«Экология животных»новоусманский-лицей.рф/nvm/rp/rp_7... ·...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Новоусманский лицей»

РР АА ББ ОО ЧЧ АА ЯЯ ПП РР ОО ГГ РР АА ММ ММ АА

по учебному курсу

«Экология животных»

для обучающихся 7-х классов

Разработал: учитель биологии ВКК

Кириллова Л.Д.

2019 год

«Рассмотрено» на

заседании МО

Протокол № 1 от

27.08.2019г.

руководитель МО

Шульгина Г.Г.

«Согласовано» и

«Принято» на заседании МС


28.08.2019г.

__________ зам.дир. по

НМР Полякова Н.А.

«Согласовано» и

«Принято» на

заседании педсовета


28.08.2019г.

«Утверждаю»

директор МБОУ

«Новоусманский лицей»

________Мельников Е. Н.

приказ № 3

от «02» сентября 2019г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному курсу «Экология животных» разработана на

основе требований к результатам освоения основной образовательной

программы основного общего образования по биологии ,с учетом

программы формирования универсальных учебных действий, авторской

программы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов, включающая в себя

сведения о многообразии животного мира, принципах классификации,

строении, строении и жизнедеятельности организмов животных, их

индивидуальном и историческом развитии, о структуре и многообразии

экологических систем, формирование которых началось в 5-6 классах,

рассматривается влияние условий окружающей среды на животных, состав

животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных связей

разных живых существ, роль человека в сохранении экологического

равновесия в природе. многообразие живых существ в природных

сообществах, влияние животных на окружающую их среду, на жизнь

человека и его хозяйственную деятельность, показывает роль человека в

природе и его влияние на численность животного мира. Данная рабочая

программа ориентирована на использование учебника под авторской

редакцией В.В. Пасечник, В.В. Латюшин , М…Дрофа 2014г. Биология 7

класс, а так же учебного пособия «Экология животных», авторский

коллектив: Б.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др. переработано и дополнено

издание – М… «Вентана-граф» 2013г., которое отражает организацию

обучения по ФГОС (2010г.) и раздел о животных в вопросах и изданиях с

различными значками и обозначениями, а так же для более успешного

использования программы планируется реализация проектной деятельности

учащихся в частности познавательные и проектно-ориентированные .

Программа так же предполагает некоторые трудности в изучении раздела

Биология 7 класс, эти темы сложны по своей структуре и содержанию: это

разделы 3.Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

(12 часов), раздел 4.индивидуальноее развития животных (4 часа) и глава

6.Численноссть животных (3 часа). Для реализации данной программы курса

Биология- животные учитель при подготовке и разработке уроков может

разрабатывать собственную модель уроков, используя ресурсы, которые

считает приемлемыми и рациональными для достижения планируемых

результатов обучаемых и обучения в соответствии с личным опытом,

уровнем обучения и познавательной активности школьников.

Цели изучения предмета:

-формирование первоначальных систематизированных представлений о

биологических объектах, об экосистемной организации жизни, овладение

понятийном аппаратом биологии;

-приобретение опыта использования методов биологической науки для

изучения живых организмов и человека;

-наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и

процессов;

-проведение несложных биологических экспериментов с использованием

аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

-освоение приемов выращивания и размножения домашних животных, ухода

за ними;

-формирование основ экологической грамотности, способности оценивать

последствия деятельности человека в природе;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных мест

обитания;

-овладение приемами работы с информацией биологического содержания,

представленной в разной форме ( в виде текста, табличных данных, схем,

фотографий и др.);

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и

углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного

предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в

качестве сферы своей профессиональной деятельности;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,

собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в

природе.

Задачи обучения:

-формирование целостной научной картины мира;

-понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований

в современном мире;

-овладение научным подходом к решению различных задач;

-овладение умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать

их результаты, формулировать выводы, оценивать полученные результаты;

-выявление и осознание сущности и особенности изучаемых объектов,

процессов, явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.).

