«Согласовано» П 5.pdf · 3 Организация музыкально...

2

2019-2020учебный год Содержание

Целевой раздел……………………………………………………………………………………………………………..….……3

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..…….…3

Цель и задачи программы в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»…………………….………5

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей…………………………………………….……….…………7

Целевые ориентиры …………………………………………………………………………………………………….…………..8

Содержательный раздел………………………………………………………………………………………………….……….10

Формы, способы, методы и средства реализации программы………………………………………………………….….…….16

Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования дошкольными

подразделениями ………………………………………………………………………………………………………………..….17

Реализация образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования через

непосредственную образовательную деятельность…………………..……………………………………….………………….17

Расписание музыкальной деятельности-------------------------------------------------------------------------------------------------------18

План работы по взаимодействию с семьей, социумом…………………………………………………………………….….19

План работы по Взаимодействию с родителями-------------------------------------------------------------------------------------------19

План работы по взаимодействию с воспитателями и другими специалистами образовательного процесса…………...….…23

Комплексно-перспективное планирование музыкальной деятельности …………………………………………………….28

Примерный музыкальный репертуар-----------------------------------------------------------------------------------------------------------35

Планирование. Досуги и развлечения………………………………………………………………………………..………..….38

Организационный раздел………………………………………………………………………………......……………………40

Организация музыкальной предметно-развивающей среды.……………. …………………………….………………………40

Содержание группового музыкального мини-центра-------------------------------------------------------------------------------------41

Планирование музыкально-дидактических игр---------------------------------------------------------------------------------------------45

3

Организация музыкально звукового пространства группы----------------------------------------------------------------------------50

Целевой раздел

Пояснительная записка

Настоящая Рабочая программа по музыкально-художественному развитию детей МБДОУ « Детский сад № 355» разработана на

основе Адаптированной основной образовательной программе МБДОУ «Детский сад № 355» г. Нижнего Новгорода и примерной

общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы

,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2019 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа музыкальной деятельности обеспечивает развитие детей в возрасте от 5до 6 лет с учётом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основному направлению – «Художественно-эстетическое развитие».

«Музыкальная деятельность» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений музыкального искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализацию самостоятельной творческой музыкальной

деятельности детей.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ

• Конвенция о правах ребенка

• Закон РФ «Об образовании»

• Типовое положение о ДОУ

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ОУ

• ФГОС ДО

4

• Дополнительные методические пособия:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2019 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

1. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981

2. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду.- М., Мозаика- Синтез, 2005 – 2010

3. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность;- М.; Мозаика – Синтез, 2004;

4. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.; Мозаика – Синтез, 2005 – 2010

5. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду; - М.; Мозаика – Синтез, 2005 – 2010

6. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Праздники и развлечения в детском саду; - М., Москва – Синтез, 2005 – 2010

7. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа.( Конспекты занятий)

8. Картушина М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М., Скрипторий, 2013

9. Картушина М. Ю. Конспект логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.- М.,ТЦ Сфера, 2008

10. Радыновa О. П., Катинене А. И. Музыкальное воспитание детей. (слушание); М., Академия, 1998

11. Радынова О.П, Музыкальные шедевры.- М., Гном и Д., 2000

5

Цель и задачи музыкальной деятельности

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными

музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

удовлетворение потребности в самовыражении.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских

музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление,

заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-

ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй

октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно

начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

6

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую

плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее

эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от

умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными

фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в

прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,

медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к

пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Логоритмические игры и упражнения.

Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления. Расширять лексический запас. Развивать слуховое

внимание и зрительную память, мелодико-интонационные компоненты речи, творческое воображение и фантазию. Вырабатывать

четкую координацию движения на взаимосвязи с речью. Совершенствовать общую и мелкую моторику.

7

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей


Дети с большим интересом относятся к занятиям; у каждого ребенка есть свой любимый вид деятельности, их интересы уже

носят устойчивый характер. Ребенок данной возрастной группы, имеющий музыкальный слух и голос, уже может петь, чисто

интонируя мелодию, и способен освоить ряд певческих навыков. Дети старшей группы проявляют повышенный интерес к

песенному творчеству, которое начинается с обучения звукоподражанию голосам птиц и домашним животным, звучанию

музыкальных инструментов. С удовольствием участвуют в инсценировках песен, проявляют творческие способности.

Психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи:

Возрастные особенности детей с тяжелыми нарушениями речи представлены в « Программе логопедической работы по

преодолению общего недоразвитию речи у детей» М., Просвещение, 2008г. стр.75-76,78-81.

Важно обеспечить детям квалифицированную коррекцию музыкального развития и сопутствующих недостатков психо-

физиологического развития.

Группа компенсирующей направленности с ТНР.

У детей с диагнозом общее недоразвитие речи нарушена слоговая структура речи, ее темп, ритм и плавность. В начале

учебного года они говорят, а не поют, плохо запоминают тексты, названия песен, движения не согласовывают с музыкой,

пением, затрудняются в передаче ритмического рисунка. Для этих детей занятия строятся особенно эмоционально, с быстрой

сменой деятельности, чтобы они не уставали. У детей, имеющих диагноз дизартрия, нарушено звукопроизношение,

«смазанная речь», замены, пропуски звуков, страдает темп, выразительность. В работе с детьми, имеющими фонетико-

фонематическое недоразвитие речи, необходимо развивать логическое ударение и восприятие музыки разной тональности,

темпа. В работе с заикающимися детьми важно развивать мимику лица, чувство самостоятельности, активность; сочетать

пение с тактированием; использовать больше медленного темпа и плавных движений.

8

Целевые ориентиры освоения

Программы по музыкальной деятельности для детей с ТНР

• Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

• Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

образовательного процесса;

• Творческая организация образовательного процесса;

• Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с

интересами и наклонностями каждого ребенка;

• Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;

• Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада;

• Соблюдение принципа преемственности.


К концу года дети могут:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано,

скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню;

петь в сопровождении музыкального инструмента.

• Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными

фразами.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

9

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением

ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

10

Содержательный раздел

Содержательный раздел включает:

1. Формы, способы, методы и средства реализации программы

2. План работы по взаимодействию с семьей, социумом

• Годовое планирование

• Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направлениям развития

• Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Перечень форм образовательной деятельности, используемых музыкальным руководителем

Образовательные области Формы работы с детьми

Социально-коммуникативное

развитие

Направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и

Индивидуальные и подгрупповые беседы, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и

отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; викторины и КВН.

Формирование навыков культуры поведения.

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-

11

взаимодействия ребёнка со взрослыми

и сверстниками; становление

самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие

социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками,

формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и

взрослых в организации; формирование

позитивных установок к различным

видам труда и творчества;

формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

печатные игры, игровое упражнение. Театрализованные игры, с ряжением.

Учебная тренировка.

Наблюдение; экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций;

коллекционирование; моделирование; реализация проектов; игры с правилами; дидактическое упражнение;

просмотр презентаций и видео роликов; викторины и КВН. Встреча с интересными людьми

Чтение; обсуждение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр презентаций и мультфильмов;

слушание; разучивание, драматизация.

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность.

Интегративная деятельность.

Праздники.

Просмотр и анализ мультфильмов

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; просмотр презентаций; реализация проектов;

любование; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты».

Слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры; игра на

музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, сюжетные игры, игры

с правилами, игры народов Севера, русские народные игры, малоподвижные игры; реализация проекта.

Познавательное развитие

предполагает развитие интересов детей,

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-

печатные игры, игровое упражнение.

