Смыслы и Смысл литературного произведения

Лисовицкая Лариса Евгеньевна,

кафедра русского языка, художественно-эстетических дисциплин и методик их

преподавания

Смысл Смысл как разумное основание, цель: ̶ смысл жизни, ̶ поездка имеет (теряет) смысл, ̶ обрести смысл… Смысл слова, речи, сообщения, знака: ̶ понять смысл высказывания, ̶ набор слов, не имеющий смысла, ̶ раскрыть смысл статьи… * * * То, что можно понять, найти, вложить, выразить: субъективное (субъектное) начало

Смысл А.Р. Лурия: «смысл» — это привнесение

субъективных аспектов значения соответственно данному моменту и ситуации.

Н.С. Валгина: смысл - целостное содержание какого-либо высказывания, не сводимое к значениям составляющих его частей и элементов, но само

определяющее эти значения.

* * *

С позиции читателя: Смысл – это содержание мысли читателя, возникающей в результате

стимулирующего воздействия художественного текста.

Писатель: найти,

вложить, выразить…

контакт Читатель:

найти, понять,

разгадать…

Н.С. Гумилев. Читатель …Это благодаря ему

печатаются книги, создаются репутации, это он дал нам

возможность читать Гомера, Данте и Шекспира.

Читатель

• Специалист – критик, литературовед, лингвист, культуролог, психолог… Его цель -квалифицированная целенаправленная (дисциплинарно ограниченная и бесстрастная) интерпретация.

• Читатель – человек, купивший и читающий книгу по привычке к чтению, ради удовольствия, чтобы провести время… Едва ли он займется сознательным анализом литературного произведения. Учитель – методист, воспитатель…

Учитель как читатель 1. Педагогическая интерпретация: какой

воспитательный эффект может оказать произведение на учеников.

2. Методическая интерпретация: какие умения могут быть актуализированы при чтении данного произведения.

3. Психологическая интерпретация: какое психологическое воздействие может оказать произведение.

Главная цель – создать привычку к чтению художественной литературы, научить получать от этого удовольствие.

Не надо работать над

стихами, надо чтоб стих над тобой (в тебе!) работал.

Марина Цветаева (Сводные

тетради: т.1.) http://modernlib.ru/books/cvetaeva_marina/tetrad_pervaya/read

/

Удовольствия

• Чувственное – ритм, звук, чувственные ассоциации • Эмоциональное – уход от повседневности, сопереживание герою, торжество справедливости, разряд нервной энергии, вызванный сильным переживанием (Л.С.

Выготский): «… над вымыслом слезами обольюсь…» • Интеллектуальное - зарядка ума, понимание, размышление, диалог с писателем

Развитие

• Эмоциональное

• Этическое

• Интеллектуальное

• Формирование личного образа мира

• Развитие языковой личности

Г.И. Богин. Обретение способности

понимать: Введение в герменевтику Рефлексия научная и обыденная

… читатель в ходе обыденной рефлексии отдает себе отчет лишь в наличии ее последствий, а не процесса… переживает ее как чувство… «щемяще-пронзительно

напоминающего…»

…Фактически мы имеем дело

со значащим переживанием:

предметом переживания является смысл…

Пушкин – Баратынскому

«…поэт мужает, талант его растет, понятия становятся выше, чувства изменяются. <…> А читатели те же и разве только сделались холоднее сердцем и равнодушнее к поэзии жизни. Поэт отделяется от них, и мало-по-малу уединяется совершенно. Он творит — для самого себя …встречает холодность,» (XI, 185).

Баратынский –

Пушкину

«Поэт развивается, пишет с большою обдуманностью, с большим глубокомыслием: он скучен офицерам, а бригадиры с ним не мирятся, потому что стихи его все-таки не проза.» (Пушкин, XIV, 6).

Современный читатель

…социокультурная ситуация четко подсказывает способы облагородить «онтогенез» обыденной

рефлексии у весьма больших контингентов людей, особенно у людей учащихся.