Общая характеристика курса.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от

общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и

межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного

гуманистического, аксиологического, культурологического, лично-

деятельностного, историко-проблемного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступенях основного общего образования традиционно

направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных

особенностях объектов живой природы, их многообразии эволюции, о

человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ

научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и

познавательных интересов. В процессе изучения биологии основное

внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания

живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся

самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных

действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных

качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и

исследовательскую деятельность, где проявляются также учебные действия,

как умение видеть проблему, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,

давать определения понятий, структурировать материал.

-В 7 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и

многообразии животных, принципах их классификации;

-знакомятся с эволюцией строения живых организмов;

-взаимосвязью строения и функцией органов и их систем, с индивидуальным

развитием и эволюцией животных;

Узнают:

-о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны

природы, природопользовании, с/х производства;

-о медицине и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства,

основанных на использовании биологических систем.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса.

В результате освоения курса биологии 7 классе. учащиеся должны обладать

следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование

следующих знаний и качеств:

-знание и применение учащимися правил поведения в природе;

-формирование ответственного отношения к учению, готовность и

способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

-знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и

природы, понимание роли человека в изменении численности отдельных

видов животных и в уменьшении их биоразнообразия;

-умение реализовывать теоретические познания на практике по аутэкологии

животных для ухода за домашними животными и с/х животными;

-понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и

осознанного выбора профессии;

-проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в

усваиваемые знания;

-воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым,

изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

-признания учащимися права каждого на собственное мнение;

-формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к

себе через глубокое знание зоологической науки;

-проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо

природы;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их

последствия;

-умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего

мнения.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определить цель УД, использовать непосредственное наблюдение и делать

выводы;

-использовать знание по зоологии в повседневной жизни;

-обобщать и делать выводы по изученному материалу;

-сравнивать и сопоставлять животных, изученных таксономических групп,

между собой;

-получать биологическую информацию о строении органов, систем органов,

регуляции деятельности организма, роста развития животного организма из

различных источников;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные

критерии оценки.

Познавательные УУД

-анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу,

классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим

группам;

-выявлять признаки, сходства и отличия в строении, образе жизни и

поведения животных, механизмах функционирование органов и их систем у

животных;

-осуществлять наблюдения и делать выводы, самостоятельно выбирая

критерии для логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственной связи при изучении приспособленности животных к среде

обитания на разных стадиях развития;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных), конспектов;

-преобразовывать информацию из одного вида в другой

(таблицу, текст и т. д.)

-определять возможные источники необходимых сведений, анализировать,

обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу, оценивать

воздействия человека на животный мир;

-получать биологическую информацию об эволюционном развитии

животных из различных источников;

Коммуникативные УУД

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, договариваться друг с другом), использовать

непосредственное наблюдение и делать выводы;

-в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

-понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения),

доказательства (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

иных позицией;

Предметным результатом изучения курса является сформированность

следующих умений:

-давать характеристику методов изучения биологических объектов,

наблюдать и описывать различных представителей животного мира,

определять сходства и различия между животными;

-описывать собственные наблюдения строения покровов тела и систем

органов животных, различать в них цель, условия проведения, полученные

результаты;

-сравнивать строение органов и систем органов животных разных

систематических групп (3-4 группы);

-использовать дополнительные источники информации для выполнения

учебной задачи, правильно использовать биологические понятия;

-находить в тексте учебника отличительные признаки основных

биологических объектов и явлений;

-находить в словарях и справочниках значения терминов;

-получать биологическую информацию о строении органов, развития

животного организма из различных источников, выделять главную мысль;

-обобщать, делать выводы из прочитанного;

-пользоваться приборами для проведения исследований, работать с живыми

фиксированными животными (коллекциями, микропрепаратами и др.)

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни:

-наблюдать за поведением животных в природе;

-отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать

сохранению их численности и мест обитания;

-соблюдать правила при проведении наблюдений;

-совершать правильные поступки по сбережению природных богатств,

находясь в природном окружении;

-вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать

и не уничтожать животных;

-оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых

животных;

-пользоваться Красной книгой, анализировать и оценивать воздействие

человека на животный мир;

-объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете,

для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород

животных, ухода за ними;

-проведение и использование собственных наблюдений за состоянием

собственного организма.

