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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

OSemana 2. Del 29 de agosto

al 2 de septiembre.

ENFOQUEFormación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

TEMA Tema 1. La dieta correcta y su importancia.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

CONTENIDOS¿Me alimento de manera correcta?• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURAPractiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de

la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextos.SECUENCIA DE ACTIVIDADES



Sesió

n 1

(1

hor

a co

n 30

min

utos

)INICIO:

Platicar en grupo acerca de lo que comen en casa. ¿Es sano?, ¿qué significa sano para ellos?, ¿qué es balanceado?, ¿cuál será la dieta correcta?, etc.

Leer en voz alta la página 11 de su libro de texto sobre la alimentación. Comentar sobre lo leído.

Observar imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa. Página 12 de libro de texto. Socializar mediante el apoyo de las siguientes preguntas: ¿qué te sugiere cada imagen?, ¿qué diferencias encuentras en ellas?, ¿cuál es la más atractiva?, ¿consideras que se promueve el consumo de comida nutritiva?, etc.

DESARROLLO: Reunir al grupo en parejas para que lean las páginas 12 a la 16 acerca

de la nutrición. Elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los alumnos en su elaboración.

Observar imágenes de alimentos (plátano, aguacate, elote, frijoles con cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento contiene cada uno.

En parejas , elaborar una lista de alimentos que contenga: una de proteínas, otra de carbohidratos, otra de grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro compañero en su cuaderno.

CIERRE: De manera individual realizar un listado en la libreta con las

características de una dieta correcta. Socializar con el resto del grupo

Sesió

n 2

(1

hor

a co

n 30

min

utos

)

INICIO: Pedir a los alumnos que de manera individual escriban el menú de lo

que comieron el día anterior: desayuno, comida y cena. Comparar su menú con el plato del buen comer. Página 17 del libro de

texto. Realizar reflexiones en forma grupal. DESARROLLO:

Organizados en equipos , investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su región. (Se puede dejar de tarea para optimizar tiempos)

Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información.

Tradición Bebidas Alimentos relacionados (platillos)

Ingredientes utilizados

Utilizar la información de la actividad anterior para planear una dieta correcta con esos alimentos y bebidas.

Discutir entre equipos qué puede aportar cada alimento incluido en los platillos.

CIERRE: Presentar sus propuestas en una cartulina o pliego de papel bond.

Colocarlo en su salón de clases o en un lugar visible en la escuela.



REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 11 a la 18.Imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa.Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.Plato del buen comer. Colores y marcadores. Cinta. Cartulina o pliego de papel bond.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Mapa conceptual sobre la nutrición.Lista de alimentos que contengan cada nutriente.Producción de textos sobre las características de una dieta correcta.Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.Ejemplo de una dieta correcta.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES



ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

OSemana 3. Del 5 al 9 de

septiembre.



TEMA Tema 1. La dieta correcta y su importancia.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

CONTENIDOS¿Me alimento de manera correcta?• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.


ESTÁNDARES CURRICULARES1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.






Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Observar y leer de manera individual la historieta sobre los hábitos

alimenticios de unos amigos. Página 19 del libro de texto. Comentar en grupo el contenido de la historieta. Apoyarse con las

siguientes preguntas ¿qué problemas identificas en los personajes? ¿qué hábitos de alimentación provocan problemas de obesidad?, etc.

DESARROLLO: De manera grupal , realizar una lectura comentada de las páginas 20 y

21, acerca del tema sobrepeso y obesidad. Ver el siguiente enlace acerca de la obesidad y expresar sus comentarios

y conclusiones. http://www.youtube.com/watch?v=t6TUEBMdTyw (5 minutos)

Organizar al grupo en parejas para que hagan una lista de todas las consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Hacer también una listado de las cosas que se deben hacer para evitar lo anterior.

CIERRRE: Pedir que en parejas elaboren un recurso gráfico (cuadro sinóptico,

mapa conceptual o tabla) para organizar la información de las páginas 22 y 23 con relación a los trastornos de la conducta alimentaria.

