פשת – םייללכ םיסרוק סובליס תלילגalley, m. (2013) the craft of scientific...

1

תש"פ –גלילת סילבוס קורסים כלליים

The Economy of Words:

Writing for Business

נקודות זכות )נ"ז( מעבדה תרגיל הרצאה

2 0 0 2

היון

ד"ר אליסון פיש כץ

[email protected] דוא"ל מרצה הקורס

לפי תיאום מראש בלבד. 12:00-14:00יום ב' שעת קבלה )יום ושעה(

92048 קוד הקורס

פטור מלימודי חובה באנגלית או השתתפות ברמה דרישות קדם

מתקדמים ב' במקביל

באנגלית למי שטרם השיג פטור 1קורס רמה דרישות מקבילות

וועדת הוראה היחידה האקדמית שאחראית לקורס

תש"פ שנה אקדמית

א' סמסטר

עברית שפת הוראה

Course Description:

This course aims to raise students’ awareness to the importance of effective business writing.

Course Objectives:

By the end of the course students will understand the style, tone, grammar, and organizational

essentials of the different types of written communication they will need in the workplace.

Course Content:

The principles of good business writing - audience, purpose, coherence, and clarity

Applying for a job - the resume and cover letter

Information genres - memos, letters, e-mails

2

Executive summary – organizing ideas, paragraphing, transitions, lay-out, typography,

graphic information

Collaborative writing & peer review

Course Structure:

Workshop: 2 hours Total hours: 26

Course Prerequisites:

English exemption or currently studying Advanced II

Course Requirements:

Attendance of at least 80% of the total number of hours

Active participation

Preparing 5 written assignments: Individual resume & cover letter; two pieces of everyday

correspondence; Group executive summary

Grade Components: Weight:

Resume 20%

Cover letter 10%

Email 10%

Memo 10%

Executive Summary 50%

Resources:

Harvard Business Essentials: Business Communication. 2003. Boston, MA: Harvard

Business School Press.

Kolin, Philip, C. 2012. Successful Writing at Work. Boston: Cengage Learning.

3

The Purdue Online Writing Lab (OWL), English Department, Purdue University:

https://owl.english.purdue.edu/owl/

https://owl.english.purdue.edu/owl/

4

The Dynamics in the Workplace: On-the-Job Conversational English

(An online, synchronous, elective course)


2 0 0 2

היון

גב' אליסון פינק


By appointment only שעת קבלה )יום ושעה(


For students with an exemption from the דרישות קדם

English courses / Students in the highest level

English course – ADVANCED II

head set/ earphones דרישות מקבילותmicrophone on computer / laptop internet connection ~ camera on computer / laptop (optional)



א' +ב' סמסטר

אנגלית שפת הוראה

Course objective:

The course will be taught in a synchronous, online, virtual classroom. It aims to familiarize students with the norms and etiquette of the workplace in a typical English speaking business environment. Context specific scenarios for engineers will be constructed by means of role play and simulation that will provide students with the tools to perform effectively in the professional world.

Target Audience: Students who already have a good command of the language and are capable of spoken communication on an intermediate to high level.

Course content:

Managing internal office communication - Interacting with staff - Communicating effectively with the boss and/or team leader - Working in collaboration

5

Communicating with external parties or partners - Speaking to employees in other offices or companies - Explaining technical specifications - Proposing a budget - Working on a time-line - Discussing payments - Making and modifying arrangements, orders & deliveries - Tracking and/or returning goods - Connecting with clients

Meeting management - Participating in face-to-face meetings, Skype and/or conference calls - Key players and roles - Cultural norms

The cultural code of the English- speaking world - Work practices - Business etiquette - How to build or lose trust

Troubleshooting -- when communication breaks down - Showing accountability - Clarifying misunderstandings - Validating decisions - Postponing and/or cancelling a project or plan - Voicing a complaint

6


80% attendance

Full participation

Preparation of all class and home assignments

Submission of all TMAs (Teacher Marked Assignments)

Attendance and participation in all TMAs (Teacher Marked Assignments)

Submission of EMA (End Marked Assignment)

Attendance and participation in EMA (End Marked Assignment) Equipment:

Skype for Business

Laptop/computer

Headset

Computer with Windows (the programme Skype for Business is not compatible with Mac computers)

Attendance:

Students can miss a maximum of 2 classes

Students will be marked late if they arrive after the first 5 minutes

Students will be marked absent if they arrive 10 minutes late

Students will be marked absent if they do not attend the entire class and/ or do not respond on their microphone or the chat-box at any given time or when called upon during the lesson

3 instances of tardiness constitute an absence

Excusable absences include military service and hospitalization only

Students who miss 2 classes cannot continue taking the course

Tests and Assignments:

Students are expected to check the course-site on a regular basis for information and updates

Students are expected to make up material missed, and to listen to the recording of the lessons missed

For each day that an assignment is submitted late, 5 points will be deducted

Late assignments will not be accepted or graded if they are more than a week late

7

Attendance and participation are mandatory for TMA 1, TMA 2 and EMA. No excuses (other than hospitalization or reserve duty) will be accepted. Students are expected to have back-up gadgets such as a mobile phone/ipad/laptop to ensure their attendance and participation

Students are expected to use a headset throughout the course and will be penalized if one is not used

In order to pass the course, the students must achieve a minimum passing grade of 60% Grade Components:

Class and home assignments, participation and attendance 10%

TMA 1: Role-play 20% TMA 2: Interactive business workshop 30%

EMA: Participation in a business meeting 40% Bibliography and Resources: Hooker J. Cultural Differences in Business Communication – Tepper School of Business

http://web.tepper.cmu.edu/jnh/businessCommunication.pdf Hummel D. Understanding the Importance of Culture in Global Business – Oracle

http://www.oracle.com/us/corporate/profit/archives/opinion/050312-dhummel-1614961.html Robles M. Executive Perceptions of the Top 10 Skills Needed in Today’s Workplace http://bcq.sagepub.com/content/75/4/453.short

Was Shakespeare Racist? The Merchant of Venice (1598)

http://web.tepper.cmu.edu/jnh/businessCommunication.pdf

http://www.oracle.com/us/corporate/profit/archives/opinion/050312-dhummel-1614961.html

http://bcq.sagepub.com/content/75/4/453.short

8


2 0 0 2

היון

ד"ר אליסון פיש כץ


לפי תיאום מראש בלבד. 12:00-14:00יום ב' שעת קבלה )יום ושעה(


פטור מלימודי חובה באנגלית דרישות קדם

אין דרישות מקבילות



ב' סמסטר


Course Objective:

The goal of the course is to familiarize the student with one of the most famous plays ever written in

the English language that examines the role of the Jew in the commercial world of Christian Europe

during the Renaissance. We will learn how to place the play in the historical, legal and religious

contexts in which it was written, and to understand its implications for all minorities. By the end of

the course, the student will be able to debate the question – was Shakespeare racist?

