Русский язык

10 класс (повышенный уровень)

(105 часов в год, 3 часа в неделю; из них 9 часов – на письменные контрольные работы, 4 часа – резервные)

Русский язык: учеб. пособие для 10 кл. учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Л.А. Мурина [и др.]. –

2-е изд., испр. и доп. – Минск: Национальный институт образования, 2015.

І четверть №

уро-

ка

Тема урока

Кол-во

часов

Цели изучения темы

Материал учебного

пособия

Домашнее задание*

1 2 3 4 5 6

Повторение изученного в V–IX классах (4 ч)

1 Введение. Комплексное повторение материала, изученного в 5 – 9 классах

1 Актуализация знаний учащихся о тексте, теме, идее, способах ее реализации, типах и стилях

речи; о лексических, морфологических и синтаксических средствах, используемых в текстах-описаниях. Закрепление и

совершенствование аналитических, орфографических и пунктуационных умений и

навыков учащихся. Подготовка к сочинению-описанию памятника. Развитие интереса к прошлому Беларуси, ее историческому и

культурному наследию

Выходные данные пособия, содержание,

приложения, форзацы, обложка, репродукция картины В. К. Цвирко

«Коложа. Архитектурный

памятник XII в.» (подготовка к сочинению-

описанию), упр. 1 (грамматическое

задание)

Мини-сочинение «История в камне»

(описание памятника архитектуры,

находящегося на малой родине

учащихся класса); повторить материал о

сложном предложении, его

видах и пунктуационном оформлении

2 Сложное предложение: виды и 1 Актуализация и систематизация знаний Упр. 1 (синтаксиче- Упр. 6 (предложе-

пунктуационное оформление учащихся о сложном предложении, его видах, средствах связи и пунктуации в нем.

Закрепление и совершенствование аналитических, орфографических и

пунктуационных умений и навыков (конструирование и определение разных видов сложного предложения; определение и анализ

его частей; выявление средств связи; построение схем; объяснение пунктуационного

оформления). Закрепление навыка синтаксического разбора сложного предложения. Совершенствование речевой

культуры учащихся

ский анализ текста), 2 (конструирование

сложных предложений),

3 (устный анализ предложений, построение схем),

слова в рамках на с. 4–5, упр. 4 (схемы),

5 (конструирование предложений)

ния 6–9; задания 1, 2); повторить

теоретический ма-териал о чужой

речи, способах её передачи и пункту-ационном

оформлении. Индивидуальные

задания: подготовить учеб-ное сообщение

с компьютерной презентацией на

одну из тем: «Прямая и косвенная речь как

способы передачи чужой речи; их

пунктуационное оформление»; «Цитация: правила

цитирования и пунктуационное

оформление чужой речи»

3 Чужая речь и способы ее передачи: прямая речь, косвенная речь, диалог,

цитация

1 Актуализация и систематизация знаний уча-щихся о чужой речи, способах ее передачи и

оформления на письме: прямой речи, диалоге, косвенной речи, цитации. Закрепление и

совершенствование аналитических, речевых и пунктуационных умений и навыков учащихся (конструирование и анализ предложений с

Упр. 6 (предложения 1–5: переконструиро-

вание с целью пере-дачи чужой речи раз-

ными способами); 7 (анализ текста; выяв-ление и анализ пред-

Упр. 7 (закончить: переконструирова-

ние предложений, содержащих чужую

речь); 8 (устно) – подготовиться к письму по

чужой речью, синтаксический разбор, построение схем, объяснение пунктуации)

ложений с чужой ре-чью), таблица и слова

в рамке на с. 8

памяти; повторить отделяющие и

выделяющие знаки препинания

4 Орфографическое и пунктуационное

оформление текста

1 Актуализация и закрепление знаний учащихся

о тексте; об основном принципе русской орфо-графии (правописании слов в зависимости от

местонахождения орфограммы); об алгоритме рассуждения при решении орфографических и пунктуационных задач. Закрепление и

