012 13 anexo plan de centro def

CEIP “SAN ISIDORO” 2012-2013

ANEXO: Plan de Mejora

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INRODUCCIÓN: Una de las finalidades fundamentales que tiene plantreadas en la actualidad el sistema educativo andaluz, es la mejora de los

rendimientos escolares del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste, y en consecuencia, aumentar la

tasa de escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando el nivel de

formación de la ciudadanía.

Nos planteamos como objetivos generales para la mejora:

- Mejorar el rendimiento general del alumnado

- Disminuir las diferencias en los resultados escolares detectadas en las pruebas de diagnóstico y escala.

- Atender adecuadamente al alumnado que presetne altas capacidades según los resultados que realizará

en laprueba de primero de primaria o las pruebas iniciales del resto de niveles, con el asesoramiento de

la orientadoira

- Fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la innovación y la formación permanate

por parte del profesorado

- Uso de la biblioteca del centro como recursos para el apoyo, foemnto de la lectua y consulta.



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OBJETIVOS: Ámbito profesorado

1. Mejorar la coordinación de los Equipos Educativos. – 2. Aumentar la eficacia y productividad de las reuniones para

alcanzar una mayor coordinación mediante un trabajo en equipo real.

3. Estudiar la posible puesta en marcha de los diversos planes y proyectos que vayansurgiendo ofertados por la Consejería de Educación.

4. Promover la participación en concursos, premios y certámenes para el alumnado siempreque tengan su justificación en la programación didáctica del alumnado implicado.

5. Establecer la evaluación inicial en todos los cursos de Primaria como medio para orientar y facilitar la labor docente, así como el conocimiento, la atención y la ayuda al alumnado.

6. Mejorar los rendimientos académicos, mediante la reflexión sobre el modelo de enseñanza que pretendemos para el centro.

7. Facilitar la formación del Profesorado y asumir que el Centro es un lugar para el aprendizaje docente.

8. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación comoinstrumentos favorecedores del proceso de aprendizaje.

9. Fomentar el aprendizaje y el análisis crítico mediante el desarrollo de la comprensión y fluidez lectora así como la comprensión y expresión oral.

10. Incrementar el esfuerzo y rigor en la caligrafía, la ortografía y en cualquier tipo de presentación escrita.

11. Potenciar el hábito de cuidado y respeto por la limpieza, además de hábitos de vidasaludable que incidan tanto en la salud individual como en la colectiva.

12. Inculcar a nuestro alumnado el respeto por la conservación del medio ambiente, laeducación para la paz, la solidaridad y la igualdad entre los hombres y mujeres, al margen desus connotaciones particulares. 13. Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y material escolar del Centro. 14. Incentivar el estudio de modo que el alumnado se sienta responsable de su propio aprendizaje. 15. Adoptar programas de profundización para el alumnado con mayor capacidad y motivación por aprender. 16. Potenciar el aprendizaje del alumnado haciendo buen uso de los materiales didácticos. 17. Desarrollar una metodología activa basada en el aprendizaje significativo, que contribuya aldesarrollo de las CCBB. 18. Uso del libro de texto como un recurso más para el alumnado sin que cree excesiva dependencia del mismo. 19. Simplificar la burocracia superflua (dentro de los límites legales) que nos resta tiempo y operatividad (eficacia) y la que se haga, hacerla más realista y ajustada a nuestro centro. 20. Dar importancia a la educación emocional desde la etapa de Infantil. 21. Fomentar un clima democrático y de verdadera participación entre el alumnado



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OBJETIVOS: Ámbito del Alumnado

1. Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un deber básico del alumnado. 2. Adquirir una adecuada tasa de idoneidad detectando las dificultades y retrasos en elaprendizaje en el momento en el que se produzcan. 3. Atender especialmente al alumnado de 2º de Primaria con los apoyos educativos y refuerzos necesarios. 4. Facilitar al alumnado su implicación en el conocimiento de sus derechos, deberes y normas. 5. Propiciar la atención a la diversidad mediante la realización de adaptaciones curriculares aalumnos/as que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje, diferentes agrupamientos y metodología respetando los diferentes estilos de aprendizaje y valorando cualquier causa que sea el origen de su bajo rendimiento.

6. Apoyar a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo o que presenten deficiencias de cualquier tipo: física, intelectual cultural o social, con el fin de facilitar las infraestructuras necesarias, así como a aquel que presente altas capacidades (según lo marcado en la legislación). 7. Fomentar el hábito de lectura a través de todas las áreas que componen el currículo potenciando el uso de la biblioteca del centro. 8. Promocionar la figura del delegado/a. 9. Facilitar al alumnado su integración en la sociedad actual desarrollando habilidades lingüísticas para el idioma.

10. Prestar atención educativa diferenciada de la desarrollada habitualmente en clases ordinarias, al alumnado que no se matricule en enseñanza religiosa



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Actuaciones llevadas a cabo para analizar los resultados. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica ha coordinado las acciones llevadas a cabo una vez que se han recibido los resultados de las pruebas: Informe evaluación Inspección 2011-2012, Resultados P. Diagnóstico y Escala, Pruebas Iniciales, Memoria de Autoevaluación. El procedimiento ha sido el siguiente: . Reunión del Equipo Directivo para comparar los resultados de este año con los del curso anterior, para ver coincidencias y divergencias. . Sesión de trabajo del Equipo Directivo , la orientadora y ETCP. . Reuniones de los equipos de ciclo para analizar y proponer líneas de actuación y actividades para intentar mejorar los resultados. . Sesión del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para diseñar el plan de mejora con todas las aportaciones. Una vez resulto, aprobación del plan. . El Claustro del centro aprueba el Plan de Mejora y se incorpora al Plan de Centro. . Informamos al Consejo Escolar del resultado de las pruebas y de la elaboración del plan de mejora. . Se establece para el final del curso una evaluación de su puesta en marcha.



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Análisis de los Resultados de las Pruebas de diagnóstico Y Pruebas Escala



Página6

Ref

.Doc

.: In

fAna

Dat

InsC

en

Resultados de las pruebas de diagnóstico.

INFORME ANÁLISIS DE DATOS ( CURSO 2011-2012 )

Centro: 23003922 - C.E.I.P. San Isidoro Provincia: Jaén Zona: Jaén Sierra Sur

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN - Educación Primaria

CURSO ÁMBITO % EVALUADOS POSITIVAMENTE

2º de Educ. Prima. Centro 91.30 %Zona 88.38 %Provincia 82.76 %Andalucía 82.23 %





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Dominio Bajo [1,,2]

Dominio Medio[3,,4]

Dominio Alto [5,,6]

Centro 16.41 % 65.67 % 17.91 % Zona 13.26 % 39.43 % 47.29 % Provincia 16.81 % 41.07 % 42.11 % Andalucía 23.56 % 44.59 % 31.84 %

Ref

.Doc

.: In

fAna

Dat

InsC

en

RESULTADOS PRUEBAS EXTERNAS: ESCALA

DATOS (2º de Educ. Prima.)

Comunicación Lingüística (Lengua Española)

Razonamiento matemático

Los porcentajes se calculan dividiendo el nº de alumnos/as comprendidos en el bloque por el nº total de alumnos/as que han hecho la prueba.

Dominio Bajo [1,,2]

Dominio Medio [3,,4]

Dominio Alto [5,,6]




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Dominio Bajo [1,,2]

Dominio Medio[3,,4]

Dominio Alto [5,,6]

Centro 22.97 % 36.48 % 40.54 %

Zona 18.01 % 43.14 % 38.84 %

Provincia 20.85 % 43.46 % 35.68 %

Andalucía 25.46 % 45.71 % 28.82 %

Dominio Bajo [1,,2]

Dominio Medio[3,,4]

Dominio Alto [5,,6]


Ref

.Doc

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fAna

Dat

InsC

en

RESULTADOS PRUEBAS EXTERNAS: PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

DATOS (4º de Educ. Prima.)


Razonamiento matemático

Los porcentajes se calculan dividiendo el nº de alumnos/as comprendidos en el bloque por el nº total de alumnos/as que han hecho la prueba.



