми в развитиидошкольников.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностейразвития детей старшего возраста.

1.4.1. Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети старшего возраста,родители (законные представители), педагоги.Подготовительная группа «Звездочки» для детей в возрасте от 6 до 7 лет.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательскаядеятельность, творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной иисследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающейхудожественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательнойдеятельности.

Рабочая программа формируется с учѐтом особенностей базового уровня системыобщего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников,развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физическихкачеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формированияпредпосылок учебной деятельности.Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности .

Для детей дошкольного возраста это:- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность

детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий игуманистический.

1.4.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваиватьсложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненныеситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который невсегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может бытьнесколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этомдети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству именять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается кпродавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п.Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игровогопространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса,ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игрытребует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образыиз окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми визобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают болеедетализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятсяразличия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может бытьукрашена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детейформируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоиликонструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщеннымиспособами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основныеконструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основесходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятсясимметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основезрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точнопредставляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, иматериал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные постепени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги ипридумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный виддеятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственныхпредставлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступныцелостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передаватьсложныеотношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиватьсявосприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различныхпризнаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношенийзатруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги

образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Какправило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложениирисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительнойстепени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатироватьснижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Этоможно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. Внекоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматическийстрой, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются какрасширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте.Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольниковразвиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительнойк школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны сосвоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением формпозитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированиемпозиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного иличностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапезавершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокийразброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а такжесистемные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольногообразования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенкадошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливаютнеобходимость определения результатов освоения образовательной программы в видецелевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в видепедагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для ихформального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основойобъективной оценки соответствия установленным требованиям образовательнойдеятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведениемпромежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождаетсяпроведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходевнутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развитияличности ребенка, результаты которого могут быть использованы только дляоптимизации

образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих

трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательныепотребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми вповседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развитияличности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик уребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми,которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольноговозраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становленияосновных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитываетнеобходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития.Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развитияинтегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, доспособности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особомвнимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменитьспособы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательногопроцесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно датьобщую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных иобразовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, атакже выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, техарактеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве иобуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтомуданные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых)характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь ипедагогу начального общего образования для построения более эффективноговзаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития наследующем уровне образования.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задачпсихологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развитиядетей.

Участие ребѐнка в психологической диагностике допускается только с согласия егородителей (законных представителей).

Настоящие требования являются ориентирами для:- решения задач формирования Программы; анализа профессиональной

деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;- изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;- информирования родителей (законных представителей) и общественности

относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательногопространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в

рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов,основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством ихвключения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственностидошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиямреализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование удетей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершенияими дошкольного образования.

1.5.1. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

● ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляетинициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,участников по совместной деятельности;● ребѐнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видамтруда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместныхиграх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживатьнеудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в томчисле чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;● ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видахдеятельности, и, прежде всего, в игре; ребѐнок владеет разными формами и видамиигры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам;● ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ижелания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки всловах, у ребѐнка складываются предпосылки грамотности;● у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеетосновными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;● ребѐнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормамповедения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях совзрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения иличной гигиены;● ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельнопридумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном исоциальном мире, в котором он живѐт; знаком с произведениями детской литературы,обладает элементарными представлениями из области живой природы,естествознания, математики, истории и т.п.; ребѐнок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Санкт-Петербурге (ближайшем социуме). Может рассказать о своем родном городе, назвать его,знает государственную символику родного города.Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народногопромысла. Знает представителей растительного и животного мира Ленинградскойобласти.Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте,знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения надороге, в лесу, парке.У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звуковогоанализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения.

2. Содержательный раздел.

2.1. Социально-коммуникативное развитие.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основное программное направление социального развития ребенка:

• Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.• Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.• Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей

и культурой.• Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им

нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.• Развитие речи и форм речевого общения.

2.1.1. Труд. Комплексно-тематическое планирование

Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых навыков

Методические приемы

В помещении На участке

Поручения.(в течение года)

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после уборкидетьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менятьодежду. Стирать кукольную одежду.Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащиеремонту.Ремонтировать коробки, подклеивать книги . мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца.

Отбирать игрушки и выносной материал по просьбе воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходомв помещение. Очищать песок от мусора.Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег.Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком.Сгребать опавшие листья. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев.

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам», «Как зимуют деревья и кусты» Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У наспорядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (внегруппы).

подоконники, мебель,мыть шкафчики для полотенец.Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезатьбумагу для изобразительной деятельности. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.

Дежурство. Сентябрь. Закреплять умение накрывать на стол,правильно раскладывать столовые приборы: ложку, нож – слева от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды.Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять материалы для лепки, рисования,аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятий.

Беседа об организации дежурства по занятиям, объяснение, напоминание,указания.

Октябрь. Учить нарезать бумажные салфетки, сметать со стола крошки в совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике, помогать в уборке материала послезанятий по изобразительной деятельности.

Показ приемов работы, объяснение, напоминание,уточнение, указания.

Ноябрь. Учить дежурить по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки состола, убирать со стола обрезки бумаги после занятий аппликацией.

Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью»(по содержанию календаря погоды за сезон)

Декабрь. Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола, при необходимости протирать пол возле столов.Доставать из шкафа необходимый для занятий материал, помогать товарищам в подготовке для занятий и уборке, протирать столы после занятий

Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа 2Как ухаживать зарастениями»

изобразительной деятельностью. учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики.

2.2.2. Безопасность. Комплексно-тематическое планирование

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности

дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Месяц Безопасное поведение в природе Безопасность собственной Безопасность на дорогахжизнедеятельности

1 2 3 4

Взросло-детская (партнерская)деятельность

Взросло-детская (партнерская)деятельность

Взросло-детская(партнерская) деятельность.

1. Беседа «Быть здоровым я хочу». Цель: Формировать представление о значении здоровья.Помочь понять, что здоровье зависит от таких факторов как, соблюдение режима дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением правил личной гигиены.2.Практическая работа«Кто день начинает с зарядки, у того делав порядке».Цель: Учить детей совместно с взрослымсоставлять список упражнений, а затем выполнить их.3.Чтение стихов о здоровом образе жизни«О здоровье».Цель: Продолжать пополнять знания детей оздоровом образе жизни через знакомство с художественной литературой.4.Беседа «Одежда и здоровье».Цель: Объяснить ребенку, что одежда защищает человека от жары и холода, дождяи ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.5. Д/И «Опасно – не опасно».Цель: учить отличать опасные жизненныеситуации от не опасных.6. Крылатые выражения о здоровом образежизни.Цель: познакомить с высказываниямидругих людей, дать понятие словам«крылатые выражения».

1. Викторина «Знаете ли вы правилапожарной безопасности?».Цель: уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить слышать иотвечать на вопрос воспитателя.2. Беседа «Опасности на улице и во дворе».Цель: воспитывать внимание, умение оказывать первую помощь. Учить быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях.3. Тематическое рассказывание«Пожарный».Цель: познакомить с историей возникновения профессии Пожарного.Уточнить знания номера телефона длявызова пожарных. Учить отвечать на вопросы воспитателя.4. Совместное рассуждение воспитателя идетей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки».Цель: учить соблюдать правила безопасногоповедения на участке, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.

1.Беседа с детьми «История дорожногодвижения».Цель: познакомить с историей возникновениядороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению.2.П/И «Бегущий светофор».Цель: закрепить знания о сигнальных огняхсветофора.3.Беседа «Поведение в транспорте».Цель: приучать ребенка к культуре поведения втранспорте. /Дидактическое пособие«Безопасность на дороге/.4.Прогулка «Наблюдение за работойсветофора».Цель: закрепить знания о том, что светофорыуправляют сложным движением транспорта ипешеходов.

6.Чтение стихотворения «Постовой»Я. Пишумов.Цель: знакомить с профессией постового черезлитературное произведение7. Д/И «Найди и расскажи».Цель: упражнять в умении находить названныйведущим знак.

1 2 3 4



Взросло-детская(партнерская) деятельность

1.Беседа «Витамины я люблю, бытьздоровым я хочу».Цель: рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить,как витамины влияют на организм человека.Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.2. Практическое занятие«Правила пожарной безопасности наприроде».Цель: познакомить с правилами безопасности на природе, объяснить, что отдыхая на природе нужно заботится о еесохранении.3. Рисование знаков по охране жизни наприроде. «Что мне знак говорит?». Цель: познакомить с запрещающими, разрешающими, предупреждающими знаками. Учить читать знаки и соблюдать правила безопасности на природе.4. Д/И «Мой день».Цель: рассказать о режиме дня, учить объяснять и доказывать свою точку зрения.5. Заучивание стихотворения – считалки«Закалка».6. Знакомство с пословицами ипоговорками.Цель: учить объяснять смысловое значениепословиц и поговорок.

1. Беседа «Кухня – не место для игр». Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне/ 2.Чтение художественной литературы«Пир мышей».Цель: учить на примере литературных героевпонимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя3.Практическое упражнение«Меню».Цель: Напомнить детям, о пользе некоторыхпродуктов для здоровья человека. Выявить любимыеблюда детей. Учить детей объяснять, чем это блюдо полезно для человека.4.Сюжетно/ролевая игра«Что ты купишь в магазине?»Цель: Упражнять детей в правильном выборе продуктов в магазине. Рассказатьдетям, что не следует брать продукты в испорченных упаковках.

1. Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть прикатании детей на велосипеде.2.Д/И «Подбери знак».Цель: учить сравнивать дорожные знаки позначению, развивать наблюдательность.3.П/И «Умелый пешеход».Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов.4.Моделирование проблемной ситуации«Сезонные особенности поведения надороге».Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемнойситуации5.Рассматривание иллюстраций «Правиламаленького пешехода».Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами.6.Уроки Светофорика «Правила безопасности в транспорте».Цель: познакомить с понятием «мертваязона», меры безопасности при посадке, всалоне транспорта.

1 2 3 4




1. Развивающие игры «Олимпийскийрезерв».Цель: уточнить представление детей о различных видах спорта. Научить детей заботиться о своѐм здоровье, формировать привычки здорового образа жизни. Развиватьспособность к умозаключениям.Воспитывать у детей стремление бытьздоровым.2. Беседа «Что делать при пожаре в лесу?».Цель: познакомить с номерами телефонов, по которым можно вызвать пожарных. (01, 112). Рассказать какие виды пожаров встречаются в лесу, и как защитить себя от травм и ожогов.3. Закаливающие процедуры:«Обливание стоп ног», «Дорожказдоровья».Цель: напомнить детям правила закаливания.Закреплять желание укреплять своѐ здоровье.4. Гимнастика для глаз«Бегущие огоньки» (по В. Ф. Базарному)Цель: познакомить детей с упр. дляпрофилактики близорукости.5. С/Р игра «Скорая помощь».Цель: закрепить знания и практическиеумения при оказании первой помощи.6. Д/И «Путешествие в страну здоровья». Цель: закрепить представление о том, как помочь оставаться здоровыми себе и другим.7. Практические упражнения «Правилаповедения при грозе».Цель: познакомить с таким явлением природы, как гроза и правилами поведенияво время грозы.)

1.«Проделки Королевы простуды». Цель:формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей.Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности впериод гололѐда.2.Практическая работа с опытами.«Осторожно, микробы!»Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формироватьпредставления о причине некоторых заболеваний – микробах.3.Беседа«Прогулки во дворе»Цель: Формировать у детей представления об ответственности человека за собственноездоровье, о предупреждении простудных заболеваний.4. Беседа «Охрана жизни и здоровья приобщении с огнем».Цель: развивать и закреплять знания оправилах пожарной безопасности.5. Игровой тренинг «Эвакуация припожаре».Цель: закрепить знания эвакуации припожаре. Учить внимательно слушать указания педагога и исполнять их.

1.Беседа «Знай и выполняй правилауличного движения».Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспортездит по правой стороне дороги и др2.П/И «Мяч в корзину».Цель: развивать наблюдательность, закрепить знание о сигналах светофора. 3.Проблемная ситуация «Элементы дороги– зебра, разметка и прочее…».Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. /Дидактическое пособие«Безопасность на дороге»/.4.Конкурс рисунков «Дорожные знаки». Цель: закрепить знание цвета разных знаков,их форму, назначение.5.Наблюдение на прогулке «Остановкапассажирского транспорта».Цель: расширить знания детей о правилахповедения на остановке.6.Д/И «Найди 10 отличий».Цель: развивать наблюдательность, закреплять полученные знания о правилахповедения на остановке.

1 2 3 4




1.«Знакомство со своим телом. Личнаягигиена»Цель: дать детям общее понятие оборганизме человека, его органах.Развивать умение и навыки ухаживания засвоим телом, воспитывать бережное отношение к своему организму.Продолжать формировать практические навыки ухода за своим телом.2. Практическое упражнение «Правила поведения при гололеде и гололедице». Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололеди гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов. (3. Тематическая беседа «Зимние дороги».Цель: познакомить с явлениями природы«Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах».5. Д/И «Пищевое лото».Цель: формировать представление о пользетех или иных продуктов.

1. Беседа «Почему изнашивается нашорганизм»Цель: формировать у детей представления остроении своего тела и функциях отдельныхорганов. Учить детей правильно называть части своего тела. Воспитывать бережное отношение к своему организму.2. Беседа «Однажды в студѐную, зимнююпору»Цель: Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образсебя.3. Викторина «Пусть елка Новогодняя намрадость принесет».Цель: закреплять и пополнять знания о правилах пожарной безопасности во времяНовогоднего праздника». /4. Рисование «Новогодние игрушки». Цель: учить объяснять назначение разныхигрушек, уточнить знания о огнеопасных новогодних украшениях5. Мини – викторина «Что всегда должнобыть в домашней аптечке?».Цель: дать знания о препаратах помогающихоказать первую помощь в опасных для здоровья ситуациях.).6. «Зимние забавы».Цель: продолжать формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр, воспитыватьуважительное, дружеское отношение друг кдругу

1. Беседа «Опасные участки напешеходной части улицы».Цель: познакомить с опасными ситуациями,которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы.2.Д/И «Разрезные знаки».Цель: развивать внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и ихназначения.3.Проблемная ситуация «Направо илиналево».Цель: учить отыскивать для перехода улицыместо, обозначенное специальным дорожнымзнаком и разметкой. /4.Игра – КВН «Лучший пешеход». Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения.5.П/И «Самый быстрый».Цель: закрепить знания о работе светофора.Развивать двигательную активность.6.Н/И «Транспорт».Цель: продолжать знакомить с видами наземного транспорта и его назначением.

1 2 3 4




1.«Мои верные помощники»Цель: Продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека; Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания. Продолжить формированиеинтереса к познанию своего тела.2.Гимнастика для глаз «Просыпайсяглазок».Цель: Тренировать мышцы глаз, умениеснимать напряжение.3. С/Р игра «Первая помощь приобморожении».Цель: познакомить с опасностями грозящими человеку в зимний период, учить оказывать первую помощь при обморожении,учить играть согласно заданной теме.4. Беседа «Осторожно сосульки!».Цель: дать знания о том, что сосульки могутбыть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность.5. Д/И «К нам пришел Незнайка».Цель: учить следить за чистотой своего тела,опрятностью одежды.

1. Беседа «Службы спасения».Цель: уточнить и пополнить знания детей осуществующих службах спасения, их работой по охране жизни и здоровья людей.2. П/Игра – эстафета: «Что с собою явозьму».Цель: учить подбирать нужные предметы для оказания первой помощи пострадавшимпри пожаре.3. Опытно – экспериментальнаядеятельность «Опасная свеча».Цель: закрепить, какую опасность таит всебе пожар, формировать навыки пользования средствами индивидуальнойзащиты.4. Беседа «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?».Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях.5. Рассказывание детям «Зимниеканикулы».Цель: закрепить знания детей о поведении наулице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед и т.д

1.Беседа «Что такое перекресток?».Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы кпрочитанному.2.Творческое рассказывание «Правильнаядорога домой и в детский сад».Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь. /Дидактическое пособие «Безопасностьна дороге»/.3.Уроки Светофорика «Дорожныеловушки».Цель: познакомить детей с ситуациями вкоторые пешеходы попадают по невнимательности.5.Д/И «Что не так?».Цель: закрепить знания правил длятранспорта и пешеходов.6. Чтение стихотворения В. Алексеева«Три друга – пешехода в любое времягода».Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения.).

1 2 3 4




1.«Дружат в нашей группе девочки имальчики».Цель: учить овладевать культурой общениядома, в саду, общественных местах..Формировать умение межличностногообщения.Развивать желание культурно общаться.Воспитывать любовь и уважение к окружающим.2.Проблемные ситуации:«Всѐ мы делим по полам».Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Отработать навыкиповедения в различных ситуациях.3. Тематическая беседа «Гололед».Цель: знать правила безопасности в зимнеевремя – в гололед, уметь соблюдать их, чтобы не получить травму.4. Д/И «Путешествие хлебного комочка». Цель: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.5. Игровые ситуации в повседневнойжизни «Культурно – гигиенические навыки».Цель: закрепить и использовать в жизни приобретенные культурно – гигиеническиенавыки.6. Игровой тренинг «Правила поведенияна льду».Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежатьтрагических ситуаций.).

1. Беседа «На игровой площадке»Цель: формировать представление детей обисточниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.2. Игровой тренинг «Детские шалости с огнем». Д/И «Назови опасный предмет».Цель: учить называть пожароопасные предметы. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 31/.3. Моделирование ситуации «Япотерялся».Цель: закрепить знания домашнего адреса,Ф.И. отчества родителей. Развивать умениеобращаться за помощью к взрослым.4. Интеллектуальная разминка «Я знаю». Цель: закрепить знания о службах спасения,способах вызова в зону бедствия, необходимого снаряжения и т.д.

1. Беседа «По дороге в детский сад». Цель: закрепить знания о дорожных знаках«Пешеходный переход», «Осторожно, дети»,«Внимание».2. С/Р игра «Правила дорожногодвижения»,Цель: закрепить правила движения пешеходов и транспорта, воспитыватьуважение к пешеходам и водителям.).3. Д/И: «Путешествие в страну знаков». Цель: продолжать знакомство с дорожнымизнаками «Телефон», «Пункт питания»,«ГИБДД».4. Моделирование ситуации «Безопасноеповедение на улице и в транспорте». Цель: выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, в транспорте.

1 2 3 4




1. Познавательная беседа«Право ребѐнка на здоровье».Цель: Познакомить детей с важнейшимиправами человека, государственными документами о правах человека.Формировать желание заботиться о собственном здоровье.Научить обращаться за помощью в случаенеобходимости.2. Беседа«Что такое «хорошо» и что такое «плохо».Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражатьсвоѐ мнение, прислушиваться к мнению товарищей.3.Моделирование и анализ проблемнойситуации «Встреча с другом».Цель: Познакомитьсо ст.31 Конвенции прав ребѐнка. Ребѐнокимеет право на отдых, досуг, участие в культурной и творческой жизни.4. Д/И «Что такое хорошо, что такоеплохо».Цель: учить оценивать поступки человека,воспитывать бережное отношение к окружающему.5. Игровые ситуации в повседневнойжизни «Культура питания».Цель: закрепить знания о полезной ивредной еде.

1. Беседа «Осторожно – электроприборы».Цель: уточнить и систематизировать знаниядетей о бытовых электроприборах. Учить бережному отношению к своему здоровью.2. Чтение художественной литературы.Сказка «Кот Федот».Цель: закреплять знания о мерах предосторожности в отношении бытовыхэлектроприборов через художественное произведение. /3. Д/И: «Четвертый лишний».Цель: учить находить и называть предметы,которые могут стать причиной пожара.4. Моделирование ситуации «Один дома».Цель: прививать чувство собственной безопасности находясь дома.5. Д/И: «Я б в полицию пошел, пусть менянаучат».Цель: знакомить с работой полицейского, его обязанностями. Учить пользоваться телефоном, умело объяснять причину вызоваполиции.

1. Познавательная беседа «Важныепревращения».Цель: продолжать знакомить детей справами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя/2.Д/И «Найди нарушителей»Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их напрактике3/3.Переменка. Чтение стихотворенияСергея Михалкова «Бараны»Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения. / /4. Чтение художественных произведений:С. Михалков «Скверная история», С. Маршак «Милиционер».Цель: через художественное произведениезакреплять знания правил дорожного движения.

1 2 3 4




1.«Цветик – Семицветик».Цель: формировать навыки поведения детейво время отсутствия взрослых. Учитьдетей выбирать безопасные игры и развлечения. Повторить правила пользования электрическими приборами. Учить детей оказывать друг другу первуюмедицинскую помощь.2. Беседа «Не играй с бродячимиживотными».Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учитьзаботится о своей безопасности.3. Д/И «Что ты знаешь?».Цель: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма.4. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье и спорте. Цель: учить объяснять смысл пословиц ипоговорок.5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «Гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижныеигры».Цель: дать понятие, что «здоровый образ жизни» – это не только правильное питание,но и физические нагрузки.6. Проблемная ситуация «Как пользоваться лесными дарами?». Цель: дать понятие того, что не все съедобные грибы, ягоды можно есть. Рассказать о непригодных местах для собирания грибов или ягод. Продолжатьзнакомить с правилами безопасного поведения на природе.

1. Беседа «Внешность человека можетбыть обманчива»Цель: объяснить ребѐнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегдаозначает его добрые намерения.2. Практическое занятие «Не откроемволку дверь»Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такиеопасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.3. Беседа «Осторожно, не знакомый!». Цель: рассмотреть опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, учить правильно вести себя в такихситуациях.4. Д/И: «Знакомый, свой, чужой». Цель: Развивать у детей способностьразличать людей по определѐннымпризнакам. Воспитывать быстроту реакциина словесный сигнал.5. Литературная викторина «Что? Где?Когда?».Цель: познакомить с литературными произведениями в которых описываютсяситуации опасные для жизни человека.

