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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
DOSSIER DE PRENSA
Domingo, 23 de septiembre de 2012
GABINETE DE COMUNICACIÓN
36 m OPINiÓN Domingo 23.09.12 IDEAL
Ochocientos años de Universidad en España
En los ochocientos años de universidad española, cuyo aniversario conmemoramos en 2012, encontramos sin duda momentos y aportaciones de esplendor -la Escuela Juridica de Salamanca o la Escuela española de Histología con Cajal a la cabeza- y momentos de enorme esterilidad y vacío intelectual. Sorprende, sin embargo, que en los indicadores actualmente utilizados para compararuniversidades, las nuestras en general no están entre las más importantes ni influyentes del mundo, a pesar de haber sido nuestro país pionero en crearlas y en exportarlas a una gran mayoria de países del hemisferio occidental, y que sí lo sean universidades de países en apatiencia menos desarrollados que el nuestro. A mi juicio creo que, con independencia de las limitaciones económicas o de censura e intolerancia existentes en distintas épocas, la creatividad, la intuición y la voluntad de muchos de los profesores y alumnos de la universidad española ha sido lastrada por ese carácter administrativista, intervencionista, regulador y reglamentista que ha caracterizado a la universidad española casi desde su origen hasta nuestros días. En 1636 se regulan, por ejemplo, hasta las multas por faltar a la ceremonia de la fiesta de San Lucas. En 1984 el Gobierno decreta que los departamentos universitarios deben estar constituido por 12 profesores como minimo con independencia de a que rama del conocimiento se dediquen.
E laño 1212 el rey de Castilla Alfonso VIII, tras su importante victoria en las Navas de Tolosa, funda en la ciudad de Palencia un Estudio General dando origen en España a una ins-
titución -la universidad- que aún sigue viva y vigente en nuestros días. Aunque la fecha arriba indicada es la que tradicionalmente se admite como fecha fundacional, Alberto Jiménez Fraud, director durante muchos años de la Residencia de Estudiantes e historiador de la universidad española, afinna que en realidad el rey lo que hizo fue reconocer estudios ya existentes.
Se ha escrito que una institución es la cristalización de un ideal. La universidad palentina desde su fundación es ya reflejo del ideal -la búsqueda del saber- que, desde su origen, ha caracterizado a la universi-dad como una institución básica del mundo occidentaL A buscar saberes de teología, gramática y derecho canónico en la universidad palentina acuden estudiantes de muchos lugares y, entre ellos, destacan figuras como Domingo de Guzmán o Gonzalo de Berceo. Pero a impartir dichos saberes llegan también maestros de toda Europa a los que Alfonso VIII, según cuenta la Crónica de los Once Reyes «daba soldadas complidas» para que «los que quisiesen aprender no lo dexassen por mengua de maestros». Aunque tras su fundación oficial la vida de la universidad palentina fue muy corta, ello no le quita el relevante papel que tuvo en la sociedad de su tiempo.
Para que una institución sobreviva con eficacia ha de cumplir, en general, dos requisitos: que el ideal que la hizo nacer se mantenga y que sea útil y eficaz en cada época. Si al principio y durante varios siglos la universidad fue recopiladora, transmisora y, eñ su caso, discutidora de los distintos saberes, a partir de los dos últimos la universidad, en su constante búsqueda del saber, fue incorporando a su seno la investigación científica. La aparición de la institución universitaria
Para que una institución sobreviva con eficacia ha de cumplir dQs requisitos: que el ideal que la hizo nacer se mantenga y que sea útil y .
eficaz en cada época
vino también a cubrir desde su origen, como ha escrito también Alberto )iménez Fraud, la necesidad de proporcionar profesionales a la naciente burocracia civil y eclesiástica que surge en la baja Edad Media y más tarde y hasta nuestros días a una organización funcionarial, social y laboral cada vez más compleja.
Al mismo tiempo, y en el curso de la larga vida de las universidades, el Corpus Academicus, el cuerpo del saber incluido en las actividades universitarias, ha ido ampliándose constantemente desde la fundación de las mismas: el griego vino con el Renacimiento, las ciencias de la naturaleza con la ilustración, la tecnología con la revolución industrial y así sucesivamente hasta la bio y la nanotecnologia o los sistemas de intercomunicación recién incorporados en nuestros días. La dimen-
sión cultural de la universidad fue ganando sucesivamente adeptos encontrando en Ortega a uno de sus más fir-mes valedores. Vargas Llosa afinna, en este sentido, que si el modelo de universidad cultural aún vigente desapareciera de nuestrasociedad, una fuente de fermento y de preservación de la misma se vendría definitivarnehte abajo sin que ninguna otra institución pudiera reemplazarla. A mediados del siglo XX, tras el informe que Vannevar Bush elabora para el presidente Truman titulado 'Ciencia, frontera sin fin', surge el concepto de ¡+D y con élla consideración de que la ciencia ha de ser un instrumento fundamental para el desarrollo de los pueblos. La universidad, depositaria y generadora de saber, proveedora de profesionales y fermento de cultura, asume un nuevo papel: convertirse en promotora del desarrollo social a partir de los saberes nuevos que sus investigadores aportan.
Aunque las características arriba señaladas podrian ser comunes a la mayor parte de las universidades que en el mundo son y han sido, existen notables diferencias entre unas y otras si consideramos sus resultados y los relacionamos con las distintas socieda-des en las que viven inmersas
La búsqueda y la difusión del saber están cambiando de un modo muy acelerado. Frente al.modelo tradicional empieza a configurarse en nuestros días el denominado, por Gibbons, modelo de investigación socialmente disrribuida al que potencia y sirven las nuevas tecnologías de la comunicación. En este contexto, las universidades van a sufrir el envite de una nueva perturbación como lo fue en su dia la aparición de la imprenta. Del efecto de una perturbación solo se puede salir, según las ideas del premio Nobel I1ya Prigogine, saltando a un orden más elevado de complejidad. La clave es la fragilidad, esto es, la flexibilidad; precisamente aquello de lo que más carece la universidad española. Las estructuras que viven aisladas de toda perturbación permanecen estancadas y nunca evolucionan hacia formas más complejas.
Ochocientos años después de su comienzo en Palencia, la urUversidad española debe -como cualquier institución que se precieasumir lo asumible, revisar lo revisable y proyectar lo proyectable pero, ante la perturbación que agita su ideal-la búsqueda del saber en el tiempo presente-, y ante los retos de nuestra época -la nueva sociedad de intercomunicación que se está configurando-la universidad debe, sobre todo, eliminar sus corsés, atreverse a dar el salto y tratar de salir reforzada en el intento.