Página9

Dominio Bajo [1,,2]


Dominio Alto [5,,6]


14.92 % 58.20 % 26.86 %

Evaluación Lengua 4.34 % 23.18 % 72.46 %

Dominio Bajo [1,,2]


Dominio Alto [5,,6]

Razonamiento matemático 16.41 % 65.67 % 17.91 % Evaluación Matemáticas 5.79 % 26.08 % 68.11 %

Ref

.Doc

.: In

fAna

Dat

InsC

en

ESTUDIO COMPARATIVO - EVALUACIÓN - PRUEBAS EXTERNAS

ESCALA (2º de Educ. Prima.)

Lengua

Matemáticas

El porcentaje de la evaluación de cada materia se calcula de la siguiente manera: - Dominio Bajo: alumnado con evaluación Insuficiente dividido por el nº total de evaluados. - Dominio Medio: alumnado con evaluación Suficiente o Bien dividido por el nº total de evaluados. - Dominio Alto: alumnado con evaluación Notable o Sobresaliente dividido por el nº total de evaluados.



Página10

Dominio Bajo [1,,2]


Dominio Alto [5,,6]


22.97 % 36.48 % 40.54 %

Evaluación Lengua 5.33 % 28.00 % 66.66 %

Dominio Bajo [1,,2]


Dominio Alto [5,,6]

Razonamiento matemático 10.95 % 36.98 % 52.05 % Evaluación Matemáticas 8.00 % 30.66 % 61.33 %

Ref

.Doc

.: In

fAna

Dat

InsC

en

ESTUDIO COMPARATIVO - EVALUACIÓN - PRUEBAS EXTERNAS

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (4º de Educ. Prima.)

Lengua

Matemáticas

El porcentaje de la evaluación de cada materia se calcula de la siguiente manera: - Dominio Bajo: alumnado con evaluación Insuficiente dividido por el nº total de evaluados. - Dominio Medio: alumnado con evaluación Suficiente o Bien dividido por el nº total de evaluados. - Dominio Alto: alumnado con evaluación Notable o Sobresaliente dividido por el nº total de evaluados.



Página11

Ref

.Doc

.: In

fAna

Dat

InsC

en

TASA DE ÉXITO

Tasa de éxito

Centro 89.28 %

Zona 80.16 %

Provincia 80.43 %

Andalucía 77.25 %

De los alumnos/as que superaron todas las materias en 6º de primaria en el curso 2010-2011, el número de aquellos que aprobaron igualmente todas las asignaturas de 1º de E.S.O. en el 2011-2012, dividido por el total de ello/as.



Página12

Ref

.Doc

.: In

fAna

Dat

InsC

en

CONVIVENCIA

DATOS: EDUCACIÓN PRIMARIA

Nº Cond. graves Nº Alumnos/as participantes

Matrículas

Centro 2 2 441

Zona 111 55 9242

Provincia 683 264 42131

Andalucía 10361 3745 549901

Media de conductas graves por cada 100 matrículas: (nº de conductas / nº de matrículas) x 100

Porcentaje de alumnos que comenten conductas graves: (nº de alumnado participante / nº de matrículas) x 100



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Propuesta de Mejora

Competencia Lingüística y Competencia Matemática


ANEXO: Plan de Mejora: Competencia Lingüística/ Competencia Matemática

ACTUACIÓN ORGANIZATIVA: El alumnado que han conseguido los niveles más inferiores (30% aprox.) recibirán sesiones de refuerzo que intensifiquen los

tiempos que se van a dedicar a implementar las Propuestas de Mejora

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EVALUACIÓN : EP: En Proceso C: Cumplido NC: No Comenzado

PROPUESTA DE MEJORA 1: Elevar el nivel de Expresión y Comprensión Oral en el alumnado

ACTUACIONES CURRICULARES PRÁCTICA DOCENTE TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES 1ER

TRIM

2º

TRIM

3ER

TRIM

1. Aumentar el número de actividades de audiciones de textos orales

Incremento de los tiempos destinados en la programación a esta actividad

Todo el curso Tutores-as

2. Realizar actividades de comprensión de los textos escuchados

Tutores-as

3. Diversificar el tipo de textos destinados a potenciar este elemento de la competencia

Búsqueda de textos orales variados adaptados a cada nivel: informativos y narrativos

Tutores-as





Página15


PROPUESTA DE MEJORA 2: Elevar el nivel de Comprensión Lectora en el alumnado

ACTUACIONES CURRICULARES PRÁCTICA DOCENTE TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES 1ER TRIM

2º TRIM

3ER TRIM

1. Estudio de textos diversos: narrativos, informativos, y narrativos

Aumento del número de actividades de búsqueda de información en los textos.

Todo el curso

Equipo Docente

Elaboración de listados de ideas principales y secundarias

Tutores-as

2. Potenciación de la biblioteca de aula(Proyecto Lector)

Cumplimentación de fichas de comprensión tras la lectura de libros

Tutores-as

3. Potenciación del uso de la biblioteca de centro( Proyecto Lector)

Equipo Docente

4. Aumento del tiempo destinado diariamente a la lectura

Programación de actividades específicas de lectura individual y colec Equipo Docente





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PROPUESTA DE MEJORA 3: Elevar el nivel de Expresión escrita en el alumnado

ACTUACIONES CURRICULARES PRÁCTICA DOCENTE TEMPORALIZAC

IÓN

RESPONSABLE

S

1ER

TRIM

2º

TRIM

3ER

TRIM

1. Estudio de los diferentes tipos de textos: Infantil: Lista 1 Ciclo: Lista, nota, carta, Comic, Ideas Principales en investigación 2º Ciclo: Carta, comic, receta, instrucciones, descripciones, Ideas Principales en investigación 3 Ciclo: Cuento, Diálogo, Indice, Noticia, Entrevista, Ideas Principales en investigación. (estructura, forma, contenido…)

Distribución de los diferentes tipos de textos por niveles definiendo modelos “tipo” de cada uno y de cada nivel de dificultad establecido.

Todo el curso

Tutores-as

Elaboración de estos textos con el alumnado estableciendo premisas para cumplir y uso de estrategias de corrección en presencia del mismo.

Análisis de los textos producidos por el alumnado reflexionando sobre la coherencia de los mismos, la gramática, la estructura…

2. Introducción de modos de trabajo similares a los de las Pruebas de diagnóstico

Cambiar el tipo de actividades que se presentan al alumnado acercándolas a la tipología que presentan las pruebas de diagnóstico





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PROPUESTA DE MEJORA 1: Elevar el nivel de Competencia Matemática en el alumnado

ACTUACIONES CURRICULARES PRÁCTICA DOCENTE TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

1ER TRIM

2º TRIM

3ER TRIM

1. Establecer niveles de cálculo mental para cada grupo de alumnado

Incorporación de fichas de seguimiento y control de los niveles de cáculo mental.

2º Trimestre

Tutores/as

2. Introducción de modos de trabajo similares a los de las Pruebas de diagnóstico. (Trabajo por CCBB)

Cambiar el tipo de actividades que se presentan al alumnado acercándolas a la tipología que presentan las pruebas de diagnóstico. (Trabajo por CCBB)

Todo el curso

CEIP “SAN ISIDORO”

ANEXO: M. Autoevaluación 2012-2013

Página18

Propuesta de Mejora

Memoria de Autoevaluación 2011-2012



Página19

BUENO

ÁMBITOS

OBJETIVOS

ALGUNOS INDICADORES DE LOGRO

1. L

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1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.

1.1.1-Actualizar los criterios para realizar horarios teniendo en cuenta los recursos personales que dispone el centro

Existen actas de E.T.C.P que recogen las propuestas y acuerdos del centro sobre los criterios para la elaboración de horarios.

Los criterios marcados se ajustan a la norma y tienen como fin el éxito escolar.

Se estudian las propuestas del Eq. de Orientación, los Equipos de coordinación pedagógica y el Eq. Directivo, para el agrupamiento de alumnos-as y los horarios del alumnado ANEAE, según unos criterios pedagógicos.

