НАВЧАЛЬНИЙ КУРС - the compass...Перейдіть до наступного...

НАВЧАЛЬНИЙ КУРС

з підготовки тренерів

за програмою Сучасні аспекти планування сім’ї

(посібник для викладача)

Цей посібник було розроблено завдяки щедрій підтримці американського народу з

допомогою Агентства США з Міжнародного Розвитку. Відповідальність за зміст посібника

несе Міністерство охорони здоров’я України та Корпорація Інститут Досліджень та

Тренінгів JSI; інформація, яка представлена у посібнику не завжди відображає погляди

Агентства США з Міжнародного Розвитку або уряду Сполучених Штатів.

This manual is made possible by the generous support of the American people through the United

States Agency for International Development (USAID). The contents are the responsibility of the

Ministry of Health of Ukraine and JSI Research & Training Institute, Inc. and do not necessarily

reflect the views of USAID or the United States Government.

2

Навчальний курс з підготовки тренерів за програмою Сучасні

аспекти планування сім`ї (посібник для викладача)

Навчальний курс з підготовки тренерів розроблено для проведення

тренінгів з метою покращення знань та навичок медичних спеціалістів, які

надають послуги з ПС та охорони РЗ, підвищення якості медичних послуг. У

підготовці навчального курсу використано міжнародний та вітчизняний досвід

щодо підготовки тренерів.

Авторський колектив

Адамова Г.М. Завідувачка обласного відділу планування сім’я Донецького

регіонального центру охорони матері і дитини

Бондаренко О.А. Координатор тренінгів програми “Здоров’я жінок України”

Грищенко О. В. Завідувачка кафедри акушерства, гінекології та перинатології

Харківської медичної академії післядипломної освіти

Івасівка З. М. Заступник директора Львівського обласного центру

репродуктивного здоров`я населення

Квашенко В.П. Професор кафедри акушерства, гінекології та перинатології

Донецького державного медичного університету

Ласачко С.А. Асистент кафедри акушерства, гінекології та перинатології

Донецького державного медичного університету

Лауренціо Стан Директор програми „Здоров’я жінок України”

Пирогова В.І. Завідувачка кафедри акушерства, гінекології та перинатології

Львівського національного медичного університету

Посохова С. П. Заступник головного лікаря Одеської обласної клінічної

лікарні

Сало Н. Й. Заступник директора, директор клінічного сектору програми

„Здоров’я жінок України”

3

ЗМІСТ

РОЗКЛАД ТРЕНІНГУ......................................................................... 4

ВЕДЕННЯ У КУРС .............................................................................. 5

ДЕНЬ 1. МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ......................... 8

ДЕНЬ 2. ВІДПРАЦЮВАННЯ НАВИЧОК ТРЕНЕРА................... 67

4

РОЗКЛАД ТРЕНІНГУ

1 день 2 день

9:00 - 9:30 Введення в курс навчання.

Мета та завдання курсу.

Розклад.

Передкурсове тестування.

9:00-9:15 Вітання, порядок денний, розминка.

9:15-10:30 Демонстрація визначених тем з Сучасних

аспектів планування сім′ї.

9:30-10:00 Ефективний викладач.

10:00-10:30 Принципи навчання дорослих.

10:30-11:00 Перерва 10:30-11:00 Перерва

11:00-11:30 Використання навчального обладнання. 11:00-13:00 Продовження демонстрацій.

11:30-12:00 Запитання та відповіді у навчальному

процесі.

12:00- 13:00 Методики навчання. Робота в малих групах.

13:00-14:00 Обід 13:00-14:00 Обід

14:00- 16:00 Методики навчання. Робота в малих групах. 14:00-16:00 Продовження демонстрацій.

16:00-16:30 Перерва 16:00-16:30 Перерва

16:30-17:30 Підготовка до відпрацювання навичок

викладання тем з Сучасних аспектів планування сім′ї.

16:30-17:00 Оцінка тренінгу. Підведення підсумків.

Закриття курсу з підготовки тренерів. 17:30-18:00 Післякурсове тестування. Підведення

підсумків дня.

5

ВВЕДЕННЯ У КУРС

Даний навчальний курс з підготовки тренерів з Сучасних аспектів

планування сім'ї спрямований на підвищення кваліфікації медичних

працівників, що займаються цими питаннями і підготовку їх як високоякісних

тренерів. Серед медичних працівників, які зайняті у цій галузі вже працює

багато освічених та високо кваліфікованих фахівців. Однак практична

діяльність постійно потребує поглиблення знань та покращення навичок роботи

як тих медичних працівників, які вже працюють, а також тих, що тільки

залучаються до надання послуг з питань планування сім'ї, а саме молодих

лікарів та медичних сестер, що приходять після закінчення базового навчання

та ін.

Багато хто з працюючих мають достатній рівень підготовки, але далеко не

всі з них можуть певним чином передавати свої знання та навички іншим

фахівцям. Саме на це спрямований даний навчальний курс – допомогти

найбільш кваліфікованим медичним працівникам методологічно грамотно

передавати свої знання у якості тренерів.

За визначенням планування сім'ї (ПС) - це комплекс медико-соціальних

заходів, спрямованих на зниження захворюваності, збереження здоров'я жінок і

дітей-підлітків, запобігання небажаної вагітності, забезпечення оптимальних

інтервалів між пологами та кількість дітей у сім'ї, попередження занадто ранніх,

пізніх, частих пологів, профілактику інфекцій, що передаються статевим

шляхом (ІПСШ) і ВІЛ. Важливою складовою частиною системи ПС є

контрацепція - попередження небажаної вагітності. Відповідно до рішень

Всесвітньої Алма-Атинської декларації (1978) ПС - це істотний елемент

первинної медичної допомоги, необхідний для збереження здоров'я і

забезпечення регуляції дітородної функції для народження тільки бажаних

дітей. Світове товариство розглядає ПС як один з екологічних факторів, що

забезпечують здоров'я родини.

6

Наукові дослідження з моніторингу заходів щодо планування сім`ї

дозволили виявити взаємозв'язок між репродуктивною поведінкою жінки і

станом її здоров'я. Якщо раніше вибір жінки обмежувався тільки правом на

аборт, то сьогодні він включає також право на контрацепцію, право на

вагітність і право на добровільну хірургічну стерилізацію.

Курс клінічного навчання проводиться з використанням принципів

навчання дорослих, який базується на уявленні, що люди беруть участь в

курсах навчання, тому що вони:

Зацікавлені даним предметом.

Знають, що вони бажають отримати з цього курсу.

Зацікавлені в набутті нових знань, підходів та навичок.

Виходячи з цього весь курс сфокусовано на учаснику. Наприклад, зміст та

учбові заходи курсу складені так, щоб сприяти учбовому процесу та активно

залучати учасника до всіх його напрямків та аспектів.

Програма тренінгу побудована таким чином, що надана та зібрана

інформація закріплюється через практичні вправи. Всі учасники тренінгового

процесу взаємодіють один з одним, обмінюються інформацією, аналізують,

моделюють ситуації, спільно шукають шляхи розв'язання проблем.

Різноманітність методів, що використовується в інтерактивних тренінгах

пояснюється особливостями сприйняття людини. Людина запам’ятовує: 10%

прочитаного, 20% почутого, 30% побаченого, 50% почутого та побаченого, 80%

того, що проговорила, 90% того, що проговорила та зробила.

Тренери та учасники будуть отримувати учбовий пакет для проведення

курсу клінічного навчання, до якого входять наступні матеріали:

Навчальний курс Сучасні аспекти планування сім`ї (посібник для

викладача)

Навчальний посібник Сучасні аспекти планування сім`ї, який вміщує

основну інформацію, що необхідна як тренеру, так і учаснику.

7

Учбові матеріали розраховані на вільне, поглиблене та всебічне

використання їх як на протязі усього курсу, так і потім на робочому місці у

лікарняному закладі.

План даного курсу навчання охоплює ряд тем, які необхідні для

підготовки та надання кваліфікованої методичної допомоги тренерам при

проведенні занять з планування сім'ї. Більше уваги приділяється психології

навчання та сприйняття знань, що дозволить відпрацьовувати в слухачів стійкі

навички по основних напрямках циклу. Окрім різноманітних методів

контрацепції, розглядаються такі теми, як консультування, профілактика

інфекцій, захворювань, що передаються статевим шляхом, включаючи ВІЛ, та

обстеження молочних залоз на муляжі.

