lyubymivka.edukit.kherson.ualyubymivka.edukit.kherson.ua/files/downloads/опис... · web...

1

Відділ освіти Нововоронцовської районної державної адміністрації

Любимівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Матеріали учасника І туру Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року – 2011»

у номінації «Етика»

Учитель етики І категорії

Любимівської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів

Нововоронцовського району

Херсонської області

Лигун Галина ВолодимирівнаЛюбимівка 2011 р.

Зміст

І. Опис власного досвіду роботи «Формування моральних

цінностей учнів на уроках етики засобами інтерактивного

навчання» …………………………………………………………………..3-12

ІІ. Система уроків у 5 класі за розділом ІІІ «Якими є моральні

норми та правила співжиття у людському суспільстві?» ……………. 13-69

Урок 1. Як і чому виник етикет?........................................................13-24

Урок 2. Моральні норми українського народу (частина І)……….....25-30

Урок 3. Моральні норми українського народу (частина ІІ)………....31-40

Урок 4. Якими є правила життя людей у суспільстві?……………....41-46

Урок 5. Що означає бути громадянином своєї держави?.………..…47-53

2

Урок 6. З чого починається людська досконалість?……………….… 54-60

Урок 7. Урок-узагальнення з теми ІІІ « Якими є моральні

норми та правила співжиття у людському суспільстві?» ….61-65

Урок 8. Тематичне оцінювання з теми « Якими є моральні

норми та правила співжиття у людському суспільстві?» .….66-69

ІІІ. Позакласний виховний захід для учнів 5-6 кл. на тему

« Моральні норми українського народу» ……………...………70-74

IV. Список використаної літератури ……………………………….………... 75

Опис власного педагогічного досвіду

з реалізації проблеми

3

«Формування моральних цінностей учнів на

уроках етики засобами інтерактивного

навчання»

учителя етики

Любимівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Нововоронцовського району

Херсонської області

Лигун Галини Володимирівни

Моє кредо:

Тільки той спосіб викладання

правильний, яким задоволені учні.

Л. Толстой

Мій девіз:

Творення людини – це найвища

напруга всіх духовних сил: це і

життєва мудрість, і майстерність,

4

і мистецтво.

В.О. Сухомлинський

І. Назва досвіду

Формування моральних цінностей учнів на уроках етики

засобами інтерактивного навчання.

ІІ. Обґрунтування актуальності теми У 1991 році Україна стала суверенною, незалежною державою. Виникла

потреба у становленні сучасного українського суспільства з власними

національними, етичними і моральними нормами, які сягають корінням у сиву

давнину українського народу.

У процесі становлення українського суспільства важливу роль відіграє

формування свідомості, загальнолюдських цінностей, духовних, моральних і

культурних надбань у молодого покоління, здатного до самореалізації,

саморозвитку. Особисті спостереження та дослідження свідчать про те, що діти,

як і раніше, будучи добре інформованими, недостатньо підготовлені до взаємодії

з соціальним середовищем, що постійно змінюється, не впевнені у власних силах.

Так, молодим поколінням неусвідомлені цінності людини у сучасному житті,

моральні виміри спілкування, цінності демократичного громадянського

суспільства. Тому необхідною умовою духовно-морального прогресу є

формування у молодого покоління високої моральної особистісної культури та

створення високодуховного середовища в суспільстві. Прагнення молоді до

самовизначення, самоствердження і самовдосконалення потребують соціальної

та педагогічної підтримки для визначення свого місця в інформаційному

глобалізованому світі. Унаслідок цього виникає необхідність пошуку засобів

цілеспрямованої підготовки учнів до входження в складне соціальне середовище.

З метою формування у дітей глибокого розуміння й особистісного ставлення до

сучасних проблем, один до одного, до колективу, до суспільства в цілому, вважаю

одним з найбільш ефективних шляхів розв’язання даної проблеми робота над

темою: «Формування моральних цінностей учнів на уроках етики засобами

інтерактивного навчання».

5

Метою теми є виховання свідомої, вільної та відповідальної особистості;

активізація прагнення дитини до морального пізнання, до самовизначення,

самоствердження і самовдосконалення, створення комфортних умов навчання, за

яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність.

ІІІ. Мета педагогічної діяльності : самовдосконалення особистості вчителя і

учня через пізнання нового; постійний педагогічний пошук оптимальних

прийомів та методів навчання з метою формування моральних цінностей учнів на

уроках етики.

Завдання: створити умови для формування моральних цінностей та

орієнтирів особистості для входження з найменшими втратами у сучасне

суспільство, сприяти розвитку моральної культури і культури поведінки учня

через застосування інтерактивних методів навчання.

ІV. Суть досвіду і його технології полягає у визначенні напрямків методичного

пошуку, способів формування моральних цінностей, шляхів подолання

недостатньої їх сформованості в учнів. Важливою умовою формування

моральних цінностей дітей є розвиток емоційної сфери, вироблення поведінкових

реакцій, норм моралі, людських стосунків, правил культури поведінки. Для

досягнення даних умов та ефективності навчання необхідно застосовувати методи

та форми організації навчально-виховної та навчально-пізнавальної діяльності

учнів. У своїй роботі застосовую різноманітні прийоми, методи та технології,

центральною ланкою яких є інтерактивне навчання, вони є важливим і

невід’ємним її компонентом, що дає учням і учителю досягати поставленої мети.

Головною передумовою такого навчання є теза: «Освіту не дає вчитель, її

здобувають учні».

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної

діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – здатність до взаємодії,

співпраці, взаємоспілкування. Суть інтерактивного навчання у тому, що

навчальний процес відбувається за умови постійної взаємодії всіх учнів та

допомагає оптимально оцінити ситуацію.

6

Організація інтерактивного навчання на уроках етики передбачає роботу

учнів у парах, групах, моделювання життєвих ситуацій, використання рольових

ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної

ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню в учнів навичок і вмінь,

виробленню моральних цінностей, створенню атмосфери співробітництва,

взаємодії. Для ефективного застосування інтерактивного навчання, щоб учні

засвоїли ввесь необхідний матеріал, я намагаюся правильно спланувати свою

роботу, щоб:

- учні змогли попередньо підготуватися (прочитати та виконати

самостійні підготовчі завдання);

- відбираю для уроку такі інтерактивні вправи, які дають можливість

розкрити тему, зробити її доступною для розуміння учнями;

- під час використання інтерактивних вправ даю час подумати

над завданням, осмислити його;

- визначаю ряд вправ, ситуацій, подій, які сприяють мотивації навчально-

виховної діяльності учнів;

- застосовую прийоми рефлексії.

Працюючи у даній системі, спостерігаю чітку динаміку росту якості знань учнів з

етики.(Рис. 1).

Рис.1

7

Готуючись до уроків етики, завжди створюю ситуацію зацікавленості, для

цього я використовую підручники, художні твори, ілюстрації, газети, телевізійні

передачі, казки, вірші, притчі, прислів’я, приказки. Позитивний вплив на

формування в учнів зацікавленості, відповідальності, позитивних моральних

якостей відіграють уроки з використанням інформаційних комп’ютерних

технологій. Діти дуже полюбляють метод ситуативного моделювання, граючи

ролі, кожен із них почуває себе в тій чи іншій ситуації.

Технології інтерактивного навчання можна розділити на певні групи в

залежності від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів:

- інтерактивні технології кооперативного навчання;

- інтерактивні технології групового навчання;

- технології ситуативного моделювання;

- технології опрацювання дискусійних питань.

Велика кількість сучасних педагогічних досліджень (К.О.Баханов, Є. Г.

Болдишева, Г.О. Фрейман, В.І. Курелів, А.Ю.Уваров) присвячена вивченню

потенціалу групової навчальної роботи, спрямованої на розвиток особистості.

Застосування групових методів роботи на уроках етики – це, на мою думку,

найбільш ефективний шлях досягнення поставленої мети уроку. Навчання в

системі «учень – учень» надає істотні можливості для формування мотивації

досягнень. Це сприяє підвищенню самооцінки, розвитку уміння працювати в

8

групі, учить спільно розв’язувати конфлікти й проблеми, відстоювати свою точку

зору, програвати різні соціальні ролі. Під час роботи у групах учні розвивають

власну ініціативу, знаходять рішення в певних ситуаціях. Таким чином,

відбувається підвищення якості засвоєння знань учнів. Крім того, вона позитивно

впливає на формування дружньої, доброзичливої обстановки в класі.

Для себе я зробила висновки: для того, щоб діяльність була більш

ефективною, роблю акцент на конкретному навику спілкування, а учні коротко

обговорюють його прояв і в подальшій роботі намагаються його удосконалювати.

Скажімо, уміння відстоювати свою думку відпрацьовується за допомогою

алгоритму: « Я так думаю, тому що…..», або використовую метод «Прес».

Теми для групової роботи завжди підбираю цікаві, які відповідають

поставленій меті. Перевагу, як правило, надаю таким видам завдань, як аналіз

інформації, презентація матеріалу, моделювання ситуацій. Добираючи завдання

для групової роботи, керуюся теорією різнобічних здібностей Говарда Гарднера.

Згідно з цією теорією, людині властиві, як мінімум, сім видів різних здібностей –

не тільки логічні, на яких робиться акцент у школі, але й візуально-просторові,

соціальні й музичні, такі, що необхідні у повсякденному житті.

Групові методи застосовую на всіх етапах навчальної діяльності, тобто під час

вивчення нового матеріалу, при повторенні, для контролю знань і підготовки

домашнього завдання, а також, коли проводжу позакласні заходи.

При вивченні нового матеріалу або при узагальненні тем, при проведенні

різних типів уроків ( екскурсій, судів, подорожей та ін.) учні намагаються

довести свою думку і на вістрі їх зацікавленості можна провести проблемну

бесіду, використовуючи метод «Мікрофон». Діти залюбки працюють з уявним

мікрофоном. Своєрідна конкуренція стимулює діяльність, розвиває ініціативність,

моральну культуру, взаєморозуміння та повагу один до одного, культуру

спілкування. Часто здійснюю таку роботу, наприклад, при вивченні теми

«Моральні норми українського народу»:

9

• пропоную методом «Мозкового штурму» назвати найбільші цінності

українців. Усі названі слова записую на дошці в стовпчик ( слова : земля, мова,

люди, народ, Батьківщина тощо);

• проводжу мультиголосування, тобто кожному учневі пропоную назвати тільки

дві цінності, які вони вважають найбільш значущими. «Голос» кожного учня

позначаю поряд з обраним словом на дошці. Коли всі діти оберуть по 2 цінності,

рахуємо, які цінності набрали найбільше голосів. ( Виділяємо 4- 5 слів,

підкресливши їх);

• формую 4 - 5 малих груп. Кожна з них отримує назву однієї з обраних

цінностей, наприклад, 1 група - «земля», 2 група - «народ», З - «мова» тощо, і

протягом 2- 3 хв. обговорюємо зміст «своєї цінності». Показуємо її малюнком.

Групи презентують свої думки класові, починаючи зі слів: «Ми вважаємо, що

(наприклад) мова є найважливішою цінністю українського народу, тому що...