Desbloquear el futuro
WISROGELlO ROORíGUEZ..cOtotENOADOR
ALCALDE DE AlMERIA
dificultad económica que aconsejan el pragmarísmo de preferir un mal acuerdo a una buena pelea. Nuestra voluntad, insisto, es la de dialogar con franqueza y escuchar con respeto para procurar el adelanto en cuesriones que están instaladas en el capículo de lo incierto y lo demorado en exceso. Allá donde podamos colaborar, colaboraremos con lealtad institucional anteponiendo la innegociable voluntad de sumar a la tentación de buscar titulares o promover el enfrentamiento.AImeriaylos almerienses se merecen este esfuerzo comparrido para poder cumplir el objetivo final de mejorar nuestra capital y provincia dentro de nuestras
diferentes órbitas de responsabilidad. Agradezco por tanto a la Junta de Andalucía su buena disposición al diálogo y al acuerdo por estos temas capitales, animándola a que, poco a poco y entre todos, podamos borrar términos como "incumplimiento" o "retraso", por desgracia tan comunes y frecuentes, de laagenda polirica cotidiana en A1meria. Es cierto que con la administración política de la Junta de Andalucía nos separan legitimas diferencias políticas y de percepción de numerasas cuestiones que, a mi juicío, no deben suponer una frontera insuperable o un muro con el que chocar perpetuamente.
A unqueanadieescapa que las administraciones atra~ vesarnos un mo
mento especialmente complicado en el capítulo económi· ca y que no resulta fácil la generación de recursos económicos que permitan afrontar con diligencia y rapidez proyectos y necesidades infraestructurales, creo que la voluntad de diálogo y entendimiento son dos factores que
sin duda ayndan a corregir y mejorar esta situación. En este sentido, elAynntarnientoy la Junta de Andalucía han abierto un frente de diálogo y entendimiento de cara a la agili· zación de cuestiones que entendemos básicas para el futuro de Almería y que están en la mente de todos: soterramiento, la recuperacíón de la Plaza Vieja, el solar del 18 de Julio o la ampliación de la depuradora, entre otros. La ron-
da de contactos y conversaciones que hemos retomado con la nueva delegada de Gobierno de la Junta, Sonia Ferrer, nos hace albergar razonables esperanzas de poder conseguirlo. Es por ello que resulta especialmente posiriva la voluntad de acuerdo y colaboración que ambas administraciones estamos poniendo sobre la mesa, de cara a una mejory más fluida colaboración. y ello no sólo hay que enten-
derlo como una buena noticia a nivel institucional, en unos momentos marcados poruna improductiva espiral de desencuentros políticos, sino que sobre todo debe leerse como una buena noticia para los almerienses. Creo y creemos que las prioridades de las administraciones en estos momentos pasan antes por el servicío y la gestión que por el debate político, sobre todo en unos momentos de especial
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((Ya se dice que si una empresa. no está en internet., no existe)) Carlos Jesús Cano Profesor de Estrategia y Creación de Empresas
lBl miríama!caraz.expectativas@gmaiLcom
Coordinador del Título Experto en Dirección y Gestión de Empresas, profesor de Estrategia y Creación de Empresas de la UAL y secretario del Colegio de Economistas de Almería, Carlos Jesús Cano presenta el nuevo curso de Experto en Dirección y Gestión de Empresas que llega más cargado de contenidos relacionados con el comercio electrónico y las redes sociales que en breve dará comienzo. -El curso de Experto en Dirección y Gestión de Empresas llega este año a su décimo novena edición, ¿cómo ha evolucionado este titulo a lo largo de estos años? - A lo largo de estas casi dos décadas, este título se ha ido actualizando y adecuando a las necesidades de empresarios y directivos de empresas, especialmente de pymes. La dirección de empresas es una disciplina muy dinámica en la que van apareciendo nuevas técnicas y herramientas para la toma de decisiones en la empresa. Por otra parte, las demandas de cada promoción de 'expertos' nos ha ayudado a ajustar los contenidos y metodologías a las necesidades de empresarios y directivos de pe
. queñas y medianas empresas, que presentan una problemática diferente a las grandes empresas. - ¿Cuáles son las novedades de esta edición? - En esta décimo novena edición Se han incorporado más contenidos relacionados con el comercio electrónico y las redes sociales, un elemento cada vez más relevante en la mayor parte de las empresas y organizacíones, por sus posibilidades para la captación y fidelización de clientes, y también sobre los aprovisionamientos, personal o alianzas. También se van realizar varias sesiones de casos 'en vivd. Se visitarán empresas en las que se analizará su funcionamiento, estrategia o resultados, y se contrastará la aplicaCÍón de la teoría en circunstancias reales. Finalmente, al objeto de ajustarnos a las necesidades de las personas que realicen esta edición, ellos podrán decidir la temática de alguua conferencia y seminario que haya lo largo del curso. Adicionalmente, se promoverán el uso del asesoramiento personalizado a través de tutorías individuales y grupales. - ¿Cómo ha afectado la crisis económica a los contenidos del curso? - Se trata de un título que aborda las áreas más relevantes para la toma de decisiones de la empresa, y esta crisis ha cambiado el panorama y las prioridades de la mayor parte de las empresas. Este curso
Carlos Jesús Cano es coordinador del Título Experto en Dirección y Gestión de Empresas. :: IDEAL
{(Es obvio que, aunque sea, obvio, cada empresa debe buscar su soludón»
promueve una metodologia muy participativa, que par una parte permite aprovechar los conocimientos y experiencia de todos sus integrantes, y por otra, va orientando las sesiones en las prioridades que marcan los profesionales-alumnos. Sesiones con un guión programado para asegurar que se tratan los aspectos cruciales, pero también una parte dedicado al planteamiento de dudas y problemas concretos de los alumnos. - ¿A quién está dirigido este título deJaUnivelSÍdaddeAlmería? ¿Cuál es el perfil de los estudiantes? - Desde las primeras ediciones, este título se ha centrado en empresarios y directivos de pequeñas y medianas empresas; si bien, también es oportuno para profesionales con cargos de responsabilidad en entidades públicas y organizaciones no lucrativas. La búsqueda de la eficacia y la eficiencia deberia ser la prioridad en cualquier organización, y muchas de las técnicas y herra-
mientas son utilizables también en el ámbito público. La mayoría de los participantes de las ediciones anteriores han sido empresarios, directivos y profesionales con experiencia diversa. La edad media randa los 35 años (desde 24 a los 57 años); hay un equilibrio cada vez mayor de hombres y mujeres, y la mayoria poseen titulación universitaria. Pero también hay empresarios y directivos sin titulación, pero can una dilatada experiencia profesional. Unos son empresarios-gerentes de su propia empresa, Y otros tienen responsabilidades en ámbitos más concretos de la empresa. Los sectores de actividad de los participantes son muy diversos: industria del mueble, instalaciones eléctricas, comercialización agrícola, distribución comercial, automoción, montajes eléctricos, innovación, formación, asesoramiento, y otros. Un perfll muy diverso, pero con el Objetivo común de mejorar su formación directiva y su visión global de la empresa. Es un programa especialmente indicado para empresarios con dilatada experiencia, pero que tienen lagunas para una gestión sistemática de su empresa, así como para titulados universitarios.
