Daniel Defoe 1660-1731 Robinson Crusoe

Robinson Crusoes vedermödor på ön är en klassiker som ännu idag fängslar oss. Det finns många uppföljare på temat: ensam och övergiven på en öde ö eller okänd plats. Filmen Cast Away, underhållningsprogrammet Robinson och TV-serien Lost. Det handlar om att överleva och övervinna rädslor och annat som skrämmer oss människor när vi inte har kontroll på tillvaron men försöker att få det.

Filmen Cast Away visar robinsontemat ur ett modernt perspektiv där det onda kontra det goda sätter saker och ting i ett helt annat perspektiv. Helt plötsligt behöver eller kan han inte bry sig om huruvida paketen når sitt mål på ex antal timmar – det handlar om att överleva: hur man knäcker en kokosnöt, hur behandlar man rivsår från korallrev, hur ska jag få mat och vatten osv.

Uppgift:Ni ska läsa ett utdrag ur Robinson Crusoe i Levande texter sidan 123 -128. På sista sidan (128), har Robinson delat upp hur han har upplevt sin tillvaro på ön i två fält, ett ont och ett gott. Där har Robinson strukturerat upp livsvillkoren, där gott symboliserar de fördelar som han har haft sedan han kom till ön medan ont står för alla svårigheter Robinson har varit med om på ön. Efter att du har läst dessa sidor gör du en egen lista på goda och onda ting . Talesättet: Inget ont som inte har något gott med sig, passar in i det här sammanhanget.

Ont GottExempel:I söndags fastnade jag med skridskon i ett hål så att jag ramlade och slog mig .

Det var tur att det inte var ett större och djupare hål för då hade jag tagit ett vinterbad –burr!

- Skapa en egen lista i ett worddokument med minst fem stycken alternativ och mejla till mig den här lektionen eller innan nästa lektion på fredag.

- Ta reda på fakta om Daniel Defoe och varför Defoe skrev romanen. Tips! Det finns information på sidan 123 i Levande texter. Hur kan man se Defoes tankar om romanens syfte i filmen Cast Away.

OBS! Skriv namn och klass överst i dokumentet

Syftet med den här uppgiften är att ni ska få en inblick i flera olika författare

under epoken. Dels vad de har skrivit men också vilka dessa författare var

men framför allt varför det har gått till historien som en av litteraturens

främste författare eller lyriker. Vad var det i deras litteratur som gjorde att

de gick till historien? Varför skrev det som de gjorde och vilket var deras

syfte med det de skrev?

I båda era läroböcker finns det tillräckligt med information för att

besvara dessa frågor. Ni kan naturligtvis använda er av information från

nätet men då vill jag att ni tydligt visar var ni har fått informationen från.

Använd er därför av den metod ni använde vid uppsatsskrivningen om

källhänvisning.

Kriterier för betyget Godkänt

Eleven samlar, sovrar och sammanställer med handledning material för muntlig och skriftlig

framställning ur olika informationskällor, argumenterar och drar slutsatser i en form som är

anpassad efter målgrupp och syfte.

Eleven tillägnar sig litterära texter från skilda epoker och kulturer via böcker, teater och film och

påvisar samband och skillnader.

Eleven diskuterar innehåll, gestalter och bärande tankar i texterna och redovisar sina intryck i tal

och skrift.

Eleven redogör för några betydelsefulla författarskap och idéströmningar.

1. Använd flera informationskällor som du sedan sammanställer och drar slutsatser av

2. Läs, se eller lyssna på flera olika texter från skilda epoker för att du sedan skall kunna peka på

likheter/samband och skillnader.

3. Diskutera innehållet, gestalter/personer i texterna och redovisa dina intryck i skrift eller tal.

4. Berätta och beskriv några betydelsefulla författarskap och idéströmningar

Kriterier för betyget Väl godkänt

Eleven söker uppslagsrikt på egen hand relevant material för skriftlig och muntlig framställning

samt granskar och värderar informationen.

Eleven planerar i tal och skrift sin framställning väl och förmedlar med stilistisk säkerhet i olika

sammanhang erfarenheter, kunskaper och underbyggda åsikter på ett intresseväckande och

övertygande sätt.

Eleven analyserar och tolkar självständigt litterära texter och använder sig av litterära begrepp.

Eleven reflekterar vid läsningen av texter över de samhälleliga och kulturella faktorer som

format texten och över textens giltighet för vår tid.

Eleven gör iakttagelser om bildbaserade mediers uttrycksmedel och analyserar självständigt

sådana medier.

Kriterier för Mycket väl godkänt

Eleven läser texter av många olika slag och diskuterar och analyserar texterna i förhållande till

den miljö, den tid och det samhälle där de har uppstått.

Eleven tolkar bildspråk och uppfattar olika innebörder i lästa texter.

Eleven analyserar och bedömer i tal och skrift argumentationen i olika slags texter och medier

och drar egna slutsatser.