Посібник для викладача має також набір методичних розробок, які

необхідні для проведення навчання, організації роботи в малих групах,

проведення групових дискусій та ін. Учбові модулі по оволодінню навичками

розраховані на допомогу учасникам при опануванні ними тих чи інших навичок

або завдань. Анатомічні моделі використовуються для того, щоб полегшити

учасникам процес вивчення ефективного та нешкідливого виконання тої чи

іншої процедури, що є необхідною для:

Надання допомоги з урахуванням окремих етапів та послідовності їх

виконання ( набування навичок).

Моніторингу поступових успіхів учасника по мірі того, як він/вона

набувають певні навички та відчувають себе більш впевнено, виконуючи

його (компетентність навички).

Контрольний перелік фокусується тільки на ключових етапах та служить

взірцем того, як учасник повинен виконувати ту чи іншу процедуру.

Таким чином навчальний курс для тренерів спрямований на покращення

комунікаційних навичок у фахівців для підвищення якості передачі сучасної

інформації щодо питань планування сім'ї та збереження репродуктивного

здоров'я.

8

ДЕНЬ 1

МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ

Мета: Відпрацювати з учасниками основні принципи та методики

навчання дорослих.

Завдання:

Наприкінці цього навчального дня учасники повинні:

1. Знати вимоги, щодо успішного викладача.

2. Знати основні принципи навчання дорослих.

3. Вміти використовувати учбове обладнання.

4. Вміти проводити „мозковий штурм”.

5. Проводити демонстрацію презентацій.

6. Вміти організовувати та проводити рольові ігри.

7. Вміти організовувати та проводити роботу в групах.

8. Вміти оцінювати реакцію слухачів на викладений матеріал.

9. Вміти зберігати працездатність учасників.

10. Вміти проводити практичні заняття.

11. Вміти розбирати ситуаційні задачі.

12. Підводити підсумки та робити висновки.

Тривалість 7 годин

Структура

№

п/п Вид роботи

Орієнтовна

тривалість, хв.

Оснащення

1. Введення в курс навчання.


Розклад.


30 Фліп-карти, маркери,

додаток 1, 2

2. Ефективний викладач. 30 Блокноти, ручки,

слайди по темі

9

3. Принципи навчання дорослих. 30 Фліп-карти, маркери,


4. Використання навчального

обладнання.

30 Фліп-карти, маркери,


5. Запитання та відповіді у

навчальному процесі.

30 Блокноти, ручки,

фліп-карта, маркери,


6. Методики навчання. Робота в

малих групах.


фліп-карта, маркери,


7. Підготовка до відпрацювання

навичок викладання тем з

Сучасних аспектів планування

сім′ї.


фліп-карти, маркери

8. Післякурсове тестування.

Підведення підсумків дня.


додаток 2, слайди по

темі

Необхідні матеріали та оснащення:

Навчальний пакет викладача:

Сучасні аспекти планування сім`ї (навчальний посібник)

Навчальний курс Сучасні аспекти планування сім′ї (посібник для

викладача)

Посібник для тренера

Навчальний курс з підготовки тренерів за програмою Сучасні аспекти

планування сім’ї (посібник для викладача)

Роздаткові матеріали

Навчальний пакет учасника:


викладача)

10



Слайди по темах:

2. Ефективний викладач. Слайди 1-15.

3. Принципи навчання дорослих. Слайди 1-15.

4. Використання навчального обладнання. Слайди 1-7.

5. Запитання та відповіді у навчальному процесі. Слайди 1-11.

6. Методики навчання. Відпрацювання навичок навчання. Слайди 1-32.

7. Щодо майбутніх тренерів… Слайди 1-4.

Додатки до теми:

1. Розклад. Додаток 1.

1. Передкурсове тестування. Додаток 2.

1. Післякурсове тестування Додаток 2

Оснащення:

Стенд з фліп-картами

Папір

Маркери

Папки з блокнотами та ручками

1. Введення в курс навчання.


Розклад.


30 хвилин (9:00-9:30)

Привітайте учасників семінару. Представте викладачів. Поясніть, що ви

будете працювати разом протягом 2 днів цього семінару, і що цей процес

необхідний для підготовки учасників до тренерської роботи.

11

Запитайте по черзі кожного з учасників що вони очікують від даного

курсу. Запишіть відповіді кожного учасника на фліп-карті, щоб в кінці курсу

повернутися до записів та порівняти очікування учасників з отриманим.

В процесі підготовки тренери та учасники будуть ділитися із групою та

один з одним своїми знаннями, ідеями та досвідом.

Далі ознайомте учасників із завданнями семінару і скажіть що ви

зупинитесь на кожному з цих пунктів окремо. Роздайте учасникам розклад

семінару, додаток 1.

Далі проведіть передкурсове тестування, для цього роздайте учасникам

додаток 2.

2. Ефективний викладач.

30 хвилин (9:30-10:00)

Відкрийте слайд 1, та скажіть що в процесі цієї презентації ми

познайомимось з вимогами до викладача його рисами, роботою та іншим.

Перейдіть до слайду 2 та дайте визначення тренінгу. Перш чим

продовжити демонстрацію презентації запитайте в учасників, яким на їх думку,

має бути ефективний тренер. Попросіть одного з учасників записувати на фліп-

карті всі ідеї, які пропонує група.

Відкрийте послідовно слайди 3 і 4 та познайомте учасників з вимогами

до викладача.

Відкрийте наступний слайд 5 і розгляньте в чому полягає робота

викладача.

Перейдіть до слайду 6 і зупиніться на рисах ефективного та

неефективного викладача.

Перш чим відкрити наступний слайд скажіть, що викладач має три

основні функціональні обов’язки: Навчати, Мотивувати та Вести.

Відкрийте по черзі слайди 7, 8, 9 та зупиніться на кожному

функціональних обов’язків викладача.

12

Перейдіть до наступного слайду 10 та обговоріть з учасниками чого не

слід робити викладачу.

Відкрийте наступні слайди 11 і 12 та поясніть учасникам як потрібно

готуватися до кожного модуля.

В процесі проведення тренінгу можуть виникати ситуації коли викладачу

потрібна допомога колеги, порада тощо…, відкрийте наступний слайд 13 та

обговоріть його з учасниками.

Відкрийте слайд 14 та попросіть учасників назвати основні методи

роботи, що використовувались під час навчального курсу Сучасні аспекти

планування сім′ї. Порівняйте відповіді слухачів з інформацією на слайді.

3. Принципи навчання дорослих.

30 хвилин (10:00-10:30)

Відкрийте слайд 1, та повідомте слухачам, що навчання дорослої

аудиторії є свого роду „надзадачею”, оскільки дорослі люди приносять у

навчальний процес свій життєвий досвід.

Вони навчаються за власним бажанням. Найкращі результати

досягаються тоді, коли учасники беруть участь у навчанні з особистих причин

розуміючи, що це задовольнить їхні особисті потреби у житті або на роботі.

Ставлячи своєю метою навчання лікарів і середнього медичного

персоналу ефективному консультуванню пацієнтів з питань ПС, ми повинні

навчити їх новим навичкам. У деякому змісті, професійна діяльність спирається

на ті моделі поведінки та принципи мислення, які стали для нас звичними.

Змінити ж звички дорослої аудиторії надзвичайно важко. Це можливо

лише у тому випадку, коли медичні спеціалісти усвідомлюють доцільність

виконання звичних дій по-новому.

Будучи дорослими людьми, ми змінюємо свій спосіб мислення і модель

поведінки тоді, коли передбачувані зміни мають перевагу над можливими

втратами заради змін.

13

Будь-яка зміна пов`язана з витратами. Сюди входить відмова від того, що

ми робили і як ми думали протягом тривалого часу. Для деяких людей ця

відмова представляє певні труднощі, оскільки вони можуть побачити в ній

натяк на неправильність того, що вони робили раніше. Звичайно, це не

відповідає дійсності. Мова йде тільки про те, що новий метод відрізняється від

колишнього. Однак, це твердження нездатне допомогти тим людям, які

переконані, що їх метод завжди був і так досить ефективним.

Зміни спричиняють також ризик. Звикаючи до певного способу мислення

і вчинків, ми почуваємо себе в безпеці. Відмова від звичного означає прийняття

на себе ризику, пов'язаного з новими ідеями і моделями поведінки. Відомо, що

бажання дорослих людей чому-небудь навчитися припускає готовність вчитися.

Це означає, що вони повинні розуміти цінність навчання і брати участь у ньому

добровільно, приймаючи на себе відповідні зобов'язання. Коли люди беруть

участь у навчальній програмі добровільно, вони відкриті до сприйняття нових

ідей і здатні по-новому глянути на речі. Такий контингент являє собою

найбільш здатних учнів.