совершенствование аналитических, речевых, орфографических и пунктуационных умений и

навыков учащихся. Подготовка к контрольному диктанту с грамматическим заданием

Упр. 8 (письмо по па-

мяти; анализ пунктуационного

оформления стихо-творения); упр. 9 – анализ текста;

комментированное письмо (1-й абзац);

самостоятельная работа (2-й абзац); выполнение разных

видов грамматического

задания

Упр. 9 (3-й абзац;

грамматическое задание, указанное

учителем). Подготовиться к контрольному

диктанту с грамматическим

заданием

5 Контрольный диктант с

грамматическим заданием

1 Проверка уровня сформированности у учащихся правописных умений и навыков; навыков выполнения грамматического задания к тексту

См. Жадейко Ж. Ф. Конспекты уроков по русскому языку.

X класс. Урок 5 // Русский язык

и литература. – №8. – 2015. – С. 36–37 или текст, подобранный

учителем

Индивидуальные задания по выбору и желанию

учащихся): подготовить

учебные со-общения на темы «Изменения

в лексике русского языка» (§ 1, упр.12,

13, 18) и «Изменения в русской морфоло-

гии» (§ 1, упр. 19, 20, 23–25)

Общие сведения о языке (2 ч)

6 Русский язык как развивающееся

явление

1 Анализ контрольного диктанта. Ознакомление

учащихся с этапами развития и местом русского языка в системе славянских языков; с изменени-ями, произошедшими на всех уровнях языковой

системы в процессе развития языка. Расширение словарного запаса и совершенствование речевой

культуры учащихся

§ 1, упр. 11 (1) –

устно; учебные сооб-щения на темы «Изменения в лексике

русского языка» (на материале упр. 12, 13,

18) и «Изменения в русской морфологии» (на материале упр. 19,

20, 23–25); упр. 14, 15 (письменно), 16, 17

(устно), 20, 21(1) – устно; 21 (2) – пись-менно; 26, 27 (3) –

письменно; 27 (1, 2) – устно

§ 1, упр. 22

(письменно), 28 (устно – прокомментировать

исторические изменения)

7 Русский язык как один из

государственных языков Республики Беларусь. Русский язык в

международном общении

1 Ознакомление учащихся с содержанием Закона

Республики Беларусь «О языках в Республике Беларусь», принятого 26 января 1990 г.

Национальным собранием Республики Беларусь, и его редакцией от 13 июля 1998 г. №187-З «О внесении изменений и дополнений в

Закон Республики Беларусь "О языках в Республике Беларусь"». Определение роли русского языка в международном общении

§ 2, упр. 29 (анализ

текста и изложение его в виде тезисов), 30

(устное сжатое изложение содержания глав

Закона); § 3, упр. 31 (деление текста на части, подбор

заглавий к ним, конспект фрагмента

статьи), 32 (1) – устное изложение

Задание по выбору

учащихся: упр. 32 (2) – сочинение-

рассуждение о русском языке или устное учебное

сообщение на одну из предложенных тем (по выбору)

Грамматика текста (2 ч)

8 Функционирование языковых единиц 1 Ознакомление с понятием «грамматика текста» § 3, упр. 32 (2) – § 4, упр. 37

в тексте и языковыми средствами, функционирующими в текстах, относящихся к разным типам речи; с

языковыми средствами связности предложений и частей в тексте. Совершенствование умений

составлять учебные сообщения на основе материала данной таблицы (упр. 33); анализировать текст, выявлять в нем ключевые

слова и предложения; наблюдать за текстообразующими функциями частей речи

заслушивание учебных сообщений

и сочинений-рассуждений о

русском языке; § 4, упр. 33 (устное учебное сообщение на

основе материала таблицы); 34, 35 –

анализ текстов, 36 (устное изложение)

(подготовиться к письму по памяти).

Индивидуальное задание: используя

материал таблицы из упр. 33 и тетради-

справочника (при условии ее

ведения) с материалом, изученным в 5–9

классах, составить учебное сообщение

на тему «Смысловая и структурная

связность текста»

9 Комплексный анализ текста 1 Формирование умения выполнять комплексный анализ поэтического и прозаического текстов.