«Отже на малюнку, який представляє Україну, ми б намалювали...».

На уроках здійснюю диференційований підхід, який дає можливість

залучити до роботи учнів з різним рівнем знань. З цією метою на уроках

застосовую метод «Ажурної пилки». Індивідуальний добір інформації

забезпечує максимальну участь в уроці кожного учня.

При закріпленні матеріалу поряд з іншими методами використовую метод

«Гронування» . Він розвиває творче мислення, збагачує мову учнів, уяву, уміння

встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, бачити головне.

На своїх уроках застосовую такі форми роботи:

- індивідуальна;

- фронтальна;

- колективна;

- групова.

На уроках етики широко застосовую навчальні дискусії (діалог груп), які

дають широкі можливості для формування комунікативних здібностей учнів,

формують навички монологічного та діалогічного мовлення, виховують риси

10

толерантності. Після завершення дискусії діти висловлюють свої думки,

враження, які виникли у результаті дискусії.

Проводжу уроки методом пізнавальних та дидактичних ігор. Це цікаво і

учням, і вчителю. Він дає змогу залучати учнів до практичної участі в житті

суспільства. Наприклад, при вивчення теми «Людина – частина Всесвіту»(6 кл.),

застосовую рольову гру, під час якої учні вчаться ситуативно відчувати себе

частиною природи. Проведення рольових ігор потребує старанної підготовки й

наявності необхідної кількості годин, тому також проводжу міні-ігри, створюю

ігрові ситуації. Цікавими для дітей є прийоми: знайди помилку, продовж

речення, хрестики-нулики, снігова куля та ін. і вправи: «Знайомство»,

«Побажання», «Самопрезентація», « Яким мене сприймає оточення?»,

« Дерево», « Враження», «Відчуй іншого», « Несподіваний гість», «Заохочення»,

«Уникнення невдачі», «Твій девіз», «Домалюй себе» та інші. Такі прийоми та

вправи стимулюють та заохочують дітей до роботи на різних етапах уроку, при

вивченні будь-якої теми. Головною умовою успіху є врахування вікових та

індивідуальних особливостей учнів, їх бажань та вмінь.

Особливу увагу на кожному уроці приділяю роботі з підручником. Це

коментоване читання, читання мовчки, переказ тексту, робота над завданнями,

складання плану, пояснення прочитаного, відповідь на запитання. Використовую

«Робочий зошит з етики для учнів 5 класу», «Робочий зошит з етики для учнів

6 класу» О. М. Данилевської видавництва «Літера ЛТД». Вони допомагають учням

навчитися працювати самостійно, у групах, у парах.

Загальний рівень підготовки класу відстежую за допомогою контролю та

корекції. Метою контролю є не оцінювання знань, умінь та навичок учнів, а

виявлення типових помилок учнів, з’ясування їх причин, які привели до появи

помилки, намагаюсь завжди допомогти уникнути неправильної відповіді.

Спостерігаючи за роботою, знайомлю учнів зі своїми висновками з метою їхньої

реалізації в подальшій діяльності. Крім того, практикую, щоб учні самі оцінювали

роботу в групі. Наприклад, використовую рейтингові картки групи, куди

записується прізвище учня, самооцінка, індивідуальний внесок. Щоразу чітко

11

визначаю критерії оцінювання, які або закріплюються на дошці, або видаються

разом із завданням кожній групі. Пропоную такі прийоми оцінювання та

контролю:

• тести;

• експрес - опитування («Заповни таблицю», «Продовж речення»,

«Виконай малюнок», «Гронування», «Дерево пізнання», «Так-Ні»

тощо);

• розширене опитування (письмова контрольна робота, домашня

робота, «Аукціон знань» тощо);

• контрольна вправа або творче завдання;

• ігрові методи оцінювання.

Особливий акцент роблю на з’ясуванні місця рефлексії та її ролі в розвитку

самосвідомості, свідомості та діяльності.

На уроках етики здійснюю міжпредметні зв’язки, це одна з найважливіших

передумов успішного уроку. Для цього використовую знання з літератури, історії,

географії, музики, образотворчого мистецтва. На кожному уроці ми постійно

використовуємо терміни та поняття, працюємо з казками, віршами, оповіданнями,

згадуємо історичні назви міст і сіл, особистостей, зображуємо емблеми власної

родини, малюємо коло друзів і сім’ю – розвиваю просторові уявлення і загальну

ерудицію учнів. Знання дітей про етику та етикет поглиблюю у позакласній

роботі з метою формування у них моральних чеснот та орієнтирів, культури

поведінки, виховання в учнів почуття патріотизму, наполегливості, милосердя,

формування розуміння добра і зла, моралі та справедливості. Виконую з ними

конкурсні роботи: Всеукраїнський просвітницько-патріотичний конкурс

«Голодомор 1932-1933 рр.», «Збережемо пам’ять у серцях», «Маленький

Українець», «Моральний вчинок», «Мир та безпека в Україні», «Мої роздуми»,

« Краса і біль», «Я – українець» та інші. Проводжу виховні заходи, зустрічі,

виступи агітбригади, волонтерство, акції милосердя.

З розширенням інформаційного простору у сучасному суспільстві виникла

проблема не контрольованого впливу на учнів різноманітних інформаційних

12

технологій, засобів масової інформації, телебачення та ін. Тому педагогу

необхідно формувати в учнів позитивні моральні якості. Залучати їх до співпраці

( позакласна робота, конкурси, дослідження та ін.) , використання активних форм

навчання, створення ситуації успіху. Уроки з використанням групових

технологій на основі інтерактивного навчання – це важкий процес перебудови

навчання зі схеми «почув – запам’ятав – переказав» на схему «пізнав –

осмислив – сказав – запам’ятав». Не менше труднощів і у вчителя. Ми повинні

враховувати індивідуальні особливості учнів при використанні певних методів і

форм роботи. Необхідна і постійна самоосвітня діяльність. Окрім того педагог

повинен постійно іти в ногу з часом і бути на крок попереду. Незважаючи на

труднощі, уроки із застосуванням групових технологій на основі інтерактивного

навчання, краще запам’ятовуються школярам, вони значно результативніші для

розвитку особистості, дають змогу кожному учневі висловити власну точку зору.

Таким чином створюється позитивний мікроклімат для вивчення предмета,

посилюється мотивація до активної навчальної діяльності.

На мій погляд, цілеспрямоване і змістовне впровадження інноваційних

технологій у процес навчання вносить привабливу для учнів новизну.

Найголовніше – вони допомагають учням сприймати важливі поняття і явища

цілісно та різнобічно. Коли діти вчаться самостійно та допомагати навчити

інших, вони відчувають істотну емоційну та інтелектуальну підтримку, яка дає їм

можливість вийти на новий інтелектуальний рівень, поглибити моральні цінності,

сформувати цінності демократичного громадянського суспільства, удосконалити

рівень знань і вмінь.

13

Система уроків з етики у 5 класі

за розділом ІІІ

Якими є моральні норми та правила

співжиття у людському суспільстві ?

Урок 1

14

Тема. Як і чому виник етикет?

Мета. Вчити учнів пояснювати, як і чому виник етикет; розкривати зміст понять

«церемонії», «етикетні кодекси», «гарні манери»;

розвивати вміння обґрунтовувати необхідність дотримання гарних манер

у людських стосунках; наводити приклади гарних і поганих манер;

виховувати людяність, доброзичливість, толерантність.

Обладнання: підручник, зошит, дошка, крейда, маркери, папір формату А4,

роздавальний і наочний дидактичний матеріал, схема «Виникнення

етикету», телевізор, DVD.

Основні поняття і терміни: етикет, церемонії, звичаї, етичний кодекс, гарні

манери.

Тип уроку: урок нових знань.

Методи викладання: інформаційно - повідомляючий, пояснювально-

спонукальний.

Форма проведення: урок з використанням інтерактивних технологій.

Форма роботи: робота в групах, у парах, фронтальна.

Структура уроку

І. Вступна частина

1. Мотивація навчальної діяльності.

2. Представлення теми та мети уроку.

ІІ. Основна частина

1. Як і чому виник етикет?

2. Що таке церемонії?

15

3. Які манери вважаються гарними?

ІІІ. Заключна частина

1. Підбиття підсумків.

2. Оцінювання результатів уроку.

IV. Домашнє завдання

16

Хід урокуI. Вступна частина


Мотивації навчальної діяльності учнів сприятиме метод «Уявний

мікрофон» за матеріалом, який їм було необхідно повторити до цього

уроку.

1) Що таке етикет?

2) Чи можна вважати вихованою людину, яка не дотримується норм етикету?

Чому?

3) Чи є вихованою людиною та, котра у своїй поведінці дотримується норм

етикету, але порушує моральні правила? Поясніть свою думку.

4) Як ви розумієте твердження, що норми етикету допомагають

людям виявляти своє добре ставлення до інших?

Переглянути фрагмент мультфільму «Бременські музиканти». Учні методом

«Мозкового штурму» висловлюють свої думки.

1) Як поводяться придворні на балу у короля?

2) Яких правил етикетної поведінки вони дотримуються?

2. Представлення теми та мети уроку.

Учитель знайомить учнів з темою та метою уроку.

II. Основна частина

1. Як і чому виник етикет?

Розповідь учителя.

На попередніх уроках ми дізналися, що таке етикет і яку роль відіграють у житті

людей етикетні норми. Сьогодні ви дізнаєтеся про історію виникнення етикету.

17

Слово «етикет» виникло у Франції в XVII- XVIII ст. за часів правління короля

Людовіка XIV. Саме на королівських прийомах гостям стали вручати «етикетки» -

картки з переліком правил поведінки, яких вони повинні були дотримуватися.

Проте етикет як зведення правил, прийнятих у певній людській спільноті,

існував і до цього. Його витоки сягають початку історії людства. (Подальший

розгляд питання здійснюю, використовуючи наведену схему. Словникова

робота).

Виникнення етикетуЕлементарні (найпростіші) норми

спілкування, що передавалися з покоління у

покоління і яких дотримувалися давні люди

Загальноприйнятні порядки і правила, які

здавна існують у громадському житті якого-

небудь народу, спільноти тощо

Звичаї, норми поведінки, які передаються з

покоління в покоління

Правила поведінки, прийняті у певному

суспільстві

Зведення норм етикету, які визначають

поведінку, порядок дій і правила чемності в

певних випадках

Встановлений відповідно до певного

етикетного кодексу порядок здійснення

якогось урочистого обряду або сам обряд

Прості правила спілкування

Звичаї

Традиція

Етикет

Етикетний кодекс

Церемонія

18

У ті далекі часи, коли на нашій планеті з'явилася людина, чимало небезпек

створювало те, що вона була нездатна існувати сама. Необхідність спільного

життя і боротьби приводило до того, що людині було необхідно навчитися

узгоджувати свої інтереси з іншими, учитися розуміти оточуючих, їхні думки і

почуття, підкорятися спільним вимогам, передбачати наслідки своїх учинків і

вміти спілкуватися, які з часом набули форми спочатку звичаїв, а пізніше -

традицій. Усі вони мали неписану форму і народжувалися з природних потреб

упорядкування спільного життя різних людей. Жодна історична епоха, жоден

народ не обходилися без таких правил і норм. Пізніше їх стали записувати.