Основное содержание курса по темам рабочей программы

Тема 1. Экология животных: раздел науки и учебный предмет (1 ч)

Экология животных. Многообразие животных. Особенности

взаимодействия животных и среды обитания.

Тема 2. Условия существования животных (4ч)

Условия существования. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды

обитания.

Экскурсия №1 «Условия обитания животных».

Тема 3. Среды жизни (5 ч)

Среда обитания: наземная, воздушная, почвенная, водная, организменная,

характеристика.

Проект №1 «Среды жизни и их обитатели»

Тема 4. Жилища в жизни животных (1 ч)

Общая характеристика жилища – как среды обитания.

Тема 5. Биотические экологические факторы в жизни животных 3 ч)

Животные и растения. Взаимоотношения между животными: хищничество,

конкуренция, паразитизм, симбиоз. Пищевые связи.

Проект №2 «Типы взаимоотношений насекомых нашей местности»

Тема 6. Свет в жизни животных (1ч.)

Общая характеристика отношения животных к свету. Свет как экологический

фактор.

Тема 7. Вода в жизни животных (2ч.)

Значение воды в жизни животных Вода как необходимое условие жизни

животных. Экологические группы животных по отношению к воде.

Лабораторная работа № 1 «Реакция дождевых червей на различную

влажность почвы»»

Тема 8. Температура в жизни животных (2ч.)

Значение тепла для жизнедеятельности животных. Экологические группы

животных по отношению к теплу.

Лабораторная работа №2 «Движение простейших при разных температурах».

Тема 9. Кислород в жизни животных (1ч.).

Значение воздуха в жизни животных.

Практическая работа (домашняя) №1 «Сравнение приспособлений

млекопитающих к воздушной и наземной средам жизни»

Тема 10. Сезонные изменения в жизни животных (4).

Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к условиям

существования. Оцепенения. Спячка.Миграции как приспособленность к

сезонным изменениям условий обитания.

Лабораторная работа №3 «Влияние сезонных изменений на развитие

насекомых»

Практическая работа (дома) №2 «Фенологические наблюдения за животными

зимой и весной»

Тема 11. Численность животных (3ч)

Популяции животных. Характеристика популяций. Динамика численности

различных животных.

Лабораторная работа № 3 « Динамика численности насекомых».

Тема 12. Изменения в животном мире Земли (6ч.)

Многообразие видов животных. Естественные и искусственные условия

обитания. Охрана, редкие и исчезающие животные. Красная Книга. История

становления взаимоотношений человека и животных. Одомашнивание.

Экскурсия №2 « Охраняемая территория или краеведческий музей»-1ч

Проект№3 «Охраняемые виды животных нашего края»-1ч

Планируемые результаты обучения

Личностные:

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение природы;

формирование основ экологической культуры;

формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

систематизировать и обобщать разные виды информации;

составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия

с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в

ходе осуществления групповой и парной деятельности во время

экскурсии;

использовать речевые средства для изложения своей точки зрения,

аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

основные характеристики животного мира

Учащиеся должны уметь:

1. Устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни животных;

характеризовать роль животных в природе

аргументировать необходимость бережного отношения к природным

сообществам.

2. Описывать многообразие условий обитания животных. Называть

основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.

3. Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных,

различных форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций

животных на изменение различных экологических факторов, редких и

охраняемых животных своего региона.

4. Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых

организмов, особенности распространения животных в зависимости от

действия экологических факторов.

5. Давать характеристику основным видам приспособлений животных к

различным экологическим факторам и их совокупности, основным средам

обитания животных.

6. Объяснять взаимоотношения между животными разных видов,

состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.

7. Объяснять значение различных экологических факторов для

существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека;

значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития

экосистем.

8. Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред

обитания животных, понимать роль человека в изменении численности

отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.

9. Объяснять роль и значение животных в распространении живого

вещества на планете Земля.

10. Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под

воздействием природоохранной, селекционной, генно-инженерной

деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.

11. Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за

домашними и сельскохозяйственными животными.

12. Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми

объектами природы.

Место предмета в образовательном плане лицея

На изучение предмета отводится 1 часа в неделю. Итого 34 часа в год. Отбор

форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного

содержания. В каждом разделе программы определены минимум

лабораторных и практических работ; запланированы экскурсии и

исследования в лаборатории лицея. Так же в его содержание включены

сведения из астрономии, биологии, географии, физики, химии; общее число

учебных часов 34. Заявленные в программе лабораторные и практические

работы предполагают выбор учителем конкретных тем, работ и форм их

проведения с учетом материального обеспечения школы, программ класса и

резерва времени, так же это позволит расширить и разнообразить изучение

курса.

Технологии.

В изучении раздела будут использоваться следующие пед. технологии:

здоровьесберегающие , проблемное обучение, дифференцированное,

индивидуально-личностное, информационно-коммуникативное развитие,

исследования, алгоритмы составления выполнения заданий, к так же

обобщение и систематизация знаний.

Формы контроля.

Стартовый, промежуточный (2 р в год), итоговый в виде тестов и

контрольных работ, текущий контроль в формате:

а) самостоятельных;

б) лабораторных, практических, тестов, опросов.

Тематическое планирование материала (экология животных).

№ урока

Тема Количество часов

1

Экология животных: раздел науки и учебный предмет (1 час) Экология животных, как раздел науки. Взаимодействие животных с окружающей средой Условия существования животных ( 4 часа)

1 ч.

2 Многообразие условий обитания, среди обитания животных и условия существования. Предел существования

1 ч.

3 Пределы существования. Пища ее роль в жизни животных

1 ч.

4 5

Экскурсия. Условия обитания, убежища и укрытия животных их жилища Среды жизни 5 часов

2 ч.

6 Наземная среда жизни. Животный мир суши (тундра, леса, степи, саванны)

1 ч.

7 Наземно-воздушная среда жизни (пустыни, тропические леса, горные области)

1 ч.

8

Водная среда жизни. Особенности жизни животных в морях, океанах, водоемах

1 ч.

9 Животный мир почвы. Почвенные животные и плодородные почвы

1 ч.

10

Живой организм как среда обитания Приспособленность животных к жизни в организме Биологические и экологические факторы в жизни животных (6 часов)

1 ч.

11

Отношение животных с представителями разных царств живой

1 ч.

природы

12 Животные в жизни растений 1 ч. 13 Пищевые отношения между

животными различных видов 1 ч.

14 Непищевые отношения между животными различных видов

1 ч.

15 Отношения между животными одного вида

1 ч.

16

Образование пар. Размножение Неживая природа в жизни животных (5 часов)

1 ч.

17 Свет в жизни животных. Дневные, ночные животные

1 ч. Л.Р.

18

Вода в жизни животных. Экологические группы животных по отношению к воде

1 ч. Л.Р.

19

Температура в жизни животных. Экологические группы животных по отношению к теплу

1 ч.

20

Реакции животных на изменения температуры Способы регуляции теплоотдачи

1 ч.

21

Кислород в жизни животных Приспособления у животных к извлечению кислорода из окружающей среды Сезонные изменения в жизни животных (4 часа)

1 ч.

22 Спячка и оцепенение в жизни животных к меняющимся условиям

1 ч. Л.Р.

23 Сезонные изменения в жизни насекомых

1 ч. Л.Р.

24

Миграция как приспособленность к сезонным изменениям условий обитания

1 ч.

25

Домашняя практическая работа Ведение фенологических наблюдений за животными

1 ч. Учебник стр.186-187

26 Популяция животных 1 ч.

27 Л.Р. Определение численности и плотности популяции животных

1 ч.

28

Как и почему меняется численность животных Изменения в животном мире Земли (6 часов)

1 ч.

29 Исчезнувшие и исчезающие виды животных

1 ч.

30 Редкие и охраняемые животные 1 ч. 31 Животные и человек. Домашние

животные 1 ч.

32

Животные населенных пунктов Жилье человека как среда обитания животных

1 ч.