12

любознательности и познавательной

мотивации; формирование

познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование

первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего

мира (форме, цвете, размере, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части

и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и

следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем

доме людей, об особенностях её

природы, многообразии стран и

народов мира.

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры;

заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов, придумывание небылиц.

Наблюдение; экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций;

коллекционирование; моделирование; реализация проектов; игры с правилами; дидактическое упражнение;

просмотр презентаций и видео роликов; викторины и КВН; встреча с интересными людьми; мини-музей;

создание альбомов, панно; полочка умных книг; ведение календарей.


слушание; разучивание, драматизация.

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; дежурство; поручения; реализация проекта;

наблюдения.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; просмотр презентаций; реализация проектов;

любование; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты», тематические

выставки; «Гора самоцветов»; праздники, развлечения, посещение выставок; экспериментирование.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (изготовление поделок из бумаги, природного и

бросового материала; фризов, коллажей); реализация проекта, создание коллекций.

Моделирование.


музыкальных инструментах; фоновая музыка; театрализация, хороводные игры; тематические праздники;


с правилами, русские народные игры, малоподвижные игры; реализация проекта, закаливание, физминутки,

пальчиковые игры.

Речевое развитие Сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое

13

включает владение речью как

средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной речи, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества; развитие звуковой

и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы.

упражнение, пальчиковые игры, физминутки, игра-драматизация.

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры

с правилами; викторины и КВН; заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов; диалог,

монолог; ЗКР, дыхательная гимнастика.

Экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций; коллекционирование;

моделирование; реализация проектов; дидактическое упражнение; викторины и КВН. Встреча с

интересными людьми


слушание чтения; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение;

Инсценирование.

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; дежурство; поручения; реализация проекта;

наблюдения, знакомство с профессиями

Использование различных видов театра.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; рассматривание

репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты».

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (изготовление поделок из бумаги, природного и

бросового материала; фризов, коллажей); реализация проекта.


музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.


с правилами, русские народные игры, малоподвижные игры; реализация проекта.

14

Художественно-эстетическое

развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы,

становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирования

элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки,

художественной литературы,

фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам

художественных произведений;

реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.)

Музыкально-художественные досуги.

Индивидуальная работа.

Дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение, сюжетные, хороводные игры, игра-

драматизация, пальчиковые игры, игровое упражнение.

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, театрализация, беседы

и встречи с интересными людьми, викторины и КВН; заучивание пословиц и поговорок, стихов, потешек;

составление рассказов из личного опыта и по картине.

Экскурсии (библиотека, музей), решение проблемных ситуаций, экспериментирование (с красками),

коллекционирование, реализация проектов, просмотр презентаций и видео роликов; викторины и КВН;

встреча с интересными людьми; мини-музей; создание альбомов, панно; полочка умных книг,

рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур, предметов народного промысла

Чтение, обсуждение, разучивание, рассматривание иллюстраций, беседы о писателях, поэтах, просмотр

презентаций и мультфильмов; слушание; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр

театра; развлечение.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проекта, украшений для

группового помещенияк праздникам, предметов для игры, сувениров, создание выставок детского

творчества.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; исполнение; импровизация;

экспериментирование; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация,

хороводные игры.

Русские народные игры с использованием закличек, потешек, песенок; ритмическая гимнастика,

танцевальные этюды.

15

Физическое развитие

Включает приобретение опыта в след-

их видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с

выполнением упр., направленных на

развитие таких качеств, как коорд-я и

гибкость; способствующих правил.

Формир-ию опорно-двигательной

системы организма, развитию

равновесия, координации дв-ия, крупн.

и мелк. моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба

организму, выполнением основных

движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны), формир-ие

начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подв-ми

играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами

и правилами (в питании, двиг-м

режиме, закаливании, при форм-и

полезных привычек и др.).

Утренняя гимнастика под музыку, подвижные игры на прогулке, игры малой подвижности в группе,

физминутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, соревнования,

развлечения, праздники.

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровое упражнение, хороводные игры, русские народные

игры, игры народов севера пальчиковые игры, музыкально-ритмические игры.

Составление и отгадывание загадок, игры с правилами, заучивание потешек, считалок

Реализация проектов, рассматривание иллюстраций

Чтение, обсуждение, разучивание, беседы о писателях, поэтах, просмотр презентаций и мультфильмов;

слушание драматизация, просмотр театра

Совместные действия, поручения, реализация проекта, культурно-гигиенические навыки.

Исполнение, импровизация, экспериментирование, ритмическая гимнастика, музыкальные игры

Самостоятельная двигательная деятельность

Проектная деятельность.

Проблемная ситуация..

16

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Направления развития Формы реализации программы Способы, методы и приемы, средства

Слушание

Занятия, самостоятельная деятельность,

досуги, праздники, рассматривание

репродукций картин, иллюстраций;

слушание музыки, игры, беседы, реализация

проектов, виды театров, оформление

выставок, взаимодействие с семьёй

Наглядность, обследование, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,

индивидуальная работа, знакомство с народными игрушками, участие в

выставках и конкурсах, совместная деятельность с семьёй, рекомендации

для родителей (посещение с детьми театров), подготовка к досугам и

праздникам

Пение




слушание музыки, , беседы, слушание

музыки, игры, различные виды театров,

взаимодействие с семьей

Наглядность, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,

индивидуальная работа, знакомство с народными игрушками, участие в

конкурсах, совместная деятельность с семьёй, рекомендации для

родителей, (посещение с детьми театров), подготовка к досугам и

праздникам

Песенное творчество Занятия, самостоятельная деятельность,

досуги, рассматривание иллюстраций;

Побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,

Мзыкально-ритмические

движения


досуги, праздники, досуги, слушание

музыки, игры, различные виды театров ,

взаимодействие с семьёй

Наглядность, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,

индивидуальная работа, участие в конкурсах, совместная деятельность с

семьёй, рекомендации для родителей (посещение с детьми театров),

подготовка к досугам и праздникам

Музыкально-игровое и

песенное творчество





индивидуальная работа, участие в конкурсах, совместная деятельность с

семьёй, рекомендации для родителей (посещение с детьми театров),

подготовка к досугам и праздникам

Игра на детских

музыкальных

инструментах


досуги, праздники, слушание музыки, игры;

различные виды театров, взаимодействие с

семьёй


индивид. работа, знакомство с народн. инструментами, участие в

конкурсах, совмест. деятельность с семьёй, рекомендации для родителей

(посещение с детьми театров), подготовка к досугам и праздникам

Логоритмические игры и

упражнения

Занятия, совмест.деят-ть, самост.деят-ть,

досуги, праздники, игры; виды театров и др.

Побуждение, поощрение, показ, беседа, игры, индивидуальная работа.

17

Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

дошкольными подразделениями Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности Периодичность


Музыка 2 раза в неделю по 25

мин.

Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных

и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,

создающих художественно- музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать

вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и

заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть в НОД включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими

музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости

от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся

два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивиду-

ально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка

18

РАСПИСАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НОД В ЗАЛЕ В ГРУППЕ

ПОНЕДЕЛЬНИК ЗАНЯТИЕ 9.30-9.55

КОНСУЛЬТАЦИЯ

13.20-13.40

ВТОРНИК ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

РАБОТА 11.45-12.00

СРЕДА

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

РАБОТА 11.00-11.15

ЧЕТВЕРГ ЗАНЯТИЕ 9.35-9.55

ПЯТНИЦА МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ

11.00-11.20

19

План работы по взаимодействию с семьей, социумом.