1. Конкурс «Лучший пешеход» Цель: закрепить правила поведенияпешеходов на улице, знанияинформационных знаков, умение выполнятьправильные действия в опасных ситуациях.2. «Викторина веселых и находчивых».Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации.3. Д/И «Сигналы регулировщика». Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения.4. Уроки Светофорика «На остановке». Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах.

1 2 3 4




1. «Очень серьезная сказка для дошкольников. В стране Болючке». Цель: научить ребенка заботиться о своемздоровье.2. Игровая ситуация «Правила поведенияпри грозе».Цель: учить готовиться заранее к непредвиденным ситуациям, которые могутвозникнуть во время отдыха на природе.Знакомить и закреплять правила поведенияпри грозе3. Разговор о самых маленьких«Насекомые – польза или вред».Цель: дать знания о правилах безопасногоповедения при встрече с насекомыми.Воспитывать чувство самосохранения.4. Практические упражнения «Защита отклещей».Цель: пояснить, что укус клеща приводит ксерьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь.Познакомить с местами обитания клещей, ихвнешним видом и способами защиты от клещей.5. Использование игровых ситуаций вповседневной жизни «О микробах». Цель: пополнить знания о вредных микроорганизмах вызывающих болезни.6. Практическая работа. Моделированиеситуации «Встреча с незнакомым животным»Цель: Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.

1. Викторина «Путешествие в странуПочемучку».Цель: учить детей избегать опасных ситуаций, которые могут произойти на улице, на природе. Закрепить навыки правильного поведения в опасных ситуациях.Развивать мышление и умение детей применять знания в повседневной жизни.2. Д/И «Чем пожар я потушу».Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода ит.д.3. «Правила эвакуации при пожаре». Цель: закрепить правила эвакуации при пожаре из детского сада. Знать, как вестисебя при сильной задымленности. Учить сохранять спокойствие, собранность, воспитывать чувство ответственности.4. Памятка для детей «Правила техникибезопасности с электрическими приборами».Цель: закрепить знания по предупреждениюнесчастных случаев в быту5. Викторина «Осторожно, огонь!».Цель: закрепить знания о предметах,которыми пользоваться детям категорическизапрещено, продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях.

1. С/Р игра «Мы – пешеходы».Цель: отрабатывать правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, втранспорте.2. Викторина «Что? Где? Когда?».Цель: учить отвечать на вопросы, закреплятьзнания детей о правилах дорожного движения для автомобилей и пешеходов.3. Уроки Светофорика «Повторим изакрепим».Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие.4. Д/И «Угадай – ка»Цель: учить отгадывать загадки в стихотворной форме, подбирать рифму,развивать речь, память

2.2. Познавательное развитие.

2.2.1.Формирование элементарных математических представлений. Комплексно-тематическое планирование

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группахна участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоенияматематического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапахдошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системойобщих и математических понятий в школе.

К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарноориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.

В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, ихсистематизации и обобщению, готовить детей к школе.

В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду собъяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточнымматериалом.

2.2.2. Распределение программного материала на год

№ п/п

Программное содержание

Количество(партнерской

деятельности), гдеданная тема

является основной1 2 31 Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком.

Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнениеотдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и поцелому его части

2

2 Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитываниепредметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (впределах 10)

5

Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладения навыками счета до 10)1

3

4 Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы,размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины,от любого предмета)

2

5 Знакомство с цифрами 0-9 6

6 Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10) 5

7 Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «сколько?», «какой?»,«который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом

2

8 Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего ипредыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений междурядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)

6

9 Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называниепредыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенногопри счете числа, понимание выражений «до» и «после»

2

Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части

2

11 Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) 6

12 Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1, 5, 10 копеек, их набором и разменом 3

13 Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство соспособами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Записьзадач с использованием цифр и арифметических знаков («+», «-», «=»)

10

14 Счет предметов со сменой основания счета (счет групп) 1

15 Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры

4

16 Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры

3

17 Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами 1

18 Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек

2

19 Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху -внизу, слева - справа, выше - ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг ит. д.

2

20 Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз);развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отно-шений с помощью плана, схемы

2

21 Элементарные представления о времени, развитие чувства времени 3

Примечание:1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем.2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.

Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:• Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целоепо известным частям.• Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).• Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).• Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.

• Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-», «=»).• Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.• Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).• Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.• Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение.• Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие.• Сравнивают предметы по форме.• Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.• Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.• Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.Знают:• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.• Арифметические знаки «+», «-», «=»; монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5 рублей.• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен год.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности(содержание психолого-педагогической работы)

1 2 3 4 5 6Тема Взросло-

детская(партнерс

В Взросло-детская(партнерская)деятельность 7

Взросло-детская(партнерская)деятельность 8

Сябрь

Цели Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и со- поставлять друг с другом.Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков

Закрепить умение сравнивать предметы,

Закрепить понятия «поровну»,«не поровну», «больше»,«меньше».Учить находить способы, с помощью которых удобнее ибыстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения

Формировать понятие числа при счете нетолько реальных предметов и изображе- ний, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП); классифицируют предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненнойзадачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация); умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация)

Виды детской деятельности

Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов поосязанию (на ощупь)

Месяц 1-я неделя 2-янеделя

3-я неделя 4-я неделя1 2 3 4 5

Тема Взросло-

детская

Взр

Взросло-детская(партнерская)

деятельность 11


деятельность 12Цели Формировать понятие

о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.Закрепить понятие о том,что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы

Познакомить с количест- веннымсоставом числа

Систематизировать знания очисле 6 и цифре 6.Формировать представление осоставе числа 6 из двух меньших. Учить раскладыватьчисло 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число 20

Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том,что для сравнения каких-то предметов их надо измерить.Познакомить с меркой и способамиизмерения меркой. Учить выбиратьмерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.Закреплять умение измерять длиныпредметов с помощью условной мерки


Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 6 (количественный, порядковый счет в пределах 6), используют счетные и вычислительные навыки , измеряют и сравнивают длины предметов с помощью непосредственного наложения, измеряют предметы с помощью условной мерки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, труд)


Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6ответы на вопросы в беседе

1 2 3 4 5 6Тема Взросло-детская

(партнерская)деятельность 13






деятельность 16Цели Упражнять в измерении с по-

мощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению,отвлекаясь от других измерений.Развивать глазомер, зрительную память, внимание

Упражнять в измерении отрезковпрямых линий с помощью подсчета клеток. Продолжать учить измерять предметы разными мерками. Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины меркир

Закрепить умение практическиизмерять длину отрезков с помощью линейки.

Познакомить с количественнымсоставом числа 7 из единиц.Закрепить представление о цифре 7Учить: — соотносить цифру и количество предметов; - рисовать цифру в воздухе, обводить пальцемизображение цифры.


Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 6 (количественный, порядковый счет в пределах 6), используют счетные и вычислительные навыки , измеряют исравнивают длины предметов с помощью непосредственного наложения, измеряют предметы с помощью условной мерки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, труд)


Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

Месяц 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя1 2 3 4 5

Тема Взросло-детская(партнерская)








Цели Систематизировать знания очисле 7 и цифре 7.Формировать представление осоставе числа 7 из двух меньших. Учить раскладыватьчисло 7 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Закрепить знание о количе- ственном составе чисел из еди- ниц (в пределах 5). Ознакомить сцифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этихцифр

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» наоснове непосредственного сравнения предмета. Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу

Формировать у детей представления о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг


Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и цифрамив пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового ряда, стремятсяк участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы используют способыизмерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затрудненийобращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).


Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 7; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих идидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей

1 2 3 4 5 6Тема Взросло-

детская(партнер

Взр





Ноябрь

Цели Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов.

Познакомить сколичественным состав

Систематизировать знания очисле 8 и цифре 8.Формировать представление осоставе числа 8 из двух меньших. Учить раскладыватьчисло 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее числ

- навыки порядкового счета (впределах 10);- понятие порядкового значениячисла и порядковых отношений.Уточнить знание вопросов«сколько?», «какой?», «который?» Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощюсоставления пар. Закрепить представления о составе числа 8.


Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают ко- личественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач, используют измерения массы предметов с помощью различных видов весов, сложение и вычитание масс предметов (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют сотрудничать на познавательномсодержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация, коммуникация)


Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с опоройна картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»

Месяц 1-я неделя 2-янеделя

3-янеделя

4-я неделя1 2 3 4 5

Тема Взросло-детская

(партнер

Взросло-детская

(партнер

Взр


деятельность 28Цели Учить с помощью

условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками

. Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.Развивать понимание зави- симости результата измеренияобъема от величины мерки

Познакомить с количественным составом числа 9 из единиц.Закрепить представление о цифре9 Учить: — соотносить

Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формироватьпредставление о составе числа 9из двух меньших. Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число


Декабрь

Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, , классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, используют счетные и вычислительные навыки. (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).


Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение обьема жидкостей ,самостоятельная исследовательская деятельность: совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 9; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решенияпознавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация); испытывают удовлетворение от результатовв самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, социализация, труд)

1 2 3 4 5 6Тема Взросло-детская

(партнерская)деятельность 29






деятельность 32Цели Сформировать представление

о площади фигур, сравнение фигур по площади непосредственно и с помощьюусловной мерки.

Закрепить: прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади – кв.сантиметром Закрепить порядковый и количественныйсчет в пределах 9

Формировать понятие о том, чтоколичество предметов можно узнать не только сосчитав их, нои глядя на цифры. Учить: — соотносить цифру и количество предметов; - рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры.Познакомить с цифрой 0 Сформировать представление очисле о и его свойствах

Учить называть числа в прямом и обратном порядке без на- глядного материала. Закрепить представление о цифре 0 и числе0, о составе чисел 8 и 9.


Используют способы сравнения фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки Знают общепринятую единицу измерения площади – квадратный сантиметр. Оперируют числами и цифрами в пределах 9, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетныеи вычислительные навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 9; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросыпоискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд)


Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 9 на предметном материале; диалоги в играх по сравнению рядомстоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелкамиили замещения реальных предметов символами

Месяц 1-

2-янеделя


Тема Взросло-детская (партнерская)деятельность 34


(партнер

Взросло-

детскаЦели Закрепить навыки порядкового счета (в пределах

10);- понятие порядкового значения числа ипорядковых отношений. Уточнить знаниевопросов«сколько?», «какой?», «кото- рый?» Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар

Закрепить представление о взаимном расположениипредметов в ряду. Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять

Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнятьв установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10.


Январь

Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10;решают задачи на упорядочивание объектов по какому – либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнятьинструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд)

Виды детской деятельностиУпражнения в счете в пределах 10, участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; упражнять в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно – временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, раньше…)решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания.

1 2 4 5 6

в а р Тема Взросло-детская Взросло-детская

Взросло-(партне

рская) п(партнерская)

деятельность 39(партнерская)

деятельность 40Цели Формировать

представление о составе числа из 2 меньших. Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число Упражнять:- в назывании

Закрепить ум

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел(11-20). Закрепить:- знание о составе чисел из еди-ниц первого пятка;- умение сопоставлять числен- ность множеств предметов раз- ного размера (длинных и корот- ких, широких и узких, красных исиних)

Упражнять в устном счете впределах 20.Закрепить знания об особенностяхобразования двузначных чисел в пределах20


Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, труд)


Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел , 8, 9; ответы на вопросы в беседе. Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в уменииуменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по форми- рованию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета

Месяц 1-я неделя 2-я неделя 3-янеделя

4-я неделя1 2 3 4 5

в р а Тема Взросло-детская Взросло-детская(партнерская)

Вз


падеятельность 42 (пар

тнер(п

арЦели Ф

ормироватьпоня

Систематизировать знания очисле 10 и цифрах 1, 0.Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших однобольшее число. Учить формулировать свое высказывание, правильно ис- пользовать знаки «>», «<» и отношение «=»

Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5,10 руб- лей и 10 копеек. Ввести понятия: «деньги», «монеты»,«рубль», «копейка». Учить устанавливатьсоответствие между монетами и числами.

Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух мень- ших чиссл. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей. Закрепить знания о монетах, их названиях, наборах и размене

Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел.Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)


Устанавливают отношения «равенство – неравенство», Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицуиз следующего за ним, знают монеты достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация,социализация, труд)


Коллективная деятельность: упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших чисел; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<» и «=». знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты»,«рубль», «копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстникамиигра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет

1 2 3 4 5 6Февра ль

Тема В Взросло-детская(партнерская)


Взросло-детская (партнерская)

деятельность 46 деятельность 47 деятельность48Цели Закреплять умение находить

в задаче условие и вопрос.Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение сиспользованием наглядного материала; составлении задач не только на наглядной основе, но ипо числовым данным.Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2 и 5

Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на на- хождение суммы; записывать арифметическое действие, ис- пользуя знак«+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми сиспользованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений

Продолжить знакомствос задачами на нахождение суммы (целого).Учить: решать задачи нана- хождение суммы; записывать арифметическое действие, ис- пользуя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения проблемно- познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданныетребования (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация)


Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью арифметического действиясо знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно- исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов


Ма р

Тема Взросло-детская Взросло-детская Взросло-детская Взросло-детская(партнерская) деятельность 50 (партне

рская) (парт

нерск

Цели Продолжать учить: - решать простые арифметические задачи;- формулировать арифметические действия вычитания и сложения;- записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-» и отношения«=». Учить выбирать нужное арифметическое действие

Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Учитьрешать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение пра- вильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение пра- вильно выбирать арифметическое действие и формулировать его


Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели, процесса ирезультата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)


Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решениюпростых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений:решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

1 2 4 5 6

Ма рт Тема Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская(партне

Взросло-детск

деятельность 54 деятельность 55 деятельность 56Цели Закреплять навыки счета и

отсчета предметов. Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета

Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их.Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками

Закрепить умение считать в пределах 20.Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20).


Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)


Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность повыбору мерок и сравнению длины предметов разными способами


пр е

Тема Взросло-детская Взросло-детская Взросло-детская Взросло-детская

(партнерская) деятельность 58 (партнерская)

(партнерск

Цели Закрепить:- знания об отношении целого и его частей;— представление о делении целого на четыре равные части.Познакомить:— с делением на восемь равных частей;- с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги ины от величины мерки

Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 рав- ных частей и сравнивать эти части.Рассмотреть зависимостьразмера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот.Учить находить по

Познакомить детей с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20;учить называть соседей данного числа.


Умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть – целое равенство – неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание: формирование целостного картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд)

Виды детской деятельностиРешение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; упражнять всчете в пределах 20 и названии соседей данного числа; самостоятельная познавательно - исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождения по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышления.

1 2 4 5 6Апрел ь

Тема Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская

Взросло-

деятельность 62 деятельность 63 деятельность 64

Цели Упражнять в ориентировки на листе бумаги ,учить задавать вопросы используя слова«сколько», «слева», «справа»,«вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 20.

Упражнять детей в ориентировки в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова:«слева», « справа», «между»,«вверху», «внизу».

Уточнить представлениео геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, пря- моугольнике, круге, овале –и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство


Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют свои действия,направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).


Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактногомышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур

Месяц 1-

2-янеделя


Тема Взр

Взросло-детская (партнерская) деятельность 66



Взросло-детская(партне

МайЦели Уточ

нить представлениео четырехугольнике

Познакомить с геометри-ческими задачами-головолом- ками на выкладывание контурагеометрических фигур. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развиватьнаблюдательность.Закреплять знания о геомет-рических телах и их свойствах.Учить:- видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира;- конструировать их по выкройкам и чертежам;- создавать геометрическиефигуры по описанию, видоизменять

Закреплять и развивать умение ориентироваться в про-странстве с помощью условныхобозначений (стрелок - указа- телей движения), планов,мар-шрутов, схем.Учить определять направле- ние движения объектов, отра- жать в речи их взаимное рас- положение; моделировать про-странственные отношения с помощью плана, схем

Закреплять умение пра- вильно ориентироваться впро-странстве.Уточнить понятия «вверху- внизу», «слева - справа», «вы-ше - ниже», «правее - левее». Развивать умение ориен- тироваться на листе бумагив клетку


Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая соб- ственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); предлагаютразличные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеютслушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера(социализация, коммуникация, труд)

Виды детской деятельностиЗнакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра(парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку.

1 2 3 4 5 6

МайТема В

р




(партнерска



Цели Закреплять умение ориенти- роваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы).Упражнять в составлении композиций (орнаментов)

Закреплять представление о последователь

Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни.

Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости.Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа,


Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяют относительность временных характеристик (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская ипродуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)


Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении, совместнаясо сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений; участиев развивающих и дидактических играх математического содержания

2.2.2. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном окружении:• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

• Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).• Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг,сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные видыдеятельности.Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностьюразличных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).Продолжается ознакомление с природой:• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.• Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).• Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).• Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.• Развитие интереса к миру природы.• Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.• Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе. Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:• Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.• Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.• Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих вблизлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления овзаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.Целевые ориентиры освоения программы :• Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.• Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.• Знают герб, флаг, гимн России.• Называют главный город страны.• Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.• Имеют представления о школе, библиотеке.• Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).• Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

2.2.5. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности2.2.5.1. Предметное и социальное окружение

Месяц Тема, цели занятия 1 -й недели Тема, цели занятия 2 -й недели Тема, цели занятия3 -й недели

Тема, цели занятия 4 -й недели

1 2 3 4 5

Тема Деньзнаний

Правила и безопасность дорожного движения

Деревь

Овощи и фрукты

Цели

Расширять предста

Закрепить с детьми некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах (пешеходный переход); и только на зелѐный сигнал светофора. Учить соблюдать их.Познакомить с дорожными знаками Воспитывать законопослушных граждан.

Учить:- наблюдать за деревьями, кустарниками;- выделять и описывать объекты природы.Закрепить:- знание детей о деревьях как представителях флоры Земли их красоте и пользе.

Закрепить:- обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»;- характерные свойства овощей и фруктов.Учить рассказывать о пользе, овощей и фруктов для человека. Систематизироватьзнания о труде людей осенью.Воспитывать:- бережное Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, владеют правилами поведения на дорогах и улицах, втранспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья , систематизируют и углубляют знания о растениях (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность, коммуникация, труд, социализация)Виды детской деятельностиЗнакомство с профессиями людей, работающих в школе, развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника; диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игрына закрепление правил дорожного движения и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта

Октябр ь

Тема Откуда хлеб пришел Домашние животные Перелетные птицыЦели П

од. Формировать интерес к Закреплять знания о Закрепить знание

детей о

грибов, выделив группы съедобных и несъедобных;Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов- они опасны для человека, но являются лекарством для некоторыхживотных; рассказать о строение грибов.Воспитывать:

- бережное отношение кприроде;-формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе

людям сельскохозяйственныхпрофессий –фермер, хлебороб, комбайнер.Расширять представление о труде сельских жителей.Воспитывать уважение к сельскохозяйственному трудулюдей.Обращать внимание на то, чтотолько совместный труд людей позволяет получать много качественных продуктов.

внешнем виде домашних животных, их повадках отличительных признаках, чем питаются; пользе приносимуюлюдям. Развивать кругозор.Воспитывать чувство ответственности за домашнееживотное.

перелетных птицах.Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Расширяют представления о различных видах грибов; имеют; представления о труде сельских жителей, сельскохозяйственных профессиях . о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; Знают представителей домашних животных ,птиц , классифицируют животных, птиц (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, здоровье, безопасность); расширяют свои представления о живой природе, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (коммуникация, социализация)

Виды детской деятельностиСоставление рассказов о труде взрослых, составление рассказов о значимости сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевыеигры о совместном труде людей в сельском хозяйстве; диалоги о различных сферах человеческой деятельности

Нояб рь

Тема Золотая осень Дикие животные нашихлесов

Животный мир жарких стран Животный мир полярных

Цели Закрепить знание детей о Сформировать обобщенное Расширять и углублять Расширять и углублять

сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; познакомить с народным календарем. Воспитывать чувство любвик родной природе; продолжать приобщать детей к русской народной природе.

представление о зверях (этоживотные, имеющие четыреноги,тело которых покрыто кожей, шерстью или иголками, есть пасть с зубами; звери рождаютдетенышей живыми и вскармливают их молоком – млекопитающие). Упражнять в узнавании и назывании диких животных. Развивать память, речь, мышление.Воспитывать интерес кприроде родного края

представления детей о диких животных жарких стран.Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к средеобитания. Развивать мышление и речь.Воспитывать интерес к окружающему миру природы

представления детей о диких животных полярныхрайонов. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Развивать мышление и речь.Воспитывать интерес к окружающему мируЦелевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Знают представителей животного мира, систематизировать представления об умении животных приспосабливать ся к среде обитания (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, береж- но относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверст-никами и взрослыми (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Виды детской деятельностиУчастие в беседе о разных представителей животного мира, уточнение представлений о живой природе, рассматривание книг и иллюстраций кним, составление рассказов о животных.

Декабр ь Тема Наземный транспорт

Воздушный и водныйтранспорт

Зима

Русские обычаи –взаимопомощь и

сострадание.Гостеприимство

Цели

Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт.Учить детей сравнивать различные виды транспорта,находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения).Развивать логическоемышление и речь.

Закрепить название воздушных и водных видах транспорта. Учитьдетей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (местопередвижения).Воспитывать уважение к труду людей, строящих иэксплуатирующие самолеты и корабли..

Конкретизировать и углубитьпредставление детей о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашнихи диких животных. Обогащатьзнания детей о климатическихособенностях нашего края.Развивать у детей чувствопрекрасного от общения сприродой. Воспитывать интерес ккрасоте родной природызимой.

Знакомить детей со старинной русской жизнью. Объяснить, откуда произошли русские обычаи – гостеприимство, сострадание и взаимопомощь, где их исторические корни. Воспитывать у детей интерес к истории роднойстраны, русского народа.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, здоровье,безопасность);Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют представления о достиженияхнауки и техники в сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире; знают и соблюдают правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, безопасность, труд); рассказывают об обычае украшения елки, о родственных отношениях, семейных традициях, составляют родословную семьи, словесные портреты близких людей, отражая значимыедля себя качества; умеют работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; составляют рассказы о профессиях людей,связанных с воздушным транспортом, об истории его развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (коммуникация, социализация)Виды детской деятельностиЗнакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление рассказов обистории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным транспортом, в сюжетно-ролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах, рассказывание по картинке с изображением празднования Нового года и Рождества, слушание воспитателя и рассказов других детей

нв а р

Тема Москва – столица России Телевидение. 900 дней блокады

Цели

Дать знание о том, что такое столицаРоссийской Федерации; Закрепить знания детей о названии страны, главной площади, достопримечательностях Москвы. Познакомить с географической картой России, учить «читать» еѐ. Воспитывать в детях чувство гордости за свою страну.

