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SESIÓN Nº 1: “JUEGO LIBRE CON MATERIAL DE DESECHO”

o ACTIVIDAD REALIZADA.

En la sesión de hoy se nos proponía 4 espacios diferentes. En cada espacio se encontraba material no especifico (de desecho) con el cual teníamos que realizar juegos o circuitos…lo que se nos ocurriera, sin ningún tipo de regla: juego libre. Los materiales que podíamos encontrar en cada espacio son:

1º ESPACIO: envases de yogurt (aportados por el alumnado)2º ESPACIO: tapas de tarros3º ESPACIO: telas de diferentes tamaños4º ESPACIO: ruedas.

o OBJETIVO DE LA SESIÓN.

El objetivo fundamental de la actividad era jugar libremente con todos esos materiales de desecho, en grupo o individualmente, teniendo cuidado con el material. Debíamos ponernos el lugar de un niño/a y jugar como lo harían ellos echándole imaginación a nuestros juegos.

o CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN .

Hemos aprendido con la sesión de hay que para un niño es más fácil imaginar e inventar actividades con esos materiales, que para cualquiera de nosotros, parece que su imaginación no tiene límites.También hemos sacado en conclusión que una vez que has dejado de ser un niño ponerse en el papel de este cuesta bastante. Un aspecto que se ha comentado en la sesión de hoy es que los niños cuando son pequeños prefieren jugar individualmente que por grupos.La sesión de hay a sido fácil su planteamiento, pero para nosotros difícil de realizar. Hemos tenido la sensación de quedarnos bloqueados sin saber que hacer, hasta que alguien marcaba algo que pudiéramos hacer.

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SESIÓN Nº 2: “CANCIONES MOTRICES”


En la sesión de hoy hemos practicado el esquema corporal, con canciones motrices como: a mi burro, chipirichao, así lo hago yo, la tía Mónica, director de orquesta…En todas las canciones se trabajaban las diferentes partes del cuerpo. En las actividades de hoy la dificultad de las canciones iba aumentando a lo largo de la sesión.


Dentro de esta sesión había un objetivo claramente marcado, que era un mejor conocimiento y control de nuestro cuerpo. Aunque otros de los objetivos, aunque estos no estuvieran tan claramente marcados eran la diversión, desinhibición y la relación con otros.


Hemos observado que las canciones, alguna de ellas eran demasiado infantiles para que los niños de 10 u 11 años las realizaran sin aburrirse. Por lo que hemos diferenciado en dirigir dichas canciones a alumnos mayores o alumnos más pequeños (de infantil), si las dirigimos a estos últimos irán destinadas a que estos aprendan las partes del cuerpo; sin embargo si las destinamos adolescentes tendrá un objetivo más de relación con los demás donde se trabaja la diversión, la desinhibición…

SESIÓN Nº 3: “CONOCIENDO NUESTRO CUERPO”


Para realizar la sesión de hoy cada uno debía llevar a clase un trozo de papel continuo de unos 2 metros para que pudiéramos entrar dentro, y poder dibujar nuestro cuerpo entero.


El principal objetivo de la sesión consistía en aprender los diferentes nombres de las partes del cuerpo. En esta sesión hay que tener en cuenta la edad de los niños a la que vaya destinada, ya que la dificultad de las diferentes partes del cuerpo será mayor si la edad de los niños es superior. La dificultad irá asociada con la edad del alumnado.

o CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN.

Hemos observado que el objetivo de la sesión, que es tener un mejor conocimiento de nuestro cuerpo se cumple perfectamente con la actividad de hoy. Pero creemos que si la sesión de hoy va dirigida a niños pequeños la metodología deberías ser diferente por que no les daría tiempo a realizar la sesión completa y se aburrirían demasiado. Por lo que

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creemos que la actividad debería dividirse en varios días, y dedicar cada día a una parte del cuerpo (1º la cabeza, 2º brazos, 3º tronco…)

SESIÓN Nº 4: “CONTINUACIÓN SESIÓN 3”


La sesión de hoy ha sido una continuación de la sesión anterior (nº 3). Con nuestra silueta, que habíamos realizado en papel continuo el día anterior, debíamos llevarla a clase pintada (ropa, complementos…). Con el dibujo ya pintado hemos realizado las siguientes actividades:

1) Nos hemos puesto el dibujo sujeto a nosotros con gomas, unos con la silueta puesta por delante y otros con ella puesta por detrás, y debíamos bailar con ella al ritmo de la música individualmente o por parejas.

2) Hemos separado la silueta en 6 partes (2 brazos, 2 piernas, tronco y cabeza), con lo cual hemos realizado:

-Montar y desmontar nuestra figura (con los ojos destapados y tapados).-Cambiar las diferentes partes del cuerpo con los compañeros.-*Relajación tumbarse con la silueta encima durante un minuto.


Con estas actividades se quería conseguir un mejor conocimiento de nuestro cuerpo, saber colocar y distinguir cada parte de nuestro cuerpo. Ver y conocer el cuerpo de otros.


Esta actividad es complicada y necesita dedicación una buena estructuración. Estas actividades no son las únicas que podemos realizar, porque podemos plantearla de otras muchas maneras adaptándole otros elementos como música, cuentos motores…

*NOTA: en esta sesión hemos utilizado papel continuo un material bastante frágil pero económico, si decidimos realizar estas actividades con este material debemos tener en cuenta, que tendremos que aclarar al alumnado que es un material frágil. Sin embargo podemos si esta a nuestro alcance utilizar muñecos articulados, con cada una de las partes del cuerpo por separado y con las cuales podemos montar y desmontas la figura humana tantas veces como queramos, ventaja que no encontramos si utilizamos papel continuo.

