Аннотация ...................................................................................................................................... 3

1. Пояснительная записка ............................................................................................................. 4

2. Содержательный раздел программы ..................................................................................... 20

2.1 тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности ............................................................................................ 20

Учебно-методическое сопровождение: ..................................................................................... 23

Тематическое планирование....................................................................................................... 23

Тематический план нод «конструирование» ............................................................................ 24

Методическое обеспечение образовательной области ............................................................ 26

«физическое развитие» ............................................................................................................... 26

Методическое обеспечение образовательной области «познавательное развитие»............. 27

Методическое обеспечение образовательной области «фэмп» .............................................. 29

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы .. 30

3. Организационный раздел ........................................................................................................ 38

3.1. Материально-техническое обеспечение программы. ....................................................... 38

3.2 психолого-педагогические условия реализации программы ............................................ 39

Развивающая среда в группе ...................................................................................................... 47

Диагностика речевое развитие ................................................................................................... 52

Схема обследования развития изобразительной деятельности детей .................................... 56

Приложение А .............................................................................................................................. 57

Приложение Б .............................................................................................................................. 76

Приложение В ................................................. ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА. Приложение Г ................................................. ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА. Приложение Д ................................................. ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА. Приложение Е ............................................................................................................................ 116

Приложение Ж ................................................ ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА.

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа составлена на основе Основной образовательной программы

дошкольного образования дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребенка детского сада №26 «Ивушка» (далее - ООП ДО МБДОУ ЦРР детский сад №26 «Ивушка»), в соответствии с требованиями федерального государственного образователь-ного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013 г), с учётом Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему обра-зованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и Примерной общеобразовательной про-граммой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

Рабочая программа по развитию детей 4-5 лет, средней группы обеспечивает раз-витие личности дошкольника в различных видах общения и деятельности с учетом воз-растных, индивидуальныхпсихологических и физиологических особенностей и направле-на на решение задач:

− охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоционального;

− обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребен-ка;

− создание благоприятных условий для развития детей − объединения обучения и воспитанияв целостный образовательный процесс; − формирования общей культуры личности; − формирования социокультурной среды; − обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи. Программа состоит из трех разделов: целевой, содержательный, организационный.

Целевой раздел описывает цель, задачи и принципы реализации программы, а также под-ходы к реализации программы, значимые для реализации программы характеристики, в том числе и характеристики детей группы, описывает особенности организации образова-тельного процесса в группе. Содержательный раздел описывает содержание детской дея-тельности в пяти образовательных областях, с указанием тем, методов и приемов обуче-ния, методических источников. Планируемые результаты сформулированы в виде целе-вых ориентиров. Вариативная часть программы, ориентирована на художественно-эстетическое и нравственно-патриотическое развитие дошкольников. Данная часть про-граммы направлена на развитие творческих способностей детей средствами разных видов художественной деятельности: ознакомление с искусством и художественно-практическая деятельность, художественно-речевая, театрально-игровая, музыкальная.

Организационный раздел программы содержит общую характеристику предметной среды, материально-технические средства, поддерживающие процесс обучения и воспи-тания. В разделе «Приложение» размещены календарно-тематические планы образова-тельных дисциплин на учебный год, диагностические задания.

РАЗДЕЛ 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программыдошкольного образования« ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», авторы: Н. Е. Ве-раксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.Рабочая про-грамма разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

− Федеральный закон от 29.12.2012№ 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;

− Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного обра-зования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

− «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

− Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и ор-ганизации режима работыдошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российскойот 15 мая 2013 года №26«Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа сформированадля полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психи-ческих и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен-ностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Рабо-чая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 37 недель, составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Цели и задачи реализации программы дошкольного образования Программа направлена на:

− создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его пози-тивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстни-ками и соответствующим возрасту видам деятельности;

− на создание развивающей образовательной среды, которая представляет со-бой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: 1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том чис-

ле их эмоционального благополучия; 2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ре-

бенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особен-ностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их воз-растными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития спо-собностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отноше-ний с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здо-рового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельно-сти.

6. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и органи-зационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребно-стей, способностей и состояния здоровья детей.

7. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, инди-видуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения ком-петентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и об-разования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к реализации программы

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности дет-ства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - пони-мание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работниковДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка. 4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной

группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской дея-тельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенно-стей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - инди-видуализация дошкольного образования).

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. 5. СотрудничествоДОУ с семьей. 6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и гос-

ударства. 7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности. 8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требо-

ваний, методов возрасту и особенностям развития). 9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе отличительных особенностей программы «От рождения до школы»: Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельност-ный подход к развитию ребенка и культуросообразности подход к отбору содержания об-разования. Принципы:

1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;

2. принципы научной обоснованности и практической применимости, основыва-ется на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

3. принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификойобразователь-ныхобластей;

4. принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в са-мостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность до-школьника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сооб-щества.

5. Принцип адаптивности через предметно-развивающую среду каждого до-школьного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обес-печивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полно-ценное развитие;

6. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

Разработанная программапредусматривает включение воспитанников в процессы воспитания экологической культуры

Основной целью работыявляется ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанного бережного отношения к ней, формирование начал экологиче-ской культуры.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

− Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природ-ных явлениях; о состоянии окружающей среды.

− Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам приро-ды в процессе общения с ними.

− Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города.

− Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.

− Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы. − Развитие умений правильно взаимодействовать с природой. − Развитие интереса к миру природы. − Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего кпри-

роде во всех ее проявлениях. Возрастные особенности детей 4 – 5

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия.Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от при-нятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выпол-няться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становит-ся предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные гео-метрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формиру-ются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последо-вательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через неболь-шие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более разви-тым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной пред-мет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссозда-вать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети за-поминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут вы-учить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для ре-шения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные за-дачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыс-ленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три

черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спро-сить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как ориги-нальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличиваетсяустойчивостьвнимания.

Ребенкуоказываетсядоступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 ми-нут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, инто-национно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занима-ются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеси-туативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за преде-

лы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок .Ведущим становится познава-тельный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группахначинаютвыделятьсялиде-ры.

Появляютсяконкурентность,соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные дости-жения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реаль-ных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышле-ния и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, вни-мания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его дета-лизацией.

Физическое развитие ребенка

Темп физического развития ребенка с 4-го по 6-й год жизни примерно одинаков: средняя прибавка в росте за год составляет 5—7 см, в массе тела — 1,5—2 кг. Рост четы-рехлетних мальчиков — 100,3 см. К пяти годам он увеличивается примерно на 7,0 см. Средний рост девочек четырех лет — 99,7 см, пяти лет — 106,1 см. Масса тела в группах мальчиков и девочек равна соответственно в 4 года 15,9 и 15,4 кг, а в 5 лет — 17,8 и 17,5 кг.

Особенности опорно-двигательного аппарата. К пяти годам соотношение размеров различных отделов позвоночника у ребенка становится таким же, как у взрослого, но рост позвоночника продолжается вплоть до зрелого возраста. Скелет ребенка-дошкольника от-личается гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с этим детям 4—5 лет нельзя на физкультурных занятиях давать силовые упражнения, необходимо по-стоянно следить за правильностью их позы. Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры и в конечном итоге нарушение осанки. Поэтому на занятиях, связанных с сохранением статической позы, используются разнообразные фор-мы физкультурных пауз. Мышцы развиваются в определенной последовательности: сна-чала крупные мышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует строго дозировать нагрузку, в частности, для мелких мышечных групп. Для рисунков карандашом ребенку не дают больших листов бумаги, так как его утомляет необходимость зарисовывать боль-шую поверхность. Для изображения отдельных предметов в средней группе рекомендует-ся использовать бумагу размером в половину писчего листа, для сюжетных рисунков — 28 х 20 см. Органы дыхания. Потребность организма ребенка в кислороде возрастает за период от 3 до 5 лет на 40%. Происходит перестройка функции внешнего дыхания. Пре-обладающий у детей 2— 3 лет брюшной тип дыхания к 5 годам начинает заменяться грудным. К этому же возрасту несколько увеличивается жизненная емкость легких (в среднем до 900—1060 см3), причем у мальчиков она больше, чем у девочек.

Сердечно-сосудистая система. Абсолютный вес сердца в этом возрасте равен 83,7 г, частота пульса — 99 ударов в минуту, а средний уровень кровяного давления 98/60 мм ртутного столба. Впрочем, наблюдаются большие индивидуальные колебания показателей сердечной деятельности и дыхания. Так, в 4 года частота сердечных сокращений (пульса)

в минуту колеблется от 87 до 112, а частота дыхания — от 19 до 29. В возрасте 4—5 лет ритм сокращений сердца легко нарушается, поэтому при физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется. Признаки утомления выражаются в покраснении или поблед-нении кожи лица, учащенном дыхании, одышке, некоординированных движениях. Важно не допускать утомления детей, вовремя менять нагрузку и характер деятельности. При пе-реходе на более спокойную деятельность ритм сердечных сокращений быстро нормализу-ется, и работоспособность сердечной мышцы восстанавливается.

Развитие органов чувств. Первые пять лет жизни — «золотая пора» развития сен-сорных способностей детей. Хрусталик глаза дошкольника имеет более плоскую, чем у взрослого, форму. Отсюда и некоторая дальнозоркость. Однако легко может развиться и близорукость. Так, при рассматривании иллюстраций, да еще за плохо освещенным сто-лом, при работе с карандашом, различными мелкими предметами ребенок напрягает зре-ние, сильно наклоняется. Мышцы глаза при этом для лучшего преломления световых лу-чей меняют форму хрусталика, внутриглазное давление также меняется, глазное яблоко увеличивается. Часто повторяясь, эти изменения могут закрепиться. Следовательно, необ-ходимо вырабатывать у детей правильную рабочую позу и осуществлять постоянный кон-троль за ней как на занятиях, так и в их самостоятельной деятельности.

У ребенка 4—5 лет продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная пере-понка нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончи-лось. Поэтому в полости уха легко может возникнуть воспалительный процесс. С ранимо-стью органа слуха и незавершенностью формирования центральной нервной системы свя-зана большая чувствительность дошкольников к шуму. Если жизнь детей в группе посто-янно протекает на фоне шума порядка 45—50 децибелов, наступает стойкое снижение слуха и утомление. Между тем падающие кубики и стулья, громкий разговор создают шум примерно в 70—75 децибелов. Вот почему в дошкольных детских учреждениях должна проводиться активная борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками, осторожно переносить стулья, говорить негромко.

Развитие высшей нервной деятельности. Центральная нервная система является основным регуляторным механизмом физиологических и психических процессов. Нерв-ные процессы — возбуждение и торможение — у ребенка, как и у взрослого, характери-зуются тремя основными свойствами: силой, уравновешенностью и подвижностью. К 4—5 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов, повышается их подвижность. Но особенно характерно для детей этого возраста совершенствование межанализаторных свя-зей и механизма взаимодействия сигнальных систем. Постепенно совершенствуется воз-можность сопровождать речью свою игру, дети без труда воспринимают указания взрос-лого в процессе различной деятельности. Это позволяет разнообразить приемы обучения. В средней группе, например, улучшать произношение звуков речи можно в процессе спе-циально предназначенных для этого подвижных игр. У детей четырех лет механизм сопо-ставления слова с реальной действительностью развит еще недостаточно. Воспринимая окружающее, они ориентируются в основном на слова взрослого. Иначе говоря, их пове-дение характеризуется внушаемостью. На пятом году жизни, особенно к концу года, ме-ханизм сопоставления слов с соответствующими раздражителями первой сигнальной си-стемы совершенствуется, растет самостоятельность действий, умозаключений. Однако нервные процессы у ребенка среднего дошкольного возраста еще далеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. При нарушении привычных условий жизни, при утом-лении это проявляется в бурных эмоциональных реакциях, несоблюдении правил поведе-ния. Бурные эмоции, суетливость, обилие движений у ребенка свидетельствуют о том, что процесс возбуждения у него преобладает и, сохраняя тенденцию к распространению, мо-жет перейти в повышенную нервную возбудимость. Вместе с тем именно к пяти годам усиливается эффективность педагогических воздействий, направленных на концентрацию нервных процессов у детей. Поэтому на занятиях и в быту следует совершенствовать ре-акции ребенка на сигнал: включать в физкультурные занятия ходьбу и бег со сменой ве-

дущего; широко использовать дидактические игры и игры с правилами. Условно-рефлекторные связи образуются у детей быстро: после 2—4 сочетаний условного сигнала с подкреплением. Но устойчивость они приобретают не сразу (лишь после 15—70 сочета-ний) и не всегда отличаются прочностью. Это относится и к тем условным рефлексам, ко-торые образованы на словесные сигналы, и к сложным системам связей. Сравнительно трудно формируются различные виды условного торможения. Поэтому чтобы научить де-тей 4—5 лет соблюдать правила поведения, им мало объяснить, что можно, что нельзя и что нужно делать, необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках. Важно, чтобы сложные системы связей, из которых складываются навыки, умения, упро-чивались постепенно, на повторяющемся с усложнениями материале

Развитие психических процессов

Наиболее ярко развитие детей среднего дошкольного возраста (4—5 лет) характе-ризуют возрастающая произвольность, преднамеренность, целенаправленность психиче-ских процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания.

Восприятие. В этом возрасте ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения, прикладывания предметов друг к другу и т.п. В процессе познания ребенок знакомится с различными свойствами окружающего мира: цветом, формой, величиной, предметов, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности. Он учится воспринимать их проявления, различать оттенки и особенности, осваивает способы обнаружения, запоми-нает названия. В этот период формируются представления об основных геометрических фигурах (квадрате, круге, треугольнике, овале, прямоугольнике и многоугольнике); о семи цветах спектра, белом и черном; о параметрах величины (длине, ширине, высоте, тол-щине); о пространстве (далеко, близко, глубоко, мелко, там, здесь, вверху, внизу); о вре-мени (утро, день, вечер, ночь, время года, часы, минуты и др.); об особых свойствах пред-метов и явлений (звук, вкус, запах, температура, качество поверхности и др.).

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15—20 минут. При выполнении каких-либо дей-ствий он способен удерживать в памяти несложное условие. Для того чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. Если ребенка 4—5 лет просить постоянно называть вслух то, что он должен дер-жать в сфере своего внимания, то он будет в состоянии произвольно в течение довольно длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных предметах и их отдель-ных деталях, свойствах.

Память. В этом возрасте начинают развиваться процессы сначала произвольного припоминания, а затем и преднамеренного запоминания. Решив что-то запомнить, ребе-нок теперь может использовать для этого и некоторые действия, например повторение. К концу пятого года жизни появляются самостоятельные попытки элементарной системати-зации материала в целях его запоминания. Произвольное запоминание и припоминание облегчаются, если ребенку ясна и эмоционально близка мотивация этих действий (напри-мер, запомнить, какие игрушки нужны для игры, выучить стихотворение «в подарок ма-ме» и т. д.). Очень важно, чтобы ребенок с помощью взрослого осмысливал то, что заучи-вает. Осмысленный материал запоминается даже тогда, когда не ставится цель его запом-нить. Бессмысленные элементы легко запоминаются лишь в том случае, если материал привлекает детей своей ритмикой, или, как считалки, вплетаясь в игру, становится необ-ходимым для ее осуществления. Объем памяти постепенно возрастает, и ребенок пятого года жизни более четко воспроизводит то, что запомнил. Так, пересказывая сказку, он старается точно передать не только основные события, но и второстепенные детали, пря-мую и авторскую речь. Дети запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает склады-

ваться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Мышление. Начинает развиваться образное мышление. Дети уже способны исполь-зовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они мо-гут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. Дети мо-гут сказать, что произойдет в результате взаимодействия объектов, на основе их про-странственного расположения. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Мыш-ление в целом и более простые процессы, его составляющие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), нельзя рассматривать в отрыве от общего содержания дея-тельности ребенка, от условий его жизни и воспитания. Решение задач может происхо-дить в наглядно-действенном, наглядно-образном и словесном планах. У детей 4—5 лет преобладает наглядно-образное мышление, и главная задача педагога — формирование разнообразных конкретных представлений. Но не следует забывать, что мышление чело-века — это и способность к обобщению, поэтому необходимо также учить детей обоб-щать. Ребенок данного возраста способен анализировать объекты одновременно по двум признакам: цвету и форме, цвету и материалу и т.п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, величине, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. К 5 годам ребенок может собрать картинку из четырех частей без опоры на образец и из ше-сти частей с опорой на образец. Может обобщать понятия, относящиеся к следующим ка-тегориям: фрукты, овощи, одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт.

Воображение. Воображение продолжает развиваться. Формируются такие его осо-бенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Речь. В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь привлекает внимание детей и активно используется ими. Они удачно имитируют го-лоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызы-вают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Де-ти занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаи-модействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым ста-новится внеситуативной. Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов. Если обращать внимание ребенка на явления природы, на ее красоту, рассматривать вместе с ним пейзажи, то уже в 4—5 лет он начинает овладевать соответ-ствующим словарем. И хотя в этом возрасте дети в основном говорят о цвете и размере объектов, почти третья часть даваемых ими определений развернутые, то есть с перечис-лением двух-трех признаков, с элементами сравнения, объяснения («Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»). На пятом году жизни ребенка несколько ме-няется и морфологический состав высказываний за счет более частого использования гла-голов, прилагательных и наречий. Это благоприятствует тому, что в речи появляются про-стые распространенные предложения и сложные. Когда дети учатся рассказывать, у них формируются многие элементы связной речи. Размеры детских рассказов таковы же, как в старшей и подготовительной группах и даже у учеников начальных классов (в среднем 24—25 слов). Соответственно формируются и другие признаки связной речи, например завершенность темы, выделение частей рассказа и др.

Особенности организации образовательного процесса в средней группе Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы в

средней группе составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией -Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой, М.А. Васильевой 2015 годаи обеспечивает обязательный объем знаний, уме-ний, навыков детей 4-5 лет.

С детьми средней группы с сентября по май проводится 12 занятий в неделю дли-тельностью 20 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10). . Максимально допу-стимый объём образовательной нагрузки в 1 половине дня – 40 минут.Максимально допу-стимый объём недельной образовательной нагрузки – 4 часа 20минут. Перерывы между занятиями не менее 10 мин.Обязательное проведение физ. минутки. Содержание дополни-тельного образования ориентировано на развитие индивидуальных способностей детей и обеспечивает высокий уровень их личностного развития. Занятия по программам допол-нительного образованияпроводятся во вторую половину дня с детьми пятого года жизни – один раз в неделю (во вторник илисреду) не более 20 минут.

Непосредственная образовательная деятельность проводится по: - физической культуре – 2 в помещении - физической культуре- 1 на прогулке - развитию речи - 1 - познавательному развитию-2 - музыке-2 -рисованию-1 -лепке-1 -аппликации-0.5 -конструированию -0,5 Общее количество занятий – 11. В неделю – 11. Длительность – 20 минут. Сопутствующие формы обучения: выставки, кружок, экскурсии,подготовка и показ

спектаклей, кукольных театров, утренники, экологические акции, спортивные и культур-но-массовые мероприятия совместно с родителями. и т.д.

Мониторинг проводится двараза в год (в декабре и мае), индивидуально и впод-группах, с использованиемстимульного материала. Достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представ-ляет собой низкоформализованные методы оценки.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется черезорганизацию различных видов детской деятельности: игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, тру-довой, чтения художественной литературыили их интеграцию сиспользованием разнооб-разных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоя-тельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программыирешения кон-кретных образовательныхзадач

Межпредметныесвязи осуществляютсяпри изучении практически всех тем, преду-смотренных содержанием Программы.

Расписание организованной образовательной деятельности средней группы №10 Дни недели Время Организованная образовательная деятельность Понедельник 9.00 – 9.20

9.35 – 9.55

Музыка Развитие речи/Чтение худ. литературы

2 половина дня 15.15 – 15.35

Физическая культура (зал)

Вторник 9.30 – 9.50 9.55 – 10.15

1 группа 2 группа Познавательное развитие (ФЭМП) по под-группам

2 половина дня 15.40 – 16.00

Художественное творчество (рисование)

Среда 9.05 – 9.25 9.35 – 9.55

Музыка Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)

2 половина дня 15.45- 16.05

Физическая культура (зал)

четверг 9.00 – 9.20

Художественное творчество (лепка)

2 половина дня 15.40-16.00

Конструирование. Апликация.

пятница 9.00- 9.20 9.25 – 9.45

1 группа 2 группа Кружок/ Вариативная программа

2 половина дня 15.40 – 16.00

Физическая культура (улица)

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим работы детского сада установлен Учредителем, исходя из потребности се-мьии возможностей бюджетного финансирования детского сада, и является следующим:

-рабочая неделя – пятидневная; -длительность работы детского сада – 10.5 часов; -ежедневный график работы детского сада с 7.30 до 18.00 часов; Учебный год в детском саду начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. В

летние месяцы проводится оздоровительная работа с детьми. Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

− построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах ра-боты с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

− решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках занятий, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спе-цификой дошкольного образования.

Основныепринципыпостроениярежимадня:

1. Режим днявыполняетсянапротяжениивсегопериодавоспитаниядетейвдо-школьномучрежде-нии,сохраняяпоследовательность,постоянствоипостепенность.

2. Соответствиеправильностипостроениярежимаднявозрастнымпсихофизио-логическимособенностямдошкольника.ПоэтомувДОУдлякаждойвозрастной группы определен свой режимдня.

3. Режимдня является примерным, его можно корректировать с учетомособен-ностей работы дошкольногоучреждения, контингента детей, климата реги-она , времени года, длительности световогодня.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфорт-нее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Ежедневное чтение.В режиме дняцелесообразно выделить постоянное время еже-дневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и по-знавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по ис-тории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочи-танного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций.При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Организациясна. Общаяпродолжительностьсуточногоснадля детейдошкольноговозраста12-12,5 ча-

сов,изкоторых2,0-2,5 часаотводятдневномусну. При организации сна учитываются следующиеправила: 1. В момент подготовки ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры

исключаются за 30 мин до сна. 2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы за-

тем они первыми ложились в постель. 3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в по-

мещении на 3—5 градусов. 4. Во время сна детейприсутствиевоспитате-

ля(илиегопомощника)вспальнеобязательно. 5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов. 6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут поле-

жать, но не задерживать их в постели Организацияпрогулки. ЕжедневнаяпродолжительностьпрогулкидетейвДОУсоставляетоколо4- 4,5 ча-

сов.Прогулкуорганизуют2разавдень:впервуюполовинудня – дообедаи вовторуюполови-нудня – последневногоснаи(или)передуходомдетейдомой.Притемпературевоздуханиже-15°Сискоростиветра более7 м/спродолжительностьпрогулкисокращается.Прогулканепроводитсяпритемпературевоздуханиже-15°Сискорости ветраболее15 м/сдлядетейдо4лет,адлядетей5-7лет-притемпературе воздуханиже - 20°Сискоростиветраболее15м/с.

Прогулкасостоитизследующихчастей: − наблюдение, − подвижные игры, − труд на участке, − самостоятельную игровую деятельностьдетей, − индивидуальную работу сдетьмипо развитию физических качеств.

Организацияпитания. Впроцессеорганизациипитаниярешаютсязадачигигиеныиправилпитания: − мытьерукпередедой; − кластьпищувротнебольшимикусочкамиихорошоеепережевывать; − ротирукивытиратьбумажнойсалфеткой; − послеокончанияедыполоскатьрот. В организации питания,начинаясосреднейгруппы, принимают участие дежурные

воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работадежурных сочетаетсяс работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а сал-фетки собирают дежурные.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активно-сти и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкаль-ные занятия, ритмику и т.п.

При организации жизни детейучитываются: − возрастные особенности и возможности детей среднего возраста, конкрет-

ной группы, наполняемость группы; − интересы и потребности детей и их родителей; − специфика учреждения (ДОУ находятся спортивный и музыкальный зал).

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выпол-нение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимо-действие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и ум-ственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компо-ненты:

− время приёма пищи; − укладывание на дневной сон; − общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помеще-

нии при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группыи спо-

собствует их гармоничному развитию.

Режим дня на холодный период года 7.30 - 8.20 Приём детей в группе, утренний фильтр, беседы с детьми, наблюдения

в природном уголке, самостоятельная игровая и художественная дея-тельность детей, утренняя гимнастика

8.20 - 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 - 9.00 Подготовка к непосредственно образовательной деятельности

9.00 - 10.20 Непосредственно образовательная деятельность

10.20 - 10.30

Игры, подготовка к прогулке

10.30 - 12.00

Прогулка

12.00 - 12.15

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.15 - Обед, подготовка ко сну

12.50 12.50 - 15.00

Дневной сон

15.00 - 15.30

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.30 - 15.55

Беседы, игры, индивидуальная работа с детьми

15.55 - 16.05

Усиленный полдник

16.05 - 16.35

Самостоятельная игровая, художественная деятельность детей

16.35 - 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка

до 18.00 Уход детей домой

Режим дня на теплый период года Двигательныйрежим для детей средней группы Подвижные игры во время приёма детей Ежедневно 5-7 мин. Утренняя гимнастика Ежедневно 5-7 мин. Физкультминутки 2-3 мин. Музыкально – ритмические движения. НОД по музыкальному развитию 8-10 мин. Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице) 3 раза в неделю -20 мин. Подвижные игры:

• сюжетные; • бессюжетные; • игры-забавы; • соревнования; • эстафеты; • аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин. Оздоровительные мероприятия:

• гимнастика пробуждения • дыхательная гимнастика

Ежедневно 6 мин. Физические упражнения и игровые задания:

• артикуляционная гимнастика; • пальчиковая гимнастика; • зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин. Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 15-20 мин. Спортивный праздник

2 раза в год по 15-20 мин. Самостоятельная двигательная деятельность детей в течении дня

Направления разви-тия ребенка

НОД Всего за неделю (кол-во/мин)

Количество НОД по месяцам Всего за год (кол-во /час)

IX X XI XII I II III IV V

Инвариантная (базовая) часть

1 Физическое развитие Физическая культура 3/60 мин 13/ 260

13/ 260

13 260

13 /260

9/ 180

12/ 240

13/ 240

13/ 260

11/ 220

110/36 ч.20 мин .