Рассказать о телевидении как неотъемлемой части современной жизни.Рассказать о профессиях людей, работающих на телевидении. Воспитывать интерес к работе телевидения, к профессиональной

Закрепить их знания о том, как защищалисвой город в дни блокады ленинградцы в годы Великой Отечественной войны, как живущиепомнят о них. Развивать чувство гордости за свой народ

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Знают о Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы); рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова,обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты в один сюжет; знают о том ,как защищали свойгород в дни блокады ленинградцы в годы Великой Отечественной войны (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, безопасность); используют различные источники информации; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с телевидением (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)


Участие в развивающих играх, расширяющих знания о Москве, рассказы об интересных фактах и событиях в истории Москвы;, участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с телевидением. Чтение рассказов о героической блокаде Ленинграда, ознакомления с памятниками защитникам Ленинграда.

Тема Детям об огне и пожареНародные праздники на

Руси. МасленицаНаша Армия Что нам стоит дом построить

Цели

Познакомить детей с добрыми и злыми делами огня; рассказать, что огонь был другом человека. Учитьосторожному обращению с огнем, с электробытовыми приборами, с огнем на природе; воспитывать уважение к опасной профессии пожарного.

Продолжать знакомить детейс русскими народными праздниками

Углублять знания оРоссийскойармии. Дать элементарные представления о родах войск.Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны.

Познакомить детей с разными строительными профессиями: архитектора, каменщика, плотника, маляра, плиточника.Рассмотреть историю развитиястроительства домов с древнихвремен до наших дней.Воспитывать интерес к строительным профессиям.


Знают и соблюдают правила безопасного поведения с огнем, интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими народными праздниками, Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; (познание: формирование целостной картины мира, расширениекругозора, чтение художественной литературы); знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливаютэлементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный коллаж, расширяют самостоятельность в исследовательской и продуктивной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)


Диалоги о родах войск, составление рассказов о подвигах защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской росписи и истории промысла, продуктивная деятельность по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание иобсуждение предметов промысла

ТемаЧто из чего и для чего

(инструменты иматериалы).

О любимых мамах. Мебель Ранняя весна

Цели

Познакомить со свойствами предметов,сделанных из железа и дерева;Объяснить, как человекиспользует свойства железа и дерева для своей пользы.Воспитывать навыки коллективной работы.

Дать детям представления опрофессиях мам; учить понимать важность и значимость профессиональной деятельности взрослых, какдля общества, так и самихдетей. Рассказать о маме, как осамом дорогом человеке на земле.Воспитывать чувство любви,уважения и заботы о женщинах.

Уточнять и расширять знаниядетей обосновных видах мебели, о еѐотдельныхчастя и назначении. Воспитывать бережное отношение к вещам сделаннымруками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям.

Выделить приметы ранней весны


Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для человека материале и дереве; з(познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности знают о профессиях своих мам; активно участвуют в беседах о себе, семье, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы); расширяют самостоятельность в ис-следовательской деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыс-лу; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познание: расширение кругозора, познавательно- исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)


Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о семье рассматривание книг и иллюстраций опрофессиях мам, чтение и обсуждение познавательной литературы о труде взрослых

Тема Рыбы

Покорение космоса Цветущая весна Тр

Цели

Формировать знание

Углублять и расширять знания о рыбах.Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях.Формировать умения правильно вести себя в природе, чтобы не навредить. Воспитывать бережноеотношение к водным ресурсам

Формировать представления детей окосмических полѐтах, планетах, звездах.Познакомить их с российскими учѐными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики: С.П.Королѐвым,К.Э. Циолковским. Воспитывать чувствогордости за своего соотечественника первогокосмонавта.

Продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы.

Закрепить знание детей о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.Воспитывать любовь ибережноеотношениек природе.Красная книга.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Имеют представление о значении воды в жизни человека Знают обобщают и систематизируют знания о рыбах; имеют представления об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос; ; имеют представления о планете Земля, знают обобщают и систематизируют знания детей о жизнедеятельности растений их многообразии (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд) используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогическойречью и конструктивными способами взаимодействия; (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная деятелъ-ностъ, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)

Виды детской деятельностиУчастие в дидактической игре на знания пород рыб, просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в космос, познавательная ипродуктивная деятельность по составлениюрассказов работе российских космонавтов; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, решение проблемных задач в системе «Земля - наш рассказов о общий дом»

Тема Насекомые. Перелетные

Лето. Цветы. Город, в котором я живу

Цели

Уточнить знания дет

Обобщить представление детей омногообразии насекомых (в лесу, в поле, вокруг озера). Упражнять в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела). Развивать наблюдательность.Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной.Учить устанавливать связи между прилет

Обобщить и систематизировать знания детей о времени года лето. Егохарактерных признаках, названиях летних месяцев. Учить различать цветы садовые и полевые.Обобщающее слово цветы. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать любовь к природе

Продолжать знакомить детей с историей возникновения города, его названием, архитектурными особенностями зданий, людьми, прославившим его. Воспитывать чувство уважения коснователям, прославивших наш город; любовь к родному городу, патриотические чувства.


Расширяют знания о Великой Отечественной войне, о празднике Победы ; умеют различать и называть цветы садовые и полевые• Расширяют представление о классификации животного мира: насекомые, птицы, .организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты в один сюжет; имеют представление о городе Санкт – Петербурге его достопримечательностях, историей, определяют собственную принадлежность к своему городу(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники информации (здоровье, безопасность, коммуникация, социализация)Виды детской деятельностиДиалоги о родах войск, составление рассказов о подвигах защитников Отечества Участие в дидактических играх на знания насекомых, цветов, достопримечательностей Санкт – Петербурга; просмотр и обсуждение видеоматериалов о Великой Отечественной войне, о городе Санкт - Петербурге, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов

3.2.1.2. Ознакомление с природой

Ме- сяц Тема,

Тема, цели занятия2-й недели

Тема,

Тема, цели занятия 4-й недели

1 2 3 4 5

Природа и здоровье Дары осени Где зимуют лягушки

Листопад, листопад -листья желтые летят...

Углублять и систематизи-ровать представления овзаимоот- ношениях человека с окружающей средой.Расширять знания о природе. Подвести к пониманию следующего:- разнообразный растительныйи животный мир являетсянеобходи- мым звеном в цепочке биосистемы на Земле;- жизнь человека на Землево многом зависит от окружающей среды:чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровьеи жизни людей.Формироватьответственность засовершениеразнообразныхдействий вокружающей среде

Закрепить:- обобщающие понятия «ово щи» и «фрукты»;- характерные свойства ово- щей и фруктов.Учить рассказывать о поль- зеовощей и фруктов для че- ловека.Систематизироватьзнания о труде людей осенью. Воспитывать:- бережное отношение к при- роде, которая щедро одари- вает нас своими богатствами;- уважение к сельскохозяйст- венному труду людей

Углублятьи расши- рять знания о земноводных.Познакомить снекоторы-ми формами их защиты от врагов.Учить рассказыватьоб осо-бенностях внешнего видаи жизненных проявлениях. Формировать умения пра-вильно

Закреплять знания о де- ревьях.Учить определять дерево или кустарник по описанию,узнавать лист на ощупь.Показать значение листопа- да для жизни растений зимой.Систематизироватьи углублять знания о се- зонных изменениях в природе


Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи попреобразова-нию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощейи фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работв природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познание: формированиецелостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, социализация); устанавливают причинно- следственные связимежду природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал,выбирают различные источники информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяютсобственные познавательные интересы и потребности, используя

Виды детской деятельностиПросмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и раз- вивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей

Путешествие в осенний лес

Улетают журавли Как звери к зиме готовятся

Природа и мы

Закреплять знание о том, что сентябрь - первый осенний месяц. Учить: - наблюдать за деревьями, кустарниками; - выделять и описывать объекты природы.

Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Подвести к пониманию следующего: - произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем; - одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том,как птицы готовятся к зиме

Расширять представления одиких животных. Рассказать:- почему зверилиняют; - почему некоторые из них мигрируют в

Закреплять и углублять представления о растениях луга(поля). Учить правильному поведению в природной среде. Познакомить с лекарственнымирастениями (подорожник, крапива)


Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру

природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют собственные представления о травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (по- знавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и свер- стниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художе- ственной литературы, социализация)Виды детской деятельностиНаблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о вре- менах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к зиме, почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их; чтение и обсуждение позна- вательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсужде- ние видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы; продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной

Тема Планета Земля в опасности Вот так Африка! Шестиногие малышиПришла осень,привела погод

восемь: сеет, веет,крутит, мутит, рвет,

Цели

Рассказать об охране лекарст- венных растений, растениях, зане- сенных в Красную книгу.Формировать: - понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит жизнь всего живого; - представления об экологических проблемах родного города (деревни). Воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей

Познакомить: - с самым жарким континентом - Африкой; - с климатическими условиями; - с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д.). Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность и стремление изучать природу иживых обитателей Земли

Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить:- различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жуже- лица); -сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. Формировать обобщающее понятие«насекомые»

Продолжать знакомить с на- родными приметами. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. Формировать любознательность и умение наблюдать


Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по внешнему виду и называют бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно- исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация); испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной дея- тельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного дляокружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация, социализация)Виды детской деятельности

Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание иллюстрирован- ной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по сравнению внешнего вида бабочеки жуков; формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит со- стояние природы Земли; решение проблемных задач об экологической ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созда- нию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа над альбомом о временах года (осень)Тема Подземные богатства земли С какой

ветки детка?

Кто охраняет окружающуюсреду

Цели Расширять знания о природе. Познакомить сполезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ).Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,энергия, газ). Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе

Формировать желание на- блюдать за растениями.Показать: - взаимосвяз

Расширять представления о профессиях. Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники. Формировать понятия о том, как дети могут помочь взрослым: беречь растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенных местах


Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению по- знавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие,формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают собственные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятель- ность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют представления о профессиях, связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают пра- вила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов ок- ружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)Виды детской деятельности

Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изо- бражениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх натему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископае- мыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе

Тема Австралия Зимую

Уголок планеты, где мы живем

Цели

Расширять представления о материках.Познакомить с климати- ческими условиями Австра- лии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна и т. д.). Развивать умение назы- вать и отличать представите- лей животного мира по строению и условиям обита- ния на планете. Закреплять понятие «человек - часть природы»

Знакомить с зимующими птицами.Изучать их особенности.

Формировать представление об экологических проблемах родного города (деревни). Знакомить с растительным и животным миром своей местности.Воспитывать любовь к родномукраю


Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр на природоохранные темы (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); при- нимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные за- дачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут само- стоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникация, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиЧтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц; дидактические игры на разви- тие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение проблемно- познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога, лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы, рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу», оформление альбома «Австралия», развешивание кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и животные родного края»; обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх

ТемаСравнение домашних

и диких животныхЖи

Растения и жизнь на Земле Мы все - жители планеты Земля

Цели

Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения.Воспитывать любовьи бережноеотношение кприроде

Знакомитьс клим

Подвести к пониманию того, чторазнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава — травоядное — хищник. Доказать, чтопочти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика

Обобщать и систематизироватьпредставления о временах года ичастях суток. Продолжатьзнакомить с космосом, звездами,Луной, Солнцем, Солнечнойсистемой. Рассказать о том, чтомы -жители планеты Земля вСолнечной системе. Подвести кпониманию, что жизнь человекана Земле во многом зависит отокружающей среды


Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способнык творческой деятельности индивидуального и группового характера (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, художественное творчество); расширяют знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд)Виды детской деятельности

Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность: лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов «Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе, составление рассказов о том, что мы - жители планетыЗемля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты Земля»

Тема Праздник«Веснянка»

(«Свистунья»)

Лес жизньчеловека

Сорок сороков: птицы прилетели - весну принесли

Пресмыкающиеся

Цели

Расширять представления о на- родных праздниках. Познакомить с новым весенним праздником.Рассказать о том, почему в народе отмечали этот праздник

Познакомить сприродными

Рассказать о дне 22 марта - дне весеннего равноденствия.Продолжать знакомить с народными приметами.Учить: - делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в при- роде; - наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды

Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха).Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобыне навредить ей


Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои представления о природных сообществах леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе, интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о том, что следует одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); созерцаютпредметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания, характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)


Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о редких и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)

ТемаРастения, живущие

рядом с намиЦарст

Праздник Земли Кто главный в лесу?

Цели

Расширять и уточнять представление о комнатных растениях. Закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло,почвенное питание. Продолжать знакомить с осо- бенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы).Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту

Закрепить знание о травах и цветах как представ

Продолжать знакомить с законами природы. Формировать: - ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде; - представление отом, что вода - составная часть всех живых организмов планеты.Показать, что живая природа - гениальный конструктор, инженер,технолог, великий зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог

Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть животных (бурый медведь,лев, олень и т. д.). Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления(линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни. Рассказать о том, как мле- копитающие заботятся о потомстве

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов; обсуждают построение поисковой илиисследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению, эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность,труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют различные источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, неповторимость форм; обогащают природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиНаблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о растениях, живущихрядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов, коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся опотомстве (или оформление выставки рисунков по теме «Кто главный в лесу?»)

Тема Круглый год «Люб

Природа и здоровье Здравствуй, лето красное!

Цели

Закрепить знания:- о временах года;- сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года;- последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних. Продолжать знакомить с народными приметами

Уточнять и углу

Подвести к пониманию того, чтоокружающая среда влияет на состояние человека. Продолжатьзнакомить с основами здоровогообраза жизни.Воспитывать желание вести здоровыйобраз жизни. Учить:- видеть эмоциональное и физическоесостояние взрослых и детей;- понимать состояние растений иживотных, находящихся рядом счеловеком;- проявлять соответствующее отношение в каждом конкрет-номслучае

Закреплять название летних месяцев, называть их по- следовательно. Продолжать знакомить с народными приметами.Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке.Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой,в рассказах, рисунках, играх.Познакомить с днем летнего солнцестояния - 22 июня

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках, играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиУчастие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о состоянии растений и животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом, составление рассказов о пользе закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы над аль-бомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера

2.3. Речевое развитие

Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствамивзаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи -

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;• практическое овладение воспитанниками нормами речи .Целевые ориентиры:• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке,

набору картин с фабульным развитием действия.• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с

детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными

ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» .Соответственно программе на образовательное направление «Коммуникация» составляет 34 занятия.

2.3.1. Развернутое комплексно-тематическое планирование.Ме-сяц

1 -я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

1 2 3 4 5

Тема Дети идут в школу (сюжетный рассказ)

Что мы видели на улице Деревья

Загадки на грядке

Цели

Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Детиидут в школу». Закреплятьпонятия «речь», «слово»,«предложение». Учить: - составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении; - членить слова наслоги. Познакомить со слоговым составом слова

Учить строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин, использовать разнообразные средства связи между смысловыми частями рассказа; Развивать умениевыстраивать сюжетную линию в рассказе.Развивать творческие способности детей.

Продолжатьучить детей различным способам построения связного текста; развивать навыки творческогорассказывания, придумывания сказки.Учить образовывать однокоренные слова упражнять впостроении предложений разных типов

Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей об овощах. Учить составлять описательные рассказы об овощах с опорой на алгоритм. Развивать логическое мышление, лексический стройречи через поиск антонимов, соответствующего понятия, соответствующих глаголов.Упражнять в образовании существительных с уменьшительно - ласкательнымзначением в единственном и множественном числе, классификации понятий.


Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературногопроизведения близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложныепредложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие вобразовательном процессе, эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (коммуникация, познание:формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы); охотно делятся информацией сосверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли,согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используютспособы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (коммуникация, познание: расширение кругозора, труд,чтение художественной литературы, социализация)Виды детской деятельностиПодбор обобщающих слов для группы предметов «школьные принадлежности»; участие в дидактических и развивающих играх признакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативныхразговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; сюжетно-ролевые игрыс использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном,последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явленийприроды, участие в дидактических играх по подбору синонимов и антонимов, выделение существенных признаков предмета,определение место ударения в словах, свободные диалоги в играх

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Загадки о грибах О тех, кто растит хлеб Сказки о животных Долгое путешествие

Цели

Учить детей пересказыватьтекст рассказа самостоятельно, передавать интонациейхарактеры персонажей, своеотношение к героям;-формировать умение пересказывать рассказ поролям;-познакомить детей с понятием предложение;-развивать связную речьдетей;-воспитывать умение слушатьвнимательно сверстников, не перебивать.

Продолжать учить точно и полно отвечать на вопрос; развивать навыки составлениярассказа по картине.Активизировать в речи детейглагольные формы, признакипредметов, обстоятельства, учить применять в речи образные выражения.

Продолжать учить детей составлять повествовательныйрассказ по одной из картин, придумывая предшествовавшие и последующие события.Упражнять в употреблениисуществительных в Р.п. мн.числа.Образование относительныхприлагательных, развивать умение подбирать к существительным определения.

Учить детей понимать образныйсмысл загадок;Развивать умение строить сложные предложения, соединяячасти предложения с помощью союзов


Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы; пересказываюти драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине; различают понятия«звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задаютвопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)Виды детской деятельностиДидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах сдетьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение, обсуждение, инсценирование и драматизация сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков осени в их поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера, употребление в диалогах слов в переносном значении и многозначных слов

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Осенние прогулки Звери в лесу Зачемслону

Звери и зверята

Цели

учить детей, полно и точно отвечать на вопрос, строя предложения из четырех – шести слов; составлять описательный рассказ, пересказывать текст, учить образовывать однокоренныеслова.

Развивать навыки творческого рассказывания, выразительность речи: умение произносить фразы и предложения с различной интонацией, силой голоса, развивать фонематический слух, умение определять место звука в словах.

учить детейсоставлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знанияо внешнем виде и жизни животных;

учить детей составлять сюжетный рассказ по картине,используя свои знания о внешнем виде и жизни животных;-формировать умения подбиратьнаиболее точные определения при описании внешнего вида животных;- развивать связную речь детей;

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать наего вопросы, называют последовательности слов в предложении (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, социализация); интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы, употребляют в речи антонимы, находят в предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово», проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)Виды детской деятельностиСоставление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций моральноговыбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью звучания, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация оставление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков осени.

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Веселый грузовик Путешествие на остров грамматики Зимняясказка

Устная и письменная речь.

Цели

Учить составлять рассказыпо картинкам упражнять детей в словообразовании относительных прилагательных, в их согласовании с существительными в роде,числе и падеже.

Учить составлять короткий рассказ по картине. Развитие навыков построения предложения по схеме и определения схемы для данного предложения, усвоение названий морских профессий;

Развивать умение понимать смысл образных выражение загадки. Упражнять в подборе к

Отработка с детьми выразительного чтения стихов кновогоднему утреннику.Продемонстрировать детям, какпо-разному могут звучать стихив зависимости от интонации их прочтения.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, отгадывают загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); в ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», « (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно- исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиРассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составлениеописательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Москва не сразу строилась Телевизионны

900 дней Блокады

Цели Каникулы

Развивать связную речь детей путем составлениярассказа по серии картинок истории МосковскогоКремля.

Познакомить детей сработойдикторов нателевидении. Объяснить,что в изработе оченьважначеткость и

Развивать связную речь детейпутем составления рассказа посерии картинок о БлокадеЛенинграда.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют описательный и сравнительный рассказы по картинкам, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при составлении рассказов отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно задают их по содержанию картинок (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)Виды детской деятельностиСоставление рассказов по картинкам, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, слушание, обсуждение и составление рассказа по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов , сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Огонь бывает разным. Дома в нашем городе.Пластмасса:

чудеса,да и

В мастерской краснодеревщика.

Цели

Словообразование, активизация глагольныхформ и форм имени прилагательного.Формирование выразительности речи припересказе.

Учить составлять описательный рассказ по схеме, строить высказываний типа рассуждения. Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными и числительными.

Развивать навыки составленияописательного рассказа. Учить строить высказываний типа рассуждения. Развивать умение

Развивать умение составлять короткие описательные рассказы по плану. Учить образовывать притяжательныеприлагательные.Дифференциация звука «л»мягкое и твердое.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Составляют описательные рассказы по схеме, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, синонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (чтение художественной литературы, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений накартинках, дают личную оценку поступков героев (коммуникация, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиСлушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова,в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами,придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Дорогая бабушка. Ранняя весна.Весело

е путешес

Весна в изображениихудожников (описательный

рассказ по пейзажнойкартине)

Цели

Развивать связную речь детей путем составления рассказа по серии картинке.Учить строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Отрабатыватьзначение предлогов; учить согласовывать существительные с прилагательными и числительными.

Учить передавать литературный текст связанно, последовательно и выразительно баз помощи педагога. Учить подбирать подходящие по смыслу определения. Закреплять умение в употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных.

Формирование навыков составления предложений по картинеи составление короткого рассказа по картине. Развитие навыков построения предложения по схеме и определениесхемы для данного предложения

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить: - составлять описательный рассказ по картине; - видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи; - правильно употреблять местоимения и предлоги в речи.Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой.Развивать эмоциональнуюотзывчивость на весеннеепробуждение природы.Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложении с определенным количеством слови типом высказывания


Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описываютнастроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют вбеседах о себе, семье, адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью иконструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (познание: сенсорное развитие, формирование целостнойкартины мира, коммуникация, социализация); самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ покартине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи,правильно произносят все звуки родного языка, Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоциональноокрашенную лексику, сложные предложения разных видов, (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация,художественное творчество)

Виды детской деятельностиПридумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Дорогая бабушка», составление коллективного творческогорассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, Рассматривание картины И.Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в правильном употребленииместоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания; пересказлитературного текста, подбор определений и сравнений, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определенииударного звука

Ме-сяц


1 2 3 4 5

Тема Весенние происшествия. Ракета летит к звездам.Мо

й

Мы сочиняем сказки(моя сказка)

Цели

Учить пересказывать литературный текст с применением образных выражений. Учить подбирать однокоренныеслова к заданному слову.Учить понимать слова с переносным значением.

