ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА МОБУ «НОШ №...

МОБУ «НОШ № 11» ВСШ «Радуга успеха»

1

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

МОБУ «НОШ № 11»

Бузулук, 2017 год


2

1. Паспорт воспитательной системы школы……………………………………………...3

2. Общие данные о школе……………………………………………………………….... 6

3. Концепция воспитательной системы……………………………………………….… 7

4. Организация воспитательной работы…………………………………………………10

5. Этапы реализации……………………………………………………………………....19

6. Целевые группы………………………………………………………………………..20

7. Кадровое обеспечение………………………………………………………………....20

8. Диагностика результатов воспитания………………………………………………. 21

9. Работа социально-педагогической службы………………………………………… 22

10. Особенности управления воспитательной системой……………………………….24

11. Работа с родительской общественностью…………………………………………...24

12. Ожидаемые результаты……………………………………………………………....25 13. Результативность воспитательной системы………………………………………..26 14. Заключение…………………………………………………………………………...27 15. Список использованной литературы……………………………………………….28

16. Приложения…………………………………………………………………………..29

Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая

старость.

Плохое воспитание – это наше горе,

это наши слезы, это наша вина перед другими

людьми, перед всей страной.

А.С. Макаренко

Содержание


3

Цель

воспитательной

системы

Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в

духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи


системы

1. В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально

ориентированной, общественно полезной деятельности на основе

традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного

образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной

компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных

отечественных традициях, внутренней установке личности школьника

поступать согласно своей совести;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных

традиций народов России;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать

свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к

собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной

деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни.

2. В области формирования социальной культуры:

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим

людям;

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за

Отечество, заботы о процветании своей страны;

укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского

общества, государству

3. В области формирования семейной культуры:

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям,

осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь,

забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная

близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических

традиций семей своего народа, других народов России.

Нормативно-

правовая база

Конвенция ООН о правах ребёнка

Закон РФ «Об образовании»

1. Паспорт

воспитательной системы школы


4


системы

Закон РФ «Об общественных объединениях»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Закон Оренбургской области «Об общественных объединениях»

Устав МОБУ «НОШ № 11»

Программа развития МОБУ «НОШ № 11» «Школа, в которой

интересно»

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младшего

школьника с учётом Воспитательной компоненты МОБУ «НОШ №

11»

Приоритетные

воздействия на

личность

обучающегося

познай себя как личность -интеллектуальную, духовную,

свободную и творческую- через формирование ценностного

отношения к себе и другим;

найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика

через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений -

через овладение различными умениями во внешкольной

деятельности;

реализуй себя как социально мобильный объект - товарищ,

друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через

становление социально активной личной, гражданской позиции.

Ведущие подходы


системы

аксиологический,

личностно-ориентированный,

системно-деятельностный.

Психолого-

педагогические

принципы


системы

принцип доступности,

принцип включенности детей в социальную деятельность,

принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей

обучающихся,

принцип наглядности,

принцип доброжелательности,

принцип ответственности

Идеи


системы

идея межнационального согласия и межкультурных коммуникаций,

идея поддержки и укрепления межпоколенных связей,

идея командной деятельности.

Кадровое

обеспечение


системы

администрация МОБУ «НОШ № 11»,

старшая вожатая,

социальный педагог,

педагог-психолог,

классные руководители,

воспитатели групп продлённого дня,

учителя-предметники,

библиотекарь,

медицинский работник,

родительская общественность,

органы ученического самоуправления.

Целевые группы


системы

администрация,

педагогический коллектив,

обучающиеся,

родители или их законные представители.


5

Направления


системы

гражданско-патриотическое,

нравственное и духовное,

воспитание положительного отношения к труду и творчеству,

интеллектуальное,

здоровьесберегающее,

социокультурное и медиакультурное,

культуроведческое и эстетическое,

правовое воспитание и формирование культуры безопасного

поведения,

воспитание коммуникативной культуры,

семейное воспитание.

Форма реализации Игра-путешествие по радуге

Ожидаемые

результаты

Нравственная и духовная личность:

хранит, защищает жизнь на Земле;

хранит, защищает свое Отечество;

знает и уважает культуру русского и других народов России и мира;

уважает права, достоинства, свободы других людей, почитает

родителей и старшее поколение;

соблюдает правила культуры поведения и общения, ответственно

относится к своим делам и поступкам;

знает историю и культуру мира, государства и родного края.

Интеллектуально развитая личность:

способна использовать приобретенные знания и опыт практической и

творческой деятельности человека для решения задач реальной

жизни;

владеет навыками межличностного и межнационального общения;

владеет способами получения информации.

Здоровая личность:

стремится сохранить и укрепить свое здоровье;

ведет здоровый образ жизни;

стремится к духовному благополучию;

не желает зла себе и окружающим людям;

умеет противостоять житейским трудностям и не впадает в отчаяние.

Этапы реализации


системы

подготовительный,

практический,

завершающий,

обновление и совершенствование воспитательной системы.

Сроки реализации 2017-2020 года.

Разработчики Горюнова Марина Александровна – директор МОБУ «НОШ № 11»,

Барбашова Елена Михайловна – учитель начальных классов,

Фадеева Кристина Сергеевна – заместитель директора по ИКТ,

Заиграева Марина Викторовна – воспитатель ГПД,

Полева Марина Ивановна – руководитель ШМО классных

руководителей и воспитателей ГПД,

Анохина Светлана Вячеславовна – старшая вожатая


6

1. Официальное название школы, ее тип: муниципальное общеобразовательное

бюджетное учреждение города Бузулука «Начальная общеобразовательная школа

11» 2. Учредитель: муниципальное образование город Бузулук Оренбургской области.

3. Почтовый адрес школы: 461040, РФ, Оренбургская область, г. Бузулук, ул.