Course Description:

The play will be read in translation opposite the original English text to gain an understanding

of the most renowned speeches in Shakespearian English that are still quoted today

The play, often cited as virulently anti-Semitic, will be read as it was intended at the time

- as a dramatic comedy that covers humanistic themes such as love & betrayal, forgiveness &

revenge

We will study the central controversies that the play has aroused, and examine some modern

interpretations

Topics:

Is the play an anti-Semitic or a humanist document?

Prejudice and the situation of Jews in Italy and England during this period

9

Usury (money lending) and its legal ramifications in late 16th century England

Jewish caricature and the blood libel

The relationship between justice and mercy

The performance of Shylock by Al Pacino in the 2004 film production of the play, directed

by Michael Radford


Completion of all English language requirements for the first degree

The student must read the play in his/her own language before the beginning of the course


Regular attendance – at least 80% of the total number of hours

Full participation

Group presentations on a topic of the play (in English)

Grade Components:

Participation 50%

Final Presentation 50%

Required Course Textbook:

Shakespeare, William. The Merchant of Venice. Any edition in English

Professional Presentations in English

10


2 0 0 2

היון

ד"ר דניאל פורטמן


by appointment שעת קבלה )יום ושעה(


פטור מלימודי חובה באנגלית או השתתפות ברמת דרישות קדם


למי שטרם השיג פטור קורס מתקדמים ב' באנגלית דרישות מקבילות



א' סמסטר


Course Description:

This course equips students with the practical tools and skills needed to make effective presentations

in professional contexts.

Course Objectives:

By the end of this course, students should be able to:

1. Develop and deliver an elevator pitch

2. Develop and deliver a short technical overview

3. Develop and deliver a persuasive presentation

Course Content:

1. What makes an effective presentation?

2. What’s in it for them? Crafting a take-away message

3. Using appropriate body language

4. Developing elevator pitches

5. To use or not to use? Designing visuals to complement your presentation

6. Organising a technical overview

11

7. Incorporating interactive tools

8. Crafting a compelling case

Course Structure:

Workshop: 2 hours Total hours = 26




1. Attendance of at least 80% of the total number of hours. Absences exceeding 4 hours (2

lessons) disqualify the student from receiving a final grade for the course.

2. Full participation and timely submission of all assignments. Late work will not be accepted.

Structure of the Final Course Grade:

Component Weight

1. Elevator pitch 20%

2. Technical overview 30%

3. Persuasive presentation 50%

Materials

All materials will be provided via a Google Doc course outline available on the college portal.

Bibliography

Alley, M. (2013) The Craft of Scientific Presentations: Critical steps to succeed and critical errors to

avoid. New York: Springer

Duarte, N. (2012) HBR Guide to Persuasive Presentations. Cambridge, MA: Harvard Business

School Publishing Corporation

Marshall, M. (2012) “Talk Nerdy to Me” [Video file]. Retrieved from

https://www.ted.com/talks/melissa_marshall_talk_nerdy_to_me.

12

Reynolds, G. (2012) Presentation Zen. Berkeley: New Riders.

Language, Culture and Communication in the Global Era

זכות )נ"ז(נקודות מעבדה תרגיל הרצאה

13

2 0 0 2

היון

ד"ר דניאל פורטמן


ייקבעו בפתיחת שנת הלימודים שעת קבלה )יום ושעה(


פטור מלימודי חובה באנגלית או השתתפות ברמת דרישות קדם


באנגלית למי שטרם השיג פטורקורס מתקדמים ב' דרישות מקבילות



ב' סמסטר


Course Description:

Israel is an active global player in a variety of fields, including business and technology. As such,

professionals planning to engage globally require intercultural competence. This course will begin

with a review of the major cross-cultural parameters affecting global communication. Then, students

will analyse a variety of texts (written, audio, and video) that highlight the communication

differences between different cultures. Students will then submit a final project in which they

analyse texts from two different cultures, providing the practical implications for professional

intercultural communication.

Course Objectives:

By the end of this course, students should be able to:

1. Discuss major parameters affecting intercultural communication

14

2. Analyse a stretch of discourse (e.g., written description, video clip) from an intercultural point

of view

3. Provide the practical applications of their analysis for effective global communication

Course Content:

1. Intercultural parameters: a primer

2. Nonverbal communication

3. Register variables

4. Compare and contrast: Israeli and US small talk

5. Compare and contrast: Israeli and South African business meeting

6. Compare and contrast: Proverbs from different cultures

7. Compare and contrast: US and UK Masterchef

8. Compare and contrast: Job application letters from different cultures

9. Compare and contrast: Israeli and US emergency plans

Course Structure:

Lecture: 2 hours Total hours = 26




1. Attendance of at least 80% of the total number of hours. Absences exceeding 4 hours (2

lessons) disqualify the student from receiving a final grade for the course.

2. Full participation and timely submission of all assignments. Late work will not be accepted.

Structure of the Final Course Grade:

Component Weight

1. Final project 100%

15

Materials

All materials will be provided via a Google Doc course outline available on the college portal.

Bibliography

Atkinson, D. (2014) ‘Intercultural rhetoric and intercultural communication’ in J. Jackson, ed The

Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication, Routledge, Abingdon, Oxon,

pp. 116-129.

Fantini, A.E. (2014) ‘Language: An essential component of intercultural communicative competence’

in J. Jackson, ed The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication,

Routledge, Abingdon, Oxon, pp. 263-278.

Holliday, Adrian (2014) ‘Using existing cultrual experience to stamp identity on English’, available

on http://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2014/02/beatakira24c.pdf, accessed 29 Jan 2016.

Holmes, P. (2014) ‘Business and management education’ in J. Jackson, ed The Routledge Handbook

of Language and Intercultural Communication, Routledge, Abingdon, Oxon, pp. 464-480.

Lu, P. and Corbett, J. (2014) ‘An intercultural approach to second language education and citizensip’

in J. Jackson, ed The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication,

Routledge, Abingdon, Oxon, pp. 325-339.

Martin, J.R. and Rose, D. (2009) Genre Relations: Mapping Culture, Equinox, London, pp. 11-19.

