Competencias y habilidades

profesionales para universitarios

Introducción

2

Responsabilidad de las universidades con estudiantes y las empresas… Los estudiantes

◦ Desean acceder a un trabajo acorde a sus expectativas y preparación universitaria.

◦ Montar su empresa

◦ Buscar de empleo

◦ Tener satisfacción por el esfuerzo que han realizado y que no ha sido en vano.

Las empresas e instituciones◦ Precisan jóvenes universitarios y preparados para

garantizar su futuro

Introducción

3

La universidad debe cumplir su responsabilidad con la sociedad Formación integral y de calidad

◦ Enfoques, dedicación, recursos,…

Ajustada al conocimiento científico, técnico o artístico

Que responda a los perfiles demandados

Para ejercer la profesión…

4

Título universitario + buen expediente académicoTradicionalmente

Evolución

Título universitario + buen expediente académico + formación

complementaria (experto, especialización, Máster, idiomas,

informática,…)

Actualidad

Título universitario + buen expediente académico + formación

complementaria (experto, especialización, Máster, idiomas,

informática,…)

+Habilidades y competencias profesionales que demanda

el mercado de trabajo

Definición de Competencia y Habilidad

5

Competencia: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado◦ Competente: Buen conocedor de una técnica,

disciplina o arte

Habilidad: Capacidad y disposición para una cosa. Cada una de las cosas que la persona ejecuta con gracia y destreza◦ Habilidoso: persona que tiene habilidad

Fuente: Real Academia de la Lengua

El Aprendizaje Basado en Competencias y la Empleabilidad Laboral

Un aspecto que se ha criticado al enfoque basado en competencias Muy dirigido al ámbito laboral

Preocupación de un posible abandono de objetivos estrictamente académicos Formación humanística e integral del

estudiante.

El Aprendizaje Basado en Competencias y la Empleabilidad Laboral

Ese temor es infundado:◦ Este aprendizaje enfatiza

◦ El desarrollo personal

◦ La reflexión sobre lo que se aprende

◦ Sobre su aplicación

Es mejor valorado por los empleadores◦ Respuesta más adecuada a la aplicación

del conocimiento del estudiante.

Competencias y habilidades profesionales

8

• Inicialmente

• Comenzar una actividad profesional

• Posteriormente

• Desarrollar con éxito la actividad profesional dentro de cualquier área.

Beneficios de la adquisición de competencias y

habilidades profesionales

Universidades y empresas

9

Las universidades deben caminar al lado de las empresas

Necesidades y demandas

Oferta de cursos pre y postgrado

Asignaturas optativas u otras de carácter obligatorio

Centros de formación en habilidades y competencias profesionales orientados hacia la totalidad de los estudiantes en las diferentes titulaciones.

Desde el inicio hasta el final de la titulación

Demanda de nuevos perfiles profesionales

Algunos datos…

Business Review 2013: Analista de datos = uno de los puestos de trabajos

más atractivos del siglo XXI El salario medio en USA de este tipo de

profesionales ronda los 80.000 euros al año

Consultora Gartner: Aproximadamente 4 millones y medio de empleos

a nivel mundial en 2015 estarán directamente relacionados con el soporte y la gestión de grandes cantidades de datos.

El análisis de datos es una necesidad vital para la economía, las empresas y las ciudades

Nueva tecnología demandante de empleo en los próximos años Los datos a gestionar por las empresas superarán la

capacidad actual de estas organizaciones.

Perfiles profesionales

Analista de negocio

Experto en análisis de datos

Experto en analítica web y en usabilidad

Arquitecto de la información

Community manager: Promociona la empresa en las redes sociales

Product manager: analiza las nuevas oportunidades y tendencias

Director de marketing online: gestión de campañas online

Ejemplo de perfiles de empleo 1: Analista de negocios (Business Analyst)

Ejemplo de perfiles de empleo 2: Analista de negocios - área finanzas - Amazon Europa

Ejemplo de perfiles de empleo 3: Analista de Datos y Negocio

Debate

16

1. ¿Las universidades peruanas conocen las demandas de las empresas en cuanto a formación y capacitación?