- ¿Qué es lo más importante para un directivo en tiempos de crisis? - La obsesión de la mayor parte de los directivos es la liquidez. Partiendo del símil con un coche, la liquidez representa la gasolina. Si nos quedamos sin ella, el vehículo se para, pero lo más importante es el modelo de negocio que posea la empresa, y este depende fundamentalmente de la elección y satisfacción de sus clientes, que a su vez depende de los productos y la prestación de los servicios, y las personas que son los artífices de la innovación, eficiencia y calidad Y todas las decisiones de la empresa. Esta obsesión por la liquidez es necesaria, pero en ocasiones lleva a tomar decisiones erróneas de reducción de costes que añaden valor al cliente (no superfluos) y afectan negativamente al modelo de negocio, lo que empeora aún más la situación - ¿Qué herramientas va a ploporcionar este curso a los directivos que les ayude a gestionar la dificil situación económica? - En este curso se analizan las herramientas más relevantes para la gestión, incluyendo las innovaciones y mejoras que se introducen en las distintas áreas de la empresa. Se explican conceptualmente y se rea-
Domingo 23.09.12 IDEAL
lizan prácticas con muchas de ellas para comprobar su aplicación a diferentes contextos. - ¿Cómo puede la empresa almeriense mejorar su competitividad? - Para esto mejor realizar el curso (risas). Resulta complicado contestar de forma sintética. Aunque sea obvio, cada empresa debe buscar su solución, que será única. Son muchas las variables y decisiones que puede tomar una empresa para mejorar su competitividad y deberá tomar la decisión más adecuada en cada una de estas variables, y que haya coherencia entre todas esas decisiones. Esto es lo más complejo y es dónde se producen más errares, parque existen múltiples interrelaciones entre las distintas variables, y se pierden muchos recursos y efectividad por la falta de coherencia y coordinación. Por otra parte, es útil conocer los modelos de las empresas exitosas, pero la copia sin adaptación no da buenos resultados porque la composición de recursos y capacidades de la empresa y su contexto competitivo es único. y finalmente, en momentos dificiles hay establecer prioridades y concentrar los recursos y esfuerzos en lo importante. - ¿Es importante que las empresas almerienses traten de internacionalizarse?
En una economía cada vez más globalizada, la necesidad de internacionalizarse es cada vez mayor. y no sólo desde el punto de vista de las ventas, sino también de los inputs (aprovisionamientos). En otro caso, cada vez habrá más dificultad incluso para mantener las ventas locales, y seremos menos eficientes en los procesos internos. Pero hay que reconocer que la internacionalización no suele ser fácil, pues requiere conocimientos específicos y una cantidad significativa de recursos y tiempo del persona� más valioso de la empresa. Todos hemos conocido casos de empresarios que han sacado un billete de avión, se han presentado en un país y han hecho negocio. La mayor parte de las empresas deben tender a la internacionalizacíón, pero deben acometer este proceso de una forma racional Hay que conocer las distintas opciones, cada una con sus implicaciones y niveles de riesgo, desde la venta por internet con una baja inversión y compromiso de recursos, hasta la apertura de centros de producción y comercialización qne implican grandes inversiones. - ¿Hasta qué punto son importantes las redes sociales y el comercio electrónico en el nuevo contexto empresarial? - Estas palabras se han introducido en nuestro vocabulario en los últimos años. Aun así, hoy todas las empresas punteras y de cierta consistencia hacen un uso estratégico de estas herramientas. En los próximos años será dificil ver una empresa que no las utilice, será como el teléfono. El comercio electrónico y las redes sociales hoy en día son ya unas herramientas muy potentes en los modelos de negocio y en las estrategias de captación y fidelización de clientes. Ya se dice que si una empresa o profesional no está en internet no existe.
Diario de Almería ,¡; DOMINGO. 23 DE SEPTIEMBRE DE 2012
La Secundaria echa a andar como la "peor parada" por los recortes Sindicatos denuncian que las pizarras digitales y los ordenadores no funcionan y
que han vuelto a las clases sin que muchos profesores conozcan aún su destino
Mar París I AlMERíA
El lunes llegaban a clase más de 53.000 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Ciclos Formativos. Etapas entre las que los sindicatos han destacado la secundaria como la peor parada a causa de los recortes. y es que, según han detallado desde el sector de enseñanza de la Unión de Sindicatos de Trabajadoras y Trabajadores en Andalucía (Ustea) en Almería, desde el material de las aulas a los profesores de las mismas han sufrido alguna merma en este curso 2012/2013_ La portavoz de Ustea, Olivía Navarto, ha subrayado que más de la mitad de los centros educativos tienen problemas de medios y los efectos de los recortes se ven de una manera evidente y clara, en las propias infraestructuras educativas.
Olivia Navarro Sindicato Ustea
Más de la mitad de los centros
educativos tienen problemas para mantener sus medios"
"Especialmente en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), donde las pizarras digitales de otros años están en su mayoría inutilizadas". Navarro ha detallado que "las que se han roto no se han reparado y el resto no se utilizan porque a los docentes no se les ha formado para manejarlas". Por airo lado, ha informado de que los ordenadores de los que disponen las aulas también se encuentran en mal estado en más de la mitad de los centros de secundaria. 'Y todo en detrimento de la educación". A esto hay que sumar la eliminación de los ordenadores a los alumnos
El 62% de trabajadores más estresados que el año pasado por la crisis ESTUDIO. Hasta el 62% de los trabajadores está más estresado que el año pasado y una 'de cada cuatro baj¡¡s está relacionada con este problema. Asílo han reflejado expertas de la Asociación Españ<'JIa de Especialistas en Medicina del Trabajo (Aeemt), que han señalado que esto se debe a lacrísís ya la incertidumbre laboral_
CSI·F denuncia plantillas sin completar y ratios más elevadas La Central Sindicallndependiente y de Funcionarios, CSl·F, ha destacado, como puntos fundamentalmente graves dentro del inicio del curso escolar, la escasez de recursos, el incremento de las exigencias a padres, alumnos y profesores, y los sangrantes recortes que sigue sufriendo el cuerpo de docentes, según un estudio realizado por el Sector de Enseñanza de CSI·E Cuestionados casi 300 centros, 205 de Primaria y 91 de Secundaria, la encuesta de principio de curso arroja un primer dato llamativo, aunque lamentablemente habi-
tua!. En prácticamente el 50% de los centros no estaba la plantilla completa en el inició del curso escolar 2012/2013. Queda patente que la falta de planificación y organización es una de los 1;
males endémicos de cada comienzo de curso. En cuanto a las I ratios, el 90% de los centros ha 1
asegurado que están dentro de los márgenes que establece la legalidad, frente al 10% que afirma que exceden a,la norma, mientras casi el 60% de los centros consultados asegura que las ratios han subido respecto al curso pasado.