Matsumoto, D. and Hwang, H. (2014) ‘Nonverbal communication: The messages of emotion, action,

space, and silence’ in J. Jackson, ed The Routledge Handbook of Language and Intercultural

Communication, Routledge, Abingdon, Oxon, pp. 130-147.

http://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2014/02/beatakira24c.pdf

16

מקוון -מוזיקה פופולרית בעבר ובהווה

The Evolution of Popular Music


17

2 0 0 2

היון

ד"ר מירי בלושטיין


בתיאום מראש שעת קבלה )יום ושעה(




ב' סמסטר


הקורס סוקר את התפתחות המוזיקה הפופולרית מראשית דרכה בתחילה המאה תיאור כללי של הקורס:

העשרים ועד לימינו. במהלך השיעורים יילמדו הסגנונות המרכזיים שהתפתחו במסגרת זו ובהם הרוקנ'רול,

הרוק, הפופ, ההיפ הופ ועוד.

מטרתו המרכזית של הקורס היא הקניית ידע עולם בתחום תרבות המוזיקה הפופולרית והכרות מטרות הקורס:

עם נקודות הציון המשמעותיות בנושא. במהלך הקורס נבחן את המאפיינים המוזיקליים של הסגנונות המובילים

ון בהקשר ההיסטורי בעולם המוזיקה הפופולרית )רוק לסוגיו, פופ, היפ הופ, מוזיקה אלקטרונית וכו'( תוך די

שלהם. הקורס משלב דיון אקדמי לצד האזנה מודרכת לשירים וקטעי מוזיקה מהתקופה.

בתום הקורס הסטודנטים יוכלו להבין טוב יותר את המוזיקה המושמעת היום, את המקום ממנו תוצרי למידה:

צמחה ואת ההקשר התרבותי שאותו היא משקפת.

אין חובת נוכחות בקורס. דרישות נוכחות:

קורס מקוון סימולטני בשילוב שלושה מפגשים פרונטליים.שיטת ההוראה בקורס:

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:

קטגוריות מוזיקליות במאה העשרים .1

רוק'נרול ופופ .2

מוזיקת הרוק .3

MTVמהפכת ה .4

18

רוק, ראפ ומוזיקה אלקטרונית –מוזיקה היום .5

לארית בישראלמוזיקה פופו .6

חומר חובה לקריאה:

אין חומר לקריאת חובה.

חומר לקריאה נוספת:

. 2005ברייטמן, אורי. רוק מתקדם משנות השישים ועד היום. מפה, .1

.1999שבע השנים הטובות. מאגנס, –וגנר, נפתלי. הביטלס .2

. 2013ומוטי רגב. מוסיקה פופולרית ותרבות בישראל. האוניברסיטה הפתוחה, סרוסי, אדוין .3

.2012רוק במאה העשרים. רימון, -קטורזה, ארי. המחר לעולם אינו יודע .4

.1995רגב, מוטי. רוק מוסיקה ותרבות. מה?דע!, .5

סהערכת הקור

אחוז% מרכיב

100 מבחן מסכם בכתב )מבחן בית(

מיומנויות למידה

Learning Skills


2 0 0 2

19

היון

רנית גבריאליגב'


בתאום מראש שעת קבלה


אין תנאי קדם

וועדת הוראה האקדמית שאחראית לקורסהיחידה


א סמסטר


תיאור כללי של הקורס:

במהלך הקורס הסטודנט ילמד מושגים תיאורטיים הרלוונטיים לתהליכי למידה וכן אסטרטגיות לפיתוח למידה

יעילה ולשיפור התנהלותו למען השגת מטרות אקדמיות ואישיות.

מטרות הקורס:

מטרת הקורס לתת כלים ללמידה איכותית וכן לתת מענה לאתגרים שונים המתעוררים במהלך לימודים

אקדמיים. הסטודנט יישם את החומר התיאורטי הנלמד בקורס במהלך הסמסטר.

תוצרי למידה:

בסיום הקורס הסטודנט ייפתח מודעות לתהליכי למידה וסגנון הלמידה האישי שלו.

יום הקורס הסטודנט יידע לבצע למידה פעילה .בס

נוכחות חובה. דרישות נוכחות:

. )ציונו יפגע )כאמור בסעיף זה 40%אך פחות מ 20%-סטודנט שיעדר מהקורס יותר מ

.תגרור ביטול קורס 40%היעדרות מעל

הערכת הקורס


40 תרגילי אמצע

50 מטלת סוף ופרזנטציה

mailto:[email protected]

20

10 והשתתפות פעילהנוכחות

10% .מהציון השתתפות פעילה ונוכחות בשיעורים

50% מהציון הגשת מטלת סוף : בניית כלי לימודי בקורס הנלמד על ידי הסטודנט והצגתו כפרזנטציה

תוך יישום המושגים שנלמדו בקורס.

40% .מהציון הגשת תרגילי אמצע: הגשת מספר תרגילים לאורך הסמסטר

הקורס:נושאי

מושגים והגדרות לתהליכי למידה וחשיבה .

הכרת פרופיל וסגנון למידה אישי ומודעות לתהליכי למידה. –פיתוח מודעות עצמית

רכישת שפה אקדמית ועוד, למידה בבית, למידה בהרצאה –התנהלות באקדמיה.

ארגון ומיפוי חומר לימודי .

ארגון וניהול זמן

למידה פעילה

זיכרוןמיומנויות

אתגרים בלימודים ודרכי התמודדות

ביצוע מבחנים

התמודדות עם לחץ

רשימת ספרות:

( .לקות למידה 2010ארן ארנרייך, י .)– .לא מה שחשבתם, ]גרסה אלקטרונית[. אתר פסיכולוגיה עברית

( .לשלוט ב1997בארקלי, ר .)- ADHD אביב: : מדריך מלא ומוסמך להבנת הפרעות קשב וריכוז. תל

גלילה הוצאה לאור.

( .איך ללמוד נכון. רחובות: כיוונים. 199דיס, ג. ודיס, א. ד )

( ,המוח הגמיש2009ד"ר דוידג' נורמן )-.סיפורים מקו החזית של חקר המוח, הוצאת כתר

( .'מריטת עצבים. הוצאת אור 1998האלוול, א. ורייטי, ג ,)– .עם

'(. ספר התשובות להפרעת קשב 2001)האלוול, אדוארד מ. ורייטי, ג'ון ג- ADDעם. -. הוצאת אור

2008-תיכוניים, תשס"ח-חוק זכויות תלמידים עם לקות למידה במוסדות על

2014–תיכוניים )תיקון(, התשע"ד-חוק זכויות תלמידים עם לקות למידה במוסדות על.

( סוד הזיכרון המצוין. תל אביב: הוצאת מודן. 2003כץ, ערן ,)

,(. לחיות עם הפרעות קשב וריכוז. תל אביב: דיונון.2001איריס וטיאנו, שמואל ) מנור

21

.נורמן דוידג׳. המוח הגמישKeter Books, 2009.