Ленина/Рожкова, д.2/34

4. Телефоны: 8 (35342)2-18-57, 8 (35342) 2-49-04; факс: 8 (35342) 2-18-57.

5. Электронный адрес: [email protected]

6. Сайт: http://school11.ucoz.ru

7. Лицензия на образовательную деятельность: № 1606-5 от 03 марта 2015 г.

8. Свидетельство о государственной аккредитации: № 1517 от 04 декабря 2015 г.

9. Администрация:

Горюнова Марина Александровна – директор.

Тюленёва Ирина Степановна - заместитель директора по учебной работе.

Дулина Лариса Николаевна – заместитель директора по воспитательной

работе.

Фадеева Кристина Сергеевна - заместитель директора по информатизации.

Донскова Татьяна Владимировна – заместитель директора по

хозяйственной части.

10. Органы государственного общественного управления и самоуправления:

Совет школы,

выборные органы ученического самоуправления.

11. Социальное сотрудничество: в современном мире всё построено на законах открытости и гласности, сотрудничества и взаимодействия, что, безусловно, даёт большой положительный опыт. МОБУ «НОШ № 11» взаимодействует:

2. Общие данные о школе

Учреждения

дополнительн

ого образования


культуры и

спорта

Городская

библиотечная

сеть


здравоохране

ния

КДН и ЗП

ГИБДД

Пожарная

часть Центр

диагностики и

консультиров

ания

Центр

социальной

помощи семье

и детям

МОБУ

«НОШ № 11»

Педагогический

коллеж

Школы

города

Управление

образования

администрации

города Бузулука

mailto:[email protected]


7

В условиях модернизации

российского образования, реализации

Национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных

стандартов второго поколения, Программы духовно-нравственного развития и воспитания

младших школьников с учётом Воспитательной компоненты возрастают воспитательные

функции школы. Ни одно учебное заведение на сегодняшний день не может заявить о себе как о

современном, гуманном, личностно-направленном, если ограничится лишь передачей

ученикам знаний и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения,

самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научит детей ценить и

развивать свою собственную уникальную личность и уважать и восхищаться

неповторимостью личности другой.

Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности

любого образовательного учреждения, в том числе МОБУ «НОШ № 11», является

личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и

внешкольного пространства, испытывающих постоянное воздействие макросоциума.

На ступени начального образования для достижения поставленной цели духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России решаются следующие

задачи:

1. В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,

общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и

моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-

нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных

отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно

своей совести;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций

народов России;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою

нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,

мыслям и поступкам;

Наше время - это образование, наше

время - это культура, наше время - это новые технологии,

наше время – это время просвещения.

3. Концепция

воспитательной системы

Цель воспитательной системы - высоконравственный, творческий, компетентный

гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и

культурных традициях многонационального народа России.


8

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности

на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни.

2. В области формирования социальной культуры:

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество,

заботы о процветании своей страны;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,

государству

3. В области формирования семейной культуры:

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,

взаимопомощь и др.;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций

семей своего народа, других народов России.

В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили

следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

познай себя как личность - интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и

творческую - через формирование ценностного отношения к себе и другим;

найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика - через

освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение

различными умениями во внешкольной деятельности;

реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи,

член общества, гражданин великой страны – через становление социально-

активной личной, гражданской позиции.

Школа организует работу по трём уровням достижения результатов

воспитательной деятельности младших школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Воспитательная система школы № 11 базируется на следующих нормативно-

правовых документах: Конвенция ООН о правах ребёнка

Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об общественных объединениях»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Закон Оренбургской области «Об общественных объединениях»

Устав МОБУ «НОШ № 11»

Программа развития МОБУ «НОШ № 11» «Школа, в которой интересно»

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младшего школьника с

учётом Воспитательной компоненты МОБУ «НОШ № 11».


9

Ведущими подходами к развитию воспитания в МОБУ «НОШ № 11» являются

аксиологический, личностно-ориентированный, системно-деятельностный.

Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную

систему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и

самоактуализации. Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной

составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует

внимание на том, что именно ценности определяют цели, содержание и способы

воспитания.

Личностно-ориентированный подход предполагает методологическую

ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на

систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и

поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности

ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности. Личностно-ориентированный

подход стремительно завоёвывает образовательное пространство России. Это обусловлено

рядом причин: динамичное развитие российского общества требует формирования

человека ярко индивидуального, способного оставаться самим собой в быстро

изменяющемся социуме.

Системно-деятельностный подход предполагает рассмотрение всех компонентов

воспитания (целей, задач, содержания, форм, методов и т.п.), не изолированно, а в их

взаимосвязи, целостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность

воспитательной работы, объединить и усилить педагогический потенциал различных

субъектов воспитания, поднять воспитания на новый качественный уровень.

Полноценная реализация названных выше подходов возможна при соблюдении

ряда психолого-педагогических принципов, как:

принцип доступности, базирующийся на законе тезауруса: доступным для человека

является лишь то, что соответствует его тезаурусу. Латинское слово «тезаурус»

означает «сокровище». В переносном значении под этим понимается объем знаний,

умений, способов мышления. Классические правила, относящиеся к практической

реализации принципа доступности, сформулированы еще Я. А. Коменским: от легкого

к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному;

принцип включенности детей в социальную деятельность, предусматривающий

создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в рамках

смены дня, предоставление возможности и права отстаивать своё мнение;

принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, предполагающий, что требования, предъявляемые к учащимся, должны быть посильны для них;

принцип наглядности, означающий привлечение различных наглядных средств в

процесс усвоения обучающимися знаний и формирования у них различных умений

и навыков. Сущность принципа наглядности состоит в обогащении детей чувственным

познавательным опытом, необходимым для полноценного овладения абстрактными

понятиями;

принцип доброжелательности, предполагающий, что к каждому человеку должен

быть подход, учитывающий его эмоциональные, чувственные особенности; принцип ответственности, предполагающий, что родители, педагоги школы несут

взаимообусловленную ответственность за воспитание детей, с одной стороны, обучающиеся ответственность за совершённые ими поступки с другой стороны.