Найдавніші відомі нам згадки про етикет нараховують близько п'яти тисяч років.

Зокрема, збереглися настанови з правил пристойності, створені давніми

єгиптянами. Необхідними якостями «пристойної людини» вони вважали

поміркованість, скромність, вміння красиво і без галасу їсти, користуючись

столовими приборами. Через деякий час з існуючих етикетних норм

сформувалися етикетні кодекси. На думку дослідників, першим із них був

кодекс дипломатичного етикету.

Цікаво знати

Величезне значення відігравав дипломатичний етикет у Стародавній Греції.

Існували спеціальні правила ведення переговорів і прийняття послів -

представників однієї держави в інших країнах. У Стародавній Греції посли мали

спеціальні жезли, котрі засвідчували їхню представницьку місію. На верхівці

цього увитого листям лавра жезлу були прикріплені крила птиці й два

переплетені вузли. Вузли уособлювали розторопність і хитрість, а крила -

маневреність і рухомість. Посли були знавцями дипломатичного етикету, і дуже

часто від їхнього знання становища і правил, прийнятих у певній країні, залежав

результат переговорів.

19

У наші часи етикет, як і раніше, зберігає своє значення. Проте, він

зазнав змін у своєму змісті. Сучасний етикет - це не зведення приписів

для вибраних, а загальний регулятор поведінки, якого дотримуються

дедалі більше людей. Це обумовлено тим, що він необхідний для

успішного існування людини в суспільстві.

3. Що таке церемонії?

Робота з підручником:

Звертаємося до ст.87, читаємо «Церемонія – прийнятий або встановлений

порядок здійснення якогось урочистого обряду, а також сам обряд».

(Визначення закріпити на дошці).

Самостійна робота з підручником ,урок 15, ст.86. Читання тексту

«Відвідання Національного історичного музею Олесею та Богданком».

Виконання завдання 1, ст.87.

1. Як, на вашу думку, козаки ставилися до свого обов’язку брати участь у

раді? Чому?

2. Чому церемонія ради була досить складною?

3. Про які правила поведінки козаків під час цієї церемонії ви довідалися?

Учні знайомляться з текстом підручника «Що таке церемонії». Виконують

завдання 2 , ст.88.

Учні працюють у зошиті ст. 28

Учитель. Багато церемоній відійшло в минуле. Але багато чого й збереглося.

Чи настільки вже потрібні церемонії сьогодні?

Згадайте, які урочисті церемонії існують у вашій школі?

Чи не свідчить наше поводження про лицемірство?

Адже можна не поважати людину, проте ми змушені їй посміхатися.

Учні висувають свої версії і доходять висновку, що поводження повинно бути

щирим. Необов’язково розкланюватися в люб’язностях з людиною, яку ненавидиш

або зневажаєш, або такою, що тебе ображає, але привітатися стримано ти з нею

зобов’язаний. Не розкриваючи перед нею душу, доцільно стримано відповісти на її

20

питання. Тоді це не лицемірство, а всього лише умовна норма, запропонована

правилами спілкування.

А як ви думаєте, чи можна сказати про людину, що в неї гарні манери, якщо вона

принижує і кривдить інших. (Відповіді учнів).

3. Які манери вважаються гарними?

Колективна робота з підручником. Учні визначають поняття манера та

виконують завдання.

Робота з таблицею.

Визначте у наведеному переліку гарні й погані манери, вказавши цифру у

відповідній графі.

Гарні манери Погані манери

1. Звичка голосно розмовляти, не перебираючи висловів.

2. Пересувати стілець з одного місця в інше, піднімаючи його за спинку.

3. Іти вулицею і сильно махати руками.

4. Стриманість і скромність.

5. Сидіти на стільці, тримаючи руки складеними на колінах.

6. Піти до кінотеатру в спортивному костюмі й кросівках.

7. Вміння контролювати свої вчинки.

8. Неохайність в одязі.

9. Відверта недоброзичливість до оточуючих.

10. Сидіти у спортивному костюмі на трибуні стадіону і розмахувати руками.

11. Вміння не задавати іншим зайвого клопоту.

12. Уважне ставлення до інших.

13. Нав'язування іншим людям своєї волі й бажань.

14. Сидіти на стільці схрестивши ноги або виставивши одну з них уперед.

15. Розповідаючи щось співрозмовнику, у захваті плескати його по плечу.

16. Невміння стримувати своє роздратування.

17. Не демонструвати іншим свій поганий настрій.

18. Бути похмурим і заглибленим у власні турботи, перебуваючи у товаристві

інших людей.

21

19. Тактовність у стосунках з людьми.

20. Вміння правильно тримати своє тіло і завжди контролювати свої рухи.

Учні виконують роботу в парах, визначаючи за малюнками гарні та погані

манери героїв. (Використання роздаткового матеріалу, коментування

малюнків).

На аркушах паперу формату А4 учні відображають погані та гарні манери,

прикріплюють на дошці свої малюнки та пояснюють їх.

Готують перелік рекомендацій, які зможуть запропонувати тому, хто

прагне набути гарних манер.

ІІІ. Заключна частина.

1. Підбиття підсумків (Повернення до встановленої мети та визначення

обсягу осягненого).

2. Оцінювання результатів уроку. Гра «Закінчити речення…»

Етикет виник тому, що…

Церемонія – це…

Манери – це…

Гарними манерами вважаються…

Людина з гарними манерами ніколи не буде…

IV. Домашнє завдання. Опрацювати текст підручника, вивчити поняття,

виконати завдання у зошиті.

22

Михась завітав до Віталика на день народження. За столом хлопець

виголосив: «Я не буду їсти нічого, крім торта й цукерок».

Подруги зайшли до під’їзду. Біля ліфта стояв дідусь. Оленка

привіталася. А Люся здивовано запитує: «Цей дідусь твій знайомий?».

«Ні, він просто живе в нашому під’їзді», - пояснила Оленка.

Сашко після уроків зайшов провідати однокласника Богдана.

Двері відчинила його мама. Сашко запитав: «Богдан удома?».

До мами прийшла приятелька і питає її маленьку доньку: «Як тебе

звати?». «А навіщо вам?» - відповіла дівчинка.

Тарас зателефонував Оксанці, але слухавку взяв її брат: «Добрий

день, - привітався Тарас. - Запросіть, будь ласка, до телефону

Оксану».

23

На вулиці перехожий звернувся до хлопця: «Синку, скажи, будь

ласка, як пройти до драматичного театру?». Не повертаючи голови,

хлопець відповів: «Я не довідкове бюро».

Робота з основними поняттями

Етикет – правила поведінки; зведення норм

поведінки, порядок дій, правила чемності у вельможних

домах; нині ще – в дипломатичних колах.

Церемонії – прийнятий або встановлений порядок

здійснення якогось урочистого обряду, а також сам

обряд.

Звичаї – загальноприйняті порядки і правила, які

здавна існують у громадському житті якого-небудь

народу, спільноти тощо.

Етичний кодекс – зведення норм етикету, які

визначають поведінку, порядок дій і правила чемності в

певних випадках.

24

Манери – це, перш за все, особливості поведінки тієї

або іншої людини.

Урок 2

Тема. Моральні норми українського народу

(частина І)

25

Мета. Вчити учнів обґрунтовувати важливість моральних норм у житті

українського народу; пояснювати суть основних моральних

правил життя українського народу;

Розвивати вміння наводити приклади моральних звичаїв, традицій ;

працювати у групах, парах, самостійно;

Виховувати патріотизм, відповідальне ставлення до моральних норм як

українського народу так і інших народів.

Обладнання: підручник, зошит, дошка, крейда, роздавальний і наочний

дидактичний матеріал, аркуші паперу для кожної малої групи, маркери або

фломастери.

Основні поняття та терміни: земля, мова, народ, патріот, праця, Батьківщина.

Тип уроку: формування та вдосконалення вмінь і навичок.

Методи викладання: спонукальний , практичний.

Форми роботи: самостійна робота , робота у групах, фронтальна.



І. Перевірка домашнього завдання.

ІІ. Вступна частина.


2. Представлення теми уроку й очікуваних навчальних результатів.

ІІІ. Основна частина.

1. Найважливіші моральні цінності українців. Ставлення українців до

Батьківщини і своєї мови.

2.Яку роль для українців відіграє працелюбність?

ІV. Заключна частина.

1.Підведення підсумку уроку.

2.Оцінювання результатів уроку.

26

V. Домашнє завдання .

Хід уроку

І.Перевірка домашнього завдання.

Дидактична гра « Виправте помилку».

Правила гри. Учитель наводить речення, складені за вивченим учнями

матеріалом, які містять одну помилку у своєму змісті. Учні повинні її знайти і

виправити. У грі можуть брати участь як окремі учні, так і весь клас. Можна

проводити у письмовій формі на заздалегідь підготовлених картках.

1.Перші церемонії з’явилися у наш час. (У давні часи.)

2.Спочатку з’явилися церемонії, а потім норми етикету. (Було навпаки.)

3.Про того, хто вимагає підвищеного вияву уваги до себе, є бундючним, кажуть,

що він має гарні манери. (Кажуть, що він церемонний.)

4.Усі народи мають однакові урочисті церемонії.(Різні.)

5.Усі ті норми етикету і церемонії, які існували раніше, зберігаються також

сьогодні. (Ні, не всі.)

6. Кожна людина від народження має гарні манери. (Ні, вони набуваються під

час виховання.)


Той, хто не скуштував чужини,

не знає ціни людини.

Турецьке прислів’я.

1.Мотивація навчальної діяльності.

На уроці учні опрацьовують текст першої частини параграфів 16-17

підручника.

Мотивуючи навчальну діяльність учнів, учитель пропонує розглянути малюнок,

прочитати вступний текст на сторінці 92 підручника і допомогти Олесі та Богдану

створити такі малюнки, які б дійсно відтворили символи України, її найголовніші

цінності.

27

Для цього здійснюю таку роботу:

• пропоную методом «Мозкового штурму» назвати найбільші цінності

українців і всі названі слова записати на дошці в стовпчик (наприклад, це будуть

слова: земля, мова, люди, народ, Батьківщина тощо);

• коли всі думки буде записано, ще раз читаю записаний на дошці перелік

цінностей, названих дітьми, і проводжу мульти-голосування; тобто,

кожному учневі пропоную назвати тільки дві цінності, які вони вважають

найбільш значущими. «Голос» кожного учня позначаю поряд з обраним словом

на дошці. Коли всі діти оберуть по 2 цінності, вчитель рахує, які цінності набрали

найбільше голосів. Він відмічає 4- 5 слів, підкресливши їх на дошці;

• далі формую 4 - 5 малих груп. Кожна з них отримує назву однієї з обраних

цінностей, наприклад, 1 група - «земля», 2 група - «народ», З - «мова» тощо, і

протягом 2-3 хвилин має обговорити зміст «своєї цінності» та як її можна

відобразити на малюнку. Потім групи презентують свої думки класові,

починаючи зі слів: «Ми вважаємо, що (наприклад) мова є найважливішою

цінністю українського народу, тому що... «Отже на малюнку, який представляє

Україну, ми б намалювали...»