. Развитие навыков творческого рассказывания. Умения придерживаться избранной линии в сюжетном рассказе.Учить четко и внятно произносить слова и регулировать силу голоса

Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: -

Закреплять: - навыки составления сказки на предложенную тему; - умение проводить звуковой анализ слов,. Активизировать употреблениев речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.Развивать интонационнуюсторону речи

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества,описывают настроение и эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно- исследовательская деятельность, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиСлушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения изопределенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употреблениев речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление сказки напредложенную тему

Ме-сяц


1 2 3 4 5

ТемаВесна в городеСкороговорок

Кому сказки Пушкина не любы?Долгоепутеше

Летний день.

Цели

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и ссоответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам

Закреплять умения:- рассказывать о своих любимых книгах;- инсценировать любимые фраг- менты произведений.Воспитывать интерес к ху- дожественной литературе

Учить детейпонимать образный смысл загадок. Развивать умение строить сложные

Развивать умение детей составлять рассказ по картине. Учить согласовывать существительные с числительными. Образовывать относительные прилагательные.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова,сложные предложения (коммуникация, чтение художественной литературы); адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью , способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости отситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, » (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)Виды детской деятельностиРазучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малыхформ фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие вбеседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры

2.3.2. Чтение художественной литературы

Содержание образовательного направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;• развитие литературной речи;• приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса.Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Художественная

литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру.Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость кпрочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательнымизадачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способ- ствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят:• произведения устного творчества русского народа и народов мира;• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);• современная литература (русская и зарубежная).Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;• специальные занятия;• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на основе жанровой

принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание

иллюстрированных изданий сказок (моно изданий, сборников);2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

Целевые ориентиры освоения программы:• Различают жанры литературных произведений.• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.Приложение

ПРИМЕРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ2

Сентябрь - октябрь - ноябрьРусский фольклор.Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».Небылицы. «Богат Ермошка».Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.Фольклор народов мира.Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.Произведения поэтов и писателей России.Поэзия. М. Волошин «Осенью»; С. Городецкий «Первый снег»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров «Оркестр»; Т. Сапгир «Считалки, скороговорки».Проза. А. Куприн «Слон»; М. Зощенко «Великие путешественники».Литературные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Хлебный голос»; К. Паустовский «Теплый хлеб».Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой. Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина. Декабрь - январь - февральРусский фольклор.Песенки. «Зима пришла...».Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...».Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой.Фольклор народов мира.Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм.,обр. А. Александровой и М. Туберовского.Произведения поэтов и писателей России.Поэзия. С. Есенин «Пороша»; А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева «День и ночь»; Н. Рубцов «Прозайца»; Э. Успенский «Страшная история», «Память».Проза. К. Коровин «Белка» (в сокр.); С. Алексеев «Первый ночной таран».Литературные сказки. В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; К. Ушинский «Слепая лошадь»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».Произведения поэтов и писателей разных стран.Поэзия. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина.

Литературные сказки. А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед.А. Любарской; М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.Март - апрель - майРусский фольклор.Песенки. «Идет матушка-весна...», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!».Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо».Небылицы. «Вы послушайте, ребята».Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е.Поленовой; «Не плюй в колодец -пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.Фольклор народов мира.Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой.Произведения поэтов и писателей России.Поэзия. А. Блок «На лугу»; С. Городецкий «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. С. Пушкин «Птичка»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А.Фет «Уж верба вся пушистая...» (отрывок); А. Введенская «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий «На реке»; И. Токмакова «Мне грустно...»; Д. Хармс «Иван Топорышкин».Проза. Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев «Обрывок провода»; Ю. Коваль «Русачок-травник»; Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; С.Романовский «На танцах».Литературные сказки. И. Соколов-Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему».Произведения поэтов и писателей разных стран.Поэзия. Э. Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка скосою...»), пер. с англ. Г. КружковаДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬЯ. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;С. Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»; П. Соловьева «Подснежник»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХК. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин «Сундук»; С.Маршак «Кошкин дом» (отрывки).ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРАПоэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.); А. С. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный «Волшебник», «Перед сном»; М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; Д. Хармс «Веселый старичок»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов «Дракон»; Э. Успенский«Память».Проза. М. Пришвин «Курица на столбах»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; Ю.Коваль «Выстрел».Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева; «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева).Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эмме«Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой

2.3.2.1. Комплексно-тематический план

Месяц

Тема, цели занятия 1 -й неделиТема, цели занятия 2-й

неделиТема, цели занятия 3-й

неделиТема, цели занятия 4-й

неделиl 2 2 4 5

Тема Александр Сергеевич ПушкинРассказ Н. Носова

«Автомобиль»

Чтение и пересказ рассказа Г.Браиловской «Наши папы наши

мамы»

Чтение и обыгрывание сказкиВ. Сутеев «Яблоко».

Цели

Познакомить с творчествомвеликого русского поэта.Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть«Уж небо осенью дышало...», отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Учить: - понимать Жанровые особенности рассказа, видеть егоначало, основную и завершающую часть; - понимать и оценивать характеры персонажей. Воспитывать коллективной творческой деятельности; учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

Закреплять представления о жанровых особенностях рас- сказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить детей связно пересказывать литературный текст; развивать умения полно и точно отвечать на поставленные вопросы; экологический аспект: формировать у детей знания о необходимости рационально использовать богатство природы и восполнять их.

Учить понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль; учить домысливать, понимать «написанное между строк»; развивать пантоми- мические навыки, учить создавать выразительные


Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности; различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку; общаются со взрослыми и сверстниками по со- держанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (коммуникация, чтение художественной литературы); испытывают удоволь- ствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуютсяоптимистической концовке текста (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, со- циализация)Виды детской деятельности

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения, чтение наи- зусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и творческий пересказ былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа.

Тема Сказка В.Сутеева под грибом)Разучивание стихотворения

Ю.Ждановской «Нива».К. Ушинский «Слепая

лошадь»

Великий сказочник Х.-К.Андерсен «Гадкий утенок»

(чтение)

Цели

Учить понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль, «написанное между строк»;домысливать ,понимать развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы.

Побудить к размышлению о том,зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизуст; познакомить со стихами русскихпоэтов 19 века Ф. Шкулева и Ю. Ждановской; воспитывать на стихотворном материале любовьк Родине, уважение к труду хлеборобов; развивать интонационную выразительность, силу голоса.

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки.Учить оценивать поступки героев

Помочь вспомнить знакомыесказки Х.-К. Андерсена,позна-комить с новой сказкой.Упражнять в пересказе простых коротких произведе¬ний с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи


Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной выразитель- ности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное (познание: расширение кругозора, чтение художественной литературы, социализация, коммуникация); интересуются новым, неизвестным в своем внутреннем мире, описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном монологе, оценивают поступки литера- турных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам; создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, инто- нации, соблюдают гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация)Виды детской деятельности

Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора, дидактиче- ские и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и высказывание своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций, активное слушание сказок

Разучиваниеотрывка из

стихотворения И.

Сказка В.Сутеев «Палочка выручалочка Сказка Р.Кипл

М. Зощенко «Великие путешественники» (чтение)

Познакомить детей с творчеством И. Бунина.Закрепить знание стихотворения и умениечитать его выразительно, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения упражнять в подборе эпитетов, сравнений.

Учить понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль, «написанное между строк»; Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы

Познакомить детей со сказками Р. Киплинга; учить осмысливать содержание сказки; формировать оценочное отношение к

ознакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: - определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полнои точно отвечать на поставленные

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в художе- ственной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литера- турные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совер- шенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются Виды детской деятельностиЗнакомство с творчеством писателя Р. Киплинга участие в дидактических играх на определение жанров литературных произведений, , диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихотворения, чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники», определение характера персонажей, анализпрочитанного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев, театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказки

Тема

Чтение

Рассказ С. Сахарнова«Два радиста»

И. Суриков «Зима»

Сказка по народным сюжетам«Снегурочка»

Цели

Продолжать з

Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, пересказывать рассказ. Помочь понять мотивы поступков героев.

Помочь почувствовать красотуописанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о

Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству


Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослыханализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки художественных текстов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму (коммуникация, социализация)Виды детской деятельности

Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть,дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценированиеотдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев

ТемаСказка В Одоевский«Мороз Иванович»

Басня И.Крылова «Ворона и лиса»

С. Есенин «Береза»

Цели Канику

Учить: - различать жанровые особенности сказки; - осмысливать содержание прочитанного;- связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки

Закреплять знание о жанровых особенностях басни; учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль, обращать внимание на языковые образные

Учить: - чувствовать ритм стихотво- рения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотво- рении


Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в них собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, сопереживают рассказам друзей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально от- кликаются на прочитанное, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности (труд, коммуникация, чтение ху- дожественной литературы, социализация)


Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях, оценочные вы- сказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к различным словам, чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа, пересказ сказки по плану

ТемаЛ. Толстой «Пожарные

собаки».Малые фольклерные

формы,стихиРусская народная сказка«Василиса Прекрасная»

В.Драгунский «Сверху внизнаискосок».

Цели

Учить эмоционально воспри- нимать содержание рассказа. Закреплять знания об осо- бенностях рассказа, его компо-зиции, отличии от других ли- тературных жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев

Разучивание стихов о Дымковке, русских потешек,которыми можно озвучить дымковские игрушки

Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развиватьтворческие способности

Учить детей эмоционально воспринимать содержание рассказа; закреплять знание об особенностях рассказа, его композиции, отличий от другихлитературных жанров; учить правильно воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев; учить придумывать продолжения и окончание рассказа.


Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ, стихотво- рение, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инс- ценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку,способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия, умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (коммуникация, чтение худо- жественной литературы, социализация)


Чтение рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки», пересказ, чтение и обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки, чтение литературного произведения, пересказ, определение и оценка характеров персонажей

ТемаТю

Ненецкая сказка «Кукушка»С. Маршак

«Откуда стол

Г.Скрябицкий «Счастливый

Цели

Учить: - чу

Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль сказки, ее мораль; - использовать образные вы- ражения, народные пословицы для формулировки идеи сказки

Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умения подбирать рифмы к различным словам; учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать

Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учитьпонимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рас- сказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, чтение художественной литературы); создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)Виды детской деятельностиСлушание сказки «Кукушка», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях природы, описанных в стихотворении

ТемаП. Соловьева «Подснежник»,

Я. Аким «Апрель»Ш. Перро «Мальчик-с-

пальчик»Г. Скребицкий «Всяк по-

своему»«Самый красивый

наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой

Цели

Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.Учить чувствовать ритм сти- хотворения

Продолжать знакомить сжанровыми особенностямисказки. Учить осмысливатьхарактеры персонажей.Формировать образностьречи, понимание образныхвыражений. Развиватьтворческие способности,умение разыгрыватьфрагменты сказки

Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль литературнойсказки, связно передавать ее содержание

Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Закреплять знания о жан- ровых, композиционных, язы- ковых особенностях сказки.Подвести к пониманию идеи произведения.


Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе (коммуникация, чтениехудожественной литературы, социализация); эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка)Виды детской деятельностиЧтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о выразительных средствах; знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на свете», пересказ

Тема Ал

Сказка В. Катаева «Цветик – семицветик». Сказка М.Михайлова

«Лесные

Сказка В. Катаева «Дудочка и кувшинчик».

Цели

Учитьэмоцион

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей.Формировать образность речи, понимание образных вы- ражений. Развивать навыки пересказа литературного текста.

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать

Продолжать учить видеть жанровые особенности сказочногожанра. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи


активно участвуют в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка)Виды детской деятельности

Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев;; чтение, обсуждение, инсценирование фрагментов сказки «Цветик – семицветик», нахождения сходства и отличия в сюжетах похожих сказок «Лесные хоромы».

2.4. Художественно – эстетическое развитие

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия:

3.2.1.1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектахи явлениях, которые детям предстоит изображать.

3.2.1.2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.3.2.1.3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков

детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могутукрасить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

3.2.1.4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

3.2.1.5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

3.2.1.6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее

интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению,связанному с изобразительной деятельностью.

Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.Целевые ориентиры освоения программы:• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.• Называют основные выразительные средства произведений искусства.В рисовании:• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,

литературных произведений.• Используют разные материалы и способы создания изображения.В лепке:• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух-трех и более

изображений.• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.В аппликации:• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

2 4.1. Комплексно-тематическое планирование.2.4.1.1 Рисование

Ме-сяц


l 2 3 4 5

Тема Дорожныезнаки.

. Что мы видели на улице Деревьясмотрят в озеро.

Цели

Совершенствовать навыки Дать представление о различных дорожных знаках и их назначении; совершенствовать навыкивыполнения изображенияс использованием различных изобразительных средств;развивать чувство композиции,

Изображения высотных домов ,транспорта ;развивать навыки рисования восковыми мелками; развивать чувство композиции.

Формировать умение выбирать сюжет. Учить создавать образы природы леса.Воспитывать чувство гармонии существующей в мире природы.


Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различногоналожения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новоепроизведение, придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности;воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются напроизведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы (познание, коммуникация, художественноетворчество); проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передаютхарактерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу,следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (художественное творчество, познание, труд);воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выборуспособа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу приобщении и взаимодействии, способны к самооценке результатов (познание, социализация, труд)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

ТемаЛес Кистьрябины

Натюрморт с фруктами Грибной ежик

Цели

Совершенствовать техникурисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы,пропорции. Учить размещать изображение налисте

Закрепить знание о жанре живописи - натюрморте. Дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта

. Формировать умение вы- бирать сюжет. Учить создавать образы природы леса, леснойполяны. Учить рисовать ежа; рисовать рисунок в правильной последовательности.


Активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображениеопределенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, испытывают чувство уважения к труду народных мастеров игордятся их мастерством (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественнойлитературы, социализация); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитыватьсостояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; врисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы сосверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану,используют формы описательных рассказов и рассказов по воображению в процессе общения; инициативны при общении исо сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в совместной и в самостоятельной деятельности,обладают навыками несложных обобщений и выводов (познание, коммуникация, труд, социализация)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

Тема В лес по грибы Урожай. Хлебноеполе

Пушистые животные

Цели

Формировать умение выбирать сюжет. Учитьсоздавать образы природы леса, лесной поляны. Воспитывать чувство гармонии, существующей в мире природы

. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашам Учить детей рисовать фигуры людей, машин; совершенствовать навык работы цветными карандашами; развивать чувство композиции

. Расширять знания о художниках. Познакомить с репродукцией картины И.Шишкина «Рожь».Зак

Расширять представление о скульптурах малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали), поза, движения. Учитьвыделять особенности малой скульптуры; учить рисовать в нетрадиционной техники


Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно- образных, так и элементарных словесно-логических средств (познание, художественное творчество); используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной работы со сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (коммуникация, познание, социализация); понятно для окружающих изображают отдельные предметы, иллюстрации к книгам,событиям, самостоятельно подбирать краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, труд)

Ме-сяц

1 -янеделя

2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

l 2 3 4 5

Тема Кони на

Журавушка Улетают гуси лебеди Золотая осень

Цели

Закреплять навы

Закрепление навыковрисования птиц.Совершенствовать навыкиработы пастелью, восковыми мелками и цветными карандашам

Закреплять навыки:- рисования птиц.-выполнять набросок карандашом задуманного рисунка. Учить придумывать замысел и пути его реализации. Развивать умение составлять несложный сюжет , чувство композиции

Формировать умение вы- бирать сюжет. Учить создавать образы природы леса, Воспитывать чувство гармонии, существующей в мире природы


Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, ; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познание, художественное творчество, труд); подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; впроцессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конст- руктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (коммуникация, художественное творчество, труд)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Тема Ри

Африканский пейзаж Жил был тигр Арктическийпейзаж.

Цели

Закреплять навы

Совершенствование навыки созданиекомпозиции на листе бумаги. Учить применять различные

приемы рисования для создания выразительного рисунка

Развивать умение составлятьживотного изгеометрических форм; учитьпоказывать движенияживотного; учить рисовать внетрадиционной техники.

Совершенствованиенавыки создание композиции на листе бумаги. Учитьприменять различные приемы рисования для создания выразительного рисунка


Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковыетемы, сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простыесюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познание,художественное творчество, труд); подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченномуплану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; впроцессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят напомощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конст-руктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней(коммуникация, художественное творчество, труд)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Тема Поляр

Транспорт на вечернейулице

Трактор Митя Бригантина поднимает

Цели

Развивать умен

Учить детей рисовать цветными восковыми мелками с последующейзаливкой темной акварелью; развивать чувство цвета и композиции

Учить детей создавать замысел и воплощать его с помощью изобразительных средств; развивать чувство цвета и композиции.

Развивать:- навыки рисования акварелью «по сырому»; - чувство цвета и композиции. Учить изображать корабль с поднятымипарусами. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной дея¬тельности


Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности,интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевойросписи, путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разныхпроизведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признакипредмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которыххудожники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия ине отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); обладают навыками несложныхобобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению впроцессе общения, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (коммуникация).

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Тема КораблиСамолеты летят сквозь

облакаОбратная сторона Луны Снегири на

ветках

Цели

Учить изобража

Закреплять навыки детей врисовании в нетрадиционной технике развивать чувство цвета и композиции.

Учить детей выполнять рисунок по замыслу с применением самых разных техник.

Учить:- рисовать снегирейвыстраивая изображение из составных частей;- воспроизводить на рисунке птицу сидящую на ветке. Развивать навыки рисования цветнымикарандашами, сангиной, пастелью, акварелью


Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; в рисунке передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки:движение фигур, окружающую обстановку; рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам(художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Тема Снежны

Сказка из бумаги В гостях у народных мастеров

Голубая гжель

Цели

Закреплять нав

Учит детей видеть в различных линиях какие –то знакомые предметы(силуэты птиц, животных, людей…

Учить рассматривать гжельскую посуду,подмечать характерные детали узора,колорит росписи, украшение каймой,учитьприемму размывания цвета,учить составлять композицию на полосе. формироватьинтерес к изучению народной культуры ,народных традиций.

Учить рисовать гжельскую розу путем размывания цвета,учить рисоватьэлемент цветка с оттенком в технике мазок с тенью ,учить составлять композицию на кругес цветочным орнаментом ,формировать интерес к изучению народной культурыЦелевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Формировать интерес к изучению народной культуры ,народных традиций. Самостоятельно находят в окружающей жизни иприроде простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания изображения, воспринимаютинструкцию к выполнению творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов; обладают навыками несложных обобщений и выводов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); способны предложить собственный замысел и воплотить егов рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

ТемаНовогодний праздник в

детском садуМосковский кремль Художники -

декораторы


Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке илюдям, которые находятсярядом. Формировать умение оценивать свои работы

Расширять знание детей об архитектуре. Учить правильно подбирать цвета для выполнения задуманного Развивать чувство композиции.Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами. Учить передавать образ в ар- хитектурных сооружениях

Изготовления декораций к различным передачам Учить рисовать на большомлисте бумаги, гармонично размещать рисунок.


Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интереск декоративному искусству (художественное творчество, познание, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы, способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют инициативу при общении и взаимодействии (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение определенной творческой задачи; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество, познание, труд, социализация)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Тема«Белая береза под моим

окном...»(рисование с натуры)

Снежная королева (создание обложки)

Кто живет взимнем лесу


Учить:- выделять особенностиизображения деревьев различной породы;-любоваться зимним пейзажем. Закреплять умение рисовать красками

Закреплять знания о роли и особенностях обложки для книги. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму. Добиваться соответствия сюжета рисунка определенному моменту литературного произведения

Учить рисовать животных, природу, продолжать развивать изобразительные умения и навыки. Развивать чувство композиции.


Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, труд); подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно- логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалыдля реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Тема Рек

Пожарная машина. ПожарКоняшки гуляют

(коллективнаякомпозиция)

Цели

Расширить пред

Учить:- использовать разные изобразительные средствадля получения выразительного образа;- учить рисовать пожарнуюмашину, правильно подбирать цвета для изображения пожара.

Продолжать: - развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; - учить рисовать акварелью.Формировать умение рассматриватьсвои рисунки, выделять интересные по замыслу изображения, оцениватьработы

Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора. Упражнять в способе рисования фигуры слитной линией


Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображенияна решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства иуважение к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, труд); интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц

1 -янеделя


l 2 3 4 5

Темаон

Наша Армия Лучший в мире папа Дома на нашейулице

Цели

Упражнять в ри

Продолжать: - развивать умение задумывать содержание своего рисункаи доводить замысел до конца; - учить рисовать фигуру человека, соблюдаяпропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу

Учить:- передавать в рисунке основные детали костюма папы;- рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела.Воспитывать эмоциональное отношение к образу

- учить рисовать высотные дома,, развивать навыки рисования пастелью различные виды транспорта, предметы в перспективе развивать навыки рисования пастелью и восковыми мелками, учить продумывать замысел.Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то,что интересно или эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и прочитывают состояние природы, воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях, высказывают свои суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное творчество, познание, труд, коммуникация социализация)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

Тема Не просто бумага Цветные витражи Наша группа

Цели

Познакомить со свойствами бумаги,рассказать о многообразии бумаги, научить рисовать смятыми бумажными тампонами(печать)

Учить:- понимать основную мысль произведения;- видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств. Углубить впечатление, связанное с приходом весны. Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе Познакомить со свойствами стекла, рассказать об истории его возникновения ,об искусстве создания витражей, учить создавать узор на стекле,используя различные сочетания красок

Учить изображать интерьер группы в перспективе, развивать навыки рисования пастелью и восковыми мелками, совершенствовать технику владения изобразительными средствами, развивать чувства композиции


Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация); рисуют акварелью «по сырому»; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (художественное творчество, труд, коммуникация); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так ив самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомойсказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

ТемаСирень в вазе

(рисование с натуры)

В. Саврасов «Грачи прилетели»Рисование по

замыслу на тему«Весна на улице»

Цели

Учить:- понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа;- рассматривать картину; - передавать характерные осо- бенности цветов сирени, ис- пользуя прием накладывания краски несколькими слоями. Развивать навыки смеши- вания краски для получения нужного оттенка

Учить:- понимать основную мысль произведения;- видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник дляпередачи своих впечатлений и чувств. Углубить впечатление, связанное с приходом весны. Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов ри- сования


Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

Тема Золотая рыбкаВ синем небе голосок, будто

крошечный звонок...