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SESIÓN Nº 5: “CONTINUACIÓN SESIÓN 3 Y 4”


Seguimos realizando actividades para tener un mejor conocimiento de nuestro cuerpo, para ello hemos realizado las siguientes actividades:

-Montar un muñeco articulado correctamente. Para realizar esto el gimnasio ya estará preparado para que cuando el alumnado entre en este encuentre las diferentes partes del muñeco articulado distribuidas por todo el espacio. Debemos tener en cuenta que debe haber un muñeco por cada alumno o por lo menos uno por cada 2 alumnos.

-Realizar divididos por grupos un muñeco con sus diferentes partes del cuerpo con todo tipo de materiales (cuerdas, palos, aros, raquetas, pelotas…). Luego cada grupo de alumnos debe hacer una presentación de ese muñeco y explicar con que materiales a realizada cada parte del cuerpo.

-Por último hemos realizado una silueta humana con nuestro cuerpo, es decir, todos los de la clase debíamos formar una silueta humana con nuestros cuerpos.


Como en las 2 sesiones anteriores consistía en tener un mejor conocimiento cobre nuestro cuerpo y el de los otros.


Se podría decir que la primera actividad, seria aprender según ambientes de aprendizaje por su planteamiento, pero esto no es así por que se nos ha marcado que es lo que teníamos que realizar con el material que nos encontrábamos en el gimnasio. Las tres actividades eran de mayor complejidad que las de días anteriores y mucho más dinámicas. Con una mayor utilización del material, con utilización de material muy diverso y diferente.

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SESIÓN Nº 6: “EDUCACIÓN SENSORIAL”


La sesión de hoy constaba de varias partes donde por medio de los sentidos debíamos identificar diferentes cosas; las actividades que hemos realizado hoy podemos dividirlas por los sentidos:

OLFATO:

-Cada uno de nosotros llevaba echado una esencia (canela, vainilla…) en la mano, y dentro del grupo debíamos encontrar a las personas que llevaran nuestra misma esencia.

-Cada uno debía llevar una esencia a clase, y caminando por el gimnasio, a la orden del profesor cuando te encontrabas con un compañero, él debía reconocer tu esencia y tu la suya.

GUSTO:

Cada uno debía llevar a clase 5 comestibles iguales (5 gagos de mandarina, 5 onzas de chocolate…). La actividad consistía e que mientras andábamos por la clase cuando el profesor ordenara parar con el compañero que nos encontráramos, y debíamos identificar el comestible del compañero con los ojos cerrados.

TACTO:

La actividad consistía, en que con diferentes puzzles hachos con diferentes materiales (tela, goma espuma, fichas de domino “lentejuelas”…) realizáramos diferentes juegos para reconocer o buscar las fichas con el tacto.

VISTA:

La actividad consistía en seguir los gestos que el profesor realizara con sus manos, cuerpo…y todos debíamos realizarlos de la misma forma.


Trabajar con los niños diferentes características que son captadas por los sentidos. Ejemplo: es importante que el niño por medio del tacto trabaje las sensaciones del contacto y de presión (forma, tamaño, rugosidad…)


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Son actividades muy amenas y completas. Creo que cada una de las actividades desarrolla cada una de las características sensoriales que se deben trabajar en el niño.

SESIÓN Nº 7: “CONTINUACIÓN SESIÓN 6”o ACTIVIDAD REALIZADA.

Como en la sesión anterior hemos seguido trabajando la educación sensorial. Hemos realizado varias actividades, añadiendo algunas actividades de equilibrio. Podemos dividir las actividades realizadas hoy en:

-REALIZADA CON FICHAS:

Esta actividad consistía en que cada uno con una ficha de diferentes colores, tamaños, formas, volúmenes… debíamos ir cambiando nuestra ficha con otro compañero según las indicaciones. Ejemplo: cambiar ficha con el mismo color y tamaño.

-REALIZADA CON INSTRUMENTOS MUSICALES:

La actividad consistía en asociar el sonido de un instrumento a una parte del cuerpo, y cuando el instrumento sonara mover la parte del cuerpo correspondiente al sonido. Ejemplo:

Picas = Piernas Caja = Brazos

Triángulo = Cabeza

Crótalos = Todo el cuerpo

-REALIZADA CON NUESTRO PROPIO CUERPO:

Dentro de las realizadas con nuestro cuerpo hemos realizado lo que podemos llamar “el juego de las estatuas”, donde primero mirando y después sin mirar debíamos hacer la misma figura (con el cuerpo) que otro compañero.Otra actividad que hemos realizado con nuestro cuerpo ha sido “La memorización de compañeros”. Esto consistía en que divididos en un grupo de unas 10 personas, uno del grupo debía memorizar colocación, ropa, gesto… de los demás compañeros, y tras mezclarse y cambiarse la ropa… saber colocarlos de nuevo.

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-EQUILIBRIO:

Con la canción de “las estatuas de marfil”, en un círculo formado por 10 personas, uno en el centro del círculo debía adoptar una posición en equilibrio y el resto del grupo debía adoptar esa posición sin caerse. Ejemplo: a la pata coja.-RELAJACIÓN:

Con música clásica, todos tumbados en el suelo boca arriba durante unos cuantos minutos. (Practicando el silencio)


El principal objetivo es trabajar con los niños diferentes características que son captadas por los sentidos, es decir, con las diferentes actividades que se han realizado en esta sesión desarrollar los diferentes sentidos, mediante la educación sensorial.