2. Після того як усі групи презентують свою роботу, запитую, чи допомогли

б такі пояснення нашим гостям з інших країн зрозуміти, що в Україні цінують

найбільше – землю, працю, людей тощо, і повідомляє тему та очікувані результати

уроку.

ІІІ. Основна частина

1. Найважливіші моральні цінності українців

Діти вголос читають текст першого пункту підручника «Що в Україні

споконвіку шанували найбільше» (сторінка 9) і відповідають на запитання:

- Що в Україні цінується найвище?

- Як називають людей, котрі люблять і шанують рідну землю?

- Які приклади патріотичних учинків вам відомі?

28

Далі учням пропоную самостійно прочитати легенду «Змієві вали» та

обмінятись думками в парі з питання: чи можна назвати Кузьму і Дем'яна

патріотами? Чому?

На наступному етапі уроку зауважую, що люди, які люблять рідну землю,

можуть знайти дуже багато прекрасних слів, присвячених Батьківщині. Скільки

прекрасних віршів присвячено неньці Україні, скільки мелодійних пісень!

Оголошую конкурс на краще виконання пісні або вірша про

рідну землю, про Україну.

Усі діти в класі – члени журі! Переможців визначають за гучністю оплесків,

якими винагородять слухачі виконавців. Діти читають вірші, співають пісні. (Для

переможців можна приготувати невеличкий приз-сувенір: календар, листівку

тощо.)

Далі учням пропоную підібрати якомога більше прикметників-означень до слова

«Україна». Запитую учнів, скільки ж слів-означень вони підібрали, щоб

охарактеризувати Україну. Учнів, які написали якнайбільше влучних означень,

запрошую записати на дошці. Звертаю увагу на такі визначення як «працелюбна»,

«щира», «гостинна», «привітна», зауважуючи, що це важливі риси українців.

2.Яку роль для українців відіграє працелюбність.

Пропоную учням звернутися до вікової мудрості нашого народу, яка влучно

і стисло через прислів'я та народні приказки доносить до нас, що саме

споконвіку українці славили, а що засуджували. Пропоную дітям прочитати 2-й

пункт параграфу (сторінки 94-95), знайти в тексті всі прислів'я та приказки і

пояснити їх. Під час пояснень на дошці і в зошиті учні складають

таблицю:

Українці славили Українці засуджували

• тих, хто добре працює

• трудящу копійку

• роботящі руки

• ледарів

• тих, хто говорить багато, а робить

мало

• недбальство

29

Після читання проводжу обговорення тексту за запитанням: у чому вас

переконали українські прислів'я та приказки?

Учні працюють у групах, виконуючи завдання підручника 4,6,7- ст.94-95.


1. Підведення підсумку уроку.

Підсумки уроку підбивають шляхом обговорення в загальному колі питань...

- Погляньте ще раз на перелік наших цінностей. Пригадайте наші уявні

малюнки і поділіться тими почуттями, які вони у вас викликають.

- Чи вважаєте ви себе патріотами?

- Якби гість із-за кордону, який ніколи не був в Україні, попросив би вас

розповісти йому по телефону про свою країну, що б ви йому

розповіли? (Вислуховую 3—4 невеликі розповіді, наголошуючи на тому,

щоб діти не повторювались, а продовжували розповідь).


Провести методом самооцінювання. Для цього пропоную учням оцінити свою

роботу, виставивши від 0 до 3 балів за кожним із наведених критеріїв.

1) Я не відволікався і був уважним -…..

2) Я активно працював -……

3) Я висував цікаві думки й пропозиції -…..

4) Я допомагав своєму партнеру -….

Вибірково пропоную учням назвати, як вони оцінили свою роботу на уроці, і

пояснити, чому саме так.

V. Домашнє завдання: знайти і принести на наступний урок фотографії тих

місць в Україні, які учні відвідали разом з рідними.


30

Патріот – людина, котра любить і шанує рідну

землю.

Урок 3

Тема. Моральні норми українського народу (частина ІІ)

31

Мета. Навчити учнів розкривати значення понять «доброзичливість»,

«гостинність», «безкорисливість»; обґрунтовувати необхідність знання

звичаїв різних народів, які живуть в Україні, і з повагою ставитися до

них;

розвивати вміння учнів розповідати, яку роль для українців відіграють

традиції доброзичливості і гостинності; пояснювати суть такого

морального правила життя українців, як надання допомоги тим, хто її

потребує;

виховувати почуття відповідальності за свої вчинки; любов до

Батьківщини.

Обладнання: підручник, зошит, дошка, крейда, роздавальний і наочний

дидактичний матеріал, книжки з українськими народними казками для кожної малої

групи, маркери або фломастери, роздруковані на аркушах українські народні

прислів’я та приказки, конверти із завданнями для дидактичної гри, листи паперу з

поясненням термінів.

Основні поняття та терміни: доброзичливість , гостинність, безкорисливість.

Тип уроку: уявна екскурсія.

Метод викладання: інструктивно-практичний, частково-пошуковий.

Форма проведення: урок-дослідження, уявна екскурсія.

Форма роботи: колективна, робота у групах

Структура уроку.






1. Яку роль відіграють для українців звичаї гостинності, взаємоповага,

32

допомога сиротам, вдовам, безкорисливість.

2. Якими є звичаї різних народів, котрі живуть в Україні?




V. Домашнє завдання.

Хід уроку


Дидактична гра « Склади прислів’я».

Правила гри. Учасники гри отримують запечатані конверти, до кожного з яких

укладено картки з фрагментами чотирьох прислів’їв і приказок за вивченою темою.

Учні повинні скласти прислів’я і пояснити його значення. Враховується швидкість,

правильність і якість пояснення.

Конверт 1

За морем тепліше, а чужа країна, як домовина.Хто своєї мови цурається, половина діла.Рідний край, як рай, та вдома миліше.Добрий початок — той сам себе стидається.Конверт 2

Погана птиця, а руки зроблять.

Велика ґаздиня: та в нього рукави болять.

Він би робив, що своє гніздо ганить.

Очам страшно, три городи, одна диня.

Конверт 3

Свій дім не ворог: і батьківське багатство не допоможе.

Хто робить, а як робить, так і змерзне.

Дурному синові той голий не ходить.

Як їсть, так нагріється, коли прийдеш, то прийме.

Конверт 4

Робить, там дівка не плетена.

Де хата не метена, годує довіку.

33

Трудяща копійка там скора робота.

Де руки і охота, як не своїми руками.

На уроці учні опрацьовують текст другої частини параграфу 16- 17, ст. 96-101

ІІ. Вступна частина

Перед уроком з допомогою чергових учнів діти оформляють на дошці

фотогалерею «Наша рідна Україна». Пропоную роздивитися фотографії й

стисло пояснити, який куточок України зображено на фото.

1.Мотивація навчальної діяльності

Мотивуючи навчальну діяльність, привертаю увагу до карток з назвами

найважливіших моральних цінностей українського народу , які вже знайомі учням

за першою частиною теми. Сьогодні предметом розгляду стануть такі моральні

цінності як доброзичливість, гостинність, допомога тим, хто її потребує, і

безкорисливість.

Крім цього, вони дізнаються про те, як необхідно ставитися до звичаїв інших

народів, що живуть в Україні.

2.Представлення теми уроку й очікуваних навчальних результатів


1. Яку роль відіграють для українців звичаї гостинності, взаємоповага,

допомога сиротам, вдовам, безкорисливість?

Звертаю увагу учнів на дошку, де закріплені пояснення термінів.

Далі, щоб знайти підтвердження, що Україна – щедра і доброзичлива земля,

пропоную здійснити уявну екскурсію на українські свята:

• команда 1-го ряду відвідає свято Великодній понеділок(сторінка 9,завдання

8)

• команда 3-го ряду відвідає свято Різдва в Європі (сторінка 101 підручника).

Через 5 хвилин учні мають бути готовими дати інтерв'ю журналісту українського

радіо. Протягом 3-4 хвилин учитель вислуховує не менш як 2 інтерв'ю з кожного

місця, відвіданого учнями.

Після того як діти дадуть інтерв’ю, запитую:

- Що нового ви дізналися про святкування великих свят?

34

- Які етикетні правила ви винесли з цих інтерв'ю?

- Чому так багато уваги в Україні приділяють правилам гостинності?

- А чи знаєте ви чарівні слова, які зроблять вас жаданим гостем? Як ви

вітаєтесь?

- Якими словами звертаєтеся до братів, сестер, батьків, незнайомих

людей?

- Що ви кажете на прощання?

Для того щоб дізнатись, якими були норми звертання в давнину, як в

українському етикеті втілено шанобливе ставлення до інших, пропоную

прочитати вголос текст підручника на сторінці 96. Обговорення проводить за

питанням: що з цих звичаїв, на вашу думку, збереглося й донині в сучасному

етикеті?

Далі пропоную учням попрактикуватися в етикетних нормах. Для цього

об'єдную учнів у малі групи для аналізу ситуацій на сторінці 97, завдання 9

підручника і пояснення того, що було «не так» у поведінці запрошених і чому не

можна було чинити так, як зробили герої ситуацій. Продовжуючи роботу в

групах, учні мають скласти і записати на окремому аркуші паперу свої правила

гостинності для гостей і для господарів у такій ситуації. Час на роботу в гру пах - 6

хвилин. Нагадую, що під час складання правил можна пригадати казку «Лисичка і

журавель», її вміщено в підручнику на сторінці 100- 101.

Презентація роботи груп відбувається по колу: кожна група аналізує одну

ситуацію, а свої правила діти озвучують, обговорюють і вивішують у класі.

2. Якими є звичаї різних народів, котрі живуть в Україні?

Чому необхідно знати і поважати звичаї різних народів, які живуть в Україні?

Відповіді учнів.

Розповідь учителя.

Імовірно, серед найулюбленіших свят кожного з вас є зустріч Нового року. В

українців, як і в інших народів, сформувалися певні традиції його святкування.

Пропоную учням відповісти на запитання.

- Пригадайте, якими є традиції святкування Нового року в українців.

35

Після обговорення відповідей учнів учитель розповідає про традиції святкування

Нового року в різних народів.

Цікаво знати

У країнах Європи Новий рік зустрічають у ніч з 31 грудня на 1 січня. В Італії у

новорічну ніч офіційно дозволено, прощаючись зі старим роком, кричати і

галасувати з усіх сил. Вважається, що Новий рік треба зустріти з відкритим серцем,

звільнитися від поганих почуттів і намірів. До Нового року необхідно звільнитися

від усього зайвого. Зайві предмети італійці викидають прямо у вікна. На вулицю

летять старі стільці, крісла, праски тощо.