33 Мини проект «Неприятные соседи» 1 ч. 34 Мини проект «Неприятные соседи» 1 ч. Защита проекта (работа в парах) 1 ч.

N

п/п Наименование

раздела и тем Содержание Виды деятельности

ученика УУД Сроки

проведения

1. Экология

животных раздел

науки и учебный

предмет. (1час)

Экология

животных как

раздел науки.

Биосферная роль

животных на

планете Земля.

Экология


учебный предмет

взаимосвязь

животных с

окружающей

средой.

Определять предмет

изучения экологии.

Описывать основные

направления

экологии и пути ее

решения.

Уметь искать и

выделять

информацию из

учебника, о значение

экологии и живых

организмов.

Формирование у

учащихся стартовой

Регулятивные

Предметные

Познавательные.

Личностные

1 четверть

мотивации к

изучению нового

предмета.

2. Условия

существования

животных(4часа).

2. Многообразие

условий среды

обитания

животных и их

условия

существования.

Предел



Многообразие

условий обитания.

Среды жизни.

Взаимосвязи

организма и среды

обитания.

Изменчивость

условий.

Научиться различать

среды жизни и их

экологические

факторы

Выделять и

формулировать виды

экологических

факторов.

Добывать

недостающую

информацию об

экологических

факторах с помощью

вопросов владея

диалогической

речью.


Познавательные

Коммуникативные

1четверть

3. Предел


животных. Пища

и ее роль в жизни

животных

Предел условий


живых организмов.

Пассивное и

активное питание.

Автотрофы и

гетеротрофы.

Научиться находить

объяснения понятий

»обмен веществ»

предел


организмов,

Анализировать и

приводить примеры

растительноядных

насекомоядных

плотоядных

животных, а также

животные фильтраты

,активное и

пассивное питание



1четверть


учащихся интереса к

изучению

взаимосвязей между

строением и

функциями

Личностные.

4-5 Экскурсия:

«Условия

обитания

убежища,

укрытия

животных их

жилища»

Условия обитания

животных. Типы

убежищ.

Приспособления к

различным

условиям

существования в

Уметь составлять

отчет об экскурсии и

последовательности

действий; в диалоге с

учителем.

Научиться вести

наблюдения за


Предметные.

1четверть

различные сезоны

года.

животными,

различать убежища,



фенологическим

наблюдениям за

птичьими базарами ,

хатками животных

своей местности.

Личностные.

3. Среды

жизни.(5часов)

6. Наземная среда

жизни

.Животный мир

суши(тундра,

леса, степь

прерии саванны.

Наземная среда

жизни. Животный

мир суши

.Особенности

условий обитания

разнообразие

животных тундры

горных областей

прерий.



прочитанного текста

об основных

абиотических

факторах наземно-

воздушной среды;

искать и выделять

примеры обитателей

климатических зон.

Уметь с достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли.

Предметные.



2четверть

7. Наземно-

воздушная среда

жизни.( пустыни

тропические леса

горные области)

Видовое

разнообразие

природно-

климатических зон

Земли.

Приспособление

организмов к

наличию воды

ярусность в

тропическом лесу.

Научиться

сравнивать

животных разных

экологических групп

по отношению к

влаге по рисункам;

Устанавливать

причинно-

следственные связи

между группами

животных к

адаптациям к

температуре

Выражать свои

мысли с достаточной

полнотой и

точностью о влиянии

человека на

животный мир.




2четверть

8. Водная среда

жизни

Особенности

жизни животных

в морях океанах

пресных

водоемах

Условия обитания

животных в воде,

отличия от

условий обитания

на суше


жизни в воде

Самостоятельно

находить основные

способы решения

проблем. уметь

сравнивать уже

известные

абиотические


2четверть

гидросфера бентос

планктон.

факторы на основе

результаты своих

наблюдений.

Научиться проводить

простые

наблюдения.


9. Животный мир

почвы.

Почвенные

животные и

плодородие

почвы.

Животный мир

почвы. Почва как

среда обитания

Образование

гумуса


животных к жизни

в почве.


сравнивать объекты

с целью внешнего

строения животных с

почвой.

