04 evaluacion_marco general ccss final

8/19/2019 04 Evaluacion_marco General Ccss Final

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Dirección de Educación Secundaria

MARCO GENERAL DE LA EVALUACIÓN

LOS APRENDIZAJES


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Análisis de cass

A continuación se presentan dos casos de situaciode evaluación, que debes leer y analidetenidamente para responder:

¿Cuál de las situaciones presentadas se a!r"i#una evaluación de competencias? ¿Por qué?.

uración: !" minutos


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CASO $ %&' Grad()

Cuál de las si#uientes alternativas co

adecuadamente el enunciado: $%a economestudio del modo como la sociedad #estiorecursos'''''''.para en(rentar necesidades'''''''''..)

a. a#r&colas * alimentariasb.naturales * bioló#icasc. monetarios * +nancierasd.escasos * ilimitadase. umanos * sociales


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CCL) ECONOM*A PERUANA CRECER*A +,-. EN +/$0 1 2. EN +/$3

%as proyecciones del Producto -ruto nterno /P-0realizadas por el nstituto de 1conom&a y esarrollo1mpresarial /edep0 de la Cámara de Comercio de %ima/CC%0 revelaron que en el 2"!3 la econom&a peruanacrecerá en 2.45 y 65 en el 2"!7. 1sto se lo#rar&a por elimpulso de las actividades primarias como la pesca yminer&a, se#uidas de electricidad, a#ua y servicios.1l director e8ecutivo del 11P, César Pe9aranda, indicóque los resultados están supeditados a las eportaciones,las epectativas empresariales y de consumidores,decisiones de inversión y al impacto del (enómeno de 1l;i9o sobre el sector primario, construcción y comercio.


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La E5aluación en el #arc den67ue de c#!e'encias


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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

%a evaluación es un !rces !er#anen'e c#unicación 8 re9e"ión s:re ls !rcessresul'ads del a!rendi;a


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A EVALUARCOMPE=ENCIAS

Gue implica;H1ACI;

J CI-;ACI; @1KIK KA-11

/saber conocer, sabser, saber acer0

1 1@A%LA %A1IMACN;

1 1@A%LA 1%

1KP%1L1 1OA-%A1KLH;AAK J AK%AAK1 1@A%LA ACHHL1K

1 A;1A;1P1;1;H1

EVALUAR COMPETENCIAS EXIGECAMBIAR LA PRÁCTICA EVALUATIVA


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Se requiere centrar nuestra atención en:

La valoración del desempeño de los estudiantes al resolver si!eval!a"i$# que se configuren como retos genuinos para ellos y que les per

en juego, integrar y combinar diversas capacidades, es decir demostrar desarrollo respecto de una competencia. /IP,2"!B0

EVALUAR COMPETENCIAS ES EVALUAR EL%ESEMPE&O


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Un indicadr dedese#!e> es?

%a in(ormación espec&+ca que sirve para veri+car, vadimensionar en una actuación el #rado de cumplimiento determinada epectativa. %os indicadores deben reunircaracter&sticas: ser espec&+cos, medibles, alcanrelevantes y temporales.

/;1L, 2"!30INDICADOR DE DESEMPE@O DE &=O DE SECUNDARIA BIS=ORIAGEOGRA*A 1 ECONOM*A

1plica cómo el 1stado, las empresas y las personas toman decisioneseconómicas y +nancieras considerando indicadores económicos.


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Una si'uación dee5aluación?

Es una actividad que genera el docente para recoger evidencias de los aprendiz

por los estudiantes. Tiene las siguientes características:

• Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, además exige coactuar de manera flexible al solucionar problemas.

• resenta consignas claras y retadoras para el estudiante.

• Es significativa porque se presenta en un contexto real o simulado. !demá

con la situaci"n significativa de la unidad didáctica.


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1laboran un ensayoproponiendo

alternativas (rente a ladesaceleración

económica, a partir dediversas (uentes de

in(ormación. 1l ensayodebe considerarelementos de (orma y

de contenido.