1.1.2.- Dar a conocer a la Comunidad Educativa el procedimiento para la asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios.

Se ha elaborado un dossier dirigido a la C. Educativa que facilita el mejor conocimiento de los criterios de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios.

Se informa a la comunidad escolar, en general, sobre los criterios utilizados en la asignación de enseñanza, formación de grupos y elaboración de horarios del profesorado y del Centro, durante el primer trimestre del curso a través de los/as tutores/as

1.1.3.- Revisar el horario y el plan de trabajo del personal no docente

El personal no docente cumple con el horario marcado en la normativa.

Se ha elaborado un dossier con las tareas a realizar el personal no docente: monitora escolar, monitora EE,…



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BUENO

ÁMBITOS

OBJETIVOS


1. L

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1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.

1.2.1. Organizar las tareas correspondientes al horario escolar no lectivo.

Existe una planificación del horario no lectivo conocida y aceptada por todos-as, que se ajusta a las necesidades del centro.

1.2.2. Mantener diferentes cauces de comunicación con las familias para transmitir el horario de apertura y atención.

Se realiza la difusión de los horarios entre el alumnado y el profesorado por diferentes cauces: web, trípticos, tablón de anuncios.

1.2.3. Ajustar los criterios de sustitución a la normativa vigente a y a los recursos personales reales, para el curso.

Existen procedimientos de coordinación y seguimiento para garantizar la atención al alumnado y reducir la incidencia de las ausencias.



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MEJORABLE

ÁMBITOS

OBJETIVOS


1. L

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1.3.

Uti

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1.3.1. Planificar el tiempo de recreo de forma que garantice una adecuada convivencia de toda la comunidad educativa, teniendo como marco la norma.

Se ha planificado un horario de turnos rotativo para el recreo, de forma que se garantiza una eficaz vigilancia, en los días que se tiene encomendado tal fin. Se ha planificado un plan de vigilancia para el alumnado del aula Ed. Especial específica.

1.3.2. Incluir las actividades Complementarias y Extraescolares en la Programación Anual y de Aula, como elemento integrador del Currículum

Las actividades complementarias y extraescolares planificadas son un complemento efectivo al currículo. Existe un planing secuenciado y temporalizado de las Actividades Complementarias y Extraescolares, en la Programación de Aula. Se ha elaborado, a comienzo de curso, un procedimiento a seguir por todo el profesorado en la planificación de estas actividades .Se incluye dicho procedimiento en el Plan de Centro.

1.3.3. Culminar y difundir el protocolo correspondiente a los casos de absentismo.

Se ha revisado el protocolo de absentismo en el que se incluyen medidas a aplicar, en su caso, ante situaciones de abandono escolar, en colaboración con servicios externos y Comisión Municipal de absentismo. Se registra y trata el absentismo con medidas integradas en el Plan de Centro y ajustadas al marco normativo



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MEJORABLE

ÁMBITOS

OBJETIVOS


2. L

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2.1.1. Actualización del Plan de

Centro

Las actualizaciones del PC se adaptan al marco normativo Se ha elaborado una programación general de trabajo en base a los datos aportados por la memoria final de curso, el proyecto de dirección y el informe de autoevaluación Todo el profesorado tiene información del plan de trabajo del curso. El E.T.C.P conoce y recoge las propuestas de mejora para incluir en el P.C. y elabora un informe.

2.1.2. Aplicar los Contenidos Básicos por áreas y niveles en Ed. Primaria para facilitar la consecución de las competencias básicas

En las programaciones aparece mención de los contenidos básicos que se trabajan. En la actividad diaria y en la programación de aula está presente , la adquisición de las CCBB



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


2. L

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2.1.3. Analizar en profundidad los resultados de las evaluaciones académicas ordinarias, pruebas Escala y de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico 2011-2012 con la intención de detectar aspectos educativos mejorables. la adquisición de las CCBB y el alumnado con necesidad de apoyo o refuerzo educativo

Se han estudiado las actas de las evaluaciones y resultados de las P.E.D. del curso anterior, para elaborar los listados de alumnado con necesidad de apoyo o refuerzo Existen propuestas de mejora elaboradas en los documentos de planificación de los ciclos y recursos necesarios para corregir déficits generalizados detectados en los resultados de las evaluaciones y PED/Escala Actividades programadas sobre las propuestas planteadas, aparecen en la programación y se ponen en práctica en el aula

2.1.4. Elaborar y/o actualizar los

modelos de programación, adaptados al contexto y unificados en los ciclos. En base al Decreto 328/2010

Se han elaborado modelos homologados de programación para el centro, para los ciclos, que contemplan todos los apartados del artículo 27.2 del ROC, se adapten al contexto y tengan como eje vertebrador la adquisición de las CCBB. Se ha elaborado modelos de programación anual para el centro para el área de Lengua, en cada uno de los niveles educativos, que se adaptan al contexto y tienen como eje vertebrador la adquisición de las CCBB.



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MEJORABLE

ÁMBITOS

OBJETIVOS


2. L

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2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: · Leer, escribir, hablar y escuchar. · Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. · Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. · Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. · Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

2.2.1. Desarrollar un Proyecto

Lingüístico común para el centro.

Se ha elaborado un banco de recursos secuenciado que amplía las posibilidades de las UUDD para la enseñanza de la lectura y más concretamente de la lectura comprensiva. Se han elaborado propuestas metodológicas para la enseñanza de la lectura comprensiva. Se ha elaborado una un programa de cálculo mental. Organización de actividades por Ciclos que favorezcan el lenguaje oral y escrito. Fomentar la participación del alumnado en actividades, tanto literarias como matemáticas internas y externas al Centro como una forma de estimular su competencia en el lenguaje oral y escrito. Al finalizar de cada trimestre, los coordinadores-as de Ciclo entregan a la Jefatura de Estudios las actividades propuestas para ese periodo

2.2.2. Desarrollar el Plan para el fomento de la Lectura y uso de la Biblioteca Escolar, como recurso imprescindible para la consecución en nuestro alumnado de las competencias básicas implicadas y hábitos lectores.

Se nombra la maestra coordinadora del Plan y el equipo de profesorado colaborador. Se ha elaborado un plan lector de la biblioteca: Actividades de recogida de libros, de animación de la lectura, programas: “Lectura en familia”, “Lectura por puntos” todos los ciclos, carnet de biblioteca, “Efemérides”,…



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


2. L

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ncre

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rícu

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. 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: · Leer, escribir, hablar y escuchar. · Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. · Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. · Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. · Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

2.2.3. Coordinar un modelo homologado de programación didáctica que contemple los epatados del art. 27.2 del ROC 12-13

La Jefatura de Estudios coordina que todo el profesorado tenga las Programaciones Generales de Ciclo. La Jefatura de Estudios promoverá la elaboración de un modelo homologado de programación anula de nivel para el área de Lengua. El Claustro y el Consejo Escolar estudian y aprueban las programaciones elaboradas por los Ciclos y aprobadas por el E.T.C.P. Todo el profesorado conoce y tiene dichas programaciones

2.2.4. Uso más generalizado de métodos que promuevan el trabajo colaborativo entre el alumnado y entre el profesorado.

Buscar actividades alternativas a las propuestas en los libros de texto y que favorezcan el uso de las tecnologías de la información La Dirección, junto al coordinador TIC y la Jefatura de estudios promoven el uso de las tecnologías de la información.



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MEJORABLE

ÁMBITOS

OBJETIVOS


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3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.

3.1.1. Unificar criterios de evaluación en las áreas y CCBB, por niveles

En las sesiones de evaluación existe un intercambio de información relevante sobre el proceso de aprendizaje del alumnado y la toma de decisiones orientadas a la mejora de dicho proceso y, en consecuencia, la adopción de medidas específicas de apoyo y refuerzo según las circunstancias académicas y de aprendizaje del alumnado. Existe unos criterios de evaluación para la Comp. Lingüística en los diferentes niveles Se ha unificado un el registro de datos de la evaluación para todos los maestros y maestras, de manera que en las actas de los equipos docentes se observen aspectos relevante en el proceso de mejora de los rendimientos escolares.