Дорослі люди навчаються успішно, коли їх поважають і цінують.

Важливо, щоб у кожній людині цінували її індивідуальність, внесений нею

досвід і знання у навчальну програму. Це означає, що ми повинні враховувати

те, що різні люди навчаються по-різному. Деякі вчаться найбільш успішно за

допомогою бесіди і роздумів, інші – використовуючи логіку, треті – за

допомогою жестикуляції, четверті – за допомогою самоаналізу і міркувань

наодинці із самим собою тощо.

Оскільки навчання є постійним, безперервним і еволюційним процесом,

ми повинні визнати, що люди вчаться з різною швидкістю. Це означає, що деякі

можуть швидко засвоювати нові ідеї і моделі поведінки, тоді як іншим потрібно

трохи більше часу на їх осмислення і прийняття. Варто утримуватися від оцінок

з приводу цього розходження; досить розуміти, що воно існує.

Деяким учасникам навчального курсу може знадобитися трохи більше

особистої уваги і спілкування для того, щоб вони мали можливість у ході

14

формального і неформального спілкування більш чітко сформулювати свої

думки.

Доросла аудиторія навчається особливо успішно, коли навчання

проходить у доброзичливій атмосфері. Можливість приймати участь у рольових

іграх, розминках, спільно працювати над рішенням задачі сприяє більш

успішному навчанню.

Відкрийте слайд 2 і дайте коротке визначення знанням, навичкам та

ставленню.

Перейдіть до слайдів 3, 4, 5 та 6 і ознайомте учасників у яких випадках

навчання є найбільш ефективним.

Відкрийте слайд 7 та нагадаєте учасникам вислів Конфуція.

Перейдіть до слайду 8 та скажіть про існуючі чотири закони Пайка

наступне,

Закон 1: Дорослі діти з великими тілами. Вважається, що діти люблять

навчання через досвід, тому що кожне дослідження є новим досвідом. Оскільки

діти ростуть, педагоги традиційно зменшують кількість навчання через

досвід, значна кількість часу в середніх і вищих навчальних закладах

присвячується навчанню, що ґрунтується на власному досвіді викладача. В

даний час визнано, що навчання дорослих посилюється їхнім практичним

досвідом, який залучає в процес навчання дорослих. Крім того, дорослі

приносять багатий досвід, який має визнаватись і до якого потрібно

ставитися з увагою у навчальних умовах.

Закон 2: Люди не сперечаються з їх власним досвідом. Коротко кажучи,

люди більше схильні вірити більш емоційно, в якусь ідею, якщо вони приходять

до неї самі. Таким чином, при навчанні дорослих, представлення

структурованої діяльності, яка сприяє виникненню у слухачів ідей, концепцій,

методів буде сприяти навчанню більш ефективно, ніж просто надання

інформації дорослим, щоб її запам'ятали.

Закон 3: Навчання прямо пропорційне кількості задоволення, яке слухачі

відчувають. Гумор є важливим інструментом для подолання стресу і тривоги,

15

і може бути ефективними у забезпеченні комфортних умов навчання. Якщо

береться участь в процесі навчання і є розуміння, і це дозволяє зробити роботу

краще, слухачі зможуть відчути радість від навчання.

Закон 4: Не можна вважати навчання завершеним до впровадження у

практичну діяльність.

Відкрийте слайд 9 та зазначте, що чотири „хочу” дорослих до цього часу

практично не змінились.

Відкрийте слайд 10 і назвіть основні принципи навчання дорослих.

Перейдіть до слайду 11 і зупиніться на особистих переживаннях

учасників.

Відкрийте слайд 12, 13 з висновкам, щодо навчання дорослих.

Відкрийте слайд 14 та обговоріть з учасниками труднощі, що мають

місце при навчанні медичного персоналу.

Запитайте в учасників чи мають вони запитання, надайте на них відповіді.

Всі ми розуміємо, що успіх навчання залежить від ступеня підготовки,

кваліфікації та особистісних якостей викладача (тренера). Він виступає у

багатьох ролях і за різних обставин грає ту або іншу роль.

4. Використання навчального обладнання.

30 хвилин (11:00- 11:30)

Відкрийте слайд 1 де відображена тема наступної презентації. Попросіть

учасників курсу нагадати існуючі способи передачі інформації. Далі запитайте,

який спосіб є найбільш ефективний для запам’ятовування та який найменш

ефективний. Після короткого обговорення відповідей відкрийте слайд 2 та

продемонструйте учасникам, який спосіб є найбільш та який найменш

ефективний для здатності відтворення інформації через певні проміжки часу.

Наголосіть учасникам, що в майбутньому ефективність проведення ними

тренінгу буде залежати від способу передачі інформації і що найменш

ефективним він буде в тому випадку, коли тренер буде дослівно читати слайди

з екрану.

16

Перейдіть до наступного слайду 3 та нагадайте учасникам для чого

використовується фліп - карта.

Перейдіть до наступного слайду 4 і зупиніться на правилах її

використання. Перш чим відкрити наступний слайд запитайте в учасників які

переваги має фліп – карта. Потім запитайте які недоліки вона має. Після того як

будуть названі недоліки відкрийте наступний слайд 5 та назвіть переваги та

недоліки фліп – карти.

Відкрийте слайд 6 та скажіть, що в процесі навчального курсу з Сучасних

аспектів планування сім′ї, впроваджено використання анатомічних моделей для

придбання учасниками практичних навичок. І щоб правильно їх

використовувати необхідно викладачам притримуватись певних правил, що

викладені на слайді.

Запитайте в учасників чи мають вони запитання, надайте на них відповіді.

5. Запитання та відповіді у навчальному процесі.

30 хвилин (11:30-12:00)

Відкрийте слайд 1 та перш чим продовжити курс підготовки тренера

запропонуйте учасникам нагадати, з минулого 5-ти денного тренінгу, як часто

та як саме в процесі тренінгу викладачі задавали запитання учасникам. Як

надавали відповідь викладачі коли запитання було адресовано їм.

Вислухайте відповіді учасників та перейдіть до демонстрації презентації.

Відкрийте слайд 2 та надайте короткі визначення термінам запитання,

відповіді та реакції.

Перш чим відкрити наступний слайд запитайте в учасників навіщо

задавати запитання. Вислухайте відповіді, відкрийте слайд 3 і обговоріть його.

Відкрийте наступний слайд 4 та обговоріть які запитання можна

задавати.

Перейдіть до слайду 5 та повідомте слухачам як можна підтримувати

увагу слухачів у процесі проведення тренінгу.

17

Відкрийте слайд 6 та нагадайте слухачам, що вміле використання пауз та

мовчання також необхідне в процесі проведення тренінгу.

Перейдіть до слайдів 7, 8 та запитайте в слухачів, що можна зробити

коли слухач про щось запитує. Обговоріть з слухачами можливі варіанти дій

викладача на запитання слухача.

Відкрийте наступні слайди 9, 10 та обговоріть з учасниками можливі

варіанти відповіді на запитання слухача

До уваги викладача:

Зверніть увагу, що всі слайди даної теми демонструються з анімаційними

ефектами.

Після завершення демонстрації презентації запитайте чи мають слухачі

запитання та надайте на них відповідь.

6. Методики навчання. Робота в малих групах.

180 хвилин

(12:00-13:00; 14:00-16:00)

Відкрийте слайд 1 презентації „Відпрацювання навичок викладання”

та поясніть учасникам, що вони будуть детально відпрацьовувати основні

методики навчання.

Перш чим перейти до роботи в малих групах попросіть учасників згадати

які форми роботи використовувались під час попереднього 5-ти денного

тренінгу. Відкрийте слайд 2 та уточніть методи навчання, що ефективні для

дорослої аудиторії.

Після демонстрації слайду поясніть учасникам, що вони будуть готувати

презентацію основних методів навчання. Розділіть учасників на 5 груп, надайте

кожній групі по фліп-карті та маркеру.

Відкрийте слайд 3 із завданням для кожної групи. Запропонуйте групам

підготувати поетапний план та продемонструвати методику навчання.

При підготовці учасники можуть використовувати посібник для тренера.

Час для підготовки 15 хвилин.

18

Після завершення підготовки кожна група, по черзі, представить

аудиторії свій варіант відповіді. Час для кожної групи від 10хв. до 20 хвилин,

залежно від методики.

По завершенні обговорення плану і представлення групою рольової гри

відкрийте слайд 4 та повідомте слухачам, що в даній презентації ви коротко

підкреслите основні моменти щодо підготовки та проведення рольової гри.

