ВступРобоча програма нормативної навчальної дисципліни "Історія педагогіки" складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалавра, галузі знань 0101 Педагогічна освіта напряму підготовки 6.010101 Дошкільна освіта

1. Опис навчальної дисципліни

Найменування показниківГалузь знань, напрям підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

заочна форма навчання

Кількість кредитів 50101 Педагогічна освіта

нормативна

6.010101 Дошкільнаосвіта

Рік підготовки 2

Семестр 4

Лекції 10 год.

Практичні 6 год.

Загальна кількість годин 180 Бакалавр

Лабораторні год.

Самостійна робота 82 год.

Індивідуальна робота 82 год.

Форма контролю: екзамен

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни "Історія педагогіки" є засвоєння методології та методу конкретно-історичного підходу до педагогічних фактів і явищ, оволодіння фактичним матеріалом, відомостями про виникнення й розвиток виховання, школи й педагогічної думки, системою ідей дошкільного виховання у вітчизняній і зарубіжній педагогіці, формування вміння характеризувати основні напрями педагогічної думки на різних етапах суспільства.

1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни "Історія педагогіки" є:

− дати знання про тенденції й закономірності розвитку загальної та дошкільної педагогіки, розкрити їх органічну єдність і водночас специфіку;

− ввести в педагогічний і освітній обіг студентів новий фактичний історико-педагогічний

матеріал й ознайомити студентів з пріоритетами вітчизняної педагогічної думки, її впливом на розвиток школи й освіти в інших країнах ;

− навчити студентів оперувати педагогічними категоріями і розуміти їх генезис;

− ознайомити студентів із розвитком педагогічної думки, дошкільного виховання й школи в провідних зарубіжних країнах;

− сформувати вміння з вивчення, виявлення й аналізу типових і загальних тенденцій у розвитку вітчизняної та зарубіжної освітянської справи; факторів, які стимулювали чи спрямовували її розвиток;

− виховувати у студентів почуття патріотизму, пошани до педагогічної спадщини свого й інших народів, усвідомлення значимості педагогіки в розвитку суспільства, ролі обраної професії і власного професіоналізму у вихованні підростаючого покоління відповідно сучасних вимог розвитку України.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

знати :- основні поняття, принципи, закони навчальної дисципліни;

- етапи, тенденції й закономірності розвитку педагогічної думки, дошкільного виховання й школи в Україні та в провідних зарубіжних країнах ;

- генезис педагогічних категорій і їх сучасне визначення, еволюції педагогічних проблем;

- зв’язок історії національного шкільництва із світовою та європейською педагогічною думкою;

- зв’язок педагогічних явищ із суспільно-культурними відносинами у країні;

- віхи життя, напрямки педагогічної діяльності і твори визначних мислителів різних епох;

- сучасні наукові педагогічні дослідження та спеціальну літературу в галузі історії педагогіки.

вміти:

- застосовувати метод аналізу конкретно-історичних педагогічних явищ і фактів, їх критичне осмислення;

- характеризувати основні напрями педагогічної думки на різних етапах суспільства;

- виявляти і аналізувати типові та загальні тенденції у розвитку вітчизняної та зарубіжної освітянської справи;

- обґрунтовувати основні положення власних міркувань щодо використання провідних ідей видатних педагогів минулого в сучасній початковій школі та дошкільному закладі на основі критичного ставлення до педагогічної спадщини минулого.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 180 годин / 5 кредити ECTS.

1. Інформаційний обсяг навчальної дисципліниТЕМА 1. Предмет і завдання історії педагогіки, її джерела. Розвиток педагогічних ідей стародавнього

світу. Виховання в умовах первісного суспільства.

Предмет, завдання, джерела історії педагогіки, її зв’язок з іншими науками. Основні принципи побудови історії педагогіки. Актуальні проблеми історії педагогіки в умовах оновлення національної

освіти в Україні.

Теорії виникнення виховання. Особливості розвитку первіснообщинного ладу на різних етапах. Виділення виховання в самостійну функцію. Характер, зміст і організація виховання в умовах первісного суспільства. Сімейне виховання. Виникнення шкіл. Первинні форми узагальнення досвіду виховання.

ТЕМА 2. Теорія і практика виховання в період рабовласництва. Виховання й освіта в епоху С ередньовіччя .

Своєрідність організації, змісту і методів виховання в стародавніх державах Сходу (Єгипет, Індія, Китай та ін.). Спартанська та Афінська системи виховання. Сімейне і суспільне виховання в Стародавньому Римі.

Давньогрецькі філософи про виховання й освіту. Теорія розвитку особистості Демокрита. Платон про зміст і організацію громадського виховання дітей дошкільного віку. Аристотель про сімейне і суспільне виховання, вікову періодизацію.

Освіта в епоху еллінізму. Сімейне і суспільне виховання в Стародавньому Римі. М.Ф.Квінтіліан про природовідповідне виховання, проблеми сімейного та суспільного виховання.

Виникнення християнства і його вплив на виховання і педагогічну думку.

Системи виховання в країнах Західної Європи в умовах феодального ладу: церковне (духовне) виховання, лицарське виховання тощо. Виникнення схоластики. Середньовічні університети. Виховання дітей дошкільного віку в сім’ї, у притулках для бідних.

ТЕМА 3. Школа і педагогічна думка епохи Відродження (ХІ V – ХУІ ст.) і Реформації (XVI ст.). Педагогічна концепція Я.-А. Коменського .

Гуманізм епохи Відродження. Характер педагогічних ідей гуманізму. Педагоги-гуманісти (Франсуа Рабле, Вітторіно-да-Фельтре, Мішель Монтень, Еразм Роттердамський).

Педагогіка і школа епохи Реформації.

Виділення педагогіки в самостійну галузь знань.

Педагогічна концепція Яна-Амоса Коменського. Ідея загального навчання. “Велика дидактика” Я. - А. Коменського. Мета виховання. Принцип природовідповідності виховання. Дидактичні принципи. Класно-урочна система. Вимоги до вчителя.

Я.-А. Коменський про значення, мету, зміст і методи сімейного початкового виховання, про підготовку дітей до школи. “Материнська школа” Я.-А. Коменського. “Видимий світ в малюнках”, його вплив на розвиток дитячої енциклопедичної літератури. Роль Я.-А. Коменського в розвитку світової педагогіки.

ТЕМА 4. Розвиток англійської і французької школи і педагогічної думки в ХVІІ – ХVІІІ ст. Педагогічні ідеї Дж. Локка, К.А. Гельвеція, Д. Дідро, Ж.-Ж. Руссо.

Педагогічні погляди Джона Локка. Дж. Локк про виховання джентльмена та його моральне, фізичне і розумове виховання. Погляди Дж. Локка на гру, іграшку, виховання дітей з раннього віку.

Педагогічні погляди французьких просвітителів (Д. Дідро, К.-А. Гельвецій).Французькі просвітителі про фактори розвитку особистості: рівність здібностей, роль суспільного середовища і виховання в розвитку дітей. Вимога реорганізації школи на демократичних засадах.

Педагогічна теорія Жан-Жака Руссо. Ж.-Ж. Руссо про природне і вільне виховання. Періодизація дитинства, зміст виховання за періодами. Погляди Руссо на фізичне, моральне, сенсорне і розумове виховання. Роль праці у становленні особистості. Проблема сімейного й суспільного виховання. Метод природних наслідків. Історичне значення ідей Ж.-Ж. Руссо, їх критика і розвиток у різних країнах.

ТЕМА 5. Педагогічна система Йоганна-Генріха Песталоцці.

Педагогічна діяльність і теорія Йоганна-Генріха Песталоцці. Демократичний характер педагогічної діяльності та поглядів Й.-Г. Песталоцці. Ідеї природовідповідного та розвиваючого навчання. Теорія елементарної освіти. Й.-Г. Песталоцці про єдність навчання з продуктивною працею. Роль Й.-Г. Песталоцці в розвитку окремих методик. Й.-Г. Песталоцці про сімейне дошкільне виховання. ”Книга матерів” Й.-Г. Песталоцці, її значення у розробці програми розвитку дитини. Вплив ідей Й.-Г. Песталоцці на теорію і практику шкіл і дошкільного виховання.

ТЕМА 6. Суспільне дошкільне виховання дітей в Західній Європі в кінці Х V ІІІ – на початку ХІХ ст. Педагогічне вчення Ф.-В.-А. Фребеля.

Бурхливий розвиток капіталізму, виникнення мануфактур. Проблеми дитячої бездоглядності. Виникнення різних типів закладів для виховання дітей дошкільного і раннього шкільного віку. Видання першого керівництва для цих шкіл.

Педагогічна теорія і практика дошкільного виховання Фрідріха-Вільгельма-Августа Фребеля. Ф.-В.-А.Фребель – організатор перших дитячих садків у Німеччині. Розвиток Ф.-В.-А.Фребелем теорії суспільного дошкільного виховання. Організація діяльності дітей як основний зміст роботи дитячого садка. Розумовий і мовний розвиток дитини. Функції наочності в педагогічному процесі. Форми організації навчання дітей. Виключне виховне і розвиваюче значення гри. Праця дітей в природі. Ф.-В.-А.Фребель – винахідник “дарунків” для дітей. Підготовка виховательок. ”Дитячий садок” Ф.-В.-А.Фребеля, оцінка його системи.

ТЕМА 7. Педагогічні ідеї та просвітницька діяльність соціалістів-утопістів ХІХ ст. (Ф.-М.-Ш.Фур’є, А.Сен-Сімон). Педагогічні ідеї і діяльність Р. Оуена .

Педагогічні погляди Ф.-М.-Ш.Фур’є. “Лад гармоній”. Теорія саморозвитку особистості. Самоорганізація як основна форма організації виховання малих дітей. Роль гри і праці в педагогічному процесі.