Закрепление и совершенствование речевых умений и навыков учащихся, связанных с анализом текста

§ 4, упр. 37 (письмо по памяти),

38 (комплексный анализ текста)

Сделать комплексный

анализ стихо-творения Н. Заболоцкого «О

красоте человече-ских лиц» (текст в

упр. 37); повторить типы языковых норм

Культура речи (4 ч)

10 Типы языковых норм 1 Актуализация, расширение и углубление знаний учащихся о культуре речи, языковой норме и типах языковых норм. Ознакомление с двумя

уровнями речевой культуры: 1) владение

§ 5, упр. 39 (анализ таблицы, устное учебное сообщение),

42 (редактирование

Задание по выбору (по вариантам или по группам):

– составить на

нормами устного и письменного литературного языка; 2) использование выразительных

языковых средств в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Закрепление и совершенствование умений выявлять нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки.

Совершенствование аналитических и коммуникативных навыков учащихся, умений

составлять сообщение на основе таблицы (упр. 39) и произносить его

предложений), работа с приложением к

учебному пособию (с. 276–285); работа с

материалом, подготовленным учителем (см.

Жадейко Ж.Ф. Конспекты уроков по

русскому языку. X класс. Урок 10 // Русский язык и

литература. – 2015. – № 9. – С. 27–32)

материале § 12 орфоэпический

словарик; – составить из слов,

вынесенных на поля учебного пособия,

акцентологический словарик;

– подготовить на основе орфографического

словаря (см. приложение

в конце учебного пособия) словарный диктант

(35 слов). Рассмотреть

приложения к учебному пособию и подготовиться к

выполнению тестовой работы

«Типы языковых норм»

11 Тестовая работа «Типы языковых норм»

1 Проверка уровня сформированности у учащихся умений и навыков определения типов языковых

норм, нарушения языковых норм, а также уровня сформированности речевых,

орфографических и пунктуационных умений и навыков

См. Жадейко Ж.Ф. Конспекты уроков

по русскому языку. X класс. Урок 11 //

Русский язык и литература. – № 9. – 2015. – С. 32 – 35 или

тест, подготовленный учителем

Задание по выбору: – подобрать

примеры нарушения

языковых норм в СМИ; – подготовить

устное сообщение «Основные

качества культуры речи» (по материалам упр. 40

и источников, рекомендованных

учителем)

12 Коммуникативные качества речи 1 Актуализация, расширение и закрепление знаний учащихся о коммуникативных качествах

речи. Совершенствование умений учащихся создавать тексты, демонстрирующие коммуникативные качества речи, в соответствии

с требованиями культуры речи

§ 5, упр. 40, 41 (развернутый ответ на

вопрос), 44– 46; 43 (мини-сочинение – рассуждение о слове).

§ 5. Сравнительный анализ

стихотворений «Венеция» Н. Гумилева и

«Венеция ночью» А. Фета или других текстов по выбору

учителя и учащихся.

Повторить средства и приемы выразительности

речи

13 Средства и приемы выразительности речи

1 Закрепление и совершенствование знаний учащихся о коммуникативных качествах речи, о

средствах и приемах ее выразительности. Совершенствование умений использовать

§ 5, упр. 47, 48 (анализ и устное изложение),

49 (2) – учебное сообщение о

§ 5, упр. 49 (1) – выписать средства

выразительности речи, написать

выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и

содержанием речи, выявлять и исправлять речевые ошибки в текстах различных типов и

стилей речи. Подготовка к контрольному изложению

средствах и приемах выразительности

продолжение текста;

подготовиться к контрольному

изложению

14,

15

Контрольное подробное изложение 2 Проверка уровня сформированности у учащихся

речевых и правописных умений и навыков; умения подробно излагать текст, сохраняя особенности авторского стиля. Развитие речи

учащихся. Совершенствование коммуникативных умений и навыков

См. Жадейко Ж. Ф.