Creo que estas actividades son muy dinámicas y divertidas, donde los niños dependiendo de su edad captaran cosas diferentes. Cada una de las actividades de esta sesión son bastante llamativas por el tema de la utilización de bailes, imitaciones…

SESIÓN Nº 8: “CONTINUACIÓN SESION 6 Y 7”


Dentro de esta sesión las actividades realizadas siguen centrándose en la educación sensorial, pero las actividades están más orientadas al trabajo del equilibrio.En la sesión de hoy encontramos 4 espacios diferentes donde podíamos trabajar el equilibrio:

1) Circuito con bancos y ruedas: en este espacio debíamos realizar un circuito con los dos elementos, pero que existiera equilibrio.

2) Circuito con caminos y elevadores de plástico (material de psicomotricidad): como en la actividad anterior debíamos realizar un circuito con ambos materiales.

3) Juegos de equilibrio: juegos especializados en el equilibrio, por lo que en este espacio estaba muy marcado lo que había que hacer (jugar con cada juego).

4) Formar pirámide humana: divididos en grupos de unas 15 personas formar por parejas, tríos…o el grupo entero pirámides humanas en equilibrio.

*Por último en la sesión de hoy hemos realizado la relajación segmentaría, por partes del cuerpo (1º manos, 2º piernas…).


Estas actividades tenían como principal objetivo, la adquisición de equilibrio mediante la práctica, adoptando el conocimiento de gravedad, distancia…

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o CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN

Estas actividades creo que están muy bien presentadas y estructuradas, cumpliendo su objetivo perfectamente. A parte el niño practica y fortalece su equilibrio, pero además se trabajan valores como la cooperación, integración, colaboración. Es importante diferenciar entre los espacios definidos, indefinidos y semidefinido.SESIÓN Nº 9: “EQUILIBRIO SOBRE ZANCOS”


Con 3 semanas de antelación para que esta sesión pudiera ser realizada se pidió al alumnado que se realizaran unos zancos, podían ser de 4 tipos diferentes:

1º Simples de mano 2º Simples de pie 3º Madera de mano 4º Madera de pie

Con estos 4 tipos de zancos se ha practicado el equilibrio. Al llevar repartidos los diferentes tipos de zancos, debíamos dejarnos los zancos unos a otros para utilizar y probar con todos los tipos de zancos. Tras practicar durante bastante tiempo con los diferentes zancos, nos hemos juntado por grupos, según los tipos de zancos que habíamos realizado, y hemos valorado de cada zanco su estabilidad, resistencia, creatividad… y los hemos colocado por nota (10, 9, 8…)


Fomentar el equilibrio, aprendiendo así a controlar su propio cuerpo sin tener los pies en el suelo, sino mantenerse encima de un elemento controlándolo para luego caminar. En el inicio de la clase estaría bien dejar claro al alumnado que han de compartir sus zancos con el resto de compañeros (no acaparar el material).


Es una sesión muy completa y divertida que fomenta una implicación del alumnado al pedir que sean ellos mismos los que se fabriquen el material que se va a utilizar en la sesión en este caso los zancos. Además del principal objetivo que es el equilibrio, creo que la cooperación y la ayuda son elementos que también se producen con este tipo de actividades, ayudándose los que más saben a los que no saben controlar tanto los zancos. Creo que dedicar varias sesiones a estos elementos no estaría nada mal, eso si preguntando al alumnado si esta de acuerdo con ello, para ver cual es el grado de satisfacción que han tenido con respecto a la sesión, y saber si les a servido para mejorar su equilibrio.

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SESIÓN Nº 10: “EQUILIBRIO CON RUEDAS”


Cada uno de los alumnos debía llevar a clase un elemento con ruedas (patines, patinete, bici…) para realizar actividades de equilibrio.Antes de utilizar estos elementos para practicar el equilibrio hemos realizado otras actividades:

1) La clase estaba dividida en grupos, cada grupo tenía un mapa con una parte señalizada. Esa parte señalizada debía ser construida por el grupo con los elementos que quisiera del gimnasio. Después debían unirse todos los grupos para formar correctamente y por completo todo el mapa.

2) Esta segunda actividad ya si que ha sido realizada con los elementos de ruedas llevados a clase. Con ellos debíamos movernos por todo el espacio y realizar un circuito hacho con señales y con policías que nos podían quitar puntos si no respetábamos las señales (teníamos 10 puntos).


Conseguir como en la actividad anterior mejorar el equilibrio del niño, esta vez con elementos de ruedas. También conocer algunas señales de tráfico.


Es una actividad bastante divertida, que no se hace aburrida ya que se mantiene la atención para no perder el equilibrio e ir mejorándolo. Además como en la sesión anterior la cooperación entre los alumnos es muy importante, ayudándose unos a otros.