Відкрийте слайд 5 і зупиніться на основних моментах рольової гри.

Відкрийте слайд 6 і зазначте можливості, які надає використання

рольової гри.

Відкрийте по черзі слайд 7 та 8 і підкресліть основні пункти необхідні

для проведення гри (план рольової гри).

Перейдіть до слайду 9 та 10 і зупиніться на корисних порадах щодо

проведення та завершення гри.

Після завершення показу слайдів попросіть учасника з першої групи

зробити висновки щодо рольової гри як методу навчання. Доповніть його за

необхідності.

Надайте відповіді на запитання які виникли у слухачів.

Запросіть другу групу до представлення організації роботи в малих

групах.

По завершенні представлення роботи в малих групах відкрийте слайд 11

та зверніться до слухачів , що в цій частині презентації ви коротко підкреслите

основні моменти щодо підготовки та проведення роботи в малих групах.

Запитайте учасників, що на їх думку дає навчальному процесу

використання методики роботи в малих групах. Відкрийте слайд 12 і

зупиніться на основних моментах роботи в малих групах.

Далі по черзі відкрийте слайди 13, 14, 15 з корисними порадами, щодо

організації роботи в малих групах.

Після завершення показу слайдів попросіть учасника з другої групи

зробити висновки щодо роботи в малих групах як методу навчання. Доповніть

його за необхідності. Надайте відповіді на запитання які виникли у слухачів.

19

Запросіть третю групу до представлення мозкового штурму.

По завершенні представлення групою мозкового штурму відкрийте слайд

16 та повідомте слухачам, що в цій частині презентації ви коротко підкреслите

основні моменти щодо проведення мозкового штурму.

Відкрийте слайд 17 та зазначте основні характеристики мозкового

штурму.

Відкрийте слайд 18 та назвіть етапи мозкового штурму і зазначте основні

правила кожного етапу.

Відкрийте слайд 19 і разом з учасниками ще раз зупиніться на методиці

проведення мозкового штурму.

Після завершення показу слайдів попросіть учасника третьої групи

зробити висновки щодо проведення мозкового штурму як методу навчання.

Доповніть його за необхідності. Надайте відповіді на запитання які виникли у

слухачів.

Запросіть четверту групу до представлення дискусії у групі.

Після представлення групою дискусії з допомогою слайдів акцентуйте

увагу учасників на основних моментах проведення дискусії.

Відкрийте слайд 20 і повторіть, що дискусія проводиться для обміну

інформацією і досвідом.

Відкрийте слайд 21 і зазначте основні положення, що стосуються

дискусії.

Відкрийте слайд 22 та дайте характеристику кожному етапу дискусії.

Перейдіть до слайду 23 і обговоріть з учасниками умови та правила

організації дискусії.

Відкрийте слайд 24 та зупиніться на ключових моментах проведення

дискусії.

Після завершення показу слайдів попросіть учасника з четвертої групи

зробити висновки щодо проведення дискусії у групі як методу навчання.

Доповніть його за необхідності. Надайте відповіді на запитання які виникли у

слухачів.

20

Запросіть п’яту групу до представлення підготовлених ними порад

щодо збереження працездатності аудиторії.

По завершенні представлення порад щодо збереження працездатності

аудиторії відкрийте слайд 25 та зверніться до слухачів, що в цій частині

презентації ви коротко надасте основні поради щодо збереження

працездатності учасників при проведені тренінгів.

Відкрийте по черзі слайди 26, 27, 28, 29 і коротко зупиніться на

розминочних вправах.

Далі відкрийте слайди 30 та зауважте слухачам, що гумор позитивно

впливає на навчальний процес.

Відкрийте слайд 31 та ще раз перерахуйте методи розрядки.

Надайте відповіді на запитання слухачів.

7. Підготовка до відпрацювання навичок викладання тем з Сучасних

аспектів планування сім′ї.

60 хвилин (16:30-17:30)

Разом з учасниками виберіть для кожного з них тему домашнього

завдання для підготовки та подальшої демонстрації. Під час розподілу тем

враховуйте, що повинні бути представлені всі методики викладання та теми з

кожного модуля.

Теми для презентацій:

Модуль 3. Консультування.

3.1.Основи консультування.

Презентація „Основи консультування”.

Рольова гра „Модель зміни поведінки людини”.

Дискусія „Модель зміни поведінки людини”.

3.2. Консультування з питань планування сім'ї.

Презентація „Етапи консультування з питань контрацепції”.

3.3. Методи контрацепції відповідно до періодів життя.

Робота в малих групах „Особливості періодів життя”.

21

Модуль 4. Внутрішньоматкова контрацепція (ВМК):

Рольові ігри щодо консультування з ВМК.

Відпрацювання практичних навичок по введенню ВМК та оволодіння

методикою безконтактного введення ВМК.

Модуль 5. Гормональна контрацепція:

Презентація „Гормональні контрацептиви”.

Рішення ситуаційних задач.

Побічні ефекти, проблеми використання гормональної контрацепції та

алгоритми дій при них. Рольова гра.

Модуль 9. Невідкладна контрацепція

Презентація „Невідкладна контрацепція”.

Відпрацювання навичок щодо консультування по використанню методів

НК. Робота в малих групах.

Модуль 10. Бар’єрна контрацепція:

Рішення ситуаційних задач.

Підведення підсумків модуля.

Модуль 13. Методи контрацепції відповідно до періодів життя.

Рольова гра „ Методи контрацепції відповідно до періодів життя”.

Модуль 14. Медичні критерії прийнятності методів контрацепції

Мозковий штурм „Бар’єри на шляху використання сучасних методів

контрацепції”.

Відпрацювання та оцінка навику підбору методу контрацепції. Робота у

малих групах.

Інструкції щодо підготовки демонстрацій.

Усі учасники розподіляються відповідно до перерахованих тем.

Викладач занотовує в своєму блокноті, яку тему обрав кожен з учасників.

Під час підготовки необхідно користуватись модулем по відповідній темі

Навчального курсу з Сучасних аспектів планування сім′ї (посібник для

22

викладача), Посібником для тренера та Навчальним посібником Сучасні

аспекти планування сім`ї.

Викладач пояснює учасникам, що при підготовці та демонстрації теми

необхідно дотримуватись наступних вимог:

Час на презентацію - залежно від теми але не більше 30 хвилин.

Необхідно зробити ефектний вступ, що роз’яснює ціль презентації.

Використовувати різні методики та техніки навчання.

Закінчити тему підведенням підсумків.

Відповідно до Оцінки викладення теми дати самооцінку своїм діям

(згідно з запропонованим додатком).

Викладач дає свою оцінку демонстрації теми відповідно до Відгуку на

демонстрацію.

8. Післякурсове тестування. Підведення підсумків дня.

30 хвилин (17:30-18:00)

Проведіть післякурсове тестування, для цього роздайте учасникам

додаток 2.

Підведіть підсумок першого робочого дня.


Ознайомтесь з анкетами передкурсового і післякурсового тестування

учасників, та зверніть увагу на запитання, які можливо потребують додаткового

пояснення перед початком роботи наступного дня.

23

Додаток 2

Передкурсовий тест

1. Перелічіть будь-які три принципи навчання дорослої аудиторії

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Назвіть будь-які три ролі тренера

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Назвіть будь-які три методи навчання. Для методу вкажіть перевагу та

недоліки при його використанні.

Метод навчання_____________________________________________

Переваги___________________________________________________

Недоліки___________________________________________________

Метод навчання_____________________________________________

Переваги___________________________________________________

Недоліки___________________________________________________

Метод навчання_____________________________________________

Переваги___________________________________________________

Недоліки___________________________________________________

4. Перелічіть будь-які три навички спілкування, які необхідні для

ефективного проведення навчального заходу:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

Дякуємо!

24

Додаток 2

Післякурсовий тест

1. Перелічіть будь-які три принципи навчання дорослої аудиторії

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Назвіть будь-які три ролі тренера

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Назвіть будь-які три методи навчання. Для методу вкажіть перевагу та

недоліки при його використанні.

Метод навчання_____________________________________________

Переваги___________________________________________________

Недоліки___________________________________________________

Метод навчання_____________________________________________

Переваги___________________________________________________

Недоліки___________________________________________________

Метод навчання_____________________________________________

Переваги___________________________________________________

Недоліки___________________________________________________

5. Перелічіть будь-які три навички спілкування, які необхідні для

ефективного проведення навчального заходу:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

Дякуємо!