2

Речевое развитие

Развитие речи, чтение художествен-ной литературы (ЧХЛ)

1/20 мин 4/ 80

4/ 80

4/ 80

5/ 100

3/ 60

4/ 80

4/ 80

4/ 80

3/ 60

35/ 11ч.40мин

3

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)

1/20 мин 5/ 100

4/ 80

3/ 60

5/ 100

3/ 60

4/ 80

5/ 100

4/ 80

4/ 80

37/12 ч.20 мин

Формирование элементарных мате-матических представлений (ФЭМП)

1/20 мин 5/ 100

4/ 80

4/ 80

5/ 100

3/ 60

4/ 80

5/ 100

4/ 80

4/ 80

38/12ч 40мин

4 Социально-коммуникативное раз-витие

В совместной деятельности - - - - - - - - - - -

5 Художественно-эстетическое развитие

Музыка Музыка 2\40 мин 9/ 180

8/ 160

9/ 180

9/ 180

6/ 120

8/ 160

9/ 180

8/ 160

7/ 140

73/ 24 ч.20 мин.

Художе-ственное творчество

Рисование 1\20 мин 5/ 100

4/ 80

4/ 80

5/ 100

3/ 60

4/ 80

5/ 80

4/ 80

4/ 80

38/ 12 ч.40 мин.

Лепка 1\20 мин 4/ 80

5/ 100

4/ 80

5/ 100

3/ 60

4/ 80

4/ 80

5/ 100

4/ 80

38/ 12ч.40 мин

Аппликация/конструирование 1\20 мин 4/ 80

5/ 100

4/ 80

5/ 100

3/ 60

4/ 80

4/ 80

5/ 100

4/ 80

38/ 12ч.40 мин.

Всего за неделю (кол-во /час) 11\3ч.20 мин.

Всего за месяц (кол-во/час) 49/ 16 ч 20 мин

47/15 ч 40 мин.

45/ 15 ч.

52/ 17 ч 20 мин.

33/ 11 ч.

44/ 14 ч 40 мин.

49/ 16 ч 20 мин.

47/ 15 ч 40 мин.

41/ 13 ч 40 мин.

407/ 135ч.40 мин.

5 Вариативная (модульная) часть

Кружок «Юный эколог» 1/20 мин 4/80 5/100 4/80 4/80 3/60 4/80 4/80 5/100 4/80

37/12ч. 20 мин.

6 Итого: Основная программа Вариативная часть

435/145 час

2.Содержательныйраздел Программы 2.1 Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровож-дение образовательной деятельности

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественное творчество»

№ Автор Название

1 Т.С.Комарова « Занятия по изобразитель-ной деятельно-сти в средней группе»

« Занятия по изобразительной деятель-ности в средней группе»

«» Москва ООО ТЦСфера

2 Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет МоскваОЛМА Медиа Групп Всего занятий37 , один раз в неделю Содержание, реализуемое посредством НОД Раздел Общее количество часов Рисование 29 Декоративное рисование 8

Тематическое планирование № Тема занятия Основные учебные задачи Основные понятия Основные виды учебной дея-

тельности

1 Рисование : №1,2,3, 4,5,6,7,8,9,13,14,15, 16,17,18,20,22,23,24, 26,28,29,30,31,32,33.35,36,37

Продолжатьформироватьу детейумение рисовать от-дельные предметы и создавать сюжетные композиции. Формироватьи закреплять представления оформе предметов, величине, расположении частей .Закреплять представление о цветах и оттенках. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом

«Цвет»,композиция, форма предметов сюжет, расположение, объект, оттенки

2 Декоративное рисо-вание: № 10,11,12,19,21,25,27, 34

Продолжать формировать умение создавать декоратив-ные композиции по мотивам дымковских, филимонов-ских узоров. Познакомить с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (буто-ны, купавки, розаны, листья)

Композиция, филимо-новская игрушка, дым-ковская ,роспись, узоры, изделие

Тематический план НОД «Лепка», 37 занятий в год, 4 -5 занятий в месяц, 1 раз в неделю

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, определяющих степень освое-ния программы

Лепка предметная 24 1 Лепка сюжетная 6 1 Лепка декоративная 7 1

Тематическое планирование

№ Тема Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды деятельности

1 Лепка предмет-ная: № 1,2,3,5,6,7,8,9,10, 11,12,13,

Формировать у детей умение наблюдать, замечать прекрасное в окружающих предметах, в природе, в людях. Уточнять представление о формах предметов, их

Предмет, форма, часть, це-лое, пропорции, раз-мер,детали, образ, раскаты-вание, сплющивание, вытя-

Коммуникативная: Беседа, обсуждение, отгадывание загадок, описание игрушки (дру-гого предмета) и её частей.

15,16,17,18,19,20,23,24,26,27,28,34

строении, пропорциях и деталях. Обучать детей различным изобразительным техни-кам. Совершенствовать образное мышление. Совершенствовать навыки и способы работы с пластическим материалом, например – создание пластического образа в действии. Развиватьформо-образующие движения рук.

гивание, прищипывание, налеп, стека.

Игровая: Дидактические игры, сенсорные игры. Продуктивная: Лепка.

2 Лепка сюжетная: №4,14,29,30,35,36

Учить детей создавать пластическую композицию из 2-3 предметов. Развивать мелкую моторику, со-гласованность в движении обеих рук. Инициировать творческий подход к созданию леп-ных композиций, используя ужезнакомые приёмы и способы лепки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, эс-тетический вкус.

Композиция, сюжет, пред-мет, образ, стека, налеп, ре-льеф, барельеф, пропорции, форма, творчество.

Познавательно-исследовательская: Ознакомление с новыми техни-ками лепки, отгадывание загадок, описание готовых композиций. Игровая: Сенсорные игры, дидактические игры. Коммуникативная: Беседы, обсуждение, чтение и слушание стихов. Продуктивная: Лепка.

3 Лепка декоратив-ная: №21,22,25,31,32,33,37

Познакомить с народным прикладным искусством. Обучать элементам декоративной лепки. Побуж-дать создавать простейшие образы по мотивам народной игрушки. Воспитывать эстетический вкус.

Декоративное творчество, народная игрушка, глина, узор, орнамент, цвет, образ, фигурка.

Познавательно-исследовательская: Рассматривание народных гли-няных игрушек, описание игру-шек. Коммуникативная: Беседы, чтение художественной литературы. Игровая: Дидактические игры. Продуктивная: Лепка.

Учебно-методическое сопровождение: 1.Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015г. 2. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность и художественный труд: Средняя группа» Творческий центр СФЕРА Москва, 2007г. 3. Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет», Москва ОЛМА Медиа . Тематический план НОД «Аппликация», всего 17 занятий в год, 1 занятие в неделю чередуется с конструированием Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, определяющих степень осво-

ения программы Аппликация предметная 5 1 Аппликациясюжетная 8 1 Аппликация декоративная 4 1 Тематическое планирование № Тема Основные учебные

задачи Основные понятия

Основные виды деятельности

Аппликация пред-метная: №4,18,22,30,32

Формировать, развивать и обогащать у детей образные представления об окружающих предметах, явлениях. Уточнять представление о формах предметов, их строении, пропорциях и деталях. Обучать детей различнымтехникам аппликации. Совершенствовать об-разное мышление Формироватьнавыки работы с нож-ницами, умение создавать апплика-ции по образцу, сохраняя «структу-ру» предмета (взаимное расположе-ние частей и их ориентацию в про-странстве).

Аппликация, ножницы, бумага, образ, предмет, часть, целое, круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, силуэт.

Познавательно-исследовательская: Опыты «Бумага и её свойства». «Коммуникативная: Беседа, обсуждение, отгадывание загадок. Игровая: Дидактические игры, сенсорные игры. Продуктивная: Аппликация.

2 Аппликация сюжет-ная:

Учить детей создавать композицию, сохраняя «структуру» предметов.

Познавательно-исследовательская:

№6,8,14,16,24,26,28,34

Развивать мелкую моторику, согла-сованность в движении обеих рук. Совершенствовать умение пользо-ваться ножницами, преобразовывая геометрические бумажные фигуры. Инициировать творческий подход к созданию композиций, используя ужезнакомые приёмы и способы. Воспитывать аккуратность, самосто-ятельность, эстетический вкус.

Ознакомление с новыми техника-ми аппликации, отгадывание зага-док, описание готовых компози-ций. Игровая: Сенсорные игры, дидактические игры. Коммуникативная: Беседы, обсуждение, чтение и слушание стихов. Продуктивная: Аппликация.

3 Аппликация декора-тивная: №2,10,12,20

Познакомить с народным приклад-ным искусством.Побуждать созда-вать простейшие образы по мотивам народной игрушки. Развивать чувство цвета, формы Воспитывать эстетический вкус.

Декоративное творчество, народная игрушка,узор, орна-мент, цвет, образ, фигурка, круг, квадрат, овал, треугольник, пря-моугольник.

Познавательно-исследовательская: Рассматривание предметов деко-ративно-прикладного творчества, описание игрушек, предметов бы-та. Коммуникативная: Беседы, чтение художественной литературы. Игровая: Дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры. Продуктивная: Аппликация.

Тематический план НОД «Конструирование», всего 18 занятий в год, 1 занятие в неделю чередуется с аппликацией Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, опре-

деляющих степень освоения про-граммы

Конструирование из строительного материала 11 Конструирование из бумаги 6

Конструирование из природного материала 1

Тематическое планирование № Тема Основные учебные

задачи Основные понятия

Основные виды деятельности

Конструирование из строительного мате-риала: № 1,3,5,9,19,21, 23,25,27,29,31

Закреплять названия деталей строи-тельного материала (кирпичик, ку-бик, пластина) и представления об их устойчивости; умение изменять до-рожки, ворота и заборчики в длину и ширину двумя способами – пристра-ивая дополнительные детали той же величины или заменяя их такими же, но большими по величине (более крупными). Формировать простран-ственные представления: короткий – длинный, низкий – высокий, узкий - широкий.

Кирпичик, кубик, пластина. ко-роткий – длинный, низкий – вы-сокий, узкий - широкий

Познавательно-исследовательская: «Коммуникативная: Беседа, обсуждение, отгадывание загадок. Игровая: Дидактические игры, сенсорные иг-ры. Продуктивная: конструирование

2 Конструирование из бумаги: №7,11,13,15,17,33,

Знакомить детей с простым и мно-гофункциональным способом работы с бумагой в технике оригами. Учить складывать бумажный квадрат по диагонали пополам с совмещением его противоположных углов; исполь-зовать новый способ работы с бума-гой для самостоятельного изготовле-ния разнообразных поделок

Оригами, треугольники, крыша Познавательно-исследовательская: Игровая: Сенсорные игры, дидактические игры. Коммуникативная: Беседы, обсуждение, чтение и слу-шание стихов. Продуктивная: конструирование

3 Конструирование из природного матери-ала: № 35

Закрепить полученные навыки, раз-витие инициативы и самостоятельно-сти, формирование умения творчески воплощать свои замыслы в построй-ках используя природный материал.

природный материал Познавательно-исследовательская: Коммуникативная: Беседы, чтение художественной ли-тературы.

Игровая: Дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры. Продуктивная: конструирование

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Содержание, реализуемое посредством НОД « Развитие речи» - всего часов в год – 36, в неделю одно занятие

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ.

опред.степень освоения программы 1.Формирование словаря 36 ( как часть) 1 2 Звуковая культура речи 4 занятия,5- как часть занятия 1 3.Грамматический строй речи 32 ( как часть) 1 4.Связная речь 32 как часть 1 Тематическое планирование № Тема занятия Основные учебные задачи Основные понятия Основные виды учебной

деятельности 1 Формирование словаря

с №1-36 Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расши-

Слева, справа, рядом, око-ло, между, там, туда, та-

Наблюдение, вопросы по рассматриванию предме-

Автор Название Издательство год изд. Л.И.Пензулаева Оздоровительная гимнастика. М. Мозаика-Синтез 2013 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду М. Мозаика-Синтез 2014 Л.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет МоскваОЛМА Медиа Групп 2011г.

рять представления о предметах, явлениях, событиях. Учить использовать в речиназваний предметов, их ча-стей, материалов, из которых они изготовлены; упо-требительные прилагательные,. глаголы, наречия, предлоги. Называть местоположение предмета( слева, справа, рядом, около, между)

кой, этот. тов. Образец рассказа

2.

Звуковая культура речи: Целые занятия: 7,10,15,23; как часть за-нятия : №1,13,18,27,32

Закреплять правильноепроизношение гласных и со-гласных звуков, отрабатыватьпроизношение свистя-щих ,шипящих и сонорных звуков (р,л) звуков. Разви-вать артикуляционный аппарат. Развитие фонемати-ческого слуха

Звук, слово, предложение, тихо, громко, протяжное произношение, первый звук, последний звук.

Упражняются в произ-ношении звука, закреп-лениезвука в словах, слогах ,фразах

3 Грамматический строй речи №1,2,3,4,5,6,8,9,11,12,13,14,16, 17.18,19,20,21,22,24,25,26,27,28,29,30, 31,32,33,34,35,36

Формировать умениесогласовывать словав предложе-нии, образовывать формумножественного числасуще-ствительных, обозначающихдетенышейживотных, употреблятьэтисуществительныев именительном и винительном падежах (лисята- лисят медвежата – медвежат), правильно употреблятьформумножествен-ного числа родительного падежа существитель-ных(вилок ,яблок). Активное употребление в речис-ложносочиненных и сложноподчиненных предложе-ний

Словотворчество, предло-жение, рассказ, описание, наблюдение

Составление предложе-ний, рассказов; участие вдид.играх. Рассказыва-ние, рассматривание, слушание

4. Связная речь 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12,13,14,16, 17.18,19,20,21,22,24,25,26,27,28,29,30, 31,32,33,34,35,36

Совершенствование диалогической речи ,учить участ-вовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их.

Картина, предмет Принимают участие в беседах, описывание предмета, слушание и составление рассказа

Методическое обеспечение образовательной области«Познавательное развитие» Содержание, реализуемое посредством НОД «Познавательное развитие» - всего часов в год – 36, в неделю одно занятие

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, определя-ющих степеньосвоения программы

Представления о себе и других людях 4 1 Представления об обьектах ближайшего окружения 9 1 Природа ближайшего окружения 17 1 Традиции и праздники 6 1

Тематическое планирование

№ Тема занятия Основные учебные задачи Основные понятия Основные виды учебной деятельности

1 Представление о себе и дру-гих людях : № 8,№ 12, № 19, № 28

Учить осознавать себя, как человека. Развивать интерес к миру взрослых людей, формировать представление о семье как о людях которые живут вместе.

Семья, уважение, забота, преданность, друзья.

Рассказы, чтение художе-ственной литературы, рас-сматривание семейных фо-тографий

2 Представление обобъектах ближайшего окружения № 1,№2,№3,№4,№ 14,№20,№24, №27, №35

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

Цвет, форма, величина, вес, свойства предметов.

Наблюдение, рассматрива-ние, экскурсии, обследова-ние, беседа

3 Природа ближайшего окру-жения№5,№6,№7,№9,№10,

Расширять и уточнять представления детей о природе, закреплять представления о растени-

Природа, экология, экс-периментирование,

Наблюдение, экскурсии, просмотр фильмов, чтение

Автор Составитель

Наименование издания Издательство Год из-дания

Н.Е.Вераксы,Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез 2014

О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет, М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС

2010

В.В.Гербова Занятия по развитию речи в средней группе М.: Мозаика - Синтез 2013 Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет МоскваОЛМА Медиа

Групп 2011г.

№11,№13,№16,№17, №21,№23,№26, №29,№30,№31,№32,№34

ях и животных ближайшего окружения. «Красная книга» худ.литературы, беседа

4 Традиции : №15, №18, №22, №25, №33, №36

Познакомить с народными праздниками и обычаями. Развивать творческие способности, воспитывать уважение к традициям русского народа

Обычай, праздник, тра-диция

Просмотр фильмов, беседы, проведение праздников, рассматривание

Методическое обеспечение образовательной области«ФЭМП» № Автор Название Издательство Год 1 Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет МоскваОЛМА Медиа Групп 2011г. 2 Е.В.Колесникова Математика для детей 4-5 лет. Творческий центр СФЕРА Москва 2015г.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной про-граммы

РезультатыосвоенияПрограммыформулируютсявсоответствиис Федеральнымигосу-дарственными образовательнымистандартами черезраскрытиединамики формированияце-левых ориентироввоспитанниковвкаждыйвозрастнойпериодосвоения Программы по всем направлениям развития детей. Целевые ориентиры освоения программы

− ребёнок проявляет инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельно-сти – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

− ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодей-ствует со сверстниками ивзрослыми,участвует в совместных играх. Способен дого-вариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радо-ваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

− ребёнок обладает развитым воображением,которое реализуется в разных видах дея-тельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчествуинтенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

− творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

− у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои дви-жения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

− ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

− Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам без-опасного поведения и личной гигиены;

− ребёнок проявляет любознательность,задаёт вопросы, касающиеся близких и далё-ких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? по-чему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям приро-ды и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает началь-ными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, мате-матики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семь-ями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повыше-ние компетентности родителей в области воспитания. В основу совместной деятельности семьи и педагогического коллектива заложены следующие принципы:

− единый подход к процессу воспитания ребёнка; − открытость образовательного процесса для родителей; − взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; − уважение и доброжелательность друг к другу; − дифференцированный подход к каждой семье; − равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1. формирование психолого- педагогических знаний родителей; 2. приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; 3. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении де-

тей; 4. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта

Система взаимодействия с родителями включает:

− ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собра-ниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

− ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физиче-ское, психическое и социальное развитие ребенка;

− участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

− целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное вос-питание в его разных формах;

− обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в раз-ных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и от-крытых занятиях

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

По мере необходимости

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

В управлении ДОУ

- участие в работе родительского комитета, Совета ДОУ.

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»);

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

Обновление постоянно

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление со-трудничества и партнерских отношенийс целью вовлечения родителей в единое обра-зовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Творческие отчеты кружков

Основные формы взаимодействия с семьей

− Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей. − Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых

дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творче-ства, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание па-мяток.

− Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «шко-лы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение ма-стер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки)

− Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров му-зыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абоне-мента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскур-сий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной де-ятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье» 1. Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребен-

ка. 2. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ре-

бенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармлива-ние и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать роди-телям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

3. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, по-священной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

4. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

5. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Образовательная область «Физическая культура»

1. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя со-ответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

2. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отно-шения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка сов-местными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными по-движными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, по-священной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипли-кационных фильмов.

3. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания де-тей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

4. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

5. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физи-ческой культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (люби-телей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

1. Показывать родителям значение развития экологического сознания как усло-вия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего чело-вечества.

2. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возника-ющими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в

них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

3. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и без-опасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не остав-лять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Ин-формировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиден-ной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т.д

4. Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во вре-мя отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумы-вая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивно-го поведения в разных жизненных ситуациях.

5. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил без-опасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориен-тировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвящен-ной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художе-ственных и мультипликационных фильмов.

6. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по пробле-ме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

1. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспита-ния в детском саду.

2. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаи-модействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

3. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспе-чивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

4. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного об-щения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста разви-тия. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и за-рождению новых.

5. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой пред-метно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в дет-ский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

6. Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, програм-мы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопро-вождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд» 1. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в се-

мьях воспитанников. 2. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и дет-

ском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

3. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональ-ным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также род-ном селе.

4. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

5. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, по-священной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих худо-жественных и мультипликационных фильмов.

6. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и воз-можности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание» 1. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития

ребенка в семье и детском саду. 2. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, об-

щению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность дет-ских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

3. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впе-чатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слу-ховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также пред-лагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

4. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникно-вению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

1. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

2. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

3. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, откры-вающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией

и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ас-самблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Пока-зывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего гру-бости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоцио-нального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать вза-имоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

4. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудни-честву (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению се-мейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свобод-ного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребно-стями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

2. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литера-турой.

3. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

4. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и вик-торины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературно-го наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Образовательная область «Художественное творчество»

1. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям ак-туальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действи-тельности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с воз-можностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительно-го образования и культуры в художественном воспитании детей.

2. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художе-ственного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. При-влекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, спо-собствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художе-ственных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), твор-ческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на сов-местное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, при-влекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

3. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в худо-жественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов,

привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать цен-ность общения по поводу увиденного и др.

4. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выста-вочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностя-ми воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятель-ности для детей является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышен-ный интерес к обновлению предметно- пространственной среды.

Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).

Развивающая предметно-пространственная среда в группах детского сада – это сово-купность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на развитие ребенка в дет-ском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальней-шего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Материально-техническоеобеспечение программы, обеспеченность методическими матери-алами и средствами обучения и воспитания:

− соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; − соответствует правилам пожарной безопасности; − представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями развития детей; − представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-

пространственной средой; − оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.

В группе создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Созда-ны условия для всестороннего развития ребенка. Оборудованы в соответствии с современ-ными требованиями и оснащены методическими и дидактическими пособиями:

Группа имеет свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом тре-бований Сан Пин.

Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны, они оборудованы согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием,современными информационнымистендами. Пред-метно-развивающая среда способствует развитию ребенка по всем направлениям.Все ба-зисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для пол-ноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художе-ственно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ре-бенку постоянный визуальный контакт со взрослыми.

Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произ-ведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разно-стороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляет-ся для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созда-нию положительного психологического климата в детском коллективе, а также по всесто-роннему развитию каждого ребенка. В групповой комнате имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.

В образовательном процессе используются имеющиеся в ДОУ необходимые техни-ческие и информационно-коммуникативные средства обучения, такие как мультимедийный проектор, музыкальный центр, компьютер, принтер, DVD-проигрыватель, музыкальные ин-струменты, в т.ч пианино. Своевременно оформляются и обновляются стенды с информа-цией дл 3.2 Психолого-педагогические условия реализации программы

Особенности общей организации образовательного пространства

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является со-здание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуа-ции должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

− обеспечение эмоционального благополучия детей; − создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отно-

шения детей к другим людям; − развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответствен-

ности); − развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

− проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль вза-имодействия с ним и с другими педагогами;

− создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпа-тии к другим людям;

− обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

− обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление по-зиции ребенка;

− обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убежде-ниям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

− обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать чле-нов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО долж-ны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнера-достность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познава-тельные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его лично-сти.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образова-тельной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (lifelonglearning) и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок вы-страивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к

его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

− общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз; − внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать

делиться своими переживаниями и мыслями; − помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения; − создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (иг-

ра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

− обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмо-ционального благополучия ребенка.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфорт-но и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее ху-дожественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызы-вает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям воз-

можно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внима-тельно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следу-ет:

− устанавливать понятные для детей правила взаимодействия; − создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла; − поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию

новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (го-товность принимать самостоятельные решения) .

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их по-пытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) форми-руется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого усло-вия.

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образо-вательную среду таким образом, чтобы дети могли:

− учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

− находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных груп-пах;

− изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникаю-щими игровыми ситуациями;

− быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

− при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; − совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специ-

альные способы фиксации их выбора); − предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.); − планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; − оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности.Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя,

ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие сво-бодной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль пе-дагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

− создавать в течение дня условия для свободной игры детей; − определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; − наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отра-

жаются в игре; − отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита

слабо; − косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например,

предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами де-ятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и посто-янно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Создание условий для развития познавательной деятельности Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным

исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может про-являться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать по-знавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, вооб-ражения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

− регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения ин-формации, но и мышления;

− регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — про-блемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

− обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; − позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситу-

ации; − организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения

по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения; − строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход

дискуссии; − помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; − помогая организовать дискуссию; − предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные

модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития по-знавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные мате-риалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для эксперименти-рования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного за-

мысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реа-лизовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую ат-мосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

− создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

− быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, ре-гулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

− поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проект-ные решения;

− помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; − в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их

идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; − помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументиро-

вать выбор варианта.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует пред-лагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и бли-жайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явле-ний и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельно-сти воспитателей и детей.

Создание условий для самовыражения средствами искусства В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих со-

бытий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог дол-жен:

− планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; − создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими вида-

ми деятельности; − оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техни-

ческими навыками; − предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными,

отражали их замысел; − поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходи-

мых для этого средств; − организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои

произведения.

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыра-жения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необ-ходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью,

рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским ма-стерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реали-

зовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, ак-тивностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

− ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; − обучать детей правилам безопасности; − создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способству-

ющую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в дви-гательной сфере;

− использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им жела-ние двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной мо-торики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть транс-формируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для дви-гательной активности).

Взаимодействие детского сада с семьей Основные цели и задачи Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (спо-собности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспи-танием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в от-ношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:

1. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образова-тельного потенциала.

2. Доступность среды, что предполагает: 2.1.Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется

образовательный процесс. 2.2. Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающих все основные виды деятельности. 3.Должны учитываться национально – культурные условия.

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, что-бы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, поэтому необходимо обогащать

среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную дея-тельность детей.

Вдошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нрав-ственно-волевой и эмоциональной сфер личности.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел воз-можность заниматься любимым делом.

Необходимымиявляются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрирован-ные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, дет-ские журналы, альбомы, проспекты.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел воз-можность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: кон-струирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментиро-вание. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познаватель-ную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предме-ты для опытно-поисковой деятельности, роботы - магниты, увеличительные стекла, пру-жинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экс-периментирования, составления коллекций.

Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчи-кам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество подручных мате-риалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем).

При проектировании предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие:

- пространство; - время; - предметное окружение. Такое проектирование среды, в отличие от перечисления содержания предметной со-

ставляющей среды, показывает её влияние на развитие ребенка. Проектирование среды с использованием таких составляющих, позволяет представить все особенности жизнедея-тельности ребенка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловле-на его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разно-го рода видов активности:

1 - рабочая 2 - активная 3 – спокойная Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жиз-

ни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с

помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды.

Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько пред-метно- развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды бы-

ли не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми. Как принято в практике отечественного образования, педагоги могут использовать несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обуча-ющий эффект:

- показ предмета и его называние; - показ действий с предметами и их называние; -предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование. Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить: 1.Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стиму-лирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна слу-

жить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. 3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной

деятельности. 6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать зако-

номерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и ком-муникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмо-ционально - потребностной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. 8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо

учитывать ведущую роль игровой деятельности. 9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возраст-

ных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Важно, чтобы предметная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, спо-

собной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развива-ющая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям опреде-ленного возраста.

Таким образом, создавая развивающую предметно - пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктив-ного взаимодействия участников воспитательно -образовательного процесса, дизайн и эр-гономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем про-грамму дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки каче-ства образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разносто-роннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

ОборудованиепомещенийсоответствуетдействующимСаНПи-Нам.Мебельсоответствуетростуи возрастудетей,игрушки – обеспечиваютмаксимальныйдля-данноговозраста развивающийэффект.

Развивающая среда в группе Название зон Содержание зон на начало года Содержание зон на конец

года

Физкуль-

турно-

оздорови-

тельная

Коврики , дорожки массажные; шнур длинный, короткий; набивныемешочки для бросания; обру-чи диаметром40-50см,54-65см; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); мячи массажные; ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки, медали -эмблемы); флажки, платочки; султанчики; кубики; погремушки; шишки; шары; плоскостные до-рожки; ребристая доска; дуги; кегли; воротца; нестандартное оборудование; мягкие лёгкие моду-ли, туннели.

Валикукороченный(длина 30см, диаметр 30 см); палка гимнастическая; горизон-тальная и вертикальная цель

Зона позна-

ния

Самообучающиеигрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения разме-ров, форм или цветов разных деталей);геометрические плоскостные фигурыи объёмные формы. Различные по цвету, размеру ( шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд; цветные счётные палочки, логические блоки; коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, цвет, форма , основные части, размер, вес, материал, назначение; карточки с изображением предметов, изготов-ленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы карти-нок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);картинки с изображением последовательности событий; иллюстрации с изображением предметов, исполь-зуемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания; иллюстрации, изображающие деятельность людей( детей и взрослых) на различных отрезках времени; наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа ;песочные и чашечные весы; числовые карточки; блоки Дьенеша; палочки Кюизенера; мелкая и крупная геометрическая мозаика; материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; кубики с предметными сюжетными картинками; коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур; рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине; игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные игры разнообразной тема-тики и содержания.

Иллюстрациис изображени-ем улиц и зданий; пособия по краеведению; материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД(иллюстрации, игры).

Зона экспе-

риментиро-

вания

Набор для экспериментирования с водой; набор для экспериментирования с песком; леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки; непромокаемые фартуки ; некрупные игрушки для закапывания; камни, земля, глина, снег; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы; материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания; мыльные пузыри, маленькие зеркала; магниты, электрические фонарики; бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности; стёкла раз-ного цвета; поролоновые губки разного размера, цвета и формы.

театр теней ; увеличительное стекло

Зона приро-

ды

Дидактическая кукла с набором одежды по временам года; макет-панорама леса в разные времена года; коллекции камней, ракушек, семян; игротека экологических развивающих игр; библиотека познавательной природоведческой литературы; картины-пейзажи по временам года; иллюстрации , изображающие различные состояния погоды; комнатные растения; реалистические игрушки-животные ;муляжи овощей и фруктов; календарь погоды и природы; материал для развития трудовых навыков; иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых; деревянные брусочки различных пород дерева; кормушки и корм для птиц; дидактические игры природоведческой тематики ;дидактические игры на основные правила пове-дения человека в экосистемах.

игротека экологических раз-вивающих игр ; библиотека познавательной природовед-ческой литературы ; дидак-тические игры природовед-ческой тематики; дидактические игры на ос-новные правила поведения человека в экосистемах

Зона кон-

струирова-

ния

Конструкторы разного размера; фигуркидля обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики; строительный материал из коробок разной величины; напольный конструктор, к нему для обыг-рывания крупные транспортные игрушки и т.д.;настольный строительный конструктор; машинки.

Светофор

Зона соци-

ально-

эмоцио-

Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу; иллюстрации иигрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием; энциклопедии, дидак-тические игры, пособия, содержащие знания по валеологии; фото детей и родителей; сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы;

игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием ; энциклопедии, дидактиче-ские игры, пособия, содер-

нального

развития

система зеркал; кукла-мальчик, кукла-девочка ;уголок мальчиков(мастерская), уголок девочек; игры для мальчиков и девочек; сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.);наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности; аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

жащие знания по валеологии ; наглядный материал и иг-рушки, способствующие развитию толерантности; аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых

Зона игры Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители; ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым ; игрушки – животные; дидактические куклы; русские народные дидактические игрушки; многофункциональные ширмы; разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним; одежда для ряжения; стойка, плечики для одежды; зеркало; бижутерия из различных материалов; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от дей-ствия; мягконабивные игрушкииз разных тканей, заполненные различными материалами.

русские народные дидакти-ческие игрушки ; игрушки-забавы с зависимостью эф-фекта от действия

Зона театра Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, тростевой, теневой магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный; игрушки-забавы маски, шапочки; декорации, театральные атрибуты; ширмы; фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклор-ных произведений, картинки для потешки;атрибуты для ярмарки; наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам; аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.

Разные виды театра: тросте-вой, теневой магнитный, ложковый, перчаточный; ат-рибуты для ярмарки.

Зона музыки Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.);картинки к пес-ням, исполняемым на музыкальных занятиях; музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучал-ки,пищалки; магнитофон; народныеигрушки; коробочки с сыпучими материалами; в аудиозаписи: детские песенки, фраг-менты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

Игрушки – музыкальные ин-струменты (пианино, гар-мошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, ме-таллофон, треугольники, ритмические палочки, коло-кольчики и т. д.); музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучал-

игрушки с фиксированной мелодией( музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки).

ки, пищалки

Зона книг Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; картинки на фланелеграфе; иллюстрации к детским произведениям, игрушки , изображающие сказочных персонажей; иллю-страциипо обобщающим понятиям; альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;сюжетные картинки; выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников литературные игры, игры с грамматическим содержанием; портреты писателей и поэтов; книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.

Детские книги: произведения русского фольклора ( ча-стушки, потешки, песенки, народные сказки о живот-ных), произведения русской и зарубежной классики, рас-сказы, сказки, стихи совре-менных авторов

Зона творче-

ства

Произведения народного искусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымковские), деревян-ные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая или украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства; репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближай-шее будущее, и той теме, которую дети уже освоили ; скульптура малых форм, изображающая животных; заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные); бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон;

цветные карандаши, гуашь; круглые кисти, подставка под кисти; цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом; глина, салфетки из ткани ,хорошо впитывающей воду; специальное самостирающеесяустройство, фартуки и нарукавники для детей; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки; стаканчики-непроливайки; готовые формы для выкладывания и наклеивания; рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных; щетинные кисти для клея, розетки для клея;

Произведения народного ис-кусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымков-ские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предме-ты быта (вышитая или укра-шенная аппликацией одежда, расписная посуда), восковые доски с палочкой для рисо-вания

печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров; пластины , на которых дети кладут фигуры для намазывания клеем; стена творчества (для рисования); палочки для нанесения рисунка на глине; 2-3 мольберта; грифельная доска; альбомы для раскрашивания; книжная графика (иллюстрация к детским книгам); живописные картины (натюрморт – цветы, фрукты, овощи); анималистическая живопись; фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

Список литературы:

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программа дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г) Программа« Отрождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой М.: Мозаика-Синтез, 2011) О.В.Дыбина « Ознакомление с окружающим» И.А. Лыкова « Изодеятельность в детском саду» В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» Л.И. Пензулаева « Физкультурные занятия в детском саду» Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» Л.В.Куцакова « Занятия по конструированию из строительного материала» Г.Я. Затулина « Занятия по развитию речи» Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержа-нию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22 июля 2010

52

ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

№ п./п

Задачи Задание Инструкция для ребенка Стимульныйматериал

Владение словарем 1. Проверить умение понимать и упо-треблять слова близкие и про-тивоположные по смыслу

«Покажи нужную кар-тинку»

Покажи кто: вяжет шьет вышивает пришивает

Карточка 1 (подгруппа)

«Спрячь картинку» Рассмотри картинки. Положи фишку на: венок, фонтан, букет, клумбу, калитку.

Карточка 2 (подгруппа)

2. Выявить умение правильно употреблять обобщающие слова

«Назови,одним словом» Назови, одним словом. Карточка 3 (подгруппа)

3. Проверить умение подбирать признаки, качество, действия к назначению предмета.

«Что для чего нужно?» Что это? Какой (какая)? Что этим предме-том делают?

Карточка 4 (подгруппа)

Грамматика 4. Проверить умение правильно

называть животных и их дете-нышей

«Кто у кого?» Назови детенышей: собаки, кошки, коровы, зайчихи, медведицы, козы.

Карточка 5 (подгруппа)

53

Связная речь

V 8. Выявить умение пере-сказывать короткие сказ-ки и рассказы с незнако-мым ранее содержанием

«Послушай и расскажи» Сейчас я расскажу тебе одну историю, потом ты расскажешь ее мне.

Карточка 7 (индивидуал.)

5. Выявить умение употреблять глаголы в повелительном наклонении (побегай, помаши и т.д.)

«Поиграй с Петрушкой» Петрушка хочет танцевать. Скажи (попроси) ему, чтобы он потанцевал, (бегать, прыгать, кружиться, махать рукой, ходить, гово-рить)

Игрушка (подгруппа)

6. Проверить умение правильно согласовывать существитель-ные и прилагательные в роде и числе, ориентируясь на оконча-ние.

«Покажи картинку» Подними картинку, про которую можно ска-зать красная (зеленый, красный, зеленая)

Карточка 6 (подгруппа)

Фонетика 7. Проверить умение разли-

чать сходные по звуча-нию звуки.

«Поймай слог» Хлопни в ладоши, когда услышишь другой слог: МУ-МУ-МУ-ЖУ-МУ СА-СА-СА-ЗА-СА ШО - ШО - ШО - СО - ШО ЛО-ЛО-ЛО-РО-ЛО

Без опорного материала (подгруппа)

«Поймай слово» Хлопни в ладоши, когда услышишь другой слог: РАМА - РАМА - РАМА - ЛАМА КОЛОБОК - КОЛОБОК -КОЛОБОК - КОРОБОК СОК - СОК - СОК - ТОК

54

9. Выявить умение со-ставлять рассказ об иг-рушки совместно со взрослым.

«Расскажи о кукле» Расскажи о кукле. Какая она? Какты с ней будешь играть?

Игрушка (индивидуал.)

МАТЕМАТИКА Задачи Задания Инструкциядля ребёнка Стимульныйматериал

1 .Выявить навыки счёта. Д/у «Пересчитай» Пересчитать предметыв предложенной группе

Набор предметовв пределах 10

2Выявитьнавыки ведения счёт-ных операций.

Д/у «Найди пару» Пересчитать предметы в каждом кру-геиназови итоговоечисло. Соединили-нией кругис одинаковым количеством предметов.

Карта №1.

3. Выявитьзнания огеометриче-ских фигурах.

Д/у «Лишнее». Зачеркнилишнее изображениев каж-домряду. Объяснисвой выбор.

Карта №2

4. Выявитьумение раскладывать предметыпо увеличению или по уменьшению (длиныили шири-ны).

Д/у»Разложи по-лоски».

Разложить полоски попорядку, начи-наяссамой (широкой, длинной).

Набор полосок.

55

5 .Выявитьнавыки находитьфи-гуры по коду.

Д/у«Найди фигуру». Найтиипоказать геометрические фи-гурыпо указанному коду.

Блоки Дьенеша.

б.Выявитьумение ориентиро-ватьсяв пространстве.

Д/у «Укажи стрелку» Раскрасьстрелку, котораяпоказывает направо - жёлтым цветом, налево- зелёным ,вверх- красным, вниз - синим.

Карта №3.

.Выявитьумение вестипорядковый счёт предметов.

Д/у«которыйпо счёту». Указатьпорядковое место предмета . Наборигрушекили карта №4.

8 .Выявитьумение находить гео-метрические фигуры в картинках

Д/у «Найди фигуру». Найтифигурув рисунке и соединить линией.

Карта №5.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 1

Определить уровень сформированности-представленийочастяхсуток.

«Покажикартинку» Покажикартинку,на. которой-нарисовано утро (день, вечер, ночь)

Карточка № 1

2

Проверить умениедифференцироватьпонятияди-кие / домашниеживотные.

«Помогиживотным» Помогиживотным:разложи,кто где-живет?

1-1 Карточка № 2

3

Проверитьумениеузнаватьптицпоописанию. «Отгадай загадку, покажи отгадку»

Отгадайзагадку,покажи отгадку. Карточка № 3

56

4

Определить уровень сформированности-представленийопрофессияхвзрослых.

А) «Покажикартинку» Б)«Комучто нужно для рабо-ты?»

Отгадайзагадку,покажиотгадку. Кому?Какие предметы нужны? Разложиправильно..

Карточка № 4

5

Определить уровень сформированности представлений овременахгода.

«Что лишнее?» Найдиизачеркнилишнюю картин-ку.

Карточка № 5

6

Проверитьумениеустанавливать последова-тельностьсобытийисмысловуюсвязьпосери-икартинок.

«Разложикартинкипо по-рядку»

Разложикартинки по по-рядку.

Карточка № 6

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Ф.И.ОВозраст Дата обследования

Знания, умения и навыки детей Уровень овладения ребенком материала

Проявляет интерес к различным видам

изобразительного искусства,изодеятельности

Умеет создавать простейшие изображения красками, карандашами, а также с помощью пластили-

на, готовых аппликативных форм

Способенсоздать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности, передать

свое отношение к ним

В рисунке передает сюжет

Принимает участие в коллективных работах

57

Календарно – тематическое по развитию речи

№ НОД Тема НОД Основные задачи Основные понятия Основные ви-ды деятельно-

сти1

Примечания

Сентябрь

1

Описание игрушек – кошки и собаки

07.09.2020г.

- связная речь: учить составлять рас-сказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

- словарь и грамматика: активизиро-вать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы), учить согласовы-вать прилагательные с существитель-ными в роде и числе;

- звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков (у), (а), (г), (к), (в); учить правильно произ-носить в словах звуки (с) – (сь), выде-лять в речи слова с этими звуками; за-креплять представления о значении

Кошка - Серая, пушистая, мягкая, ловит мышей, мур-лычет, лакает молоко.

Собака – уши длинные, нос черный, глаза блестящие, лапы толстые, шерсть мяг-кая, пушистая.

Собака – лает, кусается, бе-гает, ходит, сидит, спит, смотрит, сидит. Шевелит ушами, виляет хвостом.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 106 – 110, занятие 1.

58

терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.

2 Составление рас-сказа по картине «Кошка с котята-ми» 14.09.2020г.

- связная речь: учить составлять рас-сказ по картине совместно с воспита-телем и самостоятельно,

- словарь и грамматика: учить соот-носить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детены-шей; активизировать в речи слова, обо-значающие действия (глаголы)

Играют около мамы, играет с клубочком, лакает молоко.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 110 - 112, за-нятие 2.

3

Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сю-жетного рассказа по набору игру-шек.

21.09.2020г.

- связная речь: учить при описании иг-рушки называть её признаки, действия, связывать между собой предложения:

- словарь и грамматика: закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упраж-нять в использовании форм един-ственного и множественного числа существительных, обозначающих де-тенышей животных; формировать представления о предлогах за,под,на,в, навыки их применения в речи;

- звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабаты-вать навыки правильного произноше-

Лиса – рыжая, пушистая.

Собака – черная, лохматая.

Поросята маленькие, розо-вые, с носами – пятачками и хвостиками крючком.

Малыши – бельчата, кроль-чата, слонята, поросята.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 112- 115 за-нятие 3

59

ния звуков (с) – (сь) изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук(с) длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать сло-ва.

4 Составление опи-сательного расска-за о питомцах

28.09.2020г.

- связная речь: учить составлять описа-ние игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к со-ставлению короткого рассказа на тему из личного опыта;

-словарь и грамматика: обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовы-вать прилагательные с существитель-ными в роде и числе;

- звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», закре-пить произношение звука (с) в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком (с) и вслушиваться в их звуча-ние.

Детеныши кошки.

Кличка у кошки – Мурка, Рыжуля.

Большой кот, пес, большая собака, кошка.

Игрушки.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 115 - 118 за-нятие 4

Октябрь

60

5 Пересказ сказки «Пузырь, соло-минка и лапоть»

05.10.2020г.

- связная речь: учить пересказывать короткую сказку, выразительно пере-давать диалог персонажей;

-словарь и грамматика: учить пользо-ваться точными наименованиями для называния детенышей животных, упо-треблять форму повелительного наклонения глаголов.

Щенок, зайчик, детеныш крокодила – крошка кроко-дил, детеныш бегемота – крошка бегемот.

Зайчонок, заинька.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 120 - 122 за-нятие 6

6 Придумывание за-гадок – описаний об игрушках

12.10.2020г.

- связная речь: формировать навыки диалогической речи, учить самостоя-тельно задавать вопросы и отвечать на них;

- словарь и грамматика: активизиро-вать в речи слова, обозначающие каче-ства и действия предметов, учить под-бирать точные сравнения;

- звуковая культура речи: учить пони-мать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопро-са, вслушиваться в звучание слов, вы-делять в словах заданный звук.

Маленький комочек, пуши-стый, белый, как снежок, как комочек пуха.

Шаловливые, озорные, ловкие, шумные.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 122- 124 за-нятие 7

7 Составление рас-сказа – описания по лексической теме «Мебель»

- связная речь: учить описывать пред-мет, не называя его; развивать диало-гическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них;

-словарь и грамматика: активизиро-

«Слово», грубый голос, то-ненький голосок, длинное и короткое слово.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 124 - 126 за-

61

19.10.2020г. вать в речи детей глаголы, прилага-тельные, упражнять в образовании названий детенышей животных в име-нительном и косвенных падежах;

-звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов

нятие 8

8 Составление рас-сказа – описания по лексической теме «Мебель»

26.10.2020г.

-связная речь: учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем;

-словарь и грамматика: учить пра-вильно называть предметы мебели, по-знакомить с их назначением, уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наре-чия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; ак-тивизировать в речи сложноподчинен-ные предложения

Мебель, столы- кухонный, обеденный, журнальный, письменный. Диван, кро-вать, софа.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 127 - 129занятие 9

Ноябрь

9 Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка.

02.11.2020г.

-связная речь: подвести детей к состав-лению небольшого связногорассказа по картине; учить составлять короткий рас-сказ на тему из личного опыта (по анало-гии с содержанием картины);

Собака со щенятами, соба-ка большая, лохматая, добрая; щенки маленькие, пушистые, неуклюжие.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 129 – 131

62

- словарь и грамматика: учить правиль-но, образовывать формы родительного падежа существительных; активизиро-вать в речи глаголы.

занятие 10

10 Составление рас-сказа о любимой игрушке.

09.11.2020г.

-связная речь: учить составлять корот-кий описательный рассказ об игрушке;

-словарь и грамматика: учить ориенти-роваться на окончания слов при согласо-вании прилагательных с существитель-ными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением;

-звуковая культура речи: учить слышать и правильно произносить звук(ш), изо-лированный, в словах и фразах; пра-вильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию

Шерстяная, пушистая, большая (кошка);

Шерстяной, пушистый, большой (мишка);

Коричневая, веселая, смешная – обезьяна,

Коричневый, веселый, смешной–мишка.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 131 -133

занятие 11

11 16.11.2020 Состав-ление рассказа о любимой игрушке

связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке; -словарь и грамматика активизировать в речи прилагательные, учить пользовать-ся словами и противоположным значе-нием.

Надето – платье, носки, туфли; пальто, шапочка. Воротничок – мягкий, пу-шистый, меховой.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет, Стр. 134 -136

63

12 23.11.2020 г. Со-ставление сюжет-ного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»

- связная речь: учить составлять рассказ исходя из набора игрушек;

- словарь и грамматика: активизировать в речи слова, обозначающие качества качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с суще-ствительными в форме множественного числа;

- звуковая культура речи: закрепить пра-вильное произношение изолированного звука ( з ), учить различать на слух раз-ные интонации, пользоваться ими в со-ответствии с содержанием высказыва-ния.

Котята – шаловливые, озорные, веселые. Котенок жалобно мяукает. Радостно мяукает.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 118 - 120

13 30.11.2020 г. Опи-сание игрушек – белки, зайчика, мышонка.

связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке,

словарь и грамматика:учить ориентиро-ваться ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с умень-шительным и увеличительным значени-ем;

-звуковая культура речи: учить слышать и правильно произносить звук(ш),

изолированный, в словах и фразах; пра-

Коричневая, веселая, смешная – обезьяна,

Коричневый, веселый, смешной–мишка.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 131 -133

занятие 11

64

вильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию

Декабрь

14

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

07.12.2020г.

-связная речь: учить давать описания-зимней одежды;

- словарь и грамматика: учить правиль-но, называть зимнюю одежду, формиро-вать представление о ее назначении; за-крепить понятие «одежда»; учить поль-зоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилага-тельные с существительными в роде и числе;

- звуковая культура речи: учить выде-лять на слух и правильно произносить звук (ж), изолированный, в словах и фра-зах; подбирать слова на заданный звук.

Холодно, тепло, зимнее, теплое, меховое, воротник, карманы, рукава, пугови-цы.

Иголки – швейные, сосно-вые, еловые, медицинские, острые, тонкие, колючие.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 137 - 140

занятие 13

15 Составление сю-жетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»

14.12.2020г.

- связная речь: учить пересказывать не-большой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей;

- словарь и грамматика: упражнять в образовании формы родительного паде-жа множественного числа существи-

Меховая шуба, шапка; теплые варежки. Саша, снеговик, сани, совок.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет, Стр. 140 - 142

занятие 14

65

тельных;

- звуковая культура речи: закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить, самостоятельно, подбирать со звуком (с).

16 Составление рас-сказа по картине «Не боимся моро-за»

14.12.2020г.

- связная речь: побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора иг-рушек;

- словарь и грамматика: учить правиль-но использовать в речи предлоги в, на, под, между;закрепить умение образовы-вать наименования детенышей живот-ных;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука (ж) в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить пра-вильно, пользоваться интонацией (во-просительная, повествовательная), гово-рить достаточно громко.

Прибежала ежиха, ежата.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 142 - 144

занятие 15

17 Придумывание продолжения рас-сказа «Белочка, заяц и волк»

21.12.2020г.

-связная речь: учить составлять неболь-шой (из 2-3 предложений) рассказ, отра-жающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

- словарь и грамматика: учить подби-

Снежинка – колючая, хо-лодная, нежная, резная, легкая.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 144 - 146

66

рать определения к словам снег,зима, снежинка;

- звуковая культура речи: продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.

занятие 16

18 Придумывание продолжения рас-сказа «Белочка, заяц и волк»

28.12.2020г.

- связная речь: учить исходя из набора игрушек, составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают); развивать диалогическую речь;

-словарь и грамматика: учить понимать смысл загадок, правильно называть ка-чества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя слож-ноподчиненные и простые распростра-ненные предложения;

- звуковая культура речи: учить выде-лять и четко произносить звук(ч) в сло-вах и фразах, подбирать слова на задан-ный звук.

Волчата, зайчата, бельчата. Часы идут – ходят; Мальчик идет – шагает. Снег идет – падает. Поезд идет – едет, мчится. Весна идет – наступает.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 146 - 149

занятие 17

Январь

19 Составление рас-сказа с использо-ванием предло-женных предметов

-связная речь: учить составлять описа-ния друг у друга внешнего вида, одеж-ды (цвет, отделка);

- словарь и грамматика: учить образо-

Мальчик - кудрявый, воло-сы у него светлые, глаза си-ние - внешний вид.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

67

11.01.2021г. вывать формы единственного и мно-жественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.;

-звуковая культура речи: дать пред-ставление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности

Стр. 149 - 150

занятие 18

20 Пересказ рассказа Е. Чарушина «Ку-рочка».

Сравнение пред-метных картинок

18.01.2021г.

-связная речь: упражнять в составле-нии рассказа о предметах и действиях с предметами;

-словарь и грамматика: упражнять в образовании названий посуды;

- звуковая культура речи: учить пра-вильно произносить звук (ч), отчетли-во проговаривать слова с этим звуком.

Хлебница, сахарница, кон-фетница.