2. ¿Las universidades preparan a sus estudiantes a través de cursos de formación de competencias y habilidades?

3. ¿Están los universitarios peruanos preparados para el mercado de trabajo?

Cambios que se están produciendo en el entornoempresarial

17

Desarrollo de la ética empresarial. Capacidad de compromiso con los valores universales comúnmente aceptados y

respeto a las reglas socialmente establecidas.

Responsabilidad Social Corporativa

Ruptura de la tradicional estructura piramidal Gestión horizontal. El trabajo se organiza en torno a procesos y roles no a tareas

El trabajo y su gestión se realiza por equipos no por personas

No existe de manera absoluta una cadena de mando

La empresa esta orientada hacia el cliente y la mejora continua.

Mayor participación de los trabajadores en los proyectos. Búsqueda del trabajo en equipo implicando a todos los directamente relacionados

en un proyecto

Todos los partícipes tienen la misma importancia

Se entiende superior a la suma de las aportaciones individuales.

Cambios que se están produciendo en el entornoempresarial

18

Aprovechamiento de la energía creativa de los trabajadores. Búsqueda de la capacidad de innovación y cambio de los trabajadores

Formación continua de los trabajadores. Continua formación y reciclaje del personal

Poder basado en la capacidad de las personas, no en jerarquías preestablecidas.

Respeto absoluto al trabajador Activo de la empresa

Transmisión de información entre la dirección y la plantilla Búsqueda de la comunicación plena y a todos los niveles dentro de la

empresa

Directa y efectiva.

Cambios que se están produciendo en el entornoempresarial

19

Teletrabajo Mantener en contacto a equipos y personas que están distantes,

pudiendo realizar ciertos trabajos utilizando las redes de comunicación.

Reducción en la edad de los directivos La edad ha dejado de ser un impedimento para acceder a un puesto de

responsabilidad.

Globalización y multiculturalidad Las empresas operan en vastas áreas geográficas que abarcan diferentes

países e incluso continentes. Las empresas han dejado de competir en mercados locales para adoptar

progresivamente estrategias globales Los trabajadores se relacionan con personas de otros países con

culturas diferentes.

Flexibilidad Capacidad para adaptarse a nuevos trabajos o situaciones. Cambios en el entorno Cambios en aptitudes y actitudes de trabajadores

Características principales del nuevo entorno laboral

20

Mayor problemática para encontrar trabajo Enorme disponibilidad de personas que quieren

trabajar o cambiar de empleo◦ Para cualquier tipo de trabajo siempre suele existir

◦ Más de un candidato

◦ Probablemente con buenas calificaciones y formación

◦ Dispuesto a trabajar más horas

◦ Trabajar por menos sueldo

Entorno crecientemente hostil que requiere máxima atención y disposición para encararlo en óptimas condiciones.

Características principales del nuevo entorno laboral

21

Las empresas cada vez soportan en menor medida la carga que supone pagar el sueldo de los empleados Outsourcing/externalización: subcontratar

ciertas tareas y servicios con otras empresas en función de las necesidades.

Olvidar “el empleo de por vida”

Nuevas alternativas: autoempleo

“el empleo de por vida no existe”

Características principales del nuevo entorno laboral

22

Los puestos de alto escalafón se han convertido en puestos de elevada rotación y movilidad de personas. Es más arriesgado ejercer de directivo en una empresa que

desarrollar una profesión liberal

Las TICs en las empresas Repercute en:

◦ La forma de trabajar

◦ En las estructuras internas

◦ Los sistemas y los procesos

Nuevos puestos de trabajo, con nuevos roles, puntuando el componente de innovación tecnológica y la contribución a la creación de valor y conocimiento para la empresa y sus clientes.

¿Por qué están cambiando de actitud los empresarios y profesionales?