Играем вподвижную игру

«Охотник изайцы»

Цели

Учить детей рисовать внетрадиционной технике мыльной пеной, формировать навыки рисования , совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков, развивать чувство цвета и композиции.

Учить: - рисовать жаворонка, выстраивая изображение из составныхчастей; - воспроизводить на рисунке птицу в движении. Развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью

Учить использовать различные виды изобразительного материала: сангину, гелевую ручку, угольный карандаш. Закреплять умение изображать фигуры человека и жи- вотных в движении


Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

ТемаРассматривание картинП. Кончаловского«Сирень», В. Ван Гога«Белая сирень»

Рисуем диких животных

Путешествие накосмическом

корабле(рисование по замыслу)

Цели

Расширять знания:- об изобразительном искусстве;- о творческой деятельности. Знакомить сновыми произ- ведениями живописи. Учить:- рассматривать картины;- подбирать другое название картинам

Закреплять навыки:- рисования животных;- выполнять набросок карандашом задуманного рисунка.Учить придумывать замысел и пути его реализации. Развивать умение составлять несложный сюжет

Развивать творческую фантазию, образное мышление. Учить:- рисовать цветными восковыми мелками споследующим покрытием тушью или гуашью;- придумывать композицию и содержание Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальныерисунки на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам,если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)

Ме-сяц


l 2 3 4 5

ТемаПарад Фантастические цветы Бабочка красавица Пчелка на цветке черемухи

Цели

Учить получать изображение с помощью нити, обмакнутой в тушь, учить украшать полученное изображение, добавляя в него детали ,используя цвет, развиватьчувство композиции.

учить детей получать изображение, применяя монотипию, учить украшатьполученное изображение, добовляя в него детали, используя цвет.

Формировать умение рас- сматривать свой рисунок и оценивать его Формировать умение строить композицию рисунка,передавать колорит весенней природы. Развивать воображение.Воспитывать интерес к явлениям природы


Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивноанализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)

Ме- 1 -я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

сяц

l 2 3 4 5

Тема Ласточка в полете и на гнезде

Летнее настроение Летний вечер

Цели

Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей, развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом, развивать навыки рисования акварельными красками

Развивать навыки рисования гуашью, акварелью, восковыми мелками которые дети получили на занятиях по рисованию в течении учебного года.

Учить изображать закатное небо с использованием различных изобразительных средств и техник рисования, развивать умения использовать различные техники рисования, развивать чувства композиции.


Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); эмоционально откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (художественное творчество, коммуникация); подчиняют свое воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы;воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (художественное творчество, познание, труд, социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов; самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация

2.4.1.2. Лепка

Вид деятельности

1-2-я неделя 3-я неделя

1 2 3Сентябрь

Тема Кисть рябины Грибная поляна

Цели

Развивать навыки: - разминания иразмазывания пластилина покартону для созданиянеобходимого фона композиции; -раскатывания для создания ягод; -примазывания для прикрепленияэлементов композиции к картону

Создавать изображения с натуры и попредставлению передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют формукончиками пальцев, сглаживаютместа соединений, оттягивают деталипальцами от основной формы).

вые ориентиры развития ребенка

Создают композицию, умеютпланировать свою работу (худо-жественное творчество, труд);владеют диалогической речью:умеют задавать вопросы, отвечатьна них, используя грамматическуюформу, соответствующую типувопроса

(коммуникация);используют разнообразныеконструктивные способы взаимо-действия с детьми и взрослыми:договариваются, обмениваютсяпредметами, распределяют

Создают композицию, умеютпланировать свою работу (худо-жественное творчество, труд);владеют диалогической речью:умеют задавать вопросы, отвечать наних, используя грамматическуюформу, соответствующую типувопроса (коммуникация); используютразнообразные конструктивныеспособы взаимодействия с детьми ивзрослыми: договариваются,обмениваются предметами,распределяют действия присотрудничестве (социализация)

Виды детской деятел

Беседа по предметным картинкам,иллюстрациям с изображениемкисти рябины, коллективноеобдумывание композиции, работа спластилином: создание фона, ягод,прикрепление элементовкомпозиции к картону, обсуждениеи оценка работы

Беседа по предметным картинкам,иллюстрациям с изображениемгрибов, коллективное обдумываниекомпозиции, работа с пластилином.

Тема Наша улица Дары осени.

Ап

Цели

Воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно работать, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезатьгеометрические формы из бумаги.

Воспитывать уважение к труду взрослых, выращивающих большойурожай фруктов, закреплять умениевырезать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие.Воспитывать уважение кколлективному труду

Целевые ориентирыразвит

Используют приемы вырезанияодинаковых фигур или деталей избумаги, сложенной пополам,выкладывают по частям и на-клеивают схематическиеизображения предметов из двух-трех готовых форм с простымидеталями, располагают на листе бу-маги изображения зданий(художественное творчество,познание); используютразнообразные конструктивныеспособы взаимодействия с детьми ивзрослыми: договариваются,обмениваются предметами,распределяют действия присотрудничестве; познавательнуюактивность проявляют всамостоятельной и совместной совзрослым деятельности(художественное творчество,познание, труд, коммуникация,социализация)

Создают композицию, умеютпланировать свою работу (худо-жественное творчество, труд);владеют диалогической речью:умеют задавать вопросы, отвечать наних, используя грамматическуюформу, соответствующую типувопроса (коммуникация); используютразнообразные конструктивныеспособы взаимодействия с детьми ивзрослыми: договариваются,обмениваются предметами,распределяют действия присотрудничестве (социализация)

Виды детскойдеятельн

Рассматривание осенних цветов,натюрмортов, ваз, образцоввыполненных работ, обсуждение,самостоятельный выбор средствдля создания задуманнойкомпозиции, обдумывание исоздание красивых цветосочетаний,оценивание своих работ

Обдумывание аппликации позамыслу, работа с ножницами иклеем, воплощение своего замысла спомощью имеющихся материалов,украшение работы, созданиетематической выставки и обсуждениерезультатов деятельности



1 2 3Октябрь

Тема Деревенское подворье Лебедушка

Цели

Учить:-лепить животных, используя форму (шар, овал); - соединятьчасти методом примазывания: уши, короткий хвостСовершенствовать умение работатьс пластилином;Расширять представления детей ожизни домашних животных.Развивать связную речь детей. Воспитывать умение доводитьработу до конца.

Учить изображать лебедей . передавать особенности внешнегооблика-строение туловища, форма головы, шеи.Закрепить приемы скатывания, расплющивания, примазывания, деление на части с помощью стеки; Расширять кругозор детей по теме; Воспитывать бережное отношение к природе.

левые ориентиры развития ребенка

Лепят различных животных , выразительно передавая то, что интересно или эмоционально значимо; воспринимают инст- рукцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения (художественное творчество, познание); описывают процесс выполнения задания, инициативныпри общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (коммуникация, социализация, труд)

Создают изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают деталипальцами от основной формы; (художественное творчество, познание, труд).

Виды детскойдеятел

Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планированиесвоей работы, лепка по замыслу сиспользованием знакомых приемов, выбор лучших работ

Беседа по иллюстрациям, собственным рисункам, обдумывание замысла, лепка лебедя из целого куска глины, описательныерассказы о своих игрушках

Тема Колосок Деревенский пруд

Цели

Воспитывать у детей любовь к природе, развивать наблюдательность, учить вырезатьсимметричные формы.

Воспитывать у детей любовь к природе, учить вырезать силуэтыптиц из бумаги, сложенной гармошкой.

Целевые ориентиры развитияребенка

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, ак- куратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи решают сиспользованием как наглядно- образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание); выполняют общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательнои конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (коммуникация, социализация

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно- образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание); выполняют общепринятыенормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и кон- структивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (коммуникация, социализация


Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор приемоваппликации, аппликация по замыслу, определение лучших работ

Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить воплощать свой замысел с помощьюимеющихся материалов; Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем



1 2 3Ноябрь

Тема Животные АфрикиВетер по морю гуляет и кораблик

подгоняет

Цели

Продолжать учить анализироватьособенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечатьхарактерные позы и движения.Развивать навыки:- лепки, составляя предмет изотдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания;- передачи движения фигуры. Расширять представление о повадках и образе жизни тигров вдикой природе.

Познакомить детей с новым приемомлепки – цветовой растяжкой (вода, небо). Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники; поиск способов решения художественной задачи: передать движение ветра, место нахождения кораблика, его величину (план). Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать усидчивость на занятии, умение доводить начатое дело до конца.


Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и неотказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на про- исходящее (коммуникация)

Вырабатывают навыки лепки на пластине, используют стеку; прояв- ляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты (художественное творче- ство, коммуникация,


Рассматривание предметной картинки и игрушки – обезьянки, обращение к знакомым литературным произведениям приобсуждении образа фигурки, использование формы (шар, овал)при лепке животных, соединение частей методом примазывания (круглые уши, длинный хвост)

Участие в беседе, рассматривание иллюстраций, обдумывание рисункана глиняной пластине, роспись пластины,

Тема Животные Африки Карета для Золушки

Ап

Цели

Продолжать учить анализироватьособенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечатьхарактерные позы и движения.Развивать навыки:- вырезания, составляя предмет изотдельных частей, которые соединяются с помощью клея;

Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; - украшать работу вырезанными картинками и т.д. Совершенствовать навык работы сножницами и клеем

Целевые ориентиры развития ребенка

Создают индивидуальныесюжетные композиции, наклеиваютзаготовки, правильно держат исвободно пользуются ножницами,воспринимают и используютсредства выразительности, спомощью которых добиваютсясоздания образа (художественноетворчество); инициативны вобщении и взаимодействии как сосверстниками, так и со взрослыми;сравнивают одинаковые темы,сюжеты в разных аппликациях;способны к самоанализу исамооценке результатов, берегут,экономно используют и правильнохранят материалы и оборудование(художественное творчество,труд, коммуникация, социализация)

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой иовальной формы путем закругления углов; направляют воображение на решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченно-му плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют материалы (художественное творчество, познание, труд)


Решение творческой задачи по созданию сюжета, самостоятельноеобдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета с использованиемразных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации

Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся материалов, украшение работы, создание тематической выставки и обсуждениерезультатов деятельности



1 2 3

ДекабрьТема Зимние деревья Передача «Спокойной ночи малыши»

Цели

Продолжать учить детей лепитьразными способами (лепить жгутики, расплющивать их искручивать их них ветки).Активизировать и обогащатьсловарь детей по теме.Развивать мелкую моторику рук.Расширять кругозор детей по теме;Совершенствовать умение детейработать с пластилином- не пачкать одежду, стол.Воспитывать умение планироватьсвою работу.Добиваться успехов. Радоватьсядостигнутым результатам.

Учить лепить различных персонажей телепередачи. Развивать навыки: - лепки,составляя предмет из отдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания; - передачи движения фигуры, развивать навыки работы стекой.


Создают композицию, умеют планировать свою работу (худо- жественное творчество, труд); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьмии взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация)

Лепят различные предметы, передавая ихформу, пропорции, позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание,труд); активны при обсуждении во- просов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликатьсяна происходящее (коммуникация)


Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с изображением деревьев, коллективное обдумывание композиции, работа с пластилином: создание фона, ягод, прикрепление элементовкомпозиции к картону, обсуждение и оценка работы

Рассматривание предметной картинки и игрушки – Хрюши, Степашки … Обращение к знакомым телевизионнымиперсонажам , использование формы (шар, овал) при лепке животных, соединение частей методом примазыва- ния (длинные уши, короткий хвост)

АпТема Чайник (гжель) Бусы на елку

Цели

Закрепить навыки создания узорана чайнике с использованием известных элементов народных росписей. Учить:- самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета;- заполнять орнаментом весь лист

Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемыаппликации. Учить выбирать лучшие изделия


Проявляют устойчивый интерес к произведениям декоративно- прикладного искусства, к историинародных промыслов; составляютузоры на чайнике (художественное творчество, познание); умеют действовать по собственному замыслу, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ,оценивают результат; умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)

Направляют воображение на решение творческой задачи; используют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметыкруглой и овальной формы путем закругления углов; активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей (художественное творчество, познание); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия присотрудничестве; доброжелательно анализируют и оценивают продукты деятельности (труд, коммуникация, социализация)

Виды детской деяте

Рассматривание и обсуждение элементов народных росписей, обдумывание композиции, узора,выбор цвета, создание соб- ственного узора на чайнике с использованием известных эле- ментов росписи, геометрических,растительных орнаментов, заполнение орнаментом всего листа

Коллективное обдумывание украшенийна елку, выбор колорита, вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших изделий



1 2 3

ЯнварьТема Лепка по замыслу Декоративные пластины

Цели

Закреплять умение- самостоятельно выбиратьсодержание своей работы;- использовать знакомыеприемы лепки.Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оцениватьработы

Учить:- создавать декоративные рисунки наглиняных пластинах, пользуясь новойтехникой работы;- поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то содной, то с другой стороны. Закреплять умение работать стекой


Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутыхрезультатов в самостоятельной творческой деятельности (художественное творчество, познание, социализация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса(коммуникация)

Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание,труд); воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты (художественноетворчество, коммуникация, социализация)

Вдыдткойдятеьноти

Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содер- жания своей работы, выполнение знакомых приемовлепки, оценивание работ

Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами декоративнойлепки, обдумывание декоративного рисунка на глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой, диалоги о декоративной лепке

АпТема Башни на Кремле Пожарные автомобили

Цели

Учить:- работать самостоятельно и вколлективе;- составлять яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие и цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения мозаики-ап- пликации методом обрывания,навыки работы с клеем и кистью

Закреплять навыки выполненияаппликации по замыслу.Учить:- воплощать свой замысел с помощьюимеющихся материалов;- украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы сножницами и клеем


Принимают активное участие в образовательном процессе, интересуются историей создания архитектурных сооружений; создают изображения по представлению,красиво располагают фигуры налисте в соответствии с пропорциями изображаемых предметов; используют мозаичный способ изображе- ния, проявляют творчество (художественное творчество, познание, труд); рассказывают о собственном способе решенияпроблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия (коммуникация)

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют воображение на решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному плану, внося в негонекоторые коррективы, экономно ис- пользуют материалы (художественное творчество, познание, труд)


Рассматривание иллюстраций Кремля, решение творческой задачи по созданию собственной композиции, участие в играх на развитие цветовосприятия и цветоощущения, упражнение вмозаичном способе изображения, работе с клеем и кистью, создание яркой, гармоничной композиции методом обрывания

Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся материалов, украшение работы, создание тематической выставкии обсуждение результатов деятельности



1 2 3

ФевральТема Дымковская игрушка Посуда

Цели

Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видомнародного декоративно – прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора – характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей.Формировать обобщенные способы создания образов.Развивать глазомер, синхронизировать работу обеихрук, мелкую моторику.

Учить детей лепить посуду конструктивным способом. Вызватьинтерес к коллективной работепо созданию чайного сервиза для Федоры. Учить договариваться о размерах поделок и характере оформления (например, налепы, процарапывание, отпечатки). Развиватьмелкую моторику, глазомер.Синхронизировать движение обеих рук.Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества.

Целевые

ориентиры

развития

ребенка

Продолжать:- знакомить с дымковскимиигрушками,- упражнять в лепке изделия из составных частей, путем скатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания длявыполнения отдельных деталей.

Продолжать:- упражнять в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусуручку и носик чайника;- упражнять в выполнении приемовраскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей

Вдыдсойдятеьнои

Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей иразличия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов (ху- дожественное творчество, познание); умеют действовать по собственному плану; обладают навыками несложных обобщенийи выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (труд, коммуникация, социализация)

Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; (художественное творчество, познание); умеют действовать по собственному плану; обладают навыкаминесложных обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от дос- тигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (труд, коммуникация, социализация)

пл и Тема Дымковская игрушка Поздравительная открытка для папы(дедушки)

Цели

Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видомнародного декоративно – прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.Познакомить детей смногообразием игрушек и спецификой декора, характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей.Формировать обобщенные способы создания образов..

Закреплять:- представление о семье;- уважительное отношение к своимродным и близким.Развивать изобразительное творчество.Учить доводить начатую работу до конца


Продолжать:- знакомить с дымковскимиигрушками,- упражнять в вырезания изделийи украшения их дымковским узором.

Самостоятельно находят в окружающей жизни и художественной литературе простые сюжеты для изображения; проявляют познавательные интересы и предпочтения; создают сюжетные композиции; предлагают и воплощают собственный замысел (художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); в процессе создания изображения следуютк своей цели; умеют действовать по собственному плану; владеют элементарными формами речи-рас- суждения и используют их для планирования деятельности, имеют представления о семейных традициях, составляют словесные портреты людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества (художественное творчество, познание,труд, коммуникация, социализация)


Рассматривание изделий дымковских мастеров, участие в беседе об особенностях народного промысла

Решение творческой задачи по обдумыванию замысла поздравительной открытки для папы, планирование своей деятельности, создание сюжетной композиции с использованием бумаги разной фактуры и способов вырезания и обрывания, составление рассказа о том, кому предназначена открытка



1 2 3

МартТема Цветы для бабушки Морское царство

Цели

Продолжать учить детей лепить цветы разными способами (лепить жгутики, расплющивать их и скручивать их них розу). Развивать глазомер, мелкую моторику рук, согласованность в движениях рук иглаза. Активизировать и обогащать словарь детей. Воспитывать желание изготовить подарок для своих родных своими руками.

Продолжать знакомить детей сприемом пластинографии:- разминания и размазывания пластилина по картону для созданиянеобходимого фона композиции;- примазывания для прикрепления элементов композиции к картону. Совершенствовать умение работать спластилином. Воспитывать умение планировать свою работу.


Создают объемные изображения снатуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой деятельности (коммуникация, социализация)

Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты (художественное творче- ство, коммуникация, социализация)

Виды детскойдеятельн

Упражнения в разминании и равномерном размазывании плас- тилина по картону, закрепление навыка неполного примазывания, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме композиции, оформление выставки

Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с морскими животными, обдумывание рисунка на глиняной пластине, роспись пластины, создание картинки стекой.

Ап ТемаРозы в подарок маме

(коллективная работа)Сказочная птица

Цели

Закреплять:- умение симметричного вырезанияиз бумаги;- навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации - мозаики, вы- полненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь кмаме

Развивать:- воображение;- умение придумывать необычныйобраз;- умение сопоставлять его с реальными выделять необычные черты, делающие его сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания


Владеют приемами симметричноговырезания из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей картинки, используют технику обрывной аппликации (художественное творчество, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; используют разнообразные конструктивные способы взаимо- действия: договариваются, распределяют действия; контро- лируют отрицательные проявленияэмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)

Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа; применяют разные приемы вырезания, изображая птиц по собст-венному замыслу и мотивам народного искусства (художе- ственное творчество, познание, труд); в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ (художественное творчество, труд, коммуникация)

Видыдетской деятельности

Обсуждение замысла работы, совместное планирование кол- лективной деятельности, упражнения в навыках симметрич- ного вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезаниемдля получения выразительного образа, создание аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания

Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением птиц, обдумывание необычного образа, сопоставление его с реальным и выделение в нем сказочных черт, самостоятельный подбор красивыхцветов и их сочетаний для аппликации



1 2 3

АпрельТема Паучок Ручеек и кораблик

Цели

Учить детей лепить мелких насекомых, передавая характерныеособенности внешнего вида, строения и окраски. Упражнять в использовании в работе дополнительных средств – пуговички, бисер, спички.Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к природе.