3.1.2. Diseñar mecanismos de difusión de los criterios de evaluación

En las reuniones colectivas con las familias de comienzo de curso, los criterios de evaluación, son un apartado imprescindible. La mención a los criterios de evaluación es una constante en las sesiones de tutoría que cada tutor-a mantiene con las familias. Los criterios de evaluación están expuestos en cada aula en el formato y situación consensuada por todos

3.1.3. Practicar la corrección sistemática de los cuadernos del alumnado por parte del profesorado.

Se realiza una valoración del cuaderno y producciones del alumnado de acuerdo con unos procedimientos y criterios comunes de evaluación



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


3. L

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3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas

3.2.1. Continuar con el protocolo de evaluación en el centro

El modelo de seguimiento de las sesiones de evaluación dedica especial atención a las propuestas de mejora que se llevan a la práctica en el siguiente trimestre

Existe un análisis de los resultados de las pruebas de diagnóstico, que realiza el E.T.C.P para obtener información y tomar decisiones encaminadas a la mejora de las competencias básicas del alumnado.

Se han analizado, con el Equipo Directivo y los órganos de coordinación docente los datos referidos a la tasa de áreas superadas y no superadas, el absentismo escolar del alumnado, la promoción, el alumnado inmigrante, el alumnado de necesidad específica de apoyo educativo, la tasa de idoneidad y las medidas adoptadas, su ejecución y evaluación

Se han planificado y puesto en práctica las propuestas de mejora acordadas



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OBJETIVOS


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4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.

4.1.1. Elaborar un seguimiento y evaluación de la aplicación del Plan de Atención a la Diversidad.

Las medidas establecidas en el Plan de Atención a la diversidad se revisan y coordinan por la Jefa de Estudios, el Eq. Docente, el Eq. de Orientación y la familia, con el visto bueno de la dirección. Se realiza un seguimiento individualizado del progreso de aprendizaje del alumnado con necesidades educativas específicas, en las sesiones de evaluación que sirve de fuente de información para la toma de decisión de las medidas a adoptar

4.1.2. Aprovechar losrecursos personales ymateriales, de atención ala diversidad, con los que cuenta el centro

En todos los casos posibles, la atención se realiza preferentemente en grupo, permitiendo la interacción del alumno/a con sus compañeros/as. Se realiza una atención educativa del alumnado con necesidades educativas, preferentemente en el aula ordinaria, aunque, en función de las necesidades educativas que se deben atender, los recursos humanos especializados con los que se cuenta, y teniendo en cuenta la propia singularidad de la dificultad del alumno/a, se dispone de otros espacios para desarrollar el apoyo específico



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


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4.2. Programación adaptada.

4.2.1. Adaptar los programas de atención a la diversidad al marco normativo y al contexto

El centro informa y establece compromisos con la familia Existen documentos de control de la dedicación del profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad y se aplican Existen documentos de estudio, seguimiento y evaluación de los resultados de las pruebas iniciales en E.T.C.P La organización de los Programas de Refuerzo, Adaptación curricular están incluidos en el Proyecto Educativo Se aplican los mecanismos necesarios para la detección de alumnos con altas capacidades. Se elaboran e incluyen propuestas de mejora sobre los resultados obtenidos en las pruebas iniciales



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


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4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.

4.3.1. Continuar trabajando en la elaboración de un Plan de transición entre Ed. Infantil y ed. Primaria.

Hay documentos que evidencian la aplicación de los programas de tránsito entre las etapas educativas Se establece un calendario y plan de trabajo para los programas de tránsito entre etapas

4.3.2. Participar en el plan de Transición entre Ed. Primaría y Ed. Secundaria

Hay documentos que evidencian la aplicación de los programas de tránsito entre las etapas educativas

4.3.3. Trabajar la educación en valores y en la comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno desde la RAEEP

Existe participación por parte de toda la comunidad educativa en las actividades planificadas en la Red Escuela Espacio de Paz Existe unos mecanismos de difusión de los compromisos educativos, desde las tutorías Existen dinámicas que garantizan la igualdad de género entre el profesorado, el alumnado y demás miembros de la C. Educativa Se suscriben compromisos educativos y de convivencia con el alumnado y/o las familias que lo necesiten

4.3.4. Trabajar en la mejora de la calidad de la información que llega a las familias del alumnado

Se utilizan diferentes medios para trasmitir la información a las familias, se trabaja para la calidad y mejora dando protagonismo a las TIC



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MEJORABLE

ÁMBITOS

OBJETIVOS


5.

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5.1. Poner en marcha el Plan de trabajo previsto en el Proyecto de dirección.

Existen evidencias documentales de la participación e implicación del profesorado y de toda la Comunidad Educativa Existen procedimientos que evidencian la puesta en marcha del proyecto de dirección presentado y valorado positivamente por la comisión de selección



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MEJORABLE

ÁMBITOS

OBJETIVOS


6.

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6.1. Actualizar el Plan de Convivencia

El Plan de convivencia contempla medidas de prevención y resolución pacífica de conflictos Plan de convivencia promueve la educación en valores a favor de la convivencia pacífica Existen criterios comunes entre el profesorado sobre las faltas a sancionar y la manera de hacerlo Existen normas que regulan la convivencia del centro a nivel del aula y de las diferentes dependencias comunes del centro Se realizan las actividades planificadas en la RAEEP y el Plan de Igualdad Todo el personal del centro aplica las medidas establecidas en el Plan de Convivencia

6.2. Establecer un protocolo de Convivencia, coherente al marco normativo, para Ed. Infantil

Existe un protocolo de convivencia adaptado para Ed. Infantil

6.3. Diseñar actuaciones organizativas y metodológicas para la puesta en funcionamiento del AULA de CONVIVENCIA.

Se marca el plan de trabajo, actuación, responsables y temporalización para el aula de convivencia



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


7.-

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7.1. Elaboración del Plan de Centro.

VALORACIONES O EVIDENCIAS EN CUANTO A:

a) Grado de cumplimiento en la elaboración del proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento, y el proyecto de gestión. b) Proceso seguido en su elaboración. c) Participación e implicación en su realización del equipo directivo, órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente.

7.1. Fomentar los valores de solidaridad, respeto, tolerancia y convivencia en la Comunidad Educativa como medios imprescindibles para alcanzar las finalidades educativas, procurando la integración de todo el alumnado, especialmente el de N.E.E. y promover actividades encaminadas a la mejora de las relaciones entre el colegio y las familias

En junio está programada la sesión de acogida a las familias de alumnado de nuevo ingreso Existe colaboración e implicación de otros agentes externos Existen colaboración e implicación de las familias Se han celebrado reuniones, a nivel de ciclo/curso, con las familias de forma colectiva, dándoles informaciones de carácter general del centro Se han programado actividades para fomentar la participación de los padres/madres en la vida del centro

7.2. Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos de coordinación docente.

7.2. Establecer dinámicas de coordinación, organización y planificación de actividades extraescolares y complementarias.

Existe un registro de las actividades extraescolares y complementarias en las que participa el alumnado, valoración de la calidad de las mismas, contenidos que se trabajaban



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ÁMBITOS

OBJETIVOS


7.-

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7.3. Funcionamiento de planes y programas estratégicos, y otro tipo de programas (Competencias básicas,¿) que desarrolle el centro.

VALORACIONES O EVIDENCIAS EN CUANTO A:

a) Integración en el currículum, funcionamiento, y adaptación al contexto del centro. b) Eficacia de la coordinación y mejoras realizadas en el presente curso, en especial las que redundan en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y logros escolares del alumnado. c) Participación e implicación del profesorado y, en su caso, otro personal. d) Colaboración e implicación de las familias.