Сопоставлять

биологический текст

с иллюстрациями

учебником


обнаруживать

учебную проблему

живых организмов в

образовании

плодородия

выдвигать версию

решения проблемы о

последствии

нарушения

почвенного покрова.



2четверть

10. Живой организм

как среда

обитания

Приспособления

животных к

жизни в живом

организме.

Жилища как

среда обитания.

Организменная

среда обитания

жизни.


жизни в живом

организме

Паразиты среди

животных

совместное

проживание.

Животные

паразиты.

Изучать материал о

паразитических

формах животных

через включения в

новые виды

деятельности

,самостоятельно

совершенствовать

выработанные

критерии оценки


учащихся умения на

примерах изучения

информации и

ресурсах оценивать

разных совместно-

обитающих

животных

Научиться

рассказывать о

жилищах животных

(домик нора дупло )




2четверть

4. Биологические и


факторы(6часов)

11. Отношения Животные и Определять Регулятивные

животных с

представителями

разных царств

живой природы

растения.

Взаимодействия

животных и

растений. Царства

живой природы

отделы растений

животных , среды

жизни.

плодоядных и

семеноядных

животных

Научиться

прогнозировать

последствия выпаса

домашних животных

по берегам рек.

Искать и выделять

необходимую

информацию в виде

примеров

взаимодействия

животных и

микроорганизмов из

прочитанного текста.



12.

13.

Животные в

жизни растений.

Растения в жизни

животных.

Пищевые

отношения

между

животными

различных видов.

Значение

животных в жизни

растений.

Животные

вегетарианцы.

Распространения

плодов и семян

животными

опыление.

Насекомоядные

животные.

Отношения между

животными

различных видов.

Различные формы

взаимодействия.

«хищник- жертва»

паразит- хозяин

конкуренция


различия в питании

при взаимодействиях

животных и

растений.

Уметь применять

методы

информационного

поиска о ведущей

роли растений в

сообщества.

Достаточно полно и

точно выражать свои

мысли в диалоге с

учителем о

последствиях

нарушения

взаимовыгодных

отношениях.

Научиться


различных типов

взаимодействий



причин причины

сложных

взаимодействий

организмов;

преобразовывать

информацию в

схемы цепей

питания.








2четверть

учащихся

устойчивой


исследовательской

работе в прогнозе

гибели хищников в

экосистемах

14. Непищевые

отношения

между

животными

различных видов

Животные и

микроорганизмы

и их роль в жизни

животных

Бактериальные и

грибковые

заболевания

Научиться


животных

нахлебниках и

животных

квартирантах по

рисункам и

фотографиям

Составлять план

действий и

последовательность

в изучении

материала через

включение помощи

компьютерных

средств.


учащихся



ведению и

соблюдению

гигиенических норм.

заражения

болезнетворными

организмами




2четверть

15. Отношения

между

животными

одного вида,

образование пар

размножение

Внутривидовые

отношения,

связанные с

размножением

между родителями

и потомством

Научиться

составлять схемы

полового и

бесполого

размножения


учащихся



ведению



2четверть


деятельности о

биологическом

размножении

поведении животных

С достаточной

полнотой и


свои мысли о

соблюдении правил

поведения в природе

в период

размножения.


16. Отношения

между

животными

одного вида:

семья

родственники

соседи

Взаимоотношения

между животными

Групповой образ

жизни лидерство

сожительство

Научиться


конкурентных

отношений;


живых организмах

по рисункам


выделять

познавательные цели

и выделять признаки

избегания

животными

конкуренции и

территориального

поведения.

Распределять роли в

парах во время

работы в парах




2четверть

5. Неживая

природа в жизни

животных (5

часов)

17. Свет в жизни

животных

Дневные и

ночные

животные

Отношения

животных к свету.

Свет как

экологический

фактор.

Особенности

распространения

животных в

зависимости от

света. Органы

зрения и свечения

животных

Научиться


животных по

разному

приспособлению к

световому режиму,

наблюдать реакции

воздействия живых

организмов на свет,


причинно-


между

продолжительностью

светового периода

суток и


познавательные

3четверть

приспособления к

сезонным

изменениям

18. Вода в жизни

живых

организмов

Экологические

группы


отношению к

воде.

