ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ...

1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №126

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

_____________________________________________________________________________

Рассмотрена Принята Утверждаю

на МО учителей педагогическим советом Директор ______ Розов П.С.

начальных классов ГБОУ Лицей №126

Протокол № 11от 06.06.18 Протокол № 14 от 08.06.18 Приказ № 185от 14.06.18 г.

Председатель МО

Кузьмина О.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 2Б КЛАССА

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ начальных классов

Борейко Ольгой Борисовной

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2018 ГОД

https://www.docufreezer.com

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа разрабатывается в соответствии с:

федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным

приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06. 10. 2009 (в ред.

приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);

авторской рабочей программой «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В.

Бойкина (УМК “Перспектива”), созданной на основе федерального

государственного образовательного стандарта;

федерального перечня учебников, утвержденных приказом Министерства

образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования;

требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного

стандарта;

с учебным планом ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-Петербурга на

2018-2019 учебный год.

Место предмета в учебном плане ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-

Петербурга

По годовому учебному плану для 1-4 классов на изучение курса “Литературное чтение”

в каждом классе отводится по 4 часа в неделю, всего 506 часов: в 1 классе 132 часа (33

учебные недели), во 2 – 3 классах по 136 часов (34 учебные недели), в 4 классе 102 часа.

Цели и задачи учебного предмета

Цель уроков литературного чтения во 2 классе – создание условий для формирования

читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо

заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек,

у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная

потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий

техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их

самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного

типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу

чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эти-

ческих ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор-

мирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),

овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей

детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова через доступный анализ текстов

(в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными

теоретико-литературными понятиями.


3

Адресность рабочей программы

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 2-Б класса (по мнению

учителя) в соответствии с результатами учебной деятельности в 1 классе, с учетом

индивидуальных и возрастных особенностей на уроках во 2 классе будет уделено

внимание формированию и развитию:

умения планировать последовательность учебных действий в соответствии с

поставленной задачей (регулятивные универсальные учебные действия).

овладению умениями смыслового чтения (познавательные УУД)

Учащиеся класса будут активно работать в группах над проектами, используя

справочную литературу, смогут контролировать и оценивать работу. В курсе

«Литературное чтение» при работе с литературными произведениями учащиеся будут

иметь возможность размышлять вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом,

обмениваться идеями и тем самым учиться уважительно относиться к мнению других

учеников.

В предстоящем учебном году будет проводиться целенаправленная работа по

обучению учащихся планированию своей деятельности, поиску и обработке информации,

обобщению способов действия, самоконтролю и взаимоконтролю.

Учащиеся, наиболее успешно усваивающие данный курс:

1. …..

2. …..

3. …..

4. ….

5. ….

6. ….

Для них в уроки будут включены следующие виды деятельности:

выполнение заданий повышенной трудности, помощь учителю в организации

взаимопроверки, ведущая роль в реализации проектов, дополнительные творческие

задания и помощь учениками, испытывающим трудности в данном виде работы.

Учащиеся, испытывающие трудности в усвоении программы:

1. …..

2. ….

3.

Для них в уроки будут дополнительно включены: упражнения на развитие мелкой

моторики, фонематического слуха и дикции; следующие виды деятельности: работа по

образцу, по инструкционным картам, комментированное письмо, дополнительные

задания на развитие орфографической зоркости, помощь учеников успешно

выполнивших работу на данном этапе.

Для достижения планируемых результатов, учитывая уровень подготовки учащихся

данного класса, на уроках планируется использовать следующие педагогические

технологии:

1.Технология деятельностного метода.

2.Технология продуктивного чтения .

3.Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) - это система

правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.

4. ИКТ – технология.

5. Игровая технология.

6. Обучение в сотрудничестве (работы в группах).

7. Технология проблемного обучения

8. Проектная технология.

Количество часов на изучение предмета


4

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 ч в неделю ,всего 136 часа (34

учебные недели).

Из них на проведение:

-проверки техники чтения-2 (часть урока);

-контрольных работ (работа с текстом) -3 (часть урока);

-проверочных работ-7 (часть урока).

-итоговых контрольных работ– 1 (часть урока).

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей

программы

Дата Изменение кол-ва часов на изучение темы Обоснование

В авторской программе В рабочей

программе

Тема

Вводный урок 1 ч.

Краски осени 13 ч.

Весёлый хоровод 10 ч.

Здравствуй, матушка-зима! 11 ч.

Люблю всё живое 16 ч.

Жизнь дана на добрые дела 15 ч

Резерв 0 ч

0 ч.

11 ч.

9 ч.

10 ч.

15 ч.

14 ч.

6 ч.

Выделение часов

резерва

Чудеса случаются 16 ч

17 ч

Необходимость

увеличения часов на

изучение темы

раздела

Ожидаемые результаты

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение»:

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование уважительного отношения к иному мнению , истории и культуре

других народов;

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• выражать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества; развитие умения находить выходы из спорных

ситуаций.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства их

осуществления;


5

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

• находить в тексте средства художественной выразительности ; • определять тему и главную мысль текста; • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с поставленными целями и задачами;

• определять значение и смысл новых слов и понятий;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

классификации по родовидовым признакам;

• устанавливать аналогий и причинно-следственные связи;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты;

• использовать разные источники информации для выполнения учебного задания

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;

• строить понятные для партнёра высказывания;

• взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сфор-

мированность следующих умений.

Ученик научится:

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соот-

ветствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения);

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из

данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,

скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-

помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

• осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной

мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать


6

наиболее подходящее заглавие;

• прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых

слов;

• находить ключевые слова в тексте;

• отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения,

которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к

тексту, поставленные учителем перед чтением;

• самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и

заглавие текста;

• формировать отношения к книге как важнейшей культурной ценности;

• осознавать значимость чтения для личностного развития, потребность к

систематическому чтению.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема и количество часов на ее изучение

Содержание учебной темы

Тематическое планирование Характеристика деятельности

учащихся

Любите книгу (9 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия

раздела: рукописная книга,

иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про

слово.

2. В. Боков. Книга — учитель...Г.

Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы

о книге. М. Горький о книгах.

3. Книги из далёкого прошлого. Книги

из пергамента в форме свитка.

Складная книга Древнего Востока.

Книги из деревянных дощечек.

Рукописные книги Древней Руси.

4. П. Кончаловская. В монастырской

келье.

5. Мои любимые художники-

Предполагать на основе названия раздела,

какие произведения в нём представлены.

Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять

нравственный смысл стихотворений о книгах.

Определять нравственный смысл слова

«добро». Рассказывать о своём отношении к

книге. Определять конкретный смысл

понятий: рукописная книга, иллюстрация.

Работать в паре, выслушивая мнения друг

друга. Определять название выставки книг.

Классифицировать книги по темам.

Находить нужную книгу по заданным

параметрам. Находить информацию о возникновении книг

в детских, научно-энциклопедических статьях

№ Тема Всего часов

1. Любите книгу. 9

2. Краски осени. 11

3. Мир народной сказки. 16

4. Веселый хоровод. 9

5. Мы-друзья. 10

6. Здравствуй, матушка-зима! 10

7. Чудеса случаются. 17

8. Весна, весна! И всё ей радо! 11

9. Мои самые близкие и дорогие. 8

10. Люблю все живое. 15

11. Жизнь дана на добрые дела. 14

Резерв 6

Итого: 136ч.


7

иллюстраторы: Владимир Лебедев,

Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

6. Мы идём в библиотеку. Выставка

книг. Энциклопедии. Справочная

литература для детей.

7. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц.

Трудолюбивая старушка. Главная

мысль стихотворения.

8. Семейное чтение. Сокровища

духовной народной мудрости.

Пословицы и поговорки о добре.

и художественных текстах. Находить нужную

информацию в специальных справочных

книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать

книгу в библиотеке. Находить значение слова

в толковом словаре. Читать вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Объяснять смысл пословиц о книгах,

высказывания М. Горького о книге.

Рассматривать иллюстрации известных

художников к детским книгам. Соотносить

иллюстрацию и содержание детской книги.

Определять главную мысль стихотворения

Виды контроля:

текущий.

Формы контроля:

творческая работа;

устный опрос.

Краски осени (11ч)


раздела: сравнение, сборник.

Осень в художественных

произведениях А. Пушкина, С.

Аксакова.

2. Осень в произведениях живописи В.

Поленова, А. Куинджи.

3. А. Майков. Осень. С. Есенин.

Закружилась листва золотая...

Эпитет и сравнения — средства

художественной выразительности,

используемые в авторских текстах.

4. И. Токмакова. Опустел скворечник...

А. Плещеев. Осень наступила... Повтор

как одно из основных средств

художественной выразительности.

Темп чтения.

5. Произведения устного народного

творчества об осени. Пословицы и

поговорки.Народные приметы.

Осенние загадки.

6. Мы идём в библиотеку. Сборники

стихотворений и рассказов о природе.

7. Самостоятельное чтение. Цвета

осени. С. Маршак.

Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в

лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

8. Семейное чтение. С. Образцов.

Стеклянный пруд.

Создание текста по аналогии.

9. Наш театр. Инсценирование

произведения

Н. Сладкова «Осень».

10. Маленькие и большие секреты

Воспринимать красоту родного края в

произведениях литературы и живописи.

Рассказывать о красоте своей страны.

Предполагать на основе названия раздела,

какие произведения в нём представлены.

Сравнивать произведения живописи и

произведения литературы.

Сравнивать прозаический и поэтический

тексты. Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе

диагностической работы, представленной в

учебнике. Определять название выставки

книг. Классифицировать книги по

подтемам. Находить нужную книгу по

заданным параметрам.

Участвовать в работе группы;

договариваться друг с другом. Распределять

роли. Проверять себя и самостоятельно



учебнике. Определять конкретный смысл

понятий «сравнение», «сборник». Читать

вслух с постепенным переходом на чтение про

себя. Находить эпитеты, сравнения.

Объяснять смысл понятий «темп»,

«интонация». Выбирать стихотворения для

выразительного чтения. Наблюдать, как с

помощью художественных средств автор

передаёт читателю свои чувства и настроение,

выраженные в прозаическом и поэтическом

текстах.

Наблюдать, как с помощью красок автор

передаёт свои чувства и настроение,

выраженные в репродукциях картин


8

страны Литературии. Обобщение по

разделу.

известных художников. Составлять рассказ

об осени на основе репродукции картины,

используя слова художественных текстов; на

основе собственных наблюдений.

Озаглавливать текст строчками из

прочитанных произведений. Инсценировать

произведение


текущий;

тематический контроль (проверочная работа

№1 по разделу «Краски осени» )



устный опрос;

письменный опрос.

Проект:

Осенние загадки

Газета “Прогулка по осеннему лесу’.

Мир народной сказки (16 ч)


раздела: сказка, сказочный персонаж,

вымысел.

2. Собиратели русских народных

сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

3. Русская народная сказка. Заячья

избушка. Рассказывание сказки по

серии иллюстраций.

4. Русская народная сказка. Лисичка-

сестричка и серый волк. Рассказывание

сказки на основе картинного плана.

Восстановление событий сказки на

основе рисунков.

5. Корякская сказка. Хитрая сказка.

Сравнение героев сказок.

6. Русская народная сказка. Зимовье

зверей. Чтение сказки по ролям.