Педагогічні ідеї і діяльність Р.Оуена. Вчення Оуена про створення характеру. Заклади для маленьких дітей у Нью-Ленарку. Р.Оуен – засновник теорії суспільного дошкільного виховання. Р.Оуен про фізичне, моральне, розумове виховання дітей. Поєднання навчання дітей з їх продуктивною працею. Вплив ідей і практики Р.Оуена на розвиток світової демократичної педагогіки.

ТЕМА 8. Розвиток педагогічної думки, шкіл і суспільного дошкільного виховання в кінці ХІХ – першій половині ХХ ст. Педагогічна система Марії Монтессорі.

Загальна характеристика розвитку школи, дошкільного виховання та педагогіки в провідних державах світу кінця XIX – I половини XX ст. Основні напрями педагогічної теорії.

Погляди Джона Дьюї на виховання дітей з раннього віку.

Педагогічна діяльність Поліни Кергомар зі створення нового типу дошкільних закладів. Розробка різних видів ігор. Принцип систематичності і комплексності в побудові педагогічної роботи з дітьми.

Теорія потреб як основа методу Жана-Овіда Декролі. ”Центри інтересів”. Дидактичні ігри Жана-Овіда Декролі. Метод Жана-Овіда Декролі в зарубіжних дошкільних закладах.

Педагогічна система Марії Монтессорі. Теорія самонавчання і самовиховання. Основні принципи “методу” М. Монтессорі. Ставлення до гри, використання казки. Використання педагогічних ідей М. Монтессорі в сучасних дошкільних закладах.

ТЕМА 9. Сучасний стан розвитку школи, педагогічної думки й суспільного дошкільного виховання в зарубіжних країнах.

Тенденції розвитку педагогічної теорії і практики зарубіжних країн в сучасному світі. Шкільна політика в індустріально розвинутих країнах Заходу напередодні ХХІ ст.

Сучасний стан розвитку педагогічної науки в країнах Західної Європи та США.

Система освіти і реформа школи в провідних зарубіжних країнах.

Стан суспільного дошкільного виховання. Організація різних типів дошкільних закладів. Підготовка кадрів.

ТЕМА 10. Виховання, писемність, освіта в найдавніші часи ( в дофеодальний період і період феодалізму) і до Х V І ст .

Педагогічні ідеї й освіта східних слов’ян. Сімейні, громадські форми навчання й виховання дітей.

Праслов’янська мова, писемність. Трипільська культура. Піктографічне, ідеографічне, вузликове письмо.

Археологічні знахідки стародавніх іграшок. Образи іграшок і їх ймовірна роль у вихованні малих дітей.

Форми давньослов’янської писемності.

Народна педагогіка, звичаї, обряди, фольклор у вихованні дітей у часи поклоніння силам природи.

Зародження і розвиток школи в Київській Русі. Пам’ятки писемності, князівські договори, педагогічна думка.

Школи “книжного навчання”, церковні, монастирські, кафедральні, при єпископських дворах, приватні. Перше жіноче училище (1086). Зміст і методи їх роботи. Ступені освіти “початкова, середня, підвищена”. Навчальні книги. Школа і бібліотека Києво-Печерського монастиря, Софійського собору. Поширення грамотності в народі. Берестяні грамоти.

Виховання дітей в українській селянській родині.

Ставлення та розвиток культури й освіти в північних регіонах Росії (Твері, Володимирі, Москві та ін.). Свідчення про виникнення азбуки, письма (грамоти хлопчика Онфіма та ін.). Роль церкви, поширення християнства в розвитку освіти, створення церковних, монастирських шкіл.

“Домострой” – педагогічний пам’ятник ХVІ ст. Настанови батькам про сімейне виховання.

ТЕМА 11. Національна освіта України в епоху Відродження. Розвиток освіти в Російській державі ( ХУІ – ХУІІ ст.). Перші дитячі притулки для дітей.

Українське національне відродження напередодні і в часи другого періоду державності України – козаччини ( ХV – перша половина ХVІІІ ст.). Українська громадськість у боротьбі за національну культуру, освіту.

Представники духовенства, громадські братства – фундатори національної школи, освіти, книгодруку. Педагогічна діяльність П.Могили.

Братські школи – осередки української мови, ідей Відродження національної освіти. Демократичне, гуманітарне спрямування їх статуту. “Порядок шкільний” як педагогічна пам’ятка.

Просвітницька роль Острозької академії (1576 – 1608 рр.), Києво-Могилянської академії (1632 – 1701, 1812 рр.), їх західноєвропейський рівень, прогресивний зміст, засоби навчання, національний, демократичний напрям.

Піднесення освіти в ХУІ–ХУІІ ст. в умовах створення Російської держави. Організація початкових шкіл, відкриття Московської слов’яно-греко-латинської академії (1687р.). Створення навчальних книг. Видання букварів, словників, азбуковників. Внесок вихованців Києво-Могилянської академії в розвиток педагогічної думки (С.Полоцький, С. Славінецький).

Перші дитячі притулки для дітей при церквах, лікарнях як благодійні виховні заклади для дітей бідного люду.

ТЕМА 12. Стан освіти і педагогічної думки в Україні та Росії в Х V ІІІ столітті. Організація державних дитячих притулків.

Різноманіття шкіл та напрямів освіти в Україні.

Народнопоетична творчість народу, як джерело соціально важливих поглядів на виховання, розвиток, освіту і навчання підростаючого покоління. ”Козацька педагогіка”.

Подвижницьке життя, демократична філософія та педагогіка Г.С. Сковороди.

Шкільні й освітні реформи на початку ХVІІІ ст. в Росії. Створення станових дворянських шкіл, нових типів навчальних закладів. Відкриття гімназій, Московського університету (1755 р.). Статут 1716р. про організацію державних дитячих притулків, підготовку в них дітей до життя.

Педагогічні ідеї великого мислителя і вченого В.М. Ломоносова. Ідеї народності у вихованні, відстоювання рідної мови в навчанні дітей, вимога загальноосвітньої школи.

Педагогічна діяльність щодо створення виховних будинків, навчальних закладів І.І. Бецького.

Педагогічна діяльність Ф.І. Янковича. Вимоги до виховання дітей у сім’ї та в соціальному оточенні.

Освітянські погляди та діяльність російського просвітителя М.І.Новикова. Видання журналу “Дитяче читання для серця і розуму”, його значення в розвитку сімейної педагогіки. Положення про всебічний розвиток дітей з раннього віку.

ТЕМА 13. Розвиток школи й освіти в Україні в ХІХ ст. Поширення демократичної педагогічної думки в Україні.

Стан освіти і школи в Україні в І половині ХІХ ст.

Розвиток демократичної педагогічної думки в Україні. М.І. Костомаров, Т.Г. Шевченко, П.О. Куліш, К.Д. Ушинський, М.О. Корф у боротьбі за навчання дітей рідною українською мовою.

Педагогічна теорія К.Д. Ушинського. Ідея народності виховання. К.Д. Ушинський про сімейне й суспільне дошкільне виховання, його завдання й зміст. Навчальні книги К.Д. Ушинського. Соціальна природа й виховна роль дитячої гри.

Гуманізм педагогічних поглядів Т.Г. Шевченка. Погляди поета на сімейне виховання дітей дошкільного віку.

Куліш П.О. про виховання дітей з раннього віку в сім’ї.

Суспільно-педагогічна діяльність М.І. Пирогова. Прогресивна педагогічна діяльність і шкільні книги М.О. Корфа.

Громадсько-педагогічна діяльність О.В. Духновича на засадах народності, демократизму та гуманізму.

Просвітницька, суспільно-педагогічна діяльність М.П. Драгоманова, Лесі Українки, І.Я. Франка, С. Васильченка, І.С. Нечуя-Левицького, Олени Пчілки. Вимоги національної освіти на наукових засадах, доступної для народу.

ТЕМА 14. Школа і педагогіка в Росії в ХІХ ст. Створення перших дитячих садків. Перший журнал з дошкільного виховання.

Шкільні статути 1804, 1828 рр. Створення спеціальних шкіл. Розвиток нового типу навчально-виховних закладів – притулків для дітей трудящих, школи для малолітніх дітей Є.О. Гугеля, його метод розвиваючих бесід.

Прогресивна діяльність і педагогічні ідеї В.Ф. Одоєвського. Створення ним дитячих притулків для дітей. Настанови до їх організації та роботи. Вимоги до дитячих творів.

Шкільні реформи 60-х рр. Створення нових навчально-виховних закладів. Перші дитячі садки в Росії. Перший журнал з дошкільного виховання “ Дитячий садок” (ред. А.С. Симонович).

Педагогічна діяльність і педагогічні ідеї Л.М. Толстого. Ідеї народності у вихованні, вимога вільного

виховання дітей.

Діячі дошкільного виховання другої половини ХІХ ст. – А.С. Симонович, Є.М. Водовозова, Е.І. Конраді. Розробка основних положень системи дошкільного виховання.

ТЕМА 15. Педагогічна думка, освіта. Становлення суспільного дошкільного виховання в Україні в кінці ХІХ – на початку ХХ ст .

Боротьба за загальну освіту. Ідеї народності, рівноправності, всебічного розвитку особистості. Виховне значення рідної мови. Українські букварі й інші підручники.

Приватні навчальні заклади. Школи Х. Алчевської (1870 р.). Колегія П. Галагана (1871 р.).

Законопроект “Про навчально-виховні установи для дітей дошкільного віку”.

Зростання кількості народних та приватних дитячих садків відповідно до потреб суспільства. Діяльність Фребелівського товариства (Київ, 1907 р.). Пропагандистська і організаторська діяльність Київського товариства народних дитячих садків (1907 р.). Педагогічні погляди Н.Д. Лубенець. Практичні положення про дитячий садок.

Просвітницька діяльність, теорія і методика дошкільного виховання Софії Русової. Концепція національного дитячого садка.