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SESIÓN Nº 11: “EDUCACIÓN DE LA ACTITUD”


Al entrar en el gimnasio se reúne a todo el alumnado para explicarle que en la sesión de hoy, se va a trabajar la educación de la actitud, por ello se plantea la pregunta ¿Qué es la educación de la actitud? Se llega a la conclusión de que esto consiste en conseguir mantener una posición correcta en la realización de diferentes actividades (correr, andar, coger cosas del suelo…) Además un aspecto que se paso por alto fue una parte dentro de este bloque que fue la flexibilización de la columna a través del juego.Las actividades y juegos que hemos realizado con respecto a este tema son:

-Andando por el espacio normal, debíamos cambiar hacia posiciones de: lordosis, cifosis y escoliosis, a la señal del profesor.-Por parejas corregir la posición del compañero.-Por parejas, uno cuenta una historia y el otro mediante gestos, realizados correctamente tiene q representar la historia.-En un grupo de unas 6 personas realizar “El juego de confianza”. Todos en corro y uno en el centro, el del centro tiene que dejarse caer y los compañeros deben moverlo delicadamente, el que esta en el centro deberá dejar el cuerpo muerto y estar con los ojos cerrados.-Siguiendo con los grupos de 6 personas, un compañero se tumba en el suelo haciendo fuerza con el abdomen, y sus compañeros tienen que levantarlo como si fuera una tabla.-Se colocan dos de las personas del grupo en los extremos con un balón y los demás en el centro sentados, cuando el balón pase por ellos se tienen que levantar para que el balón llegue al otro compañero.-Trabajo de flexibilidad del cuerpo, en grupo de 3 personas, uno se tumba en el suelo y los otros 2 uno lo coge por las manos y el otro por los tobillos y estiran al que esta tumbado.-Mediante “El juego de los sacos muertos” hemos practicado la posición correcta del cuerpo. El juego consiste en que cada uno con un trozo de madera en la cabeza andaba por el espacio según las indicaciones (a delante, a detrás, corriendo…) si la ficha se cae al suelo puede pasar 2 cosas:

1) Los compañeros podían volver a ponernos la ficha en la cabeza para seguir con el juego.

2) Nos eliminábamos y no podíamos seguir con le juego.

-Por último hemos realizado la relajación de Schulz.


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Como bien dice el nombre de la sesión su principal objetivo es la educación de la actitud. Conseguir concienciar a los niños de la importancia que tiene adoptar una correcta posición al sentarnos, al coger peso… para que así no aparezca en su cuerpo y en especial en su columna vertebral, problemas como la escoliosis, cifosis…


Creo que con todas las actividades se practica una buena posición corporal, pero considero que alguna de ellas es demasiado peligrosa para practicarla con algunos niños pequeños como el levantamiento de un compañero. Además creo que mediante la imitación de los compañeros pueden pasar 2 cosas:

-Con niños más mayores pueden darse cuenta de las posiciones incorrectas que tienen, que serian el principal objetivo de la actividad,-Con niños más pequeños la seriedad de la actividad pasaría desapercibida.

SESIÓN Nº 12: “EDUCACIÓN DE LA RESPIRACIÓN”


Para la sesión de hoy debíamos llevar fabricado por nosotros mismos un pompero.En la sesión de hoy hemos realizado las siguientes actividades para educar la respiración:

-Primero hemos utilizado el pompero, y debíamos presentar el pompero a la clase y decir con que habíamos construido nuestro pompero. Después en la calle hemos probado que tal funcionaban los diferentes pomperos.-Después en el gimnasio con aros y pelotas de goma espuma y de plástico (pequeñas) debíamos practicar la respiración mediante juegos que se nos ocurrieran con dichos elementos.-Con un camino hecho con bancos suecos mediante la respiración controlar la bola por el camino.-Por último hemos realizado relajación que se realizada con los sonidos que el bebe escucha dentro del vientre de la madre, y consigue la relajación completa del cuerpo.


Practicar la respiración con los niños consiguiendo que adquieran conceptos tan importantes como inspiración, espiración…

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Creo que la realización del pompero y practicar luego con el en el aula, es algo divertido y que produce una gran satisfacción viendo que tu pompero funciona correctamente. Pero creo que la actividad de hoy ha sido algo aburrida, ya que se nos ha dejado libremente para realizar juegos que fomentaran la educación de la respiración y nos ha resultado complicado desarrollar juegos que no nos aburrieran en poco tiempo. Un aspecto que debemos dejar claro a los alumnos es el espacio que debemos dejar entre una respiración continuada para evitar mareos. Por último la relajación ha sido muy completa y placentera.SESIÓN Nº 13: “EDUCACIÓN DE LA RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN”


Lo que hemos realizado en la clase de hoy han sido ejercicios de respiración y ejercicios de relajación. Lo primero que hemos hecho han sido ejercicios de respiración, que han sido:

-Andando por todo el espacio del gimnasio haciendo trabajos de respiración, dos pasos cogiendo aire y cuatro expulsando el aire, trabajando así la inspiración y la expiración.-Colocados por parejas, soplar a la mano del compañero variando la distancia, cada vez más lejos, haber cual es la distancia máxima que llegamos.

-Luego se han repartido trazos de papel con una pajita cada uno. Con lo que hemos realizado:

1) Aguantar todo lo que podamos mediante la respiración el papel en la pajita.2) Lo mismo pero pasando el papel entre los compañeros.3) Colocados en grupos de 9 personas, realizar el mismo ejercicio pasando el papel

entre todos (colocados en circulo)-Finalmente para acabar con los ejercicios de respiración, hemos practicado la respiración baja, media y alta. Colocando dos trozos de madera en pecho y estomago, mediante la respiración baja debíamos elevar el trozo de madera del estomago y mediante la alta y la media el trozo de madera del pecho.-Después de la respiración hemos realizado la relajación de Wintrebert.


Conseguir una profundización en la educación de la respiración y la relajación, consiguiendo centrar más los aspectos de estas 2 prácticas.