Одежда - погладить

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 150 - 152

занятие 19

21 Описание поте-рявшихся зайчат по картинкам

25.01.2021г.

-связная речь: учить пересказывать рассказ;

-Словарь и грамматика: учить срав-нивать объекты на картинках по вели-чине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилага-тельные с существительными в роде, числе;

- звуковая культура речи: учить подби-рать слова, сходные и различные по

Квохчет.

Курочка - желтая, пестрая, разноцветная.

Курочка мама – большая, добрая, заботливая,

внимательная.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 152- 153

занятие 20

68

звучанию.

Февраль

22 Составление опи-сания животных по картинкам

01.02.2021г.

-связная речь (учить составлять описание предме-тов посуды и рассказ на заданную тему);

- словарь и грамматика (образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовы-вать имена существительные – названия посуды);

-звуковая культура речи (закрепить произношение звука (щ), представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательно-сти).

Гости, хлебница, подарки: цветы, конфеты, игрушки; чайник, чашки, са-харница, кофей-ник, молочник. Гости веселятся, поют, танцуют, празднуют, раду-ются.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 155 - 156

занятие 22

23 Составление опи-сания по лексиче-ской теме «Ово-щи»

08.02.2021г.

- связная речь: учить составлять описание по кар-тинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку;

-словарь и грамматика: учить составлять слож-ноподчиненные предложения;

-звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука (щ), учить выделять этот

Щенок, Петрушка, заяц, кубик, ящик, щетки, клещи, ширма, фланеле-граф, лук, молоток, колесо, листва де-рева.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 156 - 158

занятие 23

69

звук в словах; закреплять умение различать твер-дые и мягкие звуки.

24 15.02.2020 г. Со-ставление описа-ния по лексиче-ской теме «Ово-щи»

связная речь: учить составлять описание по кар-тинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку;

-словарь и грамматика: учить составлять слож-ноподчиненные предложения;

-звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука (щ), учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твер-дые и мягкие звуки.

Щенок, Петрушка, заяц, кубик, ящик, щетки, клещи, ширма, фланеле-граф, лук, молоток, колесо, листва де-рева.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 156 - 158

занятие 23

25 22.02.2020 г. Со-ставление описа-ния по лексиче-ской теме «Овощи

-связная речь: учить описывать овощи, правильно их называть;

- словарь и грамматика: уточнить представления представления об овощах, учить выделять в ово-щах определенные свойства, правильно класси-фицировать овощи;

-звуковая культура речи: продолжать учить вслу-шиваться в звучание слов, выделять на слух в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Винегрет. Борщ, щи, салат,

О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 158 - 160

занятие 24

Март

26 Описание внеш-него вида живот-

- связная речь: учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с тек-

Хлебница, сахарница, сал-фетница, сухарница, солон-

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей

70

ных

01.03.2021г.

стом в пересказах товарищей;

-словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия предме-тов посуды по аналогии; обратить вни-мание на несхожесть некоторых назва-ний;

- звуковая культура речи: закреплять представления о звуковом составе сло-ва, об определенной последовательно-сти звуков; учить самостоятельно под-бирать слова с определенными звука-ми- (с), (щ).

ка, масленка.

Шапка, шуба, шарф.

3-5 лет,

Стр. 162 – 164 занятие 26

27 Разноцветные огоньки

15.03.2021г.

-связная речь: продолжать учить со-ставлять описание предметов;

-словарь и грамматика:упражнять в образовании форм глагола хотеть (хо-чу – хочет, хотим – хотят);

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (л) – (ль), изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; пра-вильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выде-лять голосом определенные слова (ло-гическое ударение); продолжать учить определенный звук в слове; закреплять умение интонационно выделять задан-ный звук в слове, подбирать слова на

Лошадь, волк, лиса, козле-нок, белка, ослик, елка, пи-рамидка, шарик,

Хотеть –хочу, хочет, хотим, хотят.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 164- 167

занятие 27

71

заданный звук.

28 Русские сказки (мини – виктори-на)

Чтение сказки «Петушок и бобо-вое зернышко»

22.03.2021г.

Вовлекать детей в содержательное вне-ситуативное общение. Познакомить с многозначным словом «огонек». Обо-гащать словарь прилагательных. Разви-вать дикцию, артикуляционный аппарат детей.

Пожарная собака, огонь об-жигает – пожара, костра, печки, свечи.

Цветок – огонек, конь – огонь (резвый, быстрый, стремительный, энергичный)

НОД Развивающие за-нятия с детьми

4- 5 лет,

Л.А. Парамонова

Стр.428- 430

29 Русские сказки (мини – виктори-на)

Чтение сказки «Петушок и бобо-вое зернышко»

29.03.2021г.

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»

Бобы, коровушка, хозяюшка, зернышко, горлышко, мас-лице.

НОД В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду

Средняя группа

Стр.61- 62

Апрель

30 Заюшкина избуш-ка

05.04.2021г.

Обогащать опыт содержательного вне-ситуативного общения детей. Вовле-кать в игровое и речевое взаимодей-ствие со сверстниками. Развивать ин-тонационную выразительность речи, дикцию. Уточнять и закреплять пра-вильное произношение звуков «л»,

Веснушки, теплое солныш-ко, подснежник, зайка серый – белый, белка рыженькая – серая.

НОД Развивающие за-нятия с детьми

4- 5 лет, Л.А. Па-рамонова

72

«ль». Стр.452- 454

31 Как крокодил ле-тать научился

12.04.2021г.

Обогащать опыт содержательного вне-ситуативного общения детей. Стиму-лировать словообразование имен су-ществительных и прилагательных. Во-влекать в игровое и речевое взаимо-действие со сверстниками. Побуждать составлять короткие тексты – описа-ния.

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков «л», «ль».

Домики - гнездо, нора, ко-нура, дупло, коровник, ку-рятник, свинарник

НОД Развивающие за-нятия с детьми

4- 5 лет,

Л.А. Парамонова

Стр.468- 470

32 Составление рас-сказа по картине «Куры»

19 04.2021г.

Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. побуждать вести ро-левой диалог. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков «л», «ль», учить различать их на слух и при произношении. Воспитывать речевое внимание.

Крокодил, звуки «л», «ль». НОД Развивающие за-нятия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамонова Стр.492- 493

33 Употребление в речи слов с про-странственным значением

26.04.2021г.

-связная речь: учить составлять корот-кий описательный рассказ по картине;

- словарь и грамматика: учить сравни-вать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят;

- звуковая культура речи: закрепить умение самостоятельно подбирать сло-

Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова боро-душка.

Большой, поменьше, ма-ленькие

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 167- 169

занятие 28

73

ва, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.

Май

34 Определение спе-цифических при-знаков предмета

17.05.2021г.

-связная речь: учить составлять описа-ние предметов;

- словарь и грамматика: учить подби-рать нужные по смыслу слова; закреп-лять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель»;

-звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звуки (р) – (рь), подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонаци-ей; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Овощи – редис, морковь, ре-па, картофель, огурцы.

Одежда – сарафан, платье, рейтузы, фартук.

Мебель – кровать, шкаф, стол.

Ворона каркает, ёжик фыр-кает, поросенок хрюкает, кошка мурлычет, воробей чирикает, утка крякает, пе-тух кукарекает.

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 170- 172

занятие 29

74

35 Определение предмета по его специфическим признакам

24.05.2021г.

-связная речь: учить составлять описа-ние игрушки, называя ее характерные признаки;

-словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного паде-жа множественного числа существи-тельных;

- звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно закан-чивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.

Насекомые – комар, муха, мотылек, оса, паук, кузнечик

НОД О.С.Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 172- 174

занятие 30

36 31.05.2021 г. Определение предмета по его специфическим признакам

связная речь: учить составлять описа-ние игрушки, называя ее характерные признаки;

-словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного паде-жа множественного числа существи-тельных;

- звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно закан-чивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.

Насекомые – комар, муха, мотылек, оса, паук, кузнечик

НОД О.С. Ушакова раз-витие речи детей 3-5 лет,

Стр. 172- 174

занятие 30

75

76

77

Календарно – тематическое по познавательному развитию

№ Тема НОД

Основные задачи

Основные понятия

Примечания

Сентябрь

1

«Вот и лето прошло» 02.09.2020г.

Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками. Побуждать высказываться на тему из личного опыта .развивать речевой слух, внимание, па-мять.

Дети научаться выска-зываться на тему из личного опыта

Л.А. Парамонова Стр.12-13

2

Что такое детский сад 09.09.2020г.

Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение друг к другу, к сотрудникам детского сада, развивать коммуникативные способности, желание помогать взрослым.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр.19-22

3

Родной город 16.09.2020 г.

Закрепить название родного города, знание домашнего адреса, формировать у детей чувство любви к родному городу

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр.55-57

4

Наша Родина – Россия 23.09.2020г.

Формировать у детей представление о России как о род-ной стране, воспитывать чувство любви к своей родной стране, закрепить название «Россия», формировать представление о государственном флаге Российской Фе дерации.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр.55-57

5 « Профессии- медсестра и врач» 30.09.2019г.

Формировать у детей представление о профессиях.

Октябрь

78

5

«Сад и огород» 07.10.2020г.

Закрепить представления детей о том, что растет в саду, об использовании фруктов человеком. Продолжать зна-комить детей с русскими народными традициями на примере праздника « Капустник»

У детей расширятся представления о харак-терных признаках осе-ни. Сформируются пред-ставления об осенних ягодах и фруктах.

Л.А Парамонова стр.88-90

6

Осенние приметы (целевая прогулка) 14.10.2020г.

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, её красоте, пробуждать эстетические чувства, воспиты-вать умение наблюдать явления природы и устанавли-вать простейшие связи между ними, передавать в выска-зываниях свое отношение к природе.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 28- 31

7

Хлеб да каша 21.10.2020г.

Познакомить детей со значением хлеба в жизни челове-ка, с названием и использованием различных зерен. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.

Дети узнают о том, как хлеб попадает на стол.

Л.А.Парамонова стр.98-100

8

Осень в лесу 28.10.2020г.

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, сделать акцент на красоте и богатстве русского леса, его обитателях, пробуждать эстетические чувства, воспиты-вать умение наблюдать явления природы и устанавли-вать простейшие связи между ними, передавать в выска-зываниях свое отношение к животным.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 33- 35

Ноябрь

9

«Книги» 11.11.2020г.

Задача:формировать представление детей о том, какие бывают книги, чем они похожи и различаются. Продол-жить знакомить с профессиями взрослых. Воспитывать бережное отношение к книгам.

У детей расширятся представления о про-фессиях взрослых. Дети получат представ-ления о книгах ка они создаются, печатаются.

Л.А.Парамонова стр.175-177

79

10

Как дикие животные гото-вятся к зиме 18.11.2020г.

Развивать у детей и любовь к родной природе, закрепить названия жилищ животных, познакомить детей с тем, как дикие животные готовятся к зиме, воспитывать уме-ние наблюдать явления природы и устанавливать про-стейшие связи между ними, передавать в высказывани-ях свое отношение к животным.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 36- 38

11

Зимующие птицы нашего края 25.11.2020г.

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с названиями зимующих птиц: голубь, си-ница, воробей, ворона.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 39- 40

Декабрь

12

Зима на участке детского сада 02.12.2020г.

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с первыми признаками зимы, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 47- 49

13

Поможем птицам 09.12.2020г.

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, закрепить названия диких животных, закрепить знания о том, как дикие животные и птицы готовятся к зиме, вос-питывать в детях гуманные чувства, умение сопережи-вать и помогать зимующим птицам.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 40- 42

14.

« Игрушки. Подарки» 16.12.2020г.

Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, рассказать о значении подарков. Показать, как можно доставить другому человеку радость.

У детей будут сформи-рованы представления, что такое традиция, праздник, как готовятся к нему. Знают, для чего нужно нарядить елку, приго-товить подарки род-ным, кто придет на

Л.А.Парамонова стр.254-256

80

праздник

15

Зимние забавы 23.12.2020г.

Уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе, закрепить приметы зимы, названия зимних игр, закрепить названия родного города и реки.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 52- 53

16 30.12.2020 г. «Расскажи о любимых предметах»

Закреплять умение детей находить предметы рукотвор-ного мира и окружающей обстановке; учить описывать предмет ,называя его название, детали, функции, мате-риал

Ознакомление с окружающим миром О. В.Дыбина

Январь

17

«Валенки и варежки» 13.01.2021г

Продолжать знакомить детей с разными материалами ( мех и шерсть животных). Рассказать, откуда берется шерсть, как из ниток получаются шерстяные вещи Вос-питывать любовь к своим вещам.

«шерстяная вещь»

Л.А.Парамонова стр.315-317

18.

«Мебель» 20.01.2021г.

Учить детей называть и описывать предметы мебели и их детали, показывать связь между размерами, фор-мой предметов и его использованием. Продолжать зна-комить с разными материалами. Воспитывать бережное отношение к мебели.

Будут сформированы представления детей о материалах, из которых делают мебель. Научатся устанавли-вать связь между назначением предмета мебели, его формой, структурой, функция-ми, материалом. Научатся обобщать

Л.А.Парамонова стр.152

81

предметы по заданным признакам (мебель для детей и для взрослых, мебель для спальни и для столовой и т.д.). 5 .Познакомятся со способами создания мебели и названиями профессий взрослых (столяр, плотник ит.д.)

19

«Ссора и примирение» 27.01.2021г.

Учить детей к стремлению поддерживать хорошие от-ношения со сверстниками, способам просить прощение, мириться друг с другом .Воспитывать хорошие отноше-ния между детьми. Продолжать знакомить с професси-ями взрослых

будут сформированы представления о про-фессиях военных лю-дей, (о лётчиках, о мо-ряках, о пограничниках и т. д.), познакомятся с военной техникой, бу-дут знать, кто такие «защитники»

Л.А.Парамонова стр.364-366

Февраль

20

«Как животные и растения защищаются» 03.02.2021г.

Познакомить детей с некоторыми способами защиты животных и растений, развивать логическое мышление, подводит к пониманию отдельных причинно-следственных связей

Животные и растения защищаются.

Л.А.Парамонова стр.374-375

21 .

« Посуда» 10.02.2021г.

Продолжать знакомить детей с названиями посуды, ма-териалами, из которых она сделана.Учить соотносить форму предмета с его назначением. Познакомить с раз-ными видами чайников и самоваров

Будет сформировано представление о раз-личных видах посуды: чайной, столовой, ку-хонной, хозяйственной. Будут уметь опреде-

Л.А Парамонова стр.401-403

82

лять материал, из кото-рой изготовлена посу-да, её качества. П

22 «Поможем птицам» 17.02.2021г.

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, закрепить названия диких животных, закрепить знания о том, как дикие животные и птицы готовятся к зиме, вос-питывать в детях гуманные чувства, умение сопережи-вать и помогать зимующим птицам.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 40- 42

23

Труд взрослых в родном го-роде 24.02.2021г.

Закрепить название родного города, достопримечатель-ностей, название профессий, формировать у детей чув-ство любви к своему городу, понимание слова «Родина»

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 60- 62

Март 24

«Мамин праздник» 03.03.2021г.

Продолжать знакомить детей с традиционными празд-никами. Развивать умение высказываться. Учить пони-мать настроение другого человека. Воспитывать уважи-тельное отношение к мамам и бабушкам.

Праздник 8 марта Л.А. Парамонова стр.384-387

25

«Весна» 10.03.2021г.

Продолжать знакомить детей с временами года и их от-личиями. Показать связь между живой и неживой при-родой. Сформировать представление об особенностях весны.

Будут систематизиро-ваны знания детей о весне, как о времени года: признаки живой и неживой природы, зна-чение весны в жизни людей. Научатся устанавли-вать логические связи: тепло – тает снег, набу-хают почки, и т. д.

Л.А.Парамонова стр451-452

26 «Чистота-залог здоровья» Учить детей правилам личной гигиены. Способствовать Будут сформированы Л.А.Парамонова

83

17.03.2021г. становлению опрятности у детей. правила личной гигие-ны

стр.442-445

27

«Русская матрешка» 24.03.2021г.

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям де-коративно- прикладного искусства, фольклору России, познакомить детей с русской матрешкой

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Средняя группа Стр. 74- 76

28 31\03 2021«Насекомые»

Познакомить детей с разнообразием и особенностями насекомых, их связью с растениями. Воспитывать бе-режное отношение к природе.

Будут сформированы представления о разно-образии насекомых в природе, их особенно-стях природе, их осо-бенностях, среде оби-тания, питания

Л.А.Парамонова стр.516-518

Апрель 29

«Строители» 07.04.2021г.

Познакомить детей с профессиями, связанными со срои-тельством зданий и ремонтом помещени. Познакомить с видами гражданских построить (жилой дом, театр, шко-ла, детский сад кинотеатр, поликлиника, торговый центр).

Дети знакомятся с про-фессиями взрослых – строители.

Л.А.Парамонова стр.477-478

30 «Огонь» 14.04.2021г.

Познакомить детей с огнем, пламенем, светом, электри-чеством. Подвести к необходимости аккуратно обра-щаться с огнем и электричеством, довести до сознания детей, как важно безопасное поведение. Познакомить с людьми и службами, которые отвечают за безопасность.

Пожарная безопас-ность, пожарная маши-на, пожар.

Л.А.Парамонова стр.419-420

31 «Какой бывает вода» 21.04.2021г.

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды. Л.А.Парамонова стр.437-438

32

«Отражение» 28.04.2021г.

Продолжать знакомить со свойствами разных предме-тов. Выяснить, какие предметы способны давать отра-жение. Учить детей наблюдать, сравнивать, делать про-

Отражение , солнечный зайчик

Л.А.Парамонова стр.461-463

84

стые выводы. Май

33

«Наши праздники» 05.05.2021г.

Вызвать положительные эмоции к праздникам. Разви-вать эмоциональную выразительность.

Будут сформированы представления о празд-нике Дне Победы, по-знакомятся с понятия-ми: ветераны, герои войны, памятники.

Л.А.Парамонова стр.546-548

34

Как головастик превращает-ся в лягушку 12.05.2021г.

Вызвать у детей интерес к обьектам живой природы, формировать у них первоначальные представления о стадиях развития некоторых животных

Икра – головастик без ног- головастик с зад-ними ногами – голова-стик с четырьмя ногами и хвостом – взрослая лягушка

Л.А.Парамонова стр.507-508

35

«Моя Родина» 19.05.2021г.

Закреплять представление о том, что такое Родина. Продолжать знакомить детей с традициями и обычаями русского народа. Воспитывать любовь к своей Родине.

Будут сформированы представления детей о своей малой Родине. Познакомятся с тради-циями народа, узнают , что берёза является символом русской культуры. Будут знать и узнавать флаг России.

Л.А.Парамонова стр.530-533

36 «Хлеб и каша» 26.05.2021г.

Познакомить детей со значением хлеба в жизни челове-ка, с названием и использованием различных зерен. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.

Дети узнают о том, как хлеб попадает на стол.

Л.А.Парамонова стр.98-100

85

Календарно – тематическое по познавательному развитию (ФЭМП) № Тема НОД 3адачи Основные понятия Виды деятельности примечание Сентябрь 1

Один и много, сравнение множеств и установление со-ответствия между ними. Большой и маленький. Круг. 08.09.2020г.

Закрепить умение сравнивать количество предметов (один, много). Развивать умение счи-тать слева направо. Закреплять знания о геометрической фигуре

Один и много, круг. Обнаружение моделей геометрических фигур, их зависимости в окружаю-щем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций,

Е.В. Колесникова Стр.18

86

круг. требующих умений нахо-дить величину; прогнози-рование результата вы-числений, решение задач; планирование хода реше-ний

2

Сравнение чисел 3-4 по образ-цу, загадки. Времена года (осень). Слева, справа. 15.09.2020г.

Учить считать предметы (в пре-делах 4). Закреплять знания о времени года (осень). Развивать умение ориентироваться на ли-сте бумаги.

Числа 3 и 4. Слева, справа.

Обнаружение моделей геометрических фигур, их зависимости в окружаю-щем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций, требующих умений нахо-дить величину; прогнози-рование результата вы-числений, решение задач; планирование хода реше-ний

Е.В. Колесникова Стр. 21

3

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, помень-ше, самый маленький. Квад-рат. Развитие внимания. 22.09.2020г.

Учить устанавливать соответ-ствия между числом и количе-ством предметов. Закреплять умение считать в пределах 5. Развивать зрительное внимание.

Большой, помень-ше, самый малень-кий.

Обнаружение моделей геометрических фигур, их зависимости в окружаю-щем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций, требующих умений нахо-дить величину; прогнози-рование результата вы-числений, решение задач; планирование хода реше-ний

Е.В. Колесникова Стр. 23

4

Счет по образцу, сравнение чисел (4-5). Части суток. Сле-ва, в середине, справа. 29.09.2020г.

Учить считать предметы в пре-делах 5. Закреплять представле-ния о частях суток. Развивать умение сравнивать две группы предметов.

Поровну. Меньше, больше, слева, по-середине, справа.

Обнаружение моделей геометрических фигур, их зависимости в окружаю-щем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций,

Е.В. Колесникова Стр. 25

87

требующих умений нахо-дить величину; прогнози-рование результата вы-числений, решение задач; планирование хода реше-ний

Октябрь

5

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате. 06.10.2020г.

Познакомить с цифрой один как знаком числа 1. Учить писать цифру 1. Учить отгадывать ма-тематические загадки на основе зрительно воспринимаемой ин-формации.

Число, цифра 1. Слева, по-середине, справа.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окружающем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций, требую-щих умений находить величину; прогнозирование результата вычис-лений, решение задач; планирова-ние хода решений

Е.В. Колесни-кова Стр. 28

6 .

Закрепить знания о цифре 1. Большой, поменьше, малень-кий. Треугольник (находить среди множества фигур) 13.10.2020г.

Учить соотносить цифру с ко-личеством предметов. Закрепить знания о цифре 1. Упражнять в умении сравнивать знакомые предметы по вели-чине, объединять по этому при-знаку предметы.

Число, цифра 1. Одинаковые.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окружающем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций, требую-щих умений находить величину; прогнозирование результата вычис-лений, решение задач; планирова-ние хода решений

Е.В. Колесни-кова Стр. 29

7

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше. 20.10.2020г.

Познакомить с цифрой 2. Учить писать цифру 2. Развивать уме-ние различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «близко», «далеко».

Число, цифра 2. Вчера, се-годня, зав-тра, близко, далеко.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окружающем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций, требую-щих умений находить величину; прогнозирование результата вычис-лений, решение задач; планирова-ние хода решений

Е.В. Колесни-кова Стр. 31

88

8

Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный. Овал. 27.10.2020г.

Число, цифра 2. Короткая, длинная.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окружающем мире, анализ и реше-ние житейских ситуаций, требую-щих умений находить величину; прогнозирование результата вычис-лений, решение задач; планирова-ние хода решений

Е.В. Колесни-кова Стр. 33

Ноябрь 9

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий. Развитие внимания. 03.11.2020г.

Закрепить знания о числе и цифре 3. Закрепить умение писать цифры 1,2,3. Развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.

Числа, циф-ры 1,2,3. Вы-сокий, низ-кий. Слева, справа.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач; планирование хода реше-ний

Е.В. Колес-никова Стр. 37

10

Соотношение количества пред-метов с цифрой. Сравнение чи-сел 3 и 4. Широкий, узкий. Пря-моугольник. 10.11.2020г.

Упражнять в умении соотно-сить количество предметов с цифрой. Развивать представ-ление о равенстве и неравен-стве групп предметов. Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Широкий, узкий. Пря-моугольник.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач; планирование хода реше-ний

Е.В. Колес-никова Стр. 38

11

Независимость числа от про-странственного расположения предметов. Счёт по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства и нера-венства. Положение предметов

Учить устанавливать равен-ство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно (в круге, квадрате). Учить отсчи-тывать предметы по образцу.

Поровну. Слева, спра-ва. Круг, овал.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-

Е.В. Колес-никова Стр. 41

89

по отношению к себе. Развитие внимания. Круг. Овал. 17.11.2020г.

Упражнять в умении опреде-лять положение предметов по отношению к себе.

ние задач;

12

Знакомство с цифрой 4. Боль-шой, поменьше, самый малень-кий. Развитие внимания. 24.11.2020г.

Познакомить с цифрой 4, как знаком числа 4. Учить обво-дить цифру 4 по точкам. Раз-вивать умение соотносить предметы между собой по ве-личине, используя в речи сло-ва «большой», поменьше, «са-мый маленький»

Число, цифра 4. Большой, поменьше, самый ма-ленький.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач;

Е.В. Колес-никова Стр. 43

Декабрь

13

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Влево, вправо. 01.12.2020г.

Закрепить знания о числе и цифре 4. Учить видеть геомет-рические фигуры в окружаю-щих предметах. Учить опреде-лять и обозначать словами по-ложение предмета относи-тельно себя (влево, вправо).

Числа, циф-ры 1 ,2, 3,4. Влево, впра-во.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач;

Е.В. Колес-никова Стр. 44

14

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу, сравне-ние смежных чисел. Далеко, близко. 08.12.2020г.

Учить считать по образцу и названному числу. Формиро-вать пространственные пред-ставления (далеко, близко). Учить понимать отношения между числами (3,4)

Числа, циф-ры 1, 2, 3, 4. Длинная, ко-роткая. Да-леко, близко.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач;

Е.В. Колес-никова Стр. 46

15

Соотношение цифр с количе-ством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года (зима, весна, лето, осень)

Формировать представления о пространственных отношени-ях (слева, справа, вверху, пе-ред, посередине). Учить соот-носить цифру с количеством

Вверху, вни-зу, слева, справа, под, посередине, перед.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-

Е.В. Колес-никова Стр. 48

90

15.12.2020г. предметов. Закреплять знания о временах года.