23

Incremento de la competencia Contacto directo con los clientes Búsqueda de oportunidades de

mejora Incremento de la cuota de mercado Preocupados por el capital humano

Mantenimiento del cliente

Búsqueda de la satisfacción del cliente

Velar por la satisfacción de los

empleados

Salarios competitivos

Posibilidades de promoción internaFormación a cargo de la empresa

Desarrollo personal

Clima laboral motivador

Retos del estudiante al finalizar la carrera universitaria

24

Encontrar una oportunidad

Desarrollar la oportunidad adecuadamente

• Demostrar actitudes favorables

Mantener el puesto de trabajo

• Reasegurar al empleador que acertó en su elección

Prosperar profesionalmente

Vocación, ¿sí o no?

25

No hay que centrarse en aquellas carreras con mayor oferta laboral

Hay que anticiparse a los sectores y funciones que sean de futuro dentro del ámbito en el que uno quiere desarrollarse como profesional

Fuente: V Informe Adecco Professional

¿Qué valorar a la hora de elegir una titulación?

1. Conocerse a uno mismo, ejercicio profundo de reflexión sobre habilidades y capacidades

• Descubrimiento de diferentes vocaciones2. Información y conocimiento de las ofertas laborales ligadas a las titulaciones

universitarias3. Conocimiento del mercado laboral y las especialidades más demandadas4. Búsqueda y análisis de las carreras que mejor se adapten a las habilidades y

gustos1. Aptitud para lograr desarrollar el potencial en el mercado de trabajo2. Si la carrera no se encuentra entre las más solicitadas por las empresas,

puede que tenga áreas relacionadas con las tendencias más actuales del mercado.

5. Apoyo en profesionales, asesoramiento de profesores y profesionales, asistencia a las ferias sobre orientación profesional

6. Decisión propia, factores externos pueden llegar a presionar para elegir una opción

¿Están los universitarios realmente preparados para la vida laboral?

26

Los jóvenes graduados están concienciados de que únicamente un título no abre las puertas de un empleo

Actividades extracurriculares Participación en encuentros

Asistencia a charlas y convenios

Realizan prácticas

Experiencia internacional◦ Participar en ONGs

◦ Simulaciones empresariales

La competencia es cada vez mayor y una carrera ya no es un factor diferenciador

La empleabilidad y el universitario 5 estrellas

27

Empleabilidad Capacidad que tiene una persona para

encontrar empleo

Mejorarlo si ya lo tiene

De la forma más rápida

Y en las mejores condiciones posibles

Vigilancia del nivel de empleabilidad dentro de la empresa

• Mayor interés en el mercado de trabajo

• Mejorar en el puesto

Grado de empleabilidad

La experiencia profesional

28

La experiencia profesional es muy importante y está a favor del candidato Demuestra conocimiento del sector.

Prácticas durante la etapa universitaria antes de terminar la carrera Prácticas en otros sectores no relacionados con la

formación académica del candidatos Aporta aspectos positivos Desarrolla habilidades y actitudes:

◦ Responsabilidad◦ Trato al público◦ Gestión del tiempo◦ Organización en base a objetivos.

Fuentes de información

29

Fuentes de información que interesa consultar a la hora de realizar una prospección del mercado son:

Prensa diaria, nacional, regional y local

Prensa especializada en ofertas de empleo

Prensa especializada del sector donde te gustaría desempeñar la actividad

Emisoras de radio y TV especializadas en empleo

Directorios y anuarios de empresas y páginas amarillasColoquios, foros y seminarios relaciones con la profesión

Ferias profesionales

Asociaciones y colegios profesionales

Asociaciones de estudiantes

Instituto Nacional de Empleo

Centros de información juvenil

Empresas de trabajo temporal

Cámaras de comercio

Las propias empresas

Contactos personales

Autoempleo

30

Cada vez más una salida natural del estudiante

Convertirse en su propio jefe

Emprendimiento e innovación

Universidades que apoyan estas iniciativas Formación y asesoramiento necesario

para llevar a cabo un negocio con todas las garantías de éxito http://www.cise.es/

Talleres, sesiones prácticas, intercambio de ideas y experiencias,…

¿Qué buscan las empresas?

Titulaciones más solicitadas por las empresas españolas

32

El 61,4% de las ofertas de empleo cualificado en España exige formación universitaria.