Развивать:- чувство композиции;- творческие способности.Учить:- свободно использовать для созданияобразов предметовразнообразные приемы;- созданию объемной композиции


Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы), (художественное творчество);

Используют для создания образов предметов разнообразные приемы; создают объемные изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов; используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный (художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению задачи, квыбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация)

Вдыдткойдятеьноти

Участие в беседе о насекомых, лепка фигурки из составных частейс помощью примазывания (из целого куска пластилина); обсуждение и создание единой композиции, дополнение ее яркимидеталями из бросового материала, оценка работ

Рассматривание предметных картинок, обдумывание и созданиеобразов предметов, создание объемной композиции с ис- пользованием разнообразных приемов лепки, оценка продук- тов деятельности

пл и Тема Полет на Луну Жар-птица на ветке с золотымияблоками

Цели

Учить:- определять содержание своейработы;- выбирать знакомые приемыаппликации.Развивать:- умение видеть лучшие работы;- творческие способности

Развивать:- воображение;- умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реальным ивыделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их


Самостоятельно определять сюжеты для изображения о космосе; создают изображения различных видов планет, ракет, звезд., используя бумагу разнойфактуры и способы вырезания иобрывания (художественное творчество, познание); любят трудиться самостоятельно, контролируют и оценивают качество результата, при необ- ходимости исправляют его; управляют своим поведением (труд, коммуникация, социализация)

Создают сюжетные индивидуальныекомпозиции с изображением птиц пособственному замыслу и мотивам народного искусства; проявляют любознательность в углубленном ис-следовании не только нового, но и уже известного (художественное творчество, познание); относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как кценности; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание, труд)

Виды детскойдеятельности

Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор приемоваппликации, аппликация по замыслу, определение лучших работ

Обдумывание необычного образа сказочного персонажа, сопоставлениеего с реальным и выделение необычных черт, выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жар- птицы на ветке с золотыми яблоками,оформление выставки продуктов деятельности



1 2 3Май

ТемаВоенный парад на Красной

площадиУтка с утятами на пруду

Цели

Закреплять навыки работы спластилином.Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,примазывания.Учить лепить предметы военнойтехники

Формировать умения:- передавать в поделке характерныедвижения животных;- создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двух-трехфигур. Развивать умения:- передавать пропорции предметов,их соотношение по величине;- создавать выразительность поз

Целевые ориентирыразвития ребенка

Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, используют разные способы лепки;умеют действовать по соб- ственному плану, ярко проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд); творческие задачирешают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логическихсредств, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (познание, коммуникация)

Лепят из целого куска пластилина различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения (моделируют форму кончиками пальцев, оттягивают детали пальцамиот основной формы, работают стекой); в изделии выразительно пе- редают то, что интересно или эмоционально значимо (художе- ственное творчество, познание); воспринимают инструкцию, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов (труд, коммуникация, социализация)


Обсуждение впечатлений от парадавоенной техники, решение творческой задачи по выбору предметов лепки, отработка приемов работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, примазывание, лепка предметов военной техники, оформление выставки работ

Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении передавать в поделке характерные движения и позы животных; лепка композиции издвух-трех фигур, создание выразительных образов, оценка работ

пл и Тема Цветик-семицветик Цветущий луг

Цели

Дать представление оспектральном круге. Учить:- делить спектральный круг начасти;- различать теплые и холодныецвета, а также контрастные (красный, зеленый и т. д.)

Учить:- работать в технике объемнойаппликации;- создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развиватьвоображение и фантазию


Создают декоративные композиции; используют различные приемы вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и образцу (художественное творчество, труд); в самостоятельной деятельности проявляют познавательную активность и любознательность; обладают навыками несложных обобщений ивыводов (познание, коммуникация)

Создают индивидуальные декоративные композиции в техникеобъемной аппликации; активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных целей (художественное творчество); эмоционально реагируют на окружающую действительность; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослы-ми (социализация, коммуникация)

Виды детскойдеятельности

Знакомство со спектральным кругом, деление его на части, участие в дидактических играх наразличение теплых, холодных и контрастных цветов, самостоятельная деятельность по созданию декоративной композиции

Рассматривание сюжетных картин ипейзажей, участие в беседе о растениях луга, упражнение в различных приемах аппликации для создания изделия, создание композиции с помощью скрученныхполос бумаги в технике объемной аппликации

2.4.2. Музыка. Комплексно-тематическое планирование.

Занятие по музыке проводит специалист по своему плану.

2.5. Физическое развитие.

Создание здоровье сберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни

Задачи:отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;создать информационный банк о состоянии здоровья воспитанников и обучающихся;организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ, вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и педагогами;формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную деятельность;Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы будут:- снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,- увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;- разработаны рекомендации для родителей, воспитателей позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровье сбережения и физического развития;

2.5.1. . Физкультура

Занятия по физическому развитию проводит специалист по своему плану.

2.5.2. Организация проведения прогулок.

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитаниямолодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты ивозобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских летцеленаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст - это целая эпоха человеческогоразвития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтомунеобходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на ее эмоциональномвосприятии.Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучаяее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий мир, в котором они живут, открывают удивительное многообразие растительного иживотного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания,побуждающие их заботиться о сохранности и преумножении природных богатств. Природа - это источник красоты, радости, отдыха и здоровья.Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общениес природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание

связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда,ответственное отношение к природному окружению - это основа экологического образования и воспитания. «Шестым чувством» назвал К. Г.Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» - значит научить ихэкологически мыслить.Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение кприроде.Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания детей, но и для обогащения ума впечатлениями, души -красотой и светом.К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорныеощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно меняется иотношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к природе.Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы всистеме, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень,который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности кпрактической деятельности, направленной на сохранение природы.

2.5.3. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности(на основе интеграции образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое

развитие», «Физическое развитие».)

МесяцНаблюдения Игровая деятельность Опытно-

экспериментальнаядеятельность

Трудовая деятельностьЖивая природа Неживая природа Дидактические игры Подвижные игры, игры-забавы, игры

разных народовНаблюдения:- за многообразиемлистьев;- многообразием цветов;- растениями;- распространениемсемян;- растениями наогороде;- дождевыми червями;- поведением птиц;-- насекомыми(паучками);- красотой природы.Рассматривание:- травянистых растений;- стеблей растений

Нахождение приметосени в природе.Наблюдения:- за погодой;- ветром;- облаками;- дождем;- природой последождя;- лужами;- цветом неба;- долготой дня;- движением солнцапо небосводу;- небом;- вечерним небом;-туманом;- росой;- грозой;- первыми заморозками;- изменениями вприроде

«Природа и человек»,«Наоборот», «Назови растение с нужным звуком», «Что растет в лесу», «Назови три предмета», «Добавь слог», «Скажи по- другому», «Мое облако»,«Найди листок, как на дереве», «Закончи предложение», «Не ошибись», «Летает - не летает», «Кто больше знает?», «Найди предметтой жеформы», «Отгадай, чтоза растение», «Похож -не похож», «Что это заптица?», «Угадай, что в мешочке», Придумайсам», «Отгадай-ка!»,«Вершки и корешки»,«Лесник», «Бывает - не бывает» (с мячом),«Что это такое?»

Игры-забавы: «Узнай по звуку»,«Узнай, не видя», «Что изменилось?», «Необычные жмурки», «Успей подхватить»,«Считайте ногами», «Развиваемвнимание», «Где звук?».Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотники зайцы», «Красочки», «Казаки- разбойники»,«Картошка», «Садовник»,«Зверинец», «Жмурки»,«Сороконожка», «Пустое место»,«Осьминог», «Гуси-лебеди»,«Крокодил», «Хитрая лиса»,«Кенгуру», «Медведь и пчелы»,«Петушиные бои», «Горелки»,«Лягушата», «Караси и щука»,«Динозаврики», «Волк во рву»,«Не попадись!»,«Не намочи ног», «Пустоеместо», «Улитка».Русские народные игры:«Пчелки и ласточка», «Капуста»,«Мячик кверху»

• Уличные тени.• Распространениесемян одуванчика.• Почему не то-нут корабли.• Видимостьво время тумана.• Пар - это тожевода.• Летающие се-мена.• Движение воз-духа

Сбор мусораи сухих листьев научастке.Уборка цветника отсухих стеблей.Сбор овощейна огороде. Сбор на ого-роде неубранныхстеблейи ботвы.Сбор опавшейлиствы.Сбор листьевдля гербария


Познани (познавательное развитие): созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков;знают характерные признаки времен года,имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственныесвязи между природнымиявлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательскойдеятельности. Социально – коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми,доброжелательными партнерами. Труд: отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детскогосада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающейприроде

МесяцНа

Игровая деятельность Опытно-экспериментальная

деятельностьТрудовая деятельностьЖивая природа Неживая

природаДидактические игры Подвижные игры, игры-забавы,игры

разных народовСравнивание деревьев и кустарников.Рассматривание:- пожелтевшей листвы;- семян растений;- многолетних и однолетних растений;- почек после листопада и веткопада;- веток деревьев;- листьев на земле;- пожелтевшей листвы. Наблюдения:- за листопадом;- разнообразными спосо- бами падения листвыи семян;- деревьями;- окраской и формой ли- стьев;- березой;- насекомыми;- образом жизни птиц осенью;- отлетом журавлей;- птицами и насекомыми

Наблюдения:- за продолжительно- стью дня;- изменением темпера- туры воздуха;- характером

дождя;- облаками;- температурой воздуха;- небом;- ветром;- погодой;- движением

«Бывает - не бывает» (с мячом), «Узнай, чей лист», «Расскажи без слов», «Похож - не по- хож», «Найди, что опи-шу», «Летает - не лета-ет», «Мое облако», «Чторастет в лесу?», «Кто (что)летает?», «Найдидерево»,«Назови три предмета»,«Отгадай, что за расте-ние», «Что это за птица?»,«Игра в загадки», «Чтовокруг нас?», «Кто же я?», «Лесник»,«Исправьошибку»

Подвижные игры: «Уга-дай, что поймал», «Лягушки»,«Замри!», «К названному деревубеги», «Пробегите тихо»,«Бездомныйзаяц», «Охотник и зайцы»,«Космонавты», «Гуси-лебеди»,«Медведь и пчелы»,«Песенка стрекозы», «Пузырь»,«Совушка», «Ловишки на однойноге», «Стой!», «Успей подхватить».Русские народные игры:«Мячик кверху», «Боль-шой мяч», «Пчелки и ласточка»,«Блуждающий мяч», «Волк».Белорусская народная игра«Ванюшка и лебеди».Удмуртская народная игра«Водяной»

• Летающие се- мена.• Свойства воз- духа.• Состояние почвыв зависимостиот температуры

Уборка опавшей листвы.Уборка стеблей и ботвы с ого- рода.Сбор осенней листвы для гер- бария.Сбор осенней листвы для кра- сивого букета. Сбор опавшей листвы.Помощь дворнику в уборкелиствы.Сбор листвыв яму для созда- ния перегноя


МесяцНа

Игровая деятельность Опытно-экспериментальная

деятельность

Трудовая деятельностьЖивая природа Нежива

я Дидактические игры Подвижные игры, игры-забавы,игры

разных народовНахождение:- взаимосвязей вприроде;- примет наступающейзимы.Наблюдения:- за распространениемсемян в природе;- синицей;- сорокой;- голубями;- галкой;- снегирями

Нахождение:- взаимосвязей в при-роде;- примет наступающейзимы.Наблюдения:- за перистыми облаками;- кучевыми облаками;- изменением цветанеба;- слоистыми облаками;-тучами;- прозрачностью воз-духа;- первым снегом;- льдом;- льдом на лужах;- погодой;- долготой дня;- снегом;- небом;- вечерним небом;- изменением температурывоздуха.Развешиваниекормушек.Рассматривание сезонной одежды людей

«Вспомни разные слова»,«Стоп, палочка, остановись!», «Лесник»,«Гдекто живет», «Вспомни разные слова», «Назови птицу с нужным звуком»,«Третий лишний» (птицы),«Птицы» (звери, рыбы),«Кому что нужно»,«Кто больше знает?»,«Какой, какая, какое?»,«Где что можно делать»,«Когда это бывает?»,«Какое время года?»,«Какое что бывает»,«Ищи», «Кто большеслов придумает»,«Придумай другое слово»,«Кто больше вспомнит»,«О чем я сказала?», «Каксказать по-другому?»,«Что это значит?»,«Придумай сам»

Кавказские народные игры:«Перетягивание»,«Жмурки-носильщики»,«Жмурки», «Платокс узелком».Игры народов Севера:«Перетяни», «Ловля оленей», «Я есть», «Стой!», «Шоферы», «Кот на крыше», «Стайка», «Пустое место»,«Лягушки и цапля», «Ло вушка», «Ловишка, бери ленту», «Кенгуру», «Волк»,«Петушиный бой», «Два Мороза».Татарская народная игра«Угадай и догони».Русские народные игры:«Ключи», «Большой мяч»,«Стадо».Игры-забавы: «Где звук?»,«Развиваем внимание», «Успейподхватить», «Не-обычные жмурки», «Узнай, невидя».Белорусские народные игры:«Прела-горела», «Колечко»,«Ванюшка и лебеди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку».

• Прозрачностьльда.• Зависимостьсо-стояния водыот температуры.• Вода и снег

Уборка участ-ка от мусора, опавшей листвыи веток.Сбор листвына участке группы


Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; интересуютсяновым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; задают вопросывзрослому, любят экспериментировать Социально – коммуникативное развитие): эмоционально реагируют на мир природы; адекватно используют вербальные иневербальные средства общения, владеют диалогической речью. Труд: планируют свою трудовую деятельность

МесяцНа

Игровая деятельность Опытно- экспериментальная

Трудовая деятельностьЖивая природа Нежива

я Дидактические игры Подвижные игры, игры-забавы,игры

разных народов деятельность

Наблюдения:- за подорожником иодуванчиком под снегом;- воронами и галками;- птицами;- поведением птиц укормушки;- голубем. Рассматривание корыдеревьев

Наблюдения:- за небом;- луной;- долготой дня;- звездами;- погодой;- первым снегом;- снегопадом;- продолжительностьюдня;- облаками;- ночным небом;- снегом; - изморозью. Рассматривание: - снежинок; - следов птицна снегу

«Назови три предмета»,«Природа и человек»,«Наоборот», «Добавьслог», «Не ошибись»,«Закончи предложение»,«Кто больше знает?»,«Найди предмет той же формы», «Летает - не летает», «Скажи по- другому», «Придумай сам»,«Найди, что опишу»,«Отгадай, что за растение»,«Отгадай-ка!», «Лесник»,«Что это за птица?»,«Третий лишний» (птицы),«Птицы, звери, рыбы»,«Игра в загадки», «Ищи»,«Сколько предметов?»,«Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправьошибку», «Что это такое?»

Подвижные игры: «Стоп!»,«Лиса в курятнике», «Мороз -красный нос».Русская народная игра«Ключи».Игра-забава «Узнай по звуку».Подвижные игры: «Казаки- разбойники», «Не оставайся наполу», «Хитрая лиса».Зимние забавы: «Снайперы»,«Кто дальше?», «Снежная карусель», «Пробеги и не задень».Подвижные игры: «Мяч во- дящему», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву»,«Ловишки», «Два Мороза»,«Голубь», «Волк», «Угадай, чтопоймал», «Лягушки и цапля»,«Ловушка», «Найди себе пару»,«Дети и волк», «Лягушки»,«Зайцы и медведь»

• Установлениевзаимосвязи между температуройвоздуха и замерзанием воды.• Зависимость состояния воды от температуры.• Защитные свойства снега. •Таяние и за- мерзание воды

Расчистка до-рожек от сне- га. Сбор снегав лунки деревьев и кустарников.Сбор снегав цветники


Познание( познавательное развитие): знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями;принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции. Социально –коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно дей-ствовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».Здоровье( физическое развитие): испытывают потребность в двигательной активности

Месяц На

Игроваядеятельность

Опытно- Трудовая

Живая природа Неживая природа Дидактические игры Подвижные игры, игры-забавы,игрыразных народов

экспериментальная деятельность

деятельность

Рассматривание почекна деревьях.Наблюдения: - за красотой деревьев; - красотой деревьев ве- чером; - следами птиц на снегу; - морозными узорами на стеклах окон; - снежинками; - поведением птиц у кор-мушек; - снегом

Наблюдения: - за небом; -вечерним пейзажем; - снежинками; - погодой; - ночным небом; - метелью;- движением солнца; - скрипучестью снега подногами; - снегопадом; - красотой зимнего пейзажа; - снегом; - глубиной снега;- звездным небом. Рассматривание узоров настеклах

«Кому что нужно», «От-гадай-ка!», «Что это такое?»,«Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение»,«Кто больше знает?», «Такбывает или нет?», «Где я был», «Это правда или нет?», «Найди противоположное слово»,«Надо сказать по-другому»,«Вспомни разные слова»,«Кто найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?»,«Кто же я?», «Говори, не задерживай», «Отгадай слово», «Отгадай, чтоза растение», «Кому чтонужно»

Бурятские народные игры:«Иголка, нитка и узелок», «Волкии ягнята».Грузинские народные игры: «Деньи ночь», «Дети и петух».Дагестанские народные игры:«Надень шапку», «Поднимиигрушку».Белорусские народные игры:«Заяц-месяц», «Прела-горела»,«Мороз», «Ванюша и лебеди»,«Колечко».Игры-забавы: «Успей подхватить», «Где звук?»,«Необычные жмурки», «Считайтеногами».Казахская народная игра«Платок с узелком»

• Защитныесвойстваснега

Закапываниецветников, деревьев и кустарниковснегом


Познани( познавательное развитие)е: наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в природе; проявляют инициативу вполучении новых знаний, задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу. Социально – коммуникативное развитие.Коммуникация: употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи. Социализация: интересуются народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют.Труд: самостоятельно ухаживают за своей одеждой.Безопасность: соблюдают правила организованного поведения на улице

МесяцНаблюдения Игровая деятельность

Живая природа Неживая природа Дидактические игры Подвижные игры, игры-забавы,игры разных народовНаблюдения:

- за галкой;- березой;- деревьями;- следами человекана снегу;- следами птиц на снегу;- вороной;- галкой;- воробьями;- синицами;- признаками весны впри-роде. Рассматривание:- почек деревьев;- веток деревьев

Наблюдения:- за небом;- ночным небом;- солнцем;-луной;- силой ветра;- вьюгой;- оттепелью;- сосульками;- одеждой людей;- походкой людей вгололед;- капелью;- признаками весныв при-роде

«Птицы, звери, рыбы»,«Отгадай, что за растение»,«Назови растениес нужным звуком», «Где что можно делать», «Ка кая, какой, какое?», «Ка кое что бывает», «Кто больше вспомнит»,«Придумай другое слово»,«Птицы» (звери, рыбы),«Путешествие», «Кто где живет», «Третий лишний» (растения), «Третий лишний» (птицы), «О чемя сказала?», «Как сказатьпо-другому», «Загадай, мыотгадаем», «Что это заптица?», «О чем еще такговорят?», «Что это значит?»

Белорусская народная игра «Колечко».Татарская народная игра«Хлопушки». Подвижные игры:«Перехватчики», «Лисички и курочки»,«Угадай и догони», «Мороз - красный нос». Зимние забавы:«Кто дальше?»,«Снежная карусель», «Хвост дракона»,«Кто первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не задень»,«Проезжай и собирай».Игры-забавы: «Узнай,невидя»,«Развиваем внимание», «Попади в обруч», «Считайте ногами»,«Необычные жмурки», «Кто быстрее?».Игры народов Севера: «Я есть»,«Пятнашки на санках», «Ловля оленей»,«Перетяни», «Пустое место».

• Уличныетени.• Лед - твердаявода.• Таяние и замерзаниеводы.• Снег и лед - вода, изменив-шая свое со- стояние под воздействием температуры

Расчистка до-рожек от снега.Стряхивание снега с веток молодых деревьев.Помощь двор-нику в посы- пании песком дорожек.Расчистка до- рожек от снега,сгребание егов лунки де- ревьев и кус-тарников.Уборка под- таявшего сне-га в лунки де-ревьев


Речевое развитие используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека взимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи.Социально – коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролироватьотрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками,соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения.Труд: относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях

Наблюдения Игровая деятельность

МесяцЖивая природа Неживая природа Дидактические игры Подвижные игры, игры-

забавы,игры разных народовНаблюдения:

- за изменениями,происходящими вприроде;- растениями (сокодвижение);- кошкой;- вороной;- насекомыми. Рассматривание:- почек на деревьях;- коры березы;- подтаявшего снега;- облачного неба;- хрупкого льда

Наблюдения:- за изменениями,происходящими вприроде;- таянием снега ильда;- капелью;- облаками;- весеннимиприметами;- оттепелью икапелью;- вечерним небом;- ветром;- весенним небом иоблаками;- изменением водежделюдей;- первым весеннимдождем;- лужами;- кучевыми облаками

«Когда это бывает?»,«Закончи предложение»,«Какой, какая, какое?»,«Скажи по-другому»,«Придумай сам», «Отгадай- ка!», «Придумай другое слово», «Да - нет»,«Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог»,«Охотник», «Отгадай, что за растение», «Назови три предмета», «Не ошибись»,«Кто же я?», Путешествие»,«Найди предмет той же формы», «Назови растение с нужным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) летает?»

Русские народные игры:«Мячик кверху», «Пчелкии ласточка», «Большой мяч», «Волк».Игры-забавы: «Успей под хватить», «Узнай по звуку».Подвижные игры: «Сделай фигуру»,«Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту»,«Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси-лебеди», Ловишки парами», «Медведь и пчелы»,«Петушиные бои», «Кот на крыше»,«Охотник и зайцы», «Совушка»,«Горелки», «Птички и кошка»,«Мышеловка»

• Вода и снег.• Прозрачностьльда.• Таяниеи замерзаниеводы.• Зависимостьроста травы от освещенностиместа обитания.• Набуханиепочек

Наведение по-рядка на участ-ке группы.Уборка под- таявшего сне-га в лунки де-ревьев.Помощь двор-нику в уборке оставшегося снега.Сбор снегав лунки де-ревьев, кустар-ников, в цвет- ники.Наведение по-рядка после дождя на уча- С 1 JVCУборка срезан-ных дворникомветок


Познание( познавательное развитие): согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией сосверстниками и взрослыми.Речевое развитие:: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речи- рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Социально – коммуникативное развитие,Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают болееэффективные способы действий; положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного к нему отношения

МесяцНа

Игровая деятельность Опытно-Трудовая

Живая природа Неживая природа

Дидактические игрыПодвижные игры, игры-забавы,игры

разных народовЦелевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Наблюдения:- за весенними изменениями в природе;- одуванчиком;- растениями-барометрами;- цветением березы;- насекомыми;- божьей коровкой;- кузнечиком;- майским жуком;- многообразием насекомых;- дождевым червем;- воробьями;- ласточками. Рассматривание:- разнообразие форм растений;- всходов ландышей;- сирени

Наблюдения:- за солнцем;- небом;- весенней грозой;- ветром;- весенними изменениями в природе.