25

СЛАЙДИ ДЕНЬ 1

Тема 2 Слайди 1-15

Слайд 1

Навчальний курс з підготовки тренерів

за програмою Сучасні аспекти планування сім′ї

ПРОГРАМА «ЗДОРОВ’Я ЖІНОК УКРАЇНИ» ПІДТРИМУЄТЬСЯ АГЕНСТВОМ США З МІЖНАРОДНОГО РОЗВИТКУ ТА ВПРОВАДЖУЄТЬСЯІНСТИТУТОМ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ТРЕНІНГІВ КОРПОРАЦІЇ ІМЕНІ ДЖОНА СНОУ

Слайд 2

Навчальний курс

• Тренінг – це запланований освітній процес, призначений для покращення навичок та набуття нових на основі власного досвіду і знань, задля зміни поведінки

• Людей, які проводять тренінг, називають тренерамиабо викладачами

26

Слайд 3

Вимоги до викладача (1)

• Викладачі повинні бути професіоналами у своїй сфері

• Повинні бути впевнені в ефективності методів та технологій, що вивчаються протягом курсу

• Вміти чітко їх застосовувати

• Володіння навичками та їх викладання - дві різні речі

Слайд 4

Вимоги до викладача (2)

• Викладач повинен:

– мати організаційні здібності

– бути доброзичливим і товариським

– бути організованим і дотримуватися графіку

проведення курсу

– бути гнучкими для того, щоб правильно

розподіляти час

Бути енергійним і МОТИВУВАТИ НАВЧАТИСЯ!

27

Слайд 5

У чому полягаєробота викладача?

• Наданні інформації

• Проведенні демонстрацій

• Відповідях на запитання

• Обговоренні з учасниками підготовлених ними вправ

• Проведенні ігрових вправ

• Проведенні групових обговорень

• Організації та контролю за клінічною практикою

• Наданні учасникам будь-якої допомоги, якої вони потребують для успішного завершення курсу навчання

Слайд 6

Риси ефективного викладача

ефективний тренер

• Концентрується на практичній стороні навчання

• Заохочує співробітництво

• Намагається зменшити стрес

• Сприяє розвитку двостороннього спілкування

• Вважає себе особою, що допомагає процесу навчання

неефективний тренер

• Акцентує увагу на теорії

• Дотримується дистанції• Часто створює стресову

ситуацію

• Дотримується одностороннього спілкування

• Вважає себе головним авторитетом або єдиним джерелом інформації

28

Слайд 7

Функціональні обов'язки викладача (1)

• Ви навчаєте:─ перевіряєте розуміння учасника, як працювати з посібником

─ відповідаєте на запитання, пояснюєте незрозумілу інформацію

─ проводите групові вправи

─ оцінюєте роботу кожного учасника

─ обговорюєте з учасником його відповіді, щоб зрозуміти слабкі сторони в навичках чи в розумінні матеріалу

─ надаєте допоміжне пояснення чи можливість попрактикуватись для покращення навиків та розуміння

─ допомагаєте учаснику зрозуміти, як в подальшому використовувати отримані навички

─ пояснюєте, що необхідно робити під час кожного заняття

Слайд 8

Функціональні обов'язки викладача (2)

• Ви мотивуєте:

─ з першого дня постарайтеся поспілкуватись з кожним учасником, проявляючи дружелюбність і бажання допомогти -це допоможе:• подолати їх сором'язливість

• зрозуміти, що ви хочете спілкуватися з ними

• спілкуватися з вами більш відкрито і продуктивно протягом всього курсу

─ хваліть учасників за правильні відповіді, покращення чи прогрес

─ заохочуйте учасників звертатись до вас в будь -який час з запитаннями чи коментарями

─ слідкуйте за тим, щоб не виникало труднощів в проведенні навчання(невдале розміщення учасників, сильний шум, погане освітлення)

29

Слайд 9

Функціональні обов'язкивикладача (3)

• Ви ведете:─ завчасно готуйте всі необхідні матеріали для кожного дня

занять

─ проводьте моніторинг прогресу кожного учасника

─ проявляйте ентузіазм до тем, що викладені в курсі навчання і до роботи, що виконують учасники

─ слідкуйте за роботою кожного учасника та пропонуйте індивідуальну допомогу, якщо ви побачили що учасник хвилюється, не відповідає на запитання тощо…

─ завжди приділяйте кожному учаснику достатню кількість часу для повних відповідей, щоб ви і учасник залишалися ними задоволені

Слайд 10

Чого не слід робити…

• Під час відведеного для проведення запланованих занять часу не відволікатись на проблеми, що не відносяться до курсу навчання

• Під час обговорень не використовувати вираз обличчя чи зауваження, що можуть визвати почуття незручності в учасників

• Не визивайте, як у школі, учасників одного за другим відповідати на запитання, що може призвести до гнітючої тиші, коли учасник не знає відповіді

• Уникати перетворення курсу в театралізовану виставу – тому, що самим важливим є навчання

• Не говорити занадто багато – заохочуйте висловлюватись слухачів

• Не соромитись, не нервувати, та не хвилюватись коли говорите

30

Слайд 11

Як готуватися до кожного модулю? (1)

• Прочитати модуль і детально розглянути вправи

• Прочитати в посібнику для викладача всю інформацію з даного модулю

• Точно запланувати, як буде проходити робота з модулем, і, яким основним моментам слід приділити особливу увагу

• Зібрати всі необхідні матеріали і підготуватися для проведення вправ з модуля

Слайд 12

Як готуватися до кожного модулю? (2)

• Продумати, які розділи можуть виявитися важкими для учасників, і які запитання вони можуть задати

• Запланувати способи можливої допомоги у вивченні важких розділів і відповіді на можливі запитання

• Продумати навички, що вивчаються в модулі, і їх використання в медичних установах учасників

• Поставити учасникам запитання, які змусять їх замислитися про використання отриманих навичок у їх медичних установах

31

Слайд 13

Методи для допомоги Колегам-Викладачам

• Обміняйтеся інформацією про накопичений досвід навчання, сильних і слабких сторонах і перевагах кожного

• Розподіліть ролі, хто за що відповідає і вирішіть, як ви будете працювати разом

• Допомагайте один одному при проведенні презентацій та групових обговорень

Слайд 14

Основні методи роботи, що використовуються в курсі

• Інтерактивна презентація

• Групове обговорення (запитання, відповіді)

• Робота в малих групах (ситуаційні задачі)

• Дискусія

• Мозковий штурм

• Рольова гра

• Практичне заняття в аудиторії

32

Слайд 15

ДЯКУЄМО!

Ця презентація була розроблена завдяки щедрій підтримці американського народу з допомогою Агентства США з

Міжнародного Розвитку.

Відповідальність за зміст цієї презентації несе Корпорація Інститут Досліджень та Тренінгів JSI; інформація, яка

міститься в цій презентації, не завжди відповідаєпоглядам Агентства США з Міжнародного Розвитку або

уряду Сполучених Штатів.

33

Тема 3. Слайди 1-15

Слайд 1

Принципи навчання дорослих…

(медичниx фахівців)


Слайд 2

Знання, навички … відношення

• Знання – те, що ми знаємо

• Навички – то, що ми робимо або виконуємо

• Ставлення – те, що ми відчуваємо коли щось робимо або виконуємо

34

Слайд 3

Навчання більш ефективне в тому випадку, коли ті що навчаються: (1)

• Готові та бажають навчатись

• Знають те, що вони будуть вивчати (тобто ознайомлені з чіткою та ясною метою навчання і очікуваними результатами)

• Нові знання, навички і відношення будуються на основі попередніх знань та досвіду

• Мають можливість активно брати участь в процесі навчання

Слайд 4

Навчання більш ефективне в тому випадку, коли: (2)

• Надається можливість і заохочується критичне мислення, а також обґрунтовані альтернативні підходи

• Навчання організовано поетапно від простого до складного, логічно і орієнтоване на практичне застосування

• Нові знання, навички і відносини реалістичні, конкретні і можуть бути негайно використані

35

Слайд 5


• Надається максимальна можливість для практичного використання нових навичок та знань із зворотним зв'язком від сокурсників і викладачів

• Зворотній зв'язок негайний, конструктивний та не засуджуючий

• Навчання цікаве, приємне і захоплююче

• Використовуються різноманітні методи навчання

Слайд 6


• Навчальна обстановка

– Заснована на взаємній довірі

– Відносно спокійна

– Забезпечує взаємну підтримку

– Забезпечує свободу вираження поглядів і прийняття різних точок зору

36

Слайд 7

Стратегія навчання

Конфуций

ТоТо, , чточто яя слышуслышу -- яя забываюзабываю

ТоТо, , чточто яя вижувижу –– яя запоминаюзапоминаю

ТоТо, , чточто яя делаюделаю –– яя понимаюпонимаю

Слайд 8

Закони Пайка

• Закон 1: Дорослі це великі діти

• Закон 2: Люди не сперечаються зі своїм власним досвідом

• Закон 3: Результат навчання прямо пропорційний кількості задоволення, що отримується від навчання