Конспекты уроков по русскому языку. X класс. Уроки 14, 15

// Русский язык и литература. – № 10. –

2015. – С. 14 – 15 или текст, подобранный учителем

Повторить стили

речи, подобрать примеры текстов (фрагментов

текстов), относящихся к

разным стилям речи

Стилистика как раздел науки о языке (4 ч)

16 Функциональные стили речи и стилеобразующие средства языка

1 Анализ контрольного изложения. Актуализация знаний учащихся о стилях речи. Ознакомление с понятиями «стилистика»,

«функции языка» и «функциональный стиль речи». Формирование умения определять

функции языка и видеть взаимосвязь языковой функции и функционального стиля. Совершенствование навыков аналитического

чтения и изложения текста, составления конспекта, подготовки и произнесения учебного сообщения

§ 6, упр. 50 (устное изложение прочитанного текста),

51 (аналитическое чтение; составление

опорного конспекта текста; подготовка и произнесение

учебного сообщения), 52 (конспект) – самостоятельная

работа

§ 6, упр. 53 – заполнить таблицу. Индивидуальные

задания: – подготовить

учебное сообщение (с компьютерной презентацией):

– «Стили речи и их основные признаки» (на

основе составленной

таблицы из упр. 53); – «Роль

грамматических

форм в формировании

стилей речи» (на основе конспекта

текста из упр. 52)

17 Функциональные стили речи: основные признаки, языковые

средства

1 Повторение и систематизация знаний учащихся о стилистике, функциональных стилях речи и

функциях языка, роли грамматических форм в формировании стилей. Совершенствование навыков различения функциональных стилей

речи, выявления в тексте стилистически окрашенных языковых средств, определения

стиля текста (с аргументацией), создания текстов разных стилей речи

§ 6, заслушивание и анализ учебных

сообщений, подготовленных по материалам упр. 52,

53; упр. 53 (анализ заполненной

таблицы); работа с учебным пособием (анализ материалов

упражнений): выявление текстов

разных функциональных стилей речи и

создание на заданную тему собственных мини-текстов разных

стилей речи

Подобрать или составить мини-

тексты (фрагменты текстов) в разных стилях речи о

жизни и творчестве И. С. Тургенева

или Ф. И. Тютчева

18 Стилистический анализ текста 1 Актуализация, закрепление и совершенствование знаний учащихся о

функциональных стилях речи, их основных признаках, языковых средствах и жанрах.

Формирование умения делать развернутый стилистический анализ текста

§ 6, аналитическое заслушивание текстов

в разных стилях речи о жизни и творчестве

И. С. Тургенева или Ф. И. Тютчева; упр. 54 (коллективный

стилистический анализ текста)

§ 6, Составить терминологический

словарный диктант по материалам § 4 –

6; подготовиться к самостоятельной работе

(стилистическому анализу текста)

19 Самостоятельная работа «Стилистический анализ текста»

1 Проверка уровня сформированности умения грамотно писать терминологическую лексику и

делать стилистический анализ текста. Совершенствование навыка внимательного

отношения к слову в тексте, исследовательских умений и навыков учащихся; расширение словарного запаса и кругозора обучающихся

Текст «Человек-арифмометр» (по

А.И. Азевичу (см. Жадейко Ж. Ф.

Конспекты уроков по русскому языку. X класс. Урок 19 //

Русский язык и литература. – № 11. –

2015. – С. 11 – 14 или текст из упр. 402

Повторить теоретический

материал о диалоге и монологе; к слову

спор подобрать синонимы и записать их

в тетради

Жанры речи. Дискуссия (3 ч)

20 Диалогические жанры речи: спор,

дискуссия, полемика

1 Актуализация знаний учащихся о диалоге и

монологе, о составляющих речевой ситуации. Ознакомление учащихся с определением спора как диалога, в котором аргументированно

опровергается противоположное мнение; с диалогическими жанрами речи, определениями