Comprende lasrelaciones entre los

el elementos delsistema económico y

fnanciero1plica cómo el 1stado,las empresas y laspersonas tomandecisiones económicasy +nancierasconsiderandoindicadoreseconómicos.

Gestiona losrecursos de manera

responsable1plica cómo el 1stado,las empresas y laspersonas tomandecisiones económicasy +nancierasconsiderandoindicadoreseconómicos.

Situación de evaluación1s una ac'i5idad que #enera el

docente para reco#er evidenciasdel desempe9o del estudiante

Indicador dedesempeño

%a in(ormaciónespec&+ca que sirvepara veri+car,valorar odimensionar en unaactuación el #radode cumplimiento deuna determinadaepectativa. %osindicadores debenreunir cincocaracter&sticas: serespec&+cos,medibles,alcanzables,relevantes ytemporales.

Competencia: Act=aresponsablemente respecto alos recursos económicos

C#!e'encia Des'acad L4r Ac'Fares!nsa:le#en'eres!ec' als recurssecnó#ics,

F!" 7F1plica sus ideas sobreel análisis de lasituación económica enrelación a ladesaceleración,mani(estando supostura (rente a esteeco a través dear#umentoseconómicos, utilizandocuadros estad&sticosy*o #rá+cos y (uentesre(erenciales que lassustenten.

1plica susobre el anla situacióeconómicapresentanar#umentoarticuladootros y lainterpretalos cuadroestad&stico#rá+cos sirelación coar#umento

Propone sualternativa económica(rente a la situación dela desaceleración,utilizando losconocimientoseconómicos y lostérminos propios de laeconom&a.

Propone sualternativaeconómicaar#umentoarticuladootros y contérminoseconómico

Instrumento


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E


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E


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=IPOS DE EVALUACIÓN

ORMA=IVA SUMA=IVA O CER=IISu !r!ósi' es la re>eión sobre lo que

se va aprendiendo, la con(rontación entreel aprendiza8e esperado y lo que alcanza elestudiante, la b=squeda de mecanismos yestrate#ias para avanzar acia losaprendiza8es esperados.

Re7uiere !re5er #ecanis#s dedevolución al estudiante, que le permitan

re>eionar sobre lo que está aciendo ybuscar modos para me8orarlo, por esodebe ser oportuna y asertiva. /IP, 2"!B0

Su !r!ósi' es la constataci

aprendiza8e alcanzado. Consistdel aprendiza8e +nalmente lo#restudiante y valorar el nivel dealcanzado por el estudiante encompetencias.

Re7uiere !re5er #ecanis#valoración del traba8o del estud

posibiliten un 8uicio válido y coacerca de sus lo#ros. /IP, 2"!

DIAGNÓS=ICA

Permite identi+car al inicio de un nuevo proceso deaprendiza8e lo que an lo#rado y lo que les (alta

lo#rar a los estudiantes, y en base a esto a8ustar laplani+cación adecuándola a las necesidades

identi+cadas


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LA EVALUACIÓN ORMA=IV

Es un proceso continuo durante el desarrollo de la ense2 % aprendiza+e .ue provee retroalimentación a los doc % estudiantes para cerrar la brecha entre lo .ue sabeestudiantes % las metas de aprendiza+e .ue tiene .ue alca


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RedeKne rles) dcen'e es'udian'e

EL DOCEN=ERea


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LA EVALUACIÓN SUMA=IVO CER=IICADORA

Ke realiza al +nal de un proceso de aprendiza8e. Conen establecer conclusiones acerca del pro#reso de

aprendiza8es de los estudiantes y comunicar el nivelo#ro obtenido en cada competencia.


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=iene ds 6uncines cen'rales


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El ni5el de dese#!e> se ascia auna escala1l #rado de desempe9o demostrado por el estudiante debe asociarse a una e

describe de manera #eneral en términos cualitativos y cuantitativos el lo#ro a

Ke espera que esta valoración sea producto de un análisis re>eivo de la in(orreco#ida, y no solo obedecer a un promedio de notas. 1ste proceso requerirá las evidencias más relevantes del proceso de aprendiza8e de cada estudiante arribar a 8uicios #lobales del desempe9o.