вание результата вычислений, реше-ние задач;

16

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа. 22.12.2020г.

Познакомить с цифрой 5. Учить писать цифру пять по точкам. Упражнять в умении обозначать словами положе-ние предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади)

Число, цифра 5. Слева, по-середине, справа, спе-реди ,сзади.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач

Е.В. Колес-никова Стр. 50

17 Определение равенства и нера-венства двух количественных групп. Раскладывание предме-тов по размеру в возрастающем и убывающем порядке, далеко-близко. 29.12.2020г.

Упражнять в счете до 5. Упражнять в определении ра-венства и неравенства двух количественных групп. Учить определять положение того или иного предмета по отношению к себе.

Большая, поменьше, еще меньше, самая ма-ленькая. Да-леко-близко

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире; анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач; планирование хода реше-ний.

Л.А.Парамонова, с.455

Январь 18

Закрепление знаний о цифре 5. Сравнение чисел 4-5. Соотно-шение формы предметов с гео-метрическими фигурами. Быст-ро, медленно. 12.01.2021г.

Учить соотносить цифру с ко-личеством предметов. Учить видеть геометрические фигу-ры в контурах окружающих предметов . Закреплять умение считать в пределах 6.

Числа, циф-ры 4-5. По-ровну. Быст-ро, медленно

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач

Е.В.Колесникова, стр.52

19

Знакомство с порядковыми чис-лительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, се-редина. 19.01.2021г.

Учить порядковому счету в пределах 5, различать количе-ственный и порядковый счет, правильно отвечать на вопро-сы : «сколько?», «какой по счёту?». Учить ориентиро-ваться на листе бумаги. Разви-

Верхний правый угол, нижний пра-вый угол, ле-вый верхний угол, левый нижний угол,

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач

Е.В.Колесникова, стр.53

91

вать умение видеть геометри-ческие фигуры в предметах.

середина.

20

Закрепление знаний о порядко-вом счёте, независимость числа от пространственного располо-жения предметов. Сравнение знакомых предметов с геомет-рическими фигурами. Развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький) 26.01.2021г.

Учить порядковому счету, правильно отвечать на вопро-сы: «Сколько?», «какой по счету?». Развивать умение понимать независимость числа от про-странственного расположения предметов. Упражнять соотно-сить количество предметов с цифрой.

Первый, вто-рой, третий. Поровну.

Обнаружение моделей геометриче-ских фигур, их зависимости в окру-жающем мире, анализ и решение жи-тейских ситуаций, требующих уме-ний находить величину; прогнозиро-вание результата вычислений, реше-ние задач

Е.В.Колесникова, стр.55

Февраль

21

Независимость числа от вели-чины предметов. Порядковый счет. Установление последова-тельности событий (части су-ток). Закрепление понятий «широкий», «поуже», «еще поуже», «самый узкий.» 02.02.2021г.

Учить понимать независимость числа от величины предметов. Развивать умение сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку. Учить решать логи-ческую задачу на установление последовательности событий (части суток).

«Широкий», «по-уже», «еще поуже», «самый узкий»

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимо-сти в окружающем мире, анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач

Е.В.Колесникова, стр.58

22

Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соотношение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр. 09.02.2021г.

Учить считать по образцу и воспроизводить такое же коли-чество предметов. Развивать умение соотносить цифру с ко-личеством предметов. Упраж-нять умение различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», правильно пользоваться этими

Вчера, сегодня, зав-тра. Шар, куб, цилиндр.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимо-сти в окружающем мире, анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач

Е.В.Колесникова, стр.60

92

словами 23

Закреплять знание о порядко-вых числительных. Установ-ление соответствия между ко-личества предметов и цифрой. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике 16.02.2021г.

Продолжать учить порядковому счету (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на во-просы: «сколько?», «какой по счету?». Развивать умение со-относить цифры с цифровой карточкой и количеством пред-метов. Закреплять знания о геометрических фигурах.

Первый, второй, тре-тий, четвертый, пя-тый.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимо-сти в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование результата вычислений, реше-ние задач; планирование хода решений.

Е.В.Колесникова, стр.62

Март

24

Закрепление знаний о поряд-ковых числительных. Счет по образцу, установление соот-ветствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо. Установление после-довательности событий. 02.03.2021г.

Учить соотносить количество предметов с цифрой. Закреп-лять навыки порядкового счета (в пределах 5). Развивать уме-ние различать понятия «влево», «вправо».

Влево, вправо. Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимо-сти в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование результата вычислений, реше-ние задач; планирование хода решений.

Е.В.Колесникова, стр.66

25

Независимость числа от про-странственного расположения предметов. Математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания. 09.03.2021г.

Учить соотносить цифру с ко-личеством предметов. Упраж-нять в умении отгадывать ма-тематические загадки. Учить устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположе-ния

Большая, поменьше, еще поменьше, са-мая маленькая. По-ровну.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Е.В.Колесникова, стр.68

26

Закрепление знаний о поряд-ковом счете. Определять про-

Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать

Правая, левая. Вес-на, лето, осень, зима

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости

Е.В.Колесникова,

93

странственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимания. 16.03.2021г.

количественный и порядковый счет. Учить решать логическую задачу на установление после-довательности событий. За-креплять умение обозначать словами положения предметов по отношению к себе.

в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

стр.69

27

Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесе-ние количества предметов с цифрой. Развитие внимание. 23.03.2021г.

Учить сравнивать числа 4 и 5, развивать представление о ра-венстве и неравенстве групп предметов. Закреплять умение соотносить цифру с количе-ством предметов. Учить решать логическую задачу на сравне-ние.

Числа 4 и 5. Слева, справа.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Е.В.Колесникова, стр.71

28 Отсчитывание меньшего ко-личества из большего. Опре-деление на слух звучащих предметов (в пределах 5). За-крепление знаний о шаре и кубе. 30.03.2021г.

Учить отсчитывать из большего меньшее количество по образцу и названному числу. Упражнять в определении того или другого количества (в пределах 5) зву-чащих предметов. Закрепить знания о геометрических фигу-рах

Шар, куб. Правая, левая

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Л.А.Парамонова, с.382

Апрель

29

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу. 06.04.2021г.

Закреплять знания о цифрах от 1 до 5. Упражнять в умении ви-деть геометрические фигуры в символических изображениях. Упражнять в умении ориенти-роваться на листе бумаге

Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Левый верх-ний угол, правый верхний угол, пра-вый нижний угол, левый нижний угол,

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-

Е.В.Колесникова, стр.73

94

посередине зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

30

Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Развитие внимания. 13.04.2021г.

Способствовать развитию зри-тельного внимания. Закреплять умение соотносить цифру с ко-личеством предметов. Упраж-нять в умении видеть в конту-рах окружающих предметов геометрические тела.

Шар, цилиндр, куб, треугольник, овал.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Е.В.Колесникова, стр.75

31

Соотнесение количества предметов с цифрой. Матема-тическая загадка. Слева, спра-ва. Развитие внимания. 20.04.2021г.

Упражнять в умении соотно-сить цифру и количество пред-метов. Развивать умении обо-значать словами положение предмета относительно себя. Упражнять в умении отгады-вать математические загадки.

Справа, слева. Циф-ры 2, 3, 4.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Е.В.Колесникова, стр.76

32

Математическая загадка. За-крепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена го-да. 27.04.2021г.

Упражнять в умении понимать отношение между числами. Продолжать учить соотносить количество предметов с циф-рой. Развивать умение пони-мать понятие «быстро», «мед-ленно».

Широкий, узкий. Быстро, медленно

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Е.В.Колесникова, стр.78

Май 33

Определение равенства и не-равенства двух количествен-

Учить детей определять равен-ства и неравенства двух коли-

Больше, меньше, поровну. Плоский,

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости

Л.А.Парамонова,

95

ных групп. Различение плос-ких фигур и объемных тел. Счет до 5. 04.05.2021г.

чественных групп. Упражнять в счете до 5. Развивать умение согласовы-вать числительное с существи-тельным в роде, числе и паде-же.

объемный в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

с.406

34

Счёт до 5. Отсчёт предметов на ощупь в соответствии с названым числом. 11.05.2021г.

Учить отсчитывать определён-ное количество предметов на ощупь в соответствии с число-вой карточкой или названным числом. Учить находить в бли-жайшем окружении и называть формы реальных предметов.

Числа 1,2,3,4,5. Круг, квадрат, пря-моугольник, тре-угольник, шар, куб.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение задач; планирование хода реше-ний.

Л.А.Парамонова, с.487

35.

Отсчёт предметов на ощупь и на слух. Различие и определе-ние формы и величины пред-метов. 18.05.2021г.

Закрепить умение считать на ощупь и на слух, различать и определять форму и величину знакомых предметов. Учить ориентироваться во времени.

Числа 1,2,3,4,5. Круг, квадрат, пря-моугольник, тре-угольник, шар, куб. Утро, день, вечер, ночь.

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину.

Л.А.Парамонова, с.567-568.

36 25.05.21 г. Количество и счет .Величина. Ориентировка во времени. Времена года.

Упражнять в умении понимать отношение между числами. Продолжать учить соотносить количество предметов с циф-рой. Развивать умение пони-мать понятие «быстро», «мед-ленно».

Обнаружение моделей геомет-рических фигур, их зависимости в окружающем мире; анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить величину; прогнозирование ре-зультата вычислений, решение

Е.В.Колесникова, стр.78

96

Календарно - тематическое планирование

по конструированию – 19 занятий, аппликация – 18 занятий. № НОД

Тема НОД

Основные задачи Основные поня-тия

Основные виды дея-тельности

Примечания

Сентябрь 1 констру-ирование

«На даче у Ка-призной кошки» 03.09.2020г.

Закреплять названия деталей строительного ма-териала (кирпичик, кубик, пластина) и представ-ления об их устойчивости; умение изменять до-рожки, ворота и заборчики в длину и ширину двумя способами – пристраивая дополнительные детали той же величины или заменяя их такими же, но большими по величине (более крупными). Формировать пространственные представления: короткий – длинный, низкий – высокий, узкий - широкий.

Кирпичик, кубик, пластина. корот-кий – длинный, низкий – высо-кий, узкий - ши-рокий

НОД Развивающие заня-тия с детьми

4- 5 лет,

Л.А. Парамонова

Стр. 13- 15

2 апплика-ция

«Красивые флаж-ки». 10.09.2020г.

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать; резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки. Закреп-лять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чув-ство ритма, цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображе-ния.

Ножницы, бума-га, полоска, фла-жок.

нод Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.25 Тема 4

3 конструи-рование

«Дома на нашей улице» 17.09.2020г.

Закреплять названия деталей строительного ма-териала (кирпичик, призма, пластина) и пред-ставления об их конструктивных свойствах. Формировать у детей обобщенный способ обсле-дования образца конструкции дома. Учить их

кирпичик, приз-ма, пластина, высокий – низ-кий, длинный – короткий

НОД Развивающие заня-тия с детьми

4- 5 лет,

97

точно воспроизводить образец конструкции до-мика, состоящий из двух кирпичиков и большой призмы, преобразовывать его сначала в высоту, затем в длину, пристраивая и надстраивая его де-талями одной величины. Сравнивать конструкции домика – образца с пре-образованными конструкциями, устанавливать общее и различное; обозначать словом простран-ственные характеристики: высокий – низкий, длинный – короткий.

Л.А. Парамонова

Стр. 44 - 46

4 апплика-ция

«Автобус с цвет-ными окошками». 24.09.2020г.

Продолжать учить детей пользоваться ножница-ми, «на глаз» разрезать полоски бумаги на «окошки» (квадраты, прямоугольники). Продол-жать освоение приёма складывания бумаги попо-лам. Показать способ оформления автобуса. Раз-вивать глазомер, чувство формы и цвета. Воспи-тывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность

Автобус, транс-порт, город, нож-ницы, апплика-ция, квадрат, прямоугольник, круг, окошко.

нод Л.А. Парамонова «Развивающие за-нятия с детьми 4-5 лет», стр.51

Октябрь

5

конструи-рование

«Домики для обе-зьянки Анфисы»

01.10.2020г.

Формировать обобщенный способ исследования образца конструкции дома по определенной схе-ме. Вначале выделять объект в целом (что это та-кое), затем его части и их пространственное рас-положение по отношению друг к другу; далее вы-делять детали, из которых построена каждая часть, в заключение – еще раз, объект в целом. Учить детей точно воспроизводить образец кон-струкции домика и самостоятельно преобразовы-вать его по заданию воспитателя (по условиям) в

объект в целом, части, высокий – низкий, длинный – короткий, большой – ма-ленький, высо-та,длина.

НОД Развивающие заня-

тия с детьми

4- 5 лет,

Л.А. Парамонова

Стр. 37 - 39

98

высоту и в длину, способами пристраивания и надстраивая, используя в работе детали одной ве-личины. Закреплять пространственные представ-ления: высокий – низкий, длинный – короткий, большой – маленький.

6 апплика-ция

«Заюшкин ого-род» 08.10.2020г.

Учить детей создавать аппликативные изображе-ния овощей: морковку - способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту - способом обрывной и наклад-ной аппликации. Воспитывать самостоятельность, творческий подход к работе.

Овощи, огород, прямоугольник, ножницы, диаго-наль, морковка, капуста

нод Л.А. Парамонова «Развивающие за-нятия с детьми», Стр.86

7 конструи-рование

«Деревенская улица» 15.10.2020г.

Знакомить детей с простым и многофункцио-нальным способом работы с бумагой в технике оригами. Учить складывать бумажный квадрат по диагонали пополам с совмещением его противо-положных углов; использовать новый способ ра-боты с бумагой для самостоятельного изготовле-ния разнообразных поделок.

Оригами, тре-угольники, кры-ша

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова

Стр. 123- 126 8

апплика-ция

«Лодки плывут по реке» 22.10.2020г.

Вызывать интерес к составлению коллективной композиции. Учить детей создавать изображения предметов, срезая углы у прямоугольников. За-креплять умение аккуратно наклеивать изображе-ния.

Композиция, лодка, река, углы, прямоугольник, ножницы, фон

нод Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.35 Тема18

99

9 констру-ирование

«Мебель для трех медведей» 29.10.2020г.

Учить детей конструировать по образцу ме-бель трех величин (кровать, стул). Формиро-вать обобщенный способ обследования кон-струкции кровати и стула. Учить выделять в конструкциях определенные параметры вели-чины (длина, ширина, высота) и различать три градации величины данных параметров при конструировании предметов мебели (большой – поменьше – маленький; широкий – уже – узкий, длинный – короче – короткий, высокий – ниже – низкий); соотносить их с размером игрушек (медведей), для которых они предна-значены.

Длина, ширина, высота; Большой – поменьше – ма-ленький. Широ-кий – уже – уз-кий. Длинный – короче – корот-кий. Высокий – ниже – низкий.

НОД

Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 154 - 157

Ноябрь 10 апплика-ция

«Лоскутное одеяло» 05.11.2020г.

Вызвать интерес к созданию образа лоскутно-го одеяла из красивых фантиков: разрезать фантики на 4 части (по линиям сгиба), накле-ить на основу, комбинируя по цвету и соста-вить из индивидуальных работ коллективную композицию. Подвести к освоению понятия часть и целое. Формировать навыки сотруд-ничества.

Ножницы, фан-тик, одеяло, часть, целое.

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр.229- 231

11 конструи-рование

«Дети гуляют в пар-ке» 12.11.2020г.

Учить конструировать из геометрических форм разной величины динамические фигурки детей в одежде. Отрабатывать навыки акку-ратного и точного соединения деталей между собой при построении изображений фигурок детей. Развивать начальные формы взаимо-действия детей по правилу при выполнении общей композиции.

Длинный, корот-кий, треугольник, кружок

НОД Развивающие заня-тия с детьми

4- 5 лет, Л.А. Пара-монова

Стр. 193- 194 12 «Украшение платоч- Закреплять знание круглой, квадратной и тре- Круг, квадрат, НОД Т.С. Комарова

100

апплика-ция

ка» 19.11.2020г.

угольной формы. Упражнять в подборе цвето-сочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на по-лукруги. Развивать восприятие цвета.

треугольник, по-лукруг, форма, цвет, узор, шар-фик, украшение.

«Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.34 Тема15

13 конструи-рование

«Мордочки живот-ных» 26.11.2020г.

Упражнять детей в складывании квадрата по диагонали, совмещая противоположные углы. Познакомить с новым способом техники ори-гами – отгибание вверх нижних углов тре-угольника (полученного из квадрата) к соот-ветствующим (каждому углу) сторонам. Учить создавать выразительные мордочки разных животных из преобразованных тре-угольников новым способом, используя до-полнительные детали (геометрические фигуры разной формы и величины) для создания вы-разительного образа животного.

Квадрат, тре-угольник, диаго-наль, пополам.

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 244- 246

Декабрь

14 аппликация

«Корзина грибов» 03.12.2020г.

Учить детей срезать уголки квадрата, прямо-угольника, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, ак-куратно наклеивать части изображения в ап-пликации. Подводить к образному видению результатов работы, к их оценке.

Зима, соленья, варенье, уголок, ножницы, квад-рат, прямоуголь-ник

НОД Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.41 Тема 26

15 конструи-рование

«Ёлочные игрушки» 10.12.2020г.

Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, совмещая противоположные углы, создавать разнообразные елочные иг-рушки способом техники оригами – отгибание углов треугольника, полученного из квадрата,

Кружочки, квад-ратики, овалы, треугольники

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 263- 264

101

вверх и вниз к соответствующим каждому уг-лу сторонам, используя дополнительные дета-ли для создания выразительной игрушки.

16 апплика-ция

«Зайчики на ёлке» 17.12.2020г.

Учить детей создавать образы пушистых жи-вотных в технике обрывной аппликации, упражнять в умении закруглять уголки квад-рата и прямоугольника. Познакомить со спо-собом обрывания по нарисованному контуру. Развивать чувство формы и композиции.

Композиция, пу-шистый, уголок, закруглять, об-рывание, сюжет, квадрат, прямо-угольник, зайчи-ки

НОД Л.А. Парамонова «Развивающие за-нятия с детьми 4-5 лет », Стр.275 - 276

17 конструи-рование

По замыслу 24.12.2020г.

Закрепить полученные навыки, развитие ини-циативы и самостоятельности, формирование умения творчески воплощать свои замыслы в постройках используя природный материал.

НОД

18 аппли-кация

31.12.2020 г. «Снего-вик»

. Закреплять приёмы владения ножницами. Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов путём закругления углов. Учить располагать круги от самого большого к са-мому маленькому. Развивать творческий за-мысел, самостоятельность

Ножницы, квад-рат, круг, угол, большой, ма-ленький, снего-вик, часть целое.

Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 270- 272

Январь

19 кон-струиро-вание

«Горки» 14.01.2021г.

Учить детей анализировать образец конструк-ции горки в определенной последовательно-сти; конструировать горку по образцу и пере-страивать ее по условию – опытным путем определять зависимость скорости движения определять зависимость скорости движения при спуске с горы от высоты спуска; выделять в конструкциях параметры величины (высота) и различать три градации данного параметра

Горка, площадка, спуск, кубики, широкие пласти-ны; высокий – ниже – низкий

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 307- 308

20 «Вкусный торт» Учить детей делить бумажный круг пополам и круг – целое, по- НОД Развивающие заня-

102

апплика-ция

21.01.2021г. еще раз пополам – сгибать и разрезать по ли-нии сгиба. Показать приёмы оформления тор-та – приклеивать или рисовать круги и овалы, повторяя расположение элементов оформле-ния на каждом из кусочков. Формировать представление о целом и его частях на приме-ре торта (круг – целое, половинки – части, четвертинки части половинок и круга в це-лом)\развивать восприятие формы и пропор-ций.

ловинки – части, четвертинки ча-сти половинок и круга в целом.

тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 290- 291

21 конструи-рование

«Животные» 28.01.2021г.

Продолжать учить детей создавать простые конструкции из 4-5 частей, подбирать детали, соответствующей величины и формы, анали-зируя строение предмета. Развивать умение выслушивать инструкцию и действовать в со-ответствии с ней.

Куб, кирпичик, конструкция

НОД Развивающие заня-тия с детьми

4- 5 лет,

Л.А. Парамонова

Стр. 339- 341

Февраль

22 апплика-ция

«Летящие самолёты» 04.02.2021г.

Учить детей правильно составлять изображе-ние из деталей, аккуратно наклеивать. Закреп-лять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной совместно работы.

Небо, самолёт, крыло, хвост, часть, целое, прямоугольник, угол.

НОД Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.60 Тема 54

23 конструи-рование

«Корабли и самоле-ты» 11.02.2021г.

Развивать воображение. Учить детей видеть в подсказке (модулях разной конфигурации) ос-нову для реальной конструкции самолета или корабля; «достраивать» модуль – конструиро-вать разные водные и воздушные транспорт-ные средства

Корпус, днище корпуса, борт корпуса, нос и корма корабля, палуба, парус, «капитанский

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 373- 374

103

мостик», каюты для членов ко-манды, окна- ил-люминаторы.

24 апплика-ция

«Красивый букет» 18.02.2021г.

Воспитывать желание порадовать окружаю-щих, создать для них что- то красивое. Расши-рять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по – разному, вариативными спо-собами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Букет темные краски, светлые краски

НОД Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.64 -65 Тема 62

25 конструи-рование

«Трамвайчики» 25.02.2021г.

Формировать обобщенные представления о конструкции трамвая и его функциональном назначении. Развивать обобщенный способ обследования образца (выделять объект в це-лом, затем его части и их пространственное расположение по отношению друг к другу; далее – детали, из которых построена каждая часть; в заключение - объект в целом). Учить конструировать трамвай по образцу и преоб-разовывать его по условиям (в высоту, длину), пристраивая и надстраивая теми же деталями, что и в образце. Называть пространственные характеристики: высокий – низкий, длинный – короткий.

Трамвай, колеса, пол, крыша, сте-ны, окна, двери, на крыше – дуга для подачи тока. Кубики, средняя пластина, бруски, призма

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 426- 428

Март 26 апплика-ция

«Воробьи в лужах». 04.03.2021г.

Совершенствовать умение детей вырезать круги путём закругления углов квадрата. Обо-гащать аппликативную технику, дополнять её графическими элементами. Развивать творче-

Птица, воробей, один, много, лу-жа, композиция, сюжет, угол,

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 440- 442

104

ское воображение. круг, квадрат. 27 конструи-рование

«Новые трамвайчики» 11.03.2021г.

Закреплять обобщенные представления о кон-струкции трамвая, способ обследования об-разца (объект в целом, его части и их про-странственное расположение по отношению друг к другу; далее – детали, из которых по-строена каждая часть; в заключение - объект в целом). Учить конструировать трамвай по образцу и преобразовывать его по новым условиям (в высоту, длину и ширину), при-страивая и надстраивая деталями одной вели-чины. Сравнивать и устанавливать общее, различное между конструкцией образца и преобразованными конструкциями. Называть пространственные характеристики: высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – уз-кий.

Объект в целом, его части и их пространственное расположение по отношению друг к другу; высокий – низкий, длин-ный – короткий, широкий – узкий. Кирпичик – ку-бик,

Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 435 437

28 апплика-ция

«Живые облака» 18.03.2021г.

Учить детей изображать облака, по форме по-хожие на знакомые предметы, животных. Продолжать освоение обрывной техники ап-пликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность, чувство юмора, координа-цию движений глаз и рук. Воспитывать инте-рес к познанию природы и отображению впе-чатлений в изобразительной деятельности.

Облака, природа, сравнение, ап-пликация

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 490- 492

29 конструи-рование

«Домики» 25.03.2021г.

Уточнить название деталей строительного ма-териала (кубик, кирпичик, призма, пластина) и их конструктивные свойства. Формировать обобщенный способ обследования образца конструкции объекта (домика) по определен-ной схеме и сравнения его с другими кон-струкциями этого же объекта (установление

Кубик, кирпичик, призма, пластина, конструкция объ-екта (домика), схема. надстраи-вания (увеличе-ние в высоту) и

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 475- 477

105

общего и различного). Учить преобразовы-вать конструкции дома по заданию воспитате-ля способами: надстраивания (увеличение в высоту) и присраивания (увеличение в длину). Закреплять пространственные характеристи-ки: высокий – низкий, длинный – короткий).

присраивания (увеличение в длину).

Апрель

30 апплика-ция

«Божья коровка». 01.04.2021г.

Учить детей создавать яркие образы насеко-мых в технике аппликации с элементами ри-сования. Совершенствовать технику выреза-ния круга и овала (путём складывания пря-моугольника пополам и парного закругления углов). Развивать чувство формы и цвета

Насекомые, часть, целое, круг, овал, нож-ницы, угол.

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 568- 570

31 конструи-рование

«Загадки» 08.04.2021г.

Развивать воображение, инициировать поиск решений конструктивной загадки на достраи-вание Г- образной плоскостной фигуры, со-стоящей из четырех квадратов.

Геометрическая фигура, Г –образная фигура

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 500- 501

32 апплика-ция

«Воздушные шары». 15.04.2021г.

Закреплять приёмы вырезания круглой и овальной форм из квадрата и прямоугольника. Воспитывать интерес к созданию аппликатив-ных образов, самостоятельность, аккурат-ность.

Шар, праздник, овал, квадрат, прямоугольник, углы, ножницы

НОД Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.66 Тема 64

33 конструи-рование

«Почтовые конверты» 22.04.2021г.