Carreras como las ingenierías, Economía, Derecho y Administración y Dirección de Empresas (ADE) son las más demandadas por las empresas.

Administración y Dirección de Empresas (ADE) lidera el ranking de carreras con más salidas profesionales según Adecco.

"los programas que forman perfiles técnicos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones, así

como otras cuya vinculación con aspectos estrictamente empresariales es muy alta, son las que presentan, en principio,

mayores oportunidades laborales".

Fuente: Lourdes García, técnico en inserción profesional del COIE de la Universidad Complutense de Madrid

Las empresas necesitan profesionales que demuestren:• Adaptación a diferentes entornos• Autonomía e independencia• Inquietud• Visión global• Conocimiento de otro idioma

Fuente: Diario Expansiónhttp://www.expansion.com/2014/09/16/emprendedores-empleo/mercado-laboral/1410881863.html

Nuevas titulaciones

33

Las universidades deben permanecer muy atentas a las nuevas demandas que van surgiendo Poner en marcha titulaciones innovadoras que respondan a las

nuevas necesidades del mercado de trabajo en sus diferentes sectores.

Algunos de los grados más demandados en la Universidad Europea de Madrid que se caracterizan por estar muy unidos a la realidad empresarial actual: Criminología

Global Bachelor’s Degree in Business Management and Entrepreneurship

Creación y Desarrollo de Videojuegos GRADO EN CREACIÓN Y DESARROLLO DE VIDEOJUEGOS +

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

¿Cuáles son las carreras con más salidas en el extranjero?

34

En los últimos años miles de jóvenes hicieron las maletas para buscar una oportunidad laboral fuera de España.

No todos los que se marchan encuentran un trabajo en el país de destino.

Muchos se ven obligados a volver Empleos temporales

Empleos que nada tienen que ver con lo que estudiaron

Cada país tiene sus propias necesidades de profesionales

Hay algunas carreras que son más demandadas que otras Informáticos

Ingenieros en cualquier área tanto superior como técnica

Graduados en administración y dirección de empresas

Médicos.

DEBATE

35

Y en Perú, ¿cuáles son las carreras más demandadas y remuneradas?

CARRERAS MAS DEMANDADAS EN PERÚ 2014

36

Estudio realizado por Trabajando.com - Perú

Los datos se obtuvieron en más de 100 mil ofertas de empleo publicadas por las empresas clientes de www.trabajando.com

Lidera el ranking Administración de Empresas

Fuente: http://auditoriaygestion.blogspot.com.es/2015/03/carreras-mas-demandadas-en-peru-2014.html

Las empresas…

37

Buscan el grado de excelencia

Analizan la realidad No siempre aquellos candidatos con

mayor coeficiente intelectual o con mejores calificaciones académicas son los que rinden más en las empresas

“Si un candidato tiene la suficiente capacidad para obtener buenas calificaciones en su etapa formativa, necesariamente debe ser válido para desempeñar un puesto de trabajo de responsabilidad en la empresa”

DESCARTAR

¿Incorporar otros valores y habilidades?

Aspectos que más valoran las empresas en sus ofertas de empleo:

38

Estudios universitarios Prácticas en empresas

Servicios específicos de empleo en las universidades (COIE – UC)

Idiomas inglés, alemán y francés

Experiencia profesional Participación activa en diferentes proyectos durante la etapa universitaria

Informática e Internet A nivel de usuario

Estudios de postgrado Master, doctorado,… Ej. MBA (Master en Business Administration)

Facilidad para la adaptación En cualquier lugar, entre cualquier tipo de gente, cultura o ambiente.

Disponibilidad para viajar, vehículo propio, carnet de conducir, flexibilidad horaria,..

Otras cualidades específicas La imagen, capacidad de comunicación y de decisión, competencia de liderazgo, resolución de

problemas, disponibilidad geográfica, trabajo en equipo,…

Combinación mágica para la inserción laboral

39

Poseer estudios universitarios

Tener entre 25 y 30 años

2 años de experiencia

Dominar 2 idiomas

Tener un postgrado o máster

Esta combinación no siempre garantiza un empleo

Las nuevas exigencias a los universitarios

40

Según diferentes estudios, muchas empresas dan mayor importancia a las habilidades personales que a la formación académica.