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Creo que estas actividades hacen al niño que tome conciencia de lo importante que es una buena respiración. Los niños esta acostumbrados a respirar puesto que es un instinto con el que nacemos, pero con esta sesión y la anterior es una forma de enseñarles los tipos de respiración que existen y cual es la zona donde se ubican, además de saber cual es la mejor. Por medio de la relajación aprenden a liberar tensiones y a dejar cuerpo y mente totalmente tranquilos.

SESIÓN Nº 14: “ORIENTACIÓN Y RELAJACIÓN”


Lo que hemos realizado en la clase de hoy son trabajos de orientación primero y luego seguir profundizando en los aspectos de la relajación. Con respecto a los trabajos de orientación hemos realizado las siguientes actividades:

-Dividido el grupo por parejas, uno de la pareja se tapa los ojos mientras que el otro le guía por todo el gimnasio, cuando le hemos dado vueltas por el gimnasio se le pregunta por la colocación de otras cosas. Ejemplo: ¿Dónde está el espejo? ¿Las espalderas?... para saber si sabe donde se encuentra.-Luego siguiendo con el mismo ejercicio, la persona que tenía los ojos tapados debía seguir a la otra, que mediante sonidos le indicaba el camino.-Por último en la práctica de esto, se han colocado obstáculos por el gimnasio, la persona que tenía los ojos tapados debía realizar un recorrido, a través de los obstáculos, que le debía indicar la otra persona. Ejemplo: ves por detrás de la pizarra, da la vuelta a los dos bancos y vuelve…-Por último con respecto al tema de la relajación, lo que debíamos hacer es contraer y relajar cada músculo del cuerpo para dejar el cuerpo totalmente relajado (Relajación de Jacobson)


Trabajar la educación sensorial sobre todo desde el aspecto de la cinestesia. Por otro lado el principal objetivo de la relajación de hoy era conseguir un mayor control del cuerpo.


Creo que con las actividades en las que trabajamos la cinestesia era un aspecto difícil de trabajar. Desde mi punto de vista trabajar por el espacio con los ojos tapados incluso también con los odios es difícil, ya que estamos acostumbrados a ver y oír las cosas. Además podemos movernos sin dificultad.Con respecto a la relajación, creo que de todas las sesiones de relajación realizadas en clase ha sido la que menos me ha relajado, ya que estaba más pendiente de contraer el músculo indicado que de relajarme, incluso había en ocasiones que no sabia contraer algunos músculos.

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SESIÓN Nº 15: “ORIENTACIÓN POR EL ESPACIO”


Las actividades realizadas hoy han sido relacionadas con la orientación respecto a nuestro cuerpo o hacia otros elementos. Las actividades realizadas con respecto a esto han sido:

-Andando por todo el espacio del gimnasio, a la indicación de la profesora nuestra dirección cambia (hacia delante, hacia atrás, hacia la derecha, hacia la izquierda…).-Colocados en un sitio del gimnasio y con los ojos cerrados se nos marca dar un paso hacia delante, dos hacia la izquierda, uno hacia atrás… y en el momento de abrir los ojos tenemos que estar en el sitio de inicio.-El mismo ejercicio anterior pero ahora con giros sobre uno mismo (90º a la derecha, 180º a la izquierda…)-Colocados por parejas y con un aro, uno se coloca dentro del aro y el otro fuera y dependiendo de las indicaciones de la profesora debíamos colocarnos:

1ª Dimensión: delante, detrás, arriba (mano), abajo, derecha o izquierda, dentro o fuera.2ª Dinesiones: izquierda-arriba, derecha-abajo…3ª Dimensiones: dentro-arriba-izquierda, derecha-abajo-fuera…

-Colocados en un lugar del gimnasio debemos indicar donde se encuentran las cosas con respecto a nosotros. Ejemplo:

*Colocados frente a la pared tenemos:Delante = Pared Derecha = EspejoDetrás = Espalderas Arriba = TechoIzquierda = Rocodromo Abajo = Suelo

*Ahora tumbados boca arriba con la cabeza hacia la pared:Delante = Techo Derecha = RocodromoDetrás = Suelo Arriba = ParedIzquierda = Espejo Abajo = Espaldera

-Por último mediante percepción visual, con un elemento como una raqueta debíamos medir el espejo, las puertas, la pizarra y decir cuantas raquetas más o menos media cada cosa.

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El objetivo principal de la clase de hoy es desarrollar la orientación del niño/a con especto a su cuerpo y con respecto a otros elementos. También se trabaja el esquema corporal en algunas actividades.


Con respecto algunos ejercicios hay que decir que no solo se trabaja la orientación sino también la coordinación y la rapidez mental. Creo que en la actividad de los aros a la hora de planteársela a niños más pequeños debería hacerse en un principio más despacio para luego en progresión ir aumentando la rapidez. Creo que con todas las actividades se cumplen los objetivos principales de orientación y percepción. Por último decir que con respecto a la orientación de nosotros y otros elementos nos cuesta bastante asimilar los conceptos.SESIÓN Nº 16: “DISTRIBUCIÓN POR EL ESPACIO Y PERCEPCIÓN DE DISTANCIAS”


En la sesión de hoy hemos trabajado sobre todo la apreciación de distancias con las siguientes actividades:

-En primer lugar colocados por parejas, uno de la pareja aumenta de velocidad, disminuyendo, parándose…hace de guía al otro compañero que ha de seguirle dejando siempre la misma distancia.-Divididos en grupos y colocados en filas. En el suelo se colocan aros grandes y pequeños, separados a diferentes distancias. Lo que debemos realizar es pasar por los aros según las indicaciones: de frente, de espaldas, lateral…-Con los mismos aros pero ahora lo que debíamos es pasar por los aros con los ojos cerrados sin pisar los aros.-Se reparten trozos de madera uno a cada alumno, y se debe jugar a lanzar el trozo de madera a una distancia acordada por el grupo. Se podía tirar de diferentes maneras, con distintas partes del cuerpo. Ejemplo: sentado, con el pie izquierdo…-Por último debíamos correr por todo el espacio, primero individualmente (ocupando todo el espacio) y después con las indicaciones señaladas debíamos agruparnos. Ejemplo: por tríos, por estatura, por color de la ropa…


El objetivo principal de la sesión de hoy era la apreciación de distancias en el espacio. En el último ejercicio también se a trabajado aparte de los juegos grupales, interacción con los compañeros, la distribución por el espacio y la ocupación de este (conceptos dispersión y agrupación)

o CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN

Se han trabajado diferentes aspectos que hay que tener en cuenta para practicarlos con los niños. Creo que la orientación y el control de distancias por el espacio son dos aspectos que el niño debe controlar a la perfección para manejarse por el mundo. A

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parte hemos realizado actividades donde la cooperación e interacción con los compañeros tienen una gran importancia.

SESIÓN Nº 17: “PERCEPCIÓN ESPACIAL”


En la sesión de hoy hemos trabajado la percepción espacial, a través de los recorridos de orientación y la apreciación de trayectorias.

Con respecto a la apreciación de trayectorias las actividades que hemos realizado son las siguientes:

-Con pelotas de plástico debíamos en primer lugar lanzar la pelota en una trayectoria vertical, primero solos luego en parejas y por último en grupos. Siguiendo con la misma actividad pero ahora la trayectoria del balón era la que nosotros quisiéramos.-Por pareja nos lanzábamos el balón según las indicaciones que la profesora iba marcando. Ejemplo: lanzar bombeado dos botes y recoger el balón…-Juego “el pato mareado”, dos compañeros se lanzan una pelota mientras que otro en el centro hade intentar coger el balón, parando así la trayectoria del balón.-Colocados en tríos con un aro y una pelota debíamos colocarnos como en la figura, el del centro que es el que tiene el aro debe primero seguir la trayectoria del balón que le marcaran los compañeros y luego será él el que marque la trayectoria.

Con respecto a los recorridos de orientación las actividades realizadas son:

-Colocados por parejas uno marca en el suelo un nombre, una figura, una letra, un número… y el otro lo adivina.-Ahora se realiza lo mismo pero en vez de adivinarlo tiene que realizar lo que el compañero ha marcado con una cuerda.-Por último colocados por grupos de 6 personas, hemos practicado todos los aspectos de los recorridos de orientación: la lectura, la trascripción y la imitación. Con aros colocados en el suelo debíamos realizar estos 3 aspectos.


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En la sesión de hoy se ha practicado la percepción espacial, basada principalmente en 2 aspectos: los recorridos de orientación y la apreciación de trayectorias. En las actividades en las que se trabaja los recorridos de orientación se exige: una buena estructuración del espacio, con representación mental y memorización.


La sesión de hoy esta claro que se trabajaban dos aspectos diferentes de la percepción espacial, por lo que la atracción de los diferentes bloques ha sido diferente, mientras que en la apreciación de trayectorias no hemos variado los lanzamientos, con respecto a los recorridos de orientación la actividad ha sido más divertida para nosotras, por que nos hemos tomado la actividad como un reto a superar, complicando cada recorrido a medida que se iban superando los anteriores.

SESIÓN Nº 18: “PERCEPCIÓN TEMPORAL”


Para realizar la sesión de hoy cada uno debía fabricar en casa un instrumento de percusión con material de desecho, que pesara poco y que marcara bien los pulsos. Con este instrumento hemos realizado:

-Primero hemos realizado la presentación cada uno de nuestro instrumento, explicando con que materiales lo habíamos realizado.-Marcar el pulso rítmico de una canción con nuestro instrumento e intercambiándolo con los demás.-Marcar el pulso rítmico con nuestro cuerpo y luego marcar el pulso rítmico con nuestro cuerpo y el instrumento.-Realizar una estructura rítmica con nuestro cuerpo y el instrumento.-Realizar lo anterior pero con una pelota y nuestro cuerpo.-Por último leer ritmos colocados, por grupos de 8 personas (hay que saber que son 7 como máximo los estímulos), 7 se colocan y uno lee.-Finalmente colocados en grupos de 15 personas, colocados en corro y uno en el centro se marca una estructura rítmica el del centro y los demás debemos realizarla, cuando uno se equivoca, este pasa a ocupar el lugar del centro.


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Practicar con los niños los pulsos rítmicos y las estructuras rítmicas, aclarando cual es la diferencia entre estos dos conceptos que parecen muy iguales pero que son muy diferentes.


La sesión de hoy ha sido bastante divertida, y con una implicación del alumnado para la realización de la sesión, sin la aportación de sus instrumentos fabricados la sesión no se podría realizar de la misma manera. Es una sesión muy amena y que se puede hacer bastantes modificaciones en las actividades. Los últimos juegos realizados en grupos requieren atención lo que hace que estemos pendientes del juego para no fallar.