Продолжать учить детей складывать квадрат-ный лист бумаги пополам по прямой линии, совмещая противоположные стороны, анали-зировать сделанные поделки (выделять в них общее- способ конструирования, и различное – дополнительные детали). Дать элементарные сведения о вспомогательных средствах созда-ния поделок для игры в «Почту». Иницииро-вать «включение» готовых поделок в игру.

Квадрат, конверт, почта, марка

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр. 554- 555

106

34 апплика-ция

«Красная Шапочка». 29.04.2021г.

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Учить изображать человека (форму платья, головы, ног, рук и т.д.), характерные детали. Закреплять умение аккуратно выре-зать и наклеивать.

Сказка, сюжет, образ, девочка, платье, шапочка, красный, форма

НОД Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в дет-ском саду с детьми 4-5 лет», Стр.79 Тема 83

Май 35 кон-струиро-вание

«На даче у капризной кошки» 06.05.2021г.

Закреплять названия деталей строительного материала (кирпичик, кубик, пластина) и представления об их устойчивости; умение изменять дорожки, ворота и заборчики в дли-ну и ширину двумя способами - пристраивая дополнительные детали той же величины или заменяя их такими же, но большими по вели-чине более крупными).Формировать про-странственное представление: короткий – длинный, низкий – высокий, узкий – широкий.

Набор строи-тельного матери-ала, цвет, форма, рассказ.

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр.14-15.

36 аппли-кация

«Мимоза» 13.05.2021г.

Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на ли-сте бумаги.

Рассказ, сюжет, праздник, форма, цвет

НОД Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4 лет», стр.39,занятие 26.

37 кон-струиро-вание

«Домики для обезьян-ки Анфисы» 20.05.2021г.

Формировать обобщённый способ исследова-ния образца конструкции дома по определён-ной схеме. В начале выделять объект в целом( что это такое), затем его части и их простран-ственное расположение по отношению друг к другу; далее выделять детали, из которых по-строена каждая часть; в заключение – ещё раз, объект в целом.

Образец домика, сказка, набор строительного материала, цвет, форма.

НОД Развивающие заня-тия с детьми 4- 5 лет, Л.А. Парамо-нова Стр.37-38.

107

Учить детей точно воспроизводить образец конструкции домика .

38 аппли-кация

«Светофор» 27.05.2021г.

Учить детей составлять из заранее заготов-ленных кругов и прямоугольника изображе-ние предмета и наклеивать его. Продолжать знакомить с сигналами светофора.

Модель светофо-ра, беседа, фор-ма, цвет.

НОД Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4 лет»,стр.37-38, за-нятие 24.

Календарно - тематическое по рисованию

108

№п/п

тема задачи Основные понятия примечание

Сентябрь

1

Нарисуй картинку про лето 08.09.2020г.

Учить доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять: - приёмы рисования кистью; - умения правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответ-ствии с содержанием рисунка

Ярко светит солнышко, много жучков, пчел.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.23-24 Тема №2

2

«Картинки для шкаф-чиков» 15.09.2020г.

Учить детей определять замысел, в соответствии с назначением рисунка. Создать условия для самостоя-тельного творчества – рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок. Воспитывать интерес к детскому саду.

Маркировка, рамки. Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет с.35- 37

3

«Наш арбуз» 22.09.2020г.

Учить детей рисовать с натуры арбуз с отрезанным ломтем, передавая особенности внешнего вида (большой, круглый, зеленый, с темными или светлы-ми полосками и розовым « окошком»). Формировать умение изменять направление движения кисточки, в соответствии с общим силуэтом. Показать способ по-лучения розового цвета, путем смешивания красного и белого Воспитывать интерес к изобразительной дея-тельности.

Арбуз – большой, круг-лый, зеленый, полосатый, розовая мякоть.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет стр.67-69

4

«Храбрый петушок» 29.09.2020г.

Учить рисовать петушка гуашевыми красками, кра-сиво сочетая разные формы цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире в изобрази-

Петушок – красивый, нарядный, задиристый, заботливый. Круг, овал.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр. 105-106

109

тельном творчестве. Октябрь

5

Два маленьких чело-вечка 06.10.2020г.

Закреплять умение выделять основные части предме-та, правильно располагать их. Упражнять в умении рисовать круглую и овальную форму, правильно пользоваться кистью и красками при рисовании округлых форм и при закрашивании рисунка.

Круглая, овальная форма Н.П. Сакулина Т.С. Комарова Изобразительная дея-тельность в детском са-ду(1973) Стр.99-100

6

Два маленьких домика 13.10.2020г.

Уточнить знание детьми формы треугольника и пра-вильного названия его. Закрепить знание квадрата. Учить рисовать треугольную форму возможно точнее. Упражнять в правильном пользовании карандашом при рисовании линий и раскрашивании. Учить распо-лагать изображения на листе бумаги.

треугольник Н.П. Сакулина Т.С. Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду (1973) Стр.101- 102

7

«Гроздь рябинки» 20.10.2020г.

Учить рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приемом ритмичного «примакивания» ворса кисти. Закрепить представление о строении грозди. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать инте-рес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

Способ примакивания. Л.А. Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет стр.133-134

8

На яблоне поспели яб-локи 27.10.2020г.

Учить: - рисовать дерево, передавая его характерные особен-ности: ствол, расходящиеся от него длинные и корот-кие ветви; - передавать в рисунке образ фруктового дерева; - быстрому приему рисования листвы. Закреплять приемы рисования карандашами.

Яблоки – круглые , румя-ные, круговые движения

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.25-26 Тема №5

Ноябрь

9 Салфетки с узором для Учить детей создавать узоры – украшать «салфетки» Узоры- точки, круги, Л.А.Парамонова Разви-

110

трех медведей 03.11.2020г.

разного размера орнаментом из чередующихся эле-ментов в разных сочетаниях цвета и формы (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые, штрихи). Пояснить зависимость орнамента от формы салфетки. Развивать чувство цвета, ритма и пропорций. Воспи-тывать интерес к народному декоративно – приклад-ному искусству.

пятна, линии прямые и волнистые, штрихи

вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр. 157-159

10

« Осенний ковер для ежиков» 10.11.2020г.

Учить рисовать листья в технике « принт»;наносить краску на листья, стараясь передать их оттенок, и ста-вить отпечатки на бумаге. Поощрять детей вопло-щать в художественной форме свои представления, чувства; передавать характерные признаки обьектов и явлений природы; поддерживать творческое начало.

Техника «принт», печать. Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр. 173-174

11

«Перчатки и котятки» 17.11.2020г.

Вызвать интерес к изображению и оформлению «пер-чаток» по своим ладошкам - левой, правой. Учить самостоятельно, создавать орнамент – по представ-лению. Координировать движения рук и глаз. Дать наглядное представление о симметрии парных пред-метов.

Орнамент, обвести ладо-шку.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр. 189-190

12 24.11.2020г. Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части ри-сунка. Развивать творческие способности, воображе-ние

Замысел. .С.Комарова Изобразительная дея-тельность деятельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.38 Тема №22

Декабрь

13

«Зайка серенький стал беленьким»

Учить детей видоизменять выразительный образ зай-чика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеи-

Силуэт зайчика, серень-кая, беленькая шубка.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми

111

01.12.2020г. вать на фон бумажный силуэт серого цвета и раскра-шивать его белой гуашью, дополнять композицию по своему желанию(следы, хлопья снега, зайчат, елки). Развивать воображение и мышление Воспитывать ин-терес к познанию природы.

4-5 лет Стр.240- 241

14

«Пушистые игрушки» 08.12.2020г.

Продолжать учить детей создавать образы пушистых игрушек по своему замыслу. Познакомить с техникой рисования на влажной поверхности «по – мокрому», экспериментируя с цветом краски.

Рисовать по -мокрому Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр.260

15

Наша нарядная елоч-ка.15. 12.2020г.

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиня-ющимися книзу ветвями. Учить пользоваться краска-ми разных цветов, аккуратно накладывать одну крас-ку на другую только по высыхании. Подводить к эмо-циональной оценке работ. Вызывать чувство ра дости при восприятии созданных рисунков.

Украшена елка, зеленая, елочные украшения

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.50 Тема №39

16 Сороконожка 22.12.2020

. Закреплять умение рисовать круги, учить согласо-вывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманно-го образа. Развивать способности передачи цвета и формы как основным средствам художественной вы разительности.

Сороконожка длинная, круги близко друг к дру-гу, тонкие ножки.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр.204- 205

17 29.12.2020 г. «Новогодние поздра-вительные открытки»

.Учить самостоятельно определять содержание ри-сунка и изображать задуманное.

Открытка

Январь

18

Маленькой елочке хо-лодно зимой 12.01.2021г.

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлинен-ными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональеую окраску.

Маленькая елочка, краска темно- зеленая, светло- зеленая, темно- коричне-вая

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.51 Тема №41

112

19

Снеговики в шапоч-ках и шарфиках 19.01.2021г.

Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапоч-ках и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать уве-ренность, инициативность, интерес к эксперименти-рованию.

Снеговик, шарфик, ша-почка, наряжаем, мелкие детали: нос – морковка, рот, метла.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр.303

20

Украшение платочка 26.01.2021г.

Знакомить детей с росписью дымковской игруш-ки(барышни), учить выделять элементы узора (пря-мые, пересекающиеся линии, точки, мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовав-шихся клетках ставить мазки, точки и другие элемен-ты. Развивать чувство ритма, композиции, цвета.

Дымковская роспись, элементы узора, слитные линии, мазки, точки.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.57 Тема №49

Февраль

21

Как розовые яблоки, на ветках снегири 02.02.2021г.

Учить детей рисовать снегирей на заснеженных вет-ках: строить простую композицию, передавать осо-бенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску. Совершенствовать технику рисования гуа-шевыми красками: свободно вести кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта. Развивать чувство цвета и формы.

Большой круг, маленький круг. Снегири – черная спинка, красная или ярко – розовая грудка.

Л.А.Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет Стр.324 - 325

22

Девочка пляшет 09.02.2021г.

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова ма-ленькая туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, под-нятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закра-шивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мел-ками. Побуждать к образной оценке изображений.

Голова маленькая, туло-вище большое, поднятая рука, руки на поясе.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.60 Тема №53

23 «Крошки – осьми- Создать условия для экспериментирования с отпечат- Очертания осьминога- Л.А. Парамонова Разви-

113

ножки 16.02.2021г.

ками ладошек. Показать сходство очертаний осьми-нога с силуэтом перевернутой ладони. Учить созда-вать выразительные образы морских существ с помо-щью волнистых линий. Развивать восприятие, чув-ство формы и ритма.

перевернутая ладонь. Волнистая линия.

вающие занятия с детьми 4-5 лет стр. 356 -357

Март

24

Укрась свои игрушки 02.03.2021г.

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать зна-комить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представле-ния детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

элементы узора: круги, кольца, точки, полосы

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.62-63 Тема №58

25

«Цветы в подарок» 09.03.2021г.

Вызвать желание создать в смешанной технике кра-сивую открытку в подарок маме на 8 Марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования гуа-шевыми красками: свободно сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет красок и раз-мер кисточек. Воспитывать заботливое отношение к родителям.

Разные формы ваз, об-ложка

Л.А. Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет стр. 389 -391

26

Украсим платьице кукле 16.03.2021г.

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, круги, точки). Развивать творчество, эстети-ческое восприятие.

Элементы узора –листочки, кольца, точки, линии, клеточки.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.68-69 Тема №65

27

Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок 23.03.2021г.

Продолжать учить детей рисовать четвероногих жи-вотных. Закреплять знания о том, что у всех четверо-ногих животных тело овальной формы. Учить срав-нивать животных, видеть общее и различное. Разви-вать образные представления, воображение, творче-

Овальная форма. Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.69 - 70

114

ство. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.

Тема №67

28 30.03.2021г. « Украсим кукле пла-тьеце»

Учить составлять узор их знакомых элементов дым-ковской росписи(точки, круги, прямые и волнистые линии.

Дымка, расписывать, ба-рыня, нарядное.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа с.68

Апрель

29

Путаница - перепута-ница06.04.2021г.

Вызвать у детей интерес к сюжетному рисованию по мотивам шуточного стихотворения и созданию кол-лективного альбома рисунков – шуток. Учить выби-рать из текста один эпизод и передавать событие гра-фическими средствами. Формировать композицион-ные умения – размещать изображение по всему про-странству листа бумаги, расположенного вертикаль-но. Развивать чувство юмора. Воспитывать самостоя-тельность, инициативность

Вертикальное положение листа, картинка - шутка

Л.А. Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет стр. 425 -426

30

Нарисуй какую хо-чешь игрушку 13.04.2021г.

Развивать умение детей задумывать содержание ри-сунка, создавать изображение, передавая форму ча-стей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится.

Игрушка, форма частей. Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.56 Тема №48

31

«Птички в гнёздыш-ках»20.04.2021г.

Учить детей рисовать птенчиков в гнёздышках и взрослых птиц на ветке или над гнездом. Показать варианты движения птиц. Воспитывать интерес к природе и желание отражать представление о ней до-ступными и изобразительными средствами.

Форма чаши – полуовал, полукруг, птенчики.

Л.А. Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет стр. 473 -475

32

«Цветущая ветка» 27.04.2021г.

Учить детей создавать композицию, гармонично со-четающую разные элементы(ветки и цветы на ней) Познакомить со способом изображения венчика из 5-6 лепестков приемом « примакивание». Создать усло-

Примакивание. Л.А. Парамонова Разви-вающие занятия с детьми 4-5 лет

115

вия для экспериментирования с цветом для получения розового оттенка путём смешивания белого с крас-ным. Воспитывать интерес к отражению впечатлений от явлений природы в рисунке.

стр. 515- 517

Май

33

Сказочный домик – теремок 04.05.2021г.

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Раз-вивать образные представления, воображение, само-стоятельность и творчество в изображении и украше-нии сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Сказочный домик – пря-моугольная стена, ма-ленькие окошки, тре-угольная крыша.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.72-73 Тема №71

34

Мое любимое сол-нышко 11.05.2021г.

Развивать образные представления, воображение де-тей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Солнышко - розовое, светло-желтое, белое, оранжевое.

Т.С.Комарова Изобразительная дея-тельность в детском саду средняя группа (2014) Стр.74-75 Тема №75

35 18.05.2021г. « Салют»

Познакомить с новой техникой рисования на сыром листе бумаги

Салют, праздник, гром-кий, разноцветный, по-здравлять.

Д.Н. Колдина « Рисова-ние с детьми 4 5 лет»

36 25.05.2021 г. « Радуга – дуга»

Продолать учить детей самостоятельно и творчески отраать свои представления о красивых природных явлениях разными выразительными средствами

Лето, радуга, дождливый И. А. Лыкова « Изобрази-тельная деятельность в детском саду» с. 138

116

Приложение Е

Календарно- тематический план НОД «Лепка» Всего в год – 37 занятий

Тема Основные задачи Основные поня-тия

Ожидаемый резуль-тат

Методическое сопровождение

Сентябрь

1.

«Жуки на клумбе». 03.09.2020г.

Уточнить представление детей о строении жука. Закрепить способ лепки полусферы (частичное сплющивание шара). Способ-ствовать развитию координации в системе «глаз- рука», синхронизировать работу обе-их рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Клумба, жук, шар, полусфера, сплющивание.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, исполь-зуя уже знакомые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.19

2

«Ушастые пирамидки». 10.09.2020г.

Учить детей лепить пирамидку из дисков разной величины с верхушкой в виде голо-вы игрушечного персонажа (по выбору). Показать приёмы планирования работы. Развивать чувство цвета, формы и величи-ны. Воспитывать уверенность в определе-нии замысла и его реализации.

Пирамидка, диск, раскаты-вание, сплющи-вание.

Самостоятельно со-здаёт образ игрушки, используя многообра-зие усвоенных приё-мов лепки. Умеет со-ставлять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.33

3

«Разноцветные трамвайчи-ки». 17.09.2020г.

Показать способ деления бруска пластилина стекой на примерно равные части (вагончи-ки). Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пласти-ческими средствами в лепных поделках и композициях.

Брусок ,стека ,часть, вагон, формы, пропор-ция, трамвай.

Самостоятельно со-здаёт образ игрушки, используя многообра-зие усвоенных приё-мов лепки. Умеет со-ставлять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.54

4. «Наша улица». Продолжать развивать образные представ- Улица, дом, до- Имеет представле- А.А. Анистра-

117

24.09.2020г. ления, воображение и творчество. Закреп-лять умение использовать при создании композиции разнообразные приёмы лепки, а также подручные материалы.

рога, транспорт, стека, компози-ция, сюжет.

ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, исполь-зуя уже знакомые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей поделке. Умеет объединяться со сверстниками для совместной деятель-ности.

това «Поделки из пластилина и солёного теста», Москва, Издате-тельство Оникс, 2008г.

Октябрь

5

«Вот какой у нас арбуз» 01.10.2020г.

Учить детей лепить ломтики арбуза, моде-лируя части (корка, мякоть) по размеру, форме; вносить оригинальные элементы оформления. Формировать понятие о целом и его частях.

Арбуз, корка, мякоть, ломтик, целое, часть, стека, раскаты-вать, оттягивать, вытягивать, прищипывать.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.63

6.

«Угощение к чаю». 08.10.2020г.

Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определённых предметов. Закреплять умение передавать внешние осо-бенности предмета, используя разнообраз-ные приёмы лепки. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, актив-ность.

Хлеб, выпечка, угощение, чай, раскатывание, сплющивание, оттягивание, жгутик.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, ис-пользуя уже знако-мые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей по-делке.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.35

7.

«Грядки с капустой и мор-ковкой».

Учить лепить капусту и морковку, передавая форму и характерные особенности овощей.

Овощи, огород, один, много,

Умеет лепить пред-меты одинаковой

Л.А. Парамонова «Развивающие

118

15.10.2020г. Уточнить представление о хорошо знакомых овощах. Развивать творческий замысел.

раскатывание, колбаска, вытя-гивание.

формы, но разной величины. Использу-ет многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

занятия с детьми 4-5 лет », стр.81

8.

«Жираф заболел». 22.10.2020г.

Показать способ лепки животного из двух форм разной величины, дополняя образ де-талями. Инициировать поиск способов изоб-ражения шарфа или компресса для лечения заболевшего животного. Формировать уме-ние размещать части в соответствии с об-щим строением модели. Развивать чувство формы, глазомер.

Жираф, доктор, болезнь, лечить, компресс, шарф, колбаска, часть, целое, сглажива-ние, вытягива-ние.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.338

9.

«По замыслу» 29.10.2020г.

Продолжать развивать образные представ-ления, воображение и творчество. Закреп-лять умение использовать при создании изображения разнообразные приёмы лепки, усвоенные ранее.

Шар, полусфера, конус, вытягива-ние, вдавлива-ние, сплющива-ние, сглажива-ние.

Самостоятельно со-здаёт образ игрушки, используя многооб-разие усвоенных приёмов лепки. Уме-ет составлять рассказ о своей поделке.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.37

Ноябрь

10.

«Лисёнок». 05.11.2020г.

Учить лепить животных конструктивным способом или комбинированным способом на основе базовой формы «конус». Продол-жать учить моделировать форму пальцами для придания образу точности и вырази-тельности. Познакомить со способами полу-чения нового цвета путём смешивания двух

Животное, лисё-нок, деталь, часть, целое, об-раз, конус, вытя-гивание, сглажи-вание.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.246

119

исходных красок. Показать новый приём скрепления деталей с помощью зубочистки или спички.

11

«Котёнок спит на батарее». 12.11.2020г.

Учить детей создавать образ спящей кошки конструктивным способом. Развивать спо-собности к формообразованию. Воспитывать интерес к лепке выразительных образов по мотивам литературных произведений.

Брусок, кошка, котёнок, поза, образ, шар, кол-баска, стека.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.185

12.

«Девочка в зимней одежде». 19.11.2020г.

Вызвать у детей желание передать образ де-вочки в лепном изображении. Учить выде-лять части человеческой фигуры в одежде (голова, шапка, расширяющаяся книзу шу-ба), передавать их с соблюдением пропор-ций.

Девочка, зима, шуба, вытягива-ние, деталь, часть , целое, раскатывать со-единять, сгла-живать.

Умеет находить и называть части тела человека, предметы его одежды; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт образ девочки, используя ранее усвоенные приёмы лепки.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.47

13

«По замыслу». 26.11.2020г.

Продолжать развивать образные представ-ления, воображение и творчество. Закреп-лять умение использовать при создании изображения разнообразные приёмы лепки, усвоенные ранее.

. Шар, полусфе-ра, конус, вытя-гивание, вдавли-вание, сплющи-вание, сглажи-вание.

Самостоятельно со-здаёт образ игрушки, используя многооб-разие усвоенных приёмов лепки. Уме-ет составлять рассказ о своей поделке.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.37

120

Декабрь

14 «Сова и синица» 03.12.2020г.

Учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Уточнить представление о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Про-должать освоение рельефной лепки. Создать условия для самостоятельного выбора мате-риалов, приёмов работы и средств художе-ственной выразительности. Развивать чув-ство формы и композиции.

Сказка, изобра-жение совы, си-ницы.

Самостоятельно со-здаёт образ птиц, контрастных по ве-личие тела и глаз, используя метод ре-льефной лепки

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4 – 5 лет»,стр.231

15

«Мебель для куколки». 10.12.2020г.

Учить лепить предметы конструктивным способом. Продолжать формировать умение работать стекой. Развивать воображение, творческие способности детей, Воспитывать самостоятельность, активность.

Мебель, часть, целое, сплющи-вание, раскаты-вание, вдавлива-ние.

Умеет находить и называть части предметы; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт лепный образ, используя ранее усвоенные приёмы лепки.

«Учимся лепить и рисовать», Санкт- Петер-бург «Кристалл; «Валери» СПб, 1997г., стр.17

16

«Снегурочка танцует». 17.12.2020г.

Учить лепить фигуру человека конструктив-ным способом на основе конуса- лепить Снегурочку в длинной шубе, придавая ей устойчивость. Показать возможность пере-дачи движения пластилиновой фигурки пу-тём небольшого изменения положения рук. Развивать чувство формы и пропорций.

Девочка, Снегу-рочка, шуба, движение, ко-нус, раскатыва-ние, стека, рас-катывать соеди-нять, сглажи-вать.

Умеет находить и называть части тела человека, предметы его одежды; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт образ девочки, используя ранее усвоенные приёмы лепки.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.276

121

17

«Дед Мороз принёс подар-ки». 24.12.2020г.

Совершенствовать технику лепки фигуры человека конструктивным способом на ос-нове конуса. Учить передавать характерные особенности Деда Мороза (длинная борода, длинная шуба, высокий воротник и т. д.). Развивать чувство формы, пропорций.

Шуба, движе-ние, человек, конус, стека, раскатывать, со-единять, сгла-живать.

Умеет находить и называть части тела человека, предметы его одежды; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно соз создаёт образ девоч-ки, используя ранее усвоенные приёмы даёт образ девочки, используя ранее усвоенные приёмы лепки

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.261

18 31.12 2020 г. «Рыбки в аква-риуме». 30.01.2020г.

Продолжать освоение техники лепки: созда-вать фигуры рыбок, украшать налепами и прорезными рисунками. Показать варианты сочетания деталей. Развивать комбинатор-ские способности. Учить оформлять фигур-ки рыбок с помощью стеки, колпачков от фломастеров.

Круг, овал, плавник, хвост, рыба, часть, це-лое, стека.

Умеет лепить пред-меты одинаковой формы, но разной величины. Использу-ет многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.354

Январь

19

«Нарядные снеговики». 14.01.2021г.

Продолжать учить детей создавать вырази-тельные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать чувство формы и пропорций.

Снеговик, шар, форма, большой, маленький, рас-катывать, соеди-нять, деталь, об-раз.

Умеет находить и называть части предметы; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт лепный образ,

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.299

122

используя ранее усвоенные приёмы лепки.

20

«Девочка в длинной шубке». 21.01.2021г.

Учить детей передавать в лепке фигуру че-ловека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, лепить пальца-ми, придавать фигуре нужную форму, со-единять части плотно прижимая их друг к другу и сглаживать места соединения.

Девочка, зима, шуба, вытягива-ние, деталь, часть, целое, раскатывать со-единять, сгла-живать.

Умеет находить и называть части тела человека, предметы его одежды; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт образ девочки, используя ранее усвоенные приёмы лепки.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.55

21

«Покатились санки вниз…». 28.01.2021г.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, лепить пальцами, прида-вать фигуре нужную форму, соединять части плотно прижимая их друг к другу и сглажи-вать места соединения. Учить планировать свою работу. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать чувство формы и пропорций.

Санки, часть, целое, конструк-тор.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

«Учимся лепить и рисовать», Санкт- Петер-бург «Кристалл; «Валери» СПб, 1997г., стр.20

Февраль

22

«Подарок другу». 04.02.2021г.

Продолжать развивать образные представ-ления, воображение, творчество. Закреплять умение использовать разнообразные приёмы лепки. Воспитывать внимание, усидчивость, желание сделать что- то для близких и дру-зей.

Фигура, часть, целое, подарок, раскатывание, сплющивание, вдавливание, сглаживание.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.44

123

23

«Вертолёты». 11.02.2021г.

Учить детей лепить вертолёт из разных по форме и размеру деталей. Уточнять пред-ставления о строении и способе передвиже-ния вертолёта. Показать разные способы крепления деталей. Развивать мелкую мото-рику, глазомер.

Вертолёт, кон-структор, деталь, раскатывание, сплющивание, вдавливание, сглаживание.

Умеет находить и называть части предметы; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт лепный образ, используя ранее усвоенные приёмы лепки.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.366

24

«Мисочки для трёх медве-дей». 18.02.2021г.

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек, отрабатывать приёмы лепки: раскатывание, сплющивание, углубление путём вдавливания, уравнивание краёв пальцами. Учить отделять комочки соответ-ствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры- драма-тизации по сказке.