Нельзя сделать всех школьников учеными,

но можно их сделать умными.

Образность

• Соединение абстрактного уровня мышления с конкретно-образным

• Передача абстрактной идеи через конкретное изображение

• Символичность

• Ассоциативность

Л.Н. Толстой – Н.Н. Страхову:

Во всем, почти во всем, что я писал, мною руководила потребность собрания мыслей, сцепленных между собою, для выражения себя, но каждая мысль, выраженная словами особо, теряет свой смысл, страшно понижается, когда берется одна из того сцепления, в котором она находится. <…> выразить основу этого сцепления непосредственно словами никак нельзя; а можно только посредственно – словами описывая образы, действия, положения».

Образование элементарных смыслов

Чувственные ассоциации:

Море смеялось.

(А.М. Горький, рассказ «Мальва»).

Символические значения:

Когда Филипп шел по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой большая собака

Волчок. (Л.Н. Толстой)

Образование элементарных смыслов: фоновые знания читателя

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход

деревни, в озеро на свободу.

Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя, Плетется рысью как-нибудь; Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая; Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке. Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки жучку посадив, Себя в коня преобразив;

Шалун уж отморозил пальчик:

Ему и больно и смешно, А мать грозит ему в окно.

С. Есенин

Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось, Что совсем-совсем немного Ждать зимы седой осталось. Ах, и сам я в чаще звонкой Увидал вчера в тумане: Рыжий месяц жеребенком Запрягался в наши сани.

Из чего образуются элементарные смыслы

1. Речевая актуализация языковых значений.

2. Чувственные ассоциации.

3. Фоновые знания читателя.

4. Символические значения.

5. Изображаемые ситуации, картины.

6. Звуковые образы.

… … …

Образование смыслового потока:

Узник Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном,

Клюет, и бросает, и смотрит в окно, Как будто со мною задумал одно.

Зовет меня взглядом и криком своим И вымолвить хочет: «Давай улетим!

Мы вольные птицы; пора, брат, пора! Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края, Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»

А.С. Пушкин

Узник

Сижу за решеткой в темнице сырой. Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном,

Клюет, и бросает, и смотрит в окно, Как будто со мною задумал одно.

Зовет меня взглядом и криком своим И вымолвить хочет: «Давай улетим!

Мы вольные птицы; пора, брат, пора! Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края, Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»

А.С. Пушкин

Узник

Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном,

Клюет, и бросает, и смотрит в окно, Как будто со мною задумал одно.

Зовет меня взглядом и криком своим И вымолвить хочет: «Давай улетим!

Мы вольные птицы; пора, брат, пора! Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края, Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»

А.С. Пушкин

Узник

Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном,

Клюет, и бросает, и смотрит в окно, Как будто со мною задумал одно.

Зовет меня взглядом и криком своим И вымолвить хочет: «Давай улетим!

Мы вольные птицы; пора, брат, пора! Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края, Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»

А.С. Пушкин

Смысловой поток (мотив?)

Ряд речевых отрезков, несущих однородные, но разные смыслы и ведущих мысль читателя в заданном

направлении:

Путь крестьянина

– путь ямщика

– путь мальчика…

Конец сезонного цикла

– конец суточного цикла

– конец жизненного цикла…

Кавказ Кавказ подо мною. Один в вышине

Стою над снегами у края стремнины;

Орел, с отдаленной поднявшись вершины,

Парит неподвижно со мной наравне.

Отселе я вижу потоков рожденье

И первое грозных обвалов движенье.

Здесь тучи смиренно идут подо мной;

Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады;

Там ниже мох тощий, кустарник сухой;

А там уже рощи, зеленые сени,

Где птицы щебечут, где скачут олени.

А там уж и люди гнездятся в горах,

И ползают овцы по злачным стремнинам,

И пастырь нисходит к веселым долинам,

Где мчится Арагва в тенистых брегах,

И нищий наездник таится в ущелье,

Где Терек играет в свирепом веселье;

Играет и воет, как зверь молодой,

Завидевший пищу из клетки железной;

И бьется о берег в вражде бесполезной

И лижет утесы голодной волной...