Основные задачи работы с родителями

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

• объединить усилия для развития и воспитания детей;

• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

• активизировать музыкально-художественную деятельность в семейных праздниках, концертах.

План работы по взаимодействию с родителями

Все консультации представляются в печатном виде в группах и электронном на странице муз. руководителя.

№ Сентябрь № Октябрь

1 н

едел

я

Беседа о форме детей на музыкальных занятиях

Советы по приобщению ребенка к музыке/

Участие в проведении родительских собраний

Консультации по индивидуальным вопросам

1 н

едел

я

Работа желающими родителями принять участие в осеннем

празднике.

Разучивание ролей. Репетиции.

Помощь в изготовлении декораций для праздника.


2 н

едел

я

Консультация «Учим слушать музыку».

Беседы о музыкальных способностях детей (1 подгруппа)

Консультации по индивидуальным вопросам 2 н

едел

я

Консультация «Музыка в жизни ребенка»


празднике. Разучивание ролей. Репетиции.


20

3 н

едел

я

Беседы о музыкальных способностях детей (2 подгруппа)


3 н

едел

я


празднике. Разучивание ролей. Репетиции.

Беседа «Как помочь ребенку преодолеть страх перед публичным

выступлением»


4 н

едел

я Привлечение родителей к участию осеннем празднике.

Консультация для родителей по изготовлению костюмов

детям для осеннего праздника.

Консультации по индивидуальным вопросам. 4 н

едел

я

Советы родителям по внешнему виду детей на празднике и

правилах поведения родителей.

Осенний праздник


№ Ноябрь № Декабрь

1 н

едел

я

Беседа «Какие песни из репертуара детского сада Ваш

ребенок поет дома?»

Консультация «Роль логоритмики в речевом и музыкальном

развитии ребенка»


1 н

едел

я

Консультация по изготовлению новогодних костюмов Помощь в

изготовлении декораций для Новогоднего праздника. Консультация

«Как интереснее провести выходной»


2 н

едел

я

Консультация «Учимся слушать классику»

Советы по организации детской фонотеки дома


едел

я

Консультация «Значение ритмики».

Помощь в изготовлении декораций для Новогоднего праздника.

Беседы об участии детей в новогоднем праздник(индивидуально)

3 н

едел

я

Консультация по изготовлению новогодних костюмов

Консультация по индивидуальным вопросам

3 н

едел

я

Консультация по подготовке праздничных костюмов.




21

4 н

едел

я

Консультация по изготовлению новогодних костюмов Подбор

музыки для расслабления и засыпания ребенка в домашних

условиях


едел

я

Работа , репетиции с родителями, исполняющие роли Деда Мороза,

Снегурочки, Бабы Яги.

Новогодний праздник


№

Январь №

Февраль

1 н

едел

я

1 н

едел

я

Работа с желающими родителями принять участие в празднике

«День защитника Отечества». Разучивание ролей. Репетиции.

Беседа с папами о необходимости их присутствия и участия на

празднике «День Защитника Отечества»

Консультация по изготовлению костюмов к праздникам.


2 н

едел

я

Консультация «Влияние классической музыки на становление

личности ребенка»


едел

я Консультация «Любит ли петь ваш малыш?»

Работа с желающими родителями принять участие в празднике

День защитников Отечества». Разучивание ролей. Репетиции.

Обсуждение возможности участия пап в празднике

3 н

едел

я

Обмен впечатлениями о Новогоднем празднике.


3 н

едел

я Работа с желающими родителями принять участие в празднике

День защитника Отечества». Разучивание ролей. Репетиции.


4 н

едел

я

Работа с желающими родителями принять участие в

празднике «День защитников Отечества». Разучивание ролей.

Репетиции.Беседы с родителями музыкально одаренных детей


едел

я Праздник «День Защитника Отечества»Консультация по

изготовлению костюмов к праздникам.



Консультации по индивидуальным вопросам.

22

№

Март №

Апрель

1 н

едел

я

Праздник ко дню 8 Марта.


1 н

едел

я

Беседа «Во что играют Ваши дети»

Проведениее открытых занятий в рамках Дня открытых дверей.


2 н

едел

я

Консультация «Влияние фольклора на музыкальное развитие

ребенка»

Участие в родительском собрании группы.


едел

я Консультация «Зачем ребенку кукольный театр».

Советы по организации домашней фонотеки


3

нед

е

ля

Советы «10 уловок по общению с детьми».


3

нед

е

ля

Показ открытых занятий на Дне открытых дверей.

Консультации по индивидуальным вопрсам

4

нед

еля

Консультация «Как развивать музыкальный слух?»


4

нед

еля

Анкетирование родителей


№

Май №

1

нед

е

ля

Беседа о музыкальных успехах детей (1 подгруппа)


2 н

едел

я Консультация «Музыкальные игры с ребенком дома».

Беседа о музыкальных успехах детей (2 подгруппа)


23

Взаимодействие с воспитателями и с другими специалистами образовательного процесса № Сентябрь № Октябрь

1 н

едел

я

Беседа об одежде детей на музыкальных занятиях, о

дисциплине, о настрое детей перед занятиями.

Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов, для

детей, декораций к развлечениям и театральным

постановкам.

1 н

едел

я

Обсуждение сценария осеннего праздника .

Распределение ролей ведущих, ответственности за проведение игр,

аттракционов, раздачи атрибутики.

Проигрывание игр, аттракционов, которые будут использоваться на

празднике.

Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей для

участия в театральных постановках.

Пополнение аудиотеки.

2 н

едел

я

Отчет о результатах диагностики, о предполагаемом

репертуаре.

Семинар-практикум по обучению игре на детских

музыкальных инструментах.

Заполнение групповых тетрадей по музыкальному

воспитанию.

2 н

едел

я

Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов для детей,

декораций к осеннему празднику.

Распределение стихов, ролей детям для участия в осеннем

празднике с учетом их возможностей и желания.

Семинар-практикум по обучению игре на детских музыкальных

инструментах.



3 н

едел

я

Консультация «Роль воспитателя на музыкальных

занятиях».

Беседа о «трудных» детях, как их заинтересовать, чтобы они

«раскрыли» себя.

Разучивание потешек для выполнения плясовых движений

Проверка музыкальных уголков.

3 н

едел

я

Консультация «Роль воспитателя при подготовке детей к

праздникам».

Разучивание м.р.д, плясовых движений, соответствующих

возрастным требованиям Программы.

Совместное оформление музыкального зала к осеннему празднику.


24

4 н

едел

я Ознакомление с репертуаром осеннего периода.

Обсуждение оформления музыкального зала к осеннему

празднику.

Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей

для участия в театральных постановках.

4 н

едел

я Осенний праздник. Обсуждение проведения праздника.



Индивидуальные консультации по подготовке к утренникам:

организационные моменты.

№ Ноябрь № Декабрь

1 н

едел

я

Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов, для

детей, декораций к развлечениям и театральным

постановкам.

Индивидуальные консультации по подготовке к

новогодним утренникам: организационные моменты.

Пополнение аудиотеки. 1 н

едел

я

Обсуждение сценария Новогоднего праздника.




празднике.




2 н

едел

я

Круглый стол «Как лучше провести Новогодний праздник».




воспитанию. 2 н

едел

я

Работа с ведущими утренника.

Обсуждение взаимодействия между друг другом и муз.

руководителем, возможности привлечения родителей для участия в

празднике.



3 н

едел

я

Консультация ». «Изготовление новых музыкально- -

дидактических игр для самостоятельной деятельности

детей».