10

В основу разработки системы положены идеи, отражающие российский образовательный контекст и национально-региональную специфику социокультурного пространства Оренбуржья: идеи межнационального согласия и межкультурных коммуникаций. В Оренбуржье

проживает более 120 национальностей, что предполагает организацию процесса

воспитания как межкультурное и межнациональное общение; идея поддержки и укрепления межпоколенных связей. Изучение устной истории

России, Оренбуржья, своей малой родины и семьи способствует сохранению памяти о великих свершениях отцов и дедов, формированию уважения, толерантности;

идея командной деятельности. Личность формируется в коллективе, и педагогическая задача есть формирование отношений в совместной деятельности детей друг с другом, со взрослыми. В основе лежат общие идеи, ценности, командный

дух (чувство«Мы»).

Воспитательная деятельность направлена на развитие следующих результатов: приобретение обучающимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение младшими школьниками опыта самостоятельного общественного

действия.

4. Организация

воспитательной работы

Целью школы должно быть воспитание

гармоничной личности, а не специалиста.

А. Эйнштейн

Организацию воспитательной

работы МОБУ «НОШ № 11» можно

представить следующим образом:

Общешкольная работа

Работа классов по параллелям Внешкольная работа

Внутриклассная работа

Общешкольная работа – это деятельность по реализации направлений воспитания.

Также включает в себя работу психолога, социального

педагога, взаимодействие с родительской общественностью.

Работа классов по параллелям представляет собой воспитательные формы работы, в ходе

которой образуются временные творческие группы.


11

Воспитательная работа МОБУ «НОШ № 11» направлена на реализацию ФГОС

НОО и включает в себя следующие направления: гражданско-патриотическое, нравственное и духовное, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, интеллектуальное, здоровьесберегающее, социокультурное и медиакультурное, культуроведческое и эстетическое, правовое воспитание и формирование культуры безопасного поведения, воспитание коммуникативной культуры, семейное воспитание,

экологическое воспитание.

Направления Цель Задачи Традиции школы

Гражданско-

патриотическое

воспитание

Создать условия для

формирования

ответственного

отношения к своей

семье, людям,

гражданско-

патриотической

компетентности.

формировать ценностные

представления о любви к

России, своей малой Родине,

народам РФ;

усвоить содержание такого

понятия как «любовь к

Отечеству», об этических

категориях «свобода и

ответственность», о

мировоззренческих понятиях

«честь», «совесть», «долг»,

«доверие», «диалог

культур»;

изучить историю родного

края, героев и культурных

представлений края, достижения отечественной

науки и производства.

Линейки

День пожилых людей

Посвящение в

первоклассники

Неделя матери

Мероприятия в

рамках Дней ВС

России

День родной школы

Нравственное и

духовное воспитание

Воспитывать духовно-

нравственную личность,

обладающую богатой

внутренней культурой

формировать

гуманистические

отношения к окружающему

миру;

формировать основные

понятия основные понятия

этики (добро, зло, истина,

ложь, любовь, жизнь и т.д.);

Операция

«Милосердие».

Мероприятия на

духовно-

нравственную

тематику.


сплочение.

Внешкольная работа

Внутриклассная работа

включает в себя взаимодействие с социальными партнёрами

школы по различным вопросам воспитания и образования

детей.

предполагает работу по реализации воспитательной системы

класса, построенной на основе общешкольной воспитательной

системы.


12

формировать уважительное

отношение к языку.

Здоровьесберегающее



сохранения здоровья,

физического развития,

негативного отношения

к вредным привычкам.

формировать у обучающихся

культуры ЗОЖ, ценностных

представлений о физическом

здоровье, о ценности

духовного и нравственного

здоровья, культуры

безопасности, о

необходимости занятий

физической культурой и

спортом;

формировать представления

об истории спорта и

Олимпийских Игр;

формировать навыки

социальной навыков

рекламы пропаганды ЗОЖ.

Использование

здоровьесберегающих

технологий

Осенний турслёт

Реализация

программы «Школа -

территория здоровья»


программы «Здоровое

питание – здоровые

школьники»

Воспитание

положительного

отношения к труду и

творчеству


воспитания

добросовестного,

ответственного,

дисциплинированного,

творческого человека,


позитивного отношения к

труду, творчеству,

воспитания трудолюбия,

развития трудовых,

творческих навыков.

формировать уважительное

отношение к труду,

творческой деятельности;

формировать умение работать

в коллективе.

Операция

«Ревиззоро»

Интеллектуальное


Развивать

познавательную,

исполнительную,

творческую активность

обучающихся в процессе

освоения знаний,

воспитывать интерес к

учебно-

исследовательской

деятельности.

развивать понятия «ценность

научного знания», «научно-

технический прогресс»,

«безопасность современного

информационного

пространства», «смысл

обучения», «жизненная

перспектива», «жизненный

успех»;

развивать научно-

исследовательскую

деятельность

Рубрика «Смотри и

думай»

Реализация проекта

«Читать модно!»

Декада науки

Социокультурное и

медиакультурное



развития социального

партнёрства и

толерантного отношения

друг к другу.

формировать понятия

«толерантность»,

«гражданское согласие».

Мероприятия в

рамках «Календаря

знаменательных дат».

Культуроведческое и Создать условия для развивать эстетические Инсценирование


13

эстетическое



способности к

эмоциональному

восприятию прекрасного,

аккуратности,

эстетического вкуса,

организации культурного

досуга обучающихся.

идеалы и ценности;

приобщать к достижениям

мировой и отечественной

культуры;

формировать понятия

«культуроосвоение»,

«культуросодержание»,

«культурный продукт»,

«эстетические эталоны

разных культур и эпох»;

формировать умения

эстетического оформления

пространства.