В Іспанії, святкуючи Новий рік, майже всі мешканці країни йдуть уночі на

центральні площі своїх міст їсти виноград. Зокрема, мешканці іспанської столиці,

міста Мадрид, з'їдають під бій годинника дванадцять виноградних ягід. Кожна

виноградина - за один з дванадцяти місяців Нового року. Вулиці міст, якими іспанці

прямують до центру міста, обов'язково прикрашають вогнями і сосновими гілками,

всюди спалахують феєрверки.

У Німеччині та Австрії символами удачі й добробуту в Новому році здавна

вважаються сажотрус і свиня. У давнину в Новий рік, коли на вулиці з'являвся

сажотрус, люди бігли за ним, намагаючись доторкнутися і забруднитися сажею.

Вони вірили, що це принесе їм щастя. За традицією, першого січня необхідно було

їсти свинину (на щастя), хрін (на здоров'я) і зелений горошок (щоб гроші були).

Монетний двір у Відні вже декілька десятків років карбує до Нового року

спеціальну монету-сувенір, на якій зображений хлопчик верхи на свині.

У Німеччині люди різного віку, як тільки годинник починає відбивати північ,

вискакують на стільці, крісла і столи, щоб з останнім ударом дружньо «встрибнути»

у Новий рік.

У Фінляндії дівчата на Новий рік кидають через плече черевичок. Якщо він

упаде носком до дверей – буде весілля. Новорічні подарунки за давнім звичаєм

заздалегідь складають на стіл, але прикривають перевернутими мисками.

36

У Болгарії з останнім ударом годинника, який сповіщає про надходження Нового

року, у кімнаті вимикають світло. Ці хвилини називають часом новорічних

поцілунків, таємницю яких приховує новорічна темрява. Господині запікають у

новорічний пиріг маленькі сувеніри, кожен з яких має своє значення. Знайдете у

пирозі монетку – будете багатим, а маленький букет троянд – будете щасливим у

коханні.

У Великій Британії перед надходженням півночі господар широко розкриває

двері, щоб старий рік міг піти, а новий прийти йому на зміну. Після цього чекають

першого гостя. Якщо першою буде жінка або чоловік зі світлим чи темним

волоссям, буде нещасливий рік, а якщо чоловік з рудим волоссям – рік буде дуже

вдалим. Існувала також традиція для гостя – він повинен був принести із собою

коржик, пляшку віскі і маленький шматочок вугілля. Останнє необхідно кинути до

сімейного каміну і побажати, щоб вогонь у цьому будинку горів дуже довго.

У Швеції на Новий рік б'ють об двері будинків старий посуд. Той, хто почув за

своїми дверима дзвін розбитого посуду, обов'язково запросить жартівників додому і

пригостить чимось смачним. Вважається, що чим більше буде черепків від розбитого

посуду біля дверей, тим щасливішим буде Новий рік.

Розповідь учителя повинна допомогти учням зрозуміти, якими різними і

одночасно цікавими є звичаї різних народів, та підготувати їх до сприйняття

відповідного тексту в підручнику.

Колективна робота учнів за підручником.

Самостійно прочитати пункт ст. 99 «Чому потрібно знати звичаї різних народів,

які живуть в Україні» і відповісти на запитання, сформульоване у його назві.

Кращому розумінню учнями наведеного в підручнику висновку, що моральні

правила різних народів мають здебільшого загальнолюдський характер, сприятиме

колективне виконання завдання.

Проаналізуйте татарські народні прислів'я і приказки, визначте, які близькі й

зрозумілі для інших людей моральні цінності та чесноти у них характеризуються:

• Рідна країна – колиска, чужа – розбиті ночви. (Батьківщина)

• Що більше на дереві плодів, то нижче нахиляє воно свою верхівку.

37

(Працелюбність)

• Кінь тому, хто на ньому сидить, шабля – хто її носить, а справа -

хто її закінчить. (Праця)

•Поки він зробить крок однією ногою, другу собака з'їсть. (Ледарство)

• Візьми приклад з мурашки, що запасається на зиму. (Праця)

• Куди кличуть, лети птахом, а не кличуть – тягнись каменем.

(Гостювання)

• Пояснити дурню важче, ніж змусити віслюка переступити

канаву.(Нерозумний)

• Не знаєш норову – не стій біля коня. (Характер людини)

ІV. Заключна частина

1. Підведення підсумку уроку

Повідомляю, що цей урок було розпочато з прислів'я і закінчується він теж

перлинами народної мудрості. Пропоную подумати над запитаннями:

- Як ви можете пояснити такі прислів'я: «Кожен край має свій звичай»,

«Що сторона, то новина», «Чия хата, того і правда»?

- Чому в Україні дуже важливо знати звичаї різних народів?

- Які приклади звичаїв різних народів, що живуть в Україні, вам відомі?

2. Оцінювання результатів уроку

Підсумовуючи матеріал, розглянутий на уроці, малюю на дошці піраміду,

поділяю її на сім поверхів і пропоную учням розташувати на них за важливістю

розглянуті на двох уроках найважливіші моральні цінності українців – рідну землю,

мову, працелюбність, доброзичливість, гостинність, допомогу тим, хто її потребує,

безкорисливість.

V. Домашнє завдання . За допомогою батьків визначити, які звичаї має ваша

родина. Скласти правила співжиття у суспільстві.

38

1. Петрик запросив друзів на день народження

на третю годину. Вже по четвертій, а Василька

ще немає...

2. Наталя запросила друзів на третю годину. Зараз

пів на другу. Хтось подзвонив у двері.

Збентежена іменинниця ще в хатньому одязі

відчиняє: на порозі перший гість...

3. Під час святкового обіду Ірина нічого

не їсть. Її припрошують і подружка-

іменинниця, і її мама, і навіть бабуся , та

дівчинка відмовляється, пояснюючи, що

39

таких страв вона не вживає...


Доброзичливість – готовність і бажання робити кому-

небудь добро, приносити користь, зичити людям добра,

співчутливо ставитися, дбати і піклуватися про інших.

Гостинність – готовність і бажання людини приймати та

частувати гостей.

Безкорисливість – це властивість, притаманна людині ,

котра, діючи, не шукає вигоди, не дбає про користь для

себе.

40

Урок 4

Тема. Якими є правила життя людей у суспільстві

41

Мета. Ознайомити учнів з основними правилами життя людей у суспільстві;

обґрунтовувати важливість поваги до гідності прав людини як

необхідної умови життя в суспільстві;

розвивати вміння працювати з підручником, зошитом; пояснювати зміст

понять «норма права», «закон», «права людини»; наводити приклади

поваги до звичаїв, традицій, символів і законів; висловлювати свою

оцінку щодо порушень моральних та правових норм; оцінювати власні

вчинки і вчинки інших з погляду поваги до прав людини;

виховувати повагу до звичаїв, традицій українського народу; патріотизм,

гордість за власну державу

Обладнання: підручник, дошка , папір, маркери, роздавальний і наочний

дидактичний матеріал.

Основні поняття та терміни: звичай , традиція, норма права, закон, права

людини.

Тип уроку: комбінований .

Методи викладання: спонукальний, повідомляючий.

Форма проведення: з використанням інтерактивних технологій.

Форми роботи: індивідуальна, колективна, робота в парах.







1. Чому люди поважають звичай, традиції та закони?

42

2. Чому треба поважати гідність і права людини?





Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання

Використовуючи методику незакінченого речення, продовжити….

1) Доброзичливість – це ….

2) Давні традиції українців – це

3) Батьківщина – мати, а…

4) Гостинність – це ….

5) Справжній патріот повинен ставитися до своєї Батьківщини…..


У чужому оці порошинку бачить,

а у своєму сучка недобачає.

Біблія.


Робота з підручником

На уроці учні працюють над текстом параграфа 18 , підручника.

На етапі мотивації між учителем і учнями відбувається такий діалог:

- Добрий день, діти, − вітається вчитель.

- А чого ви встаєте, коли в школі з вами вітаються вчителі?

- Так прийнято, − кажуть діти.

- Це така традиція. − Учитель записує на дошці слово «традиція».

- А коли, на вашу думку, взагалі виникла потреба людей вітати одне

одного? Для чого це було потрібно? Що означала долоня, простягнута

для привітання, для наших давніх предків?

43

- Це був давній звичай демонструвати добрі наміри і відсутність зброї,−

відповідають діти.

- Учитель пише на дошці слово «звичай».

- Дякую, ви зараз назвали 2 найголовніші правила життя людей у суспільстві, а

про інші ми докладніше поговоримо на цьому уроці, бо тема уроку так і

звучить: «Якими є правила життя людей у суспільстві».

2.Далі вчитель повідомляє очікувані результати та мету уроку


1.Чому люди поважають звичай, традиції та закони? Пропоную розглянути

малюнок на сторінці 102 підручника і прочитати текст до нього. Потім для

обговорення ставлю запитання із завдання 1 на сторінці 102.

Продовжуючи, пропоную учням уявити:

- Що відчував Павло, з яким Богдан відмовився вітатися?

- Якби ви в цей час стояли поруч, щоб ви сказали Богдану?

- Які наслідки для Богдана матиме така поведінка?

Для того щоб остаточно з'ясувати ці питання, пропоную дітям самостійно

протягом 3-х хвилин прочитати текст на сторінці 103 і виконати

завдання 2 (продовжити речення):

1-й варіант. «Традиції, звичаї та моральні правила допомагають людині...»;

2-й варіант. «Порушення традицій, звичаїв та моральних правил призводить

до...».

Учні виконують завдання спочатку індивідуально, а потім обмінюються

реченнями з сусідом, коректують і об'єднують їх, щоб вийшла одна спільна

думка. Потім за бажанням декілька учнів ознайомлюють однокласників із

результатами своєї роботи (5 хвилин).

Учитель оцінює роботу в парах, залучаючи дітей до оцінювання за допомогою

запитань:

- Завдання якої пари заслуговує на найвищу оцінку?

- Чому ви так вважаєте?

44

Продовжуючи, звертаю увагу на те, що в тексті на сторінці 103 діти знайшли

ще один вид правил, які регулюють життя людей у суспільстві: це норми права. Я

розповідаю дітям притчу (із завдання 4, сторінка 104) й аналізуємо її зміст,

спираючись на запитання, вміщені в тексті підручника, а потім звертаю увагу

дітей на визначення понять: звичай, традиція, норма права, закон і пропонує знайти

спільне в них, зауважуючи, що все це – правила життя людей у суспільстві.

2. Чому треба поважати гідність і права людини?

Далі наголошую на тому, що гідність людини та її природні права –це

найважливіша цінність суспільства і обов'язок як держави, так і кожної людини

усвідомлювати і захищати їх. Пропоную всьому класу скласти колективне

оповідання - подорож до Країни забутих обов'язків (за зразком завдання 5

підручника) і продовжити оповідання за одним реченням по ланцюжку всіма

учнями класу. Оповідання починаю сама, наприклад, таким чином: «У Країні, куди

ми потрапили, мешканці забули всі свої обов'язки і навіть слова, які їх означають:

повинен; мусить; слід; треба – і ось що ми побачили:..» (далі говорять діти).

Після того, як усі діти візьмуть участь у складанні цього оповідання, запитую:

- Яке ваше враження від цього міста Країни забутих обов'язків?