7. Русская народная сказка. У страха

глаза велики.

Составление плана сказки.

8. Белорусская сказка. Пых.

Сравнение сказок.

9. Мы идём в библиотеку. Русские

народные сказки.

10. Самостоятельное чтение.

Хантыйская сказка. Идэ. Главная

мысль сказки.

И. Семейное чтение. Русская народная

сказка. Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка. Анализ сказки по вопросам

учебника.

12. Нанайская сказка. Айога.

Выразительное чтение диалога.

Читать самостоятельно учебный материал

(вопросы, задания к текстам). Читать текст

осознанно, правильно целыми словами,

замедлять и увеличивать темп чтения.

Выбирать вопросы, на которые предстоит

ответить при чтении раздела. Предполагать

на основе названия раздела, какие

произведения в нём представлены.

Определять конкретный смысл понятий:

сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Называть имена известных русских

собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И.

Даля. Находить в библиотеке книгу по

заданной теме. Высказываться о своём

отношении к народным сказкам.

Восстанавливать события сказки на основе

рисунков. Рассказывать сказку по

иллюстрациям; на основе картинного плана.

Рассказывать сказку с использованием

опорных слов. Определять качества главных

героев сказки; называть их. Делить текст на

части. Объяснять, что в сказке является

правдой, а что вымыслом. Сравнивать

героев, события сказки. Выявлять

особенности сказочного текста с учётом места

проживания людей. Находить в тексте

сравнения с помощью слов «будто», «как»,

«словно».

Распределять роли; договариваться о

совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую

задачу персонажей (выразить просьбу,

удивление). Выразительно читать сказочные


9

13. Ненецкая сказка. Кукушка.

Сравнение событий сказки.

14. Наш театр. Лиса и журавль.

Инсценирование сказки.


страны Литературии. Сочинение

описания лисы на основе опорных

слов и прочитанных художественных

произведений.



разделу.

диалоги. Составлять план сказки; дополнять

составленный план. Определять главную

мысль на основе пословиц. Соотносить

пословицу и содержание сказки. Подготовить

выставку книг: группировать книги по

подтемам; находить нужную книгу на основе

характеристики; рассказывать о книге по со-

ставленному плану. Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои достижения

на основе диагностической работы, пред-

ставленной в учебнике. Сочинять текст на

основе опорных слов и прочитанных

произведений о лисе


текущий;

тематический контроль (контрольная работа

№1, проверочная работа №2 по разделу «Мир

народной сказки» ).





Проект:

Моя сказка

Весёлый хоровод (9 ч)


раздела: закличка, небылица,

прикладное искусство, перевод.

2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное

сочинение по

картине.

3. Мы идём в музей народного

творчества. Подготовка экскурсии.

Народные заклички, приговорки,

потешки, перевертыши.

4. Переводная литература. Небылицы,

перевертыши, весёлые стихи.

Особенности авторских произведений,

созданных на основе народных.

5. Мы идём в библиотеку. Справочная

литература для детей.

6. Самостоятельное чтение. Д. Хармс.

Весёлый старичок. Небывальщина.

7. Семейное чтение. К.Чуковский.

Путаница. Небылица.



разделу.

9. Проект. Подготовка и проведение

праздника «Весёлый хоровод».

Читать самостоятельно учебный материал

(вопросы, задания к текстам). Находить

вопросы, на которые предстоит ответить при

чтении раздела. Предполагать на основе

названия раздела, какие произведения

представлены в разделе. Различать понятия:

закличка, небылица, прикладное искусство,

перевод. Составлять устный рассказ по

картине. Читать текст осознанно, правильно

целыми словами, замедлять и увеличивать

темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в

группе, договариваться друг с другом.

Находить нужный материал на основе

экспонатов, книг, статей. Готовить

сообщение по заданной тематике. Находить

книгу в библиотеке по заданной теме.

Объяснять назначение справочной и

энциклопедической литературы. Сочинять

свои стихи (небылицы) на основе

художественного текста. Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои

достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички



10

текущий.



устный опрос.

Проект. «Мы идём в музей»

Праздник «Весёлый хоровод»

Мы — друзья (10 ч)

1. Вводный урок. Основные

нравственные понятия раздела:

доброжелательность, терпение,

уважение. Пословицы о дружбе.

2. Стихотворения о дружбе. М.

Пляцковский. Настоящий друг. В.

Орлов. Настоящий друг.

3. Сочинение на основе рисунков.

4. П. Носов. На горке. Подробный

пересказ от имени героя.

5. Мы идём в библиотеку. Рассказы о

детях.


С.Михалков. Как друзья познаются.

Главная мысль.

7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его

друзья. Обсуждение проблемы «Как

найти друзей».

8. Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и

Гек. Обсуждение содержания рассказа.

9. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и

Муравей. Инсценирование.

10.Маленькие и большие секреты


разделу.

Читать самостоятельно учебный текст.

Определять вопросы, на которые предстоит

ответить при чтении раздела. Предполагать

на основе названия раздела учебника, какие

произведения будут рассматриваться в данном

разделе. Читать текст осознанно, правильно

целыми словами, замедлять и увеличивать

темп чтения.

Выразительно читать стихотворения.

Выбирать стихотворения для заучивания

наизусть. Обсуждать с другом значение

понятий: доброжелательность, терпение,

уважение. Объяснять смысл пословиц о

дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого

можно назвать другом», «Что такое настоящая

дружба», «Как найти друзей»; «Правильно ли

поступили герои рассказа А. Гайдара?».

Придумывать рассказы на основе рисунков.

Восстанавливать порядок событий на основе

рисунков. Составлять план пересказа;

сопоставлять придуманный план с планом в

учебнике. Подробно пересказывать от имени

героя. Определять главную мысль

произведения; соотносить главную мысль с

пословицей. Распределять роли для

инсценировки; договариваться друг с

другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по

заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать

книги по подтемам. Проверять себя и


на основе диагностической работы,

представленной в учебнике


текущий;


№2)





Здравствуй, матушка-Зима! (10 ч)

1. Вводный урок. Основное понятие Читать выразительно понравившийся текст.


11

раздела: выразительное чтение.

2. Проект. Готовимся к новогоднему

празднику.

3. Лирические стихотворения о зиме: А.

Пушкин. Вот север тучи нагоняя... Ф.

Тютчев. Чародейкою Зимой... С.

Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает...

Средства художественной

выразительности: эпитет, сравнение.

4. Праздник Рождества Христова. Саша

Чёрный. Рождественское. К. Фофанов.

Ещё те звёзды не погасли... Рассказ о

празднике.

5. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное

чтение.

6. С. Маршак. Декабрь. Средства

художественной выразительности:

олицетворения.

7. А. Барто. Дело было в январе...

Сказочное в лирическом

стихотворении.

8. С. Дрожжин. Улицей гуляет...

Выразительное чтение.

9. Загадки зимы. Соотнесение отгадки

и загадки.

Определять систему вопросов, на которые

предстоит ответить при чтении произведений

раздела. Предполагать на основе названия

раздела, какие произведения в нём

представлены. Читать текст осознанно,

правильно целыми словами, замедлять и

увеличивать темп чтения.


Находить в тексте стихотворения средства

художественной выразительности: эпитеты,

сравнения, олицетворения. Придумывать

свои сравнения, подбирать эпитеты,

олицетворения. Читать наизусть

стихотворения. Распределять роли для

инсценировки; договариваться друг с


Участвовать в работе группы; находить

нужный материал для подготовки к

празднику. Рассказывать о празднике

Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с

отгадкой. Находить нужную книгу в

библиотеке по заданным параметрам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения на основе диагностической

работы


текущий;


№3 по разделу «Здравствуй,матушка Зима!»).





Проект:

Новый год

Зимушка-зима

Чудеса случаются (17 ч)

1. Вводный урок. Основное понятие

раздела: литературная сказка.

2. Мои любимые писатели. Сказки А.

С. Пушкина.

3. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и

рыбке. Герои сказки. Особенности

литературной сказки.

4. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и

рыбке. Чему учит сказка?

5. Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины

сказки. Выставка книг.

6. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про

храброго зайца — длинные уши, косые

Читать текст осознанно, правильно целыми

словами, замедлять и увеличивать темп

чтения. Определять систему вопросов, на

которые предстоит ответить при чтении

содержания раздела.

Предполагать на основе названия раздела

учебника, какие произведения в нём

представлены. Осмысливать понятие

«литературная сказка». Давать

характеристику героев; называть их качества.

Обсуждать с друзьями проблему, можно ли

рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать

благодарной, справедливой, доброй.


12

глаза, короткий хвост. Герои сказки.

Особенности литературной сказки.

7. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про

храброго зайца — длинные уши, косые

глаза, короткий хвост. Чему учит

сказка?

8. Дж. Харрис. Братец Лис и братец

Кролик. Особенности литературной

сказки.

9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис.

Сравнение литературных сказок.

10. Э. Распэ. Из книги «Приключения

барона Мюнхгаузена». Особенности

литературной сказки.

И. Мы идём в библиотеку.

Литературные сказки.

12. Мои любимые писатели. Сказки К.

Чуковского.

13. Самостоятельное чтение. К.

Чуковский. Из книги «Приключения

Бибигона». Особенности литературной

сказки.

14. Семейное чтение. Л. Толстой. Два

брата.

15. Наш театр. К. Чуковский. Краденое

солнце.



разделу.

Определять основные события сказки.

Называть главную мысль сказки.

Соотносить смысл сказки с пословицей.

Соотносить рисунки и текст. Подробно

пересказывать сказку. Сравнивать сказки:

героев, события. Распределять роли для

исце-нирования; договариваться друг с


Находить нужную книгу в библиотеке по

заданным параметрам. Называть выставку

книг; группировать книги по подтемам.


свои достижения


текущий;


№4 по разделу «Чудеса случаются»).





Весна, весна! И всё ей радо! (11ч)


раздела: олицетворение, воображение.

2. Ф. Тютчев. Зима недаром злится...

Приём контраста в лирическом

стихотворении.

3. Весна в лирических произведениях

И. Никитина, А. Плещеева, И.

Шмелева, Т. Белозёрова и в

произведении живописи А. Куинджи.

Сравнение произведений.

4. Картины весны в произведениях А.

Чехова, А. Фета,

А. Барто. Составление вопросов на

основе прочитанных произведений.

5. Мы идём в библиотеку. Стихи

русских поэтов

о весне.

6. Самостоятельное чтение. Стихи о

весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша

Чёрный.

7. Устное сочинение по картине И.

Левитана «Ранняя весна».

8. Семейное чтение. А.Майков.

Читать самостоятельно учебный текст

(задания, вопросы, комментарии).


предстоит ответить при чтении содержания


раздела учебника, какие произведения в нём

представлены. Находить в тексте

олицетворения, объяснять своими словами

значение понятия «воображение». Читать

текст осознанно, правильно целыми словами,

замедлять и увеличивать темп чтения.


Определять тему произведений,

рассматриваемых на уроке. Сравнивать

образы, представленные в лирическом

стихотворении. Сравнивать произведения

живописи и литературы. Создавать

собственные тексты по произведению

живописи. Представлять свою творческую

работу в группе, в классе. Задавать вопросы

по прочитанным произведениям. Оценивать

вопросы учащихся. Распределять роли для

исценирования; договариваться друг с


13

Христос Воскрес!