Ознакомление с репертуаром зимнего периода.

Изготовление декораций к праздникам, развлечениям и

театральным постановкам.

Обсуждение кандидатур детей для участия в театральной

постановке.


3 н

едел

я

Консультация «Как правильно провести праздник.

Незапланированные ситуации.»

Обсуждение привлечения родителей для изготовления костюмов к

празднику для своего ребенка.


25

4 н

едел

я

Беседа об организации самостоятельной музыкальной

деятельности детей в группе.

Изготовление декораций, костюмов к Новогоднему

празднику.

4 н

едел

я

Совместное оформление музыкального зала к Новогоднему

празднику.

Групповые и индивидуальные консультации по подготовке к

празднику: организационные моменты.

Проектирование и изготовление костюмов, для детей,

декораций к празднику.

Новогодний праздник.

Обсуждение проведения Новогоднего праздника.

№ Январь № Февраль

1 н

едел

я

1 н

едел

я

«Как предохранить детский голос от перегрузок».

Совместная подготовка проведению праздника «Масленица»

Обсуждение сценария, распределение ролей, ответственности за

проведение игр, сценок, номеров.



Подготовка к празднику «8 марта» – организационные

моменты, репетиции, индивидуальные консультации по

подготовке к празднику, участие в изготовлении праздничных

декораций, костюмов, в оформлении интерьера зала.


2 н

едел

я



Изготовление декораций к праздникам, развлечениям и



Обучение специалистами приемов кукловождения

для показа кукольных спектаклей.



2 н

едел

я

Совместная подготовка к проведению праздника «День защитников

Отечества». Обсуждение сценария, распределение ролей,

ответственности за проведение игр, сценок, номеров.

Обсуждение кандидатур среди родителей для участия в празднике

8 марта.

Групповые и индивидуальные консультации по подготовке к

празднику: организационные моменты.



26

3 н

едел

я

Консультация « Как правильно организовать с детьми

проведение музыкально-дидактических игр в группах»

«Как предохранить детский голос от перегрузок».

Беседа об организации самостоятельной музыкальной

деятельности детей в группе.

Обучение воспитателей практическим навыкам организации

слушания музыки в свободное от занятий время.


3 н

едел

я

Совместное оформление участков детского сада к проведению

праздника «Масленица».

Обсуждение сценария к празднику 8 марта..




празднике.


4 н

едел

я

Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей

для участия в театральных постановках.

4 н

едел

я

Совместное оформление музыкального зала к празднику.

Праздник «День защитников Отечества»

Оформление музыкального зала к празднику 8 марта.



№ Март № Апрель

1 н

едел

я Праздник ко дню 8 Марта.

Обсуждение проведения праздника.

Участие в оформление выставки «Моя любимая

мамочка» (подбор стихов, текстов, перечень песен).


1 н

едел

я Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей для



2 н

едел

я Изготовление новых нетрадиционных инструментов

для использования в группах в самостоятельной

деятельности детей.


воспитанию. 2 н

едел

я Обучение специалистов приемам кукловождения для показа

кукольных спектаклей. Репетиции кукольных спектаклей.



3

нед

еля

Семинар «Театрализованная деятельность – постановка

спектакля »


3

нед

еля

Консультация: «Формы работы и задачи развития культурно-

досуговой деятельности детей дошкольного возраста».

Семинар по обучению игре на детских музыкальных инструментах.


27

4 н

едел

я Анализ проведения праздника 8 Марта.



Продолжить пополнение аудиотеки.

4 н

едел

я Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов, для детей,

декораций к развлечениям и театральным постановкам.

Участие в написании плана работы на следующий учебный

год: перспективные планы, годовое планирование вечеров

развлечения и т. д.

№ Май

№ Июнь

1 н

едел

я

Совместная подготовка к проведению праздника «День

Победы»Праздник «День Победы».

Обсуждение проведения праздника.

Обсуждение со специалистами кандидатур детей младших

групп для участия в выпускном празднике. 1 н

едел

я

Совместное оформление участков детского сада к проведению

праздника «Лето».

Проектирование и изготовление костюмов, для детей,

декораций к празднику. Праздник «Лето».

Обсуждение проведенного праздника.

2 н

едел

я

Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов,

изготовление декораций для детей к развлечениям и





2 н

едел

я

Обучение специалистов приемам кукловождения для показа

кукольных спектаклей. Репетиции кукольных спектаклей.

Показ кукольных спектаклей.

3 н

едел

я

Разучивание потешек для выполнения плясовых движений

Совместная подготовка к проведению праздника «Лето»

Групповые и индивидуальные консультации по подготовке

утренникам: организационные моменты. Обсуждение

возможности привлечения к участию в праздник е родителей.


3 н

едел

я

Консультация «Как развлечь детей в летний период».

Изготовление новых нетрадиционных инструментов для

использования в группах в самостоятельной деятельности

детей.

4 н

едел

я Изготовление костюмов для детей, декораций к развлечениям

и театральным постановкам.

Участие в написании плана работы на следующий

учебный год: перспективные планы, годовое

планирование вечеров развлечения и тд.

4 н

едел

я Изготовление костюмов для детей, декораций к развлечениям и


Совместный показ театральных постановок.

28

Комплексно-перспективное планирование

Возрастная группа: Старшая

ОСЕНЬ (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Слушание музыки.

Развивать у детей способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения. Развивать восприятие

бодрого характера марша, энергичный, четкий ритм, выразительный акцент, постепенное нарастание динамики в музыке.

Побуждать детей эмоционально воспринимать песни лирического характера, высказываться об их содержании, различать

музыкальное вступление, заключение; выделять аккомпанемент как одно из музыкальных средств выразительности.

Совершенствовать восприятие чувств, переданных в музыке различного характера. Активизировать представления о различном

характере музыки. Предлагать детям высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Расширять представления

о жанрах музыкальных произведений: различать песню, танец, марш. Формировать звуковысотное восприятие, различать звуки

кварты, терции, секунды, примы. Расширять представления детей об окружающей действительности на примере тематического

музыкального материала. Знакомить детей с историческими событиями. Закреплять представления о содержании и значении

труда взрослых. Воспитывать уважение к людям труда. Расширять представления детей о растениях, домашних и диких

животных, сезонных (осенних) изменениях в природе. Использовать художественные произведения для обогащения содержания

раздела «Слушание музыки» и музыкальные произведения с целью усиления восприятия художественных произведений.

Исполнительство и творчество.

Пение и песенное творчество.

Развивать восприятие разнохарактерных песен, способность правильно интонировать мелодию легким, подвижным звуком,

смягчая концы фраз, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет, припев, проигрыш, заключение.

Развивать способность выразительного пения: петь эмоционально, весело, ласково, четко произносить слова. Предлагать детям

творческие задания: импровизировать простейшие мелодии на слоги (например, «топ-топ», «трень-брень» и т. д.). Расширять

представления детей на основе тематического песенного материала: об осенних изменениях в природе, о сборе урожая как итоге

весенне-летней работы сельских тружеников, о съедобных и несъедобных грибах. Углублять представления детей о семье и

29

ближайшем окружении на примере песенного материала. Развивать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми в ходе совместной певческой деятельности.

Музыкальное движение и двигательное творчество.

Развивать способность ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко - умеренно

- тихо, громче - тише), регистрами (высокий - средний - низкий), отмечать в движении сильную долю такта, менять движение в

соответствии с формой музыкального произведения, слышать и передавать в движении ярко выраженные ритмические акценты,

различать малоконтрастные части музыки.