- Чи хотіли б ви жити там?

- Як ви оцінюєте поведінку мешканців цього міста?

- Що б ви порадили жителям цього міста?

- Як ви розумієте слова: «Мої права закінчуються там, де починається

кінчик носа мого сусіда?»



Підсумки уроку підбивають шляхом групової роботи. Об'єдную дітей у

групи і пропоную виконати завдання 6, але доповнюю його. Складаючи розповідь,

учні мають обов'язково використати слова: звичай, традиція, норма права, закон,

мораль, етикет.

Під час презентації результатів групової роботи запитую, як впливають на

людей правила життя в суспільстві.

45


Оцінюючи результати уроку, пропоную учням визначити тих, хто найкраще

працював на уроці. З урахуванням думки учнів виставляю їм оцінки за роботу на

уроці.

V. Домашнє завдання. Прочитати оповідання на сторінці 106 підручника і

підготувати відповіді на запитання,виконати завдання у зошиті на ст.32.


Звичай – загальноприйнятий порядок, правила, які

здавна існують у житті народу, наприклад, порядок

відзначення яких-небудь подій, свят.

Традиція – звичаї, норми поведінки, що передаються

з покоління в покоління.

Норма права – встановлене державою

загальноприйняте правило поведінки людей.

Закон – документ, у якому держава записує норми

46

права.

Урок 5

Тема. Що означає бути громадянином своєї держави

47

Мета. Розкривати зміст поняття «громадянин», «громадянство», «громадянські

якості», «громадянські почуття», «суспільство»; пояснювати, що означає

бути громадянином і відчувати приналежність до своєї держави;

розвивати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки інших з погляду їх

суспільної значущості; висловлювати свої думки щодо ставлення

громадян до своєї Батьківщини;

виховувати патріотичні почуття, громадянські якості, почуття значущості

в суспільстві.

Обладнання: невеликі аркуші паперу двох кольорів для кожного учня, скотч,

маркери або фломастери, дошка, підручник, плакат із державними символами

України, таблиця «Громадянин і держава», роздавальний і наочний дидактичний

матеріал.

Основні поняття та терміни: громадянин, громадянські якості, громадянські

почуття, суспільство.

Тип уроку: комбінований.

Форма проведення: урок-гра

Форма роботи: індивідуальна, колективна, групова.







1. Що означає бути громадянином своєї держави?

48

2. Як ми відчуваємо належність до своєї країни?

3. Як бути корисним суспільству?





Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання.

Методом «Гронування» встановити правила життя людей у суспільстві,

зробити запис на дошці.

Робота у парах : дати відповідь на запитання, за одним із них скласти

невеличку розповідь, прокоментувати власну позицію.

1. Чи вважаєте ви нормальним, коли опівночі ваші сусіди починають голосно

сваритися або пересувати меблі?

2. Чи вважаєте правильним, коли у містах деякі люди вигулюють собак там ,

де їм зручно?

3. Чи маєте ви вчасно повернути другові книжку, яку взяли в нього?

4. Чи повинні ви підтримувати чистоту біля свого будинку, якщо вас ніхто до

цього не примушує?


За кожного виду державного устрою

сутність громадянина міняється.

Арістотель.

На уроці учні опрацьовують текст параграфа 19 підручника.


Мотивуючи навчальну діяльність учнів, учитель каже: «Увага! Чорний

ящик! (Він демонструє учням невеликий ящик чорного кольору.) У ньому є

кілька дуже цінних речей. Ваше завдання – вгадати , що саме сховано в чорному

ящику. Готові?

49

Перші два предмети завжди пов'язують один з одним, їх надзвичайно цінує

кожна держава світу. Поглянувши на них, можна зразу назвати країну. Що це?

Якщо діти сказали: прапор, герб, учитель дістає з ящика їхні зображення й

пояснює, що це − державні символи.

- Але це не все, − каже учитель, − у нашому таємничому ящику є ще дві дуже

цінні речі, й вони теж можуть дуже багато розповісти, але не про державу, а про

людину, яка є громадянином цієї держави. Що це?

Діти вгадують, і коли вони називають паспорт, учитель дістає паспорт і

свідоцтво про народження й пояснює, що ці документи підтверджують

громадянство − належність людини до певної держави. І пропонує підвестися тих,

хто має такий документ. Учитель дякує, що підвелися всі, бо всі вони − громадяни

України, з чим він їх і вітає.

2. Представлення теми уроку й очікуваних навчальних результатів

Учитель оголошує тему уроку та очікувані результати.


1.Що означає бути громадянином своєї держави?

Діти ознайомлюються зі вступним текстом і малюнком на сторінці 107 і

виконують завдання 1 (5 хвилин).

Далі робота з поняттям «громадянин». Діти читають його визначення в

підручнику і записують у зошит. Учитель коментує роботу дітей і пояснює, що

між державою та громадянином існує певний зв'язок, визначений поняттям

«громадянство» і виражається у взаємних правах і обов'язках, які виникають між

ними. Він пропонує половині класу подумати над тим, що держава надає своїм

громадянам, а другій половині класу − що громадянин робить для своєї держави.

Учитель роздає дітям невеличкі аркушики паперу різного кольору і пропонує на

кожному з них написати одне з прав або обов'язків. Через 3 хвилини на дошці

діти з цих листочків роблять аплікацію.

1.Держава − громадянам: наприклад, захист права на освіту, на роботу, на

житло тощо.

2. Громадяни − державі: наприклад, захист, податки, працю тощо.

50

Обговорюючи результати роботи, учитель звертає увагу дітей на нерозривний

зв'язок громадян зі своєю державою.

2. Як ми відчуваємо належність до своєї країни?

Продовжуючи, вчитель пропонує дітям уголос прочитати текст пункту 1

(сторінка 108) і виконати завдання 2, 3 (6 хвилин).

На наступному етапі він організовує роботу учнів у парах над завданням 4

(3 хвилини).

Далі вчитель запитує:

- Що ви як юні громадяни можете зробити для своєї Батьківщини?

3. Як бути корисним суспільству?

Вважається, що сила держави у її громадянах. Вона не зможе успішно

розвиватися, якщо кожен не буде наполегливо працювати, докладати зусиль

для поліпшення життя в суспільстві. Навколо нас є чимало проблем, які

ніколи не будуть вирішені, якщо люди залишатимуться байдужими і

чекатимуть, що хтось інший докладе зусиль для покращення їх життя.

Варто зрозуміти, що порядок у державі починається із подвір’я свого

будинку, яке буде чистим і затишним, якщо про це піклуватимуться ті, хто

там живе. Не треба нарікати на бруд і поламані лавки у дворі, якщо ти сам

нічого не зробив для наведення ладу в ньому.

Коли громадяни на добровільних засадах у вільний від основної роботи

час роблять щось корисне для інших людей поза межами своєї домівки, це

називають суспільно корисною працею або громадською діяльністю.

Участь у громадській діяльності не обов’язкова, але необхідна. Завдяки їй

кожен , у міру своїх можливостей, може зробити щось корисне для

суспільства.

Учитель знайомить учнів із поняттям суспільство. Це сукупність людей,

об’єднаних певними інтересами , потребами, взаємними симпатіями або

видом діяльності.

51

Усвідомленню учнями сутності суспільно корисної праці сприятиме

індивідуально прочитане оповідання В.Сухомлинського «Купа сміття», учні

діляться своїми враженнями за запитаннями завдання 6 підручника. Можна

запропонувати учням прочитати й інші оповідання, якщо є на це час.



Підсумки уроку пропоную провести шляхом групової роботи.

Учитель об'єднує дітей у 5 груп і пропонує підготувати відповіді на запитання 1-5

на сторінках 110-111, по одному для кожної групи.


Під час презентації результатів роботи вчитель ставить перед учнями завдання

оцінити роботу кожної групи за критеріями:

• аргументованість відповіді (0- 3 балів).

• використання прикладів (0- 3 балів).

• культура мовлення (0- 3 балів).

• наявність чіткого висновку (0- 3 балів).

Вислухавши 3-4-х учнів з аналізом і оцінкою, вчитель дає свою оцінку.

Учитель пропонує дітям поставити класу запитання, пов'язані зі змістом

уроку, які вони вважають найважливішими.

Найактивніші учні отримують оцінки за роботу на уроці.

V. Домашнє завдання

Виконати усно завдання 7 на сторінці 110 підручника, повторити текст , вивчити

основні поняття та терміни, проаналізувати власний внесок у громадські справи.

52


Громадянин − особа, що належить до постійного

населення якоїсь держави, користується її правами та

виконує обов’язки, встановлені законами цієї держави;

той, хто підпорядковує свої інтереси громадським,

служить Батьківщині.

Громадянські якості – якості людини, здатної

спрямувати свою працю, своє життя на користь

Батьківщині.

Громадянські почуття – почуття, що не дають змоги

людині бути байдужою до нерозв’язаних проблем і

труднощів країни, до інших людей.

53

Суспільство − це сукупність людей, об’єднаних

певними інтересами, потребами, взаємними симпатіями

або видом діяльності.

Урок 6

54

Тема. З чого починається людська досконалість

Мета. Обґрунтовувати важливість дотримання етикетних норм у спілкуванні з

іншими людьми; розкривати зміст понять «людяність», «справедливість»,

«пристойність»;

розвивати вміння учнів формулювати «золоте правило» моралі й

пояснювати його значущість для життя; пояснювати відмінності

пристойної та непристойної поведінки; висловлювати свою думку про те,

чому людяність і справедливість є основою сучасного етикету;

виховувати толерантність, людяність, справедливе ставлення .

Обладнання: підручник , зошит, дошка, невеликі аркуші паперу для кожної

групи, скотч, маркери або фломастери.

Основні поняття і терміни: «золоте правило моралі», пристойність, пристойна і

непристойна поведінка, людяність, справедливість.

Тип уроку: формування та вдосконалення вмінь і навичок.







55



1.Чому людяність і справедливість є основою сучасного етикету?

2. Що означає пристойність?

3. У чому полягає основний зміст «золотого правила моралі»?





Хід уроку


Здійснюється методом дидактичної гри «Закінчити речення»

1.Громадянин − це той , хто…

2.Правовий зв’язок між людиною і державою називають…

3.Першим у житті людини документом, котрий засвідчує її громадянство…

4.Громдянські почуття −…

5.Розвинені громадянські почуття спонукають людину до…

6.Громадянською діяльністю називають…

7.Відчути свою приналежність до суспільства людині дає змогу…

8.Бути корисним суспільству означає…

«SMS-повідомлення»

Користуючись наведеними цифрово-буквеними кодами , прочитати назви понять і

вписати їх поряд із відповідними визначеннями.

1

АБВГ

2

ГДЕ

3

ЄЖЗ

4

ИІЇЙ

5

КЛМ

6

НОП

56

7

РСТ

8

УФХ

9

ЦЧШ

0

ЩЬЮЯ

1 7 6 5 1 2 0 6 4 6

Особа, що належить до постійного населення

якоїсь держави, користується її правами та виконує обв’язки, встановлені

законами цієї держави.