К. Крыжицкий. Ранняя весна.

9. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать

месяцев. Инсценирование.



разделу.

другом. Находить олицетворения в

лирическом стихотворении; придумывать

свои сравнения. Инсценировать

произведение. Находить нужную книгу в

библиотеке по заданным параметрам.


книги по подтемам. Проверять себя и


на основе диагностической работы,

представленной в учебнике


текущий;


№5 по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»).





Мои самые близкие и дорогие (8 ч)


нравственные понятия раздела: семья,

согласие, ответственность.

2. Стихи о маме и папе. Р.

Рождественский, Ю. Энтин, Б.

Заходер. Выразительное чтение.

3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если

ты ужасно

гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари.

Кто командует? Главная мысль.

4. Мы идём в библиотеку. Книги о

маме. Составление каталога по теме.


Э.Успенский. Если был

бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер.

Никто.

6. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец

и сыновья. Старый дед и внучек.

7. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша

хотел маму перехитрить.

Инсценирование.



разделу.



раздела. Предполагать на основе

названия раздела учебника, какие

произведения в нём представлены.

Обсуждать в паре, в группе, что такое

согласие, ответственность. Рассказывать о

традициях своей семьи. Рассказывать о

своей маме. Размышлять, в чём заключается

семейное счастье. Соотносить содержание

текста и пословицу. Выразительно читать

стихотворение. Называть качества героев

произведения. Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведение. Находить

нужную книгу в библиотеке по заданным

параметрам. Составлять каталог книг на

тему «Моя любимая мама». Называть

выставку книг; группировать книги по

подтемам. Проверять себя и самостоятельно



учебнике


текущий;


№3).





Люблю всё живое (15ч)

1. Вводный урок. Основные Определять систему вопросов, на которые


14

нравственные понятия

раздела: сочувствие, сопереживание.

2. Саша Чёрный. Жеребёнок.

Авторское отношение

к изображаемому.

3. С. Михалков. Мой щенок.

Дополнение содержания текста.

4. Г. Снегирёв. Отважный

пингвиненок. Поступки героев.

5. М. Пришвин. Ребята и утята.

Составление плана.

6. Е. Чарушин. Страшный рассказ.

Составление плана на основе опорных

слов.

7. Сравнение художественного и

научно-познавательного текстов. П.

Рубцов. Про зайца. Заяц (из

энциклопедии)

8. Проект. Создание фотоальбома о

природе. В. Берестов. С

фотоаппаратом.

9. Мы идём в библиотеку. Рассказы и

сказки о природе В. Бианки.

10. Мои любимые писатели. В.

Бианки. Хитрый лис и умная уточка.

Составление плана на основе опорных

слов.


Маленькие рассказы Н: Сладкова.

Составление рассказа на основе серии

картинок.

12. Семейное чтение. В.

Сухомлинский. Почему плачет

синичка?

13. Г. Снегирёв. Куда улетают птицы

на зиму? Постановка вопросов к

тексту.

14. Наш театр. В. Бианки. Лесной

колобок — колючий бок.

Инсценирование.

15. Шутки-минутки. В. Берестов.

Заяц-барабанщик. Коза.



разделу.



раздела учебника, какие произведения будут в

нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое

сочувствие, сопереживание. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Находить слова, которые помогают

представить картину, героя, событие.

Выразительно читать, отражая авторскую

позицию. Определять основные события

произведения. Обсуждать с друзьями

поступки героев. Придумывать продолжение

историй. Составлять план произведения в

соответствии с планом в учебнике на основе

опорных слов. Характеризовать героя

произведения. Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведение. Сравнивать

художественный и научный тексты.

Участвовать в проектной деятельности;

договариваться друг с другом. Отбирать

необходимый материал (снимки, рассказы,

стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по

серии картинок. Задавать вопросы к тексту;

оценивать эти вопросы. Находить нужную

книгу в библиотеке по заданным параметрам.


книги по подтемам.



работы, представленной в учебнике


текущий;


№6 по разделу «Люблю всё живое»).






15

Жизнь дана на добрые дела (14 ч)


нравственные понятия раздела:

взаимопонимание, трудолюбие,

честность, сочувствие.

2. Какие дела самые важные. С.

Баруздин. Стихи о человеке и его

делах. Заголовок.

3. Л. Яхнин. Пятое время года.

Силачи. Заголовок А. В. Осеева.

Просто старушка. Смыл заголовка.

5. Кого можно назвать сильным

человеком. Э. Шим. Не смей!

6. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева.

Во мне сидит два голоса...

Соотнесение содержание рассказа,

стихотворения с пословицей. В.

Осеева. Три товарища.

7. Работа со словом. Дискуссия на

тему «Что значит поступать по

совести».

8. И. Пивоварова. Сочинение.

9. Составление рассказа на тему «Как

я помогаю маме».

10. Мы идём в библиотеку. Рассказы

Н. Носова.

11. Самостоятельное чтение. Н. Носов.

Затейники. Подбор заголовка.

12. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по

ролям.

13. Семейное чтение. И. Крылов.

Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

14. Наш театр. С. Михалков. Не стоит

благодарности.



разделу.

Предполагать на основе названия раздела

учебника, какие произведения будут

рассматриваться в данном разделе.



раздела. Обсуждать с друзьями, что такое

честность, сочувствие, трудолюбие,

взаимопонимание; кого можно назвать

честным, трудолюбивым. Объяснять смысл

заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц; соотносить

содержание текста с пословицей. Обсуждать

поступки героев произведения. Рассуждать о

том, кого можно назвать

сильным человеком; что значит поступать по

совести. Участвовать в работе группы;

договариваться друг с другом. Составлять

рассказ на тему (по плану). Инсценировать

произведение. Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно. Находить

нужную книгу в библиотеке по заданным

параметрам. Определять тему выставки книг;

группировать книги по подтемам.



работы, представленной в учебнике


текущий;


№7 по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»)

итоговый контроль (итоговая работа).





Резерв ( 6 ч)

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки мате-

риала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объеди-

нены внутренней логикой. Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расши-

ряется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки,


16

песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники входят в «единое

духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен, но в то же время един.

Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо

видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость

и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость,

трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных

народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

1. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков

отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной

литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных

писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими

школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические,

приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические

издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания

в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и

родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки,

песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы

детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе;

о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости;

юмористические произведения. Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное

чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения;

«Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии»,

«Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для

свободного выбора чтения.

2. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о

чём захотелось подумать). Развитие умения находить в тексте слова, предложения для

характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя:

чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает

понять его характер, размышление над поступками героя, над авторским отношением к

нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о

том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор

рисует словами. Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения

к прочитанному.

3. Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями. Устное народное

творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как

жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка,

троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употре-

бления слов). Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная

оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя:

портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение

автора. Сказочные герои, придуманные авторами.

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нари-

сованы, какие слова использует автор).

4. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений),

развитие устной и письменной речи

Обучение:


17

• подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюде-

нием логики изложения;

• выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

• устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

• составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 пред-

ложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих

содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсцени-

рование.


18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема урока

Элемент содержания

Требования к результатам

Контрольно-

оценочная

деятельность

план. факт. предметным метапредметным вид форма

Раздел: «Любите книгу» Всего часов : 9

1 03.09 Любите

книгу.

Рассказы о

любимых

книгах

Ю.Энтин

«Слово про

слово».

Почему мы любим

книги? Определение

значения книги для

человека. Знакомство с

историей создания

книги и её первыми

образцами.

Что с нами будет, если

не будет книг? Как

скрыть значение книги

как мудрого

наставника и друга.

Осознанно, правильно,

выразительно читать целыми

словами с соблюдением

соответствующей интонации,

тона, темпа и громкости речи

(техника чтения)

выбирать наиболее точную

формулировку главной

мысли из ряда данных.

Познавательные:

определять значение и

смысл новых слов и понятий.

Регулятивные:

проговаривать

последовательность

действий на уроке

Коммуникативные:

формировать собственное

мнение

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

2 04.09

В.Боков.

«Книга –

учитель…».

Г.Ладонщико

в «Лучший

друг».

Для чего делают

презентации?

Стимулировать

отношение

заинтересованности к

книге.

Актуализировать

знания о работе с

художественным

текстом.

Отвечать на вопросы учителя

к тексту произведения,

находить в тексте предложе-

ния, которые подтверждали

бы высказанную мысль;

отвечать на предварительные

вопросы к тексту,

поставленные учителем

перед чтением.



смысл новых слов и понятий


определять и формировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя


формулировать собственное

мнение; взаимодействовать с

партнёром в рамках учебного

диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


19

3 05.09 Книги из

далёкого

прошлого.

Кто такой летописец?


знания о древних

способах передачи

информации.

Воспринимать на слух

тексты в исполнении

учителя, учащихся

отвечать на вопросы учителя










ориентироваться в учебнике


адекватно оценивать

результат выполнения

учебного задания.


строить понятные для

партнёра высказывания.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

4 07.09 Рукописные

книги

Древней Руси.

Способствовать

осознанию ценности

книги как источника

знаний, опыта,

мудрости поколений и

её значимости для

человека.



















учиться работать по

предложенному учителем

плану


взаимодействовать с


диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


20

5 10.09 Славянская

письменность

.

Н.Кончаловск

ая «В

монастырской

келье».

Способствовать

осознанию ценности

книги как источника

знаний, опыта,

мудрости поколений и

её значимости для

человека.







находить ключевые слова в

тексте.


овладевать логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения




плану




диалога; учиться работать в

паре,

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

6 11.09 «Мы идём в

библиотеку».

Книги о

книгах.

Справочная и

энциклопедич

еская

литература.

Для чего нужны

энциклопедии? Какие

знаете энциклопедии?


знания о способах

передачи информации.

Научить работать с

текстом.

Прогнозировать содержание

текста на основе заглавия,

иллюстрации и ключевых

слов.


овладевать навыками

смыслового чтения текстов

различных стилей и жанров в

соответствии с

поставленными целями и

задачами;


формировать умение

контролировать и оценивать

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


21

7 12.09 Мои

любимые

художники-

иллюстратор

ы.

Высказывают

предположения о том,

кто такие художники-

иллюстраторы.

Рассматривают

иллюстрации и

знакомятся с о

старейшими и

современными

художниками-

иллюстраторами.






(техника чтения).


преобразовывать

информацию из одной

формы в другую:







реализации,




Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

8 14.09 Ю.Мориц

«Трудолюбив

ая старушка».

Самостоятельно

знакомятся со

стихотворением

Ю.Мориц

«Трудолюбивая

старушка», отвечают

на вопросы учебника.
















задачами;







реализации, определять

наиболее эффективные

способы достижения

результата.



партнёра высказывания

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


22

9 17.09 Сокровища

духовной

народной

мудрости.

Работают на

пословицами:

определяют смысл,

лексическое значение

незнакомых слов.

Записывают наиболее

понравившиеся

пословицы в «Копилку

мудрых мыслей».










.Познавательные:

устанавливать аналогии и

причинно-следственные

связи.








Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

Раздел: «Краски осени» Всего часов: 11


23

10 18.09 А.С.Пушкин

«Унылая

пора...»

А.Аксаков

«Осень».