Вотще! нет ни пищи ему, ни отрады:

Теснят его грозно немые громады.

Кавказ Кавказ подо мною. Один в вышине Стою над снегами у края стремнины; Орел, с отдаленной поднявшись вершины, Парит неподвижно со мной наравне. Отселе я вижу потоков рожденье И первое грозных обвалов движенье.

Здесь тучи смиренно идут подо мной; Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады; Под ними утесов нагие громады; Там ниже мох тощий, кустарник сухой; А там уже рощи, зеленые сени, Где птицы щебечут, где скачут олени.

А там уж и люди гнездятся в горах, И ползают овцы по злачным стремнинам, И пастырь нисходит к веселым долинам, Где мчится Арагва в тенистых брегах, И нищий наездник таится в ущелье, Где Терек играет в свирепом веселье;

Играет и воет, как зверь молодой, Завидевший пищу из клетки железной; И бьется о берег в вражде бесполезной И лижет утесы голодной волной... Вотще! нет ни пищи ему, ни отрады: Теснят его грозно немые громады.

Кавказ подо мною. Один в вышине Стою над снегами у края стремнины;

Орел, с отдаленной поднявшись вершины, Парит неподвижно со мной наравне.

Отселе я вижу потоков рожденье И первое грозных обвалов движенье.

Отселе я вижу потоков рожденье И первое грозных обвалов движенье.

Здесь тучи смиренно идут подо мной; Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады; Там ниже мох тощий, кустарник сухой;

А там уже рощи, зеленые сени, Где птицы щебечут, где скачут олени.

А там уж и люди гнездятся в горах, И ползают овцы по злачным стремнинам, И пастырь нисходит к веселым долинам,

Где мчится Арагва в тенистых брегах,

И нищий наездник таится в ущелье, Где Терек играет в свирепом веселье;

Играет и воет, как зверь молодой, Завидевший пищу из клетки железной; И бьется о берег в вражде бесполезной

И лижет утесы голодной волной... Вотще! нет ни пищи ему, ни отрады: Теснят его грозно немые громады.

И. А. Бунин «Родник» В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный: Кипит, играет и спешит, Крутясь хрустальными клубами, И под ветвистыми дубами Стеклом расплавленным бежит. А небеса и лес нагорный Глядят, задумавшись в тиши, Как в светлой влаге голыши Дрожат мозаикой узорной.

Неподвижность - движение В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный: Кипит, играет и спешит, Крутясь хрустальными клубами, И под ветвистыми дубами Стеклом расплавленным бежит. А небеса и лес нагорный Глядят, задумавшись в тиши, Как в светлой влаге голыши Дрожат мозаикой узорной.

Эволюция камня

В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный: Кипит, играет и спешит, Крутясь хрустальными клубами, И под ветвистыми дубами Стеклом расплавленным бежит. А небеса и лес нагорный Глядят, задумавшись в тиши, Как в светлой влаге голыши Дрожат мозаикой узорной.

Чему можно научить читателя?

1. Развить лексикон.

2. Создать привычку к чтению в режиме образно-чувственного восприятия.

3. Ввести в мир общечеловеческой и национальной традиционной

символики.

4. Научить «ведению» потока смыслов.

5. Объяснить со-творческую сущность читательского восприятия.

Н.С. Гумилев. Читатель

читатель-друг … думает только о том, о чём ему говорит поэт, становится как бы написавшим данное стихотворение … переживает творческий миг во всей его сложности и остроте… Для него стихотворение дорого во всей его материальной прелести… Прекрасное стихотворение входит в его сознание, как непреложный факт, меняет его, определяет его чувства и поступки. Только при условии его существования поэзия выполняет своё мировое назначение

облагораживать людскую породу.

Спасибо за внимание!

Ждем Ваших отзывов:

marketolog@pgsga.ru

webinar.pgsga.ru

Телефон для справок: (846) 269-69-00

Задать вопрос можно тут

pgsga.copiny.com