сказок


«Новогодний

серпантин»

Поддержка

талантливых детей.

8 Марта

Правовое воспитание

и формирование

культуры

безопасного

поведения.



ответсвенного и

бережного отношения к

правам, обязанностям,

законам, культуры

безопасности.

Формировать ппонятия

«права», «обязанности»,

«правовая грамотность»,

«правила безопасного

поведения»

Месячник

безопасности детей и

подростков

Месячник правовых

знаний


программы «Страна

безопасности»

Избирательная

культура

Воспитание

коммуникативной

культуры


позитивного общения

обучающихся в школе,

для проявления

инициативы и

самостоятельности,

ответственности,

искренности и

открытости в реальных

жизненных ситуациях,

интереса к внеклассной


воспитывать культуру

поведения;

развивать межличностную,

межкультурную

коммуникацию,

риторическую

компетентность;

формировать понятия «слово

как поступок», «безопасность

общения»;

формировать ценностные

представления о родном

языке, его особенностях и

месте в мире.

Тренинги на

сплочение коллектива

Выпуск школьной

газеты «Вести от

СМАКа»

Формирование

собственного мнения

обучающихся о

событиях социума.

Семейное воспитание Создать условия для

формирования и развития

личности ребёнка,

мотивов его учения,

ценностных ориентаций,

раскрытия его

индивидуальности

и творческого потенциал на

основе творческой

интеграции семьи и

школы. интеграции творче- потенциала семьи и

повышать психолого-

педагогическую культуру

родителей и воспитание

успешного ребёнка в семье и

школе;

вырабатывать коллективные

решения и единые

требования к воспитанию

детей, интеграция усилий

семьи и педагогов в

деятельности по развитию


программы работы с

родителями «Мы

вместе».


14

личности ребёнка;

развивать активную

педагогическую позицию

родителей;

развивать представления о

семье как о ценности,

ценности семейной жизни,

семейного досуга.

Экологическое



воспитания бережного и

уважительного

отношения к природе,

развития творческих

способностей, интереса к

окружающему миру,

расширения кругозора

обучающихся.

формировать ценностное

отношение к природе, к

окружающей среде,

бережного отношения к

процессу освоения

природных ресурсов региона;

формировать экологическую

культуру, навыки безопасного

поведения в природной и

техногенной среде.



экологического

сознания


«Чистый и красивый

двор»

Почему именно игра? Игра – это специфическая полноценная и достаточно содержательная для детей

деятельность, развивающая интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности, способствующая успешной социализации и адаптации. Для этого составлена карта игры.

Карта игры-путешествия расположена в доступном для детей месте: в уголке ШДО республики «СМАК». На лучах радуги написаны месяца.

В начале года классы-экипажи отправляются в путешествие по радуге. Старт игры-путешествия начинается на ступеньке красного цвета, подведение итогов – белый цвет как символ России.

Цвета Названия Девизы Ключевые

мероприятия

Месяца

Красный «В стране

безопасности»

Безопасность

везде и всегда!

Праздник красного цвета Сентябрь

Жёлтый «Дружеская волна» Без друзей меня

чуть-чуть, а с

друзьями много!

Дружеские посиделки

жёлтого цвета

Октябрь

Фиолетовый «Актёрская студия» Что за прелесть Сказки фиолетового Ноябрь

Форма реализации воспитательной системы – игра-путешествие по

радуге.

Названия станций


15

эти сказки! цвета

Голубой «Дорожка чудес» Новый год

стучится в

двери…

Новогодний серпантин Декабрь

Оранжевый «Здоровей-ки» Мы за спорт!

Физкультура

Фестиваль оранжевого

цвета

Январь-

февраль

Синий «Наука» Виват, наука! Новости синего цвета Март

Зелёный «Тропинка творчества» Мы блеснём

талантом,

словно

бриллиантом!

Встреча зелёного цвета в

стране талантов

Апрель

Белый «Моё Отечество» Мы по радуге

прошли и к

успеху пришли!

Песни, опалённые

войной

Май

Каждый цвет даёт определённые задания жителям республики «СМАК», чему-то

посвящён. В течение месяца проводится ключевое мероприятие, связанное с данным

цветом. На классных и клубных часах, ключевых мероприятиях ребята узнают

интересные сведения о данном цвете, его историю:

красный цвет - символ жизни, безопасности;

жёлтый цвет - символ тепла, дружбы;

оранжевый цвет – символ здоровья и успеха;

зелёный цвет - символ природы;

голубой цвет - символ мудрости, неба, чудес;

синий цвет - символ интеллекта, философского мышления;

фиолетовый цвет – символ духовности, творчества;

белый цвет - символ мира, России.

На итоговом мероприятии цвет обыгрывается: например, должен присутствовать в

одежде, в поделках и так далее. Это является обязательным условием.

За выполнение заданий классы-экипажи получают цветики (баллы):

- - цветик-надежда (1 балл)

- цветик-удача (2 балла)

- цветик-улыбка (3 балла)

Их цвета соответствуют цвету месяца. Таким образом, система оценки является

трёхбалльной.

На старте игры-путешествия «Радуга успеха» классы получают

радужный цветик-восьмицветик, который единственный будет

символизировать 5 баллов. Он волшебный, даёт равные стартовые

возможности, исполняет желания при примерном поведении и учёбе.


16

Каждую неделю в общешкольном уголке размещается информация о том, сколько

цветиков заработал каждый класс-экипаж:

Классы Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь-

февраль

Март Апрель Май Итого Место

Классы собирают набранные цветики в мешочек, размещённый в общеклассном

уголке.

На лучах радуги, размещённой в уголке, написано:

На итоговой линейке «Праздник красок» жители республики «СМАК»

обменивают набранные цветики на призы (конкурс «Лучший класс года). Приз – на весь

класс.