Формулируют вопросы,

которые будут

обсуждать на уроке.

Создают небольшой

текст об изменении в

природе осенью.

Читают стихотворение

А.Пушкина, отвечают

на вопросы, готовятся к

выразительному

чтению.

Самостоятельно читают


С.Аксакова, отвечают

на вопросы.

Сравнивают


А.С.Пушкина и С.

Аксакова. Знакомятся с

репродукциями

живописи, беседуют по

картинам, определяют,

почему картины

названы по -разному.

Предлагают свои

варианты названия

картин.







осмысливать заглавие

произведения, его связь с

содержанием произведения,

главной мыслью; понимать

скрытый смысл заголовка,

придумывать варианты

заглавий, выбирать наиболее

подходящее заглавие.


определять тему и

главную мысль ;

находить в тексте средства

художественной выразитель-

ности;


принимать и сохранять цели

и задачи учебной

деятельности , находить

средства их осуществления




диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


24

11 19.09 Работа с

репродукция

ми картин.

В.Поленов

«Осень в

Абрамцево».

А.Куинджи

«Осень».

Осень в произведениях

живописи В. Поленова,

А. Куинджи

Составление устного

короткого рассказа с

соблюдением

последовательности и

связности изложения,

культурных норм

речевого высказывания.













задачами








партнером в рамках учебного

диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

12 21.09 А.Майков

«Кроет уж

лист

золотой…»

С.Есенин

«Закружилас

ь листва

золотая».

Эпитет и сравнения —

средства

художественной

выразительности,

используемые в

авторских текстах





тона, темпа и громкости реч

воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя,

учащихся и (техника чтения),











находить в тексте средства


выразительности;




действий на уроке;




диалога..

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


25

13 24.09 А.Плещеев

«Осень

наступила».

И.Токмакова

«Опустел

скворечник».

Определение периода

осени по фотографиям.

Озаглавливают

пейзажи на

фотографиях. Работают

в «Творческой тетради»

с рубрикой «Приметы

осени». Читают

стихотворения,

перечитывают

повторно с

дополнительными

вопросами. Повтор как

одно из основных

средств


выразительности. Темп

чтения.Создание

(текста устно) по теме

урока.













задачами;







реализации




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

14 25.09 Произведени

я устного

народного

творчества об

осени.

Старт

проекта

«Осенние

загадки».

Произведения устного

народного творчества.

Различение жанров

произведений. Малые

фольклорные жанры

Чтение поговорок,

народных примет об

осени, обсуждение их

смысла.

Относить произведение к

одному из жанров: сказка,

пословица, загадка, песенка,

скороговорка.




различных стилей и жанров;

Регулятивные: формировать

умение контролировать и

оценивать учебные действия

в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации;




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


26

15 26.09 Мы идём в

библиотеку.

С.Маршак

Самостоятельное

чтение стихотворений

С.Маршака из книги

«Круглый год».

Создание иллюстраций

к стихотворениям

С.Маршака.

Объяснение

незнакомых слов с

помощь толкового

словаря. Создание

иллюстраций к

стихотворению

Соотносить автора, название

и героев прочитанных



ориентироваться в учебнике;




план;



мнение

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

16 28.09 Н.Сладков

«Сентябрь».

Л.Яхнин

«Осень в

лесу».

Проводят

исследовательскую

работу по

стихотворению

Л.Яхнина «Осень в

лесу». Самостоятельное

чтение, ответы на

вопросы по тексту.










помощью учителя.







задачами.




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


27

17 01.10 Семейное

чтение

С.Образцов

«Стеклянный

пруд»

Составление

текста по

аналогии

Совместное чтение со

взрослыми,

обсуждение, обращение

к опыту семейных

прогулок , составление

текста по аналогии.















анализа, синтеза, обобщения;

классификации




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

18 02.10 Наш театр.

Н.Сладков

«Осень».

Презентация

проекта

«Осенние

загадки»

Читают название

рубрики, тему урока и

формулируют

основные задачи урока.

Знакомятся с

произведением

Н.Сладкова «Осень».

Называют главных

героев, распределяют

роли. Тренируются в

группах выразительно

читать этот текст.

Сравнивают сказочное

и реальное в

произведении «Осень».













определять тему и главную

мысль .


слушать и понимать речь

других.

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


28

19 03.10 Маленькие и

большие

секреты

страны

Литературии.

Чем стихи

отличаются

от прозы.

Работа по вопросам

учебника. Старт

проекта «Создание

газеты «Прогулки по

осеннему лесу».



учителя, учащихся.






делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;;




диалога

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

20 05.10 Чем стихи

отличаются

от прозы.

И.Бунин.

«Листопад».

А. Майков

«Летний

дождь».

Проверочная

работа №1 по

разделу

«Краски

осени».

Чем стихи отличаются

от прозы? Различать

особенности образных

выражений.

Какими красками

радует нас осень?

Цель: учить находить

средства



помогающие создать

картину осени.

Презентация проекта

«Газета «Прогулки по

осеннему лесу».







составлять устный рассказ о

герое прочитанного

произведения по плану.







использовать разные

источники информации для

выполнения учебного

задания




диалога..

Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: «Мир народной сказки» Всего часов: 16


29

21 08.10 Мир

народной

сказки.

Знакомство с

собирателем русских

народных сказок

А.Н.Афанасьевым,

В.И.Далем. Работа с

иллюстрациями к

сказке. Работа в

группах:

воспроизведение сказки

по фрагментам.

Знакомство со

сборником русских

народных сказок

,«Заюшкина избушка».







находить в сказке зачин,

концовку, троекратный

повтор и другие сказочные

приметы.




помощью учителя;;





классификации по

родовидовым признакам




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

22 09.10 Русская

народная

сказка

«Лисичка-

сестричка и

волк».

Коллективная игра

«Собери все сказки о

лисе». Инсценирование

фрагментов различных

сказок о лисе.

Знакомство с русской

народной сказкой

«Лисичка-сестричка и

волк». Выделение

главных героев,

сравнение их с другими

героями сказки.

Давать характеристику

главному герою сказки,

сравнивать его с другими

героями.










результата


устанавливать аналогий и


связи;


учиться работать в паре,

группе; выполнять

различные роли.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


30


народная

сказка

«Битый

небитого

везет».

Рассказывание сказки

по иллюстрациям.

Определение ключевых

слов в будущем тексте.

Находить в сказках

отражение быта, традиций

культуры определенного

народа, сочинившего сказку.




помощью учителя;







задачами




диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

про

с

24 12.10 Корякская

сказка

«Хитрая

лиса».

Прогнозирование

содержания сказки

«Хитрая лиса» по

заголовку»







Регулятивные :









результата;.


учиться высказывать своё

предположение (версию) на

основе работы с

иллюстрацией учебника




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


31


народная

сказка

«Зимовьё».

«Парад живых героев

сказок» -

представление

сказочного героя по

реплике,

произнесённой им.

Чтение и

перечитывание с


вопросами.

Моделирование сказки

методом составления

диафильма.

Воспроизведение

сказки с помощью

диафильма.












делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя




диалога..

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


народная

сказка «У

страха глаза

велики».

Сравнение русской

народной сказки и

корякской.







помощью учителя.


находить ответы на вопросы

в тексте,




различные роли

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

27 17.10 Белорусская

сказка

«Пых».


работа №1

по проверке

умения

работать с

текстом.

Сравнение сказок,

выявление сходства и

различия. Чтение

сказки «Пых»,

сравнение со сказкой

«У страха глаза

велики».








оформлять свои мысли в

устной и письменной форме







мнение

Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

пр

ос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос


32

28 19.10 Работа с

тематически

м каталогом.

Старт

проекта «Моя

сказка».


выставкой книг.

Знакомство с русскими

народными сказками в

библиотеке. Выбор

книги на основе

тематического

каталога.

Размышлять о характере и

поступках героя.

















задачами;;



партнёра высказывания..

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

29 22.10 Хантыйская

сказка «Идэ».


чтение хантыйской

сказки «Идэ».

Делить текст на части,

озаглавливать части.

















Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


33

30 23.10 «Сказка

ложь,да в ней

намёк…»

Семейное

чтение

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

Работа с выставкой

прочитанных ранее

книг сказок.

Определение правды и

вымысла в

сказках.Воспитатльная

роль сказки.

Осмысливать заглавие












средства их осуществления.



мысль текста.



партнера высказывания.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

31 24.10 Нанайская

сказка

«Айога».

Определение области,

где жили нанайцы.

Работа с заголовком и

иллюстрацией.

Слушание сказки.

Высказывают

предположения о том,

чему учит сказка.







осмысливать заглавие














мысль текста




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


34

32 26.10 Ненецкая

сказка

«Кукушка».

Чтение ненецкой

сказки «Кукушка».


учебника.

Находить ключевые слова в

тексте.





средства их осуществления;




связи;


адекватно взаимодействовать

в паре и в группе при

выполнении учебного

задания.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

33 05.11 Инсценирова

ние ненецкой

сказки

«Кукушка».

Инсценирование

ненецкой сказки

«Кукушка».
















связи.





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


35

34 06.11 Сравнение

нанайской

сказки

«Айога» и

ненецкой

сказки

«Кукушка».

Научить находить

различие и сходство



тексте.




связи














Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


Сказка «Лиса

и журавль».

Формулируют

основную задачу урока,

основные шаги.

Определение

профессий,

необходимых для

постановки спектакля.

Слушание сказки.

Работа в группе:

распреде-

ление ролей, отбор

средств

выразительности для

инсценирования сказки.

Рефлексия на

сыгранную роль.







прогнозировать содержание

текста на основе заглавия,


слов.




плану;



в тексте, иллюстрациях;




диалога

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


36


большие

секреты

страны




разделу «Мир

народной

сказки».

Чтение раздела.

Деление всех

изученных сказок на

группы. Работа с

выставкой

прочитанных книг,

классификация сказок.

Описание любимых

сказочных героев.


«Моя сказка»

Различать народную и

литературную (авторскую)

сказку.





средства их осуществления;

Познавательные :




классификации по

родовидовым признакам




Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: «Весёлый хоровод» Всего часов: 9

37 12.11 Весёлый

хоровод.

Основные

понятия

раздела.

Прогнозирование

содержания урока.

Работа над

лексическим значением

непонятных слов.

Знакомятся с малыми

произведениями малых

фольклорных жанров.







относить произведение к



скороговорка; различать

народную и литературную

(авторскую) сказку.









мнение

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


37

38 13.11 Музей

народного

творчества.

Старт

проекта «Мы

идём в

музей»


книг. Работа с

репродукцией картины

Б. Кустодиева

«Масленица».


экспозицией музея.













помощью учителя;.


преобразовывать

информацию из одной

формы в другую: подробно

пересказывать небольшие

тексты




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

39 14.11 Народные

заклички,

приговорки,

потешки,

перевёртыши

.

Знакомятся с малыми

произведениями малых

фольклорных жанров.


закличками. Чтение

приговорок, потешек,

перевёртышей.

Проводить наблюдения и

выделять особенности

разных жанров устного

народного творчества.








связи;




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


38

40 16.11 Э.Успенский

«Память».

Ю.Мориц

«Хохотальна

я путаница».

Чтение произведений

Э.Успенского и

Ю.Мориц.










задачами














диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

41 19.11 Мы идём в


Устное

народное

творчество

Презентация

проекта «Мы

идём в музей.