7 8 7 6 4 5 0 7 7 1 6

Сукупність людей, об’єднаних певними

інтересами, потребами, взаємними симпатіями або видом діяльності.


Вчиняй стосовно іншого так, як ти хотів би,

щоб він вчинив стосовно тебе.


Мотивуючи навчальну діяльність учнів, учитель запитує дітей, що на їхню думку,

означає вислів «Бути людиною з великої літери». Вислухавши 5-6 думок, учитель

пропонує прочитати вступний текст на сторінці 112 і порівняти, чи збіглися їхні

думки з тим, що кажуть про це Олеся і Богдан.

Учитель запитує:

- Кого з ваших знайомих ви назвали б людиною з великої літери?

- Кого з відомих громадян нашої держави ви віднесли б до таких людей?

Чому?

2. Представлення теми уроку й очікуваних навчальних результатів

Учитель повідомляє тему та очікувані результати уроку.


1.Чому людяність і справедливість є основою сучасного етикету?

57

Учитель пропонує дітям прочитати текст пункту першого підручника і,

працюючи в парах, поставити одне одному по 2 запитання до змісту (4 хвилини).

Підсумовуючи роботу в парах, він пропонує учням ланцюжком продовжити

речення: «Норми етикету потрібні, щоб...».

Вислухавши 4-5 відповідей, учитель пропонує продовжити роботу в парах ще на 3

хвилини і тепер закінчити не фразу, а невеличке оповідання, виконуючи

завдання 2 підручника.

Після завершення роботи 2-3 пари за бажанням читають найцікавіші

продовження історії. Учні самостійно, за допомогою символів-позначок

оцінюють цю роботу.

2. Що означає пристойність?

Переходячи до наступного етапу уроку, вчитель звертає увагу на те , що

дуже часто, проводжаючи вас до школи, на прогулянку, в гості, до табору

відпочинку, ваші батьки кажуть вам: «Поводься пристойно». Що це означає?

(Уявний мікрофон). З'ясувати це нам допоможе ситуація із завдання 4 і

запитання до неї.

Після виконання учнями завдання вчитель вислуховує 2-3 відповіді.

Далі вчитель об'єднує дітей у малі групи для виконання завдання 5 і

розподіляє ситуації між групами, пропонуючи їм визначити, чи є така ситуація

виявом непристойної поведінки героїв і чому?

Учням треба запропонувати і свій варіант пристойної поведінки, даючи своє

визначення поняття «пристойна поведінка» , його треба написати на окремому

аркуші паперу .

Під час презентації групами результатів роботи вчитель пропонує

вивісити на дошці аркуші з визначенням поняття «пристойна поведінка». Коли

всі групи виступили, учитель пропонує прочитати визначення «пристойність» у

підручнику і порівняти з тими, які напрацювали учні. Для закріплення поняття

вчитель пропонує дітям відповісти на запитання: «Що означає бути пристойною

людиною?»

3. У чому полягає основний зміст «золотого правила моралі»?

58

Звертаючись до класу, учитель каже, що основою пристойної поведінка людини

є правило моралі людства, яке називають золотим.

Методом мозкового штурму вчитель визначає, чому це правило називають

«золотим правилом моралі». Всі думки дітей, не коментуючи, вчитель записує

на дошці, наприклад:

• головне

• найважливіше

• найцінніше

• непорушне...

Далі вчитель пропонує дітям сформулювати це правило і кожне із

запропонованих формулювань обговорюють у класі за запитанням: чи всі згодні

з тим, що це − золоте правило?

Якщо у відповідях учнів не прозвучить правило «Стався до людей так, як хочеш,

щоб вони ставилися до тебе», то вчитель записує його на дошці, пропонує

записати його в зошит і подумати, чому саме його вважають найважливішим?

- Це правило справедливе? Чому?

- Чи є воно людяним? Чому?

Учитель звертає увагу на завдання 7, (метод «Гронування») і діти по черзі

зачитують правила сучасного етикету та стисло коментують, у чому полягає

людяність і справедливість кожного з них.



Учням пропонують індивідуально прочитати оповідання В.Сухомлинського

«Горбатенька» ст.118 і оцінити поведінку класу з точки зору золотого правила

моралі за запитаннями:

- Чи сподобався вам цей клас? Чому?

- Що, на вашу думку, відчувала новенька дівчинка?

- Чому це був іспит на людяність?

- Чи була поведінка класу пристойною? Чому?

- Чи дотримувалися ці діти золотого правила моралі? Чому ви так

59

вважаєте?



Виконати завдання 2, 3 на сторінці 118 і підготуватися до вікторини з теми 3.


Золоте правило моралі – стався до людей так, як

хочеш, щоб вони ставилися до тебе.

Пристойність – ввічливість, гарні манери, повага до

людей, охайний вигляд, усе, що відповідає

загальноприйнятим правилам поведінки.

Людяність – щире, доброзичливе ставлення до інших;

уважність до чужих потреб.

60

Справедливість – правильне, неупереджене ставлення

до кого-небудь або чого-небудь.

Урок 7

61

Тема. Узагальнення з теми 3«Якими є моральні норми і

правила співжиття в людському суспільстві»

Мета. Закріплення вивченого матеріалу; перевірити знання та вміння учнів з даної теми;

розвивати в учнів вміння відповідати на запитання з теми; обґрунтовувати

свої думки, спираючись на особистий досвід, приклади з життя, з

літератури; розв'язувати ситуації, спираючись на знання норм моралі та

особисті морально-ціннісні орієнтації;

виховувати вміння працювати самостійно, відповідально ставитися до

поставлених завдань.

Обладнання: підготовлені матеріали для виконання завдань вікторини та

дидактичних ігор .

Тип уроку: підсумковий, узагальнюючий.

Форма проведення: урок-вікторина.





62




1.Інтелектуальна вікторина.

2. Дидактична гра «Змагання знавців».

3. Дидактична гра «Портрет».

4. Вироблення «Програми розвитку моральних якостей».





Хід уроку

На уроці учні опрацьовують завдання параграфів 21- 22 підручника.

1.Після привітання вчитель повідомляє, що сьогодні − підсумок вивчення теми

«Якими є моральні норми та правила співжиття в людському суспільстві», і

пропонує провести вікторину.

Перед початком учитель запитує:

- Що таке вікторина?

- Яке визначення цього слова знайшов Богдан? (Прочитайте його на

сторінці 119 підручника.)

- А як ви вважаєте, чи справедливо Олеся вимагала, щоб ми визначили

правила нашої вікторини?

Учитель пропонує такі правила вікторини:

•створюємо 5 команд.

•обираємо в них капітанів, придумуємо їм назви;

•призначаємо суддів (2 учнів і вчитель);

•визначаємо норми оцінювання команд: відповідь команди від 0 до 2 балів;

63

• виправлення, уточнення − 1 бал.

Контроль часу на підготовку команди до відповіді −1 хвилина.

Вікторина відбувається за запитаннями на сторінці 120. Кожна команда

отримує по одному завданню 1, 2 і З раунду послідовно. Підсумки коментує

журі після кожного раунду.

Після закінчення вікторини і визначення переможців кожній команді

пропонують визначити кращого гравця та оцінити його внесок у результати

роботи команди. Капітан радиться з командою й називає ім'я кращого.

Потім команди разом визначають особистий внесок кожного члена команди і

разом із групою виставляють оцінки кожному учневі зі своєї команди. Аркуші з

оцінками віддають учителю. Вчитель може, спираючись на це

взаємооцінювання, виставити оцінки за урок.

2.Дидактична гра «Змагання знавців»

Правила гри. Учитель об'єднує учнів у дві або чотири команди. Учасники гри

повинні назвати своїм противникам вивчену моральну норму (або правило

співжиття в суспільстві), яку необхідно пояснити, навести приклад її дотримання і

пояснити наслідки її порушення. Іншим можливим варіантом проведення гри буде

отримання капітанами команд (використовуючи спеціальну скриньку, барабан з

цифрами, рулетку тощо) конверта із зазначеним вище завданням.

Орієнтовний перелік моральних норм и правил співжиття в людському

суспільстві для використання у грі: гарні манери, працелюбність, патріотизм,

доброзичливість, гостинність, повага до звичаїв інших народів, дотримання законів,

повага до прав і гідності інших людей, розвинені громадянські почуття, намагання

бути корисним суспільству, пристойна поведінка, дотримання «золотого правила

моралі», людяність.

3. Дидактична гра «Портрет»

Правила гри. Учасники гри повинні, відповідно до умов отриманого завдання,

скласти характеристику особливостей поведінки, дій та вчинків людини. Учасники

64

гри відповідають по черзі, за потребою виправляючи або уточнюючи відповідь

попереднього гравця.

- Складіть характеристику особливостей поведінки, дій та вчинків названого

персонажа:

• ваш одноліток, який має гарні манери;

• людина-патріот;

• законослухняна людина;

• людина з розвинутими громадянськими почуттями;

• пристойна людина;

• справедлива людина.

4. Вироблення «Програми розвитку моральних якостей»

Дотримання норм моралі й правил співжиття допомагає людям спілкуватися і

досягати успіху у своїй діяльності. Складіть перелік рекомендацій для розвитку

моральних якостей людини .

Після того як учасники команд оприлюднять свої проекти програм розвитку

моральних якостей людини, учитель допомагає їм визначити спільні й найважливіші

риси.



Підведення підсумку уроку здійснюється на основі вироблення спільних

правил розвитку моральних якостей учнів за результатами виконання

четвертого завдання основної частини уроку.


Оцінюючи роботу учнів на уроці, учитель враховує їхню активність і

правильність відповідей.


Підготуватися до тематичного тестування.

65

Урок 8Тема. Тематичне оцінювання з теми З

«Якими є моральні норми і правила спів-життя в людському суспільстві»

Мета. Перевірити, як засвоєно основні поняття теми; обґрунтувати роль

постійного тренування в набутті моральних якостей; оцінювати

значущість чеснот (привітності, доброзичливості, делікатності,

гідності, благородства, скромності в людських взаєминах);

розвивати вміння ставитися відповідально до виконання завдань;

вміння працювати з тестами та самостійно з картками;

виховувати самостійність, взаємоповагу, відповідальність.

Обладнання: дошка, підручник, аркуші з тестовими завданнями для кожного

учня.

Тип уроку: урок контролю та узагальнення знань.

66

Форма проведення: виконання тестових завдань.

Форма роботи: індивідуальна.







1.Виконання тестових завдань.

2.Виконаня завдань на індивідуальних картках.



Хід уроку

Учням пропонують тестові завдання

Рівень 1

Оберіть і позначте правильну відповідь. (За кожну правильну відповідь - 0,5

бала, усього − 3 бали.)

1. Церемонія − це:

а) правила поведінки в суспільстві;

б) встановлений порядок здійснення якогось урочистого обряду;

в) свято.

2. Патріот − це:

а) той, хто шанує батьків;

б) той, хто любить і шанує рідну землю;

в) той, хто здійснив подвиг.

3. Манери − це:

а) танець;

67

б) вираз обличчя;

в) спосіб поводитися, триматися в товаристві.