Посуда, миска, шар, сплющива-ние, вдавлива-ние, выравнива-ние.

Умеет лепить пред-меты одинаковой формы, но разной величины. Использу-ет многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.150

25

«Букет тюльпанов». 25.02.2021г.

Вызвать желание сделать подарки мамам и бабушкам на весенний праздник. Учить ле-пить цветы, размещая их в вазе из бытовой упаковки. Показать варианты оформления венчиков цветов. Инициировать поиск изоб-разительно- выразительных средств для пре-вращения упаковки в вазу для цветов. Разви-вать восприятие, чувство формы.

Букет, цветы, ваза, колбаска, венчик, жгутик, стека, раскаты-вание, соедине-ние, образ.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, ис-пользуя уже знако-мые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей по-делке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.387

Март

124

26

«Игрушечный холодильник». 04.03.2021г.

Показать зависимость способа лепки от формы предмета. Разнообразить технику лепки. Развивать мелкую моторику. Воспи-тывать любознательность, самостоятель-ность.

Холодильник, продукты, форм сплющивание, вдавливание, выравнивание.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.387

27

«Светофорчик». 11.03.2021г.

Учить передавать в лепке выбранный объ-ект, используя усвоенные ранее приёмы и способы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Развивать воображение, творческие способности детей.

Светофор, цвет, часть , целое.

Самостоятельно со-здаёт образ, исполь-зуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

28

«Слепи то, что тебе нравит-ся». 18.03.2021г.

Развивать умение детей оценивать получен-ные впечатления, определять своё отноше-ние к тому что увидели, узнали. Формиро-вать желание отражать полученные впечат-ления в лепке. Воспитывать активность и самостоятельность, стремление создавать интересные изображения.

Фигура, часть, целое, подарок, раскатывание, сплющивание, вдавливание, сглаживание.

Умеет находить и называть части предметы; активно участвует в обсуж-дении темы работы. Самостоятельно со-здаёт лепный образ, используя ранее усвоенные приёмы лепки.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.71

125

29

«Насекомые на полянке». 25.03.2021г.

Учить детей лепить по выбору различных насекомых ( бабочку, жука, стрекозу, гусе-ницу), передавая характерные особенности их строения, окраски; придавая поделке устойчивость , используя деревянные или пластиковые палочки, трубочки, зубочистки, проволоку. Развивать наблюдательность.

Насекомые, де-таль, часть, це-лое, колбаска, жгутик, шар, по-лусфера, стека.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, ис-пользуя уже знако-мые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей по-делке

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.570

Апрель

30

«Птичья столовая». 01.04.2021г.

Учить детей лепить птиц (по выбору) кон-структивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру, передавая характерные особенности их строения и окраски. Напра-вить на самостоятельный поиск способов передачи движения лепной фигуры. Разви-вать чувство формы, композиции.

Конструктор, часть, целое, де-таль, птицы, кормушка, рас-катывание, сплющивание, вдавливание, сглаживание.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, ис-пользуя уже знако-мые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей по-делке. Умеет объ-единяться со сверст-никами для совмест-ной деятельности.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.61

126

31

«Берёзонька». 08.04.2021г.

Учить детей создавать барельефные изобра-жения предметов окружающего мира. Разви-вать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук. Формировать навыки сотрудничества, умение распределять работу и следовать замыслу. Воспитывать инициа-тивность , самостоятельность.

Дерево, ствол, ветви, кора, цвет, колбаска, раскатывание, вытягивание, стека.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, ис-пользуя уже знако-мые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей по-делке. Умеет объ-единяться со сверст-никами для совмест-ной деятельности.

32

«Воздушный шар». 15.04.2021г.

Учить детей создавать барельефные изобра-жения предметов по контуру. Познакомить с приёмом «цветовая растяжка». Развивать мелкую моторику, согласованность в дви-жении обеих рук. Воспитывать интерес к со-зданию игрового пространства.

Барельеф, шар, круг, растягива-ние, цвет, стека.

Имеет представле-ние о форме и разме-ре предметов. Лепит изображение, ис-пользуя уже знако-мые приёмы лепки. Умеет составлять рассказ о своей по-делке. Умеет объ-единяться со сверст-никами для совмест-ной деятельности.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.487

33

«Барашек». 22.04.2021г.

Познакомить детей с народными глиняны-ми игрушками (филимоновской, дымков-ской). Учить выделять отличительные осо-бенности этих игрушек. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Игрушка, жи-вотное, целое, часть, украше-ние, жгутик.

Самостоятельно созда-ёт образ игрушки, ис-пользуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.74

127

34

«Хоровод». 29.04.2021г.

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположению по отно-шению к главной или самой большой ча-сти. Учить объединять свою работу с рабо-тами других детей. Развивать образное восприятие.

Хоровод, дви-жение, фигура, раскатывание, вытягивание, стека.

Умеет находить и называть части тела человека, предметы его одежды; активно участвует в обсужде-нии темы работы. Са-мостоятельно создаёт образ девочки, исполь-зуя ранее усвоенные приёмы лепки. Умеет объединяться со сверстниками для сов-местной деятельности.

Т.С. Комарова «Изобразитель-ная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет», Стр.59

Май

35

«Тили- тили-бом!». 06.05.2021г.

Учить детей создавать коллективную ком-позицию по мотивам знакомого литера-турного произведения. Вызвать интерес к лепке животных по своему выбору и включению их в единый сюжет. Иниции-ровать поиск способов лепки для передачи образов. Показать способ лепки огня (по-жара) из пластилиновых жгутиков и лент разного цвета. Развивать чувство формы, композиции. Воспитывать самостоятель-ность.

Дом, пожар, композиция, жи-вотные, кон-структор, раска-тывание, сплю-щивание, вдав-ливание, сгла-живание.

Имеет представление о форме и размере предметов. Лепит изображение, исполь-зуя уже знакомые при-ёмы лепки. Умеет со-ставлять рассказ о сво-ей поделке. Умеет объединяться со сверстниками для сов-местной деятельности.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.421

128

36

«Петушок и курочка». 13.05.2021г.

Учить создавать выразительные образы петушка и курочки пластическим спосо-бом. Развивать мелкую моторику рук, спо-собности к формообразованию. Воспиты-вать интерес к народному прикладному творчеству.

Петушок, кури-ца, игрушка, раскатывание, вытягивание, сглаживание, стека.

Самостоятельно созда-ёт образ игрушки, ис-пользуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.108

37

«Цветы на лугу». 20.05.2021г.

Учить детей передавать в лепке как можно точно внешнее строение цветов ( по выбо-ру). Создать условия для свободного вы-бора приёмов лепки с целью создания вы-разительного образа цветка. Уточнить тех-нику лепки венчика цветка. Развивать чув-ство формы, цвета, пропорций.

Цветы, букет, ваза, колбаска, венчик, жгутик, стека, раскаты-вание, соедине-ние, образ.

Имеет представление о форме и размере предметов. Лепит изображение, исполь-зуя уже знакомые при-ёмы лепки. Умеет со-ставлять рассказ о сво-ей поделке. Умеет объединяться со сверстниками для сов-местной деятельности.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.537

38 «Разноцветные трамвайчи-ки». 27.05.2021г.

Показать способ деления бруска пластили-на стекой на примерно равные части (ва-гончики). Развивать чувство формы и про-порций. Воспитывать интерес к отраже-нию своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях.

Брусок ,стека ,часть, вагон, формы, пропор-ция, трамвай.

Самостоятельно созда-ёт образ игрушки, ис-пользуя многообразие усвоенных приёмов лепки. Умеет состав-лять рассказ о своей поделке.

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет », стр.54

129

130

Календарно – тематическое планирование по физической культуре

№п/п Тема Основные задачи Основные поня-тия

Основные виды деятельности

Методическое со-провождение

сентябрь 1

Ходьба и бег в колоне по од-ному. Ходьба по уменьшенной площади. Подпрыгивание на месте. П. и. «По ровненькой дорожке» 02.09.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному. Развивать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Упражнять в энергичном оттал-кивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при под-прыгивании на месте.

Ходьба, бег, ко-лонна, шеренга, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная.

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.19-20 занятие №1

2 улица

Построение в шеренгу, колон-ну по одному. Удерживание равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности. Прыжки. П.и «Найди себе па-ру». 04.09.2020г.

Упражнять детей в построении в шеренгу и колонну по одному. Упражнять в сохранении равно-весия при ходьбе по гимнастиче-ской скамейке. Упражнять в прыжках на двух ногах с про-движением вперёд (до ориенти-ра).

Шеренга, колон-на, прыжки, ори-ентир, гимнасти-ческая скамейка.

Двигательная, игровая, позна-вательная.

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.20 занятие №2

3 улица

.Ходьба и бег колонной между двумя линиями. Ходьба и бег врассыпную. Прокатывание мяча двумя руками. П.и «Ав-томобили». 07.09.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассып-ную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Глазомер, мяч, упражнение, сиг-нал.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.21 занятие №3

4

Подпрыгивание вверх до предмета. Прокатывание мяча. П.и «Самолеты». 09.09.2020г.

Учить детей энергичному оттал-киванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги при под-прыгивании вверх, доставая до предмета. Упражнять в прокаты-

Шеренга, колон-на, прыжки, сиг-нал, мяч.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.21-22

131

вании мяча. занятие №4 5 улица

Повторение прыжков вверх (на двух ногах) и прокатыва-ние мяча. Ползание на четве-реньках по прямой до обозна-ченного места. П.и «Найди свой цвет». 11.09.2020г.

Упражнять детей в энергичном отталкивании от пола и призем-лении на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета. Упражнять в прока-тывании мяча друг другу. Упражнять в ползании на четве-реньках по прямой до обозна-ченного места.

Шеренга, колон-на, прыжки, сиг-нал, мяч, прока-тывание, полза-ние.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.23 занятие №5

6 улица

Ходьба и бег в колонне по од-ному, на носках. Прыжки. Прокатывание обруча. П. и «Найди себе пару». 14.09.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках; упражнять в прыжках. Ознако-мить с прокатыванием обручей друг другу.

Ходьба, бег, ко-лонна, шеренга, прыжки, обруч, прокатывание, сигнал.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.23-24 занятие №6

7

Ходьба колонной по одному. Бег врассыпную. Прокатыва-ние мяча. Подлезание под шнур. П.и «Огуречик, огуре-чик». 16.09.2020г.

Упражнять детей в ходьбе ко-лонной по одному, беге врас-сыпную. Развивать умение ка-тать мяч друг другу. Упражнять в подлезании под шнур.

Ходьба, бег, ко-лонна, шеренга, мяч, прокатыва-ние, сигнал, шнур, подлезание.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.24-25 занятие №7

8 улица

Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Лазанье под дугу. Прыжки. П. и «У медведя во бору». 18.09.2020г.

Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами. Учить подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками. Учить лазить под дугой груп-пируясь, не задевая верхнего края.

Мяч, прокатыва-ние, сигнал, дуга, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.26 занятие №8

9 улица

Ходьба, огибая предметы, по-ставленные по углам площад-

Учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время

Обруч, сигнал, прыжки, мяч.

Двигательная, игровая, позна-

Л.И. Пензулаева Физическая куль-

132

ки. Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Прыжки. П. и «Воробышки и кот». 21.09.2020г.

ходьбы и бега. Упражнять в под-брасывании мяча вверх и ловле его двумя руками. Упражнять в прыжках из обруча в обруч.

вательная тура в детском саду Средняя группа Стр.26 занятие №9

10

Ходьба на носках по доске, лежащей на полу. Ходьба и бег по сигналу воспитателя. Лазанье под шнур. П.и «Автомобили». 23.09.2020г.

Развивать умение сохранять рав-новесие при ходьбе по ограни-ченной площади. Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега; учить группиро-ваться при подлезании под шнур.

Равновесие, сиг-нал, шнур (дуга), подлезание.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.26-28 занятие №10

11 ули-ца

Сохранение равновесия во время ходьбы с перешагива-нием предметов по ограни-ченной площади опоры. Под-лезание под шнур (дугу) на ладонях и коленях. Прыжки на двух ногах до предмета на расстоянии 2,5 метра. П. и «Воробушки и кот». 25.09.2020г.

Развивать умение сохранять рав-новесие на ограниченной и при-поднятой площади. Совершен-ствовать навыки подлезания. Упражнять в прыжках.

Перешагивание, подлезание, пры-жок, приземление.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.28- 29 занятие №11

12 ули-ца

12.Перебрасывание мяча друг другу. Игровые упражнения с прыжками. П. и «У медведя во бору». 28.09.2020г.

Учить детей перебрасывать мяч друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках на двух ногах вверх, с продвиже-нием вперёд до ориентира.

Мяч, бросок, ло-вить, вверх, мяг-кое приземление.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.29 занятие №12

13

Равновесие – ходьба по гим-настической скамейке. Прыж-ки на двух ногах с продвиже-нием вперёд на расстояние 3 метра. П. и «Кот и мыши». 30.09.2020г.

Развивать умение детей со-хранять устойчивое равнове-сие при ходьбе на повышен-ной опоре; упражнять в энер-гичном отталкивании от пола и мягком приземлении на по-

Равновесие, гим-настическая ска-мейка, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.30 -32 занятие №13

133

лусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Октябрь

14улица Равновесие – ходьба по гим-настической скамейке с ме-шочком на голове. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд на расстояние 3 метра и перепрыгиванием через ка-нат. П.и «Найди свой домик». 02.10.2020г.

Развивать умение детей сохра-нять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном оттал-кивании от пола и мягком при-землении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением впе-ред

Равновесие, гим-настическая ска-мейка, прыжки, канат.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.32 занятие №14

15 улица

Перебрасывание мяча двумя руками через шнур. Сохране-ние устойчивого равновесия при ходьбе и беге по умень-шенной площади опоры. П.и «У медведя во бору» 05.10.2020г.

Упражнять в перебрасывании мяча через шнур, развивая лов-кость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Перебрасывание, шнур, кегли, гла-зомер, равнове-сие.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.32 занятие №15

16

Прыжки – перепрыгивание. Прокатывание мячей друг другу. П. и «Автомобили». 07.10.2020г.

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в прыжках из обруча в обруч, с приземлением на по-лусогнутые ноги. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направ-ления движения.

Ходьба, бег, ко-лонна, шеренга, прыжки, мяч, прокатывание, обруч.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.33-34 занятие №16

17 ули-ца

Прыжки на двух ногах из об-руча в обруч. Прокатывание мячей между предметами. П. и «Найди свой цвет».

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в прыжках из обруча в обруч, с приземлением на по-

Ходьба, бег, ко-лонна, шеренга, прыжки, мяч, прокатывание,

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа

134

09.10.2020г. лусогнутые ноги. Закреплять умение прокатывать мяч между предметами, развивая точность направления движения.

обруч. Стр.34 занятие №17

18 улица

Ходьба с выполнением раз-личных заданий по сигналу воспитателя. Игровые упраж-нения с прыжками и мячом. П.и «Ловишки». 12.10.2020г.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных зада-ний; в прыжках с мячом, за-креплять умение действовать по сигналу.

Ловкость, быстро-та, упражнение.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.34 занятие №18

19

Ходьба с перешагиванием. Прокатывание мяча в прямом направлении. Подлезание под шнур , не касаясь руками по-ла. П.и «Кот и мыши». 14.10.2020г.

Развивать глазомер и ритмич-ность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатыва-нии мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Глазомер, брусок, прокатывание, перешагивание, направление.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.35 занятие №19

20 ули-ца

Прыжки на двух ногах через предметы. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками. П. и «У медведя во бору». 16.10.2020г.

Упражнять в прыжках; в подбра-сывании мяча вверх двумя рука-ми. Развивать ловкость , умение концентрировать свои усилия.

Препятствие, подбрасывание, ловкость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.35-36 занятие №20

2 улица 1

.Ходьба и бег между предме-тами. Прокатывание обруча. П.и «Цветные автомобили». 19.10.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставлен-ными произвольно по всей пло-щадке; в прокатывании обручей.

Ловкость, быстро-та, упражнение, обруч.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.36 занятие №21

22

Подлезание под дугу не каса-ясь пола. Равновесие – ходьба приставным шагом по доске,

Развивать умение детей нахо-дить свое место в колонне по-сле ходьбы и бега. Повторить

Колонна, сигнал, равновесие, упражнение.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду

135

положенной на пол. П. и «Кот и мыши». 21.10.2020г.

лазанье под дугу, не касаясь ру-ками пола; упражнять в сохра-нении устойчивого равновесия.

Средняя группа Стр.36-37 занятие №22

23улица

Подлезание под шнур с мячом в руках. Прокатывание мяча по прямой. П.и «Огуречик, огуречик». 23.10.2020г.

Упражнять детей в подлезании под шнур с мячом в руках; про-катывании мяча по прямой. Раз-вивать ловкость , быстроту, уме-ние выполнять движения после сигнала.

Упражнение, сиг-нал, ловкость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.37 занятие №23

24 улица

Ходьба с высоким поднима-нием колен; бег врассыпную. Забрасывание мяча в корзину. П. и «Лошадки». 26.10.2020г.

Повторить ходьбу и бег колон-ной по одному и врассыпную; учить забрасывать мяч в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Корзина, цель, ловкость , глазо-мер.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.38 занятие №24

25 ули-ца

Бег по прямой и извилистой дорожке. Лазанье по лесенке – стремянке. П. и «Ловишки» 28.10.2020г.

Упражнять в беге между предме-тами, расставленными «змей-кой». Учить лазать по лесенке – стремянке. Развивать двигатель-ную активность.

«Змейка», лесенка – стремянка, дви-жение, скорость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

повторение

26 ули-ца

Ходьба и бег между предме-тами. Прокатывание обруча. П.и «Цветные автомобили». 30.10.2020г.

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в прыжках из обруча в обруч, с приземлением на по-лусогнутые ноги. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направ-ления движения.

Ходьба, бег, ко-лонна, шеренга, прыжки, мяч, прокатывание, обруч.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.36 занятие №21

Ноябрь

27улица .Забрасывание мяча в корзину Упражнять детей в забрасыва- Корзина, цель, Двигательная,

136

(правой рукой, снизу). Лазанье по лесенке – стремянке. П. и «Цветные автомобили». 02.11.2019г.

нии мяча в корзину правой рукой снизу (по сигналу воспитателя); в лазанье по лесенке – стремянке.

ловкость, глазо-мер, упражнение, сигнал.

игровая, позна-вательная

28 ули-ца

Ходьба и бег с изменением направления; ходьба по по-вышенной опоре. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, П. и «Ловишки». 06.11.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления дви-жения. Закреплять умение удер-живать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опо-ре. Упражнять в прыжках на двух ногах.

Равновесие, гим-настическая ска-мейка, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.39 занятие №25

29

Прыжки на двух ногах через шнуры. Ходьба по гимнасти-ческой скамейке с мешочком на голове.П. и «Кролики». 09.11.2020г.

Упражнять в прыжках на двух ногах; подбрасывании и ловле мяча. Развивать целенаправлен-ную двигательную активность, равновесие

Шнур, бросок, ловкость, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.40 занятие №26

30 ули-ца

Ходьба и бег по кругу; ходьба и бег на носках. Перебрасыва-ние мяча друг другу. П.и «Са-молёты». 11.11.2020г.

Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки. Упраж-нять в ходьбе и беге на носках. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу.

Мячи, препят-ствие, упражне-ние, ловкость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.40 -41 занятие №27

31 ули-ца

Ходьба и бег колонной по од-ному с выполнением заданий для рук. Бег с перешагиванием через шнуры. Игровые упраж-нения с мячом. П. и «Найди свой домик». 13.11.2020г.

Упражнять детей в ходьбе ко-лонной по одному, выполняя за-дания для рук, беге с перешаги-ванием через шнуры. Закреплять умение детей действовать с мя-чом по сигналу воспитателя.

Упражнение, ко-лонна, сигнал, внимание, шнуры, ловкость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.43 занятие №30

32

Прыжки на двух ногах через шнуры. Прокатывание мяча

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках;

Прыжки, призем-литься, мяч, про-

Двигательная, игровая, позна-

Л.И. Пензулаева Физическая куль-

137

друг другу. П.и «Самолеты» 16.11.2020г.

в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча

катывание. вательная тура в детском саду Средняя группа Стр.41-42 занятие №28

33 ули-ца

Бросание мяча о землю и лов-ля его двумя руками. Полза-ние на четвереньках по гимна-стической скамейке. П. и «Ли-са в курятнике» 18.11.2020г.

Учить бросать мяч о землю и ловить его двумя руками; повто-рить ползание на четвереньках.

Команда, колонна, упражнение, игра.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.43- 44 занятие №31

34 ули-ца

Прыжки с продвижением впе-ред. Передача мяча друг другу че-рез голову. П.И. «Лиса в курятнике» 20.11.2020г.

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их: упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Команда, колонна, упражнение, игра.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.43 занятие №33

35

Ходьба и бег по кругу взяв-шись за руки; с остановкой по сигналу воспитателя. Полза-нье на животе по гимнастиче-ской скамейке. П. и «Кот и мыши». 23.11.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и бе-ге с остановкой по сигналу вос-питателя ; по кругу взявшись за руки. Учить ползать на живо-те по гимнастической скамейке. Развивать силу и ловкость; за-креплять умение сохранять устойчивое равновесие и пра-вильную осанку при ходьбе.

Равновесие, гим-настическая ска-мейка, круг, жи-вот.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.44 занятие №34

36 ули-ца

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Удерживание равно-весия при ходьбе по гимна-стической скамейке. П. и «Найди себе пару». 25.11.2020г.

Упражнять детей в ползании с опорой на ладони и колени по гимнастической скамейке . За-креплять умение сохранять устойчивое равновесие и пра-вильную осанку при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Равновесие, гим-настическая ска-мейка, живот, упражнение.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.46 занятие №35

138

37 ули-ца

Ходьба и бег между предме-тами, не задевая их. Прыжки и бег с ускорением. П.и «У мед-ведя во бору». 27.11.2020г.

Закреплять у детей умение хо-дить и бегать между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Игра, ориенти-ровка в простран-стве.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.46 занятие №36

38 Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, руки на пояс. Прыжки на двух ногах между предметами. П.и. «Птички и кошка» 30.11.2020 г.

Упражнять в ходьбе по гимна-стической скамейке приставным шагом, руки на пояс, на середине скамейки присесть, вынести руки вперед, подняться и пройти дальше. .

Равновесие, при-ставной шаг, при-седание

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.87 занятие №23

Декабрь

38

.Метание в горизонтальную цель одной рукой. Игровые упражнения с прыжками. П.и «Самолёты». 02.12.2020г.

Развивать глазомер и силу брос-ка при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Метание, мешоч-ки с песком, прыжки, ориенти-ровка в простран-стве.

Двигательная, игровая, позна-вательная

39 ули-ца

Ходьба и бег по кругу взяв-шись за руки. Метание в гори-зонтальную цель одной рукой. П. и «Ловишки». 04.12.2020г.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из колонны). Развивать глазомер и силу броска при метании на дальность. Развивать целена-правленную двигательную ак-тивность

Метание, мешоч-ки с песком, ори-ентировка в про-странстве, быст-рота, ловкость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Стр 47 Л.И. Пензулаева (1986 год)

40 ули-ца

Подлезание в обруч с предме-том в руках, не касаясь пола. Ходьба по гимнастической скамейке. П. и «Найди себе

Упражнять детей в подлезании в обруч с кубиком в руках, не ка-саясь пола; ходьбе по гимнасти-ческой скамейке удерживая рав-

Обручи, ходьба, гимнастическая скамейка, равно-весие.

Двигательная, игровая, позна-вательная

139

пару». 07.12.2020г.

новесие

41

Ходьба по уменьшенной площади опоры. Перепрыги-вание через препятствия. Ори-ентировка в пространстве. П. и «Лиса и куры». 09.12.2020г.

Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и пра-вильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координа-цию движений в прыжках через пре-пятствие. Развивать координа-цию движений; умение ориенти-роваться в пространстве.

Шнур, равнове-сие, препятствие, ориентировка, иг-ра.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Стр .49 Л.И. Пензулаева (1986 год) Стр.48(2015)

42 ули-ца

Прыжки на двух ногах через 4- 5 шнуров. Прокатывание мяча между предметами. П. и «Самолёты». 11.12.2020г.

Развивать ловкость и координа-цию движений в прыжках через пре-пятствие. Упражнять в прокаты-вании мяча между предметами; развивать глазомер.

Брусок, препят-ствие, мяч, упражнение, гла-зомер.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.49 занятие №2

43 ули-ца

Ходьба и бег в колонне по од-ному между сооружениями из снега. Метение снежков в го-ризонтальную цель одной ру-кой. П. и «Кролики». 14.12.2020г.

Упражнять в ходьбе и беге меж-ду сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя

Цель, упражне-ние, метание, гла-зомер, сигнал.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.49 занятие №3

44

Построение в шеренгу; в па-ры. Спрыгивание со скамейки. Прокатывание мяча. П. и «У медведя во бору»». 16.12.2020г.

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в мягком при-землении на полусогнутые ноги при спрыгивании со скамейки; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.

Равновесие, гим-настическая ска-мейка, прыжок, упражнение.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.50- 51 занятие №4

45 ули- Прыжки со скамейки. Бег с Упражнять в мягком приземле- Скамейка, пры- Двигательная, Л.И. Пензулаева

140

ца

чередованием быстрого и медленного темпов. Прокаты-вание мяча между предмета-ми. П. и «У медведя во бору». 18.12.2020г.

нии на полусогнутые ноги при спрыгивании со скамейки. Раз-вивать координацию движений во время бега; умение реагиро-вать на сигнал.