Un concepto de moda:

“Inteligencia emocional” Desarrollo y control de las capacidades

interpersonales e intrapersonales. El fomento de ciertas cualidades no

dependiente de la formación convencional, aportan a las empresas resultados positivos: en términos de rentabilidad, competitividad y eficiencia.

Control de impulsos

Entusiasmo

Perseverancia

Agilidad mental

Autodisciplina

Proactividad

Capacidades según los expertos en inteligencia emocional

41

1. Autoconocimiento/autoestima: capacidad para conocerse uno mismo, valorarse y saber sus puntos fuertes y débiles.

2. Autocontrol: Controlar los impulsos, saber mantener la calma y no perder los nervios3. Automotivación: capacidad para hacer las cosas por uno mismo, sin la necesidad des ser impulsado por

otros.4. Empatía: capacidad de ponerse en la piel de otros, comprender la situación del otro e intentar reaccionar

como él.5. Habilidades sociales: capacidad para relacionarse con otras personas, ejercitando dotes comunicativas para

lograr un acercamiento eficaz.6. Asertividad: saber defender las propias ideas pero respetando las demás, enfrentarse a los conflictos en vez

de ocultarlos, aceptar las críticas cuando pueden ayudar a mejorar.7. Proactividad: capacidad para tomar la iniciativa ante oportunidades o problemas, responsabilizándose de

sus propios actos.8. Creatividad: capacidad para observar el mundo desde otra perspectiva, otra forma de afrontar y resolver

problemas.

Otras habilidades demandadas

42

Iniciativa

Profesionalidad

Responsabilidad

Dinamismo

Afán de superación

Aspecto físico

Dotes de mando

Sinceridad

Movilidad funcional y geográfica

Factores de éxito que condicionan la consecución del puesto de trabajo deseado

43

Adaptabilidad

Compromiso

Comunicación

Creatividad

Toma de decisiones

Evaluación

Previsión

Independencia

Trabajo en equipo

Valor agregado: capital humano, contacto directo con clientes, proveedores, empleados, etc.

Fuente: Leeds, D. 1998 “Usted puede conseguir el trabajo que merece”. Ediciones B, Argentina

Empleabilidad y Actitudes

44

Pensar en positivo

Invertir tiempo en el proceso de búsqueda de empleo y mejorar la candidatura

Asesorar conocimientos de sectores y actividades

Centrarse en las áreas que mejor se dominan

Fomentar los contactos y relaciones sociales (networking)

Hacerse agente comercial de uno mismo

Ser natural, directo y claro en las comunicaciones

Mostrar claro interés en las cosas

Escuchar con atención

Procurar no mentir

Nadie contrata a pesimistas!!

Errores que pueden provocar que un profesional validado se vea afectado por un recorte de plantilla

45

Limitarse a las tareas del puesto de trabajo “Hacer sólo lo que se le pide a uno”

No tener consideración con el puesto de trabajo

No comprender la importancia registrar el propio rendimiento registrar los “extras”

No compartir ideas, estrategias, éxitos No llamar la atención

Aunque se tenga: • competencia técnica• capacidad para llevar a cabo

el trabajo

Carencias detectadas por los empresarios en sus trabajadores universitarios

46

Diferentes estudios ponen de manifiesto que los recién titulados muestran deficiencias en aspectos como:

1.Liderazgo◦ Dirigir personas

◦ Implicación personal

◦ Dirigir reuniones

2.Trabajo en equipo◦ Trabajar en equipo

◦ Toma de decisiones

◦ Relaciones interpersonales

3.Gestión de cambio◦ Adaptación al cambio

◦ Orientación al cambio

◦ Multifuncionalidad

4. Ética Respeto a los principios y valores éticos universales

Virtudes de la convivencia

5. Cultura empresarial Capacidades emprendedoras

Visión

Organización y gestión

Captación de recursos

6. Identificación de problemas

Capacidad de análisis

Capacidad de reacción

Síntesis

Habilidades de primer orden

Carencias detectadas por los empresarios en sus trabajadores universitarios

47

7. Creatividad◦ Capacidad de innovación y cambio

8. Gestión de proyectos◦ Habilidades de planificación, organización y

comunicación

◦ Orientación a resultados

9. Procesos de compra y venta◦ Capacidad de análisis

◦ Saber buscar información

◦ Habilidades de negociación y persuasión

◦ Habilidades de planificación y gestión

10. Autoaprendizaje Capacidad de autocrítica

Saber buscar información

Orientación práctica

11. Calidad Capacidades de relación

Búsqueda de la mejora continua

12. Comunicación Habilidades de motivación, persuasión

y negociación

Corrección en la expresión oral y escrita

Estudios sobre empleabilidad de titulados universitarios

Estudio del Higher Education Funding Council forEngland (HEFCE, 2001) Estudio “Higher Education and Graduate Employment in Europe”

subvencionado por la UE (11 países europeos y Japón)

Los graduados de UK aparecen como mejor preparados que los del resto de países. Estar empleados a los tres años después de su licenciatura. Lograr contratos indefinidos en mayor medida que contratos de trabajo temporal. Tener con una mayor frecuencia empleo a dedicación completa, en lugar de parcial. Dedicar menos tiempo a las actividades de búsqueda de empleo. Conseguir empleo haciendo uso únicamente de la solicitud de puestos de trabajo

vacantes. Hacer en su institución de enseñanza orientación profesional. Acceder a la búsqueda de empleo antes de su graduación.

Se preguntaba a los estudiantes por los factores más importantes que consideraban valoraban sus empleadores para obtener su primer empleo. Elegir las 10 más importantes de una lista de 36 competencias

Estudio del Higher Education Funding Council forEngland (HEFCE, 2001)

Reino Unido Europa Japón

1. Habilidades de aprendizaje 1. Habilidades de aprendizaje 1. Lealtad, integridad

2. Trabajo autónomo 2. Capacidad de concentración 2. Capacidad de concentración

3. Comunicación escrita 3. Trabajo autónomo 3. Adaptabilidad

4. Trabajo en equipo 4. Comunicación escrita 4. Sentirse involucrado plenamente

5. Trabajo bajo presión 5. Lealtad, integridad 5. Habilidades de aprendizaje

6. Precisión y atención al detalle 6. Conocimiento teórico del campo específico

6. Conocimiento teórico del campo específico

7. Capacidad de concentración 7. Sentirse involucrado plenamente 7. Ejercicio físico para el trabajo

8. Comunicación oral 8. Pensamiento crítico 8. Iniciativa

9. Resolución de problemas 9. Adaptabilidad 9. Tolerancia

10. Iniciativa, adaptabilidad y tolerancias

10. Tolerancia 10. Trabajo en equipo

Estudio del Higher Education Funding Council forEngland (HEFCE, 2001)

En el Reino Unido hay ya tradición de modelos de enseñanza basados en competencias

Los estudiantes británicos son valorados por: Habilidades para el aprendizaje, trabajo autónomo y habilidades de

comunicación

Son percibidos con un mayor dominio de las TICs, de planificación y organización, capacidad de trabajo bajo presión

Aprender a aprender y desarrollar el aprendizaje de forma autónoma es la base del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes británicos.

Estudio de empleabilidad y competencias de la Universidad Miguel Hernández (2005)

52

I. Preparación académica y laboral (20% del total de respuestas obtenidas)• Conocimientos de idiomas (inglés sobre todo) (52,63%)• Experiencia laboral (31,58%)• Buen expediente académico (15,79%)

II. Habilidades sociales (8,51% del total de respuestas obtenidas)• Comunicación (50%)• Liderazgo (37,50%)• Respeto (12,50%)

III. Habilidades laborales (45,74% del total de respuestas obtenidas)• Trabajo en equipo (27,91%)• Búsqueda de proyección empresarial y de superación (18,60%)• Interés por el aprendizaje y la formación continua (13,95%)• Compromiso y dedicación a la empresa (11,63%)• Orientación y resultados (6,98%)• Orientación al cliente (4,65%)• Movilidad geográfica (4,65%)• Búsqueda de excelencia profesional, espíritu de superación