( סידרת חוברות: כלים להצלחה 2006נשר, כרמלה )– 'הבנת הנקרא 1מדריך למורה; חוברת מס :

: 4השוואה, תמצית וסיכום; חוברת מס' : 3: הבעה והבנת הנקרא; חוברת מס' 2והבעה; חוברת מס'

: כלים למיפוי וארגון קטעי מידע. שיווק והפצה: חברת בונוס בע"מ. 5כתיבת עבודת מחקר; חוברת מס'

(, המדריך ללמידה : כיצד לשפר כישורים והישגים לימודיים : קריאה, סיכומים, 1995פארן, ח. )

מבחנים, הכנת עבודות. הוצאת כתר.

( מפתח לדלת נעולה: לפרוץ את מחסום הדיסלקסיה. תל אביב: ספרית ''קו אדום'', 2000עינת, עמלה .)

הוצאת הקיבוץ המאוחד.

( הורים מול מחסום הדיסלקסיה, מפתח לדלת נעולה. תל אביב: ספרית "קו אדום", 2003עמלה עינת ,)

הוצאת הקיבוץ המאוחד.

( .ספר האסטרטגיות ללמידה. תל אבי2006קניאל ש , ) .ב: מט"ח

( 2014קפילנסקי טל וד"ר לוינסקי ירון ,)שעות של הפרעת קשב, הוצאה עצמית. 168

( קל להצליח במבחן 2014רוטנברג יעל ,)– .מדריך להצלחה במבחנים, הוצאת דני ספרים

( להקשיב להפרעת הקשב, הוצאת אח.2012רייטקופ אילנה ,)

• American Psychiatric Association (2013) Highlights of Changes from DSM-IV-TR to DSM-

5.

• American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental

Disorders (Fifth ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

מקוון -מחקרים חדשניים על למידה -מוח ולמידה

Brain and Learning: New Studies on Learning

22

נקודות זכות מעבדה תרגיל הרצאה

)נ"ז(

2 0 0 2.0

היון

ד"ר רננה לויאני


בתיאום מראש שעת קבלה )יום ושעה(




א' סמסטר



הקורס הינו קורס מקוון. הקורס עוסק בקשר שבין מוח ולמידה. בין נושאי הקורס, הסטודנטים ילמדו על תהליכי

זיכרון העבודה וזיכרון לטווח ארוך, כמו גם בגורמים הפוגעים בתהליכי הלמידה. במסגרת -למידה ושיפור הזיכרון

של זוכה פרס הנובל פרופ' דניאל כנהמן, מערכות הקורס הסטודנטים ילמדו גם על מערכות החשיבה על פי עבודתו

הרלוונטיות ללמידה ולחייהם של הסטודנטים כבעלי מקצוע בעתיד. בנוסף, הסטודנטים ילמדו על גישת "דפוס

פלסטית של -חשיבה מתפתח" של פרופ' קרול דווק מאוניברסיטת סטנפורד. גישה זו מבוססת על היכולת הנוירו

פלסטיות על הלמידה של -מידה אודותיה תתמקד בהשפעות הקריטיות של הנוירוהמוח בתחומים שונים והל

הסטודנטים.


הסטודנט ילמד על תהליכי למידה, בכלל זה, על מאפייני הזיכרון ומעכבי הלמידה. .1

הסטודנט ייחשף למאפייני מערכות החשיבה של המוח וילמד על הטיות קוגניטיביות הרלוונטיות לעובד .2

במאה העשרים ואחת.

פלסטיות של המוח ועל תיאוריית 'דפוס חשיבה מתפתח' של פרופ' קרול דווק. -הסטודנט ילמד על הנוירו .3


23

בסיומו של הקורס הסטודנטים יהיו מסוגלים לנהל את למידתם בהתאם לעקרונות שנלמדו )מערכות .1

החשיבה, יכולות הזיכרון, דפוסי חשיבה ועוד(

בסיומו של הקורס הסטודנטים יהיו מסוגלים ללמוד למבחנים בצורה אפקטיבית ומיטבית .2

דרישות נוכחות:

ללא דרישת נוכחות )קורס מקוון(, חובת מבחן סיום קורס.

שיטת ההוראה בקורס:

הקורס הינו קורס מקוון, יתקיים מפגש ראשון ואחרון פרונטלי במכללה. כל יתר השיעורים נמצאים במערכת

המקוונת. השיעורים יהיו פתוחים למענה בכל זמן וכל סטודנט יוכל ללמוד את השיעורים השונים בזמנו הפנוי.

ימות ומבחנים אמריקאים לתרגול השיעורים המקוונים יכללו חומרי קריאה, סרטונים, הרצאות מוקלטות, מש

אישי. כל חומרי הלמידה יהיו זמינים ללמידה עצמית ויינתן מענה לשאלות הסטודנטים במרחב הווירטואלי.

תכנית הלימודים בקורס:


נושא שיעור

שיעור פנים אל פנים 1

מה הם תהליכי חשיבה? 2

הזיכרון העבוד כיצד ניתן לשפר את זיכרון העבודה? משחקי מחשב לשיפור 3

וארמון הזיכרונות כיצד ניתן לשפר את זיכרון העבודה? חשיבות התרגול 4

האנושי בדיית הזיכרון ומגבלות הזיכרון 5

?מהי הדרך הטובה ביותר לתרגול חומר חדש -המלצות לשיפור הזיכרון 6

סיכום חשיבות הזיכרון והתרגול והידע האגור בזיכרון לטווח ארוך 7

שתי מערכות החשיבה 8

הידלדלות האגו וניהול זמן נכון ואפקטיבי 9

קשיים רצויים, חרדת בחינות והתכוננות למבחן 10

?האם המוח הוא גמיש ומשתנה 11

חשיבהודפוסי תבניות 12

מה מאפיין אנשים מצוינים בתחומם -שיעור פנים אל פנים 13

24

. תרגום: ו. יערי. ירושלים: כתר ספרים.כוחה של נחישות(. 2008דווק, קרול ס' )

. תרגום: ע. חנה. ירושלים: כתר ספרים המוח הגמיש: סיפורים מקו החזית של חקר המוח(. 2009דוידג', נורמן )

בע"מ.

ביתן, דביר.-יהודה: כנרת, זמורה. תרגום: ש. סלע וע. יעל ונבו. אור לחשוב מהר, לחשוב לאט(. 2013כהנמן, דניאל )

. תרגום: א. שגיא. רמות השבים: אריה ניר הוצאה לאור בע"מ.העתיד של המוח(. 2015קאקו, מיצ'ו )


. תרגום: א. שגיא. אור יהודה: דביר.אנטי שביר(. 2014טאלב, נסים נ'. )

Dweck, C. S., Chiu, C., & Hong, Y. (1995). Implicit Theories and Their Role in Judgments and

Reactions: A world from Two Perspectives. Psychological Inquiry, 6(4): 267-285.