SESIÓN Nº 19: “PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL”


Todas las actividades de hoy están relacionadas con la apreciación de velocidades. Las actividades que hemos realizado son las siguientes:

-Moviéndonos por todo el gimnasio, según las indicaciones de la profesora vamos cambiando nuestra dirección y nuestra velocidad.-Ahora divididos en tríos, colocados en fila, el primero dirige a los otros dos, pero estos han de andar o correr dependiendo de las indicaciones de la profesora. Ejemplo si dice: 1 más deprisa, 2 igual; el segundo de la fila deberá ir más deprisa que el primero y el tercero de la fila deberá ir a la misma velocidad que el segundo.-Colocados por parejas se cogen una pelota de ping-pong (pequeña) y otra de goma espuma mediana (grande). Colocados uno en un extremo del gimnasio y el otro en el otro extremo frente a este, se pasan las dos pelotas dependiendo de las indicaciones de la profesora. Ejemplo: Primero se lanza la grande y luego la más pequeña, la pequeña debe llegar antes que la más grande.-Por parejas colocados uno frente a otro en cada extremo del gimnasio, la profesora indica un punto donde ambos tienen q llegar al mismo tiempo, haciendo que mientras uno tiene que correr el otro tenga q ir a cámara lenta. (En este ejercicio hay que dejar claro que la velocidad a la que andemos o corramos debe ser siempre la misma)

-Divididos en grupos de 6 o 8 personas construir un trenecito con material del gimnasio, para seguir con este el ritmo que marque la música. (Elegir una música con gran variedad de ritmos y que se puedan realizar bastantes cambios de velocidades)

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Conseguir un mayor control del espacio, además de un mejor manejo de los cambios de velocidad con respecto a otros elementos como los compañeros. Para ello el control del propio cuerpo ha de estar muy bien trabajado.


Ha sido una sesión en la que el trabajo individual ha sido bastante escaso, por lo que la intervención con los compañeros ha sido bastante. Con los niños esto de trabajar tanto en grupo es bueno para que se relacionen se conozcan… pero en estas cosas pueden darse bastante puntos de conflicto o que uno del grupo no quiera realizarlo, o que el papel de líder quieran ocuparlo varios. Creo que el trabajo con música hace la clase mucho más amena, además de que me parece un elemento muy importante sobre todo en este apartado, ya que les ayuda a conseguir una mayor coordinación y adaptación al ritmo. Creo que la sesión de hoy desarrollaba muchos aspectos, y que se pueden realizar varias variantes en las actividades realizadas. (Sesión completa)SESIÓN Nº 20: “EVOLUCIONES CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL”


Hoy hemos trabajado la percepción espacio-temporal hacíamos evoluciones, lo que se llamas farandolas.

-Para la preparación de lo que hoy va a consistir la sesión realizamos las farandolas con la profesora. Esto consiste en que ella en el inicio de una fila va dirigiéndonos al resto lo que tenemos que ir realizando. Ejemplo: nos ponemos en filas de dos unos se van a la derecha y otros a la izquierda, nos ponemos de 4….-Una vez que hemos practicado con la profesora en lo que consiste estas farandolas, nos dividimos en 2 grupos y vamos realizando las farandolas cada grupo, el primero es el que va marcando al resto lo que van a tener que realizar.-Finalmente a todo el grupo se nos marcan varias figuras para que las realicemos. Todo esto al ritmo de la música y sin hablar con los compañeros. Las figuras que teníamos que realizar eran las siguientes: (una vez que superábamos una se nos marcaba otra más complicada)


Conseguir un control del ritmo a través de estas marchas, que pueden ser vistas como un poco militares. Se desarrolla con esto una coordinación y cooperación de todo el alumnado.

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Veo que esta sesión parece más fácil de lo que en realidad es, parece cuando lo vas realizando con la profesora que simplemente es llevar al resto de la clase para un lado y para otro, pero las formas que la profesora iba realizando, luego cuando nos hemos separado nosotros en 2 grupos ha sido imposible realizar cosas así. Si con el ejercicio de que uno nos dirigiera a los demás nos parecía complicado, cuando hemos llegado a la última actividad de realizar las figuras marcadas, creíamos que no seria tan complicado como ha sido, ya que las figuras parecían fáciles de realizar, pero el gran número de personas que éramos y la poca comunicación que a habido, la última figura ha sido imposible de realizar. En la puesta en común se ha comentado que existían demasiadas personas que querían dirigir y cada uno de una manera sin llegar a un acuerdo, por lo que la actividad estaba siendo totalmente mal realizada (no se debe hablar).

SESIÓN Nº 21: “PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL”


Para la realización de la sesión de hoy cuando hemos llegado a clase, en el gimnasio nos hemos encontrado 3 estructuras realizadas con aros. Las actividades que hemos realizado han sido las siguientes:

-Con estas 3 estructuras una formada por 64 aros y las otras dos con 40 aros, hemos realizado las primeras actividades. Divididos por parejas se nos repartían dos tipos de hojas una marcada con un camino a recorrer entre los aros y el otro papel era un plano con los aros colocados pero sin ningún camino. La actividad consistía que al ritmo de la música, el que tenia el papel con el recorrido marcado se situaba dentro de los aros, y el otro que no tenia nada marcado, debía ir marcando el recorrido que su compañero iba realizando. Al finalizar la canción se comparan los dos planos para ver si se ha realizado el camino correctamente, luego se cambian los papeles el de dentro de los aros pasa fuera y el de fuera dentro.