ТЕМА 16. Педагогічні теорії кінця ХІХ – початку ХХ ст. в Росії. Розвиток суспільного дошкільного виховання.

Народна освіта й суспільне дошкільне виховання в Росії. Основні педагогічні напрями (В.П. Вахтеров, Д.І. Тихомиров, П.В. Каптерев, К.М. Вентцель). Теорія вільного виховання К.М. Вентцеля. Створення будинків вільної дитини, дитячих садків, вимога врахування особливостей розвитку дітей, їх віку.

Піднесення в галузі теорії і практики дошкільного виховання на початку ХХ ст. Народні дитячі садки. Діяльність педагогічних товариств сприяння дошкільному вихованню.

Суспільно-педагогічна діяльність і погляди П.Ф. Лесгафта. Основи сімейного виховання.

Діячі дошкільного виховання в Росії на початку ХХ ст. – Л.К. Шлегер, М.Х. Свентицька, Є.І. Тихеєва.

ТЕМА 17. Національна школа, національна система дошкільного виховання в Українській Народній Республіці (1917 – 1919 рр.). Освіти й д ошкільне виховання у 20-30 рр.

Започаткування фундаменту української національної школи. Учительський, студентський рух за українізацію школи.

Державно-педагогічна діяльність Софії Русової. Роль її теоретичних, методичних праць, педагогічної та організаторської діяльності в започаткуванні національного дошкільного виховання, підготовки відповідних кадрів.

Школа і дошкільне виховання в Росії 1917 – 1920 рр. Перебудова системи народної освіти. Перші декларації щодо дошкільного виховання, розробка нової теорії виховання. ”Положення” і “Принципи єдиної трудової школи”. Перший Всеросійський з’їзд з дошкільного виховання (1919р).

Розвиток педагогічних ідей відродження народної національної освіти в документах про школу, навчальних планах, програмах. Ліквідація неписемності. Створення системи народної освіти і школи в Україні. Введення загальнообов’язкового початкового навчання в Україні (1924 –1930).

Розгортання громадського дошкільного виховання. Типи дошкільних закладів.

Розвиток шкіл і дошкільного виховання в умовах відновлення народного господарства, індустріалізації країни. Всеросійські з’їзди з дошкільного виховання (1921, 1924, 1926, 1928 рр.). Перші програмні та методичні документи. Дослідження Є.О. Аркіна і Л.І. Чулицької.

Програми з дошкільного виховання 1932, 1934 рр. Перше “Керівництво для вихователя дитячого

садка” (1938 р.). Всесоюзна конференція з дошкільного виховання (1931 р.).

Педагогічна теорія і практика А.С. Макаренка. Впровадження в навчальний процес ідей народної педагогіки. Основи початкового сімейного виховання. “Книга для батьків”.

ТЕМА 18. Розвиток освіти та суспільного дошкільного виховання в 50-80-ті рр. Реформа загальної, професійної школи і дошкільних закладів.

Перебудова управління народною освітою.

Новий “Статут дитячого садка”, “Керівництво для вихователя дитячого садка”. Боротьба з дитячою бездоглядністю.

Заходи уряду щодо розширення мережі дошкільних закладів, поліпшення їх роботи. Типи дошкільних закладів: ясла і ясла-дитячий садок.

Ряд видань “Керівництва для вихователя дитячого садка”(1945-1950 рр.). Нові дослідження з проблем розумового, морального, трудового виховання, наступності в роботі дитячого садка і школи в 50-60-ті рр.

Курс на загальну народну освіту, обов’язкову середню освіту (1966р.).

Педагогічна діяльність і літературно-педагогічна спадщина В.О. Сухомлинського. Народна педагогіка. Теорія національного самовизначення учнів, формування особистості на культурно-історичних традиціях. “Школа радості”.

Реформа загальноосвітньої, професійної школи, дошкільних закладів – спроба вивести освіту СРСР з глибокої кризи (1984 р.). Дитячий садок – школа.

ТЕМА 19. Відродження національно ї системи освіти у період становлення Української держави (90-ті рр. ХХ ст.). Сучасний стан розвитку проблеми.

Декларація про державний суверенітет України, Акт проголошення незалежності України, Закони “Про освіту”, “Про мови” в Україні. Державна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст). Концепції національної школи, дошкільного виховання.

Перспективи і напрями розвитку освіти, вимоги до її змісту, рівня і обсягу.

Сучасне відродження в освітньо-виховній справі. Вплив процесів гуманізації і демократизації суспільного життя на розвиток педагогіки, освіти, виховання.

Творчі пошуки українських педагогів, учених, практиків. Повернення до джерел народної педагогіки в умовах суспільного виховання. Альтернативні та авторські програми в галузі дошкільного виховання.

4. Структура навчальної дисципліни Таблиця 2.

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

Усього у тому числі

Лек. Практ. Інд. Сам. роб.

(Семін.)

1 2 3 4 6 7

Тема 1. Предмет і завдання історії педагогіки, її джерела. Розвиток педагогічних ідей стародавнього світу. Виховання в умовах первісного суспільства.

1 6 6

Тема 2. Теорія і практика виховання в період рабовласництва. Виховання й освіта в епоху Середньовіччя.

1 6 6

Тема 3. Школа і педагогічна думка епохи Відродження (ХІУ – ХУІ ст.) і Реформації (XVI ст.). Педагогічна концепція Я.-А. Коменського.

2 4 4

Тема 4. Розвиток англійської і французької школи і педагогічної думки в ХVІІ – ХУІІІст. Педагогічні ідеї Дж. Локка, К.А.Гельвеція, Д. Дідро, Ж.- Ж. Руссо.

4 4

Тема 5. Педагогічна система Й.-Г. Песталоцці.

1 6 6

Тема 6. Суспільне дошкільне виховання дітей у Західній Європі в кінці ХVІІІ – на початку ХІХ ст. Педагогічне вчення Ф. В.Фребеля.

1 2

Тема 7. Педагогічні ідеї та просвітницька діяльність соціалістів-утопістів ХІХ ст. (Ш.Фур’є, А.Сен-Сімон). Педагогічні ідеї та діяльність Р.Оуена.

4 4

Тема 8. Розвиток педагогічної думки, шкіл і суспільного дошкільного виховання в кінці ХІХ – першій половині ХХ ст. Педагогічна система Марії

2 4 4

Монтессорі.

Тема 9. Сучасний стан розвитку школи, педагогічної думки і суспільного дошкільного виховання в зарубіжних країнах.

2 6 6

Тема 10. Виховання, писемність, освіта в найдавніші часи (в дофеодальний період і період феодалізму) і до ХVІ ст. в Україні й Росії.

4 4

Тема 11. Національна освіта України в епоху Відродження. Розвиток освіти в Російській державі (ХУV–ХVІІ ст.). Перші дитячі притулки для дітей.

1 4 4

Тема 12. Стан освіти й педагогічної думки в Україні й Росії в ХVІІІ ст. Організація державних дитячих притулків.

1 6 6

Тема 13. Розвиток школи й освіти в Україні в ХІХ ст. Поширення демократичної думки в Україні.

4 4

Тема 14. Школа й педагогіка в Росії в ХІХ ст. Створення перших дитячих садків. Перший журнал з дошкільного виховання.

4 4

Тема 15. Педагогічна думка, освіта, становлення суспільного дошкільного виховання в Україні в кінці ХІХ – на початку ХХ ст.

4 4

Тема 16. Педагогічні теорії в кінці ХІХ – початку ХХ ст. в Росії. Нові здобутки в галузі теорії і практики дошкільного виховання.

2 4 4

Тема 17. Національна школа, національна система

4 4

дошкільного виховання в Українській Народній Республіці (1917–1919 рр.). Дошкільне виховання й освіта в 20–30-ті рр.

Тема 18. Розвиток освіти та суспільного дошкільного виховання у 50-80 рр. Реформа загальної, професійної школи й дошкільних закладів.

4 4

Тема 19. Відродження національноЇ системи освіти у період становлення Української держави (90-ті рр. ХХ ст). Сучасний стан розвитку проблеми.

4 4

Усього годин 180 10 6 82 82

5. Теми практичних занять

№ з/п Тема Кількість

годин

1

Тема 1. Розвиток педагогічних ідей стародавнього світу

1. Теорії виникнення виховання. Виховання за первіснообщинного ладу.

2. Школа і виховання в Стародавній Греції. Спартанська та Афінська системи виховання. Спільні та відмінні риси цих систем.

3. Елементи педагогіки у філософських системах стародавнього світу. Педагогічні ідеї Сократа, Аристотеля, Демокрита. Платон про суспільне і сімейне виховання дітей до школи.

4. Сімейне і суспільне виховання в Стародавньому Римі.

2 Тема 2. Педагогічна система Яна-Амоса Коменського (1592-1670). Зміст і методика виховання дітей в материнській школі

1. Я.-А. Коменський – основоположник нової прогресивної педагогіки.

2. Діяльність братських шкіл України та їх вплив на формування педагогічних

ідей Я.-А. Коменського.

3. Проблема ролі, мети і завдань виховання і її вирішення Я.-А. Комен-ським.

4. Обґрунтування Я.-А. Коменським принципу природовідповідності.

5. Вчення Я.-А. Коменського про школу. Дидактика Я.-А. Коменського.

6. Вплив педагогічної теорії Я.-А. Коменського на розвиток світової педагогіки.

3

Тема 3. Розвиток педагогічної думки в європейських країнах в XVII–XVIII ст. Педагогічна спадщина Джона Локка (1632-1704) і Ж.-Ж. Руссо (1712-1827)

1. Цілісна система виховання Джона Локка.

2. Дж.Локк про значення раннього початкового виховання дітей. Мета, зміст і методика фізичного, морального і розумового виховання дітей.