жок, приземление, бег, сигнал.

игровая, позна-вательная

Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр. 51 занятие №5

46 ули-ца

Ходьба ступающим шагом (лыжи). Катание на санках с невысокой горки. П.и «Весе-лые снежинки». 21.12.2020г.

Развивать умение брать лыжи и переносить их к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом. Развиватьцеленаправлен-ную двигательную активность.

Лыжи, стойка, крепление, сту-пающий шаг, сан-ки, игра, зима.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.51 занятие №6

47

Бросание и ловля мяча друг другу (с расстояния 1,5 м). Ползанье по гимнастической скамейке. П. и «Зайцы и волк». 23.12.2020г.

Упражнять детей в ходьбе в ко-лонне по одному; развивать уме-ние ловить мяч, брошенный то-варищем. Упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре.

Гимнастическая скамейка, упраж-нение, игра, по-иск.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.52- 53 занятие №7

48 ули-ца

Ходьба с перешагиванием предметов. Перебрасывание мяча друг другу (двумя рука-ми из-за головы). 25.12.2020г.

Развивать умение ловить мяч, брошенный товарищем. Упраж-нять в высоком поднимании ног при перешагивании препятствий. Развиватьцеленаправленную двигательную активность.

Ходьба, поднима-ние ноги вверх, сигнал.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.54 занятие №8

49 ули-ца

Ходьба ступающим и сколь-зящим шагом. Метание на дальность. П. и «Найди пару». 28.12.2020г.

Закреплять навык ступающего шага в ходьбе на лыжах; учить делать скользящие шаги. Разви-вать силу броска при метании на дальность.

Зима, улица, лы-жи, скользящий шаг, бросок.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.54 занятие №9

50

Ползание по гимнастической скамейке на животе. Ходьба по гимнастической

Уметь находить свое место в ко-лонне. Учить правильному хвату рук за края доски при ползании

Гимнастическая скамейка, упраж-нение, равнове-

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду

141

скамейке боком приставным шагом, руки за головой. П.и. «Птички и кошка» 30.12.2020г.

на животе; упражнять в умении сохранять равновесие в ходьбе на повышенной опоре.

сие, захват, сиг-нал.

Средняя группа Стр.54- 56 занятие №10

Январь

51 ули-ца

Прыжки на двух ногах до об-руча; в обруч и из обруча. Ползание по наклонной доске на четвереньках вверх и вниз. П. и « Зайцы и волк». 11.01.2021г.

Закреплять умение энергично отталкиваться ногами от пола и мягко приземляться на полусо-гнутые ноги во время прыжка. Учить ползать по наклонной доске.

Обруч, наклонная доска, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.56 занятие №11

52

Ходьба на лыжах скользящим шагом. П. и «Самолёты». 13.01.2021г.

Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом. Развивать умение ориентиро-ваться на участке.

Зима, улица, лы-жи, скользящий шаг, поиск, игра.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском саду Средняя группа Стр.56 занятие №12

53 ули-ца

Ходьба по канату Прыжки на двух ногах, про-двигаясь вперед вдоль каната, и перепрыгивая через него справа и слева. П.и «Кролики» 15.01.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по умень-шенной площади опоры, повто-рить упражнения в прыжках.

Наклонная доска, равновесие, под-прыгивание.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.57- 58 занятие №13

54 ули-ца

Ходьба на лыжах скользящим шагом. Бросание снежков вдаль правой и левой рукой. П. и «Найди пару». 18.01.2021г.

Продолжать учить детей пере-движению на лыжах скользящим шагом. Развивать силу броска, как правой рукой, так и левой. Воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми во

Ходьба на лыжах, скользить, бросок, игра.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.57- 58

142

время подвижных игр. занятие №15 55

Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего. Прыжки с гимнастической скамейки. Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 2м. П. и «Лошадки». 20.01.2021г.

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках с гимнастической скамейки (высо-та 25-30см), приземляясь на по-лусогнутые ноги и перебрасыва-нии мяча друг другу.

Упражнение, прыжок, призем-ление, ведущий.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.59- 60 занятие №16

56 ули-ца

Отбивание малого мяча одной рукой о пол 3-4 раза подряд и ловля его двумя руками. Прыжки на двух ногах, про-двигаясь вперед. Ходьба на носках между предметами П.и. «Найди себе пару» 22.01.2021г.

Упражнять детей в отбивании мяча одной рукой о пол 3-4 раза подряд и ловля его двумя рука-ми. Учить прыжкам на двух но-гах, продвигаясь вперед –прыжком ноги врозь, прыжком ноги вместе. Закреплять умение ходьбы на носках между предме-тами, поставленными в один ряд на расстоянии 0,4м один от дру-гого.

Мяч, отбивать, прыжки, равнове-сие

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.60 занятие №17

57 ули-ца

Ходьба по лыжне скользящим шагом. Прыжки на двух ногах. Катание детьми друг друга на санках. 25.01.2021г.

Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыж-ках вокруг снежной бабы.

Скользящий шаг, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.60- 61 занятие №18

58

Ходьба и бег в колонне по од-ному по прямой и извилистой дорожке. Ползание по гимна-стической скамейке на ладо-нях и ступнях. Отбивание мя-ча об пол. П. и «Лошадки»

Упражнять детей ходить и бегать по прямой и извилистой дорож-ке; упражнять детей в ползании по скамейке на четвереньках. Учить детей отбивать мяч об пол.

Прямая, извили-стая, скамейка, ползать.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.61- 62

143

27.01.2021г. занятие №19 59

Прокатывание мячей друг другу в парах. Ползание в прямом направлении на четве-реньках с опорой на ладони и ступни («по медвежьи»). Прыжки на двух ногах. П.и.»Лошадки» 29.01.2021г.

Упражнять детей в прыжках на двух ногах справа и слева от шнура, продвигаясь вперед. Упражнять детей в ползании в прямом направлении с опорой на ладони и ступни («по медве-жьи»). Учить детей прокатывать мячи друг другу.

. Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.62 занятие №20

Февраль 60 ули-ца

Ходьба по гимнастической скамейке с высоким подни-манием колен. Подлезание под шнур боком не касаясь руками пола. П. и «Цветные автомо-били». 01.02.2021г.

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в ходьбе с вы-соким подниманием колен. За-креплять умение правильно под-лезать под шнур; сохранять равновесие при ходьбе по гимна-стической скамейке.

Ведущий, колени, подлезание, рав-новесие.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.63 занятие №22

61 ули-ца

Прыжки на двух ногах. Метание снежков на даль-ность. Прыжки через препят-ствия. 03.02.2021г.

Упражнять детей в перепрыги-вании через препятствия, в ме-тании снежков на дальность

Цель, метание, снежки, прыжки

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.62- 63 занятие №21

144

62 ули-ца

Ходьба и бег между предме-тами, действия по сигналу воспитателя. Ходьба по уменьшенной площади опоры. Перепрыгивание через брус-ки. П. и «Котята и щенята». 05.02.2021г.

Упражнять в ходьбе и беге меж-ду предметами. Обучать ходьбе по гимнастической скамейке с поворотом на середине вокруг себя. Закреплять умение призем-ляться на две полусогнутые ноги во время прыжков (перепрыги-вания).

Сигнал, внимание, задание, упраж-нение.движение, игра.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.65- 66 занятие №25

63

Ходьба с перешагиванием че-рез рейки лестницы. Перебра-сывание мяча друг другу стоя в шеренгах. П. и «Котята и щенята». 08.02.2021г.

Упражнять детей в ходьбе с вы-полнением заданий, с перешаги-ванием через рейки лестницы (лестница находится в 20-25 см от земли). Продолжать учить ло-вить мяч двумя руками при пе-ребрасывании.

Шеренга, рейка, внимание, мяч, бросок, сигнал.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.66 занятие №26

64 ули-ца

Игры на участке с санками, снежками. 10.02.2021г.

Закреплять умение активно иг-рать в разнообразные игры с сан-ками, снежками.

Зима, воздух, иг-ра, санки, снежки.

Двигательная, игровая, позна-вательная.

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр. 67 занятие №27

65 ули-ца

4.Выполнение заданий по сиг-налу во время ходьбы. Бег по прямой и извилистой дорожке. Прокатывание мяча между ку-биками. Перепрыгивание из обруча в обруч. П. и «У мед-ведя во бору» 12.02.2021г.

Упражнять в ходьбе с выполне-нием заданий по сигналу воспи-тателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между пред-метами.

Ходьба, бег, пря-мая, извилистая, прыжки, обруч, катание мяча.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.67- 68 занятие №28

66

Прыжки на двух ногах через шнуры. Прокатывание мячей между предметами друг другу

Развивать умение перепрыгивать через 6 – 8 параллельных линий (шнуров); развивать точность

Шнур, координа-ция движений, точность, прыж-

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-

145

( способ - стоя на коленях). П. и «Самолеты» 15.02.2021г.

движений, силу толчка при про-катывании мяча.

ки. ду(2015) Средняя группа Стр.68 занятие №29

67 ули-ца

Игровые упражнения с бегом, прыжками. Катание на санках. 17.02.2021г.

Развитие целенаправленной дви-гательной активности. Упраж-нять в беге, прыжках.

Зима, воздух, иг-ра, санки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.68- 69 занятие №30

68 ули-ца

Ходьба между предметами. Перебрасывание мяча друг другу. Ползание по гимнасти-ческой скамейке на четве-реньках. П. и «Воробышки и автомобиль» 19.02.2021г.

Упражнять в ходьбе и беге врас-сыпную, между предметами; в ловле мяча 2-мя руками. Закреп-лять навык ползания на четве-реньках.

Упражнение, иг-ра, гимнастиче-ская скамейка, кегли.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.69- 70 занятие №31

69 ули-ца

Ходьба с изменением направ-ления движения. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Метание ме-шочков в вертикальную цель, правой и левой рукой. П. и «Перелёт птиц». 22.02.2021г.

Упражнять в ходьбе с изменени-ем направления движения; в пол-зании в прямом направлении. Учить детей метать мешочки в вертикальную цель (способ - от плеча), правой и левой рукой.

Ходьба, лазанье, метать, цель.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.70 занятие №32

70 ули-ца

Игровые упражнения с бегом, прыжками. Катание на санках. 24.02.2021г.

Развитие целенаправленной дви-гательной активности. Упраж-нять в беге, прыжках

Зима, воздух, иг-ра, санки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.68- 69 занятие №30

146

71 Метание на дальность. Ката-ние на санках. П. и «Мороз –Красный Нос» 26.02.2020 г.

Упражнять в метании на даль-ность, катании на санках. Со-здавать условия для самостоя-тельной двигательной деятельно-сти.

Зима, улица, мо-роз, игра, санки

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.70 занятие №33

Март

72 ули-ца

Ходьба с перешагиванием че-рез рейки лестницы. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени П. и «Перелет птиц». 01.03.2021г.

Развивать умение удерживать равновесие во время ходьбы с перешагиванием через рейки лестницы;Упражнять детей в ходьбе с изменением направле-ния движения;Создавать условия для самостоятельной двигатель-ной деятельности.

Перешагивание, препятствие, прыжки, упраж-нение.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.70 - 71 занятие №34

73 ули-ца

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни (по - медвежьи). Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Прыжки на правой и левой ноге . 03.03.2021г.

Упражнять в ползании по гимна-стической скамейке с опорой на ладони и ступни (по - медвежьи). Формировать умение ходить по гимнастической скамейке боком приставным шагом: на середине скамейки присесть, руки вынести вперед, подняться и пройти дальше, в конце скамейки сде-лать шаг вперед вниз. Упражнять в прыжках на пра-вой и левой ноге, используя взмах рук.

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.71 - 72 занятие №35

74 ули-ца

Ходьба по снежному валу в колонне по одному. Метание

Развивать умение сохранять рав-новесие, свободно балансируя

Мороз, игра, упражнение, ко-

Двигательная, игровая, позна-

Л.И. Пензулаева Физическая куль-

147

снежков в вертикальную цель. П. и «Мороз – Красный Нос». 05.03.2021г.

руками, во время ходьбы по ва-лу. Закреплять умение в метании снежков в вертикальную цель. Развивать глазомер.

лонна, движение, снежки, метать, глазомер.

вательная тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.72 занятие №36

75 ули-ца

Ходьба и бег по кругу, врас-сыпную, с изменением направления. Перепрыгивание предметов. П. и «Птички в гнёздышке». 10.03.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с изменением направ-ления; беге врассыпную; в пере-прыгивании через скакалку. По-вторить упражнения в равнове-сии и прыжках.

Круг, ходьба бег, скорость, направ-ление, скакалка, равновесие.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.72 - 73 занятие №1

76

Выполнение действий по сиг-налу воспитателя. Игровые упражнения с прыжками, бе-гом. П. и «Самолёты». 12.03.2021г.

Упражнять детей в беге и прыж-ках, в умении действовать по сигналу.

Улица, игра, бег, скорость, лов-кость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр. 73 занятие №2

77 ули-ца

Бег с высоко поднятыми ко-ленями Прыжки в длину с ме-ста. Перебрасывание мячей через шнур. П. и «Бездомный заяц». 15.03.2021г.

Упражнять детей в ходьбе с вы-полнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через шнур; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Ходьба, бег, коле-ни, исходное по-ложение, бросок.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.74 - 75 занятие №4

78 ули-ца

Прыжки в длину с места. Про-катывание мяча друг другу. Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за го-ловы. П. и «Найди флажок». 17.03.2021г.

Упражнять детей в прыжках в длину с места. Закреплять уме-ние детей прокатывать мяч друг другу рассчитывать силу толчка. Развивать умение ориентиро-ваться в пространстве.

Ориентир, мяч, толчок, приземле-ние.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.75- 76 занятие №5

148

79

Игровые упражнения с ходь-бой и бегом. Упражнения с мячом. П. и «Самолёты». 19.03.2021г.

Упражнять: – в ходьбе чередуя с прыжками; – в ходьбе с изменением направ-ления; - в непрерывном беге. Закреп-лять умение перебрасывать мяч в парах.

Упражнение, лов-кость, бег, прыж-ки, бросок, мяч.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.76 занятие №6

80 ули-ца

Ходьба и бег по кругу, с вы-полнением заданий. Ползание на животе по гимнастической скамейке. П. и «Прятки». 22.03.2021г.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, с выполнением задания; в ползании на животе по гимна-стической скамейке. Развивать целеустремлённость.

Ползать, бегать, прыгать, повторе-ние.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.76 - 77 занятие №7

81 ули-ца

Ходьба по скамейке с мешоч-ком на голове. Ползание по скамейке на ладонях и коле-нях с мешочком на спине. Пе-рекидывание мешочков через сетку. П.и «Зайка беленький». 24.03.2021г.

Развивать умение сохранять рав-новесие при выполнении упраж-нений с мешочками. Совершен-ствовать умение бросать мешо-чек через сетку (способ – от пле-ча), развивать глазомер, коорди-нацию движений..

Равновесие, ме-шочек с песком, координация движений..

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.77 занятие №8

82

Ходьба в чередовании с уско-ренным бегом, ходьба и бег между предметами. Прыжки на правой и левой ноге попе-ременно. П. и «Самолеты» 26.03.2021г.

Упражнять детей в беге на вы-носливость, - в ходьбе и беге между предме-тами, - в прыжках на одной ноге попе-ременно.

Ускоренный бег, ориентир, правая нога, левая нога.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.77- 78 занятие №9

149

83 Ходьба и бег врассыпную, по-строение в колонну парами, в шеренгу. Лазанье по наклон-ной лестнице. П. и «Охотник и зайцы». 29.03.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя; в построе-нии в колонну, в шеренгу. Учить лазанью по наклонной лестнице, делая правильный захват реек руками.

Сигнал, внимание, колонна, шеренга, хват, рейка

Двигательная, игровая, позна-вательная

.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.78 занятие №10

84 Лазанье по гимнастической стенке; ходьба по доске, ле-жащей на полу, на носках, ру-ки на пояс; прыжки на двух ногах через шнуры. 31.03.2021г.

. Закреплять умение делать пра-вильный хват руками реек гим-настической лестницы, выпол-нять передвижение и спуск вниз. Упражнять детей ходьба по дос-ке, лежащей на полу, на носках, руки на пояс; в прыжках на двух ногах через шнуры

Хват, рейка, под-лезание, упраж-нение, обруч.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.79 занятие №11

Апрель

85

Ходьба попеременно широ-ким и коротким шагом. Бег в быстром темпе по прямой до-рожке. Отбивание мяча одной рукой стоя на месте (3 – 4 раза подряд). П. и «Кролики». 02.04.2021г.

Упражнять в ходьбе поперемен-но широким и коротким шагом, закреплять умение отбивать мяч одной рукой. Упражнять в со-хранении равновесия и осанки в беге по прямой .

Темп, равнове-сие, осанка.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.79 занятие №12

86 ули-ца

Ходьба и бег по наклонной доске. Прыжки – перепрыги-вание через препятствие на двух ногах. П. и «Пробеги ти-хо». 05.04.2021г.

Упражнять в ходьбе и беге ко-лонной, по одному, врассыпную; продолжать учить сохранять равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через предметы.

Бег, ходьба, рав-новесие, препят-ствие.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.80-81 занятие №13

87 ули- Ходьба по гимнастической Упражнять детей в сохранении Приставной шаг, Двигательная, Л.И. Пензулаева

150

ца

доске приставным шагом бо-ком. Прыжки на двух ногах через бруски. Метание малого мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой. П. и «Пробеги тихо». 07.04.2021г.

равновесия; продолжать упраж-нять в перепрыгивании через предметы. Учить бросать мяч в горизонтальную цель двумя ру-ками снизу.

равновесие, гори-зонтальная цель.

игровая, позна-вательная

Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.81 занятие №14

88

Перестраивание в колонну за ведущим. Прокатывание об-руча друг другу. Метание в горизонтальную цель одной рукой. П. и «У медведя во бо-ру». 09.04.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колон-не; в прокатывании обручей; в метании мешочков в цель.

Прокатывание, обруч, метание.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.82 занятие №15

89 ули-ца

Упражнения с ходьбой и бе-гом. Метание мешочков в го-ризонтальную цель. Прыжки в длину с места. П. и «Совушка» 12.04.2021г.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; в ходь-бе и беге врассыпную; в метании мешочков в горизонтальную цель; в умении занимать правильное и.п. в прыжках в длину с места.

Упражнение, ме-тание, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.82-83 занятие №16

90 ули-ца

Прыжки в длину с места. Упражнения с мячом ( мета-ние, отбивание). П. и «Совуш-ка». 14.04.2021г.

Развивать ловкость и глазомер при метании мяча в вертикаль-ную цель. Упражнять детей в от-бивании мяча одной рукой стоя на месте. Развивать навыки пры-гать далеко с места.

Ловкость, глазо-мер, отбивание.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.83 занятие №17

91

Ходьба и бег по кругу, по ограниченной площади опоры. Лазанье под дугу. П.и. «Воро-бышки и автомобиль»

Повторить ходьбу т бег по кругу; упражнения в прыжках и подле-зании: упражнять в умении со-хранять устойчивое равновесие

Гимнастическая стенка, равнове-сие, канат, ходьба.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015)

151

16.04.2021г. при ходьбе и беге по ограничен-ной площади опоры.

Средняя группа Стр.84 занятие №18

92 ули-ца

Метание мешочков на даль-ность. Ползание по гимнасти-ческой скамейке с опорой на ладони и колени. П.И «Со-вушка» 19.04.2021г.

Упражнять в ходьбе с выполне-нием заданий по сигналу воспи-тателя; развивать ловкость и глазомер при метании на даль-ность, повторить ползание на четвереньках.

Метание вдаль, ползание с опо-рой.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.84-85 занятие №19

93 ули-ца

Метание мешочков правой и левой рукой на дальность. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни (по – медвежьи); Прыжки на двух ногах. 21.04.2021г.

Упражнять в ходьбе с выполне-нием заданий по сигналу воспи-тателя; развивать ловкость и глазомер при метании на даль-ность, повторить ползание «по-медвежьи». Упражнять в прыж-ках на дистанцию 3м.

Равновесие, осан-ка, «по медве-жьи»,прыжки .

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.85 занятие №20

94

Ходьба с выполнением раз-личных заданий по сигналу воспитателя. Игровые упраж-нения с мячом. П.и «Догони пару». 23.04.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспита-теля; в перебрасывании мячей друг другу, развивать ловкость и глазомер.

Ловкость, быстро-та, упражнение.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.85- 86 занятие №21

95 ули-ца

Ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой. Прыжки на двух ногах из обруча в об-руч. П.и. «Птички и кошка» 26.04.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упраж-нения в равновесии и прыжках.

Равновесие, при-ставной шаг.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.86 занятие №22

152

96 Ходьба «змейкой», по дорож-ке. Перебрасывание мяча друг другу. П.И. «Догони пару» 28.04.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равнове-сии; перебрасывании мяча.

Перебрасывание мяча, равновесие

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.87 занятие №24

97 Ходьба попеременно широ-ким и коротким шагом. Бег в быстром темпе по прямой до-рожке. Отбивание мяча одной рукой стоя на месте (3 – 4 раза подряд). П. и «Кролики». 30.04.2021г.

Упражнять в ходьбе поперемен-но широким и коротким шагом, закреплять умение отбивать мяч одной рукой. Упражнять в со-хранении равновесия и осанки в беге по прямой.

Темп, равнове-сие, осанка.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.79 занятие №12

Май

98 ули-ца

Ходьба парами, в колонне. Ходьба на носках по гимна-стической скамейке, спрыги-вание со скамейки, группи-ровка. П. и «Котята и щенята». 05.05.2021г.

Упражнять: – в ходьбе парами; - в сохранении устойчивого рав-новесия при ходьбе по умень-шенной площади опоры; - в прыжках с возвышенной опоры.

Внимание, ходьба на носках, гимна-стическая скамей-ка, группировка.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.88- 89 занятие №25

99улица

Ходьба в колонне по одному, прыжки вверх, через препят-ствие. Бег между препятстви-ями. П.и. «Совушка» 07.05.2021г.

Упражнять детей в ходьбе ко-лонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.

Подпрыгнуть вверх, прыгнуть через препят-ствие.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.89 занятие №27

100

Ходьба и бег со сменой веду-щего. Прыжки в длину с места через шнур. Перебрасывание

Повторить ходьбу со сменой ве-дущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать лов-

Ходьба, бег, лов-кость, игра, вни-мание, перебра-

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-

153

мячей друг другу (способ – от груди). П. и «Лохматый пёс». 12.05.2021г.

кость в упражнении с мячом.

сывание ду(2015) Средняя группа Стр.89-90 занятие №28

101 улица

Упражнения на развитие навыков метания (бросания). Прыжки на двух ногах через скакалку. П. и «Совушка». 14.05.2021г.

Упражнять: - в перебрасывании мяча стоя в двух шеренгах (двумя руками из-за головы), - метании мешочков правой и левой рукой на дальность. Учить прыгать через скакалку на двух ногах

Мяч, упражнение, шеренга.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.90 занятие №29

102 улица

Метание мешочков в корзину. Подбрасывание мяча и ловля двумя руками.. П.и. «Удочка» 17.05.2021г.

Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспита-теля; ходьбе и бегу по кругу; по-вторить задания с бегом и прыж-ками.

Метание мешоч-ков, подбрасыва-ние и ловля мяча.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.90-91 занятие №30

103

Упражнения с ходьбой и бе-гом. Метание мешочков в вер-тикальную цель. Ползанье по гимнастической скамейке на животе. П. и «Зайцы и волк». 19.05.2021г.

Упражнять: - в ходьбе с высоким поднимани-ем колена; - в беге врассыпную; - в ползании по скамейке на жи-воте; - в метании предметов в верти-кальную цель.

Упражнение, по-вторение, вынос-ливость.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.90-91 занятие №31

104 улица

Метание в вертикальную цель с расстояния 2м. Прыжки по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни (по- медвежьи). Прыжки через короткую ска-

.Упражнять: - в ходьбе с высоким поднимани-ем колена; -в беге врассыпную; - в ползании по скамейке с опо-рой на ладони и ступни;

Упражнение, по-вторение, вынос-ливость, «по мед-вежьи»

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.92

154

калку. П.И. «Зайцы и волк» 21.05.2021г.

- в метании предметов в верти-кальную цель.

занятие №32

105улица

Упражнение ходьбой, бегом и прыжками. П. и «Пробеги тихо». 24.05.2021г.

Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки че-рез короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движе-ния.

Сигнал, команда, перестроение, прыжки.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.92

106 Метание в вертикальную цель с расстояния 2м. Прыжки по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни (по- медвежьи). Прыжки через короткую ска-калку. П.И. «Зайцы и волк» 26.05.2020 г.

Упражнять: - в ходьбе с высоким поднимани-ем колена; -в беге врассыпную; - в ползании по скамейке с опо-рой на ладони и ступни; - в метании предметов в верти-кальную цель.

Упражнение, по-вторение, вынос-ливость, «по мед-вежьи»

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.92

107 Упражнения на развитие навыков метания (бросания). Прыжки на двух ногах через скакалку. П. и «Совушка». 28.05.2020 г.

Упражнять: - в перебрасывании мяча стоя в двух шеренгах (двумя руками из-за головы), - метании мешочков правой и левой рукой на дальность. Учить прыгать через скакалку на двух ногах

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа Стр.90

108 Ходьба и бег со сменой веду-щего. Прыжки в длину с места через шнур. Перебрасывание мячей друг другу 31.05.2021 г.

Повторить ходьбу со сменой ве-дущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать лов-кость в упражнении с мячом.

Двигательная, игровая, позна-вательная

Л.И. Пензулаева Физическая куль-тура в детском са-ду(2015) Средняя группа

155