Рассматриваниеперистых облаков

«Загадай, мы отгадаем»,«Природа и человек», «Бывает -не бывает», «Что этоза насекомое?», «Да или нет?»,«Придумай сам», «Похож - не похож», «Кто больше слов придумает», «Отгадай-ка!», «Охотник», «Лесник»,«Найди предмет той же формы», «Кто где живет»,«Игра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишьли ты эти стихи?», «Что будет,если...», «Исправь ошибку»,«Вчера, сегодня, завтра», «Когдаэто бывает?»,«Сколько предметов?»,«Ищи», «Узнай по интонации»,«Найди пару», «Волшебноезеркало», «Кто больше словпридумает»

Игры-забавы:«Узнай по звуку», «Что изменилось?», «Успей подхватить»,«Считай ногами».Подвижные игры: «Караси и щука»,«Быстро возьми»,«Солнечные зайчики»,«Бездомный заяц», «Сороконожка»,«Охотники и утки», «Повар», «Недай мячводящему», «Где мы были, нескажем», «Замри», «Стоп»,«С кочки на кочку», «Пустоеместо», «Мячик кверху»,«Крокодил», «Шоферы»,«Жмурки», «Казаки-разбойники»,«Картошка», «Волк во рву»,«Пчелки и ласточка», «Садовник»,«Космонавты», «Мяч передавай -слово называй»




Социально – коммуникативное развитие :труд: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; владеют видами детского труда в природе.Познание( познавательное развитие): устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания.Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения

МесяцНаблюдения Игровая деятельность Опытно-

экспериментальнаядеятельность

Трудовая деятельностьЖивая природа Неживая природа Дидактические игры Подвижные игры, игры-забавы, игрыразных народов

Рассматривание:- ивы;- растений. Наблюдения:- за посадкой рассады наогороде;- цветущим абрикосом;- посадкой семян цве- точных растений;- растениями - баро- метрами погоды;- одуванчиком и его семенами;- лекарственными рас- тениями;- ростом и развитием всходов;- повадками и поведе- нием птиц;- божьей коровкой (за- щита от врагов);- муравьями

Наблюдения:- за движениемсолнца;- за солнцем;- небом

«Что это значит?», «Взрос-лому мяч бросай и животноеназывай», «Вершки - корешки»,«Скажи, что ты слышишь», «Чтопроисходит в природе», «Что этотакое?», «Хорошо - плохо», «Чтоэто за птица?», «Кто знает, пустьпродолжит», «Назови трипредмета», «Помнишь ли ты этистихи?», «Кто большевспомнит», «Придумай другоеслово», «Исправь ошибку», «Такбывает или нет?», «И я»,«Дополни предложение», «Комучто нужно», «Наоборот», «Этоправда или нет?»

Подвижные игры: «Мячпередавай - животное называй»,«Волк», «Волшебное зеркало», «Ловишка, бери ленту», Лягушки и цапля»,«Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы:«Успей подхватить», «Развиваемвнимание», «Считайте ногами». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч»,«Стадо». Подвижные игры: «Не замочи ног», «Ручейки и озера»,«Пятнашки», «Сороконожка идет по детсадовской дорожке»,«Стайка», «Маргаритки»,«Повар», «Кот на крыше»,«Ловишки парами», «С кочки накочку», «Хитрая лиса»

• Выяснение,с какой стороны поднимается солнце (где бываетзорька), в какой стороне заходит солнце (заход солнца).• Для посадки растений нужно заготовить ого- родный инвентарь,подготовить почву,грядки, сделать лу-ночки, вырастить рассаду.• Обсуждение: чтонеобходимо растениям для роста?

Подготовка ого-рода к высадкерассады.Подготовка цвет- ника к посадке семян. Помощь дворнику в уборкедетского сада.Поддержка чистотыи порядка на участке.Выравнивание грядок на огороде. Помощь в уборке научастке детям младшей группы.


Познание: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социализация: инициируют общение исовместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют разныеконструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могутизменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.Труд: владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей

2.5.4 Здоровье

Задачи:

Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними

проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные,

спортивные, народные игры и физические упражнения.Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным

полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовымплатком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду вопределенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организм человека.Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема,

разнообразие в питании, питьевой режим).Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать

специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху.Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на

здоровье.

2.5.4.1. Комплексно-тематический план

Месяц Содержание работы Цели и задачи проводимой работы

Тема: «Вот я какой!» Познакомить детей с внешним строением тела, свозможностями тела (организма): я умею прыгать, петь, смотреть, слушать, есть, терпеть голод, переносить боль, дышать, думать, помогать людям... Воспитывать чувство гордости, что я — человек. Вызвать интерес к дальнейшему познанию

Дидактическая игра «Умею— не умею» по типу«Съедобное — есъедобное»

Поддерживать у детей радостное настроение ичувства удивления и гордости своими почти безграничными возможностями

Тема: «Из чего я сделан».Наблюдение живыхклеток с помощью микроскопа

Познакомить детей с клетками, их разнообразием и выполняемыми функциями. Довести до сознания ребенка, что все люди состоят из клеток и что только благодаря клеткам каждый из нас смог появиться на свет,способствовать возникновению чувства радостного настроения

Рисование на тему «Из чего сделан Я?» (по мотивам прочитанного стихотворения, по собственному замыслу)

Закрепить полученные знания; развивать представление, воображение; воспитыватьлюбовь к собственному организму

Чтение художественной литературы о чистоте: К.Чуковский «Мойдодыр»,Агния и Павел Барто

Вызвать у детей желание следить за собой, чистотой своего тела. Воспитывать у детей положительное отношение к чистоте. Показатьна примере, что быть «чумазым» — плохо и

чистоте: К.Чуковский«Мойдодыр», Агния иПавел Барто «ДевочкаЧумазая»

Воспитывать у детей положительное отношениек чистоте. Показать на примере, что быть«чумазым» — плохо и стыдно

Тема: «Кожа, или Живаяодежда»

Дать детям представление о том, что кожа — этокожный покров тела человека, она постоянно обновляется, а также выполняет очень много функций, основное — это защита (от грязи, жары и холода), высокая чувствительность (к различным микробным воздействиям и боли).Воспитывать бережное отношение к своей коже,

Беседа с врачом о болезняхгрязных рук и болезнях кожи, мерах профилактики

Подвести детей к пониманию прямойзависимости чистоты и здоровья

Совместно с детьми разработать «ПравилаЧистюли»

Закрепить полученные ранее сведения, научитьпользоваться ими в повседневной жизни

Изодеятельность на тему прочитанных произведений.Выставка рисунков

Выразить свое отношение к грязнулям (каккосвенными средствами, так и словесно)

Трудовые поручения по поддержанию чистоты в группе (Примечание. Работапроводится в течение всего года.)

Воспитывать трудолюбие, негативное отношение к беспорядку, грязи в помещении

Досуг на тему «Кожа — помощница» (дидактические игры, практические упражнения,проблемные ситуации)

Закрепление, углубление полученных знаний, развитие логического мышления. Воспитывать чувство сочувствия к слепым людям, желание импомочь

На прогулке, во время утренней гимнастики, физкультурных занятийобращать внимание на ловкость, силу, осанку

Вызвать желание детей совершенствовать свое физическое развитие, поддерживать интерес к занятиям физическими упражнениями, спортом.Подводить детей к пониманию того, что защищают от многих болезней. Воспитывать

Тема: «Скелет и мышцы» Дать детям представление о том, что у каждого человека внутри есть кости, которые составляютподвижную конструкцию — скелет нашего тела.Скелет защищает внутренние органы от различных повреждений

Кости подвижно соединяются между собой, двигают их мышцы. Мышцы — это наша сила и красота, все движения мы можем делать только благодаря мышцам; познакомить с правилами профилактики переломов, вывихов. Воспитывать

Беседа с врачом о предупреждении возможности переломов ивывихов

Познакомить детей с правилами безопасности вразличных ситуациях, не угрожающих жизни издоровью (своему и другого человека)

Дидактическая игра«Опасно — неопасно» и др.

Развивать охранительное самосознание, предвидеть возможные последствия своихпоступков

Музыкальное занятие с подбором песен о физической культуре, силе,

Создавать приподнятое, радостное настроение,оптимистический настрой на будущее

Чтение художественнойлитературы:А.Барто «Я расту», С.Маршак «Великан», Л.Кэрролл «Алиса вСтране Чудес» (отрывки,В.Катаев «Цветик-семи-цветик» (отрывок о пос-леднем желании).Беседа о людях с физи-ческими недостатками,инвалидах

Воспитывать чувство сострадания к несчастьюближнего, желание помочь, доставить радость.Поддерживать силу воли людей- инвалидов

Составить совместно с детьми правила безопасногоповедения на улице, в группе, дома, во время игр изанятий

Анализ, обобщение, закрепление полученныхзнаний и представлений

Конструирование и лепка изкниги Г.Юдина «Главное чудо света»

Анализ, обобщение, закрепление полученныхзнаний и представлений

Рисование на тему «Моесердце!»

Выяснить, как дети представляют себе своесердце. Поддерживать интерес к познаниюсвоего тела

Игра- «Великий труженик иволшебные реки»

Дать детям представление о работе сердца, его положении, строении. Показать значение сердцав жизни человека и для слаженной работы всего

Практические упражнения ипростое экспериментирование

Учить детей прислушиваться к работе своего организма, приемам самонаблюдения. Показатьзначение физических нагрузок для здоровья сердца и человека

Беседа с врачом: о смысле изначении анализа крови; о первой помощи при кровотечении (с дополнительными сведениями о количестве крови, ее значении для жизни, о переливании крови, о донорах; о вредныхфакторах, влияющих на работу (здоровье) сердца)

Расширить представления детей о деятельности,особенностях и значении кровеносной системы,дать начальные знания о первойпомощи при кровотечении. Воспитывать чувствоглубокой признательности донорам

Сюжетно-ролевая игра«Больница»

Практическое закрепление полученных знаний,оказание помощи при кровотечении.Воспитывать уважение к профессии врача, понимать ее огромную важность для каждого изнас.

Совместно с детьми разработать «Правилаздорового сердца»

Закрепить, лучше осмыслить полученныесведения

Коллективнаяаппликация

Красиво оформить «Правила здорового сердца»для стенда

Чтение художественнойлитературы:

Дать детям представление о людях с крепким(«железным») и «живым» сердцем. Вызвать

Дидактические игры и настольно-печатная игра изкниги Г.Юдина «Главное чудо света» (раздел

Выяснить объем представлений детей о деятельности и значении сердца, сосудов,кровообращения, углубить знания детей

Физкультурный досуг на улице по плану инструкторапо физической культуре«Зимние забавы»

Вызвать у детей радостное, бодрое настроение,воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, поддерживать в детях спортивный дух, желание заниматься физической культурой, вести здоровый образ

Контрольный срез знанийпо изученным разделам: дидактические игры, беседы, наблюдения за поведением детей,

Выяснить объем полученных знаний, степень ихосознанности, умение руководствоваться ими напрактике, скорректироватьдальнейшую работу

Беседа с врачом о правильном поведении припрофилактике простудных заболеваний (о поведении больного и здорового ребенка), о правильном дыхании

Дать детям представление о простейшей природепростудных заболеваний. Довести до сознания детей, что их здоровье во многом зависит от правильного поведения на улице, в группе, с больными товарищами, родственниками

Игра- «В стране Легких, илиПутешествие воздушных человечков»

Дать детям представление о том, что дыхание —это одна из важнейших функций организма.Показать роль дыхания для жизни человека. Познакомить с дыхательным путем (подробнее с

Практические упражнения ипростейшее экспериментирование

Учить детей прислушиваться к себе, уметь определять свои ощущения и их причины, развивать навыки наблюдения. Учить детейпроверять свои знания на практике

Беседа о чистоте окружающей среды, воздуха, об экологии, о пользе комнатных растений,

Дать детям представление о том, что наше здоровье зависит как от нас самих, так и от чистоты окружающей среды. Познакомить детейс экологическими «санитарами» — зелеными

Составить «Правила безопасного дыхания»вместе с детьми

Закрепление, анализ, обобщение изученногоматериала по разделу «Дыхание»

Экскурсия «За здоровьем в зимний лес»

Закрепить представления о «чистом* и«грязном» воздухе. Поддерживать желаниезаниматься зимними видами спорта,

Дидактические игры.На физкультурных занятиях обращать

Воспитывать любовь к своему организму, поддерживать чувствоудивления его возможностями

внимание на правильность дыхания. Дать основы дыхательной гимнастики. На музыкальных занятиях обращать внимание детей нато, что легкие помогают (позволяют) им петьПодготовка совместно с детьми игровых атрибутов

Поддерживать интерес к дальнейшему«путешествию» по организму человека

Игра-«Об удивительных превращениях пищи внутринас»

Познакомить детей с пищеварительным трактоми его основными отделами. Показать важность выполняемой каждым отделом работы. Учить детей понимать организм, его потребность.

Беседа с врачом о пище, еесоставных частях (белках, жирах, углеводах и витаминах), о санитарно- гигиенической обработке продуктов питания

Познакомить детей с энергетической ценностьюпищи, с правилами ее обработки. Дать представления о нашей пище. Довести до сознания детей, что от качества принимаемой пищи зависят здоровье и жизньчеловека. Установить взаимосвязь

Игра «Путешествие накухню»

Познакомить детей с трудоемким процессом приготовления пищи. Обогатитьпредставления детей сведениями об особенностях продуктов(правилаприготовления). Воспитывать чувства уваженияи благодарности к людям труда (поварам).

Приготовление совместно с детьми витаминных салатов,несложных блюд (работу продолжать в течение года)

Привить детям трудовые навыки, навыки самообслуживания. Познакомить с приемами обработки продуктов и закрепить полученныезнания на примере; закрепить представления детей о «здоровой» пище

«В гости к тете Зубной Щетке» (рассказ о зубах,правилах ухода за ними)

Показать детям важность гигиены полости рта для здоровья человека. Познакомить с техникойчистки зубов, с правилами ухода за зубами (утреннее умывание, чистка зубов после еды,подготовка ко сну)

Чтение художественной литературы: Б.Заходер«МаТари-Кари»,С.Маршак «Робин-Бобин»

Поддерживать желание ухаживать за зубами, развивать чуткое, внимательное отношение к окружающим, к тем, кому плохо. Воспитывать удетей чувство меры в еде. Показать зависимостьмежду количеством и качеством принимаемой

Составить совместно с детьми «Правила здоровогопитания »

Закрепить полученные знания и обобщитьправила здорового питания

Чтение художественной литературы: С.Я.Маршак«Ванька- Встанька», С.Михалков «Не спать»,

Закрепить полученные знания о работе мозга и нервной системы, их значении в жизни человека

Дидактические игры, настольно-печатная игра изкниги Г.Юдина «Главное чудо света» (раздел«Пищеварение»)

Закрепить полученные детьми знания о работепищеварительного тракта

Тема: «Про царя в голове,или Суперсоветик- суперответчик »

Дать детям представление о том, что мозг —важный орган человеческого организма.Познакомить со строением, расположением, сего помощниками — нервными волокнами и спинным мозгом, с принципами их работы, с

Изодеятельность «При-думываю сны» (чтениестихотворения А.Барто«Придумываю сны)

Развивать воображение, память

Занимательный досуг «Чтоможет делать мой мозг»

Закрепить и расширить представления детей о том, что все, что они могут делать: различать цвета, чувствовать тепло-холод, слышать звуки,определять запах, чувствовать боль, голод и

Беседа об опасности травм головы и спины (позвоночника), о профилактике болезней нервной системы. Рассказ олюдях-инвалидах

Довести до сознания детей, что травма позвоночника может привести к полной или частичной потере подвижности, травма головы— к умственной отсталости, потере зрения, слуха, расстройствам нервной системы, головным болям. Развивать охранительное самосознание, обратить внимание детей на возможные последствия различных поступков, проказ как для собственного здоровья, так и дляздоровья окружающих. Воспитывать чувство сострадания, сочувствия к людям - инвалидам,вызвать желание им помочь (и помогать в

Совместно с детьми разработать «Правила поведения для сохранения здоровья нервной системы»

Обобщить и конкретизировать полученные знания по разделу «Мозг и нервная система»

Тема: «Кто помогает тебебыть здоровым?»

Познакомить детей с важностью любого труда(профессии), его значимостью для сохраненияздоровья человека. Воспитывать уважение к людям труда, развивать интерес к разным

Дидактические игры,сюжетно-ролевые И подвижные игры

Уточнить знания (представления) детей о строении, жизнедеятельности, возможностях человеческого организма, помочь детям глубжеосознать жизненную ценность каждого органа,зависимость здоровой жизнедеятельности

Рассказ детей на тему«Каким я хочу быть»

Выяснить, понимают ли дети важность здорового образа жизни, оптимистического настроения, человеколюбия для счастливого будущего; «включают» ли дети в свое будущее:1) желание быть здоровым (никогда не болеть),заниматься спортом, закаливаться;2) милосердие, сочувствие, желание помогатьбольным людям;

Целенаправленное наблюдение за поведениемдетей в группе и на прогулке, во время режимных моментов, занятий и свободной деятельности, игр. Анализ детских высказываний, суждений

Выяснить, насколько осознанны полученныепредставления, опираются ли они на них в реальной жизни: при решении возникшей проблемы, в конфликтных ситуациях, используют ли в качестве проекта; прослеживаются ли в поведении детей направленность на здоровый образ жизни, желание постоянно заниматься физической культурой; сформировано ли понимание

Индивидуальный опрос поразработанной методике (контрольный)

Выявить полноту, глубину, достоверностьпредставлений о человеческом организме,осознанности полученных знаний

Обобщение занятия потеме «Я и мое тело».Дидактические, сюжетно-ролевые иподвижные игры.Обсуждение прочитанныхрассказов по темам: «Я и мое тело», «Как сохранитьздоровье», «Правила безо-пасной жизни» и т.д.

Обобщить, систематизировать и закрепить полученные знания о строении тела человека,основных функциях органов тела, о возможностях человеческого организма

2.6. Работа с родителями.

Содержание работы с семьей по направлениям:«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).«Физическая культура»:

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельностиспособствующим возникновению творческого вдохновения.«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка

Организационный раздел.

3.1.Материально-технические условия реализации программысоответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; соответствие правилам пожарной безопасности;средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальнымиособенностями развития детей;оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

3.2. Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детейявляется правильный режим. Правильный режим дня — это рациональнаяпродолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыхадетей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима являетсяего соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя изособенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. Нагибкость режима влияет и окружающий социум.

Р Е Ж И М Д Н Яподготовительной группы (летний период)

М Е Р О П Р И Я Т И Я В Р Е М Я

Прием детей на улице 7.00-8.00

Игры, дежурства, утренняя гимнастика 8.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-9.00

Игры по желанию детей, самостоятельнаядеятельность

9.00- 9.50

Подготовка ко второму завтраку, завтрак 9.50-10.05

Подготовка к прогулке, прогулка 10.05-12.35

Возвращение с прогулки 12.25-12.45

Подготовка к обеду, обед 12.45 - 13.15

Подготовка ко сну, сон 13.10 - 15.00

Постепенные подъем, закаливающие процедуры,профилактическая гимнастика

15.00-15.35

Подготовка к полднику, полдник 15.35- 16.00

Самостоятельная деятельность, игры, театрализованная деятельность, вечера развлечений,физкультурный досуг, индивидуальная работа Подготовка к прогулке, прогулка

16.00- 16.30

Уход детей домой 16.30- 19.00

РЕЖИМ ДНЯподготовительной группы (теплое время года)

МЕРОПРИЯТИЯ ВРЕМЯ

Прием детей, игры, индивидуальная коррекционная работа 7.00- 8.00

Игры, дежурства, утренняя гимнастика, коррекционная работа 8.00- 8.20

Подготовка к завтраку 8.20- 8.30

Завтрак 8.30- 8.50

Подготовка к организованной образовательной деятельности 8.50 - 10.00

Непосредственная образовательная деятельность(физкультурное - 3 раза в неделю, в т.ч. на улице,музыкальное - 2 раза в неделю)

10.20-10.50

Второй завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, трудовыепоручения, свободные игры детей, индивидуальная работа, совместная деятельность с детьми по подгруппам, самостоятельная двигательная деятельность, подвижные и спортивные игры, соревнования, солнечные ванны от 3-х до 10 минут (в промежутке от 10.00 до 11.00)

10.50-12.30

Гигиенические процедуры (умывание, мытьѐ ног) 12.30- 12.45

Подготовка к обеду, обед 12.45-13.05

Подготовка ко сну, сон 13.05-15.00

Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры,профилактическая гимнастика, «тропа здоровья»

15.00-15.20

Самостоятельная деятельность, игры, труд, театрализация, музыкальные развлечения (1 раз внеделю), физкультурные досуги (1 раз в месяц)

15.20-16.30

Подготовка к полднику, полдник 16.30-17.00


Уход детей домой 19.00

подготовительной группы (холодное время года, плохая погода)

МЕРОПРИЯТИЯ ВРЕМЯ

Прием детей, игры, индивидуальная коррекционная работа 7.00- 8.00

Игры, дежурства, утренняя гимнастика, коррекционная работа 8.00- 8.20

Подготовка к завтраку 8.20- 8.30

Завтрак 8.30- 8.50

Подготовка к организованной образовательной деятельности 8.50 - 9.00

Непосредственная образовательная деятельность: 9.00 - 9.30

9.40- 10.10

10.20 -10.50

Второй завтрак 10.10- 10.20

Подвижные игры и развлечения, самостоятельнаяхудожественно-речевая деятельность, театрализация, игры пожеланию детей, индивидуальная работа

10.50-12.10

Подготовка к обеду 12.10 -12.20

Обед 12.20-12.50

Подготовка ко сну 12.50-13.00

Сон 13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры,профилактическая гимнастика

15.00- 15.25

Коррекционная работа. Самостоятельная деятельность, игры, 15.25-16.20

театрализация

Подготовка к полднику 16.20-16.30

Полдник 16.30-17.00

Подвижные игры, игры по желанию детей, труд, самостоятельнаяхудожественная деятельность, индивидуальная коррекционная 17.00-19.00


подготовительной группы (холодное время года)

МЕРОПРИЯТИЯ В Р Е М Я

Прием детей, игры на улице (в зависимости от погоды),индивидуальная коррекционная работа

7.00-7.45

Игры, дежурства, утренняя гимнастика, индивидуальная работа 7.45-8.20

Подготовка к завтраку 8.20-8.30

Завтрак 8.30-8.50

Подготовка к непосредственной образовательной деятельности 8.50- 9.00

Непосредственная образовательная деятельность 9.00-9.30

- 9.40-10.10

10.20-10.50

Второй завтрак 10.10-10.20


Подготовка к обеду 12.35-12.45

Обед 12.45-13.05

Подготовка ко сну 13.05-13.15

Сон 15.00-15.25

Постепенный подъем, закаливающие процедуры,профилактическая гимнастику.