(4,65%)• Capacidad de asunción de la cultura empresarial (4,65%)• Profesionalidad y confidencialidad (2,33%)

IV.Habilidades personales (25,53% del total de respuestas obtenidas)• Flexibilidad, adaptación al cambio, versatilidad (20,83%)• Capacidad de asunción de responsabilidades, autonomía

(20,83%)• Creatividad y capacidad de innovación (20,83%)• Dinamismo, iniciativa (12,50%)• Honestidad (12,50%)• Preocupación por el medio ambiente y la seguridad laboral

(4,17%)• Ilusión (4,17%)• Espíritu de sacrificio (4,17%)

Fuente: Universidad Miguel Hernández, 2006. Competencias profesionales en los titulados de la UMH.

Aspecto más valorado por las empresas a la hora de contratar a un graduado

Estudio Fundación CYD (Fundación Conocimiento y Desarrollo)

Competencias / aptitudes Expectativas empresas

Oferta Universidad

Nota (1-5)

Carácter*

Aptitud para trabajo en equipo 1 7 2.93 -Formación práctica 2 12 2.35 --Motivación y disposición para el trabajo 3 5 3.07 +Capacidad para resolver problemas 4 6 3.03 +Aptitud para aprender 5 2 3.49 ++Idiomas 6 8 2.70 --Conocimientos teóricos 7 1 4.07 ++Capacidad para comunicarse eficazmente 8 10 2.89 -Capacidad de gestión y comunicación 9 9 2.96 -Capacidad de análisis 10 4 3.24 ++Informática y nuevas tecnologías 11 3 3.29 ++Habilidades directivas 12 11 2.64 --

* ++ Sobradamente garantizadas; + Garantizadas; - No garantizadas; -- En absoluto garantizadas

A partir de entrevistas en 404 empresas españolas en 2005

Satisfacción con la formación: valoración del nivel de formación recibido en las competencias transversales (media)

Valoración por parte de las empresas del nivel de formación de los graduados españoles en 14 competencias transversales de los últimos 4 años.

Mejora la valoración

Debido al esfuerzo que han realizado las universidades para la adaptación al EEES

Idiomas

Liderazgo

Informática

Creatividad

Formación Práctica

Expresión oral

Toma de decisiones

Gestión

Habilidades de documentación

Solución de problemas

Expresión escrita

Pensamiento crítico

Trabajo en equipo

Formación teórica

Fuente: Informe de la Fundación Conocimiento y Desarrollo, 2014

La encuesta REFLEX

55

Origen y justificación: En los últimos años los países europeos

han experimentado la necesidad de introducir cambios en sus sistemas educativos El mercado laboral no sólo exige de los

graduados conocimientos y destrezas a nivel profesional De esta forma surge la figura de un

nuevo tipo de trabajador: el ‘profesional flexible’.

Capacidad de adaptarse a nuevos ámbitos de desarrollo profesional no necesariamente relacionados con su

campo específico de estudio.

La encuesta REFLEX

56

Pretende ser un punto de apoyo para las universidades en su labor de diseño de nuevos planes de estudio basados en el aprendizaje.

Proyecto de investigación: ‘El Profesional Flexible en la Sociedad del Conocimiento: Nuevas Exigencias en la Educación Superior en Europa’, REFLEX - 2007

Iniciativa que forma parte de un Programa Marco de la Unión Europea

Ofrece datos comparativos de hasta 13 de los países europeos que han colaborado: Italia (IT), Francia (FR), Austria (AT), Alemania (DE), Países Bajos (NL), Reino Unido (UK), Finlandia (FI), Noruega (NO), Republica Checa (CZ), Suiza (CH), Bélgica (BE), Estonia (ET) y España (ES).