Также в каждом классе есть воспитательная система, которая носит либо

комплексный характер, либо одно из направлений деятельности. Поэтому в сентябре

каждый класс получает определённое творческое задание, отличающее его от других,

выполняет его в течение года. За его реализацией следит администрация школы и органы

ученического самоуправления; носят атрибуты определённых цветов (приложение 1).

на мешок прикрепляются классы и количество

набранных цветиков.

В конце месяца рядом размещается поздравление

лидирующих классов по параллелям.

В конце месяца итоги размещаются в обычной

рейтинговой таблице:

В МОБУ «НОШ № 11» есть радужная лестница, по которой каждый день

ходят жители и педагоги республики «СМАК». Каждый цвет соответствует

также определённому месяцу, для этого на ступеньки крепятся передвижные

следы. Об этом обучающиеся узнают на старте игры-путешествия.

В республике «СМАК» помни: у тебя есть друзья!

Здесь каждый день происходят чудеса.

Все жители занимаются спортом и ведут здоровый

образ жизни.

Поют, танцуют, рисуют, учатся, заботятся друг о

друге, о школе.

Любят свою страну и соблюдают правила

безопасности!


17

Если классы не выполняют задания, то: 1 раз – устное предупреждение; потом –

забирается несколько цветиков.

С сентября по март классы работают над определённым проектом, итоги которого

представляют в марте на Декаде науки (приложение 2).

Для активизации обучающихся, проявления ими инициативы по вопросам

общественной жизни в течение года проводится конкурс «Активист года»: ежемесячно

педагоги подают сведения:

1 классы – 1 активный ученик;

2-4 классы – 2 активных ученика.

Их фотографии размещаются на стенде «Гордость школы». Они получают

персональные жетоны. В конце года имена самых активных жителей республики

вносятся в школьную «Аллею звёзд»: «Лидер года» (президенты, их заместители, глава

Кабинета министров), «Звёздный саммит» (стойкие капитаны), «Активист года».

Звёзды прикрепляют сами дети, получив её на итоговой линейке. «Аллея звёзд»

размещается на лестнице. В начале года – оформляется раздел «Лидеры республики».

Также в «Аллее звёзд» размещены фотографии общешкольных лидеров

(президентов, глав Кабинета министров) в разделе «Лидер года».

Для улучшения работы школьных органов ученического самоуправления конкурс

«Звёздный саммит», где просматривается посещаемость лидеров классов, проявлением

инициативы, в конце года проходит голосование самих лидеров (2-4 классы). Самые-

самые также получают звезду на итоговой линейке.

Конкурс «Лучший ученик» направлен на повышение мотивации учебной

деятельности. Отличники по итогам четверти: получают значок. Он является

переходящим: если в следующей четверти ученик не отличник, то значок отдаёт.

При подведении итогов месяца классы-победители получают переходящие

вымпелы, медали:

вымпел «Лучший класс года» (с изображением логотипа и символа республики);

вымпел «Самый спортивный класс» (с изображением спортивных картинок);

медаль «Самый читающий класс» (с изображением книги).

Также по итогам месяца делаются звёзды определённого цвета (прошедшего

месяца). Они прикрепляются на двери классов-победителей. Они находятся на дверях в

течение года, чтобы все видели лидирующие классы.

Каждый класс-экипаж имеет собственную символику: название, девиз,

эмблему. Эмблема класса-экипажа должна соответствовать его названию. Эмблемы

классов в начале года размещаются на общешкольном стенде.

В течение года проводится мониторинг, целью которого является узнать, где

ребятам понравилось больше и почему, какие из проведённых мероприятий им

запомнились больше и почему, какие предложения по проведению игры-путешествия

могут внести обучающиеся и т.д.

Формы мониторинга – опрос, анкетирование, голосование.

Эта игра:

создает условия для развития личности ребенка, формирование его жизненной

позиции, характера;

позволяет учитывать индивидуально-психологические, возрастные и социальные

особенности детей;

отвечает принципам гуманизации и оптимизации.

Создание игрового пространства играет важную роль в жизни младшего

школьника.


18

Рассмотрим его более подробно в воспитательной системе школы.

На протяжении многих лет в МОБУ «НОШ № 11» успешно работает школьное

детское объединение республика «Самый Маленький Активный Коллектив». В него

входят обучающиеся 1-4 классов.

Членство в ШДО республике «СМАК» является коллективным; вступление в

объединение осуществляется путём посвящения в первоклассники, выход через выпуск

учащихся четвертых классов из МОБУ «НОШ № 11». При посвящении в первоклассники

Путешественники жители республики «СМАК»

Президент,

его заместитель

организуют старт игры, подводят итоги, проводят

Заседания капитанов 2-4 классов-экипажей.

Глава Кабинета

министров

проводит сессию Кабинета министров, помогает

президенту в вопросах деятельности республики

«СМАК».

Кабинет министров

работает в соответствии с направлениями деятельности.

Министр

культуры:

творческие


Министр

печати:

школьные

СМИ

Министр

здравоохранения:

спортивные


Министр

образования:

интеллектуаль

ные


Министр

соцразвития:

экологические,

правовые

мероприятия, дела

по безопасности

Школьное детское объединение республика «СМАК»

(«Самый Маленький Активный Коллектив»)


19

учащиеся получают коллективное «Свидетельство первоклассника» и «Наказ

первокласснику».

Цель создания и деятельности объединения – это реализация естественных

потребностей детей в деятельности, познании, общении, самоутверждении через

включение их в жизнь общества посредством социально-значимой деятельности.

Задачи объединения: предоставлять обучающимся возможность в организации школьной

жизни;

воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни,

социальную ответственность за себя и других;

создавать условий для осознания обучающимися своей

индивидуальности, самовыражения, саморазвития, а также для освоения демократических

и гражданских ценностей;

повышать статус актива в жизни школы с целью распространения

лучших черт коллективного творчества.

Организационное строение республики «СМАК». Основу ШДО республики

«СМАК» составляют первичные коллективы (классы-экипажи), сформированные по

возрастным принципам на основе общности интересов на базе класса.