Ericsson, K. A. (1996). The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the

Arts and Science, Sports and Games. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

McDaniel, M.A. (2012). Put the SPRINT in knowledge training: Training with Spacing, Retrieval, and

Interleaving. In A. F. Healy & L. E. Bourne Jr. (eds.), Training Cognition: Optimizing Efficiency,

Durability, and Generalizability (pp. 267-286). New York: Psychology Press.


אחוז % מרכיב

100 מבחן מסכם בכתב

שחמט ומשחקים אחרים

Chess and a few other games

25


2 0 0 2

היון

מר אשר קרביץ


15:00-16:00יום א' בין השעות שעת קבלה )יום ושעה(


סיום קורס רמה בסיסית באנגלית דרישות קדם



קיץ+א' סמסטר


General information:

Up to 40 students can participate in the course.

Final goal

The student will know how to play the games introduced during the course.

The student will prepare a sort presentation (in English) about one of the games introduced during the

course.

Course Description:

The course primarily revolves around the game of chess, but chess will not be the only game

taught.

The course begins with a survey of the history of chess and how the rules of the game evolved.

Next, a few of the classic chess openings will be taught, and the students will be given exercises

in making the transition from the opening moves to the planning of strategies for the middle

game.

Complicated and challenging chess problems will be tackled.

Among their assignments, students will be required to compose chess puzzles of their own.

26

Reference will be made to the various types of chess competitions and to distinguishing between

the role of intuition and the role of reasoned analysis.

Alternative forms of chess (such as Chinese chess, inverted chess, chess 960, Capablanca chess,

etc.) will also be taught.

The rest of the course the vista will be broadened to a wide range of games requiring thought and

strategy (Mancala, Checkers, Backgammon, Go, and others).

The course is aimed especially for bright, curious students who enjoy filling their free time with

quality games, who appreciate good puzzles, and who have a passion for challenges.

The course will afford a widening of horizons, a learning experience combined with the joy of

competition, and intellectual gratification.

Course structure:

Weekly two-hour lectures. A few exercises presented via the internet + Final assignments

(presentation) + Final exam. [The final exam will be based on the riddles and puzzles discussed in

class].

The exercises will include chess puzzles of various levels and brain teasers based on the games

introduced during the course.

Final Grade

The final grade will be determined by the final test (100%)

A good presentation will add extra 10 points to the final grade.

מקוון - מדף הספרים היהודי

The Jewish Bookshelf

27


2 0 0 2

היון

קרביץ אשר מר


15:00-16:00יום א' בין השעות ת קבלה )יום ושעה(ושע



כללי היחידה האקדמית שאחראית לקורס


ב' סמסטר



בקורס יילמדו טקסטים מתוך מדף הספרים היהודי. בקורס יוצגו, באופן בלתי שיפוטי, מגוון דעות באשר לאותם

טקסטים.


היכרות עם העושר הספרותי העצום בספרים המרכיבים את מדף הספרים היהודי


יירכשו ידע בעברית מקראית ובלשון חז"ל ואף ידע בוגרי הקורס יחושו כי מדף הספרים היהודי נגיש ומוכר. הם

בסיסי בארמית.

:דרישות נוכחות

אין חובת נוכחות.


מפגש פרונטלי. ויתקיים מפגש פרונטלי בסוף הסמסטר. באתר הקורס יהיו סרטוני יתקיים בתחילת הסמסטר

וובינר(. ההשתתפות הפעילה בדיון המקוון אינה בגדר חובה. לימוד ובכל שבוע יתקיים, בשעה קבועה, דיון מקוון )

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:

28

פירוט נושא שבוע

היכרות עם הספרים שעל מדף הספרים היהודי: תנ"ך, היכרות 1

ספרות חיצונית, מדרשים קדומים, משנה, תלמודים. כתבי

ומוסר.הגאונים. פרשני ימי הביניים. ספרי הגות

הצצה אל חמשת הספרים הראשונים בתנ"ך. מה מאפיין תורה. 1

אותם? באיזה סגנון נכתבו. )שירה, סיפורת, קבצי חוק(.

כיצד השפיעו סיפורי התורה על יצירות אומנות? איזו

השראה העניקו סיפורי התנ"ך לאומנות?

.ספרות הנבואה. סיפורי המלכים ואינטריגות החצר ספרי הנביאים 2

מאפייני ספר משלי, קהלת וספר איוב כתובים 3

חמש המגילות כתובים )המשך( 4

תהילים וספר דניאל כתובים )המשך( 5

הספרים 6

החיצוניים

מי ברשימת הספרים החיצוניים? באיזו שפה נכתבו? מתי

נכתבו? מדוע לא צורפו לתנ"ך. מעמדם כיום.

הספרים 7

החיצוניים )המשך(

הספרים החיצוניים? באיזו שפה נכתבו? מתי מי ברשימת

נכתבו? מדוע לא צורפו לתנ"ך. מעמדם כיום.

פה? מי ערך את המשנה -מדוע החלו בכתיבת התורה שבעל משנה 8

ומדוע? תרבות ריבוי הדעות והמחלוקת. לימוד משניות

ממסכת אבות, ממסכת סוכה וממסכת סנהדרין.

שבת וממסכת ברכות.לקט טקסטים ממסכת משנה )המשך( 9

עוד טעימה מששת הסדרים. פרשנות המשנה. משנה )המשך( 10

לשון התלמוד הבבלי ולשון התלמוד הירושלמי. מבנה תלמוד 11

התלמוד הבבלי. מקומו ומעמדו של התלמוד כיום.

אגדות בתלמוד תלמוד )המשך( 12

וממסכת לימוד סוגיות ממסכת ברכות, ממסכת סוכה תלמוד )המשך( 13

שבת.

עיון בכתביהם של רב סעדיה גאון והרמב"ם. כתבי פילוסופיה 14


כל החומר שיוגדר כ"קריאת חובה" יפורסם באתר הקורס.


יפורסם באתר הקורס.