7.3. Ampliar las actuaciones y los servicios del centro

Se han solicitado las actuaciones que marca la normativa para intentar mejorar y ampliar los servicios del centro.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNR

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DIMENSIONES (Escala 1-6)Comprensión oralComprensión lectoraExpresión escrita

CENTRO: 23003922 - C.E.I.P. San Isidoro LOCALIDAD: Torredelcampo

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA ESPAÑOLA)

Puntuación directa: Puntuación transformada: (Media 500 y desv. típica 100)54 522,57

2010 - 2011 2011 - 2012454

554

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES SEGÚN PUNTUACIÓN TRANSFORMADA INDIVIDUAL1: <366 2: 366-433 3: 433-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >=634

Rango: Entre 18 y 72

2009 - 2010555

12,16 10,81 12,16 24,32 31,08 9,47% % % % % %

PCL1PCL3PCL4

Etapa: 4º de Educ. Prima.

DIMENSIONES

PUNTUACIÓN TRANSFORMADA


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DIMENSIONES (Escala 1-6)Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticosConocimiento y valoración del hecho cultural y artísticoCreatividad


COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN CULTURAL Y ARTÍSTICA


2010 - 2011 2011 - 2012545

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2009 - 2010000

4,11 5,48 16,44 27,40 27,40 19,17% % % % % %

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DIMENSIONES



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Pág: 1/2

DIMENSIONES (Escala 1-6)Organizar, comprender e interpretar informaciónExpresión matemáticaPlantear y resolver problemas


COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


2010 - 2011 2011 - 2012555

555


BLOQUES DE CONTENIDOS (Escala 1-6)Números y medidaGeometríaTratamiento de la información

555

BP1BP2BP3


2009 - 2010454

5,48 5,48 12,33 24,66 39,73 12,32% % % % % %

PM1PM2PM3


DIMENSIONES

BLOQUES DE CONTENIDOS


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2011

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Pág: 1/1

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO:

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

CENTRO

ANDALUCÍA

COMPRENSIÓN LECTORA:

PORCENTAJE COMPRENSIÓN LECTORA

CENTRO

ANDALUCÍA

PARTE B: MACROPROCESOS

NIVEL DE IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO:

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

CENTRO

ANDALUCÍA

EFICACIA LECTORA:

EFICACIA LECTORA

CENTRO

ANDALUCÍA

90,39%

91,67%

60

67,43

11,76% 23,53% 29,41% 35,3%

14,88% 25,57% 22,27% 37,28%

54,66

59,59

EVALUACIÓN ESCALAPRUEBA DE LECTURA

CENTRO: LOCALIDAD:23003922 - C.E.I.P. San Isidoro Torredelcampo

PARTE A: MICROPROCESOS

MODO LECTOR:

1. SILÁBICA 2. VACILANTE 3. CORRIENTE 4. EXPRESIVA

CENTRO

ANDALUCÍA

VELOCIDAD LECTORA:

PALABRAS POR MINUTO

CENTRO

ANDALUCÍA

EXACTITUD LECTORA:

PORCENTAJE DE EXACTITUD LECTORA

CENTRO

ANDALUCÍA

5,88%

3,89%

11,76%

20,31%

29,41%

36,09%

52,95%

39,71%

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97,43%

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PRUEBA DE EVALUACIÓN ESCALA

CENTRO: 23003922 - C.E.I.P. San Isidoro LOCALIDAD Torredelcampo

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6).

1 2 3 4 5 6 1,49 2,99 10,45 14,93 43,28 26,86% % % % % %

DIMENSIONES (Escala 1-6)Comprensión lectoraExpresión escrita

2011 - 201255

EL1EL2

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA ESPAÑOLA)

Puntuación directa: Puntuación transformada: (Media 500 y desv. típica 100)37 523,97Rango: Entre 12 y 48


DIMENSIONES



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2011

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Pág: 1/1

PRUEBA DE EVALUACIÓN ESCALA

CENTRO: 23003922 - C.E.I.P. San Isidoro LOCALIDAD Torredelcampo

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6).

1 2 3 4 5 6 1,49 1,49 11,94 20,90 40,30 23,88% % % % % %

DIMENSIONES (Escala 1-6)Organizar, comprender e interpretar informaciónExpresión matemáticaPlantear y resolver problemas

2011 - 2012555

EM1EM2EM3

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Puntuación directa: Puntuación transformada: (Media 500 y desv. típica 100)37 500,84Rango: Entre 12 y 48


DIMENSIONES



ANEXO: Plan de Formación

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1. Justificación La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su Título III capítulo I establece como una de las funciones del profesorado, la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. Posteriormente en el artículo 102 sobre la formación permanente considera en el punto 1 que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado.

La LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. En su artículo 19 sobre la formación permanente realiza las mismas aportaciones que anteriormente realiza la L.O.E. y añade contenido en su punto 2 considerando que la formación permanente tendrá como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.

Entre las funciones y deberes de los maestros y maestras -según el Decreto 328/2011- se destaca “La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen”

Por todo lo establecido en las disposiciones legales nuestro Plan girará en torno a actividades de formación permanente del profesorado teniendo como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.

Las decisiones sobre el “itinerario formativo del profesorado” no pueden responder exclusivamente a la propia iniciativa del maestro o la maestra, sino que son las necesidades detectadas por el centro las que deben marcar las actuaciones de formación de todo el profesorado dentro de su horario laboral.

En línea con los fundamentos teóricos de formación de CEIP “Andalucía” y teniendo en cuenta las palabras de (Nóvoa 2007) “Ser profesor, hoy, es rechazar las modas, la novedad por la novedad, y construir un camino pedagógico con los compañeros, un camino que busca la sensatez y la coherencia”.



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En sentido similar “El dominio de las competencias profesionales exige una actualización permanente, por lo que los grupos de trabajo, las actividades de formación, la lecturas y la participación en proyectos de innovación son elementos que contribuyen a reforzarlas y a mejorar la confianza y seguridad de los profesores en su posibilidades profesionales.” “Se trata de valorar el trabajo bien hecho, y de animar y apoyar al innovación, el trabajo en equipo y el esfuerzo personal y colectivo.”. (Marchesi 2007).

Llegamos a la idea de que las buenas prácticas educativas debe ser una prioridad en nuestro centro educativo. Este tipo de formación debe servir para la reflexión compartida del profesorado del centro, también para comprobar su viabilidad, lo que requiere y los obstáculos para su implementación, de manera que el trabajo en equipo del profesorado sea un factor esencial de desarrollo profesional y de formación permanente



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2. Diagnóstico de las necesidades formativas

Basado en el análisis de los siguientes datos:

La reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados del alumnado.

Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico u otras pruebas de evaluación externas( INFORME DE LA INSPECCIÓN 2011-2012) que se apliquen en el centro, derivadas del informe que el ETCP y el Claustro aprueban tras la realización de las mismas.

Resultados del Plan de Apoyos y Refuerzos.

Otras propuestas de mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación para su inclusión en el Plan de Centro o fruto de las evaluaciones externas que se realicen.

Tras el proceso de análisis de datos correspondientes a los documentos anteriores, los equipos docentes establecerán las líneas

generales, dando propuesta de formación a la Jefatura de Estudios. Tras recibir la propuesta por los distintos equipos docentes se

procederá a realizar una valoración previa en E.T.C.P con la aportación del Equipo Directivo. Después de su

estudio se realizará un documento base anual el cual se aprobará en sesión ordinaria de Claustro y Consejo

Escolar y se elevará a la modificación parcial del Proyecto Educativo del año en vigor.



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3. Proyecto de formación

3.1.- NECESIDADES DE FORMACIÓN

TEMPORALIZACIÓN *PRIORITARIAS

11-12 12-13 13-14 14-15 15-16

Trabajar en Equipo: Puesta en común de habilidades y conocimientos personales

Programar tareas con contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas. Establecer una selección de contenidos curriculares que nos lleve a no someternos por norma a la dinámica de los libros de texto. Marcar la distinción entre contenidos imprescindibles y deseables. Mejorar las competencias lingüísticas en nuestro alumnado: por una escuela que habla, conversa, lee y escribe. GRUPO DE TRABAJO 12-13

Elaborar el curriculum integrado y en consecuencia unas programaciones didácticas de modo que taprendizajes y competencias se coordinen y mejoren en las distintas lenguas.