Работают с рубрикой

«Мы идём в

библиотеку».

Сравнивают авторские

произведения с

фольклорными

работами.

»

















задачами;.




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й опрос


39

42 20.11 Д.Хармс

«Весёлый

старичок».

«Небывальщ

ина».

Слушают сообщение о

писателе Данииле

Хармсе.

Самостоятельно читают

стихотворение.

Работают в группе:

сочиняют небольшое

стихотворение –

небывальщину.

Сравнивают

произведения Д.Хармса

с фольклорными.













выразительно читать;





Тек

ущ

ий

Творчес

кая

р

абота


большие

секреты

страны


Работают с выставкой

книг. Отвечают на

вопросы, определяют

этапы выполнения

заданий и выполняют

их.











средства их осуществления.





других.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

44 23.11 К.Чуковский

«Храбрецы».

С.Маршак


Читают и сравнивают

два перевода

стихотворения















задачами




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й опрос


40

45 26.11 Подготовка

праздника

«Весёлый

хоровод».

Сочиняют свои стихми

(небылицы)на основе

художественного

текста.

Определят интонацию

при чтении.








определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.


использовать разные

источники информации для

выполнения учебного

задания



других

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

Раздел: «Мы – друзья» Всего часов: 10

46 27.11 Мы – друзья. Рассуждают о том, кого

можно назвать

настоящим другом.


пословицами о дружбе.

Играют в игру Доскажи

пословицу. Знакомятся

с книгой В.Даля

«Пословицы русского

народа». Работают в

паре: читают по ролям

диалог Вани и Ани.








планировать и выполнять

задание в соответствии с

целью;







диалога;

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

47 28.11 Михаил

Пляцковский

«Настоящий

друг».


произведением М.

Пляцковского

«Настоящий друг».

Прослушивают песню в

исполнении артиста.

Выразительно читают

стихотворение.

Составляют анкету

«Мой настоящий друг»

(стр.47, РТ

Подробно и выборочно

пересказывать текст.




целью


выразительно читать и

пересказывать текст


стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога

Тек

ущ

ий

Творч

еская

раб

ота


41

48 30.11 В.Орлов

«Я и мы».



В.Орлова «Я и мы».

Понимать смысл заглавия

произведения; выбирать

наиболее подходящее

заглавие из данных;

самостоятельно

озаглавливать текст.






определять главную мысль

произведения ;




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

49 03.12 Н.Носов

«На горке».

Чтение рассказа

Н.Носова «На горке».

Воспроизведение

рассказа по серии

сюжетных картинок.


последовательности

событий,

изображённых на

иллюстрациях. Работа в

группе:

воспроизведение текста

по иллюстрациям.

Выбор лучшего

рассказчика в группе.









в тексте, иллюстрациях





Тек

ущ

ий

Творч

еская

раб

ота


42

50 04.12 Мы идём в


Т.Коти

«Замок на

песке».

Знакомство с книжной

выставкой. Чтение и

рассказ о

понравившейся книге.

Выставка книг на тему

«Мы друзья»




















связи




диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

51 05.12 С.Михалков

«Как друзья

познаются».


особенностями жанра

басни. Самостоятельно

читают басню

С.Михалкова «Как

друзья познаются».

Работают по вопросам

учебника.

Воспроизводят басню.




выполнять учебное задание

по алгоритму


определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать свое мнение





задания

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


43

52 07.12 Э.Успенский

«Крокодил

Гена и его

друзья».



Э.Успенского

«Крокодил Гена и его

друзья». Отвечают на

вопросы. Знакомятся с





адекватно оценивать

результат выполнения

учебного задания


подбирать пословицу к

произведению и

обосновывать свой выбор





задания

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й опрос


И.А.Крылов

«Стрекоза и

Муравей».


особенностями жанра

басни. Самостоятельно

читают басню

С.Михалкова «Как

друзья познаются».

Работают по вопросам

учебника.

Воспроизводят басню.



Э.Успенского

«Крокодил Гена и его

друзья». Отвечают на

вопросы. Знакомятся с









выполнять учебное задание,

используя алгоритм



признаки жанра басни


учитывать разные мнения и


при выполнении в паре и в

группе учебного задания

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


44


большие

секреты

страны


Басня.

Мораль

басни.

Проверка домашнего

задания. Отвечают на

вопросы, выполняют

задания, вспоминают

произведения,

пересказывают их.



Регулятивные умения:



целью

Познавательные умения:

соотносить главную мысль

басни и пословицу и

обосновывать своё мнение

Коммуникативные умения:



при выполнении в паре и в

группе учебного задания.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

пр

ос

55 12.12 Как

пересказать


?

Контрольная


проверке

умения

работать с

текстом.

Пересказ текста.

Выполняют задания в

учебнике (стр.134-137).




выполнять учебное действие

в соответствии с учебным

заданием.


составлять и оформлять

выбранный вариант

выполнения задания.


Использовать речевые

средства для представления

результата деятельности.

Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: « Здравствуй, матушка Зима!» Всего часов: 10


45

56 14.12 Готовимся к

празднику.

Подбор ассоциаций к

словосочетанию

«Новый год». Старт

проекта «Новый год».

Создание программы

праздника.

Распределение на

группы. Подготовка к

празднованию Нового

года в соответствии с

выбором группы: отбор

стихотворений, песен,

игр. Создание

театральных билетов,

программок к

празднику.


выразительно читать

целыми словами с

соблюдением соот-

ветствующей интонации,

тона, темпа и громкости

речи (техника чтения)

воспринимать на слух




выполнять учебное задание в

соответствии с целью



мысль поэтического текста и

обосновывать своё суждение


формулировать высказывания,

используя новые термины

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

57 17.12 Здравствуй,

матушка

Зима!


особенностями

поэтического

произведения.







речи (техника чтения).

.Регулятивные:

Осуществлять взаимопроверку

и взаимооценку при

выполнении учебного диалога



признаки лирического

произведения и обосновывать

свое мнение.




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


46

58 18.12 А.С.Пушкин

«Вот ветер,

тучи

нагоняя…»

Чтение стихотворения

А.С.Пушкина, ответы

по содержанию.

Подготовка к

выразительному

чтению, и чтение

стихотворения.









выполнять учебное задание по

алгоритму





своё мнение




диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

59 19.12 Ф.Тютчев

«Чародейкою

Зимою…»

Проверка

техники

чтения.



Ф.Тютчева, ответы на

вопросы, повторное

перечитывание.







речи (техника чтения

отвечать на вопросы

учителя к тексту

произведения, находить в

тексте предложения,

которые подтверждали бы

высказанную мысль;

отвечать на

предварительные вопросы к

тексту, поставленные

учителем перед чтением.


Выполнять учебное задание

по алгоритму.


сравнивать содержание

поэтических текстов по плану


взаимодействовать в паре и в

группе

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


47

60 21.12 С.Есенин

«Поёт зима,

аукает…»;

«Берёза».

Определение средств


работа над лексическим

значением слов.


произведениями

С.Есенина.


формулировать вопросы к

тексту по ходу чтения.


осуществлять взаимопроверку


выполнении учебного задания


определять средства

выразительности текста и





диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

61 24.12 С. Чёрный

«Рождествен

ское».

Ф.Фофанов

«Ещё те

звёзды не

погасли...»



С.Чёрного и

Ф.Фофанова.

Сравнение

стихотворений.

Сравнение

стихотворений

С.Маршака и

С.Дрожжина.










алгоритму



мысль текста и обосновывать

своё мнение



стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

62 25.12 К. Бальмонт

«К зиме».

С.Маршак

«Декабрь».


стихотворениями

К.Бальмонта,

С.Маршака Ответы на

вопросы учебника.


«Новый год»









осуществлять самооценку и

взаимопроверку при



определять в тексте средства

выразительности и






Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


48

63 26.12 А.Барто

«Дело было в

январе...».

С.Дрожжин

«Улицей

гуляет…».



А.Барто, С.Дрожжина.

Ответы на вопросы

учебника.

Отвечать на вопросы









учителем перед чтением

.Регулятивные:

адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания


сопоставлять произведения

разных авторов на одну тему





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

64 28.12 Загадки

зимы.

Работа над

лексическим значением

слова «Загадка».

Чтение загадок.

Выделение в тексте

слов, на которые

указывает загадка.

Подбор слов-

ассоциаций к отгадке.

Чтение понравившихся

загадок.



пословица, загадка,

песенка, скороговорка;

различать народную и


сказку.





определять разные способы

создания загадок и



договариваться и приходить к

общему решению при работе в

группе.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


49

65 14.01 Подготовка к

коллективно

му

инсценирова

нию.



разделу

«Здравствуй,

матушка-

Зима!»

Старт проекта

«Зимушка-зима».

Создание рабочей

группы. Разработка

заданий для проведения

праздника: подбор

стихотворений о зиме,

игр и конкурсов;

материалов для

украшения класса;

классной газеты;

подбор подарков и

призов.

Распределение заданий

между всеми

участниками

праздника.

Презентация проекта во

внеурочной работе .







заглавий, выбирать


заглавие

осознанно, правильно,









соответствии с целью.


определять порядок действий

при подготовке новогоднего

праздника и обосновывать





паре и в группе.

Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: «Чудеса случаются» Всего часов:17

66 15.01 Чудеса

случаются.

Освоение основных

понятий раздела:

литературная сказка

Составлять устный рассказ

о герое прочитанного






определять значение слов и





диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


50

67 16.01 А.С.Пушкин.

«Сказка о

рыбаке и

рыбке».

Знакомятся со сказкой

А.С.Пушкина.

Особенности сказки.

Связь народной и

авторской сказки.

Определяют, сколько

раз в сказке

повторяется одна и та

же ситуация.




главной мыслью;

осознанно, правильно,








оценивать выразительность

чтения одноклассника.


определять особенности

литературной сказки и



оценивать взаимодействовать

с партнером в рамках

учебного диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

68 18.01 А.С.Пушкин.

«Сказка о

рыбаке и

рыбке»

Герои сказки

Определяют главных

героев, анализируют их

поступки.

Относить сказочных героев

к одной из групп

(положительные,

отрицательные, герои-

помощники, нейтральные

персонажи).







обосновывать свое мнение.




диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

69 21.01 «Много

захочешь –

последнее

потеряешь.»

Определяют строчки

стихотворения,

которыми можно

подписать

иллюстрации.


тексте.


выполнять взаимопроверку

учебного задания.


сравнивать героев и





диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


51

70 22.01 Создание

обложки к

книге

А.С.Пушкина

«Сказка о

рыбаке и

рыбке».

Понимание содержания

литературного

произведения: тема,

события, их

последовательность.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного

видеть слово в поэтическом

тексте, которое помогает

создать образ старухи,

старика, моря.


выполнять взаимопроверку



анализировать содержание

иллюстрации.



группе

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

71 23.01 Д.Н.Мамин-

Сибиряк

«Алёнушкин

ы сказки».


книг по теме:

«Литературные

сказки». Анализ

представленных книг.

Чтение присказки,

особенности присказки.

Находить в сказке зачин,

концовку, троекратный

повтор и другие сказочные

приметы.





определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать






Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

72 25.01 Д.Н.Мамин-

Сибиряк

«Сказка про

храброго

зайца –

длинные уши,

косые глаза,

короткий

хвост».