Высшим органом ШДО республика «СМАК» является Совет республики,

собирающийся один раз в год.

Непосредственное руководство республикой «СМАК» осуществляют старшая

вожатая, президент республики и заместитель президента республики, организующие

работу Кабинета министров и капитанов экипажей Президент объединения избирается

сроком на один год из учащихся четвёртых классов, заместитель президента выбирается

из учащихся третьих классов. Подать заявку имеет право каждый из числа учеников 3-4

классов. Выборы президента и его заместителя осуществляются путём прямого тайного

голосования учащимися 3-4 классов.

Кабинет министров собирается один раз в четверть. Министры избираются из

активистов 2-4 классов школы путём прямого тайного голосования учениками 2-4 классов

сроком на один год.

Таким образом, деятельность школьного детского объединения республики

«СМАК» наплавлена на успешную реализацию ВСШ.

5. Этапы реализации

1 этап – подготовительный;

формирование целевой установки;

выработка главных ориентиров в реализации

воспитательного процесса;

формулирование концепции воспитательной системы;

формулирование теоретико-методологических основ системы

2 этап – практический:

утверждаются системообразующая

деятельность, приоритетные направления функционирования

системы;

происходит апробирование воспитательной системы

на практике.


20

В реализации воспитательной системы принимают участие:

администрация,

педагогический коллектив,

обучающиеся,

родители или их законные представители.

Для успешной реализации целей и задач воспитательной системы сформировано

необходимое кадровое обеспечение:

администрация МОБУ «НОШ № 11»,

старшая вожатая,

социальный педагог,

педагог-психолог,


воспитатели групп продлённого дня,

учителя-предметники,

руководители кружков и секций,

библиотекарь,

медицинский работник,

родительская общественность,

органы ученического самоуправления.

3 этап – завершающий:

школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью.

4 этап – обновление и совершенствование воспитательной системы:

усложняются цели, более разнообразным становится содержание, более тонкими - отношения, более разветвленными - связи и, конечно же, более сложными становятся организационные, управленческие процессы. Но именно через это усложнение педагоги и поднимают систему на новую ступень, на новый уровень.

6. Целевые группы

7. Кадровое обеспечение

8. Диагностика

результатов воспитания


21

Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса – один из самых

сложных вопросов педагогической теории и практики. Сложность обусловлена, прежде

всего тем, что на состояние, результаты и эффективность воспитательного процесса

влияют не только условия самой школы, но и внешняя по отношению к нему среда.

Об эффективности воспитательного процесса следует следить в двух планах:

результативном и процессуальном:

1 - уровень воспитанности (показатель оценки эффективности образовательного

процесса);

2 - педагогический анализ воспитательных дел, проводимых в школе

(процессуальный показатель оценки воспитательного процесса).

Воспитанность, по определению В.П. Нечаева, - интегративная личностная

характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных

качеств и норм поведения человека, отражающих его отношение к себе, другим людям,

предметам и явлениям окружающего мира.

Воспитанность обучающего отражает степень соответствия его личностного

развития поставленным педагогами целям, является основанием для совершенствования

организации и осуществления воспитательного процесса и отражает результативную

оценку его эффективности.

Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса

демонстрирует адекватность используемых методов, форм и средств цели воспитательной


Критериями эффективности процесса воспитания являются: 1. Динамика развития личностной, социальной, здоровьесберегающей

культуры обучающегося.

2. Динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной

атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности

родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Учитывая критерии оценки воспитательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС, используем следующую критериальную оценку воспитательного

процесса в школе: Критерии Показатели Методики диагностики

Оценка уровня воспитанно- * направленность личности Методика «Направленности личности» (С.Ф. Спичак,

сти обучающихся * ценностные ориентации А.Г. Синицына).

сформированность Методика «Размышляем о жизненном опыте» для элементов личностного младших школьников (по В.М. Ивановой, Т.В. Пав-

потенциала обучающегося, ловой, Е.Н. Степанову).

степень развития Методика оценки развития социальных качеств

социальных качеств школьника (Н.И. Монахов).

Оценка уровня развития Отношения между обучающимися Методика изучения сплочения ученического коллек- коллектива тива (Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.А. Каплуно-

вич).

Уровень развития Методика выявления уровня развития самоуправле- самоуправления ния в ученическом коллективе (Л.И. Гриценко).

Социально-психологическая Методика изучения удовлетворенности учащихся комфортность ученического коллек- школьной жизнью (по А.А. Андрееву).

тива Цветометод «Моя школа» (по Ю.С. Мануйлову).

Особенности Оценка детско-родительских отно- Методика «Моя семья» (Нечаев М.П.) детско-родительских шений Методика «Хорошие ли вы родители»

отношений и степень Взаимодействие Методика «Анализ воспитательной работы глазами


22

включенности родителей семьи и школы родителей обучающихся» (Нечаев М.П.)

в образовательный и Диагностика воспитательного потенциала семьи

воспитательный процесс школьника (В.Г. Максимов)

В воспитании подрастающего поколения большую роль играет работа школьного

психолога и социального педагога. Очень важно заложить и сформировать ос-новы

гармоничной личности младшего школьника, скорректировать имеющиеся отклонения в

поведенческом и учебном аспектах.

Деятельность социального педагога. Задачи системы работы социального педагога:

1. Предупреждение беспризорности и безнадзорности детей, выявление и устранение

причин и условий, способствующих этим социальным явлениям.

2. Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

3. Правовое просвещение учащихся, педагогов и родителей.

4. Создание условий для самореализации подростков и повышения их социальной

активности.

5. Формирование здорового жизненного стиля, умения адекватно оценивать проблемные

ситуации и разрешать жизненные проблемы.