Destacar las cosas importantes, causas, consecuencias y prevención.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Comentar en grupo si conocen su peso y talla. Pedir que escriban en su

cuaderno el peso de lo que ellos creen que pesan y miden. "Yo creo que peso ____ y mido ____".

DESARROLLO: Con una cintra médica y una báscula, organizar al grupo para medirse y

pesarse. Seguir las instrucciones del libro para obtener la masa corporal y saber si están dentro del peso correcto, por ejemplo: Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza el cálculo siguiente, 35/(1.35)2, es decir: multiplican 1.35x1.35= 1.82 m2, y dividen 35 entre 1.82, el resultado es 19.2 (masa corporal).

Comparar los datos con los de la tabla del libro. Página 24.

CIERRE: Organizar al grupo en equipos , para que de tarea extraescolar

busquen anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos. Analizar la información para ver cómo afectan estos trastornos y reflexionar.

En un cartel, plantear sugerencias para solucionar el problema.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 19 a la 25.Sitios sugeridos en internet.Cinta métrica y báscula.Anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos.Cartulinas.

http://www.youtube.com/watch?v=t6TUEBMdTyw



EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Lista de todas las consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Listado de las cosas que se deben hacer para evitar lo anterior.Clasificación y características de los trastornos alimenticios. Cartel que plantee sugerencias para solucionar los trastornos alimenticios.





ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

O

Semana 4. Del 12 al 15 de septiembre.



TEMA Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.

Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.

CONTENIDOS¿Por qué debo evitar las adicciones?• Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.• Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.


ESTÁNDARES CURRICULARES1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.






Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué

tipo de riesgos corren en la etapa de la adolescencia?, ¿cuáles son los riesgos en las calles o lugares públicos?, ¿qué tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?, ¿cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al respecto.

DESARROLLO: En grupo , realizar una lectura comentada de las páginas 27 y 28 de su

libro de texto con relación a las situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar.

Reunirse en parejas para responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?, ¿qué partes del cuerpo se pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas?

Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco. CIERRE:

Ver el siguiente enlace sobre el alcohol:http://www.youtube.com/watch?v=Ha-yDS2_Vh8 (2:30 minutos)

Ver el siguiente enlace sobre el tabaquismo:http://www.youtube.com/watch?v=G-29IvSUK6c (2:30 minutos)

Comentar en grupo el contenido de los videos y de lo visto en clase.

Sesió

n 2

(1 h

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con

30 m

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os)

INICIO: Comentar en grupo si tienen familiares que fumen o consuman alcohol. Pedir que de manera individual hagan un texto breve en el que le digan

a ese familiar las consecuencias de beber o fumar. Propiciar que algunos alumnos lean sus textos.

DESARROLLO: Reunir material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y

marcadores. Dividir al grupo en dos equipos , uno revisará los anuncios de las

revistas o periódicos que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevención de adicciones.

Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido y cómo pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad.

Pegar en cartulinas los anuncios encontrados y análisis solicitado sobre los anuncios.

CIERRE: Montar una exposición ante el grupo para mostrar los resultados. En grupo , redactar una conclusión acerca de la influencia de la

publicidad en el consumo del alcohol y el tabaco.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 27-31.Enlaces sugeridos en Internet.Revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.

http://www.youtube.com/watch?v=G-29IvSUK6c

http://www.youtube.com/watch?v=Ha-yDS2_Vh8



EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Listado de enfermedades asociadas al consumo del alcohol y el tabaco.Notas en el cuaderno sobre el tema.Análisis y conclusiones sobre la publicidad que habla del tabaco, alcohol y adicciones en general.Exposición sobre la influencia de la publicidad en el consumo del alcohol y el tabaco.





ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

O




TEMA Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.

Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.

CONTENIDOS¿Por qué debo evitar las adicciones?• Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.• Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.