Чтение сказки.

Сравнение зайца из

сказки с зайцами в

других сказках.

Составление портрета

зайца из русских

народных сказок.






и взаимооценку учебного

задания






учитывать разные мнения

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


52

73 28.01 Дж. Харрис

«Сказки

дядюшки

Римуса».

«Братец Лис и

Братец

Кролик».

Знакомство с книгой

Дж.Харриса «Сказки

дядюшки Римуса».

Выразительное чтение.


литературного жанра

произведения; различать













сравнивать героев сказок и




рамках учебного диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

74 29.01 Э.Распе

«Чудесный

олень».

«Оттаявшие

звуки».



«Чудесный олень» и

«Оттаявшие звуки»,

перечитывают их с


вопросами.

Создание собственной

истории по аналогии с

авторским текстом.

Соотносить автора,

название и героев

прочитанных






описывать героя, его характер,

и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные :


группе при выполнении


Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

75 30.01 Мы идём в


Сказки

Г.Х.Андерсен

а.



Определение, что

объединяет

представленные книги.

Чтение и рассказ о

понравившихся книгах.


формулировать вопросы к

тексту по ходу чтения.





составлять вопросы по

содержанию сказки.




паре и в группе

Тек

ущ

ий

Творч

еская

раб

ота


53


«Я начинаю

любить

Бибигона».

Знакомство с К.

Чуковским и его

творчеством. Читают в

учебнике статью о

Чуковском, работают с

выставкой книг







описывать героя, его характер


Коммуникативные :




Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


«Бибигон и

пчела».



творчеством.








выразительности и






Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

78 05.02 Бибигон и

барон

Мюнхаузен.



творчеством.








выполнять учебное задание


сравнивать героев сказок и






Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


54



этапности

подготовки к

спектаклю.

Знакомятся с темой

урока «Наш театр».

Старт проекта «Наш

театр». Определяют

этапность подготовки к

инсценированию

произведения (чтение


распределение ролей,

отбор средств для

создания образа,

инсценирование,

рефлексия).

Знакомство со сказкой

«Краденое солнце».



отбор средств










размышлять о характере и



ориентироваться в разных

способах выполнения задания


составлять и выполнять

вариант выполнения задания

Коммуникативные


партнером

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


Инсценирова

ние сказки К.

Чуковского

«Краденое

солнце».


«Наш театр». Развивать

речь и творческие

способности через

инсценирование сказки.










способах выполнения задания.


использовать приобретенные

знания для выполнения

задания.


использовать речевые


результата деятельности

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


55


большие

секреты

страны


Болгарская

сказка

«Курица,

несущая

золотые

яйца».

Работают с выставкой

книг: распределяют

произведения на

авторские и

литературные.

Рассказывают об

особенностях народной

и литературной сказки.

Чтение болгарской

сказки «курица,

несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской

сказки и сказки

А.С.Пушкина (сюжет

сказки, герои сказки,

главная мысль сказки).







сказку.





формулировать предложения

об особенностях литературной

сказки.





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

82 12.02 Сравнение

народной и

авторской

сказок.



разделу

«Чудеса

случаются».

Сравнение болгарской

сказки и сказки

А.С.Пушкина (сюжет

сказки, герои сказки,

главная мысль сказки).





различать и находить общее

у народной и литературной

(авторской) сказки





формулировать предложения

об особенностях литературной

сказки





Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: «Весна, весна! И всё ей радо!» Всего часов : 11

83 13.02 Весна, весна!

И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима

недаром

злиться…»

Знакомство с темой

урока: определение

опорных слов, подбор

слов-ассоциаций.

Чтение диалога Ани и

Вани, чтение

сообщения профессора

Самоварова.


Ф.Тютчева.


тексте.


выполнять учебное задание.




обосновывать свое суждение.




диалога

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


56

84 15.02 И.Никитин

«Весна».

А.Плещеев

«Весна».

Т.Белозёров

«Подснежник

и».

Определение симпатий

автора, выражение свих

симпатий.



по группам.






выполнении учебного диалога.








диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

85 18.02 А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж

верба вся

пушистая…».

А.Барто

«Апрель».



А.Чехова «Весной».

Перечитывание текста

с дополнительными

вопросами. Сравнение

произведения со


А.Фета и А.Барто.













мысль лирического


свое суждение.





Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

86 19.02 Мы идем в


Стихи

русских

поэтов о

весне.

Конкурс на лучшего

чтеца стихотворений о

весне: выбор жюри,

объяснение

критериального

аппарата (соответствие

теме, выразительность

при чтении).

Подведение итогов

конкурса, определение

победителя.













соответствии с планом.




обосновывать свое суждение.





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


57

87 20.02 С.Маршак

«Март».

И.Левитан

«Ранняя

весна».

Знакомство с книгами о

весне на выставке.

Выбор и презентация

своей книги.


репродукцией картины

Левитана «Ранняя

весна». Путешествие по

картине: подбор слов,

которые помогут

представить реку, небо,

снег. Самостоятельное

знакомство с


С.Маршака «Март».

Создание небольшого

текста по картине

И.Левитана.











выполнении учебного задания.


выделять основные элементы

в структуре книги для поиска

необходимой информации.


подбирать соответствующие

слова для выражения мысли

при высказывании и

суждении.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

88 22.02 И.Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные

стихи».



И.Токмаковой, Саши

Чёрного.














выполнении учебного задания.









Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


58

89 25.02 Устное

сочинение по

картине

И.Левитана

«Ранняя

весна».

Сочинение по картине

(устно), подбор

эпитетов, сравнений,

вводная часть,

основная,

заключительная

Формулировать основную

мысль текста (частей

текста), соотносить

основную мысль и заглавие

текста.









.Коммуникативные:

подбирать соответствующие

слова для выражения мысли

при высказывании и

суждении.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


С.Маршак

«Двенадцать

месяцев».

Старт проекта «Наш

театр». Определение

этапности подготовки к


произведения (чтение



отбор средств для

создания образа,

инсценирование,

рефлексия).

Знакомство с пьесой-

сказкой С.Маршака

«Двенадцать месяцев».

Работа в группах:









текста.





определять характер героев и

их поступки и обосновывать




партнером, используя речевые

средства

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


59

91 27.02 Наш театр:

инсценирован

ие сказки

«Двенадцать

месяцев».

Инсценирование

отрывка сказки.


«Наш театр» во

внеурочной

деятельности (премьера

спектакля с участием

учеников параллели 2-х

классов)













соответствие с планом


работать со словами

действующих лиц и

ремарками для инсценировки





средства

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


большие

секреты

страны


Создание своей

выставки книг по

прочитанным в этом

году произведениям.








определять в поэтических

произведениях средства

выразительности





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

93 04.03 Создание

текста о

весне.



разделу

«Весна,

весна! И всё

ей радо!».

Создание текста о

весне.

Коллективное

редактирование

получившихся текстов.

Представление своих

работ.









Ориентироваться в разных

вариантах выполнения

задания.


использовать приобретенные

знания при выполнении

задания.





Тем

ати

чес

ки

й

Творчес

кая

раб

ота

,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: «Мои самые близкие и дорогие» Всего часов : 8


60

94 05.03 Мои самые

близкие и

дорогие.

Р.Рождествен

ский

«На земле

хороших

людей

немало».


урока, чтение диалога

Ани и Вани. Чтение

высказывания


Рассматривание

фотографии (стр.69),

беседа по фотографии.

Представление своей

домашней фотографии

в классе. Чтение

стихотворения

Р.Рождественского «На

земле хороших людей

немало».















сравнивать тему и главную

мысль произведений и





диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

95 06.03 Ю.Энтин

«Песня о

маме».

Б.Заходер

«С папой мы

давно

решили».


Ю.Энтина о маме.

Создание текста о

маме.





осуществлять взаимооценку

при выполнении учебного

задания


составлять правило дружной

семьи


взаимодействовать при


Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


61

96 08.03 Нет лучше

дружка, чем

родная

матушка.

А.Барто

«Перед

сном».

Представление

письменных работ о

маме. Создание

коллективного текста о

маме. Знакомство со

стихотворением Чтение

пословиц (стр.73).


Р.Сефа. Создание

иллюстраций к

прочитанным

стихотворениям.





плану.





свое мнение, подбирать

пословицу к стихотворению и

обосновывать свой выбор.





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

97 11.03 Лад и

согласие –

первое

счастье.

Дж.Родари

«Кто

командует?»



Дж.Родари «Кто

командует?» Работа по

вопросам учебник.


выставкой книг, работа

в библиотеке.

Выбор книг по

желанию, презентация

своей книги.

Составление каталога

на тему: «Книги о

маме».










используя алгоритм.


составлять свой вариант

правила семьи, находить

необходимую информацию и

использовать ее для






Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


62

98 12.03 Э. Успенский

«Если был бы

я

девчонкой…»

«Разгром».



проверке

умения

работать с

текстом.



Э.Успенского.

Игра для мальчиков

«Представьте себе…».


«Если был бы я

девчонкой…».



«Разгром».

Перечитывание с


вопросами.









выполнять задание в



осмысливать характер героев

и их поступки, описывать

образ героя произведения и





средства.

Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

99 13.03 Б. Заходер

«Никто».

Чтение стихотворение

Б.Заходера «Никто».

Сравнение

стихотворений

«Разгром» и «Никто».





текста.






сравнивать произведения

разных авторов и

обосновывать свое мнение,

составлять план сравнения,

используя накопленные

знания и умения, и





средства.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


63


Е.Пермяк

«Как Миша

хотел маму

перехитрить».


урока «Наш театр».

Чтение произведения,




создания образа.

Определять главную мысль


самостоятельно определять

интонацию слов героев.

Выразительное чтение по

ролям.






мысль произведения и






Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


большие

секреты

страны


Работа в группе. Умеют составлять текст

поздравления маме с

праздником.





составлять и оформлять

выбранный вариант

выполнения задания.





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

Раздел: «Люблю всё живое» Всего часов: 15

102 19.03 Люблю всё

живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок».


названием нового

раздела. Чтение

диалога Ани и Вани.

Чтение высказывания



произведением Саши

Чёрного «Жеребёнок»,

выразительное чтение.









выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного

задания.




обосновывать свое суждение,

анализировать содержание

иллюстрации




диалога.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


64

103 20.03 С.Михалков

«Мой щенок».



С.Михалкова «Мой

щенок».














задания





свое мнение, определять

отношение автора к герою и



взаимодействовать в группе.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

104 22.03 С.Снегирёв

«Отважный

пингвинёнок»

.



Г.Снегирёва

«Отважный

пингвинёнок». Чтение

и перечитывание с


вопросами.

Составление таблицы

вопросов по

осмыслению

художественного


Определение главной

мысли произведения.

Анализ пословиц

(стр.93).

Познакомятся с

прозаическими текстами,


рассказ по ролям.






мысль произведения и

обосновывать свое суждение





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


65

105 01.04 М.Пришвин

«Ребята и

утята».



М.Пришвина «Ребята и

утята».

Умеют делить текст на

смысловые части и

озаглавливать их,

составлять план и





задания.


определять жанр







Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

106 02.04 Е.Чарушин

«Страшный

рассказ».

Чтение и

перечитывание с


вопросами


Е.Чарушина

«Страшный рассказ».


учебника. Сравнение


Умеют составлять план

рассказа, подробно

пересказывать рассказ по

плану.