Совершенствовать умения двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать движение

с началом и окончанием музыки. Совершенствовать навыки выразительного движения: ходить и бегать ритмично, ходить

спокойным, бодрым шагом и шагом с высоким подъемом ног, скакать с ноги на ногу, легко и свободно выполнять прямой галоп,

в прыжках поочередно выбрасывать ноги вперед, делать шаг на всей ступне с продвижением вперед и кружении, свободно

ориентироваться в пространстве. Поощрять попытки детей передавать характерные особенности персонажей, выраженные в

музыке. Использовать песенно-игровой, танцевальный материал для становления танцевально-игрового творчества. Побуждать

детей осмысливать словесные инструкции педагога и, опираясь на имеющийся опыт, без показа выполнять некоторые

музыкально-ритмические задания. Использовать художественное слово для создания определенного настроения у детей, вызывая

этим желание активно участвовать, сопереживать с музыкой. Овладевать способами взаимодействия с партнером, с группой

сверстников, со взрослыми в ходе музыкально-ритмической деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.

Совершенствовать исполнение на металлофоне ритмических рисунков трех куплетов песни на одной пластинке (вспомнить

правильные приемы звукоизвлечения), овладевать игрой на двух пластинках, добиваясь точной координации движений.

Развивать способность чувствовать строй, ансамбль в игре несложных песенок небольшими подгруппами и индивидуально,

начинать и заканчивать игру с началом и окончанием музыки, соблюдая при этом динамику и темп. Предлагать детям

самостоятельно подбирать музыкальные инструменты в соответствии с музыкальным образом. Пробуждать у детей желание

сообща заниматься музицированием. Развивать слуховое внимание, память, воображение.

Логоритмические игры и упражнения. Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления. Расширять

лексический запас. Развивать слуховое внимание и зрительную память, мелодико-интонационные компоненты речи, творческое

30

воображение и фантазию. Вырабатывать четкую координацию движения на взаимосвязи с речью. Совершенствовать общую и

мелкую моторику.

Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей самостоятельно заниматься музыкально-художественной деятельностью, совершенствовать

звуковысотный слух в ходе самостоятельного музицирования. Создавать условия для самостоятельной деятельности, наполняя

музыкальную предметно-развивающую среду материалом по мере его усвоения в непосредственной образовательной

деятельности.

Праздники и развлечения.

Развивать эмоциональную отзывчивость. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность. Прививать детям

культуру восприятия театрализованных действий, побуждать высказываться об увиденном. Формировать представление о

будничных и праздничных днях. Знакомить с историей возникновения праздников. Воспитывать уважительное отношение к

народным праздничным традициям и обычаям.

ЗИМА ( декабрь, январь, февраль)


Знакомить детей с инструментальными и вокальными произведениями различной тематики: о зиме и ее особенностях, о

новогоднем празднике, о российской армии. Углублять представления о музыкальных жанрах и средствах музыкальной

выразительности: различать музыкальные образы в двух контрастных частях пьесы, обращать внимание детей на отрывистое

звучание, предлагать высказываться о характере музыки. Развивать восприятие выразительности аккомпанемента, музыкальное

вступление и заключение. Развивать чувство ритма, способность различать ритмические рисунки, состоящие из восьмых и

четвертных длительностей. Знакомить детей с общественными событиями на основе тематического музыкального материала с

использованием чтения художественной литературы для усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные переживания детей, активизировать их чувства, используя высокохудожественные примеры

классической, народной и современной музыки. Развивать музыкальную память, необходимую для запоминания, узнавания

прослушанных музыкальных произведений, их характерных особенностей. Продолжать формировать слушательскую культуру

детей.


31


Развивать умение осваивать выразительное исполнение песен: петь песни разного характера, передавая настроение (весело,

живо, ласково, напевно); различать запев и припев, музыкальное вступление и заключение; петь, чисто интонируя скачки в

мелодии, естественным голосом, без напряжения, отчетливо произносить слова и передавать динамические оттенки;

импровизировать окончание несложной мелодии, начатой взрослым, в определенной тональности. Развивать певческое дыхание

и дикцию, нацеливая детей контролировать себя, исправлять ошибки, регулировать силу голоса. Побуждать детей оценивать

пение своих сверстников. Формировать способность самостоятельного пения несложных песен без сопровождения по одному и

всей группой. Воспитывать чувство уважения к своему родному городу, к своей родине, вызывать интерес к традициям и

обычаям своего народа, используя тематическое разнообразие песенного материала.


Развивать согласованность движений с формой построения музыкальных произведений и их динамикой: передавать в

движении (ходьба, бег, поскоки) особенности трех частей музыкального произведения, различных по характеру, фразы

музыкального произведения, динамические оттенки; различать простой ритмический рисунок и передавать его в движении (в

хлопках).

Развивать умения чувствовать в музыке переход от умеренного к быстрому или медленному темпу, осваивать ориентировку в

пространстве: самостоятельно строить круг, ходить по кругу, взявшись за руки, сужать и расширять круг, соблюдать расстояние

между парами, двигаясь по кругу; добиваться непринужденных, плавных движений рук, улучшать качество исполнения

знакомых плясовых движений. Побуждать детей использовать и выразительно исполнять знакомые движения в свободной

пляске, самостоятельно подбирать способы действий для передачи музыкально-игрового образа.


Совершенствовать координацию движений в игре на металлофоне (на двух пластинках). Развивать звуковысотный слух,

добиваясь чистоты звука. Способствовать развитию чувства ритма, тембрового слуха, используя самостоятельный подбор

музыкальных инструментов, созвучных музыке. Побуждать играть простейшие мелодии по одному и в небольших группах.

Развивать слуховые представления, самостоятельность, побуждая детей найти новый прием игры на музыкальных инструментах.

Развивать способность оценивать качество своего исполнения, интерес к совместному музицированию.



32



Самостоятельная деятельность.

Обогащать музыкальные впечатления. Совершенствовать звуковысотный слух детей, чувство ритма в музыкально-

дидактических играх, в игре на детских музыкальных инструментах. Побуждать детей использовать в самостоятельной

музыкальной деятельности знакомые песни, музыкальные игры, хороводы. Создавать условия для самостоятельной музыкальной

деятельности, наполняя музыкальную предметно-развивающую среду вновь освоенным музыкальным материалом.

Праздники и развлечения. Обогащать детские впечатления. Расширять музыкальный кругозор. Вызывать эмоционально-

положительное отношение к праздникам, приобщать детей к всенародному веселью. Воспитывать внимание и уважение к

окружающим людям, стремление вовремя поздравить с памятными событиями взрослых, друзей, преподносить подарки,

сделанные своими руками. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов

и предпочтений, а также использования полученных представлений и умений для проведений досуга.

ВЕСНА(март, апрель, май)


Развивать способность различать средства музыкальной выразительности в трех вариациях (пьесы одного жанра, но

различные по характеру). Развивать детское восприятие за счет усвоения жанровых особенностей музыкальных произведений

(песня, танец, марш). Привлекать детей к слушанию ласковой мелодии, отмечать, какими средствами выразительности

подчеркивается любовь к маме (тихое звучание, легкие звуки и т. д.). Побуждать детей различать музыкальные образы в трех

контрастных частях музыки. Обогащать детские представления об изобразительных возможностях музыки, ее способности

отображать явления окружающей природы Обращать внимание на ясную фразировку пьесы, динамические, регистровые и

темповые изменения Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать тембровый слух детей на основе

восприятия одновременного звучания пяти музыкальных инструментов, формировать динамический слух, нацеливая на

различение трех динамических оттенков (очень громко громко тихо). Укреплять интерес к слушательской деятельности.

Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, знакомя детей с разнообразными музыкальными произведениями -

инструментальными, вокальными, различными по тематике, жанрам, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Формировать тендерную, семейную, гражданскую принадлежность чувство патриотизма через общение с музыкой определенной

33

тематической направленности Побуждать ребенка к сопереживанию, активизировать его чувства. Развивать музыкальную память

слуховое внимание и воображение.



Развивать выразительность пения: петь легко, весело, напевно, точно интонируя мелодию и правильно передавая

ритмический рисунок. Способствовать развитию певческих умений- брать дыхание перед фразой и между фразами, четко

произносить слова, самостоятельно различать музыкальное вступление, запев, припев. Закреплять умение петь без музыкального

сопровождения Развивать эмоциональную отзывчивость, звуковысотный и ритмический слух на песенных примерах

классической, народной и современной музыки. Побуждать детей сравнивать свое пение с пением сверстников, прислушиваться

к исполненной мелодии на фортепиано, сопоставлять различные по характеру музыкальные фразы, предложения, оценивать

качество исполнения песни Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым, односюжный

музыкальный ответ на вопрос педагога. Развивать чувство лада. Способствовать возникновению чувства радости в ходе

коллективного пения, которое организовывает детей. располагает к совместному делу, является средством удовлетворения

потребности выражать свои настроения Обогащать через песни представления ребят об окружающей действительности,

воспитывать положительное отношение ко всему прекрасному, доброму.


Побуждать детей передавать в развитии характерные черты игрового образа. Развивать восприятие трехчастного музыкального

произведения, определяя его характер и самостоятельно выполняя соответствующие движения с атрибутами и без них. Развивать

выразительность движений под музыку: двигаться легко, свободно, ориентироваться в пространстве, передавать в движении

изменение характера музыки. Совершенствовать танцевальные движения: поскоки, приставной шаг, прямой галоп, мягкий

пружинящий шаг, кружение в поскоке парами. Способствовать творческим проявлениям детей в музыкальном движении:

придумывать свои комбинации в танцах по одному и в парах, самостоятельно подбирать способы действий игрового образа.

Побуждать к самостоятельным действиям в музыкальных играх, выбирать движения в соответствии с характером музыкального

произведения и текстом песни. Продолжать приобщать детей к народному музыкальному творчеству через освоение народных

игр и хороводов.


34

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле, умения исполнять знакомые песни, выученные на одной-двух

пластинках металлофона, воспроизводить различные ритмы на ударных инструментах. Поддерживать у детей интерес к

музицированию. Развивать восприятие музыки в исполнении взрослого. Способствовать развитию звуковысотного, тембрового и

динамического слуха, чувства ритма. Формировать у детей знания о музыкальных инструментах: название, характер звучания,

правила пользования и хранения, приемы игры на них, расположение высоких и низких звуков и история их возникновения.

Побуждать детей подбирать знакомые мелодии по слуху, проявлять фантазию в составлении ритмического аккомпанемента к

танцевальной музыке, придумывании небольших остинатных фигур.





Самостоятельная деятельность. Совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух и чувство ритма в

музыкально-дидактических играх, через самостоятельное исполнение знакомых песен, хороводов, музыкальных игр, на

слушательских сеансах. Наполнять музыкальную предметно-развивающую среду новыми дидактическим пособиями, играми,

способствующими закреплению музыкального материала, освоенного в непосредственной музыкальной деятельности.

Поддерживать у детей интерес к музыкально-художественной деятельности. Способствовать развитию сотрудничества,

партнерства в самостоятельной музыкальной деятельности. Развивать способность детей управлять своим поведением и

планировать свои действия для достижения результата.

Праздники и развлечения.

Воспитывать доброту, отзывчивость на примере персонажей праздничных и развлекательных событий. Углублять знания о

своей семье, о сезонных изменениях весной, полученные в ходе НОД. Формировать умение вступать в общение и выражать

просьбу, обращение, используя мимику, жесты, пантомиму. Побуждать детей к проявлению доброжелательности, отзывчивости.

Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей. Привлекать детей к активному участию в

подготовке и проведении праздников и развлечений. Поощрять любознательность, активность, стремление участвовать в

творческой деятельности, познавать новое.

35

Примерный музыкальный репертуар

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Слушание

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко,

сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А.

Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца,сл. З.

Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто

придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз.М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н.

Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского);«Музыка», муз.

Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н.

Римского-Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута»

(из альбома «Бирюльки»С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева);

«Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты),

Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику

сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю.

Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М.

Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина; «Паровоз», «Петрушка», муз.

В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка «Колыбельная», муз.

Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.

Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;

«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой;

«Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н.

Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий

дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной.

36

Песенное творчество «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-ди-ли! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой;

«Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-

ритмические

движения

Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н.

Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать

по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, Из-под вяза»); «Росинки», муз. С.

Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р.

Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;

«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с

куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»);

«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой,

хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Русская пляска», рус.

нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков

«Чеботуха», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец

бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец

Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-

Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е.

Тиличеевой.

Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О.

Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый

год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;«Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я

хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко,

сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.

Музыкальные игры

Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном»,

муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз.

М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот

и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку»,

латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.

Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н.

37

Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е.

Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия,обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель;

«Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;

«Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.

Музыкально-

дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,«Буратино», «Музыкальный магазин»,

«Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и

музыкальные

спектакли

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты

был, Иванушка?», рус.нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»

(музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.

Развитие

танцевально-

игрового творчества

«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под

любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар.

мелодия, обр. Т. Смирновой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори,

гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М.

Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В.

Агафонникова.

38

Планирование развлечений и праздников-старшая группа -2019-2020 уч. год. тематика Старшая группа

Праздники Новый год

Международный женский день

День защитника Отечества

«Осень» / «Зима» /«Весна» / «Лето»

День Победы

Праздники, традиционные для группы и детского сада, дни рождения

Тематические праздники и развлечения «О музыке П.И. Чайковского»,

«М.И. Глинка – основоположник русской музыки»,

«О творчестве С.Я. Маршака»,

«Стихи К.И. Чуковского»,

«Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры»,

«Русские праздники», «День города»

Театрализованные представления Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров.

Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей.

Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

39

Музыкально – литературные развлечения «День цветов»

«А.С. Пушкин и музыка»

«Сказка в музыке Н.А. Римского-Корсакова»

Русское народное творчество Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы»,

«Добро и зло в русских народных сказках»

Забавы, фокусы Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы);

Забавы с красками, карандашами

Концерты «Мы любим песни», «Весёлые ритмы», «Слушаем музыку»

КВН и викторины «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в страну Знаний»,

«Волшебная книга»

Организационный раздел

Организация музыкальной предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда группы детского сада необходима детям потому, что выполняет по отношению к ним

информационную, стимулирующую и развивающую функции. Она не может существовать сама по себе, без детей и

взрослых, которые меняют ее в соответствии со своими потребностями, интересами, целями и задачами взаимодействия. Эта

среда должна строиться на основе ведущих принципов:

возрастные нормы;

эстетичность;

доступность.

Музыкальная предметно-развивающая среда с учетом взросления дошкольников, то есть в соответствии с возрастными

особенностями их музыкального развития и этапами становления видов музыкально-художественной деятельности, может

быть наполнена следующими музыкальными игрушками и музыкально-дидактическими играми.

