Семинар № 61. Как осуществляется отбор содержания образования на новой

методологической основе — «Фундаментальном ядре содержания общего образования»?

2. Какие принципы, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определены в Концепции в

качестве приоритетных?

ИсточникПриказ Минобразования России «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования»

План занятия

1. «Фундаментальное ядро содержания общегообразования» как новая содержательно-методологическая основа отбора содержания общегообразования.

Обязательный минимум содержания образования.Каким требованиям должно соответствоватьсодержание школьного образования? Теоретическаябаза формирования «Фундаментального ядрасодержания общего образования». Как формироватьсодержание «Фундаментального ядра содержанияобщего образования»?

2. Базовые национальные ценности, принципы, цели и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания гражданина

России.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности» — содержательно-методологическая основа ФГОС. Современный национальный идеал.

1.1. «Обязательный минимум содержания образования»

Важный вывод

Таким образом, очевидно, что в данном вопросехождение проторенными путями не даётжелаемого результата. Да и сам желаемыйрезультат — разгрузка любой ценой, — без оценоксовременных требований, предъявляемых жизньюк школьному образованию и ученику, весьмасомнителен. Следовательно, назрела потребностьне в малорезультативных механистическихманипуляциях «отрежем — добавим», а вформулировании и обосновании системы новыхподходов и принципов к формированиюсодержания общего образования.

1.2. Каким требованиям должно соответствовать содержание

школьного образования?

В Концепции новых стандартов общего образованиясформулирован принцип отбора содержанияобразования, получивший название«Фундаментальное ядро содержания общегообразования».

Возрождение на новой содержательной основевзаимоувязанных принципов фундаментальности исистемности, краеугольных для отечественногообразования, — ключевое отличие новогообразовательного стандарта от предшествующихразработок.

• Одна из важнейших методологических установок, зафиксированных в «Фундаментальном ядре содержания общего образования», — обеспечение неразрывного двуединства знаниевой и функциональной составляющих образовательного процесса.

1.3. Теоретическая база формирования «Фундаментального ядра

содержания общего образования»

Для обоснованной реализации подобного отбора есть прочнаятеоретическая база в виде идей, сформулированных вотечественной педагогике, но по разным причинам не в полноймере реализованных на практике:

• -«ядра» и «оболочки» школьных курсов (А.Н. Маркушевич);• -выделения «объема знаний» по предмету (А.Н. Колмогоров);• -культурологического подхода к формированию содержания

образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский);• -системно-деятельностного подхода (Д.Б. Эльконин, Л.В.

Занков, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов).

В процессе формирования различаются несколько этапов:

I этап (допредметный) — формирование общетеоретических

представлений о составе и структуре содержания

образования;

II этап (предметный) — определение состава учебных

предметов, их конкретное наполнение и распределение по

ступеням обучения;

III этап — создание учебных материалов;

IV этап — организация процесса обучения;

V этап — присвоение учениками нового содержания.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++

При разработке «Фундаментального ядра содержания общего образования» был определён ряд рамочных

ограничений:

• -краткость фиксации контуров научного содержания образования;

• -описание в лаконичной форме контуров научного содержания областей знаний, представленных в современной школе, а не конкретных предметов;

• -отказ от распределения предлагаемого содержания по ступеням обучения.

Важный вывод

Разработка «Фундаментального ядра содержания общегообразования» — важная часть допредметного этапаформирования содержания, синтезирующая идеи «ядра» и«оболочки», «объёма знаний», выделения «допредметного»этапа, системно-деятельностного подхода и обеспечивающаянеобходимую синергию знаниевой и деятельностнойсоставляющих образования на основе важнейших принциповего фундаментальности и системности.

Критерии отбора и включения материала в«Фундаментальное ядро содержания общего образования» всилу его огромного содержательного разнообразия должныбыть единообразными, поэтому эта работа можетосуществляться только на основе квалифицированнойэкспертной оценки с последующим широким обсуждением, апри необходимости и коррекцией полученных результатов.

2. Базовые национальные ценности, принципы, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

гражданина России

2.1. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания» - содержательно-методологическая основа ФГОС

Разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации.

Концепция определяет:

• -характер современного национальноговоспитательного идеала;

• -цели и задачи духовно-нравственного развития ивоспитания детей и молодёжи;

• -систему базовых национальных ценностей, наоснове которых возможна духовно-нравственнаяконсолидация многонационального народаРоссийской Федерации;

• -основные социально-педагогические условия ипринципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся.

Концепция формулирует социальный заказсовременной общеобразовательной школе какопределённую систему общих педагогическихтребований, соответствие которым обеспечитэффективное участие образования в решенииважнейших общенациональных задач.

Концепция духовно-нравственного развития ивоспитания является методологической основойразработки и реализации Федеральногогосударственного образовательного стандартаобщего образования.

Современный национальный идеал

В Концепции утверждается, что при определении современного национального воспитательного идеала необходимо в полной мере учитывать:

• -преемственность современного национального воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох;

• -духовно-нравственные ценности, определённые в соответствии с действующим российским законодательством;

• -внешние и внутренние вызовы, стоящие перед Россией.

Современный национальный

воспитательный идеал определяется:

• в соответствии с национальным приоритетом;

• -исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;

• -согласно Конституции Российской Федерации;

• -согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).

•

Важный вывод

Современный национальныйвоспитательный идеал — этовысоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбуОтечества как свою личную, осознающийответственность за настоящее и будущее своейстраны, укоренённый в духовных и культурныхтрадициях многонационального народаРоссийской Федерации.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Концепция определяет ведущие целисовременного отечественного образования.В ней определены 3 направления развитияи воспитания обучающихся:

-в сфере личностного развития,

-в сфере общественных отношений,

- в сфере государственных отношений.

Важный вывод

Важнейшей целью современногоотечественного образования и одной изприоритетных задач общества и государстваявляется воспитание, социально-педагогическая поддержка становления иразвитиявысоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентногогражданина России.

•

Базовые национальные ценности

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации являются базовые национальныеценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традицияхмногонационального народа России, передаваемыеот поколения к поколению и обеспечивающиеуспешное развитие страны в современныхусловиях. Базовые национальные ценности лежат воснове целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитанияшкольников, т. е. уклада школьной жизни.

Нравственные ценности (представления):

• -патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служениеОтечеству;

• -социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтамгосударства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• -гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданскоеобщество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• -семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших имладших, забота о продолжении рода;

• -труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость инастойчивость;

• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• -традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиознойжизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые наоснове межконфессионального диалога;

• -искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственныйвыбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• -природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическоесознание;

• -человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогрессчеловечества, международное сотрудничество.

Важный вывод

Единство нации достигается через базовыйценностный консенсус в постоянном диалогеразличных социальных сил и поддерживаетсяих открытостью друг другу, готовностьюсообща решать общенациональныепроблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей и молодёжикак основа развития нашей страны.

Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

В Концепции определяются принципы, лежащие воснове формирования нравственного школьногоуклада. Организация социально открытого пространствадуховно-нравственного развития и воспитания личностигражданина России, нравственного уклада жизниобучающихся осуществляется на основе:

• -нравственного примера педагога;• -социально-педагогического партнёрства;• -индивидуально-личностного развития;• -интегративности программ духовно-нравственного

воспитания;• -социальной востребованности воспитания.

Важный вывод

Духовно-нравственное развитие ивоспитание гражданина России являетсяключевым фактором развитиястраны, обеспечения духовного единстванарода и объединяющих его моральныхценностей, политической и экономическойстабильности. Невозможно создатьсовременную инновационнуюэкономику, минуя человека, его состоянияи качества внутренней жизни.