Ajustan los precios de las matrículas del centro del Grado de Trabajo Social JÓVENES. La Fundación Almería Social y Laboral, titular del centro del Grado de Trabajo Social, que está adsctito a la Universidad de Almería (UAL), ha ajústado los precios de sus matriculas para facilitar el acceso a los estudios a los jóvenes ante la situación económica actual. Así lo ha explicado el director de la Fundación Almería Social y Laboral, José Macías, quien ha asegurado que "aunque se han subido las tasas públicas según el Decreto 254/2011 de 26 julio de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, nosotros hemos reducido las tasas correspondiente a la parte que gestiona la fundación, con el objetivo de compensar dicha subida". Todas las matrículas se realizarán a través de internet con asistencia on-line.
Desde Fapace han informado que aunque los datos no son oficiales hasta el mes de octubre, todo apunta a un incremento de la ratio en las aulas
El material escolar Lo que más preocupa a los padres es que los centros siguen pidiendo material como lápices, bolígrafos y muchos folios, así como los cuadernillos que la Junta ha prohibido terminantemente que se pidan a las familias
Los ordenadores individuales se han acabado y los sindicatos denuncian que las pizarras digitales y los portátiles están en mal estado y nadie acude a repararlos
desde quinto de Primaria por los recortes del Gobierno central. A la disminución de recursos en las clases cabe añadir la situación de los profesionales de secundaria.
En este sentido, Lourdes Malina del sindicato Ustea ha recordado que el curso ha comenzado con dos horas lectivas más para cada docente, lo cual ha supuesto dejar de contratar a más de 354 interinos. Asimismo, "en este mo~ mento hay funcionarios de carrera que al aumentar esas dos horas serán trasladados a otros centros, sín que hasta la fecha sepan cual será su destino. Lo mismo ocurre con los interinos mayores de 55 años, alas que todavía no se les ha asignado un centro y que temen que finalmente no tengan plazas vacantes y se tengan que marchar al paro".
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Almeria
Salud fomenta el uso de las escaleras con mensajes motivadores La Junta pmcederá a una
nueva señalización para potenciar su uso en Almería
Redacción I AlMERíA
La Delegación de Salud y Bienestar Social en Almería se ha adherido al proyecto 'Escaleras es Salud', una iniciativa de la Consejería de Salud y Bienestar Social que nace con el objetivo de promover la actividad física entre la población. Para ello se anima a utilizar las escaleras frente a otros modos de desplazamiento, como ascensores o escaleras mecánicas. Este proyecto se inscribe dentro del Plan de Actividad Física y Alimentación Equilibrada, y tiene como objetivo incorporar la actividad física en las rutinas diarias de la población, animándoles a optar por el uso de las escaleras e in-
. formando de los beneficios que este gesto puede aportar a su salud.
Para conseguir este objetivo, se va llevar a cabo la señalización de las escaleras y ascensores mediante carteles con mensajes motivadores para potenciar el uso de las mismas. Y, es que, subir y bajar escaleras es una forma sencilla de realizar ejercido, favorece una vida más activa y, acompañado de otras actividades como ir andando a la compra o montar en bicicleta, permite mejorar el estado físico ypsíquico. A esta iniciativa pueden adherirse las empresas, instituciones, asociaciones u organizaciones que lo deseen. Para ello, los interesados pueden encontrar más información en la página web de Salud o en el blog del proyecto: http://escalerasessalud.wordpress.com. El blog, y su página en Facebook y su perfil en Twitter (@EscalerasEsSalud), se presentan como diferentes canales para promover los beneficios que tienensubirybajarescaleras.
Los ingenieros técnicos refuerzan el ingléS y alemán IDIOMAS. El Área de Formación del Colegio Oficial de ingenieros Técnicos Industriales de Almería (Coitial) ha iniciado este mes cursos de inglés y de alemán, con el objetivo de ayudar a los profesionales a mejorar sus perspectivas laborales, especialmente a los que se marchan a otros países.
EL MUNDO, DOMINGO 23 DE SEPTIEMBRE DE 2012
EMPRENDEDORES & EMPLEO 1'1111"41Ib*1111
> DESARROllO DE CARRERA
UN POSGRADO PARA L~EGAR A LO MAS ALTO Un máster especializado eleva las posibilidades de promoción interna
,y externa y aumenta, a medio plazo, el nivel retributivo. Por B. E. yA. B.
A nadie se le escapa que un mayor nivel fonnativo ofrece más posibilidades laborales, y los másteres pueden marcar la diferencia en la carrera de cualquier profesionaL Sin embargo, un programa de posgrado siempre es una apuesta, una inversión que debe ser calculada y analizada, pues hay qUÍenes se lanzan a cursar W10 creyendo que, al finalizarlo, sus ingresos se verán inmediatamente incrementados. Un error de aquellos que utilizan esta herramienta formativa para adomar el cuniculo,
Un más!er especializado es más que eso, «es una oportunidad que te pennite actualizar y profundizar, tanto tus conocimientos en la materia de referencia como desarrollar y potenciar detenninadas habilidades claves, tales como la toma de decisiones, el trabajo en equipo o la capacidad de análisÍS>>, enumera Marivi García-Valdecasas, gerente del área de capital humano de Mercer, Es más, según Guiliermo Rademakers, gerente senior de consultoria en Compensa Capital Humano, «en la actualidad un máster ya no es un seguro para obtener una mejora sa-
lruial a corto plazo, Si bien es cierto que incide en el medio plazo mediante la potencial mejora de las capacidades del profesion¡¡l».