41

СОДЕРЖАНИЕ ГРУППОВОГО МУЗЫКАЛЬНОГО МИНИ-ЦЕНТРА

СТАРШАЯ ГРУППА

№п/п СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЗОНЫ +/-

1. БЛОК ВОСПРИЯТИЯ

Магнитофон, музыкальный центр

Музыкальные флеш – карты, диски:

Детские песни из мультфильмов

Диск по программному слушанию

Запись музыкального материала, разучиваемого на занятиях

Музыка режимных моментов

Музыкальные сказки

Спокойная инструментальная музыка

Подвижная инструментальная музыка

Портреты композиторов: А. Гречанинов, С. Майкапар, П. Чайковский, А. Лядов, Р. Шуман, Г. Свиридов, С. Прокофьев, Д. Кабалевский)

Папка с иллюстрациями к произведениям по слушанию и пению

Папка с детскими рисунками к музыкальным произведениям

Музыкально-дидактический материал на эмоции человека (весело, грустно, спокойно, удивленно, плаксиво)

Кубы:

Виды музыкальных инструментов (ударные, духовые, клавишные)

Жанры музыки (песня, танец, марш)

42

Иллюстрации:

«Виды народной песни» - колыбельная, плясовая. Хороводная, игровая;

«Виды танцев» - народная пляска, полька, вальс

«Виды маршей» - марш для игрушек, солдатский марш

2 БЛОК ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ

Клавиатура фортепиано с подставкой для нот

Книга-«ноты» с рисунками к знакомым песням

Нотный стан с набором нот

Не озвученные музыкальные инструменты 4-х размеров (тихо, громко , не очень громко, очень тихо)

Озвученные музыкальные инструменты (барабан, колокольчики, бубны, деревяные ложки не окрашенные по количеству детей в группе,

погремушки, дудочки (индивидуальные) ксилофоны, металлофоны)

Другие шумовые музыкальные инструменты, игрушки

Карты по моделированию движений танца, перестроения (см. программные задачи)

Пособие по моделированию песни (по содержанию, по структуре)

Музыкально-дидактические игры:

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».

43

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши

песни».

Дидактические кубы

3 БЛОК ТВОРЧЕСТВА

Султанчики

Флажки

Ленточки

Платочки

Сезонная атрибутика (осенние листочки, снежинки (мишура), цветочки и т.д.

Элементы костюмов

4 ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Разные виды театра (пальчиковый, настольный, би-ба-бо и др.) к программным сказкам

Декорации к спектаклям

Элементы костюмов к разным героям сказок

44

Зеркало

Ширма

Сундучок с обрезками ткани, бумаги для самостоятельного творчества по дополнению костюмов

Запись звуков окружающей среды (природы, бытовые шумы)

45

Годовое планирование музыкально-дидактических игр и пособий для

дошкольников СТАРШАЯ ГРУППА СЕНТЯБРЬ.

1. «Скворцы и

вороны»

Продолжать учить различать высокие и низкие звуки. Рассматривают картинки, слушают, как поют скворцы и

вороны.

2. -,,- Углублять понятие о высоких и низких звуках. Смотрят картинки, слушают звуки, объясняют, что вороны

поют низко, скворцы – высоко.

3. -,,- Закрепить понятие. Слушают, дают определение звукам, воспроизводят звуки на

металлофоне.

4. -,,- -,,- -,,-

5. «Два барабана» -,,- Слушают, как звучит большой и маленький барабаны,

угадывают их, называют.

6. -,,- -,,- -,,-

7. «Лесенка» Дать понятие о различных видах движения мелодии. Пояснения, показ фигурки /любой/ на лесенке, с

одновременным звучанием на фортепиано.

8. -,,- Определять на слух различные виды движения

мелодии.

Дети слушают /на металлофоне/, определяют направление,

показывают фигуркой на лесенке.

ОКТЯБРЬ

1. -,,- Закреплять полученные знания. Самостоятельно показывают рукой направление мелодии.

2. «Ученый

кузнечик»

Развивать музыкальный слух, учить различать

тонику.

Дети смотрят, как кузнечик прыгает с цветка на цветок,

определяют, вернулся ли кузнечик в домик (Т)

3. -,,- Упражнять в умении слышать устойчивый звук лада –

тонику.

Дети слушают и переставляют кузнечика самостоятельно, с

цветка на цветок.

4. «Цирковые

собачки»

Закрепить и углубить знания детей по движению

мелодии вверх, вниз.

Дети поют и показывают рукой куда идет собачка, она

прыгает через 2 ступеньки.

5. -,,- Закреплять и углублять знания. Дети ощущают интервалы, поют попевку про собачек.

46

6. «Причалит ли

лодка к берегу?»

Упражнять в умении различать устойчивый звук лада

– тонику.

Прослушивают мелодию, наблюдают за движением лодочки

(на магнитной доске) к берегу.

7. -,,- Различать устойчивый и неустойчивый звуки лада. Прослушивают муз. отрывок, вызванный ребенок передвигает

лодочку, доводя или не доводя ее к берегу. Игра повторяется с

др. детьми.

8. -,,- -,,- -,,-

НОЯБРЬ

1. «Телепередача

«Веселые нотки»

Закреплять умение детей находить тонику. Рассматривают картинку к знакомой попевке или песне по

плоскостному телевизору, педагог поет фразу, закончив ее на

неустойчивом звуке, дети допевают тонику.

2. «Догадайся, кто

поет?»

Учить различать по тембру голоса детей. Вызванный ребенок угадывает голоса детей.

3. «Веселый и

грустный

бубенчик»

Учить различать веселую и грустную мелодии. Дети слушают как звучат бубенцы в мажоре и миноре.

4. -,,- Вызвать самостоятельные действия. Дети угадывают, где веселый и грустный бубенчик, поют

звуки.

5. -,,- Различать звуки по характеру. Слушают мелодию, угадывают, сами изображают.

6. «Что делает

кукла?»

Различать три основных жанра в музыке: песню,

танец, марш.

Предложить послушать марш, плясовую, колыбельную. Дети

определяют, кукла выполняет действия под музыку.

7. -,,- Развивать творческие способности детей, учить их

активно действовать.

Слушают плясовую, марш, колыбельную, называют, под

марш – шагают, колыбельную – ладошки по щечку, плясовая

хлопки в ладоши.

8. «Три кита» Определять жанры, передавать их характер

движениями.

Прослушав марш, плясовую, колыбельную поднимают

соответствующие карточки, импровизируют движения в

соответствии с музыкой.

ДЕКАБРЬ

1. «Небо синее» Находить долгие и короткие звуки. Дети слушают, отхлопывают ритм.рис. смотрят картинки с

графическим изображением (большие и мал. деревья), поют

47

попевку.

2. -,,-

Научить играть на металлофоне и показывать на

рисунке.

Предлагаю песенку, одни дети играют на металлофоне,

другие показывают деревья.

3. «Смелый пилот» Углубить понятие о длительности звуков. Дети слушают, отхлопывают ритмический рисунок мелодии,

угадывают ее, находят долгие и короткие звуки.

4. «Угадай по ритму

песню»

Учить определять по ритму песню. Дети слушают, отхлопывают, угадывают.

5. -,,- Развивать слух детей, определять характер и ритм

песни.

Дети слушают «Андрей-воробей», «Небо синее», «Смелый

пилот», отхлопывают ритмический рисунок.

6. «Споем сами» Учить петь самостоятельно в разных тональностях. Дети поют от заданного тона песенку без сопровождения,

играют на инструментах от любого звука.

7. «» Развивать певческие способности детей. Предлагаю придумать мелодию на слова «Зайчик, зайчик, где

ты был?»

8. -,,- -,,- -,,-

ЯНВАРЬ

1. «Громко – тихо

запоем»

Различать и воспроизводить динамические оттенки.

