Рабочая программа дополнительного...

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым

изучением отдельных предметов № 68 г. Липецка

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

На заседании МО приказом директора

Протокол № ______ МБОУ СОШ № 68

от «___» _______20___года № ____от 2013г.

Рабочая программа

дополнительного образования по математике «Юный математик»

для 4 А класса

Учитель: Максимова Т.В.

Липецк,2013-2014 год.

Содержание:

1.Рабочая программа дополнительного образования по математике «Юный математик» 2. Рабочая программа дополнительного образования «Секреты русского языка»

Рабочая программа дополнительного

образования по математике

«Юный математик»

Пояснительная записка

Актуальность программы определена тем, что младшие

школьники должны иметь мотивацию к обучению математике,

стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими

интересными вопросами математики на данном этапе обучения,

выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное

представление о проблеме данной науки. Решение математических

задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к

познавательной деятельности, будет способствовать развитию

мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы

является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно

работать, думать, решать творческие задачи, а также

совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по

определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным

возможностям младших школьников и предоставляет им возможность

работать на уровне повышенных требований, развивая учебную

мотивацию.

Содержание занятий представляет собой введение в мир

элементарной математики, а также расширенный углубленный

вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета –

математика. Занятия «Юного математика» должны содействовать

развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,

умелому использованию символики, правильному применению

математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии,

используемые в системе работы факультатива, должны быть

основаны на любознательности детей, которую и следует

поддерживать и направлять. Данная практика поможет им успешно

овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и

осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно

выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на

занятии. Для эффективности работы желательно, чтобы работа

проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную

деятельность, с последующим общим обсуждением полученных

результатов.

Дополнительное обучение создается на добровольных началах

с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно

раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

Программа рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю.

Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40

минут.

Программа «Юный математик» разработана для развития

математических способностей учащихся и формирования умений и

навыков для решения математических заданий повышенного уровня

сложности.

Цель, задачи и принципы программы:

Цель:

развивать математический образ мышления

Задачи:

расширять кругозор учащихся в различных областях

элементарной математики;

расширять математические знания в области многозначных

чисел;

содействовать умелому использованию символики;

учить правильно применять математическую терминологию;

развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и

явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать

собственные мысли.

Принципы программы:

Актуальность

Создание условий для повышения мотивации к обучению

математики, стремление развивать интеллектуальные возможности

учащихся.

Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически

мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений,

делать выводы, обобщения.

Системность

Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных

примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность

Содержание занятий факультатива направлено на освоение

математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей

работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии

помогут ребятам принимать участие в школьных и городских

олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-

математического направления, во-вторых, успешное усвоение

учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по

математике.

Реалистичность

С точки зрения возможности усвоения основного содержания

программы – возможно усвоение за 68 занятий.

Курс ориентационный

Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими

разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес

школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор,

углубляет знания в данной учебной дисциплине.

Предполагаемые результаты:

Занятия должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике; её

ключевые

понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской

деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения задач

различного

уровня сложности учащимися; успешному выступлению на

олимпиадах , играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач;

оформление математических газет;

участие в математической олимпиаде, международной игре

«Кенгуру»;

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с

математикой;

проектная деятельность

самостоятельная работа;

работа в парах, в группах;

творческие работы

Тематическое планирование

34 часа

№ п/п Тема занятия Дата проведения

1. Организационное занятие 02.09

Задачи на внимание

2. Развитие памяти и внимания 09.09

Отгадывание ребусов, головоломок

3. Решение геометрических задач 16.09

Задачи повышенной трудности

4. Весёлые задачи 23.09

Составление и решение примеров

5. Задачи на внимание 30.09

Решение нестандартных уравнений

6. Поиск закономерностей 07.10

Решение геометрических задач

7. Отгадывание ребусов, головоломок 14.10



Математические дорожки:

а) математические кресты б) математические квадраты в) числовое окно г) цифры в цифрах

9. Задачи-шутки. 28.10

Удивительные квадраты

10. Задачи-смекалки 11.11

Задачи на движение

11. Математическая лесенка 18.11

Числа в вопросах

12. Превращение фигур 25.11

2 триместр

Переставляем буквы – получаем числа

13. Математический марафон 02.12

Работа с конструктором

14. Математический лабиринт 09.12


15. Геометрические задачи 16.12

Поиск закономерностей

16. Разгадывание ребусов 23.10

Задачи-шутки

17. Математические фокусы 13.01


18. Составление и решение задач 20.01


19. Развитие памяти и внимания 27.01

Отгадывание ребусов, головоломок

20. Решение геометрических задач 03.02


21. Весёлые задачи 10.02

Составление и решение примеров

22. 3 триместр

Задачи на внимание 17.02

Решение нестандартных уравнений

23. Поиск закономерностей 24.02

Решение геометрических задач

24. Отгадывание ребусов, головоломок

03.03



Математические дорожки

26. Задачи-шутки. 17.03

Удивительные квадраты

27. Задачи-смекалки 24.03

28. Задачи на движение 31.03

29. Математическая лесенка 07.04

Числа в вопросах

30. Превращение фигур 14.04

Переставляем буквы – получаем числа

31. Математический марафон 21.04

Работа с конструктором

32. Математический лабиринт 28.04


33. Геометрические задачи 05.05

34. Заключительное занятие 12.05 РЕЗЕРВ

Информационно – методическое обеспечение программы

Литература для учителя:

1. Бубнова Я.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005

2. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Внеурочные занятия с учащимися начальных классов (1-4 классы одиннадцатилетней школы). Министерство просвещения РСФСР, 1988.