• Закон 4: Навчання не відбувається до того моменту, поки не змінилося ставлення

Robert W. Pike (1989)

37

Слайд 9

Чотири «хочу» Ирвинга Лоржа

• У дорослих є чотири "хочу" в наступних областях:

1. Виграти або придбати "що-небудь"

2. Бути "кимось"

3. Зробити "щось"

4. Накопичити "що-небудь"

Irving Lorge ,1947

Слайд 10

Основні принципи навчання дорослих:

• Кожного учасника необхідно поважати як особистість

• Не можна принижувати почуття власної гідності людини

• Вони очікують багато від самих себе і викладачів

• Учасники мають особисті потреби, які необхідно взяти до уваги

38

Слайд 11

Особисті переживання учасників

• Страх перед невдачею або ускладненнями

• Взаємини з іншими учасниками

• Встановлення взаємин з викладачем

• Можливі труднощі при вивченні предмета

• Невпевненість у виконанні практичних навичок

Слайд 12

Навчання дорослих: висновки для викладачів (1)

• Необхідно поважати досвід, наявний у слухачів

• Необхідно створити атмосферу взаємоповаги між викладачем і слухачами

• Викладач повинен допомогти слухачам у визначенні їхніх власних навчальних потреб

• Слухачі повинні бути залучені в планування навчального процесу

39

Слайд 13

Навчання дорослих: висновки для викладачів (2)

• Викладач є інструктором, який допомагає учасникам отримувати нові знання та навички

• Викладач допомагає слухачам оцінювати прогрес у досягненні цілей навчання

• Викладач разом зі слухачами оцінює ефективність курсу чи навчальної програми

Слайд 14

Навчання медичного персоналу: труднощі

• Професійний консерватизм

• Великий обсяг інформації

• Неможливість (неприйнятність) використання сучасних підходів

• Вплив традицій

• ... Та багато іншого

40

Слайд 15

ДЯКУЄМО!






41


Слайд 1

Використання навчального обладнання

за програмою Сучасні аспекти планування сім′ї


Слайд 2

Спосіб передачіінформації

• Усний (лекція)

• Візуальний (читання)

• Візуальний і усний(ілюстрована лекція)

• Вимагає активної участі

Здатність відтворенняЧерез 3 год. Через 3 дні

• 25% 10-20%

• 72% 10%

• 80% 65%

• 90% 70%

42

Слайд 3

Фліп - карта

• Використовується для запису ідей, що виникли під час дискусії або "мозкового штурму"

• Можна використовувати для запису моментів, які ви хочете особливо виділити

• Застосовується для малювання діаграм і схем, що відображають процес прийняття клінічного рішення

• Використовується для того, щоб підсумувати досвід слухачів

Слайд 4

Правила роботи з фліп - картою

• Великі друковані літери

• Різнобарвні маркери

• Заголовок, малюнки

• Значки для виділення пунктів

• Уникати надлишку інформації,

залишати багато вільного місця

• Під час обговорення дивитися на учасників, а не на фліп - карту

43

Слайд 5

Фліп - карта

• Переваги

– Недороговартісний

– Легко перенести з кімнати в кімнату

– Не потребує електрики

– Невеликі розміри

– Окремі сторінки можуть бути підготовлені заздалегідь

• Недоліки

– Відносно мало місця для інформації

– Написання займає багато часу

– Важко писати й говорити одночасно

– У великих аудиторіях складно писати великим шрифтом, щоб було видно з задніх рядів

Слайд 6

Використання анатомічних моделей

• Володіння та вміння продемонструвати учасникам на моделі чи муляжі ті чи інші навички

• Покроково, з коментарями, продемонструвати навичку на моделях чи муляжі

• Під час роботи з моделлю чи муляжем розташовувати учасників так, щоб всі могли бачити демонстрацію та чути коментарі викладача

• Контролювати процес відпрацювання навичок учасниками

44

Слайд 7

ДЯКУЄМО!






45


Слайд 1

Запитання та відповідіза програмою Сучасні аспекти

планування сім′ї


Слайд 2

Запитання, відповідь та реакція

• Запитання

– будь-яка спроба отримати інформацію (відповідь)

• Відповідь

– будь-яка інформація, що відповідає на суть запитання

• Реакція

– будь-яка дія, яка модифікує (уточнює, пояснює), оцінює (позитивно чи негативно) попереднє висловлювання

46

Слайд 3

Навіщо задавати запитання?

• Підтримувати інтерес слухачів під час презентації

• Допомогти виробляти навички вирішення проблем

• Перевірити розуміння

• Залучити до навчання

Головне уникати шаблонів!

Слайд 4

Які запитання задавати…

• Візьміть за правило ставити в основному "відкриті", а не "закриті" запитання

• Відкрите запитання змушує слухача знайти оптимальний варіант відповіді, а значить сприяє розвитку його мислення

• Задавайте "збіжні" і "розбіжні" запитання

• Збіжні - передбачають одину «вірну" відповідь, в той час як розбіжні мають на увазі кілька можливих «вірних" відповідей

47

Слайд 5

Як підтримувати увагу

• Поставити запитання всій групі

• Поставити запитання, почекати і потім звернутися до конкретного слухача

• Поставити запитання одному зі слухачів -звернувшись до нього по імені до того, як буде поставлено запитання

Слайд 6

Паузи та … мовчання

• Пам'ятайте, що паузи і мовчання не є чимось незвичайним в аудиторії

• Проявіть терпіння і дайте можливість слухачам подумати

• Не поспішайте, інакше ви створите неправильний стереотип

48

Слайд 7

Що можна зробити коли слухач запитує ...(1)

• Відповісти на запитання

• Повторити запитання, перефразовуючи його

– Дає можливість переконатися що всі чули запитання

– Дозволяє перевірити, чи правильно ви зрозуміли запитання

• Переадресувати запитання

– Запитати слухача, який може знати відповідь

– Запитати всіх слухачів, якщо існує кілька можливих відповідей

Слайд 8

Що можна зробити коли слухач запитує ...(2)

• Поставити додаткове запитання

– Щоб привернути увагу до окремого аспекту даної проблеми

– Допомогти слухачеві відповісти самому на поставлене запитання

• Запросити слухачів обговорити можливі відповіді

– Щоб перетворити діалог між викладачем і одним із слухачів в групову вправу

– Використовувати дане конкретне запитання для того, щоб обговорити якусь специфічну проблему

49

Слайд 9

Як відповісти на запитанняслухача… (1)

• Відповісти прямо на поставлене запитання

– Найбільш простий варіант і не завжди кращий варіант

– Не рекомендується, якщо ви хочете стимулювати розвиток критичного мислення у слухачів

– Якщо ви все ж вирішили відповісти прямо, будьте короткі і переконайтеся, що вас зрозуміли

• Відкласти відповідь на запитання

– Якщо у вас мало часу

– Якщо відповідь на запитання занадто складна і потребує багато часу

– Якщо відповідь на запитання міститься в подальших матеріалах курсу

Слайд 10

Як відповісти на запитання слухача… (2)

• Зупинити несвоєчасне запитання

– Якщо запитання не має відношення до теми, необхідно тактовно вказати на це, сказавши що це відволікає увагу інших слухачів

– У той же час у майбутньому даний слухач може не ставити запитань взагалі

• Зізнатися, що ви не знаєте точної відповіді на поставлене запитання

– Не намагайтеся придумувати відповідь на запитання, яку ви не знаєте, це може зашкодити вам в майбутньому

– Пам'ятайте, якщо ви обіцяли відповісти пізніше, обов'язково зробіть це, але для ВСІЄЇ групи слухачів

50

Слайд 11

ДЯКУЄМО!