6. Взаимодействие с заинтересованными службами и ведомствами города; общественными

организациями, осуществляющими свою деятельность в рамках профилактики

употребления ПАВ, безнадзорности и пропаганды здорового образа жизни. Направления деятельности

1. 1. Пропаганда здорового образа жизни:

Профилактика вредных привычек;

Профилактика безнадзорности и правонарушений;

Развитие и поддержка волонтерского движения.

:22. Обеспечение социальных гарантий:

Выявление и адаптация детей из неблагополучных и социально-незащищенных семей к современным условиям; Объединение социально-педагогических и правовых мер в единую систему социальной поддержки; Формирование гражданско-правовой компетенции.

3. Защита прав ребёнка:

• Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, трудных жизненных

ситуаций, затрагивающих интересы ребенка;

• Отслеживание социального статуса учащихся;

• Организация дополнительного образования;

• Участие в работе школьной медико-педагогической комиссии;

• Организация социального сопровождения процесса обучения и воспитания.

4. Работа с семьёй:

• Изучение условий жизни;

• Определение доминирующего фактора дисфункции семьи;

9. Работа социально-

психологической службы


23

• Индивидуальное консультирование родителей по вопросам проблемных

ситуаций;

• Профилактические мероприятия.

5. Работа с детьми «группы риска»:

• Индивидуальные и групповые беседы;

• Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его

успеваемость и посещаемость ОУ;

• Обеспечение занятости;

• Участие в работе профсовета;

• Консультирование педагогов.

6. Работа с детьми, оставшимися без родительского попечения:

Индивидуальные и групповые беседы;

Наблюдение условий проживания детей-сирот, состоянием здоровья и

питанием; Контроль за сохранностью имущества детей, имеющих статус сироты;

Благотворительность.

7. Отслеживание условий жизни опекаемых:

• Индивидуальные беседы;

• Инспектирование;

• Консультирование опекунов;

• Диагностика социума.

8. Формирование правовой культуры:

• Правовой всеобуч;

• Совместная работа с ОДН, КДН;

• Выступление на родительских собраниях, педагогических советах;

• Изучение конвенции ООН «О правах ребенка».

Деятельность педагога-психолога: Цель работы - максимальная реализация в работе педагогического коллектива с

учащимися возрастных возможностей и резервов развития (сеизитивиость того или иного

возрастного периода, "зоны ближайшего развития" и пр.). К основным видам деятельности школьного психолога относятся:

1. психологическое просвещение как самое первое приобщение педагогического

коллектива, учащихся и родителей к психологическим знаниям;

2. психологическая профилактика, состоящая в том, что психолог должен

проводить постоянную работу по предупреждению возможного неблагополучия в

психическом и личностном развитии школьников;

3. психологическое консультирование, состоящее в помощи в решении тех проблем,

с которыми к нему приходят сами (или им рекомендуют прийти, или их об этом

просит психолог) учителя, учащиеся, родители. Часто они осознают существование

проблемы после просветительной и профилактической деятельности психолога;

4. психодиагностика как углубленное проникновение психолога во внутренний мир

школьника. Результаты психодиагностического обследования дают основания для

заключения о дальнейшей коррекции или развитии ученика, об эффективности

профилактической или консультативной работы, проведенной с ним;

5. психокоррекция как устранение отклонений в психическом и личностном развитии

школьника;

6. работа по развитию способностей ребенка, формированию его личности.


24

Важнейшая задача управления – привлечение к управленческой деятельности

возможно большего числа педагогов, учеников, родителей, общественности,

стимулирование максимальной самомотивации, самоконтроля.

Сложившаяся система управления воспитательной системой в нашей школе

позволяет эффективно решать следующие задачи: целепологание и прогнозирование результатов своей работы;

оптимальная расстановка кадров;

формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности; активное включение в воспитательный процесс на правах сотрудничества всех

школьных структур и субъектов воспитательного процесса. В школе сложился коллектив единомышленников. Управление носит диалоговый

характер, осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на

инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности

ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися,

школой и семьей в целом. Первой социальной средой для ребенка является его семья. Она

играет важнейшую и во многом решающую роль в воспитании детей. Семья

обуславливает усвоение ребенком основных правил и норм поведения, вырабатывает

стереотип отношения к окружающему миру. Взаимодействие школы и родителей заключается в том, что обе стороны должны

быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и

свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и

помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Создана и реализуется программа взаимодействия с родителями под названием

«МЫ ВМЕСТЕ» Целью программы является создание условий для формирования и развития

личности ребенка, мотивов его учения, ценностных ориентации, раскрытия его индивидуальности и творческого потенциала на основе интеграции развивающего

потенциала семьи и школы. Задачи:

повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитания успешного ребенка в семье и школе; выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка. развитие активной педагогической позиции родителей.

10. Особенности управления

воспитательной системой

11. Работа с родительской

общественностью


25

Формы работы с родителями:

Традиционные Нетрадиционные

Родительские собрания Родительские тренинги

Общеклассные и общешкольные конференции Дискуссии

Индивидуальные консультации педагога Психологические разминки

Посещения на дому Круглые столы

Устные журналы

Практикумы

Родительские вечера

Родительские чтения

Родительские ринги

Общесемейные праздники

Результатом успешного функционирования воспитательной системы школы

«Радуга успеха» является образ выпускника.

Основополагающими при создании модели выпускника являются развитие и

жизненное самоопределение, под которыми понимается деятельность обучающихся по

«сотворению самого себя и своего будущего».

Это:

Нравственная и духовная личность:

хранит, защищает жизнь на Земле;

хранит, защищает свое Отечество;

знает и уважает культуру русского и других народов России и мира;

уважает права, достоинства, свободы других людей, почитает родителей и

старшее поколение;

соблюдает правила культуры поведения и общения, ответственно относится к

своим делам и поступкам;

Семья:

личностная

успешность,

социальная

успешность,

профессиональная

успешность

УЧЕНИК

Общество:

безопасность и здоровье,

свобода и

ответственность,

социальная

справедливость,

благосостояние

Государство:

национальное единство,

безопасность,

развитие человеческого

капитала,

конкурентноспособность

12. Ожидаемые результаты


26

знает историю и культуру мира, государства и родного края.