Значение воды в

жизни животных.

Вода как

необходимое

условие жизни

животных.

Влажность как


фактор. Соленая и

пресная вода Л.р.

№1 Реакция

дождевых червей

на влажность

почвы.

Называть и выделять

абиотические

факторы водной

среды наблюдать

заводными

организмами

Объяснять

причинно-


гибели живых

организмов зимой в

водоемах и их

строением

предметные

познавательные

19. Температура в


Экологические

группы




Значение

температуры для

жизнедеятельности

животных

Температура как


фактор

гомойотермные и

пойкилотермные

животные Л. Р. №2

Научиться


влияния

температуры на

процессы

протекающие в теле

животных.


учащихся

умения ставить и

проводить

эксперимент с

амебой по

образованию

ложноножек на

примерах обобщения

знаний

предметные

личностные

3четверть

20. Реакции живых

организмов на

изменения

температуры

Способы

регуляции

теплоотдачи

Реакции животных

на изменения

температуры

способы

теплорегуляции и

теплоотдачи у

животных спячка,

оцепенение

двигательная

активность

Выделять и

формулировать

познавательную цель

о различных группах






изучению

взаимосвязей между

строением и

функциями

теплокровных и

холоднокровных

животных


личностные

3четверть

21 Кислород в


Значение воздуха в


Научиться




у животных к

увеличению О2

из окружающей

среды.

Годовой состав и

движение масс

воздуха как


факторы в жизни

животных.О2 и

СО2 в жизни

животных.

Дыхание. Газовый

состав атмосферы.

Содержание О2в

воде. Дыхание

водных животных

на основе

фенологических

наблюдений за

животными в разные

времена года.


прогнозировать

содержание О2 в

атмосфере при

работе различных

производств в

населенном пункте.


учащихся




деятельности о

причинах частой

гибели животных в

водоемах.



6 Сезонные

изменения в


(4 часа)

22 Спячка и

оцепенение как

приспособление

к меняющимся

условиям

Сезонные

изменения в жизни



меняющихся

условий.

Оцепенение.

Спячка и

поведенческие

морфологические

приспособления.

Научиться писать

отчет по

проведенным

фенологическим

наблюдениям за

животными в

различные сезоны

года.

Уметь с помощью

вопросов добывать

недостающую

информацию о

классах животных,

относящихся к

зимней и летней

спячкам.



3четверть

23 Л.Р. «Сезонные

изменения в

жизни

насекомых»

Влияние сезонных

изменений на

развитие

насекомых

пришкольного

участка (на

фрагментах

отмирающего

дерева, части

послойно

отобранных


простые опыты и

наблюдения по

исследованию

насекомых.

Уметь


проблему и

познавательную цель

в исследовательской

работе.



3четверть

насекомых)

24 Миграции как


к сезонным

изменениям

условий

обитания

Миграции, длина

светового дня,

приспособление к

сезонным

изменениям в


Научиться


живых организмах

по рисункам на

основе видового

состава животных в

природе.

Искать и собирать

информацию о видах

птиц по срокам

появления в местах

размножения весной

с помощью

постановки

вопросов. Владеть

монологической

речью.



3четверть

25 Домашняя п.р.

работа «Ведение

фенологических

наблюдений за

животными»

Фенологические

наблюдения за

животными зимой

и весной.

Научиться

зарисовывать и

описывать любых

домашних

животных.


учащихся

соблюдения и

понимания правил

поведения в природе

и кабинете биологии.

Умение с

достаточной

полнотой и


свои мысли.




3четверть

6 7 Численность

животных (3

часа)

26 Популяция

животных

Плотность

популяций.

Численность

популяции:

область

распространения,

неоднородность

среды.

Составлять план и


действий в изучении

материала о

численности

популяции через

включение новых

видов деятельности и

форм

сотрудничества.

Преобразовывать


одного вида в другой

(текст в таблицу на

основе описывания



различных форм

взаимосвязей

животных в

популяции)


учащихся

представления о

взаимосвязях между

живыми

организмами в

природе.