«дискуссия», «полемика». Формирование умения различать диалогические жанры речи, дискуссионные и недискуссионные темы;

анализировать тексты дискуссионного характера

§ 7, упр. 55 (анализ

содержания текста о споре), 56 (1) – развернутый ответ на

вопрос, 57 (анализ названий тем)

Задания по выбору:

– § 7, упр. 56 (2); – подобрать из текстов

художественной литературы (пьес

А. Н. Островского «Гроза», «Бесприданница»,

романа И. С. Тургенева

«Отцы и дети» или др. произведений) примеры разных

видов спора. Индивидуальное

задание: подготовить учебное сообщение

на тему «Диалогические

жанры речи: дискуссия,

полемика, диспут, дебаты»

21 Дискуссия и корректные приемы ее

ведения

1 Ознакомление учащихся с корректными

приемами ведения дискуссии, с правилами формулирования аргументов. Формирование

умений различать конструктивную и деструктивную речевые манеры; характеризовать речевое поведение участников

спора; создавать тексты дискуссионного характера с применением корректных приемов

ведения спора, правил формулирования аргументов, учетом особенностей оппонентов

§ 7, упр. 56 (2), 58

(анализ правил формулирования

аргументов), 59 (аргументированное мини-высказывание),

60 (формулирование и обоснование

дискуссионной темы), 61 (характеристика речевого поведения) –

63 (анализ речевого поведения

оппонентов), 64 (начало работы над памяткой)

§ 7, упр. 64 –

закончить составление

памятки «Правила ведения спора»; упр. 65 (устно) –

подготовиться к дискуссии на

одну из выбранных тем

22 Дискуссия на заданную тему 1 Проверка уровня сформированности у учащихся

умений и навыков ведения дискуссии на заданную тему. Совершенствование

коммуникативных и риторических умений и навыков

§ 7, упр. 65 (анализ

предложенных тем и уточнение темы

спора)

§ 7, упр. 66;

повторить звуки речи и сделать

фонетический разбор слов монолог, диалог,

дискуссия. Индивидуальные

задания: подготовить учебное сообщение

на одну из предложенных тем:

– «Звуки речи»; – «Двойная роль

гласных е, ё, ю, я»

Слово как основная единица языка (41 ч + 1 ч из резервного времени на контрольное сочинение по литературе)

Звуковая сторона слова (4 ч)

23 Звуковая сторона слова. Гласные

звуки: образование; позиции в слове; двойная роль е, ё, ю, я

1 Актуализация знаний учащихся о звуковой

стороне слова, звуках речи. Расширение и закрепление знаний учащихся о гласных звуках речи, их образовании, позициях (ударном и

безударном положениях), функциях, двойной роли гласных е, ё, ю, я. Работа над

орфоэпической нормой. Ознакомление с особенностями русского ударения и понятиями «неподвижное ударение», «подвижное

ударение». Совершенствование умений соблюдать орфоэпические и акцентологические

нормы русского языка

§ 8, упр. 67–69;

теоретический материал на с. 53, 58; § 11, упр. 79, 80, 82

(1); приложение «Орфоэпические

нормы» на с. 283 – 285

§ 8, 11; упр. 81, 82

(2); повторить классификацию согласных звуков

24 Согласные звуки: образование, классификация, позиции и изменение качества

1 Расширение и закрепление знаний учащихся о согласных звуках речи, их образовании, классификации, изменении качества, связанном

с позицией в слове. Ознакомление с понятиями «долгие мягкие согласные [ж´], [ш´]» и «долгие

твердые согласные [ж], [ш]», со случаями употребления в речи названных согласных. Совершенствование умения производить

фонетический разбор слова

§ 9, упр. 70–73; § 10, упр. 74 (анализ таблицы), 75, 77

§ 9, 10; упр. 76 (фонетический разбор всех слов

фразы)

*Учитель самостоятельно определяет конкретное домашнее задание с учетом цели урока, общей подготовки класса и индивидуальных возможностей учащихся.