Литература для учителя и учащихся

1. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Издательство “Первое сентября” - 2004 г.

2. Дьячкова Г.Т. Математика: внеклассные занятия в начальной школе. Волгоград. Издательство “Учитель”, 2007 г.

3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Книга для воспитателя детского сада – 2-е изд., дораб. – М.:Просвещение, 1990.

4. Калугин М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Популярное

пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития:

Академия, Ко: Академия Холдинг, 2000.

5. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры). – Волгоград: Учитель. 2003.

6. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в 3-ом классе. – М.:Илекса, 2002.

7. Сухин И.Г. Книга затей для учеников и учителей: Загадки, скороговорки, кроссворды, литературные и математические задания: 1-4 классы. Тула: ООО Издательство “Астрель”, 2004.

8. Сухин И.Р. Занимательные материалы: начальная школа – М.: ВАКО, 2004. 9. Цуканова В.С. Развивающие занятия по моделированию в начальной

школе. – Ростов-на-Дону: “Деникс”, 2003.

10. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Досуг и занятия в группе продленного дня.

Начальная школа. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым

изучением отдельных предметов № 68 г. Липецка

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

На заседании МО приказом директора

Протокол № ______ МБОУ СОШ № 68

от «___» _______20___года № ____от 2013г.

Рабочая программа

дополнительного образования по русскому языку

«Секреты русского языка» для 4 А класса

Учитель: Максимова Т.В.

Липецк,2013-2014год.

Рабочая программа дополнительного

образования по русскому языку

«Секреты русского языка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.

“Секреты русского языка” занимают важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Курс рассчитан на 1 год в расчёте 1 час в неделю.

Задачи:

развитие интереса к русскому языку как учебному предмету; расширение и углубление программного материала; воспитание любви к великому русскому языку; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе

над познанием родного языка и над своей речью; совершенствование общего языкового развития младших

школьников.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса русскому языку должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях факультатива следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, факультатив позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения курса содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются

разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки,

рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Тематическое планирование

34 часа

№ п/п

Тема занятия Дата

проведения

1. Организационное занятие 06.09

Коллекция слов, в которых запрятан глубокий смысл

2. Народные пословицы об имени, о семье, о роде-племени

13.09

Загадки-шутки

3. Выразительная речь- это искусство 20.09

Изречения о языке, о книге

4. Уголок юмора 27.09

Древняя наука риторика

5. Чему учит риторика? 04.10

Диалоги

6. Использование слов в переносном значении 18.10

Пишем сочинения

7. Пишем сочинения 25.10

Писать стихи тоже можно научиться

8. Проверяем то, что знаем 01.11

Многозначные слова

9. Хорошо ли ты знаешь грамматику? 08.11

Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми безударными гласными).

10. Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?

15.11

Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.


Как морфология порядок навела. (О частях речи). 29.11

Имя существительное – часть страны Речь.

12. Сказка о падежах. Этимология названий падежей. 06.12

13. Слово одно, а значений – несколько. (О многозначных словах).

13.12

Слова – тезки. (Омонимы).

14. Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).

20.12

15. Слова с противоположным значением. (Антонимы). 20.12

16. Хорошо ли ты знаешь имя существительное? 27.11

Очень занимательное – имя прилагательное.

17. Имя прилагательное – часть страны Речь. 10.01

18. Словарное богатство родного языка. 17.01

19. Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное? 24.01

20. Универсальные заменители. (Назначение местоимений).

31.01

21. Глагол – часть страны Речь. 07.02

Сказка о глаголе, о спряжении глагола.


Глагол и его друзья. 21.02

23. Глагол – настоящий богач среди частей речи. 28.02

24. Сила любви. НЕ с глаголами. 07.03

25. Откуда появились глаголы – исключения? 14.03

26. Хорошо ли ты знаешь глагол? 21.03

27. В царстве наречий. 04.04

28. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Ссора предлогов со всеми словами.

Служебное положение частиц.

11.04

29. Хорошо ли ты знаешь части речи? 18.04

30 Слова – родственники. (Об однокоренных словах). 25.04

31. Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь. 16.05

32. Пишем сочинения 23.05

33. Проверяем то, что знаем. 30.05

34. Проверяем то, что знаем.

30.05

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Обучающиеся должны знать:

Звуки и буквы. Алфавит. Состав слова. Образование слов (простейшие случаи). Главные и второстепенные члены предложения. Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).

Обучающиеся должны уметь:

Писать слова с изученными орфограммами. Писать и разбирать предложения с однородными членами. Различать омонимы, синонимы, антонимы. Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор. Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами. Различать падежи. Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи. Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, , частицы. Правильно писать НЕ с глаголами. Отличать глаголы-исключения от других частей местоимений. Различать служебные части речи: предлоги, союзы речи или глаголов, правописание которых можно проверить. Различать типы спряжения глаголов. Правильно писать –тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа. Различать типы склонений имен существительных.

Информационно-методическое обеспечение

1. Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1993 г.

2. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. 3. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение,

1991 г. 4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО.

Издательство “АРГО”, 1996 5. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва

“АСТ”, 1996 г. 6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты

орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г. 7. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И.

Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г. 8. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”. 9. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных

классах. Москва “Просвещение”, 1991 г. 10. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах.

(1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. 11. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону

кн. изд-во, 1991 г. 12. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому

языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

13. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

14. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

15. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

16. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

17. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

18. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г. 19. Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением.

Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г. 20. Успенский Л. В. Слово о словах. К, Рад. школа, 1986 г. 21. Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в

начальных классах. Москва “Просвещение”, 1988 г. 22. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва “Новая

школа”, 1993 г.

Рабочая программа дополнительного...

Documents