Upplysningen – människans förnuft skall lysa upp världen och

skingra okunnighetens mörker

Epoken kännetecknas av:

- individualism

- förnuft

- frihet

- framtidstro

- demokrati

- jämlikhet

- världen

1. Berätta vad du vet om dessa ord eller uttryck i förhållande till

upplysningstiden.

2. Beskriv författaren med några ord samt vad författarens verk handlar om (välj

ett av verken om det finns två i Levande litteratur).

3. All information finns att hämta i Den levande litteraturen + Levande texter

Jonathan Swift Gullivers resor ( Gullivers resor finns ej som textutdrag i Levande

texter, står beskrivet om den i Levande Litteratur) och Ett anspråkslöst förslag

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Francois- Marie Voltaire Candide

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Carl Michael Bellman Epistlar

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Jane Austen Stolthet och fördom

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Romantik – naturen som en spegel för själen och vägen till de

gudomliga

1. Vad kännetecknar epoken?

2. Beskriv författaren med några ord samt vad författarens verk handlar om (välj

ett av verken om det finns två).

3. All information finns att hämta i Den levande litteraturen och Levande texter

Jean – Jacques Rousseau Émile eller Om uppfostran (s.163) eller Julie eller Den nya

Héloise(s.166).

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Johann Wolfgang Von Goethe Den unge Werthers lidande

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Mary Shelley Frankenstein: Monstret

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Edgar Allan Poe Det skvallrande hjärtat

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Erik Johan Stagnelius Allt sen människor först, Till föruttnelse, Vän i förödelsens

stund.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

individualism. Individen blev viktigare än kollektivet. Det spelar ingen roll vad andra

säger, det är vad just du tycker som är viktigast.

• förnuft. Individen är intelligent, menade man. Hon kan fatta smarta beslut bara hon

får chansen utan att bli styrd av religion, kung och traditioner. Det är saker

som får oss att handla med känslan i stället för förnuftet, och som därför leder

till beslut som inte alltid blir så bra. Nu blir människor rationalister och ateister.

• frihet. För att hon ska kunna fatta smarta beslut måste hon alltså vara fri från

påtryckningar och regler. Utan frihet kan inget växa. Utan frihet kan inte

vetenskapen gå framåt.

• framtidstro. Det förflutna var inte nåt ideal. I stället för att göra som man alltid har

gjort, ska man tänka på hur man kan göra det bättre.

• demokrati. Det gamla betydde ofta att det var kungen och adeln som bestämde.

Upplysningen menade att det var helt fel att man kunde födas till makt. Det

borde i stället vara den bäste som fattade besluten. Han kan bara komma till

makten om det finns demokrati i landet.

• jämlikhet. Man menade också att alla kan vara den bäste, inte bara de allra rikaste.

Nej, alla människor var jämlika och ska behandlas så. (Samtidigt... man

menade inte alltid precis alla, utan glömde gärna bort de allra fattigaste och

mest utstötta i samhället.)

• världen och inte byn. Vill man förändra något måste man förstå att världen är

mycket större än den egna byn, menade man. Många av upplysningsböckerna

handlade om resor till fjärran länder. Swifts "Gullivers resor" och Defoes

"Robinson Crusoe" är två tidiga exempel, i Sverige är Jacob Wallenbergs "Min

son på galejan" från 1781 det bästa exemplet.

Upplysningen kan sammanfattas i några punkter:

• individualism. Individen blev viktigare än kollektivet. Det spelar ingen roll vad andra

säger, det är vad just du tycker som är viktigast.

• förnuft. Individen är intelligent, menade man. Hon kan fatta smarta beslut bara hon

får chansen utan att bli styrd av religion, kung och traditioner. Det är saker

som får oss att handla med känslan i stället för förnuftet, och som därför leder

till beslut som inte alltid blir så bra. Nu blir människor rationalister och ateister.

• frihet. För att hon ska kunna fatta smarta beslut måste hon alltså vara fri från

påtryckningar och regler. Utan frihet kan inget växa. Utan frihet kan inte

vetenskapen gå framåt.

• framtidstro. Det förflutna var inte nåt ideal. I stället för att göra som man alltid har

gjort, ska man tänka på hur man kan göra det bättre.

• demokrati. Det gamla betydde ofta att det var kungen och adeln som bestämde.

Upplysningen menade att det var helt fel att man kunde födas till makt. Det

borde i stället vara den bäste som fattade besluten. Han kan bara komma till

makten om det finns demokrati i landet.

• jämlikhet. Man menade också att alla kan vara den bäste, inte bara de allra rikaste.

Nej, alla människor var jämlika och ska behandlas så. (Samtidigt... man

menade inte alltid precis alla, utan glömde gärna bort de allra fattigaste och

mest utstötta i samhället.)

• världen och inte byn. Vill man förändra något måste man förstå att världen är

mycket större än den egna byn, menade man. Många av upplysningsböckerna

handlade om resor till fjärran länder. Swifts "Gullivers resor" och Defoes

"Robinson Crusoe" är två tidiga exempel, i Sverige är Jacob Wallenbergs "Min

son på galejan" från 1781 det bästa exemplet.