Có i l ' l l d l


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L;A 1AP1;MAR1 !

L;A 1AP1;MAR1 2

L;AP1;

E5aluaciónde

su#a'i5a

In6r#acióndia4nós'ica!ara a esclar

provee provee

!. Ibservación y re#istrocontinuo del desempe9o

2. etroalimentación individual yoportuna

6. -rindar oportunidades deme8ora

B. Provee in(ormación dia#nósticapara a8ustar las sesiones deaprendiza8e

E5aluación6r#a'i5a

!. Ibservación y re#istrocontinuo del desempe9o

2. etroalimentación individual yoportuna

6. -rindar oportunidades deme8ora

B. Provee in(ormación dia#nósticapara a8ustar las sesiones deaprendiza8e

E5aluación6r#a'i5a !. Ibservación

continuo del 2. etroaliment

oportuna6. -rindar opor

me8oraB. Provee in(orm

para a8ustar aprendiza8e

E5alu6r#

Có i l ' l U id d


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Có# se i#!le#en'a en la Unidaddidác'ica

!. Ibservación y re#istro continuo del desempe9o.F %istas de cote8o

F =brica

2. etroalimentación individual y oportuna.F Pro#ramar mecanismos de devolución periódicos a car#o del docente.

F Oacer participar a los estudiantes en la revisión de los traba8os de suscompa9eros.

6. denti+cación y selección de métodos y estrate#ias más e+caces.F Homar decisiones en (unción de los pro#resos para a8ustar la ense9anza.

B. -rindar oportunidades de me8ora.F evisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad deme8orarlo antes de la entre#a +nal.

EVALUACIÓN ORMA=IVA

L;A 1 AP1;MAR1 !

Kesión!

Kesión2

Kesión4

Kesión7

Kesión6

Kesión3

KesiónB

- 1posición y presentación de los productos previstos en l-

Aplicar una prueba escrita de desarrollo.- 1laborar n(orme de pro#reso por cada estudiante, diri#id

ó i l l ió d


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!. Comunicar el propósito de la sesión, as& como los criterios de evaluación que se usarán demanera oral o escrita. Al inicio de la sesión o recordarla durante el proceso.

2. etroalimentación individual y oportuna.

F Ibservar el desarrollo de las actividades, brindando pre#untas que motivenla re>eión e identi+cación de los propios errores, o dar su#erencias de me8ora encaso lo requieran.F mplementar una estrate#ia que invite a los estudiantes a mani(estar sicomprenden /verde0, si tiene dudas o no están se#uros /ámbar0 o si nocomprenden nada /ro8o0.

F ntercambiar los traba8os producidos para la coevaluación en base a loscriterios, para desarrollar autonom&a.

6. Kelección de métodos y estrate#ias más e+caces: Homar decisiones en la marca sobre loque no está (uncionando como se ab&a previsto y en (unción de las necesidades individuales.

B. -rindar oportunidades a los estudiantes reza#ados, por e8emplo: procurar que las pre#untasplanteadas al #rupo se respondan lue#o de una re>eión para que los ni9os con di+cultadesse animen a participar.

EVALUACIÓN ORMA=IVA

K1KN; 1 AP1;MAR1

;CIC1

11KAI%%I

Có# se i#!le#en'a en la Sesión dea!rendi;a


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• 1laborardevolucionessobre lo#ros yaspectos ame8orarindividuales.

• Ibtener un

resumen delo#ros yaspectos ame8orar del#rupo deestudiantes.

• Para me8orar elpropio procesode aprendiza8e

• Para me8orar elproceso deense9anza

rea8ustando laplani+cación.

Ci"lo de laeval!a"i$#

•

? e a l i z

a r a c c i o n e s d e n i v e l a

c i ó n o

r e ( o r z

a m i e n t o .

Adaptado de la “u!a de "valuac

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