Интеллектуально развитая личность:

способна использовать приобретенные знания и опыт практической и

творческой деятельности человека для решения задач реальной жизни;

владеет навыками межличностного и межнационального общения;

владеет способами получения информации.

Здоровая личность:

стремится сохранить и укрепить свое здоровье;

ведет здоровый образ жизни;

стремится к духовному благополучию;

не желает зла себе и окружающим людям;

умеет противостоять житейским трудностям и не впадает в отчаяние.

Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами

определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий – самоактуализация личности обучающихся. Получаемая в

соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние

воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его

индивидуальности.

Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей

жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С

помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного

процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и

сравнивать их с достижениями других учреждений образования города.

Критерии Показатели Сроки Ответственные

Включенность

обучающихся в

деятельность

Количество школьников,

участвующих в

воспитательных

мероприятиях.

В течение

года

Заместитель директора по

ВР, старшая вожатая,


воспитатели ГПД,

руководитель ЩМО

воспитателей и классных

руководителей

Критерий успеха Удовлетворенность

обучающихся внеурочной,


деятельностью, своим

участием; удовлетворённость

интересов обучающихся

(анкетирование)

Начало,

середина,

конец года

Старшая вожатая,

руководитель ЩМО

воспитателей и классных

руководителей, психолог

Наличие

различных

форм

воспитатель-

Количество различных

форм; эффективность их

применений в течение года.

В

течение

года

Заместитель директора

по ВР

13. Результативность

воспитательной системы


27

ной

деятельности

Наличие системы

дополнительного

образования

Наличие и качество про-

граммы дополнительного

образования; охват детей;

формы работы, отчёты

руководителей кружков о

проделанной работе.

Конец года Директор, заместитель

директора по ВР,

руководители кружков.

Наличие системы

социального парт-

нёрства.

Количество партнёров;

эффективность взаимо-

действия.

В течение

года.

Директор.

Воспитательная система МОБУ «НОШ № 11» создается усилиями всех участников

образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями, и осуществляется

непрерывно, с применением всех доступных образовательных и воспитательных

технологий. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс,

интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей.

Ведь сегодня, в условиях модернизации системы образования, значительно

повышаются требования не только к образовательным учреждениям, но и к

профессиональной компетенции педагогических работников. Сегодня школе не нужны

просто воспитатель или предметник-урокодатель, а требуются педагог-исследователь,

педагог-психолог, педагог-технолог. Не должно быть безликих учителей и учеников,

когда дело одних - учить и дело других учиться - есть личности, индивидуальности, что

одинаково относится и к ученикам и к учителям.

В нашей школе - совместные формы жизнедеятельности педагогов, учеников и

родителей в целях их образования, то есть наиболее полного проявления ими своей

индивидуальности. В процессе их взаимодействия формируются цели и задачи

воспитательной системы, определяется пути их реализации, организуется деятельность.

Дать возможность каждому реализовать себя - есть главная цель при организации

различных форм школьной жизни.

Воспитательная система не статичное, а динамичное явление. Своевременное

осмысление содержания, функционирования и внесение корректив сделает ее более

жизнеспособной и реализуемой.

Научно-методическая литератур

1. Белоусова, Л.Т. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших

школьников: методические рекомендации в 2 частях /[Л.Т. Белоусова, Н.И. Бостанджиева,

14. Заключение

15. Список использованной

литературы


28

Н.В. Казачѐнок] под ред. А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с. – (Работаем по

новым стандартам). – ISBN 978-5-09016634-8.

2. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

гражданина России / А.Я. Данилюк, А. М. Кондаков, А.В. Тишков. - 4 –е изд. - М.:

Просвещение, 2009. – 23 с.

3. Данилюк, А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова.

– М.: Просвещение, 2012. – 32 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-

026202-6.

4. Караковский, В.А, Новикова, Л.И. Теория и практика школьных воспитательных

систем /В.А. Караковский, Л.И. Новикова – М.: Новая школа, 1996.

5. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е.А.

Степанова.- М..: Академия, 2000.

6. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый - М.: Просвещение, 2003.

7. Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

с учётом Воспитательной компоненты / авт.-сост. Анохина С.В. – Бузулук, 2013.

8. Региональная программа развития воспитательной компоненты в

образовательных организациях Оренбургской области /авт. кол. И.И. Булаева, А.Н.

Моисеева, Ю.А. Скляренко; рук. проекта Г. И. Сафронова; М.Н. Крухмалёва. – Оренбург:

ООДТДМ, 2014. – 68 с.

9. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. /Под ред.

В.А .Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой.- М.:

Педагогическое общество России, 1999

10. Щуркова, А.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. / А.Е. Щуркова –

М.: Просвещение, 1997.

Интернет-ресурсы:

11. http://internat.hakasiya19.ru

12. http://www.74448s001.edusite.ru

13. http://revolution.allbest.ru

14. http://school7.aprec.ru

15. http://s01021.edu35.ru

16. http://www.school34murmansk.ru

17. 6hm.eduhmao.ru

18. http://do.gendocs.ru

19. school6.edu.ru›doc/garmoniya.pdf

20. school14.npi-tu.ru›…vospitatelnoj-sistemi…SOSh…

21. monolit2011.ucoz.ru›vospit_sitema_shkoly_2012.doc

http://do.gendocs.ru/

http://www.school6.edu.ru/doc/garmoniya.pdf

https://school14.npi-tu.ru/assets/files/docs/vosp.rab/Koncepciya-vospitatelnoj-sistemi-MBOU-SOSh-N14.pdf

http://monolit2011.ucoz.ru/vospit_sitema_shkoly_2012.doc

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА МОБУ «НОШ №...

Documents