La resolución de situaciones-problema lógico-matemáticos e investigativos.

Competencia Digital, para todas las áreas

El trabajo efectivo en el aula y las buenas prácticas docentes.

Atención a la diversidad: a) Dinámicas de organización, seguimiento, evaluación y propuestas de mejora en los refuerzos y apoyos educativos. b) Metodologías con alumnado de altas capacidades. Proyecto lingüístico. Plan Lector del centro.

Prevención de riesgos y salud del profesorado: terapia vocal.

Compromisos educativos y Compromisos de convivencia. Igualdad, mediación y resolución de conflictos. Disciplina y motivación en el aula



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Temáticas de Formación

3.2 .- OBJETIVOS

Dinámicas de Trabajo

Trabajo en Equipo Analizar y valorar en equipo: materiales, propuestas, modelos de intervención didáctica … Formar parte activa de los proyectos en los que participa el centro. Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo

- Reuniones formativas en Equipo Docente o de Ciclo. - Comisiones de trabajo por temáticas - Participación en Planes y Proyectos. - Cursos de formación. - Encuentros - Jornadas - Grupo de trabajo. - Reunión con el Eq. Directivo: directrices generales, planificación de las propuestas

Competencias Básicas

Uso de las TIC para la gestión académica y la práctica docente. Habilidades sociales: Competencia Social y ciudadana

Instrumentales: CCBB

Técnica de trabajo del lenguaje oral Fomentar la creatividad en los textos y en la expresión artística del alumnado. Edición/ publicación de sus producciones. Idear nuevas formas de contagiar la lectura y de hacer de mediadores emocionales entre los libros y los niños y niñas. La biblioteca y el plan lector en el marco del proyecto lingüístico Centrarnos en la resolución de problemas de diversa índole y en el uso del método científico

Atención a la diversidad

Abordar la tutoría entre iguales entre otras medidas de refuerzo y atención a la diversidad. Establecer dinámicas de refuerzo, apoyo y ampliación encaminadas a modelos inclusivos que conllevan a la mejora de los rendimientos escolares.

Convivencia Promover un buen clima social en el centro en cada uno de los sectores de la comunidad educativa. Ampliar los conocimientos del profesorado sobre técnicas de habilidades sociales, de mejora de convivencia , etc. que ayuden a que nuestro centro disminuya en conflictos y aumente en compromiso ciudadano ( Auténtica Escuela Espacio de Paz)

Marco Normativo

Conocer el Proyecto Educativo , Reglamento de Organización y funcionamiento (ROF) y Proyecto de Gestión del centro como documento base que regula los derechos y deberes de la comunidad Educativa y adquirir el compromiso de colaboración con el centro para su aplicación. Buenas prácticas, conocimientos y habilidades profesionales en los diferentes órganos de dirección y coordinación.

Comunidad Educativa

Crear un ambiente de colaboración con distintas instituciones locales para la implicación del entorno social del centro en el proceso de creación del alumnado de un espíritu ciudadano democrático, comprometido, respetuoso con el medio ambiente y con las diferencias sociales.

Programación/ Evaluación y didáctic

Elaborar un marco común adaptado a la normativa de todas las programaciones del centro



Página41

3.3

RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

A) Planificación

Equipo Directivo/ ETCP Septiembre/Octubre Humanos:

- Equipo de profesorado

- Asesores Ceps.

- Profesionales externos

- Orientadores

Materiales:

- Internet

- Bibliografía

B) Desarrollo

Todo el profesorado Todo el curso

C) Seguimiento y evaluación

Eq. Directivo/ ETCP Final de cada trimestre



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3.4.- EVALUACIÓN

La evaluación de este Plan de formación es contínua teniendo como objetivo analizar el nivel de adecuación de las actividades formativas que se

llevan a cabo.Dichas actividades estarán ajustadas a la demanda y necesidades de nuestro centro

Mecanismos/Instrumentos de evaluación:

o Reflexión conjunta, de carácter oral: puesta en común de los materiales elaborados y las dificultades de su aplicación en el aula.

o Cuestionarios, elaborados por los distintos equipos.

o Certificados emitidos por el CEPs

o Valoración por parte del Equipo Directivo, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar de las actividades de formación

llevadas a cabo en el Centro (Actas con los acuerdos adoptados).

o Informes escritos sobre el grado de satisfacción de las actividades formativas desarrolladas

o Valoración de cada una de las actividades llevadas a cabo: recogida del grado de satisfacción, cumplimiento de objetivos y tabulación


ANEXO: Actividades Extraescolares-Complementarias

Página 42



Página 43

EDUCACIÓN INFANTIL.

OBJETIVO

- Conocer el entorno próximo y participar en las tradiciones populares. ACTIVIDADES NIVEL/

RESPONSABL

E

ÁREA TEMPORAL. EVALUACIÓN

1. Celebración de Halloween (Canciones, cuentos, disfraces…)…………………..

2. Realizar la fiesta del otoño con degustación de y reconocimiento de los frutos propios del otoño………………………………………………………………………….. 3. Participar en las actividades para celebrar la Navidad……………………………. - Canto de canciones populares. - Recitación de poesías y adivinanzas. - Realización de un desayuno con churros y batido. - Recibimiento de los Reyes Magos y canto de villancicos. 4. Visita a la granja escuela (5 años)……………………………………………………….

5. Realización de una excursión a Santa Ana (5 años)………………………………. 6. Entrega de orlas (5 años)…………………………………………………………………..

7. Asistencia al teatro municipal para ver una representación teatral (3, 4, 5

años)……………………………………………………………………………………………….

8. Visita a la localidad (4 años)……………………………………………………………….

RAEEP Ed. Infantil

- Lenguajes, Comunicación y Representación. - Conocimiento del Entorno

Noviembre Noviembre Diciembre 3 Trm.

De 1 a 5 De 1 a 5

De 1 a 5

De 1 a 5

De 1 a 5 De 1 a 5

De 1 a 5

De 1 a 5



Página 44

1 CICLO

OBJETIVO

- Proporcionar al alumnado la posibilidad de vivir experiencias culturales que tengan una incidencia positiva en su aprendizaje y que les permitan desarrollar su curiosidad, la formación del gusto, su sentido estético y crítico.

ACTIVIDADES

NIVEL/

RESPONSABL

E

ÁREA TEMPORAL. EVALUACIÓ

N

Salida al teatro organizado por la compañía “La Paca” según su

programación para este curso……………………………………………………………

Visita al castillo de Alcaudete………………………………………………………………

1º y 2º

Lengua C.Medio

3 trm

De 1 a 5

De 1 a 5

3 CICLO

OBJETIVO

- Proporcionar al alumnado la posibilidad de vivir experiencias culturales que tengan una incidencia positiva en su aprendizaje y que les permitan desarrollar su curiosidad, la formación del gusto, su sentido estético y crítico.

ACTIVIDADES NIVEL/ RESPONSABLE


Viaje Final de Sexto: Granja Escuela.

Teatro y actividades de despedida de los alumnos y alumnas de 6º.

Tutores/as

C.Medio

Junio

De 1 a 5

De 1 a 5



Página 45

OBJETIVO

- Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un autoconcepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.

ACTIVIDADES NIVEL/

RESPONSABLE ÁREA TEMPORAL. EVALUACIÓN

25 de Noviembre: Día contra la violencia hacia las mujeres y los hombres.

RAEEP, Igualdad y Tutores/as.

Todas 3 Trm

De 1 a 5

E.Inf. 1 Ciclo 2ºCiclo 3 Ciclo

Trabajo en asamblea. Cuenta cuentos para el

alumnado de 5 años. Ayuntamiento

Charla-coloquio sobre la violencia de género.

Fichas alusivas. Participación en las

actividades programadas por el Centro.

- Charlas sobre el tema y trabajar sobre el material que aporte la responsable de RAEEP.

Comentario de texto sobre el tema. Participación en las actividades propuestas por la

coordinadora del Plan.

Concentración-Marcha organizada por el Ayuntamiento de la localidad.