51


Слайд 1

Відпрацювання навичок викладання

Слайд 2

Методики навчання

• Загальний огляд курсу навчання. Вступ

• Ілюстрована лекція

• Групова дискусія

• Мозкова атака

• Робота в малих групах

• Рольові ігри

• Демонстрація

• Практичні заняття

• Аналіз випадків із практики (ситуаційні задачі)

• Підведення підсумків

52

Слайд 3

Завдання для груп

• З якою метою використовується метод навчання?• Переваги та недоліки• Підготуйте поетапний план та продемонструйте методику навчання

• 1 група: Організація рольової гри

• 2 група: Організація роботи в малих групах

• 3 група: Мозковий штурм

• 4 група: Проведення дискусії

• 5 група: Вправи щодо збереженняпрацездатності аудиторії

Слайд 4

Організація рольової гри


53

Слайд 5

Рольова гра…

• ... - Один з методів навчання, при якому учасники розігрують різні ролі на основі ситуації, пов'язаної з темою заняття

• ... - Ситуація, коли через гру, учасники можуть зрозуміти власні дії в реальному житті, не відчуваючи страху за наслідки помилок

• ... - Дозволяє вийти за рамки звичайних поведінкових шаблонів і засвоїти дії, необхідні в життєвих ситуаціях

Слайд 6

Рольова гра дає можливість

• Дослідити власну звичну поведінку

• Вийти за межі звичних поведінкових шаблонів

• Засвоїти дії, необхідні в життєвих ситуаціях

• Дозволяє побачити ставлення людини до того, що вона робить

54

Слайд 7

Перед початком рольової гри (1)

• Чітко сформулюйте мету даної вправи і поясніть, що ви плануєте продемонструвати

• Розкажіть основні правила рольової гри (не переносити ситуацію безпосередньо на учасників)

• Розподіліть учасників на групи, роздайте завдання, зазначте час для підготовки

• Допоможіть учасникам розподілити ролі «пацієнта, консультанта, спостерігача»

• Заздалегідь визначте основні моменти для подальшого групового обговорення

Слайд 8

Перед початком рольової гри (2)

• Розподіл ролей

– Спочатку відберіть учасників, які не соромляться, можливо запитавши, чи є бажаючі зіграти певні ролі

• Роздайте учасникам, які приймають участь в рольовій грі

– Всі необхідні матеріали, наприклад ситуаційні задачі

– Необхідні описи ігрової ситуації

• Скажіть учасникам, що грати ролі потрібно голосно

• Зазначте орієнтовний час для проведення рольової гри

55

Слайд 9

Коли всі будуть готові…

• Попросіть учасників повернутися на свої попередні місця

• Організуйте місце для «пацієнта" і "медичного працівника" так, щоб усі могли їх бачити

• Під час рольової гри можна перервати учасників, якщо у них виникли труднощі або вони відволіклися від мети

Слайд 10

Коли гра закінчиться…

• Подякуйте виконавцям

• Слідкуйте за тим, щоб зворотний зв'язок, що здійснюється іншою частиною групи, був конструктивним

– У першу чергу обговоріть, що було зроблено правильно

– Потім обговоріть, що могло бути зроблено краще

• Постарайтеся, щоб в обговоренні після завершення вправи взяло участь якомога більше учасників

• Підведіть підсумки та акцентуйте увагу учасників на основних моментах

56

Слайд 11

Організація роботи в малих групах


Слайд 12

Робота в малих групах…

• … - Підвищує ступінь залучення учасників в

робочий процес і дозволяє їм вчитися один у одного

• ... - Центр уваги переноситься з тренера на учасників (тренер на цей час «виведений з авансцени»)

• ... - Змушує учасників брати на себе відповідальність за своє навчання

• ... - Створює в групі відчуття «команди»

57

Слайд 13

Кілька корисних порад (1)

• Заплануйте проведення роботи в групі на той час, коли ви будете впевнені, що всі учасники будуть до неї готові (завершать виконання попередньої роботи)

• Постарайтеся змінювати склад груп при проведенні групової роботи протягом курсу

• Завжди починайте групове обговорення з повідомлення учасникам мети проведення

Слайд 14

Організація роботи

• Розподіліть учасників на групи та вкажіть місце для кожної групи (надайте групі фліп-карту та маркери)

• Чітко сформулюйте завдання та впевніться, що воно зрозуміле для всіх

• Попередьте, що результати роботи будуть презентуватися для всієї групи

• Визначіть час для підготовки

• Дайте учасникам час для розміщення в аудиторії

• Під час підготовки викладач підходить до кожної групи та допомагає у випадку необхідності

58

Слайд 15

Кілька корисних порад (2)

• Під час презентації результатів роботи заохочуйте учасників,наприклад:

– хвалячи учасників за представлені ідеї, здатність працювати в команді

– коментуючи їх конструктивні або корисні зауваження з використання вивчених навичок у їх роботі

• Слідкуйте за концентрацією уваги учасників на презентації

• Після завершення вправи необхідно підвести підсумки (викладач або учасник)

Слайд 16

Мозковий штурм

59

Слайд 17

Мозковий штурм . . .

• … - Метод навчання, який стимулює мислення та творчі здібності слухачів

• …. - Генерування ідей, думок, альтернативних рішень, щодо теми чи проблеми всіма учасниками за короткий проміжок часу

• … - Ці ідеї можуть бути використані як вступ до теми чи підґрунтя до іншої вправи

Слайд 18

Етапи мозкового штурму

• Постановка проблеми (підготовчий)

• Генерування ідей (основний)

• Групування, аналіз та оцінка ідей (завершальний)

60

Слайд 19

Проведення мозкового штурму

• Потрібно розпочати з правильно сформульованої проблеми як запитання до учасників

• Спочатку охочі учасники мають висловити свої думки -без оцінок, обговорення або впорядкування

• Висловлені ідеї заносяться на фліп-карту

• Наступним етапом є обговорення класифікація, відбір перспективних пропозицій

• Завершується мозковий штурм підведенням підсумків у вигляді чітко сформульованого резюме

Слайд 20

Проведення дискусії у групі

61

Слайд 21

Дискусія

• … - Розгляд, публічне обговорення будь - якого питання, проблеми за допомогою аргументації і контраргументації

• … - Цілеспрямований та впорядкований обмін ідеями, судженнями, точками зору з метою формування точки зору кожним учасником чи пошуку істини

• … - Слухачі вчаться не тільки переконувати, але й відмовлятися від власних помилкових суджень, поважати точку зору інших людей

Слайд 22

Етапи розвитку дискусії

• Орієнтація (підготовчий етап)

• Оцінка (основний етап )

• Консолідація (етап підведення підсумків та аналізу дискусії)

62

Слайд 23

Умови і правила

• Організаційні та змістовні умови

• Умови відкритості

• Правила спілкування

Слайд 24

Проведення дискусії

• Провести «розігрів» учасників, а саме - ознайомити їх з темою дискусії, навести низку цифр, фактів чи прикладів

• Створити необхідну мотивацію – викласти проблему,показати її значущість, виявити невирішені та суперечливі питання, визначити очікуваний результат

• Зібрати максимум думок ідей пропозицій

• Проводити проміжні підсумки – короткий підсумок обговореного і питань, що підлягають подальшому обговоренню

• Завершити дискусію виробленням певних єдиних чи компромісних думок, пропозицій, рішень

63

Слайд 25

Вправи щодо збереження працездатності аудиторії


Слайд 26

Розминочні вправи

... - Сприяють залученню учасників у навчальний процес

... - Сприяють встановленню взаємовідносин між учасниками

... - Допомагають згладити наявні в учасників особистісні проблеми

• Мета:

─ послабити монотонність

─ підвищити енергетичний рівень всіх присутніх

─ зацікавити до подальшої роботи

64

Слайд 27

Проведення вправ-розминок ?

• По крайній мірі 1 раз на день, а якщо необхідно, то й частіше

• Викладачі також повинні брати участь у цих вправах

• Проведення повинно бути:

─ цікавим

─ рухомим

─ надійним

─ доступним

─ коротким

Слайд 28

Хто може проводити розминочнівправи?

• Викладач (тренер)

• Будь хто з учасників

– повинні бути заздалегідь попереджені викладачем про необхідність проведення таких вправ

– обговорити з викладачем можливі види / варіанти вправ-розминок

– повинні бути готові до їх проведення на прохання викладача

65

Слайд 29

Розминочні вправи

• Іноді не сприймаються дорослими людьми, вони вважають, що це дитячі забави, тому у викладача повинні бути різні види вправ-розминок

– «неформальні»

– більш формальні

• До початку проведення вправ-розминок, необхідно пояснити учасникам, мету їх проведення

Слайд 30

Гумор

• … - Сприяє роботі в колективі

• ... - Створює і підтримує позитивний навчальний

клімат

• ... - Не повинен бути образливим чи

застосовуватися як засіб нападу

• … - М'який і обережний, що дозволяє трохи

розслабитися

– Карикатури пов'язані з темою

– Каламбури й оповідання

– Та інше …

66

Слайд 31

Методи «розрядки»

• "Зарядка"

• Відео "смішинки"

• Веселі вступи з абстрактними темами

• Ігри

• Картинки

• І так далі…

Слайд 32

ДЯКУЄМО!