3. Погляди Дж.Локка на використання у вихованні дитячих іграшок.

4. Вчення про природне, природовідповідне і вільне виховання Жан-Жака Руссо.

5. Теорія самоцінності дошкільного дитинства.

6. Вікова періодизація життя дітей і особливості виховання і навчання в кожний з вікових періодів.

2

4

Тема 4. Педагогічна діяльність і теорія Йоганна-Генріха Песталоцці (1746). Ідеї природовідповідного і розвиваючого навчання видатного педагога

1. Обґрунтування Й.-Г. Песталоцці необхідності початкового виховання і навчання дітей.

2. Принципи виховання дітей дошкільного віку в сім’ї у педагогіці Й.-Г. Песталоцці.

3. Ідея розвиваючого навчання видатного педагога.

4. Вимога гармонійного розвитку всіх сил і здібностей дитини – основа теорії елементарної освіти Й.-Г. Песталоцці.

5. Значення педагогічних ідей Й.-Г. Песталоцці для дальшого розвитку прогресивних начал у дошкільній педагогіці.

5 Тема 5. Педагогічна теорія і практика дошкільного виховання Фрідріха Фребеля(1782–1852). “Дитячий садок” Ф. Фребеля

1. Суспільне дошкільне виховання дітей у Західній Європі в кінці XVIII – на

початку ХІХ ст. Виникнення закладів по вихованню дітей дошкільного і раннього шкільного віку

2. Ф. Фребель – творець найпоширенішої в ІІ половині ХІХ ст. теорії дошкільного виховання і засновник першого дитячого садка в Німеччині.

3. Теорія розвитку дитини Ф. Фребеля.

4. Педагогіка і методика виховання в дитячому садку. Система ігор і занять з дітьми дошкільного віку.

5. Книга “Дитячий садок” – перше теоретичне і практичне узагальнен-ня досвіду суспільного дошкільного виховання.

6. К.Д. Ушинський, Л.М. Толстой, Є.М. Водовозова, Є.І. Тихеєва про методику роботи з дітьми дошкільного віку Ф. Фребеля.

6

Тема 6. Роберт Оуен – засновник теорії суспільного дошкільного виховання і організатор перших у світі суспільних дошкільних закладів

1. Перші у світі спроби організації дошкільних закладів Р. Оуена (1771-1858). Педагогічний експеримент у галузі громадського дошкільного виховання:

а) організація закладів, призначених для виховання дітей дошкільного віку: школа для маленьких дітей у Нью–Ленарку; дитяча школа в “Новій Гармонії”;

б) організація життя дітей в дошкільних закладах;

в) зміст і методика роботи в дошкільних закладах.

2. Обґрунтування Р. Оуеном необхідності активного самостійного розвитку особистості дитини.

3. Р. Оуен про формування характеру дитини в процесі гри і праці.

4. Значення педагогічного досвіду та ідей Р. Оуена для розвитку суспільного дошкільного виховання.

7 Тема 7. Теорія і практика виховання дітей дошкільного віку в педагогічній системі Марії Монтессорі (1870-1952)

1. Педагогічна система М. Монтессорі. Теорія самонавчання і самовиховання.

2. Методика виховання дітей у “будинках дітей”: організація життя дітей, сенсорне виховання і підготовка до праці, виховання дисциплінованості й релігійності.

3. Основні положення книги М. Монтессорі “Метод наукової педагогіки, що застосовується до виховання в “будинках дитини”:

а) вимоги М. Монтессорі до індивідуалізації у вихованні;

б) врахування М. Монтессорі даних антропометричних вимірювань у

побудові педагогічного процесу;

в) форми виховання і навчання дітей: самостійні заняття – основна форма виховання і навчання дітей та індивідуальний урок;

г) дидактичний матеріал М. Монтессорі, його значення в дальшому розвитку практики навчання в дошкільних закладах.

4. Використання педагогічних ідей М. Монтессорі в сучасних дошкільних закладах.

8

Тема 8. Школа, дошкільне виховання і основні наукові напрямки в зарубіжній реформаторській педагогіці кінця ХІХ – І половини ХХ ст.

1. Школа і дошкільне виховання в провідних державах світу кінця ХІХ – початку ХХ ст.

2. Основні напрями педагогічної теорії і їх представники в зарубіжних країнах кінця ХІХ – початку ХХ ст.:

а) основні ідеї педагогічного традиціоналізму;

в) концепції навчання і виховання реформаторської педагогіки: педагогіка позитивізму, теорія ”вільного виховання”, експериментальна педагогіка, педагогіка дії, теорія “трудової школи” і “громадянського виховання”, теорія “нового” виховання і “нових” шкіл, педагогіка прагматизму.

3. Вплив реформаторської педагогіки кінця ХІХ – початку ХХ ст. на сучасну зарубіжну школу.

9

Тема 9. Педагогічні погляди Г.С.Сковороди (1722–1794). Дидактика сімейного виховання Г.С.Сковороди

1. Подвижницьке життя педагога і філософа Г.С.Сковороди.

2. Розвиток Г.С.Сковородою ідеї виховання, спорідненого з природою.

3. Г.С.Сковорода про народність у виховані.

4. Всебічний розвиток особистості в педагогіці Г.С.Сковороди.

5. Дидактика сімейного виховання Г.С.Сковороди.

10 Тема 10. Педагогічна теорія К.Д. Ушинського (1824 – 1870)

1. Життя і педагогічна діяльність К.Д. Ушинського.

2. Ідея народності виховання. Рідна мова як засіб навчання і виховання.

3. К.Д. Ушинський про сімейне і суспільне дошкільне виховання, його завдання і зміст.

4. Дидактика. Навчальні книги. Соціальна природа й виховна роль дитячої гри.

5. Значення педагогічної спадщини К.Д. Ушинського у розвитку школи й педагогіки України та світової педагогічної думки.

2

11

Тема 11. Педагогічні погляди діячів дошкільного виховання кінця ХІХ – початку ХХ ст. (Є.І. Тихеєвої, Л.К. Шлегер )

1. Педагогічні погляди і практична діяльність по дошкільному вихованню Є.І. Тихеєвої (1866–1944).

2. Ідея єдності і наступності виховання дітей в сім’ї, дитячому садку і школі Є.І. Тихеєвої.

3. Система роботи дитячого садка за методом Є.І. Тихеєвої. Дидактичний матеріал та погляди Є.І. Тихеєвої на сенсорне виховання.

4. Педагогічна діяльність Л.К. Шлегер (1863–1942). Ідея вільного виховання в педагогічній системі Л.К. Шлегер.

5. Л.К. Шлегер про роль гри і навколишнього середовища в організації педагогічного процесу в дитячому садку.

12

Тема 12. Національна школа, національна система дошкільного виховання в Українській Народній Республіці(1917 – 1919 рр.) Дошкільне виховання і освіта в 20-30-ті рр

1. Концепція української національної школи. Учительський, студентський рух за українїзацію школи.

2. Створення системи народної освіти і школи в Україні в 20-30-ті рр. Введення загального обов’язкового початкового навчання(1924–1930 рр.)

3. Розвиток шкіл і дошкільного виховання в умовах відновлення народного господарства і індустріалізації країни

4. Теорія і практика дошкільного виховання в 30-ті роки.

5. Педагогічна теорія і практика А.С.Макаренка.

13 Тема 13. Теорія і методика дошкільного виховання С.Ф. Русової (1856 – 1940)

1. Просвітницька діяльність, теорія і методика дошкільного виховання С.Ф. Русової.

2. Концепція національного дитячого садка С. Русової.

3. Роль її теоретичних і методичних праць, педагогічної та організаторської діяльності в започаткуванні національного дошкільного виховання і підготовки відповідних кадрів.

4. Педагогічна концепція С.Ф. Русової: ідея народності(національного) виховання; зв’язок суспільного виховання з родинним; природовідповідне виховання; врахування індивідуальних особливостей дітей у вихованні.

5. Значення педагогічної спадщини С. Русової у становленні сучасної української національної школи.

14

Тема 14. Педагогічна спадщина і діяльність В.О. Сухомлинського

1.Гуманістична філософсько-педагогічна система ідей та поглядів В.О. Сухомлинського на дитину як найвищу цінність суспільства.

2. Народна педагогіка – основа виховної системи В.О. Сухомлинського.

3. Теорія національного самовизначення учнів. Формування особистості на культурно-історичних традиціях. Рідна мова як провідний чинник навчання й виховання.

4. “Школа радості” В.О. Сухомлинського. Духовне спілкування вчителя і учня – найважливіше джерело виховання.

5.Творче використання педагогічних ідей В.О. Сухомлинського вихователями дитячих садків і вчителями початкової школи.

15

Тема 15. Розвиток освіти та суспільного дошкільного виховання в 50-80-ті рр. Реформа загальної, професійної школи і дошкільних закладів

1. Реформи та пошуки змісту освіти. Розширення мережі дошкільних закладів і поліпшення їх роботи. Внесок вчених в розробку питань теорії виховання і дидактики.

2. Впровадження обов’язкової середньої освіти (1966 р.)

3. Педагогічна спадщина і діяльність В.О.Сухомлинського.

4. Реформа загальноосвітньої, професійної школи, дошкільних закладів.

16 Тема 16. Сучасне відродження освітньо-виховн ої справ и у незалежній Україні (2 год.).

1. Методологічна основа суспільного дошкільного виховання, загальноосвітньої середньої школи та вищої школи незалежної держави.

2. Народна педагогіка як основа національної системи виховання.

3. Ідеї гуманізації і демократизації освіти.

2

4. Національна демократична школа як центр духовного, культурного, соціального, економічного відродження і розвитку суспільства та держави.

Разом 6

6. Самостійна робота

№ з/п Тема Кількість

годин

1

Зміст і основні положення праці А.С.Симонович “Дитячий садок (практичне керівництво для дитячих садівниць)”

1. Мета і завдання дитячого садка. Зв’язок дитячого садка з сім’єю і школою.