(mf ,mp)

Игра проводится по типу «Горячо-холодно». Дети поют

знакомую песню, по мере приближения к спрятанному

предмету ведущего ребенка усиливают звук.

2. -,,- -,,- Вместо пения играют на знакомых муз. инструментах.

3. «Марш, полька,

вальс»

Развивать у детей умение различать жанры музыки. Слушают марш, польку, вальс, выбирают из трех предметов

(лента, бубен, флажок) соответствующий музыке,

импровизируют движения.

4. «Колобок» Развивать у детей ощущение сильной доли. Дети стоят по кругу, под музыку, на каждую сильную долю

передают мяч соседу.

5. -,,- -,,- Игра проводится в более подвижном темпе.

ФЕВРАЛЬ

1. «Бубенчики» Учить сопоставлять три звука разной высоты. Дети рассматривают картинку, воспитатель передвигает

Петрушку к соответствующему звуку.

2. -,,- -,,- -,,-

3. -,,- Учить сопоставлять звуки по высоте. Найти их на Слушать, подпевать, показывают рукой, предлагаю найти

48

инструменте. звук на инструменте.

4. -,,- Играть звуки на инструменте. Поют, одновременно показывают рукой, играют на

инструменте.

5. -,,- Вызвать самостоятельные действия детей. Упражнение повторить вразброс.

6. «Учись

танцевать»

Развивать чувство ритма. Дети отстукивают несложный ритмический рисунок

маленькими матрешками, показанный воспитателем на

большой матрешке.

7. -,,- -,,- Ведущим с большой матрешкой становится ребенок.

8. -,,- Закреплять умение детей ритмично отстукивать

несложные ритмические рисунки.

-,,-

МАРТ

1. «Летела кукушка» Закреплять знания о движении мелодии вверх, вниз. Дети слушают мелодические отрывки, определяют, куда

полетела кукушка, передвигая фигурку в нужном

направлении.

2. -,,- -,,- 1 реб. играет мелодию на металлофоне,

2й передвигает фигурку кукушки, остальные поют с показом

руки.

3. «Узнай

настроение!

Учить детей определять характер музыки. Дети слушают муз. отрывки знакомых произведений разного

характера, поднимают соответствующую карточку.

4. -,,- -,,- Дети слушают муз. отрывки незнакомых произведений

разного характера, показывают соответствующую карточку.

5. «Вовремя

вступай!»

Продолжать развивать ощущение сильной доли. Дети под плясовую «Из-под дуба» по цепочке прохлопывают

сильную долю такта в медленном темпе.

6. -,,- -,,- Выполняют хлопки в более подвижном темпе.

7. «Ритмическое

эхо»

Закреплять умение воспроизводить ритм мелодии. Слушают знакомые попевки передают ритм. Рис.

8. -,,- Закреплять умение воспроизводить ритм хлопками,

щелчками, притопами.

Слушают ритмические блоки, повторяют их.

АПРЕЛЬ

1. «Музыкальное Продолжать учить детей различать направление Педагог проигрывает мелодию (вверх, вниз, на одном звуке),

49

лото» движения мелодии. дети пропевают, играют на муз инструменте.

2. -,,- -,,- -,,- Прогирывает мелодию ребенок.

3. -,,- Различать и уметь изображать графически

направление движения мелодии.

1ребенок играет, 2й выкладывает на фланелеграфе, остальные

поют, играют на инструменте. Повторить 2-3р с другими

детьми.

4. -,,- -,,- -,,-

5. «Музыкальные

загадки»

Закреплять умение определять тембр музыкальных

инструментов.

Ребенок за ширмой выбирает инструмент, исполняет ритм.

рисунок. Дети отгадывают.

6. -,,- -,,- -,,-

7. «Громко - тихо

запоем»

Закрепить умение различать динамические оттенки. Дети поют без сопровождения.

8. «Ученый

кузнечик»

Закрепить слуховые ощущения на интервалы, тонику. Слушают, ставят кузнечика на нужный цветок.

МАЙ

1. «Маленький и

большой дождик»

Воспроизводить мелодию на инструменте. Слушают мелодию маленького и большого дождя хлопают,

играют на инструменте.

2. -,,- -,,- -,,-

3. «Буратино» Закреплять программные муз. произведения. Слушают отрывки знакомых произведений, называют,

достают из коробки соответствующую картинку.

4. -,,- -,,- -,,-

5. «Звенящие

колокольчики»

Развивать умение различать динамические изменения

в музыке.

Слушают пьесу с динамическими оттенками, определяют

динамические оттенки.

6. -,,- -,,- Слушая пьесу закрывают карточками полоску в той

последовательности, какими были динамические оттенки.

7. «Лестница-

чудесница»

Закрепить умение детей различать направление

движения мелодии.

Слушают различные мелодические обороты, показывают

рукой, водят по лесенке фигурку.

8. -,,- -,,- Выкладывают на фланелеграфе, пропевают, играют на

металлофоне.

50

Организация музыкально-звукового пространства старшей группы № 4 (музыкальный дизайн) Вре

мя Понеде льник

Вторник Среда Четверг Пятница

Утренний прием детей

6.00-7.45

Звучание музыки не более 30 минут

I -й кв-л - кассета - Моцарт для детей

2-й кв-л - кас. № - русская народная музыка. 3-й кв-л- кас. № - музыка Глинки

Утренняя гимнастика

7.45-8.00

1нед.Традиционная под бубен

Традиционная под бубен




2-я нед.-Традиционная под сопровождение фортепиано

Пение «Утренней песенки» муз.Мурычевой – 1-й кв-л. Пение «Песенки-чудесенки» - 2-й кв-л.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 - 8.55

I -й кв-л - кассета № 1(А) Шедевры инструментальной музыки.

2-й кв-л - кас. № 1 (В) Шедевры инструментальной музыки. 3-й кв-л- кас. № 2 (А) Шедевры инструментальной музыки.

Занятия 9.00-10.40

Использование музыки на других занятиях по рекомендации музыкального руководителя

Подготовка к прогулке

10.40-12.25

Кассета с репертуаром детских песен (средняя, старшая группа) Пение песни «На прогулку» муз.Мурычевой

Возвращение с прогулки

12.25-12.40

Звучание музыки до 10 минут 1-й кв-л. – кассета № -Моцарт 2-й кв-л. – кассета № - р.н.м 3-й кв-л.- кассета № - П. Чайковский

Обед 12.40-13.10

Звучание спокойной, тихой музыки в соответствии с желанием и настроением детей – касс.

Подготовка 13.10- Звучание спокойной, расслабляющей музыки

51

ко сну, сон 15.00 касс. - Колыбельные

Подъем, гимнастика

15.00-15.25

1-й кв-л – Ритмическая мозаика – касс. № 2(А) 2-й кв-л – Ритмическая мозаика – касс. № 1(В) 3-й кв-л – Ритмическая мозаика – касс. № 4(А)

Полдник 15.25-15.40

Звучание спокойной, тихой музыки в соответствии с желанием и настроением детей

Самостоя тельная деят-ть

15.40-16.30

Звучание песен детского репертуа рара

Музыкальное развлечение – 2-й вторник

Звучание танцевальной музыки

Звучание музыки для слушания

Звучание песен детского репертуара

Звучание музыки в соответствии с желанием и настроением детей Кассеты с репертуаром песен, слушания музыки, современной танцевальной музыки

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-18.00

Звучание фоновой музыки Кассета «Музыкальный орленок»

«Согласовано» П 5.pdf · 3 Организация музыкально...

Documents