67

День 2

ВІДПРАЦЮВАННЯ НАВИЧОК ТРЕНЕРА

Мета: Дати можливість учасникам попрактикуватись в якості тренерів по

підготовці медичних спеціалістів з питань Сучасних аспектів планування сім’ї.

Завдання:

Наприкінці цього дня учасники семінару повинні:

Розуміти загальну організацію курсу по плануванню сім’ї від початку до

завершення.

Вміти викладати запропоновані навчальним курсом модулі.

Знати та володіти основними методиками навчання дорослої аудиторії.

Тривалість: 6 годин

Структура

№ з/п Вид роботи

Орієнтовна

тривалість,

хв.

Оснащення

1. Вітання, порядок денний. 15 Фліп-карта,

маркери,

2. Демонстрації слухачами

визначених тем Навчального

курсу Сучасні аспекти

планування сім’ї.

315 Фліп-карти,

маркери, додаток 3

3. Оцінка тренінгу. 20 Додаток 4

4. Підведення підсумків.

Закриття курсу підготовки

тренерів.

10 Фліп-карти,

сертифікати

68

Необхідні матеріали та оснащення

Навчальний пакет викладача:



викладача)


Навчальний курс з підготовки тренерів за програмою Сучасні аспекти

планування сім’ї (посібник для викладача)

Роздаткові матеріали

Навчальний пакет учасника:


викладача)



Додатки до теми:

Оцінка викладення теми. Додаток 3

Анкета оцінки курсу. Додаток 4.

Інше:

Стенд з фліп-картами

Папір

Маркери

Папки з блокнотами та ручками

1. Вітання порядок денний.

15 хвилин (9:00-9:15)

Це завдання можуть проводити добровольці з числа учасників семінару,

при допомозі тренера

69

2. Демонстрація тем з Навчального курсу Сучасні аспекти планування

сім’ї.

315 хвилин (9:15-16:00)

Учасники демонструють свої завдання згідно наступних вимог:

Час на презентацію – визначається залежно від теми але не більше

30 хвилин.

Необхідно зробити ефективний вступ, що роз’яснює ціль

презентації.

Використовувати різні методики та техніки навчання.

Закінчити тему підведенням підсумків.

Відповідно до Оцінки викладення теми (додаток 3) дати

самооцінку своїм діям.

Викладач дає оцінку демонстрації теми відповідно до Відгуку на

демонстрацію.


Відгук на демонстрацію (додаток 3) всіх учасників передається до

Програми „Здоров′я жінок України”.

Після завершення демонстрацій обговоріть з учасниками їх коментарі,

запитайте про їх враження, реакції, ідеї. Обговоріть чи досягнута мета та

завдання цієї теми, очікування учасників, які вони покладали на навчання.

3. Оцінки тренінгу.

20 хвилин (16:30-16:50)

Запропонуйте учасникам надати оцінку тренінгу. Поясніть, що їх оцінка є

важливою та допоможе у майбутньому тренерам у покращенні проведення

тренінгів з ПС. Роздайте учасникам анкету оцінки тренінгу – додаток 4 та

попросить їх заповнити її.

70

4. Підведення підсумків.

10 хвилин(16:50-17:00)

Підведіть підсумки тренінгу, посилаючись при цьому на його головну

мету і завдання.

Далі відкрийте Презентацію «Щодо майбутніх тренерів… » та

прокоментуйте по черзі слайди 1 -5.

Вручіть учасникам сертифікати та висловіть надію на подальшу плідну

співпрацю.

71

Додаток 3

ОЦІНКА ВИКЛАДАННЯ ТЕМИ

Існує кілька моментів, які потрібно запам'ятати, а також питання, які

необхідно задавати самому собі. Це допоможе вам бути настільки ефективним,

наскільки це можливо, при роботі з учасниками тренінгів.

1. Чи ведете ви себе як звичайно і почуваєтесь впевнено чи навпаки ви дуже

схвильовані і не впевнені?

2. Чи відчуваєте ви що маєте достатній рівень знань для викладення

модуля?

3. Чи вдається вам створити сприятливі умови для навчання – група

почувається налаштованою на навчання чи навпаки вона є скованою та

скептичною?

4. Чи відчуваєте ви, що можете керувати групою в процесі навчання?

5. Чи виявляєте ви ентузіазм і інтерес?

6. Чи є у вас які-небудь жести чи манери поведінки, що заважають вам

передати учасникам те, що ви хочете до них донести?

7. Чи сприяє учасникам ваша „мова тіла”(поза, жести, міміка) почувати себе

зручно і невимушено?

8. Чи вкладаєтесь ви у відведений час?

9. Чи ефективно ви підтримуєте та використовуєте візуальний контакт з

учасниками?

10. Чи звучить ваш голос зацікавлено і чи змінюється він відповідно до різних

ситуацій?

11. Чи задаєте ви запитання, щоб залучити групу до роботи?

ЗАПАМ'ЯТАЄТЕ:

Під час спілкування є надзвичайно важливими три аспекти, їх вплив на

людину/людей, з якими ви спілкуєтеся є наступним:

МОВА ТІЛА . 55%

ТОН ГОЛОСУ 38%

БЕЗПОСЕРЕДНЬО СЛОВА 7

72

Відгук на демонстрацію

Тема: _______________________________________________________________

Модуль:_____________________________________________________________

Учасник :___________________________________________________________

Дата:______________________________________________________________

1.Навички викладання учасника (потрібне підкреслити):

а) Знання предмета недостатньо середньо добре

б) Майстерність викладання (володіння

методиками інтерактивного навчання)

недостатньо середньо добре

в) Вербальне спілкування недостатньо середньо добре

г) Невербальне спілкування недостатньо середньо добре

д) Заохочення до активної участі

слухачів


е) Відповіді на запитання слухачів недостатньо середньо добре

ж) Використання власних ідей щодо

зняття напруги учасників,їх заохочення

до навчання


з) Вміння знайти рішення для

розв’язання проблемних ситуацій


2. Пропозиції щодо удосконалення роботи учасника:

73

Додаток 4

Заключна анкета оцінки тренінгу

Інструкції: із запропонованих нижче відповідей на кожне питання

відмітьте одну відповідь, яка найбільш відповідає Вашій думці. Ваші відповіді

будуть сприяти вдосконаленню наступних навчальних програм. Ваші

побажання та зауваження будуть враховані.

Ф.І.Б. (за побажанням) ___________________________________________

1. Задачі навчального курсу були:

Дуже зрозумілі

Зрозумілі

Не зрозумілі

Коментарі:_____________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Задачі навчального курсу були:

Повністю виконані

В основному виконані

Були виконані частково

Коментарі:_____________________________________________________

_______________________________________________________________

3.Тривалість навчального курсу була:

Занадто довгою

Адекватною

Занадто короткою

Коментарі:_____________________________________________________

_______________________________________________________________

4.Семінар був цікавий:

Весь час

Більшу частину

Деякий час

Коментарі:____________________________________________________

74

______________________________________________________________

5. Матеріали, що були представлені на цьому курсі були для мене:

Майже всі нові

В основному нові

Головним чином відомі

Коментарі_____________________________________________________

______________________________________________________________

Інструкції: Будь ласка, надайте відповіді на наступні питання:

6. Які з тем або видів занять навчального курсу ви вважаєте найбільш

корисними?__________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Які з тем або видів занять навчального курсу ви вважаєте найменш

корисними?__________________________________________________________

____________________________________________________________________

8. В майбутньому навчальному курсі, чи відвели б Ви більше часу на

деякі теми або види занять? Якщо так, то на які?

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9. Що би Ви запропонували для покращення роботи тренера?

____________________________________________________________________

________________________________________________________________

10. Що ще Ви могли б запропонувати для вдосконалення майбутнього

навчального курсу? __________________________________________________

___________________________________________________________________

75


Слайд 1

Що до майбутніх тренерів…

Слайд 2

Відмінний викладач не народжується, він готується ...

• Підготовка та успішне проведення

презентації це передусім навички, які

• Виробляються

і

• Постійно тренуються

76

Слайд 3

Не бійтеся робити те, чого ви ніколи не робили до цього. Не

забувайте, Ноїв ковчег був побудований аматором, а професіонали побудували

"Титанік"

Слайд 4

У Вас…

• Все вийде!

• Ми в цьому впевнені!

77

Слайд 5

ДЯКУЄМО!






НАВЧАЛЬНИЙ КУРС - the compass...Перейдіть до наступного...

Documents