2. Зміст роботи дитячого садка. Єдність процесу навчання і виховання дітей.

3. Принципи організації ігор і занять дітей.

14

2

Тема 2 Зміст і основні положення праці Є.І.Тихеєвої “Сучасний дитячий садок, його значення і обладнання”

1. Основні положення щодо організації і методики роботи дитячого садка.

2. Поєднання гри та праці як основа “методу” Є.І.Тихеєвої.

3. Дидактичний матеріал для наочного навчання дітей.

14

3

Тема 3. Зміст і основні положення праці С.Ф.Русової “Теорія і практика дошкільного виховання”

1. Вивчення індивідуальних особливостей дітей.

2. Природовідповідне виховання і його зв’язок з потребами суспільного життя.

3. Питання навчання дошкільників. Використання гри та праці в роботі з дітьми.

14

4 Тема 4. Зміст і основні положення праць О.П.Усової “Навчання в дитячому садку”, ”Роль гри у вихованні дітей” (8 год.).

1. Роль освітньої роботи у виховному процесі дитячого садка.

14

2. Процс навчання на заняттях в дитячому садку.

3. Місце гри у всебічному розвитку й вихованні дітей.

5

Тема 5 . Стан освіти і педагогічної думки в Україні та Росії у Х V ІІІ ст. Організація державних дитячих притулків

1. Різноманітність навчальних закладів та напрямків освіти в них. Поширення грамотності серед народу України.

2. Шкільні й освітні реформи в Росії на початку ХVІІІ ст.

3. Педагогічні ідеї великого мислителя і вченого М.В.Ломоносова.

4. Просвітницькі погляди та діяльність І.І.Бецького, Ф.І.Янковича, М.І.Новикова.

14

6

Тема 6. Діяльність і провідні педагогічні ідеї А.С.Макаренка (1888–1939)

1. Теоретична і практична діяльність А.С.Макаренка.

2. Впровадження в навчальний процес ідей народної педагогіки.

3. А.С.Макаренко про дитячий колектив, його формування та основні закони розвитку.

4. Основи початкового сімейного виховання ( "Книга для батьків").

5. Сучасні підходи до трактування спадщини А.С.Макаренка.

12

Разом 82

2. Форма підсумкового контролю успішності навчання: екзамен.

Питання до екзамену з курсу "Історія педагогіки"1. Предмет, завдання історії педагогіки, її джерела та зв’язок з іншими науками.

2. Педагогічна діяльність та погляди М.І.Пирогова.

3. Причини виникнення виховання, його сутність і характер у первісному суспільстві.

4. Питання методики навчання і виховання в теорії М.І.Пирогова.

5. Становлення педагогічних традицій Східної цивілізації.

6. Л.М.Толстой про виховання дітей в сім’ї.

7. Характерні особливості спартанської системи виховання.

8. Педагогічні ідеї та діяльність М.Монтессорі.

9. Афінська система виховання як одна з базових моделей освітньо-виховної практики.

10.Світогляд і педагогічна діяльність К.Д.Ушинського.

11.Педагогічні погляди Сократа, Платона, Аристотеля.

12.Ідея народності виховання в педагогічній теорії К.Д.Ушинського.

13.Виховання і педагогічна думка у феодальному суспільстві.

14.Мета і засоби морального виховання. Релігія та її роль в поглядах Ушинського на виховання.

15.Церковно-догматичний характер виховання і навчання у феодальному суспільстві.

16.К.Д.Ушинський про виховне значення праці.

17.Лицарське виховання та виховання жінок у Західній Європі періоду Середньовіччя.

18.Дидактичні принципи і правила К.Д.Ушинського.

19.Гуманістична педагогіка епохи Відродження і її характерні риси.

20.К.Д.Ушинський про роль і методику викладання рідної мови.

21.Педагоги-гуманісти епохи Відродження.

22.Навчальні книги К.Д.Ушинського. Роль і підготовка вчителя.

23.Виховання і навчання у стародавніх слов’ян.

24.Педагогічні погляди Г.Спенсера.

25.Культура і освіта Київської Русі в XIII–XV ст.

26.Суспільно-політична діяльність і педагогічні погляди П.Ф.Лесгафта.

27.Педагогічна теорія Я.А.Коменського.

28.Педагогічна теорія представника ліберально-буржуазної педагогіки П.Ф.Каптєрєва.

29.Система та зміст шкільної освіти Я.А.Коменського.

30.Теорії “трудової школи” і “громадянського виховання” Г.Кершенштейнера.

31.Дидактичні правила та класно-урочна система навчання Я.А.Коменського.

32.Педагогічна концепція С.Русової.

33.Педагогічні погляди Дж. Локка.

34.Н.К.Крупська про політехнічну освіту і трудове виховання молоді.

35.Теорія “виховання джентльмена” Дж.Локка.

36.Педагогічні погляди і діяльність С.Т.Шацького.

37.Ідеї громадського виховання Дж. Беллєрса.

38.С.Т.Шацький про працю і суспільно-корисну діяльність.

39.Видатний педагог-реформатор Ж.-Ж.Руссо.

40.Життя і педагогічна діяльність А.С.Макаренка.

41.Основні ідеї книги “Велика дидактика” Я.А.Коменського.

42.Теорія виховання в колективі А.С.Макаренка.

43.Питання змісту і методів виховання в кожний віковий період у романі-трактаті “Еміль, або Про виховання” Ж.-Ж.Руссо.

44.А.С.Макаренко про виховання дітей в праці.

45.Педагогічні ідеї Клода-Адріана Гельвеція.

46.А.С.Макаренко про виховання дітей в сім’ї.

47.Погляди Д.Дідро на роль виховання особистості.

48.Основні ідеї художньо-педагогічного твору “Педагогічна поема”.

49.Видатний вчений і просвітитель М.В.Ломоносов.

50.Питання сімейного виховання в “Книзі для батьків” А.С.Макаренка.

51.Роль Московського університету в розвитку освіти в Росії.

52.Створення в Росії державної системи шкільної освіти на початку XIX ст.

53.Педагогічна концепція Й.Г.Песталоцці.

54.Педагогічні погляди та діяльність І.І.Бецького.

55.Й.Г.Песталоцці про мету, завдання морального, фізичного та трудового виховання.

56.Педагогічна концепція В.О.Сухомлинського.

57.Теорія елементарної освіти та ідея розвиваючого навчання Й.Г.Песталоцці.

58.Проблема розумового розвитку в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського.

59.Питання сутності виховання та його ролі у формуванні дитини в творах

60.Й.Г.Песталоцці “Лінгард і Гертруда”, “Як Гертруда вчить своїх дітей”.

61.Виховання дітей засобами природи, живого слова в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського

62.Педагогічна теорія Й.Гербарта.

63.Основні педагогічні ідеї книги В.О.Сухомлинського “Серце віддаю дітям”.

64.Педагогічна діяльність і погляди А.Дістервега.

65.Розумове виховання і питання методики навчання в книзі “Павлиська середня школа”.

66.Педагогічні проекти з реорганізації періодичної освіти періоду французької революції XVIII ст.

67.Стан освіти у сучасному світі (країна за вибором).

68.Педагогічні ідеї та діяльність Р.Оуена.

69.Діяльність і педагогічні погляди Г.С.Сковороди.

70.Зміст освіти в братських школах України та Білорусії.

71.Основи революційно-демократичної педагогіки О.І.Герцена.

72.Педагогічна діяльність і теорія виховання Дж.Дьюї.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Оцінюючи рівень засвоєння знань студента з педагогіки, враховують:

– системність знань;

– необхідний обсяг і зміст понятійного апарату;

– засвоєння і усвідомлення провідних педагогічних ідей;

– цілісність осягнення знань про педагогічні концепції;

– якість і правильність знань;

– особистісну переконаність в істинності тих чи інших науково- педагогічних положень;

– уміння аргументовано обґрунтовувати власну педагогічну позицію й відстоювати її.

Оцінка «Відмінно»Cтудент продемонстрував глибокі, системні знання, досконале володіння понятійним

апаратом, розуміння змісту дидактичних теорій, уміння відтворювати ознаки тих чи інших дидактичних явищ та встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між ними, наявність пізнавального інтересу до дидактичних проблем, сформованість власних оцінок дидактичних процесів.

Оцінка «Добре»Студент продемонстрував належний рівень володіння понятійним апаратом, розуміння

змісту провідних ідей дидактики, власні узагальнені оцінки педагогічних фактів, явищ, процесів. Проте у відповіді мають місце окремі неточності та огріхи, недостатність уміння виявляти і пояснювати закономірності і взаємозв’язки у дидактичних системах.

Оцінка «Задовільно»Студент виявив поверхові, фрагментарні знання, недостатнє володіння понятійним

апаратом, відсутність цілісності знань про дидактичні теорії і концепції, невміння порівнювати, класифікувати, концентрувати теоретичні знання. Для відповіді характерні суттєві помилки в оцінці дидактичних явищ, фактів, несформованість власних поглядів на дидактичні процеси.

Оцінка «Незадовільно»Відповідь студента свідчить про низький рівень володіння обсягом і змістом

понятійного апарату, нерозуміння змісту теорій дидактичної науки, фрагментарність знань з дидактики. Студент допускає суттєві помилки в характеристиці дидактичних явищ, фактів, демонструє аморфність поглядів на дидактичні процеси.

3. Методичне забезпечення

1. Підручники, навчальні посібники, що розкривають зміст даної дисципліни.

2. Необхідна нормативна документація, в т.ч. по початковій школі.

3. Необхідна методична документація з загальноосвітніх, в т.ч. початкових шкіл.

4. Технічні, наочні засоби навчання.

4. Список джерел

І. Основна навчальна література1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства, XIV – XVII

вв.– М.: Педагогика, 1985.– 367с.