La gestión y coordinación del proyecto: A nivel europeo se ha llevado a cabo por el Research Centre for Education and the

Labour Market de la Universidad de Maastricht (Holanda). En España, el proyecto se ha gestionado en colaboración entre la Agencia Nacional

de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y el Centro de Estudios en Gestión de la Educación Superior de la Universidad Politécnica de Valencia (CEGES)

Encuesta a cerca de 40.000 graduados en toda Europa y más de 5.500 en España

Objetivo y metodologíaProyecto REFLEX

57

El proyecto REFLEX intenta

dar respuesta a 3 cuestiones generales e

interrelacionadas:

¿Cuál es el grado de consecución de las expectativas de los

graduados con sus trabajos y de qué forma pueden resolverse los desajustes entre sus expectativas y las características de su trabajo?

¿Qué papel desempeñan las universidades en el

desarrollo de dichas competencias?

¿Qué competenciasrequieren los graduados en

educación superior para integrarse en la sociedad

del conocimiento?

OBJETIVOS:• Contribuir a la toma de decisiones de los gestores

Educativos¿Quiénes?:

Responsables de la gestión y organización de los estudios en las universidades. Los profesores universitarios: deben estar interesados en conocer cuál es el destino de sus graduados

• Las universidades han de trabajar en el diseño de nuevos planes de estudio

• Proporcionar información sobre la situación de los graduados universitarios unos años después de la obtención del título.

Características de la muestra europeaPaíses participantes

58

País Número de encuestados

Italia 3,139España 5,474Francia 1,700Austria 1,821Alemania 1,700Países Bajos 3,425Reino Unido 1,578Finlandia 2,676Noruega 2,201República Checa 6,794Suiza 4,882Bélgica 1,291Estonia 960Total 37,641

Entrevistas a Graduados del curso 1999/2000, tras 5 años de finalización de sus estudios

¿En qué situación se encontraban 5 años después de acabar su carrera?

Encuesta REFLEX en España

59

Autores: Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio - UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA Opiniones y experiencias de 5474 graduados

Universitarios titulados españoles en 1999-2000

Entrevistas realizadas cinco años después de obtener el título

Muestreo estratificado por área de estudio y área geográfica.

Tipo de entrevista: Papel (60%), entrevista telefónica (22%), cuestionario on-line (17%)

Fechas de ejecución: septiembre 2005 – Junio 2006

Ver fichero Ficha Técnica ReflexEspaña

Caracterización de la muestra (España)

60

Características Personales Edad media:

30.5 años % de mujeres:

66% % de

extranjeros: 1.9%

% que viven con sus padres: 36.7%

% que viven con su pareja: 43.5%

TOTALTipos de titulación

C.L. C.C. -

Educación 13% 17% 83%

Humanidades 10% - - 100.0%

C. Sociales 12% 66% 34% -

Econ. y emp. 21% 52% 48% -

Derecho 7% - - 100.0%

Técnicas 21% 33% 67% -

Salud 9% 49% 51% -

Ciencias 7% - - 100.0%

CL: Ciclo largo (Licenciatura)CC: Ciclo corto (Diplomatura, graduado)

Ver fichero (Caracterización de la muestra)

Características del trabajo

61

6.20%

28.70%

37.70%

20.20%

7.20%

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

35.00%

40.00%

Directivos Profesionalescientíficos

Técnicos denivel medio

Empleados deoficina

Otros

Ocupación de los titulados

Datos comparativos por países

Formación práctica y prácticas externas

Empleabilidad de los graduados

Empleabilidad de los graduados

Competencias requeridas

Informes generados dentro del proyecto Reflex

67

• Proporcionar información relevante para los estudiantes y las familias en cuanto a la formación de expectativas y la toma de decisiones con respecto a los estudios superiores

Dirigido a estudiantes:

• proporcionar información que sea de utilidad para los empleadores Dirigido a empleadores

• Dar respuestas a algunas cuestiones que puedan preocupar a los gestores educativos de las universidades

Dirigido a los gestores universitarios

• Proporcionar información a los graduados sobre su situación en el mercado laboral en función de variables como su área de estudio, ocupación, sector económico o sexo.

Dirigido a los graduados

Proflex: aplicación en Latinoamérica

http://www.seguimientoegresados.com/