ESTÁNDARES CURRICULARES1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.






Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Comentar en grupo ¿qué enfermedades conocen asociadas al consumo

del alcohol y el tabaco? ¿conocen alguna consecuencia social que ocurre por consumir alcohol y tabaco? Propiciar la participación de la mayoría del grupo.

DESARROLLO: En grupo , analizar el cuadro de consecuencias médicas y sociales del

abuso en el consumo de alcohol y tabaco. Página 29. Pedir que de manera individual lean las páginas 30 y 31 acerca de las

consecuencias en el organismo a causa del alcohol y el tabaco. Al finalizar compartir lo que leyeron con el resto del grupo.

Ver el siguiente anuncio publicitario antidrogas:http://www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c&feature=related ( 1 minuto)

En parejas, elaborar un listado de acciones que se pueden realizar para prevenir el consumo de drogas.

CIERRE: En grupo , reflexionar sobre los factores que inciden en el consumo de

drogas. Concluir entre todos cómo pueden prevenir el consumo de drogas.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Pedir a un alumno lea en voz alta para el grupo el texto que habla

sobre una competencia entre Pepe y Luis por demostrar su superioridad. Página 33.

Comentar ¿qué sucedió en la historia? ¿es necesario correr riesgos para demostrar superioridad ante los demás? ¿crees necesario aceptar cualquier reto? ¿qué retos consideras que si se pueden aceptar?, etc.

DESARROLLO: Ver el siguiente enlace sobre situaciones de riesgo vehiculares en la

adolescencia: http://www.youtube.com/watch?v=yZTv0vWM5TA (3:30 minutos)

Al término del video, de manera individual hacer una lista de cosas que no se deben hacer al ir conduciendo.

Platicar también con los alumnos sobre los riesgos en internet y el abuso sexual. Mediante una lluvia de ideas elaborar un listado sobre los riesgos.

Ver el siguiente enlace sobre el tema: riesgos en internet y abuso sexual:http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI (3 minutos)

Comentar sobre las decisiones que se deben tomar para evitar lo anterior.

CIERRE: En parejas , elaborar láminas expositivas o trípticos con el tema que más

les haya llamado la atención.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI

http://www.youtube.com/watch?v=yZTv0vWM5TA

http://www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c&feature=related



Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 31-33.Enlaces sugeridos en Internet.Pliegos de papel, colores y marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Listado de acciones que se pueden realizar para prevenir el consumo de drogas.Notas en el cuaderno sobre el tema.Láminas, carteles o trípticos sobre la prevención de adicciones.





ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

O




TEMA Tema 3. Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.• Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.

CONTENIDOS¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.• Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.


ESTÁNDARES CURRICULARES1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.





tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: En plenaria , platicar sobre las diferencias físicas entre hombres y

mujeres. Hacer una lista en el pizarrón de los comentarios que hagan los alumnos y enseguida hacer un comparativo.

DESARROLLO: De manera grupal, realizar una lectura comentada sobre la relación del

sistema glandular con los órganos sexuales: maduración sexual. Página 37 del libro de texto. Mientras se realiza la lectura, apoyarse con las imágenes de las páginas 36 y 37.

Posteriormente, dividir al grupo en equipos pequeños para que elaboren un lámina expositiva donde señalen los caracteres sexuales secundarios del hombre y de la mujer. Encontrar algunas semejanzas y diferencias.

CIERRE: Mostrar ante el resto de los equipos sus láminas expositivas. Realizar

comentarios sobre el tema.



Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: En plenaria , recordar con los alumnos, que debido a la maduración

sexual, su cuerpo comienza a experimentar algunos cambios. Invitarlos a expresar lo visto en la clase anterior.

Cuestionar ¿qué es la menstruación? ¿Qué es la eyaculación? Propiciar que participen la mayoría de los niños, siempre cuidando el respeto y comentarios libres de morbo.