ACTIVIDADES NIVEL/


6 de Diciembre: Día de la Constitución.

Tutores/as. Todas 3 Trm De 1 a 5

E.Inf. 1 Ciclo 2ºCiclo 3 Ciclo EE

Trabajo de símbolo. Hablar en asamblea. Colorear dibujos alusivos. Audición del himno de

España.

Hablar en clase sobre la Constitución.

Lectura de artículos significativos.

Fichas alusivas.

- Copiar artículos de la Constitución relacionados con la infancia. -Realizar dibujos sobre el tema (escudo, mapa, bandera…)

Realización de dibujos. Estudio de algunos de

los documentos referentes a la división territorial de España.

*Realización de dibujos *Audición del himno de España. *Lectura de artículos significativos.



Página 46

OBJETIVO

- Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un autoconcepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.



Navidad y Campaña contra el hambre RAEEP y Tutores/as CM y Art. Diciembre De 1 a 5


Decoración de aulas y pasillos.

Apendizaje de poesías, villancicos y teatros.

Desayuno navideño. Fichas alusivas. Visita de los Reyes Magos. Desayuno de churros. Hablar en la asamblea del

hambre en el mundo. Recogida de alimentos.

Recogida de alimentos. Elaborar una felicitación

de navidad. Participación en las

actividades del Centro con villancicos y poesías.

Decoración de las aulas. Fichas alusivas.

Confección de una tarjeta navideña.

Concienciación sobre el tema del hambre y colaboración voluntaria por parte de las familias.

Participación en las actividades del Centro

Decoración del aula

Elaboración de adornos y postales

Audición villancicos

Desayuno Navideño

Visita de los reyes

Recogida de alimentos

Participación en las actividades del Centro



30 de Enero: Día de la Paz y la no violencia. RAEEP/Igualdad. Todas Enero

De 1 a 5


Dibujos alusivos. Canciones, poesías y

cuentos. Diálogo en asamblea.

Lecturas y fichas alusivas. Realización de carteles. Danza de la Paz. Paloma de la Paz. Audición de canciones

alusivas.

Lecturas sobre el tema a trabajar a partir del material que aporte la coordinadora del RAEEP.

El ciclo participará en las actividades propuestas por el Centro.

Danza de la Paz. Dibujos alusivos Audición de canciones y

poesías



Página 47

OBJETIVO

Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un autoconcepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.

ACTIVIDADES NIVEL/ RESPONSIBLE


28 de Febrero: Día de Andalucía. Tutores/as. Todas Febrero De 1 a 5


Trabajar símbolos e himno. Aprendizaje de poesías y

canciones. Fichas alusivas. Desayuno andaluz. Decoración de aulas y pasillos.

Trabajar el mapa de Andalucía.

Elaboración de murales con las provincias y lo más característico de las mismas.

Fichas alusivas. Participar en las

actividades que organice el Centro.

Desayuno típico. Competiciones

deportivas.

Dibujos alusivos al tema.

Decoración del Centro. Pan y aceite. Participar en todas las

actividades que programe el Equipo Directivo.

Dibujos alusivos

Audición himno

Desayuno andaluz

Decoración aula. Participar en las actividades que organice el Centro.



8 de marzo: Día internacional de la mujer.

RAEEP/Igualdad. Conocimiento del Medio.

Marzo De 1 a 5


Charlas en asambleas. Técnica Rodari con cuentos

tradicionales. Cuentos coeducativos.

Participar en las actividades del Centro.

Lectura y comentario en clase de textos alusivos.

Trabajar sobre la documentación aportada por la responsable de Igualdad.

Trabajo de investigación de mujeres españolas destacadas.

Técnica Rodari con cuentos tradicionales



Página 48

OBJETIVO

Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un autoconcepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.



Día del Padre/Día de la madre

Tutores/as Artística. Semana anterior a la celebración.


Elaboración de trabajos plásticos.

Poesías.

Elaboración de tarjetas de felicitación.

Manualidades. Manualidades. Elaboración de trabajos

plásticos. Poesías.



Página 49

OBJETIVO

- Contribuir al enriquecimiento de las capacidades y habilidades del alumnado erradicando visiones tradicionales como: “juguetes de niños” o “juguetes de niñas”, “trabajos de mujeres” o “trabajos de hombres”, “actitudes y sentimientos de niñas” o “actitudes y sentimientos de niños”, “deportes de niños” o “deportes de niñas”, etc.



Formación de grupos de trabajo en el aula/ juego mixtos. Resolución de conflictos sin estereotipos sexistas. Trabajo con los roles de los cuentos (cambio de roles, análisis de los mismos,

representaciones con roles cambiados). Entrevistas a personas con profesiones que tradicionalmente no han sido

propias de su sexo. Trabajo de investigación sobre distribución de sexos en los trabajos. Evitar cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, raza, cultura o

religión.

RAEEP y Tutores/as.

PLAN DE IGUALDAD/ RAEEP

Durante todo el curso.

De 1 a 5

OBJETIVO

Crear un ambiente de colaboración con distintas instituciones locales para la implicación del entorno social del centro en el proceso de creación en el alumnado de un espíritu ciudadano, democrático, comprometido, respetuoso con el medio ambiente y con las diferencias sociales.

ACTIVIDADES NIVEL/


Colaboración con las actividades programadas por el Ayuntamiento

Concejalías de Educación, Cultura, Medio Ambiente: - Instituto de la Mujer - Asuntos Sociales - Seguridad ciudadana: Policía, Bomberos.

Asociaciones: Manos Unidas, , Etnia Gitana, AMPA.

RAEEP y Tutores/as.



De 1 a 5



Página 50

OBJETIVO

Lograr un nivel aceptable de autoconfianza y actuar de acuerdo con ella.



Plan de acogida a los alumnos que llegan por primera vez al centro. Valoración de las ventajas del clima de trabajo ordenado y agradable:

Visionado de películas rodadas en las aulas durante momentos de trabajo. Comentar lo visto y analizar los aspectos positivos y negativos.

RAEEP y Tutores/as.



De 1 a 5

OBJETIVO

Establecer pautas de comportamiento que permitan una mejora del trabajo en el aula y elaborar materiales que deriven a la promoción de la convivencia de valores, hábitos y normas encaminadas a favorecer un ambiente educativo positivo de relaciones interpersonales.



Valoración del trabajo bien realizado a través de: · Observación de las pautas realizadas el curso pasado sobre

el trabajo bien hecho. · Evaluación colectiva de resultados de las producciones

individuales. · Autoevaluación de las propias tareas. · Marcar resultados positivos en paneles. · Refuerzos positivos.

Elaboración de las normas de clase y revisión periódica de su cumplimiento.

Compromiso individual del alumnado: Los/ as alumnos/as de cada aula confeccionarán, de forma consensuada, un modelo de compromiso – de acuerdo con las familias - para cumplir las normas de convivencia.

RAEEP

PLAN DE IGUALDAD/ RAEEP, Todas las áreas.


De 1 a 5



Página 51

OBJETIVO

Consolidar hábitos de orden y respeto en el uso de las instalaciones del centro.



Cumplimiento y seguimiento de las normas para el uso de las instalaciones del centro

Asambleas de clase para la evaluación y propuestas de mejora.

RAEEP y Tutores/as, Maestros/as Especialistas y Equipo Directivo.



De 1 a 5

OBJETIVO

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el orden y cuidado del material escolar propio.

ACTIVIDADES NIVEL/


Distribución de las aulas creando espacios para la colocación de los materiales propios y colectivos.

Revision periódica de materiales.

RAEEP y Tutores/as, Maestros/as Especialistas.



De 1 a 5



Página 52

OBJETIVO

Progresar en la adquisición de hábitos de respeto hacia el material de los demás.


ÁREA TEMPORAL.

EVALUACIÓN

Cuidado colectivo de los materiales. Compartir algunos materiales. Organizar determinadas actividades en

las que cada alumno y alumna ponga a disposición del grupo sus materiales.

Valorar el estado de los materiales antes y después. Refuerzo positivo ante los buenos resultados

RAEEP y Tutores/as, Maestros/as Especialistas.