Además, el impacto sobre los ingresos depende del estadio de la carrera del alumno. Según Jalme Castelló, profesor del departamento de dirección en márketing y director del programa MBA Corporativo de Esade, (<los participantes de un máster especializado con menos bagaje profesional son los que, al cambiar de trabajo tras cursar el programa, observan mayores incrementos en sus ingresos, Para alumnos más senior. con puestos más importantes y con carreras más consolidadas, el posible aumento salarial no es tan relevante, ya que cambian menos de trabajo y lo que están buscando son los conocimientos para desempeñar mejor su labor y los contactos para potenciar su rendimiento profesionaD), Por tanto, aunque la fonnación ayuda a mejorar en el trabajo y, con ello, también en el sueldo, (<hay OtTas motivaciones más patentes como son la actualización de las competencias, la ampliación de la red de contactos y el conocimiento de otras políticas corporativas o modos de hacer en otras empresas», expIíca Alberto Ambas, director de programas deliESE. No sólo eso, Ernesto Poveda, presidente de lesa Group, apunta que «un programa de posgrado también incide en la adaptabilidad del profesional a los continuos cambios del mercado y la actualización de conocimientos, Algo que proporciona estabilidad, progreso y, en definitiva, una mayor empleabilidad y calidad en la carrera»,
Las cifras no engafian, En España, los prolesionales que tienen estudios de posgrado ocupan responsabilidades más altas en las compañías y alcanzan retribuciones
El posgrado en finanzas o en nuevas tecnologlas es un acierto por las posibilidades laborales.! El MUNDO
> CUANTA MÁS FORMACIÓN, MÁS SUELDO Tener un máster en el currículo no implica directamente un salario mayor. Pero a largo plazo la retríbución aumenta, y esto sucede porque cuanta más formación se posea, mayores serán las responsabilidades y, por tanto, el sueldo más elevado. La remuneración a la que un profeSional puede aspirar a lo largo oe su trayectoria va ligada en buen medida a su cualificación, de acuerdo con un estudio de la consultora de recursos humanos leSA Group y la Salle Universities, Este estudio muestra que la experiencia, el grado de especialización y el nivel de estudios tienen una importante influencia en los salarios,
y más cuando se ha cursado un pros grado, Es decir, que los mejor pagados cuentan con más formación, Y para muestra, un botón: a partir de los 50 años, quienes tienen un máster pueden llegar a ganar un sueldo 2.4 veces superior, unos 80,500 euros al año frente a los más de 33,000 euros anuales que puede ganar una persona con un título de Formación Profesional. Los sueldos de los jóvenes que entran en el mercado laboral entre los 24 y los 30 años están entre los 18,000 y 29,000 euros al año, los licenciados ganan unos 25,000 euros anuales, y aquellos Que tienen un máster alcanzan salarios de 29,000 euros de media,
mayores a lo largo de su carrera, No es para menos. García-Valdecasas recuerda que un máster ,<facilita estar convenientemente preparado ante una oportunidad de promoción intema y otorga mayor seguridad y confianza en uno mismo, Dos aspectos que redundan en beneficio de desempeñar un mejor trabajÜ»,
2007, antes de que estallara la crisis, sólo el 15% de estos profesionales tenía este nivel formativo, mientras que ahora se ha duplicado hasta el 33%,
constante cambio», Finanzas y nuevas tecnologías son dos sectores en los que un máster especializado puede ser un acierto, Alberto Arribas también considera los ámbitos tradicionales como propicios para estos programas, (<Actualmente, estas áreas se perciben como paralizadas, Innovar, crear un espacio en el que no tengamos competencia, ser pioneros en algo aunque el sector en general esté parado puede ser determinante, Ganar con empresas en sectores maduros», Y, para ello, la fonnación es esencial,
La posibilidad de escalar en la empresa puede ser uno de los motivos para que también haya crecido el numero de mandos intennedios que se han atrevido con un máster especializado. En eJ año
POR SECTORES. Aunque en todas las áreas es recomendable cursar un máster, Eduardo FernándezCanteili, director general de márketing y mercados de lE Business School, destaca que «esta formación de primer nivel adquiere un mayor sentido en aquellos sectores que están más desarrollad'lS y en
--= % A --o...~",'-'r - ;?f' % Ce ~ _ <e "" ~-é j,"'0~ "- O'- " ~""'0" ~= "
Ayer estudiaba en Les Roches! hoy tengo
una profesión
:~~R~~IJ!A~:~ll P~S'~GHAD,~: """ _"_ "~"c ~ ~ Postgrado en Dirección de Hotel Convocatoria extraordinaria con inicio en octubre 2012
• Postgrado en Gestión de Campos de Golf
11 MBA en Dirección Hotelera con es.pecialización en Marketing o Finanzas (campus en Suiza)
¡Inida tu postgrado 0115 de Octubre 2012!
y 34 MERCADOS El MUNDO. DOMINGO 23 DE SEPTIEMBRE DE 2012
» EMPRENDEDORES & EMPLEO IltiRíAt41;r;i>i1d
> OFERTA DE PROGRAMAS
25 PISTAS PARA ELEGIR UN POSGRADO Para escoger un máster debes realizar un proceso de búsqueda y comparación, y conocer algunas cuestiones para tomar la decisión. Por Q. Rodríguez
Un máster exige una inversión económica, de tiempo y de esfuerzo importantes. Es recomendable analizar detenidamente toda la Íl1fonnación sobre el programa y la escuela de negocios para acertar con la elección.
1 ¿Cuál es el mejor momento para cursar un máster? Suelen clasifi
carse por el pedil al que van dirigidos: recién titulados universitarios, trabajadores con experiencia o directivos. El joven posgraduado que cursa un máster amplia sus conocimientos y especialización, y puede tener más fácil lograr un empleo. Pero en la mayoría de los casos se recomienda hacerlo con algo de experiencia.
2¿QUé tipos de programas existen? Hay cursos a tiempo com
pleto, denominados full time, que exigen plena dedicación. Los executive Se dirigen a profesionales con experiencia y tienen horarios que se pueden compaginar con el trabajo. Hay que distinguir además entre los generalistas y los especializados.
3 ¿Es mejor un posgrado espedaIi-zado o generalista? Los genera-
listas, como el MEA, dan una visión de todas las áreas de la empresa. Pueden ser convenientes para titulados que no han estudiado Empresarialesy deiean asumil;posiciones de gestión. Es el caso típico de los ingenieros. Los especializados son recomendables para recién titulados que quieran encaminarse a un dete~~ nado sector, o para PéOfesionales que quieren reorientar su carrera o rein~ sertarse en el mercado.
4¿cómo son los horarios de este tipo de programas? Los full time
suelen incluir clases de lunes a viernes por la mañana. Los port time o execunve se desárrollan a última hora de las tardes. en fin de semana -viernes tarde y sábado mañana- o en periodos intensívos de entre cinco y diez días cada mes o dos meses.