2. Антология педагогической мысли России I половины XIX века (до реформ 60-х гг.) /Сост. П.А. Лебедев.– М.: Педагогика, 1987.– 560с.

3. Антология педагогической мысли России XVIII ст. – М.: Педагогика, 1985.– 479с.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ в. / Сост. П.А. Лебедев.– М.: Педагогика, 1990.– 603с.

5. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Сост. Н.П. Калиниченко, Н.Д. Ярмаченко и др.– М.: Педагогика, 1988.– 640с.

6. Антология педагогической мысли христианского средневековья. В 2-х т.– М., 1994.

7. Артемова Л.В. Історія педагогіки: Підручник. –К.:Либідь, 2006.- 424с.

8. Артемова Л.В. Правічне і вічне. Роль жінки в суспільстві та у вихованні дітей з найдавніших часів // Дошкільне виховання. – 1996. – №7.

9. Зайченко І.В. Історія педагогіки. У двох книгах. Книга 2. Школа, освіта і педагогічна думка в Україні. Навч. посібник для студ. Вищих навч. закладів. –К.: Видавничий Дім "Слово", 2010. – 1032.

10. История дошкольной педагогики / Под ред. Л.Н. Литвина.– Изд. 2-е.– М.: Просвещение, 1989.– 351с.

11. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия /Сост. Н.Б. Мчед-лидзе и др. 2-е изд.– М.: Просвещение, 1987.– 430с.

12. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др.– 2-е изд.– М.: Просвещение, 1986.– 460с.

13. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. 5-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1982.– 447с.

14. История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. В 2-х ч.– М.:ТУ “Сфера”, 1998.– Ч.I. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.– 192с.; Ч.II. С XVIII века до середины XX в.– 304с.

15. История педагогіки / Под ред. М.Ф. Шабаевой.– М.: Просвещение, 1981.– 367с.

16. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др.– 2-е изд.– М.: Просвещение, 1988.– 447с.

17. Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія / Упор. З.Н.Борисова, В.З. Смаль.– 2-е вид., доп. – К.: Вища шк., 1990.– 423с.

18. Історія педагогіки / За заг. ред. М.С. Гриценка. – К.: Вища шк., 1973.– 448с.

19. Історія української педагогіки / За ред. М.Г.Стельмаховича. – К., 2000.

20. Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія / Упоряд. О.О.Любар; За заг. ред. В.Г.Кременя. –К., 2003.

21. Кравець В.П. Зарубіжна школа і педагогіка XX ст. / В.П.Кравець.– Тернопіль, 1996.– 290с.

22. Кравець В.П. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва / В.П.Кравець. –

Тернопіль, 1996.– 436с.

23. Кравець В.П. Історія освіти і школи України: Навч. посібник для студ. пед. навч. закладів та університетів / В.П.Кравець. – Тернопіль, 1994.– 361с.

24. Культура і побут населення України : Навч. пос.– К.: Либідь, 1993.– 288с.

25. Лікарчук І.Л. Міністри освіти України: В 2 т. – К., 2002.

26. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга пол. Х1Х – ХХ ст. ) : Хрестоматія // Упоряд. Л.Д.Березівська та ін.. – К., 2003.

27. Мосіяшенко В.А., Курок О.І., Задорожна Л.В. Історія України в особах. – Суми, 2005.

28. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагога: Підручник / А.М.Бойко, В.Д.Бардінова та ін.; Під. заг. ред. А.М.Бойко. – К.: ВД "Професіонал", 2004. – 576с.

29. Полонська-Василенко Н.Д. Історія України 1900 – 1923 / Н.Д.Полонська-Василенко. –К., 1991.

30. Попиченко С.С. Розвиток теорії і практики дошкільного виховання в Україні (кінець Х1Х – поч.. ХХ ст.) / С.С.Попиченко – К., 2001.

31. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология"… / В.Г.Торосян. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351с.

32. Улюкаєва І. Початок відродження. Суспільне дошкільне виховання і підготовка педагогічних кадрів у роки УНР (1917 -1919 рр.) / І.Улюкаєва // Дошкільне виховання. – 1994. - №1.

33. Хрестоматія з історії дошкільної педагогіки / За заг. ред. З.Н.Борисової. – К., 2004.

34. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и автор вводных статей А.И. Пискунов.– 2-е изд.– М.: Просвещение,1971.– 560с.

35. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Под ред. А.Н. Алексеева и др.– М.: Просвещение, 1972.– 407с.

36. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Вел. Октябр. соц. революции) / Сост. и автор вводных очерков С.Ф.Егоров.–2-е изд.– М.: Просвещение, 1974.– 527с.

37. Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки / За заг. ред. С.Литвинова. – К.: Рад. шк., 1961.– 651с.

II. Нормативні акти 38. Акт проголошення незалежності України. – Рад. Україна, 1991.– 31 серп.

39. Декларація про державний суверенітет України. – К.: Україна, 1991.– 8с.

40. Державна національна програма «Освіта»(«Україна XXI століття») // Рідна шк. – 1993.– №2.– С.2-8.

41. Державний стандарт початкової загальної освіти // Освіта України. – 2000.– 7 черв. – С.5.

42. Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні. – К., 1997.

43. Закон Української РСР "Про Освіту" : від 23 травня 1991 р. // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 1991. – №34.

44. Закон України "Про дошкільну освіту" // Урядовий кур"єр. – 2001. - № 144. – С.1-9.

45. Закон України "Про загальну середню освіту" від 13 травня 1999р.– №651– XIV // Освіта України. – 1999.– 23 черв. – С.5-8.

46. Закон України "Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР "Про Освіту" : від 23 березня 1996 р. № 100/96 // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 1996. - №212.

47. Закон України "Про вищу освіту" (Із змінами, внесеними згідно із Законом № 380 – ІV

від 26.12.2002) // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 2002. - № 20.

48. Концепція безперервної системи національного виховання. – К., 1994.

49. Концепція дошкільного виховання в Україні. – К.: Освіта, 1993.

50. Концепція національного виховання // Рад. шк. – 1995.– №6.– С.18-25.

51. Концепція педагогічної освіти України. – К.: МО України, 1991.

52. Концепція позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі. – К., 1991.

53. Концепція середньої загальноосвітньої національної школи України // Поч. шк. – 1990.– № 11.– С.35-40.

54. Концепція школи нової генерації – української національної школи-родини. – К., 1994.

55. Про мови в Українській РСР // Укр. мова і літ. в шк. – 1990.– №5.– С.3-11.

56. Українська національна система виховання (концепція).– К.: Либідь, 1991.

III. Педагогічні твори для самостійного вивчення студентами57. Грушевський М.С. Про українську мову і українську школу / М.С.Грушевський.– К.:

Веселка, 1991.– 46с.

58. Драгоманов М.П. Літературно-публіцистичні праці. В 2-х т / М.П.Драгоманов.– К.: Наук. думка, 1970.– Т.I. – 531с.; Т.II.– 595с.

59. Куліш П. Зазивний лист до української інтелігенції / П.Куліш // Україна.– 1990.– №31.

60. Куліш П. Твори. В 2-х т / П.Куліш.– К.: Наук. думка, 1998.– Т.I.– 750с.; Т.II.– 766с.

61. Лубенец Т.Г. Педагогические беседы. В кн.: Антология педагогической мысли УССР / Т.Г.Лубенец.– М.: Педагогика, 1988.

62. Огієнко І. Українська культура: Коротка історія культурного життя українського народу / І.Огієнко.– К.: Довіра, 1992.– 142с.

63. Русова С.Ф. Вибрані педагогічні твори / С.Ф.Русова.– К.: Освіта 1996.– 304 с.

64. Русова С.Ф. Теорія і практика дошкільного виховання / С.Ф.Русова. – Львів-Краків-Па-риж: Просвіта, 1993.– 127с.

65. Русова С.Ф. Український дитячий садок / С.Ф.Русова // Україна. – 1991.– №2, 4, 5, 18.

66. Сковорода Г.С. Вірші і пісні, байки, діалоги, трактати, притчі / Г.С.Сковорода.– К.: Наук. думка, 1983.– 542с.

67. Сковорода Г.С. Твори: У 2-х т / Г.С. Сковорода.– К.: Обереги, 1994.– Т.I.– 528с.; Т.II.– 480с.

68. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. Школа радості. Павлиська середня школа . Вибрані твори в 5-ти т / В.О.Сухомлинський.– К.: Рад.шк., 1976.– Т.2,3,4.

69. Українка Леся «Вірші»,»В’язень», «Віче», «У пустині», «Школа» – нарис. «Лист до А.С.Макарової», повісті «Жалість», «Над морем», оповідання «Дружба», «Помилка», цикл «Дитяче». В книзі: Історія дошкільної педа-гогіки: Хрестоматія /Упор.: З.Н.Борисова, В.З. Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.285-287.

70. Франко І.Я. Педагогічні статті і висловлювання / І.Я.Франко. – К.: Рад. шк., 1960.– 299с.

71. Шевченко Т.Г. Буквар південноруський 1861 р. / Т.Г. Шевченко– К.: Веселка, 1991.– 61с.

72. Вахтеров В.П. Избр. пед. Сочинения / В.П.Вахтеров.– М.: Педагогика,1987.– 400с.

73. Водовозова Е.Н. [В 2-х т.] / Е.Н.Водовозова.– М.: Худ. литература, 1987.– Т.I.– 510с.; Т.II.– 526с.

74. Декролі О. Школа і виховання. Збудження інтелектуальної й рухової ак-тивності за допомогою виховуючих ігор. В кн.: Історія дошкільної педа-гогіки: Хрестоматія /Упор.: З.Н.Борисова, В.З. Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.132-134.

75. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д.Дьюи.– М.: Совершенство, 1997.– 204с.

