그 교공, 팀플이 온다김문진 정수현 이다운 이미진

무지개 프로젝트

Ⅰ. 개발 배경

Ⅱ. 분석

Ⅲ. 설계

Ⅳ. 개발

Ⅴ. 실행(시연)

Ⅵ. 자체 평가

목차

개발 배경1

프로그램 개발 배경

0

10000

20000

30000

40000

50000

20062007 2008 2009 2010 2011 2012

9389

46954

다문화 가정 →학생수 추이

세계화의 영향으로 다문화 가정이 증가함

0.26

1.1

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

↑다문화 가정학생 비율

이에 따른 다문화 인식 교육은 부족

0 20 40 60

해외여행 및 거주 경험…

해외여행 및 거주 경험…

다문화 활동 참여 안함

1년간 다문화 활동 참여함

다문화 교육 전혀 받지…

1년간 다문화 교육 받음

59.52

61.46

59.97

62.26

59.28

62.23

2012년 전국 100개 중고교 2500명 대상 조사. 100점 만점. 자료: 여성가족부

청소년 다문화 수용성지수(KMCI) 비교

But,

분석2 1) 학습대상2) 요구분석3) 내용분석

학습대상 요구분석 내용분석

다문화 중점학교가 아닌일반 초등학교에 재학중인 5학년

2 2

대상으로 설문과 심층 인터뷰실시

학습대상 요구분석 내용분석

바람직한 상태와 현재 상태의 GAP

1인지적 측면

2정서적 측면

3 행동적 측면

학습대상 요구분석 내용분석

1 인지적 측면문화와 다문화 사회에 대한 개념, 차이에 대한 개념, 다문화 사회를 자신의 문제로 받아들이는 과정이 필요함

2 정서적 측면차별이 나쁘다는 것에 대한 인식과 더불어 내면화하는과정 필요, 더불어 타문화에 대한 부정적 태도와 두려움 제거

학습대상 요구분석 내용분석

3 행동적 측면타문화 배경 사람들과 어울릴 수 있는 마음가짐이필요하며 타문화 및 이주배경 사람들에 대한거부감을 제거

학습대상 요구분석 내용분석

Why?

학습대상 요구분석 내용분석

수행 차이 발생

다문화 사회의 다양성에 대한 교육이우리 교육 현실에서 부재하여

다른 문화와 다른 문화 배경 사람들과접촉할 기회가 없음

학습대상 요구분석 내용분석

설계3 1) 차별화 전략2) 미시적 설계

문학을 이용한 다문화 교육1

차별경험수업을 통한 내면화2

학습자의 문제 상황 개입 및 재창조3

이주배경 청소년들과 함께하는 다문화캠프4

차별화전략 미시적설계

1 다양한 상황에 대한 갂접경험, 다른 독자와정서적 공유, 현상에 대한 새로운 시각 제공

2 차별의 부당함 내면화

3 문제 상황의 심각성에 대핚 인지, 스스로 문제 상황을 해결할 수 있는 힘

4 다문화배경에 대한 이질성과 두려움 제거,학습의 내용을 실제적으로 적용

차별화전략 미시적설계

차별화전략 미시적설계

태도 변화의 과정

행동 변화: 실제적

접촉

정서적공감

인지변화

차별화전략 미시적설계

첫째,

둘째,

셋째,

넷째,

다문화 이해 넓히기여러 가지 문화와 우리나라 문화를 비교, 체험하면서‘차이’에 대해 인지하기

다문화 편견 지양하기①인지 변화: ‘차이’와 ‘차별’이 다르다는 것,우리나라 다문화 상황,

올바르지 않은 태도 인지하기②정서적 공감: 차이로 인해 차별당할 때의 마음 공감적 이해,

다문화 가정 친구들이 당하는 부당한 차별에 대한 공감③행동변화 촉구: 차별 지양적 자세 가지기

→ 태도 변화의 시작점

다문화를 대하는 우리 자세①정서적 공감: 다문화배경 친구들이 겪는 어려움 이해②행동변화: 부당한 상황에 개입, 창조적 활동을 통해 다문화 친구들을