15.25-16.20

Самостоятельная деятельность, игры, труд, театрализация 16.20-16-30

Подготовка к полднику, Полдник 16.30-16.50

Подготовка к прогулке 16.50-17.00

Прогулка (подвижные игры, игры по желанию детей, труд,индивидуальная работа).

17.00- 19.00


3.3.Режим двигательной активности

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствуетсанитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам Сан ПиН

2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательныхорганизаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарноговрача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрйровано Министерствомюстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включаяреализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возрастасоставляет:в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственнообразовательной деятельности - не менее 10 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательнойдеятельности для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половинедня в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольноговозраста осуществляется во второй половине дня после дневного с;на, но не чаще 2-3 раз внеделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В серединенепосредственно образовательной деятельности статического характера проводятфизкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного иэстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного нанепосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышеннойпознавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первуюполовину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается сфизкультурными и музыкальными занятиями.

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИподготовительной группы

№/№ п/п

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИДВИГАТЕЛЬНО

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

1.Утренняя

гимнастика10 10 10 10 10

2. Физ.минутки 3 3 3 3 3

3.Организованная

и самостоятельнаядеятельность

180 180 180 180 180

4.Физкультурное

занятие30 30

30 спорт игры и упр.

5.Музыкальные

занятия и досуг30

доеуг30

6.Бодрящая

гимнастика10 10 10 10 10

7.

Самостоятельнаядвигательнаяактивность в

группе

30 30 30 30 30

Всего минут: 263 263 263 263 263

Физкультурные досуги – 30 минут 1 раз в месяц Физкультурные праздники - 60 минут 2 раза в год

3.4.Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группеI

Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группе по Программе «От рождения до школы»:1) Физическое развитие - Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество НОД - внеделю 90 мин. (3 НОД)2) Познавательное развитие - а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формыобразовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов.- Продолжительность и количество НОД - в неделю 120 мин. (4 НОД)- б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала - Продолжительность и количество НОД - 1 раз в 2недели - 30 мин. (1 НОД).3) Речевое развитие - Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций. - Продолжительность и количество НОД - в неделю 60 мин. (2 НОД).4) Социально-коммуникативное развитие - а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы. - Ежедневнов режимные моменты, не более 30 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22) .б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество НОД -Ежедневно в режимные моменты, не более 30 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22).в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формыобразовательной деятельности: Рисование, лепка. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество НОД - в неделю 90 мин. (3НОД).6) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Ежедневно в режимные моменты, не более 30 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22)..в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД - в неделю 60 мин. (2 НОД) .

РАСПИСАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

ГРУППЕ

ПОНЕДЕЛЬНИК1.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ФЭМП)

2.МУЗЫКА3.РИСОВАНИЕ

9.00-9.259.35-10.0010.10-10.40

ВТОРНИК

1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9.00-9.25

2. ФИЗКУЛЬТУРА 9.35-10.00

СРЕДА

1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ФЭМП) 9.00-9.25

2. МУЗЫКА 9.35.-10.00

3. ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ 10.10-10.35

ЧЕТВЕРГ

1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 9.00-9.25

2. ФИЗКУЛЬТУРА 9.35-10.00

3. РИСОВАНИЕ 10.10-10.40

ПЯТНИЦА1.РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9.00-9.30

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ФЦКМ) 9.40-10.15

3.ФИЗКУЛЬТУРА (на прогулке) 11.15-11.45

3.5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5.1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программадошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А.Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.5.2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса попрограмме «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой,Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А.Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.5.3. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная кшколе группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. –101с.

ОО «Познавательное развитие»Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математическихпредставлений в подготовительной к школе группе детского сада: Планы занятий. - М.:Мозаика-Синтез, 2014.Волина В. Занимательная математика для детей. – Дидактика С-Птб 1994г.Шорыгина Т.А. Точные сказки. Формирование временных представлений. – Москва 2004гРихтерман Т.Д. Формирование представлений о времениу детей дошкольного возрастаМ,Просвещение 1991г.Шорыгина Т.А. Путешествие в Цифроград ч2.3.- Москва, 2012.Плакаты большого форматаЦифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2010г.Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002г.Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1998г.Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной кшколе группе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2014г.Соловьева Е.В., ДанилинаТ.С. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенкаМ, АРКТИ,2004г..Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду .-Москва Просвещение 1982г.ДрязгуноваВ.А.Дидактические игры для ознакомления с растениями.- Москва Просвещение 1980г.Байматова В.А. ОхапкинаГ.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями.-Москва 2008г.Воронкевич О.А. Что и как познает ребенок о братьях наших меньших.- С-Птб, 1995г. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.-Москва, 2004г.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду-Просвещение 1999г.ШорыгинаТ.А.Зеленые сказки. Экология для малышей. –Москва Прометей Книголюб 2003г.Уроки экологии(демонстрационный материал).Творческий центр Сфера 2007г. ЛыковаИ.А. Дидактические игры и занятия (интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников) Москва 2009г.ШорыгинаТ.А. Овощи. Какие они?_Москва 2003г. Шорыгина Т.А.Домашние животные. –Москва 2002г. Шорыгина Т.А. Транспорт. Какой он? – Москва 2003г.

Шорыгина Т.А. Насекомые.Какие они? – Москва 2001г.Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? –Москва 2000г.Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? – Москва 2001г.Шорыгина Т.А. Родные сказки. Нравственно-патриотическое воспитание. –Москва.Прометей Книголюб 2003г.Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез,2009г.Веракса Н.Е., Галимов О.П. Познавательно-исследовательская деятельностьдошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС, 2014 г..Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России»Алешина Н.В. «Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольноговозраста Москва 2004г.Алифанова Г. Т. Петербурговедение для малышей от3 до 7 лет .- С-Птб Паритет 2005г. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М:Просвещение 1992г – 96с.Козлова С.А. «Я – человек» - программа социального развития ребѐнка,М.»Просвещение» 2005г.Князева О.Л. «Знакомство детей с русским народным творчеством». М.2005г. Народный календарь С-Птб.2004г.Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Серия «Мир в картинках» (мир природы)Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Серия «Рассказы по картинкам»Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез,2005-2010.Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010гПрофессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005гПлакаты большого формата Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010

ОО «Речевое развитие»

«Программа по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г.Мозаика-Синтез.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г..Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2010Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. – Москва 2004г.Швайка Г.С. Игры игровые упражнения для развития речи М, Просвещения 1588г.СорокинаН.В. Играем в кукольный театр М, АРКТИ 2000г.УшаковаО.С.. Знакомим дошкольников с литературой. — Москва,1998г.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П.Ильчук и др. - М., 2005.Христоматия для детей старшего дошкольного возраста. М. Просвещение 1983г.Книга для чтения в детском саду и дома . 5-7лет.- Москва, оникс 2006г.Детская художественная литература. Ступеньки, от6 -7. Москва, Олма Пресс.Экслибрис2006г.Плакаты большого форматаБуквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010г. Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной кшколе группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2010г СкоролуповаО.А.ЛогиноваЛ.В. Играем?. Играем!!!Москва,2005г.Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. —М.:Мозаика-Синтез, 2008г.Скоролупова О.А. «Транспорт: наземный, водный, воздушный» -М.Скрипторий 2009г.ШорыгинаТ.А. Безопасность для малышей –М. Книголюб 2007г.Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005г.Белая К.Ю. ЗимонинаВ.Н. Как обеспечить безопасность дошкольника. М,Просвещение1988г.Белая К.Ю. ЗимонинаВ.Н. Твоя безопасность М,Просвещение1998г.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г..Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез,2014г..Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010г.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду ч.1,2.Москва 2008г. Новикова И ..В. Аппликация из природного материала в детском саду.Ярославль Академия развития2006г.Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народнымискусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 г.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2014г.ЛыковаИ.А. Дидактические игры и занятия (интеграция художественной ипознавательной деятельности дошкольников) Москва 2009гИ.А. Лыкова Художественный труд в детском саду.Москва 2009г. А.Н. Малышева, Н.В. Ермалаева «Аппликация в детском саду», 2010г Серия «Мир в картинках»Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.гГородецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.г Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г.Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

ОО «Физическое развитие»

Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2010г.ВоробьеваН.Л. Побегаем попрыгаем М,АРКТИ 2007г.Кенеман А.В, Осокина Т.И. Детские подвижные игры народов СССРПросвещение 1988г.Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры М,Просвещение1986г..Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008г.Шукшина С. Е. Я и мое тело. Изд.Школьная Пресса 2004г.Тихомирова Л. Ф. Упражнение на каждый день. Уроки здоровья для детей 5 -8 летЯрославль Академия развития 20Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.— М.; Мозаика-Синтез,2009 Плакаты большого форматаТело человека

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды (центры деятельности)

3.6.1. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а такжетерритории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развитиядетей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков ихразвития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможностьобщения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) ивзрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:реализацию различных образовательных программ;учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной ибезопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей исодержанию Программы.Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения ивоспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числерасходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (всоответствии со спецификой Программы).Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всехвоспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе спеском и водой);двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие вподвижных играх и соревнованиях;эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;возможность самовыражения детей.2) Трансформируемость пространства предполагает возможность измененийпредметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в томчисле от меняющихся интересов и возможностей детей.3) Полифункциональность материалов предполагает:возможность разнообразного использования различных составляющих предметнойсреды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жесткозакрепленным способом употребления) предметов, в том числе природныхматериалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в томчисле в качестве предметов-заместителей в детской игре).4) Вариативность среды предполагает:наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек иоборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскуюактивность детей.5) Доступность среды предполагает:доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностямиздоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательнаядеятельность;свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностямиздоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основныевиды детской активности;исправность и сохранность материалов и оборудования.6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всехее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности ихиспользования.

В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиямиФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центрразвивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованнойдеятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительноеискусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей:физкультурный уголок, оснащѐнный мячами, скакалками, дорожками ,массажнымиковриками, кольцебросами, спортивными играми: мячами, обручами. Есть игровойматериал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кафе, мягкая мебель, парикмахерская, аптека,магазин, книжный уголок, уголок ряжения, театр с различными видами: би-ба-бо,пальчиковый, теневой, настольный, театр на фланелеграфе, театр мягкой игрушки,предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементыкостюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, стол дляэкспериментирования, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьѐнеша,палочки Кьизенера, лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется магнитофон саудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, созданиямузыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельностии познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки,которые используются на прогулках, спортивные игры, место для хранения их в подвале.

Для развития детей в музыкальной деятельности имеются музыкальный зала смузыкальными инструментами: синтезатор, музыкальный центр, аудиотека, детскиемузыкальные инструменты (клавишные, струнные, шумовые), музыкальные игрушки,игрушки –забавы, музыкально-дидактические игры, музыкальные альбомы, в группеоформлены музыкальные уголки с музыкальными игрушками, пособиями, магнитофоном.

Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей.

Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят вгруппе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картинхудожников, детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки, рисования,аппликации, фломастеры, цветные мелки. В оформлении фойе, вестибюлей использованыдетские работы. Имеются две выставки детских работ «Наше творчество» в раздевальнойкомнате. В методическом кабинете имеет подбор демонстрационного материала поознакомлению с искусством, образцы работ, методическая литература с конспектамиобразовательной деятельности.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видамиконструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеютсяразличные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно свзрослыми.

В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. Вметодическом кабинете есть необходимый демонстрационный материал, наглядныепособия. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии, дидактическиеигры,иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. Научастках ДОУ имеются, клумбы, рабатки с цветами.

Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеютсяматериалы для простейших опытов, лупы, колбы, магниты, ракушки, поделки изразличных материалов, художественная и подобраны различные познавательныеэнциклопедии, знакомящие детей с техникой, историей, культурой, бытом, техническимидостижениями человека.

Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском садусобрано большое количество демонстрационного и наглядного материала, богатейшаяподборка методической и художественной литературы. В группе имеется глобус, карты,подбор методической литературы, наглядно – демонстрационного материала.

Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделанаразметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожногодвижения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожнымизнаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений В группе имеютсяблоки Дьѐнеша,игра «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», подобран богатый материалпо развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счѐту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подборсюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем дляразвития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи,обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом

ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализацииПрограммы.

Помещение Вид деятельности, процесс ОснащениеСпальня Дневной сон

Гимнастика после сна Спальная мебель

Приемная Информационно – просветительскаяработа с родителями Самообслуживание

Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный

материалГрупповаякомната

Сенсорное развитиеРазвитие речиОзнакомление с окружающиммиром

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представленийСюжетно – ролевые игры СамообслуживаниеТрудовая деятельность

Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речиГеографический глобусМуляжи овощей и фруктовКалендарь погодыПлакаты и наборы дидактическихнаглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

Самостоятельная творческаядеятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Магнитофон, аудиозаписиДетская мебель для практическойдеятельности

Книжный уголокУголок для изобразительной детской деятельностиИгровая мебель. Атрибуты длясюжетно – ролевых игр: «Семья»,«Магазин», «Парикмахерская»,«Больница», Природный уголокКонструкторы различных видов Мозаики, пазлы, настольные игры,лото.Развивающие игры по математике,логикеРазличные виды театров Физкультурное оборудование длягимнастики после сна: ребристаядорожка, массажные коврики и мячи.

3.6.2. Предметно-развивающая среда (формируемая часть)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон(«центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающихматериалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование ипр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересныедля себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективноорганизовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированиемобразовательного процесса.В качестве центров развития могут выступать:• уголок для сюжетно-ролевых игр;• уголок ряжения (для театрализованных игр);• книжный уголок;• зона для настольно-печатных игр;• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);• уголок природы (наблюдений за природой);• спортивный уголок;• уголок для экспериментирования.• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей —конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Центры развития активности детей в подготовительной к школе группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие детей

Познавательно- исследовательскаядеятельность

- Центр науки иприроды

«Эврика»

1. Стол для проведения экспериментов.2. Стеллаж для пособий и оборудования.3. Бумажные полотенца.4. Природный материал (песок, вода, глина,камешки,ракушки, минералы, разная по составу земля,коллекция семян, гербарий и т.п.).5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох,манка,

мука, соль, сахар).6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки,палочки,

воронки, сито.7. Лупы, цветные стекла.8. Пищевые красители.9. Технические материалы (гайки, болты,гвозди).10. Вспомогательные материалы

(пипетки, колбы, шпатели, вата, марля,шприцы без игл).11. Календарь природы.12. Комнатные растения (по программе) суказателями.13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхленияпочвы,

кисточки.14.Магниты.- Центр

математическогоразвития

1. Комплекты цифр, математических знаков,геометрических фигур.2. Занимательный и познавательныйматематический

материал,логико-математические игры(блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.).

3. Набор объемных геометрических фигур.

- Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов иобъектов

для обводки .2. Разрезные картинки и пазлы.3. Кубики с картинками по всем темам.4. «Пальчиковые бассейны» с различныминаполнителями

(желудями, каштанами, крупными морскимикамешками).6. Массажные мячики разных цветов и размеров.7. Мяч среднего размера, малые мячи разныхцветов.8. Флажки разных цветов.9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.10. Мелкая и средняя мозаики и схемывыкладывания узоров из них.11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego»или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.12. Мелкие и средние бусы разных цветов илеска

для их нанизывания.13. Занимательные игрушки из разноцветныхприщепок.Речевое развитие детей

Восприятие художественнойлитературы и фольклора

-Центр книги 1. Стеллаж или открытая витрина для книг.2. Столик, два стульчика, мягкий диван.3. Детские книги по программе и любимые книгидетей,

детские энциклопедии, справочная литература,4. Книги по интересам о достижениях вразличных областях.5. Книги, знакомящие с культурой русскогонарода:

сказки, загадки, потешки, игры.6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическимтемам,

книжки-самоделки.7. Магнитофон, аудиокассеты с записьюлитературных

произведений для детей.

Развитие речи - Центр речевогоразвития

- Центр «Будемговорить правильно»

1.Полка или этажерка для пособий.4. Пособия и игрушки для выработкинаправленной

воздушной струи («Мыльные пузыри»,надувные игрушки (воздушные шары).

5. Сюжетные картинки6. Настольно-печатные игры7. Сюжетные картинки, серии сюжетных

картинок.11. Игры для совершенствованияграмматического

строя речи («Разноцветные листья»,«Веселый повар»,

«На полянке», «За грибами» и др.).12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

лексическим темам.13. Альбомы и наборы открыток с видами

достопримечательностей Санкт - Петербурга14. Карта родного города16. Глобус.18. Игры по направлению«Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

(«Можно и нельзя», «Как себя вести?», «Застолом»)

Физическое развитие детей

Двигательнаядеятельность

- Центр двигатель ной

активности

1. Мячи средние разных цветов.2. Мячи малые разных цветов.3. Мячики массажные разных цветов и размеров.4. Обручи. 5.. Флажки.

6. Кольцеброс.7. Кегли.8.. Мишени на ковролиновой основе с набором

мячиков на «липучках».9. Длинная скакалка.10. Короткие скакалки.11. Летающая тарелка (для использования напрогулке).12. Нетрадиционное спортивное оборудование.13. Массажные и ребристые коврики..

- Центр сохранения здоровья ребенка

1.Плакаты по правилам безопасностижизнедеятельности

2. Дидактические игры по валеологии.

Художественно-эстетическое развитие детей

Изобразительнаядеятельность

- Центр изобразительнойдеятельности

1. Восковые мелки.2. Цветной мел.3. Гуашевые и акварельные краски.4. Фломастеры, цветные карандаши.5. Пластилин, глина, соленое тесто.6. Цветная и белая бумага, картон, обои,наклейки,

лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаясяпленка,

старые открытки, природные материалы( сухие листья, семена, мелкие ракушки и

т.п.).7. Рулон простых белых обоев для коллективныхработ

(рисунков, коллажей, аппликаций).8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки, трафареты по изучаемым темам.9. Клейстер.10. Доски для рисования мелом, фломастерами.11. Книжки-раскраски

«Городецкая игрушка», «Филимоновскаяигрушка»,

«Гжель», «Хохломская роспись».

- Центр конструирова-

ния

1. Строительные конструкторы с блокамисреднего

и мелкого размера.3. Игра «Логический домик».4. Нетрадиционный строительный материал

(деревянные плашки и чурочки, контейнеры разных цветов и размеров с крышками и т.п.).

5. Небольшие игрушки для обыгрыванияпостроек

фигурки людей и животных, дорожные знаки,светофоры и т.п.).

6. Макет железной дороги.7. Транспорт (мелкий, средний, крупный).8. Машины легковые и грузовые (самосвалы,грузовики,

фургоны, специальный транспорт).9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»

их выполнения.10. Мозаика крупная и схемы выкладывания

узоров из нее.11. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» сдеталями

разного размера и схемы выполненияпостроек.13. Разрезные картинки (4—12 частей, все видыразрезов),

пазлы.14. Различные сборные игрушки и схемы ихсборки.15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки,

игрушки-шнуровки.

Музыкальнаядеятельность

- Центр музыкально- театрализованной

1. Музыкальные игрушки2. Детские музыкальные инструменты(металлофон,

барабан, погремушки, бубен, детский

деятельности синтезатор,трещотка, колокольчики).

3. «Поющие» игрушки.4. Звучащие предметы-заместители.5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.6. Магнитофон, аудиокассеты с записью детскихпесенок,

музыки для детей, «голосов природы».7. Музыкально-дидактические игры8.Большая ширма.9. Настольная ширма. 10.Вешалка для костюмов..11. Куклы и игрушки для различных видов театра

Социально-коммуникативное развитие детей

Коммуникативнаядеятельность

- Центр сюжетно- ролевых игр

1. Куклы разных размеров.2. Комплекты одежды и постельного белья длякукол,кукольные сервизы, кукольная мебель, коляскидля кукол.4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевыхигр.5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевыхигр

(«Дочки-матери», «Хозяюшки», «ДокторАйболит»,

«Парикмахерская», «Моряки»).6. Альбомы с сериями демонстрационных картин

«Наш детский сад», «Все работы хороши»,« Мамы всякие нужны».

Самообслуживание иэлементарный бытовой труд

- Центр труда

1. Набор инструментов «Маленький плотник».2. Набор инструментов «Маленький слесарь».3. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.4. Детские швабра, совок, щетка для сметаниямусора

с рабочих мест.5. Контейнер для мусора.6. Фартуки.

Список литературы

1.Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Москва 2004

2. АлифановаГ. Т. Петербурговедение для малышей С-Птб Паритет 2005.

3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений

в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова- Пискарева. - 2-е изд., испр. и

доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2010 - 112 с.

4.Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольника. М, Просвещение 1988.

5. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего

дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение,

1991.

6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А.

Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988

7. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации /

В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез,

8. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская

литература, 1975.

9. Дошкольник на улице / Российская академия образования. - М. : Информатик,

1994.10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7.

11. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации /

О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

12. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя

детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1

13.Комарова Т.С. Воспитание и обучение в подготовмтельной группе детского

сада; программа и метод, рекомендации. –М,Мозайка синтез 2006

14. КнязеваО.А.Приобщение детей к истокам русской народной культуре С-Птб

2004

15. КравченкоИ.В. Прогулка в детском саду(старшая,подготовительная группы)

Москва2008.

16. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала

в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М. :

Мозаика-Синтез, 200

17. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом

«Воспитание дошкольника», 2005.

18. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

19. Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие

для педагогов и родителей : для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. — М. :

Мозаика- Синтез, 2008.

20. Скорлупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-

образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / О.

А. Скорлупова. - М. : ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

21. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа

и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-

Синтез, 2008

1. Целевой раздел 1.4.1. 1.4.2. 1.5. 1.5.1. 1.6. 2 ...€¦ ·...

Documents