подбирать к произведению

свое название и обосновывать

свой выбор.





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

107 03.04 Из

энциклопедии

«Заяц»

Н Рубцов

«Про зайца».

Знакомство с текстом о

зайце из энциклопедии

и стихотворения

Н.Рубцова. Сравнение

текстов, выяснение

позиции автора.

Прогнозировать

содержание текста на

основе заглавия,


слов.



плану.

Познавательную:

сравнивать научно-

познавательные и

художественные тексты и



формулировать высказывание,

суждение.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


66

108 05.04 Н.Некрасов

«Дедушка

Мазай и

зайцы».



Н.Некрасова «Дедушка

Мазай и зайцы».

Определения типа

текста.











задания.


описывать героя, его характер,

анализировать произведения

живописи, используя вопросы

учителя.




группе.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

109 08.04 Сказки и

рассказы о

животных.

Проект «

Создание

фотоальбома

о природе»

Деление книг на

группы. Выбор книги

из представленных,

рассказ о книге.









заглавие.

Регулятивные: выполнять

учебное задание по алгоритму.


классифицировать книги по

разным основаниям и





средства

Тек

ущ

ий

Прак

тичес

кая

раб

ота

110 09.04 Мы идем в


Мои

любимые

писатели.

В.В.Бианки.

Знакомство с книгами

В.Бианки на выставке.

Определение, что

объединяет эти книги.

Знакомство с жизнью и

творчеством

В.В.Бианки.

Делить текст на части,

озаглавливать части.



алгоритму.



при оформлении отзыва о

прочитанном произведении и





средства.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


67

111 10.04 В.Бианки

«Хитрый лис

и умная

уточка».

Чтение произведения

«Хитрый лис и умная

уточка». Определение

жанра произведения.













алгоритму.



при оформлении отзыва о

прочитанном произведении и





средства.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

112 12.04 Н.Сладков

«Сосулькина

вода».

«Весенний

звон».

«Лисица и

ёж».



Н.Сладкова.


чтение рассказов

Н.Сладкова.

Определение жанра

произведений. Чтение

диалога ежа и лисицы

по ролям. Знакомство с

книгами Н.Сладкова,

рассматривание.





Выполнять учебное задание

по алгоритму.


определять общее и различия

в произведениях одного

автора и обосновывать свое

мнение.




средства.

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

113 15.04 В.Сухомлинс

кий

«Почему

плачет

синичка?»

Г.Снегирев

«Куда

улетают

птицы на

зиму».

Составление

каталожных карточек.

Составлять рассказ по

рисункам.



алгоритму


определять общее и различия

в произведениях одного

автора и обосновывать свое

мнение.



с партнером, используя

речевые средства

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


68

114 16.04 Наш театр

В.Бианки

«Лесной

Колобок –

Колючий

Бок».


урока. Определение

этапности подготовки к











заглавие.




целью



признаки литературной сказки

и обосновывать свое мнение




при работе в паре и в группе

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

115 17.04 В.Берестов

«Заяц-

барабанщик»

«Коза»

Маленькие и

большие

секреты


распределение ролей.

Отбор средств


драматизации рассказа.

Драматизация рассказа.









заглавие.





определять характер героя и


.Коммуникативные:



при работе в паре и в группе.

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


69

116 19.04 Как написать

отзыв о

прочитанном

произведении

.



разделу

«Люблю всё

живое».

Создание своей

выставки книг по

прочитанным

произведениям в этом

разделе. Создание

отзыва на книгу,

представленную на

выставке.


редактирование

получившихся текстов.

Презентация своих

работ.

Чтение и

перечитывание

стихотворения А.Барто

«Думают ли звери?»

Создание каталога книг

по выбранной теме.







сказку осознанно,

правильно, выразительно

читать целыми словами с







вариантах выполнения

задания.


выбирать вариант выполнения

задания.





Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» Всего часов : 14

117 22.04 С.Баруздин

«Стихи о

человеке и его

добрых

делах».


раздела. Какие дела

можно назвать

добрыми. Работа с

пословицей. Поиск

добрых дел, о которых

говорится в

стихотворении

С.Баруздина «Стихи о

человеке и его делах».

Выбирать наиболее точную











произведению и обосновывать





диалога

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


70

118 23.04 Л.Яхнин

«Пятое время

года»,

«Силачи».



Л.Яхнина «Пятое время

года» ,«Силачи»..

Создание небольшого

текста на тему.

Выбирать наиболее точную











произведению и обосновывать





диалога

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

119 24.04 В.Осеева

«Просто

старушка».

Смысл

названия.

Чтение произведения

В.Осеевой «Просто

старушка».

Определение главной

мысли Сравнение

произведений

Л.Яхнина и В.Осеевой.







сказку.






мысль рассказа и






Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

120 26.04 Э.Шим

«Не смей!»


произведением Э.Шима

«Не смей






задания.








Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос


71

121 29.04 А.Гайдар

«Совесть».



А.Гайдара «Совесть».













Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

122 30.04 Е.Григорьева

«Во мне сидят

два голоса…»

Коллективная работа со

словом совесть.


тексте.




задания


определять отношение автора

к герою и обосновывать свое

мнение





Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

123 01.05 В.Осеева

«Три

товарища».

Представление своих

работ «Что такое

совесть». Знакомство с

рассказом В.Осеевой

«Три товарища».










свое мнение





Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота


72

124 03.05 И.Пивоваров

«Сочинение».

Знакомство с рассказом

И.Пивоварова

«Сочинение».








Регулятивные: выполнять

учебное задание в

соответствие с целью

Познавательные: определять

жанр произведения и





группе

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

125 06.05 Составление

рассказа на

тему :«Как я

помогаю

маме».

Итоговая

работа по

проверке

умения

работать с

текстом.

Создание текста «Как я

помогаю маме».


редактирование работ.

Создание иллюстрации.





соответствие с планом








группе

Тек

ущ

ий

Творчес

кая

раб

ота

126 07.05 Мои

любимые

писатели.

Н.Носов.

Проверка

техники

чтения


выставкой, выбирают

книгу из

представленных.


творчеством писателя.








размышлять о характере и



выполнять задание, используя

алгоритм.








средства

Тек

ущ

ий

Ито

говы

й

Уст

ны

й о

прос


73

127 08.05 Н.Носов

«Затейники»,

«Фантазёры».


знакомятся с


«Затейники»,

«Фантазёры».

Определение, почему

эти книги включены в

раздел «Жизнь дана на

добрые дела».





выполнять самооценку и

взаимопроверку учебного

задания


осмыслить характер героев и

их поступки, описывать героя






средства.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос

128 10.05 Юмористичес

кие


Н. Носова.

Создание выставки

книг по прочитанным

произведениям в этом

разделе. Определение

юмористических


Обсуждение понятий

добрые дела и добра

наживать.











задания


описывать героя произведения





средства.

Тек

ущ

ий

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос


С.Михалков

«Не стоит

благодарност

и».

Чтение произведения.

Работа в группе.

Распределение ролей.

Отбор средств


драматизации рассказа.

Выразительное чтение

по ролям.

Драматизация


Сравнение

произведения с басней

И.Крылова «Лебедь,

Щука и Рак».









выполнять задание, используя

алгоритм








средства.

Ито

говы

й

Уст

ны

й о

прос,

пи

сьм

енн

ый

оп

рос


74


большие

секреты

страны




разделу

«Жизнь дана

на добрые

дела».

Развивать творческие

способности на основе

интерпретации текста

(создание своего

текста)

Понимать смысл заглавия

произведения; выбирать


заглавие из данных;

самостоятельно

озаглавливать текст.




задания


описывать героя произведения





средства.

Тем

ати

чес

ки

й

Уст

ны

й о

прос

131 15.05

Резерв

132 17.05

Резерв

133 20.05 Резерв

134 21.05

Резерв

135 22.05

Резерв

136 24.05

Резерв

№ Дата Изменения, внесённые в КТП Обоснование


75


76

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ФОНД

Виды контроля

Текущий контроль

Тематический контроль

Итоговый контроль

Формы организации контроля

Устный опрос (выразительное чтение, чтение стихотворений наизусть, ответы на

вопросы, проверка техники чтения)

Творческие работы учащихся

Письменный опрос (проверочная работа, контрольная работа)

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному

материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие

1-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4

недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения

материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные

неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований,

предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему

учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному

материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие

более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8

недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость

обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

На конец года Способ чтения Осознанность

2 класс 55-60 слов Целыми словами и

словосочетаниями

Использовать паузы,

соответствующие знакам

препинания, интонации

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,

слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;


77

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и

выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении

вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

В курсе литературного чтения 2-го класса предусмотрен текущий, тематический и итоговый

контроль.

Текущий контроль осуществляется практически на каждом уроке: в ходе устного опроса в

начале урока, итогового опроса в конце урока; в ходе выполнения самостоятельных заданий.

Формы текущего контроля: устный опрос, выразительное чтение, ответы на вопросы, пересказ,

творческая работа (сообщение, презентации, выполненные учащимися) и др.

Итоговый контроль осуществляется в конце года. Форма итогового контроля –итоговая работа.


78

Контрольная работа №1 по разделу «Краски осени».

1. Закончи предложения.

Сопоставление одного предмета (или явления) с другим с помощью слов «как», «словно»,

«будто», «точно», «что» называется ..................................(сравнением).

Слово, которое определяет предмет, подчёркивает один из его признаков, отвечает на вопрос

«какой?», называется................................................(эпитетом).

Изображение неодушевлённого предмета как одушевлённого, живого существа

(очеловечивание) называется..........................................................(олицетворением).

2. Соедините стрелочкой автора с фрагментом текста.

3. Приведи пример(пользуясь прочитанными произведениями):

...сравнения:.........................................................................................................................................

............................................................................................................................................

....эпитета:.......................................................................................................................................

............................................................................................................................................

..олицетворения:........................................................................................................................................

..

............................................................................................................................................

Александр

Сергеевич

Пушкин

Алексей

Николаевич

Плещеев

Сергей

Александрович

Есенин

Унылая пора!

Очей очарованье! Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,...

Осень наступила,

Высохли цветы,...


79

Контрольная работа №2 по разделу «Мир народной сказки».

1. Дополни предложения.

Произведения устного народного творчества с вымышленными персонажами и событиями,

называются ................. (сказками)

Народные сказки можно условно разделить на сказки ..........................................

(о животных, волшебные, бытовые)

2. Из какой сказки эти слова: "Битый небитого везёт"?

Лиса и Заяц

Лиса и Волк

Кот, петух и лиса

3. Чем потчевала лисичка своего гостя в сказке "Лиса и журавль"?

кашей

сметаной

киселём

4. Объясните значение слов и выражений.

Пустились наутёк - ........ (быстро убежали)

Смекнуть - ......... (понять, сообразить, догадаться)

Потчевать - .......... (угощать)

Плутовка - ........... (обманщица, хитрая. лукавая)

5. Соедини части пословиц.

В согласном стаде

волк не страшен. Трусливому

каждый шорох - беда. У страха глаза, что плошки,

а не видят ни крошки. Трус

своей тени боится


80

Контрольная работа №3 по разделу «Здравствуй, матушка-Зима!»

1.Объясни значение слов.

Салазки - .................................................................. (маленькие деревянные санки).