76. Дьюи Д. Школа и общество. В кн.: Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводн. ст. А.И. Пискунов.– М.: Просвещение, 1971.– С.520-532.

77. Кергомар П. Дошкільне виховання і дитячі садки у Франції. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія / Упор. З.Н.Борисова, В.З. Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.123-130.

78. Кершентейнер Г. Школа будущего – школа работы. В кн.: Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводн. ст. А.И. Пискунов.– М.: Просвещение, 1971.– С.509-519.

79. Коменський Я.-А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци Й.-Г. Педагогическое наследие.– М.: Педагогика, 1989.– 414с.

80. Лай В.А. Школа действия. В кн.: Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводн. ст. А.И. Пискунов.– М.: Просвещение, 1971.– С.534-558.

81. Лесгафт П.Ф. Избр. пед. Сочинения / П.Ф.Лесгафт.– М.: Педагогика, 1988.– 398с.

82. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф.Лесгафт.– М.: Педагоги-ка, 1991.– 174 с.

83. Локк Д. Мысли о воспитании. В кн.: Пед. Соч. / Д.Локк. – М.,1939.

84. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т / А.С.Макаренко.– М.: Педагогика, 1983.

85. Монтессори М. Метод научной педагогики /Под ред. З. Борисовой. – К., 1994.

86. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М.Монтессори. – К., 1995.

87. Монтессорі М. Метод наукової педагогіки, застосовуваний до дитячого виховання в “будинках дитини”. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія /Упор.: З.Н.Борисова, В.З. Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.107-122.

88. Одоєвський В.Ф. Наказ особам, що безпосередньо завідують дитячими притулками. Досвід про педагогічні способи при початковій освіті дітей. Розмови з дітьми. В кн. : Вибр. пед. твори .– М., 1955.– 367с.

89. Педагогические идеи Роберта Оуэна. В кн.: Избранные отрывки из соч. Роберта Оуэна. – М., 1940.

90. Песталоцці Й.-Г. Як Гертруда вчить своїх дітей. Листи Й.-Г. Песталоцці. Книга матерів, або Порадник для матерів, як їм навчати своїх дітей, спостерігати і говорити. В кн.: Вибр. пед. твори: В 2-х т / Й.-Г.Песталоцці. – М.: Педагогіка, 1981.– Т.I,II.

91. Пирогов Н.И. Вопросы жизни. В кн.: Избр. пед. Соч. / Н.И.Пирогов.– М.: Педагогика, 1985.– 496с.

92. Руссо Ж.-Ж. Еміль, або Про виховання. В кн.: Вибр. твори. в 3-х т / Ж.-Ж.Руссо.– М., 1961.– Т.І.– 851с.; Т.II.– 768с.; Т.III.– 727с.

93. Свентицька М.Х. Наш дитячий садок. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія /Упор. З.Н.Борисова, В.З.Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.250-260.

94. Симонович А.С. Дитячий садок. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія /Упор. З.Н.Борисова, В.З.Смаль – К.: Вища школа, 1990.– С.197-215.

95. Тихеєва Е.И. Развитие речи детей / Е.И.Тихеєва. – М.: Просвещение, 1967.

96. Тихеєва Є.І. Сучасний дитячий садок, його значення та обладнання. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія /Упор.: З.Н.Борисова, В.З. Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.234-

248.

97. Тихомиров Д.И. Современные задачи начальной школы. В кн.: Антология педагогической мысли России II половины XIX – начала XX века / Д.И.Тихомиров.– М.: Педагогика, 1990.

98. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н.Толстой.– М.: Педагогика, 1989.– 544с.

99. Усова О.П. Навчання в дитячому садку. Роль гри у вихованні дітей. – В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія /Упор. З.Н.Борисова, В.З. Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.396-417.

100. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6-ти т / К.Д.Ушинский.– М.: Педагогика, 1990.– Т.VI – 528с.

101. Фребель Ф. Дитячий садок. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія /Упор. З.Н.Борисова, В.З.Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.77-106.

102. Френе С. Избранные педагогические сочинения / С.Френе.– М., 1990.– 304с.

103. Шлегер Л.К. Практична робота в дитячому садку. В кн.: Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія / Упор. З.Н.Борисова, В.З.Смаль – К.: Вища шк., 1990.– С.227-232.

І V. Додаткова література до тем з історії педагогіки України

104. Алексєєв Ю.М. Україна. Освіта і держава (1987-1997) / Ю.М.Алексєєв.– К.: Експрес-Об’ява, 1998.– 109с.

105. Аркас М.І. Історія України-Русі / М.І.Аркас. – К.: Вища шк.., 1993.– 414с.

106. Артемова Л.В. Освічені жінки України-Руси / Л.В.Артемова // Дошкільне виховання. – 1995.– № 3-4.– С.5.

107. Бабишин С.Д. Початкова школа на Україні з давніх часів до кінця XVIII ст. / С.Д.Бабишин // Поч. шк.– 1991.– №10.– С.17-19.

108. Багалій Д.І. Історія Слобідської України / Д.І.Багалій. – Х.: Дельта, 1993.– 256с.

109. Брайчевський М. Утвердження християнства на Русі / М.Брайчевський. – К.: Наук. думка, 1988.– 216с.

110. Веркалець М.М. Освітньо-педагогічна спадщина (П.Куліш) / М.М.Веркалець // Рад.шк.– 1989.– №8.– С.86-88.

111. Веркалець М.М. Педагогічні ідеї Б.Д. Грінченка / М.М.Веркалець. – К., 1990.– 47с.

112. Веркалець М.М. Педагогічні погляди Б.Д.Грінченка / М.М.Веркалець // Рад.шк.– 1988.– №12.– С.77-80.

113. Винниченко В. Відродження нації. Ч.І-III / В.Винниченко.– К., 1990.– Ч.I.– 348с.; Ч.II.– 328с.; Ч.III.– 542с.

114. Воропай О. Звичаї нашого народу: Етнографічний нарис / О.Воропай. – У 2т.– К.: Оберіг, 1991. – Т.II. – 447с.

115. Грушевський М.С. Історія України-Русі. В 11-ти т., 12 кн / М.С.Грушевський.– К.: Наук. думка, 1994.

116. Губко О.Т. Формування національної свідомості юнацтва у світлі ідей Софії Русової / О.Т.Губко // Рідна шк.– 1991.– №1.- С.5-7.

117. Гусак П.М., Кваша С.С. Луцька братська школа / П.М.Гусак, С.С.Кваша.– Луцьк : ВДУ, 1997.– 120с.

118. Дичек Н.П. С.Ф.Русова і зарубіжна педагогіка / Н.П.Дичек // Педагогіка і психологія.– 1996.– №3.– С.169-177.

119. Драгоманов М.П. Народні школи на Україні серед життя й письменства Росії / М.П.Драгоманов. – К., 1987.

120. Драч І.Ф. та ін. Григорій Сковорода. Біографічна повість / І.Ф. Драч та ін..– К.: Молодь, 1984.– 216с.

121. Дроб’язко П.І. Українська національна школа: Витоки і сучасність: Посібник / П.І.Дроб’язко.– К.: Академія, 1997.– 184с.

122. Духнович О.В. Твори / О.В.Духнович.– Ужгород: Карпати, 1993.– 256с.

123. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е.Жураковский.– М., 1963.

124. Знойко О.П. Міфи Київської землі про події стародавні / О.П.Знойко.– К.: Молодь, 1989.– 303с.

125. Ігнатенко П.Р., Руденко Ю.Ю. Національна система виховання / П.Р.Ігнатенко, Ю.Ю. Руденко // Рад. шк.– 1991.– №7.– С.47-55.

126. Калиниченко Н.П. Педагогічні ідеї Софії Русової / Н.П.Калиниченко // Рідна шк..– 1991.– № 12.– С.68-72.

127. Качкан В.А. Українське народознавство в іменах / В.А.Качкан.– К.: Либідь, 1994.

128. Крип’якевич І.П. Історія України / І.П.Крип’якевич.– Львів: Світ, 1992.– 555с.

129. Любар О.О. Педагогічна діяльність і погляди українських просвітителів : /Друга половина XVII-XVIII ст. / О.О.Любар // Рад. шк.– 1991.– №4.– С.82-85.

130. Любар О.О., Федоренко Д.Т. Історія педагогічної думки і освіти в Україні. Частина І: Дохристиянський період / О.О.Любар.– К., 1993.

131. Мазур П.І. Школа українського відродження: XVI–XVIII ст./ П.І. Мазур // Рідна шк.– 1992.– №7-8.– С.7-13.

132. Мартинюк І.В. Національне виховання: теорія і методологія / І.В.Мартинюк. – К.: ІСДО, 1995.– 165с.

133. Матюша І.К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі / І.К.Матюша.– К.: ІСДО, 1995.– 160с.

134. Митюров Б.Н. Развитие педагогической мысли на Украине в XVI–XVII веках /Под ред. О.Р. Мазуркевича.– К.: Рад. шк, 1968.- 211с.

135. Мітюров Б.М. Педагогічні ідеї Яна Амоса Коменського на Україні / Б.М.Мітюров.– К.: Рад. шк, 1971.– 108с.

136. Москалець В.П. Психологічне обґрунтування української національної школи / В.П.Москалець.– Львів : Світ, 1994.– 120с.

137. Нариси історії українського шкільництва (1905-1933) / За ред. О.В. Су-хомлинської – К.: Заповіт, 1996.– 304с.

138. Педагогічні ідеї Г.С.Сковороди /Ред. О.Г.Дзеверіна, В.З. Смаля, І.А. Табачникова – К.: Вища шк., 1972.– 246с.

139. Першиц А.И., Монгайт А.Л., Алексеев В.П. История первобытного общества / А.И.Першиц, А.Л.Монгайт, В.П.Алексеев.– М.: Высш. шк., 1982.– 223с.