29



100 מבחן מסכם בכתב

וסביבהאנרגיה

The Environmental Impact of Energy Sources

30


2 0 0 2

היון

ד"ר יעל לצטר


בתאום מראש שעת קבלה )יום ושעה(



כלל מכללתיקורס היחידה האקדמית שאחראית לקורס


א' סמסטר



הקורס נועד להכיר לסטודנטים מקורות אנרגיה מתכלים וברי קיימא, ולדון בהשפעותיהם על הסביבה ועל

וגז(, ולבעיות כלכלי וטכנולוגי לתעשיית דלקי המאובנים )נפט, פחם -בריאות האדם. בקורס יינתן רקע פוליטי

: זיהום אוויר ומים, גשם חומצי, יצירת שפכים 17-הסביבתיות שנוצרו עקב צמיחתה המהירה מאז המאה ה

אופייניים קשים לטיפול, שינויי אקלים ועוד. בנוסף, הקורס ידון במקרי מבחן רלבנטיים לישראל: קידוחי הגז

רותם. הסטודנטים ילמדו על מקורות אנרגיה בים התיכון, קידוחי הנפט ברמת הגולן ופצלי השמן במישור

דלקים ואנרגיה גרעינית, ועל -מתחדשת נפוצים, כמו טורבינות רוח, אנרגיה הידרואלקטרית, סולרית, ביו

השפעותיהם הפוטנציאליות על הסביבה.

קורס הקורס אנרגיה וסביבה מוגדר כ"קורס משלב עשייה בקהילה", על כן יוכלו הסטודנטים לבצע במהלך ה

שעות עבודה בתחום האנרגיה 40-פרויקט מעשי בשיתוף עם גורם חיצוני. הפרויקט הנו בסדר גודל של כ

והקיימות בעיר ומזכה במלגה )פרטים נוספים על הפרויקט המעשי יפורסמו בתחילת הקורס(.


רי קיימאהכרת כלל מקורות האנרגיה הנמצאים בשימוש האדם, כולל מקורות מתכלים וב

הבנת השפעות השימוש והפקת האנרגיה על הסביבה ובריאות האדם


בסיומו של הקורס הסטודנטים יהיו מסוגלים:

להבין את השפעת השימוש בדלק מאובנים על הסביבה ובריאות האדם

31

להבחין בין השפעות השימוש בגז, נפט ופחם

יות בנות קיימא שונות: רוח, הידרואלקטרי, שמש, ביולהבין ולכמת את ההשפעות על הסביבה של אנרג-

דלקים ואנרגיה גרעינית

רשימת נושאים/תכנית הלימודים בקורס:

מקורות מתכלים ובריי קיימא –מבוא למקורות האנרגיה בעולם

מקורות ברי קיימא והשפעתם על הסביבה

מקורות מתכלים והשפעתם על הסביבה: אנרגיה גרעינית

פחם מתכלים והשפעתם על הסביבה:מקורות

שיטות הפקה צורכות מים: פצלי שמן

רקע על תעשיית קידוחי הגז והנפט בארץ ובעולם

השפעות פוטנציאליות של קידוחי גז ונפט על מאגרי מי התהום ועל מים עיליים

ש ביתי באזורים בעלי צריכה עודפת של מים שפירים להפקת גז ונפט והשפעתה האפשרית על זמינות מים לשימו

מקורות מים מוגבלים

ביולוגי -פיזיקאלי-שפכי קידוחי גז ונפט: אפיון זרמי השפכים בקידוחי גז ונפט. כמויות השפכים והרכבם הכימי

וטיפולים ייעודיים חיפושי הנפט והגז בארץ והשפעתם על הסביבה.

קיימות עירונית



20 פרזנטציה

80 עבודה מסכמת

חומר חובה קריאה:

.הקורס מרצה ידי-על יוצגו - אינטרנט ואתרי עת מכתבי שונים מאמרים


.הקורס מרצה ידי-על יוצגו - אינטרנט ואתרי עת מכתבי שונים מאמרים

32

עושים דיבור אחר –לחיות יחד ברשת

Different Talk - How social media can make us live together

better in Israeli society


2 0 0 2

היון

מר בוריס רוזנברג


הלימודים ייקבעו בפתיחת שנת שעת קבלה )יום ושעה(


קורס כללי היחידה האקדמית שאחראית לקורס


ב' סמסטר


:תיאור כללי של הקורס

הקורס ידון בתיאוריה, מעשה והתנסות של "לחיות יחד" דרך התנסות פעילה ברשתות החברתיות כאחת הזירות

השיח בין הקהילות השונות בחברה בישראל. המשמעותיות בה מתקיים היום

לגישות פילוסופיות וחברתיות שמציעות תפיסות עקרונות וכלים הקורס שואף לחשוף את הסטודנטים/יות

תרבותי, לאופן שתפיסות אלה באות לידי ביטוי במרחב הדיגיטלי ולשיח בין הקהילות -הקשורים לחיים במרחב רב

תוך התנסות מעשית בפלטפורמות ואסטרטגיות רשת. השונות ברשתות החברתיות

דנטים פעילות בקהילה במטרה לחקור ולהפיק תוצרי רשת ולהעמיק את לצד פעילות ומטלות הקורס יבצעו סטו

הידע שלהם בהקשר הזהויות בחברה בישראל ויצירת תוכן רשת לאור היכרות זו.

:מטרות הקורס

הסטודנטים ילמדו ויתנסו בפעילות דיגיטלית ברשתות חברתיות דרך המתודולוגיה של דיבור אחר, ילמדו על

, יתנסו ביצירת תוכן המעודד השפעה על השיח בין הקהילות השונות ברשתות החברתיות. אסטרטגיות רשת שונות

mailto:[email protected]

33

במהלך הקורס יועברו סדנאות לתרגול העקרונות של לחיות יחד ודיבור אחר בכיתה ובסופו יצטרכו הסטודנטים

במהלך בקהילה. לבנות תוכן רשת עצמאי המיישם את העקרונות של דיבור אחר ולחיות יחד תוך מעורבות פעילה

הקורס יוצגו הגישות השונות, ישולבו סדנאות תרבות כנכס אשר ידגימו את המגוון התרבותי בישראל.

ידי צוות הנחיה מגוון הן מבחינה מקצועית והן מבחינה סוציולוגית, צוות ההכשרה יהיה מודלינג -הקורס יועבר על

חום.לחיים יחד בישראל וכן ישלב אנשי ונשות רוח ומעשה בת

כחלק מסדרת סדנאות תרבות כנכס נציע יישומים אפשריים לקמפוס האקדמי וניצור הזדמנויות לקידום פעילויות

דיבור אחר כחלק מהפעילות בקמפוס.

*ככל שקבוצת הסטודנטים/ות תהיה מגוונת כך נוכל לתרגל דילמות אמיתיות באופן שישפיע על קהילת

יר את הקורס גם בכיתות הומוגניות ו/או ליצור מפגשים בין קבוצות הסטודנטים/ות, יחד עם זאת נוכל להעב

הומוגניות.