5 ¿Es preferible la enseñanza presencial o la online? La oferta de
másteres presendales sigue siendo mayor, pero los programas online cada día son más numerosos y variados. Muchos expertos consideran que el aprendizaje en el aula sigue siendo más rico y completo, por lo que recomiendan los programas tradicionales. que aportan además una mayor red de contactos. Los cursos de e-Iearning son especialmente aconsejables para aquellos que, por su ocupación o por motivos geográficos, no pueden seguir un programa que implique asistencia a las clases.
6¿Herece más la pena estudiar en España o en el extranjero? Los
programas españoles compiten en calidad con los fo¡jneos_ La experiencia exterior puede facililaroptar a determinados puestos o a tener una carrera profesionallntemacional. Otra posibilidades estudiar en un centro nacional que facilite inter-
Dos estudiantes con la vestimenta típica de las ceremonias de graduación. IDREAMSTlME
cambios de alumnos con escuelas de otros países o matricularse en un posgrado español que ofrezca una estancia en el extranjero como parte del programa académico, e incluso prácticas en empresas foráneas.
7 ¿Cuál debe ser la duración de un programa máster? La mayor par
te tiene una duración de un curso académico o un año, aunque algunos MBA se componen de dos cursoS'. En cualquier caso. para que un posgrado sea considerado máster debe tener, al menos, 400 boras lectivas en el caso de los programas especializados, 500 los Executive MBA Y 800 los MBAFull TIme según la Asociación Española de Escuelas de Dirección de Empresas (Aeede).
8 ¿cómo elegir un centro de formación? Para decantarse por una
escuela de negocios bay que tener en cuenta, fundamentaímente, el contenido de los programas, con un enfoque eminentemente práctico; el proceso de admisión de alumnos: ruanto más riguroso mejor para que el nivel sea mayor; la composición del
claustro de profesores; el funcionamiento de la bolsa de trabajo; el prestigio en el mundo empresarial; y las instalaciones y servicios.
9 ¿Oónde se puede acudir para pedif un consejo fundamentado?
La mejor fama de conocer a priori si un programa y una escuela van a cumplir nuestras expectativas es tener referencias directas de actuales y antiguos alumnos. Hoy las redes sociales son un canal accesible para solicitar estas opiniones.
1 O/Hay que decantarse por el prestigio o por el precio? El
consenso entre antiguos alumnos, profesionales y entendidos es total: cada cual debe escoger el püSgrado que más se adapte a sus caracteristíras personales, perfil, 'l"'biciones y circunstancias. Pero, lógicamente, el reconocimiento que el programa y el céntrotengan en el mundo empresarial es una de las cuestiOnes más importantes a la hora de~.
11¿Qué pn!dos suelen tener los másteres? Su coste es extre-
madamente diverso, desde los poco más de 2.000 euros de algunos programas a distancia a Jos más de 90.000 euros de los MBA internacionales más elitistas. Los precios medios en la mayoria de los casos superan los 10.000 eurcs.
12 ¿Existen becas, ayudas o financiaciones especiales?
Existen algunas instituciones como las fundaciones La Caixa e lberdrola que conceden cada año becas para hacer un máster en España y otras muchas con ayudas para programas en el extranjero, como la Comisión fulbright, y laS fundaciones La Caixa. Rafael del Pino, ICO, Pedro Barrié de la Maza, Ramón Areces, etcétera. La Ferialntemacional de Estudios de Postgrado(FIEP) también ofrece ayudasde 10.000 euros para hacer un lI1lÍStet El número de escuelas de negociosque hán puesto en marcha sus propias becas va en aumento para paliar las dificultades de financiación¡mwocadas por la crisis. Además, un grannúmero de centros tiene acuerdos con enti-
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EL MUNDO. DOMINGO 23 DE SEPTIEMBRE DE 2012 MERCADOS 35
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dades bancarias para conceder préstamos con condiciones especiales e importantes periodos de carencia para financiar a los alumnos.
13 ¿Cómo debe ser el claustro de profesores de estos centros?
Es un elemento clave para elegir programa y escuela. Hay varios tipos: tul! time, que enseñan, investigan, publican y en muchos casos realizan tareas de consultoría; pan time, que compaginan la docencia con otra actividad; los colaboradores, expertos en un tema invitados por los centros para impartir algunas sesiones o una asignatura; y visitantes, normalmente de centros extranjeros, que aportan una visiÓll internacional Hay que pedir el listado de docentes y observar sus cargos y experiencia.
14¿Qué instalaciones Y servicios debe tener una escuela? Los
medios tecnológicos adquieren cada día mayor importancia Algunas instituciones cuentan con conexión inalámbrica a Internet en todo el campus, otras proporcionan a sus alumnos portátiles o tabletas durante el curso, n facilitan el acceso a bibliotecas virtuales, publicaciones online y bases de datos. Las salas de trabajo en equipo y las propias aulas también son importantes. Es aconsejable realizar una visita en pecsona a la escuela antes de decidirse.
15 ¿Incluyen prácticas en empn!-sas estos programas? Algu
nos másteres dirigidos a recién titulados uníversitarins sin experiencia o a jóvenes con una corta trayectoria las ofrecen. Es importante saber si el centro las garantiza a todos los participantes, como una parte del programa, o si sólo son una posibilidad.
16¿CUáles son los requisitos de admisión? Todos los centros
llevan a cabo un proceso de admisión que suele incluir una entrevista personal, además de la exigencia de
'¡iijj'M,;ei'j¡' I > > EMPRENDEDORES & EMPLEO
2 2 ¿Cuántos alumnos deben for-mar.los grupos?Tienen que
ser suficientes para foonar equipos de trabajo y que el intercambio de experiencias sea enriquecedor, pero no excesivos como para despersonalizar o entorpecer el aprendizaje. Lo recomendable es que no tengan mllcho más de 30 alumnos. Las escuelas reconocen que una parte del bagaje que se llevarán los alumnos depende, en buena medida, de la interrelación entre los compañeros, sobre todo en cursos para profesionales.
2 3 ¿Qué dedicación exige la participación en un posgrado?
Es necesario dedicar muchas horas al estudio, preparación de las clases, resolución de casos y trabajos en equipo Muchas escuelas de negocios informan en los temarios del muÍlero de horas que llevará al estudiante preparar cada asignatura.