Сквозистый - ............................................................................... (пропускающий свет).

Метать -...............................................................................................(кидать, бросать)

Бахрома - ...............................................................(тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом

свободно свисающих нитей, кистей).

2. Соедини авторов и названия произведений.

3. Назови автора (Ф.И.О.) и название оставшегося произведения.

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

Фёдор

Иванович

Тютчев.

Сергей

Александрович

Есенин

Самуил

Яковлевич

Маршак

Константин

Дмитриевич

Бальмонт

В декабре, в декабре

Все деревья в серебре.

Лес совсем уж стал сквозистый,

Редки в нём листы.

Скоро будет снег пушистый

Падать с высоты.

Поёт зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под белой бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот

сама

Идёт волшебница –

зима.


81

Контрольная работа №4 по разделу «Чудеса случаются».

1. Найдите лишнее произведение, объясни свой выбор.

А) «Айболит».

Б) «Сказка о золотом петушке».

В) «Краденое солнце».

Г) «Бармалей».

.................................................................................................................................

2. Дополни пословицы.

Много захочешь - ...................................................................(последнее потеряешь).

Много желать - добра ..............................................................................(не видать).

(Жадность)............................. - всякому горю начало..

4. Объясни значение слов.

Невод - .............................................................................(большая рыболовная сеть).

Простофиля - ......................................(малосообразительный, глуповатый человек).

Кубарем - ...................................................................(падать вертясь, стремительно).

4. Соедини название произведения и автора.

А.С.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке.

Д.Мамин - Сибиряк Алёнушкины сказки.

Дж. Харрис Братец Лис и Братец Кролик.

Э. Распе Чудесный олень.

Л.Толстой Два брата.


82

Контрольная работа №5 по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!».

1. Объясни значение слов.

Лазурь - .................................................................. (светло - синий цвет, синева).

Проталины - ..............................................(место, где стаял снег и открылась земля).

Валежник - ................................................(сухие сучья, деревья, упавшие на землю).

Позёмка - ................................................(метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности

земли).

2. Соедини авторов и названия произведений.

3. Назови автора (Ф.И.О.) и название оставшегося произведения.

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

Иван

Саввич

Никитин

Фёдор

Иванович

Тютчев

Алексей

Николаевич

Плещеев

Ирина

Петровна

Токмакова

Уж тает снег, бегут

ручьи,

В окно повеяло весною....

Засвищут скоро соловьи!

И лес оденется листвою!

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

под её ногами.

Полюбуйся! Весна наступает.

Журавли по караваном летят.

в ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

Верба, верба, верба,

Верба зацвела.

Это значит верно,

Что весна пришла.

Зима недаром

злится,

Прошла её пора -

Весна в окно

стучится

и гонит со двора.


83

Контрольная работа №6 по разделу «Люблю всё живое».

1. Прочитай внимательно текст К. Д. Ушинского.

Орёл и кошка.

За деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и маленькая

семья была очень счастлива. Вдруг, откуда ни возьмись — огромный степной орел: как молния,

спустился он с вышины и схватил одного котенка. Но не успел еще орел подняться, как мать

вцепилась уже в него. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. Закипела битва

на смерть. Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с

длинными, кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и

выклевал ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и

перекусила ему правое крыло. Теперь уже победа стала клониться на сторону

кошки; но орел все еще был очень силен, а кошка уже устала; однако же она собрала свои

последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. В ту же минуту откусила

она ему голову и, забыв свои собственные раны, принялась облизывать своего израненного

котенка.

2. К какому жанру относится это произведение?

............................................................................................................................................(рассказ)

3. Восстанови последовательность событий в рассказе.

4. Найди в тексте и выпиши описание орла.

.............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

5. Объясни значение выражения "закипела битва".

............................................................................................................................................

(началась борьба, началась битва)

Кошка играла с котятами.

Закипела битва кошки и орла.

Орёл схватил котёнка.

Кошка вцепилась в орла.

Кошка повалила орла на землю.

1

2

3

4

5


84

6. Как вы думаете, почему победила кошка?

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

7. Напиши отзыв о прочитанном рассказе. Воспользуйся примерным планом действий:

Как называется произведение?

Кто его написал?

Кто главные герои? Как выглядят они? Какие поступки совершают?

Какова основная мысль, которую хотел передать автор читателю?

Чем понравилось произведение?

Какой интересный и важный эпизод для понимания содержания можно кратко передать?

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

Контрольная работа №7 по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

1. Закончи пословицу.

Сказано - не доказано, надо .........................................................................(сделать).

Не спеши языком, торопись ...........................................................................(делом).

Хорошо тому, кто добро...........................................(делает), а лучше тому, кто

добро...........................................(помнит).


85

Кто скоро помог, тот дважды ........................................................................(помог).

2. Объясни значение пословицы.

Хвастливое слово гнило.

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

( Хвастаться - дурной тон, верить в хвастовство не стоит.)

3. Объясни значение слов, выражений.

Совесть - ..........................................................................................................................

(чувство высокой, нравственной ответственности за своё поведение перед людьми).

Для очистки совести - .....................................................................................................

(чтобы потом не винить себя в чём-нибудь).

Сделано на совесть - ......................................................................................................

(добросовестно, хорошо).

4. Напиши отзыв о любом понравившемся рассказе Николая Николаевича Носова.

Воспользуйся примерным планом действий:

Как называется произведение?

Кто его написал?

Кто главные герои? Как выглядят они? Какие поступки совершают?

Какова основная мысль, которую хотел передать автор читателю?

Чем понравилось произведение?

Какой интересный и важный эпизод для понимания содержания можно кратко передать?

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................


86

Самостоятельные работы по проверке умения работать с текстом

Самостоятельная работа №1


87


88


89



90


91


92



93


94


95

Итоговая работа


96


97


98

Тексты для проверки техники чтения

Сосульки

(Сказка)

Эй, ледяные сосульки, отчего это вы плачете? - спросил любопытный воробей, у которого

было отличное настроение.

- Мы плачем от страха, - ответили сосульки.

- А чего вы боитесь?

- Ах! - вздохнули маленькие ледышки. - Ведь если мы сорвёмся с крыш, то обязательно

разобьёмся...

Глупый воробьишка почесал клювом под крылышком и посоветовал:

- Научитесь летать - тогда всё будет в порядке!

Почирикал - и упорхнул.

А разве ледяные сосульки могут научиться летать?

Вон одна полетела и разбилась. (70 слов)

Вопросы и задание

1. Назови участников диалога данной сказки.

2. Что так пугало маленьких сосулек?

3. Какой совет они получили от любопытного воробья?

4. Почему сосульки не могли воспользоваться этим советом?

Крокодилята

(Из книги «Осколки кокосового ореха»)

Лежит на берегу болота куча прелых листьев. Вылезла из воды крокодилиха, мордой кучу

разбросала, когтистыми лапами давай песок разгребать.

- Что трудишься, потеряла что?

- Ничего не потеряла. Яйца мои тут в тёплом песке лежали. Срок им настал.

- Как узнала?

- Дети мои голос подали, квакать начали.

И верно - белые с зелёными точками яйца - ква-ква! Пора вылупляться крокодилятам, пора

опрометью к воде бежать. (61 слово)

(С. Сахарное)


1. Как крокодилиха узнала, что пора крокодилятам появляться на свет?

2. Какими крокодилята появляются на свет? Какое выражение помогло тебе это понять?

3. Кого тебе напоминает крокодилиха как мать?

Павлин

(Басня)

Собрались птицы себе царя выбирать. Распустил павлин свой хвост и стал называться в цари.

И все птицы за его красоту выбрали его царём. Сорока и говорит:

- Скажи же ты нам, павлин: когда ты царём будешь, как ты станешь нас от ястреба

защищать, когда он за нами погонится?

Павлин не знал, что ответить, и все птицы задумались, хорош ли им будет царь павлин. И не


99

взяли его царём, а взяли орла. (68 слов)

(JI.H. Толстой)


1. Почему птицы хотели выбрать царём павлина? Почему они выбрали царём орла?

2. Какая из пословиц подойдёт к этой басне? _

Не гонись за красотой, тянись за разумом. _

Не храбрись на печи, храбрись на поле.

Что такое звёзды?

- А что такое звёзды? - спросил однажды кузнечик.

Лягушонок задумался и сказал:

- Большие слоны говорят: «Звёзды - это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не

верь.

Большие медведи думают: «Звёзды - это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь.

Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут

большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там,

поджав длинные ножки.

- Да, - сказал кузнечик. - Это больше похоже на правду. Звёзды - это большие цветы. Они

спят в небе, поджав длинные ножки. (92 слова)

(Г. Цыферов)


1. Назови героев этой сказки.

2. С чем сравниваются звёзды в этой сказке?

3. Какое сравнение тебе понравилось больше всего?

4. А ты как думаешь, на что похожи звёзды?

Мама

Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос, такой знакомый, родной.

Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины

руки.

Мама.

Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит. Ты

ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом научила тебя говорить, ходить...

Мама прочла тебе первую книжку.

От мамы ты узнал имена птиц - воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть

имя - ромашка, василёк, иван-да-марья...

Мама всегда была рядом с тобой. И всё начиналось с мамы. (93 слова)

(Ю. Яковлев)


1. Перечитай первые предложения. К кому обращается писатель?

2. Расскажи о своей маме. Какая она? Как ты с ней дружишь?


100

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Основная литература

№ Название учебника класс ФИО автора Издательство Год издания

1

Литературное чтение.

2 класс, в 2-х частях.

2

Климанова Л.Ф.,

Горецкий В.Г.,

Виноградская Л.А. и

др.

Просвещение

2015

2018

2. Литературное чтение.

Творческая тетрадь.

2

Т.Ю. Коти


2018

Дополнительная литература

№

Название учебного

пособия

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

1.

Волшебная сила слов.

Рабочая тетрадь по

развитию речи.

2

Климанова Л.Ф. и др.


2016-2017

2.

Уроки чтения.

Методические

рекомендации.

2

Бойкина М.В.


2012

Интернет – ресурсы

№

Адрес сайта

Название

кл

ФИО

автора

Издател

ь

Год

выпус

ка

1

Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

Единая коллекция

Цифровых

Образовательных

Ресурсов.

2

Режим доступа: http://

www.prosv.ru/umk/per-

spektiva/info.aspx?ob_no=12

371

Официальный сайт

УМК

«Перспектива».

3


http://nachalka.info/about/193

Презентация уроков

«Начальная школа».


www.festival.1 september.ru

Я иду на урок

начальной школы

http://school-collection.edu.ru/

http://www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371



http://nachalka.info/about/193


101

(материалы к уроку).

5


www.uroki.ru

Образовательный

портал

«Ucheba.com».

6 Режим доступа:

www.km.ru/education

Мультипортал.

7


http://www.proshkolu.ru/club/

nachalniki/

Клуб учителей

начальной школы

8 Режим доступа:

http://pedsovet.su

Педагогическое

сообщество

9

CD Электронное

приложение к учебнику

«Литературное чтение»

Л.Ф. Климановой,

Л.А. Виноградской,

М.В. Бойкиной

Литературное

чтение

2

Климанов

а Л. Ф.,

Бабушкин

а Т. В.,

Бойкина

М.В.

«Просве

щение»

2016

http://www.km.ru/education

http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/

http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/

http://pedsovet.su/


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ...

Documents