Solicitar a los alumnos formulen preguntas que ayuden a investigar sobre el tema. Por ejemplo: ¿Cuánto dura la menstruación? ¿por qué ocurre? ¿a qué edad ocurre la menstruación? etc. Escribir las preguntas primero en el pizarrón y después copiarlas en el cuaderno.

DESARROLLO: En grupo, realizar una lectura comentada con relación al ciclo menstrual

y la eyaculación. Páginas 39 y 40. Al finalizar la lectura revisar qué preguntas planteadas al inicio de la clase se pudieron resolver y en cuáles será necesario investigar más al respecto.

CIERRE: Pedir que en su cuaderno, individualmente respondan a las preguntas

planteadas. De tarea extraclase, solicitar investigar en diversas fuentes aquellas

interrogantes que hicieron falta por responder.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 36-40.Pliegos de papel bond y marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno sobre el tema.Texto sobre las diferencias entre los órganos de las niñas y de los niños.Láminas expositiva sobre el tema.





ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

O

Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.





CONTENIDOS¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e



higiene de los órganos sexuales de la mujer.• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.• Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.







Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Entregar a los alumnos y alumnas una ficha como las siguientes. Pedirles que

individualmente escriban en su cuaderno cómo limpian su pene o vagina.

Verbalizar con sus compañeros cómo son sus cuidados.DESARROLLO:

Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Pedirles que lean las páginas 42 y 43 de su libro de texto sobre el desarrollo de los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres.

Posteriormente indicarles elaborar un tríptico en el que aborden medidas y hábitos de higiene para mantener saludables sus cuerpos.

CIERRE: Organizarse en grupo , para reproducir el tríptico y dar a conocer la

información a la comunidad escolar.



Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30

min

utos

)INICIO:

Dividir el pizarrón en dos partes. En una escribir "cosas que hacen las niñas" y en la otra "cosas que hacen los niños".

Invitar a los alumnos a que expresen cuáles son los roles de niños y niñas. Ejemplo: "Los niños juegan futbol", "Las niñas ayudan a mamá a barrer", etc.

DESARROLLO: Formar equipos para investigar y comentar formas que modifican las

relaciones entre hombres y mujeres. Investigar también sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en México.

Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta y llegar a una conclusión. CIERRE:

Elaborar carteles con la información recabada. Compartir la información con la comunidad escolar. Pegar los carteles en un lugar visible de la escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Página 42 y 43.Imágenes de niños y niñas aseándose. Hojas blancas, colores, marcadores, ilustraciones, etc. Para la elaboración del tríptico. Cartulinas y marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno sobre el tema.Carteles.Trípticos sobre los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres.



ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

O






CONTENIDOS¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en



el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.• Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.









Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: En plenaria , comentar con los alumnos la siguiente situación. Luis y

Carla son novios, desde hace unas semanas Luis y Carla quieren tener relaciones sexuales, pero tienen miedo de un embarazo, pues ellos piensan que no están todavía preparados para tener hijos. ¿Qué les recomiendas que deban de hacer?

Propiciar la participación de todos los alumnos.DESARROLLO:

Enseguida mostrar dos videos sobre los métodos anticonceptivos, es importante aclarar las dudas de los alumnos mientras transcurren:http://www.youtube.com/watch?v=gne1YDEX4ic (2 minutos)http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI (3 minutos)

Individualmente hacer las anotaciones correspondientes de acuerdo lo que vieron y en enseguida con apoyo de los videos, acomodar la información en una tabla como la siguiente:

METODOS ANTICONCEPTIVOS.NATURALES DE BARRERA HORMONALES INTRAUTERINO

SQUIRURGICOS

De ser necesario, poner nuevamente los videos para recuperar la información.

Platicar con los alumnos acerca de la abstinencia y sus ventajas. Explicarles que es lo más adecuado para su edad en este momento.

CIERRE: Realizar los siguientes cuestionamientos. Comentar en grupo.