-Ahora con otra estructura diferente formada por los aros, consiste en que otra vez se vuelven a repartir 2 hojas, en una de ellas viene cada aro numerado con un camino a recorrer para ir de un aro a otro, en el otro solo vienen los aros. La actividad consiste en que al ritmo de la música el que tiene el plano numerado se va moviendo entre los aros y el otro ha de marcar que número corresponde a cada aro. Para moverse de un aro a otro el del plano numerado deberá ir botando un balón. Al finalizar ambos planos se comparan para ver si ha sido bien realizado, y como antes se vuelven a intercambiar los papeles.

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-Por último la estructura de aros ahora viene en forma de círculo, al igual que en la actividad anterior se reparten dos planos uno con los aros numerados y otro sin nada. El del plano numerado deberá marcar cual es el aro de inicio (nº 1) y a partir de ahí marcar el resto de números según el plano. Al terminar se comparan ambos planos y como en las actividades anteriores de intercambian los papeles para que ambos realicen la actividad.


Saber moverse por el espacio según un plano, pero a la vez siguiendo un tiempo y un ritmo que viene marcado por la música que se ponga. Gran importancia de la orientación en el espacio.


La actividad ha sido divertida y para mi bastante difícil, por que yo la orientación no la llevo nada bien. Está claro que la estructura más complicada es la última, la del circulo, pero la verdad es que yo en la que menos me he perdido ha sido en esta. El tema de la música creo que la mayoría de nosotros no la seguía por el hecho de estar atento a otras cosas: moverse en la dirección correcta, botar un balón… esto a hecho que la música pasara a un segundo plano. También tengo que decir que para mi ha sido mucho más fácil marcar en el plano que realizar el camino marcado.

SESIÓN Nº 22: “DANZAS”

o ACTIVIDAD REALIZADA. o OBJETIVO DE LA SESIÓN. o CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN.

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SESIÓN Nº 23: “DANZAS 2”o ACTIVIDAD REALIZADA.

En la sesión de hoy hemos realizado diferentes danzas. Las 4 danzas que hemos realizado son las siguientes:

1ª DANZA:

Nos colocamos todos en círculo, numerándonos del 1 al 4. Al compás de la música nos movemos dados de la mano hacia el lado derecho primero y luego hacia el lado izquierdo. Cuando cambia la música nos ponemos de 2 en 2 (1-2, 3-4) y realizamos lo mismo giramos hacia derecha y luego hacia izquierda y finalmente realizamos lo mismo pero de 4 en 4 (1, 2, 3, 4)

2ª DANZA:

Ahora nos colocamos en circulo de 4 personas, en forma de estrella ponemos nuestras manos izquierdas unidas en el centro del círculo y la derecha hacia fuera, giramos hacia un lado y cambiamos hacia el otro. Al cambio de ritmo nos situamos mirando al centro del circulo con los pies juntos y los brazos en jarras y damos 2 saltos hacia delante dos palmadas en los muslos, 2 hacia atrás dos palmadas en los muslos. Giramos una vuelta entera hacia la izquierda, palmada y otra vuelta entera a la derecha, palmada. El ritmo de la música irá variando cada vez más rápido, nosotros deberemos realizar la danza al ritmo de la música.

3ª DANZA:

Por último colocado en círculo chico, chica, chico, chica… se bailará en pareja el chico estará a la izquierda de la chica. La danza consiste en dar 3 pasos hacia delante 3 pasos hacia tras todos, luego solo las chicas y luego solo los chicos, pero los chicos al volver hacia atrás cambiaran a la pareja siguiente en sentido de las agujas del reloj, una vez cambiados de pareja se realiza: dos vueltas hacia la derecha enganchados por los brazos

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y luego a la izquierda, y luego lo mismo 2 vueltas hacia un lado y hacia otro pero agarrados de las manos, y vuelta a empezar.

4ª DANZA:

“Alabanda” divididos en dos grupos al ritmo de la música iremos tocando un instrumento imaginario mientras damos 16 pasos hacia delante, luego se realiza un giro de 90ª a la derecha, se vuelven a dar otros 16 pasos y volvemos a girar 90º. Al llegar al último extremo como podemos ver en el dibujo para realizar otra vez el mismo camino en el sitio se dará una vuelta entera y luego media para empezar de nuevo.


Una mayor coordinación a través de la danza, controlando el cuerpo y manejándolo según unos movimientos marcados. La interacción y relación entre compañeros es muy grande.


La sesión de hoy ha sido muy divertida en la cual nos ha dado vergüenza bailar pero al ser unas danzas tan sencillas, que los niños pueden realizar perfectamente, pues nos lo hemos pasado muy bien, bailando con diferentes compañeros.

SESIÓN Nº 24: “INICIACIÓN BAILES DE SALÓN”


La sesión de hoy ha sido un inicio a los bailes de salón que días anteriores habíamos elegido entre todos (merengue, cha-cha-cha y pasodoble).

1º Baile: “Merengue”:

-Paso base del merengue hacia delante, hacia atrás, hacia los lados.-Vuelta entre los 2.-Vuelta de la chica, con seguimiento del brazo del chico.-Pivotes con los pies en el sitio (Mambo)-Todo

2º Baile: “Cha-Cha-Cha”:

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-Paso base hacia delante, hacia atrás, derecha izquierda.-Paso del rayo-Vuelta de la chica.-Todo


Iniciar en los bailes de salón a los niños, mejorando su coordinación y su relación con los compañeros.


A todos nos ha dado vergüenza bailar ya que no nos manejábamos bien para los pasos, aunque eran sencillos y fáciles nos costaba bastante en un principio coordinarnos con el compañero. Nos a servido para relacionarnos entre nosotros y nos lo hemos pasado muy bien aprendiendo los pasos básicos de varios bailes de salón.

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