140. Повість минулих літ: Літопис /за Іпатським списком/ .– К.: Рад. пись-менник, 1990.– 558с.

141. Пономарев А.П. Развитие семьи и брачно-семейных отношений на Украине / А.П.Пономарев.– К.: Наук. думка, 1989.– 313с.

142. Проскура О.В. С.Ф.Русова, її концепція українського дитячого садка / О.В.Проскура // Дошкільне виховання.– 1991.– №10.– С.16-19.

143. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X – початок XX ст.): Нариси.– К.: Рад.шк., 1991.– 381с.

144. Розвиток освіти і педагогічної думки на Україні : Нариси /За ред. М.Д. Ярмаченка/.– К.: Рад.шк., 1991.– 380с.

145. Роль Києво-Могилянської академії в культурному єднанні слов’янських народів/ Відп.ред. В.М. Русанівський.– К.: Наук. думка, 1988.– 182с.

146. Сергеєва В.Ф. Софія Русова про фізичний розвиток дітей дошкільного віку / В.Ф. Сергеєва // Педагогіка і психологія.– 1996.– №2.– С.146-152.

147. Сірополко С. Історія освіти на Україні / С.Сірополко.– К., 1991.

148. Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) / Н.Ф.Скрипченко // Поч. шк.– 1996.– №3.– С.7-14.

149. Смаль В.З. Педагогічні ідеї Івана Франка / В.З.Смаль.– К. : Рад.шк., 1966.– 186с.

150. Спогади про В.О.Сухомлинського / Упор. С.П. Заволока.– К.: Рад.шк., 1990.– 224с.

151. Стельмахович М.Г. Народна дидактика / М.Г.Стельмахович.– К.: Знання, 1985.– 49с.

152. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка / М.Г.Стельмахович.– К.: Рад.шк., 1985.– 312с.

153. Стельмахович М.Г. Народне дитинознавство / М.Г.Стельмахович.– К.: Т-во “Знання”, 1991.– 48с.

154. Ступарик Б. Національна школа: витоки становлення / Б.Ступарик. – Івано-Фран-ківськ, 1992.

155. Субтельний О. Україна: Історія.– 2-е вид / О.Субтельний.– К.: Либідь, 1992.– 512с.

156. Сухомлинська О.В. Зарубіжний педагогічний досвід в Україні в 20-ті роки / О.В.Сухомлинська // Рідна шк.– 1992.– № 2.– С.3-7.

157. Сявавко Є.І. Українська етнопедагогіка в її історичному розвитку / Є.І.Сявавко.– К.: Наук. думка, 1974.

158. Федоренко Д.Т. Школа і освіта Запорізької Січі / Д.Т.Федоренко.– Кривий Ріг, 1990.

159. Хижняк З.І. Києво-Могилянська академія / З.І.Хижняк.– К.: Вища шк., 1988.– 268с.

160. Чавдаров С.Х. Педагогічні ідеї Тараса Григоровича Шевченка / С.Х.Чавдаров.– К.: Рад.шк., 1953.– 207с.

161. Чередниченко Д. Софія Русова і сучасна школа / Д.Чередниченко// Українська мова і літ. в шк.– 1992.– №1.– С.38-42.

162. Чижевський Д. Нариси з історії філософії на Україні / Д.Чижевський.– Мюнхен, 1983.

163. Шилов Ю. Найглибший корінь Русі / Ю. Шилов // Українська культура, 1992.– №7.– С.34.

164. Шиманська І.Ф. Леся Українка про освіту та виховання / І.Ф.Шиманська. – К.: Рад.шк., 1973.– 112с.

165. Яворницький Д.І. Історія запорізьких козаків. У 3-х т. / Д.І.Яворницький.– Львів: Світ.– Т.І.–1990.– 319с.; Т.II.– 1991.– 392с.; Т.III.– 1993.– 557с.

166. Яремчук В.Д. Національні проблеми загальноосвітньої школи України: історія і сучасність / В.Д.Яремчук. – К., 1993.

V. Додаткова література до тем з історії західноєвропейської та російської педагогіки 167. Азаров Ю. Не подняться тебе, старик / Ю.Азаров.– М.: Молодая гвардия, 1989.– 302с.

168. Актуальные проблемы истории педагогики Запада (1871-1917).– М., 1981.

169. Алексюк А.М. Методи навчання в сучасній буржуазній педагогіці США / А.М.Алексюк.– К: Рад. шк., 1983.– 143с.

170. Алексюк А.М., Чорний В.М. Критика сучасних буржуазних концепцій виховання / А.М.Алексюк, В.М.Чорний. – К., 1977.– 47с.

171. Бабишин С.Д. Школа та освіта Давньої Русі (IX – I половина XIII сто-ліття) / С.Д.Бабишин.– К.: Вища шк., 1973.– 88с.

172. Бобровникова В.К. Педагогические идеи и деятельность М.В.Ломоносова / В.К.Бобровникова. – М.: АПН РСФСР, 1961.– 183с.

173. Вульфсон Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции / Б.Л.Вульфсон. – М.: Педагогика, 1983.– 183с.

174. Глазунова Л. Без фобії до висоти: Школа Монтессорі: [Київ] / Л.Глазунова // Освіта. – 1992.– 22 квіт. – №13.– С.15.

175. Глазунова Л. Золоті зерна «буржуазної» педагогіки зійшли на нашому грунті: Школа Монтессорі / Л.Глазунова // Освіта. – 1993.– №4.– 8 квіт. – С.4.

176. Гончаров Н.К. Очерки по истории советской педагогики / Н.К.Гончаров. – К.: Рад. шк., 1970.– 363с.

177. Давыдов В.В. Труды А.Дистервега и современная педагогика / В.В.Давыдов // Педагогика.– 1992.– №1-2.– С.85-89.

178. Джибладзе Г.Н. Жан-Жак Руссо и его педагогическое наследие. В кн.: Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения. В 2-х т / Г.Н.Джибладзе. – М.: Педагогика, 1981.– Т.І.

179. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тен-денции развития / А.Н.Джуринский.– М.: Просвещение, 1993.

180. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н.Джуринский.– М., 1998.

181. Дичківська І. Через свободу і самостійність / Розвиток індивідуальності дитини в теорії і практиці М.Монтессорі / І. Дичківська // Дошкільне виховання. – 1993.– №5.– С.6-7, 17.

182. Зайченко Г.А. Джон Локк / Г.А.Зайченко.– М.: Мысль, 1973.– 206с.

183. Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли / Е.И.Зейлигер-Рубинштейн.– Л.: Изд-во ЛГУ, 1978.– 108с.

184. Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д.Ушинского / Д.О.Лордкипанидзе.– М., 1950.– 367с.

185. Лордкипанидзе Д.О. Ян-Амос Коменский 1592-1670 / Д.О.Лордкипанидзе.– М.: Педагогика, 1970.– 440с.

186. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом / З.А.Малькова.– М.: Просвещение, 1983.– 191с.

187. Метод наукової педагогіки М.Монтессорі.– К, 1993.– 132с.

188. Михальчук Г. Сім’я в системі Монтессорі / Г.Михальчук // Освіта.– 1994.– 6 лип.– №48.– С.5.

189. Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен.– М., 1997.

190. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце XIX – начале XX веков.– М., 1980.

191. Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Макаренка и современность / М.П.Павлова.– М. : Высш. шк., 1980. – 287с.

192. Педагогічні ідеї К.Д. Ушинського.– К.: Вища шк., 1974.– 339с.

193. Педагогический поиск.– М.: Педагогика, 1988.– 469с.

194. Пискунов А.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII – начала XX веков / А.И.Пискунов.– М.: Педагогика, 1976. – 296с.

195. Прощание с Коменским? // Учит. газета.– 1990.– №25.– С.4.

196. Ротенберг В.А. Педагогическое наследие Й.-Г. Песталоцци. В кн.: Песталоцци Й.-Г. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т / В.А.Ротенберг, В.М.Кларин.– М.: Педагогика, 1981.– Т І.– 334с.

197. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века / В.З.Смирнов.– М., 1963.– 312с.

198. Смоляницкий С. Три века Яна Амоса Коменского / С.Смоляницкий.– М.: Дет. литература, 1987.– 208с.

199. Строк К. Система М. Монтессорі – нове чи старе? / К.Строк // Дошкільне виховання. – 1996.– №3.– С.10-11.

200. Сучасні проблеми теорії і практики школи та педагогіки за рубежем [М. Монтессорі] – К., 1994.

201. Тараненко І.Г., Локшина О. Навчальний режим у школах європейсько-го співтовариства / І.Г.Тараненко, О.Локшина // Шлях освіти. – 1996.– №1.– С. 35-43.

202. Творці гуманістичних педагогічних систем. В кн.: Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. Підручник для студентів педагогічних факультетів. – К.: Абрис, 1997.– 416с.

203. Форбек М. Європейський стандарт шкільної освіти / М.Форбек // Шлях освіти. – 1996.– №1.– С.28-33.

204. Фролова О.А. Коменский о воспитании детей в семье / О.А.Фролова // Дошк. воспита-ние.– 1981.– №11.– С.35-36.

205. Фролова О.А. Е.Н. Водовозова о воспитании детей дошкольного возраста / О.А.Фролова.– М., 1949.– 134с.

206. Хилтунен Е. Бусики, коробочки и баночки: Проблемы развития Монтессори – педагогики в России / Е.Хилтунен //Учит. газета.– 1993.– 3 нояб.– №47.– С.10.

207. Хіллінг Г. «Подряпини на образі» видатного педагога / Г.Хіллінг // Рад. шк. – 1991.– №3.– С.86-94.

208. Ярмаченко М.Д. Деякі міркування щодо «Подряпин на образі» видат-ного педагога / М.Д.Ярмаченко // Рад. шк. – 1991.– №3.– С.94-95.