27 Как и почему

меняется

численность

животных?

Колебания


популяций.

Динамика


различных

животных.

Плотность

населения,

численность и

взрыв числа

особей в

популяциях.


причинно-

следственные связи о

влиянии

численности на

плотность

популяции и

причины падения и

взрыва числа особей

в популяции.

Определять


промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.



3четверть

28 Л.Р. №3

«Определение

плотности и


популяции».

Динамика

численности.

Дрозофилы.

Описание

состояния

популяции,

практическое

значение знаний о

структуре

популяции.


простые опыты и

наблюдения о

демографических

проблемах

животных.


учащихся сравнивать

на примерах

практические знания

о структуре

популяции.



4четверть

7 Раздел:

Изменения в

животном мире

Земли (6 часов)

29 Исчезнувшие и

исчезающие

виды животных.

Многочисленные и

малочисленные

виды. Причины

сокращения


видов.

Естественное и

Разработать по плану

и сверять свои

действия с целью об

исчезнувших видах

животных на

рисунках и

фотографиях,


4четверть

искусственное

изменение условий

обитания.

вносить коррективы

в способ своих

действий в случае

расхождения

эталона.


учащихся



применению

сравнительного

анализа

биологических

объектов на основе

видового

разнообразия в

природе.


30 Редкие и

охраняемые виды

животных.

Редкие и

охраняемые

животные. Красная

книга. Охраняемые

территории

России.

Региональные

охраняемые

территории

(заповедники,

заказники, парки).

Планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками на

основе дискуссии о

сокращении

видового

разнообразия.

Осуществлять

учебные действия на

основе выполнения

заданий об

особоохраняемых

природных

территориях России

и своего края.



4четверть

31 Животные и

человек.

Домашние

животные.

История

становления

взаимоотношений

человека и

животных.

Одомашнивание

животных.

Находить в тексте

учебника и других

источниках

информацию о

домашних

животных,

систематизировать

ее на основе своих

знаний и

наблюдений.

Строить

монологические

высказывания,

обмениваться

мнениями в парах,

активно слушать

одноклассников

На основе истории



одомашнивания

животных.

32 Животные

населенных

пунктов.

Жилье человека

как среда обитания

для животных.

Должны уметь

называть и

визуально

определять виды

животных в

населенных пунктах,

характеризовать

полезных животных

и диких животных.

Адекватно

воспринимать

информацию

учителя о

прогнозировании


животных и их

поведении.



4четверть

33 Мини-проект

«неприятные

соседи».

Животные

положительные и

отрицательные.

Дикие животные,

встречающееся в

пределах нашего

населенного

пункта.

Должны знать

правила техники

безопасности по

поведению

животных паразитов,

переносчиков

заболеваний

человека. Уметь

оказать первую

помощь в случае

укуса паразитами, а

также приводить

примеры различных

видов животных.

Самоопределение-

понимание

социальных норм,

правила поведения в

классе и проявление

познавательных

интересов и мотивов,

направленных на

изучение программы.



4четверть

34 Мини-проект

«неприятные

соседи» Защита

проекта (работа в

парах

Животные,

встречающееся в

человеческом

жилье, схемы

обитания,

устраивания жилья

животными или

просто

наведывание

Письменная

Преобразовывать

или переносить свои

знания, развивать

свои способности в

рамках освоения

предмета.

Научиться достигать

нового уровня

понимания предмета

на основе работы в



4четверть

работа, эссе,

реферат, обзорные

материалы,

отчеты,

мультимедийные

продукты..

кабинете биологии и

при пользовании

лабораторным

оборудованием,

объяснять значения

биологических

знаний в

повседневной жизни.

Представлять

результаты своего

исследования,


аргументы.

При работе в парах,

группами

обмениваться с

партнером важной

информацией,

участвовать в

обсуждении.

Самоопределение-

осознание

ответственного

отношения к

природе,

любознательности и

интереса методом

естественных наук и

доброжелательного

отношения к мнению

другого человека.




«Экология животных»новоусманский-лицей.рф/nvm/rp/rp_7... ·...

Documents