Un grupo de estudiantes trabajando en equipo junto al profesor. I OREAMSTlH(
ser titulado universitario. Una se.ríe de centros de formación nacionales ha adoptado el test de Admisión en Escuelas de Negocios (ADEN), desarrollado por la consultora especializada en educación superior Círculo Formación, que todos sus candidatos deben realizar de forma presencial o a través de Internet. En los centros más elitistas de España y del extranjero se deben aportar cartas de recomendación, acreditar un determinado nivel de inglés o realizar el Test of English as a Foreign Language (foefl) y superar exámenes propios del centro o pruebas como el Graduate Mangement Admission Test (GMA1), además de la entrevista
17 ¿Qué es el test de Admisión en Escuelas de Negocios? El
ADEN es una prueba en español, orientada a los alumnos de nuestro pais y a los extranjeros de habla ruspana que se puede realizar ooline en www.aden.esyrequiere unas dos horas. Consta de cuatro partes: razonamiento vemaI y nwnérico, personali-
dad, competencias y estilo profesional, y nivel de idiomas. El candidato obtiene una puntuación y recibe un informe cuando lo realiza a través de Internet. Si es sometido a este examen en las escuelas, son éstas las que reciben los resultados.
18¿Cómo es el 'Test 01 Englísh as a Foreign language7 Es
una prueba para evaluar los conocimientos de inglés de los candidatos que no lo tienen como lengua materna, cuando el programa se cursa en este idioma. Se puede realizar a través de Internet, con un coste de 240 dólares (unos 180 euros) y tiene cuatro partes: Listening, Reading, Speaking y Writing. La versión presencial tiene unas tasas de 160 dólares (unos 120 euros) y se realiza en parte frente a un ordenador. Se compone también de cuatro apartados: Listening, Strncture, Reading y Wrítten.
19 ¿Qué es el 'Graduale Hanagement Admission Test? Es un
test estándar reconocido internacio-
~MBA
nalmente que mide la capacidad de relacionar información verbal y numéica, y que se divide en cuatro partes: dos ejercicios escritos y dos test, uno de cálculo y otro de comprensión verbal. Se realiza en inglés y cuesta 250 dólares (190 euros).
2 O¿cómo es la entrevista persana! que realizan las escuelas?
Es el último peldaño en el proceso de selección. Tiene un doble objetivo: descubrir a los candidatos capaces de integrarse en el programa y explicarles qué se espera de eUos. Suele durar. entre 30 y 45 minutos.
21 ¿Es recomendable compaginar el curso con un trabajo?
Hay quien piensa que para aprovechar al máximo un máster es preferible centrarse en el curso y no compaginario con otras tareas. Sin embargo, mucbos creen qlle si se trabaja al mismo tiempo el resultado es más enriquecedor, porque se Pllede ir aplicando cada día lo aprendido en el programa,
24¿cómo es la metodología de enseñanza? Debe tener un
enfoque práctico, en el que cobra especial importancia el método del caso, muy extendido en los programas de gestión empresarial. El profesor selecciona un caso real de una empresa y los alumnos deben demostrar su capacidad analítica para juzgar su estrategia y decisiones, y preparar una exposición.
2 5 ¿A qué salario se puede aspirar al terminar lHl mástar? Se
gún datos de la consultora de recursos humanos ICSA la retribución de los jóvenes de 24 a 30 años se sitúa entre 20.000 y 30.000 euros anuales con o sin titulación de posgrado, pero a medida que aumenta la edad y la formación aparecen las diferencias. Un ejecutivo de más de 50 años con un máster casi triplica el salario de uno con estudios de FP (85.040 euros al año frente a 30.836). Entre los titulados universitarios y quienes tienen estudios de pos grado la diferencia puede llegar a 20.000 euros al año en puestos directivos.
hecuti'/t'· Paji h1ie ·lnlemJtlOnJ! {hJdrk1+ShJnghJi)
~ Máster especializados fUrá!l:asfunOOfla!esdeernpresa lv'¡J¡~etlflg, Pubhddad y ÚlmUfll{dClÓfl. W.arkeüng Suene!.', Dignal BUSlfiN, Come-nJo Intemik.lOf\;¡J, Finanzas, RetwwsH¡JiT"300s y Retal!
~ Máster universitarios (dobles tituladones)
&lEste BUSINESS&MARKETINGSCHOOL
Impulsamos tus desafíos.
El PArS, DOMINGO 23 DE SEPTIEMBRE DE 2012
La universidad del futuro LUIS GARICANO
La educación es una de las actividades que menos ha cambiado en la historia. Si Sócrates entrara hoy en una clase en una uni
versidad o un colegio, veria, en los mejores casos, un profesor enfrascado en un diálogo socrático con sus estudiantes; en los peon<s, un burócrata leyendo sus apuntes. En ambos casos. reconocería la actividad como la misma en la que él estaba enfrascado 2.000 años antes.
Internet ha tenido siempre el potencial de alterar esta situación. y una nueva empresa llamada Coursera (www.coursera.org) es la primera realización de esta posibilidad. La empresa ofrece una plataforma para que universidades de primera línea mundial como Prínceton. Columbia, Stanford o Penn puedan ofrecer cursos en línea de forma gratuita. Los 195 cursos disponibles cubren un espectro muy amplío: desde Programación en Pytbon o Introducción a las Finanzas Computacionales hasta Machine Learning, Historía Universal desde 1300 o Improvisación de Jazz, Hay ejercicios, grupos de trabajo, exámenes y certificados. Los cursos de mayor éxito son seguidos por cientos de miles de estudiantes desde China hasta Ecuador.
¿Cómo capturarán las universidades de élite este valor si la enseñanza es gratuita? La clave son los certificados, Supongamos que Stanford tiene 50.000 estudiantes en India, les hace un examen en Junio y les da un certificado que garantiza que han hecho el curso. Hewlett Packard o Google, cuando contraten en India, podrán verificar que un candidato es bueno y seleccionar a personas con este diploma. Si eso sucede, si los certificados son creíbles muestras de conocimiento, intelígencia y capacidad de trabajo para los empleadores, el modelo funcionará, porque los certificados habrá que pagarlos y harán el papel de señalización que permite a las universidades ganar dinero.
Como en la música, los vídeos, etcétera, la irrupción de Internet va a suponer un incremento gigantesco del valor creado por la universidad. al permitir que todos puedan asistir a cursos de Stanford o Princeton. Pero también va a cambiar radicalmente la captura de valor y la organización del sector.
Primero, porque sabemos que en el
mundo digital la propiedad es dificil de proteger, y circularán fácilmente copias gratis de los mejores cursos.