대하는 자세에 대한 연습

캠프실제적 접촉, 그 동안의 인식 및 변화 과정을 총체적이고 실제적으로적용하기 → 낯섦과 두려움 제거

차별화전략 미시적설계

다문화 이해 넓히기(1-5주차)

1차시 2-3차시 4차시 5차시

1

차별화전략 미시적설계

다문화 편견 지양하기(6-10주차)2차별 체험 후 의견 나누기

다문화 관련 차별 경험 생각해보기

드라마 「깜근이 엄마」 감상하기

드라마 「깜근이 엄마」 시나리오 감상 후 드라마내의문제상황 파악하기, 다문화 관련 차별에 대한 짧은글짓기

EBS 다큐 프라임 영상을 보고 실제 생활에서의다문화 차별 인식하기

6차시

10차시

9차시

8차시

7차시

차별화전략 미시적설계

다문화를 대하는 우리 자세(11-15주차)3다문화 친구들을 대하는 올바른 자세 토의하기

「깜근이 엄마」의 명근이를 대하는 올바른 자세 정의

학생들이 드라마 「깜근이 엄마」의 시나리오를 재구성

드라마 「깜근이 엄마」의 새로운 시나리오를 바탕으로학생들이 직접 UCC를 제작하기 위한 준비하기

본격적으로 UCC제작하기

11차시

15차시

14차시

13차시

12차시

다문화 캠프4차별화전략 미시적설계

다문화 아동에 대한 편견을 실제적으로 깨보는 과정을 통해 다문화에 대한 올바른 인식을 내면화 시키는 것을 넘어서 프로그램에서 나누었던 이야기들을 실천해볼 수 있다.

-일반 학생:다문화 아동 비율이 5:2 정도 되도록 조를짜서 캠프 기간 동안 함께 한다.

-캠프 활동은 주로 조별 게임으로 이루어져 있으며이는 다문화 아이들과 친해질 수 있는 계기를제공한다.

-캠프가 끝나면 수료증과 문집을 증정한다.

개발4

개발

왜 6-10주차인가?

차별체험 드라마 시나리오성찰내면화Transformative Learning

개발

교사용 지도안학생용 워크북멀티미디어 자료(드라마영상, EBS 동영상)시나리오

개발

실행(시연)5

실행(시연)

시연 장면: 7주차

실행(시연)

자체평가6

자체평가

다문화 전문가도 아니고, 초등학교에서 아이들을 만나본 경험 없이 설계핚 프로그램이기 때문에 핚계가 있을 것으로 생각핚다. 또핚 각 차시 마다 40분이라는 시갂에 비하여 많은 내용과 활동을 담으려다보니 학생과 교사에게 많은 부담을 지울 수있다는 점이 아쉬움으로 남는다.

그러나 ‘다문화’에 대핚 인식이 우리 스스로도 부족했음을 알았고, 그래서 더욱 프로그램의 필요성을 느끼고 진지핚 자세로 프로그램을 설계하고 개발하고자 하였다. 인지와 정서, 태도를 모두 다룰 수 있는 문학을 활용핚 점, 그 문학을 보고 듣고 향유핛 수 있게 구성핚 점 그리고 실제적인 다문화 접촉을 꾀했다는 점은 이 프로그램에서 보여주는 고민의 흔적이다.

핚 학기 동안 열심히 프로젝트에 참여핚 만큼 값진 결과물이 나온 것 같아서 뿌듯하다. 미래에 우리 프로그램이 실현된다면 정말 좋겠다는 상상도 핛 만큼 의미 있는 시갂이었다.

그리고………팀원사랑♥ 우리프로그램 사랑♥

Q&A?

감사합니다