De 1 a 5

OBJETIVO

Implicar a las familias en la vida del centro y establecer mecanismos de difusión de las actuaciones del Plan de Convivencia entre toda la Comunidad Educativa.

ACTIVIDADES NIVEL/


Potenciar la asistencia desde las tutorías.

Actividades complementarias: Fiesta de Navidad, Día de Andalucía, Fiesta fin de curso, excursiones, salidas a la localidad, convivencia en el campo.

Nombrar en cada curso, un/a delegado/a de curso que será ella responsable de ayudar al tutor/a en la organización y cuidado del alumnado en las salidas del centro.

Permitir al AMPA del centro participar en la organización de actos colectivos, aceptando sus sugerencias.

Implicar a todas las familias en la preparación de fiestas colectivas.

RAEEP y Tutores/as



De 1 a 5



Página 53

OBJETIVOS ACTIVIDADES NIVEL/ RESPONSABLE

ÁREA TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Coordinar las actividades extraescolares que se llevan a cabo en el centro PLAN APERTURA DE CENTROS

- Firmar los contratos con la empresa seleccionada. - Entrevista con la empresa adjudicataria y los-as monitores-as.

Directora

PLAN DE APERTURA

Septiembre/Octubre

De 1 a 5

- Actualización de datos con las solicitudes de las actividades y las bonificaciones, en Séneca.

Directora Secretario

De 1 a 5

- Establecer los horarios de las actividades y llevar la gestión de las mismas.

Directora

De 1 a 5

- Informar a las familias de las actividades extraescolares que se desarrollarán durante este curso con el proyecto “Plan de Familia”, animándolas a la participación.

Reunión Colectiva Envío de Email, plataforma PASEN Notas informativas

-

Directora

De 1 a 5

- Seguimento y control de la asistencia. - Segumiento en la base de Séneca. - Gestión de cobros - Generar las remesas de las actividades.

Directora Secretario

Todo el curso De 1 a 5



Página 54

OBJETIVOS ACTIVIDADES NIVEL/ RESPONSABLE

ÁREA TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Abrir el centro al alumnado en horario no lectivo para la educación del ocio. Potenciar la convivencia entre el alumnado a través de actividades de carácter lúdico. Ofrecer a las familias apoyo en el cuidado y atención a sus hijos e hijas durante la tarde.

Taller de Danza: Educación del cuerpo y del

movimiento a través de la música.

De 1 a 5

Taller de Inglés: Primeros contactos con el idioma a

través de actividades lúdicas.

De 1 a 5

Taller de Informática: Adiestramiento a la tecnología de la información como instrumento para el ocio y el trabajo.

De 1 a 5

Se realizarán

en el siguiente horario: Propuesta Inicial

De 1 a 5

. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

16 A 17

BAILE I

Ed. Infantil 3, 4 y 5 años

INGLÉS A

Ed. Primaria 1º

BAILE II

Ed. Primaria 1º,2º,3º,4º,5º,6º

INGLÉS

Ed. Infantil 5 años/1º

BAILE I

Ed. Infantil 3, 4 y 5 años

INFORMÁTICA I INGLÉS A

Ed. Primaria 1º/2º

BAILE II

Ed. Primaria 1º,2º,3º,4º,5º,6º INFORMÁTICA II

INGLÉS Ed. Infantil 5 años/1º

17 A 18

INGLÉS IV

Ed. Primaria 3º,4º, 5º y 6º

INGLÉS

Ed. Infantil 3 y 4 años

INFORMÁTICA II INGLÉS B

Ed. Primaria 2º

INGLÉS IV

Ed. Primaria 3º,4º, 5º y 6º

INGLÉS

Ed. Infantil 3 y 4 años

INFORMÁTICA I INGLÉS B

Ed. Primaria 2º



Página 55

PLAN LECTOR

OBJETIVO

ACTIVIDADES NIVEL/


Biblioteca de aula. Tutores/as.

Lengua Castellana y Literatura.

Recreo.

De 1 a 5

Préstamo de libros de la biblioteca del colegio. Coordinadora Plan Lector.


Recreo.

De 1 a 5

Cambalache de libros entre los alumnos/as de la misma clase. Equipo de Biblioteca y Tutores/as.


14 de Diciembre.

De 1 a 5

Iniciar la experiencia de “La maleta viajera”.

Equipo de Biblioteca y Tutores/as Voluntarios.


Desde Noviembre hasta el final del curso.

De 1 a 5

Decoración de la biblioteca por temas. Equipo de Biblioteca.

Artística.

Mensualmente a partir de Diciembre.

De 1 a 5

Blog de la Biblioteca. Equipo de Biblioteca y Jefatura de Estudios.

Lengua Castellana y Literatura y Artistica.

Desde Noviembre hasta final de curso.

De 1 a 5

Cuentacuentos a cargo de alumnos del 3ª Ciclo. Coordinadora Plan Lector y Tutores del 3º Ciclo.

Lengua Castellana y Literatura y Artistica.

Mensualmente.

De 1 a 5

Actividades para la “Semana del Libro”:

· Visionado de películas. Equipo de Biblioteca y Tutores.

De 1 a 5



Página 56



· El cuento desordenado.

· Pasaporte Lector.

· El refrán incompleto.

· Mesas de libros temáticos (piratas, aventuras, monstruos, ecología, paz, etc).

· Padrinos Lectores.

Equipo de Biblioteca y Tutores.

De 1 a 5


ANEXO: Planificación General Reuniones Órganos del centro 2012-2013

1


ANEXO: Planificación General Reuniones Órganos del centro 2012-2013

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

SEP C ET C CC CC ET CC ET

OCT CC ET C CC CC ET CC ET CCE CC

NOV CF CC CC CFCE

DIC CC EV EV EN

ENE CC ET CC ET CCE CC CC

FEB CC CC ET CC CC

MAR CC EV EV ET EN

ABR CC CC CCE CC C CC

MAY CC ET CC CC ET CC

JUN CC CC EV EV ET EN

C/F: CLAUSTRO/FORMATIVO CCE : CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR ET EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

CC: REUNIÓN DE CICO EN: ENTREGA DE NOTAS EV: SESIONES DE EVALUACIÓN


ANEXO: Calendario 2012-2013

1

SEPTIEMBRE 2012

L M Mi J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

NOVIEMBRE 2012

L M Mi J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 15 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

ENERO 2013 L M Mi J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

MARZO 2013 L M Mi J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

MAYO 2013 L M Mi J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

FEBRERO 2013

L M Mi J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28

ABRIL 2013

L M Mi J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

JUNIO 2013

L M Mi J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

OCTUBRE 2012

12 Fiesta Nacional de España

L M Mi J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

22

DICIEMBRE 2012

6 Día de la Constitución

8 Día de la Inmaculada

-24 Vacaciones Navidad

L M Mi J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31 14

28 Día de Andalucía

19

15 Día de la Comunidad Ed.

22

22 Fin días lectivos Primaria

25 Fin días lectivos Secundaria

15 17

E.S.O., Bachillerato y F.P.

Primer trimestre 66 días lectivos

Segundo trimestre 53 días lectivos

Tercer trimestre 61 días lectivos

181

JUNTA DE ANDALUCIA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Delegación Provincial

CURSO ESCOLAR 2012-2013 Jaén

10 Inicio curso Ed.Inf., Prim. E.E.

17 Inicio curso E.S.O. Bach. F.P.

15 10

1 Festividad de todos los santos

21

-7 Vacaciones Navidad

18

Día de la Educación

23- Vacaciones Semana Santa

31 Vacaciones Semana Santa

16

1 Día del Trabajo

22

Ed. Infantil, Primaria y Ed. Especial ->

Primer trimestre 71 días lectivos

Segundo trimestre 53 días lectivos

Tercer trimestre 59 días lectivos

184

6 Días de Libre Ubicación: 1 Día de la Comunidad Educativa y 5 días por Consejos Escolares (Incluidos Locales) Días aprobados por el Consejo Escolar Municipal para Torredelcampo

10

012 13 anexo plan de centro def

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