Segundo, porque permite incrementar de una forma brutal las economias de escala y, por tanto, los retornos se van a concentrar en las superestrel/as. La analogla más clara puede verse en el entretenimiento. Sin televisión, todos los clubes de fútbol tenían seguidores, y un jugador un poco mejor llenaba un estadio un poco más grande y ganaba en proporción, Con la televisión, todos los aficionados pueden ser seguidores del mejor club, y si pueden ver a Messi, no hay razón para que vean fútbol de segunda. La consecuencia es que la diferencia entre lo que gana la estrella y lo que gana el siguiente se multiplica: la competencia en el mercado empuja el salario de Messi hacia decenas, o centenares, de veces el del otro, ya que es capaz de servir un mercado mucho mayor; incluso en términos absolutos. machacará al jugador de segunda fila, que se queda sin público. Este mismo efecto de cambio de la escala del merca-
La irrupción de Internet va a suponer un incremento gigantesco del valor creado por la universidad
do ha sucedidó con las estrellas de la música y el cine con respecto a las de teatro de hace un siglo.
Este mismo este efecto está, al menos en parte, detrás de los retornos económicos que consiguen los directivos de las empresas como Zara o Apple, El que dirige una pequeña compañía local, si se equivoca al elegir una funda roja para el teléfono que fabrica, quizá en vez de vender mil unidades vende cien, con lo cual la decisión cuesta varios miles de euros. E! que dirige Apple. si se equivoca con la decisión de cambiar el conector del iPhone y pierde su mercado (como le ha sucedido por razones diversas a Nokía o a Blackberry), puede hacer perder miles de millones de euros a su empresa. Un directivo que tenga una probabilidad del 1% mayor de acertar vale, por tanto, decenas de millones cuando el mercado se hace tan grande, y el mercado empujará el salario hasta ese valor. Es decir, el tamaño del mercado multiplica el retorno marginal del talento,
Pues bien, lo mismo puede suceder
MARAVILlAS DELGADO
con las universidades. ¿Por qué va alguien a sentarse en una cIase cutre en Ecuaciones Diferenciales si puede seguir gratis la que se enseña en Stanford? ¿Estamos entonces aprendiendo a apalancar el talento de Jos profesores, de modo que dentro de poco tendremos al Messi de Cálculo, el Messi de Machine Learning, el Messi de Financiai Englneering, etcétera, y los demás serán simples ayudantes de docencia que ayudan a resolver problemas?
Sin duda, para la enseñanza que es pura rutina y acomodación del profesor aburrido y nada inspirador que no hace más qne leer sus apuntes, esto es un sustituto superior. Pero es dudoso que las universidades de segunda desaparezcan como consecuencia de -este típo de innovación, En prímer lugar, porque habrá muchas cosas que requieren interacción. Las clases interactivas. socráticas, no se pueden replicar online fácilmente, como tampoco las redes sociales de amigos y contactos que uno adquiere en ia universidad, Además. el ir a clase obliga y motiva a Jos estudiantes. Aprender, como el dejar de comer postre o ponerse en forma, requiere motivación, no solo un deseo abstracto. El estudiante necesita tener que venir a clase, tener al profesor encima, ver a sus amigos, trabajar ... para motivarse. ¿Puede un modelo a distancia resolver este problema?
Dados estos dos obstáculos. quizá el modelo del futuro es un modelo IlIixto, en el que el profesor usa el curso de Stanfoid como libro de texto y luego se ocupa de complementar en clase con sus estudiantes sus dudas, etcétera. En este modelo, los estudiantes tienen la motivación e interacción real de la universidad, pero adquieren los conocimientos más avanzados del mejor docente. Esto no evita, sin embargo, la jerarquización de la universidad, que unos pocos centros de éJite cubran (como en el fútbol) el mercado mundial y capturen la mayor parte de las rentas,
Lo que es indudable es que este modelo crea un valor enorme para sus usuarios, Piensen. por ejemplo, en cualquier chico (iO adulto!) español espabilado, trabajador y motivado, pero desgraciadamente en el paro, que tíene una oportunidad única para aprender y formarse, desde su casa, y quizá así acceder a un mercado global en el que salir adelante sin esperar al fin de esta interminable crisis, Sufrimos los costes, pero también debemos aprovechar las oportunidades de este mundo giobalizado .•
NEGOCIOS 2l
ideas.
O: HACER DINERO EN BOLSA CON LA DJABSTGS
Las enfermedades -y los avances médicos para combatlrias- también entran en juego en los mercados. Esta semana la gestora de fondos de inversión de Dexja Asset Ma
nagement dístribufa un informe t¡tulado: "Diabetes, la epidemia del siglo XXI". En este trabajo tratan de anticipar si !as próximas innovaciones en tratamientos pueden proporcionar oportunidades de inversión en el sector de la atención sanitaría La tesis de estos expertos es que las enfermedades occidentales como la diabetes están llegando a los países emergentes por sus Cambios de alimentación, y eso pueden suponer una interesante oportunidad de inversíón para aquellos fondos que invierten en compañías que se están espedalízando en la investigación y creación de medicamentos para hacer frente a este fenómeno.
Hugo Chávez.
• RIESGO RENOVAOO OE DEVALUACiÓN EN VENEZUELA Las empresas españolas con inversiones en Venezuela sufrieron un duro golpe en 2010
cuando el presidente de Venezuela, Chávez, decidió devaluar el bolívar Desde entonces, el tipo de cambio en el mercado paralelo se ha ido disparando y el dólar cotiza ya prácticamente al triple de! tipo ofida! El bolívar ha perdido más del 90% de su valor desde que gobierna Chávez y la depreciación, el reverso de la hipennflación del país, se ha acelerado ante la incertidumbre electoraL Para el Gobierno, que recibe en dólares los ¡ngre~ sos del petróleo, la devaluación es un gran negocio a corto plazo. Para las empresas extranjeras que tienen atrapado su efectivo en el pa(s por el c-antrol de cambios, una amenaza creciente.
elNDlTEX HACE NEGOCIO HASTA CON LAS DEVOLUCIONES
El consejero delegado de Indltex, Pablo Isla,. es un experto en dejar sin contestar amablemente las preguntas de 10$ analistas, especialmente cuando se refieren a la evolUCión de su negocio en Internet, sobre el que el mutismo es casi absoluto. La conclusión casi unánime de los analistas es que el éxito online supera a lo espera~ do. En la conferencia de resultados de esta Semana, Isla dio un dato revelador
negocio de la venta por lnrernet. el cliente queda satisfecho, cuando no, e! 80% de rle,'olu,iones realizan en las tiendas, de modo que inclu$0 eso le sirve para 31:raer clientela a sus establecimientos y aumentar así también las ventas físicas. 11