4. Громадянин − це:

а) особа, яка досягла повноліття;

б) особа, що належить до постійного настелення якоїсь держави,

користується її правами та виконує обов'язки;

в) той, хто підпорядковує свої інтереси громадянським, служить

Батьківщині.

5. Золоте правило моралі − це:

а) «стався до людей так, як хочеш, щоб вони ставилися до тебе»;

б) «поважай батька і матір»;

в) «поводься пристойно».

Рівень 2

Поясніть значення термінів і наведіть приклади. (За кожну правильну відповідь -

1 бал, усього − 3 бали.)

Звичай − це...

Традиція − це...

Норма права − це...

Рівень З

(За кожну правильну відповідь − 1,5 бала, усього − З бали.)

Пригадайте, запишіть і прокоментуйте українські прислів'я про працю, поясніть,

як українці оцінюють людей за їх ставленням до праці.

Перелічіть найважливіші, на вашу думку, правила пристойності й поясніть, у

чому їх значення для співжиття людей.

Рівень 4

За повну і правильну відповідь − 3 бали.) Складіть казку або оповідання «Етикет

по-українськи», використовуючи слова: церемонії, манери, звичаї, традиції, права

68

людини, громадянин, патріот, людина з великої літери, пристойність, людяність,

справедливість.

2.Виконаня завдань на індивідуальних картках

(Для учнів які завершили роботу з тестами.)

Картка 1

1) Які манери називають гарними?

2) Розкрийте зміст висловлювання «поважати гідність і права людини».

3) Наведіть два приклади втілення людяності й справедливості у правилах

сучасного етикету.

Картка 2

1) Якими є найважливіші моральні цінності українського народу?

2) Розкрийте зміст висловлювання «поважати закон».

3) Наведіть два приклади прояву гарних манер.

Картка 3

1) Чому необхідно знати звичаї інших народів?

2) Розкрийте зміст висловлювання «бути громадянином своєї держави».

3) Наведіть два приклади відомих вам традицій.

Картка 4

1) Що дає змогу людині відчувати приналежність до своєї країни?

2) Розкрийте зміст висловлювання «виховання в собі гарних манер».

3) Наведіть два приклади прояву поваги до звичаїв різних народів, які живуть

в

Україні.

Картка 5

1) Як людина може бути корисною суспільству?

2) Розкрийте зміст висловлювання «пристойна поведінка».

3) Наведіть два приклади прояву громадянських почуттів.

Картка 6

69

1) Яку норму і чому вважають «золотим правилом моралі» ?

2) Розкрийте зміст висловлювання «бути справжнім громадянином».

3) Наведіть два приклади прояву доброзичливості.

Картка 7

1) Яким було традиційне ставлення українців до праці?

2) Розкрийте зміст висловлювання «суспільно значущий учинок».

3) Наведіть два приклади ставлення з повагою до законів.

ІII. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Підбиття підсумків

Підсумовуючи роботу учнів на уроці, учитель звертає їхню увагу на те, що

вони завершили вивчення третьої, передостанньої теми.

Позакласний виховний захід

Для учнів 5-6 класів з етики.

70

Тема. Моральні норми українського народу.

Мета. Сформувати в учнів знання про моральні норми різних народів

(українців, білорусів, росіян);

розвивати вміння моделювати та програвати ситуації;

виховувати взаємоповагу , взаєморозуміння , толерантне ставлення до

культур інших народів.

Обладнання: українські, білоруські, російські костюми (жіночі й чоловічі) ,

державна символіка трьох країн, карта світу, українські

національні страви, музичне забезпечення, виставка книг

народної мудрості та матеріали про національні традиції народів

світу.

Форма проведення : форум делегацій країн Росії, Білорусії з українськими

школярами.

Слово вчителя. Кожен народ у продовж багать віків свого існування здобуває

неабиякий досвід. В основі цього досвіду завжди лежить те, що варто цінувати

найбільше. Для українців такою цінністю споконвіку була рідна земля, Батьківщина.

Недарма у народі кажуть: « За морем тепліше та вдома миліше», «Свій дім не ворог:

коли прийдеш, то прийме». В Україні з давніх – давен шанували звичаї та традиції,

але поряд українцями живуть інші народи – у повазі один до одного, в мирі й

злагоді. «Поважати звичаї та традиції інших народів»− давнє моральне правило. І

досі вживаними є українські прислів’я «Що сторона, то новина», «На чиєму возі

їдеш, того й пісню співай», «Чия хата, того й правда». Потреба знати звичаї інших

71

народів особливо актуальна нині, коли у великих містах представники різних

народів живуть навіть не на сусідніх вулицях, а в одному будинку. Як відомо, немає

іншого шляху до порозуміння, крім шляху взаємоповаги й терпіння. Тим більше, що

за зовнішніми відмінностями звичаїв різних народів можна помітити чимало

подібного. Це й не дивно, адже здавна спілкуючись один із одним, народи

запозичують і елементи вбрання, і страви, і традиції. А моральні правила, як ви вже

знаєте, мають здебільшого загальнолюдський характер. Тому на сьогоднішньому

заході ми зустрінемося із делегаціями від різних країн – України, Білорусії, Росії.

Учні обирають ролі.

На цьому етапі кожна делегація представляє свою країну, розповівши про моральні

норми свого народу.( Використання карти).

На цьому уроці згадуємо звичай зустрічати дорогих гостей хлібом-сіллю на

вишитому рушнику, учні вбранні у національні костюми.

Саме так українська делегація зустрічає представників інших країн. І після цього

представники української делегації розповідають про значення державної символіки,

потім переходять на звичаї народу.

Питання делегаціям країн, що приїхали, даються заздалегідь.

Р о с і й с ь к а д е л е г а ц і я . А що український народ протягом багатьох

століть цінує понад усе?

Українська делегація відповідає, попередньо підготувавшись, прочитавши вдома статтю

підручника на С. 97 «Що в Україні споконвіків цінували понад усе».

Б і л о р у с ь к а д е л е г а ц і я . Ми читали українську народну легенду «Змієві

вали» (С. 97 підручника). Поясніть нам, будь ласка, про які якості українського

народу йдеться в цій легенді.

Представники української делегації розповідають, що в легенді оспівана любов до

рідної землі.

У к р а ї н с ь к а д е л е г а ц і я . Кожен народ має свою національну психологію. Є

вона й в українців. Українець — працьовитий господар, умілий хлібороб, він завжди

боровся за права людини. У нашого народу є також своя національна естетика. Наші

72

дівчата й жінки люблять смачно готувати, вишивати, прикрашати хату вишитими

рушниками тощо. Ми для вас приготували смачні вареники із сиром і сметаною. Але

той, хто хоче добавки, повинен згадати українську казку, у якій оспівується працьови-

тість, хазяйновитість українського народу.

У к р а ї н с ь к а д е л е г а ц і я . А це чарівна скринька. У ній лежать завдання для

гостей. Хто правильно відповідає, той матиме можливість заспівати разом з нами

українських пісень.

Завдання. Пояснити зміст прислів'їв і приказок, що записані на листках паперу і які

гості по черзі витягають зі скриньки.( Завдання 4 на С. 98 і завдання 6 на С. 99-100

підручника.)

У к р а ї н с ь к а д е л е г а ц і я . А чи знаєте ви наші свята?(Свято врожаю-

обжинки, День сільського працівника, Різдво Христове, свято Водохрещення та ін.)

Використовуючи матеріал завдання 5 на С. 99, гості розповідають:

1гр.- про традиції святкування обжинків,

2гр.-про традиції святкування Різдва Христового.

Р о с і й с ь к а д е л е г а ц і я . Ми вам привезли у подарунок наших російських

матрьошок. Але ми хочемо їх вручити як приз. Той, хто більше усіх придумає епітетів

до слова «Україна», той і одержить найбільшу матрьошку.

Б і л о р у с ь к а д е л е г а ц і я . Ми теж готувалися до зустрічі, багато читали про

Україну, її традиції й звичаї, а тому теж хочемо запровадити приз. Запис білоруського

ансамблю «Пісняри» одержить той, хто краще від усіх знає український етикет.

Проводиться вікторина за матеріалом статті «Як в українському етикеті втілене

шанобливе ставлення до інших» на С. 100 підручника.

1. Як українці вітають одне одного? (Дай, Бог, здоров'я! Помагай, Бог! Будьте

здорові! З неділею святою будьте здорові! Зі святом будьте здорові!)

2. Як, відповідно до українського етикету, молодші зверталися до старших?

Наведіть приклади. (На Ви, використовуючи увічливу форму множини: «Мамо, сідайте до

столу»; «Будьте здорові, батьку».)

3. Що вам відомо про українську гостинність? (Гостя запрошують у будинок,

пригощають його, обдаровують, садять на найзручніше місце. «На весні гостя

73

пригощають медком, а восени — молочком».)

4. Які свята називають гостями у народних обрядових піснях? (Різдво Христове,

Святий Василь, свято Водохрещення). Звучить пісня у виконанні учнів «Радуйся, земле».

5. Які свята вважають найкращим часом для гостей? (Різдво, Новий рік,Великдень)

У к р а ї н с ь к а д е л е г а ц і я . Так, дійсно, Великдень - це один із найбільш

шанованих українцями свят.

Використовуючи матеріал завдання 8 на С. 101- 102, вони розповідають про цей

величальний день.

У к р а ї н с ь к а д е л е г а ц і я . Український народ, маючи свою самобутню

культуру, з повагою ставиться до культури інших народів (матеріал статті на С. 103

«Чому потрібно знати звичаї різних народів»), тому що в основі української народної

моралі закладені людяність, доброта, милосердя, а в основі українського характеру -

гостинність, щедрість, душевне багатство, талант, ліризм.

Український народ дуже талановитий, у чому ви зараз зможете переконатися.

Проводиться невеликий концерт з виконанням українських пісень, танців.

Заключне слово вчителя.

Звертаючись до присутніх, учитель дякує їм за сумлінну підготовку до

виховного заходу, за добре знання звичаїв та обрядів країн учасниць форуму. На

завершення він пропонує розглянути виставку книг народної мудрості та матеріали

про національні традиції народів світу.

Список використаної літератури1.Газета «Завуч» №14, травень 2006.

2.Данилевська О., Пометун О. Підручник «Етика» для 5 класу. –К., Генеза, 2005.

74

3.Данилевська О. Етика. Робочий зошит + тематичне оцінювання. 5клас.-К.,2011.

4.Етика. Методичний посібник. 5клас. –Х., Основа, 2005.

5.Інтерактивні методи навчання. Посібник. –К., Шкільний світ,2011.

6.Корнієнко С.М. Навчально – методичний посібник «Весела перерва».−,

Навчальна книга, 2011.

7.Мартинюк О.О., Гісем О.В. Етика. Розробки уроків. 5 клас. Ранок. 2006.

8.Нестандартні виховні заходи. – Т., Навчальна книга. 2011.

lyubymivka.edukit.kherson.ualyubymivka.edukit.kherson.ua/files/downloads/опис... · web...

Documents