¿Si Carla no quisiera tener relaciones sexuales, qué debe de hacer Luis?¿Si Luis quisiera obligar a Carla a tener relaciones, qué debe de hacer Carla?¿Cómo debe ser la relación afectiva entre Luis y Carla?Si Luis y Carla deciden tener relaciones sexuales y ella queda embarazada. ¿Cuáles son las responsabilidades que deben de adquirir?

Hacer una valoración de las ventajas y desventajas de ser padres a edades tempranas. Los alumnos se darán cuenta que la mayoría son desventajas y aquí en donde entra hacer una reflexión grupal al respecto.

Elaborar una cartulina donde usen imágenes y frases para evitar el embarazo a temprana edad.

Exponer dichas láminas fuera del salón de clases o pasar a los salones para compartirlo con la comunidad escolar.

http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI

http://www.youtube.com/watch?v=gne1YDEX4ic



Sesió

n 2

(1 h

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con

30 m

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os)

INICIO: Preguntar a los alumnos ¿cómo se forma un bebé? Propiciar que

participen la mayor cantidad de alumnos. DESARROLLO:

Ver el siguiente enlace sobre la reproducción para apoyar el tema:https://www.youtube.com/watch?v=XdO5VbL0kN4 (5 minutos)

Aclara las dudas que se tengan durante y después del video. Comentar que las etapas de la reproducción son: fecundación, embarazo

y parto. Reunir al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes . Entregarles un

pliego de papel bond y solicitarles que lo dividan en tres partes (fecundación, embarazo y parto).

Con ayuda de dibujos y textos cortos, plasmar los aspectos más importantes de cada etapa.

CIERRE: En equipos , montar una exposición sobre las etapas por las que pasa el

bebé. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Enlaces sugeridos en Internet.Pliegos de papel.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Clasificación de los métodos anticonceptivos.Notas en el cuaderno sobre el tema.Carteles y láminas expositivas.



https://www.youtube.com/watch?v=XdO5VbL0kN4



ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO5° TIEMP

O




TEMA Proyecto: Acciones para promover la salud.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

CONTENIDOSProyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*Preguntas opcionales:Acciones para promover la salud.• ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?• ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.






SECUENCIA DE ACTIVIDADESSe

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1 (1

hor

a co

n 30

min

utos

)

INICIO: En plenaria , orientar a los alumnos para que mediante una lluvia de

ideas elijan un tema a desarrollar en su proyecto:• ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?• ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?• ¿Cómo podemos difundir información sobre salud sexual en la comunidad escolar?

DESARROLLO: Organizados en equipos , tomar en cuenta las siguientes preguntas

para determinar lo que se investigará:¿Qué problema me interesa investigar?, ¿Para qué lo voy a hacer?, ¿Qué resultados pienso obtener o qué pienso encontrar o probar?, ¿Qué procedimiento voy a seguir?, ¿Con qué recursos materiales lo realizaré y cómo los voy a conseguir?, ¿Cuándo iniciaré mi proyecto?, ¿En cuánto tiempo lo desarrollaré?, ¿En dónde lo voy a llevar a cabo?, ¿Quiénes serán los responsables de cada actividad?, ¿Dónde voy a registrar y exponer los resultados?, etc.

CIERRE: Selección y búsqueda de información. Con base al tema seleccionado, buscar y seleccionar información. Anotar

la información en su cuaderno. En casa se puede buscar información de diversas fuentes como el internet.

Sesió

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con

30 m

inut

os) INICIO:

Integrarse en equipos para continuar con el desarrollo del proyecto. Compartir y analizar la información recabada.

DESARROLLO: Integrar la información recabada en cuadros, tablas, carteles o láminas. Decidir cómo difundir los resultados.

CIERRE: Realizar la evaluación del proyecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 44 y 45.Material diverso para la realización del proyecto.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASIdentifica situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar su proyecto.Elige información confiable de diversas fuentes para su proyecto, con el fin de poder reflexionar.Comparte con los miembros de su equipo y escucha sus propuestas.



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