הבנה מעמיקה של זירת הרשתות החברתיות בישראל והתנסות בדרכים אפקטיביות לפעול בה. ●

פוליטית בחברה בישראל והאופן שהיא משתקפת ברשתות החברתיות. -הבנה של הזירה החברתית ●

ועוד. storytellingהתנסות ביצירת תוכן רשת, , אקטיבזם רשת, ●

מלגה ונקודות זכות -קורס משלב עשייה

שעות התנדבות בקהילה 25בגין ₪ 1000על סך קורס משלב עשייה יהווה שתי נ"ז ומלגה ●

מטרה במסגרת הפעילות בקהילה הסטודנטים ידרשו לבנות קמפיין רשת עבור מטרה חברתית בנושא תוכן, ●

חברתית או בארגון שיבחר על ידם ויאושר על ידי המרצה

דרישות נוכחות:

ממספר השיעורים( 85%נוכחות חובה ) ●

היעדרויות )למעט מילואים, מחלה, וכיו"ב בכפוף לאישורים( 2עד ●

היעדרות תגרור הורדה בציון מתחת לכך ציון נכשל 60%עד ●


הרצאה פרונטאלית ודיון בכיתה ●

התנסות מעשית בפעילות ברשתות חברתיות ויצירת תוכן ●

מרצים אורחים המשתפים בפעילות ובתובנות שלהם ●

34

:נושאים מרכזיים שיעברו במסגרת הקורס

גישות ומודלים לחיים יחד ברחבי העולם .1

בישראלהזירה הדיגיטלית כמרחב של מפגש ושיח בין קהילות שונות בחברה .2

המפגש יהיה בנוי משני חלקים – סדנאות תרבות כנכס .3

': היכרות עומק עם הקהילות והנרטיבים השונים שמרכיבים את החברה בישראל, דרך סיפורים חלק א

תרבותיים והאופן שהם באים לידי ביטוי ברשת. במהלך כל מפגש נפגוש דמות המייצג את -אישיים

אחת הזהויות בחברה בישראל, נשמע את סיפורה ואת האופן שהיא פעלה ברשת במטרה לספר את

הקהילה ממנה היא מגיעה. סיפורה שלה

משוררת ופעילה -מסורתיות ומזרחיות | קסה גטו -דוגמאות למשתתפים אפשריים: אופיר טובול

והבריגדה התרבותית, צעירים ישראלים דוברי רוסית 1.5דור -אקטיביסטית אתיופית | אלקס ריף

ועוד(

לפעילות ותוצרי רשת שיעסקו גם דיון אודות המפגש והסוגיות שעלו בו ותרגום התובנות חלק ב':

בזהותם של הסטודנטים ובמפגש של הזהויות השונות בחברה בישראל.

אסטרטגיות, דרכי פעולה והתנסות מעשית במרחב הזהויות. – אקטיביזם רשת .1

ברשת Story Telling – זהות אישית .1

פעולת רשת משותפת המקדמת דיבור אחר\בניית קמפיין – פרויקט מסכם .1

הקורס תכנית

מס'

מפגש

תוכן נושא

מפגש

#1

היכרות בין הסטודנטים דרך זהות מבוא והיכרות

כיצד קבוצות מזהויות שונות באות לידי ביטוי ברשת מה זה דיבור אחר?

ופועלות בה )ברי רוזנברג(

מפגש

#2

לחיות יחד? גישות

גישות מערביות, מזרח תיכון –גישות ומודלים לחיים יחד ברחבי העולם ומודלים ברחבי העולם

וכד'

מפגש

#3

#1תרבות כנכס

והתנסות דיגיטלית

מזרחיות מסורתיות

35

מפגש

#4

איך בונים קמפיין

רשת

סדנה מעשית בה יתנסו הסטודנטים בניתוח קמפיינים ברשתות החברתיות,

ינתחו את האופן שבו קמפיינים שפעלו בישראל התייחסו לזהויות שונות, על

מוקשים עלו וכיצד ניתן להימנע מהם?איזה

מפגש

5#



איך יוצרים -צעירים ישראלים דוברי רוסית -הבריגדה התרבותית \ 1.5 דור

ותרבותי דרך רשתות חברתיות שינוי תודעתי

מפגש

#6



הקהילה האתיופית

מפגש

7#

שוברים את איך

תיבות התהודה

וקונספטים ליצירת דיבור אחר. אסטרטגיות רשת מרכזיות

התנסות ביצירת תוכן ושיתוף שלו מחוץ לתיבות התהודה של הסטודנטים.

מפגש

#8



החברה הערבית, מפגש עם הצדדים המגוונים של החברה הערבית

מפגש

#9

מרגישים את -סיור

דיבור אחר בשטח

אם לצורך שיעלה בהתסיור גיאופוליטי במרחב הרב תרבותי הירושלמי.

בקורס, תקציב ואפשרות לוגיסטית

מפגש

#10



חרדים ברשת? יש דבר כזה

מפגש

#11

סדנת פיתוח פרויקט

גמר

ת פורט של סטוריז של באמצעו בניית אסטרטגיה וקריטאיב לפרויקט הגמר

אינסטגרם

מפגש

מפגש מסכם מבט #12

לעתיד

מפגש

#13

הצגת -אירוע שיא

תוצרים

בתחילת סמסטר ב'

(pacha kuchaבכל מפגש ישולב סטורי טלינג של סטודנטים אודות הזהות שלהם ) ●

כל מפגש תכלול פינת אקטואליה בהובלת הסטודנטים שתמחיש את השיח ברשת. ●

בסוף כל שיעור יתנסו הסטודנטים בפעילות רשת ויצירת תוכן רשת או בפעילות בקמפוס. ●

בכל מפגש "תרבות כנכס" יתקיים מפגש עם דמות מרכזית מקהילה זו שבין היתר פעילה ומשפיעה ●

ברשת.

36

האורחים ופעילות החוץ ניתנת לשינוי ועדכון לאור זמינות המרצים רשימת נושאי הרצאות החוץ, ●

פרויקט הגמר

והן הדיגיטליים במסגרת פרויקט הגמר ידרשו הסטודנטים להשתמש בכלים ובידע שצברו, הן הסוציולוגיים

או בעיר ירושלים ובמפגש בין הזהויות השונות במרחב הקמפוס ולהפיק קמפיין דיגיטלי המקדם דיבור אחר

במרחבים אלה.

רשו ל:סטודנטים ויד 3-4הסטודנטים יעבוד בקבוצות של

לבחור נושא בתיאום עם מנחה הקורס ●

ביצוע מחקר והיכרות עם הסוגיה הנבחרת, קהל היעד ואפיקי הפעולה האפשריים ●

בניית אסטרטגיה דיגיטלית )מטרה, קהל יעד, מסר, דרכי הפצה ועוד( ●

באמצעות פורמט סטוריז של אינסגרם -הפקת תוכן דיגיטלי ●

שיבחר(פרזנטציה והצגת תוצרים )בפני פורום ●


כאן -המדריך למרחב משותף, ד"ר גלי סמבירא ●

כאן -דמוקרטיה של טוב משותף, ד"ר אילון שוורץ ●

כאןוורץ, חנה פנחסי ועמיתי שחרית, תרבות כנכס, ד"ר אילון ש ●

כאן -שאלות שהן תשובות -בדרך לחיות יחד ●

חומרים נוספים יתווספו בהמשך. ●

מידע נוסף / הערות:

הקורס יתקיים בשיתוף עם צוות השיווק של המכללה. ●

שיווק הקורס יעשה ע"י צוות המכללה בדגש על בניית פורום סטודנטים מגוון ככל הניתן המגיע מכלל ●

הקהילות של החברה בישראל.

http://livingtogether.org.il/wp-content/uploads/2018/07/manual-long.pdf

http://livingtogether.org.il/wp-content/uploads/2018/07/manual-long.pdf

https://musaf-shabbat.com/2016/06/24/%D7%93%D7%9E%D7%95%D7%A7%D7%A8%D7%98%D7%99%D7%94-%D7%A9%D7%9C-%D7%98%D7%95%D7%91-%D7%9E%D7%A9%D7%95%D7%AA%D7%A3-%D7%90%D7%99%D7%9C%D7%95%D7%9F-%D7%A9%D7%95%D7%95%D7%A8%D7%A5/

https://musaf-shabbat.com/2016/06/24/%D7%93%D7%9E%D7%95%D7%A7%D7%A8%D7%98%D7%99%D7%94-%D7%A9%D7%9C-%D7%98%D7%95%D7%91-%D7%9E%D7%A9%D7%95%D7%AA%D7%A3-%D7%90%D7%99%D7%9C%D7%95%D7%9F-%D7%A9%D7%95%D7%95%D7%A8%D7%A5/

http://www.shaharit.org.il/wp-content/uploads/2014/07/%D7%AA%D7%A8%D7%91%D7%95%D7%AA-%D7%9B%D7%A0%D7%9B%D7%A1.pdf

http://www.shaharit.org.il/wp-content/uploads/2014/07/%D7%AA%D7%A8%D7%91%D7%95%D7%AA-%D7%9B%D7%A0%D7%9B%D7%A1.pdf

http://livingtogether.org.il/wp-content/uploads/2018/07/way-of-living-together-questions-answers.pdf

http://livingtogether.org.il/wp-content/uploads/2018/07/way-of-living-together-questions-answers.pdf

37

הרכב מבנה הציון



פרויקט מסכם \מבחן

)יצירתיות, השקעה, העמקה, חדשנות(40%

15% נוכחות

הגשת עבודות ותרגילים

)יצירתיות, השקעה, העמקה, חדשנות(30%

זהות היא ידע \תרבות כנכס -פרזנטציה אישית

השקעה, העמקה, חדשנות()יצירתיות, 15%

38

הלכה ומעשה -כדורסל

Basketball – Theory and Practice


2 0 0 2

היון

ד"ר משה זילברמן


ייקבעו בפתיחת שנת הלימודים שעת קבלה )יום ושעה(


קורס כללי היחידה האקדמית שאחראית לקורס


א' סמסטר



להקנות יידע בסיסי תיאורטי ומעשי של משחק הכדורסל.

תוצרי הקורס והתנהלות:

ידיעת חוקת הכדורסל הרשמית של איגודי הכדורסל הישראלי והבינ"ל. .1

וטיפול בפגיעות גופניות אופייניותמניעה .2

שיפור יכולת אישית לשליטה בכדור . .3

יכולת קליעה ומסירת כדור .4

יכולת שמירה ברמה האישית והקבוצתית .5

יכולת אישית )שלש הברירות( וקבוצתית בהתקפה .6

מצבי משחק מיוחדים להכנסת כדור וכיבוש סל מהירים .7

ימוד ובאולם הכדורסל לסירוגין.הקורס יתנהל בהוראה של שעתיים בשבוע בכיתת ל

דרישות אקדמיות:

אין

תנאי להשתתפות בקורס:

הצגת אישור רפואי עדכני לפעילות ספורט.

39

הרכב הציון בקורס:

בחינה מעשית באולם הכדורסל. 50%בחינה בכתב על ידע תאורטי ו 50%הציון הסופי מורכב מ

לקבלת זכאות לציון. ( הבכית 5פגישות ) 10דרשת הופעה של לפחות נ

הופעה בלבוש ספורטיבי לשיעור המעשי חובה.

הופעה ללא לבוש ספורטיבי או איחור כמוה כאי הופעה.

תכני הקורס:

, מניעה וטיפול, תרשימי משחק )מפתח סימנים(, הכנה לשיעור מעשי –פגיעות גופניות , פי"בא –חוקת הכדורסל

לסל, כניסה לסל מעמידת מוצא, מהלכים בתנועה, מסירות, שליטה בכדור, שליטה בכדור , כניסה , יכולת אישית

קליעות, תנועה ללא כדור, משחק פנים, חסימות, התקפות מתפרצות ותרגולים, מתפרצת של שני שחקנים, התקפה

קני שח 2שחקנים, מהלכי תנועה 3שחקנים, מהלכי תנועה היקפית של 2מול הגנה אישית, מהלכי תנועה היקפית של

סוגי –שחקנים, התקפה מול הגנה אזורית, הכנסת כדור חוץ ומשחק נגד השעון, משחק הגנה 5פנים, מהלכי תנועה

שמירות לחץ, שמירה אישית לוחצת, שמירה אזורית לוחצת, –יכולת אישית , משחק הגנה –הגנה, משחק הגנה

לון .דוגמאות לשא –נושאים לבחינות סיום מעשית, בחינת גמר עיונית

רשימת ספרות:

עותקים ( 10ד"ר משה זילברמן ) –כדורסל הלכה ומעשה –קובץ הרצאות .1

2. Coaching Basketball Successfully – Forwarded by Mike Krzyzewski, Morgan Wootten and Joe

Wootten.

.חומר כל הקורס וסרטים. )נמצא בספריה ומורשה לשכפלו באופן אישי( –דיסק און קי .3



50 בחינה בכתב

50 בחינה מעשית

פשת – םייללכ םיסרוק סובליס תלילגalley, m. (2013) the craft of scientific...

Documents